混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(實(shí)用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 06:39:11
混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-05 06:39:11     小編:溫柔雨

在總結(jié)中,我們可以回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深理解??偨Y(jié)應(yīng)該具備客觀真實(shí)性,同時(shí)也可以融入一些個(gè)人觀點(diǎn)和感悟。下面是一些精美的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇一

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道意志的含義及其意志的主要特征,了解堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn),懂得堅(jiān)強(qiáng)意志在個(gè)人成長(zhǎng)和成才過(guò)程中的必要性和重要性,進(jìn)而培養(yǎng)和磨礪自己的意志??朔庵颈∪醯娜秉c(diǎn),為做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人而開(kāi)始行動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性、怎樣培養(yǎng)和鍛煉自己的意志。

三、教學(xué)方法。

游戲法、討論法、講授法、案例分析法。

四、教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入:小游戲《誰(shuí)是大贏家》比一比哪位同學(xué)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。游戲規(guī)則是雙手手心向上,伸直向前平舉,雙腳離地(成90度),然后看誰(shuí)堅(jiān)持的最久。(時(shí)間一分鐘左右)教師示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到,能否在這個(gè)游戲堅(jiān)持下去是與我們的意志有關(guān)的,進(jìn)而開(kāi)始新課的講授。

新課講授。

1、先了解什么是意志?通過(guò)游戲,讓學(xué)生懂得我們要想達(dá)成贏得游戲的目標(biāo),中間一定要克服一定困難,這時(shí)候內(nèi)心就會(huì)有想法激勵(lì)我們完成這個(gè)游戲。這樣的心理過(guò)程就是意志。意志是人的重要心理品質(zhì)。意志有優(yōu)劣、強(qiáng)弱之分。(每個(gè)人在游戲中堅(jiān)持的`時(shí)間都不一樣)。

2、通過(guò)一些意志的詞語(yǔ),讓學(xué)生區(qū)分那些是堅(jiān)強(qiáng)意志、那些是薄弱意志表現(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言并加以補(bǔ)充其它的一些詞語(yǔ)。

再?gòu)倪@些描述意志的詞語(yǔ)中,歸納優(yōu)良意志品質(zhì)的特點(diǎn)。自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性。并適當(dāng)解釋。

讓學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)的意志就是我們?nèi)〉贸晒Φ谋WC,對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和成才有重要作用。繼而得出堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)我們走向成功具有哪些重要的意義。

4、再通過(guò)名人偉人們完成作品著作所用的時(shí)間表,再次讓學(xué)生感受堅(jiān)強(qiáng)的意志以及堅(jiān)持不懈的努力和恒久的毅力對(duì)取得事業(yè)成功的重要作用。

過(guò)渡語(yǔ):名人偉人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志一點(diǎn)也不奇怪,那我們中學(xué)生有沒(méi)有?當(dāng)然也有。表現(xiàn)在某一方面或者具有階段性,和名人偉人們還有一定的差距。

進(jìn)行課堂小調(diào)查:以下你都做到了嗎?

1、上課的時(shí)候,你能做到認(rèn)真聽(tīng)講,不開(kāi)小差嗎?

2、雙休日的作業(yè)你能按時(shí)完成嗎?

3、制定好的計(jì)劃,你能堅(jiān)持下去嗎?

4、早晨你能不賴床,按時(shí)起床嗎?

5、遇到學(xué)習(xí)上的困難,你能克服嗎?

6、遇到突發(fā)事情,你能自己拿主意嗎?

看來(lái)我們都有存在這個(gè)意志薄弱的問(wèn)題,但沒(méi)有關(guān)系,不要灰心,因?yàn)橐庵臼强梢阅ゾ毢团囵B(yǎng)的。

5、非常任務(wù):當(dāng)一回磨礪意志的專家(挑出4點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生小組合作討論,給出有用的建議)。

(1)雙休日的作業(yè)總是要拖到星期天的晚上才開(kāi)始做。

(2)早晨睡覺(jué)特別香,不愿起床,所以老是遲到。

(3)上課總是管不住自己,總愛(ài)和同學(xué)說(shuō)話,注意力總是集中不起來(lái)。

(4)雖然制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,但是多則一個(gè)月,少則三五天,計(jì)劃就無(wú)疾而終。

通過(guò)學(xué)生的討論,歸納學(xué)生的建議以及結(jié)合書(shū)本上的一些做法,總結(jié)磨礪意志的方法。

那我們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),從今天開(kāi)始我們可以嘗試怎樣去做呢?引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)切實(shí)落實(shí)到生活實(shí)際中去。

6、板書(shū)小結(jié)。

教學(xué)反思。

通過(guò)科組老師的評(píng)課以及自己的感受,總結(jié)如下教學(xué)反思:

整一節(jié)課,我自己設(shè)置的教學(xué)思路是比較清晰的,讓學(xué)生了解意志的含義及其特點(diǎn),通過(guò)故事會(huì)和作品完成時(shí)間表,讓學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)于我們的健康成長(zhǎng)取得成功有重要作用,然后再讓學(xué)生針對(duì)自身存在的意志薄弱的問(wèn)題,提出解決的辦法和建議,最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

但這一節(jié)課需要改進(jìn)的方面有:

1、在學(xué)生回答問(wèn)題比較小聲的時(shí)候,可以鼓勵(lì)其再大聲點(diǎn);學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候不要因?yàn)橄胍鲎约阂v的知識(shí)點(diǎn)而去打斷學(xué)生的話,這樣會(huì)降低學(xué)生回答的積極性。

2、在最后的討論環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生所說(shuō)的磨礪意志的一些方法,如果和課本上的知識(shí)有重合的,應(yīng)加以導(dǎo),回到書(shū)本上,往考點(diǎn)靠攏。

3、不要在遇到學(xué)生不會(huì)答的問(wèn)題,自己就先說(shuō)出答案,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生多說(shuō),課堂上要敢于放手。

4、在展示名人完成作品時(shí)間表時(shí),可以整張展示而不是用動(dòng)畫(huà)效果一個(gè)個(gè)放出來(lái),這樣可以減少點(diǎn)時(shí)間。

5、表?yè)P(yáng)學(xué)生的話語(yǔ)可以再多變些以及課堂口語(yǔ)化的語(yǔ)言不要太多,像“那”和“嗎”。

6、課堂上可以適當(dāng)加點(diǎn)練習(xí),學(xué)練結(jié)合或許會(huì)更好。

在之后的時(shí)間里還需要不斷努力和學(xué)習(xí),反思,希望一次比一次有進(jìn)步。

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.積累動(dòng)詞,運(yùn)用動(dòng)詞。

3.通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、說(shuō)一說(shuō)

(一)說(shuō)收集到的動(dòng)詞

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ),你們都按要求去做了嗎?

2.用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少?(請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō))

3.還有很多同學(xué)在舉手,我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。

大屏:我收集了個(gè)動(dòng)詞。

4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞?,F(xiàn)在開(kāi)火車交流。

(二)猜一猜

看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲,首先是。

1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞(六個(gè))

推舉壓喝跳拍

(難度增加羅。)

2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。(舉十個(gè))

東張西望擠眉弄眼又蹦又跳

東倒西歪拳打腳踢大搖大擺

小結(jié):同學(xué)們,人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中,我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

二、品析詞句,體會(huì)用詞準(zhǔn)確

1.請(qǐng)閉上眼睛,我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶,便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

(1)你看到了什么?為什么看到?(因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。)

(2)說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。

(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作,是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。

(4)調(diào)換動(dòng)作順序,行不行?(描寫人物地動(dòng)作,要注意順序,細(xì)化動(dòng)作。)

(5)巧用修飾,突顯特點(diǎn)。

(6)根據(jù)場(chǎng)景,妙用修辭。

1.這段精彩的動(dòng)作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?

細(xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。

注意順序,細(xì)化動(dòng)作。

巧用修飾,突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場(chǎng)景,妙用修辭。

3.小結(jié):描寫人物富有特征性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作,首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察,準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,注意順序,再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法,就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

三.片段習(xí)作練習(xí)(用上收集的動(dòng)詞。)

1.現(xiàn)在,該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。

天??!要遲到了。我()開(kāi)被子,從床上()下來(lái),()地()過(guò)校服,()上鞋子,幾步()進(jìn)衛(wèi)生間,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡亂地()了幾下,然后,()下毛巾,在臉上()了兩把,飛快的()出屋子。

2.大展身手

片段演練:主題1、斯文女士的吃相

主題2、粗魯男士的.吃相

主題3、膽小的他放煙花

要求:

1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法,選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫(huà),字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。

(五)讀一讀(注意按老師的要求去聽(tīng)。)

大屏展示:所用到的動(dòng)詞是、、,這些動(dòng)詞得好的原因是

四、總結(jié):

細(xì)致觀察人物動(dòng)作,準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。

1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

2.師總結(jié)

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇三

一、案例背景“用細(xì)節(jié)描寫人物”是上海高中語(yǔ)文s版教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫作要求,訓(xùn)練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫人物。

二、案例設(shè)計(jì)我通過(guò)認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展這樣一個(gè)教學(xué)流程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫與表現(xiàn)人物。

2、教學(xué)思路分析:

(1)有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入,我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出,恐怕比較枯燥,學(xué)生不感興趣。如果從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句入手,未嘗不可,但是缺乏新意。后來(lái)我想到了漫畫(huà),它以一種簡(jiǎn)單的線條來(lái)表達(dá)主題,在某些方面與文學(xué)是相通的。于是我采用了學(xué)生都熟知的張樂(lè)平畫(huà)的三毛,眼睛鼻子都沒(méi)有,但頭上有三根毛,就通過(guò)這富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。由此引出本堂課的內(nèi)容“用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物”,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

(2)對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解,比較簡(jiǎn)單,關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是,我選了小說(shuō)《祝?!分幸欢斡嘘P(guān)祥林嫂的肖像描寫,故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),并且用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的.重要作用,由此引出本堂課的主題——于細(xì)微處做文章。為了讓學(xué)生更好的理解細(xì)節(jié)描寫的作用,也為了讓課堂氣氛活躍,我在這里還舉了一個(gè)例子,錢鐘書(shū)在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時(shí)說(shuō)“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”,學(xué)生都樂(lè)了,覺(jué)得非常形象生動(dòng),學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

(3)接下來(lái)是口頭作文,四人一組進(jìn)行討論,描述班中某位同學(xué),其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫,最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰(shuí)。分組討論學(xué)生氣氛活躍,連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來(lái)了。因?yàn)槊枋龈?jìng)猜的都是朝夕相伴的同學(xué),所以學(xué)生的熱情很高。

(4)再接下來(lái)由口頭描述進(jìn)入書(shū)面描寫。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系,事先布置回家作業(yè):用細(xì)節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段,主要用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上,我選擇了幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)和典型的片段讓學(xué)生主動(dòng)交流,并且?guī)椭瑢W(xué)修改潤(rùn)色,學(xué)生積極參與,氣氛更活躍了。學(xué)生一(描寫淑女):她端起碗,挑了幾根菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開(kāi)嘴巴,又迅速合上,極小幅度地嚼著食物。(原文)她小心翼翼地端起碗,挑了幾縷菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴,又迅速合上,極小幅度地嚼著食物,還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。(改文)學(xué)生二(描寫粗漢):他見(jiàn)菜齊后,便提起筷,端起碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的。(原文)他見(jiàn)菜端齊后,便忙提起筷,端起大碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的,還有一粒米粒掛在嘴角上。(改文)

(5)在學(xué)生書(shū)面訓(xùn)練“細(xì)節(jié)描寫”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)閱讀有關(guān)著作中類似“吃相百態(tài)”的文章片段,如阿城《棋王》中有關(guān)“吃飯”的片段,豐子愷《中國(guó)的女人、小姐們》中有關(guān)吃瓜子的精彩片段,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的重要作用,從中感受中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

三、教學(xué)后記從上述教學(xué)流程看,首先,整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn),由淺入深,從課內(nèi)到課外,既忠于教材,又不限于教材。其次,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段,學(xué)生很有興趣。

課堂上,我選擇的這幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)的學(xué)生交流,氣氛更活躍了。此外,在整個(gè)交流過(guò)程中,也使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力得到了提高。最后,從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中,我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái),這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的參與,并且活用教學(xué)形式,努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍,這樣才能提高教學(xué)效率,收到良好的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇四

教學(xué)要求:

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)理念:引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強(qiáng)民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

2、學(xué)生自學(xué)后,討論。

四、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業(yè)。朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課。

指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1、默讀第二段,想想共有幾句話,每句講的是什么。

三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。

1、默讀第三段,想想這段共有幾句話,講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。

3、討論。

(1)這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?

(3)補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。

四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話,每句講的是什么。

五、總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀、美麗,而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

六、查學(xué)生背誦第二段。

七、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

3、學(xué)生自學(xué)后討論。

4、小結(jié)。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)。

5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。

八、聯(lián)系全文,理解第一段。

1、齊讀第一段。

九、朗讀全文,體會(huì)中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上)。

十、布置作業(yè)。

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇五

認(rèn)知目標(biāo)

1、了解并掌握一些磨礪意志品質(zhì)的基本方法,主要有:第一,從小事做起,從現(xiàn)在開(kāi)始;第二,拒絕不良誘惑;第三,持之以恒、善始善終;第四,要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃;第五,做有意義的事。

2、初步形成自覺(jué)鍛煉自己意志品質(zhì)的能力。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)一些貼近生活、貼近時(shí)代的事例來(lái)介紹磨礪意志的基本方法,令學(xué)生更易接受。

2、在介紹方法時(shí),要有意識(shí)地要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際。有針對(duì)性地、重點(diǎn)抓一、二點(diǎn)去入手開(kāi)展鍛煉,并且要注重落實(shí)。

思想覺(jué)悟目標(biāo)

在強(qiáng)調(diào)從小事做起,從現(xiàn)在開(kāi)始時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中存在一些不良誘惑,應(yīng)在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)拒絕。如:吸煙、毒品等。意識(shí)到做事不能太功利,當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì),要有一定的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

從小事做起。從現(xiàn)在開(kāi)始;持之以恒善始善終。

教學(xué)難點(diǎn)

磨煉意志,做自己不感趣但有意義的事。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

師:我們學(xué)習(xí)了本課第二框題,磨煉意志有三個(gè)意義,它的作用非常大,能使我們?cè)谌粘I钪锌朔S多困難、那么、堅(jiān)強(qiáng)的意志是樣培養(yǎng)出來(lái)的呢?這節(jié)課,我們就探討這個(gè)問(wèn)題。

講授新課

(請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本49頁(yè)第三框題)學(xué)生閱讀。

三、自覺(jué)磨礪意志(板書(shū))

(學(xué)生閱讀后)

(學(xué)生回答后)

教師歸納。

培養(yǎng)和鍛煉個(gè)人意志(板書(shū))

第一、從小事做起,從現(xiàn)在開(kāi)始(板書(shū))

師講解:萬(wàn)里長(zhǎng)城由一塊塊磚砌成;萬(wàn)里長(zhǎng)征是紅軍戰(zhàn)士一步步走過(guò)來(lái)。世界上的大事,都是由小事積累而成的,堅(jiān)強(qiáng)的意志也是從平時(shí)每一件小事做起去體現(xiàn)的。例如:我們上體育課時(shí),怕苦怕熱,但又想將來(lái)成為成功的體育健兒,是不可能的,所以,堅(jiān)強(qiáng)的意志,需要我們從每一件小事做起,去培養(yǎng)。企求有朝一日只在大事上表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志,這樣認(rèn)為,也是不對(duì)的,千里之行,始于足下,培養(yǎng)意志不僅從小事做起,而且要從現(xiàn)在開(kāi)始。

第二、拒絕不良誘惑(板書(shū))

師提問(wèn):我們的社會(huì)生活中有那些不良誘惑需要拒絕,危害何在?我們應(yīng)該怎么做?

(學(xué)生回答后)

教師歸納。我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到各種各樣的誘惑,如不正當(dāng)經(jīng)營(yíng)的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳以及吸煙、酗酒、賭博甚至吸毒等。這些都是對(duì)我們意志的考驗(yàn)。作為青少年,我們要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,就要自覺(jué)拒絕不良誘惑,遠(yuǎn)離形形色色的不健康的東西,使自己健康成長(zhǎng)。

第三、持之以恒、善始善終(板書(shū))

師問(wèn):如果培養(yǎng)意志只是一時(shí)的熱情或者一段時(shí)間的沖動(dòng),行嗎?

(學(xué)生討論后回答)

師講解:事業(yè)成功,必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,而堅(jiān)強(qiáng)的意志不但要從小事做起,而且要持之以恒,善始善終,我們要克服那種虎頭蛇尾,見(jiàn)異思遷的態(tài)度,要對(duì)準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持到底。(舉例)(略)

大凡成功人士,都是幾十年如一日,專心致志、堅(jiān)韌不拔、百折不撓、排除障礙,最后取得成功。

師問(wèn):如果一個(gè)人有堅(jiān)強(qiáng)的意志,這個(gè)意志干什么呢?去莽撞?去干不光彩的事?

投影:李偉想成為優(yōu)秀的中學(xué)生,在他的學(xué)習(xí)計(jì)劃擬定如下圖表:

初一各科成績(jī)達(dá)85分

初二各科成績(jī)達(dá)90分

就讀上一級(jí)學(xué)校

初三各科成績(jī)達(dá)95分

師提問(wèn):李偉擬定的圖表說(shuō)明了什么?

(學(xué)生回答、評(píng)價(jià))

第四、要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃(板書(shū))

師講解(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí))要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃,人的意志活動(dòng),總是指向一定的目的,與一定的目標(biāo)、計(jì)劃聯(lián)系在一起。有了目標(biāo),意志就更堅(jiān)決;有計(jì)劃,事情就能一步一步地順利進(jìn)行。意志與目標(biāo)、計(jì)劃相結(jié)合,事業(yè)才成功。

師:當(dāng)個(gè)人對(duì)一些事情不感興趣的時(shí)候怎么辦?

(學(xué)生討論)

第五、做自己不感趣但有意義的事(板書(shū))

師講解(引導(dǎo)學(xué)生懂得)做事情只要有意義就應(yīng)積極去做;有意義但無(wú)興趣,恰恰是考驗(yàn)和鍛煉意志的好機(jī)會(huì)。

小結(jié)

這節(jié)課,主要學(xué)習(xí)磨礪意志,希望同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際,自覺(jué)磨礪,持之以恒,這樣相信同學(xué)們會(huì)收到一定效果的。

鞏固新課

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇六

摘要:微分幾何是運(yùn)用微積分的理論研究空間的幾何性質(zhì)的數(shù)學(xué)分支學(xué)科。

文中基于微分幾何教學(xué)實(shí)踐,倡導(dǎo)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間采用不同的教學(xué)方法與模式。

舉例說(shuō)明信息技術(shù)促進(jìn)微分幾何教學(xué)理解,嘗試、期盼信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教育模式的深度融合,努力進(jìn)行敏捷的全要素配合,力求更好地傳遞出正能量。

通過(guò)“簡(jiǎn)化”微分幾何的知識(shí)結(jié)構(gòu),“美化”微分幾何教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)的橫向與縱向類比與對(duì)照,以期在為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:微分幾何教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量。

微分幾何是微積分在幾何中的應(yīng)用。

求曲線在一點(diǎn)的切線,相當(dāng)于求函數(shù)在一點(diǎn)的微分,而要給出閉曲線所圍區(qū)域的面積,就歸結(jié)為求積分,但是物理世界的曲線、曲面是異常復(fù)雜的,反過(guò)來(lái)又向整個(gè)數(shù)學(xué)提出許多重大問(wèn)題。

作為微分幾何學(xué)入門的本科微分幾何課程,充分展示著數(shù)與形的奇妙結(jié)合,成為學(xué)生了解近代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)有效途徑,是學(xué)習(xí)更高級(jí)知識(shí)的橋梁,其在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、思維品質(zhì)提高以及后續(xù)高級(jí)課程學(xué)習(xí)等方面都具有重要作用。

為了提升微分幾何的教學(xué)質(zhì)量,努力進(jìn)行全要素配合,力求更好地為學(xué)生服務(wù)。

挖掘、整合微分幾何的知識(shí)內(nèi)涵,“簡(jiǎn)化”微分幾何的知識(shí)結(jié)構(gòu),多角度、多形式、多層面地梳理微分幾何的知識(shí)框架,突出其間的幾何與分析特征,加強(qiáng)知識(shí)的橫向與縱向類比與對(duì)照;“美化”微分幾何教學(xué),把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深層加工和梳理,以易于被學(xué)生認(rèn)識(shí)與接受的審美信息形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美,喚起學(xué)生的靈動(dòng)感與主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生健康向上的數(shù)學(xué)審美意識(shí),巧妙降低課程的枯燥程度,提高學(xué)生對(duì)微分幾何的認(rèn)識(shí),以提升微分幾何的教學(xué)效果。

1教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與模式。

教學(xué)過(guò)程中力求多種教學(xué)模式、教學(xué)方法的靈活交替或轉(zhuǎn)換。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的不同采用不同的教學(xué)方法與模式。

如,國(guó)慶臨放假前的那次課,設(shè)計(jì)一堂復(fù)習(xí)課,實(shí)現(xiàn)全覆蓋新學(xué)期以來(lái)的知識(shí)點(diǎn),稍稍重視一下趣味性,同時(shí)采用互動(dòng)的形式完成課堂內(nèi)的練習(xí),可以說(shuō)足以讓愿意投入其中的學(xué)生們?cè)谛¢L(zhǎng)假之后對(duì)那時(shí)課程的主要內(nèi)容絕對(duì)留有較深的印象。

又如,活動(dòng)標(biāo)架的建立往往需要鋪墊的時(shí)間多一點(diǎn),教師需要做的也要耐心細(xì)致點(diǎn)。

但在學(xué)習(xí)基本三棱形之后,伏雷內(nèi)公式的導(dǎo)出完全可以交由學(xué)生來(lái)做。

雖然學(xué)生們對(duì)向量的數(shù)量積、向量積和混合積等算不上熟練,但只要加以引導(dǎo),自己推導(dǎo)的效果比教師推理的好很多,而且正好有利于學(xué)生將來(lái)更好地運(yùn)用向量的運(yùn)算和導(dǎo)出的公式,隨后欣賞起其間的反對(duì)稱美來(lái)也更具自豪感。

作為愉快教學(xué)方式的擁戴者,我們也進(jìn)行了相關(guān)嘗試。

一般選擇輕音樂(lè),播放時(shí)間則往往是課間或者音樂(lè)伴隨圖片展示飄出。

幾何自然是與圖形不分離的。

大自然中攀緣植物的形態(tài)、上海中心大廈的螺旋梯等讓我們學(xué)習(xí)起圓柱螺線來(lái)更覺(jué)得踏實(shí)。

憑著信息社會(huì)的優(yōu)越,依靠網(wǎng)絡(luò),我們不僅能欣賞生物化學(xué)的dna雙螺線圖形;而且還能全方位感受與dna結(jié)構(gòu)相似的世界上首座曲線橋,新加坡的螺旋人行天橋,那充溢著未來(lái)感的設(shè)計(jì)無(wú)疑讓觀者感受到幾何的生命力。

微分幾何無(wú)時(shí)無(wú)處不在向人們展示著其巨大的魅力。

生活的世界中,存在著各種各樣的光滑曲線和曲面,以及眾多的賞心悅目的藝術(shù)幾何造型。

我們當(dāng)然不能忽略它們的作用。

為了更好地理解曲面,結(jié)合線上線下實(shí)際,我們展示了一些著名的標(biāo)志性建筑,其中涉及迪拜大廈、臺(tái)北的國(guó)際金融中心大廈、上海的中心大廈與金茂大廈、深圳的帝王大廈;馬來(lái)西亞首都吉隆坡的雙子塔、在建的武漢cbd雙子塔、正在興建的廈門雙子塔的設(shè)計(jì)圖、珠江新城中帶有遺憾的建筑――中軸線上不對(duì)稱的廣州“雙子塔”、毀于“911”的紐約雙子星。

對(duì)于重要的概念,如曲率,正常教學(xué)之外,我們提及了激光近視手術(shù)。

或許因?yàn)榘嗌辖暤耐瑢W(xué)不少,學(xué)生們對(duì)它的興趣遠(yuǎn)超出想象,比起講述那是研究靜電場(chǎng)中某些問(wèn)題的一個(gè)有力工具吸引力大多了。

又如,關(guān)于切觸這個(gè)概念,我們談起鞋的磨腳問(wèn)題,聊起了后跟貼等。

原來(lái),微分幾何真的離我們很近很近。

體會(huì)“數(shù)”與“形”的巧妙結(jié)合,“理論”與“應(yīng)用”的有機(jī)結(jié)合,自然有利于促進(jìn)學(xué)生們?cè)谶壿嬎季S能力與直覺(jué)思維能力的全面發(fā)展。

當(dāng)然,正常的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容也是不能忘的。

簡(jiǎn)單而言,教學(xué)內(nèi)容就是如下兩個(gè)基本問(wèn)題。

正問(wèn)題:曲線/曲面特征指標(biāo)內(nèi)蘊(yùn)量;。

反問(wèn)題:基本不變量曲線/曲面的設(shè)計(jì)與構(gòu)造曲線/曲面基本定理。

問(wèn)題、知識(shí)都是由人發(fā)現(xiàn)的。

相關(guān)科學(xué)家自然也不能被忽略。

歐拉、蒙日、高斯、黎曼、克萊因、嘉當(dāng);蘇步青、陳省身、谷超豪、胡和生、李安民……微分幾何無(wú)疑有著悠久的研究歷史、曲折的發(fā)展過(guò)程。

在教學(xué)中,我們也注重學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史、重要?dú)v史人物和重要?dú)v史進(jìn)程的簡(jiǎn)介。

介紹知識(shí)點(diǎn)結(jié)合與之相關(guān)的數(shù)學(xué)家及其成就,以及有關(guān)理論在歷史上的發(fā)展情況,幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)國(guó)際微分幾何學(xué)以及微分幾何學(xué)者們的成長(zhǎng)與發(fā)展;開(kāi)闊知識(shí)面、增加學(xué)習(xí)的興趣、體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)所傳遞的思想以及它們之間的有機(jī)聯(lián)系。

而且,許多數(shù)學(xué)家曲折的人生經(jīng)歷、孜孜以求的科研奮斗精神,無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的人格影響。

因此,若聯(lián)系新常態(tài),這必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生們?cè)谥R(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中,我們也力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的橫向溝通與縱向聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教育的深度融合,努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

因而努力抓常、抓細(xì),力求持久地抓住知識(shí)信息間的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用matlab、maple等軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),希望能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)。

[4]梅向明,黃敬之.微分幾何[m].4版.北京:高等教育出版社,.

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[7]陳維桓.關(guān)于在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)意義[j].高等數(shù)學(xué)研究,,5(4):5-8.

數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)微分幾何的困因及教學(xué)策略【2】。

摘要:微分幾何是數(shù)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程,它對(duì)于逐步提高幾何思維和空間想象能力和一定的計(jì)算證明能力起到了一定的促進(jìn)作用,然而學(xué)生學(xué)習(xí)微分幾何存在學(xué)習(xí)困惑。

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇七

實(shí)錄片斷一:

師:上節(jié)課,同學(xué)們已充分朗讀并交流了相關(guān)的資料。這節(jié)課,讓我們跨越時(shí)空,走進(jìn)歷史,去體驗(yàn)《赤壁之戰(zhàn)》這著名戰(zhàn)役的整個(gè)過(guò)程?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家再讀讀戰(zhàn)爭(zhēng)起因及戰(zhàn)前準(zhǔn)備部分,找出有關(guān)交戰(zhàn)雙方的語(yǔ)句,選定一方與你的合作伙伴討論研究,一會(huì)兒派代表上臺(tái)來(lái)作戰(zhàn)前形勢(shì)分析(師出示示意圖)。(學(xué)生按學(xué)習(xí)小組認(rèn)真討論,不時(shí)發(fā)出爭(zhēng)議聲,師也邊巡視邊尋機(jī)參與討論。)

生:我是曹操,已統(tǒng)一了北方,為了能早日統(tǒng)一中原,現(xiàn)在率領(lǐng)80萬(wàn)大軍南下,先奪取東吳,后踏平蜀川。如今已到達(dá)長(zhǎng)江北岸,可惜我軍乃北方人氏,不熟水性,只能等練好了水上作戰(zhàn)的本領(lǐng)才能渡江,真是急死我也!

生:(補(bǔ)充)不過(guò),我兵多將廣,拿下東吳不在話下。瞧,有一謀士給我獻(xiàn)上一計(jì),讓我把船用鐵索一條一條連起來(lái),鋪上木板,真的像在平地一樣。將士們不用擔(dān)心坐不慣船了,看來(lái),我們可馬上渡江了,哈哈哈……(作仰天大笑狀)

生:我是東吳都督周瑜,看(邊說(shuō)邊指著示意圖),曹軍80萬(wàn)大軍已駐扎在北岸了,我也調(diào)兵遣將,在赤壁這個(gè)地方安營(yíng)扎寨,與曹兵隔江相對(duì),我方只有3萬(wàn),兵力懸殊,看到雙方日夜操練,我真是心急如焚啊,怎樣才能保住東吳,我得與眾將士好好商議對(duì)策才行(作焦急憂思狀)。

師:剛才,周曹雙方的精彩分析,讓我們對(duì)戰(zhàn)局有了清楚的認(rèn)識(shí),同時(shí),又為我們留下了一處思考空間:周瑜一方有何良策,以克敵制勝,以少勝多呢?下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研讀課文第三部分(略)。

反思:新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出:“要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析?!睉?zhàn)因和戰(zhàn)前準(zhǔn)備不是課文的重點(diǎn),而且這一段語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容易懂。于是,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,使教材中的文字變成學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,討論的對(duì)話和介紹中有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交際能力和分析問(wèn)題的能力。

實(shí)錄片斷二:

師:成功是令人關(guān)注的,失敗也同樣。戰(zhàn)斗戰(zhàn)束后,大獲全勝的東吳和慘敗而歸的曹操,同時(shí)舉行了記者招待會(huì),吸引了無(wú)數(shù)言辭犀厲的記者(指指同學(xué)們)?,F(xiàn)在,你們可選擇你所感興趣的一方組成研究小組,這時(shí),你既是一方將領(lǐng)或謀士,也是一方來(lái)采訪的記者,即可采訪對(duì)方,也可被對(duì)方采訪。(創(chuàng)設(shè)的有趣情境一下子吸引了學(xué)生們的注意力,也引起了探究質(zhì)疑的好勝心,討論了幾分鐘后……)

生a:當(dāng)我看到曹操把船連在一起時(shí),我就想到如用火攻,他們想逃都逃不了了。

生(同組的補(bǔ)充):還有曹操輕敵多疑,可以利用他的這種性格用火攻。

師:除此之外,還有理由嗎?

(無(wú)人回答)

師(補(bǔ)充):用火攻還有一個(gè)原因是雙方兵力懸殊,相持下去對(duì)東吳沒(méi)有好處,所以只能智取不能力敵。

生2:請(qǐng)問(wèn)黃蓋老將軍,你認(rèn)為火攻成功的關(guān)鍵是什么?

生b:關(guān)鍵是東南風(fēng),沒(méi)有東南風(fēng),火攻計(jì)劃布置的再周密,都不可能成功。

生2:據(jù)我所知,戰(zhàn)前一直是西北風(fēng),你怎么知道那天是東南風(fēng)?

生b:這是……這……

師:是啊,沒(méi)有東南風(fēng),火攻就無(wú)法施行,你是如何得知那天有東南風(fēng)的呢?誰(shuí)能幫助他。

師:對(duì),有句成語(yǔ)就出自此,(出示)萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)!要想詳知這其中的故事,課后請(qǐng)來(lái)借閱《三國(guó)演義》,請(qǐng)繼續(xù)。

生3:那你為什么要給曹操寫詐降書(shū)呢?他會(huì)相信你嗎?你又是怎樣寫的?

師:噢,這位同學(xué),你是從哪知道“苦肉計(jì)”這個(gè)故事的?

生c:我課前就閱讀了《三國(guó)演義》了,這里面還有幾個(gè)小故事呢,我可以為大家講講……

師(打斷):是的,這又讓我想起了一個(gè)歇后語(yǔ),(出示)周瑜打黃蓋--

部分學(xué)生(回答):周瑜打黃蓋--一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨。

生d:請(qǐng)問(wèn)曹丞相,您是歷史上有名的軍事家了,怎么會(huì)被他的一封詐降信騙倒呢?

生4(作傷心狀):唉,都怪我太驕傲輕敵了,黃蓋詐降,其實(shí)我也懷疑過(guò),還派人去打探過(guò)呢,只恨對(duì)手太狡猾,早有準(zhǔn)備,我又操之過(guò)急,被黃蓋的花言巧語(yǔ)蒙痹了,這真是“圣人千慮,必有一失,愚者(手指扮周瑜的學(xué)習(xí))千慮,必有一得?。 ?/p>

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[《赤壁之戰(zhàn)》課堂實(shí)錄與反思(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇八

1、從小事做起――大事由小事積累而成。從現(xiàn)在做起――千里之行,始于足下。

2、拒絕不良誘惑――要有堅(jiān)強(qiáng)意志,自覺(jué)抵制誘惑。

3、持之以恒――目標(biāo)專一,鍥而不舍。善始善終――要有恒心,從一而終。

4、有明確目標(biāo)――近期、遠(yuǎn)期計(jì)劃,在執(zhí)行中和計(jì)劃,有意培養(yǎng)。

5、做自己不感興趣――若無(wú)興趣,強(qiáng)迫自己去做,但有意義的事,這是鍛煉的好機(jī)會(huì)。

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇九

1、猜謎:

師:今天,教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ):

胸懷真寬大,

江河容得下。

潮漲幕就落,

風(fēng)起掀浪花。

你們猜是什么?

2,板帖:大海,認(rèn)讀“?!保谌トc(diǎn)水,是什么字?(每)。

大海的每一個(gè)角落都有水。

3,簡(jiǎn)介大海。

師:你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。2。

師:在小朋友的眼里,蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊,是那么美麗,那么神秘,那么有趣。今天,我們一起去海邊旅行。

4,(大海白天圖)。

讓我們一起向大海問(wèn)好。

師生:hi,大海,你好!goodmorning,大海!

5,師生共同看課件畫(huà)面。

師:來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么呢?(3)。

師:對(duì)呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢!

6,小結(jié),過(guò)渡:

7,指名讀課題:大海睡了。

8,(夜晚大海圖)。

師:大海睡著了,是什么樣兒呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生:大海睡了,星星和月亮掛在天空中,星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢!

生:我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。

小朋友們說(shuō)得真好。大海想送給你們一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)。想要嗎!安靜地看:深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀:(開(kāi)火車讀)。

二、自讀課文,初步感知。

1,學(xué)生自讀課文。

2,指名讀,隨機(jī)正音:風(fēng)兒浪兒。

那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。

三、美讀課文,進(jìn)入意境。

師:讀了這首小詩(shī),深夜里,大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?2。

師:你能讀出這種感覺(jué)嗎?

(點(diǎn)擊課件:出示課文第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡了。)。

1,指導(dǎo)朗讀第一句。

(1)學(xué)生自由練讀(2)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

師:覺(jué)得她讀得怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)!2。

師:那你來(lái)讀一讀。

師:你讀得真好,大海睡得真香??!

(3)齊讀。

(點(diǎn)擊課件:出示她抱著明月,她背著星星)。

2,指導(dǎo)朗讀第二句。

師:請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī),感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?

師:對(duì)呀,能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀讀!

師:大海媽媽睡得真香呀!我們也來(lái)試試吧!

3,指導(dǎo)朗讀第三句。

(點(diǎn)擊課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)。

師:大海媽媽終于睡著了,聽(tīng):(潮聲),你們聽(tīng)到了什么呀?

師:對(duì)呀,這就是輕輕的潮聲。(板貼:輕輕的潮聲)。

師:你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。

師:聲音柔柔的,你讀的真好聽(tīng)!誰(shuí)再來(lái)試一試!

你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò),我們也來(lái)輕輕地讀一讀,千萬(wàn)別吵醒了大海。

師小結(jié):圓月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,忱著媽媽的臂彎睡著了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了,大海媽媽哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

師:請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。

師:讀得真好,我們一起來(lái)有感情地讀一讀!

師:這首小詩(shī)美嗎?讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。

4,練習(xí)背誦全詩(shī)。

師:這么美的小詩(shī)不但要讀好,聰明的小朋友還要能背出來(lái),請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧!

師:誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背。

師:你真勇敢,第一個(gè)把它背出來(lái)!誰(shuí)想試一試!

師:你背得真有感情!我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背,把它作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸,積累語(yǔ)言。

師:剛才,我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你們的身邊,小朋友趕快挑選自己的禮物吧!

師:小朋友,你們拿到的是什么禮物呢?

師:小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢?

生:風(fēng)平浪靜,一望無(wú)邊,波瀾壯闊,無(wú)邊無(wú)際。

師:噢,原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。

師:你們是拿到了什么呢?

師:祝賀你,又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。

師:小朋友,我們的旅行結(jié)束了,小朋友,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧!

師:噓!大海媽媽睡得真香呢,我們可別吵醒她!

板書(shū)設(shè)計(jì):

9,大海睡了。

背著星星。

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇十

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)流程。

一、課前談話:

(師手拿紅花)同學(xué)們看這是什么?(紅花)它有什么用?(生回答)怎樣才能得到紅花呢?(生回答)對(duì),只要表現(xiàn)好你們就能得到它,今天老師帶了很多紅花過(guò)來(lái)呢!你們有信心贏得它們嗎?(有)。

二、趣味導(dǎo)入:

學(xué)生:他們?cè)诳鋵?duì)方“真棒!”

學(xué)生:他們?yōu)槭裁捶Q贊別人?他們?cè)鯓臃Q贊別人?

老師:你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,其實(shí)這些問(wèn)題的答案就藏在我們的課文里。

三、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文。

老師:打開(kāi)書(shū),請(qǐng)同學(xué)們自己將課文讀一遍,讀的時(shí)候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,開(kāi)始吧!

生自讀。

2、認(rèn)讀生字。

老師:同學(xué)們讀的可真認(rèn)真!請(qǐng)同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時(shí)找出的生字再大聲讀幾遍,并且組一組詞。

生讀。

老師:你指我讀,請(qǐng)同桌互相檢查一下字和詞,如果你的同桌會(huì)讀了,就稱贊一下他,如果他讀得不好,請(qǐng)你幫幫他。

3、教師檢查自學(xué)情況。

老師:有多少同學(xué)得到了稱贊?老師也來(lái)考考你們,有信心贏得老師的稱贊嗎?

(課件出示生字)奇讀。

老師:去掉它們的拼音你們還會(huì)讀嗎?是嗎?雙軌小火車……(開(kāi)火車讀)。

老師:同學(xué)們的火車開(kāi)的真是棒,有一個(gè)多音字好朋友急著和大家見(jiàn)面呢?。ǔ鍪菊n件)你認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞。這個(gè)字的兩個(gè)音藏在了課文里,同學(xué)們趕緊把它們找出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話?(指名讀)讀的不錯(cuò),一起來(lái)一遍。(齊讀)同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足,小刺猬要獎(jiǎng)勵(lì)每列火車一個(gè)又大有紅的蘋果!高興嗎?歡呼一下吧!

四、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)1--4段。

老師:生字認(rèn)識(shí)了,同桌比一比,誰(shuí)的課文讀的好!

(生自讀課文)。

老師:剛才同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題,現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō),他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?(生回答)它們是怎樣稱贊的?讓我們用“--”畫(huà)出小刺猬稱贊小獾的話,用“﹋﹋”畫(huà)出小獾稱贊小刺猬的話。(指名讀)找得對(duì)不對(duì)?(出示課件)誰(shuí)能讀得更好?(再指名讀,齊讀)。

老師:小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時(shí)間?

學(xué)生:清晨。

老師:我們一起來(lái)讀第一段。(齊讀)。

老師:(指名)你來(lái)讀一下第二段。

老師:你們覺(jué)得小獾是一個(gè)什么樣的孩子?

學(xué)生:我覺(jué)得它是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子。

學(xué)生:我覺(jué)得它很能干!

……。

老師:說(shuō)的不錯(cuò),女生一起來(lái)讀一遍,看誰(shuí)能讀出小獾的能干來(lái)。(女生齊讀)。

老師:小刺猬也很欣賞小獾的能干,老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀他們的對(duì)話,誰(shuí)有信心讀好?(指名)剩下的同學(xué)我們來(lái)讀作者的話。(角色讀)讀得不錯(cuò),誰(shuí)有信心超過(guò)他們?(再讀)。

老師:同學(xué)們合作的真不錯(cuò),小刺猬夸小獾做的板凳“一個(gè)比一個(gè)好“(課件出示句型)你能學(xué)著他來(lái)夸夸市場(chǎng)上的水果嗎?你會(huì)夸夸同學(xué)們的識(shí)字報(bào)嗎?你還會(huì)怎樣說(shuō)?(指名回答)。

2、學(xué)習(xí)5--10段。

老師:同學(xué)們真聰明!到了傍晚小刺猬和小獾又見(jiàn)面了。(指名)我們齊讀下一段。

老師:接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?

學(xué)生:分角色讀!

老師指名進(jìn)行分角色讀。

老師:小刺猬“看了看”板凳,小獾“聞了聞”蘋果,(出示句型)你會(huì)怎樣說(shuō)?(生回答)。

老師:同學(xué)們真聰明,為自己的能干加油?。▂e!)。

老師:剛才聽(tīng)同學(xué)們讀得這么有意思,老師也非常想加入你們,歡迎嗎?

學(xué)生:歡迎!

(女生讀小刺猬的說(shuō)話,男生讀小獾說(shuō)的話,老師獨(dú)坐著說(shuō)的話。)。

五、拓展延伸。

老師:和大家合作的真愉快!同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)的這兩個(gè)好朋友可愛(ài)嗎?你最喜歡誰(shuí)?為什么呢?(指名回答)。

六、總結(jié)。

有了小刺猬的稱贊,小獾有了(生接“信心”,老師板書(shū)。),有了小獾的稱贊,小刺猬消除了(生接“疲勞”,老師板書(shū)。)是?。≈灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊,哪怕是平淡如水的一句話,都會(huì)帶給別人幸福和快樂(lè),讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)別人多一份夸贊,讓每個(gè)人都生活在愛(ài)里面好嗎?(放音樂(lè)結(jié)束學(xué)習(xí)。)。

板書(shū):

18、稱贊。

有了信心消除疲勞。

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混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇十一

師:今天我們來(lái)上一堂特別而有趣的課,先請(qǐng)大家用你最充滿愛(ài)的聲音朗讀一下課題。

生齊讀課題《珍珠鳥(niǎo)》。

生笑。

師:接下來(lái),老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,放松你的思想,展開(kāi)你想象的翅膀,穿越時(shí)空的隧道,隨老師一起來(lái)到一個(gè)美麗奇特的地方。

(師播放一組輕音樂(lè),伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲)。

(生閉上眼睛,伴隨著輕快的音樂(lè),在老師的描述中感受珍珠鳥(niǎo)的美麗與溫情)。

師:這里是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,這里百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,百花盛開(kāi),猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒,生活著一種小鳥(niǎo),當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥(niǎo)”,意為“錦上添花”,可見(jiàn)人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗,五顏六色,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,清脆,它門常常躲在繁花綠葉當(dāng)中,和著春風(fēng),歌唱春天,歌唱生活。它們生性膽小,常常躲在繁密的樹(shù)林里,悄悄的探出小腦袋,露出紅紅的小嘴,只要一有風(fēng)吹草動(dòng),它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹(shù)林里,灑落一片歌聲。這啊,就是美麗的珍珠鳥(niǎo)。

更神奇的是,今天,還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來(lái)到了我們的教室做客呢?請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,看一看吧。

師展現(xiàn)出自己畫(huà)的珍珠鳥(niǎo)的圖片,栩栩如生。

生笑(發(fā)出驚嘆):好漂亮的小鳥(niǎo)。

師:大家喜歡嗎。

生:喜歡。

師:是啊,看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo),誰(shuí)又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥(niǎo)了吧?或許想跟珍珠鳥(niǎo)來(lái)一個(gè)親密接觸吧?那么,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受珍珠鳥(niǎo)的溫情與美麗吧!

師:這是一篇敘事散文,我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀。

生:我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀,用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀。

師:是的,古人云:“感人心者,莫先乎情”,一篇文章如果有了情感,就有了靈魂。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候,就要設(shè)想讀者如文中的人物,文章“如出我心”,文句“如出我口”,讀之,由文入情,就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通,心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們,選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容,用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

生自由擇讀。

師:好,下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀,我們比一比,賽一賽,看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。

(師播放輕音樂(lè),師生進(jìn)行接力讀。)。

師:幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀,給我們帶來(lái)了美的享受,連老師也甘拜下風(fēng)了。

(掌聲)。

師:誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的話概括一下,這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?

生:講我養(yǎng)了一只鳥(niǎo)的故事。

師:誰(shuí)能在補(bǔ)充一下?

生:我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他們有了雛兒,這只珍珠鳥(niǎo)有害怕我到親近我的過(guò)程。

(生讀書(shū)勾畫(huà))。

生:我喜歡第8自然段,“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。

師;噢!動(dòng)作輕盈,活潑又有點(diǎn)兒膽小。

生:我找的是第7自然段,寫小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮,長(zhǎng)得又胖乎乎的,顯得很可愛(ài)。

師:小珍珠鳥(niǎo)和我已經(jīng)是相親相愛(ài)的一家人了,祝你夢(mèng)想成真。

師:是的,我們是“英雄所見(jiàn)略同”。

生:我喜歡“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?!笔且?yàn)閷懙煤芎每矗?/p>

師;萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,多么清新美麗的境界!

生:我喜歡“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)?!笔且?yàn)檫@句中的“探”字用得生動(dòng)。

生:還有第13自然段也是寫它的動(dòng)作。

師:同學(xué)們讀的很美,說(shuō)的也比較準(zhǔn)確!作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的,字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。現(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。(生齊讀7--14)。

師:接下來(lái),讓我們一起開(kāi)動(dòng)我們的腦筋,討論思考這幾個(gè)問(wèn)題。

投影儀展示:

2、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?

3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

(生討論交流)。

生:“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上?!?/p>

師:我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。

生:“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”

生:“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”

生:“我手中的筆停了,生怕驚跑了它”……。

師:那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?

生:愛(ài)鳥(niǎo)的人!

生:細(xì)心的人。

生:善良的人。

生:懂的付出的人。

生:會(huì)生活的人。

師:是啊,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,我尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽,對(duì)待小鳥(niǎo)就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。(板書(shū):愛(ài)心、寬容、尊重)。

師:受到這么優(yōu)越的待遇,假如你是文中的小鳥(niǎo),你想對(duì)做著說(shuō)寫什么呢?

生:你給我溫暖,我給你快樂(lè)。

師:愛(ài)是相互的,給予的同時(shí)你也就得到了許多。

生:感謝你對(duì)我的照顧,我會(huì)用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。

師:你是一只感恩圖報(bào)的小鳥(niǎo)。

生:主人,如果有來(lái)生的話,我愿與你共續(xù)緣。

生:主人啊,感謝你對(duì)我的照料,但是”天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍”.天空才是鳥(niǎo)兒真正的家!我更渴望自由,請(qǐng)讓我飛翔吧!

師:你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥(niǎo)!展翅飛翔吧,我會(huì)永遠(yuǎn)的祝福你!

生:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!

師:是的!信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!有了它,我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)。

(生默讀材料)。

生:他們是富有愛(ài)心的人。

生:能和小動(dòng)物和諧相處的人。

師:那么,請(qǐng)拿起你的`筆,為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語(yǔ),來(lái)表達(dá)你的心聲吧!

(生進(jìn)行寫作)。

生:地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]。

生:地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉。

師;觸目驚心的標(biāo)語(yǔ)。

生:愛(ài)護(hù)生命就象愛(ài)護(hù)我們的眼睛一樣。

生:人類啊,放下屠刀,;立地成佛吧。

(生笑)。

師:是啊,該放下屠刀了,否則,地球上將會(huì)是“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”了。

師:聽(tīng)著同學(xué)們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫(huà)來(lái):鳥(niǎo)兒們又在快樂(lè)的歌唱了,小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了,大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語(yǔ)了!好,下課!

《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)。

課型:閱讀課。

教學(xué)思路:美讀熏陶--探究說(shuō)話--品味領(lǐng)悟--創(chuàng)作運(yùn)用。

教學(xué)目的:1、把握文章主要內(nèi)容--人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴。

2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。

教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。

教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。

二、課文美讀。

4、自由誦讀---要求讀的準(zhǔn)確流暢。

5、接力賽讀---要求讀的字正腔圓。

6、選點(diǎn)精讀---要求讀的有情有景。

三、合作探究。

7、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?

10、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?

11、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

四、閱讀視角。

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

五創(chuàng)作天地。

六資料卡片:

(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,題名為《為小貓讓路》。

(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名dd雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。

作者郵箱:dstzthb。

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇十二

《三峽》課堂實(shí)錄

教師:上課!

班長(zhǎng):起立

教師:同學(xué)們好!

學(xué)生:老師好!

教師:同學(xué)們,在中國(guó)廣大的土地上有許多美不勝收的景色,其中,三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景,無(wú)限風(fēng)光。三峽,以她獨(dú)特的自然景觀,豐厚的歷史沉淀,成為長(zhǎng)江文明的華彩樂(lè)章。今天,讓我們一起走入這個(gè)神奇的世界,共同領(lǐng)略這無(wú)與倫比的自然美景。

學(xué)生1:這是一篇寫景的文言文,有許多優(yōu)美的語(yǔ)句,所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。

(教師出示目標(biāo)1)

學(xué)生2:能夠通過(guò)一些優(yōu)美的語(yǔ)句感受出作者內(nèi)心的思想感情,比如說(shuō)對(duì)三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛(ài)、贊美之情。

(教師出示目標(biāo)2)

學(xué)生3:學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么,所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。

(教師出示目標(biāo)3)

教師:同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò),下面我們一起來(lái)看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

(教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo))

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀,疏通文意,理解文章內(nèi)容。

2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。

3、領(lǐng)悟三峽雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗的美。

教師:有了目標(biāo),老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個(gè)神奇的世界,讓我們一起朗讀課文,從課文中領(lǐng)略三峽的美。

首先老師來(lái)朗讀這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們小聲地和老師一起來(lái)讀,注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞,我們一起來(lái)訂正。

(教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生跟讀。)

教師:這篇文章文質(zhì)兼美,通過(guò)朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒(méi)有仍然感到困惑的字音,(稍作停頓,環(huán)視全場(chǎng)),如果沒(méi)有,就請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè)自由地朗讀這篇課文。

(學(xué)生配樂(lè)自由朗讀。)

教師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),下面讓我們一起來(lái)大聲朗讀這篇課文。

(學(xué)生配樂(lè)齊讀)

教師:通過(guò)朗讀,老師可以感受到同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后,朗讀會(huì)更加精彩。

學(xué)生1:要讀準(zhǔn)字音,該停頓的地方要做適當(dāng)停頓

學(xué)生2:這是一篇寫景的文言散文,在朗讀時(shí)要用一種舒緩的語(yǔ)氣,要讀出文言文的意思來(lái)

學(xué)生3:我認(rèn)為不能只用語(yǔ)氣,就是剛才那位同學(xué)說(shuō)的舒緩的語(yǔ)氣,因?yàn)榈诙螌懙氖撬鞯暮芸斓囊馑?,在讀的時(shí)候要用一種急促激昂的語(yǔ)氣。

教師:同學(xué)們講的很好,在朗讀文言文的時(shí)候注意了讀準(zhǔn)字音,恰當(dāng)停頓,而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中,讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問(wèn)題后朗讀水平一定會(huì)有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段,展示一下他的朗讀的風(fēng)采。

(學(xué)生舉手,和著音樂(lè)朗讀課文第一、二自然段)

教師:讀得的確不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生:寫了三峽的山和水。

教師:能否再確切地說(shuō)出是什么時(shí)候的水?

學(xué)生:夏季的江水

教師:讓我們一起來(lái)參照書(shū)下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容?

(教師結(jié)合書(shū)下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容,為學(xué)生做示范)

教師:剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯,同學(xué)們思考一下,在這兩段中還有哪些詞語(yǔ)的解釋有疑問(wèn),提出來(lái),我們一起解答。

學(xué)生:“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”?

教師:在古漢語(yǔ)中,“嶂”意為“直立像屏障的山峰,高險(xiǎn)的山”,所以可以解釋為“峭壁”。

教師:如果沒(méi)有其他問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們注意一下,這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個(gè)詞的意義。

(教師板書(shū)“闕”“曦”“奔”)

教師:“闕”,這是一個(gè)通假字,學(xué)習(xí)通假字,我們的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音,解釋這個(gè)字的意義?!瓣亍?,這個(gè)字原意是“日光”,在這里解釋為“太陽(yáng)”,它的詞義發(fā)生了變化,所以應(yīng)著重指出。“奔”,“奔”原來(lái)的“奔跑”的意思,在這里解釋為飛奔的馬,詞性由原來(lái)的動(dòng)詞變成了名詞,這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍,應(yīng)引起我們的重視。

教師:疏通了這兩段文字,想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情?(稍作停頓)我們?cè)僖黄饋?lái)大聲朗讀這兩段文字。

(學(xué)生和著音樂(lè)朗讀第一、二兩段。)

教師:疏通了文意,同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕。

(教師出示自學(xué)文言文要求:)

教師出示自學(xué)文言文要求:

讀一讀

想一想

看一看

議一議

說(shuō)一說(shuō)

評(píng)一評(píng)

教師:翻譯文言文時(shí),我們要做到“讀一讀這篇課文,想一想其中的意思,看一看書(shū)下的注釋,議一議你認(rèn)為的難點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)自己的理解,評(píng)一評(píng)他人的翻譯”,好,按照要求,同學(xué)們?cè)囍g一下三、四兩段,有問(wèn)題,可以四人小組討論解決。

(學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視,對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。)

(學(xué)生以小組為單位,每個(gè)推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)

學(xué)生1:在這兩段中出現(xiàn)了兩個(gè)“清”字,根據(jù)書(shū)下的注釋,它們的解釋也不相同,“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思,是名詞;“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思,是個(gè)動(dòng)詞,它們的區(qū)別很明顯。

學(xué)生2:我認(rèn)為“絕”這個(gè)字也很重要,全文共出現(xiàn)了3次,“沿溯阻絕”的“絕”,“絕多生怪柏”的“絕”,“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”,這三個(gè)“絕”的含義是不同的,理解這三個(gè)“絕”字的含義,這三個(gè)句子也就很容易理解了。

老師:你能不能辨析一下這三個(gè)“絕”字的含義?

學(xué)生2:可以。第一個(gè)“絕”是“斷絕”的意思;第二個(gè)“絕”是“極”的意思;第三個(gè)“絕”是“消失”的意思。

教師:很好,正如這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的,理解了這三個(gè)“絕”的含義,與它們相關(guān)的三個(gè)句子也就很容易理解了。

學(xué)生3:“屬引”二字也值得引起我們的注意,“屬”在文章中是“連接”的意思,讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”,它的解釋為“相似、類似”的意思,“引”解釋為“延長(zhǎng)”,在《陳太丘與友期》中,有一句“下車引之”,這句中的“引”是“拉”的意思,我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。

教師:同學(xué)們說(shuō)得很好,學(xué)習(xí)文言文,我們要注意積累文言詞語(yǔ),注意各種語(yǔ)言現(xiàn)象,這樣就能提高我們閱讀文言文的能力,幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。

教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們對(duì)這篇文章理解不錯(cuò),在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們?cè)倮首x一下這篇文章,相信同學(xué)們會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

(學(xué)生隨著音樂(lè),一起有感情地朗讀課文)

教師:三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中,現(xiàn)在讓我們一起思考:

1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的?

2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)?找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語(yǔ)句。

學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來(lái)描寫三峽的'自然景觀的

學(xué)生2:山寫出了高峻、連綿;水突出了湍急

學(xué)生3:對(duì)水的描寫是分季節(jié)來(lái)寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的.

學(xué)生4:”兩岸連山,略無(wú)闕處”可以看出山的連綿

學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”寫出了山的高大險(xiǎn)峻

學(xué)生6:”或王命急宣……不以疾也”通過(guò)一個(gè)事例,寫出了夏水的湍急.

學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈

(在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺(jué).)

教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間-夏天、冬天,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪地淋漓盡致,寫出了三峽獨(dú)特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。

學(xué)生:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”與課文中的“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對(duì)應(yīng);“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,哀轉(zhuǎn)久絕”相對(duì)應(yīng)。

教師:理解得很好,其實(shí)描寫三峽的作品還有許多,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

(教師出示投影,)

高江急峽雷霆斗,古木蒼藤日月昏。

--杜甫《白帝》

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛徊。

--杜甫《登高》

(學(xué)生齊讀這兩句詩(shī),體會(huì)其中的感情)

同學(xué)們,在這堂課上,我們感受了美、領(lǐng)略了美,我們還應(yīng)學(xué)會(huì)謳歌美、贊頌美,課后,我們做一個(gè)開(kāi)心小練筆:根據(jù)你對(duì)這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料,寫一篇《我心中的三峽》,或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫三峽美景的手法,寫一篇《青島秋色》。教師:

板書(shū):三峽

酈道元

闕奔山連綿、高峻

湍清三峽

絕屬水湍急、清澈

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇十三

笑談

師:上課!

生起立。

師:同學(xué)們好!

生:老師好?。ㄗ拢?/p>

師:在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。先看一下我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

投影展示教學(xué)目標(biāo)。

師:首先大家看課文,我來(lái)朗讀一下,大家注意字音。

師朗讀。

師:大家先看一下投影上的生字,找同學(xué)起來(lái)讀一下。

一生讀

師:很好。接下來(lái)大家結(jié)合注釋通讀一下這五首詩(shī),把握這五首詩(shī)歌的大意。

生自由朗讀。

師:好!我們先來(lái)齊讀一下這五首詩(shī)歌。

生齊讀。

生:不知道。

師:五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

在讀的基礎(chǔ)上,大家先討論一下詩(shī)歌大意。

生前后位四人討論。

師:哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下?

一部分學(xué)生舉手。

生1:打扮好了,我(生笑)倚在樓上,看到了很多船,卻都不是我等的那一個(gè),天晚了,江水悠悠,我很傷心。

師:有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充?

生2:應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人在樓上干什么?

師:那你覺(jué)得是在干什么?

生2:等人。

師:等什么人呢?

生2:等自己喜歡的那個(gè)人。(偷笑、羞澀)

師:大家認(rèn)為呢?

生齊,(紛紛說(shuō)):就是,是她的愛(ài)人。

師:很好,大家認(rèn)為等人的那個(gè),也就是主人公,是男是女?

生(笑):當(dāng)然是女的。

師:為什么?

生(紛紛說(shuō)):梳洗罷。

師:很好,“女為悅己者容”,她精心打扮,應(yīng)該是個(gè)女子。好,誰(shuí)能從頭到尾再把大意說(shuō)一遍。

生3:一個(gè)等待愛(ài)人回來(lái)的女子,清早打扮好了倚在望江樓上,她看到很多船,卻唯獨(dú)不見(jiàn)自己等的那只,天色已晚,江水依舊東流,她傷心欲絕。

生稍靜,思考。

師:提示一下,“女為悅己者容”(聲音較輕)

生4(恍然大悟般)明白了,她打扮好了是為了給她的愛(ài)人看的。

師:對(duì)啊??墒撬膼?ài)人回來(lái)了嗎?

生:沒(méi)有

師:那么能體現(xiàn)她的什么心態(tài)呢?

幾個(gè)學(xué)生:她相信愛(ài)人今天會(huì)回來(lái),所以,精心打扮。(其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭)

生4:失望!

師:你的反映很快,但再好好考慮一下。

生思考,(小聲議論)

生2:一開(kāi)始應(yīng)該是希望。

師:很好,其他同學(xué)考慮一下,當(dāng)帆船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛來(lái)時(shí),這位女子心中充滿了------

生(齊):希望!

師:對(duì)啊,等一只船走近時(shí),才發(fā)現(xiàn)不是。心中很失望,千帆過(guò)去,一次次的她的心情在希望與失望中重復(fù)。

生5:好可憐啊。(有嘆息者)

師:我們都知道希望越大,失望越大,作者將主人公的心態(tài)描繪的淋漓盡致,讓人同情。

天色晚了,她等的人回來(lái)了沒(méi)有?

生:沒(méi)有。

師:原文怎么說(shuō)的?

生:“斜暉脈脈水悠悠,腸斷白頻洲?!?/p>

生6(舉手):是她愛(ài)人去的地方。

生7(快速的):不對(duì),應(yīng)該是她和愛(ài)人分手的地方。

生8:也有可能是她和愛(ài)人說(shuō)好要去的地方,愛(ài)人沒(méi)回來(lái),所以去不了。

生9:時(shí)間:早晨到傍晚。

師:景物呢?

生8:有樓頭、帆船、斜暉、江水,和白頻洲。

生10:還有人物情感,“希望”“失望”“腸斷”。

師:由此,我們可以總結(jié)出詩(shī)歌的一個(gè)什么特點(diǎn)?

生7:高度概括

生(紛紛):含蓄。

師:很好。這樣,我們就可以總結(jié)出詩(shī)歌的特點(diǎn)了:概括、凝練、含蓄。

有沒(méi)有同學(xué)能背過(guò)這首詞?

(只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)能)

師:給大家一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,聽(tīng)清了,只是一點(diǎn)點(diǎn)而已,(生笑,部分學(xué)生已忙著背誦)用最快的時(shí)間背過(guò)。

生分別背誦,很快,有同學(xué)舉手,稍等,大部分同學(xué)停下,教師檢查背誦。效果很好。

師:接下來(lái),我們學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》。同樣是女子的思念,我們看看李清照是怎么表現(xiàn)這種思念和愁緒的。我們先齊讀一下。

生(齊讀)

師:大家注意,這首詞的調(diào)子比較低沉,大家應(yīng)該讀出“哀愁”來(lái),調(diào)子不要太高。好,討論一下文章的大意。

生討論,教師巡視,解答學(xué)生的疑問(wèn)。

師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下?

生9:鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落了,只有土地上還留有花的`芬芳,天色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里景物年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是先流淚。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

師:說(shuō)的不錯(cuò),大意是把握住了,用詞上可以再考慮一下。大家看看這首詞和《望江南》有沒(méi)有相類似的描寫。

生10:《望江南》中寫了“梳洗罷”,而《武陵春》中寫的是“日晚倦梳頭?!倍际菍懪拥氖嵯创虬?。

師:找的很好,大家思考一下,這能說(shuō)明什么呢?

生討論。

生11:她不愿意梳洗,說(shuō)明她的愛(ài)人不在身邊。

生12:注釋中說(shuō)她的愛(ài)人去世了。

生思考。

生11:《望江南》中的“梳洗”說(shuō)明她相信愛(ài)人會(huì)回來(lái),而李清照因?yàn)檎煞蛉ナ?,已?jīng)對(duì)生活失去了興趣,所以,“日晚倦梳頭?!?/p>

生(齊):“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁?!?/p>

師:這是原句,作者用什么方法說(shuō)明她的愁緒無(wú)法排遣呢?

生(紛紛):小船載不動(dòng)。

師:對(duì),愁緒本來(lái)比較抽象,但作者卻用船都載不動(dòng)讓我們感覺(jué)到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣,也想,文中說(shuō):“聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟?!毕肷⑸⑿?,無(wú)奈愁緒太沉重,讓她放棄了這一打算?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”一波三折,讓人心碎。

大家再想一想:李清照的“愁”除了為丈夫去世而“愁”之外,還為什么發(fā)愁?

生13:我從網(wǎng)上查資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn),這個(gè)時(shí)候她的家鄉(xiāng)已經(jīng)被金人占去了。她也為家鄉(xiāng)而愁。

生14:還有,她和丈夫一起搜集的文物丟失了好多。

師:對(duì),這個(gè)時(shí)候,北宋已經(jīng)滅亡,李清照家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死。所有這些,都是讓她愁的原因。李清照不單純?yōu)樽约旱牡挠H人而愁,也為國(guó)家為家鄉(xiāng)而愁。

好,我們來(lái)看看這首詞有什么特點(diǎn)?除了概括、凝練等,你還能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?

生思考。

師:提示一下,“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。”是怎樣表達(dá)自己感情的?

生(齊):直接抒情。

生思考,發(fā)表見(jiàn)解,有的接近題目,有的距離較遠(yuǎn)。

師(總結(jié)):風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

(進(jìn)一步引申)詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

師:下面時(shí)間大家再好好考慮一下,你還能記起哪些表現(xiàn)“愁”的詩(shī)句呢?

生13:“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”

生1:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復(fù)愁”,

生2:“少年不識(shí)愁滋味?!?/p>

生14:“丁香空結(jié)雨中愁!”

生15(受啟發(fā)):還有戴望舒的“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘?!?/p>

師:很好,可以看出,有的同學(xué)課下讀了不少書(shū)。希望大家繼續(xù)努力。今天的作業(yè)要求同學(xué)們背誦默寫這兩首詩(shī)歌,自學(xué)其他三首。好,下課。

生:老師再見(jiàn)

師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

作者郵箱:cct1@

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇十四

課前活動(dòng),有趣快樂(lè),貼近生活,有利創(chuàng)新。

師:同學(xué)們,老師有一個(gè)風(fēng)車,你看它多么漂亮啊!誰(shuí)會(huì)玩?

生:我!我!……。

師:是誰(shuí)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?

生:我。我跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)動(dòng)。

師:你站在老師這里,你不動(dòng)老師也能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)!

生:(站住了,教師用書(shū)扇風(fēng),風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。)。

師:誰(shuí)還有更好的辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?

生:(學(xué)生活躍了,想出很多讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的方法,并且爭(zhēng)先恐后地要用自己的方法使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。)。

師:(教師贊同,風(fēng)車確實(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)了。)風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢?聰明的孩子你能想出來(lái)么?

生:(學(xué)生議論,有知道的孩子高喊著)風(fēng),老師我知道是風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車的。

一、由觀察自然,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

生:(看窗外)風(fēng),是風(fēng)兒!

師:(窗外正好有風(fēng)吹過(guò),教師把風(fēng)車放在窗外。)同學(xué)們看,風(fēng)把風(fēng)車吹得飛轉(zhuǎn)。

師:風(fēng)是什么樣子你看見(jiàn)過(guò)么?他這么頑皮!

生:(不說(shuō)話了)。

師:風(fēng)啊,是什么樣子呢?誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。但是它是個(gè)頑皮的孩子,他一來(lái)我們能知道他在哪里了。

二、引導(dǎo)讀文,學(xué)習(xí)讀書(shū)和評(píng)論。

1、自由讀文,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

師:在課文《風(fēng)》中葉圣陶告訴我們?cè)趺凑绎L(fēng)。我們讀讀課文。

生:(打開(kāi)書(shū))七嘴八舌地讀起來(lái)。

師:(有意給時(shí)間讓學(xué)生自己讀通課文。不急于講課,到座位中聽(tīng)孩子讀書(shū),看孩子是怎么讀通課文的。)。

生:(自己拼讀課文。)。

師:(在巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)值得運(yùn)用的教學(xué)資源。指導(dǎo)弱差生讀通課文,盡量用小組學(xué)習(xí)的方式,讓小組中的優(yōu)秀者幫助弱差生讀通課文。)。

生:(讀熟課文以后,他們會(huì)想聽(tīng)老師說(shuō)什么,有的學(xué)生會(huì)忍不住要把自己知道的告訴同伴,他們有的會(huì)停下聲音,有的會(huì)議論。)。

2、談讀書(shū)感受,體現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)。

師:(在這個(gè)時(shí)候教師要靈活調(diào)控。)小朋友讀了《風(fēng)》你想做什么?

師:(讓學(xué)生自己做)誰(shuí)想告訴老師你讀過(guò)后想做什么?(看舉手的抽一個(gè)。)。

3、大膽讀書(shū),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

生:(有想讀書(shū)的)我想讀書(shū),我把課文讀一次。

師:好啊。我和同學(xué)們傾聽(tīng)你讀書(shū)。

生:(讀課文。讀完課文以后。)。

師:讀得真不錯(cuò)!不過(guò),有個(gè)地方需要注意??!如果這樣就會(huì)更好。(指導(dǎo)該注意的地方)。

生:(再讀一次。)。

師:真不錯(cuò)??!你學(xué)的真好!有沒(méi)有其他小朋友想讀課文啊?

生:(很多人舉手爭(zhēng)取)。

師:抽一個(gè)小朋友讀。讀了以后小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)她讀得怎么樣好嗎?

生:(讀書(shū)。傾聽(tīng)。在書(shū)上做上記號(hào)。在評(píng)同學(xué)讀得時(shí)候發(fā)言才有根據(jù)。)。

師:他讀得怎么樣?

生:(評(píng)論。)。

師:(指導(dǎo)評(píng)論別人的語(yǔ)言和態(tài)度。)。

師:你能示范一下該怎么讀呢?

生:(讀。)。

師:(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論,并討論該怎么樣讀。)。

師生:(一齊練習(xí)讀通順,讀懂。)。

4、范讀課文,評(píng)價(jià)老師,不迷信老師。

師:聽(tīng)老師讀一次好么?聽(tīng)完之后給老師評(píng)論好不好?

生:好。

師:(范讀《風(fēng)》。)。

生:聽(tīng)。做記號(hào)等給老師評(píng)論。

(在做記號(hào)的時(shí)候,學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)真傾聽(tīng),認(rèn)真做筆記,對(duì)自己不懂的東西不認(rèn)識(shí)的字在聽(tīng)讀中能正音。)。

師:(讀完后觀察學(xué)生舉手情況。抽人給自己評(píng)論,了解自己的朗讀在學(xué)生中地位,看學(xué)生能不能,敢不敢給老師的朗讀評(píng)論。在評(píng)論的時(shí)候教師要指導(dǎo)學(xué)生不要迷信老師。要敢于正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讓學(xué)生敢說(shuō)自己的見(jiàn)解。)。

生:(評(píng)論教師的朗讀。)。

生:(在小組中讀課文,評(píng)論。)。

三、認(rèn)識(shí)課文中生字詞,訓(xùn)練基本功。

師:剛才我們讀課文的時(shí)候同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)。讀得好評(píng)的認(rèn)真啊!老師覺(jué)得你們能干呢?,F(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下課文中的生字。先在小組中認(rèn)識(shí)一下。并想辦法怎么記住這些生字?告訴同學(xué)們用什么辦法記憶最好。

生:小組中認(rèn)識(shí)生字。討論記憶方法。

師:抽認(rèn)生字。學(xué)生告訴同學(xué)們生字記憶方法。

師:生字舉例:用--yong記憶方法1:月字多一豎。記憶方法2:月亮里面豎根竿。3、一月不是月,兩月共半邊。

……。

四、讀懂課文,聯(lián)系多媒體感受風(fēng)。

1、把手教學(xué),學(xué)習(xí)做筆記。

師:(引導(dǎo)讀課文第一節(jié),讓學(xué)生看屏幕;幻燈1微風(fēng)吹樹(shù)葉。):

“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是在樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了?!?/p>

板書(shū):風(fēng)--吹樹(shù)葉顫動(dòng)--風(fēng)在那兒。

生:當(dāng)我們看見(jiàn)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候就知道風(fēng)來(lái)了。它把樹(shù)葉吹動(dòng)了。

師:你說(shuō)的真好?。?/p>

2、牽手樂(lè)學(xué),自由發(fā)言。

師:(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二節(jié))在多媒體課件引導(dǎo)下,讓學(xué)生從風(fēng)弄得聲音,風(fēng)搖動(dòng)的樹(shù)枝了解風(fēng))同學(xué)們看大屏幕!

生:風(fēng)在搖動(dòng)樹(shù)枝。

生:我沒(méi)有看見(jiàn)風(fēng)的樣子。可是我看見(jiàn)樹(shù)枝在搖動(dòng)。

師:是風(fēng)在搖樹(shù)枝??!風(fēng)在那里了。

生:齊讀“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是在林木點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過(guò)了。”

師:就是啊,你看風(fēng)拂過(guò)林木。林木就點(diǎn)頭了。小朋友們認(rèn)識(shí)風(fēng)了么?

生:認(rèn)識(shí)了。

師:你們把那些詞劃圈了?

生:(七嘴八舌議論然后舉手告訴大家。)。

師:板書(shū):風(fēng)--走過(guò)--樹(shù)林--林木點(diǎn)頭--風(fēng)在那兒。

3、放手自學(xué),自由漫步。

師:(引導(dǎo)讀第三節(jié))小朋友,書(shū)上說(shuō)風(fēng)還到過(guò)那里呢?能告訴老師么?

生:書(shū)上說(shuō)風(fēng)好到過(guò)小河。

師:你能讀給老師聽(tīng)么?

生:但是河水起波的時(shí)候,我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

師:你找得真準(zhǔn)呀!我們來(lái)一齊讀讀課文第三節(jié)。

生:誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是當(dāng)河水起波的時(shí)候,我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

師:(多媒體屏幕打出河水被風(fēng)吹得起波的圖片,從動(dòng)態(tài)的圖片知道風(fēng)吹河水起波。)小朋友看見(jiàn)風(fēng)在和水游戲,你看,河水起波了。

師:板書(shū):風(fēng)--吹過(guò)--河水起波--風(fēng)在那兒。

五、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)怎樣看見(jiàn)風(fēng)。

師:小朋友,可問(wèn)告訴我們誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)的樣子,現(xiàn)在我們能找到風(fēng)了。我們齊讀課文知道怎樣能看見(jiàn)風(fēng)。

生:齊讀課文。

師:小朋友誰(shuí)能告訴我課文告訴我們?cè)谀切┑胤绞裁磿r(shí)候可以找到風(fēng)。(留時(shí)間給學(xué)生議論)。

生:(議論)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候、林木點(diǎn)頭的時(shí)候、河水起波的時(shí)候?!▽W(xué)生有可能會(huì)幾個(gè)人才能答全。)。

六、閱讀欣賞,拓寬視野。

師:同學(xué)們真不錯(cuò)。老師和同學(xué)們一起欣賞古人的一首詩(shī)《風(fēng)》。

師:(多媒體課件幻燈范讀:)《風(fēng)》唐.李嶠解落三秋葉,能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜。

生:(跟著媒體聲音讀詩(shī)。)。

師:小朋友,這首詩(shī)寫出了在那些地方能看見(jiàn)風(fēng)?

生:(討論)。

七、課堂實(shí)踐,到現(xiàn)實(shí)生活中感受風(fēng),練習(xí)說(shuō)話。

生:好。

師生:(到教室外面感受風(fēng))。

師:我看見(jiàn)了,風(fēng)在和紅旗玩耍,他正吹得紅旗飄動(dòng)。

生:我看見(jiàn)風(fēng)了,他在和花兒玩找朋友,花兒在點(diǎn)頭跳舞呢!

生:我看見(jiàn)風(fēng)了。風(fēng)把塑料口袋吹上了天空,你看,塑料口袋在空中飄來(lái)飄去,他很害怕也??斓粝聛?lái)了,會(huì)摔痛的。

生:我看見(jiàn)風(fēng)了。真可惡,把沙吹進(jìn)我眼睛里了。

生:風(fēng)把我的紙飛機(jī)吹到河對(duì)面去了。

生:風(fēng)在吹貝貝的頭發(fā),看貝貝的頭發(fā)飄起來(lái)了。

生:我感覺(jué)風(fēng)在撫摸我的臉。輕輕的。真好玩。

生:老師,夏天,電扇能吹風(fēng),有了風(fēng)很涼快。

生:老師,冬天的風(fēng)很冷。

師:小朋友,這是春天,你感覺(jué)春天的風(fēng)怎么樣?

生:很大,把樹(shù)上的枯枝都吹掉下來(lái)了。

師:是??!春風(fēng)摧枯拉朽。你看春風(fēng)把樹(shù)枝吹發(fā)芽了耶!

……。

八、課外延伸,寫風(fēng)、畫(huà)風(fēng),多元感受。

師:小朋友,我們看見(jiàn)過(guò)風(fēng)在玩耍,你能寫出來(lái)、畫(huà)出來(lái)么?今天的課后作業(yè)就是畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)或?qū)戯L(fēng),你喜歡做什么???自己選擇!老師很喜歡看你們的作品喲。

混合式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)篇十五

一、導(dǎo)入:

1、我們每個(gè)人都有生日,就連我們的祖國(guó)也有,你們知道祖國(guó)媽媽的生日是那一天嗎?是的我們剛歡渡完祖國(guó)媽媽的第五十五個(gè)生日,哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷?(設(shè)計(jì)意圖:了解國(guó)慶節(jié))

2、同學(xué)們,1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”,從此,十一就成了我國(guó)的建國(guó)日,中國(guó),這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒,再一次的屹立在東方。讓我們一起去見(jiàn)證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧。(出示開(kāi)國(guó)大典歷史資料)

如、申奧成功、神洲5號(hào)發(fā)射成功、奧運(yùn)會(huì)取的32枚金牌、過(guò)年、歡度六一等

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生親身體會(huì),理解課題)

4、就讓我們帶著滿懷激動(dòng)的心情大聲的齊讀課題:歡慶

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

課題中出現(xiàn)了一個(gè)生字寶寶,你們能叫出他的名字嗎?(讀“慶”)客人到咱們這,我們得請(qǐng)它進(jìn)屋坐坐,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣和“慶”交上朋友的?其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢,大家翻到書(shū)44頁(yè),趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來(lái),再用你喜歡的方式讀讀課文吧!

2、檢查自學(xué)情況。(出示課件)

a、看,生字寶寶摘掉拼音帽子出來(lái)和大家見(jiàn)面了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?用喜歡的方式讀出他們的名字吧。。。生:(自由讀生字)

b、都讀好了嗎?讓小火車開(kāi)起來(lái)吧?。ㄉ〗M開(kāi)火車讀生字,讀對(duì)了全班跟讀,錯(cuò)了就指出錯(cuò)誤)出示多音字:樂(lè)學(xué)生認(rèn)讀,教師提示:

注意樂(lè)是多音字,來(lái)讀讀這兩個(gè)詞:歡樂(lè)樂(lè)曲

(設(shè)計(jì)意圖:由簡(jiǎn)到難,有目標(biāo),有層次的認(rèn)讀生字,達(dá)到鞏固目的)

3、生字朋友要和大家做個(gè)游戲,他還帶上他們的朋友呢!你還能認(rèn)出它們嗎?誰(shuí)來(lái)猜?

(小組合作完成游戲,全班讀,猜出地圖)設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,利于鞏固

1、學(xué)生自讀課文。

(共有2句話,寫了國(guó)慶節(jié)全國(guó)都慶祝這美好的日子)

過(guò)度:是呀!新中國(guó)成立后,每年的10月1日這一天,全國(guó)人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子,讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧!(多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌的歡慶場(chǎng)面)

同學(xué)們,觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面,你們心情怎樣呢?(高興、激動(dòng)、興奮……)好,那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩(shī)讀通、讀順、初步讀出自己的感受。(生齊讀)

2、教師范讀(配樂(lè))

3、師讀完后問(wèn):

(1)、這首詩(shī)歌寫了哪些景物呢?劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):田野、楓林、藍(lán)天、大海)

(2)、在剛才閉著眼睛聽(tīng)的時(shí)候,你們的腦海里看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么呢?(生說(shuō)到哪句就把課件打出來(lái))

4、同學(xué)們都愛(ài)祖國(guó),看誰(shuí)能和老師一樣,把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)通過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀感悟)

a過(guò)度:聽(tīng)了他的朗讀,我仿佛看見(jiàn)了田野里滿是豐收的景象!你們還看見(jiàn)了什么?

(我從他的讀里看到了豐收的果實(shí),看到了田野,看到了小河。誰(shuí)再來(lái)讀。你還看見(jiàn)了什么?生:大谷小麥……)

b我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子,我們一起來(lái)讀一讀,好嗎?

梨樹(shù)掛起--(生齊:金黃的燈籠)蘋果--(生齊:露出紅紅的臉頰)稻海--(生齊:翻起金色的波浪)高粱--(生齊:舉起燃燒的火把)是呀!秋天來(lái)了,景色多美呀!

c課件大海。問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?

(《生日快樂(lè)》《國(guó)歌》《愛(ài)我中華》…)

能給大家唱幾句嗎?

聽(tīng)到了那么多歡樂(lè)的歌,我們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)讀得最好,來(lái)讀。

好,讀的可真好,大家共同歡樂(lè)的讀一讀第二行。

生讀。

d課件楓林。你還看見(jiàn)了什么?

生:我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí),楓樹(shù)林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……

老師:前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩(shī),你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行,讓我們仿佛又看到了,楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

e說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?

(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林,秋天楓葉紅了,就是旗幟。)

f、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師:你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢?

(它在說(shuō)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲,心想事成……)

師指導(dǎo):對(duì)媽媽說(shuō)話要親切一些,誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。

師:讀得真好,一起讀。

“藍(lán)天飛著潔白的鴿子。”

指導(dǎo)朗讀:讀時(shí)速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。齊讀。

5、看你們讀得有滋有味的,老師也想向你們挑戰(zhàn)一下,可以嗎?(師生對(duì)讀第一句)

6、小朋友們讀的都很不錯(cuò),只要我們用心去讀,去體會(huì),做到眼中有物,心中有情就一定可以讀得更好。

新中國(guó)成立以后,祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,你看到了什么!(出示課件)

a、萬(wàn)丈高樓平地起,b、天空亮起五彩的禮花。c、申奧成功,大快人心!

d、城亮起五彩的夜燈、

過(guò)渡:看到祖國(guó)大地美如畫(huà),我們的祖國(guó)五十五年來(lái)取得了輝煌的成就,你們自豪不自豪?

生:自豪!

師:驕傲不驕傲?

生:驕傲!

師:那我們帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀最后一句。

生讀。讀最后一句話

剛剛在自學(xué)時(shí)有一位同學(xué)提了一個(gè)很好的問(wèn)題,我們一塊兒來(lái)幫他解決好嗎?

生:中國(guó)有十三億人口,可書(shū)上說(shuō)是十三億孩子,我認(rèn)為書(shū)上寫錯(cuò)了。

師:你很會(huì)讀書(shū),敢向書(shū)本挑戰(zhàn),那是不是課文弄錯(cuò)了呢?

a、想想:十三億孩子指的是什么?(十三億孩子還代表警察,媽媽,還有其他的很多的人)

b、為什么說(shuō)十月一日是個(gè)“美好的日子”?

指導(dǎo)朗讀:突出“十三億”,并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”,緊接著提高聲音重讀“十月一日”,最后適當(dāng)放慢速度,用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。

8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩(shī)讀一讀,感受一下喜悅的氣氛。(師生齊讀)

四、指導(dǎo)背誦課文

師:是啊,在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里,無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海,都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。這么美的詩(shī)句,如果能把它積累下來(lái)就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背,看看誰(shuí)背得最有感情。(生自由背誦)

(指名上臺(tái)表演背,2人)

師:表演得多好啊,

1949年10月1日,毛澤東主席在天安門城樓莊嚴(yán)宣布:中華人民共和國(guó)成立了!萬(wàn)眾歡呼,禮炮齊鳴,五星紅旗冉冉升起。整個(gè)中華大地沸騰了,整個(gè)世界震動(dòng)了。從那一天起,勤勞的中國(guó)人民用自己的雙手把我們的祖國(guó)建設(shè)得越來(lái)越強(qiáng)大。如今,全世界都看到了中國(guó)發(fā)生著翻天覆地的變化,我們作為一個(gè)中國(guó)人,感到無(wú)比的光榮和自豪!那么,讓我們?nèi)w起立,把高興表現(xiàn)在臉上,把興奮體現(xiàn)在聲音里,在悠揚(yáng)的歌聲中把最美好的祝愿獻(xiàn)給您--祖國(guó)媽媽?。R配樂(lè)背課文,)

六、拓展訓(xùn)練

現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們靜靜看,用心的聽(tīng)。這一幕幕載歌載舞的歡慶場(chǎng)面,這一陣陣悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)歌聲傳遍祖國(guó)的山山水水,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,處處都是歡樂(lè)的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)呀。(播放歌曲:今天是你的生日)

1、搜集歌頌祖國(guó)的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國(guó)慶的書(shū)簽,或者畫(huà)一張畫(huà)。

師:讓我們?cè)趮寢尩纳召R卡上寫上我們最美的祝福,你可以模仿課文寫上一段,也可以自己編一首詩(shī)歌來(lái)為媽媽慶祝。

(生創(chuàng)作詩(shī)歌)

3、歌曲結(jié)束課文

現(xiàn)在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目:兒童歌曲祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你

(學(xué)生可拍手齊唱)

(全班展示)

板書(shū)設(shè)計(jì):

9、歡慶

--祖國(guó)媽媽的生日

田野(圖)獻(xiàn)上果實(shí)

楓林(圖)舉起旗幟

藍(lán)天(圖)飛著鴿子

大海(圖)奏起樂(lè)曲

[《歡慶》課堂實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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