對(duì)過去的總結(jié)，是為了更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在總結(jié)中，要表現(xiàn)積極向上的態(tài)度和對(duì)未來的期望。下面是一些總結(jié)的范例，希望能給大家寫作提供一些思路和靈感。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎？對(duì)，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國(guó)使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l(shuí)嗎？對(duì)，他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章。現(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）
1、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、教師配樂范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
學(xué)生討論體會(huì)明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法？
b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
學(xué)生思考明確：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
精讀課文，加深理解
自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處。
作業(yè)：
基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。
拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色
預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？
重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)
[明確]
a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？
每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
陽(yáng)光朗照?qǐng)D
1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、．提問：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？
討論并歸納：運(yùn)用修辭。
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
雪后遠(yuǎn)山圖
小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問難，教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。
教師小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語(yǔ)。
2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。
3、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀，體會(huì)詩(shī)中的感情。
課后記
學(xué)生對(duì)《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠(yuǎn)景近景，有陽(yáng)光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會(huì)其美。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
提高學(xué)生的朗讀能力。
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
一、交流導(dǎo)入
以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？
（教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并積極表?yè)P(yáng)）
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們，你們覺得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等）
7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）
8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)??！保ū匾闆r下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）
9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
五、朗讀擂臺(tái)賽
10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝）
11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)（略）
七、沉思畫出美
課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
１、通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。
２、分析語(yǔ)言特色，體會(huì)作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
３、掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
４、精彩語(yǔ)段要求背誦。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
１、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。
２、默讀。
３、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
４、朗讀課文：
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
５、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的.整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
６、全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
７、朗讀全文。
８、背誦其中精彩語(yǔ)段。
９、作業(yè)。
第二課時(shí)
１、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語(yǔ)。
２、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生。
你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來分析。
文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
３、比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。
４、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文，體會(huì)大師筆法。
５、語(yǔ)段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。
６、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象。
７、課后練習(xí)：
完成《課課練》。
進(jìn)一步補(bǔ)充完善。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外，由山到水的寫景順序。
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào)；第二課時(shí)：重點(diǎn)評(píng)析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。）
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片，你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎？請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這些景物。
看圖片，認(rèn)真觀察、思考、描繪所看到的圖片。
創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示幻燈片
一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聆聽、記憶
增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性
作者簡(jiǎn)介：
提問：誰(shuí)能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)？
出示幻燈片：老舍的有關(guān)知識(shí)
學(xué)生介紹老舍
學(xué)生齊讀、識(shí)記
加強(qiáng)對(duì)老舍的了解，掌握文學(xué)常識(shí)
播放課文錄音
聽讀過程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：
1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)？作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的？
2、請(qǐng)結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點(diǎn)，作者寫了那些景物？
考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問題。
聽讀課文，勾畫生字、新詞
思考問題
學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義并齊讀、識(shí)記。
班內(nèi)討論交流1、2兩個(gè)問題，達(dá)成共識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整體感知文章內(nèi)容，抓住所描寫景物的總體特征，理清作者寫景的思路。
自主、合作探究
教師出示問題：跳讀課文，從文中勾畫出運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語(yǔ)句，談?wù)勥@些語(yǔ)句在景物描寫中的作用。
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
自主探究、同桌討論交流，通過朗讀、解析等方法，班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用
通過學(xué)生自學(xué)、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力。
質(zhì)疑問難
結(jié)合文中具體語(yǔ)句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情？
學(xué)生互相質(zhì)疑問難，討論交流
有感情的朗讀抒情語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟。
解決學(xué)生的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問的能力。
使學(xué)生深入體會(huì)作者的感情。
學(xué)以致用
播放風(fēng)光片《北國(guó)之春》，練一練，比一比，看誰(shuí)能圍繞景物特征，運(yùn)用比喻、擬人等修辭生動(dòng)描寫景物，表達(dá)自己的熱愛、贊美之情。
觀看《北國(guó)之春》，邊看邊構(gòu)思，準(zhǔn)備發(fā)言。
運(yùn)用修辭描繪北國(guó)之春的美好景色，并互相評(píng)價(jià)。
學(xué)以致用，使所學(xué)的運(yùn)用修辭描寫景物的方法，內(nèi)化為學(xué)生的描寫能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力和賞析能力，。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，從濟(jì)南之冬，到北國(guó)之春，我們一路走來，風(fēng)光無限，美不勝收，希望同學(xué)們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆，使祖國(guó)的大好河山在你們的筆下更具詩(shī)情畫意，更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語(yǔ)言大師。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山、熱愛寫作的感情。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的冬天對(duì)比溫晴突出
陽(yáng)光下的小山小搖籃
山雪后小山秀美比喻
冬天的濟(jì)南城外遠(yuǎn)山小水墨畫擬人
水冬天的水藍(lán)水晶
熱愛贊美
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
研讀文本過程中，為了避免對(duì)美文的肢解欣賞，避免雞零狗碎東剁西砍，需要對(duì)這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的.要素”進(jìn)行解構(gòu)，然后建構(gòu)重組，形成閱讀欣賞的活動(dòng)方案，這個(gè)方案就是通過不同層次的比較分析，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本深處。
設(shè)計(jì)的三次“比較”，從內(nèi)容理解到個(gè)性表達(dá)到藝術(shù)手法，呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式；對(duì)比閱讀過程中，有“放”（學(xué)生自主閱讀對(duì)比分析，交流發(fā)現(xiàn)）；有“扶”（教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)）；有“收”（精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動(dòng)成果），呈現(xiàn)出收放自如的課堂對(duì)話風(fēng)格。
“比較”是形式，也是內(nèi)容；是方法，也是過程。三個(gè)層面的比較，就是在文本中徜徉三個(gè)來回，如是，則不僅能欣賞到濟(jì)南冬天獨(dú)特的美，而且能感悟到老舍先生的運(yùn)筆之高妙。
1、理解文意，感受濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；
2、比較分析，欣賞作者高妙的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。
一、文意理解：自由朗讀課文，說說課文中概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
明確：溫晴。
學(xué)生活動(dòng)：讀課文，說說在哪些地方讀到了“溫晴”。
明確：
“沒有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”，是“溫晴”；
“小搖籃”里“暖和安適地睡著”，“人們面上含笑”，是溫晴；
“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”，是“溫晴”；
“臥著點(diǎn)雪”的小村莊成了“小水墨畫”，是“溫晴”；
“冒著點(diǎn)熱氣”的水，綠綠的水藻，“空靈的藍(lán)水晶”，是“溫晴”。
這一板塊的活動(dòng)，通過自由朗讀，提取信息，迅速抓住濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)回讀課文，通過一個(gè)說讀活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，是為下面的“比讀”活動(dòng)進(jìn)行的鋪墊。
二、精段研讀：比較閱讀課文第3段和第5段，看看它們有什么異同。
屏幕顯示：可以從景物的特點(diǎn)、段落的結(jié)構(gòu)、寫景的方法、作者的情感、句式的安排等角度進(jìn)行比較分析。
第一次“比讀”活動(dòng)：先比較兩段文字之“異”。
因?yàn)檫@兩段文字在表達(dá)上的差異，還是比較明顯的，可以為接下來“比同”蓄勢(shì)。
明確：
描寫對(duì)象不同，前者寫山，后者寫水；
段落結(jié)構(gòu)不同，前者總分總，后者遞進(jìn)；
表現(xiàn)手法不同，前者虛實(shí)相映，后者寫實(shí)；前者多角反復(fù)，后者定點(diǎn)特寫；
句式安排不同，前者以長(zhǎng)句為主，后者長(zhǎng)短句交錯(cuò)。
第二次“比讀”活動(dòng)：比較兩段文字之“同”。
通過“比同”，將學(xué)生對(duì)寫景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的層次。
明確：
景中都有溫晴，圍繞共同特點(diǎn)來寫；
景中都有喜愛，喜愛之情，情景交融；
景中都有情態(tài)，運(yùn)用擬人手法，使得山水皆含情；
景中都有讀者，“看吧……”，“叫你……”這樣的祈使句式，拉近作者與讀者，使人身臨其境。
這一板塊的活動(dòng)，其實(shí)是兩個(gè)層面的比較，“比異”是基礎(chǔ)，“比同”是提高；“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ)，“比同”以寫景的規(guī)律提煉為目的。在比較中，既完成了語(yǔ)言的欣賞，又對(duì)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行了分析和歸納，可謂“一石二鳥”。
三、縱橫探究：文中寫“山”的三段文字，探究它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有什么不同。
這是第三次“比讀”活動(dòng)，是更高層次的閱讀欣賞活動(dòng)。
屏幕顯示：可以從山的狀態(tài)、美的特點(diǎn)、側(cè)重、詳略等角度進(jìn)行比較分析。
明確：
都是寫山，著墨不同：第二段全景（正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆），第三段用工筆（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)），第四段用白描（寥寥兩句，簡(jiǎn)筆勾勒）。
教師講析：在文學(xué)創(chuàng)作中，這叫“一物三寫，各具情態(tài)”，它既避免了用筆的單調(diào)重復(fù)，又使得景物豐富而有層次，細(xì)膩而又不失宏闊。
這一板塊的活動(dòng)，是對(duì)前一個(gè)比讀環(huán)節(jié)的深化，是更高層次的思維訓(xùn)練，它將學(xué)生的閱讀欣賞，提高到文學(xué)鑒賞的高度，教師的活動(dòng)小結(jié)，是總結(jié)，是升華，更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子，從而使得文本研讀有深度，學(xué)生積累有厚度。
教學(xué)后記：
這個(gè)設(shè)計(jì)，改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法，意在進(jìn)行一點(diǎn)創(chuàng)新嘗試，這個(gè)嘗試，是尊重文本個(gè)性的，而且是充分運(yùn)用了文本本身的資源，從教學(xué)實(shí)踐來看，基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
理解這篇文章的文學(xué)知識(shí)，掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好，對(duì)作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個(gè)初步的了解。
理清文章思路，學(xué)習(xí)“布局、層次、有序”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。
教學(xué)過程及內(nèi)容：
同學(xué)們，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機(jī)和活力。可以說，一年中，有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個(gè)冬天呢？誰(shuí)能說什么？冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景，我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的。接下來，讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天。（黑板：濟(jì)南的冬天）
2、新教授：
解決問題，介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩(shī)，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教師。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間，白話寫作開始了。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年，他離開英國(guó)，回國(guó)。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產(chǎn)生了巨大的國(guó)際影響。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，他從事了抗日文學(xué)活動(dòng)。1946年他去美國(guó)演講。1949年回國(guó)后，他擔(dān)任文化和教育委員會(huì)的成員國(guó)務(wù)院，全國(guó)人民代表大會(huì)的代表，中華文化聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席'association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會(huì)主席。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇，被譽(yù)為文藝界的勞動(dòng)模范。1966年，他去世，享年67歲。
1930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對(duì)山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說，老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)在山東度過的歲月”。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。全文共分五個(gè)部分，第一部分為“濟(jì)南的馬車”、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”、“濟(jì)南的秋天”、“濟(jì)南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語(yǔ)?！秵⑦_(dá)月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨(dú)立編寫。
2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學(xué)會(huì)使用它們。
聲音清晰：（天空）晴朗無云。文清：這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適：安靜舒適。
皮膚：肌肉和皮膚。
令人驚訝的是：特別的，不尋常的。
高雅：高雅，小巧玲瓏。
藻類：生長(zhǎng)在水中的藻類。
儲(chǔ)存：儲(chǔ)存。
說明：這一課是明亮和透明的。
空虛：美妙而無限。
藍(lán)色旺旺：它是明亮的藍(lán)色。
3、大聲朗讀課文，課后思考練習(xí)。
4、對(duì)課文的不理解提出質(zhì)疑。
二世。進(jìn)口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教師。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間，白話寫作開始了。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他1929年離開英國(guó)回到中國(guó)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢？”
大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2．交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：
濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導(dǎo)。
明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖猓艜?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。
五、齊誦全文，再次品味。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”。
二、賞析課文
“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預(yù)設(shè)：
1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）
濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？
“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫。（第四自然段）
“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題讀書，完成對(duì)課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）
四、拓展延伸
請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?/p>
學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
第一課時(shí)：
（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
（二）三分鐘演講。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、檢查預(yù)習(xí)。
（1）6人背書片斷。
（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
（四）解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
（六）理清文章脈絡(luò)：
1、問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
2、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
天氣、山景、水色。
（七）分析第一部分：
1、問題設(shè)計(jì)：
（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（2）用了什么寫法？
2、學(xué)生思考（方法同上）。
3、抽簽提問。
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
（1）溫晴。
（2）對(duì)比：
北平（大風(fēng)）—— 濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）——濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）——濟(jì)南（溫晴）。
（八）堂上練習(xí)：
（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
（十）布置作業(yè) ：
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時(shí)：
（一）三分鐘演講。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
（四）小結(jié)。
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
（五）堂上練習(xí)：
1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
2、寫完交流。
（六）作業(yè)。
1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。
2、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
1.知識(shí)技能目標(biāo)：
2.能力方法目標(biāo)：
在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語(yǔ)言特色。
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)
1.看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2.解題
1.聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。
2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段。
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
1、
2、
3、
4、
選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
細(xì)致觀察
角度多樣
情景交融
運(yùn)用修辭手法
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。
3、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。
品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
3課時(shí)
1、了解本文的文學(xué)知識(shí)，掌握本文的生字、詞。
2、熟讀課文，初步體會(huì)作者所的美景。
3、理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。
同學(xué)們，上一課，我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機(jī)?？梢哉f，一年四季，都有無數(shù)可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰(shuí)能說說？（指名說出）不同地方，冬天的景是不同的。濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景又如何呢，我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。（板書：《濟(jì)南的冬天》）
1、解題及作家、作品介紹。
這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世，終年67歲。
1930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。
2、找出課文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。
安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。
出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。
水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類植物。
貯蓄：存放。
澄清：本課指明亮，透明。
空靈：美妙無窮無不可捉摸。
藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。
3、朗讀課文，思考課后研計(jì)練習(xí)題。
4、就課文不理解之處提出問題質(zhì)疑。
1、作家作品導(dǎo)入。
老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。
2、導(dǎo)語(yǔ)
老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美好的，一切都是可愛的，一切都有是可愛的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。
是的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
（2）細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
（3）以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、解析文章題目
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南??！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
3、探究質(zhì)疑：請(qǐng)給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。
討論并歸納：文章可分為三部分。（劃分的依據(jù)是描寫的景物不同）
文章布局謀篇層次井然。
開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
第一部分：第一自然段。段意：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
第二部分：第二、三、四自然段。段意：細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。（又分為三層）
第一層：寫陽(yáng)光朗照下的山景。
第二層；寫雪后的山景。
第三層：寫城外遠(yuǎn)山。
第三部分：第五自然段。段意：寫濟(jì)南冬天的水色。
討論并歸納：通過三組對(duì)比來寫。
（1）北平的寒————濟(jì)南的暖
（北平的冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。）
（2）倫敦的暗————濟(jì)南的明
（倫敦的冬天要是能看得見太陽(yáng)，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。
（3）熱帶的熱————濟(jì)南的溫
（熱帶地方的日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。
4、探究質(zhì)疑：這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？
討論并歸納通過三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。
5、探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？
討論并歸納：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。
文章一開頭，就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
1、完成課后研計(jì)練習(xí)一。
2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。
1、寫文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑。
1、朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn)：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
（2）細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
（3）以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、探究質(zhì)疑：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。
3、探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4、探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？
討論并歸納：
（1）擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
（2）“這一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
5、探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。
6、探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。
7、探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？
討論并歸納：
（1）比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。
（2）比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
8、探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？
討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
9、探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
（1）水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
10、探究質(zhì)疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見。
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
11、探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。
文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
12、探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：
最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的`世界，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。
情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。
老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思。
完成課后研討與練習(xí)二、三題。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
：本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí)，閱讀更多的文章來加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。
初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情。
富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。
富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。
發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。
40min。
立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）。
導(dǎo)入：5min。
冬天的電影場(chǎng)景通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。
檢查預(yù)習(xí)：5min。
借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）。
朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min。
跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的熱愛之情）。
問題一：5min+12min。
順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來分享所得，用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）。
課堂總結(jié):3min。
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。
朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。
找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？
老舍。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品。
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的.散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文。
1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給分段，歸納大意。
陽(yáng)光朗照下的山。
山薄雪覆蓋下的山。
城外遠(yuǎn)山。
五、作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和。
二、齊讀全文，思考問題。
1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
三、分析全文。
(一)第一段。
濟(jì)南。
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲。
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴。
熱帶(日光毒)溫晴。
這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
(二)針對(duì)第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽(yáng)光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰。
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。
比喻。
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”;。
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處：
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確：比喻一定要貼切。
擬人。
比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟讀背誦。
(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮。
四、再讀全文，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。”“那些小山太秀氣?！?/p>
2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦?！薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>
五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)。
1、摘錄比喻、擬人句。
2、課后練習(xí)二。
濟(jì)南。
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲。
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴。
熱帶(日光毒)溫晴。
陽(yáng)光朗照下的山——暖和安適。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣。
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
水——綠暖清亮。
老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)?。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)?。
目標(biāo)2。
教學(xué)用具。
教
學(xué)
過
程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣??山景???水色。
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計(jì)：
（2）用了什么寫法？
教
學(xué)
過
程
2.學(xué)生思考（方法同上）。
3.抽簽提問。
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
a類：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè)?:。
1.背誦課文后半部分：a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說課精要。
教學(xué)后記。
教學(xué)目的。
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程?：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這。
樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。
3.提問：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
四、小結(jié)。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類。
2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)。
1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等)。
2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情)。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流。
1.學(xué)生再次讀課文，提問：
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?
明確：第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。
3.作者通過對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?
明確：作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
兩課時(shí)
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）。
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的'感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
六、思考：
作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟(jì)南冬天的美景。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
朗讀教學(xué)法、問題式教學(xué)法、比較閱讀法
二課時(shí)
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
猜一猜：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南，濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問，一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。
二、介紹作者
老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。
三、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟(jì)南的冬天是一（個(gè)/張/塊/…）________”
提示：如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫、一塊藍(lán)水晶……
3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
四、理清文章思路
第一段，作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的溫情。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
第二段為過渡段，由陽(yáng)光天氣過渡到濟(jì)南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。
提示：陽(yáng)光朗照下的山——可愛
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫（淡雅）
提示：暖綠清亮是塊藍(lán)水晶
比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”，兩者是不是一回事，濟(jì)南與冬天有何關(guān)系？
提示：“濟(jì)南的冬天”強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南，濟(jì)南與冬天完美搭配，相得益彰。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？
提示：對(duì)濟(jì)南的冬天和祖國(guó)美好河山的喜愛與贊美。
五、布置作業(yè)
以“故鄉(xiāng)的秋”為主題，取一景，寫一段話，200左右?？蓞⒖肌洞骸贰稘?jì)南的冬天》的寫景角度和寫法?！扒锶涨镌?、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥……”
板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
天氣：溫情算個(gè)寶地
山：陽(yáng)光朗照下的山——可愛
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠(yuǎn)山—————淡雅
水：暖綠清亮
冬天的濟(jì)南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八
1．能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2．通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3．感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
三、教學(xué)方法。
朗誦法（集體朗誦、指定學(xué)生朗誦）；討論法；教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢？老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
（二）初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)。
1．同學(xué)們大聲朗讀課文（注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等）。
2．學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。（明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情）。
（三）品析語(yǔ)句，合作交流。
1．學(xué)生再次讀課文，提問：
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2．作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的？
明確：第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。
3．作者通過對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感？
明確：作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
1．老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>
2．老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法，對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九
1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。
3、體會(huì)情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、 2課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)洌鷦?dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。
五、
雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí)，。在這節(jié)課中，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。
六、
（一）導(dǎo)入新課
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。
（二） 識(shí)作者（投影）
（三） 檢查預(yù)習(xí)
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。
2、把課下根據(jù)對(duì)生字的.理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。
（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）
（五）整體感悟
（六）精彩呈現(xiàn)
自由朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（七）合作探究
與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。
（八）經(jīng)驗(yàn)積累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請(qǐng)記錄下來，全班交流。
（九）自由暢談
你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么？
（十）展示才華
板書設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光
薄雪 情景交融 抓住特征
溫晴
小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切
綠水
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