傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。寫總結(jié)需要注意語言的簡練和準(zhǔn)確，避免使用太過復(fù)雜和晦澀難懂的詞匯和表達方式。小編找到了一些較為經(jīng)典的總結(jié)范文，分享給大家，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
雷雨說課稿篇一
星期三早上，我聽了陳xx老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)"豐富語言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住《雷雨》前，中，后天氣不同的變化，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí)，陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，接著出示帶生字的`句子選讀，齊讀，出示詞語課件先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音來讀，分組認(rèn)讀，最后讓生字回到句子中認(rèn)讀，還抓住"壓""垂"等幾個生字讓學(xué)生看老師做動作來記。在學(xué)生掌握識字的同時，陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織，激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找一個適合自己記憶支柱。通過這樣的合作交流，促進了思維的擴展，學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，品嘗了創(chuàng)造，體會了成功的喜悅，達到了自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，激活思維，陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時，陳老師善于求異提問，問題的設(shè)計富有層次性和針對性，挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表揚激勵，對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時，正確，富有區(qū)分度與鼓動性。
雷雨說課稿篇二
1、教材分析
《雷雨》是第四冊的第五單元的一篇看圖課文，本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學(xué)生。也讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，感受生活的樂趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，初步感知雷雨前、中、后的景象。
3、通過感情朗讀1-3自然段，感悟雷雨前景物的變化。
3、重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、感受雷雨前的情景。
2、難點：體會本文的寫作順序，“垂”字的書寫。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我準(zhǔn)備采用“圖示法”、“情景教學(xué)”、“多種形式的讀”來教導(dǎo)和學(xué)習(xí)。
運用形象直觀的圖畫，板書，可以讓學(xué)生直接感受到課文的美，清楚明白地梳理出雷雨前后不同景象，不僅直觀，而且易懂易記。
而在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過重點字詞的感悟、解析、品讀，讓其在仿佛置身于那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言的魅力，從而積累了語言。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程，分五步來學(xué)習(xí)《雷雨》的第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，而后就會掛起一道美麗的彩虹。因此從孩子們喜愛的彩虹出發(fā)，你知道什么時候會出現(xiàn)嗎？從而使孩子們聯(lián)系實際，回答出在雷雨后會出現(xiàn)。老師肯定學(xué)生的回答后，拉近學(xué)生與文本之間的距離，引出文中的小朋友也看了一場雷雨，并寫成了一篇文章；再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的。激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進行第二步的教學(xué)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
本課的會認(rèn)的生字有4個，通過自主閱讀來認(rèn)識生字。而二年級的孩子們特別的喜歡表現(xiàn)自己，因此讓他們的來做小老師很能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性。緊接著就讓小老師來領(lǐng)讀來，進一步學(xué)習(xí)生字，從而規(guī)范生字的讀音。接著再進行詞語和小練筆的鞏固，可以直觀的了解到學(xué)生掌握生字，運用生字的情況。
三、再讀課文，整體感知
要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破難點，我直接安排三位學(xué)生分別朗讀雷雨前、雷雨時、雷雨后的段落。并讓其思考：老師為什么要這樣安排他們讀呢？與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，體現(xiàn)朗讀的層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。經(jīng)過思考后感悟到三人讀的分別是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象，進而順理成章地梳理出配方是按雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象的順序?qū)懙?。通過直觀形象又生動的動畫讓孩子們顯而易見地說出雷雨前、雷雨時、雷雨后的天氣變化，為學(xué)習(xí)下文精讀時作了鋪墊。
雷雨說課稿篇三
《雷雨》是人教部編版二年級下冊第16課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、會認(rèn)本課時的4個生字，。
（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
教學(xué)重難點；
1，能正確認(rèn)讀4個生字，重點指導(dǎo)書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。
1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”
（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細(xì)分析，組詞。
（一）、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課
（二）初讀課文，讀正確
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（三）再讀課文，讀流利
1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容
2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）
3．課堂拓展
讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān)，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。
課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認(rèn)為教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點是感悟雷雨前后景物的變化。
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? ? ? ?根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生可以與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機板書雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合，感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個小部分來授課：
1、雷雨前的景象。（1—3自然段）
這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中教師設(shè)計各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準(zhǔn)確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子，并且在此設(shè)置按點。用多媒體出示了兩個對比句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ），風(fēng)越來越（ ）?！钡脑~組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設(shè)計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會詞語讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，掌握課堂。
2、雷雨中的景象（4—6自然段）：
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設(shè)置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機點撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7—8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學(xué)生通過看圖，想象，情境體驗來加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟，只有仔細(xì)觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。
本課的板書設(shè)計，教師分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前的悶熱、風(fēng)大、電閃、雷鳴；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美麗、清新來板書。整個板書簡潔，條理清晰。
因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。
雷雨說課稿篇五
根據(jù)《綱要》音樂領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)，本次教學(xué)活動目標(biāo)確定如下：
1動作技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲。
2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
3情感目標(biāo)：體驗問答對唱的樂趣。
從活動目標(biāo)出發(fā)，我把活動重點定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲?；顒拥碾y點是：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動。
從《綱要》精神來看，培養(yǎng)幼兒對歌唱活動的興趣，是幼兒園音樂活動的重要目標(biāo)，所以我根據(jù)中班幼兒的特點，以對唱這種有趣的歌唱方式來吸引幼兒的興趣。
從各年齡階段歌唱活動的目標(biāo)來看，在有伴奏的情況下，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會對唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí)，但重在沒有伴奏的情況下也能獨立而完整的演唱。從幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展來看，幼兒雖然早就學(xué)會了在有伴奏的情況下，可以可以獨立的完成歌曲的演唱，但對于問答對唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的，所以能用問答對唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo)。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會了在有伴奏的情況下，完整的演唱，這都是為問答對唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時，本次對唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：
1、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽同伴的
歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進行演唱。
2、視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，引導(dǎo)
幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕
松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
3、示范法：教師采用直接示范演唱，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。
4、行為練習(xí)法：在整個學(xué)唱過程中，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進入對唱的形式中。
5、提問法：教師運用歌詞直接提問，讓幼兒回答后，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。
6、談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍。
（一）談話導(dǎo)入
教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后，說一說夏天的雷雨是怎樣的。這種師幼互動的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在討論這個問題中，隱含了歌詞的內(nèi)容。
（二）理解歌詞
1。教師將歌詞第一段進行分句提問，根據(jù)幼兒的回答出示圖片，在無形中對幼兒做出了肯定。
2。巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時在教師提問和幼兒回答的過程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對唱的形式。
（三）演唱歌曲
1、教師首先利用演示法，根據(jù)圖片演唱歌曲，請幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞。
2、一首歌曲一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己印象深刻的一句并
不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個別幼兒的范唱知道第二段歌詞時，請幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲。
3、教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲，這個過程是循序漸進的。首先由教師唱第一段，
也就是提問段，讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問歌詞唱第二段。然后經(jīng)過練習(xí)后可由幼兒唱第一段，教師回答幼兒，演唱第二段。在這個過程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
4、請幼兒分成男女兩組，采用對唱的形式演唱。孩子對合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣
不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動中，問答對唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。
5、請幼兒兩兩自由組合，用問答對唱的形式，在這整個演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要
培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒分組進行對唱，隨后請幼兒自由對唱？？？？這些多種對唱的方式來鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒。這整個學(xué)唱的過程中都是為實現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的。
（四）結(jié)束
請全體幼兒隨音樂加上動作，自由表演。每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和
感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個孩子都有表現(xiàn)的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。
對幼兒來說學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣。但還是會出現(xiàn)一些問題：
1、在跟唱時，教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞，對于剛開始接觸的這些
新詞，幼兒可能很難達到教師的要求與期望，那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道因為“閃電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時候要用跳音，但是在唱“轟隆隆”的時候因為雷聲都是很響的，所以要用有力的聲音唱。
2、在教師幼兒對唱的時候，有些幼兒可能一下子記不住歌詞，那么教師就要利用圖片提示
幼兒接下去的歌詞。
3、在幼兒自由組合對唱的時候，有些幼兒可能會“落單”找不到對唱的伙伴，那么教師就
要鼓勵幼兒積極交往，對于那些膽小的孩子，教師應(yīng)該加以鼓勵，也可以提出自己和幼兒組合對唱的請求。這樣的話就能很好的促進幼兒的個性發(fā)展。
雷雨說課稿篇六
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“壓，亂，垂”三個生字，會寫兩個生字“垂和逃”。
2．有感情地朗讀課文，初步學(xué)會結(jié)合插圖理清文章的脈絡(luò)。
3、充分感受雷雨前的情景，并有感情地朗讀。
從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨時的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前時景物的變化。
【說教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“利用插圖情景教學(xué)”、“自主閱讀”“抓重點詞語”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
【說過程】。
一、猜謎語直接導(dǎo)入。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)1——3自然段雷雨前。
四、課堂小結(jié)。
孩子們，雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過自己的仔細(xì)觀察，把看到的、聽到的想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。今天周老師帶領(lǐng)你們欣賞了雷雨前，雷雨時的景象，下節(jié)課再去欣賞雷雨后的景象。
雷雨說課稿篇七
聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據(jù)學(xué)案要求，設(shè)計了情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實際進行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時，就用一首動聽的兒歌吸引了學(xué)生的注意力，接著就出示了雷雨生動的課件，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近大自然的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。
我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點有：
1、讀書形式多樣，通過讀書體會雷雨前后的變化。
2、句式訓(xùn)練設(shè)計較好，如“越來越xx”。
3、課件使用恰當(dāng)，設(shè)計生動，能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
4、板書設(shè)計比較精煉、明白。
不足之處：
1、雨中部分講得比較簡單，給人一種匆匆走過場的感覺。
2、講到“掛”時體會不夠，可聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動學(xué)生的'情感體會用詞的精妙。
3、在教學(xué)過程中老師對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會了怎樣使學(xué)生樂學(xué)，怎樣教會學(xué)生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運用到我的課教學(xué)。
雷雨說課稿篇八
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個生字，會寫“垂”字。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的)。
要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。也容易教死。幾次試教以后，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序，請你給他們排排隊的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，這種緊張氣氛。
試教幾次以后，感覺這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去。教師用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了……”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低……”在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我就這樣安慰自己。
“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，希望使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)。
雷雨說課稿篇九
任老師教學(xué)的《雷雨》這課，新穎獨特，設(shè)計大膽，注重朗讀，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個學(xué)生都是那么自信，樂于與人交流。
任老師在教學(xué)本課時，并沒有像我平時教學(xué)時常用的，逐字逐段講解，而是通過挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀，而是你覺得你那句話讀得比他好，挑戰(zhàn)一句話就可以，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的自信，所以整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)都很自信，我想，這樣的教學(xué)，對孩子的發(fā)展極有益的，值得我學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學(xué)生讀時不盲目，學(xué)生抓重點詞語、句子也非常準(zhǔn)確，這不是一天練成的，說明教師在平時的教學(xué)中就很注重這方面的訓(xùn)練，這也是非常值得我學(xué)習(xí)的。
雷雨說課稿篇十
《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句。
的準(zhǔn)確與生動。
5、教學(xué)難點：
體會文中重點詞的準(zhǔn)確。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
雷雨說課稿篇十一
劉素瓊老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。這是一堂扎實而深入的課，能讓人見到語文教學(xué)的本質(zhì)。
首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時，劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時，讓學(xué)生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。
其次，劉老師重視對學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時要求學(xué)生姿勢和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會了寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
再次，劉老師重視學(xué)生對詞語、句子、生活經(jīng)驗的積累。課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的詞語，并出示了三個相關(guān)成語讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時，隨機積累了abb格式的詞語。指導(dǎo)越來越一句時，讓學(xué)生說相同句式的句子，既學(xué)會了造句，又豐富了生活經(jīng)驗和語言儲備。還有理解“垂下來”時趁機讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進理解又是積累語言。
總之，這是一堂扎實而有效的課，更有課前對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。
雷雨說課稿篇十二
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計意圖結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
會認(rèn)４個生字，會寫１２個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
１、信息收集法。
２、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟為主。
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)。
一、設(shè)情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
雷雨說課稿篇十三
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。下面是小編為大家準(zhǔn)備的雷雨說課稿，希望大家喜歡。
今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第１８課《雷雨》。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個生字。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
教學(xué)重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)難點是感悟雷雨前后景物的變化。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
第一步猜謎引入課題（板書課題）。觀看雷雨動畫，以動畫片的方式讓同學(xué)們聽范讀課文。
第二步初讀課文，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。
第三步理清脈絡(luò)。出示三幅圖片，學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，說出雷雨不同時期的景象，并根據(jù)圖片分清段落大意。
第四步品讀課文。語文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？就是要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗,把課文讀通、讀順、讀懂、讀好，在讀中留下語言從而落實了教學(xué)重點；我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，喜歡哪個部分就讀哪個部分，加深理解和體驗，希望使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)。
同時在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計中我力求做到符合低年級學(xué)生思維的特點，結(jié)合動畫、動手做做動作“壓”和“亂擺”，抓住語言點結(jié)合生活經(jīng)驗比較兩個不同的字“垂”和“爬”在不同語境中的不同感覺,讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語言形象化,達到突破難點,落實重點的效果。
第五步課外延伸，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象，模仿《雷雨》，寫一篇觀察日記。
總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實際,力圖營造一種和諧有真實情感體驗的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動手與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高。
雷雨說課稿篇十四
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
知識目標(biāo)：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標(biāo)：
1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、分析人物語言。
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾。
（一）教法。
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物。
2、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
（二）教學(xué)手段。
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌妼W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：
（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
（三）表演擂臺，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的.感受（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情）。
（四）自由討論。
教師提出討論的問題:。
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認(rèn)識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女。
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維。
我想讓學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。
結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點。
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點。
雷雨說課稿篇十五
《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國民黨曾經(jīng)對他下了逮捕令，逼迫他過著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會邀請他，他也未能前往參加。處境雖然險惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實和象征的手法寫社會，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說明他已能自覺地運用馬克思主義的立場和觀點來觀察和分析社會現(xiàn)實生活了，說明他已是一個堅定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。
本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫實以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點鐘對降溫?zé)o濟于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，都是寫實，又都囊括于“滿天里張著”的一個“灰色的?！敝?。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對三十年代初期中國社會的黑暗以及對各種社會勢力的嘴臉進行揭露。
其次是象征。作品后半部分，即第四部分，寫電閃，寫雷鳴，寫風(fēng)暴，特別是寫“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至寫“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界”，其手法已不僅是寫實而為象征了。因此在教學(xué)中，要注意在結(jié)合時代背景的基礎(chǔ)上，通過分析雷雨前的天氣景象來理解文章的象征意義。
創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭，再順勢而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問：文中哪句話點明了全文的主旨？抓住了文章的主旨，再進一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個干凈清涼的'世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢？請同學(xué)們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點。最后再來品析文章主旨的深刻思想、扎實基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來進行教學(xué)。
創(chuàng)意二：師生互動，進行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵性評價貫穿課堂教學(xué)。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個部分組成。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：
一、知識和能力目標(biāo)。
1、了解時代背景，理解課文內(nèi)涵。
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義。
3、通過探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問題的能力，理解象征手法的運用。
二、過程與方法目標(biāo)：
1、通過朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情。
2、通過合作探究，領(lǐng)會文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1、通過合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣．。
2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識與團隊協(xié)作精神．。
3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點，主要采用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點明了全文的主旨？
【學(xué)生】：（明確：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”）。
教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí)品讀課文。
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢？請同學(xué)們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
【學(xué)生】：（明確：“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”）。
【學(xué)生】：（明確：表達了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。）。
【教師】：思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
【學(xué)生】：（明確：象征，見課件）。
教學(xué)版塊之三：合作探究研讀課文。
【教師】：請各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學(xué)生】：灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量。
【學(xué)生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人。
【學(xué)生】：風(fēng)雷閃電：一切革命力量。
【學(xué)生】：執(zhí)刀巨人：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。
【學(xué)生】：大雷雨：革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)。
教學(xué)版塊之四：考考你：（見課件）。
教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文。
【教師】：請大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？
（請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲）。
雷雨說課稿篇十六
下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計如下的導(dǎo)語：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。
我讓學(xué)生用對比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維。
低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計以下的問題小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
雷雨說課稿篇十七
尊敬的各位評委：
大家上午好！今天我說課的內(nèi)容《雷雨》第二課時，下面我將從教材分析、教法分析等六個方面來進行我的說課：
（1）教材地位與內(nèi)容。
曹禺的劇作《雷雨》是中職語文第二冊第六單元的第一篇課文。通過本單元學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。且本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關(guān)系。
（二）學(xué)情分析。
這節(jié)課的教學(xué)對象是中職一年級的學(xué)生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。但他們思維活躍，好奇心強，容易接受新事物，可塑性強。因此，在教學(xué)的設(shè)計上盡量做到在誦讀中感知、在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí)，在辯論中鍛煉。讓學(xué)生實實在在體會到語文學(xué)以致用的工具性特點，同時又要感受到語文濃郁的人文氣息。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
新課改的精神在于以學(xué)生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照《教學(xué)大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識目標(biāo)：
1、識記常識，感知情節(jié)，走進作品，走進大師。
2、理解題目的象征意義。
（2）能力目標(biāo)：
1、賞析劇本主要通過人物對話展開情節(jié)和矛盾沖突的特點。
2、體會作品通過個性化的語言刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點。
（3）情感目標(biāo)：品味豐富的潛臺詞，探究人物的內(nèi)心世界。
通過以上三個目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的戲劇知識整合，還能達成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
（四）教學(xué)重難點：
教學(xué)重在過程，學(xué)生在探索的活動過程中，能夠主動認(rèn)知、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學(xué)重點定為：品味文中個性化的語言，揣摩豐富而又深刻的潛臺詞。教學(xué)難點：探究人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀?！币虼?，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，重點采用了誦讀教學(xué)法、情景教學(xué)法、協(xié)作探究法。
我們都知道“教”是為了最終落實到學(xué)生的“學(xué)”，以達到“不需要教便能自行研習(xí)的目的”因此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中采用了朗讀學(xué)習(xí)法、閱讀欣賞法、討論探究法、問題解決法，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元化智能的開發(fā)。
教學(xué)過程是師生交往，生生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。
（一）、首先導(dǎo)入新課。我覺得要上好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備活動是必不可少的，所以在課前組織學(xué)生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》，請學(xué)生找出兩者的相同點和不同點。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比較鑒賞的過程中鍛煉他們的思維能力。
（二）、（讀）這個環(huán)節(jié)我分為三個過程（5分鐘）。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）分角色朗讀。
（3）提出問題，周樸園是否真愛魯侍萍？讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。這樣設(shè)計的意圖是：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受、思考、品味語言文字的魅力。
（三）、整體感知（5分鐘）請學(xué)生復(fù)述《雷雨》故事情節(jié)。這樣設(shè)計的目的是希望學(xué)生能從整體上再次把握故事情節(jié)，也是口語表達能力的鍛煉與培養(yǎng)。
（四）、精講拓展（議）（20分鐘）。
1、請學(xué)生觀看一段視頻后，提出問題周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍？學(xué)生討論后往往會形成三種意見真心說，資本家本質(zhì)說，兩者兼有說。
2、接著學(xué)生分成三個小組，分別收集證據(jù)證明自己的觀點。首先是第一組真心說展示他們收集的證據(jù)，教師總結(jié)第二組資本家本質(zhì)說教師提出問題“如果是真心、真情，但是當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？”來引導(dǎo)學(xué)生尋找證據(jù)學(xué)生展示好后，教師總結(jié)，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的厲害沖突中第三組兩兩者兼有說。教師提出問題，為什么當(dāng)年是真的，而如今這份感情又變質(zhì)了呢？學(xué)生收集證據(jù)。教師總結(jié)，真心說：溫馨派，資本家本質(zhì)說：現(xiàn)實黑暗派，個性化的臺詞，豐富的言外之意。對三組學(xué)生的收集成果給予肯定，這樣的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、提高自主探究和刪取信息的能力讓學(xué)生能通過豐富的潛臺詞，探究人物的內(nèi)心世界，并且能有自己個性化的感悟。
讓學(xué)生總結(jié)：以“雷雨”為標(biāo)題有什么象征意義？以此來培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力。可引導(dǎo)學(xué)生從知識，能力，情感目標(biāo)來總結(jié)。
深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵學(xué)生盡量多角度，多方位，以自己的觀點解讀人物，讀出自己?！?/p>
1、在欣賞話劇的基礎(chǔ)上，閱讀整本《雷雨》原著；
2、排練課本劇；
3、準(zhǔn)備辯論賽。正方：真心說；反方：本質(zhì)說。這是板書設(shè)計。
1、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導(dǎo)入，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視知識和能力的共同發(fā)展，始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。同時深切地體會到教師需要努力鉆研專業(yè)知識，了解各種學(xué)生，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，真正的感悟到“教無定法，貴在得法”道理。
2、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
3、當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高，說課完畢，敬請各位評委老師批評指正！謝謝！
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