大家可以嘗試一些有趣的活動，比如讀書、旅游、參加社交活動等，以充實自己的生活。寫總結時，要注意客觀公正，對不足之處要實事求是地進行反思。在這里，小編為大家分享了一些總結的佳作，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
中職美術論文題目篇一
3、小學美術高效課堂構建策略探析。
4、小學美術課程中“故事教學”實施策略的研究。
5、小學美術教學中美育活動的創(chuàng)新策略探討。
6、小學美術賞析對話教學策略。
7、民間美術資源在小學美術課堂中的應用策略探析。
8、中國傳統(tǒng)藝術在鄉(xiāng)村小學美術教學實踐中的應用。
9、微課在小學美術課堂教學中的價值與應用。
10、小學美術教學中開展合作學習的策略研究。
11、小學美術教學中激發(fā)學生繪畫興趣的方法探究。
12、淺析思維導圖在小學美術教學中的重要性。
13、小學美術課堂創(chuàng)意教學策略分析。
14、小學美術教育評價體系初探。
15、淺析小學美術教學中的色彩教學。
16、小學美術教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略。
17、小學美術教學現(xiàn)狀及改進對策研究。
19、小學美術教學中色彩教學實踐研究。
20、淺析鼓勵性評價在小學美術課堂的應用與實施。
21、小學美術教學與傳統(tǒng)文化的結合思考。
22、核心素養(yǎng)背景下對小學美術教學情境創(chuàng)設的思考。
23、核心素養(yǎng)下民族文化融入小學美術教學的研究與實踐。
24、小學美術高效課堂教學探析。
25、微課在小學美術教學中的應用方法探究。
26、小學美術教育滲透本土資源的探究。
27、有效提高小學美術課堂效率的策略分析。
28、小學美術紙漿課程教學實踐。
29、信息技術支持下小學美術欣賞課教學策略的研究。
30、借助信息技術，提升小學美術教學效果。
31、綜合材料繪畫在小學美術創(chuàng)作中的應用。
32、小學美術課堂教學發(fā)展策略。
33、淺談小學美術課堂美術欣賞教學。
34、基于學生核心素養(yǎng)的小學美術智慧課堂教學研究。
35、美術興趣小組在中小學美術教育教學中運用研究。
36、如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
37、關于信息技術與小學美術教學深度融合的思考。
38、小學美術教學與心理健康教育結合的措施。
39、探尋小學美術課程教學問題及其優(yōu)化創(chuàng)新策略。
40、小學美術教學中開展合作學習存在的問題及解決措施。
41、如何在小學美術教學中滲透勞動教育。
42、關于傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透探討。
43、試論如何提高小學美術課堂教學的有效性。
44、小學美術教學中合作學習的實施策略。
45、小學美術教育對學生的自由創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索。
46、現(xiàn)代信息技術與小學美術的整合分析與實踐。
48、淺析小學美術教學中的動態(tài)分組教學。
49、試論新課改下小學美術課堂有效教學方法與對策。
50、農村小學美術學科美育滲透路徑研究。
中職美術論文題目篇二
關鍵詞：高中美術審美觀念培養(yǎng)
摘要：國家教委在頒布的《全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱(初審稿)》中，就明確了美術欣賞課為普通高中審美教育的必修課。但長期以來，高中的美術課都沒有受到足夠的重視，甚至在許多地方中學，美術課程都未開設，即便是設置了美術課程的，也被當成是可有可無的，為主要學科讓課時的現(xiàn)象更是屢見不鮮。對此，國家教育部又先后于和2003制定并頒布了《學校藝術教育工作規(guī)程》及《普通高中美術課程標準》，為普通高中的藝術教育起到了規(guī)范與保障作用，新一輪的美術課程改革，又一次凸顯了提高學生審美觀念、培養(yǎng)美術鑒賞能力的重要性。
在強調素質教育的時期，美術課程具有不可忽視的教育作用，尤其是在培養(yǎng)學生審美素質方面更是功不可沒，而審美觀念的培養(yǎng)對承擔較大學習壓力的中學生而言，具有十分重要的意義：
一方面，審美觀念的培養(yǎng)，有益于文化課程的學習。現(xiàn)在的中學生正在承擔著繁重的學習壓力，每天面對的是為迎接高考的知識，難免會產生厭煩情緒，而通過高中美術課程對審美觀念的培養(yǎng)，能夠開闊學生的視野，在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，享受美，陶冶情操，提高生活品味，有效的調節(jié)學習上的緊張情緒，以相對輕松的心態(tài)去投入到緊張的學習中去；與此同時，審美觀念的培養(yǎng)也可以開闊視野，提高學生的素養(yǎng)，審美觀念觸及到社會生活的方方面面，并在很大程度上影響著一個人的生活態(tài)度，樹立正確的審美觀，既有助于學生了解熟悉我國以及世界極為豐富的文化瑰寶，提高生活品質，拓展更為廣闊的發(fā)展空間。
隨著高中課程改革的推進，如何設置一套科學有效，符合高中的教學實際，同時又能激發(fā)學生的學習興趣的方案，通過高中美術課程的學習落實學生的審美觀念，成為當前高中美術教學的重中之重，下面就對此談談筆者的淺見。
首先必須明確什么是審美觀念。所謂審美觀念就是一種心理，主體面對某一認識對象，由最初所產生的直覺印象，在自身價值觀和世界觀的支配下做出的一些列的分析、判斷的一種形象思維過程。它既可以細化到穿什么衣服、佩戴什么飾品等小細節(jié)，又可以影響到一個人生活品味和處世態(tài)度。
(一)注重通過教學，陶冶學生審美情操
高中美術新課改，將以前的美術欣賞調整成了美術鑒賞，欣賞和鑒賞一字之差，反映出來的內容完全不同。欣賞側重于玩味，而鑒賞側重于對藝術品的觀賞。新課改這么做的目的很簡單，就是希望通過美術這一門視覺的藝術，發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質。美術與其他的課程有很大的區(qū)別，高中生雖然面臨著升學的壓力，但是美術不會成為他們的負擔，普通高中美術課程能夠提高學生對自然物、人造物形態(tài)美的認識，提高對美術作品的內容、材料、形式、風格的多樣性的認識，使學生體驗美術與生活的關系，陶冶審美情操，提高生活品質。
(二)重視拓寬美術視野，尊重世界多元文化
普通高中美術課程的主要目的是促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)審美觀的目的也是促進學生的發(fā)展。培養(yǎng)學生的審美觀，需要的不是千篇一律的審美，審美也沒有一個固定標準，每一個學生都有形成獨立的審美觀的權利和能力。高中美術教學要做的，就是培養(yǎng)學生的獨立性，促進其個性發(fā)展，鼓勵學生形成獨立的審美觀。
(四)師生互動，培養(yǎng)學生興趣
要重新審視傳統(tǒng)的教學方式，在繼承其合理性的同時進行適當?shù)母母?。以往老師一味在講臺上講，學生在下面聽，這種填鴨式的教學模式很難激發(fā)起學生們的興趣，對此，要注重在教學中設置師生互動環(huán)節(jié)，比如，如果課堂內容是要欣賞顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，教師可以先對作品的歷史背景進行大致的`介紹，再由學生談談自己對作品的認識和理解，在學生們都各抒己見之后，再由教師對學生們的講解進行點評，這樣，不但可以使學生對作品有更為深入的認識，同時也有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教師要充分發(fā)揮其引導作用，不但要教會學生如何去欣賞，更要注重學生主動性的培養(yǎng)，使其能夠主動的去發(fā)現(xiàn)美、感知美。與此同時，還可以讓學生們自己去搜集作品，在課上進行分析探討，這樣既激發(fā)了學生們學習的主動性，同時還有助于豐富課堂內容，使學生們接觸更多素材，開闊了學生的視野，同時也有助于培養(yǎng)學生們感受生活，發(fā)現(xiàn)美的興趣。
(五)多手段教學
高中階段的美術教學不同于其他文化課程，其自身的藝術性決定了我們在教學實踐中不能簡單的在黑板上寫寫畫畫，這樣的枯燥無味的簡單教學，不符合藝術性知識的學習要求，也無法實現(xiàn)通過美術教學培養(yǎng)學生審美觀念的目標。因此，要引入多手段教學模式，實現(xiàn)教學手段和方法多樣化，教學內容新穎化，教學方式靈活化的“三化”教學。教師要根據(jù)教學內容設置不同的方案，最重要的是要符合學生的接受程度，在注重實際的前提下，逐步培養(yǎng)學生的審美觀念。比如，在教學實踐中，可以適時引進先進的教學手段，比如在講關于花的作品時，可以帶學生們去公園實地去觀察，通過這樣近距離的實地接觸，相信學生們會發(fā)現(xiàn)以往被忽略的細節(jié)，會感知到身邊的常見事物的美再比如講到關于鳥、貓等小動物的作品時，可以讓學生們模仿一下各自印象中有關這些小動物的眼神、神態(tài)等，在輕松的教學氛圍中完成教學任務，多種教學手段綜合運用，即灌輸了知識，活躍了課堂，又可以使學生們對身邊被忽略的美有所感知，畢竟，我們教學的最終目標是為了培養(yǎng)起孩子們的藝術素養(yǎng)和審美觀念，使其能夠從身邊事物上能夠感知美、享受美。再有就是可以引進音樂教學、影視教學，通過音樂作品或是影像作品的配合，更能使學生對紙面上的繪畫作品有更為生動的認識和欣賞。
參考文獻
2、張杰，談設計師的知識結構[j]，裝飾，2002.12
3、何政廣著，抽象派繪畫的康定斯基[m]，河北教育出版社，2002
中職美術論文題目篇三
當今中職美術色彩教學存在這同質化嚴重，中職生色彩觀察力不足和藝術創(chuàng)作力匱乏等諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:。
我們中職院校的美術老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W校畢業(yè)的美術特長生，他們接受的嚴格的科班教育，而十多年的專業(yè)學習造就了他們美術專業(yè)知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術色彩教學中，美術教師對于中職生的學習能力和專業(yè)水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎教學課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結合。反映到中職美術課堂實踐中，很多教學內容新穎、教學方式多樣的美術課程都淪落為美術欣賞課和理論研討課，中職美術老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學生的個性化教學方法，中職生將美術色彩教學變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學成果千篇一律，學生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。
1．2中職學生的色彩觀察力匱乏。
中職美術色彩教學的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對繁重的專業(yè)知識學習和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術色彩學習中。而中職生的學習基礎薄弱和學習能力差，也造成了他們很難跟上中職美術老師的教學進度，對于藝術大師藝術作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上。此外，傳統(tǒng)的教學模式單一也容易造成中職美術老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關系，中職學生缺乏足夠的專業(yè)知識引導，不能對于美術作品做出正確的色彩判斷，在藝術創(chuàng)作中不能有效表達色彩關系，缺乏足夠的色彩觀察力。
1．3中職學生的藝術創(chuàng)作力匱乏。
中職美術色彩教學是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術色彩教學的主體，理應享受個性化教學服務和藝術創(chuàng)作力指導的教育。但是，我們的很多中職美術老師沒有擺正自身的教學地位，對于中職美術色彩教學沒有清醒的認識，往往屈從于中職學校領導和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術色彩教學成為走過場，不能將課堂教學中的色彩知識運用到藝術創(chuàng)作之中。很多中職美術老師對于美術教學沒有系統(tǒng)全面的認識，不能通過色彩的結構重組來引導中職生進行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學生對于更深層次領域色彩的嘗試，個性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術創(chuàng)造力極度匱乏。
中職美術論文題目篇四
教學：中專7班——中專12班美術教學進入平面構成階段，為了使學生以后在創(chuàng)作藝術設計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設計的創(chuàng)作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個細節(jié)。
作品：在學習習近平面構成的每一個環(huán)節(jié)的過程當中都會及時的留作業(yè)，并進行檢查和更正，且在下學期末結束時對本學期的美術平面構成創(chuàng)作設計作。
中職美術論文題目篇五
課程資源的開發(fā)與利用是美術課程的一個有機組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機地整合進自己的教學，是對課程資源必要的擴展、延伸和補充，能夠解決我國美術課程資源結構單一、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀。在新的教學理念下，我們應以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術課堂和生活緊密結合，激發(fā)學生的學習興趣、情感，通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
農村;美術教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂。
由于受地域和經濟文化的限制，很多時候美術課程無法被充分利用、實施，使學生享受美、創(chuàng)造美受到了阻礙。在我讀小學時就根本記不起有美術課，隱隱約約記起有美術課時已經上初中了。那時的美術課對教師來說就意味著一塊黑板，幾支粉筆，對學生來說，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了。如今，農村的學習、教學條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少，更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認為這是農村教學的優(yōu)勢，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，農村小學美術教學將會魅力無限?！睹佬g課程標準》指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學生局限在書本之中，而應跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中去探索、學習、創(chuàng)作。我個人認為的確如此，“美術”其實就是生活的縮影，應該是“我手畫（制、貼、作……）我心”。農村學生相比城里的學生，得天獨厚的優(yōu)勢就是他們和大自然靠得最近，對生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術教師能恰當?shù)亻_發(fā)和利用那些有利資源,將對促進農村基礎美術教育以及實現(xiàn)素質教育產生不可估量的作用。
充分利用大自然這本活教材，讓學生在大自然中學會利用各種感官去感知、去觀察、去體驗。大自然的景象千姿百態(tài)，教師要因勢利導，使學生積極主動地選擇創(chuàng)作對象。如通過看那“鋤禾日當午”辛勤勞作的農民（其實自己的父母都是農民）感受勞動美（多時可親自參加）；聽那樹林里“百鳥朝鳳”感受自然美；觀察“水中月，霧中山”，欣賞山水風光美……在教二年級《和媽媽在一起》一課時，我挑了個風和日麗的好日子，領學生到離校不遠的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強、可塑性好的紅漿泥。我先教學生自己動手采泥、摔泥，因為摔好的泥才有可塑性，然后讓他們隨心所欲地玩泥，在學生興趣正濃時，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會兒蹦蹦跳跳，一會兒躺下打滾，真是其樂無窮。趁此機會，我便指引學生畫面就在跟前，生活就是創(chuàng)作的源泉，趕快捕捉住創(chuàng)作靈感。有些學生已迫不及待，躍躍欲試。經過我的指導、大家激烈地討論后，他們很快便動起手來。不一會兒，每個小組就創(chuàng)作出了風格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細心舔著小牛犢；雞媽媽則率領著孩兒們在草叢中覓食；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡直被孩子們創(chuàng)作的一個個“奇跡”陶醉了。在農村，自然景觀氣象萬千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當引導，就既可以培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作興趣，又能增強他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。
定西是全國干旱的地區(qū)之一，但盛產馬鈴薯，有中國署都之稱。當?shù)乩习傩樟晳T稱馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或實用的角度看，越規(guī)則一致的洋芋越受人歡迎，個別在生長過程中由于營養(yǎng)不良或受蟲害等因素導致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場上不會被收購，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術效果。我充分利用洋芋資源設計了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農村的孩子對洋芋是很熟悉的，他們跟著家長種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學生對洋芋的感情是很深的，他們在以前已學過泥塑等造型藝術的知識，已經有了造型設計和創(chuàng)作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學相結合，營造問題情境，通過啟發(fā)生成，使學生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機靈的小老鼠上燈臺、威風凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動物形象都是學生生活中非常熟悉的，只要教師善于發(fā)動學生，激勵學生，在農村可供美術創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會等都是美術創(chuàng)作的好材料。
在中國非物質文化遺產名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊中。在農村尤其是經濟落后地區(qū)，有許多鮮為人知卻極具藝術價值的民間藝術。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農村藝人所制作出的藝術作品觀賞價值遠勝過城市工廠批量生產的東西。我們可帶領學生直接到燒瓦燒罐工場參觀，或專門請民間藝人進行指導、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數(shù)民族服飾等，讓學生看到藝術與生活的聯(lián)系，從而熱愛生活，熱愛藝術。
法國雕塑家羅丹說過：“生活中到處都存在著美，就看你有沒有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它?！鞭r村的生活較落后，卻很樸實、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會人間真情；一臉錯綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問候，便可感知人對人的真誠。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說她長的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰說這不是藝術創(chuàng)作的好素材？讓學生深入生活、體驗生活、感悟生活，是很好的教學手段。筆者提倡讓農村學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開展“以農為本”的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，從而使農村學生都能在美術課上流露出童真、童心，創(chuàng)出個性、特色。
中職美術論文題目篇六
淺談中職語文教學重慶市長壽職業(yè)教育中心余勝
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質量，只有從轉變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質和新的知識體系。廣博的基礎文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質。這一些素質要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設一個良好的語文學習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)
學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質決定教育的質量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質。從前人們對教育的價值過分強調為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結合?，F(xiàn)在我國經濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設備，與常規(guī)教學手段相結合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發(fā)學生的學習興趣
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
【參考文獻】
[1]張志公?！稄堉竟赃x集》。北京大學出版社。1998年版；
[2]張楚廷?！墩n程與教學哲學》。人民教育出版社。2003年版；
[4]張華。《課程與教學論》。上海教育出版社。2000年版；
[5]曹明海?！墩Z文教育學》（修訂本）。中國海洋大學出版社。2002年版。
中職美術論文題目篇七
教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業(yè)學校的學生，恰恰是一個有個性、多面性、具備創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中，美術教育能在靈魂層面實現(xiàn)教師與學生之間、人與藝術之間的交流共鳴。因此，開展人性化的中職美術教育對高素質人才的培養(yǎng)是相當必要的。又由于美術能與人的思想情感緊密結合，開展人性化的中職美術教育是有路可循的。
隨著課改的逐步推進，中等職業(yè)教育更加注重以人為本，著力激發(fā)學生的學習興趣和潛能，屬于藝術類課程的中職美術當然也不能例外。美術能陶冶情操，給人以智慧，但對于擔負著傳播知識技能和培養(yǎng)學生人格雙重任務的中職美術教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術教育的`必要性為切入點，逐步探討中職美術教育的人性化策略。
一、開展中職美術人性化教學的必要性
一般而言，中職學生的學習基礎、學習習慣、心理素質和自覺性與普通高中學生相比都會有不小的差距，對自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職教師在執(zhí)教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索學生的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培養(yǎng)成心理健康、人格完善、技術過硬的高素質人才。對于中職美術教師而言，美術學科就是他們了解學生思想素質和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術教育，最大程度地激發(fā)學生對于美術的興趣和熱情，給他們提供宣泄情感的窗口，這對于中職學生的心理健康、學習自覺性的培養(yǎng)都是相當關鍵的。因此，開展人性化中職美術教育十分必要。
二、開展人性化的中職美術教育的具體策略
興趣是力求知識和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向，中職學生對于美術學習的興趣在引導、規(guī)范其學習行動方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成，一部分取決于不可改變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導和培養(yǎng)。換句話說，如果中職美術教師能在課堂上激發(fā)學生對于美術的興趣，引發(fā)其對于美術的深刻思考，那他的執(zhí)教無疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文將從動機、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術教育的具體策略。
1.明確動機
當前，很多中職學生對于自己理想的實現(xiàn)感到近乎絕望，對自己將來的發(fā)展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下，中職美術教師在課上課下對學生進行理想教育，讓學生明確學習的動機顯得十分關鍵。
中職教師在課堂上應多將理想教育同課堂教學結合起來，適當穿插一些勵志的小故事來促使學生明確自己對未來生活的渴望，樹立起適合自己的理想，明確學習的動機。同時，在教育中教師要耐心地因材施教，針對不同的學生，建立不同的教育體系，真正落實人性化教育中“以人為本”的教學思路。比如，對待課上頑皮的學生，教師要抓住他們對未來的憧憬，言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景，在此基礎上，告訴他們只有用心學習專業(yè)課程才有機會在社會上大展宏圖，引導他們一步步改正不良的學習習慣，使其擁有學習的動力。而對于學習一貫努力的學生，鼓勵他們“有志者，事竟成”，會取得很好的效果。
2.交流情感
情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學習的全過程，對于人的心理建設和學習效率有直接的影響。教育的質量很大程度上取決于師生情感交流的好壞，能夠開展人性化教育的教師，必然能在課堂上調動學生的情感，使其與自己的感情產生共鳴。而中職美術教育則具有得天獨厚的條件和特殊性。中職美術教育以美術為窗口，教育對象是情感相對敏感豐富的中職學生，人性化教育的特點注定了中職美術教師必須進行情感投資，以心換心，教師不僅要善于創(chuàng)設意境，更要抓住機會與學生進行情感交流。比如，學生未能完成作業(yè)時，要耐心詢問原因并適時提供自己的幫助，這能使學生從心底里感激老師，接納老師。這樣的轉變，充分體現(xiàn)了人性化教育的理念，能極大地激發(fā)學生對于美術的興趣，對于學生將來的發(fā)展有巨大的推動作用。
3.創(chuàng)設情境
美術是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術，這一先天優(yōu)勢方便了中職美術教師把握課堂節(jié)奏，在課堂上創(chuàng)設或詩意或詼諧的情境，促使學生融入課堂，與教師進行情感的交流和智慧的碰撞，而這些，均能極大地激發(fā)學生對于美術學科的興趣和學習熱情，提高他們的自覺性和學習效率。不得不說，創(chuàng)設合理的情境是開展人性化中職美術教育的便捷途徑。
教師在課堂上的語言和行為活動是能否成功創(chuàng)設合適意境的關鍵。從人性化教育“以人為本”的本質切入，教師在課堂上必須時刻注意學生的行為，理性分析其心理狀態(tài)。例如，在學生興趣值降低、學習熱情減少時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并采取吊胃口、講故事等方式，將學生拉入藝術的世界。這些人性化教育的策略，都能在一定程度上促使學生學習興趣的形成，對其汲取專業(yè)知識以及將來的發(fā)展都十分有利。
通過以上對開展人性化中職美術教育必要性和具體策略的分析介紹，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，所謂在中職美術教育中開展人性化教育的本質，是教師在執(zhí)教過程中，將藝術與人文結合，將自身情感與學生情感結合，將感性認識與理性分析結合，通過“因材施教”的手段，帶給學生全新的教育感受，使學生在學習專業(yè)知識的同時，感受到教育的人文關懷，極大地提高學生的學習效率和配合程度，這也是素質教育的一種完美體現(xiàn)。
中職美術論文題目篇八
在美術教學的領域里，評價的作用很重要，《美術課程標準》特別指出：“評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的評價”。因此我們要深入研究美術課程評價，以保證學生獲得更多更好的發(fā)展。
現(xiàn)在“評價”的意思已經從原來的“比較”擴展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說明評價是不斷地發(fā)展進化的，評價方面的知識越來越多地被用于改進工作之中。
如今對評價的概念有著諸多版本，在此我們暫時把它的概念歸屬為是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導下所進行的，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。
再說美術課程評價，它是對課程的某些方面或其總體的價值給予評定。具體到課程評價活動中，美術教學的課程評價對學生引導作用更是不容忽視，在新課程標準中美術課程評價的基本理念是“為促進學生發(fā)展而進行評價”，美術老師要注重少年兒童天性中固有的同時又使美術活動所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個性全面和諧發(fā)展。評價要適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。
為實現(xiàn)這一評價目的，我們要樹立一種全新的美術課程評價理念與評價方式，反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，重視學生活動中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式。因此我們評價學生不應該過于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應強調對他們人格的尊重，強調他們在課堂上的發(fā)展，特別要關注學生參與學習的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注同學間的交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗和教訓。
1.多元評價是為了更好地指導教學過程，順利對學生的學習結果、學習潛能加以促進。學生在學習中的表現(xiàn)，教師應該提供有益的反饋。同時，老師要求家長和社區(qū)對學生在課外的表現(xiàn)進行評價，共同幫助學生進步。多元評價重視收集學生日常的表現(xiàn)和教師指導的情況，以及課堂學習的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況，隨時調整教學內容和方法，提高課堂教學效率。因此，多元評價是一個整體的概念，它的體系構建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構成因素的評價。
美術學科的教育評價是學校美術教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學的改進提供可靠的反饋信息、質量監(jiān)控和導向，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。鑒于此，教師在美術教學中對學生的評價要重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng)造。
2.多元評價對美術課程具有很強的重要性和必要性。美術課程標準在“評價建議”中強調：應以學生在美術學習中的客觀因素作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價既關注學生掌握美術知識、技能的發(fā)展，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。評價的核心是促進學生的發(fā)展，要通過突出評價的過程性和個體的差異性等，建立發(fā)展性的評價體系。評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展評價，突出評價的整體性和綜合性。
美術教學評價受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉變觀念，家長都以學生畫得好壞來評價學生的美術學習，所以就出現(xiàn)了評價的相對滯后。老師由于受到家長及社會的評價壓力，對學生的美術評價也產生了一些錯誤的觀念。
觀念一：（傳統(tǒng)評價）大部分教師都認為美術評價就是評學生的習作優(yōu)劣，課堂上學生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識給出一個等級評價，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學生被評分數(shù)高的就開心一點，但不知自己的習作好在哪兒，被打及格的同學也不清楚習作差在哪兒。長此以往，學生的學習積極性沒了，特長發(fā)揮不出來，美術作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術教學的形式轉化為活動形式，培養(yǎng)起學生的興趣，就能使學生學習有激情，隨著激情轉化為成功。因此，老師在教學中要不斷給予學生鼓勵，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給予評價，以一種開放的、現(xiàn)代的藝術眼光去看待和品評。讓學生能自信面對每一件事，促進身心全面和諧發(fā)展。
觀念二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習作，往往以畫面干凈，比例適當，造型準確等為標準來評判。這樣就抑制了中學生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解。同時傳統(tǒng)評價也有形式單一的缺點，因為它影響學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握。心理學家認為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術教育定為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進人類發(fā)展的首要任務來完成。為此，教師要科學地看待每一個同學的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價。相反要用肯定、贊美、鼓勵的語言來讓學生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點。這種做法就不會束縛學生的創(chuàng)造力，而是強調學生的創(chuàng)新意識。
觀念三：（單一評價）老師在對學生期末美術成績評定時，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個考試題目，學生畫一張來交）的做法，是不好的。因為這樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質的要求，同時也忽視了美術評價的全面性。要讓學生不僅學到會畫，更要學到會欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。
基于上述的錯誤觀念，構建一種全面的、完善的，重過程、得創(chuàng)新的美術教學評價體系尤其重要，我們要讓評價成為連接教師、學生、社會的一個重要途徑，使學生有興趣學，學得好，學得久。真正讓評價成為美術教育的堅實基石。
中職美術論文題目篇九
三、小學美術教學中如何營造快樂的氛圍。
四、村小美術教學中多媒體技術的應用。
五、小學美術教學運用微課的意義。
七、小學美術課堂中動態(tài)生成資源的應用。
八、小學美術作業(yè)評價多樣性內涵與思路。
九、農民工子女小學美術教育的困境與應對措施。
十、多媒體在美術教學中的運用優(yōu)勢與策略。
十一、多媒體技術引進美術課堂的實踐。
十二、兒童灰色彩繪畫的表現(xiàn)、危害及引導策略。
十三、合作學習形式在小學美術教學中的意義及具體實施。
十四、淺論村小美術教學存在的問題及改革實踐經驗。
十五、淺談在小學美術課堂中應用示范教學的重要性。
十六、欣賞教學在小學美術課堂上的應用。
十七、實現(xiàn)新疆少數(shù)民族美術文化藝術和小學美術課堂教學相融的方法。
十八、小學美術課堂教學模式改革的價值取向及路徑。
十九、小學美術教育中的創(chuàng)造性教育研究。
二十、信息時代小學美術教育的探究與實踐。
二十一、小學低年級英語書面作業(yè)設計及評價。
二十二、淺析小學美術學科對學生習慣的培養(yǎng)。
二十三、美術教育專業(yè)學生向基礎教育美術教師轉化問題的思考。
二十四、遼寧省小學教育專業(yè)的民間美術教學探究。
二十五、高師師范類美術教育教學改革探索。
二十六、淺談小學美術欣賞課教學。
二十七、淺談農村小學美術課堂教學的有效性。
二十八、農村小學美術“專兼職教師走班合作教學”實踐研究。
二十九、多元智力理論在培養(yǎng)小學美術師資中的運用。
三十、芻議農村薄弱小學美術教學。
三十一、淺談小學美術教學中的有效評價。
三十三、關于新課程背景下的小學美術教育與教學探討。
三十四、論小學美術兒童畫的創(chuàng)作教學。
三十五、淺談小學美術學習興趣的培養(yǎng)。
三十六、談如何培養(yǎng)小學美術教師。
三十七、占領課堂主陣地激發(fā)學生學習美術的興趣。
三十八、小學美術教學如何培養(yǎng)學生的欣賞能力。
三十九、探析高師成人美術教育人文精神的回歸之路。
四十一、小學美術課應重視培養(yǎng)學生想象能力。
四十二、小學美術課外活動中因期設課教學初探。
四十三、小學美術綜合化教學探索。
四十四、小學美術教學與生活的鏈接。
四十五、小學美術教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
四十六、小學美術學科有效教學實踐在美術課堂中充分開展個性教育。
四十七、關于高校美術教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。
四十八、交互式電子白板在美術教學示范中的有效應用。
四十九、中小學綜合性美術課程形成之需。
五十、學海無涯書為伴外國美術史家李春。
中職美術論文題目篇十
學生在小學階段時，對美術作品、藝術創(chuàng)作還處于個人認知階段。想要提高學生美術基礎，如何激發(fā)小學生對美術的興趣是關鍵。色彩教學的意義就在于通過來引起學生對色彩具有一定的認知，提升學生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學色彩教學中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學生用紅色去聯(lián)想蘋果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹葉、草地等。采用這樣的方式幫助學生建立對色彩的認知能力。
2、提高學生的色彩觀察力。
色彩在我們的生活中無處不在，教導學生如何在生活中學會對色彩的觀察是色彩教學的基本條件。在色彩教學的過程中應讓學生懂得如何觀察色彩，可以提高學生對色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學當中，讓學生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學生建立對色彩的觀察力。
3、提高學生的審美能力。
色彩教學的目的是幫助學生建立個性的審美能力。小學時的學生性格較為活潑開放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學的啟蒙時期，由于小學生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時的學生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導學生在觀察、辨別事物的同時解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學當中采用觀賞藝術品的方式來引導學生學習中國傳統(tǒng)藝術文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學相結合可以讓學生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動小學美術教育色彩教學的措施。
1、教學方式與實踐相結合。
2、教學方式適應時代潮流。
任何事物都逃不過時代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學方式正在隨時代的發(fā)展發(fā)生轉變。小學生對事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時正確引導學生適應潮流的發(fā)展。藝術來源于生活，色彩教學的教學方式也可以適應時代的發(fā)展進行改變。比如，當今科技發(fā)展迅速，小學生被各類電子產品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產品往往會事與愿違，但教師可以利用學生被電子產品所吸引的特點，將電子產品融入課堂當中來。教師可以利用投影的方式為學生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學材料或色彩教學相關的影像作品；可以利用學生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進行講解。適應當今潮流的教學方式更容易學生所接受。
3、教學方式多元化。
中職美術論文題目篇十一
1、體現(xiàn)教學的主旨。
科學的教學模式在現(xiàn)代教育體系的盛行，象征著我國教育愈發(fā)成熟。游戲教學法在中職美術教學中起著至關重要的作用，教師采用這種教學方式來調節(jié)課堂氣氛，高漲中職生的學習熱情。教師應該圍繞教學目標來設計課堂游戲，達到充分利用45分鐘課堂的效果。教師在設計課堂游戲時，要根據(jù)當堂的教學任務來安排，使學生充分理解美術知識和掌握美術技巧。比如，講解色彩時，教師可以讓學生自主準備顏料，然后在墻上任意繪畫。這會使學生體會到繪畫的樂趣，也放松了緊張的心情，同時讓學生掌握色彩之間的搭配和明暗純度對比以及領悟色彩的奧秘。
2、提高學生的興趣。
游戲教學法就是趣味教學，就是體現(xiàn)“新奇”二字。由于中職學生在美術理論知識和技能方面比較薄弱，在無限循環(huán)的練習中，容易產生厭惡的情緒。此時，教師就要利用游戲教學法去提高學生的美術素養(yǎng)。人與生俱來就有好奇和愛玩的`特性，所以游戲能夠吸引學生的目光，使他們在不知不覺當中吸取當天所教授的知識。所以，教師在授課當中不應局限于教室內部，而是要走入大自然。藝術來源于生活，教師應該引導學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞這個美好的世界。近幾年，國外盛行人體彩繪，雖然我國教育沒有如此前衛(wèi)，但是教師可以帶領學生在校園里創(chuàng)作彩繪。比如，校園里的井蓋比較單調，學生可以按照自己的想法在上面繪畫，達到裝飾校園的作用。同時，教師可以將傳統(tǒng)的工藝品引入課堂，引導學生鑒賞優(yōu)秀的民間藝術品并且動手制作。臉譜和剪紙是最流行的工藝品，學生也很喜歡和好奇，教師可以讓學生在空白的臉譜上繪畫和剪出自己喜歡的形狀的剪紙。通過游戲制作，學生可以進一步了解傳統(tǒng)工藝品的制作過程和歷史由來，增強了藝術氣息的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。
美術本身就是一門藝術，其能提升人自身的素質涵養(yǎng)。學生可以通過深刻領會美術其中的奧秘來達到人生的升華，進一步創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，當然，優(yōu)秀的畫家肯定具備前衛(wèi)的創(chuàng)新能力和豐富的想象力，這也是經過日積月累的練習而具備的。教師通過美術鑒賞課，可以讓學生聽一首歌，例如“荷塘月色”，然后引導學生把自己腦海里的畫面繪畫出來，這不僅鍛煉了學生的想象力和創(chuàng)新能力，還增強了學生的表達能力。當然，教師也可以利用詩歌讓學生自由創(chuàng)作，例如“小橋，流水，人家，古道西風瘦馬，夕陽西下”，唯美的畫面可以培養(yǎng)學生對美的欣賞。藝術離不開創(chuàng)新和想象，增強學生在這兩方面的能力迫在眉睫，通過游戲教學法可以實現(xiàn)。
4、促進相互合作。
游戲不僅是教師提高中職生美術技能的過程，還體現(xiàn)了學生之間相互合作，相互團結。在游戲的過程中，學生相互合作，培養(yǎng)相互之間的默契，促進了青少年的人格魅力發(fā)展。教師可以利用一個趣味小游戲，來培養(yǎng)中職生的默契和責任感。例如，教師把一張大的白紙放在桌上，每個同學只可以在上面畫一筆，畫之前不能看其他同學所畫的內容，當所有同學都參與后，大家再看紙上所繪畫出的成果。如果最后想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這相當考驗學生之間的默契和繪畫的技巧，但是游戲過程卻能勾起學生的好奇和興趣。游戲就是學生關系的一個樞紐，聯(lián)系著他們的共同利益，這使他們不但收獲了知識還獲得了友誼。在藝術領域里，創(chuàng)作并不是一個人埋頭苦干，而是靠與人交流，靈感需要啟發(fā)，培養(yǎng)學生相互合作是必不可少的教學目的。
二、游戲教學法在運用中的注意事項。
游戲教學法只是眾多教學方法中的一種，其是為中職美術教學而服務的，并不是課堂的核心內容。往往大部分教師在設計課堂教學游戲時，沒有根據(jù)教學目標來設定，使課堂的重心轉移。比如，教師會放一些比較色彩鮮艷，內容歡快的動畫給學生欣賞，由于教師沒有事先引導學生去觀察動畫人物的神態(tài)，表情和服裝等細節(jié)的東西，導致課堂教學任務失敗。即使游戲教學法比較生動形象，賦予課堂豐富多彩的魅力，但是教師運用不準確就會導致學生完全投入到游戲中，吸取不到教學的內容。除了避免學生過分投入到游戲中而忽視學習，教師還要注重所設計的游戲要符合中職學生年齡段，不然類似于小學生的拼色塊，找青蛙等低級游戲會導致學生失去學習樂趣。游戲教學法運用得當會促使學生在美術上發(fā)展的更好，相反則停滯不前。
三、結束語。
游戲教學法在中職美術教學中發(fā)揮著至關重要的作用，其能為教師和學生營造良好的學習氛圍，使教學課堂變得生動，靈活和形象。學生對這種教學方式也易于接受，能夠在不經意間吸收當天所教授的知識。但是，游戲教學法只是輔助教師教學的一種工具，其是為教學而服務的，不可本末倒置。教師應該通過游戲正確引導學生，不能脫離教學目標，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，才能向社會導入更多的中職美術人才。
中職美術論文題目篇十二
繪畫、工藝美術、建筑藝術及雕塑等都屬于美術的范疇，但普遍為人所知的美術大多是繪畫，而美術又通常被人們稱為造型藝術或是視覺藝術。美術教學便是在美術逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術感興趣的趨勢下所產生的，尤其是在21世紀中美術已經作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學課堂上，而這就奠定了美術教學方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經濟、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術和各種活動領域中的能力，現(xiàn)代經濟競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學校還是普通全日制學校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認為，只有學好了專業(yè)知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質教育的`普遍推崇，學生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學校意識到美術教育對學生的重要性。以下便是中職院校美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術教師缺乏應有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進行教學時，都習慣了以自己為主體，學生被動接受知識的模式，而忽略了用以學生為主體的以人為本的教學理念去引導學生開拓自己的思維，豐富學生的想象力，這種教學模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術教學中，學生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。由于長期以來的固有模式，學生沒有受到正確的引導，這使得學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術教學時太過側重寫實能力。在美術教學時，教師依然注重學生寫實能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進新的創(chuàng)新思維形式的美術教學方法。
在新的教育模式中，教師是整個教學活動的主要實施者，也是學生學習的引導者，教師對學生美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術教學來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導學生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現(xiàn)，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術教學方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學生的實踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對中職院校而言，美術教學特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術的學習時腦海中便有了更多的美術素材，而這些都對學生學習美術時所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進作用。
按照規(guī)范化、科學性又有條理性的美術教學體系來進行美術教學活動，可以避免教師以往的只根據(jù)標準與干凈與否來評價學生作品時出現(xiàn)的打擊學生學習的積極性問題。這種規(guī)范的教學體系主要是以學生為主體，對待學生時因人而異，對每個學生的作品都有公平的點評，根據(jù)每個學生的特性來進行專門的引導教育。這樣即可培養(yǎng)學生學習美術時的創(chuàng)新能力，還可以提高學生對美術的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學生美術學習時要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學是以學生為主體而展開的，在學生美術學習時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻：
中職美術論文題目篇十三
摘要：
文章基于學生能力的創(chuàng)新視角，闡述了中職美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，
分析了現(xiàn)階段中職美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，提出了中職美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策，即：建立新型的師生關系。
運用現(xiàn)代化教學手段，引進多媒體進行教學。
合理借鑒西方教育經驗，創(chuàng)新中職美術課堂。
制定科學的教學評價體系。
關鍵詞：
中職美術論文題目篇十四
（內蒙古自治區(qū)赤峰市喀旗牛家營子初中）。
摘要：美術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，也是時代賦予我們每位教師的神圣使命。
美術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。怎樣提高美術創(chuàng)新能力，是值得每一位美術教師應認真思考的問題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。
一、學生的生活經驗是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。
在教學中尊重學生的生活經驗，本質上是對學生個性差異的尊重。所謂個性差異就是一個人在活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的不同于別人的心理特點。尊重學生的生活經驗，就是要求教學應該根據(jù)個性差異進行因材施教，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
新課程標準將美術課程的性質定位為“人文性質”“以人為本”“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程理念之中。新課程標準中強調“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！痹诰唧w教學內容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學內容，貼近學生生活，緊密結合學生經驗，適合學生心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調動學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生內在的發(fā)展要求和教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放，與學生的生活經驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)提供了最大限度的可能。
二、激發(fā)學生興趣，點燃創(chuàng)新火花。
興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設計中要優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中變無趣為有趣，變有趣為樂趣，使學生能主動地參與活動中，充分發(fā)揮他們想象的空間。
如《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》課例中，為了給學生創(chuàng)設一個驚喜的環(huán)節(jié)，我給每個小組準備了一個神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學生主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為創(chuàng)作打下了基礎。由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，使教學活動變得更加生動。
三、開展小組合作，提高創(chuàng)新實效。
在教學創(chuàng)作活動環(huán)節(jié)要充分開展小組合作，使每個學生的特點得以最大發(fā)揮，取長補短、集思廣益，充分調動學生的積極性和主動性。在合作學習中，學生的思想得到了交流，提高了創(chuàng)新的實效性。
四、因勢利導，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)新。
因材施教、因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍時期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上潛在的思維創(chuàng)新意識，大力扶植，促其開花，使其結果。這就需要我們在教學中用有趣的教學方法吸引他們，讓學生積極主動地學習，激起他們對美化事物的表現(xiàn)欲望。
例如，在《生肖的聯(lián)想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學生總結十二生肖的`不同特點，找出主要特點進行創(chuàng)作，再給學生寬泛的想象空間，引導學生采用多種方法來體現(xiàn)這些特點，教師從中加以啟發(fā)，學生的思維得到了最大范圍的尊重，其結果是學生創(chuàng)作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學生體驗了成功的喜悅，給學生創(chuàng)造展示成功的機會。
五、充分利用好展示環(huán)節(jié)，挖掘創(chuàng)新潛能。
在教學中，任何一件學生作品都具有存在的價值，作為教師要充分給予肯定，抓住學生的“閃光點”使之發(fā)揚光大，這種表揚可以調動學生的興趣，促進創(chuàng)新意識。同時，在不同時期，利用不同的方式，展示具有新意的優(yōu)秀作品，讓學生互相學習、交流，促使學生不斷創(chuàng)新得到更大進步。
以上幾個環(huán)節(jié)要相輔相成、緊密聯(lián)系，使每個學生在每一堂課中都有精彩的表現(xiàn)，學生有了收獲和進步，創(chuàng)新能力得以最大的展現(xiàn)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻：
徐剛。試論新課程理念下的中學美術教學［j］。蘭州教育學院學報，（01）。
中職美術論文題目篇十五
教學改革。
改革途徑。
由于當前很多技工學校不斷進行擴招，導致很多學校的師資力量不能有效跟進，使得很多專業(yè)課程的教學質量得不到有效提升。
尤其在技工學校美術課程的教學過程中，由于教學觀念、教學模式等方面的落后，已經很難適應當前的美術教學要求，使得學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得不到有效的提升。
故而，對于當前的技工學校美術教學中存在問題進行改革，勢在必行。
以期能夠進一步促進技工學校美術課程的教學質量和效果得到增強，促進學生獲得更好的發(fā)展。
(一)教學的觀念比較落后。
教學觀念的落后，導致很多教師的教學方式和手段，沒有明確的目的性和有效性。
在課堂教學過程中，教師的教學只是對于學生進行美術知識和技能的培養(yǎng)，不注意培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，影響學生的創(chuàng)造性發(fā)揮。
這樣就違背了美術教學的發(fā)展要求，不利于提升美術教學的質量和效果。
(二)教學方式和方法比較單一。
而且基本是以技能的傳授為主，對于學生的理論知識教學比較薄弱，這樣就非常不利于提升學生的美術理論素養(yǎng)，使得學生的學習效率不能有效增強。
不能有效結合西方現(xiàn)代素描的教學方式進行教學，從而使得學生的所學很難與社會緊密結合。
中職美術論文題目篇十六
【摘要】教育是一門藝術，美術教育更是一門藝術中的藝術。在中職美術教學中，如何把握中職美術課堂的天平，怎樣發(fā)揮職業(yè)中學學生的潛能，已成為一個值得研究和思索的問題。在新課程改革的背景下，職業(yè)中學的美術教學更應該注重以人為本，創(chuàng)設“詩情化”教學、“人情化”教育的情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，使興趣這一老師在教學中真正令教與學互融互補，互為依存。
教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業(yè)學校的學生，恰恰是一個有個性、多面性、具備創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中，美術教育能在靈魂層面實現(xiàn)教師與學生之間、人與藝術之間的交流共鳴。因此，開展人性化的中職美術教育對高素質人才的培養(yǎng)是相當必要的。又由于美術能與人的思想情感緊密結合，開展人性化的中職美術教育是有路可循的。
隨著課改的逐步推進，中等職業(yè)教育更加注重以人為本，著力激發(fā)學生的學習興趣和潛能，屬于藝術類課程的中職美術當然也不能例外。美術能陶冶情操，給人以智慧，但對于擔負著傳播知識技能和培養(yǎng)學生人格雙重任務的中職美術教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術教育的`必要性為切入點，逐步探討中職美術教育的人性化策略。
一般而言，中職學生的學習基礎、學習習慣、心理素質和自覺性與普通高中學生相比都會有不小的差距，對自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職教師在執(zhí)教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索學生的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培養(yǎng)成心理健康、人格完善、技術過硬的高素質人才。對于中職美術教師而言，美術學科就是他們了解學生思想素質和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術教育，最大程度地激發(fā)學生對于美術的興趣和熱情，給他們提供宣泄情感的窗口，這對于中職學生的心理健康、學習自覺性的培養(yǎng)都是相當關鍵的。因此，開展人性化中職美術教育十分必要。
興趣是力求知識和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向，中職學生對于美術學習的興趣在引導、規(guī)范其學習行動方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成，一部分取決于不可改變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導和培養(yǎng)。換句話說，如果中職美術教師能在課堂上激發(fā)學生對于美術的興趣，引發(fā)其對于美術的深刻思考，那他的執(zhí)教無疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文將從動機、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術教育的具體策略。
1.明確動機。
當前，很多中職學生對于自己理想的實現(xiàn)感到近乎絕望，對自己將來的發(fā)展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下，中職美術教師在課上課下對學生進行理想教育，讓學生明確學習的動機顯得十分關鍵。
中職教師在課堂上應多將理想教育同課堂教學結合起來，適當穿插一些勵志的小故事來促使學生明確自己對未來生活的渴望，樹立起適合自己的理想，明確學習的動機。同時，在教育中教師要耐心地因材施教，針對不同的學生，建立不同的教育體系，真正落實人性化教育中“以人為本”的教學思路。比如，對待課上頑皮的學生，教師要抓住他們對未來的憧憬，言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景，在此基礎上，告訴他們只有用心學習專業(yè)課程才有機會在社會上大展宏圖，引導他們一步步改正不良的學習習慣，使其擁有學習的動力。而對于學習一貫努力的學生，鼓勵他們“有志者，事竟成”，會取得很好的效果。
2.交流情感。
情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學習的全過程，對于人的心理建設和學習效率有直接的影響。教育的質量很大程度上取決于師生情感交流的好壞，能夠開展人性化教育的教師，必然能在課堂上調動學生的情感，使其與自己的感情產生共鳴。而中職美術教育則具有得天獨厚的條件和特殊性。中職美術教育以美術為窗口，教育對象是情感相對敏感豐富的中職學生，人性化教育的特點注定了中職美術教師必須進行情感投資，以心換心，教師不僅要善于創(chuàng)設意境，更要抓住機會與學生進行情感交流。比如，學生未能完成作業(yè)時，要耐心詢問原因并適時提供自己的幫助，這能使學生從心底里感激老師，接納老師。這樣的轉變，充分體現(xiàn)了人性化教育的理念，能極大地激發(fā)學生對于美術的興趣，對于學生將來的發(fā)展有巨大的推動作用。
3.創(chuàng)設情境。
美術是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術，這一先天優(yōu)勢方便了中職美術教師把握課堂節(jié)奏，在課堂上創(chuàng)設或詩意或詼諧的情境，促使學生融入課堂，與教師進行情感的交流和智慧的碰撞，而這些，均能極大地激發(fā)學生對于美術學科的興趣和學習熱情，提高他們的自覺性和學習效率。不得不說，創(chuàng)設合理的情境是開展人性化中職美術教育的便捷途徑。
教師在課堂上的語言和行為活動是能否成功創(chuàng)設合適意境的關鍵。從人性化教育“以人為本”的本質切入，教師在課堂上必須時刻注意學生的行為，理性分析其心理狀態(tài)。例如，在學生興趣值降低、學習熱情減少時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并采取吊胃口、講故事等方式，將學生拉入藝術的世界。這些人性化教育的策略，都能在一定程度上促使學生學習興趣的形成，對其汲取專業(yè)知識以及將來的發(fā)展都十分有利。
通過以上對開展人性化中職美術教育必要性和具體策略的分析介紹，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，所謂在中職美術教育中開展人性化教育的本質，是教師在執(zhí)教過程中，將藝術與人文結合，將自身情感與學生情感結合，將感性認識與理性分析結合，通過“因材施教”的手段，帶給學生全新的教育感受，使學生在學習專業(yè)知識的同時，感受到教育的人文關懷，極大地提高學生的學習效率和配合程度，這也是素質教育的一種完美體現(xiàn)。
中職美術論文題目篇十七
教學方式方法是實施教學目標的重要途徑。新形勢下，教師要轉變教學方式，采用多種教學手段，運用現(xiàn)代化的教學工具，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質，訓練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應用啟發(fā)式、討論式教學方法，通過設問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養(yǎng)學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、應變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎》的“稅收征收管理”的有關規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發(fā)學生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎上合法地進行避稅呢？”通過設置這樣的問題，使學生敢于質疑，使學生能大膽想象，從而激發(fā)學生深化思維，拓展學生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學生的求新能力。
二、建立民主型的師生關系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關系是教學實施的基礎，是教學環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關系形式，實現(xiàn)師生民主、平等的關系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認真引導。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進學生考核評價方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對學生理論知識的考核，不重視學生的實踐能力?？荚囍荒芤钥荚嚪謹?shù)的高低來評價學生的學習成績，培養(yǎng)出來的學生會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應一線生產服務的'需要。我認為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，更要有利于培養(yǎng)運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質。2.考試方式方面，應根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，中等職業(yè)會計專業(yè)教學創(chuàng)新應落實“以學生為本”的指導原則，重視學生就業(yè)問題。根據(jù)形勢的發(fā)展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學方法來提高教學質量，讓學生活學活用，真正成為應用型專業(yè)技術人才，使學校、學生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學成果。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7706075.html】
