山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 06:18:15
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-05 06:18:15     小編:筆硯

當(dāng)下社會(huì)競爭激烈,我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該既簡潔明了又能準(zhǔn)確地表達(dá)出所總結(jié)的內(nèi)容和思想。小編整理了一些總結(jié)范文,供大家參考閱讀。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會(huì)是怎樣的(學(xué)生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等)可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。

整體感知。

教師配樂朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽讀并思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友。

交流探討。

1、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢。

明確:作者拜訪了古橋,樹林,山泉,小溪,螞蟻,白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,老柏樹等。

2、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"。

學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

3、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會(huì)晤他山中的眾朋友,請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用"我喜歡,是因?yàn)?的句式說一句話。

學(xué)生可能有以下回答:

(1)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動(dòng)親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻(xiàn)的秉性。

(3)喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

(3)喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)"老"字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。

4、既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎他們又是怎樣交流的。

明確:李漢榮先生在文章中,已經(jīng)到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想,他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

5、在美妙絕倫如行云流水般的語言中,你有哪些美妙的想象。

(學(xué)生自由談)。

(1)我仿佛看到陽光,它射進(jìn)了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?,鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄杪暩疝D(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當(dāng)作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡。

(2)我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒—霧來完成這個(gè)心愿。

(3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平靜而柔和,忽然,一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,這下小溪急了,用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗,一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了,在陽光下晶瑩剔透,咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,此時(shí)此刻,似乎我也化作一顆水珠,在溪水中歡跳,在巖石上留下可愛的腳印。

(4)我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀,拍打著飛向那蔥郁的白樺林,寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無憂無慮地飄動(dòng),或濃或淡,或聚或散,還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾,似乎在對我說:小鳥小鳥,我的好妹妹,你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來吧,湛藍(lán)的天空依然等著你……。

教師結(jié)束語:當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切??鬃釉唬?有朋友自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎"而我說:"有朋自山中來,不亦樂乎有朋自大自然中來,不亦樂乎"同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課。

布置作業(yè)。

把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語言時(shí)的美妙想象寫下來,課下交流。

執(zhí)教感言:

驕傲一點(diǎn)說,我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害!我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課,同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課,或許,他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的。我想,興趣是最好的老師,我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,那么,就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧!

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

(1) 有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

(2) 抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2、過程與方法

(1) 通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

(2) 展開想象,感受作者的心境。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。

1、重點(diǎn)

反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

2、難點(diǎn)

理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?(學(xué)生自由發(fā)言)請同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?作者到山中究竟訪問什么朋友呢?今天,就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨作者去會(huì)一會(huì)他“山中的朋友”。

(二) 自讀感知,整體把握

1、 走近李漢榮

李漢榮,系中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,陜西省政協(xié)委員,著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首,散文隨筆1000多篇,中短篇小說30余篇。

2、 指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

梔子(zhi) 唱和(he) 禪心(chan) 湛藍(lán)(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)

逝川:流水,比喻消逝的時(shí)光。

凝神:精神高度集中,不分散。

玄奧:玄秘深?yuàn)W。

唱和:指歌唱時(shí)此唱彼和,互相呼應(yīng)。

德高望重:道德高尚,有很高的聲望。

津津樂道:形容有滋味或有興趣的說道。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

3、 整體感知

(1)教師范讀課文,學(xué)生思考:本文的題材是什么?寫了什么?作者要表達(dá)怎樣的感情?

[點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

(2)自瀆課文

[學(xué)生活動(dòng)]畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物,抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理解思路。

(使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,自主培養(yǎng)閱讀能力)

[點(diǎn)撥]作品依次描述了:古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。

(三)合作交流,解讀探究

1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見所想

(分小組討論,合作探究,教師參與。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì),這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解)

[點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹——唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童

瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今

懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)

陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻——小弟弟——患難兄弟

歸鶴——拌我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、 探究,領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵

[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討,深入領(lǐng)會(huì)作者匠心,然后在全班分小組發(fā)言,教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

(1)“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

[點(diǎn)撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,請注意呼告語,如本段中“德高望重的老橋”。

3、 味文學(xué)創(chuàng)作,感受藝術(shù)魅力

本文突出的藝術(shù)特色是什么?

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

《山中訪友》是一篇極具情趣,頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),教讀本課時(shí),先創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩化的意境,初步感受作者的情感;接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流,通過誦讀,品味優(yōu)美的語言,感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

[教學(xué)目標(biāo)?]。

一、知識(shí)和能力目標(biāo):

有感情地朗讀,品味課文生動(dòng)形象的語言,體會(huì)作者的情感。

二、過程和方法目標(biāo):

理解本文新奇的構(gòu)思,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

感受大自然的美妙,培養(yǎng)珍惜大自然、愛護(hù)大自然的思想感情。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

一、品析優(yōu)美的語言,體味新奇浪漫的想象美。

二、了解文章的寫作技巧,用心體會(huì)大自然的美。

[教學(xué)方法]。

情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合。

[教學(xué)手段]。

一課時(shí)。

[課前準(zhǔn)備]。

教師——搜集自然風(fēng)景的圖片,做好相關(guān)課件。

學(xué)生——預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。

[教學(xué)步驟?]。

一、課前設(shè)計(jì)(播放歌曲《朋友》,激活氣氛)。

二、情境導(dǎo)入??:

1、導(dǎo)入??:

有人說,沒有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚,草長鶯飛,百花爭艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此,我特地為大家請來一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)。

2、播放課件《山中訪友》,學(xué)生觀看。(提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然,感受大自然的美好?!谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的:借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中,初步感受作者的情感,為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。)。

三、研讀品析。

1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問題)。

(1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰?(學(xué)生答,師板書:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等——本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn),理清思路。)。

(2)作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”?(學(xué)生暢談看法,師再小結(jié):作者訪問的朋友是自然界的景物,不是人類。文中運(yùn)用擬人手法,想像豐富,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是讓人感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)寫作技巧。)。

2、找出自己喜歡的語句,讀一讀,并說一說喜歡的理由。(提示:可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說說喜歡的理由?!谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中,品味文中優(yōu)美的語言,體會(huì)作者對大自然的熱愛之情,并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。)。

學(xué)生可能找到的好詞好句有:

(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象面對面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。)。

(擬人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。)`。

(4)有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。

(擬人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切。)。

(5)我閉上眼睛,……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

(想像手法,與樹融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情。)。

(6)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。

(寫出瀑布雄深的氣勢,用男高音和歌唱家來形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神。)。

(比喻,形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。)。

(8)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?

(擬人,寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽。)。

(9)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)。

(反問,突出了老柏樹慈祥地為我擋雨,給我恩澤。)。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

四、總結(jié)歸納(課件顯示板書設(shè)計(jì)?)。

(1)內(nèi)容歸納:

本文是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互許心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

(2)方法歸納:

發(fā)揮想像,運(yùn)用擬人等多種修辭方法,賦予自然萬物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,使得文章更加生動(dòng)形象。

五、拓展延伸?(課件顯示)。

六、布置作業(yè)??(課件顯示)。

任選一題:

1、請任選一位你喜歡的大自然的朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫幾句贈(zèng)言。

示例:

雨從高空墜下,落到地面濺開花,他雖走得急速與暗淡,但在生命的最后一刻,走出了光彩,走出了瀟灑。

2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請你向作者傾訴一下自己的心聲?;蚴且宰髡叩纳矸輰懸黄对僭L山中朋友》的短文。

板書:

熱?????。

愛?????想。

大?????像。

自?????。

古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖。

瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩精彩語段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。

3、情感目標(biāo):體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

一、古詩導(dǎo)入。

老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!

二、欣賞影視課文,整體感知。

1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?

2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?

生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個(gè)課題怎么樣?(擬人)。

4、師總結(jié):把山中的一切都當(dāng)做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨(dú)特感受。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?

四、學(xué)習(xí)第三自然段,悟“德高望重”

1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?

(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子。

(2)弓著腰,俯身凝望。

(3)你把多少人馬......

(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù)。

2、指導(dǎo)朗讀。

面對這位默默無聞的老橋,忠誠的、貢獻(xiàn)的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。

(尊敬、懷念、朋友之情)。

作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?他的文字才這么動(dòng)情,讀起來才這么入情。讓我們帶著感情一塊來讀一讀。

五、體會(huì)寫法,做練筆。

1、出示句子,體會(huì)“你”。文章運(yùn)用第二人稱,感受到了什么?

(他們之間的深情厚誼)。

2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨(dú)特感受。

橋啊!你————————!

你——————————!

3、學(xué)生交流。

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會(huì)了作者運(yùn)用擬人、比喻來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,還運(yùn)用第二人稱來寫自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第一課。

教材分析:

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這是一篇能打動(dòng)學(xué)生們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對文本的體會(huì)和感悟。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能:

a、感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

b、品味優(yōu)美語言,體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫法。

2.過程與方法:

a、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。

b、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法:

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入新課:

師:我們非常地幸運(yùn),生活在這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

師:和我們的同學(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。(同時(shí)板書課題)。

二、通讀課文,整體感知。

師:首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

(1)學(xué)生欣賞課文朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5分鐘)。

(2)全班交流:作者在山里依次見到了哪些朋友?(1-2分鐘)生:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥。

三、精讀課文,品悟感情。

師:同學(xué)們真聰明,這么短的時(shí)間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來,接下來讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。

第1。

-2自然段,并和大家分享你讀過之后的感受。

生:好心情(從哪些詞語可以描述作者的好心情呢?喜悅、高興。。)。

師:誰能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來?(師指名生朗讀)師:作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友,請同學(xué)們默讀課文第三自然段。(古橋---老朋友)。

問:在作者心中,古橋是什么樣的朋友?請用文中的一個(gè)詞來表達(dá)。(德高望重)那么,為什么說古橋是一位德高望重的老人?你從哪里看出來的。古橋具有怎樣的品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))(作者對老橋的感情:懷念、無比崇敬、感激)。

師:是啊,在作者的心中古橋是一位德高望重的老人,他默默無聞地為人民服務(wù),作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋,誰來讀一讀,感受一下作者的感情。

師:拜別了老橋,作者邁著輕快的步伐走進(jìn)這片樹林??樹林中的鳥兒不是在鳴叫,而是在___________露珠也不是在晨光中閃亮,而是在___________師:再讀一讀這兩句話,你感受到了什么?(將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為,表達(dá)出了自己和他們之間的默契和情誼)。

師:那么樹林在他的心目中又是什么呢?(知己)。

提問:什么樣的人才可以相互稱為知己?(師生互動(dòng),交流知己的含義)。

樹林是作者的知己,他們之間情誼深厚,他們彼此傾訴著心聲。被友情包圍著,靜靜地,作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友,人為樹友,物我相融,多么美好的境界啊。

四、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎?

五、布置作業(yè):作者明明是去山中觀景,為什么要說成是“山中訪友”?你有什么想法,把自己的獨(dú)特見解寫出來。

老橋。

德高望重。

樹林。

親密無間。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候,心情往往會(huì)無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀,讀通順(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。

(出示生字詞,正音,識(shí)記)

三、再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)

讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

四、三讀,讀出情(憑借語言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)

“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?

1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。

2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)

3.“樹”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)

4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。

7.大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

2.背誦喜歡的段落。

3選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。

[課堂教學(xué)實(shí)錄]

課前談話:

請學(xué)生自我介紹。

生:拜訪的意思。

師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什么疑問,一會(huì)可以提出來。

生:誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?

生:首先拜訪了古橋,接著樹林

鳥兒

清涼的山泉

溪流

瀑布

白云

還有補(bǔ)充嗎?

生:還有雷陣雨

生:還有落葉、落花

生:大自然中每一個(gè)都是他的朋友。

師:跟著作者的腳步走進(jìn)山中,讀第一二自然段,看你能感受到什么。

生:讀第一自然段

師:剛才你讀完課文,你有什么疑問?

生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。

師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什么題目是山中訪友呢?

生:為什么不坐車去?

生:為什么他要踏一條幽靜?

師:你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺到什么?

生:很輕快

師:你能不能把這種感覺通過朗讀表達(dá)出來?

生:我覺得從第二自然段體會(huì)出一走出門世界就是美好的,不管走到哪里世界都充滿陽光。

生讀第二自然段。

帶著輕松愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請大家默讀第三段,嘴是不要張開的,在心里讀,很快地讀。

學(xué)生讀第三段。

生:作者認(rèn)為老橋是他的朋友。

生:是德高望重的老人

生:德是品德,望是威望的意思。

師:名望聲望德高望重,為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來。

生:因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。

生:文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻(xiàn),還是很謙虛。

生:之所以成為德高望重的老人,是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?/p>

師:你從哪里看出來的?

生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。

生:從最后一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。

師:僅僅從歲月悠悠看出來嗎?這么多年過去,老橋依然——

生:很忠誠,默默地

師:面對這位默默無聞的,面對這位一如如舊的,面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋,誰來讀。

學(xué)生讀“啊,老橋,你如一位德高望重的老人……依然如舊”。

師:你覺得你讀出了對老橋的?

生:尊敬。

師:你覺得你聽出了對老橋的什么?

生:懷念。

師:還有嗎?

生:老橋是他的朋友。聽出他們十分親切,沒有約束。

生:聽出了感激之情。

師:作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?,他的文字才這么動(dòng)情,讀來才這么入情。

師:作者對樹林又是怎樣的感情?

指名讀第四段

師:什么情感?

生:知己。

師:什么樣的人可以相互成為知己?

生:知道你內(nèi)心的想法。

生:對對方都是無話不談。

生:非常親密的朋友。

望著我?!?/p>

生:從鳥兒呼喚我的名字看出。

生:無邊是無限的,把所有的都給知己。

師:在鳥兒的呼喚中,在迎面送來的青翠里,在每一棵樹的凝望中,有多少話跟作者講啊。

這片樹林是作者是多么熟悉的呀,小時(shí)候高興的時(shí)候就來到這里——

生:他在這里嬉戲。

師:他傷心的時(shí)候也來到這里——

生:向樹林和小鳥傾訴他的心事,好象能安慰他。

師:現(xiàn)在作者又回來了,這些樹和鳥會(huì)說些什么知己話?

師:我是你的知己,你想跟我說什么?

生:今天怎么樣?

師:我很好,又來看你了。

生:你有什么煩惱,我來分擔(dān)。

師:話說的不錯(cuò),但不像知己。

生:最近過的怎么樣?

師:過的很好。

生:你是來玩,傾訴煩惱,還是抱怨?

生:你有什么開心事,跟我說。

師:這么多的知己話,課文說出來了嗎?沒有說出來,都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再讀這句話。

師:請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌。”

師:此時(shí)此刻,作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友,樹林是他的知己。請大家讀。

師:大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?

生:作者覺得山中一切都是他的朋友。

師:山中哪個(gè)不是他的朋友,你還能感受什么?

生:山中的朋友非常熱切。

師:讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。

生:你好,清涼的山泉……

生:你好,汩汩的溪流……

生:喂,淘氣的云雀……

師:誰還想打招呼呢?

生:你好,川流的瀑布……

生:你好,陡峭的山崖……

學(xué)生讀第五自然段。

師:我會(huì)這樣打招呼,師范讀。自然把話筒給學(xué)生,學(xué)生接讀這一段的句子。

師:你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子,有沒有感受到它像熱情的小詩,誰還想讀

老師把文章排成詩歌的形式,打在大屏幕上,配上音樂。

學(xué)生讀。

師;除了文中描寫的這些,還會(huì)有誰?

生:綠油油的小草

生:連綿起伏山峰

生:五彩斑斕的蝴蝶

教師大屏幕出示句子:

你好,可愛的蝴蝶————

你——————

你好,漂亮的野花——

你————

你好,漂亮的野花——

你————

你好,——

——————————————

生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動(dòng)著漂亮的衣裙,是邀我共舞嗎?

生:你好,可愛的螞蟻,你是不是想到我身上爬來爬去?

生:你好,漂亮的野花,你露出動(dòng)人的微笑,是歡迎我的到來嗎?

生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動(dòng)漂亮的衣裙,是要參加舞會(huì)嗎?

生:你好,翠綠的小草,你在微風(fēng)中搖曳,是向我打招呼嗎?

生:因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友,山中的每顆樹都是他的朋友。

師:為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢?因?yàn)樯街小?/p>

生:有情

生:因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯邸?/p>

師:他對大自然有深厚的感激,作者對大自然有無限的喜愛。

生:山中的一切都那么親切熱情。

師:作者在《又見南山》里說我是山里人,山是我的胎盤和搖籃,也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念,如此的一往情深。還有許許多多的話要說,文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢,文中還有許多優(yōu)美的詞句,等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

[附課文:]

走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,惟有你依然如舊。

走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新理妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟唱著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,刻著玄奧的智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到好風(fēng)景。

撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,還帶回一路月色。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

自讀課。

1、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

1、理清思路,感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

1、理清思路,感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感知內(nèi)容。

多媒體課件。

一課時(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

山中訪友

李漢榮

一、朋友

二、作者得到的啟示:

三、作者表達(dá)出的感情:

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。根據(jù)情境,進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞:

1、需要掌握字音字形的字。

2、需掌握字意的詞。

1、同學(xué)討論交流字音。

2、解釋字意。

過程二整體感知課文:

1、朗讀課文,思考:作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、這些朋友,分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

1、朗讀課文,作好筆記,和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。

2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論,歸納。

3、得到出這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人,不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。

過程三深入研讀課文:

作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

豐富新奇的想象,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。感到親切,容易被打動(dòng)。小結(jié)作業(yè)

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞。

2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛大自然的思想感情。

3、抓住的詞句品味文章的語言,把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

抓住的詞句品味文章的語言,把握作者的思想感情。

教學(xué)方法:

朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法。

教具準(zhǔn)備:

多媒體cai課件、投影儀。

教學(xué)過程:

一、賞美景,誦美文:

我們的祖國不僅山川秀麗,景色優(yōu)美,更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水,邊誦讀這壯麗的詩章:

望廬山瀑布。

李白。

日照香廬生紫煙,遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,凝是銀河落九天。

王維。

空山新雨后,天氣晚來秋。

明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇,王孫自可留。

題西林壁。

蘇軾。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

題破山寺后禪院。

常建。

清晨入古寺,初日照高林。

曲徑通幽處,禪房花木深。

山光悅鳥性,潭影空人心。

萬籟此都最,但余鐘磬音。

欣賞著這些美景,誦讀這些優(yōu)美的詩句,同學(xué)們,想不想到山中走一走(想)。今天,我們有幸與李漢榮先生同行,去山中訪友!

二、整體感知。

1、速讀課文,要求:

勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼,并思考作者對他們是怎樣評(píng)價(jià)的?(盡可能用文中的詞句)。

2、師生共同明確:`。

古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌。

樹——知已自己變成一株樹。

山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁。

溪流——妹妹邀我的唱和。

白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童。

瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)。

懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心。

云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非。

螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟。

石頭——時(shí)間的回聲。

落葉——命運(yùn)的神秘的手相。

小花——眼含柔情的女性。

雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動(dòng)人。

老柏樹——慈祥給我避雨。

師小結(jié):在這里,作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物,用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評(píng)價(jià)山中的朋友,作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢?(親近自然、熱愛自然的思想感情)。

三、朗讀賞析:

1、朗讀指導(dǎo):

師:所以在朗讀這篇文章時(shí),我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語調(diào),較為舒緩的語速來朗讀它,現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。"。

生:一齊有感情朗讀。

師指導(dǎo):語調(diào):喜悅(結(jié)合文章內(nèi)容)。

語速:歡快(快:歡樂、激動(dòng)、緊張慢:悲痛、低沉、抒情)。

重音:撞、好清爽、哼、踏(突出表現(xiàn)作者感情的字詞)。

生:指名學(xué)生有感情朗讀,生評(píng)價(jià)。

師:指正、范讀,學(xué)生跟讀。

2、賞析指導(dǎo):

生:原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式,“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞,“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,既富有情趣,又讓人覺得與之相撞清爽,女子愜意。

而改后的句子意思雖然正確,但少了那種擬人味,沒了那份童真童趣,就像丟了魂的人,無精打采。

師:如果把第二段中的“哼”改為“唱”,“踏”改為“踩”你覺得怎樣?

生:“哼”和“踏”,讓人可以想像到我出游的輕松快樂,自由自在的心情,與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在,“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,而且也顯得小心翼翼,與我輕松自在出游的心境不相符。

2、朗讀比賽。

師:根據(jù)老師剛才所教的方法,我們舉行一次朗讀比賽,請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,有感情的朗讀。

要求。

(1)評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星(2—3人),并說明理由。

(2)勾畫出你認(rèn)為用得好的詞,寫得好的句子。

生:生擇段朗讀,其他學(xué)生聽讀、思考。

生:評(píng)出2—3朗讀之星,并說明理由。

師:恭喜你xx同學(xué),被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí),都能聲情并茂地朗讀,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。

四、品味欣賞:

其實(shí)欣賞的辦法也很簡單,首先你覺得哪些語言寫得好,就把它勾畫出來,也許你還沒有深入考慮,不過沒關(guān)系,先跟著感覺走,因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想,為什么你會(huì)覺得它寫得好呢?盡可能給它說個(gè)“好”理由,來一點(diǎn)分析,那么,這就是賞析。

剛才,大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子,現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間,給你所找的好詞好句,說個(gè)理由,同桌之間可以相互討論。

學(xué)生可能找到的好詞好句有:

(1)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。

(“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神)。

(2)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

(擬人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神)。

(3)有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。

(擬人,“換”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切)。

(4)我閉上眼睛,……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

(想像手法,與樹融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情)。

(5)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。

(寫出瀑布雄深的氣勢,用男高音和歌唱家來形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神)。

(6)“刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心”

(富有哲理,引人深思,年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖,就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)。

(7)捧起一塊石頭,輕輕敲擊,……我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

(寫出了悠遠(yuǎn)的意境,讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境)。

(8)像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。

(比喻,形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受)。

(9)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?

(擬人,寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽)。

(10)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)。

(反問,突出了老柏樹慈祥地為我避雨,給我恩澤)。

師:找到好詞好句,給它說明理由時(shí),我們可以從修辭方法,飽含哲理,引人深思、遣詞煉字,表達(dá)方式等方面給它說說理由。

五、仿寫。

文章的情感美。

師:領(lǐng)略欣賞了文章的語言美,要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好??!下面我們先分角色朗讀第5段(女生讀一景,男生讀一景),然后我們大家模仿照第五段的句式,選擇你最喜歡的一種或幾種景物,寫一句或一段話。

(提示:抓住景物的特點(diǎn),根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語,山泉清澈,比作明鏡,照出我的渾濁)。

生:仿寫(先同桌交流)。

師:巡回指導(dǎo),展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品。

六、朗讀結(jié)束全文:

最后讓我們朗朗的書聲,告別山里的從朋友,帶回這一路的收獲……。

請大家一起朗讀文章最后一段。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

二、教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式;

2.抓住重點(diǎn)詞語,理清全文思路;

3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落;

2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)?:

1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

五、課時(shí):2課時(shí)。

六、課型:綜合新授課。

七、教學(xué)方法:講讀-討論。

八、教具:

九、教學(xué)過程?:

(一)懸測:閱讀標(biāo)題,懸測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

(二)速讀:抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,初步感知課文內(nèi)容。

本文主旨:作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如濤如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

(三)精讀:潛心于作品之中,品味體會(huì),理解賞析,分析作品都寫了哪些內(nèi)容,是怎樣寫的,文章的藝術(shù)特色是什么,等等,要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,然后通過研討加以解決。

1.這段文字運(yùn)用了???????、????????、????????、????????修辭方法。

2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

忽然下起雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠?。滿世界都是雨,惟我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神,才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨,用手捧起幾只螞蟻,好不動(dòng)情,螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。

1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

修辭:????????。

3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么?

(四)學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥:

老師歸納學(xué)生的問題,進(jìn)行點(diǎn)撥,要做到要言不煩。

1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻?形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài),更能表達(dá)作者對它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者,如雨澤潤物?表達(dá)了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡辏哉f是患難的兄弟,更能突出題目中的“友”字。5.不行,本文結(jié)尾用省略號(hào),表明景物、情感均未絕,給人回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。

(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),按照“研討與練習(xí)”的要求,寫出學(xué)習(xí)心得。

(六)朗讀課文,培養(yǎng)語感。

十、板書設(shè)計(jì)?:

李漢榮。

古橋。

大樹。

出門去山中訪問???山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀???回家。

石頭、落葉、小花。

樹下避雨?柏樹、螞蟻。

十一、課后小結(jié):

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十

高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。

2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)流程】。

一、游戲?qū)搿?/p>

(和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)。

當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候,心情往往會(huì)無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀,讀通順。

(勾畫、理解有新鮮感的詞句。)。

“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。

(出示生字詞,正音,識(shí)記。)。

三、再讀,讀出景。

(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景。)。

讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

四、三讀,讀出情。

(憑借語言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情。)。

“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?

1、學(xué)習(xí)文章開頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。

(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”。)。

3、“樹”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?

(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)。

(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用。)。

請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6、此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。

7、大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)。

五、總結(jié)。

明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一

1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.

2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.

1、變換人稱的寫法。

2、擬人、比喻之美。

3、豐富、新奇的想像。

1、朗讀。

2、評(píng)議。

3、練習(xí)。

《山中訪友》訪什么樣的朋友?為何訪友?

1.作者帶著滿懷的好心情,哼著小曲,踏著幽徑,進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友?

2.怎么稱呼這些朋友?

1.朗讀訓(xùn)練。

1)示范朗讀,拋磚引玉。

讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

2)練習(xí)朗讀,體會(huì)琢磨。

把握內(nèi)容,讀出感情。

3)表演朗讀,評(píng)議欣賞。

2.領(lǐng)略人稱變換之美。

對比閱讀,思考:用第二人稱寫有什么好處?

3.領(lǐng)略擬人比喻之美。

1)自由朗讀第5節(jié),說說你最喜歡哪句,并談?wù)劺碛伞?/p>

2)角色朗讀,讀出情感,讀出個(gè)性。

4、仿寫句子。

仿照本節(jié)的寫法,(調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想,運(yùn)用第二人稱)再寫一位山中朋友。

5、關(guān)于題。

將題目改為“山中觀景”行嗎?為什么?

課后作業(yè)。

一課三練。

1、快樂晉階:6、9、10。

2、生活拓展:春草散章。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二

1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。

1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

(二)讀通課文,掌握字詞。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

(三)學(xué)習(xí)“出門”,感受心情。

1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

(四)再讀課文,捕獲感知。

2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯。)。

(五)精讀課文,感悟深情。

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的'最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深。)。

(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

(六)抄寫詞語,自主背誦。

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時(shí)。

(一)回顧“朋友”,引入新課。

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

(二)朋友相見,感受情意。

1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

2、交流探究,品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀,想象作者描寫的情景。

(2)同桌互讀,交流對這段話的體會(huì)。

(3)指名匯報(bào)對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)。

(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友。)。

我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)。

(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?山泉回答道:“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

(3)有感情地朗讀這段文字。

(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

(4)齊讀一遍。

(三)作別朋友,臨行寄語。

1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)。

2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。

(四)升華感情,背誦結(jié)課。

1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三

1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語:大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?學(xué)生自由發(fā)言。

2、揭題:大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

二、初讀課文,整體感知。

1、師:作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們靜下心來,根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。

閱讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。

(2)讀通課文,了解大概內(nèi)容,用筆畫下你喜歡的段落,反復(fù)誦讀,想像畫面,體會(huì)景美。

2、回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。

三、研讀賞析,感悟深情。

師:課文為什么以《山中訪友》為題?“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)。

讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀讀體會(huì),再組織交流。

1、第三自然段。

(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)。

(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

2、第四自然段。

(1)默讀,想象作者描寫的情景。

(2)同桌互讀,交流對這段話的體會(huì)。

(3)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

(4)指名匯報(bào)對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)。

3、第五自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

(1)“這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?”指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。

(3)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(4)讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境,跟山中的“朋友”打打招呼。

通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

(5)面對這我熱情的招呼,我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答先說出來再寫下來。

如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道:“___________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

4、第六自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

(3)有感情地朗讀這段文字。

5、第七自然段。

(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

6、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。

7、大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)。

8、討論:作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

四、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法。

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

五、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)。

在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

你是否也有過類似的體驗(yàn)?和同學(xué)交流交流。

教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn),并鼓勵(lì)他們在同學(xué)之間交流。在交流中,讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

六、結(jié)束語:

本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題,又是一個(gè)廣泛的話題:朋友猶如火紅的辣椒,越辣越真;朋友猶如陳年佳釀,越陳越香;朋友猶如一杯白開水,越淡越純。孔子曰:“有朋友自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?”我們說:“有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?”同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!

七、作業(yè):

選擇自己最喜歡的部分背誦。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語,理解詞語在句子中的意思。

2、朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。

3、了解想象的寫法,體會(huì)想象的妙用。

4、把握文章內(nèi)容,感受作者的思想情懷。

朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法,體會(huì)想象的妙用。

了解想象的寫法,體會(huì)想象的妙用。

注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。

多媒體。

1課時(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文:《春》、《濟(jì)南的冬天》。

2、全班齊讀文中導(dǎo)語。

(投影出示)。

1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、全班齊讀。

(學(xué)生先自學(xué),后小組進(jìn)行討論)。

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說明。

3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子,加以品味體會(huì)。

(請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。

1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。

讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。

初步了解課文。

學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文,并進(jìn)行小組討論,共同參與課堂,活躍課堂氣氛。

加深對課文的理解。

讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語,理解詞語在句子中的意思。

2、朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。

3、了解想象的寫法,體會(huì)想象的妙用。

4、把握文章內(nèi)容,感受作者的思想情懷。

【教學(xué)法重點(diǎn)】。

朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法,體會(huì)想象的妙用。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

了解想象的寫法,體會(huì)想象的妙用。

【教學(xué)方法】。

注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。

【教學(xué)用具】。

多媒體。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)意圖。

一、新課導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文:《春》、《濟(jì)南的'冬天》。

2、全班齊讀文中導(dǎo)語。

二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)。

三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

四、朗讀課文。

1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、全班齊讀。

五、閱讀課文,思考下列問題(學(xué)生先自學(xué),后小組進(jìn)行討論)。

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說明。

3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子,加以品味體會(huì)。

六、分組進(jìn)行片斷朗讀。

七、課堂小結(jié)(請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。

八、布置作業(yè)。

1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。

讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。

初步了解課文。

學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文,并進(jìn)行小組討論,共同參與課堂,活躍課堂氣氛。

加深對課文的理解。

讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十六

一、游戲?qū)耄?/p>

(和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候,心情往往會(huì)無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。

(出示生字詞,正音,識(shí)記)

三、再讀,讀出景。(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)

讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

四、三讀,讀出情。(憑借語言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)

“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?

1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。

2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)

3.“樹”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)

4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。

7.大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語:大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?學(xué)生自由發(fā)言。

2、揭題:大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

二、初讀課文,整體感知。

1、師:作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們靜下心來,根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。

閱讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。

(2)讀通課文,了解大概內(nèi)容,用筆畫下你喜歡的段落,反復(fù)誦讀,想像畫面,體會(huì)景美。

2、回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。

三、研讀賞析,感悟深情。

師:課文為什么以《山中訪友》為題?“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)。

讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀讀體會(huì),再組織交流。

1、第三自然段。

(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)。

(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

2、第四自然段。

(1)默讀,想象作者描寫的情景。

(2)同桌互讀,交流對這段話的體會(huì)。

(3)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

(4)指名匯報(bào)對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)。

3、第五自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

(1)“這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?”指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)。

(3)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(4)讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境,跟山中的“朋友”打打招呼。

通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

(5)面對這我熱情的招呼,我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答先說出來再寫下來。

如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道:“___________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

4、第六自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

(3)有感情地朗讀這段文字。

5、第七自然段。

(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

6、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。

7、大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)。

8、討論:作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

四、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法。

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

五、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)。

在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

你是否也有過類似的體驗(yàn)?和同學(xué)交流交流。

教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn),并鼓勵(lì)他們在同學(xué)之間交流。在交流中,讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

六、結(jié)束語:

本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題,又是一個(gè)廣泛的話題:朋友猶如火紅的辣椒,越辣越真;朋友猶如陳年佳釀,越陳越香;朋友猶如一杯白開水,越淡越純??鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?”我們說:“有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?”同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!

七、作業(yè):

選擇自己最喜歡的部分背誦。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十八

1、正確讀寫“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的物我兩忘之境,激發(fā)類似體驗(yàn),學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

5、品味如詩如畫的語言,通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。

重點(diǎn)感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然,體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分,學(xué)生比較困難。

一、傾聽大自然的天籟之聲。

1、天籟之聲悅耳悅心。

(1)課件播放來自山林的天籟之聲。

在輕音樂的伴奏下相繼傳來風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲,引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。

(2)學(xué)生閉目靜聽神游。

(3)交流假想歷程。

2、語言描述,牽情入課。

師:同學(xué)們,神奇的大自然充盈著生命的活力,今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱,去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景,去傾聽大自然的美妙樂章,好嗎。

3、解讀題目,激起期待。

師:根據(jù)預(yù)習(xí),我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰?(大自然中的朋友)那么,你一定很想知道:作家為什么會(huì)稱它們?yōu)榕笥眩克皫е鴿M懷的好心情”,會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢?請讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。

二、觸摸大自然的生命因子。

1、讀通課文,自學(xué)字詞。

(1)段前標(biāo)序。

(2)讀對讀通。

學(xué)生自由初讀課文,要求讀正確,讀通順,比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。

(3)自學(xué)字詞。

b、認(rèn)讀正確音節(jié)。

c、掌握正確字形。

“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。

“吟誦”的“吟”,右邊是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”,右邊不要寫成“發(fā)”;“奧秘”的“奧”,上面不要封口;“津津樂道”的“道”,不要寫成“來到”的“到”。

d、認(rèn)真書寫字詞。

把本課比較難寫的字詞各認(rèn)真書寫三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順,安排好字的間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。

2、默讀瀏覽,尋找“朋友”

(1)默讀瀏覽。

學(xué)生默讀課文,尋找作者在山中拜訪的“朋友”。

(2)全班交流。

作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說,山林中的一切都是作者的朋友。

三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。

1、自選朗讀,積累情感。

a、畫出生字新詞。

1)本文有8個(gè)自然段,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自選朗讀,積蓄情感。

(2)教師邊聽邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2、美文美讀,引發(fā)共鳴。

(1)師:本文用優(yōu)美的語言,給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”,請同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。

(2)教師邊聽邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。

3、賞讀賽讀,移情自然。

(2)學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀,師生共讀,共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。

(3)教師一邊欣賞,一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。

四、感受老朋友的德高望重。

1、談話過渡,親近老橋。

(2)課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。

2、自由朗讀,分享奇趣。

學(xué)生自由讀,個(gè)人讀,分享作者與老橋物我相忘的奇趣。

3、教師導(dǎo)讀,感悟老橋。

(1)師:作者看到老石橋,聯(lián)想到了哪個(gè)詞語來贊美他?

(2)圍繞“德高望重”一詞,結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語,引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

4、悉心體會(huì),學(xué)習(xí)寫法。

作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們,讀來引人入勝。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十九

2.抓住重點(diǎn)詞語,理清全文思路;

3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落;

2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

第一課時(shí)。

(一)懸測:閱讀標(biāo)題,懸測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

(二)速讀:抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,初步感知課文內(nèi)容。

本文主旨:作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如濤如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

(三)精讀:潛心于作品之中,品味體會(huì),理解賞析,分析作品都寫了哪些內(nèi)容,是怎樣寫的,文章的藝術(shù)特色是什么,等等,要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,然后通過研討加以解決。

〔精彩段落〕。

1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。

2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

〔精彩段落〕。

忽然下起雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠恪M世界都是雨,惟我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神,才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨,用手捧起幾只螞蟻,好不動(dòng)情,螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。

1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

修辭:

作用:

3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么?

(四)學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥:

老師歸納學(xué)生的問題,進(jìn)行點(diǎn)撥,要做到要言不煩。

1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài),更能表達(dá)作者對它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者,如雨澤潤物表達(dá)了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡?,所以說是患難的兄弟,更能突出題目中的“友”字。5.不行,本文結(jié)尾用省略號(hào),表明景物、情感均未絕,給人回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。

(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),按照“研討與練習(xí)”的要求,寫出學(xué)習(xí)心得。

(六)朗讀課文,培養(yǎng)語感。

十、板書設(shè)計(jì):

山中訪友。

李漢榮。

古橋。

大樹。

出門去山中訪問山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家。

石頭、落葉、小花。

樹下避雨柏樹、螞蟻。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十

設(shè)計(jì)理念:

高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程:

一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候,心情往往會(huì)無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀,讀通順(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。

(出示生字詞,正音,識(shí)記)

三、再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)

讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

四、三讀,讀出情(憑借語言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)

“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?

1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。

2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)

3.“樹”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)

4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。

7.大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

2.背誦喜歡的段落。

3選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。

[課堂教學(xué)實(shí)錄]

課前談話:

請學(xué)生自我介紹。

生:拜訪的意思。

師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什么疑問,一會(huì)可以提出來。

生:誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?

生:首先拜訪了古橋,接著樹林

鳥兒

清涼的山泉

溪流

瀑布

白云

還有補(bǔ)充嗎?

生:還有雷陣雨

生:還有落葉、落花

生:大自然中每一個(gè)都是他的朋友。

師:跟著作者的腳步走進(jìn)山中,讀第一二自然段,看你能感受到什么。

生:讀第一自然段

師:剛才你讀完課文,你有什么疑問?

生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。

師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什么題目是山中訪友呢?

生:為什么不坐車去?

生:為什么他要踏一條幽靜?

師:你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺到什么?

生:很輕快

師:你能不能把這種感覺通過朗讀表達(dá)出來?

生:我覺得從第二自然段體會(huì)出一走出門世界就是美好的,不管走到哪里世界都充滿陽光。

生讀第二自然段。

帶著輕松愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請大家默讀第三段,嘴是不要張開的,在心里讀,很快地讀。

學(xué)生讀第三段。

生:作者認(rèn)為老橋是他的朋友。

生:是德高望重的老人

生:德是品德,望是威望的意思。

師:名望聲望德高望重,為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來。

生:因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。

生:文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻(xiàn),還是很謙虛。

生:之所以成為德高望重的老人,是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?/p>

師:你從哪里看出來的?

生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。

生:從最后一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。

師:僅僅從歲月悠悠看出來嗎?這么多年過去,老橋依然——

生:很忠誠,默默地

師:面對這位默默無聞的,面對這位一如如舊的,面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋,誰來讀。

學(xué)生讀“啊,老橋,你如一位德高望重的老人……依然如舊”。

師:你覺得你讀出了對老橋的?

生:尊敬。

師:你覺得你聽出了對老橋的什么?

生:懷念。

師:還有嗎?

生:老橋是他的朋友。聽出他們十分親切,沒有約束。

生:聽出了感激之情。

師:作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動(dòng)情,讀來才這么入情。

師:作者對樹林又是怎樣的感情?

指名讀第四段

師:什么情感?

生:知己。

師:什么樣的人可以相互成為知己?

生:知道你內(nèi)心的想法。

生:對對方都是無話不談。

生:非常親密的朋友。

望著我。”

生:從鳥兒呼喚我的名字看出。

生:無邊是無限的,把所有的都給知己。

師:在鳥兒的呼喚中,在迎面送來的青翠里,在每一棵樹的凝望中,有多少話跟作者講啊。

這片樹林是作者是多么熟悉的呀,小時(shí)候高興的時(shí)候就來到這里——

生:他在這里嬉戲。

師:他傷心的時(shí)候也來到這里——

生:向樹林和小鳥傾訴他的心事,好象能安慰他。

師:現(xiàn)在作者又回來了,這些樹和鳥會(huì)說些什么知己話?

師:我是你的知己,你想跟我說什么?

生:今天怎么樣?

師:我很好,又來看你了。

生:你有什么煩惱,我來分擔(dān)。

師:話說的不錯(cuò),但不像知己。

生:最近過的怎么樣?

師:過的很好。

生:你是來玩,傾訴煩惱,還是抱怨?

生:你有什么開心事,跟我說。

師:這么多的知己話,課文說出來了嗎?沒有說出來,都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再讀這句話。

師:請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌?!?/p>

師:此時(shí)此刻,作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友,樹林是他的知己。請大家讀。

師:大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?

生:作者覺得山中一切都是他的朋友。

師:山中哪個(gè)不是他的朋友,你還能感受什么?

生:山中的朋友非常熱切。

師:讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。

生:你好,清涼的山泉……

生:你好,汩汩的溪流……

生:喂,淘氣的云雀……

師:誰還想打招呼呢?

生:你好,川流的瀑布……

生:你好,陡峭的山崖……

學(xué)生讀第五自然段。

師:我會(huì)這樣打招呼,師范讀。自然把話筒給學(xué)生,學(xué)生接讀這一段的句子。

師:你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子,有沒有感受到它像熱情的小詩,誰還想讀

老師把文章排成詩歌的形式,打在大屏幕上,配上音樂。

學(xué)生讀。

師;除了文中描寫的這些,還會(huì)有誰?

生:綠油油的小草

生:連綿起伏山峰

生:五彩斑斕的蝴蝶

教師大屏幕出示句子:

你好,可愛的蝴蝶————

你——————

你好,漂亮的野花——

你————

你好,漂亮的野花——

你————

你好,——

——————————————

生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動(dòng)著漂亮的衣裙,是邀我共舞嗎?

生:你好,可愛的螞蟻,你是不是想到我身上爬來爬去?

生:你好,漂亮的野花,你露出動(dòng)人的微笑,是歡迎我的到來嗎?

生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動(dòng)漂亮的衣裙,是要參加舞會(huì)嗎?

生:你好,翠綠的小草,你在微風(fēng)中搖曳,是向我打招呼嗎?

生:因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友,山中的每顆樹都是他的朋友。

師:為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢?因?yàn)樯街小?/p>

生:有情

生:因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯邸?/p>

師:他對大自然有深厚的感激,作者對大自然有無限的喜愛。

生:山中的一切都那么親切熱情。

師:作者在《又見南山》里說我是山里人,山是我的胎盤和搖籃,也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念,如此的一往情深。還有許許多多的話要說,文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢,文中還有許多優(yōu)美的詞句,等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書:

[附課文:]

走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,惟有你依然如舊。

走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新理妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟唱著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,刻著玄奧的智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到好風(fēng)景。

撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,還帶回一路月色。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十一

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學(xué)計(jì)劃:二課時(shí)。

課時(shí)一。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。

引導(dǎo)問題:

t:讀了“山中訪友”這個(gè)題目,如果讓你來寫這個(gè)題目,你會(huì)寫些什么?

2、學(xué)生自由讀課文后辯體。

讀書要求:

1讀通課文,不加字,不減字,不錯(cuò)字。

2讀得生疏地的地方,可以停下來多讀幾遍。

二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。

1、小黑板出示下列詞語,學(xué)生練讀:

2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。

三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問句,過渡句在文章中的作用。

1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。

提綱:去?????訪?????回。

2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。

引導(dǎo)問題:

t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。

t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢?你從文章哪兒讀出來的。

3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

引導(dǎo)分析:

t1:這個(gè)句子是什么意思?他是個(gè)什么句式?

t2:聯(lián)系上下文,這個(gè)句子還是一個(gè)什么句?在文章中起什么作用?

四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。

六、作業(yè)。

1、課外再讀課文三遍。

2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。

3、讀課文,在下列括號(hào)填上合適的詞語。

附板書:

老橋??樹林??山泉??溪流。

瀑布??懸崖??白云??落花。

落葉??雷雨??巖石??……。

課時(shí)二。

教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)過程:

一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。

1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的所指。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。

引導(dǎo)問題:

t1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)。

注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來往。

t2:你愿意與什么人交朋友呢?

二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀????議議???說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。

1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),通過重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

引導(dǎo)問題:

t1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?

t2:文章第5自然段,作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)。

2、學(xué)習(xí)文章第一部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”,通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分,抓住此時(shí)的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛)自然。

4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問。拜訪:敬辭,訪問。)。

三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、把下列句子換一個(gè)說法,使句子意思不變。

1這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

2我猜你們津津樂道的,難道不是飛行中看到的好風(fēng)景?

4、預(yù)習(xí)《2、山雨》。

1讀課文三遍。

2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

附板書:

老橋??樹林??山泉??溪流。

瀑布??懸崖??白云??落花????好風(fēng)景。

落葉??雷雨??巖石??……。

好心情。

教學(xué)反思:

《山中訪友》文質(zhì)兼美,備課中,我一直對文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱,總覺得不好處理,一直沒有找到合適的方式。上課在即,我決定弱化處理——既然沒有合適的,就先放著,讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了,但內(nèi)心總無法安然。

今天上完課,我坐下來反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中,課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美,忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個(gè)層次:一、“友”的內(nèi)秀,如老橋的德高望重,樹林送來的的無邊清脆。二、這山中的一切,都是我的朋友,它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”,這是朋友們的外在美。三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳,看到了生命的奧秘,感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn),它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。

可惜,已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對于他們,這篇文章為我留下了遺憾。我想,下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。(2010年9月5日)。

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