新課程改革的論文標(biāo)題(實用19篇)

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新課程改革的論文標(biāo)題(實用19篇)
時間:2023-11-05 07:41:09     小編:JQ文豪

每一次總結(jié)都是我們進(jìn)步的機(jī)會,我們要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷提高自己。在總結(jié)中,我們要突出重點(diǎn),不必填充太多無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。請大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文,從中獲取對寫作的新鮮感悟和認(rèn)知。

新課程改革的論文標(biāo)題篇一

高中階段的學(xué)生,世界觀、人生觀、價值觀正在形成,知識積累已較厚實,認(rèn)知能力比較強(qiáng),思維比較活躍,情感世界比較豐富,我們的教學(xué)如果還局限于知識傳授和能力培養(yǎng)這一層面上顯然是不夠的,這既難滿足學(xué)生的求知欲望,更難適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以及反映地理科學(xué)的發(fā)展,適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要,就必須構(gòu)建與此相適應(yīng)的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題,弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,增強(qiáng)社會責(zé)任感,強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時代賦予高中地理教育的使命,同時也是構(gòu)建高中理新課程的重要背景。

一、新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容和命題趨勢。

1.新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容。

高中地理新課程由共同必修課程與選修課程組成。其中共同必修課程共6學(xué)分,由“地理1”、“地理2”、“地理3”(各2學(xué)分,36學(xué)時)三個模塊組成。這三個模塊是遞進(jìn)關(guān)系,即必須先學(xué)“地理1”,再學(xué)“地理2”,后學(xué)“地理3”。三個模塊既相對獨(dú)立,又相互聯(lián)系構(gòu)成一個整體。

高中地理選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“自然災(zāi)害與防治”“環(huán)境保護(hù)”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”(各2學(xué)分,36學(xué)時)七個模塊組成。這些模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面,選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域,突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值,并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實踐為依據(jù),以高中學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),目的是開闊學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的個性特長,提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。

2.新課程體系下地理高考的命題趨勢。

新地理高考仍將繼續(xù)側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查,試題設(shè)計將保持用新材料創(chuàng)設(shè)新情境、突出與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題,關(guān)注社會發(fā)展和我國國情,突出人文精神。重點(diǎn)考查學(xué)生對地理基本知識、基本原理的靈活運(yùn)用和知識遷移能力,重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,淡化記憶性內(nèi)容為主的考試。試題還將更加表現(xiàn)出地理學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn),地理圖像要新穎,命題角度要更加科學(xué),難度要逐漸下降。

二、新地理高考的評價體系和選拔標(biāo)準(zhǔn)。

通過本人多年教學(xué)實踐,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的“課程目標(biāo)”分析,高中地理新課程在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面:

1.對地理知識的理解和應(yīng)用,更注重基于理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。

2.讓學(xué)生掌握基本的地理技能。地理技能包括:閱讀、分析和運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù),進(jìn)行地理觀察和觀測、地理實驗、地理調(diào)查,收集、整理、分析、處理和綜合運(yùn)用地理信息等方面的技能。

3.掌握和應(yīng)用地理科學(xué)的'方法。地理學(xué)科是跨自然科學(xué)和社會科學(xué)的一門學(xué)科,具有綜合性和地域性兩個顯著特點(diǎn)。在高中地理學(xué)科中,學(xué)生應(yīng)掌握地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等一般的方法。4.全方位作好學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程的評價。

三、必修課、選修課與高考的關(guān)系。

從地理教育和地理高考的發(fā)展趨勢看,地理必修課程仍將是地理高考的主要內(nèi)容,因為高考主要是考查學(xué)生對地理基本知識、基本原理、基本規(guī)律等的識記、理解、運(yùn)用能力,而地理必修課程的三個模塊,恰恰涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容。

從地理教育和地理高考的新變化,當(dāng)今地理高考試題的設(shè)計取材于實際,試題形式新穎、設(shè)問靈活、切中時弊,鼓勵學(xué)生用地理學(xué)的基本原理、原則和規(guī)律觀察、分析闡釋和評價當(dāng)今我國和世界的焦點(diǎn)問題、重大社會問題及人類面臨的諸多問題,體現(xiàn)時代氣息,反映地理學(xué)研究與發(fā)展的動態(tài),鼓勵以創(chuàng)新性思維分析、解決地理學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)、人文觀念發(fā)展之間存在的息息相關(guān)的實際問題。而高中地理選修課程的七個模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面,選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域,突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值,并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實踐為依據(jù),以高中學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),目的是開闊學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的個性特長,提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。

綜上所述,不管是地理必修課程,還是地理選修課程,其課程要求與當(dāng)今地理高考的命題趨勢,都是不相悖的。

四、全面發(fā)展、特長發(fā)展與高考的關(guān)系。

高中地理課程分必修課程和選修課程,必修課程的三個模塊,設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。讓每一個學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題,讓每一個學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛地球,善待環(huán)境。選修課程的七個模塊,是富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的地理學(xué)習(xí)需要。

五、新高考與舊高考的關(guān)系。

過去的高考模式把素質(zhì)教育與升學(xué)對立起來了,所以誕生出“應(yīng)試教育”這一教育怪胎。新課程的實施必然導(dǎo)致高考制度也隨之變革以適應(yīng)新課程,否則,難以實現(xiàn)新課改的目標(biāo)。所以,高考制度的變革勢在必行。新課程對高考制度的變革將起促進(jìn)和推動作用,而高考制度的變革又會將新課改引向深入。我們在進(jìn)行高考制度變革時必須與新課程改革一致起來,使之有利于高等學(xué)校選拔人才,有利于中學(xué)素質(zhì)教育,有利于高校擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)。

考慮到高考模式的延續(xù)性,實施新課程后的高考科目設(shè)置仍然是“3+x”模式,其中的x就包括地理學(xué)科。當(dāng)前的“3+x”方案存在著一定的缺陷,作為“x”的地理學(xué)科只有選擇文科傾向的學(xué)生才能學(xué)到。這就要求其中“x”的含義要隨著新課程的理念和課程結(jié)構(gòu)賦予新的含義,實行新的“3+x”,其中的x包括所有學(xué)科,地理作為x中的一科。讓學(xué)生按照自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢選擇教育,而不是讓教育選擇人,有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自控權(quán),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),將使越來越多的學(xué)生逐步從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”,真正實現(xiàn)學(xué)生朝著全面、健康、生動活潑的方向發(fā)展,成為富有個性、富有創(chuàng)造性、富有社會責(zé)任感的人。

新課程改革的論文標(biāo)題篇二

摘要:《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的教學(xué)理念:堅持健康第一的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長;激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識;以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位;關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求,確保每一個學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞:新課改;體育教學(xué);教學(xué)方法。

新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,這一理念向我們體育教師提出了新的要求,作為體育教師,應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神,堅持以人為本,以促進(jìn)健康為目的,克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性,實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變,改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況,讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處,使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。

一、認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求:符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征;運(yùn)動形式活潑,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;具有健身性、知識性和科學(xué)性;對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實效性;簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間,同時也對體育教師提出了更高的要求,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工,對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn),同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好,學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí),也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中,從而形成校園特色活動,這樣既可以提高學(xué)生興趣,又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與到教學(xué)。

多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法,究其原因,不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”,還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等,與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素,是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高練習(xí)的趣味性和娛樂性,不斷變化練習(xí)方式,使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味,組織一些小組協(xié)作比賽,培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神,使學(xué)生在激烈的比賽中,運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手,品嘗成功的喜悅。只有這樣,學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。

教育家第斯多德曾經(jīng)說:“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”,教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的地位,真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想,注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異,學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大,而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,統(tǒng)一的教材,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的上課,造成對一部分學(xué)生身心的較大損害,而新課程則強(qiáng)調(diào)在教材允許的范圍內(nèi),積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以完全成為體育課的主人,這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐,還能讓他們品嘗到成功的喜悅,體會到體育課的甘甜,使其終身受益,調(diào)動其積極性,從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。

四、師生共同融入體育活動中,提高體育教學(xué)高效性。

傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從,教師神情嚴(yán)肅,不容置疑,這樣學(xué)生言聽計從,根本就談不上快樂而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的。音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學(xué)生活動,這樣的游戲毫無生機(jī),學(xué)生玩一會兒就毫無興趣,只有師生融入一起,在教師的指導(dǎo)下一起游戲,才會帶動課堂氣氛,更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此,師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。

五、建立朋友式的師生關(guān)系,形成積極的課堂環(huán)境。

良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ),而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實際上是一種不平等的關(guān)系,很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體,而自己則是“教”的主體,教師不僅是教學(xué)過程的控制者,教學(xué)活動的組織者,教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體,教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系,在人際交往中,教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生,要主動接近學(xué)生,設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,體驗他們的內(nèi)心感受,善于轉(zhuǎn)變角色,站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題,拉近自己與學(xué)生之間的距離,只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽,才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性,而且更能取得事半功倍的效果。

總之,作為一名體育教師,要緊跟時代發(fā)展的步伐,不斷反思,大膽創(chuàng)新,緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進(jìn),運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性,從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信,只要我們通過堅持不懈的共同努力,一定能將新課程改革真正落到實處。

參考文獻(xiàn):

[1]劉利鋒,阮利民。對體育創(chuàng)新教育課程方案的幾點(diǎn)建議[j].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,(05)。

[2]陳海玲。新課標(biāo)下體育教學(xué)的一些探索[j].考試周刊,(29)。

新課程改革的論文標(biāo)題篇三

在北京市海淀區(qū),自開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革,到今年已經(jīng)走過了近7個年頭,度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū),一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi),目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面,民眾對教育工作高度關(guān)注,對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強(qiáng)烈。在這個區(qū)里,人人都在關(guān)注教育,人人都在談教育,教育的任何一個政策的出臺,都會聽到不同的聲音。

“無論經(jīng)過怎樣的磨合,但這場改革的方向是對的?!北本┦泻5韰^(qū)教科所所長吳穎惠如是說。

從結(jié)果到過程:焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移突出以人為本。“當(dāng)你走進(jìn)今天的課堂,一切都和以前不一樣了?!币晃荒赣H在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?!舜蟾叫〉囊惶谜n以后,這樣描述著自己親眼見到的變化,“老師問,這道題誰做錯了?做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手,沒有絲毫的壓抑和不愉快。”正確地認(rèn)識錯誤和失誤,教師和學(xué)生的心態(tài)都放對,師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。

海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同,學(xué)生自入小學(xué)以后,建立《學(xué)生成長足跡》,初中以上的學(xué)生建立電子版,除了學(xué)生的期末成績以外,還如實地記錄學(xué)生的平時成績、特長愛好,綜合發(fā)展情況,整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?!拔覀儗W(xué)生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績),轉(zhuǎn)向了成長過程評價,對孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行反映?!焙5韰^(qū)教科所所長吳穎惠認(rèn)為,“改變了單一的結(jié)果評價,本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視,也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)?!?/p>

《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊,既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄,又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”?!巴ㄟ^填寫手冊,記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等),引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為,追蹤教學(xué)改進(jìn)與發(fā)展過程,教學(xué)資源準(zhǔn)備、點(diǎn)滴探索、成敗思索等,同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑?!痹诤5韰^(qū)教科所給教師進(jìn)行手記使用的說明中這樣寫道?!敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑,問題和自己摸索的經(jīng)驗,對校本研究非常有意義,而且還對課程改革中的一些問題進(jìn)行記錄,有助于對課程改革的深化。”

《教師發(fā)展手記》強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)實施中作為實施主體,對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通,也強(qiáng)調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學(xué)實施時的反思。2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》,在一堂運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上,教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué),但是忽略了教學(xué)對象:知識點(diǎn)傳授了,手段也很多樣,但是學(xué)生們無法掌握知識。“我們要思考一個問題,我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域,是否考慮到學(xué)生的實際接受能力,是否考慮到學(xué)生已有的知識水平?如果沒有,那就說明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué),進(jìn)入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為,是遠(yuǎn)離學(xué)生實際水平的教學(xué)內(nèi)容,而不是作為活生生生命個體的學(xué)生,更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道,“笨死的不是學(xué)生,是老師,因為你講了幾遍還沒有把學(xué)生講會。”

正是因為教師有了這樣的反思,以往那種“教師講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。

從單一到聯(lián)合:利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注,先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”,后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學(xué)”等等問題,引來了各方的爭議。在這個問題上,吳穎惠有自己的看法。

“新教材好還是不好,尤其是高中階段的,不能現(xiàn)在下定論。”吳穎惠對熱點(diǎn)問題有冷靜地思考,“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?!蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段,跨學(xué)科知識點(diǎn)重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題?!敖處熯m應(yīng)了過去的教材,讓他們重新來學(xué)習(xí)新教材,是需要時間的?!?/p>

“過去,我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的,夏商周漢唐宋元明清,這樣一個順序,唐代政治,唐代科技,唐代經(jīng)濟(jì),然后是明代,再然后是清代等等。新教材打破了編年史的`概念,是用了模塊式的,經(jīng)濟(jì),各個朝代的經(jīng)濟(jì)放在一個模塊中,進(jìn)行對比,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以橫向聯(lián)系,進(jìn)行對比,歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系。”

教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系,“學(xué)生的思維也有了變化,能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)。”

“教師們拿到新教材肯定是要鉆研的,在適應(yīng)新教材的同時,也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過程?!焙5韰^(qū)各校鼓勵教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細(xì)微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語文天地”,有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩,通過合作學(xué)習(xí)等多樣的方式,成功地抓住了孩子們的注意力,改變了學(xué)生獲取知識后,進(jìn)入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。

從分散到聯(lián)合:校本教研推動互助。新課改到來后,吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點(diǎn),新課程改革被細(xì)分為七個子項:課程標(biāo)準(zhǔn)對教材實施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄,地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。

教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情,各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題,海淀教科所負(fù)責(zé)請專家對其進(jìn)行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情,很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來,校內(nèi)進(jìn)行多學(xué)科、跨年級的交流,形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點(diǎn)——校本研究和校本培訓(xùn)。

“同伴互助,專家引領(lǐng),自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。

校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題,在校內(nèi)集體教研。這樣各個學(xué)科老師之間有一個交流,不會再出現(xiàn)以前各科教師都認(rèn)為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研,很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進(jìn)行研究,“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題,以科研的態(tài)度去工作,以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué),使老師們受益匪淺?!睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道,“各學(xué)科間共同討論如何更好地進(jìn)行課堂引入?如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問?這些專題研究對老師們的幫助很大?!?/p>

海淀教科所承擔(dān)著對全區(qū)各校教師進(jìn)行新課改理念、思維的培訓(xùn),學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動,以及教師的培訓(xùn)活動?!皯?yīng)該說從科研、培訓(xùn)和交流這三方面,我們的工作在加重?!弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門,海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握,“我們要給老師們指清楚方向,對他們進(jìn)行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo),才有可能繼續(xù)將課改推行下去?!?/p>

“課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變,教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時,新課程改革也是探索性的,需要不斷地修正,需要冷靜地去推進(jìn)?!?/p>

新課程改革的論文標(biāo)題篇四

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動,是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實踐體會,談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn),以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化課堂氣氛,獲得最佳教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過程,以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽;教師問,學(xué)生答;課堂氣氛只會越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)習(xí)興趣被湮沒,學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā),按照英語教學(xué)的原則,“盡量使用英語,適當(dāng)使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”;給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會,讓學(xué)生充分接觸英語,運(yùn)用英語,力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊。

二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件,個人的教學(xué)風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識,要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識,又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時,復(fù)習(xí)舊知識,使新舊知識相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用,強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深理解,強(qiáng)化記憶,取得理想的教學(xué)效果。

三、科學(xué)地利用評價手段

英語課堂教學(xué)中,評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價,能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向,自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價,那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強(qiáng),會感到一種自我實現(xiàn)的快慰,隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高,同時喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多,就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績較差的學(xué)生,會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實際出發(fā),對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時,對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時給予表揚(yáng)和鼓勵,以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生,可以提些稍難的問題,在表揚(yáng)的同時要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?,以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評,多肯定,少否定,使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中,學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進(jìn)行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績差的學(xué)生,那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿,成績差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒,對學(xué)習(xí)失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生,尊重每個學(xué)生,關(guān)心每個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動,機(jī)會要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會,以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時,教師要環(huán)視每個學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看差學(xué)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個學(xué)生的姓名,讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重,便會被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī),在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力。

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新課程改革的論文標(biāo)題篇五

目前,課改教改在全國全面展開,這是一場深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者,作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高,應(yīng)該怎樣提高?在我看來,觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系,著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高,理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展,集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體,具有很強(qiáng)的可塑性。

新教材顯示了這些特點(diǎn),而教師除了精深的專業(yè)知識,明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外,還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點(diǎn)就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息博覽群書。

漢語是一個民族的語言,是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會科技發(fā)達(dá),信息靈通,教師必須注重搜尋信息、博覽群書,講課時滲透信息,充實教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性,使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時,還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄,在教學(xué)中就會捉襟見時,被動應(yīng)付,就不能應(yīng)付自如,舉一反三。

二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭。

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng);運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確;運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫,兼顧教材,學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文,利用這一優(yōu)勢,盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng),豐富自己的知識儲備,提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩,生活情趣,讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

三、左右逢源多才多藝。

語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實踐運(yùn)用,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,聽的明白,說的清楚,看的透徹,寫得生動,思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),樂于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的,除了有限的電化教育手段外,教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息,把課文編成話劇,故事小品,組織晚會讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識,培養(yǎng)語感,使課堂有聲有色,情趣橫生。

四、情感交融因材施教。

課堂是教師工作的主要陣地,是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛,在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材,把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣,教師既完成了教學(xué)目標(biāo),又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切,優(yōu)生適當(dāng)增“量”,困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

五、多動腦筋勇于創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法,是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動,讓學(xué)生走向社會,到語文世界去漫游,讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義,讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實際價值。

總而言之,利用課改的有利時機(jī),多動腦筋,勇于探索,讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!

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新課程改革的論文標(biāo)題篇六

新課改要求高中英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為目的,將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者,因此,英語老師在英語教學(xué)過程中,不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識,而且還要將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力上。然而,現(xiàn)階段英語老師對新課改這一教學(xué)理念的認(rèn)識還比較模糊,在教學(xué)活動中仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念。

二、新課改背景下英語教學(xué)的改善措施。

1.深入了解新課改英語教學(xué)理念。

老師在教學(xué)之前首先要樹立正確的英語教學(xué)理念。老師在教學(xué)活動中不再是知識的單向傳授者,而是一名指導(dǎo)者、監(jiān)督者,通過自身的努力和對學(xué)生的引導(dǎo),將新課程教學(xué)內(nèi)容落實到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié),并不斷改善和提高,實現(xiàn)教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合。讓學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀在教學(xué)活動中得以提升,為其養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在新課改的背景下,老師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性,以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的。教學(xué)目的。高中英語新教材內(nèi)容以時代為背景,大多為學(xué)生生活的真實描述。其既關(guān)注社會的需求,也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,在平時的課堂教學(xué)中老師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者,幫助他們改善以前的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,鼓勵他們將理論與實踐相結(jié)合,對未知問題勇于探索,發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能,充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合技能。人們通過學(xué)習(xí)獲取知識和技能,學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。老師不可能一輩子跟著學(xué)生,也不可能將自己的所有知識都傳授給學(xué)生,老師只能在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上作為一名指路人,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,慢慢地將學(xué)生培養(yǎng)成一名自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過學(xué)生自己獨(dú)立分析、解決問題來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此在高中英語教學(xué)中,老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,老師的角色應(yīng)從知識的單向傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者,改變傳統(tǒng)的老師臺上講,學(xué)生臺下記的教學(xué)模式。讓學(xué)生將所學(xué)到的英語知識運(yùn)用到課下去、生活中去,讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、結(jié)束語。

綜上所訴,英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在我國高中教學(xué)中占有重要的地位,并且英語作為一門國際化語言,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,在國際事務(wù)中的地位也越來越高。加強(qiáng)英語學(xué)習(xí),培養(yǎng)國際化英語人才已成為一種主流趨勢。新課改倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體,全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念,在推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用,但在實際教學(xué)過程中面臨著許許多多的問題,如學(xué)校所提供的硬件設(shè)施不足,學(xué)生積極性不高,學(xué)生實踐機(jī)會較少,課堂環(huán)境無法達(dá)到與國外一樣的水平等,老師如何在教學(xué)過程中利用有效的資源,探索更好的英語課堂教學(xué)方法是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。

新課程改革的論文標(biāo)題篇七

在現(xiàn)階段下,各大學(xué)校為了滿足新課程改革的要求,不斷地探討教材改革,大多地方已經(jīng)普及了新課程下的教材,尋求教學(xué)方式和教材相結(jié)合,更好的促進(jìn)高中學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

1現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的具體情況。

1.1教材中內(nèi)容需適度進(jìn)行調(diào)整。

在高中英語的教學(xué)中,對于教材以及輔助材料的選擇可以有多種方式,為了提高高中英語的教學(xué)水平,教師可以結(jié)合學(xué)生實際,來對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減,可以將教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整,也可以進(jìn)行相應(yīng)的刪減,這樣可以有效的進(jìn)行講解,不會出現(xiàn)為了講教材而講教材的情況。因為這樣的話,教師教學(xué)就會容易出現(xiàn)分不清主次,學(xué)生學(xué)習(xí)來也是重點(diǎn)難點(diǎn)不好區(qū)分,對于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求的完成產(chǎn)生不利的影響。同時,對于學(xué)生其他方面的書籍選擇,可以區(qū)分精讀讀物和泛讀讀物,精讀是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及詞匯和語法的知識。泛讀主要是以閱讀為主,讓學(xué)生提高英語的語感,為后期英語能力的提高起到有效的幫助作用。

1.2結(jié)合學(xué)生實際情況,需開展適合能力水平的聽說活動。

一些教材內(nèi)容涉及的聽說讀寫的難度大多超出學(xué)生現(xiàn)有的掌握水平,一般都是聽力語速快,單詞生僻或者話題冷門等等。所以,在教學(xué)的過程中,教師要對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于這些難易理解的可以進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,過度難得材料就要果斷舍棄,不要為了練習(xí)而練習(xí),要以學(xué)會為目的進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練才是首選,機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練反而會讓學(xué)生厭倦,失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以,開展英語方面的聽說讀寫相關(guān)的訓(xùn)練,要結(jié)合學(xué)生實際,選取適合學(xué)生的話題,即學(xué)生感興趣的話題,可以讓學(xué)生提供一些題材,這樣就可以刺激學(xué)生的興趣。1.3需更加注重詞匯的講解按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生對于一些英語詞匯的要求是能夠使用,根據(jù)學(xué)生的實際,對于所有的詞匯,不可能全部都做到掌握,而且一些材料的詞匯量很多,而不都是重點(diǎn)詞語,所以,在聽說讀寫的過程中,只需要掌握利用率高的詞匯即可,其他的詞匯可以在提高語言素養(yǎng)方面起到一定的幫助作用。所以,教師在教學(xué)的過程中,要明確基本詞匯和生僻詞匯,這樣就可以讓學(xué)生更加有重點(diǎn)的學(xué)習(xí),對于一些新詞可以在聽說讀的過程中去接觸,這樣可以擴(kuò)大其詞匯量的掌握。

2新課改下的高中英語教材的優(yōu)勢特點(diǎn)。

2.1更加注重提高學(xué)生的口語技能。

對于以往教材來說,新教材內(nèi)容更加充實,在好多地方都是以提高高中學(xué)生的口語能力而設(shè)計的,所以,英語教師可以充分利用新教材的優(yōu)勢特點(diǎn),來重點(diǎn)對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng),不斷的加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。那么,教師首先要做到的就是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再者就是要讓學(xué)生多練習(xí),從而不斷的提高英語口語的能力和英語的綜合素質(zhì)能力。隨著社會的快速發(fā)展,學(xué)生才可以適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.2更加注重提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

為了適應(yīng)社會快速發(fā)展的需求,才發(fā)展產(chǎn)生了新教材。新教材的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),包括英語口語、寫作以及交流等各個方面。教材的改革,對英語教師的能力需求提出了更高的要求,只有高能力的教師才能更好的利用新教材,將里面的內(nèi)容更好的傳授給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生能力的快速發(fā)展,以適應(yīng)社會高素質(zhì)的綜合型人才的需求。

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容。

語言學(xué)習(xí)的最重要的就是興趣,所以,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語,對英語不再排斥。所以,教師要充分調(diào)動課堂氛圍,充分利用新教材的優(yōu)勢特點(diǎn),注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的選擇,利用多媒體讓學(xué)生練習(xí)交流對話,來讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上,積極主動的`學(xué)習(xí),不斷的提高其思考能力。

3.2新課改環(huán)境下高中英語教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。

以往傳統(tǒng)教學(xué)均是教師占有主導(dǎo)地位,為了適應(yīng)新課改環(huán)境下的教學(xué)模式,改變以往教師備課的方式,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師可以將重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行歸納,這樣學(xué)生就可以有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外要改變教師的教學(xué)方式,為了讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)英語,教師可以采用一些具有吸引力的教學(xué)方式來吸引學(xué)生,課堂氛圍輕松、愉快,這種開放性的課堂更能拓展學(xué)生的思維能力,打造高效學(xué)習(xí)的課堂。同時,教師也可以結(jié)合學(xué)生的需求,來設(shè)計課程模式,進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從而高效率的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

3.3充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的作用。

隨著社會信息化的快速發(fā)展,教學(xué)方式也在隨著不斷的改變,微課的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。它主要是利用豐富的材料資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其中,閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有很大比例,微課這種教學(xué)模式的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生英語的聽說讀寫等方面的能力。

4結(jié)語。

綜上,對于高中階段學(xué)生的英語教學(xué)其主要目的就是要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)英語為興趣,以達(dá)到能夠掌握英語聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的要求,進(jìn)而提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng),這樣學(xué)生能夠在日后英語應(yīng)用中,就可以得心應(yīng)手。所以,在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中,教學(xué)內(nèi)容和教材相結(jié)合,能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,提高其綜合素養(yǎng),旨在培養(yǎng)成為社會綜合型人才而努力。

作者:于艷麗單位:山東省新泰市第一中學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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[5]中華人民共和國教育部。全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

[6]中華人民共和國教育部。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[s].北京:人民教育出版社,20xx.

[7]俞紅珍。教材的“二次開發(fā)”:涵義與本質(zhì)[j].課程教材教法,20xx,25(12):9-13.

新課程改革的論文標(biāo)題篇八

在北京市海淀區(qū),自2001年開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革,到今年已經(jīng)走過了近7個年頭,度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū),一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi),目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面,民眾對教育工作高度關(guān)注,對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強(qiáng)烈。在這個區(qū)里,人人都在關(guān)注教育,人人都在談教育,教育的任何一個政策的出臺,都會聽到不同的聲音。

“無論經(jīng)過怎樣的磨合,但這場改革的方向是對的。”北京市海淀區(qū)教科所所長吳穎惠如是說。

從結(jié)果到過程:焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移突出以人為本?!爱?dāng)你走進(jìn)今天的課堂,一切都和以前不一樣了?!币晃荒赣H在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?!舜蟾叫〉囊惶谜n以后,這樣描述著自己親眼見到的變化,“老師問,這道題誰做錯了?做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手,沒有絲毫的壓抑和不愉快。”正確地認(rèn)識錯誤和失誤,教師和學(xué)生的心態(tài)都放對,師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。

海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同,學(xué)生自入小學(xué)以后,建立《學(xué)生成長足跡》,初中以上的學(xué)生建立電子版,除了學(xué)生的期末成績以外,還如實地記錄學(xué)生的平時成績、特長愛好,綜合發(fā)展情況,整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?!拔覀儗W(xué)生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績),轉(zhuǎn)向了成長過程評價,對孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行反映?!焙5韰^(qū)教科所所長吳穎惠認(rèn)為,“改變了單一的結(jié)果評價,本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視,也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)?!?/p>

《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊,既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄,又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”?!巴ㄟ^填寫手冊,記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等),引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為,追蹤教學(xué)改進(jìn)與發(fā)展過程,教學(xué)資源準(zhǔn)備、點(diǎn)滴探索、成敗思索等,同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑?!痹诤5韰^(qū)教科所給教師進(jìn)行手記使用的說明中這樣寫道?!敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑,問題和自己摸索的經(jīng)驗,對校本研究非常有意義,而且還對課程改革中的一些問題進(jìn)行記錄,有助于對課程改革的深化?!?/p>

《教師發(fā)展手記》強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)實施中作為實施主體,對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通,也強(qiáng)調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學(xué)實施時的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》,在一堂運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上,教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué),但是忽略了教學(xué)對象:知識點(diǎn)傳授了,手段也很多樣,但是學(xué)生們無法掌握知識?!拔覀円伎家粋€問題,我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域,是否考慮到學(xué)生的實際接受能力,是否考慮到學(xué)生已有的知識水平?如果沒有,那就說明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué),進(jìn)入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為,是遠(yuǎn)離學(xué)生實際水平的教學(xué)內(nèi)容,而不是作為活生生生命個體的學(xué)生,更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道,“笨死的不是學(xué)生,是老師,因為你講了幾遍還沒有把學(xué)生講會?!?/p>

正是因為教師有了這樣的反思,以往那種“教師講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。

從單一到聯(lián)合:利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注,先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”,后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學(xué)”等等問題,引來了各方的爭議。在這個問題上,吳穎惠有自己的看法。

“新教材好還是不好,尤其是高中階段的,不能現(xiàn)在下定論?!眳欠f惠對熱點(diǎn)問題有冷靜地思考,“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?!蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段,跨學(xué)科知識點(diǎn)重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題?!敖處熯m應(yīng)了過去的教材,讓他們重新來學(xué)習(xí)新教材,是需要時間的。”

“過去,我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的,夏商周漢唐宋元明清,這樣一個順序,唐代政治,唐代科技,唐代經(jīng)濟(jì),然后是明代,再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念,是用了模塊式的,經(jīng)濟(jì),各個朝代的經(jīng)濟(jì)放在一個模塊中,進(jìn)行對比,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以橫向聯(lián)系,進(jìn)行對比,歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?!?/p>

教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系,“學(xué)生的思維也有了變化,能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?!?/p>

“教師們拿到新教材肯定是要鉆研的,在適應(yīng)新教材的同時,也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過程?!焙5韰^(qū)各校鼓勵教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細(xì)微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語文天地”,有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩,通過合作學(xué)習(xí)等多樣的方式,成功地抓住了孩子們的注意力,改變了學(xué)生獲取知識后,進(jìn)入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。

從分散到聯(lián)合:校本教研推動互助。新課改到來后,吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點(diǎn),新課程改革被細(xì)分為七個子項:課程標(biāo)準(zhǔn)對教材實施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄,地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。

教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情,各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題,海淀教科所負(fù)責(zé)請專家對其進(jìn)行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情,很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來,校內(nèi)進(jìn)行多學(xué)科、跨年級的交流,形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點(diǎn)——校本研究和校本培訓(xùn)。

“同伴互助,專家引領(lǐng),自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。

校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題,在校內(nèi)集體教研。這樣各個學(xué)科老師之間有一個交流,不會再出現(xiàn)以前各科教師都認(rèn)為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研,很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進(jìn)行研究,“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題,以科研的態(tài)度去工作,以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué),使老師們受益匪淺。”學(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道,“各學(xué)科間共同討論如何更好地進(jìn)行課堂引入?如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問?這些專題研究對老師們的幫助很大?!?/p>

海淀教科所承擔(dān)著對全區(qū)各校教師進(jìn)行新課改理念、思維的培訓(xùn),學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動,以及教師的培訓(xùn)活動?!皯?yīng)該說從科研、培訓(xùn)和交流這三方面,我們的工作在加重?!弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門,海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握,“我們要給老師們指清楚方向,對他們進(jìn)行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo),才有可能繼續(xù)將課改推行下去?!?/p>

“課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變,教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時,新課程改革也是探索性的,需要不斷地修正,需要冷靜地去推進(jìn)。”

新課程改革的論文標(biāo)題篇九

新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,這一理念向我們體育教師提出了新的要求,作為體育教師,應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神,堅持以人為本,以促進(jìn)健康為目的,克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性,實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變,改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況,讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處,使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。

一、認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求:符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征;運(yùn)動形式活潑,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;具有健身性、知識性和科學(xué)性;對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實效性;簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間,同時也對體育教師提出了更高的要求,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工,對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn),同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好,學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí),也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中,從而形成校園特色活動,這樣既可以提高學(xué)生興趣,又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與到教學(xué)。

多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法,究其原因,不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”,還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等,與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素,是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高練習(xí)的趣味性和娛樂性,不斷變化練習(xí)方式,使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味,組織一些小組協(xié)作比賽,培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神,使學(xué)生在激烈的比賽中,運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手,品嘗成功的喜悅。只有這樣,學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心,學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí),極大地壓制了學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說:“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”,教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的'地位,真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想,注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異,學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大,而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,統(tǒng)一的教材,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的上課,造成對一部分學(xué)生身心的較大損害,而新課程則強(qiáng)調(diào)在教材允許的范圍內(nèi),積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以完全成為體育課的主人,這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐,還能讓他們品嘗到成功的喜悅,體會到體育課的甘甜,使其終身受益,調(diào)動其積極性,從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。

四、師生共同融入體育活動中,提高體育教學(xué)高效性。

傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從,教師神情嚴(yán)肅,不容置疑,這樣學(xué)生言聽計從,根本就談不上快樂而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學(xué)生活動,這樣的游戲毫無生機(jī),學(xué)生玩一會兒就毫無興趣,只有師生融入一起,在教師的指導(dǎo)下一起游戲,才會帶動課堂氣氛,更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此,師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。

五、建立朋友式的師生關(guān)系,形成積極的課堂環(huán)境。

良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ),而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實際上是一種不平等的關(guān)系,很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體,而自己則是“教”的主體,教師不僅是教學(xué)過程的控制者,教學(xué)活動的組織者,教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體,教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系,在人際交往中,教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生,要主動接近學(xué)生,設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,體驗他們的內(nèi)心感受,善于轉(zhuǎn)變角色,站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題,拉近自己與學(xué)生之間的距離,只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽,才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性,而且更能取得事半功倍的效果。

總之,作為一名體育教師,要緊跟時代發(fā)展的步伐,不斷反思,大膽創(chuàng)新,緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進(jìn),運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性,從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信,只要我們通過堅持不懈的共同努力,一定能將新課程改革真正落到實處。

參考文獻(xiàn):

[1]劉利鋒,阮利民。對體育創(chuàng)新教育課程方案的幾點(diǎn)建議[j]。沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2004(05)。

[2]陳海玲。新課標(biāo)下體育教學(xué)的一些探索[j]??荚囍芸?,2009(29)。

(作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué))。

新課程改革的論文標(biāo)題篇十

活化教學(xué)手段打造魅力課堂――淺談新課改理念下的小學(xué)英語教學(xué)。

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略,目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念,樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想,提倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體,應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中,把新理念推向課堂班級層面,變理想的課程為現(xiàn)實的課程,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此,在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,做到了以下幾點(diǎn),也從中感受到了新課改的實效。

1建立平等互愛的師生關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角,要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動的全過程,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,調(diào)動學(xué)生積極探求、思考的欲望,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

首先,在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系,平等地與學(xué)生進(jìn)行討論,共同解決問題,決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維,以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動,限制學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心,克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理,樂于幫助學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍,促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的:“真的教育是心心相印的活動,惟獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?!痹S多事例表明,良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍,在這種氛圍里,教師精神愉快,學(xué)生聽課輕松,課堂效率提高,學(xué)生成績也會隨之提高。

其次,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計好教學(xué)過程,在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生之間的差異,注重個性化教學(xué),因材施教,讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如,在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊module5unit1howmany?時,根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計,我制定出教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1―10。2.學(xué)生們能聽懂會用howmany?這個句型。3.復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞:red,yellow,blue,black,green,dog,cat.重難點(diǎn):1.重點(diǎn):數(shù)字1―8的掌握。2.難點(diǎn):five的發(fā)音。在設(shè)計教學(xué)過程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。

2采用任務(wù)型的`教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為落實各項能力目標(biāo),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過實踐,思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受成功,提高英語言運(yùn)用能力。()例如:我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊“doyoulikepears?”這單元時,設(shè)計一個當(dāng)小記者的任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪,學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪,完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式,從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力,而且使學(xué)生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣,英語課也變得豐富多彩。

由此可見,“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對文化的理解;同時,也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

3運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中常用各種方法,如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

3.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如說“talkaboutit”。這一模塊中,我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿,帶表情說句子。如“iamhungry.”(可以作饑餓狀);“iamthirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”,領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作,鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”,“sitdown,please”。

3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時,我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作,甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào),孩子們特別喜歡。如,“big”兩手張開畫個大圈,“small”用兩手指做個特別小的小圈,“p”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個瘦的動作,學(xué)完單詞后,老師做出動作,學(xué)生就會說出這個單詞。

3.3表演法。例如我常用的表演法,讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子,具體做法是:學(xué)習(xí)小組表演對話,能說什么就說什么,說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評壓力,如:hi,jim.hello,mike,nicetomeetyou!nicetomeetyou,too.――what’syourname?mynameisjim.howareyou?fine,thankyou.andyou?iamfine,too.另外,在鞏固新課時,我經(jīng)常采用競賽法,引進(jìn)競爭機(jī)制,給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會,符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試,尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng),得到老師表揚(yáng)的,甭提有多神氣了。此外,我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿,課堂教學(xué)充滿了生氣,學(xué)生學(xué)得生動活潑,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,發(fā)展了學(xué)生的個性。

3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格,用英語歌曲導(dǎo)入,組織課堂教學(xué),效果很好。對于小孩子來說,他們愛表演,所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“dog,dog是小狗,小狗dog汪汪汪。panda,panda是熊貓,熊貓panda愛吃竹……(動作示范)等等,盡管有些動作非常簡單,但是學(xué)生卻很樂于參與。

4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段,提高課堂的教學(xué)效率。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)英語時,輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn),應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件,電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段,都能有效提高課堂的教學(xué)效率。

4.1用簡筆畫、掛圖和卡片,突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn),變難為易,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上,我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段,不僅能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并使學(xué)生在反復(fù)仔細(xì)觀察過程中,養(yǎng)成認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。例如,在教“職業(yè)”類內(nèi)容時,我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖,接著邊指著彩圖,邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞,他們耳朵聽著單詞讀音,眼里看著圖畫,很快就能掌握這些單詞。

4.2合理利用信息技術(shù),拓展學(xué)生視野,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

計算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。例如,我在教授顏色單詞時,就利用多媒體自制課件,將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁:雨后,天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫面,聽見動聽的樂曲,就產(chǎn)生了好奇心,就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主頁上,我還設(shè)計了“歌曲欣賞”,同學(xué)們可以一起跟著音樂齊唱“colorsong”這首歌曲;還有“l(fā)et’slearn”,(生詞學(xué)習(xí)),屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動畫,學(xué)生看到這個畫面之后,自然想知道這個單詞的發(fā)音,只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕,學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音,等學(xué)生對單詞有了總體意象之后,學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來,再加上小組競賽的方式,枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動,很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛,學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng),課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。

5實施科學(xué)的評價機(jī)制,激勵學(xué)生的健康成長。

德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒與鼓舞?!边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用,評價也是一門藝術(shù),好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感,而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式:形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,個人評與他人評、小組評相結(jié)合,等級與評語相結(jié)合,在教學(xué)中,我們要靈活地使用這些評價。這樣,對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能,成長在充滿激勵氛圍的孩子,會不斷進(jìn)取。我的評語有:cleverboy/girl.verygood.welldone.pass.wonderful.great…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時,對是神采奕奕。此外,我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段,有時,甚至親切地對學(xué)生笑笑,摸摸他們的小腦袋,都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”,一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學(xué)評價手段,在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下,每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲,在任務(wù)中不知不覺感受了英語,喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中,我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段,每個學(xué)生在英語課上都是主角,他們的成功感得到了最大的滿足,都覺得英語課是一種享受。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試,我的英語課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語教師,我由衷地感到高興,也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端,我們要做的還有很多,還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,并運(yùn)用到教學(xué)實踐中去,不斷充實我們的小學(xué)英語課堂。

參考文獻(xiàn)。

[2]魯子部?!叭蝿?wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討”,《中小學(xué)外語教學(xué)》.2。

新課程改革的論文標(biāo)題篇十一

1.1注重形式、忽視實質(zhì)。

初中語文教學(xué)過程中,我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象:每當(dāng)教師在提出一道討論題之后,學(xué)生就按照之前分配好的小組立即討論起來;表面上看上去,似乎每一位同學(xué)都在張嘴說話,看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入,但實質(zhì)上,這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢?因為所謂的討論,學(xué)生并沒有真正的進(jìn)行,也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙,雖然有的小組在學(xué)習(xí)上有明確的分工,但是由于他們的不認(rèn)真,在實際的討論中,并沒有充分的發(fā)揮相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)等作用。因而,這樣的合作學(xué)習(xí)只能是感受其學(xué)習(xí)的氛圍,不能真正的收到成效。所以,這樣的合作學(xué)習(xí),只能是形式上的,并沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正的意義。

1.2過分的急功利近、嚴(yán)重缺乏思考。

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候,很多教師由于考慮到時間的問題,通常是剛提出問題就會讓學(xué)生進(jìn)行回答,根本沒有給足學(xué)生思考、討論的時間,導(dǎo)致很多學(xué)生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”,或者是根據(jù)就不去思考,只是聽著別人回答,還有一部分學(xué)生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn),怎么可能收到好的效果呢?若是長期如此,只是造成學(xué)生厭學(xué)、逆反的學(xué)習(xí)心理。因而,教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時,要給足學(xué)生思考的時間,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.3合作教學(xué)不全面、偏重優(yōu)生。

教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師在提出問題之后,優(yōu)生就積極的發(fā)言,表現(xiàn)十分的主動;但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是當(dāng)做默默的“聽眾”。每當(dāng)討論完之后,優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言,然而思維慢的、信心不足的學(xué)生就只能當(dāng)觀眾。這樣的合作教學(xué)促使優(yōu)生更高傲的情緒,然而大部分的學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?然而,教師在開展合作學(xué)習(xí)的時候,一定要注意給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,不要之注重優(yōu)生。

2提升合作學(xué)習(xí)效率的有效策略。

小組合作教學(xué)雖然是廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中,但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來,也沒有真正的落實到教學(xué)上,造成很多教師在實施了合作教學(xué)之后,因未見成效逐漸不再運(yùn)用。但是作為一名合作的初中語文教師,不能因為合作學(xué)習(xí)的難以開展而因噎廢食,因此,為了要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求,在語文課堂教學(xué)中,我們要積極的開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,全面的。為學(xué)生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此,針對以上兩問題,教師通過不斷的反思,在往后的小組合作教學(xué)中尤其要注意以下兩點(diǎn),以便在課堂上更好的進(jìn)行小組合作教學(xué)。

2.1明確每個小組成員的分工情況。

教師在實施小組合作教學(xué)之前,首先要對班里每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、愛好等情況進(jìn)行大致的了解,接著再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性,促使每個小組之間的實力相當(dāng);然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)性,這樣促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極的開展互幫互忙、互相學(xué)習(xí)、互相支持等。

一般情況下,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,要設(shè)置一個小組長,既然是小組長,那么必須具備組織能力,能在合作中主持好成員開展交流、討論等,并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的,教師要定期的詢問小主張該組的學(xué)習(xí)情況,并對小組長進(jìn)行培訓(xùn),要教會小組長在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學(xué)生,促使他們共同的提升。當(dāng)每一次討論完成之后,需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報,這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機(jī)會,以便他們共同學(xué)習(xí)、共同提升、共同體驗學(xué)習(xí)的美感、成功的快感。

2.2教師要做好指導(dǎo)。

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是教師仍然不能忽視自己的主導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,一定要不斷的提升指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧,這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在平常的學(xué)習(xí)中,更還如可傾聽學(xué)生的問題、如何詢問學(xué)生的問題、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考等,尤其是要注意鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見,這樣促使學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會如何發(fā)表自己的意見、觀點(diǎn)的技巧。

總而言之,在初中語文教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)著重要的地位;該學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體意識,同時還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及個性的發(fā)展,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及學(xué)會幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。

新課程改革的論文標(biāo)題篇十二

【內(nèi)容提要】基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革應(yīng)是一個揚(yáng)長補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過程,不是又一場“教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))革命”;要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀,但不能因此把知識放在“第二位”;要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗,變革單一化的學(xué)習(xí)方式,但書本知識(間接經(jīng)驗)和接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式;要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,因而更需要加強(qiáng)和改善教師的主導(dǎo)作用;要認(rèn)真借鑒世界各國的經(jīng)驗,但提“中小學(xué)課程要與國際接軌”卻應(yīng)當(dāng)慎重。

以6月8日教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部印發(fā)《基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革綱要(試行)》為標(biāo)志,我國基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))新一輪課程改革正式啟動。以政府行為來推進(jìn)的本次課程改革,抓住了基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革的核心,是為了適應(yīng)時代要求,辦好我國基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))事業(yè),落實科教興國戰(zhàn)略的一次重大行動。

在學(xué)習(xí)本次課程改革的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件《基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)時,結(jié)合讀到的一些有關(guān)本次課程改革的文章、專著和演講稿,筆者對本次基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革作了一些思考,現(xiàn)將一些膚淺的想法寫出來,向大家請教。

一、這次建國以來課程與教學(xué)領(lǐng)域空前深刻的`變革,應(yīng)是一個揚(yáng)長補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過程,而不是又一場“教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))革命”

本次基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革力度之大、動員之廣、內(nèi)容之全、程度之深,是建國以來歷次基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革所未有的?!毒V要》規(guī)定的新課程的培養(yǎng)目標(biāo),鮮明地體現(xiàn)了時代的要求,體現(xiàn)了黨和國家教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))方針的精神,既繼承了我國基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程的優(yōu)良傳統(tǒng),又具有與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。為全面貫徹教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),全面實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo),《綱要》提出了改革的具體目標(biāo)、原則要求、工作方針及保障措施,反映出了深層次的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))思想觀念的更新與變化,表明了本次課程改革作為一項巨大的系統(tǒng)工程的全面性和深刻性?,F(xiàn)行課程體系的諸多問題和弊端,有的是長期以來試圖解決但一直沒有解決好的,有的是在社會和時代發(fā)展的新形勢下新凸現(xiàn)出來的。這些問題和弊端確實是非改不可的。

[1][2][3][4]

新課程改革的論文標(biāo)題篇十三

電子商務(wù)的迅猛崛起促進(jìn)了電子商務(wù)法的發(fā)展,電子商務(wù)的發(fā)展離不開電子商務(wù)法的保障[1-2]。對于電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生了解和掌握電子商務(wù)法是非常必要的,在電子商務(wù)法培養(yǎng)方案中,目前大多數(shù)高校把電子商務(wù)法列為一門必修的專業(yè)課程。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)法可以系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論、法律制度等,培養(yǎng)學(xué)生利用法律知識解決電子商務(wù)中的實際問題的能力[3-4]。電子商務(wù)法課程的設(shè)置擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生法律素養(yǎng)、法律意識的使命。目前電子商務(wù)法尚缺少系統(tǒng)的理論,沒有完善的立法可供借鑒,要提高電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是對電子商務(wù)法課程進(jìn)行優(yōu)化改革,使課程教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。本文結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)實踐,對電子商務(wù)法課程教學(xué)改革進(jìn)行探索和研究。

通過廣大高校的共同努力,電子商務(wù)法課程教學(xué)在各個方面取得了顯著的成果,但是在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、教材建設(shè)等方面仍存在許多問題。

(一)教學(xué)方法單一,缺少老師與學(xué)生雙向互動。

在電子商務(wù)法課程教學(xué)實踐中多以任課教師為主體,教師在教學(xué)過程中只注重教,而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教育過程不是單向的傳輸,而是教師和學(xué)生兩個教學(xué)主體自由的交流、討論,深化對知識要點(diǎn)的理解。電子商務(wù)法涉及的法律基本知識比較枯燥,教師如果一味的只注重教,而缺乏與被教對象的思想溝通,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中則容易產(chǎn)生疲勞、厭倦等負(fù)面的情緒,學(xué)生一旦失去對所學(xué)知識學(xué)習(xí)的激情,那么教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。教學(xué)案例時效性不強(qiáng),部分老師使用的案例是七八年前的案例,教學(xué)案例不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要。

(二)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱。

大多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)僅開設(shè)電子商務(wù)法這一門法律課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前沒有學(xué)習(xí)任何法律的相關(guān)課程,學(xué)生的法律知識十分欠缺,給電子商務(wù)法課程教學(xué)帶來了很大困難。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生缺少法律常識,對一些法律術(shù)語難以理解,教師不得不占用有限的課堂時間補(bǔ)充法律基本知識。目前大多數(shù)高校電子商務(wù)法課程只有36課時,教師花費(fèi)太多時間講解法律術(shù)語,介紹法律基本知識,這樣必然影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)計劃。有的高校電子商務(wù)法課程在大二開設(shè),學(xué)生對電子商務(wù)相關(guān)知識了解較少,然而電子商務(wù)法課程涉及電子商務(wù)的方方面面,學(xué)生在沒有掌握電子商務(wù)專業(yè)的情況下學(xué)習(xí)電子商務(wù)法顯得尤為吃力。學(xué)生由于缺乏法律基本知識,學(xué)習(xí)電子商務(wù)法課程十分吃力,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在有限的課時內(nèi)教會學(xué)生法律基本知識以及電子商務(wù)法知識變的十分困難,教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

(三)教師缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗。

電子商務(wù)是一門新興的學(xué)科,電子商務(wù)法課程的開設(shè)歷史較短,電子商務(wù)法課程的任課教師選擇具有電子商務(wù)和法律教學(xué)經(jīng)驗的老師較為理想,然而,現(xiàn)實教學(xué)實踐中極少有教師同時具備電子商務(wù)和法律兩個學(xué)科的教學(xué)背景。很多高校電子商務(wù)法任課教師是由電子商務(wù)專業(yè)老師兼任,部分教師對法律知識知之甚少,缺少法律教學(xué)實踐經(jīng)驗和相應(yīng)知識儲備,對相關(guān)法律術(shù)語不能講解透徹,對學(xué)生的疑惑不能很好的給予解答。部分高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱,電子商務(wù)專業(yè)課程甚至由其他學(xué)科教師承擔(dān),電子商務(wù)教研室缺少師資進(jìn)行電子商務(wù)法研究。近些年高校不斷擴(kuò)招,師生比例進(jìn)一步下降,教師教學(xué)任務(wù)也在不斷加重,電子商務(wù)專業(yè)教師更是緊缺,有的老師同時承擔(dān)四五門課程的教學(xué)任務(wù),教師們沒有時間學(xué)習(xí)電子商務(wù)法律知識來增加專業(yè)知識儲備及實踐經(jīng)驗。

(四)教材專業(yè)性不強(qiáng)。

目前可供電子商務(wù)專業(yè)選擇的電子商務(wù)法教材較少,電子商務(wù)和電子商務(wù)法發(fā)展迅速,而教材更新確很慢,教材不能滿足教師和學(xué)生的需要。教材普遍忽略對電子商務(wù)法理的分析,僅僅對具體概念和法律條文進(jìn)行解釋。教材中涉及到實際電子商務(wù)中遇到的法律問題時沒能用相應(yīng)的案例進(jìn)行佐證,學(xué)生對所學(xué)知識僅處于感性認(rèn)識,難以理解相應(yīng)的法律條文。開設(shè)電子商務(wù)法課程是為了與電子商務(wù)實踐的需要相聯(lián)系,然而由于電子商務(wù)法教材專業(yè)性不強(qiáng),教材時效性較差使得此課程難以滿足課程教學(xué)的需要。

近年電子商務(wù)法發(fā)展迅速,電子商務(wù)法保障電子商務(wù)發(fā)展的作用越來越重要,進(jìn)行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革顯得尤為重要,面對新形勢的挑戰(zhàn),主要從以下幾個方面采取措施進(jìn)行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革。

(一)教學(xué)互動,雙向溝通。

教學(xué)方法是一門藝術(shù),優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)效果,達(dá)到事半功倍。傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式不但教師辛苦,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情也不高,課程教學(xué)效果較差。教學(xué)互動,雙向溝通,充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個主體的主動性,讓學(xué)生真正的參與到課堂中,參與課堂的設(shè)計、參與問題的討論、參與課程的總結(jié)。學(xué)生參與教學(xué)的全過程,可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)盲目,使得教學(xué)真正的做到教與學(xué)的結(jié)合。電子商務(wù)法課程宜采用互動式、啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的互動教學(xué)方法,學(xué)生參與課程的設(shè)計及討論,調(diào)動學(xué)生大膽探索其他能夠提高教學(xué)效果的新方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決實際問題,真正的把電子商務(wù)法知識運(yùn)用到實踐中。對于重點(diǎn)內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題,學(xué)生通過自學(xué)、討論找出問題的答案,教師對問題進(jìn)行講解分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識要點(diǎn)。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題方面具有重要的作用,在課程中應(yīng)精心設(shè)計案例討論,發(fā)揮學(xué)生的探究精神,提高教學(xué)效果。

(二)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同調(diào)整電子商務(wù)法教學(xué)內(nèi)容,鑒于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生法律知識薄弱,建議在開設(shè)電子商務(wù)法課程前開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課程,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時已經(jīng)掌握了法律基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時就不會那么吃力。或者在電子商務(wù)法教材中添加法律基礎(chǔ)知識章節(jié),同時適當(dāng)增加課時數(shù),這樣教師有較多的時間講解法律基礎(chǔ)知識,又不影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)。電子商務(wù)法課程應(yīng)在高年級開設(shè),高年級學(xué)生有了基本的專業(yè)素養(yǎng),理解能力較強(qiáng)。電子商務(wù)法課程的課時數(shù)根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行彈性設(shè)置,例如對法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以適量減少課時數(shù),而對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)增加課時數(shù),上課時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的靈活性。

(三)提升高校教師的教學(xué)能力。

高校和教師應(yīng)該共同努力提高教師的教學(xué)能力,加強(qiáng)任課教師的再學(xué)習(xí)、再教育。高??梢岳煤罴贂r間組織高校教師走出去接觸企業(yè),與企業(yè)家進(jìn)行面對面的交流學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。電子商務(wù)法教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,合理利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,提高教學(xué)能力。教師應(yīng)該充分利用空暇時間,多關(guān)注電子商務(wù)法、電子商務(wù)的最新動態(tài),與學(xué)生就熱點(diǎn)問題進(jìn)行互動交流,教師在互動交流中提升教學(xué)能力,學(xué)生在互動交流中學(xué)到知識。

(四)加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè)。

加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,教材內(nèi)容要具有時效性,能夠緊跟學(xué)科發(fā)展的最新趨勢,又符合教育規(guī)律。加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè),提供豐富多樣的優(yōu)秀教材供師生選擇,國家政策上要鼓勵出版社和高校在出版質(zhì)量較高的教材,解決優(yōu)秀教材短缺問題。電子商務(wù)法教材的國際化需要進(jìn)一步推進(jìn),借鑒國外優(yōu)秀的教材,為我國教材的創(chuàng)新增添活力。教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),不能千篇一律,同時根據(jù)學(xué)科的發(fā)展及時進(jìn)行修訂,充分發(fā)揮教材在提高教學(xué)質(zhì)量上的基礎(chǔ)性作用。

[1]別黎。電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)中案例教學(xué)和微課的結(jié)合探討[j].電子商務(wù),20xx,(2)。

[2]王文博。淺析電子商務(wù)法與社會主義市場經(jīng)濟(jì)[j].時代教育學(xué)理論,20xx,(3)。

[3]劉善連。高職院校電子商務(wù)法教材體例設(shè)計研究[j].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,(3)。

[4]方文超。高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)新研究[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報,20xx,(6)。

新課程改革的論文標(biāo)題篇十四

:手風(fēng)琴課程是高職院校音樂教育專業(yè)中一門重要的課程。當(dāng)前,高職院校手風(fēng)琴課程教學(xué)中不夠突出“職業(yè)化”特點(diǎn),教學(xué)模式創(chuàng)新不夠,還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升受到極大限制,不利于高職人才的培養(yǎng),因此,高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革勢在必行?;诖耍疚牧⒆阌诟呗氃盒5奶攸c(diǎn),在音樂教育的總方針之下,對當(dāng)前高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析,并提出課程改革建議,以供參考。

當(dāng)前,高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程建設(shè)與發(fā)展取得了長足進(jìn)步,同時,在其快速發(fā)展過程中也暴露出諸多不適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展要求的問題,所以,高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)手風(fēng)琴教師的搖籃,教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎(chǔ)教育的成敗。對于高職音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說,其教育目標(biāo)也和普通示范學(xué)校有所不同,也就決定著高職院校手風(fēng)琴課程改革和其他學(xué)校有所區(qū)別。在高職院校手風(fēng)琴課程改革與實踐中,應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn),結(jié)合手風(fēng)琴教學(xué)特點(diǎn)等,明確改革方向,以逐步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量。

(一)手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確。

向社會輸送合格的普通音樂教育的教師以及指導(dǎo)教師是高職音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過教師的教學(xué)讓學(xué)生能積極參與到音樂學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,并認(rèn)識到音樂中蘊(yùn)含的美感與魅力,做好“以樂感人、以樂育人”。人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到音樂教育的方向與價值,然而,高職院校手風(fēng)琴課程目標(biāo)并不夠明確,課程目標(biāo)大多是讓學(xué)生具備獨(dú)奏能力。而具備即興演奏能力是手風(fēng)琴靈魂所在。另外,伴奏能力、重奏能力、手風(fēng)琴理論知識的講授能力也是學(xué)生走向工作崗位后的重要能力,這些恰恰是學(xué)校較為忽略的地方,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任手風(fēng)琴教學(xué)工作。手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確嚴(yán)重困擾著高職院校高層次人才的培養(yǎng)。

(二)課程內(nèi)容和實踐相脫離。

高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程旨在通過課程教學(xué)時學(xué)生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實際能力,包括專業(yè)理論知識與技能,從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以,課程內(nèi)容與教學(xué)均應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)。但是,實際上課程內(nèi)容忽略了實踐性的訓(xùn)練,著重演奏技巧與難度訓(xùn)練,往往使學(xué)生對手風(fēng)琴學(xué)習(xí)望而卻步,這也是導(dǎo)致高職院校就業(yè)率下降的一個重要因素。

(三)教材建設(shè)單一且匱乏。

根據(jù)河北省高職院校手風(fēng)琴教材的相關(guān)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高職院校大多使用《全國手風(fēng)琴演奏考級作品集》《手風(fēng)琴曲集》《中等師范學(xué)校手風(fēng)琴教材》等教材,而這些教材在近十年內(nèi)均未有太大變化。在實際教學(xué)中,雖然有使用其他教師的一些自編教材,但沒有形成系統(tǒng)性、科學(xué)性,同時也不具備嚴(yán)密性與完整性。這樣就使得手風(fēng)琴教材和基礎(chǔ)教育聯(lián)系不那么緊密,導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造性難以在就業(yè)后的實際教學(xué)中得到盡情發(fā)揮,造成高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足當(dāng)今社會對教師的多元化需求。

針對當(dāng)前高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中的諸多不足,在新時期的課程改革過程中,應(yīng)重新認(rèn)識并定位高職院校手風(fēng)琴課程,結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探索有效的改革措施。對高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程模式改革的探索可從以下幾個方面著手進(jìn)行分析。

(一)重新定位手風(fēng)琴課程目標(biāo),突出職業(yè)性。

首先,應(yīng)明確課程目標(biāo)。為小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格教師是高職院校音樂教育手風(fēng)琴課程的培養(yǎng)方向。音樂教師必須具備音樂教學(xué)、音樂技巧等能力,尤其是具備手風(fēng)琴指導(dǎo)能力與伴奏能力[2]。因此,在課程設(shè)置上要突出學(xué)生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力,發(fā)揮學(xué)生的自主性,使其具備教授他人的能力;具備語言表達(dá)能力,也就是“講”的能力,在課程中要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識,這樣才能駕馭日后職業(yè)教學(xué)中的各類需求;讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴基本理論知識及演奏方法,具備為小學(xué)生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生歌曲配彈伴奏的能力,從而為今后職業(yè)教學(xué)工作做鋪墊。其次,明確手風(fēng)琴課程教學(xué)定位。作為高職院校,要突出其職業(yè)性、崗位服務(wù)性,這是職業(yè)院校的課程定位的依據(jù)。手風(fēng)琴在高職音樂教育專業(yè)應(yīng)作為一門基礎(chǔ)實踐課程,這將有利于學(xué)生的全面發(fā)展與崗位需求。同時,在教學(xué)中要求學(xué)生練好基本功,提升音樂素養(yǎng),明確高職手風(fēng)琴課程教學(xué)旨在培養(yǎng)合格的小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師,并不是職業(yè)音樂家。有了這一認(rèn)識后,會促使教師與學(xué)生將專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來,注重培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。

(二)教學(xué)內(nèi)容多元化。

高職院校要培養(yǎng)具備一定音樂理論知識、實踐技能、教學(xué)能力,并且能在小學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與管理工作的高級實踐型人才。高職院校在開設(shè)個別課程外,還應(yīng)開設(shè)合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實踐課等,構(gòu)建多種課程體系,提升學(xué)生參與意識。個別課為學(xué)生量身定做一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合奏課與重奏課則是手風(fēng)琴課程的拓展性課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力,讓他們能充分體驗到聲部間的協(xié)調(diào),從而更理解音樂,體驗到手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的樂趣,并能提升自身聽覺訓(xùn)練,更容易讓學(xué)生們做到各聲部演奏時游刃有余。集體課可以針對手風(fēng)琴課程教學(xué)中某一具體問題進(jìn)行“精講”,做到對癥下藥,從而大大提升教學(xué)效果。伴奏課能讓幫助學(xué)生掌握手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的必備的伴奏技能。而增加實踐課內(nèi)容是培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才必不可少的課程。在實踐課教學(xué)中,教師能有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,使理論知識與實踐相融合,從而促使學(xué)生提升自身手風(fēng)琴演奏能力以及應(yīng)用能力。這些課型有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài),有針對性進(jìn)行教學(xué),同時,有利于學(xué)生間互相討論、對比,發(fā)揮他們的主觀能動性,提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式內(nèi)容方面,高職院??筛鶕?jù)學(xué)生的實際情況,使用多樣化的教學(xué)方法。比如加入“即興”,融入伴奏,無論高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)將來就業(yè)教師還是文娛部的手風(fēng)琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力,才能把手風(fēng)琴技能真正應(yīng)用到就業(yè)實踐中去。加入小組合作編排,將水平相等的2-6位學(xué)生分為一組,更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的積極性與主動性,也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)與提高,并在合作過程中充分認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),及時改進(jìn),使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。

(三)教材的多樣化改革。

在教材的選擇上,首先,要注重基礎(chǔ)性內(nèi)容,著重在易上手、普及教育上下功夫,而在選擇手風(fēng)琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化,避免因手風(fēng)琴曲目選擇的單調(diào)性而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,同時,要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。其次,手風(fēng)琴教材既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性,還要反映出時代性。一種藝術(shù)若想得到長時間的發(fā)展,必然要具有時代性與民族性。第三,可探索小學(xué)生歌曲即興伴奏教材,高職院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對小學(xué)生,所以,要彈唱符合小學(xué)生特點(diǎn)的歌曲,而市面上缺乏這方面的教材,因此,可根據(jù)高職院校音樂教育的發(fā)展及職業(yè)需求等,研究小學(xué)生即興伴奏教材與課程,為今后工作奠定基礎(chǔ)。最后,在拓展與拓寬手風(fēng)琴教材的過程中,既要充分考慮專業(yè)學(xué)生的整體情況與今后職業(yè)特點(diǎn)等,有針對性選擇教材,又要充分考慮到手風(fēng)琴教材在風(fēng)格、類型與內(nèi)容等方面的多樣性,以便促進(jìn)高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革順利開展。

綜上所述,高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革具有一定特殊性,為進(jìn)一步提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量,豐富其教學(xué)形式,提升其教學(xué)效果,需進(jìn)一步加強(qiáng)手風(fēng)琴課程改革與實踐。因此,教師應(yīng)對高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析,不斷進(jìn)行探索、實踐與研究,針對這些問題,從手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面對高職院校手風(fēng)琴課程進(jìn)行全面改革,以逐步改善當(dāng)前高職院校手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量,為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供良好支持。

[2]王欣欣。關(guān)于《手風(fēng)琴》課程教學(xué)模式改革的體會[j]。戲劇之家,20xx,(03):251.

[3]萬玲。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)的改革策略分析[j]。新教育時代電子雜志:教師版,20xx,(31)。

新課程改革的論文標(biāo)題篇十五

海南華僑中學(xué)地理組吳九超。

在新課改實踐中,強(qiáng)化板書設(shè)計,是實施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑之一。

敞言“板書”,無外含有兩層意思,一是指專門在課堂黑板上標(biāo)寫的“黑板字”;一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計”。本文主要談后者。

一堂高水平的課,往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計中了解到教者的實力,得到啟迪。字寫得怎么樣,板書整體布局如何,完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。

因而,板書設(shè)計是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段,教學(xué)內(nèi)容是什么,如何組織課堂教學(xué),采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,落實了那些地理知識,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。

從教學(xué)實踐中我體會到,板書設(shè)計應(yīng)遵循下列原則:

一、板書設(shè)計應(yīng)力求簡單精練,要言不繁。板書對完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡,不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上,這就要求教者對教材進(jìn)行高度提煉,用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容,力求條清屢析,簡明扼要,讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、板書設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。地理雖然是門“副”科,但同樣具有其他學(xué)科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網(wǎng)”,不乏有抽象的概念等,往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力,精心設(shè)計板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系,使學(xué)生覺得綱舉目張,條理分明。

那究竟如何進(jìn)行板書設(shè)計呢?這恐怕是個老生常談的話題,但不外抓住以下幾點(diǎn)實施:

1、深鉆教材,理清層次。

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩,層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理(上冊)第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課,課標(biāo)要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關(guān)鍵,講課時應(yīng)根據(jù)“地勢”這一術(shù)語的。抽象性和學(xué)生的心理特點(diǎn),把“地勢”劃分為“概念”、“特點(diǎn)”、“形狀”和“作用”四個層次進(jìn)行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”,便于識記。

2、抓住“兩突”,重點(diǎn)設(shè)計(本網(wǎng)網(wǎng))。

“兩突”是指重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課,我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎(chǔ)上,將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點(diǎn)講述,重點(diǎn)板書;其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點(diǎn)突破。這樣有的放矢的教學(xué),猶如好鋼用在刀刃上,效果明顯。

3、針對學(xué)生,有的放矢。

教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況,是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課,對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述,如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號標(biāo)記出來明白即可,避免了板書的煩瑣。

4、作好小結(jié),力求完整。

課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程,也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié),能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再以《中國的地形》一課為例,在綜合學(xué)習(xí)“地勢的特點(diǎn)”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后,最后以中國地形特點(diǎn)為“地勢西高東低,地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此,黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計(附后)。

在新課改中,好的板書設(shè)計應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn),不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用,也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶,更是不失實施地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑。

第一節(jié)中國的地形。

新課程改革的論文標(biāo)題篇十六

論文摘要:近幾年,隨著獨(dú)立學(xué)院的崛起和發(fā)展,使得進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生人數(shù)急劇增加,各個獨(dú)立院校面臨著規(guī)模迅速膨脹,生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象,給教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。其中工程力學(xué)課程的開設(shè)也就面臨新的挑戰(zhàn)。

工程力學(xué)是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、推理嚴(yán)密而又廣泛聯(lián)系工程實際的一門學(xué)科,是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設(shè)計專業(yè)的必修課程,是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡單的工程實際問題的能力,為學(xué)習(xí)機(jī)械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續(xù)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨(dú)立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量,在課程建設(shè)上對其進(jìn)行了一些改革,并取得了一定成效。

工程力學(xué)課程的教學(xué)相對比較枯燥傳統(tǒng)的板書對于復(fù)雜圖形的講解很困難,采用多媒體教學(xué)可以通過精美的課件,引入生動的動畫,不僅吸引學(xué)生的注意力,還可以提高課堂教學(xué)效果,增大課堂容量。多媒體課件的信息量大,授課內(nèi)容形象直觀,可以節(jié)約教學(xué)時間,增加對教學(xué)內(nèi)容的講解,在一定程度上解決了課時少內(nèi)容多的問題。在使用多媒體教學(xué)中,教師要注意以下幾點(diǎn):

教師的目標(biāo)不是把課講好,而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地去獲取知識,而不僅僅是將知識通過各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中,常常會出現(xiàn)教師不停播放課件,邊播放邊照本宣科地讀課件,大部分學(xué)生聽得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中,提倡老師將板書、肢體語言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實現(xiàn)“多種媒體”的綜合運(yùn)用。

使用多媒體教學(xué)時,教師應(yīng)制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用,但再精美的課件不一定適合自己。通過教師自己制作課件,可以充分調(diào)動教師的積極性,同時保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過程中,要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時間,要盡量使課件思路敏捷,文字簡潔。同時,教師平時要注意素材收集,方便靈活應(yīng)用。作為教師應(yīng)是上課之前要備好課件,下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補(bǔ)充課件精益求精。這樣的反復(fù)過程,不但提高了課件的質(zhì)量,而且對教學(xué)質(zhì)量的提高。

在近幾年的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)記筆記的學(xué)生越來越少,這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過程中,學(xué)生能聽得懂,但在課下無從下手復(fù)習(xí)。記筆記時應(yīng)該對講課的重點(diǎn)內(nèi)容做記錄,對老師強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標(biāo)記即可。在利用多媒體上課時,老師不應(yīng)該只局限于三尺講臺,可以走到學(xué)生中間,與學(xué)生面對面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式,如板書、課堂討論、習(xí)題等,使學(xué)生能得到適當(dāng)休息,輕松愉快地獲取知識。

基于工程力學(xué)課程通過教學(xué)培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力的目的,考試的形式可以使多種多樣的,例如論文、開卷考試、階段測試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評價、圖片演示、設(shè)計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、自評、資料分析、書評、課堂表現(xiàn)、實習(xí)和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。

用力學(xué)知識解決實際問題是每一個老師講課時都會講到的內(nèi)容,當(dāng)課程講到一半或快結(jié)束時,就可以出個實際問題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、建模、計算編寫研究報告等,因為學(xué)生的時間有限,這類題目不宜過大,給學(xué)生的時間大約是1個月左右,老師定期指導(dǎo),才能夠保證質(zhì)量。

對于工程力學(xué)中比較新的問題,可以采取讓學(xué)生編寫小論文的形式結(jié)課,以實際工程為背景選擇問題,學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實驗等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析,還可以自行設(shè)計并實施解決問題的方案,記錄試驗、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果,注重學(xué)生自我積累考核證據(jù),甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解某個問題的研究前沿。為保證考核的準(zhǔn)確性,要求教師對每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動都要給出明確的等級評判標(biāo)準(zhǔn)。

在對工科各類專業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過程中,我們采取了相對靈活多樣的考試方式和評價方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實際案例分析三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行,每個環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評價辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實驗教學(xué)多采用實驗操作演示及實驗報告考試方式;實例分析多采用論文和答辯考試方式等。過程考試與集中考試相結(jié)合,增加平時成績在總成績中的比重,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每次過程化考核成績累加起來,算作學(xué)生的平時成績。學(xué)生最后成績的得出,按照平時成績30-50%,期末集中考試成績50-70%算。隨著考試條件和手段的進(jìn)一步改善,可加大平時成績在總成績中的比重。

工程力學(xué)課程建設(shè)要做到目標(biāo)明確,教學(xué)要求規(guī)范,課程內(nèi)容統(tǒng)一,教學(xué)大綱符合標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專業(yè)教學(xué)計劃中的地位,制定出了符合我校特色和適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的完整的、規(guī)范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結(jié)合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況,制定了工程力學(xué)課程建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃、工程力學(xué)教學(xué)規(guī)范,從教學(xué)大綱、進(jìn)程計劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過程實行全方位把關(guān),保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)規(guī)范合理,有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

工程力學(xué)實現(xiàn)由單純傳授知識到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式,使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺,營造生動活潑、師生互動的課堂氛圍,充分發(fā)揮教師的主動性,加強(qiáng)互動,調(diào)動學(xué)生主動思維、積極思考。強(qiáng)化基礎(chǔ),突出重點(diǎn),注重基本概念、基本理論的理解和掌握,加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過互動、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流,還要給學(xué)生生留下思考的空間,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能收到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中,應(yīng)該貫徹“少而精”的原則,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,改變()過去多而不細(xì)的方法,將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生,并通過必要的基本訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和掌握,為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)鍵所在,教師講解的應(yīng)當(dāng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容,著重講“提出問題、分析問題、解決問題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對一般內(nèi)容或者比較簡單的章節(jié)則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講,例題僅講解題思路,同時在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實踐中的定性例子,也可以引入一些工程應(yīng)用的具體實例等信息,突出工程概念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程實際中的應(yīng)用。由于學(xué)時減少,不能用大量時間來多練,因此,力爭做到少而精。

通過一年的課程建設(shè),我們在課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對工程力學(xué)課程建設(shè)不斷探索、實踐和完善,力爭使工程力學(xué)課程建設(shè)上一個新的臺階,盡早建設(shè)成為我校精品課程。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉起霞,崔紅麗,陳麗。力學(xué)實驗實踐教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實踐[j].跨世紀(jì),20xx.1.

[3]侯作富,等。理論力學(xué)精品課程的建設(shè)與實踐[j].時代教育,20xx(3):49~50.

新課程改革的論文標(biāo)題篇十七

可操作性課程改革的內(nèi)容是,在財會專業(yè)教學(xué)過程中,要確保教學(xué)過程的任何一環(huán)都可以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),而且還要充分體現(xiàn)出這種教學(xué)目標(biāo)所帶來的效果??刹僮餍宰鳛閷崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提,在職業(yè)教育教學(xué)中也具有重要作用,是衡量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到實際效果的重要指標(biāo),同時也是使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)保障。

2教學(xué)內(nèi)容的改革。

目前,我國的市場經(jīng)濟(jì)得到了高速的發(fā)展和變遷,財會制度為滿足這種發(fā)展也隨之進(jìn)行了改革,因此財會制度的完善程度是保證市場經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要前提。在這種變革的影響下,財會專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革不得不緊緊跟隨著制度的變化,要把握住財會制度變化的動向,真正提高教學(xué)內(nèi)容的實時性。

2.1更新教學(xué)大綱。

財會專業(yè)的教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容的主體,因此更新教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容改革工作的重要前提。這就需要職業(yè)教育學(xué)校在授課之前結(jié)合財會制度的具體情況對教學(xué)大綱進(jìn)行合理的更新,還需要各位財會專業(yè)的教師進(jìn)行評價,從而進(jìn)一步地進(jìn)行調(diào)整,以此建成一個健全的新型教學(xué)大綱。

2.2重視基礎(chǔ)教材的講授。

財會專業(yè)的基礎(chǔ)教材包含著財會教學(xué)的基本理論知識,是教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式,雖然財會制度的變革會為基礎(chǔ)材料帶來一些新的內(nèi)容和實例,但其理論知識結(jié)構(gòu)并不會發(fā)生太大的變化,所以無論何時都不允許忽視基礎(chǔ)教材的講授環(huán)節(jié)。另外,在教學(xué)過程中可以選擇規(guī)律性較強(qiáng)的內(nèi)容作為講授重點(diǎn),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3重點(diǎn)提出新知識。

財會專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該以結(jié)合財會制度的變化為基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握或預(yù)測財會制度變革的方向,教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在重視制度發(fā)生變化原因的講授上,使得學(xué)生更深層次地了解制度變化的根本和作用,這不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主理解、研究的能力。當(dāng)然,提出新的教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)不管對學(xué)生還是教師而言都是比較有難度的,因此要注重理解過程,這些對于學(xué)生日后走向社會都會有幫助。

2.4強(qiáng)調(diào)科學(xué)的融會貫通。

財會專業(yè)中含有較多的專業(yè)課程,其中不僅包括基礎(chǔ)理論知識還包括具體的實踐操作,因此如何將這兩方面內(nèi)容進(jìn)行融會貫通成為培養(yǎng)專業(yè)人才的工作重點(diǎn)。這就需要不同專業(yè)課程的授課教師結(jié)合自己的課程特點(diǎn)進(jìn)行相互交流,以此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性更新,并在專業(yè)課程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)新內(nèi)容。

3教學(xué)方法的改革。

隨著信息化理念在教育機(jī)構(gòu)中的不斷深入,出現(xiàn)了越來越多的先進(jìn)教學(xué)方法,并得到了廣泛的應(yīng)用,因此實際的教學(xué)效果得到了顯著的提高。雖然先進(jìn)的信息科技手段與職業(yè)教育的.融合還處在起步的階段,但取得的成績是非常令人滿意的。財會專業(yè)本身雖然有著鮮明的特點(diǎn),但相對來說,在基本理論知識上的內(nèi)容會比較枯燥乏味,加之大量的統(tǒng)計計算和復(fù)雜的圖表,但這些又是教學(xué)中不可分割的重要組成部分,是提升學(xué)生實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵內(nèi)容。因此,財會專業(yè)的部分教學(xué)方法正面臨著需要迫切進(jìn)行改革的局面,運(yùn)用信息化的先進(jìn)科技手段逐漸成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)。

多媒體輔助教學(xué)手段受到廣泛推崇,運(yùn)用多媒體技術(shù)這一新興的教學(xué)方法對于會計專業(yè)而言,是具有劃時代意義的,它不僅將抽象的統(tǒng)計學(xué)計算和圖表更直觀生動地展現(xiàn)給學(xué)生,還大大減少了教師的工作量和課堂時間,能夠?qū)⒏嗟臅r間交給學(xué)生自己,真正創(chuàng)建出一個生動多彩且學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)的課堂。

3.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,在財會專業(yè)的教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用,它可以為學(xué)生提供更多先進(jìn)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)的平臺,比如:電子商務(wù)、網(wǎng)上結(jié)算等。另外,還可以創(chuàng)建第二課堂,為學(xué)生開辟了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師可以通過相關(guān)培訓(xùn)搭建局域網(wǎng),為學(xué)生提供探索專業(yè)知識的渠道,還可以增進(jìn)師生之間的溝通和互動。

3.3創(chuàng)建虛擬財務(wù)分析室。

在條件允許的情況下,運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)創(chuàng)建一個虛擬的財務(wù)實例分析室,且功能齊全,可以對財務(wù)業(yè)務(wù)往來進(jìn)行模擬,還可以對財務(wù)報表的審核過程進(jìn)行模擬。這不僅可以激發(fā)起學(xué)生動手操作的興趣,還為學(xué)生提供了一個更加專業(yè)和先進(jìn)的實踐平臺,從而大幅提高學(xué)生的動手操作能力。

4提高教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

財會專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的直接性因素,而且對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展來說,也是極其重要的。因此,提高教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的重要組成環(huán)節(jié)。高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊是為社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才的關(guān)鍵。

4.1組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

不能忽視對教師的定期培訓(xùn),在職業(yè)教育學(xué)校中此環(huán)節(jié)應(yīng)該落實到明文規(guī)定,學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)校的實際情況,但必須包括財會方面的最新信息,比如國內(nèi)外的新型研究成果、先進(jìn)財會管理團(tuán)隊的經(jīng)驗等。并且在學(xué)習(xí)之后教師應(yīng)根據(jù)自己的理解進(jìn)行,然后展開集中探討,交流心得,便于將此內(nèi)容在日后的教學(xué)中融會貫通,以此不斷提高教師的教學(xué)水平。

4.2注重培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)。

教師的綜合素質(zhì)不僅會影響到教學(xué)效果,還會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,這關(guān)乎學(xué)生后天價值觀的形成。因此培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)工作應(yīng)得到高度的重視。另外由于財會專業(yè)的學(xué)生以后大多會從事資金、經(jīng)濟(jì)方面的工作,因此對他們的個人素質(zhì)和道德提出了更高的要求。如果不能做到嚴(yán)于律己,以此引發(fā)的錯誤往往是致命的。因此,財會專業(yè)教師在教學(xué)過程中不能只注重專業(yè)知識的講授,還要滲透職業(yè)道德的教育,真正做到言傳身教。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質(zhì),以此來贏得學(xué)生的敬佩和仰慕。

5優(yōu)化教學(xué)硬件。

財會專業(yè)的課程改革需要硬、軟兩件的雙動力支持,在教學(xué)硬件設(shè)備上應(yīng)該緊緊跟隨教學(xué)制度的腳步,真正做到為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。另外教學(xué)硬件的優(yōu)化不僅可以充分配合財會專業(yè)課程的改革,還可以促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校校園文化活動的開展和實施,具有很強(qiáng)的實際作用。因此,在教學(xué)硬件的優(yōu)化上,職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)注入足夠的人力、財力。例如在會計電算化課程的教學(xué)過程中,為達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要高水平的硬件支持,這就要求職業(yè)教育學(xué)校為學(xué)生提供完備的計算機(jī),盡量做到每人一臺計算機(jī),使每一位學(xué)生都得到實際操作的機(jī)會,以此提高教學(xué)的質(zhì)量。

6總結(jié)。

總之,職業(yè)教育學(xué)校財會專業(yè)課程改革工作還需要學(xué)校及教師的共同努力,真正做到以學(xué)生為主體,以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為根本對會計專業(yè)進(jìn)行改革,從而為社會源源不斷地提供適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)會計人才。

新課程改革的論文標(biāo)題篇十八

區(qū)域性基礎(chǔ)教育課程改革工作報告

2010年秋,武勝縣教育局提出了“以技術(shù)升級為抓手,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,以四課同創(chuàng)為載體,促進(jìn)師生素質(zhì)全面提升”的總體目標(biāo)和“讓課程活起來、讓師生動起來”的行動目標(biāo),該縣以“點(diǎn)面結(jié)合、區(qū)域聯(lián)動、整體推進(jìn)”為策略,分“實驗試點(diǎn)、總結(jié)推廣、全面鋪開”三個階段有序推進(jìn)。通過三年多的實踐,課改理念已深入武勝縣師生心中,課改體系基本搭建完成,課改舉措全面實施。以貫徹十八屆三中全會精神為契機(jī),武勝縣確立了“繼續(xù)全面推進(jìn)課程改革,以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn),全面提升教育質(zhì)量”的課改思路,11月29日,該縣召開了“四課同創(chuàng)”工作推進(jìn)會,把課改工作向縱深推進(jìn)、向深水區(qū)推進(jìn),引發(fā)了全縣學(xué)校追求教育質(zhì)量提升的“蝴蝶效應(yīng)”。

打造課改團(tuán)隊主動引領(lǐng)示范

“如果再不轉(zhuǎn)變觀念,照老一套做事,恐怕真的要遭下崗了?!?1月9日,國培計劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家送教活動結(jié)束后,一位老教師由衷地感慨。據(jù)統(tǒng)計,今年武勝縣通過“送出去、請進(jìn)來”等方式大力實施“萬名人才培訓(xùn)”計劃,先后組織近300名領(lǐng)導(dǎo)干部、4300余名教師參加片區(qū)級以上培訓(xùn)。各片區(qū)、學(xué)校圍繞構(gòu)建高效課堂定期開展專題研討、經(jīng)驗交流、專家講座等活動,切實提升了中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力。

“趁我們年輕,多看一些,多學(xué)一點(diǎn),將受用終身?!泵褡逍W(xué)的教師唐麗在聽完導(dǎo)師劉芳的示范課后說道。劉芳是武勝縣走出四川獻(xiàn)課的第一人,她帶領(lǐng)團(tuán)隊,建立起“杏壇芳菲”名師工作室,以其飽滿昂揚(yáng)的工作熱情,篤志研究,潛心摸索教學(xué)規(guī)律,深入推進(jìn)課程改革,走出了富有特色的教育改革之路。名師工作室還充分發(fā)揮團(tuán)隊的示范引領(lǐng)作用,開展送教下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶活動,推動了全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提升。目前,武勝縣已評選縣級教學(xué)名師300人,確定“專家型校長”培養(yǎng)對象16名,“專家型教師”培養(yǎng)對象19名。

為了深入推進(jìn)課程改革,武勝縣狠抓課研,提升教師科研水平。今年,該縣65項課題被列為省閱讀課題子課題,104項課題獲批市級立項,57項成果獲市第六屆校本課題研究優(yōu)秀成果獎。該縣注重提升課堂教學(xué)實效,開展了16個科次的“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、新課程優(yōu)質(zhì)課展評、誦讀比賽、口語比賽等,以實現(xiàn)以賽促教、以賽促研的目的。今年以來,該縣參加各級各類競賽獲全國二等獎1人,省一等獎1人、二等獎5人,市一等獎8人。三年來,武勝縣實現(xiàn)了新課程研究與培訓(xùn)的全覆蓋,形成了參與課改、主動研究課改的良好局面,培養(yǎng)了一大批懂理念、明方法、樂實踐、善科研的教師,為該縣“四課同創(chuàng)”探索實踐凝心聚力、求真務(wù)實、夯實質(zhì)量起到了引領(lǐng)示范作用。

提升課堂內(nèi)涵創(chuàng)新推廣模式

課堂上學(xué)生6人或8人圍坐一圈,有的圈點(diǎn)勾畫、有的低頭沉思、有的低聲討論,這是武勝縣烈面初中8年級1班語文課上的情景,這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《孤獨(dú)之旅》,老師組織學(xué)生探討“孤獨(dú)”的含義,鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充或評價,老師只在學(xué)生們說得偏頗或不到位的時侯,才進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

這樣的.自主課堂在武勝縣已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。武勝縣教研室主任湯繼光說:“各學(xué)校通過加強(qiáng)小組建設(shè)、開展合作探究、完善課堂模式等方式,讓小組合作探究式教學(xué)得以全面實施。”為實現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的,該縣教育局計劃用一年半時間,在全縣九年義務(wù)教育階段學(xué)校開展課堂教學(xué)分層達(dá)標(biāo)晉級活動,努力實現(xiàn)課堂教學(xué)理念、教師行為、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理的達(dá)標(biāo)。各學(xué)校在教學(xué)實踐中總結(jié)出各種成熟的教學(xué)模式,逐漸形成了“既有模而不唯?!钡男戮置?。

說起課程改革,武勝縣教育局局長汪杰對此激情澎湃、信心滿懷,“常態(tài)課研,重在務(wù)實;自主課堂,重在高效;陽光課間,重在堅持;多彩課外,重在求精”?!八恼n”中課堂變革是課程改革最具革命性的環(huán)節(jié),課堂改革是課程改革的主陣地,因此,在全縣教育改革向內(nèi)涵與質(zhì)量提檔升級的新形勢下,該縣教育局要求各學(xué)校正視現(xiàn)實,居安思危,凝聚共識,一是如何將教與學(xué)融為一體,二是如何讓學(xué)生的興趣愛好得到激發(fā),三是怎樣完善科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系。“要想課程改革工作要走出倦怠期,必須繼續(xù)堅持以四課同創(chuàng)為載體,在課堂教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展上,細(xì)微著力,提升學(xué)校教育質(zhì)量。”汪杰這樣說道。注重課外實踐增強(qiáng)課改實效開展陽光課間活動。把陽光課間活動納入課程序列管理,逐步形成春季、冬季、晴天、雨天四種模式,廣播操、課間操、趣味游戲、自由活動四大板塊。各學(xué)校結(jié)合實際自主開發(fā)出了國學(xué)操、交警操、花環(huán)舞、扇子舞、兔子舞、竹竿舞以及鉆山洞、疊羅漢、踩高蹺等30余種項目。開展“3+n”活動?!?”指兩項體育運(yùn)動技能和1項藝術(shù)特長,“n”指勞動、科學(xué)等方面的技能。“3+n”活動實施課程化組織、社團(tuán)化管理,每周安排2至3節(jié)課集中進(jìn)行,讓學(xué)生“三自四定”(自主參與、自主選擇、自主管理、定時間、定地點(diǎn)、定教師、定內(nèi)容),擁有充分的自主空間。其間,涌現(xiàn)出沿口鎮(zhèn)小學(xué)的川劇、民族小學(xué)的器樂、城南小學(xué)的陽光課間、舊縣小學(xué)的剪紙藝術(shù)等素質(zhì)教育的成果典范。開展綜合實踐活動。()武勝中小學(xué)生綜合實踐基地是目前全市最大的綜合實踐基地,占地500畝。白天,同學(xué)們在這里參與服裝設(shè)計、手工編制、推豆花等生產(chǎn)活動,體驗種植、養(yǎng)殖的勞動樂趣。晚上,基地為各類文娛晚會、篝火晚會、演講比賽搭建競技平臺,讓同學(xué)們的藝術(shù)活力盡情迸發(fā)。

打造辦學(xué)亮點(diǎn)提升課改成績武勝縣課改回歸課堂本真的同時,也提升了學(xué)校的辦學(xué)特色。目前,該縣的自主課堂打造出了“三環(huán)五步”、“導(dǎo)啟自主”、“361”的“三活”高效課堂模式,確立了以“常態(tài)課研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、自主課堂創(chuàng)高效、陽光課間創(chuàng)活力、多彩課外創(chuàng)特色”的課程改革核心載體,在2011年被列為省教育體制改革試點(diǎn)項目。2012年12月2日至4日,全國基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)委員會武勝縣“四課同創(chuàng)”工作研討會在該縣召開,武勝課改模式得到與會專家的一致好評;今年4月、5月,全市特色學(xué)校創(chuàng)建推進(jìn)會、全市義務(wù)教育均衡發(fā)展暨深入推進(jìn)素質(zhì)教育工作現(xiàn)場會召開?!敖陙砦鋭倩A(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升,‘四課同創(chuàng)’已經(jīng)成為全市課改的重點(diǎn)考核范疇,這是武勝縣實踐課改、享受課改、堅持課改的結(jié)果?!笔薪炭扑彼L任思惠在推進(jìn)會上說道。

“我縣計劃再用兩年時間完成本輪課改,構(gòu)建完備的課程體系和科學(xué)的教學(xué)模式,規(guī)范師生評價制度,完善教育管理機(jī)制,用信息化帶動現(xiàn)代化,實現(xiàn)縣域教育均衡發(fā)展。”該縣主管教育的副縣長劉文濤如是說。

新課程改革的論文標(biāo)題篇十九

新課程改革實施后,以往的教學(xué)方式相對于新課程改革的要求顯得刻板,不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要,在新的。時代背景下,教學(xué)方式發(fā)生了很大改變,逐漸形成了情境教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式、實踐教學(xué)方式等,鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探索和實踐,在實踐教學(xué)活動開展過程中,教師通過設(shè)置探究性課題,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,積極地參與到實踐探索中,從而更好地完成閱讀教學(xué)。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變。

新時代的教學(xué)要求需要將教師的教學(xué)角色進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)換,在以往的教學(xué)活動過程中,教師基本上都是機(jī)械性地完成知識灌輸,教師將自己的理解和認(rèn)識直接灌輸給學(xué)生,這種教學(xué)方式顯然是非常不合理的,遏制了學(xué)生思維的拓展,因此在新時代條件下,教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色,和學(xué)生形成平等的課堂關(guān)系,讓學(xué)生對于教師不再只有尊敬和害怕,還可以是平等關(guān)系,快樂地相處,將教師作為朋友,這樣就會增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動交流,互相加強(qiáng)溝通和認(rèn)識,能夠更好地保證教學(xué)活動的開展。學(xué)生在課前、課中和課后都會主動去思考課文內(nèi)容,一旦遇到問題后,也會在第一時間和教師進(jìn)行分享,這樣就可以幫助教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到自己存在的不足,有利于教師不斷地更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念,由此在高中語文課堂閱讀教學(xué)過程中,形成以學(xué)生為教學(xué)主體和教學(xué)中心的教學(xué)認(rèn)識。

三、教學(xué)課堂特性的轉(zhuǎn)變。

課堂要素逐漸從二元性轉(zhuǎn)變成為多元性,同時課堂管理也開始依靠學(xué)生的自律實現(xiàn),將閱讀教學(xué)這個封閉性的課堂形成開放性課堂更有助于高中閱讀教學(xué)活動的開展。在新課標(biāo)理念下,高中語文閱讀教學(xué)必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,只有發(fā)展和改變,才能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要,才能夠真正地形成以學(xué)生為中心的發(fā)展策略,更好地開展教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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