讓課堂充滿活力心得體會范文（17篇）

寫心得體會是對自己學(xué)習(xí)和成長的一種自我反饋和梳理。寫心得體會時(shí)，要注意小結(jié)和總結(jié)，讓讀者能夠一目了然地獲取文章的核心觀點(diǎn)和結(jié)論。希望這些心得體會范文能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。

讓課堂充滿活力心得體會篇一

學(xué)習(xí)“有效課堂

教學(xué)

一、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。

三、

最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。

如何進(jìn)行課堂小結(jié)

一、理論觀點(diǎn)

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時(shí)，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

二、課堂小結(jié)存在的問題

1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

三、課堂小結(jié)的主要原則

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。

四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，

總結(jié)

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

五、課堂小結(jié)的方法

初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫

女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因?yàn)檫@世界多了一個男孩，天才會變的那么藍(lán)

只因?yàn)檫@世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌

曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能。總之，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率

在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對卓越課堂有了一個深刻的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，卓越課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

讓課堂充滿活力心得體會篇二

魯潔教授認(rèn)為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學(xué)與管理,并讓教師與學(xué)生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨(dú)人才有的一種最高享受”。“道德課堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學(xué)生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心全面發(fā)展。對學(xué)生而言，“道德課堂”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，把學(xué)生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學(xué)活動中完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和幸福。

在我心中，道德課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關(guān)系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學(xué)生樂學(xué)，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學(xué)生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進(jìn)思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進(jìn)學(xué)生精神成長的課堂。

1、要以學(xué)生的全面發(fā)展為本。課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學(xué)生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來。

2、要有和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學(xué)生樂學(xué)，不同的學(xué)生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。

3、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學(xué)生，留給他們學(xué)習(xí)、思考、交流的時(shí)間，還要讓他們學(xué)會合作和探究。要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣個積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)、主動地學(xué)”。

總之，教師是用道德的方法教育學(xué)生，一方面要理解和尊重學(xué)生，另一方面，要構(gòu)建有效教學(xué)。

讓課堂充滿活力心得體會篇三

為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn)，有汗水，更有收獲。在這十天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。也學(xué)習(xí)了很多很有用的教學(xué)思路，對必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握，并對各個單元的重點(diǎn)進(jìn)行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對教學(xué)的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評，讓我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向。

1、經(jīng)過培訓(xùn)我認(rèn)識到：在今后的教學(xué)中，應(yīng)立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。

2、經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識到課程是要面向全體學(xué)生的，是要研究到學(xué)生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學(xué)生的朋友。教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教師的關(guān)注中，學(xué)生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進(jìn)取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。正如有的教師所說的，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的。

讓課堂充滿活力心得體會篇四

帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點(diǎn)評。

在這次研討會的學(xué)習(xí)中，我的收獲很多，需要學(xué)習(xí)和自我完善的也很多。

如何做好一名小學(xué)語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學(xué)習(xí)收獲及感悟梳理如下：

從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況著手教學(xué)，這樣便能理解那些知識需要講，“以學(xué)定教”將教學(xué)活動定于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后，即教學(xué)從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手。課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生求知欲的“前奏曲”，是提高學(xué)生自學(xué)能力的.重要手段，是進(jìn)行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。

備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。

當(dāng)然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善自身。

“學(xué)課文是為了學(xué)語文，學(xué)語文不是為了學(xué)課文。”李家棟老師的這句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學(xué)習(xí)的例子來教，從中獲得有價(jià)值的語文知識和語文經(jīng)驗(yàn)。要多注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的語文能力得到提升，讓學(xué)生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝?yán)蠋熃痰囊粋€特點(diǎn)鮮明的人。課堂始終教給學(xué)生習(xí)作方法。讓學(xué)生受益匪淺。

通過一天的學(xué)習(xí)，感覺不虛此行。今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)生本高效教育理論，教學(xué)中真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復(fù)的驗(yàn)證過程中去學(xué)習(xí)知識，快樂成長。自己不斷學(xué)習(xí)，學(xué)做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。

讓課堂充滿活力心得體會篇五

3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。

教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動時(shí)間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會那么長，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問題也挺積極，可動起來的時(shí)候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。

通過本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會獲得掌聲，有時(shí)會獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的過程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。

讓課堂充滿活力心得體會篇六

聽了韓進(jìn)士主任的報(bào)告，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教師利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展自學(xué)，有了目標(biāo)做依據(jù)，學(xué)生真正做到了有目的地學(xué)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開討論。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)?；⒊Ｒ?guī)化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識的淡薄。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。

在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學(xué)生走，把學(xué)生當(dāng)成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主合作探究，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。尤其是七家子中學(xué)數(shù)學(xué)老師采用分組教學(xué)，及時(shí)對學(xué)生的回答給予評價(jià)并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)老師的關(guān)注，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高了教學(xué)效率。大洼中學(xué)叢老師的語文課，給學(xué)生從分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。

適當(dāng)靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)，樂中學(xué)，知識潤生而無聲，水到渠成。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

讓課堂充滿活力心得體會篇七

編者按：小學(xué)的管理并不是那么容易，作者帶領(lǐng)著自己的教師團(tuán)隊(duì)走向更遠(yuǎn)，下面我們來看看他的體會吧!

玉駕莊小學(xué)是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學(xué)，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風(fēng)、愛校如家的教師、習(xí)慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學(xué)習(xí)新理念，推行新舉措，帶領(lǐng)玉駕莊小學(xué)全體教師積極融入課改已有三個春秋，讓課堂改革為學(xué)校發(fā)展注入活力。

在課改中，我嚴(yán)格要求自己，先進(jìn)的教育理念是我前進(jìn)的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動力，鼓勵教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實(shí)際工作中，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)強(qiáng)制;多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)疑慮，以民主的校風(fēng)創(chuàng)設(shè)出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學(xué)?？偸羌皶r(shí)研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會分享成功的經(jīng)驗(yàn)。在我校出現(xiàn)了同年級同學(xué)科教師、同班的同伴教師、同年級不同學(xué)科所有教師相互合作交流，學(xué)習(xí)的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會得到專業(yè)的成長，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，老師的一個眼神、一句鼓勵、一陣掌聲，每位孩子都體驗(yàn)到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學(xué)生的不僅僅是知識的積累，更多的應(yīng)該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會為這種生命的體驗(yàn)而感動，它不僅使教師們得到了成長，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進(jìn)步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動想把孩子送進(jìn)我校就讀，念于當(dāng)下我校學(xué)生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會到：每個孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。

心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進(jìn)課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)課堂改革向縱深發(fā)展。

我愿意，帶著我的團(tuán)隊(duì)，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。

作者|張敏。

讓課堂充滿活力心得體會篇八

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強(qiáng)，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學(xué)的趣味性逐漸消失殆盡，代之而來的是應(yīng)試教育，使現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是每個高中語文教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)；活力。

一、挖掘教材內(nèi)涵。

高中語文教材中，古今中外的文學(xué)名著占了很大比例。其目的之一是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學(xué)生能從文學(xué)作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵，典型的社會意義，了解其高潮的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。

1.感受人文性。

高中語文教材無論是人情風(fēng)俗，還是地理風(fēng)光，都具有濃郁的人文性。教師在實(shí)際教學(xué)中，要了解學(xué)生的內(nèi)心的心理特點(diǎn)和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運(yùn)用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。如在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風(fēng)情，水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作者理想化的描寫，既是對社會矛盾的淡化，也是作者對至真至純的人性美的布鞋不懈追求。另外，作者以一種詩化的筆觸，給讀者留下了很大的回味空間……在這里，我們感受到的不僅僅是湘西的人情風(fēng)俗，也從文字中體會到了生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。諸如此類的文章，可以采取多種學(xué)習(xí)的形式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等等，讓學(xué)生遨游在開放的'語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

2.注重趣味性。

在高中語文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本的語文文字著手，力求讓學(xué)生從作者生動的語言描寫中，來感受文字的魅力，體會文字中所蘊(yùn)含的情感及思想。比如，在欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女組合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，先從看到的入手，朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因?yàn)槌鏊芨?，才像亭亭的舞女的裙，進(jìn)而聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女，她們穿著翠色的裙子，翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)中呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，伴隨著充分的想象，結(jié)合文本中的文字，在想象的世界中，學(xué)生眼前的景物變成了活的有生命的動體，這樣既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

一堂成功而具有活力的語文課，與教師在課堂中運(yùn)用的科學(xué)而合理的方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)對學(xué)生有吸引力，才能保證教學(xué)效果的成功，也才能使課堂充滿活力。

1.緊抓學(xué)生心理，打造活力課堂。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要有合理的教學(xué)方法，還要研究學(xué)生心理，深諳高中階段學(xué)生心理特點(diǎn)，針對學(xué)生心理特點(diǎn)，從他們身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效課堂。

興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。然而，在課堂中，教師如果只是照本宣科，機(jī)械似地只注重知識的傳授，不顧及學(xué)生的注意力和情緒的集中，也不注意調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)就不會讓學(xué)生積極主動地接受知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都會處于滯后的狀態(tài)。所以，課堂上，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整合理而科學(xué)的教學(xué)方法，抓住他們的心理，達(dá)到事半功倍的效果。

2.架設(shè)思維橋梁，放飛學(xué)生思緒。

學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學(xué)生。其中的能力既包括學(xué)生動手動腦的能力，也包括學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尤其側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，在學(xué)習(xí)文本的過程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學(xué)生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢談自己獨(dú)特的見解。

3.加強(qiáng)課內(nèi)朗讀，提高學(xué)習(xí)興趣。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。高中語文教學(xué)，這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)也不容忽視，所以，在課堂上學(xué)習(xí)文本時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會人物性格，作者的情感，讓學(xué)生自己漸漸進(jìn)入角色，從而準(zhǔn)確把握人物思想內(nèi)涵，感受作品中所蘊(yùn)含的深意。學(xué)生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，課堂氣氛開始活躍起來……在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)該是印象極其深刻的。課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學(xué)效率也得到了極大的提高。

總之，高中語文教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生活力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既挖掘了學(xué)生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生活力的教學(xué)方法很多，需要教師在教學(xué)中用心發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。

（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學(xué)高中部）。

讓課堂充滿活力心得體會篇九

建筑制圖是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)而教學(xué)內(nèi)容卻比較抽象的建筑專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)相對薄弱,面對制圖課程容易產(chǎn)生畏難心理,形成師生之間“惡性互動”局面.基于此現(xiàn)狀,本文依據(jù)制圖課程特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),提出了以寓教于樂為原則,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,讓學(xué)生積極地“動起來”,使高職建筑制圖課堂充滿生機(jī)和活力,最終達(dá)到該門課程的教學(xué)目的.

作者：張群作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南,長沙,410000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職學(xué)生建筑制圖課堂教學(xué)寓教于樂

讓課堂充滿活力心得體會篇十

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力?！崩硐氲恼n堂是學(xué)生享受成長快樂、汲取知識智慧的樂園，同時(shí)也是教師展示業(yè)務(wù)能力、閃爍人格魅力的舞臺。營造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富的情境、尊重學(xué)生個體、增進(jìn)情感交流，是使課堂煥發(fā)生命活力的有效途徑。

一、營造輕松和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

積極性。

心理學(xué)研究表明：和諧的課堂氛圍有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，相反，沉悶的氛圍不僅教學(xué)效果差，而且會減少課堂有效時(shí)間，從而影響到學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和社會行為的形成。構(gòu)建和諧的課堂氛圍主要是建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要放棄“尊嚴(yán)”，摒棄“嚴(yán)是愛，松是害”的錯誤思想，把“主角”還給學(xué)生，自己只是課堂的“導(dǎo)演”。在教學(xué)中，教師一個會意的眼神、一個贊許的笑容、一句溫馨的言語都起到活躍課堂氣氛的作用。有了輕松的環(huán)境氣氛，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，使課堂充滿生機(jī)與活力。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生興趣。在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，形成一定的志向，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成是快樂的享受?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€藝術(shù)的再現(xiàn)生活、充滿樂趣的課堂，一定是生機(jī)勃勃的課堂。

三、尊重學(xué)生差異，面向全體學(xué)生。

人作為自然界的動物，同樣存在著差異。但每個生命都是一個鮮活的'個體，每個教育對象都是獨(dú)一無二的。同樣，教育也不是一個模子批量生產(chǎn)的過程。在課堂教學(xué)中，教師要正視學(xué)生的個體差異，采取因材施教的方法，真正地面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，千萬不能一刀切，更不能偏向“優(yōu)生”，排斥“差生”。要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師要尊重個體，給每個孩子足夠的發(fā)展空間，讓他們的思想得以解放，個性得以張揚(yáng)。

四、建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)情感交流。

課堂是師生交流互動的平臺，是彼此增進(jìn)感情的場所。融洽的師生關(guān)系是課堂展現(xiàn)活力的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們，人都有一種趨利避害的本能，從情感方面來說表現(xiàn)在：人們更愿意接受來自他人的一種愉悅的情感，誰也不愿意多接觸那些對自己的情感有負(fù)面感染作用的人。學(xué)生的情感需要是真誠、體貼、鼓勵與賞識，而不是冷漠、鄙視、厭惡和嫌棄。教師只有真正做到“把熱愛學(xué)生和熱愛教育結(jié)合起來”，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心間，使他們“親其師，而信其道”。

北師大肖川教授說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是學(xué)生質(zhì)疑解難的場所，是通過對話探索真理的地方?！闭n堂應(yīng)是動態(tài)生成的，它滲透在課堂的每一個角落，每一個時(shí)刻。

（河北省隆化縣第二中學(xué)）。

讓課堂充滿活力心得體會篇十一

（新疆兵團(tuán)第四師六十九團(tuán)中學(xué)）。

摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！笨梢?，初中思想品德課堂對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動來構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學(xué)生的社會競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于思想品德教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識，提高能力。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強(qiáng)師生之間的互動，對打破以往的被動式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機(jī)的思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：

問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？

問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮?，言聽?jì)從算是尊重他人嗎？

問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。

……。

讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗(yàn)對上述的幾個問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對生動活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。

二、借助辯論活動，讓課堂成為展示個性的舞臺。

辯論活動的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的交流能力，而且對學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識點(diǎn)，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時(shí)，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對學(xué)生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來搜集資料、論證觀點(diǎn)。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動就會越激烈，學(xué)生就會在互相辯論的過程中清楚地認(rèn)識到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進(jìn)而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競爭的空間。

小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中互相幫助，進(jìn)而讓學(xué)生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競爭哪個小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競爭意識，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)思想，同時(shí)也為高效思想品德課的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場所。

自主學(xué)習(xí)活動是新課程改革以來普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價(jià)值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場所，在教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我鍛煉的場所，同時(shí)也確保活力課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識、鍛煉能力，進(jìn)而為精彩而具有生機(jī)的思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊守學(xué)。構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的綠色課堂[j].中學(xué)政治教學(xué)參考，（08）。

[2]王孝星。試論初中思想品德課有效課堂的構(gòu)建[j].長三角：教育，（02）。

讓課堂充滿活力心得體會篇十二

內(nèi)容摘要：

教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。我們做教師的也要有善于傾聽的耳朵，懷一顆細(xì)膩的心傾聽學(xué)生的童心、錯誤、奇思妙想和“弱勢”聲音。不僅要聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不僅是發(fā)言熱鬧的課堂，更要用心地相互傾聽的課堂。

關(guān)鍵詞：教師課堂傾聽。

有一位教育家說過，“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)學(xué)會做一個真正的傾聽者。在課堂教學(xué)中，教師必須機(jī)敏地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，仔細(xì)傾聽學(xué)生話語中的深層含義，走進(jìn)他們的思維世界，去靈活地調(diào)整教學(xué)、組織教學(xué)，只有在傾聽中捕捉寶貴的教學(xué)機(jī)遇，好好加以利用，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓數(shù)學(xué)的耳朵幸福起來。

一、教師在教學(xué)中不注意傾聽的幾個案例：

[案例一]聽而不思，隨意應(yīng)付。

一位教師在教“長方形的認(rèn)識”的時(shí)候，請學(xué)生舉出生活中見過的長方形的例子。

一名學(xué)生回答：“鉛筆盒是長方形?！崩蠋煷藭r(shí)不知在想什么，隨意敷衍學(xué)生的回答：“嗯，好，還有誰來？”

又一名學(xué)生回答：“遙控器是長方形?！?/p>

這時(shí)老師又隨意應(yīng)付到：“哦，你還知道‘遙控器’！”……。

這位教師只是聽而不思，隨意應(yīng)付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的評價(jià)。其實(shí)學(xué)生的回答不嚴(yán)密甚至是錯誤的，鉛筆盒的形狀角落是彎的，不是嚴(yán)格的長方形，“遙控器”是立體的不是平面，如果指其中一個面也可能是梯形的?？删褪且?yàn)槲覀兊慕處熉牰凰迹箤W(xué)生對長方形特征的理解產(chǎn)生了偏差，白白錯過了引導(dǎo)學(xué)生思考探究的大好時(shí)機(jī)。

[案例二]聽而不究，未尋根源。

有位教師講一年級的圖畫應(yīng)用題，他出示了一幅圖畫：有六只小羊，四只頭向左，兩只頭向右，讓學(xué)生列式計(jì)算。

經(jīng)過片刻思考后，一名男生驕傲地站起來大聲地回答：“6-6＝0……”老師一愣，繼而就不再面帶微笑地看著這個學(xué)生，而是轉(zhuǎn)向其他同學(xué)很嚴(yán)肅地問：“他的解法對嗎？”全班學(xué)生異口同聲地回答：“不對！”“那這道題究竟怎樣列式才對呢？”老師接著問。一生回答說“6－2＝4或6－4＝2”時(shí)，老師的臉上才重新露出了笑容……那個孩子低著頭慢慢坐下。課后，我曾問那位男同學(xué)，他說：“原來有6只小羊，往左走了4只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用6－6＝0?！?/p>

多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜，卻因?yàn)檫@位教師“定向”的思維，對學(xué)生的的解題方法法聽而不究，迫不及待地將目光投向另外的同學(xué)，根本就拒絕沒有追尋他這種解發(fā)的根源，將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中，阻礙了學(xué)生思維的多維發(fā)展。

[案例三]聽而不引，滯于形式。

師出示題目：小明有8個蘋果，小亮有5個蘋果，小明蘋果比小亮多幾個？

生：列式解答，出現(xiàn)了以下幾種情況：

（1）8-3=5（2）5+3=8（3）8-5=3。

師：那么你喜歡哪一種呢？并告訴老師你喜歡的理由。

生1：我喜歡第（1）種，因?yàn)?減3得5，所以小明蘋果比小亮多3張。

生2：我喜歡第（2）種，因?yàn)?加3得8，所以小明蘋果比小亮多3張。

生3：我喜歡第（3）種，因?yàn)?減5得3，所以小明蘋果比小亮多3張。

師：那你們最喜歡哪種解法呢？（師預(yù)設(shè)是第3種）。

學(xué)生有的喜歡第（1）種，有的喜歡第（2）種，也有人喜歡第（3）種。

師：再想一想？

生沉默不語……。

師：（無可奈何）那我們今天先這樣，以后再討論吧。

這位教師想在方法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化的引導(dǎo)，可是他只聽得進(jìn)去自己預(yù)設(shè)的答案，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意外回答時(shí)不置可否，以一句“下次說”簡單地回避，使這次討論滯于形式。缺乏思維的傾聽，使課堂失去了意義，失去了活力。

二、教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會善于傾聽。

教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。傾聽的核心是思考。教師傾聽時(shí)，總是伴隨著活躍的思考和智慧的引領(lǐng)。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，必須在最短的時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間做出教育的決定，或引領(lǐng)學(xué)生的瘋狂想象，或捕捉學(xué)生的奇思妙想，或激活錯誤的資源……無不閃現(xiàn)著教師的教育智慧。

1、、傾聽--引領(lǐng)學(xué)生的“瘋狂想象”

課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和響應(yīng)生命，兒童就是那鮮活的生命。外甥女告訴我“桔子變成獼猴桃”，我非常驚訝：桔子和獼猴桃是完全不同的兩種水果，桔子怎么會變成獼猴桃了呢？經(jīng)過耐心的傾聽才知道，因?yàn)榻圩訝€掉了，顏色如獼猴桃，所以說“桔子變成獼猴桃”。耐心的傾聽使我體會到孩子這個鮮活的生命，可以為我們打開思維的閘門，帶領(lǐng)我們進(jìn)行一次次全新的體驗(yàn)。而這樣的情形我在《比輕重》的課堂中也感受到了。

我們常說“大千世界，無奇不有”，殊不知，每一個學(xué)生都是一個奇妙的“大千世界”，教師只要靜靜地站在角落里傾聽，稍稍給他們一點(diǎn)鼓勵，把足夠的空間交還給學(xué)生，那么就樣這個案例中的孩子們，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，都得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍。課堂成了“陽光課堂”，學(xué)生便成了那一個個在“陽光課堂”里快樂飛舞的小小天使。

2、傾聽--捕捉學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”

課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。學(xué)生在闡述其見解時(shí)，會不經(jīng)意帶出一些很有探討價(jià)值的“副產(chǎn)品”，這時(shí)，學(xué)生可能是“無心”的，但教師一定要“有意”，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中捕捉他們的奇思妙想。只要教師有心去傾聽，或許，能從學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”中從聽出動人的旋律，在課堂中譜寫一曲創(chuàng)新之歌。

例：求一個長方體的表面積，如下圖（單位：厘米）。

已經(jīng)有學(xué)生想出了三種解題的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，就問：“××同學(xué)，你還有什么問題？”

（如果老師滿足于在備課時(shí)預(yù)設(shè)的三種解題方法，放棄了那雙舉起又放下的手，忽視了那張欲言又止的嘴，那么就不會出現(xiàn)下面這沒有預(yù)設(shè)的精彩和自發(fā)的掌聲了。）。

生：老師，我還有一種算法，算法是5×10×5。

師看他列的是求長方體體積的算式，于是就說：“題目要求的是長方體的表面積，不是求體積?！逼渌瑢W(xué)都笑了。

生：老師，我是求長方體表面積的。

師：你能把你的想法說給大家聽一聽嗎？

（起先，老師枉猜學(xué)生的心思，可聽說學(xué)生確實(shí)是求長方體的表面積，馬上轉(zhuǎn)變想法，決定把寶貴的課堂時(shí)間再次交給學(xué)生，一“聽”為快。）。

生拿起一個長方體學(xué)具，指著說：“長方體的一個側(cè)面積是5×10，我把它當(dāng)作2個5×5，那么4個側(cè)面就是8個5×5再加上上下兩個底面積2個5×5，這樣這個長方體的表面積一共就有10個5×5，即：5×5×10。

短暫的沉默后，教室立即響起了掌聲。

（贊揚(yáng)的掌聲證明老師的決定是正確的，贊揚(yáng)的掌聲表達(dá)著學(xué)生的心聲：我們需要解釋自己見解的時(shí)間。）。

又一位同學(xué)站起來說：“老師我也有一種新的解法，列式是5×10×5?！?/p>

師：你的想法跟剛才那位同學(xué)不一樣嗎？

（這次，老師不再枉猜學(xué)生的心思，枉加自己的想法，放手讓學(xué)生一講為快。）。

生：我是把底面積轉(zhuǎn)化成側(cè)面積來計(jì)算的，兩個底面積的和剛好等于一個側(cè)面積，長方體表面積一共有5個5×10，所以列式是5×10×5。

掌聲又一次響起。

（這掌聲，不僅是對自我的肯定、贊賞，也是對老師的肯定，贊賞……）。

在教學(xué)過程中，我們老師不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更要長著一雙慧眼和兩只聰耳，關(guān)注學(xué)生的一言一行，一舉一動，時(shí)刻捕捉學(xué)生那靈動思想的產(chǎn)生。我們要給學(xué)生營造一個開放而自由的國度，傾聽學(xué)生異想天開，為學(xué)生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑去思考、解答。我們要利用那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價(jià)值的問題或建議，調(diào)整教學(xué)航向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓課堂峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

3、傾聽--激活學(xué)生的“陽光錯誤”

布魯納曾說過：“學(xué)生的錯誤是有價(jià)值的?！币话銇碚f，只要學(xué)生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨(dú)特的思維，反射出智慧的光芒。讓學(xué)生充分展示思維過程，教師從顯露的錯誤中捕捉“閃光點(diǎn)”，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，將合理成分“激活”，使錯誤變成“陽光錯誤”，課堂變成“陽光課堂”。

案例：可能性大小。

師：小朋友，通過游戲，我們認(rèn)識結(jié)果的可能性。請你用“一定”“不可能”和“可能”三個詞語來描述一些生活中的事情。例如，太陽早上一定是從東方升起的。

生1：今天可能要下雨。

生2：過馬路，一定要等綠燈亮了才能走。

生3：兒子不可能比爸爸高。(這是個錯誤的例子，教室里出現(xiàn)了小聲的嘀咕。)。

師：大家都是這樣想的嗎?

生4：我認(rèn)為是的，我們班的小朋友都比爸爸矮。

生5：不對不對。兒子長大了，有的就比爸爸高，我表哥就是這樣的。

師：那么，怎樣改一下說法就對了?

生：兒子可能比爸爸高。

師：兒子與爸爸比什么就可以用到“不可能”一詞呢?

生：年齡。

師：怎么說?

生：兒子的歲數(shù)不可能比爸爸大。

小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)實(shí)在在的生活感知，容易出現(xiàn)錯誤。在案例中，學(xué)生受自己生活中“爸爸比我高”的影響，考慮問題比較片面。教學(xué)中教師通過小組討論，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，從而正確認(rèn)識兒子和爸爸比身高、比年齡之間存在著不同點(diǎn)，應(yīng)該區(qū)別對待。教師的耐心傾聽，以部分學(xué)生的正確認(rèn)識激活了全體學(xué)生的智慧火花，從錯誤中提升了全體學(xué)生的思維發(fā)展。

有人說：“孩子是沒錯的。”是的，孩子有錯也是美麗的，孩子的錯是有價(jià)值的，學(xué)生的錯是一種教學(xué)中的生成性資源，教師要善于調(diào)控，站在新的視角給“錯誤”以新的定位，熱忱地引導(dǎo)點(diǎn)撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智。挖掘教學(xué)中形形色色的錯，用我們的熱情去傾聽，用智慧去激活學(xué)生的“錯誤”，這樣的課堂才能煥發(fā)出陽光般的生命活力。

傾聽是一門藝術(shù)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽更是一種智慧。古詩曰：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味正長?！眱A聽本身是一種教育，即使你沒給學(xué)生什么指點(diǎn)或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了學(xué)生十分豐厚的精神饋贈了。在課堂上我們要用這雙有效的善于傾聽的耳朵，在學(xué)生“迷路”的時(shí)候，引導(dǎo)他怎樣去辯明方向；在學(xué)生“畏懼”的時(shí)候，鼓勵他不斷向上攀登；在學(xué)生迸出“火花”的時(shí)候，為他添把干柴……我們要靠近學(xué)生去聽，用心去聽，用思考去聽，用探究去聽。傾聽就是我們老師的雙手，我們要用這雙手去探尋學(xué)生心底的“大千世界”，相信你一定會聽到學(xué)生思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。

讓課堂充滿活力心得體會篇十三

語文是一桌桌琳瑯滿目的筵席，是一道道色香俱全的大餐。從屈原、司馬遷、李白、蘇軾，到魯迅、巴金、郭小川；從羅貫中、施耐庵、曹雪芹、蒲松齡，到雨果、司湯達(dá)、托爾斯泰、契訶夫，再到語文課本的編者們，他們者為語文大餐準(zhǔn)備了神奇的、令人饞涎欲滴的菜肴。引領(lǐng)我們的孩子走近神秘的語文大餐，品嘗可口的語文大餐，享用神奇的語文大餐，是語文教育工作者神圣的天職。如果我們的孩子面對先賢哲人們用智慧的心血乃至生命烹飪的語文大餐時(shí)，或低吟淺唱，或引吭高歌；或囫圇吞棗，或細(xì)嚼慢咽；或凝神靜思，或交頭接耳；或抓耳撓腮，或歡呼雀躍……那么，他們的語文學(xué)養(yǎng)將逐漸豐厚，內(nèi)在精神將逐漸豐滿，外在氣質(zhì)將逐漸高雅。他們的一言一行、一笑一顰，既蘊(yùn)含謙恭與儒雅，也不失活潑與自信。他們當(dāng)中，當(dāng)不乏“上窮遠(yuǎn)古，旁及異邦，近逮人生，一言一語，蒼然深邃，情致極焉”者，不乏詼諧幽默，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字者。誠如是，則其功莫大焉。

問題是，我們怎樣引領(lǐng)我們的孩子去品嘗這語文大餐，怎樣放手讓我們的孩子去享用這語文大餐。這正是我們每位語文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去實(shí)踐的。面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)超越知識與技能，走向智慧。而這又要建立在三根支柱上，即：鮮活的思想、活生生的語言和兒童的創(chuàng)造精神。教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中努力使自己成為激勵者、參與者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學(xué)生都張揚(yáng)個性，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。一、站在“學(xué)”的角度安排活動教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要站在“學(xué)”的角度去思考。尤其在設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動時(shí)更要最大限度地安排全體學(xué)生參與。例如，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，不管采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，總伴隨著一些提問。問題設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握，影響學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣等等。提問的過程中，始終貫穿著學(xué)生的讀書，通過人人參與不同形式的讀書，讓他們提問題、說理解、談感悟，進(jìn)行比較，展開想象，讓他們在大量的實(shí)踐活動中有所收獲。教師要鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲取知識。在結(jié)束一篇課文之前給學(xué)生留幾分鐘時(shí)間，讓他們自由支配，可以隨意地提問、討論、交流甚至爭論與課文相關(guān)的.話題。這樣一段自由時(shí)間，也是一個自由的空間，將課堂引向廣闊的空間。二、順應(yīng)“學(xué)”的發(fā)展組織參與我在教學(xué)《臺灣蝴蝶谷》和《鳥島》時(shí)，根據(jù)班級學(xué)生智力水平創(chuàng)設(shè)了這樣幾個生活場景（即分層語言訓(xùn)練）讓學(xué)生自主選擇：請你做小導(dǎo)游帶旅客觀光；請你設(shè)計(jì)富有特點(diǎn)的吸引游客的廣告語；如果老師去這個地方旅游，你會建議我什么時(shí)候去，說說你的理由。學(xué)生積極參與，促進(jìn)了各個個體的發(fā)展，有層次有深度地對學(xué)生進(jìn)行了積累語言、運(yùn)用語言、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。又如，《九色鹿》這篇課文結(jié)尾是這樣寫的：國王聽了十分慚愧，狠狠地懲治了調(diào)達(dá)，并下令全國百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。到底國王怎么懲治調(diào)達(dá)的？老師指著多媒體課件上的調(diào)達(dá)對學(xué)生說：“現(xiàn)在這個忘恩負(fù)義的小人就站在大家面前，你們就是國王和大臣，好好商量一下：怎么處治他？學(xué)生自由結(jié)合，編擬劇本的尾聲。讓他們帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活，成為學(xué)習(xí)的真正主人。三、激發(fā)“學(xué)”的情感適時(shí)評價(jià)教師是課堂教學(xué)過程中的對學(xué)生情感的激勵者。課上教師要不斷地適時(shí)地對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)“學(xué)”的情感，發(fā)揮評價(jià)的正導(dǎo)向作用。激勵性的表揚(yáng)。如直截了當(dāng)?shù)胤Q贊：“這位同學(xué)可會學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀。”“這個小朋友讀這句話時(shí)，讀錯了一個字，他反復(fù)讀了幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明小朋友的聰明方法?！薄澳隳懿荒芟虼蠹医榻B一下你為什么背得這么快？”委婉的引導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言難免會出差錯。教師要不斷地激勵學(xué)生改正錯誤，獲得成功。記得有位教師上課時(shí)，學(xué)生發(fā)言的聲音很小，教師順手把教科書卷成話筒狀，親切地對他說：“我借個話筒給你，好讓大家聽到你響亮的聲音?！睂W(xué)生馬上就領(lǐng)悟了，提高聲音回答老師的提問。在場的老師無不為此舉而稱贊不已。教師要充分利用激勵手段設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在獲得成功喜悅的同時(shí)，又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

讓課堂充滿活力心得體會篇十四

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀?shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的見解。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。

每節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時(shí)若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《兩步加減計(jì)算的應(yīng)用題》時(shí)，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過。”“好，下面我們就來做'乘車'的游戲。”收錄機(jī)播放客車的喇叭聲音，有5位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學(xué)生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計(jì)算應(yīng)用題來，計(jì)算就更不在話下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動同教師的'課交融在一起，在活動中掌握了知識。

二、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。我們教師總是把自己當(dāng)成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細(xì)心呵護(hù)孩子們與生俱來的好奇心。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。例如，我在教學(xué)《長方形的面積計(jì)算》時(shí)，我先出示大小不同的長方形，讓學(xué)生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動興奮的樣子，真讓人感動至極。

三、注重課堂上多用激勵性的評價(jià)語言。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)”是評價(jià)的重要目的之一。為此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)，把握評價(jià)的契機(jī)，審時(shí)度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學(xué)《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考其算法，再進(jìn)行合作交流，最后抽生起來匯報(bào)。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨(dú)特算法的孩子進(jìn)行了即時(shí)的激勵性評價(jià)“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評價(jià)，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！

讓課堂充滿活力心得體會篇十五

密密麻麻的阿拉伯?dāng)?shù)字和英文字母再加上無規(guī)則的數(shù)學(xué)符號，毫無故事情節(jié)可言的推理論證或計(jì)算，常給學(xué)生一種枯燥煩冗的感覺，特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué)會感覺到越來越學(xué)不下去了。于是初一到初三數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，以至在中考卷上兩極分化嚴(yán)重，考個位數(shù)的考生比例不小，這些都是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師面臨的苦惱。那么，如何改變這厭學(xué)厭考的尷尬局面，我認(rèn)為教師的課堂主導(dǎo)應(yīng)多花心機(jī)，下足工夫，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正的活學(xué)起來好學(xué)起來。

我們知道“主導(dǎo)主體”論是現(xiàn)代教學(xué)中最符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念，教師是課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，指導(dǎo)著課堂教學(xué)活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵。授者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，一出好戲看客是否叫好，導(dǎo)演是第一責(zé)任人！因此，教師合理恰當(dāng)?shù)匕盐蘸米约褐鲗?dǎo)的尺度，是贏得學(xué)生勤學(xué)好學(xué)學(xué)得精彩殺手锏。我認(rèn)為，教師的主導(dǎo)作用可從以下幾方面入手：

一、設(shè)疑激趣學(xué)生歡。

學(xué)起于思，思起于疑，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)疑，能使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”的情景。這時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥提醒，學(xué)生的`興趣思維就會產(chǎn)生如虎添翼、一觸即發(fā)的效應(yīng)。興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，思維才能敏捷靈活。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)疑問，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使探究知識的活動變成學(xué)生的心里需求。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的提問”，在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，將知識性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提梯度合適的散發(fā)式問題，會讓學(xué)生在各抒己見、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的愉快。我想，從問題的設(shè)置到問題的解決中讓師生共同體味數(shù)學(xué)的魅力，分享成功的喜悅，在毫無故事情節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

二、以舊引新，促使知識的遷移。

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用一定程度地表現(xiàn)在引導(dǎo)上，教師要根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取。由于數(shù)學(xué)知識又具有很強(qiáng)的邏輯性，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中“以舊引新”導(dǎo)入法就顯得特別重要。在導(dǎo)入新課程是可從舊知識中獲取對新的知識的預(yù)測和猜想。這樣的導(dǎo)入不是簡單的重復(fù)，而是舊知的深入與新知的誘發(fā);不是教師生硬的灌輸，而是學(xué)生思維的自然發(fā)展。在舊知識的生長點(diǎn)上，已經(jīng)凸顯出新知識的嫩芽，這也充分體現(xiàn)了我國古代教育家孔子“溫故而知新”的教育思想。

三、學(xué)法提示，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長知識，還要長智慧，課堂教學(xué)中要有目的的、有意識、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要再現(xiàn)結(jié)果的思維過程，走與生活實(shí)踐相結(jié)合的路子，調(diào)動學(xué)生積極性，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這樣，既理解了知識，又學(xué)到了方法，形成了能力。這一點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度三維目標(biāo)的根本保證。

四、開拓學(xué)習(xí)思路，促使知識融會貫通。

要打破學(xué)生解題時(shí)思路狹窄的禁錮，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開放思路，積極探索，打破常規(guī)。如在解題課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)以下三類開放性習(xí)題：一是條件一定，結(jié)論不一定的習(xí)題。這類習(xí)題不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且為學(xué)生提供了追求“多答案”開放性問題的機(jī)會，讓他們有這方面的心理準(zhǔn)備。二是條件不一定，結(jié)論一定的習(xí)題。設(shè)計(jì)此類題可使學(xué)生體會到同一結(jié)論，可能來自不同的條件，或不同的渠道，有利于學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。同時(shí)，創(chuàng)造思維的火花，從成功中得到無窮的樂趣。三是條件不一定，結(jié)論也不一定的習(xí)題。這類習(xí)題通過對題目進(jìn)行分析，再過渡到綜合處理，可進(jìn)一步提高學(xué)生的思維活動。有時(shí)候，教師充分把主動權(quán)交出來，你會收到意想不到的驚喜！重視開放性習(xí)題的教學(xué)，從近年來全國各地的中考試題里可見一斑。

教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師若能有意識地把握好以上幾點(diǎn)，處理好自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生活學(xué)起來，那么有效教育不會是空話，許許多多的數(shù)學(xué)學(xué)困生的中考成績一定會重新改寫！

讓課堂充滿活力心得體會篇十六

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。其教學(xué)的重難點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設(shè)生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積；2.通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實(shí)際問題的能力；3.通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，更好地解決重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法和自主探究法，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實(shí)踐來完成探究任務(wù)。整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)有故事設(shè)疑，激趣導(dǎo)入――動手實(shí)踐，多維探究――抓住重點(diǎn)，深入推導(dǎo)――運(yùn)用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié)。

一、結(jié)合生活，故事設(shè)疑，激發(fā)興趣導(dǎo)入。

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，()讓同學(xué)們幫助它們。根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了學(xué)生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實(shí)際問題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識，而是在解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學(xué)充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。

二、動手實(shí)踐，多維探究。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的'引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因?yàn)閷W(xué)生有計(jì)算長方形面積的能力）。不論學(xué)生哪一種想法都是很寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說明實(shí)踐過程，要合情合理，學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。

三、抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理。

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知。

1.實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進(jìn)行演示。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

2.合作探究。通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過討論達(dá)成共識，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。（課件展示過程）。

整個新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。

四、分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化。

對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾組練習(xí)題：1.基礎(chǔ)練習(xí)。鞏固平行四邊形面積公式及實(shí)際應(yīng)用；2.提升練習(xí)。熟練平行四邊形面積計(jì)算公式，并讓學(xué)生知道，公式中的底和高應(yīng)相互對應(yīng)以及公式變形的應(yīng)用等；3.發(fā)散練習(xí)。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4.檢測練習(xí)。我準(zhǔn)備了《平行四邊形的面積》習(xí)題精選，作為學(xué)生的課后作業(yè)。

整個習(xí)題設(shè)計(jì)部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

總之，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)成功在于讓學(xué)生主動運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索，自我建構(gòu)。同時(shí)在整個教學(xué)過程中注重了對學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結(jié)合的多元評價(jià)。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂就會充滿活力。

讓課堂充滿活力心得體會篇十七

如今，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；調(diào)動課堂氣氛；自信心。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但有些課表面上進(jìn)行得很順，有問有答、有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實(shí)質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學(xué)生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。也就是說，有些時(shí)候，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時(shí)間和空間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時(shí)間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

二、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表揚(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

三、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛。

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。

同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

四、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑。

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

五、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

六、動手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強(qiáng)操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

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