總結(jié)是對個人成就和不足的一種客觀評價，通過它我們可以更好地認(rèn)識自己。在總結(jié)中，我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實來支持我們的觀點?？偨Y(jié)范文中的具體案例和經(jīng)驗，也可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要點。
行為心理學(xué)讀書心得篇一
上一篇文章介紹了本書第一部分：第一個是誰來管——學(xué)生管理中教師的定位問題，本文介紹第二個問題：如何管——學(xué)生管理中有哪些策略。
本書第二篇包含四到七章，第四章重點講如何對付“差生”，針對這個問題作者著重強調(diào)了一個認(rèn)知法則：認(rèn)知失調(diào)論，這個理論認(rèn)為好人有好的行為，壞人有壞的做法，每個人都在尋求心理平衡，一個好人，做了好事心理平衡，一個壞人，做了壞事心理才平衡，否則會覺得不舒服。
所以，對于犯了錯的差生，教師的訓(xùn)斥、苦口婆心、懲罰等等，往往換來學(xué)生的“無所謂”，多數(shù)教師面對所謂“死豬不怕開水燙”的學(xué)生往往都是深深地挫敗感。認(rèn)知失調(diào)理論告訴我們方法是：救活了再燙。作者認(rèn)為批評一個人的前提是他有自尊心，有好人感，所以有經(jīng)驗的教師批評學(xué)生是從贊美和認(rèn)可開始的，當(dāng)他有了自我期待、有了自尊心，他對自己的錯誤才會感到痛苦，這種痛苦是他改變的開始。
很多教師的做法恰恰相反，面對屢教不改的學(xué)生，總是當(dāng)眾極力貶低他、羞辱他、否定他，其結(jié)果輕則換來學(xué)生的無動于衷，一臉不屑，重則引發(fā)激烈?guī)熒鷽_突。
第五章講如何利用情緒法則做好班級管理，作者認(rèn)為，當(dāng)一個人情緒激動，心跳加速的時候，是一個比較容易受別人影響的時候，這就啟發(fā)教師要善于各種活動來達到教育的目的，很多教師再談轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗的時候，往往提到一個名詞：運動會。當(dāng)一個在學(xué)習(xí)上毫無成就感的學(xué)生在運動會上得了名次，大家向他表示祝賀，他自己得意洋洋之際，老師的鼓勵語言就很容易轉(zhuǎn)化為該生進步的動力。其他的活動，比如藝術(shù)節(jié)、德育課、演講比賽等等都有可能給差生展示機會的同時給他的心靈打開一扇窗。
這一章還談到教師教育學(xué)生要注意控制自己情緒和照顧學(xué)生情緒，遇到問題私下個別處理效果好，在學(xué)生情緒激動時當(dāng)眾訓(xùn)斥批評極易引發(fā)大的沖突，造成嚴(yán)重后果。教師情緒激動，往往失去判斷力做出錯誤決定，很多人在圍觀，學(xué)生顧及臉面，情緒會更激動，這個時候，事情本身的是非對錯已經(jīng)沒有意義了，教師和學(xué)生無非都是在宣泄情緒，教育效果可想而知。
第六章作者重點講如何利用良好的人際關(guān)系教育學(xué)生。盡管本書作者認(rèn)為教師不應(yīng)該把學(xué)生喜歡自己作為最重要的職業(yè)追求，但是誰也不會否認(rèn)“親其師，信其道”的道理。作者分析中國人“恥感文化”，認(rèn)為中國人自律性差，他律起主導(dǎo)作用，教師可以通過和學(xué)生建立良好關(guān)系進而對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。作者強調(diào)了教師應(yīng)該和多和學(xué)生私下交流，多占用學(xué)生私人空間，這符合人際交往的認(rèn)知規(guī)律。作者提出一個現(xiàn)象來證明這種人際交往的科學(xué)性：寄宿學(xué)生比走讀學(xué)生好管一些。
作者介紹了一個給學(xué)生提要求并且容易實現(xiàn)的“拒絕—退讓策略”，其原理是想要人同意你的一個請求，一個增加勝算的辦法就是先提出一個大的，對方極有可能拒絕的請求。然后再提出一個小的，你真正感興趣的請求。比如對于一個犯了錯誤的同學(xué)，教師直接說“讓你家長來！”他會很抵觸、很反感；教師說罰你背課文，他可能不去認(rèn)真做。但是教師如果在拿起電話準(zhǔn)備打給家長時，面色凝重，一言不發(fā)想了一會兒，然后放下電話：“先給你一個機會……”此時讓他去背課文一定沒有問題，而實際上教師壓根沒有準(zhǔn)備讓其家長來學(xué)校。
第七章講行為心理學(xué)，本章作者介紹了教師管理的第七個武器：強化。作者認(rèn)為對于學(xué)生而言不管是好的行為還是壞的行為，之所以養(yǎng)成都是這種行為得到了某種“好處”的結(jié)果。對于學(xué)生不好的行為，教師要找到其背后的“好處”，去弱化它。比如教師們特別討厭的“課堂小丑”現(xiàn)象怎們處理？課堂上往往有個別學(xué)生不停地的插嘴，甚至故意出丑引發(fā)大家哄堂大笑，當(dāng)老師批評時，他表現(xiàn)的不是愧疚而是洋洋得意，很是興奮。那么“課堂小丑”行為得到強化背后的“好處”是什么呢？是得到了眾人的關(guān)注、吸引了眼球。明白了這個道理，教師對付課堂小丑其實很簡單：冷處理，不理他，目光不與他交流，一旦哪節(jié)課他表現(xiàn)的很老實，就及時表揚他。
本章強調(diào)用表揚強化學(xué)生積極行為的辦法，“物質(zhì)性強化”強調(diào)不要總是給學(xué)生獎勵作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品，否則容易麻木；社會性強化主張當(dāng)眾表揚（批評要私下進行），活動性強化方面作者不贊成給學(xué)生輕易“封官”，因為一旦因為表現(xiàn)下降再去“免職”，學(xué)生的失望情緒會特別強烈。等等。
本章還講了一個表揚時機問題，作者主張無論表揚還是批評，要做到“情理之中，意料之外”，不能讓學(xué)生找到教師強化的規(guī)律，如果表揚有規(guī)律，學(xué)生就會覺得受到表揚很正常，喪失了表揚的強化作用；如果批評有規(guī)律，學(xué)生就找到對付教師的辦法，有了心理防護，批評就難以奏效。
這一編的結(jié)尾作者非常務(wù)實的表達了一個觀點：如果教師最終用盡了辦法，對某些學(xué)生仍然無效，此時可以承認(rèn)自己的無能，“沒有教不好的學(xué)生”的觀點只是一種教育理想。
行為心理學(xué)讀書心得篇二
看完《學(xué)與教的心理學(xué)》，使我深受啟發(fā)和教育，深深的體會到，教學(xué)是雙方的，要想順利的、圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的效果，必須知道學(xué)生的心理和教師的心理，處理好學(xué)與教的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)使我在以下方面對學(xué)與教有了新的和更高的認(rèn)識：
一、教師的素質(zhì)以及獲得做為一名優(yōu)秀的人民教師，本身必須應(yīng)有良好的心理特征和較高的素質(zhì)以及廣博的專業(yè)知識。而這些并不是每一個人天生就有的，而是通過一個漫漫的培養(yǎng)和成長過程所形成的。自己在教學(xué)上雖已不年輕，但與專家教師的差距相差甚遠(yuǎn)，原因是我與專家教師所具有的專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)不同造成的，但我也深知這些是可以通過教學(xué)獲得的。例如：可以通過(一)教學(xué)常規(guī)和策略的訓(xùn)練、(二)通過對教學(xué)經(jīng)驗的反思和外部的支持，象合作教師等。在平時的教學(xué)工作中我會逐漸培養(yǎng)自己的良好心理特征和提高心理素質(zhì)，努力向?qū)＜医處煂W(xué)習(xí)、向老教師請教、與優(yōu)秀的青年教師探討。這樣才會盡快提高自己各方面的能力和水平，才會盡快縮小與專家教師的差距，更好的做好自己的教學(xué)工作。教學(xué)除了教師具備良好的素質(zhì)和專業(yè)水平，這只是一方面。另一方面什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是復(fù)雜的過程，學(xué)生是各種各樣，千差萬別的。所以我首先應(yīng)明確什么是學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)，不同的階段，心理學(xué)家有不同的認(rèn)識，最初，行為主義心理學(xué)家傾向于把學(xué)習(xí)定義為“由經(jīng)驗引起的個體的行為的相對持久的變化”。本書把學(xué)習(xí)定義為主體與環(huán)境相互作用所引起的能力或行為傾向的相對持久的變化。定義中有三個要點：第一，并非人們從事的任何活動都產(chǎn)生學(xué)習(xí)，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學(xué)習(xí)。第二，其變化是后天經(jīng)驗引起的。第三，其變化必須能“相對持九保持”。
(一)感知運算階段、
(二)前運算階段、
(三)具體運算階段、
(四)形式運算階段。
我們現(xiàn)在的學(xué)生正處于第四階段，一部分同學(xué)對于家長有叛逆心理，對于學(xué)校老師有逆反心理，這個階段的同學(xué)思維有以下特征：
(1)假設(shè)-演繹思維、
(2)抽象思維、
(3)系統(tǒng)思維。
而且不同的學(xué)生在認(rèn)知上存在很多差異，如：(1)認(rèn)知方式的差異，(2)學(xué)生性格的差異等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的差異。教師怎樣才能教好學(xué)生，應(yīng)首先掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)的一般過程和條件，不同類型學(xué)習(xí)的特殊過程和條件，幾種復(fù)雜知識學(xué)習(xí)的過程和條件，并且學(xué)會解決問題。有了以上的準(zhǔn)備，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中，應(yīng)用適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)方法，較好的課堂設(shè)計來完成教學(xué)任務(wù)。隨著年齡的變化，學(xué)生的身心都處于不斷的發(fā)展中，人的同一發(fā)展階段也有高潮和低潮階段，何況一個未成年人，也有高潮和低潮，此時不應(yīng)該橫加指責(zé)，應(yīng)及時激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。同時將自己的教學(xué)思路和課堂設(shè)計進行調(diào)整，改善課堂氣氛，增加群體的凝聚力和學(xué)生的集體的榮譽感。并及時進行學(xué)習(xí)結(jié)果的測試、診斷和講評，從診斷中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點，并且分不同層次進行表揚來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從此達到一個新的高潮。
人類的進步，社會的發(fā)展缺少不了教師的教和學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是一個永恒的話題。教與學(xué)就離不開課堂，課堂總是要存在著積極的、中性的和消極的三種行為。積極的課堂行為是與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致的。中性的課堂行為是既不促進也不干擾課堂教學(xué)但不聽課的行為。消極的課堂行為是明顯干擾課堂教學(xué)的行為。因此教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，處理好學(xué)與教的關(guān)系需要教師有一定的心理素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和應(yīng)變課堂與教學(xué)的各種能力，才能成為一名深受學(xué)生、家長和社會歡迎的優(yōu)秀教師。
行為心理學(xué)讀書心得篇三
《組織行為學(xué)》是一門十分實用的課程。它是管理科學(xué)中的一門分支學(xué)科，以組織系統(tǒng)及其群體、個體的心理與行為規(guī)律為研究對象，是建立在多學(xué)科基礎(chǔ)之上的學(xué)科。學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力；提高管理者領(lǐng)導(dǎo)水平，改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系；有助于組織變革和組織發(fā)展。
學(xué)習(xí)了組織行為學(xué)我對其中的領(lǐng)導(dǎo)一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認(rèn)為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴(yán)重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一則新聞。
我曾經(jīng)聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領(lǐng)導(dǎo)為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當(dāng)有部分員工知道他的過去后，領(lǐng)導(dǎo)就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠(yuǎn)他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！?/p>
而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應(yīng)了“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對個體或整體的影響”。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
一次，他在上班時間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領(lǐng)導(dǎo)看到。當(dāng)時領(lǐng)導(dǎo)本身心情就不好，立刻對他批評起來。他有些不服氣，頂了幾句。一來二去，雙方就大吵起來?；蛟S是氣昏頭了，領(lǐng)導(dǎo)突然冒出一句“你這個死不悔改的勞改犯！”頓時，現(xiàn)場氣氛一下子就凝固了。當(dāng)時周圍有很多人，可謂“大庭廣眾”，包括那些不知道他進過監(jiān)獄的員工。他的臉色立刻就發(fā)白了。然后猛地從一旁抽出一空心鐵棍，往領(lǐng)導(dǎo)腦門劈去。幸虧領(lǐng)導(dǎo)閃得快，躲過此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已斷成兩截。眾人忙將他勸住。
從此，無論如何開導(dǎo)，他在工作上再也不像原先那么勤懇了。做事待人也變得吊兒郎當(dāng)。終于有一天又進了監(jiān)獄。
人是經(jīng)濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關(guān)鍵因素——領(lǐng)導(dǎo)的言行是不可忽視的。一次不恰當(dāng)?shù)呐u，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產(chǎn)生傷害。這是激勵機制中“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業(yè)也會毀滅。
這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業(yè)、年收入達5000億元的國際知名公司——日本八佰伴宣布破產(chǎn)！
公司創(chuàng)始人阿信當(dāng)年挑著扁擔(dān)賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場大火將其辛苦經(jīng)營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領(lǐng)大家重新干。由此而出的“扁擔(dān)精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領(lǐng)導(dǎo)和員工們奮斗的精神指南。
盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關(guān)鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務(wù)報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔(dān)精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數(shù)字的錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂打開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當(dāng)緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風(fēng)也日漸興盛起來，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔(dān)賣蔬菜留下的“扁擔(dān)精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以避免甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。
由此可見，領(lǐng)導(dǎo)階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氛圍及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關(guān)鍵和重要的工作。實質(zhì)上，以上領(lǐng)導(dǎo)者的語言和行為，都是在無意中“激勵”員工從而影響員工及其團體?？磥恚趯嵭屑钤瓩C制中，對于語言、行為的暗示，若無法很好地把持，所導(dǎo)致的后果確是相當(dāng)嚴(yán)重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。
以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關(guān)重要。需多參照他人的實例，結(jié)合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標(biāo)合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導(dǎo)本人的言行，用良好的作風(fēng)來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。組織行為學(xué)是一個研究領(lǐng)域，它探討個體、群體以及結(jié)構(gòu)對組織內(nèi)部行為的影響，以便應(yīng)用這些知識來改善組織的有效性。組織行為是一個具有大量普通知識的獨立的技能領(lǐng)域。它研究什么呢？它研究組織中行為的決定因素：個體、群體和結(jié)構(gòu)。另外，組織行為學(xué)把研究個體、群體和結(jié)構(gòu)對行為的影響所獲得的知識用到實際中，使組織的運作更有效。
總之，組織行為學(xué)關(guān)心人們在組織中做什么，這種行為如何影響組織的績效。因為組織行為學(xué)特別關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的情境，所以毫不奇怪，你將會發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域強調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動、生產(chǎn)率、績效和管理有關(guān)的行為。人們對于構(gòu)成組織行為學(xué)主題領(lǐng)域的成分或題目的看法越來越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭論，但人們對于組織行為學(xué)研究的核心題目基本上達成了共識，這些題目包括激勵、領(lǐng)導(dǎo)行為和權(quán)威、人際溝通、群體結(jié)構(gòu)與過程、學(xué)習(xí)、態(tài)度形成與知覺、變革過程、沖突、工作設(shè)計、工作壓力。
行為心理學(xué)讀書心得篇四
讀了《教師心理調(diào)適和積極心理學(xué)》這本書，在積極心理學(xué)的理念與實踐、教師職業(yè)幸福感、習(xí)得性無力感與習(xí)得性樂觀、自我效能感、情緒智力與壓力應(yīng)對這五個專題的學(xué)習(xí)，讓我重新審視自己的教學(xué)活動，借助專家的指點，將自己的教育工作盡可能完整、完善。
從尋找問題的積極意義，減少對過去的消極情緒。積極的面對過去-生活滿意點理論及其啟示。學(xué)會對過去的感恩。
在我們的生活中影響主觀幸福感的三大生活領(lǐng)域存在。家庭領(lǐng)域、交往領(lǐng)域、工作領(lǐng)域。盡管每個人對生活的理解各不相同，幸福感又屬于我們個人主觀的體驗，但對于我們成年人而言，這三個生活領(lǐng)域的事件對幸福感的影響最為強烈。
職業(yè)幸福感對于我們成人而言，職業(yè)活動是生活中的核心內(nèi)容，所以如果我們不能從職業(yè)中獲得幸福感，其整體感水平都將受到消極影響。
1、對工作性質(zhì)的愛：愛教育。
2、對工作對象的愛：愛學(xué)生。
3、對工作材料的愛：愛知識。
1、平衡現(xiàn)在和未來。
2、從困難和挑戰(zhàn)中獲得幸福。
3、承擔(dān)起創(chuàng)造自己幸福生活的責(zé)任。
1、智慧。
2、勇氣。
3、仁愛。
4、正義。
5、節(jié)制。
6、精神卓越。
行為心理學(xué)讀書心得篇五
我讀了《現(xiàn)代心理學(xué)》后才明白心理包含許多方面的知識，如心理與腦，情緒——壓力與健康等等，其實一個人的健康不單是身體健康還要心理健康，人才是健康的。
話說一回，隨著現(xiàn)代的科技不斷進步，社會的經(jīng)濟加速發(fā)展，然而在這種具有層出不窮的形勢下，作為新一代的年輕人也要隨這飛速的步伐走。但是年輕人為了適應(yīng)這社會的形勢過程中往往產(chǎn)生不少的心理上的問題，如在當(dāng)今的社會的情況下，競爭大，挑戰(zhàn)大，難免出現(xiàn)一些心理的問題，現(xiàn)在有不少的學(xué)生為了不落后于別人而不科學(xué)地埋頭苦干，甚至利用休息的時間去讀書，卻由于心理的壓力往往導(dǎo)致考試的成績底下，繼而，引發(fā)情緒消極，產(chǎn)生嚴(yán)重心理不平衡，甚至輕生。還有中國實行計劃生肓的政策下，差不多現(xiàn)在每家庭里只有一個孩子，所以每一個家長對自己的孩子的管教都過分嚴(yán)厲，又過分要求孩子所做的事情，如家長為了孩子比別人聰明，占用孩子的假期時間而參加補習(xí)班，沒有自己的空間。孩子也為了使自的家長滿意而不斷施加給壓力給自己，當(dāng)做不好時，產(chǎn)生不少心理不平衡等等所以我認(rèn)為我們的心理健康。
但不知為什么對存在心理問題的人，總認(rèn)為是見不得光的事，睇心理醫(yī)生是件恥辱的事情，而導(dǎo)致不少人自殺?，F(xiàn)在有不少的高校的學(xué)生有自殺傾向，那為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生由于種種心理壓力，如人濟關(guān)系——學(xué)業(yè)壓力——事業(yè)競爭——家庭問題等壓抑在內(nèi)心不向任何人講，正如所說：“不在沉默中消失，就在沉默中爆發(fā)”，如果這些人把內(nèi)心的壓抑講給心理醫(yī)生或講給朋友與親人聽，讓大家來幫自己解決就會減輕心理的.壓力。
我有上面的想法，都是睇了《現(xiàn)代心理學(xué)》所有感受，說不好聽的是失眠也可能是心理上引起的，所以我們要時時關(guān)注下自己的身體情況，不要總把不開心放心來壓抑自己，在我認(rèn)為壓力就像一塊大石重重壓在我身上，如果不把它分開來背負(fù)，只會越來越重，甚至把自己壓死，如果這塊大石與親人——朋友一起來扛就輕好多。
上面講到壓力方面的心理只不過是心理學(xué)一小部分，其實還包括認(rèn)識心理學(xué)，情緒心理學(xué)，人格心理學(xué)，等因此，人的健康不只是4肢發(fā)達，吃的，喝的，睡的，行的，還有心理上的健康。
行為心理學(xué)讀書心得篇六
學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境與教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力與機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望與自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動與幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步。
我們班有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動到我這里對我說：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢幔俊蔽耶?dāng)時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作與贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。因此，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻。
行為心理學(xué)讀書心得篇七
我讀的這本金融學(xué)是一本用于mba初級教程的入門讀本。相比而言，本書的涉獵范圍更加廣泛并且特別強調(diào)一般原理。本書將經(jīng)融學(xué)的所有分支領(lǐng)域公司財務(wù)、投資學(xué)、金融機構(gòu)學(xué)囊括在一個統(tǒng)一的框架內(nèi)。金融學(xué)更像經(jīng)濟學(xué)的一個分支，主要研究如何在不確定的條件下對稀缺資源進行跨時期的分配。金融學(xué)的分析方法有三個支柱；跨時期的最優(yōu)化、資產(chǎn)估值、風(fēng)險管理。這些內(nèi)容的核心是一些運用于所有分支領(lǐng)域的基本法則和原理。
本書分為六個主要部分。第一部分解釋金融學(xué)是什么，對金融體系進行了概要介紹，并描述了公司財務(wù)報表結(jié)構(gòu)與運用。第二、三、四部分分別闡述了金融學(xué)的三個理論支柱，并重點說明金融學(xué)如何運用于家庭與企業(yè)的決策。第五部分是資產(chǎn)定價的理論與實踐，解釋了資本資產(chǎn)定價模型，并對期貨、期權(quán)以及高風(fēng)險公司債卷、貨款擔(dān)保、杠桿融資等或有要求權(quán)的定價進行了分析。第六部分講述了公司財務(wù)問題：資本結(jié)構(gòu)、兼并與收購、投資機會的選擇權(quán)分析。
這本書總的來書還是比較基礎(chǔ)的，運用許多實例說明在金融決策中理論如何起作用。對于一個分本專業(yè)的學(xué)生來說，我并不能把著本書讀得很透，但是了解這方面的基礎(chǔ)知識是必要的。廣義的金融市場包括證券市場、貨幣市場、各種形式的銀行、儲蓄機構(gòu)、投資基金、保險市場等等。中國的市場經(jīng)濟發(fā)展也有這么久了，我們在日常生活中避免不了和經(jīng)濟打交道，了解一些金融常識能讓我們更加了解這個社會。
行為心理學(xué)讀書心得篇八
目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。
現(xiàn)在的幼兒基本都是獨生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動手參與，所以孩子思考的事也就很少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。
看到這里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對他過于溺愛，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來幫忙!在與幼兒一起游戲時，總想讓所有的孩子聽從于他，不愿意聽取他人的意見!一意孤行!由此看來，同伴交往對孩子是非常重要。
在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣，于是就慢慢的湊過去想聽一聽他們在聊些什么，來到他們跟前，聽了以后我根本就對他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。當(dāng)孩子遇到矛盾時，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥，應(yīng)該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。
行為心理學(xué)讀書心得篇九
這是一本教材，也是一本關(guān)于投資的好書，盡管我不喜歡其中“嚴(yán)謹(jǐn)”的數(shù)學(xué)證明，使用一個邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぞ呷ソ鉀Q一個本來就不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}有點兒像個書呆子，但是結(jié)論依然很有價值。
1、關(guān)于數(shù)量投資的“復(fù)習(xí)”
馬科維茨的資產(chǎn)組合理論，夏普的資本資產(chǎn)定價模型，ross的套利定價理論，默頓等三人的期權(quán)定價理論，fama的有效市場理論，資本結(jié)構(gòu)的mm理論。
2、預(yù)期效用理論及其挑戰(zhàn)。
效用曲線。預(yù)期效用理論的公理化假設(shè)，優(yōu)勢性（a至少一個方面優(yōu)于b而其它方面不亞于b，則a優(yōu)于b）、恒定性（獨立性，與描述方式無關(guān)）、傳遞性（abc）。
對預(yù)期效用理論的挑戰(zhàn)，三大效應(yīng)：確定性效應(yīng)、同結(jié)果效應(yīng)、同比率效應(yīng)。其實都說明預(yù)期與概率的非線性。
反射效應(yīng)：非對稱，收益范圍內(nèi)的風(fēng)險厭惡、損失范圍內(nèi)的風(fēng)險尋求。
概率性保險：概率性保險不如偶發(fā)性保險易于被人們接受。
孤立效應(yīng)：忽略選項中共有部分，強調(diào)差別部分。
偏好反轉(zhuǎn)：保險vs賭博。獵人和牧場的例子。買價和賣價巨大的差異?！皳p失之后為恢復(fù)支付的代價”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“事先為避免損失而支付的代價”。
隔離效應(yīng)：愿意等到一個已經(jīng)知道的消息公開之后再決策。
3、股票與基金。
股票的溢價。
封閉式基金的溢價發(fā)行、折價交易（折價率大幅波動）、清算和封轉(zhuǎn)開時的價格回歸。
動量效應(yīng)vs反轉(zhuǎn)效應(yīng)。
過度反應(yīng)vs反應(yīng)不足。
基金的規(guī)模與好壞轉(zhuǎn)變規(guī)律。
4、判斷與決策中的認(rèn)知偏差。
貝葉斯規(guī)則：好人做好事vs做了很多好事的人差不多是好人，先驗。
人類像“幼稚的科學(xué)家一樣思考”，認(rèn)知時：行為者行為的一貫性、統(tǒng)一性、特殊性。認(rèn)知吝嗇鬼。
算法vs啟發(fā)法。
（1）啟發(fā)法分為，代表性啟發(fā)法、可得性啟發(fā)法、錨定與調(diào)整啟發(fā)法。
代表性啟發(fā)法的偏差：對結(jié)果的先驗概率不敏感、對樣本規(guī)模不敏感、對偶然性的誤解、對可預(yù)測性不敏感、有效性幻覺、對均值回歸的誤解。
可得性啟發(fā)法的偏差：由于例子的可獲取性（親身經(jīng)歷、形象）而導(dǎo)致的偏差、由于搜索效率而導(dǎo)致的偏差（r例子）、意向偏差（可描述性）、虛幻的相互作用。
錨定和調(diào)整啟發(fā)法的偏差：錨定效應(yīng)、價格黏性、貨幣幻覺。
（2）框定偏差：
背景對判斷的影響：對比效應(yīng)（熱冷水試手）、首因效應(yīng)（高估第一個因素）、近因效應(yīng)（高估最后一個，時空上距離最近）、暈輪效應(yīng)（對于軍官和老師的各項評價指標(biāo)之間嚴(yán)重的相關(guān)性，每個人的判斷都如此）、稀釋效應(yīng)（信息更多時對于決策的實質(zhì)性因素的削弱，也類似動量和反轉(zhuǎn)效應(yīng)）。
框定依賴偏差：一個對于治愈率和死亡率不同描述導(dǎo)致決策不同的例子。框定違背恒定性（描述方式不同）。信用卡推銷時把現(xiàn)金和卡買的差價說成現(xiàn)金打折而不是信用卡收手續(xù)費。
（3）心里帳戶：
（4）證實偏差：尋求支持某個假設(shè)證據(jù)的傾向，而不是證偽。選擇性解釋。
（5）時間偏好：今天決定一件事是現(xiàn)在做還是明天做vs10天前決定是今天做還是明天做，決策可能會完全不同。
5、金融市場中認(rèn)知、情緒和行為偏差。
過度自信：過度自信與事后聰明偏差、過度自信與過度交易。
損失厭惡：2。5倍。稟賦效應(yīng)（如果定價，人們?yōu)榈玫揭环N利益所支付的最大值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于放棄支付的最小補償值。避免失去現(xiàn)在的`稟賦的效應(yīng)、安于現(xiàn)狀的偏差、稟賦效應(yīng)導(dǎo)致交易惰性，與偏好反轉(zhuǎn)中獵人和牧場的例子的比較）、短視的損失厭惡（追求短期利潤，而不是長期收益，過度交易，關(guān)注波動）。
后悔厭惡：不愿意承擔(dān)責(zé)任，尤其是獨立承擔(dān)。
處置效應(yīng)：繼續(xù)持有虧損而賣出盈利的股票。不賣就不算損失。
投資者情緒：周期、波動。理性交易者、噪音交易者。
羊群行為：
模糊厭惡：喜歡做熟悉的事情，而回避不熟悉的。
本土偏差：
6、前景理論。
卡尼曼和特維爾斯基的理論，系統(tǒng)違背效用預(yù)期理論的三大公理。
前景理論的價值函數(shù)：不是中心對稱的反射形狀。100次賭博和一次賭博的不同決策。剛損失20xx元與沒損失人對于一個1000元50%概率賭博的不同決策。39美元兩種不同步驟但是規(guī)則完全相同的不同決策。
決策權(quán)重函數(shù)：小概率高估、次確定性、次比率、端點性質(zhì)不良。
前景理論可以解釋期權(quán)微笑、處置效應(yīng)。
7、行為資產(chǎn)組合理論。
金字塔結(jié)構(gòu)：安全性、潛力性、期望值。
19世紀(jì)法國心理學(xué)家勒旁的心里群體理論：沖動性、服從性、極端化。很有借鑒價值！
美國投資分析家尼爾的逆向思維理論：人性基本弱點是互相模仿和互相感染。
行為心理學(xué)讀書心得篇十
華生(FredSkinner)是一位美國心理學(xué)家，他是行為主義心理學(xué)的代表人物之一。他的行為主義理論，以“操作條件”為基礎(chǔ)，認(rèn)為行為是受操作條件影響和操作條件控制的。本文將介紹我對華生行為心理學(xué)的學(xué)習(xí)和體會。
第二段：認(rèn)知與行為。
華生強調(diào)了行為與環(huán)境之間的關(guān)系，我們的行為不僅被決定于我們的基因，還受到了環(huán)境的影響。在日常生活中，人們的行為往往是在一定情境下發(fā)生的，比如說，當(dāng)人們遇到難題時，他們會尋找解決方案來應(yīng)對；當(dāng)人們受到獎勵時，他們會加強這種行為。
對于行為與認(rèn)知之間的關(guān)系，華生的觀點是：認(rèn)知是行為的不可分割的一部分，行為是認(rèn)知的表現(xiàn)。因此在研究行為時，充分考慮到人們的認(rèn)知因素也是必不可少的。
第三段：條件反射。
豁然開朗的心得體會之一是：條件反射。華生認(rèn)為，人類的行為大部分是由于反射行為所導(dǎo)致的。比如說敲門會引發(fā)人的反應(yīng)，倒咖啡會使人想到喝咖啡，這些都是條件反射。和其他的學(xué)者一樣，華生也對條件反射進行了許多研究，研究結(jié)果表明，條件反射是人類行為的主要形式之一，人們的行為很大程度上受到條件反射控制。
第四段：操作條件。
華生的行為主義理論中，最有名的就是他對操作條件的研究。他認(rèn)為，人的行為往往是在特定的操作條件下發(fā)生的。如果在適當(dāng)?shù)臈l件下給予獎勵，人們的行為就會加強，反之，如果在適當(dāng)情境下給予懲罰，那么人們的行為就會減弱。這些操作條件可以影響人們的學(xué)習(xí)、思維和自我調(diào)節(jié)等方面，甚至可以改變?nèi)祟惖奈幕蛡€性。
第五段：結(jié)論。
華生行為主義理論雖然已經(jīng)有了50多年的歷史，但是這門學(xué)科仍然是發(fā)展迅速。結(jié)合自己的情況，本文介紹了華生行為心理學(xué)的學(xué)習(xí)和感受。感受到肉體與認(rèn)知是密不可分的，行為是條件反射和操作條件的表現(xiàn)，是受環(huán)境和意愿導(dǎo)向的。最后，做人的目標(biāo)不是追求至高無上的智慧，讓自己成為一個優(yōu)秀、有愛的人才是最重要的。
行為心理學(xué)讀書心得篇十一
幼兒行為心理學(xué)是一門研究幼兒行為和心理發(fā)展的學(xué)科，它深入地探究了幼兒心理和行為的背后的秘密。而我的學(xué)習(xí)和實踐也使我深刻地了解到幼兒行為心理學(xué)的重要性，下面我將從理論知識、實踐操作、心理干預(yù)、教育教學(xué)、創(chuàng)新啟示等五個方面談?wù)勎业膫€人體會。
一、理論知識。
幼兒行為心理學(xué)理論知識是幼教工作者必不可少的，只有透徹地了解了幼兒的行為和心理發(fā)展，才能有針對性地指導(dǎo)實踐教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻認(rèn)識到理論知識是實踐的基礎(chǔ)，理論和實踐相輔相成。越是深入地了解幼兒行為心理學(xué)，越能觸摸到其中智慧的光芒，越能解決日常教學(xué)中的各種問題。
二、實踐操作。
理論知識和實踐操作是“兩只手”不能分離的，我們必須將知識付諸實踐。通過實踐操作，我們可以深入體驗幼兒的行為和心理發(fā)展的過程，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律，我們也比較容易發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整行為與心理的訓(xùn)練。在實踐操作中，我們需要注意導(dǎo)入和引導(dǎo)幼兒的情商素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒積極、主動地參與教育和培養(yǎng)自我認(rèn)知自控等重要素養(yǎng)，這不僅是對幼兒的價值培養(yǎng)，也是對他們行為和心理發(fā)展迅速成長的幫助。
三、心理干預(yù)。
幼兒行為和心理發(fā)展過程中，很少免不了遇到一些困難和挑戰(zhàn)，如情感問題、學(xué)習(xí)困難等等。這時，心理干預(yù)成為必要之舉。幼兒的情緒和心理狀況與他們的行為發(fā)展密切相關(guān)，在幼兒情緒亢奮、情緒低落等問題時，我們要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ深A(yù)。例如，積極引導(dǎo)幼兒積極參與團體活動、提醒幼兒注意自我認(rèn)知行為等等，對幼兒的行為和心理發(fā)展都有正向影響。心理干預(yù)需要及時、適當(dāng)和有效，為幼兒解惑，解決問題。
四、教育教學(xué)。
幼兒目前處于一個發(fā)展較為脆弱的階段，他們的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度需要被教育和引導(dǎo)，這是幼兒行為心理學(xué)的重要方面。在幼兒教育過程中，我們不僅要傳達知識，更要關(guān)注幼兒的成長和興趣。通過教育教學(xué)過程，我們可以引導(dǎo)幼兒正確使用社交技能、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和自律的效果，同時也能夠激發(fā)幼兒的探索力、好奇心和學(xué)習(xí)動機，促使幼兒開展專業(yè)領(lǐng)域能力的育成，這對幼兒的潛能和全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
五、創(chuàng)新啟示。
在學(xué)習(xí)幼兒行為心理學(xué)的過程中，我們能學(xué)到眾多創(chuàng)新啟示。我們應(yīng)該引領(lǐng)幼兒發(fā)掘性格和潛力，培養(yǎng)出未來的潛力人才。我們也可以通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式不斷提升自己，以創(chuàng)新和樂于創(chuàng)新的態(tài)度，靈活應(yīng)對幼兒行為和心理發(fā)展的多變問題，給幼兒以充分關(guān)愛，豐富幼兒的世界。在創(chuàng)新和實踐中，幼兒行為心理學(xué)不斷提供著智慧的支持。
總結(jié)起來，幼兒行為心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我領(lǐng)悟到了許多重要的知識與方法技能。在今后的教育教學(xué)和幼兒成長關(guān)注中，將更注重幼兒的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展，并堅定地踐行自己的教育理念與實踐。
行為心理學(xué)讀書心得篇十二
做一個有意識的老師：讓學(xué)生達到怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，自己所作的決策如何促進學(xué)生獲得這些結(jié)果。
做一個稱職的老師：了解學(xué)科課程以及教學(xué)技能。
有這樣一個古老的笑話：如何要馴服一匹馬，你需要知道些什么？比馬知道的多。
如果你打算去教一匹馬，你將很快發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)科課程的知識是必要的，但還是不夠，一個牧馬人對一匹馬應(yīng)該做什么以及能夠做什么可能會有一種很準(zhǔn)確的看法，但如果他不具有某些技能是那些為馴化的.，受驚的，不友善的野馬變成一匹優(yōu)良的騎用馬，他將被馬摔得鼻青臉腫，以失敗而告終。兒童比馬要聰明的多，和善的多，但是教授兒童與馬有共同之處：了解如何傳授信息和技能，這與了解信息和技能本身是同樣的重要。
教師效能感：教師對自己教學(xué)所引起的變化的看法。
教師效能感對有意識的老師而言是極為重要的一個因素。如果教師認(rèn)為學(xué)生的成功與否完全取決于天賦，家庭環(huán)境或者老師無法控制的其他因素。那么這些教師的行為就不同于那些認(rèn)為自己的努力對學(xué)生的成功至關(guān)重要的教師。效能感較強的有意識教師更傾向于付出持續(xù)的努力，面對困難時能堅持下來，竭盡全力地使每個學(xué)生都獲得成功。如堅持自己的教學(xué)評估。
行為心理學(xué)讀書心得篇十三
作為一名幼兒教師，接觸幼兒行為心理學(xué)已經(jīng)成為了我的必修課。學(xué)習(xí)幼兒行為心理學(xué)讓我從一個教師的角度更全面地了解幼兒的內(nèi)心世界及其行為，這些知識也幫助我更好地指導(dǎo)幼兒的行為和心理發(fā)展。在此我將分享一些我在幼兒行為心理學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會。
首先，了解幼兒行為的背后
在幼兒行為心理學(xué)中，一個行為背后的原因很可能并不是表面上看上去的那么簡單。在教育幼兒中，我們應(yīng)該努力了解幼兒內(nèi)心的需要和焦慮，并把這些因素考慮在內(nèi)。例如，如果一個孩子在班上表現(xiàn)得非常暴躁，我們不能僅僅通過懲罰他的行為來解決問題。我們應(yīng)該試圖找出導(dǎo)致他行為的原因，可能是因為他覺得需要更多的關(guān)注或者在家里發(fā)生了什么事情導(dǎo)致他感到不安，這樣我們才能有針對性地解決問題。
其次，尊重和理解每個幼兒的不同個性
在幼兒行為心理學(xué)中，了解幼兒個體差異是非常重要的。每個幼兒都有他們獨特的個性、經(jīng)驗和背景，這些因素影響他們的行為和情緒。我們應(yīng)該尊重和理解每個幼兒的個性，不將他們歸為一類。例如，有些孩子內(nèi)向害羞而有些則外向好動。了解他們的個性，我們可以針對不同的幼兒采取不同的教學(xué)策略，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長。
再次，倡導(dǎo)積極的教育方式
積極的教育方式是一種基于愛、接納和理解的教育模式。這種方式更注重培養(yǎng)幼兒的自我肯定和自尊，鼓勵幼兒通過合理的方式發(fā)泄情緒，從而幫助幼兒自我管理情緒及行為。在實踐中，我們應(yīng)該廣泛采用積極的教育方式。例如，可以通過鼓勵和表揚來激勵幼兒積極參與活動，而不是采取懲罰的方式。
此外，建立有效的溝通
在幼兒行為心理學(xué)中，建立有效的溝通是非常關(guān)鍵的一環(huán)。溝通可以幫助教師和家長更好地了解幼兒的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。溝通也可以建立教師和幼兒之間的信任和理解，從而更好地開展教育工作。在溝通過程中，我們應(yīng)該采用積極的語言和微笑，這樣可以傳遞出我們的信任和關(guān)愛，幫助幼兒更好地融入班級生活。
最后，持續(xù)學(xué)習(xí)和成長
幼兒行為心理學(xué)是一個廣闊的領(lǐng)域，教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握最新的理論和方法。持續(xù)學(xué)習(xí)和成長可以幫助我們更好地指導(dǎo)幼兒的行為和心理發(fā)展，促進班級教育的全面發(fā)展。除了學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該不斷地反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。
總之，學(xué)習(xí)幼兒行為心理學(xué)是教育工作者非常重要的一環(huán)。了解幼兒的行為背后的原因和個性差異，采用積極的教育方式，建立有效的溝通，和持續(xù)學(xué)習(xí)和成長，這些都有助于我們更好地指導(dǎo)幼兒的行為和心理發(fā)展，促進班級教育的全面發(fā)展。
行為心理學(xué)讀書心得篇十四
華生行為心理學(xué)是研究個體的行為表現(xiàn)和心理機制之間的關(guān)系，其研究范圍涉及認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)、記憶、決策等多個方面。在學(xué)習(xí)華生行為心理學(xué)的過程中，我不斷探索、思考，不斷領(lǐng)悟其中的道理和心得，下面將與大家分享這一過程中我的收獲。
第二段：認(rèn)知心理學(xué)的重要性
認(rèn)知心理學(xué)是華生行為心理學(xué)的重要組成部分，它主要研究人類的思維、知覺、記憶和語言等認(rèn)知過程。在研究認(rèn)知心理學(xué)的過程中，我深刻意識到，一個人的行為往往會受到自身認(rèn)知水平和對身邊環(huán)境的感知影響。因此，我們需要提高自己的認(rèn)知水平，才能更好地掌控自己的思維和行為，并對身邊的環(huán)境作出正確的反應(yīng)。
第三段：情感在行為心理學(xué)中的作用
情感是人類行為中重要的驅(qū)動力，它直接影響著個體的行為和心理狀態(tài)。在研究情感心理學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)情感對于行為的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們所想象的。正向情感能夠提高個體的積極性和行為表現(xiàn)，而負(fù)向情感則會帶來負(fù)面影響，影響個體的心理健康。因此，我們需要控制自己的情感，讓自己保持良好的心態(tài)，保證健康的行為表現(xiàn)。
第四段：學(xué)習(xí)和記憶在行為心理學(xué)中的作用
學(xué)習(xí)和記憶是行為心理學(xué)中的重要組成部分之一，它們直接影響個體的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)和記憶領(lǐng)域中，我認(rèn)識到，學(xué)習(xí)不僅僅是暫時獲取知識和技能，更是培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)需要有規(guī)律地進行，需要良好的時間管理能力。同時，我也認(rèn)識到記憶能力不是天生的，需要不斷訓(xùn)練才能提升，例如反復(fù)復(fù)習(xí)、分類和串聯(lián)，這些都是有效提升記憶力的方法。
第五段：決策心理學(xué)中的啟示
決策心理學(xué)是研究人類判斷和選擇行為的心理機制的學(xué)科。在這一領(lǐng)域的探索中，我體會到，任何一個決策都應(yīng)該考慮多方因素，分析利弊得失，考慮長遠(yuǎn)利益和短期優(yōu)勢，從而做出綜合考慮的決策。同時，也需要注意決策過程中的一些偏差和盲點，例如因為既往經(jīng)驗和認(rèn)知偏見而忽略一些重要信息。因此，我們應(yīng)該提高自己的決策能力，提高自己對事物的深度和廣度認(rèn)識，避免出現(xiàn)決策上的失誤。
結(jié)尾：
華生行為心理學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅幫助我們更好地了解自己，也能夠指導(dǎo)我們?nèi)绾胃玫乩斫馑撕痛龠M良好的人際關(guān)系。在學(xué)習(xí)華生行為心理學(xué)的過程中，我驚嘆于人類行為的復(fù)雜性，但同樣也認(rèn)識到了人們行為背后深層的內(nèi)在驅(qū)動。通過這一領(lǐng)域的探索，我們可以逐步理解和認(rèn)識自己，更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進而改變和提升自我，實現(xiàn)人生的提升和成長。
行為心理學(xué)讀書心得篇十五
大多數(shù)投資者都不會對于行為金融學(xué)陌生，至少對那些具有行為金融學(xué)批判的代表性的例子都能繪聲繪色地說出幾個來。但是能夠不在投資中犯相關(guān)錯誤的人屬于鳳毛麟角，我可以保證的是我自己就經(jīng)常犯這些錯誤。因此如果想改正這些壞習(xí)慣，僅僅靠聽幾個有趣的故事甚至牢記在心顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、實踐和反思，并且經(jīng)常溫故而知新。行為金融學(xué)的重點不是金融，而是人類的心理和行為。就像數(shù)學(xué)一樣，其實完全沒有必要分成經(jīng)濟數(shù)學(xué)、歷史數(shù)學(xué)或者音樂數(shù)學(xué)，行為學(xué)本身就是一個基礎(chǔ)的學(xué)科。可能是用在其他領(lǐng)域沒有什么經(jīng)濟效益吧，于是在金融領(lǐng)域因為經(jīng)濟效益的原因而被大大發(fā)展起來，還有人因此得到了諾貝爾獎！看來并不是“三百六十行行行出狀元”呀！我們更應(yīng)該信奉的是“男怕選錯行”。
行為金融學(xué)的起點應(yīng)該是“人類是理性的這個觀點遇到的挑戰(zhàn)”，人類歷史已經(jīng)并將繼續(xù)證明：雖然我們都認(rèn)為自己是理性的，或者至少認(rèn)為我們可以一旦認(rèn)真起來就可以做到完全理性，但是很遺憾我們其實做不到！這種不自覺的非理性貫穿了我們的一生！在投資上，我們會因為這種感性或不理性而虧損，所以非常有必要好好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。
在市場是否有效的觀點爭論中，最有意思的是法碼和泰勒的爭論。前者認(rèn)為“市場是不可預(yù)測的并不意味著市場是有效的”，而后者則反駁到“投資者的非理性也并不能證明市場是無效的”。娛樂和辯論的效果是做到了極致！
行為金融學(xué)告訴我們，包括我們在內(nèi)的人類經(jīng)常會犯的錯誤，很多在人類進化過程形成的有效地思行在現(xiàn)代社會尤其是金融領(lǐng)域是無效的。但問題是如果我們大多數(shù)人都學(xué)習(xí)了行為金融學(xué)，并能以此規(guī)范自己的思考和行為，那么以前無效的方法現(xiàn)在就有效了，而以前有效的方法現(xiàn)在就無效了。所以和自然科學(xué)不同，社會科學(xué)的對錯是相對的，從這個角度上看，金融和投資更應(yīng)該歸屬到社會學(xué)領(lǐng)域。所以如果我們不是想通過教授經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)來謀生，大可不必像薩繆爾森那樣對待持有異見的學(xué)生都這樣嫉惡如仇，呵呵！在努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考的同時，對一些經(jīng)濟學(xué)里的過度計量和金融學(xué)里的過度計算，大可不以為然，以娛樂心態(tài)面對之！
好好學(xué)習(xí)行為金融學(xué)，哪本書都可以，系統(tǒng)是最重要的。
行為心理學(xué)讀書心得篇十六
華生行為心理學(xué)是一門探究人類行為背后心理因素的學(xué)科。在當(dāng)代社會，心理學(xué)已經(jīng)越來越被廣泛地認(rèn)可，華生行為心理學(xué)可以幫助我們更好的了解自己和他人的行為，并從根本上了解人類心理的本質(zhì)。這門學(xué)科的重要性在于它可以被應(yīng)用于日常生活中，種種問題可以在心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上得到有效的解決。
第二段：關(guān)于華生行為心理學(xué)的方法和范圍
華生行為心理學(xué)并不是簡單地了解周圍的環(huán)境和觀察他人行為的方式，它更多的是探究人類行為的內(nèi)在動機和情感因素。該學(xué)科的研究領(lǐng)域廣泛，包括個人、社群、組織等等，華生行為心理學(xué)不僅可以幫助我們更好地了解個人，還可以幫助我們更好的理解集體和群體的特點，并從微觀到宏觀層面上解決問題。
第三段：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，華生行為心理學(xué)的發(fā)展
華生行為心理學(xué)的發(fā)展歷史可以追溯到弗洛伊德等所提出的心理學(xué)理論，然而，隨著科技和社會的不斷變遷，華生行為心理學(xué)的研究方法也得到了快速迭代和創(chuàng)新?，F(xiàn)在，研究華生行為心理學(xué)離不開大數(shù)據(jù)和計算機技術(shù)的支持，更多的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析手段可以為華生行為心理學(xué)人員們提供更加全面的數(shù)據(jù)化分析。
第四段：華生行為心理學(xué)在實際生活中的應(yīng)用
華生行為心理學(xué)在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，可以應(yīng)用于心理健康咨詢、管理咨詢、家庭咨詢等各個領(lǐng)域。例如，在企業(yè)領(lǐng)域，華生行為心理學(xué)可以幫助公司更好地進行組織設(shè)計和人員管理，不僅能夠提高公司員工的績效，也可以確保員工的心理健康；在家庭咨詢領(lǐng)域，家長們可以借鑒華生行為心理學(xué)的知識試圖了解孩子們的心理特點，更好的進行家庭教育。
第五段：華生行為心理學(xué)對個人成長的啟示
學(xué)習(xí)華生行為心理學(xué)的同時，也是我們了解自己的好機會。在實際運用中，我們可以反射自己的行為，探究自己的內(nèi)心，了解自己的需求。這樣可以幫助我們更加清晰地了解自己，彌合內(nèi)外環(huán)境之間的差距，達成個人成長和目標(biāo)的一致性。同時，這對我們更好地理解他人和社會也有一定的幫助。
總而言之，華生行為心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它可以幫助我們更好地理解人類行為和心理，以及探究行為背后的心理因素。在生活中，我們也可以運用這些知識，更好地理解自己和他人，并得到更多的實際幫助。
行為心理學(xué)讀書心得篇十七
摘要。
行為金融學(xué)(behavioralfinance，bf)作為新興的金融學(xué)分支與占據(jù)金融學(xué)統(tǒng)治地位已經(jīng)有三十年之久的有效市場假說(efficientmarkethypothesis,emh)，對金融學(xué)的基礎(chǔ)――套利，投資人理性以及自1980年代以來涌現(xiàn)出來的大量異?，F(xiàn)象進行了達二十年之長的爭論，雙方此消彼長，加深了人們對金融市場的理解，促進了金融學(xué)向更廣更深的方向發(fā)展。
一、介紹。
在傳統(tǒng)金融學(xué)的范式中，“理性”意味著兩個方面：首先，代理人的信仰是正確的：他們用于預(yù)測未知變量未來實現(xiàn)的主觀分布就是那些被抽取實現(xiàn)的分布。其次，給定他們的信仰，在與savage的主觀期望效用（seu）概念相一致的意義上，代理人做出正?？山邮艿倪x擇。
bf是一種研究金融市場嶄新方法，至少部分地以對傳統(tǒng)范例面臨的困難做出反應(yīng)的面貌出現(xiàn)的。廣義上，bf認(rèn)為通過使用某些代理人不是完全理性的模型，可以更好的理解某些金融現(xiàn)象。在某些行為金融學(xué)模型中，代理人的信仰不完全正確，大都是因為不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用貝葉斯法則。在另一些模型中，代理人的信仰是正確的但做出的選擇通常是有疑問的，與seu不相容。
bf最大的成功之一是一系列理論文章表明在理性交易者和非理性交易者相互影響的經(jīng)濟體中，非理性對價格的影響是實質(zhì)性的和長期的。文獻稱之為“套利限制（limitsofarbitrage）”，這構(gòu)成了bf的兩大塊之一。（見第二部分）。
為了做出清晰的預(yù)測，行為模型常需要指定代理人的非理性形式。人們究竟怎樣誤用貝葉斯法則或偏離seu呢？在此引導(dǎo)下，行為經(jīng)濟學(xué)家們典型地求助于認(rèn)知心理學(xué)家匯編的大量實驗證據(jù)，這些都是關(guān)于人們形成信仰時潛在的偏誤，和人們的偏好或給定信仰后怎樣做出決策的。因此心理學(xué)構(gòu)成了bf的第二大塊。（見第三部分）。
我們考慮bf的特殊應(yīng)用：理解整個股市，平均回報的橫截面情況，封閉式基金定價；理解投資者特殊群體怎樣選擇其資產(chǎn)組合和跨時交易；理解證券發(fā)行，資本結(jié)構(gòu)和公司的股利政策。最后總結(jié)和指出未來的研究方向。
二、套利限制。
2．1市場有效性。
emh認(rèn)為實際價格等于基本價值。在有效市場中，沒有免費午餐：沒有投資策略可以賺得風(fēng)險調(diào)整的超額回報。bf認(rèn)為資產(chǎn)價格的某些特征最有可能用對基本價值的偏離來解釋，而且這些偏離是由非理性交易者的存在引起的。對此種觀點持長期反對意見可追溯到friedman（1953）。他認(rèn)為，理性交易者（也稱為套利者）會很迅速消除非理性交易者（也稱為噪聲交易者）引起的偏離現(xiàn)象。本質(zhì)上，這種觀點基于兩個主張：首先，只要偏離基本價值――較簡單地說，誤價（mispricing）―一一個有吸引力的投資機會產(chǎn)生了。其次，理性交易者將立即抓住機會，因此糾正了誤價。bf對第二個主張很少有異議，但對第一個主張有爭論。即使當(dāng)一種資產(chǎn)被廣泛的誤價時，設(shè)計糾正這種誤價的策略可能非常有風(fēng)險（即下面將要提到的四種風(fēng)險），使之失去了吸引力。因此，誤價仍是存在。
2.2理論。
在前一節(jié)中，我們強調(diào)了當(dāng)誤價發(fā)生時，設(shè)計糾正它的策略不擔(dān)有風(fēng)險而且成本昂貴，因此允許誤價存在的思想?，F(xiàn)在我們就討論一些已確認(rèn)的風(fēng)險和成本。
2.2.1基本面風(fēng)險。
關(guān)于某只股票基本價值的一些壞消息，引起股票進一步下跌導(dǎo)致?lián)p失。而且替代性證券很少是完美的，經(jīng)常是高度不完美的，使得消除所有基本面風(fēng)險成為不可能。
2.2.2噪聲交易者風(fēng)險。
指被套利者利用的誤價在短期內(nèi)惡化的`風(fēng)險。此思想由delong（1990a）提出。即使某只股票擁有完美的替代性證券，套利者仍面臨那些本來使這只股票低估的消極投資者更加消極促使估價進一步下跌的風(fēng)險。一旦想當(dāng)然認(rèn)為估價不同于其基本價值是可能的，那么想當(dāng)然認(rèn)為未來價格運動將增加發(fā)散性也是可能的。當(dāng)然，如果價格最終收斂于基本價值，那么有長遠(yuǎn)視野的套利者會對噪聲交易者風(fēng)險置之不理。
噪聲交易者風(fēng)險之所以重要是，現(xiàn)實世界中許多套利者是短視的而非有長遠(yuǎn)視野的。這是因為許多套利者――職業(yè)資產(chǎn)組合經(jīng)理人――不是管理自有資金，而是代客理財。用shleiferandvishny的話說，這是“大腦與資本的分離”。這種代理特征有重要的后果：缺乏專業(yè)知識去評價套利者策略的投資者，可能簡單地基于套利者的回報來評價他。如果套利者正試圖利用的誤價在短期內(nèi)變遭導(dǎo)致?lián)p失，投資者可能認(rèn)為他不稱職而撤資。套利者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能等到短期損失過去，此時恰是投資機會最吸引人之時，他可能被迫過早地變現(xiàn)。這種過早變現(xiàn)的恐懼使他行如短視者。這些問題僅會使債權(quán)人煩惱，在短期受損后，債權(quán)人看到附屬抵押品貶值，會要求償還貸款，又引起過早變現(xiàn)。
2.2.3執(zhí)行成本。
恰當(dāng)?shù)剡\用利用誤價的策略經(jīng)常是很困難的。許多困難與賣空證券有關(guān)，而這是套利者為了避免基本面風(fēng)險所必須做的。對大部分貨幣管理人――特別是養(yǎng)老基金管理人和共同基金管理人――賣空是不允許的。一名允許賣空的貨幣管理人――例如對沖基金管理人――仍不能賣空，如果賣空供給不能滿足它的需求的話。即使他能賣空，套利者不能確保他能繼續(xù)足夠長的時間借到證券直到誤價自我糾正使他獲利。假使證券的原先擁有者要收回，套利者將不得不在可能不利時，通過在公開市場上買入證券（稱為“大宗買入”）以補進他的賣空頭寸。
某些套利策略需要在外國市場上買賣證券，這經(jīng)常有法律限制阻止美國投資者這樣做。通過法律漏洞繞過這些限制是昂貴的。最后，“執(zhí)行成本”也包括執(zhí)行套利策略時面臨的一般交易成本，例如傭金和買賣差價。
2.2.4模型風(fēng)險。
即使一旦誤價發(fā)生，套利者經(jīng)常仍然不能確信這是否真的存在?？紤]這種情況的一種方法是設(shè)想在尋求吸引人的機會時，套利者依賴于一個可以告訴他基本價值的模型來判斷是否誤價。然而，套利者不能確信證券被誤價：也可能是模型錯了，股票事實上正確定價了。這種不確定性來源稱之為模型風(fēng)險，它也會限制頭寸。
與教科書中的套利相比，現(xiàn)實世界中套利包括大量風(fēng)險，在某些條件下將限制套利和允許基本價值的偏離一直。
存在。為了理解這些條件是什么，考慮兩種情況:。
首先，假設(shè)誤價的證券沒有相近的替代性證券，因此套利者將暴露于基本面風(fēng)險之下。在這種情況下，套利受到限制的充分條件是（1）套利者是風(fēng)險規(guī)避者；和（2）基本面風(fēng)險是系統(tǒng)性的，因此不能通過擁有許多頭寸來分散。條件（1）確保了誤價不會被單個套利者擁有誤價的證券大額頭寸而消除。條件（2）確保了誤價不會被大量套利者每人都在誤價的證券當(dāng)前持有量上增加少量頭寸所消除。噪聲交易者風(fēng)險、模型風(fēng)險或執(zhí)行成本的存在僅是進一步限制了套利。
其次，即使完美的替代性證券存在，套利仍然受到限制。替代型證券的存在使套利者不受基本面風(fēng)險和模型風(fēng)險的影響：如果兩種證券擁有未來狀態(tài)下相同的現(xiàn)金流而賣不同的價格，那么他完全相信發(fā)生了誤價。我們可以進一步假設(shè)不存在執(zhí)行成本，因此僅有噪聲交易者風(fēng)險。delong(1990a)表明了噪聲交易者風(fēng)險是強有力的，即使僅有這種形式的風(fēng)險，套利有時也受到限制。充分條件與上面的相似。
捕捉其他現(xiàn)實世界情形的努力使得完備套利更加不可能。例如，大量不同個人不能干涉糾正誤價的努力可能有其他原因。一個可能性是進行套利需要的資源和關(guān)系僅能被少數(shù)訓(xùn)練有素的職業(yè)人士所獲得。另外，可能是獲悉套利機會有成本(merton,1987)，因此實際上僅有一小撮人隨時能意識到套利機會。
到目前為止，我們已討論了像對沖基金這樣的套利者利用市場無效性是不易的。然而，對沖基金不是試圖利用噪聲交易者的唯一市場參與者：企業(yè)經(jīng)理人也玩這個游戲。如果經(jīng)理人認(rèn)為投資人正高估了其企業(yè)股票，他可以通過以吸引人的價格發(fā)行額外的企業(yè)股票而受益。這樣產(chǎn)生的額外供給可能潛在地將價格拉回到基本價值。
不幸的是就像對沖基金一樣，對經(jīng)理人來說這種游戲也是有風(fēng)險的。在這種情況下，模型風(fēng)險可能特別重要。經(jīng)理人很少能確信投資人正高估了其企業(yè)股票。如果他發(fā)行股票，認(rèn)為股票高估而此時事實上并非如此，他將招致偏離其目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)帶來的成本而無任何回報受益。
2.3證據(jù)。
從理論的角度看，有理由認(rèn)為套利是一個有風(fēng)險的過程，因此限制了它的有效性。原則上，任何持續(xù)誤價的例子立即證明套利限制：如果套利不受限制，誤價會迅速消失。但問題是，當(dāng)許多定價現(xiàn)象被理解為偏離基本價值時，僅在少數(shù)例子中，確定誤價的存在沒有任何合理的懷疑，這是因為fama(1970)所稱之為“聯(lián)合假說問題(jointhypothesisproblem)”。為了證券價格不同于其恰當(dāng)?shù)馁N現(xiàn)未來現(xiàn)金流，需要一個“恰當(dāng)?shù)摹辟N現(xiàn)模型。因此，誤價的任何檢驗不可能避免地是誤價和貼現(xiàn)率模型的聯(lián)合檢驗，這使給無效性提供確定性的證據(jù)變得困難起來。
盡管有這種困難，金融市場仍有大量的現(xiàn)象可以幾乎確定地證明是誤價并持久存在。
2.3.1孿生股權(quán)(twinshares)。
19皇家荷蘭（在美國和紐芬蘭交易）和殼牌運輸（在英國交易）按60：40的基率同意合并他們的股權(quán)，但仍保留為分離的實體。如果價格等于基本價值，皇家荷蘭的股權(quán)價值應(yīng)總是殼牌股權(quán)價值的1.5倍。frootanddabora()發(fā)現(xiàn)兩者的股權(quán)價值之比嚴(yán)重偏離1.5，而且，皇家荷蘭按平價有時35%被低估，有時15%被高估。
2.3.2adr’s。
adr’s是以信托形式被美國金融機構(gòu)持有的外國證券股份，這些股份的收益在美國交易。在許多情況下，外國公司的adr在紐約的交易價格與標(biāo)的股份在母國的交易價格非常不同。
2.3.3編入指數(shù)（indexinclusions）。
s&p500中的一個公司離開指數(shù)通常是因為被兼并或破產(chǎn)而換入另外一家公司。harrisandgurel(1986)和shleifer(1986)發(fā)現(xiàn)一個顯著的事實：當(dāng)一只股票被編入指數(shù)時，它的價格平均暴漲3.5%，而且這種暴漲是持久的。這種現(xiàn)象的引人注目的實例之一是，當(dāng)yahoo（雅虎）！，被編入指數(shù)時其股票單天暴漲24%。
2.3.4互聯(lián)網(wǎng)出讓(internetcarve-outs)。
3月，3com在其全資子公司palminc.的首次公開發(fā)行(ipo)中，賣掉了5%的股份，保留了余下的95%所有權(quán)。在ipo之后，3com的股東間接擁有1.5倍的palm股票。3com也宣布在9個月之內(nèi)剝離palm其余股份的意向，同時將給3com股東1.5倍的palm股份。在ipo之后首次交易收盤時，palm的估價在$95,按1.5倍估價3com的價格下限是$142。事實上，3com的實際價格是$81，這暗含著3com除palm之外的子公司的市場估價為每股-%60！
基本面風(fēng)險噪聲交易者風(fēng)險執(zhí)行成本模型風(fēng)險。
皇家荷蘭/殼牌無有無無。
adr’s無有有無。
編入指數(shù)有有無無。
palm/3com無無有無。
表1利用誤價引起的套利風(fēng)險。
三、心理學(xué)。
在這一節(jié)里，我們總結(jié)了可能是金融經(jīng)濟學(xué)家特別感興趣的心理學(xué)。
3.1信仰。
3.1.1過度自信。
人們對他們的判斷過度自信。一是人們估計概率時很少校準(zhǔn)；二是人們設(shè)計估計量的置信區(qū)間太窄。
3.1.2樂觀主義和如意算盤(wishfulthinking)。
大多數(shù)人對他們的能力和前途抱不切實際的樂觀看法。
3.1.3代表性(representativeness)。
當(dāng)人們試圖確定模型b產(chǎn)生數(shù)據(jù)集a的概率時，他們用a反映b重要特征的程度來評估該概率。
在大多數(shù)情況下，代表性是有益的啟發(fā)，但也產(chǎn)生某些嚴(yán)重偏誤。一是基率忽視（baserateneglect），過分高估b對a的代表性。二是樣本大小忽視(samplesizeneglect)，當(dāng)推斷特定模型產(chǎn)生數(shù)據(jù)集的似然性，人們不考慮樣本的大小。
3.1.4保守主義。
相對于代表性會導(dǎo)致低估基率，保守主義是指過多重視基率的情形。
3.1.5確認(rèn)偏誤(confirmaionbias)。
一旦人們已形成一個假說，有時誤認(rèn)為另外的不利證據(jù)實際上也支持該假說。
3.1.6定位(anchoring)。
人們形成估計時，經(jīng)常先始于某值（可能是任意的），然而相對于此值做出調(diào)整。實驗證據(jù)表明人們“定位”的初值太多。
3.1.7記憶偏誤。
人們推斷事件的概率時，經(jīng)常搜索記憶中相關(guān)信息。
有時經(jīng)濟學(xué)家們對這些實驗證據(jù)的主要部分小心翼翼，因為他們認(rèn)為（1）通過重復(fù)，人們將學(xué)會去除偏誤的方法；（2）領(lǐng)域中的專家，例如投行中的交易者，很少犯錯誤；和（3）用更有效的激勵，這些效應(yīng)會消失。
3.2偏好。
3.2.1展望理論(prospecttheory，pt)。
任何試圖理解資產(chǎn)價格或交易行為的模型必不可少的部分之一是關(guān)于投資者偏好或投資者怎樣評估風(fēng)險性賭博的假設(shè)。絕大數(shù)模型假設(shè)投資者根據(jù)期望效用(eu)框架評估賭博。不幸地是，當(dāng)人們在風(fēng)險性賭博間選擇時系統(tǒng)地違背eu理論。因此有大量地的非eu理論試圖更好與實驗證據(jù)相匹配。其中之一展望理論(kahhemanandtversky,1979)可能是最有希望解釋金融市場出現(xiàn)的基本事實。pt有許多關(guān)鍵特征。首先，效用定義在損益(gainsandlosses)而非最終財富頭基礎(chǔ)上，這是markowitz(1952)首先提出的思想。其次，價值函數(shù)凹于收益凸于損失，這表明對損益的靈敏性大于對收益的。這一特征稱為損失規(guī)避(lossaversion)。最后是非線性概率轉(zhuǎn)換。對小概率加權(quán)太重(overweight)，而且人們在較高概率水平上對概率差異較敏感。
展望理論解釋人們在相同的最終財富水平情形下做出不同的選擇，源于該理論的重要特征――架構(gòu)(framing)或問題描述效應(yīng)。在很多實際選擇情況下，決策者在怎樣考慮問題上也有靈活性。價值函數(shù)的非線性特征使心理會計(mentalaccounting)至關(guān)重要，它使個人賭博與財富其他部分具有相分離傾向。
3.2.2模糊規(guī)避(ambiguityaversion)。
到目前為止，我們的討論集中在理解賭博結(jié)果已知時人們怎樣按客觀概率行動?，F(xiàn)實中概率客觀上很少已知。為了處理這種情況，savage(1964)發(fā)展了主觀期望效用(seu)框架。ellsberg(1961)的著名實驗指出了人們厭惡主觀或模糊不確定性甚于厭惡客觀不確定性，這已發(fā)現(xiàn)稱為“模糊規(guī)避”。
三、應(yīng)用（略）。
四、結(jié)論。
行為金融學(xué)是一個新興領(lǐng)域，正式始于1980年代。我們討論過的很多研究是過去五年里完成的。我們處于什么狀況呢？在眾多前沿問題已取得實質(zhì)性進展。
5.1對于顯著的異常事實的研究。
當(dāng)debondtandthaler(1985)的論文發(fā)表時，許多學(xué)者認(rèn)為對他們發(fā)現(xiàn)的最好解釋是這是一個程序錯誤。自此以后，他們的結(jié)論已被不但同情他們觀點的而且持另外觀點的學(xué)者們重復(fù)了很多次。此時，我們認(rèn)為大部分經(jīng)驗事實已被大部分同行所接受。盡管對這些事實的解釋仍在爭論中。這是進步。如果我們都認(rèn)為行星圍繞太陽運行，我們可以集中理解為什么這樣了。
5.2套利限制。
二十年前，許多金融經(jīng)濟學(xué)家們認(rèn)為有效市場假說必須正確，因為套利的力量。現(xiàn)在我們懂得這是一種天真的觀點，而且套利限制容許大量的誤價?，F(xiàn)在也大都懂得缺乏有利可圖的投資策略，因為有風(fēng)險和成本，不僅僅是指缺乏誤價。價格可以是非常錯誤的而不產(chǎn)生獲利機會。
5.3理解有限理性。
主要感謝認(rèn)知心理學(xué)家如danielkahneman和amostversky的工作，現(xiàn)在我們有一長串穩(wěn)健的實證發(fā)現(xiàn)將人類實際形成預(yù)期和決策的方式進行分類。在記下這些過程的正式模型中，展望理論最有名，也取得了進展。經(jīng)濟學(xué)家們從前認(rèn)為行為或是理性的或是不可能形式化。現(xiàn)在我們知道有限理性模型不但是可能的，而且比純理性模型更精確地描述了行為。
在過去幾年里，金融市場中代理人不完全理性的理論建模工作有所突破，這些論文或通過信仰形成過程或通過決策過程放松了完全理性假設(shè)。像上面討論過的心理學(xué)家工作，這些論文是重要的存在性證明，表明體現(xiàn)人類行為的顯著方面，同時緊湊地考慮資產(chǎn)定價是可能的。
5.5投資者行為。
現(xiàn)在我們已開始一項重要的工作，試圖提供證明和理解投資者，不但業(yè)余的投資者而且職業(yè)投資者，怎樣做出他們的資產(chǎn)組合選擇。直到最近，這項研究明顯缺少全體金融經(jīng)濟家們的參與，或許因為構(gòu)建資產(chǎn)定價的錯誤信仰不需知道經(jīng)濟體中代理人的行為情況。
這是在短時期內(nèi)取得的成就，但是我們?nèi)匀桓拷芯孔h事日程的開始而非結(jié)束。我們知道要冒足夠的預(yù)測風(fēng)險才能了解到該領(lǐng)域的未來進展大部分是不可預(yù)測的。雖然這樣，我們還是忍不住冒險對下一步的可能進展提出少量意見。
首先，我們已總結(jié)過的大部分工作范圍很窄。模型明顯捕捉了投資者信仰，或他們的偏好，或套利限制的一些特征，而不是捕捉了三者全部。這一評論可以運用于經(jīng)濟學(xué)大部分研究，而且自然暗含研究者也是有限理性的事實，然而，隨著不斷進步，我們希望理論家們開始將它們更多體現(xiàn)并運用進他們的模型中。
一個例。
子或許可以理解這一點。實證文獻反復(fù)發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)定價異?，F(xiàn)象在小型和中型股票上比大型股票上表現(xiàn)更顯著。這好像可能是這一發(fā)現(xiàn)反映了套利限制：交易較小股票的成本較高而且低流動性使許多潛在套利者失去興趣。這一觀察是明顯的，但仍沒有構(gòu)建為正式的模型。我們希望在套利限制與認(rèn)知偏誤之間的研究成為今后幾年的一個重要研究領(lǐng)域。
其次，對某些經(jīng)驗事實明顯有競爭性的行為解釋。某些批評家認(rèn)為這是該領(lǐng)域的一個弱點。已總結(jié)的一長串認(rèn)知偏差，有時確實為行為建模者解釋時提供了許多自由度。我們承認(rèn)有眾多自由度，但注意理性建模者從中也有許多選擇權(quán)。像arrow(1986)具有說服力的討論，理性本身不產(chǎn)生許多預(yù)測。預(yù)測來自于從屬的假設(shè)。
比較另外的理論，行為的或理性的，真正僅有一種科學(xué)方法：用經(jīng)驗檢驗。簡言之一是尋找理論取得新奇預(yù)測，例如，lee,shleifer,andthaler(1991)檢驗了他們模型預(yù)測：小公司回報與封閉式基金貼現(xiàn)相關(guān)，而hong,limandstein()檢驗了hongandstein(1999)模型的含義：趕大勢(momentum)在交易不頻繁交易者之間的股票表現(xiàn)較強。.另一種檢驗是，尋找代理人按模型要求的方式實際行動的證據(jù)。odean()和genesoveandmayer(2000)用實際市場行為研究出售效應(yīng)(dispositioneffect)可歸入這一類。bloomfield(2000)對bareris,shleifer,andvishny(1998)的行為理論給出了實證檢驗。當(dāng)然，這樣的檢驗從未是無懈可擊的，但我們應(yīng)懷疑建立在無實證地事實證明行為之上的理論。因為行為理論要求建立在行為的真實假設(shè)之上，我們希望行為金融學(xué)研究者繼續(xù)對他們的假設(shè)給出仔細(xì)的實證檢驗，我們相同的希冀理性理論研究者。
我們對經(jīng)濟模型假設(shè)的直接檢驗的練習(xí)結(jié)果有兩個預(yù)測。首先，我們發(fā)現(xiàn)我們目前理論大部分，不但理性的而且行為的，都錯了。其次，我們產(chǎn)生更好的理論。
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