一段時間的學習與工作生活讓我有了很多心得體會。寫心得體會時，我們應該關注讀者的反饋和評價，不斷改進自己的寫作技巧。通過閱讀下面的范文，我們可以對心得體會的結構和表達方式有更深入的了解。
中職語文課改心得體會篇一
通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標;在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結。培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務;匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學習的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學生的情感等;在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學生的想象力。在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤
1、學生課堂朗讀少
2、放錄音或教師范讀多。
二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空
韓愈說、“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說、“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了;沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞?新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。我在華中師范大學參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。
中職語文課改心得體會篇二
2013年5月，在區(qū)教研室的帶領下，我有幸成為“榆陽區(qū)初中教師濰坊培訓班”的一員，到山東濰坊培訓。四天的學習考察，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發(fā)講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。
一、堅定了課改的信念
去濰坊前，我對課改一直抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。
報告會上，發(fā)言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發(fā)點，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動，從而推進素質教育，讓學生自主發(fā)展，主動進取。當我們還將目光停留于抓成績，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，昌樂二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事?！?71模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育，激發(fā)學生內在動力，做了很好的表率。
二、明確了課改的內容和方法
1、改理念。“教育是對人的成全、培養(yǎng)完整的人”;“深刻的教育來自學生深刻的體驗”;“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄，回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學習狀態(tài)，我們不得不發(fā)自內心的感慨：昌樂二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的;雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學有法，教有所成;濰坊的學生學有所樂，學有所長。
2、改課程。“有什么樣的課程就有什么樣的學生?！痹诼犞v座、與講課教師交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這里的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀，課外活動豐富。昌樂二中給初一學生一周內安排6節(jié)閱讀課，學生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄(均為16k方格本)。濰坊外國語學校的課文，一個單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學生視野，為學生營造了一個純凈的精神世界，還為學生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。
微笑的臉龐源于豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置，不僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味。
3、改考核評價體系和管理。
改革需大環(huán)境。就昌樂二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對學生的考評，課堂表現(xiàn)和考試成績各占30%，參與各種活動和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績定優(yōu)劣，濰坊學校注重對學生學習過程的關注。濰坊能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔!濰坊在看似學生自主管理的背后，有著精細的類似企業(yè)化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時，還須考慮榆陽區(qū)的教育大環(huán)境，切不可只看片面。
總之，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到，踐行“道(通“導”)而弗牽、關注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩濰坊教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽課改貢獻我的綿薄之力。
中職語文課改心得體會篇三
本學期，校長主張要還老師們以話語權，開展了一些活動，強調最多的是周周測和課改經(jīng)驗交流。今天我第一個分享課改經(jīng)驗，心里很忐忑。說實話，這半年來，我很大一部分精力都用于熟悉教導處的工作上了。以前真不知道會有這么多雜事，很多事是我第一次接觸，有時候連問誰，問什么都不知道，還好有庫老師，有康老師，凌坡海平張老師等給予我很多的安慰和切實的幫助，使很多工作得以圓滿完成。
本學期進行工作調整時，校長說了一句話，讓我很感動：他說，不要為了工作失去了工作的快樂。是的：我的快樂在課堂，在搭建平臺，看同學們老師們在舞臺上盡情的舒展心靈，綻放魅力，愉悅身心。
我的現(xiàn)代文閱讀課
理念：授人以漁，讓思維的碰撞產(chǎn)生智慧的火花
做法：閱讀"三步走"
一讀：讀題目，讀內容，讀主旨（記敘文、議論文、說明文側重點各不同）
二讀：審題做題。步驟：讀題干——分析答題點，分值——從文中找答案做題
三讀：審答案
流程：
1、學生限時做題，在文中標出一讀的內容，如果題干沒有分值請設計分值。
3、從寫法借鑒的角度分析文章
內容：寫了什么 主旨：為什么寫 寫法：怎樣寫（考題：詳略，選材）
4、讀背自己喜歡的句段篇，一詞一句一段一篇
我的古詩文復習課
理念：以題引領，重點把握
做法：復習"三步走"
一、出題背誦二、講解文章知識結構及重要知識點
三、背默
流程：
一、基礎知識過關
1、把文學常識、釋詞、翻譯、主旨按課文內容填空等以題的形式出現(xiàn)，學生對照背誦
2、默寫
3、同桌互批，打分，簽名，
4、糾錯
5、小組長審閱，收繳
6、教師審閱，再次糾錯
7、小組長提問默寫錯題，并批改
二、梳理知識點
1、師生共同梳理知識點
2、做資料上有關試題
3、組長帶領通答案
4、教師重點批改講解講易錯點，開放性試題
5、學生再次做，并展示答案
6、背誦默寫
我的作文指導課
理念：我手寫我心，真人真事真感情
做法：寫作三步走
一、寫
二、批
三、改
我理想的語文課
1、閱讀經(jīng)典
2、積累
3、活動
4、學生上課
5、學生出試卷
你可以把馬牽到河邊，但你卻無法迫使它飲水
（興趣最重要）
當學生對學習產(chǎn)生興趣時，應該及時的引導他們培養(yǎng)良好的學習習慣，而不是湊熱鬧性質的三分熱度。美國心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經(jīng)典注釋："種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。"
寫在后面
1、應是綠葉（惠莉若在，應是紅花）
2、拋磚引玉（期待更精彩）
3、百花齊放（形成自己的教學風格）
4、解放自己（做幸福的懶老師）
5、提高幸福指數(shù)（工作之外還有生活）
感謝大家！
中職語文課改心得體會篇四
上周，有幸參加了區(qū)組織的小學語文課改交流會，在認真聽取了王xx老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的認識?；仡欉@次學習，主要的收獲有以下幾點：
．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生掌握一些基礎知識，把書本知識轉化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，鍛煉學生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學應分清學段，關注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學性和系統(tǒng)性。
2.懂得了“解讀文本，應從細節(jié)入手”。語文教學牽涉到很多方面內容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細節(jié)入手”即找關鍵，抓整合，品語言。以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力為主，在教師的引領下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體味到語文教學的魅力，讓學生喜歡語文。
3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計游戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。
4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深入，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改經(jīng)驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜歡、自己快樂的老師。
中職語文課改心得體會篇五
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思考促進我的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓我嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的`原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，探索出以下經(jīng)驗，權作拋磚引玉。
我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如，在教學課文之前我經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
比如我班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，我秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果”課改新理念，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念，結果經(jīng)過半個學期的學習，他第一個交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現(xiàn)。
新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
我認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積 累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加 強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。 再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如:課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會，故事《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。
學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動
地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現(xiàn)代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。
總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
中職語文課改心得體會篇六
20xx年1月5日，我到雙月湖小學聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深?，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養(yǎng)學生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學習態(tài)度，既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由個性，習慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生質疑，并自主解疑，尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標。
“不讀是語文的百病之源?！币訌娬n文朗讀，精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。
我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
中職語文課改心得體會篇七
走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經(jīng)深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區(qū)學習新教法，新經(jīng)驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教**流的引領者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的!
在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養(yǎng)而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優(yōu)美語段要比以往年有了質的提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅定了我們去進一步嘗試的決心。
緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質量。這些課題從學生身心發(fā)展的規(guī)律確定。
首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。
1、抓好基礎知識。因為扎實的基礎知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養(yǎng)學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。
2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養(yǎng)學生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經(jīng)常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。
3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。
4、建立相關知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經(jīng)濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。
其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統(tǒng)教學中，我們一直是寫作題目一布置學生就開始動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓練：
1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉變，是提高學生寫作能力的關鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎。
2、多給學生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。
3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。
4、學生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發(fā)給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最后小組按次序寫出修改報告，向同學們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導或打開生思路，最后讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。
另外，我們學校還把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像:。
1、教師在課堂中精心設計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的結尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學生想結果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養(yǎng)了學生的思維的靈活和深刻性。
2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節(jié)和社會經(jīng)驗。為學生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結尾，在出人意料的結尾中激發(fā)學生的想像靈感和智慧火花。
3、教學中，教師要及時引導和發(fā)現(xiàn)學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現(xiàn)，去引導、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚!
總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆?。市里的高級中學很喜歡招收我校學生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農(nóng)村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。
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中職語文課改心得體會篇八
小學語文課改后，課堂很熱鬧，也很有趣，但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來，孩子們對自己學到了什么總覺得沒有底……于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進行了反思：
在小學語文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學生回答了簡單的問題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進行鼓勵教育，確讓學生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價。這種缺乏指導性的表揚，學生們都聽膩了，也難起到激勵作用。
新課改后，教室里的課桌椅擺放變了：由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學習，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來，課堂回復了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強調小組合作的弊端。
“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，于是我嘗試著給孩子們獨立學習的課堂“留白”，孩子們有了意想不到的收獲，孩子們的自學能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達也有了獨特的見解。
新課標規(guī)定，小學高、中、低段的學生課外閱讀量應達到幾十萬字，作為課內閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時間都用在看網(wǎng)絡文學上了，以至于交上來的作文成了網(wǎng)絡作品的克隆版，里面都是網(wǎng)絡語言和看不懂的符號，失去了孩子們童真童趣的語言，內心真實的表白。
網(wǎng)絡文學直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩歌、神話故事、對聯(lián)等語言精練；想象力強，讓孩子們失去了對現(xiàn)實生活的正確認識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長要作適當?shù)囊龑?。我們應指導孩子?選擇合適的書，學會有效閱讀，學會合理安排時間。
這就是我關于小學語文課改的三點體會，課改之路還長，相信有大家的耕耘，我們一定會找到適合孩子們全面發(fā)展的有效途徑。
中職語文課改心得體會篇九
語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。
中職語文課改心得體會篇十
近年來，隨著教育的發(fā)展，語文教學也在不斷改革創(chuàng)新。作為一名學生，我有幸親身參與了語文課改課堂，深有感觸。在這篇文章中，我將分享我在語文課改課堂中的心得與體會。
首先，語文課堂教學以學生為主體，注重學生的主動參與和貢獻。以往的語文課堂，通常是老師以講授為主，學生則是被動地接受。而在語文課改課堂中，老師鼓勵學生們積極參與討論和發(fā)言，使得課堂變得更加活躍。學生們不再只是簡單地聽講，而是成為課堂的重要一環(huán)，他們提出問題、發(fā)表自己的見解，激發(fā)了彼此之間的思維碰撞和交流。這種方式將學生的積極性和主動性充分調動起來，讓他們愿意去思考和探索，培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。
其次，語文課改課堂注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。過去，語文教學大多側重于文字的解讀和分析，而實際應用能力訓練相對較少。然而，在現(xiàn)實生活中，語文的應用遠不止于此。語文課改課堂正是在這一背景下興起的。課堂上，老師設計了大量的練習和活動，讓學生們在實際場景中運用所學的語文知識，如討論、辯論、寫作等。通過這些實踐，學生們能夠更好地掌握語文技能，提高自己的綜合素養(yǎng)。同時，這種實際應用的訓練也培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們今后的學習和工作打下堅實的基礎。
再次，語文課堂注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。在以往的傳統(tǒng)教學中，學生們往往是獨立完成任務，缺乏合作交流的機會，導致了彼此之間的溝通能力和合作能力的欠缺。而在語文課改課堂中，老師注重培養(yǎng)學生的團隊意識，并創(chuàng)設了合作學習的環(huán)境。學生們分成小組，共同完成課堂任務，通過合作討論和協(xié)作努力，解決問題和完成任務。這種合作學習的方式不僅提高了學生們的團隊合作意識和能力，同時也培養(yǎng)了他們的溝通技巧和合作精神，讓他們在集體中學會相互尊重和傾聽，充分發(fā)揚團隊智慧。
最后，語文課改課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的語文教學往往過于注重基礎知識的傳授，而忽視了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。然而，在當今社會，這種創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力是非常重要的。因此，語文課改課堂著重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。通過豐富的創(chuàng)作活動和任務，學生們能夠鍛煉自己的想象力、創(chuàng)造力和表達能力，提高自己的審美水平和寫作能力。同時，這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也有助于激發(fā)學生們對語文的興趣和熱愛。
總結來說，語文課改課堂給我?guī)砹酥T多啟發(fā)和收獲。通過課堂中的互動討論、實際應用、團隊合作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我不僅感受到了語文學科的樂趣和魅力，也充分發(fā)展了自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在語文課改的推動下，我們的語文教育將迎來更好的發(fā)展。
中職語文課改心得體會篇十一
語文課程是培養(yǎng)學生語言文字能力的重要課程之一，然而，傳統(tǒng)的語文教學方式存在諸多問題。為了適應新時代的要求，語文課堂也進行了相應的改革。在這篇文章中，我將分享我在語文課改課堂中的心得體會。
首先，在語文課改課堂中，教師更注重培養(yǎng)學生的綜合語言能力。以往的語文課堂過于注重對課文的解讀和背誦，學生的語言運用能力得不到發(fā)展。而在課改后的語文課堂中，教師注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各項語言能力，幫助學生培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。在我的語文課改課堂中，教師組織了各種語言游戲和小組討論，讓我們在交流中學習，培養(yǎng)了我們的口語表達能力和團隊合作意識。
其次，在語文課改課堂中，教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。過去的語文課堂注重教師的灌輸，學生缺乏自主思考和創(chuàng)新能力。而在課改后的語文課堂中，教師引導學生運用所學知識進行思辨和分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我記得，在一堂課上，我們學習了一篇科幻小說，教師要求我們分析故事中科技發(fā)展對人類生活的影響，并結合現(xiàn)實進行探究。這樣的課堂活動激發(fā)了我們的思維，培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
再次，在語文課改課堂中，教師注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。過去的語文課堂注重理論知識的學習，學生很難將所學知識應用到實際生活中。而在課改后的語文課堂中，教師進行了許多實踐性活動，幫助我們將所學知識運用到實際中，提升語言文字的實際運用能力。例如，在一節(jié)寫作課上，教師讓我們根據(jù)實際生活經(jīng)驗，撰寫一篇關于環(huán)保的文章，并組織了一次小型的宣傳活動。通過這樣的活動，我們不僅學會了寫作，還了解到了環(huán)保的重要性。
最后，在語文課改課堂中，教師注重培養(yǎng)學生的人文關懷。過去的語文課堂注重對經(jīng)典文化的傳承，但忽視了學生的情感需求。而在課改后的語文課堂中，教師關注學生的情感體驗，引導我們對文學作品進行深入思考和感悟。例如，在一次文學欣賞課上，教師要求我們針對詩歌中表達的情感，寫一篇個人感悟，并進行分享。這樣的課堂活動讓我們學會了關注他人，認識到每個人都有自己的情感和體驗。
總之，語文課改課堂的改革給我留下了深刻的印象。通過語文課改，我不僅提高了語言文字能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、實際運用能力和人文關懷。期望未來能夠有更多的課程改革，使語文課程更好地適應現(xiàn)代社會的需求，培養(yǎng)出更多具有綜合語言能力的學生。
中職語文課改心得體會篇十二
近期，我們學校組織了小學語文公開課聽課活動。對于我這位快要退休的老教師來說，收獲很多。
特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名言說得好
“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的'探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。她的評價方式更新穎，用落葉作獎勵，激發(fā)學生的學習興趣。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
普通中小學“1751”改革創(chuàng)新工程第二片區(qū)第五次研討會于11月22日在東平街道中學舉行。
我非常榮幸地參加了3節(jié)的聽課活動。在這一天的聽課活動中，三位講課老師的課給我留下了深刻的印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談談個人的一些心得體會。
一、各位老師注重師生互動，采用自主合作探究的教學方式，各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，各位老師富于激情，高超的評價、引領能力給人以美感、享受。
三、具體說三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放手激勵學生去思考、展示，當學生遇到解決不了的問題時，如“朗讀出韻味”，老師親自示范領讀，讀的很美妙，很有激情，學生經(jīng)指導立竿見影，顯示了語文優(yōu)秀語文老師令人羨慕的功底！東平街道中學的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節(jié)奏的劃分用音樂擊節(jié)的方式給學生新鮮深刻的印象。對課文難點“閑人”的理解，卜老師在讓學生充分發(fā)表見解，理解仍不到位的情況下自己配樂獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風，真正理解了“閑人”的復雜況味。在語文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會講，講的讓人拍手叫絕。
四、劉老師講的是家常課，但又高于一般老師的處理水平。
她講古文，敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細致到位，讓人感覺這樣學了，學生才能讀懂課外古文！
中職語文課改心得體會篇十三
當我提筆準備寫篇關于自己與語文教改十年的xx時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》?！笆曛?，我不認識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問候。情人最后難免淪為朋友?！弊鳛橐幻處?，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。
曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。
以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的'完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的個性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優(yōu)點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發(fā)展。
從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信心。教師學會聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學的主陣地轉變?yōu)閷W生學習的重要場所。
作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。
中職語文課改心得體會篇十四
20xx年x月x——x日，我參加了xx教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。其中印象最深的是xx老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次xx老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的.選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。
他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業(yè)設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。他在講授司空見慣這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：哪些現(xiàn)象司空見慣？接著問：什么叫司空見慣？一生讀參考書中的注解。注解寫得太多，我們還要用自己的見解。有幾個學生用自己的理解談這個成語。司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發(fā)問精神。
然后x老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能司空見慣，要學會質疑，追根溯源。聽完x老師的課我感受很深，x老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，臺上一分鐘臺下十年功，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務素質，教給學生帶得走的學習方法。
中職語文課改心得體會篇十五
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
（二）課堂教學發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
（三）促進學生全面發(fā)展。
課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。
中職語文課改心得體會篇十六
新課程改革已經(jīng)實施十余年了，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發(fā)展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數(shù)不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。到今天，經(jīng)過幾年的親身實踐，有些心得想淺談一下：
一、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。
二、教師角色地位的轉變。課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學生成為學習的主體，我則是主導，尊重學生的主體性，倡導學生主動參與、樂于探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、知識結構的更新。面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。
四、學習方式的更新。課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學生或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
面對課改，我們教師要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素質，成為學習活動的組織和引導者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應用多種教學策略，使學生在實踐中學會學習用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。
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