在總結(jié)中，我們可以回顧過去的經(jīng)歷，分析成功和失敗的原因。寫一篇較為完美的總結(jié)需要清晰的邏輯和結(jié)構(gòu)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和思考方式。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇一
1. 嘗試用不同的材料搭建小屋，體會建構(gòu)的樂趣。
2. 學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。
3. 在活動中學(xué)習(xí)分工合作，體會合作的重要性和團(tuán)隊(duì)的力量。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用不同的材料進(jìn)行圍合、構(gòu)建小屋的建構(gòu)方法
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。
1.任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣---認(rèn)識小屋的組成。
（1）觀看各種小屋的照片，了解小屋的基本構(gòu)造。
（2）討論搭建一座小屋有哪幾部分組成（地基、墻體、房頂）
2.幼兒游戲計(jì)劃---從設(shè)計(jì)、選材、分工來進(jìn)行游戲活動的計(jì)劃。
幼兒自由分組（1,2,3三組），每組商量各組搭建小屋的樣子以及搭建所需的材料，進(jìn)行分工（畫設(shè)計(jì)圖，材料記錄，拿取材料）。
3.幼兒自主活動---幼兒根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行搭建，同時(shí)要對搭建進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
（1）每組幼兒開始合作搭建小屋，教師做觀察記錄，記錄每個(gè)幼兒在活動中的表現(xiàn)。
（2）每組幼兒在計(jì)劃書中畫出本組幼兒搭建小屋的樣子，并且對選擇的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
4.回顧與分享、交流---幼兒用圖畫的方式對搭建情況進(jìn)行記錄，并進(jìn)行分享交流。
每隊(duì)幼兒畫下搭建的樣子，同時(shí)集體欣賞每個(gè)組不同小屋的樣子，并互相分享搭建小屋的經(jīng)驗(yàn)，。
4. 收拾與整理，活動結(jié)束
《指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。中班戶外建構(gòu)區(qū)域活動——我的小屋，是在班級幼兒科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動中延伸出來的一個(gè)活動，我班幼兒在班級科學(xué)區(qū)域活動時(shí)，就喜歡用各種材料進(jìn)行“小屋”的創(chuàng)作，因此讓我創(chuàng)設(shè)了此活動。在整個(gè)活動過程中，從參觀、講解、分組、選材料、自由建構(gòu)、記錄表格、作品呈現(xiàn)、分享交流、最后收拾整理，整個(gè)活動環(huán)節(jié)都很流暢，活動過程中幼兒投入都很積極踴躍，狀態(tài)較好，但是并不是每個(gè)活動都是完美的，因此我對自己的本次區(qū)域活動也做了如下反思。
一、自我“教”的反思
在本次區(qū)域活動中，我把大多數(shù)時(shí)間交給了幼兒自己，在活動開始、結(jié)束我占用了大概5分鐘左右的時(shí)間，其余的時(shí)間更多的是通過自己的觀察和個(gè)別指導(dǎo)來完成的，在整個(gè)活動過程中，我自己反思了幾點(diǎn)問題：1、幼兒自由分組雖然我未干預(yù)，但是在活動過程中就發(fā)現(xiàn)三組幼兒不同的發(fā)展水平導(dǎo)致了在后面活動中團(tuán)隊(duì)合作上的分歧，造成了我后來想?yún)⑴c但是已經(jīng)來不及的結(jié)果；2、在準(zhǔn)備材料上的介紹欠考慮，介紹不充分，造成了后面活動中幼兒選擇材料上的不均衡和記錄表上的不清晰；3、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不充分，在活動觀察過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒“小屋”的搭建出現(xiàn)了一些問題，雖然我及時(shí)進(jìn)行了參與指導(dǎo)，還是發(fā)現(xiàn)幼兒的知識技能的構(gòu)建不好，造成了活動中有一組幼兒的“小屋”并未能完成；4、重過程輕分享，活動分享交流部分完成不好，幼兒的觀察記錄表完成不到位。
二、幼兒“學(xué)”的反思
本次活動非常受幼兒的喜歡，15名幼兒在活動中“玩”的都很開心，但需要反思的有三點(diǎn)：1、幼兒在分組環(huán)節(jié)非常的開心，可以和自己的好朋友一起活動，但是這樣的結(jié)果也導(dǎo)致有個(gè)別幼兒受到了冷落；2、因本次建構(gòu)活動主要是讓幼兒嘗試用不同的材料搭建小屋，但是在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒在選用建構(gòu)材料上都很單一，如：一組幼兒就只用了木質(zhì)建構(gòu)材料，二組幼兒就只用了紙箱，后來在老師的指導(dǎo)和參與下才選擇了其它材料的加入，三組幼兒雖然選擇了多種材料建構(gòu)，但是最終的作品呈現(xiàn)上并不成功；3、在整個(gè)活動過程中，幼兒的能力差異性較突出，個(gè)別幼兒的建構(gòu)能力較好，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中就起到了領(lǐng)頭、出主意、建構(gòu)的作用，導(dǎo)致了部分幼兒就聽從、順意，沒有自己的見解和想法。
三、如何改進(jìn)
對于幼兒來說，這節(jié)活動很受幼兒喜歡，讓幼兒在開心的“玩、游戲”中就提高自己的一些能力，對于老師來說，這節(jié)活動從教案書寫——備課——活動材料的準(zhǔn)備——教學(xué)實(shí)施，整個(gè)活動的環(huán)節(jié)都很流暢，順利，但是通過本次建構(gòu)活動也讓自己在以后的建構(gòu)活動中有了一些好的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方面：1、區(qū)域建構(gòu)活動雖然把更多的“權(quán)利”交給了幼兒自己，但是老師也要有實(shí)際的考慮，比如在幼兒的決定出來以后如果存在問題，老師還是要及時(shí)的干預(yù)，做出調(diào)整；2、老師的課堂觀察至關(guān)重要，老師的身份就是一個(gè)“旁觀者”，但是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)偏離預(yù)定方向，遠(yuǎn)離預(yù)期目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)出來指導(dǎo)，參與；3、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控老師一定要清楚，不能忽視分享交流環(huán)節(jié)，因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)可以較好的鍛煉幼兒口語表達(dá)、交往、自我反省的能力。
葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師”。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。通過教學(xué)反思，也讓自己的教學(xué)專業(yè)、技能不斷的提升和發(fā)展，我會堅(jiān)持這樣的好習(xí)慣，讓自己不斷成長，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇二
一、案例描述：
區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，但是我發(fā)現(xiàn)語言區(qū)一個(gè)人也沒有。于是，我說：“誰愿意去語言區(qū)玩??？”可是沒有人理睬。過了一會，我又說：“今天去語言區(qū)的孩子會得到一個(gè)神密的禮物哦”這時(shí)，譚俊成舉手說：“我去吧。”后來有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去語言區(qū)玩。
語言區(qū)活動開始了，浩浩等幾名幼兒都在玩，可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況我把閱讀的方法和要求又講給了她們聽，在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)語言區(qū)里亂成一團(tuán)，跑過去一看，正在玩開“小汽車”的游戲呢?？吹轿襾碛众s緊看書，嘴里卻不停的說一點(diǎn)都不好玩。
二、案例分析
區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天語言區(qū)在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：
（一）投放的書的問題 。投放書的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時(shí)的調(diào)整更換。材料也比較單一。當(dāng)幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力。幼兒覺得語言區(qū)也就如此時(shí)，她們就會失去活動的興趣，也就不愿意再去了。
（二）缺少游戲材料。幼兒在語言區(qū)只有一些書，和字卡，拼音卡，圖片，沒有什么可以供幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的`材料，使幼兒無法在玩中學(xué)，學(xué)中樂。
（三） 環(huán)境不太好。我們的語言區(qū)就在一個(gè)小角落里，相對安靜，但光線不足，還有就是孩子在里面不放松，里面就是一組小一些的桌椅，一組書架。供幼兒閱讀。
（四）老師的指導(dǎo)的問題。老師自身缺少的指導(dǎo)的方法，在指導(dǎo)時(shí)介入的方法不太好。
三、對策與思考
書的投放我們做到定期更換，每個(gè)月我們按20%的比例更換新書，既不會有經(jīng)濟(jì)上的壓力，又能讓孩子們有新鮮感，總能在里面找到一些沒看過的新書。
游戲材料和環(huán)境上我也下了一番工夫。閱讀區(qū)的地面鋪上了塑膠地板塊，孩子們可以席地而坐，一起講，一起看，一起說：我又畫了一幅水粉畫，作為故事背景，貼在很矮的墻上，孩子可以很自在地坐在那里取指偶或木偶進(jìn)行表演：另一邊則設(shè)有故事盤、看圖講述、識字摸箱等游戲。
這樣一來，孩子們可以盡情地來這里玩游戲了。因此，我也經(jīng)常深入幼兒的游戲，進(jìn)行指導(dǎo)。為了加強(qiáng)對語言區(qū)游戲的有效指導(dǎo)我翻閱了大量書本，也請教了很多的前輩及專家。比如有孩子拿著了亂翻，我不會直接說你要這樣那樣，我會找一本書輕輕的坐在他的邊上，自言自語的說，我要把書的正面對著我，一頁頁的看，哦，這本書里有誰呀，他在做什么呀……然后孩子也會像我一樣一頁一頁的看，想知道里面有什么事情，有了看書的欲望。又不會有老師講了他的那種抵觸情緒。
希望我的探索與研究能指導(dǎo)我的實(shí)際工作，能更好的指導(dǎo)孩子們的語言區(qū).
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇三
周五上午，我們六月份教育敘事——中班區(qū)域活動觀摩反思老師共同觀摩區(qū)域游戲活動。我們來到中一班，搭建區(qū)的孩子們正在用廢舊的飲料瓶和墊板合作搭建一座高樓，配合默契，大樓搭建到六層，有一點(diǎn)搖晃，幾個(gè)孩子小心的調(diào)試著飲料瓶的位置，不小心大樓到了，幾個(gè)孩子又重新游戲~~~~~~~。
表演區(qū)：一諾幾個(gè)女孩子，正在化妝，打粉底、涂著眼影，腮紅、口紅、很高興自己打扮著，又一個(gè)小女孩的到來，引起了一諾更大的化妝興趣，很熱情的要給這個(gè)小女孩化妝，一諾要先擦粉底，另一個(gè)女孩要擦腮紅，兩人忙的不可開交~~~~。繪畫區(qū)：孩子們用棉簽粘上顏料畫出一幅幅美麗的圖畫，畫的'很是投入，以至于區(qū)域活動結(jié)束時(shí)，孩子們還在繪畫的興趣中，不想收材料。撲克牌搭建區(qū)：有了張昕老師的參與，程子涵小朋友的搭建高樓游戲，產(chǎn)生了極大的興趣，這真是一個(gè)有韌性的孩子，在整個(gè)區(qū)域活動時(shí)間，都在一次次的失敗中重新開始，并一次次的挑戰(zhàn)者高度，最后子涵掌握了搭建的技巧，終于搭建出八層樓，比張老師搭建的還高了，臉上漏出開心的笑容！超市里孩子們正在游戲著，商品擺放的滿地都是，孫老師的介入，孩子們開始了物品的歸類擺放，感覺孩子們沒有進(jìn)入到游戲中去。我在想：如果選出售貨員、禮儀小姐，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行文明禮儀的游戲;把商品明碼標(biāo)價(jià)，孩子們拿著錢（一種假-幣）去進(jìn)行買東西游戲，這樣即滲透科學(xué)領(lǐng)域，有培養(yǎng)孩子們的文明禮儀、社會交往能力。
區(qū)域游戲活動結(jié)束后自己對幼兒的游戲行為有了更深一層的理解，材料的投放，老師的適時(shí)介入，都會影響幼兒的游戲行為，特別是孩子沒有游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，老師要及時(shí)介入成為幼兒游戲活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇四
中班晨間區(qū)域游戲觀摩反思
在參與晨間區(qū)域游戲活動的整個(gè)過程中，給予了我很多感觸，每一個(gè)感觸，都讓自己對事情的發(fā)生有了另一種領(lǐng)悟。例如，那天早上，我剛好肚子很不舒服，所以就去晚了。當(dāng)我來到中一班時(shí)活動已經(jīng)進(jìn)行到一半了。我也很茫然自己這次的觀摩主要目的是什么？結(jié)果給自己的定位也就理解錯(cuò)了，但好在收獲也多多的，也有了一個(gè)精彩的結(jié)束。
在晨間游戲區(qū)域里其實(shí)我們的介入以及我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料都會影響到幼兒的游戲行為。不是老師只觀察幼兒進(jìn)行游戲就可以了。老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而我由于最初的定位錯(cuò)誤，也因錯(cuò)而推進(jìn)了子翰的游戲行為。我以為我的定位就是觀察幼兒的游戲行為，從而提高他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。所以我最初就是和子翰一起來搭建紙牌。在區(qū)域里投放了紙牌確實(shí)是吸引了子翰的注意力，當(dāng)他來到這個(gè)區(qū)域后卻又不知道該怎么玩，又變成了一個(gè)問題，而這時(shí)老師只是在觀察他的游戲行為卻沒有來引導(dǎo)子翰紙牌的玩法。所以子翰一直自己拿著紙牌重復(fù)的疊在一起。當(dāng)我自己搭建好了一個(gè)高樓時(shí)，子翰看見了，自己也動手開始搭建了起來，并一次又一次的挑戰(zhàn)著高度和難度。由最初的三樓變成了七樓。每一次搭建的紙牌倒塌后子翰都會在重新開始搭建，并觀察為什么會倒？怎么才能不讓高樓倒掉呢？最后子翰發(fā)現(xiàn)了搭建紙牌的小技巧，每次多搭一層時(shí)就放松呼氣，注意不能太用力等等。在觀察子翰游戲時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了，如果只是投放了材料，在幼兒沒有直接經(jīng)驗(yàn)的支持下是沒有辦法讓幼兒自主進(jìn)行游戲的。這時(shí)，就需要教師的支持與引導(dǎo)才能激發(fā)出幼兒對參與游戲的愿望。另外，游戲的材料種類不能過于局限，就像顏料，本身就是可以通過幾種顏色調(diào)制出來的，所以如果只投放了已經(jīng)調(diào)好了的'固定的幾種顏色，孩子們能用的也就只能是那幾種顏色了。無論畫面的內(nèi)容是什么，但顏色都是一樣的，其次，孩子在活動結(jié)束后的表現(xiàn)也讓我覺得我的理解是正確的。在老師告訴幼兒游戲時(shí)間結(jié)束，準(zhǔn)備收拾區(qū)域活動時(shí)，幼兒聽到后的反應(yīng)不是馬上把顏料收拾好，而是每個(gè)小朋友都擠了過來手里拿著顏料和棉棒開始了調(diào)制顏色。看到幼兒的表現(xiàn)也反映出來孩子們對顏料的不同玩法的喜愛。在區(qū)域游戲觀摩后也讓自己對幼兒游戲的行為有了更深一層的理解，明白了幼兒的游戲行為所反映出的問題，以及也聯(lián)想到了怎樣才能創(chuàng)設(shè)出適合孩子的區(qū)域游戲，答案就源于孩子的身上。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇五
11月23日，我園老師對我班的區(qū)域活動進(jìn)行了觀摩與指導(dǎo)。由于我班區(qū)域環(huán)境前期創(chuàng)設(shè)內(nèi)容比較豐富，因此在觀摩前，我和張老師對我班區(qū)域進(jìn)行了簡單的整理以及補(bǔ)充。如：我發(fā)現(xiàn)幼兒在玩小醫(yī)院時(shí)幼兒由于藥品比較多，不會分類整理。因此我將小醫(yī)院的藥品減少數(shù)量，并按藥盒、塑料藥瓶、玻璃藥瓶三種進(jìn)行簡單的分類，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行整理。另外，我們將后增添的玩教具及時(shí)的粘貼上調(diào)控標(biāo)志。在區(qū)域活動前，我向幼兒介紹了操作區(qū)新增添的“插花瓣”玩具以及美工區(qū)的“剪蝸牛線”“對稱畫”的操作方法。另外重點(diǎn)向幼兒提示了3項(xiàng)區(qū)域規(guī)則：一、聽到音樂要立即收玩具；二、玩具要按區(qū)域調(diào)控標(biāo)志按位擺放；三、剪刀尖不要對著小朋友，防止刮傷其他小朋友。在幼兒區(qū)域活動中，我對操作區(qū)“筷子夾球”的小朋友以及美工區(qū)“剪紙蝸牛線”的小朋友進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。最后在區(qū)域總結(jié)中我指導(dǎo)幼兒向大家介紹了自己在區(qū)域中的收獲，并即時(shí)的提示全體幼兒在區(qū)域中要分享與合作。
在活動后，首先各位老師對我班區(qū)域創(chuàng)設(shè)材料豐富方面提出了肯定，丁主任也對我班幼兒以自主選擇區(qū)域的形式表示贊賞。另外其他的老師給我提出了很多可行有效的建議和意見。如在美工區(qū)的對稱畫中添加中軸線，更加方便幼兒對稱畫；剪紙“蝸牛線”中最好提供圓形紙張，方便幼兒操作；在區(qū)域指導(dǎo)中教師應(yīng)有重點(diǎn)的對區(qū)域觀察指導(dǎo)與評價(jià)；在介紹剪刀的使用方法使不應(yīng)說反話，應(yīng)正面向幼兒介紹剪刀的正確使用方法等。
通過本次區(qū)域觀摩活動，使我明確了在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中的不足之處，同時(shí)懂得教師不僅要重視區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)思考如何在幼兒區(qū)域活動中進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)?！毒V要》中曾指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在幼兒區(qū)域活動中教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的操作情況，關(guān)注幼兒的`情緒行為，不隨便介入、干擾。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難的時(shí)候，教師要及時(shí)有效地給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，為幼兒搭建自主學(xué)習(xí)探究的階梯。教師也可以在區(qū)域中成為幼兒的協(xié)作伙伴，參與到幼兒的游戲中。
通過本次活動使我學(xué)習(xí)到很多關(guān)于活動區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)的方法策略，我會在今后的工作中不斷地學(xué)習(xí)與反思，讓幼兒真正地成為區(qū)域活動的主人，從中獲得更多的收獲。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇六
上周五下午，結(jié)合孩子們平時(shí)喜歡看的繪本圖書，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了繪本游戲區(qū)域。這次活動我們班三位老師共同投放了《巴巴爸爸系列圖書》、《母雞螺絲去散步》、《烏鴉面包店.》結(jié)合這三本繪本圖書我們拓展了美工類、益智類、繪畫類的游戲活動。
首先，我們以小班幼兒的興趣出發(fā)，制作了益智類的迷宮游戲，孩子們在玩迷宮游戲時(shí)可以有兩種選擇，一種是可以選擇一個(gè)小伙伴結(jié)伴走迷宮，另外一種就是可以運(yùn)用老師提供的磁鐵，運(yùn)用磁鐵玩這個(gè)游戲。孩子們在剛剛投放這個(gè)區(qū)域的時(shí)候興趣特別高，很喜歡和小伙伴玩這個(gè)游戲。孩子們非常喜歡故事中的一些角色，所以，我們就將故事里的一些主要角色及其背景畫下來將其在分割成大塊的拼圖，這樣小班小朋友還比較有成就感。在我們?yōu)楹⒆觽冎谱鞯倪@個(gè)小拼圖時(shí)，為了防止拼圖放亂，我們又將每個(gè)拼圖按照尺寸，用卡紙制作了相應(yīng)大小的邊框，以便幼兒游戲過程中放錯(cuò)位置。這次活動，我們小三班最大的亮點(diǎn)就是在泥工制作區(qū)，這個(gè)區(qū)域我們結(jié)合了繪本《烏鴉面包店》將我們的娃娃家變成了面包店，小朋友們將在桌面上和小朋友制作的蛋糕送入面包店里有面點(diǎn)師烘烤后，在放在架子上售出。我也是面包店的銷售員，在放面包的架子上，我將面包分成了三個(gè)價(jià)位。
第一排：是一元錢的，我就在每個(gè)面包的下面貼上：一元錢。第二排：是兩元錢的，我就在每個(gè)面包的下面貼上兩個(gè)兩元錢。第三排是：三元錢的`。我又將每個(gè)面包的下面貼上了三個(gè)一元錢。在銷售面包的這個(gè)小環(huán)節(jié)中孩子們游戲的特別的快樂。而且還懂得了初步的買賣關(guān)系。
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時(shí)候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點(diǎn)一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點(diǎn)二:套話不可少
如開頭必是“時(shí)光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個(gè)工作新局面”。
要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時(shí)代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫材料多少頁”等等。
要點(diǎn)四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇七
一、活動背景：
在開展主題活動《我們的家鄉(xiāng)——家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子對橋有很大的興趣。由此，我想到：我們的家鄉(xiāng)——天臺也是一個(gè)依山傍水的城鎮(zhèn)，有各式各樣的橋。孩子們生活在這里，經(jīng)常都能接觸到。但孩子們對這些橋卻不是很了解，有時(shí)更是熟視無睹。我想何不趁著這個(gè)機(jī)會，讓孩子對天臺的橋都有一個(gè)充分的認(rèn)識。并通過了解橋的結(jié)構(gòu)、種類、演變過程的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子利用廢舊材料在建構(gòu)區(qū)域去創(chuàng)造和表現(xiàn)橋的現(xiàn)在和未來。
在創(chuàng)作的過程中，我們作為孩子創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭?，為孩子提供交流和表現(xiàn)自己的機(jī)會，利用課件以及準(zhǔn)備多種廢舊材料，讓孩子在建構(gòu)區(qū)活動自主選擇，用自己獨(dú)特的方式去積極創(chuàng)造和表現(xiàn)天臺現(xiàn)在的橋和將來的橋，從而進(jìn)一步萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。讓孩子在活動中放飛想象的翅膀。
二、活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒回憶部分橋知識的基礎(chǔ)上，能大膽表述所知道的各種橋。
2、鼓勵幼兒選擇各種材料，采用多種形式創(chuàng)作橋，提高幼兒的表現(xiàn)力。
3、激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，體驗(yàn)與同伴交流的樂趣。
三、活動準(zhǔn)備：
1、環(huán)境準(zhǔn)備：孩子收集有關(guān)天臺的橋的資料，可以是圖片、明信片或者是照片，也可以是文字的資料，布置教室的環(huán)境。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對天臺的橋已有一定的認(rèn)識。
3、教具準(zhǔn)備：
（1）有關(guān)橋的圖片。里面若干幅橋的圖，有高架橋，斜拉橋等等。
（2）各類廢舊材料（盒子、塑料管、瓶子等等）、紙、剪刀、雙面膠、彩色筆。
（3）各類積木。
四、活動過程：
一、觀看圖片，回憶橋的種類和結(jié)構(gòu)。
1、師：這些天，我們了解了許多關(guān)于橋的知識?，F(xiàn)在，我想考考你們，你們認(rèn)識哪些橋？
（教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖片。）。
2、師：那么多不同的.橋，它們卻有共同的地方，是什么呢？
3、師：這么漂亮的橋，我們都知道是橋梁設(shè)計(jì)師的作品。今天，我為你們帶來了六幅設(shè)計(jì)圖，我們一起看看吧！
二、調(diào)動幼兒的想象力，激發(fā)操作愿望。
1、師：設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了那么美的橋，你們想不想當(dāng)一回建筑師，自己動手造一座橋呢？
2、師出示材料，引導(dǎo)幼兒展開想象。
（1）師：今天，我就為你們準(zhǔn)備了許多的建筑材料，我們來看看吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察材料。）。
（3）出示筷子，師：這個(gè)呢？你們還需要什么材料呢？
3、師：這還有許多的材料，現(xiàn)在就請我們的小建筑師們動動腦筋，想想兩個(gè)問題：
（1）我這有兩條河，一條大，一條小，你想在哪條河上造橋，就進(jìn)相應(yīng)的區(qū)角。
（2）你們想造什么橋，需要什么材料？
三、幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)。
1、鼓勵幼兒尋找伙伴，共同設(shè)計(jì)、分工。
2、引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料進(jìn)行搭建。
3、及時(shí)拍攝幼兒的作品成果。
4、如果允許，請幼兒考慮裝飾自己設(shè)計(jì)的橋或把橋所在的環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)去。
四、活動評價(jià)。
1、請幼兒欣賞設(shè)計(jì)的橋。
2、請幼兒講述自己設(shè)計(jì)的橋。
3、將拍攝的成果呈現(xiàn)在主題墻上。
師：孩子們設(shè)計(jì)了那么多的橋，每個(gè)人都有自己的創(chuàng)意，真好！我想請你們到教室里一同商量一下，我們來設(shè)計(jì)未來的天臺，讓我們的城市更漂亮！
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇八
1：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎，比如我們紅樂坊。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
2：我們教師可指導(dǎo)不當(dāng)急于求成，導(dǎo)致孩子失去自主探索的.機(jī)會，使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動中給予積極的期望。
通過對幼兒園區(qū)域活動的反思，我們知道所謂區(qū)角活動，簡單地說就是小組或個(gè)別活動，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索和交往。在此過程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇九
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。它也是是幼兒階段孩子最喜歡的活動，活動中幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇活動。 也可以自由的發(fā)揮與探索。這學(xué)期的區(qū)域活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，通過我們和全體幼兒的努力，我們的區(qū)域活動取得了很大的成績，在這學(xué)期即將結(jié)束之際，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)體活動空間的優(yōu)越性。
我們班把操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi)；把奶罐拼搭放在臥室里進(jìn)行， 頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、快板，三角鐵等進(jìn)行打擊樂；白板畫畫、毛線、穿珠子、涂顏色等半成品讓幼兒操作閱讀區(qū)：各種類型的圖書?？茖W(xué)區(qū)里提供萬花筒、小汽車、動物模型、磁性玩具等等。
二、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，而對于另一些幼兒可能又太難在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。
三、區(qū)域活動可以作為班級主題活動的延伸。
把區(qū)域活動作為班級主題活動的延伸。及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中讓幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)主題探索與操作活動。
四、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。
本學(xué)期有部分的材料是來自幼兒家庭的廢物搜集。這樣幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
五、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。
六、良好的師幼互動隨時(shí)觀察幼兒活動的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。
在今后的工作中，我們會繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈的抓好區(qū)域活動，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇十
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
是重要的教育資源，通過的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲，能給幼兒營造一個(gè)更為發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、動學(xué)期總結(jié)門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對固定的半封閉區(qū)域。
1.把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它活動時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾?(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：
兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒選擇、便于操作、大膽探索的，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒訁^(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每天人頭攢動，“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、性和性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的度，幼兒有充足的時(shí)間和空間活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動內(nèi)容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應(yīng)事先觀察，再決定是否加入或何時(shí)加入。
區(qū)域游戲的開展，對每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個(gè)更為發(fā)展的空間。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇十一
通過上一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，我們對區(qū)域活動個(gè)別化指導(dǎo)的內(nèi)涵和意義有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。但對于一些指導(dǎo)的方法還是感到有些迷惘。因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，我們經(jīng)常會不自覺地犯一些小小的錯(cuò)誤,如：任務(wù)意識太強(qiáng)、介入太早、指導(dǎo)語言貧乏等。于是，我們班組在本學(xué)期開學(xué)初就集體制定了專題研究的`計(jì)劃，加強(qiáng)了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，如：中班孩子的年齡特點(diǎn)、數(shù)的基本要求、區(qū)域活動材料的設(shè)計(jì)制作、區(qū)域活動教師指導(dǎo)的重要性等。我們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合主題制定出本學(xué)期打算要重點(diǎn)觀察指導(dǎo)的幾個(gè)活動內(nèi)容，如：目測數(shù)群并接著數(shù)、10以內(nèi)的數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、10以內(nèi)的序數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)分類等。在每個(gè)內(nèi)容開始實(shí)踐之前，我們利用教研活動的時(shí)間一起學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，集體討論相關(guān)的區(qū)域材料，接著各班根據(jù)實(shí)際自己制作區(qū)域材料。在教研時(shí)，我們交流重點(diǎn)觀察的區(qū)域材料，圍繞共同性的主題活動材料進(jìn)行討論，如怎樣觀察幼兒活動，并如何針對幼兒的差異，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、如何根據(jù)孩子的操作情況及時(shí)地調(diào)整材料等。每個(gè)月我們都會組織一次區(qū)域活動的個(gè)別化指導(dǎo)實(shí)踐觀摩活動。我們嘗試著將多媒體技術(shù)運(yùn)用到了教研活動中：事先將價(jià)值的教師區(qū)域指導(dǎo)活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式進(jìn)行研討活動。這么一來，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復(fù)放映來研討達(dá)成認(rèn)識。通過錄像觀摩，幫助教師疏理了與正確的觀念，形成了正確的個(gè)別化指導(dǎo)觀念。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇十二
一、班級中區(qū)域活動的情況:
因?yàn)榻淌业木窒扌裕邪嗟膮^(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪侵邪嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)還是比較欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣。
二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):
在活動中，我們是在觀察孩子的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
三、本月區(qū)域活動的重點(diǎn):
(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：
活動目標(biāo)明確
我們區(qū)域活動多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。
一月份的常規(guī)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性。通過這個(gè)月活動，目標(biāo)基本達(dá)到。
一月份的活動目標(biāo)是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛;2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應(yīng)。
區(qū)域活動的游戲規(guī)則化
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
及時(shí)的評價(jià)
中班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價(jià)。我們的評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來，已經(jīng)會有孩子評價(jià)同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
1、材料的投放：
區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是中班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2、活動內(nèi)容：
區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但中班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會。所以在操作活動時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
(三)區(qū)域中的不足之處：
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察。
2.我們設(shè)置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇十三
我們班的每個(gè)孩子都愛玩區(qū)域活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，所以各項(xiàng)活動在開展時(shí)都比較順利。
我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。十月份，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動；活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性。通過兩個(gè)月活動，目標(biāo)基本達(dá)到。像美工區(qū)，九月份到十月中旬我們的重點(diǎn)是玩色，十月份重點(diǎn)是撕紙，十一月份是填色，十二月份重點(diǎn)是線條畫。有目標(biāo)活動才能順利開展。
有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的.區(qū)域活動規(guī)則，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
小班幼兒不能很好的評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價(jià)。我們的評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察。
2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇十四
《指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。中班戶外建構(gòu)區(qū)域活動——我的小屋，是在班級幼兒科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動中延伸出來的一個(gè)活動，我班幼兒在班級科學(xué)區(qū)域活動時(shí)，就喜歡用各種材料進(jìn)行“小屋”的創(chuàng)作，因此讓我創(chuàng)設(shè)了此活動。在整個(gè)活動過程中，從參觀、講解、分組、選材料、自由建構(gòu)、記錄表格、作品呈現(xiàn)、分享交流、最后收拾整理，整個(gè)活動環(huán)節(jié)都很流暢，活動過程中幼兒投入都很積極踴躍，狀態(tài)較好，但是并不是每個(gè)活動都是完美的，因此我對自己的本次區(qū)域活動也做了如下反思。
在本次區(qū)域活動中，我把大多數(shù)時(shí)間交給了幼兒自己，在活動開始、結(jié)束我占用了大概5分鐘左右的時(shí)間，其余的時(shí)間更多的是通過自己的觀察和個(gè)別指導(dǎo)來完成的，在整個(gè)活動過程中，我自己反思了幾點(diǎn)問題：
4、重過程輕分享，活動分享交流部分完成不好，幼兒的觀察記錄表完成不到位。
本次活動非常受幼兒的喜歡，15名幼兒在活動中“玩”的都很開心，但需要反思的有三點(diǎn)：
3、在整個(gè)活動過程中，幼兒的能力差異性較突出，個(gè)別幼兒的建構(gòu)能力較好，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中就起到了領(lǐng)頭、出主意、建構(gòu)的作用，導(dǎo)致了部分幼兒就聽從、順意，沒有自己的見解和想法。
對于幼兒來說，這節(jié)活動很受幼兒喜歡，讓幼兒在開心的“玩、游戲”中就提高自己的一些能力，對于老師來說，這節(jié)活動從教案書寫——備課——活動材料的準(zhǔn)備——教學(xué)實(shí)施，整個(gè)活動的環(huán)節(jié)都很流暢，順利，但是通過本次建構(gòu)活動也讓自己在以后的建構(gòu)活動中有了一些好的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方面：
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控老師一定要清楚，不能忽視分享交流環(huán)節(jié)，因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)可以較好的鍛煉幼兒口語表達(dá)、交往、自我反省的能力。
葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師”。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。通過教學(xué)反思，也讓自己的教學(xué)專業(yè)、技能不斷的提升和發(fā)展，我會堅(jiān)持這樣的好習(xí)慣，讓自己不斷成長，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇十五
今天區(qū)域游戲,正當(dāng)孩子們和-諧地玩著游戲時(shí),突然我聽到了一聲刺耳地喊叫聲,“好好沒給錢就把薯片拿走了?！薄翱熳バ⊥?”我還沒反應(yīng)過來呢,超市里的“工作人員”萱萱馬上沖到了娃娃家里,揪住了正在做客的好好。這時(shí),娃娃家的“媽媽”蔣郭一連忙問為什么要抓住他們的客人。萱萱生氣地說道:“他偷我們的東西!他沒給錢就拿走了!快把東西放回去!”原來,銀行里沒錢了,可是好好又想到娃娃家做客,于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想著孩子們會怎樣處理這件事呢,突然,蔣郭一溫柔地對著好好說:“好好,你不買東西也可以來做客的,我們娃娃家歡迎你,但是不付錢是不能拿超市里的東西的,你快去還掉吧。”好好聽了,高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,馬上把薯片還回了超市。萱萱也跟著回了超市。
反思:
為了觀察幼兒如何解決糾紛,我沒有介入游戲中,作為旁觀者,我欣喜地看到幼兒已經(jīng)具有了初步解決問題的能力。但發(fā)生此次問題的原因,我也有一定的責(zé)任,銀行里不應(yīng)該出現(xiàn)沒有錢的`情況,所以,我馬上又為銀行補(bǔ)充了些“錢幣”讓幼兒可以不再為沒錢取而煩惱。其次,導(dǎo)致此次事件的另一個(gè)原因是中班幼兒的角色意識不強(qiáng),也沒有很強(qiáng)的社會意識,在評析游戲的過程中,我和幼兒一起討論了去超市應(yīng)該注意哪些的問題,幼兒紛紛表示只有付了帳才能把東西帶回家。
中班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇十六
區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展，作為幼兒素質(zhì)重要組成部分的主動性和實(shí)踐性品質(zhì)，在這里得到了充分的體現(xiàn)。在活動區(qū)教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上面對全體幼兒進(jìn)行說教的人，而成為幼兒的交流伙伴－－教師在和幼兒平等交流的基礎(chǔ)上支持和引導(dǎo)幼兒的活動，對幼兒的活動方向、活動方式等進(jìn)行指導(dǎo)。而在指導(dǎo)時(shí)，教師要充分懂得指導(dǎo)的藝術(shù)，要適時(shí)介入幼兒的活動，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)。
此時(shí)，在他們的眼中，我不是老師，而是他們的玩伴，我的.及時(shí)出現(xiàn)，正好解決了他們難以解決的問題，無疑，我很受歡迎。而作為我來說，也正好找到了一個(gè)機(jī)會，一個(gè)教給幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的最佳機(jī)會，我正想著用什么辦法讓他們懂得如何整理廚具、葷素菜分開放等。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對于幼兒、對于教師都非常合適。在區(qū)域活動中，其實(shí)有很多這樣的指導(dǎo)機(jī)會，老師必須依靠自己的智慧做出判斷，找出介入幼兒活動的最佳時(shí)機(jī)，這樣才能避免出現(xiàn)皮亞杰常說的：“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮”。在尋找這樣的機(jī)會時(shí)，首先要仔細(xì)地觀察了解幼兒，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，或提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。如果每個(gè)區(qū)域都是走馬觀花般地進(jìn)行指導(dǎo)，沒有重點(diǎn)，觀察不夠、了解不全面，這樣的指導(dǎo)也就成了無的放矢。因?yàn)樵趨^(qū)域活動中，幼兒需要的只是好朋友、好伙伴，所以教師必須將“傳授者、維持者、調(diào)解者”的身份轉(zhuǎn)向幼兒活動中的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”。教師只有在幼兒需要一個(gè)支持者、一個(gè)合作者、一個(gè)引導(dǎo)者的時(shí)候介入，才能讓幼兒完全放松地接受你，才能更好地促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，真正發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性。
值得一提的是，原先在泥塑區(qū)，我提供了一些廢舊瓶子，引導(dǎo)孩子們在瓶子上直接進(jìn)行雕塑，但這一要求對中班的孩子來說，顯得有點(diǎn)困難，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的作品完成得很少，因此，我及時(shí)地調(diào)整了策略，又提供了一些紙盤，鼓勵他們直接在紙盤上進(jìn)行較平面的雕塑，這樣一來，幼兒成功的幾率就大大提高了；區(qū)域活動中鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)。即教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒由“動機(jī)、興趣、需要”展開各種活動，自主的選擇學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo),在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長。但也不是說教師就沒事干了，我覺得教師應(yīng)退居幕后，做幼兒活動的支持者。在幼兒活動過程中，教師及時(shí)地觀察，記錄，針對自己了解的情況進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是很不容易的，但這是我正在努力進(jìn)行的方向。
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