無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
秋天的雨說課稿篇一
：同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
：根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。
：知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛
、難點確定為：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對話，在生生互動中與同學(xué)對話，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。
：
一、關(guān)注學(xué)生的獨特的感受和理解。
這節(jié)課開頭通過談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為積極學(xué)習(xí)作準備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發(fā)了學(xué)生讀書、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，這就保證了每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見解和看法。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個學(xué)生想老師提出什么問題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環(huán)節(jié)，確實培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學(xué)生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節(jié)課時由老師點撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會了重復(fù)講，保證了課堂的高效。當(dāng)然，學(xué)生提問題本身就是能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出的問題，往往與其自身的知識基礎(chǔ)、人生感受有關(guān)，與其性格特點有時也有關(guān)系。
二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。
學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說，讓學(xué)生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生、生生互動中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。
秋天的雨說課稿篇二
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。
(一）情境創(chuàng)設(shè)法
一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
(二）朗讀指導(dǎo)法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達成的重要教學(xué)目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導(dǎo)。
(三）多媒體輔助教學(xué)法
我將合理運用多媒體，以情景助讀。
課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀?！彼?，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
秋天的雨說課稿篇三
七年級的學(xué)生，正處于小學(xué)向初中的過渡期，從語文學(xué)科的要求來說，正要從讀懂文章向初步賞析文章過渡，對學(xué)生來說，這是一個能力提升的關(guān)鍵期，教學(xué)中教師要把握好保持學(xué)生興趣和開始增加難度的度。而《秋天》的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了前兩篇寫景佳作《春》和《濟南的冬天》的基礎(chǔ)上，所以，可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了初步賞析寫景文章的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生探究。另外，詩歌教學(xué)要突出熟讀成誦的特點，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩意。
一、知識與能力
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫景次序背誦全詩。
2、初步掌握品味詩歌的方法。
3、能以“秋天”為題，寫一首小詩。
二、過程與方法
1、通過熟讀成誦，養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩歌的良好習(xí)慣，積累好詞佳句。
2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會詩歌語言的凝練優(yōu)美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的愿望和熱情。
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫景次序背誦全詩。
2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
3、初步掌握品味詩歌的方法。
教學(xué)活動1
1、引秋
由秋天的詩句引入。
教學(xué)活動2
2、誦秋
1）請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準確。
2）生評，訂正字音。
3）師范讀，生聽節(jié)奏、聽感情。（出示多媒體配樂畫面）。
4）生評，師隨機點撥。
5）全班飽含感情齊讀。
6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。
7）向全班同學(xué)朗讀自己所積累的描寫秋景的詩文。
教學(xué)活動3
3、品秋
1）四人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（大屏幕出示問題）。
2）各組匯報探究結(jié)果。
3）仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。
4）請同學(xué)們說說自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
教學(xué)活動4
4、寫秋
1）請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩，或者畫一幅畫（放背景音樂）。
2）請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫作。
3）請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面，師生齊背誦）。
這節(jié)課，是多年前上的。現(xiàn)在回顧，是想通過與不斷更新的教學(xué)觀念與不一樣的學(xué)情進行認真的對照，以期及時修正方向，不斷追尋語文教學(xué)的真諦。
這節(jié)課的設(shè)計，緊緊抓住了詩歌教學(xué)以誦讀為主的教學(xué)要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的朗讀活動，并借助多媒體和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的展示平臺等方式，體會詩情，領(lǐng)略詩意之美。另外，教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以“秋”為主線，通過環(huán)環(huán)相扣的四個活動，能夠有效促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。
雖然在當(dāng)時的教學(xué)中，成功調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個過場，最終用了幾個訓(xùn)練題結(jié)束了教學(xué)，當(dāng)時還覺得處理得好，因為學(xué)生得到了當(dāng)堂訓(xùn)練。現(xiàn)在想來，其實當(dāng)時的教學(xué)理念還是轉(zhuǎn)變得不夠徹底，還是被應(yīng)試束縛住了手腳。本來是很好的教學(xué)設(shè)計，實施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學(xué)中，必要的訓(xùn)練和答題技巧是需要的，但如果過早進行訓(xùn)練，勢必會偏離語文教學(xué)的本質(zhì)。
不由得想起了任老師在談到關(guān)于如何處理應(yīng)試與語文的詩意的關(guān)系時，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，七年級最好盡量減少訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學(xué)生讀的機會，一定要牢記“只有讀，才能讀”！結(jié)合部編教材的編寫理念，認真分析這份說課稿，讓學(xué)生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設(shè)計理念已經(jīng)體現(xiàn)了語文教學(xué)要重在感悟積累的本質(zhì)，但遺憾的是在實施中卻“戴著鐐銬跳舞”。
其實，在每一節(jié)語文課中，只要在老師精心的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步在多讀中會讀，那么還需要為學(xué)生成績提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學(xué)生怎么答題，語文教學(xué)勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！
秋天的雨說課稿篇四
1．要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
2．閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。。
3．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：認知目標：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進行語言積累；
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學(xué)難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動過程
1、搜集整理何其芳的相關(guān)知識。
何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩人、評論家，生于重慶萬縣（現(xiàn)重慶萬州）原名何永芳，主要詩集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。
2、仔細觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。
3、作者寫秋天，主要描寫了哪幾幅畫面？寫出了秋天怎樣的特點？表達了作者怎樣的感情？
（一）引秋
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）
（二）誦秋
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。
（三）品秋
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
①找出每節(jié)詩的點睛之句。
②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）
③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）
請學(xué)生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
（四）寫秋
1、請學(xué)生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
秋天的雨說課稿篇五
大千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關(guān)的事物為對象，引發(fā)與它們之間發(fā)生互動，這對在認知建構(gòu)方面都會產(chǎn)生積極的作用。
兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點、難點是知道秋天是美麗多彩的。
在人們的印象中，秋天應(yīng)該是金黃色的，因為稻子熟了，樹葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發(fā)強烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現(xiàn)實生活中真實事物的顏色，讓親身體驗、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。
1、理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是美麗多彩的。
2、按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子。
為了順利完成以上教學(xué)目標。我做了以下準備
1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。
活動名稱：詩歌《傘》
活動目標：
1、運用已有的經(jīng)驗，幫助小動物尋找合適的"傘"。
2、大膽用語言表達，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
活動準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動過程：
一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：
"在美麗的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？"（一一出示）
"后來發(fā)生了一件什么事？"
"下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？"
二、感受、理解詩歌
1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？
2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？
3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字"傘"、"紅色"、"綠色"、"紫色"、"黃色"
三、幼兒為小動物貼畫傘
1、教師啟發(fā)：出示小熊，問"什么可以讓小熊作傘？"
2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進行仿編）
3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機進行）
四、匹配漢字卡片
這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學(xué)會、認識的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。
一、從教師預(yù)設(shè)的整個過程來分析
教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂趣。
首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測森林里會來的小動物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動幼兒多種感官參與活動。
其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動中，并很好地達到自然習(xí)得漢字的目標。如：在認識顏色漢字時，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。
再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。
二、從目標的定位來看
比較符合二期課改的精神，本次活動的目標定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗。如：第一條目標：運用已有的經(jīng)驗，幫助小動物尋找合適的"傘"。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會經(jīng)常遇見，通過對已有經(jīng)驗的提煉，進而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動物合適的"傘"。又如：第二條目標：大膽用語言表達，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗的習(xí)得以及對漢字的認識，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機整合。
三、從幼兒對整個活動的表現(xiàn)來看
因教師在本次活動中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗的同時，發(fā)展了認知能力，豐富情感體驗。 如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹......五彩繽紛的樹......。
四、建議
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動是初次。
2、教師的教育策略有待提升，對活動中孩子出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
秋天的雨說課稿篇六
本文抓住時間特點選取初秋季節(jié)典型景物的變化，從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象，描繪出一幅天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情。
教學(xué)重點：認字和寫字，練習(xí)朗讀，背誦第一自然段。
教學(xué)難點：分辨漢字，認識偏旁。了解課文內(nèi)容。
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的`樂趣?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。所以我在教學(xué)過程中采用課件、卡片、圖片來吸引學(xué)生的興趣。
從本課課文的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法、圖文結(jié)合、隨文識字的教學(xué)策略。在生字學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生采用多種識字方法進行識記。在學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生直觀、形象的感受，感受大自然的美麗。
本課的教學(xué)程序，主要設(shè)置六個環(huán)節(jié)。
（一）、出示圖片，導(dǎo)入新課
借助多媒體課件，播放秋季美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。
（二）、初讀課文，整體感知
新課標指出："閱讀是個性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的地位。
1．請大家打開課文，認識自然段。
2．播放配樂范讀課文，同學(xué)們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
3．請學(xué)生借助拼音自由大聲課文。注意：把句子讀通順，讀準字音。
4．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
（三）、隨文識字，品讀課文
品讀學(xué)習(xí)第一自然段。
《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、文字與圖片聯(lián)系等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會。另外，在教學(xué)過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
（四）、拓展練習(xí)
1.鞏固生字：大雁南飛
2.我會說：用“秋天來了，天氣涼了”說句子。
通過生字認記練習(xí)和句式練習(xí)說話，鞏固生字的認記，練習(xí)說完整的話，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的思維，進一步感受秋天的多樣性。
（五）、引導(dǎo)學(xué)生看板書，試著背誦課文第一自然段。
1.齊讀課文第一自然段。
2.板書引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
3.請個別學(xué)生展示。用填空形式練習(xí)背誦。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于落實本課的目標，力求背誦在課堂上進行。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對課文的內(nèi)容理解、生活體驗，再現(xiàn)圖片，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（六）、作業(yè)布置，拓展延伸
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛?！卑鍟仁且婚T科學(xué)，又是一門藝術(shù)。本課我抓住了景物的“關(guān)鍵詞”，用粘貼畫有形有字的形式吸引學(xué)生的注意力，力求言簡意賅，對教材的內(nèi)容概括得精煉、正確、有趣味性。
秋天的雨說課稿篇七
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進行了分析。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定必須切合學(xué)生實際，我依據(jù)新課標的總教學(xué)目標和三年級階段教學(xué)目標，特制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價值觀目標
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了?！蓖瑢W(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!
導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分;
1.對詞的積累
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。
2.對句子的掌握
詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學(xué)生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子?！?/p>
設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文，理解體驗
初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中，我會和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣的設(shè)計，循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級學(xué)生不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍?！北苊饬私虒W(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運用語言，升華情感
為了突破教學(xué)難點，在運用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息?！睅熒餐收b，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)
(五)層次作業(yè)，放飛個性
選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
秋天的雨說課稿篇八
（一）凸現(xiàn)教材特點：
《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?，實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）把握教學(xué)重點，彰顯教學(xué)目標
我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學(xué)目標：
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。
2，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。
3，積累好詞佳句。
（三）設(shè)置教學(xué)難點：
使學(xué)生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
（一）情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。
（二）朗讀感悟法
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。
語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵性的評價，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識。
（一）品小詩，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本
美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時，我設(shè)計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學(xué)生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。
學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩后，我抓住時機問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問題）再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學(xué)生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學(xué)生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨立自學(xué)的能力。
（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。
1、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進文本，結(jié)合自己的親身體驗，談?wù)剬η镉甑母惺埽龑?dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點上了一盞指明燈。
緊接著，我又用問題創(chuàng)設(shè)情境，是啊，秋雨很神奇把大門打開了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進文本，認真地自讀2——4自然段。
2、為了讓學(xué)生想讀，樂讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個合作的機會，讓學(xué)生自己去評價，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認識，學(xué)生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。
講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學(xué)生帶進了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時，我趕緊抓住時機對學(xué)生說：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來說一說。（出示練習(xí)說話的格式）這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)作的平臺。
4、在學(xué)習(xí)第三段時，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。
5、在理解課文的第四段時，我先讓學(xué)生去找有哪些動植物準備過冬？然后出示說話卡片，讓學(xué)生練習(xí)說話，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進行以第一人稱角色扮演讀，學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。
（三）、總結(jié)全文，積累拓展
秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。（出示小詩）學(xué)生讀最后一句，這時學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩，發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。
最后我給學(xué)生留了以下幾項任務(wù)：
1，我要收集一些描寫秋天的詞句。
2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來。
3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。
4，我要寫一寫我看到的秋天
這節(jié)課，我抓住了秋天三個方面的特點，用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進行板書，簡明扼要，形象直觀，便于學(xué)生理解。
秋天的雨說課稿篇九
（1）教材簡析。
《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節(jié)詩都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫。
（2）明確教學(xué)目標。
以讀代講，讓學(xué)生感受詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情與情趣。
詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。
在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習(xí)詩歌的一些方法。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
由讀導(dǎo)入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高潮，這一點做的不夠很好。作業(yè)也是為了進一步品秋，讓學(xué)生對課文有進一步的思考。
2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。
教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
3、說明重點與難點的處理。
重難點放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。
4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。
簡單的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。
板書是對課文內(nèi)容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。 簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內(nèi)容及作者的情感來設(shè)計，讓學(xué)生明白，且印象深刻。
朗讀的課文以后講時，讓學(xué)生先讀，再做指導(dǎo)，這樣效果可能會更好些。
記住課堂一定要讓學(xué)生動起來。
秋天的雨說課稿篇十
尊敬的各位評委、各位教師：
你們好！我是xxx學(xué)校的教師姜x，今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。
下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對本課第二課時的設(shè)計進行說明。
（一）、教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）、學(xué)情分析
三年級學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。
（三）、教學(xué)目標：
根據(jù)資源庫中的備課資源，依據(jù)新課程標準的要求，我制定了如下的教學(xué)目標：
１、知識與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。
（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。
２、過程與方法
通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，讀中運用。
３、情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。
（四）教學(xué)重點：
使學(xué)生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學(xué)重點。
（五）教學(xué)難點：
課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言是教學(xué)上的難點。
我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，對課件進行了適當(dāng)?shù)难a充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來貫穿全文，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現(xiàn)教學(xué)目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。
1、教法
教學(xué)中我采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、學(xué)法
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)手段
我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點。
我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。
在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我應(yīng)用資源庫中的媒體資源，設(shè)計配樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）、品味語言，朗讀感受
1、品讀第一段
我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？
課件出示第一段，請學(xué)生自由朗讀第一段，感受一下，再指導(dǎo)有感情朗讀。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什么是五彩繽紛呢？
板書：五彩繽紛
學(xué)生試說五彩繽紛的意思后，讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。
這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維。
根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什么？課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當(dāng)你站在果樹下的時候，你聞到這么香甜的氣味，你會怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀。
我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達能力。
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優(yōu)秀的氣象預(yù)報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了?！睒拥奶羁赵O(shè)計既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對課文進一步加深理解。
5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，對全篇進行總結(jié)。
（三）、內(nèi)化運用語言
我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。
我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言，運用語言，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，達到學(xué)以致用的效果。
（四）、能力訓(xùn)練
新課標指出，語文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計了這樣的練習(xí)：
1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。
2、我可以畫一幅秋天的畫。
本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實際情況和學(xué)生特點進行教學(xué)設(shè)計，使資源和語文知識有機的整合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學(xué)情景；并努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力，達到了良好的教學(xué)效果。
秋天的雨說課稿篇十一
《秋天》是上海s版六年制小學(xué)語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標是本課教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生進入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。
我準備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導(dǎo)學(xué)生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)程序：
播放動畫，調(diào)動學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導(dǎo)游手冊的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對學(xué)生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學(xué)生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學(xué)生來說吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過程中，緊扣有關(guān)詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時，我從旁點撥和指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收
秋天
美麗
堆
高興
秋天的雨說課稿篇十二
（一）教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動。
（二）幼兒情況分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計了這節(jié)活動課。
（三）活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”特制訂以下活動目標：
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。
4、識字：雨、歌、秋天、落葉。
（四）活動重點、難點
依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！币虼?，此次活動的重點和難點是：
熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
（五）活動準備為了更好的實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。
（一）教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
（二）學(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學(xué)目標。根據(jù)“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。
（三）教學(xué)程序（此活動開始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）
1、開始部分導(dǎo)入活動：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入活動室
（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。
（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）
2、基本部分
（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問。
1、這篇散文詩的題目叫什么？
2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？
（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。
教師：你聽了這首詩有什么感覺？
（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）
（3）結(jié)合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達其相應(yīng)的動作。
（目的是讓幼兒對散文詩的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）a為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）b為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）c為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）d為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）e為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）
（4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用圖片“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認識。）
（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。
（6）討論：
a聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？
b、散文詩里怎樣寫秋天的美？
c、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？
（教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。）
3、結(jié)束部分
活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動主題）
秋天的雨說課稿篇十三
各位評委：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是小班藝術(shù)領(lǐng)域的《秋天的果樹》，是明天出版社的山東省幼兒園教育活動教材上冊主題四“秋天來了”中的一個活動。
正值秋天，一個美麗的收獲季節(jié)，各種色澤鮮艷、好吃的水果和農(nóng)作物的成熟令孩子們欣喜不已。有時孩子會問老師或小伙伴，“你知道桃是哪兒來的嗎？你見過葡萄樹嗎？漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們對結(jié)果子的樹感到好奇，于是我請家長利用休息時間，帶孩子到縣城周圍的果園去看一看，還可以參加摘果子的活動，去體驗豐收的喜悅。我也有意識的多帶孩子們到戶外觀察，去發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，這樣，我們便進入了主題四《秋天來了》。我們知道，小班的幼兒對形象的、具體的事物感興趣，于是，我事先安排幼兒去果園看一看、聞一聞、嘗一嘗，這樣提高了幼兒認識興趣，豐富了感性認識。同時，小班的幼兒在繪畫方面比較差，我引導(dǎo)幼兒用手撕紙、粘貼的方法，這樣加強了幼兒動手及同伴合作協(xié)調(diào)的能力。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設(shè)置開放性問題，充分引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在觀察、游戲、操作中加深對秋天的果實及果樹的認識。
新綱要指出：科學(xué)教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)的知識的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究問題的能力，幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，因此，根據(jù)新綱要精神和活動內(nèi)容，結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的三個目標。
（一）活動目標。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感，體驗秋天豐收的喜悅。
2、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)撕紙和粘貼的方法。
理論依據(jù)：依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美感，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求及幼兒園藝術(shù)教學(xué)的任務(wù)。
（二）活動準備。
1、活動前兩周，請家長利用休息日的時間，到附近的果園去看看，有機會還可以參加摘果子的活動。
2、《摘果子》的音樂磁帶，課件《美麗的水果屋》。
3、畫有大樹的大幅圖畫，各種顏色的紙、棉棒、膠水。
4、游戲區(qū)布置好結(jié)滿水果的水果藤（塑料制品）。
（三）活動重點。
幼兒能了解秋天的特征，感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗，體驗豐收的喜悅。
（四）活動難點。
幼兒年齡小，手的肌肉群不是很協(xié)調(diào)，撕紙和粘貼有一定難度。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動中力求形成“合作探究式的師幼互動，因此本次活動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘主題的活動價值，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣，具體采用的方法有：
1、視聽講結(jié)合法：
主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計了提問：“你見過哪些果樹”在教學(xué)中讓幼兒充分體驗秋天果園的美麗。放《摘果子》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對水果的形狀、顏色、名稱都有了充分的了解。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
2、趣味游戲法：
游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。所以我選擇在活動后采用游戲的形式對本活動進行鞏固。
1、情感體驗法幼兒通過視、聽、講，對秋天的果園有了充分的了解，能在活動中用自己的小手去展現(xiàn)秋天的美麗。
2、操作法幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師只是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒在用彩紙撕果子的過程中，了解了果實的形狀、顏色，練習(xí)了手的靈活性，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹，很有成就感。
1、放《摘果子》的音樂，幼兒做簡單的摘果子動作進入活動室。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒，又能讓幼兒再次體驗摘果子的樂趣?！靶∨笥?，你們在哪里摘過果子，摘過什么果子”，我見過蘋果樹、梨樹、葡萄樹山楂樹，我見的蘋果樹結(jié)的蘋果可多了，我看見葡萄樹上結(jié)滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過提問，引起幼兒的回憶，孩子們踴躍發(fā)言。
2、小朋友，你知道水果能建成房子嗎？（孩子們都瞪大了眼睛），下面我們來看《美麗的水果屋》，熊媽媽和熊寶寶搭建了漂亮的水果屋，他們高興嗎？（高興）出示大樹圖畫，那你們看，大樹媽媽高興嗎？（不高興），為什么？（孩子們想），因為樹上的水果沒有了。對，小朋友真聰明，因為水果寶寶都離開了媽媽，那我們想個辦法幫助她好嗎？
3、拿出彩色的紙，引導(dǎo)孩子們想辦法，我們可以用彩紙做成水果，粘到上面。小朋友想的辦法真好，你們會用剪刀嗎？孩子們搖搖頭，用什么辦法做呢？（孩子們很為難），今天，我們用撕紙的方法來幫助樹媽媽。教師示范撕水果，然后粘到大樹上。
4、引導(dǎo)孩子們用彩紙撕出漂亮的果子，粘到大樹上，兩棵大樹被孩子們貼的滿滿的。老師讓孩子說一說，自己做的是什么水果寶寶。（老師悄悄給樹媽媽換上笑臉）小朋友，樹媽媽有話說，我聽一聽她想說什么，（老師把耳朵靠在大樹上，然后點點頭），樹媽媽說小朋友做的水果寶寶都很好，她很高興，還讓我謝謝小朋友呢。
孩子們到游戲區(qū)做《摘果子》的游戲。
秋天的雨說課稿篇十四
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是小學(xué)語文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谝陨辖虒W(xué)理念，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)這節(jié)課中，我確立了“以讀為主，讀講結(jié)合，會意入境，情境交融”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，通過反復(fù)品讀，感受秋雨的美；合理運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟地個性化閱讀中，揣摩重點詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)字詞，問題導(dǎo)入。
首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學(xué)生將字詞熟練于心，為接下來的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。再通過多媒體情景引出課題。
（二）精讀課文，理解體驗
師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊思考：你都看到了什么？學(xué)生通過問題，已經(jīng)對文章的內(nèi)容有了大概的了解。接著通過比較、討論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來。
第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫顏色的詞語，并完成填空。接著我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
在學(xué)習(xí)第三自然段時，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。我采用填空的形式把握文段內(nèi)容并通過分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂的氣氛。
通過前面幾個自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態(tài)度價值觀目標：使學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
最后一個環(huán)節(jié)，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。
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