心理健康課教學(xué)反思不足(專業(yè)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 04:05:08
心理健康課教學(xué)反思不足(專業(yè)20篇)
時間:2023-11-05 04:05:08     小編:文鋒

是一種讓我們反思并獲得進(jìn)步的重要方法??偨Y(jié)不僅要對自己進(jìn)行客觀而全面的評價,還要有具體的改進(jìn)計劃和目標(biāo)。是一種表達(dá)個人思想和情感的方式,可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。如何寫一篇優(yōu)秀的詩歌,需要有靈感的啟發(fā)和對語言的巧妙運(yùn)用。以下是小編為大家整理的詩歌作品,希望能給您帶來靈感和欣賞的愉悅。

心理健康課教學(xué)反思不足篇一

白駒過隙,一學(xué)期眼見又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,我在課堂掌控的能力上更熟練了,對學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,這對我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué),有進(jìn)步與收獲,也還存在著一些不足。

隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所。因此,本學(xué)期在教學(xué)的過程中,真正讓學(xué)生體驗到了在游戲、活動中歡樂、感悟與成長。我在教學(xué)中會結(jié)合各個主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗環(huán)節(jié),更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,讓學(xué)生在樂中學(xué)。

多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期,充分利用心理活動室與班級里的多媒體設(shè)備,為心理課堂的教學(xué)帶來便利的同時,更增添了光彩。音樂、視頻、活潑可愛的課件設(shè)計被充分應(yīng)用到心理課堂上。

切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻,讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊,我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,先分組進(jìn)行資料查找,然后在課堂上讓各小組分別上臺當(dāng)一回小老師,把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生深入思考,踴躍發(fā)言,并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛等意識,并且在課堂上以身作則。

本學(xué)期,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會拒絕、多角度看問題等主題進(jìn)行教學(xué),都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué),并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。

心理健康課作為校本課程,沒有考試,注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗與感悟和在生活中的有意識應(yīng)用,沒有特定的考評方式。這學(xué)期把本課程與陽光成長手冊結(jié)合起來,并制定了相應(yīng)的征章要求。不過,這些要求是在期末才制定出來的,沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

要使心理健康教育更具規(guī)范化,日常的課堂行為規(guī)范,進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對性評價標(biāo)準(zhǔn),相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。

心理健康課教學(xué)反思不足篇二

今天,給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課,上完課后,細(xì)細(xì)琢磨了半天,想了些心理健康活動課的一些方法和意圖:

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍。

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半?!彼?,課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事,生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都因活動內(nèi)容而定,正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),適合了活動內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿足學(xué)生的心理需要。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗,自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討,從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。

三、關(guān)注體驗和分享。

表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實(shí)感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動,會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過這樣的體驗,今后遇到類似事件,這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實(shí)體驗,可以說,類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康課教學(xué)反思不足篇三

在價值觀日趨多元的社會,人的心理空間也日趨復(fù)雜,教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動,而是從主體自身的需要、興趣、動機(jī)出發(fā)來組織和開展課程,學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建者,主體自身始終處于活動的中心位置,活動的結(jié)果,如小組討論后新認(rèn)識到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢名片等,都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動中實(shí)現(xiàn)的,是學(xué)生能動性的活動過程。上課時,我深切地感受到,學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動課的精髓。

(二)以情境為中介。

“認(rèn)識自我,悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識達(dá)到的,而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個與自我認(rèn)識緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計把他們帶入“可思可感”的境界,直指自身的心理世界,進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),生成自己的價值理念。比如,欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子,這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶,并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我認(rèn)識到,學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的,不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此,學(xué)生心理健康教育活動課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計既是課程開展的前奏,也是維系課程的保障。

(三)以活動為載體。

心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明,人的心理品質(zhì)是在活動中展示也是在活動中發(fā)展的。通過活動來實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),也最為自然。課前,我精心設(shè)計了自主性活動,但我發(fā)現(xiàn),教師可以進(jìn)行活動的設(shè)計和導(dǎo)向,卻無法主宰活動的進(jìn)程,更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會,因為這節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,是通過教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此,從一定意義上說,人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的?!敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫?、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動課是一種學(xué)生自我教育的課程,這種自主性是通過學(xué)生的自主活動來實(shí)現(xiàn)的。

(四)探索與提高。

這節(jié)心理健康教育活動課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試,獲得了鼓勵,也存在著一些不足之處,比如,課堂上與學(xué)生交流,有時只滿足于表面的回答,追求形式上的熱烈,而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開,追問更深入,關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,讓課堂更具內(nèi)涵。對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長,則是需要進(jìn)一步探索的。

心理健康課教學(xué)反思不足篇四

心理健康活動課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體,是高中活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動課?這是我每一節(jié)課都在思考的問題。

“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗,以達(dá)到影響他們心理,提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。

心理活動課可以運(yùn)用的活動形式豐富多樣,如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要,選用了以下教學(xué)方式:

引入新課時,我設(shè)計了一個《草船借箭》的故事,讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強(qiáng),心理就不舒服,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨,總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的狀態(tài)?!边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,變抽象為形象。

情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。

情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式,特別是心理健康課中,一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理,轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演,總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善于幫助別人;心胸寬廣,熱情贊揚(yáng)別人的長處等。使學(xué)生明白:同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法,可以說是一種快樂的選擇。

心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo),對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會和場所。在感知、體驗、明理之后,我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價,從而調(diào)整自我,尋求新知,使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,糾正舊我,尋找新我。

精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪,所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生許下一個心愿,讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈,讓他們知道什么是對的,應(yīng)該怎么來做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂曲里,孩子們一樣許著美麗的心愿,并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。

對于小學(xué)高段的孩子來說,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到的,不一定可以說得出來,我在課堂教學(xué)中卻有些過急,或者情緒不夠飽滿,沒有帶動課堂氣氛,孩子們處于很茫然的狀態(tài),或者是因為這種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對孩子們來說過于復(fù)雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。

總之,心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科,因此覺得肩頭的責(zé)任,所以每一次課后,我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師,成為我——美麗的心愿!

心理健康課教學(xué)反思不足篇五

五月中旬,在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。

1、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍,所以上課之前,與學(xué)生做好了約法三章:學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重,學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。

2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。

3、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片,在幻燈片上顯示??偨Y(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多,這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá),我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。

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心理健康課教學(xué)反思不足篇六

五月中旬,在陳xx老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。

1、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍,所以上課之前,與學(xué)生做好了約法三章:學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重,學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。

2、以父母送的'各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。

3、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片,在幻燈片上顯示??偨Y(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多,這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá),我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。

心理健康課教學(xué)反思不足篇七

今天,給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課,上完課后,細(xì)細(xì)琢磨了半天,想了些心理健康活動課的一些方法和意圖:

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半。”所以,課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事,生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都因活動內(nèi)容而定,正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),適合了活動內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗,自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討,從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。

表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實(shí)感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動,會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過這樣的體驗,今后遇到類似事件,這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實(shí)體驗,可以說,類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康課教學(xué)反思不足篇八

如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的這幾年的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:

1、課堂導(dǎo)入最重要。

從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

2、堅持核心原則,形散神聚。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

對于這方面的能力,我一直在努力提高自己?;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨?,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動設(shè)計中,要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計,換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說明道理,活躍氣氛的目的。

3、堅守課堂紀(jì)律,顧此顧彼。

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說,他們自律性不強(qiáng),還不懂得尊重別人,不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的'氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放。

如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?,你?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”

(1)樹形象。在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動不動就發(fā)脾氣,學(xué)生就會想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。

(2)“心語錄”。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”,用它來記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本,但沒有困惑可以什么也不寫,這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)?!靶恼Z錄”上,他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會及時回復(fù),并寫上激勵的話語,這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來,讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是,學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法,把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷,來回的文字交流中,他不斷地調(diào)整自己,不斷地成長;我也在不斷地審視自己,不斷地成長?!靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。

以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康課教學(xué)反思不足篇九

在指導(dǎo)師的幫助下,完成了心理健康課——《把失敗踩在腳下》,心里比較高興,課雖有一些缺點(diǎn),但還是比較成功的。通過對本節(jié)課的精心設(shè)計以及輔導(dǎo)和實(shí)踐,我對心理健康課的教學(xué)流程和教學(xué)主旨都有了更清晰的心得體會。最為欣喜的是:這節(jié)課得到了評課老師的認(rèn)可和肯定,孩子們在課堂上也表現(xiàn)得積極踴躍。

在本節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計和講授過程中,我感觸最深的是心理健康課所涉及的內(nèi)容,應(yīng)該是來源于學(xué)生,回歸于學(xué)生,不是老師想當(dāng)然,一言堂的。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要時時處處考慮到所任班級學(xué)生存在的具體問題,然后有的放矢,具體問題具體解決。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、以積極的態(tài)度面對考試失?。煌ㄟ^拓展,使學(xué)生學(xué)會以積極的態(tài)度解決生活中其他困難。

2、積極參與課堂交流、討論和評價;愿意運(yùn)用本課介紹的各種策略,督促自己以積極的心態(tài)、正確的方法應(yīng)對考試。

我抓住了這樣的重難點(diǎn):

1、正引導(dǎo)到學(xué)生以積極的.態(tài)度面對考試失敗,

2、教會學(xué)生正確應(yīng)對考試失敗的方法。采用了以下幾種教學(xué)形式:課前交流、學(xué)生來信評析、自我激勵、“接線員”游戲——總結(jié)策略、制作目標(biāo)卡——自我反思、教師激勵。

進(jìn)一步反思這節(jié)課,我做到了遵循新課改的理念,課堂上面向全體學(xué)生,以輔導(dǎo)和活動相結(jié)合,尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則。而且在教態(tài)上、語言的組織和整理上比較注意,那種和諧、自然而親切的氛圍影響著聽課老師和孩子們,是使得課堂能產(chǎn)生良好效果的一個重要因素。在課堂上,我盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生討論發(fā)言,在這樣的寬松環(huán)境下,孩子們可以大膽的有創(chuàng)意的說出了自己的心聲。心理健康課提倡讓學(xué)生多思考、多參與、多感悟。即使是讓學(xué)生掌握解決問題的方法時,也放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、小結(jié)、想策略,要學(xué)生知道助人自助的精妙所在,我們心育老師的任務(wù)就達(dá)成了。

以上是我在《把失敗踩在腳下》這節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中的一些體會和反思。當(dāng)然,我的心理健康課還存在許多不足,也是自己的剛剛起步,需要我在實(shí)踐教學(xué)中一邊摸索一邊提高。我認(rèn)為要想真正上好每一節(jié)心理健康教育課,發(fā)揮出它真正的作用,還需要我們心理健康教育的老師們不懈的努力和鉆研。

心理健康課教學(xué)反思不足篇十

如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:

l、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)。

從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩,可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個放松游戲,也可以給大家講一個故事,說一部喜歡的電影,講一講自己喜歡的明星、球星等等。

在這個活動中,可以說我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識了很多體壇明星,他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。

2.堅持核心原則,形散神聚。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

對于這方面的能力,我一直在努力提高自己?;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨?,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動設(shè)計中,要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計,換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說明道理,活躍氣氛的目的。

3、堅守課堂紀(jì)律,顧此顧彼。

閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

4、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo)。

心理健康教育課的成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

(1)心靈感悟:每一個課題,我都會給同學(xué)們一個同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。

(2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋煟隳?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

(3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時候我會讓學(xué)生即興表演,不事先準(zhǔn)備,比如講《調(diào)控情緒》時,我給學(xué)生一個問題情景,讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識去面對和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。

5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”

在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。

心理健康課教學(xué)反思不足篇十一

通過對本學(xué)科教學(xué)的反思,對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識:

(一)正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

(二)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人。

學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。

首先,課堂教學(xué)過程中,應(yīng)多設(shè)計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談討論,從心理上縮短師生的距離?!坝H其師,信其道”教育才有意義。

其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識其實(shí)不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是,的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識,激發(fā)學(xué)生的.閃光點(diǎn)。

維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識,而且要有課程意識,教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學(xué)生的個性,哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。

總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,而是通過一系列的心理健康教育活動,解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實(shí)踐,而不是他學(xué)到了什么。

心理健康課教學(xué)反思不足篇十二

“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的.問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗,以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。

心理活動課可運(yùn)用的活動形式豐富多樣,如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。活動的選取一定要根據(jù)主題的需要,選擇那些既生動有趣,又極富啟發(fā)意義的活動。

引入新課時執(zhí)教教師設(shè)計了一個“印指紋”的小游戲,讓學(xué)生在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣,從而讓學(xué)生初步體會到世界上每一個人都是不同的。第二步設(shè)計了一個“找稱呼”的活動,把自己所有的稱呼記錄下來,并按照家庭、學(xué)校和社會三方面進(jìn)行分類。根據(jù)分類進(jìn)行“我夸我”活動,讓學(xué)生樹立自信,正確認(rèn)識自己。第三步則設(shè)計聽故事,并讓學(xué)生進(jìn)行選擇,初步了解交往朋友的基本原則。自己最滿意的一點(diǎn)是什么”,讓學(xué)生嘗試學(xué)會自我肯定,自我鼓勵,增強(qiáng)自信。最后,我以送給學(xué)生中國,和平共處五項原則結(jié)束本課。

心理健康活動課提倡的是以學(xué)生為主體的原則,整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟,我不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時,也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,我只在必要時給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多,體會也深刻得多。

心理健康課教學(xué)反思不足篇十三

我校是專門針對“上網(wǎng)成癮、逃學(xué)厭學(xué)、打架斗毆、早戀抽煙”等“問題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校,因此心理學(xué)在學(xué)生轉(zhuǎn)化教育工作中不僅應(yīng)用廣泛而且尤為重要。作為專職的心理學(xué)老師,幾年的工作實(shí)踐經(jīng)驗告訴我,心理健康課與心理咨詢的完美結(jié)合是學(xué)校心理學(xué)工作的靈魂。怎樣才能做到這種完美的結(jié)合呢?我的體會是:

心理課方面主要涉及到青春期心理變化,青春期行為異常心理根源,超越自卑,公平與自由;何謂成熟,什么是合格的人,安全感,如何保持健康,自己在家里月消耗等等。在心理測驗方面主要是包括自我狀況評價,心理健康,性格,父母養(yǎng)育方式,職業(yè)性格等。其目的就是較全面地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),分析學(xué)生的心理狀況,診斷學(xué)生的心理“病灶”,尋找什么是學(xué)生最根本的心理問題,怎樣才能讓學(xué)生意識到自己的問題并找到解決的途徑,為以后的心理咨詢、心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

工作方式以與學(xué)生溝通為主,對于問題大的,或是學(xué)校,家長認(rèn)為問題大的,更多的做心理咨詢,以發(fā)現(xiàn)和解決他們的`根本問題。如:情緒控制,如何與家人溝通,如何保持自己的良好的行為,我的未來,如何看待父母等等;通過學(xué)生課堂提問,個別談話,解答學(xué)生心中的疑惑。對于問題突出的學(xué)生給予重點(diǎn)心理輔導(dǎo),同時對其家長也進(jìn)行相應(yīng)的心理測驗,為的是發(fā)現(xiàn)家庭,家長的問題,讓家庭、家長予以配合,從根本上解決孩子的心理問題。

1、心理上正常、健康的,這些學(xué)生的問題主要在于擔(dān)心、焦慮太少,與年齡不相符地不懂事,對自身和未來期望和擔(dān)憂較少,貪玩、貪圖享受、不愿學(xué)習(xí)。其導(dǎo)致的原因有父母及家人的嬌慣,沒吃過苦,加之自身能力也不怎么樣,沒有什么興趣愛好,不愿努力。這類學(xué)生,學(xué)校和家庭須給予其嚴(yán)格管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫劻P制度,重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立自主意識和能力、興趣愛好。

2、生活中有某種應(yīng)有的需要沒有獲得,轉(zhuǎn)而向其他方面追求;比如自感家中得到的關(guān)愛、溫情較少,追求愛情、離家出走;自感在學(xué)習(xí)上得不到成就感,在網(wǎng)游中獲得;自感在家中,學(xué)校里沒有安全感,就去交狐朋狗友,來保護(hù)自己,后發(fā)展到欺負(fù)別人等等。對于這類學(xué)生學(xué)校和家人給予其關(guān)心,溫暖,自信,安全為重要。

3、以心理方面問題為根源,主要表現(xiàn)在自我評價低、自卑,抑郁、覺得生活沒有希望;攻擊性、敵對性較強(qiáng),習(xí)慣用攻擊解決問題,有較強(qiáng)破壞欲望,對懲罰并不那么害怕;完美主義、絕對化的概念、敏感等等。這類學(xué)生常常表現(xiàn)出前兩種相似的表現(xiàn),再給予其兩種方法時,給予其更多的心理咨詢,解決和使其學(xué)會如何解決自己的心理問題便是關(guān)鍵。

4、更多的學(xué)生是以上問題的綜合。解決應(yīng)綜合考慮,具體問題具體分析

心理健康課教學(xué)反思不足篇十四

高一學(xué)生處于艾里克森社會發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段,他們經(jīng)常會問自己一些諸如“我是誰?”“我要向何處去?”“生命的意義是什么?”這些關(guān)于人類自我認(rèn)識的問題。這些問題如果解決的好,他的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我就會很和諧,個體會得到很好的發(fā)展;如果解決的不好,將會影響他的人格發(fā)展和社會性發(fā)展。

針對我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn),我設(shè)計了“第二起跑線”這個課程,期望通過游戲活動、畫生命線設(shè)計自己的未來、案例分析的方式,能讓學(xué)生肯定過去并且及時找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),將目標(biāo)具體化,確定行動目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,最后激發(fā)其社會理想,促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。

本堂課程40分鐘,分為引入話題、聯(lián)系自我確立長期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個環(huán)節(jié)完成。引入話題用時5分鐘,確立長期目標(biāo)用15分鐘,確立短期目標(biāo)用15分鐘,總結(jié)深化用5分鐘。

第二,在課程的進(jìn)行過程中,我積極調(diào)動學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn),學(xué)生對于畫出自己的未來的方式感到很新鮮,在畫自己生命線的過程中很認(rèn)真,分享也很快樂。

在確定具體目標(biāo)的時候,學(xué)生有些猶豫,因為涉及到每天的生活,他們就會比較矛盾,想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題。

第三,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張,學(xué)生的分享很有限,這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢必造成思考的少,思考少對于自身的體會就會減弱。

第四,在教學(xué)互動中,這堂課的效果比較好,我以自己的情況做例子,學(xué)生比較感興趣,也感到了和教師的平等性。

第五,這堂課除了時間安排有待改進(jìn)外,還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是,減少教師引導(dǎo),增多學(xué)生的自我表達(dá)。

本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對于自己的定位比較模糊,如果在學(xué)業(yè)成績比較好的班級使用這堂課效果估計會減弱,因為實(shí)驗班的學(xué)生計劃性很強(qiáng),他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。

另外,教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況,不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況,因為每個學(xué)校、每個班級都會有自己的特點(diǎn)。

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心理健康課教學(xué)反思不足篇十五

本節(jié)課選題背景為如今的初中生多為獨(dú)生子女,社會環(huán)境、家庭環(huán)境的變化,使新時期的孩子暴露出學(xué)習(xí)、生活、人際交往中的多種心理問題,外在表現(xiàn)為情緒上的多變,而每個人是自己情緒的主人,解鈴還須系鈴人,有必要讓學(xué)生正確面對變化的情緒并學(xué)會適當(dāng)調(diào)試情緒的方法。

本節(jié)課的設(shè)計思路是首先勇敢面對自己的情緒問題,然后通過幾個生活中常見的實(shí)例進(jìn)行示例分析,讓學(xué)生逐漸參與到問題的解決中,并總結(jié)出常用的調(diào)試情緒的方法,然后通過實(shí)例檢驗學(xué)習(xí)效果,再回顧自己的情緒問題并加以自主解決。

在這節(jié)課的講授過程中,首先通過歡快的幸福拍手歌初步讓學(xué)生防松心情,體驗快樂,讓學(xué)生體會快樂的可貴,并懂得要掃除不愉悅的情緒。因此,接下來讓學(xué)生勇敢地自我剖析,在卡片上寫出影響自己的心情的事件,及當(dāng)時的想法與心情,繼而探討解決類似事件的方法,為避免學(xué)生此時尚不能敞開心扉解開心結(jié),展示三個生活中常見的情景,讓學(xué)生來表演并表述合理的應(yīng)對方法。對于這個環(huán)節(jié)的展示,學(xué)生還是比較積極的,但根據(jù)課堂表現(xiàn)來看,應(yīng)該先給予學(xué)生幾分鐘的小組合作與準(zhǔn)備的時間再來展示,而且學(xué)生多是表現(xiàn)事件本身,若能把正確的解決方法也表演出來會更加深學(xué)生的印象。

接下來的心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)引入了埃利斯的abc情緒理論,是為了讓學(xué)生明白事物本身并不影響人,而是人們對事件的看法影響了人的情緒和心理,緊接著出示兩幅心理學(xué)圖片讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容,讓學(xué)生更形象地理解看事物的角度對事件結(jié)果的影響。接下來的心理小練習(xí),創(chuàng)設(shè)了一個情景,讓學(xué)生來發(fā)揮想象,面對主人公的不同心情來對其心理世界進(jìn)行填充,學(xué)生們積極地發(fā)言表達(dá)了很多自己的真實(shí)想法,思維也漸漸開闊。最后鼓勵學(xué)生自我突破,重新面對之前寫下的事件,換個角度去思考并寫下此時的想法與心情,并鼓勵學(xué)生面對同個班級的同學(xué),勇敢地說出心里話,打開曾經(jīng)的心結(jié),做更真的好朋友。此時,多數(shù)同學(xué)都能真正的敞開心扉、面對自己,并觸動心靈最柔軟的部分,紛紛走到同學(xué)的身邊訴說曾經(jīng)的種種,有的握手言和、有的溫暖擁抱、有的甚至相擁而泣。在歡快的樂曲中結(jié)束了本節(jié)課。

這一節(jié)課,給了學(xué)生一個直面內(nèi)心、宣泄情緒的平臺,讓學(xué)生說出了發(fā)自內(nèi)心的心里話,坦誠相待的結(jié)果是同學(xué)情誼的更進(jìn)一步和班集體的更加團(tuán)結(jié)。

心理健康課教學(xué)反思不足篇十六

如何上好心理健康教育課,作為一名從未接觸過心理教學(xué)教師,一直在不斷的思考。對于本次目標(biāo)和人生這一課的教學(xué),我的思路和做法是:

l、課堂導(dǎo)入最重要。

從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。我安排在頭上貼五官的游戲。

2.堅持核心原則,形散神聚。

本次課的重點(diǎn)在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。比如:原來我的活動設(shè)計中與目標(biāo)對話,要求學(xué)生站起來,閉上眼睛想像5年后的那個自己就站在自己一米遠(yuǎn)的前面,你想對他說些什么(停頓10秒)?請你上前走進(jìn)他,現(xiàn)在請你站在5年后的自己的位置,好上前去,走進(jìn)他(停頓5秒)。好,現(xiàn)在你就是5年后的自己了,轉(zhuǎn)個身來,面對現(xiàn)在的自己,未來的你想對現(xiàn)在的你說些什么?(停頓10秒)好,現(xiàn)在我們要從未來回到現(xiàn)實(shí)了,請你走回現(xiàn)在的自己的位置,好,轉(zhuǎn)過身來,看看未來的自己,你心里有什么感受?(停頓5秒)本來不是這么設(shè)計的,后來我把它重新設(shè)計,從而活躍氣氛的目的達(dá)到了。

3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放。

如果我能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃訂枺骸袄蠋?,你的人生目?biāo)是什么呀!”我就把自己的目標(biāo)分享給學(xué)生,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

以上是我在第一次心理健康課教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康課教學(xué)反思不足篇十七

我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時期,心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨(dú)生子女的家庭,平時父母工作忙,孩子放學(xué)后只能是自己一個人在家。面對當(dāng)今社會獨(dú)生子女獨(dú)處現(xiàn)象的普遍存在,培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨(dú)處非常關(guān)鍵的。

本節(jié)《當(dāng)我獨(dú)自一個時》的心理心理健康輔導(dǎo)活動活動課,為學(xué)生的獨(dú)處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺,努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨(dú)處能力。鼓勵學(xué)生體驗獨(dú)處多樣性的真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨(dú)處方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)處能力,通過輔導(dǎo)活動,使學(xué)生樹立“自護(hù)、自立、自律、自強(qiáng)”的意識。

活動課開始,我通過創(chuàng)設(shè)情境,體驗獨(dú)處情緒,進(jìn)行一個軟熱身,情境體驗,再漫話導(dǎo)入,揭示課題,因為我到這里是借班上課,所以對學(xué)生的獨(dú)處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查,從中暴露須要解決的問題,就是在這節(jié)活動課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨(dú)處能力,但有待進(jìn)一步的提高,因此,通過貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相,運(yùn)用心理換位的形式,討論交流,開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,自助互助共同分享獨(dú)處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后,就是這節(jié)課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后,我設(shè)計了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運(yùn)用法。通過學(xué)生的自己討論交流,進(jìn)行內(nèi)在小結(jié),從而讓孩子們知道獨(dú)處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,每一個人都會有獨(dú)自一個人的時候,都有可能會遇到各種困難、危險等應(yīng)急的事情,通過一段四川地震視頻,進(jìn)行提升,讓學(xué)生們知道獨(dú)處不僅需要膽量,更要我們的智慧。

當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之處,請各位專家同行們多多指教,謝謝!

心理健康課教學(xué)反思不足篇十八

通過對本學(xué)科教學(xué)的'反思,對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識:

(一)正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

(二)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人

學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。

首先,課堂教學(xué)過程中,應(yīng)多設(shè)計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談討論,從心理上縮短師生的距離?!坝H其師,信其道”教育才有意義。

其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識其實(shí)不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是,的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識,而且要有課程意識,教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學(xué)生的個性,哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。

總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,而是通過一系列的心理健康教育活動,解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實(shí)踐,而不是他學(xué)到了什么。

心理健康課教學(xué)反思不足篇十九

青春期性心理教育一直是一個比較敏感的話題,老師家長都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導(dǎo)和教育,但是又擔(dān)心通過課堂這個載體來和學(xué)生談性教育及男女生交往會讓很多人誤解,擔(dān)心會對學(xué)生發(fā)展有負(fù)面的影響,于是關(guān)于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過心理活動課的形式,在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。

本節(jié)心理活動課的活動環(huán)節(jié)主要是由兩個中學(xué)生的青春期情感例子展開,故事具體情節(jié)由學(xué)生在活動通過自己的想象、推測慢慢展開,這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己問題,導(dǎo)致學(xué)生反感,二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際,有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自我思考。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計幾個需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”,這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱(如對異性有好感,收到情書等),在“抉擇點(diǎn)”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置abc的不同選項,讓學(xué)生思考、展開討論、替主人公作選擇,教師在一些問題上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。用紅黃藍(lán)三色卡紙,代替三種選擇,既充分調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極參與,同時保證學(xué)生較為真實(shí)的表達(dá)自己的想法。在整堂課中,學(xué)生是活動的主角,學(xué)生的資源被充分調(diào)動,我在課堂上大部分的時間是作為一個引導(dǎo)者出現(xiàn),在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教育。

教師采取近于“價值中立”的態(tài)度,減少“價值干預(yù)“的成分,問題變得開放了,學(xué)生通過對各個環(huán)節(jié)的參與來激發(fā)思維,理智地面對自己的情感世界,并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋,得出他們自己的結(jié)論,這對于他們在這一特殊時期的自我反思、自我成長是非常有益的。

心理健康課教學(xué)反思不足篇二十

《認(rèn)識害怕》是學(xué)校心理健康教育開放日的一個展示課,通過課堂教學(xué),我對本節(jié)課有了更深的理解,以下是對這節(jié)課的幾點(diǎn)反思:

《認(rèn)識害怕》是學(xué)校心理健康教育開放日的一個展示課,這是一次對全體學(xué)生家長及中山市心理健康教育教師展示的活動,作為學(xué)校專職心理老師的我理所當(dāng)然承擔(dān)這一次的任務(wù)。心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)別是無需受到教材的限制,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計,因此在選題上我有較高的自由度,但同時也讓我感覺無從入手,不知道該選擇哪個主題較好。于是我翻開我的咨詢記錄,發(fā)現(xiàn)有好幾次,學(xué)生因為看到了電視、電影的一些恐怖的鏡頭,覺得非常害怕,于是來找我咨詢,也有幾次是家長因有親人離世了,擔(dān)心孩子會害怕,或者孩子在某段時間突然與家長討論死亡,讓家長覺得擔(dān)心,因而來咨詢室找我。其實(shí)每個小孩子心中都有很多的恐懼,當(dāng)他們感到害怕的時候,大人可以如何幫助他們消除恐懼,這是一個非常值得探討的問題。因此我把這次展示課的主題確定為——與低年級的學(xué)生談恐懼。

心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),從他們的實(shí)際問題出發(fā),因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計前,對三(1)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們最害怕是什么。同學(xué)們紛紛寫下自己害怕的事物,有害怕老鼠、蛇及兇猛的動物的,也有害怕上臺表演、黑夜、一個人在家。但讓我感到為難的是,更多的同學(xué)填寫了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。怎樣與三年級的學(xué)生說清楚這鬼魂等東西到底是怎么一回事呢?首先這是一個敏感的話題,如果引導(dǎo)不好,同學(xué)們會否更害怕了呢?而且當(dāng)天有很多的家長和老師聽課,如果處理不好,家長又會有怎樣的反映呢?于是,我在考慮這一內(nèi)容是否應(yīng)該回避?可是,再細(xì)想一下,這不是學(xué)生最需要引導(dǎo)、最需要幫助的部分嗎?只要把握住原則,對學(xué)生來說還是受益匪淺的,而且也趁開放日這一機(jī)會指導(dǎo)家長和老師怎么跟學(xué)生討論這個問題。因此,我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點(diǎn),也是對自己的一次挑戰(zhàn)吧。為了處理好這個問題,學(xué)校心理科組的老師絞盡腦汁,上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識鬼魂等資料,并多次試教,反復(fù)討論,反復(fù)修改教案,最后把握一個原則,讓孩子知道有時之所以害怕是因為對事物不了解,當(dāng)我們進(jìn)一步了解后也許害怕就好有所減輕。并通過一個活動巧妙地讓學(xué)生體驗這一理念。課上下來,感覺效果好是很不錯的。而且,課上也對三(1)班同學(xué)主要害怕的事物通過活動進(jìn)行了梳理,希望能對解決他們的實(shí)際問題有更多的幫助。

在一個偶然的機(jī)會,我在整理女兒的書籍時,翻到了一套之前給她買的但還沒有看過的書,這是美國知名兒童心理咨商師康娜莉雅?史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺》,她用彩圖和易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式,里面的理念非常的好,而且小孩子容易理解,特別是其中的一本《我很害怕》給我的啟發(fā)很大。它通過主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時候該做些什么?這本書是寫給孩子看的,它的語言學(xué)生非常容易理解,很切合孩子的實(shí)際,學(xué)生讀起來也感到很親切和有興趣,因此可把這故事在課堂上引用,作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外,我還把書中的一些理念成為這一節(jié)課的主線,根據(jù)這些理念去設(shè)計活動,從而讓學(xué)生了解、體驗。如通過活動讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺”,“每個人都有害怕的時候,就算是大人也有?!保坝袝r候,害怕也能保護(hù)我?!钡取_@樣的設(shè)計也得到了同行們的贊賞。

我認(rèn)為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗非常重要,如果沒有讓學(xué)生體驗的過程,學(xué)生對這節(jié)課的感悟、思考也就不多,不能達(dá)到理想的效果。比如,在第一次的試教,我通過讓學(xué)生看各種情緒的圖片,從而引入課題,當(dāng)問學(xué)生害怕是怎樣的感覺時,學(xué)生不大能說清楚。在對教案作出修改后,在第二次試教時,設(shè)置了一個情景,以抽簽的形式請同學(xué)上來表演,每個人都有機(jī)會被抽中,這時每個學(xué)生心里都感到很緊張,害怕被抽中,也就是體驗了一回輕度的害怕。當(dāng)讓學(xué)生談?wù)剟偛藕ε碌母杏X時,學(xué)生能從自己的體驗出發(fā),就能表達(dá)出自己害怕時的感受,能說出“心蹦蹦地跳”、“發(fā)抖”、“心繃得很緊”等詞語。還有在處理如何看待害怕鬼魂問題時,如果只是告訴學(xué)生當(dāng)我們對鬼魂有更多的了解,害怕就會有所減輕,可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會,但如果通過一些活動,讓學(xué)生有所體驗,效果應(yīng)該是事半功倍的。在這節(jié)課中,我們也設(shè)計了一個巧妙的環(huán)節(jié):拿著一個箱子,對里面的物品進(jìn)行了較恐怖的描述:“它是從草叢里捉到的,長得滿身疙瘩,摸起來冰涼冰涼的,聞起來有一股奇怪的味道,還會跳得很高?!比缓笳埻瑢W(xué)猜猜里面是什么,同學(xué)們都紛紛地猜測“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤,接著老師請同學(xué)把“它”給“捉”出來,這時很多同學(xué)都不敢去捉,感到很害怕。老師請一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來,發(fā)現(xiàn)是一個玩具——彈彈球。這時同學(xué)們都笑了,有的還吁了一口氣。老師再問剛才覺得害怕的同學(xué)現(xiàn)在的心情,很多同學(xué)都說一點(diǎn)都不害怕了,老師從而引導(dǎo):有時候,我們之所以害怕是因為我們不了解這個事物,或聽別人說他很恐怖,只要我們嘗試去了解他,就會發(fā)現(xiàn)他并不那么可怕。好像很多同學(xué)聽了鬼、外星人的故事會害怕,這是因為我們不了解它,聽別人描述得很恐怖,或者看了些虛構(gòu)的書、電影,從而會害怕,我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它,或者隨著年紀(jì)的增長,對它們的認(rèn)識多了,就沒有那么害怕了。這巧妙的設(shè)計,能給學(xué)生深刻的印象,當(dāng)他以后遇到覺得恐怖的事情時,也許能記得這節(jié)課的內(nèi)容,從而能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

本課的教學(xué)目標(biāo)之一是希望達(dá)到讓學(xué)生了解“每個人由于對事物的看法不一樣、經(jīng)歷不一樣,害怕的事物也不一樣,要學(xué)會尊重他人的感受,當(dāng)同學(xué)害怕時,給予支持和安慰。”可是這一部分處理得還不夠好,我只引導(dǎo)學(xué)生說當(dāng)同學(xué)害怕時可以怎么做,但忽視了一種“同理心”的引導(dǎo)與培養(yǎng),也就是讓學(xué)生知道我們要設(shè)身處地地為他人著想,感他人所感。因此學(xué)生還不是很懂得當(dāng)同學(xué)害怕時如何給予他支持和安慰。此外,本節(jié)課家長也在聽課,如果能調(diào)動起家長的資源,讓學(xué)生與家長多些互動,比如說學(xué)生把害怕的事情告訴家長,家長現(xiàn)場安慰他,給他一個大大的擁抱,學(xué)生的感受可能會更深刻。同時對家長來說,通過這一節(jié)課能把握正確對待孩子恐懼的方式方法,家長也受到了教育,并與孩子真情互動,相信效果將會更好。

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