教案的編寫(xiě)需要綜合運(yùn)用教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。教案中要注重教學(xué)資源的利用,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。請(qǐng)查閱以下教案范文,以便更好地理解教案的編寫(xiě)方法和要點(diǎn)。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫(xiě)詞語(yǔ),并有針對(duì)性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過(guò)程,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè),并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三局部
1.默讀這一局部,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
演示過(guò)程,直觀感受:
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程,你的感受會(huì)怎樣?想不想看一看?
2.仔細(xì)觀察每一張圖片,用自身的話說(shuō)說(shuō)蟬脫殼時(shí)的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。)
3.齊讀:這真是奇特動(dòng)人的情景!(板書(shū):奇特動(dòng)人)
二、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程,作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng),靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對(duì),靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表示出作者在“觀察”呢?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察。”由此可見(jiàn),觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
(1)有順序
(2)有重點(diǎn)
(3)有感情
三、拓展延伸,學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村,可以觀察到許多動(dòng)物,比方說(shuō)公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學(xué)習(xí)了課文,學(xué)會(huì)了觀察的方法,請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物,進(jìn)行細(xì)致的觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
教學(xué)反思:
教學(xué)這一課時(shí),我采取以“脫殼過(guò)程”為一條內(nèi)在的主線,對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,……”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí),讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自身的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬和殼。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇二
教材分析:
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),吸引著我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)動(dòng)物的世界,感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣,讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼!文本的脈絡(luò)很清晰,整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí),蟬身體各部位分先后出來(lái),順序是背 頭 腳 尾,整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫(xiě)的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí),我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng),正沒(méi)著柿子樹(shù)往上爬?!比缓笾攸c(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過(guò)抓住具體的描寫(xiě),品味生動(dòng)的語(yǔ)言,感受蟬脫殼過(guò)程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí),體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析:
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這樣的鳴叫實(shí)在是司空見(jiàn)慣,但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察,教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)探究研讀、觀看畫(huà)面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨,蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮,與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,,加強(qiáng)默讀訓(xùn)練,邊讀邊思,邊讀邊想象。
6.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容,了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦,熟讀成誦。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣,描述細(xì)致的表達(dá)方式,培養(yǎng)觀察能力。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
(一)引入詩(shī)文,揭示課題:
1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見(jiàn)》,內(nèi)容誰(shuí)記得?
2、讀題
誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確?(提醒:“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字,在課題中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。)
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ),你在哪里曾用過(guò)或者見(jiàn)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)?(《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》)它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼,相信你不僅僅會(huì)被吸引,更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼!
(二)初讀課文,理清脈絡(luò)。
2、有這樣三段比較難讀,誰(shuí)有信心接受老師的抽查?(師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多,句子長(zhǎng))
3、同學(xué)們,哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分(1-2)寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
(三)學(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn),默讀課文,畫(huà)出這兩個(gè)詞。
神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。(板書(shū))
2、指名讀詞語(yǔ),讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)?(生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……)
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”?
3、此時(shí)此刻,你的心情怎樣?(期待、迫不及待……)
是啊,所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)(出示)引讀——“夜幕降臨……新裝?!?/p>
4、對(duì)于愛(ài)捉蟬的我來(lái)說(shuō),我多么期待,急切地想揭開(kāi)金蟬秘密呀!你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(決心)把你的理解和感悟讀出來(lái)——“我決心……秘密?!?/p>
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。
(四)學(xué)寫(xiě)生字,完成習(xí)字冊(cè)
1、這課有8個(gè)生字,你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò),因此你想提醒同學(xué)注意?(搜)哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范?(椒、趴)
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě)并完成習(xí)字冊(cè)。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇三
知識(shí)與技能:
1、了解陶淵明的生平經(jīng)歷才及魏晉門閥士族制度對(duì)知識(shí)分子的壓制、迫害
2、細(xì)心品味詩(shī)中意象,理解詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)過(guò)程與方法:
1、教師范讀提示字音、節(jié)奏,學(xué)生參照注釋朗讀分析初通大意
2、師生共同探究主題、手法、思想意義情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、理解作者“歸隱田園、獨(dú)善其身”的人生選擇
2、感受作者寂寞、苦悶的思想感情。
詩(shī)句的意思,詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
理解“悲戚”的深意。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
屈原說(shuō)“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”;阮籍說(shuō)“夜中不能寐,起坐彈鳴琴”;李白說(shuō)“花間一杯酒,獨(dú)酌無(wú)相親”,他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向,不愿隨波逐流,因而都難容于世,陶淵明也是這樣一個(gè)人。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《雜詩(shī)十二首》。
二、作者簡(jiǎn)介
陶淵明(352或365或372或376—427),字元亮,別號(hào)五柳先生,晚年更名潛,卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽(yáng)柴桑人(今江西九江市)人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?,軍功顯著,官至大司馬,都督八州軍事,荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過(guò)太守。年幼時(shí),家庭衰微,八歲喪父,十二歲母病逝,與母妹三人度日。孤兒寡母,多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書(shū)多,給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件,在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時(shí)代,他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》,而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書(shū)”。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響,使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛(ài)丘山”的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人。陶詩(shī)今存125首,多為五言詩(shī)。從內(nèi)容上可分為飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類。
三、品味鑒賞
(一)誦讀感知
1、找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞?
悲戚。
2、詩(shī)人為什么“悲戚”?
“日月擲人去,有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去,空有壯志難得伸展。
3、詩(shī)人是如何表現(xiàn)“悲戚”的?(選用了哪些意象?營(yíng)造了怎樣的意境)
這首詩(shī)先描寫(xiě)了日月更迭,萬(wàn)里輝煌的景象作為鋪墊,一句“蕩蕩空中景”為全詩(shī)鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩(shī)人又用了晚風(fēng)、冷席的意象,寫(xiě)出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺(jué)察出四時(shí)更替,更以“天寒”襯托出“心寒”,刻畫(huà)了自己“不眠”的凄寒心境。接下來(lái)的兩句寫(xiě)出了孤獨(dú)文人常有的一種景象:對(duì)影獨(dú)酌,倍顯詩(shī)人之孤獨(dú)。
4、“風(fēng)來(lái)入房戶,夜中枕席冷”中“冷“字用的妙,試分析。
時(shí)間在交替,日淪月出?!斑b遙萬(wàn)里輝,蕩蕩空中景”。這是一個(gè)生命無(wú)法與之相比的無(wú)窮大的宇宙,也是一個(gè)象生命一樣美麗而飄渺的虛空?!帮L(fēng)來(lái)”、“夜中’兩句中兩個(gè)觸覺(jué)意象把生命與巨大的空間分離,限定在一個(gè)點(diǎn)上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無(wú)限的時(shí)間運(yùn)行過(guò)程與靜止的這一“夕”之間拉開(kāi)了距離,前者遷化不已,此時(shí)已非彼時(shí),后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動(dòng),從而凸現(xiàn)了此“夕”對(duì)生命的體驗(yàn)與感受。
2、詩(shī)歌的
七、八兩句在詩(shī)中起何作用
總括前六句描繪的景象,以“悟”和“知”引入到下面的抒懷,起承上啟下的作用。
3、詩(shī)歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情
生命是孤獨(dú)的,不僅“欲言無(wú)余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時(shí)間也無(wú)情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時(shí)間田野上的愿望連根拔走?!叭赵聰S人去,有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開(kāi)場(chǎng),時(shí)間的舞臺(tái)已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!
時(shí)間交替,生命凝止;宇宙無(wú)垠,生命孤獨(dú);生命的好戲還未上場(chǎng),時(shí)間的舞臺(tái)已經(jīng)撤走。這就是雜詩(shī)第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。
4、分析整首詩(shī)歌的'思想內(nèi)容
歷來(lái)人們對(duì)陶淵明詩(shī)歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實(shí)陶詩(shī)在平淡沖和的整體風(fēng)格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:1。生死之悲,2。士不遇之悲,3。羈旅、離別之悲,4。孤苦之悲。之所以出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)樘赵?shī)中對(duì)悲情采取的委運(yùn)任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,反而使他們忽略了悲情的存在。
5、通讀整首詩(shī)歌體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思
陶淵明的詩(shī)善于運(yùn)用樸素的語(yǔ)言、白描的手法,直率地抒寫(xiě)而出,使人感到自然、親切,情感真摯,沒(méi)有任何人工雕琢的痕跡,引導(dǎo)讀者去體味其中悠然沖淡的情致,走進(jìn)詩(shī)人所營(yíng)造的意境中去。
6、自主朗讀探究詩(shī)歌的主旨
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人中夜不眠時(shí)的情懷,抒發(fā)了事業(yè)無(wú)成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨(dú),又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚,是陶淵明詠懷詩(shī)中的代表作。
四、課堂小結(jié):
古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì),命途多舛。馮唐易老,李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)該報(bào)以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的新時(shí)代,同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光,認(rèn)真學(xué)習(xí),細(xì)心做事,懷大志,成大事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、生死之悲
2、士不遇之悲思想內(nèi)容
3、羈旅、離別之悲,
4、孤苦之悲
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇四
1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,告訴我們寫(xiě)的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說(shuō),“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,所以,作者觀察最仔細(xì),描寫(xiě)最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。這樣做,真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。
2.學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程,使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法,即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力,表達(dá)能力也欠缺,沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘問(wèn)題的所在,都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。
2、由于學(xué)生的年齡段原因,對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,如觀察“金蟬脫殼”之時(shí),對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒(méi)能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅,也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
重點(diǎn):感受金蟬脫殼的神奇。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想:作者是怎么按順序來(lái)寫(xiě)的?
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、 總結(jié)全文:
你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)
小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中
脫殼后
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇五
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,本單元選編的4篇課文,用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘的大自然。本文極其細(xì)致、生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程,記敘脈絡(luò)清楚,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,同時(shí)在寫(xiě)作上又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
a、知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文4、5自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
b、能力目標(biāo):
1、精讀課文,剖析細(xì)節(jié),通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2、通過(guò)精讀課文,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣,描述細(xì)致的表達(dá)方式,培養(yǎng)觀察能力。
c、情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)為:了解金蟬脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。積累文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)的難點(diǎn)為;通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì)遷移寫(xiě)法。
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,激發(fā)探究興趣,發(fā)揮主體作用,引導(dǎo)讀中感悟,積累語(yǔ)言,讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)能力。
分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。理清課文脈絡(luò),初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學(xué)習(xí)第一部分,了解事情的起因。
第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,剖析細(xì)節(jié),通過(guò)讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇,激發(fā)觀察周圍事物的興趣和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。指導(dǎo)有感情地朗讀課文,內(nèi)化語(yǔ)言。學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法,練習(xí)遷移運(yùn)用。
第三課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個(gè)自然段,交流課后仿寫(xiě),進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法(前后呼應(yīng)、借景抒情等)。拓展提升,引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的大自然中動(dòng)物的有趣現(xiàn)象,形成留心觀察生活的意識(shí)。
本文重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。
一、緊扣文本,從整體切入。
1、先讓學(xué)生結(jié)合課文完成填空:這是多么()的事啊!
這是多么()的情景?。?/p>
兩個(gè)感嘆句中的“這”是指什么?
2、文中有一句話概括性地介紹了這件事,請(qǐng)你找出來(lái)。
出示:“夜幕降臨,蟬蟲(chóng)[]就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
二、由淺入深,感受奇特動(dòng)人。
1、課文3—5自然段按脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后把金蟬脫殼的秘密揭示了出來(lái),請(qǐng)自由讀這幾小節(jié),一邊讀一邊想象,必要時(shí)可自已模擬模擬,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?請(qǐng)按這樣的順序交流讀后收獲。
脫殼前:(了解脫殼的時(shí)間、地點(diǎn)、脫殼前的樣子)。
脫殼時(shí):(引導(dǎo)學(xué)生理清金蟬脫殼的順序,為后面的背誦作準(zhǔn)備)。
脫殼后:(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)了脫殼后的蟬哪幾方面的變化,理清順序,為后面的背誦作準(zhǔn)備。)。
2、再默讀這幾自然段,把你認(rèn)為最奇特動(dòng)人的情景圈畫(huà)出來(lái),可以把感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。
3、交流。幻燈片相機(jī)出示句子。
[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,交流感受,尊重學(xué)獨(dú)特體驗(yàn)]。
4、親眼目睹這一過(guò)程的作者的感受如何?
指導(dǎo)朗讀:這是多么奇特動(dòng)人的情景?。∥腋吲d得幾乎叫起來(lái)。
[引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,培養(yǎng)語(yǔ)感]。
三、觀看畫(huà)面,感悟?qū)懛ā?/p>
1、想不想看一看這奇特動(dòng)人的情景?播放幻燈片。
[利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)演示,激發(fā)興趣,突破難點(diǎn),為下面感悟?qū)懛ㄗ鞣P]。
2、這么一個(gè)短暫的過(guò)程,作者怎么就能寫(xiě)得如此具體生動(dòng)呢?
(1)引導(dǎo)感受觀察之重要。說(shuō)說(shuō)作者為了看到這動(dòng)人的情景做出怎樣的努力?抓住“雨過(guò)天晴,空氣十分新鮮,我向菜園跑去?!薄拔业哪抗忭樦鴺?shù)干上下搜索著?!薄拔逸p手輕腳地爬上樹(shù),躲在一個(gè)枝丫后面,聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲(chóng),等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)。”幾句話中的“跑”“上下搜索”、“輕手輕腳”、“躲”“聚精會(huì)神地盯著”、“等待”的幾個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)“功夫不負(fù)有心人”“一切收獲來(lái)源于觀察”。引入名言(本單元練習(xí)上的誦讀與積累):
觀察,觀察,再觀察?!透β宸?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的動(dòng)作、變化來(lái)寫(xiě)動(dòng)物活動(dòng)。
讓學(xué)生圈圈相關(guān)動(dòng)詞和描寫(xiě)變化的句子讀讀。
3、作者是能把這一過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在我們面前,并牢牢吸引著我們,你認(rèn)為關(guān)鍵在哪里?(有順序、有詳略、有感情)。
[引導(dǎo)學(xué)生感受觀察的重要,學(xué)習(xí)觀察的方法,學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法]。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇六
1.板書(shū)“蟬”,引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。
(蟬,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過(guò)。)。
3.介紹成語(yǔ),講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
二、讀課文,整體感知。
1、剛才大家提了那么多的`問(wèn)題,想知道這些問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文,我相信大家一定能解決問(wèn)題。自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的詞語(yǔ),想想課文寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)、讀課文;實(shí)時(shí)糾正字音。
(2),出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段;
剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣,我們就看看蟬是如何脫殼,第幾自然段寫(xiě)金蟬脫殼的?
4、默讀課文第四自然段,找出寫(xiě)蟬脫殼過(guò)程的詞語(yǔ)。(背——頭——腳——尾)。
5、再讀課文,蟬脫殼的哪一個(gè)過(guò)程最吸引你?反復(fù)讀讀,找出描寫(xiě)蟬動(dòng)作的詞語(yǔ)。
6、表演:蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)的非常生動(dòng),特別是動(dòng)作的描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎?
多么奇特動(dòng)人的情景,大家都喜歡,能把他背誦下來(lái)嗎?
四、作業(yè):
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇七
金蟬脫殼|(第二課時(shí))。
教學(xué)意圖:
本單元的習(xí)作是寫(xiě)一種小動(dòng)物,在第一遍草稿后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)具體。這篇文章寫(xiě)蟬兒脫殼很具體,是一篇很好的教材。教學(xué)中,想透過(guò)分析教材,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
金蟬脫殼的情景很神奇,大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò),透過(guò)對(duì)教材詞句品析,體會(huì)金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,練習(xí)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)談話:
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ),人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí),諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是dd齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那么曲名就是dd齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子,(指板書(shū))3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢,當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎?
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的資料都概括進(jìn)去了,分別寫(xiě)了金蟬脫殼的三個(gè)步驟,就是(板書(shū):爬脫換)。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符,那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處,我們能夠把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一齊來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過(guò)渡:耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢?自己讀一讀,劃一劃,并寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、全班交流,教師點(diǎn)撥:
第一樂(lè)章:爬(第3自然段)。
(1)蟬脫殼前先得爬上樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分?指名讀。
(2)你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你,能結(jié)合句子談一談嗎?
(3)你們喜歡描述蟬的哪個(gè)音符?我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫(xiě),其余人在書(shū)上做記號(hào)。
(4)哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于(指板書(shū))叔叔們說(shuō)的話?這段不但寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)的情景,還告訴我們蟬兒上樹(shù)的時(shí)間是dd、環(huán)境是dd,這樣寫(xiě),資料變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去,你們必須能讀好這一段。朗讀。
第二樂(lè)章:脫(第四自然段)。
(1)蟬上樹(shù)后就要有條不紊地脫下舊裝了,明白它是按什么順序脫的嗎?從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書(shū):“背d頭d腳d尾”。
(2)你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢?誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)想法和感受。(如寫(xiě)背的:顏色變化快;寫(xiě)眼睛,“鉆”寫(xiě)出靈活、調(diào)皮,“透明發(fā)亮,大眼睛、像dd一樣”顏色真漂亮,寫(xiě)得生動(dòng),“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演,體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),演不好時(shí)問(wèn):這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎?)。
(3)你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢?相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)。
(4)女、男生分別按板書(shū)的順序練習(xí)并比賽背誦(讀出變化的迅速、敏捷)。
第三樂(lè)章:換(第五自然段)。
(1)金蟬最后換上新裝了,在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢?
(2)交流。(像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜)相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)。這些變化真是太令人不可思議了,這種罕見(jiàn)的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫dd奇跡。
(3)大家一齊來(lái)讀一讀,背一背,把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲:
1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié):蟬兒五彩繽紛,蟬殼閃著金光,真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆,小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察,金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái),也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎?那就牢記巴甫洛夫的那句名言dd師生齊背“觀察觀察再觀察?!崩蠋燁A(yù)祝你們成功!
板書(shū):7金蟬脫殼。
引子爬脫換。
第一樂(lè)章爬。
第二樂(lè)章脫(背--頭--腳--尾)。
第三樂(lè)章?lián)Q。
尾聲。
奇跡。
教后反思:
在課堂教學(xué)中,基本貫徹了教學(xué)意圖,透過(guò)對(duì)文章詞句的品析,體會(huì)到了金蟬脫殼的神奇。透過(guò)分析作者的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)了寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏,對(duì)蟬幾乎沒(méi)有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒(méi)有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題:以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然,只有多觀察才能多積累。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“夸”“奪”兩個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程中,認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字,熟悉課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字的能力,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“夸”“奪”兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
生字卡片、多媒體課件。
自主、合作、交流。
一、激趣導(dǎo)入。
4、齊讀課題:25成功的路。讀了課題,你們有什么想說(shuō)的?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)。
2、小朋友,現(xiàn)在你們知道是誰(shuí)走向成功的路了嗎?
3、小朋友們都聽(tīng)得很仔細(xì),那么你覺(jué)得老師剛才讀得怎么樣?
5、出示學(xué)習(xí)提示:我能在6分鐘內(nèi)完成
自讀課文,邊讀邊圈出生字,并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
用自己喜歡的方法識(shí)記生字,看誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單又巧妙。
給生字找朋友。
6、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生互相檢查,教師深入小組內(nèi)了解情況。
三、全班反饋交流。
師:誰(shuí)愿意將你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給我們大家認(rèn)識(shí)?指名上臺(tái)挑選自己熟悉的生字卡片,在全班孩子面前拼讀。讀完后學(xué)生將卡片貼在黑板上。
1、學(xué)生齊讀生字。
3、小朋友們真了不起,想了這么多好辦法記住這些生字寶寶的名字,現(xiàn)在,這些調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了咱們的大屏幕上,請(qǐng)看,還認(rèn)識(shí)他們嗎?(課件出示生字組成的詞語(yǔ))
指名讀后齊讀。
4、指名讀,集體評(píng)議:你覺(jué)得他讀得怎么樣?然后齊讀、小組賽讀。
5、分別出示以下三句:白馬駒、黑馬駒和紅馬駒,是三個(gè)親兄弟。他們長(zhǎng)得一樣強(qiáng)壯,都想長(zhǎng)大成為一名賽跑冠軍。
只有紅馬駒毫不松懈,不管刮風(fēng)下雨,不管嚴(yán)寒酷暑,每天堅(jiān)持鍛煉。
在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,紅馬駒奮力奔跑,像插上了翅膀一樣,超過(guò)了一個(gè)又一個(gè)對(duì)手,終于奪得了金牌。他成功了!
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、大屏幕出示田字格中的“夸”“奪”字。
小朋友們看,這兩個(gè)字不僅要求我們會(huì)認(rèn),還要寫(xiě)漂亮。比比看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
請(qǐng)小朋友再仔細(xì)觀察,怎樣把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?
3、教師師范書(shū)寫(xiě),學(xué)生評(píng)議。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)后,跟同桌互相比一比,寫(xiě)得好的表?yè)P(yáng),不好的就幫他指出來(lái),然后再寫(xiě)幾個(gè)更好的。
6、學(xué)生作品在展示臺(tái)上展示,集體評(píng)議。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
小朋友都希望成功,那么我們從小就要掌握很多的知識(shí)。你們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握了嗎?老師為你們每人準(zhǔn)備了一張訓(xùn)練卡,趕快拿出來(lái),以最快的速度獨(dú)立完成。
(學(xué)生完成作業(yè),做完后小組長(zhǎng)收起來(lái))
六、全課總結(jié)
小朋友,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字朋友,還學(xué)會(huì)了正確、流利地講《成功的路》這個(gè)故事,大家都學(xué)得很成功,只要大家堅(jiān)持不懈,你們一定都會(huì)走向自己的成功之路的!
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇九
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文,本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段,寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù),找一個(gè)皮裂口處,停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí),蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái),順序是背(露)――頭(鉆)――腳(出)――尾(抽),整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
4、通過(guò)有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解金蟬脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。難點(diǎn):1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
四、教法學(xué)法。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng),我采?。?/p>
1.質(zhì)疑問(wèn)難法:五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。
2.品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3.自讀自悟法:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1.以讀代講:注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此,我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié),意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2.品讀感悟:憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力.第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái).把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
二.主動(dòng)探究,朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1.快速瀏覽1-2自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受?
2.這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨,蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1.品讀句子合作交流閱讀感受。
突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng),正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。
夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬在樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
2.默讀第3-6自然段,思考:
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇十
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文,本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段,寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù),找一個(gè)皮裂口處,停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí),蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái),順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
4、通過(guò)有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
重點(diǎn):了解金蟬脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
難點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng),我采?。?/p>
1、質(zhì)疑問(wèn)難法:五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1、以讀代講:注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此,我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié),意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟:憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究:倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要,有被認(rèn)可與欣賞的需要,有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的'精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法、以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力、第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知、也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)、把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-2自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受?
2、這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨,蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng),正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬在樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇十一
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知課文內(nèi)容,能劃分出課文層次。
1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞。
2、能初步有感情的朗讀課文。
一、引入詩(shī)文,揭示課題。
1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見(jiàn)》,內(nèi)容誰(shuí)記得?
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢?說(shuō)明這蟬一定具有很大的吸引力,而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力!
板書(shū)課題。
2、讀題(指名讀、齊讀,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個(gè)詞語(yǔ)中的“殼”應(yīng)讀“qiao”,而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”)。
介紹成語(yǔ):這是三十六計(jì)中的一計(jì),通常用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,理解生詞,理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,大聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍,要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀,相機(jī)正音,齊讀。
b、這些詞語(yǔ)中有哪些你們不理解?找出并朗讀詞語(yǔ)所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ):聯(lián)想法、圖畫(huà)法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段,要求其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候注意詞語(yǔ)的感情色彩,用符號(hào)畫(huà)出輕重音。
師生評(píng)議。
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語(yǔ),教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段,相機(jī)評(píng)議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程?因此我們可以將課文分成幾部分?
第一部分(1-2)寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫(xiě)金蟬脫殼的。過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握生字。
1、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞,拼音一遍,生字四遍,生詞兩遍,要求書(shū)寫(xiě)工整、字體規(guī)范。
2、檢查抄寫(xiě)結(jié)果。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇十二
甲:鳥(niǎo)聲陣陣,送走炎炎夏日。
乙:歡笑聲聲,迎來(lái)新的秋天、新的學(xué)期。
甲:伴著秋季的音符。
乙:踏著歡樂(lè)的節(jié)拍。
甲:我們隆重告別過(guò)去的歲月。
乙:我們欣喜地迎來(lái)新的今天。
甲:我們的面前,是清新美麗的校園。
乙:我們的心中,滿含著對(duì)未來(lái)的希望和深情。
甲和乙:中學(xué)初三(6)班《新學(xué)期,新目標(biāo)》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
甲:首先,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一個(gè)故事:甲和乙在空地上,甲對(duì)乙說(shuō),我和你比往前走,走100步,看誰(shuí)走的直。乙先走,他非常仔細(xì)地看著自己的腳,走得非常慢,力爭(zhēng)每一步都不走偏,等他走完100步,抬起頭回身看,已經(jīng)偏離原來(lái)的方向很多。輪到甲了,他信步往前走去,100步很快走完了,卻走得非常直。乙不解而問(wèn)甲竅門,甲說(shuō),很簡(jiǎn)單,看到遠(yuǎn)處那根旗桿沒(méi)有,看著那根旗桿就不會(huì)走錯(cuò)了。
乙:這個(gè)故事告訴我們,一個(gè)人想要不迷失方向,就要定一個(gè)目標(biāo)。有了目標(biāo),
內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向,才能進(jìn)步。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)故事:一天,愛(ài)麗絲問(wèn)一位智者貓:“請(qǐng)你告訴我,我該走哪條路?”貓說(shuō):“那要看你想去哪里?”
愛(ài)麗絲說(shuō):“去哪兒也無(wú)所謂?!必堈f(shuō):“那么走哪條路也就無(wú)所謂了。”
甲:這個(gè)故事告訴我們,人要有明確的目標(biāo),當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有明確的目標(biāo)的時(shí)候,自己不知道該怎么做,別人也無(wú)法幫到你!
乙:聽(tīng)了兩則小故事后,同學(xué)們是否已經(jīng)有了自己的想法?
甲:如今新的學(xué)期已經(jīng)到來(lái),同學(xué)們是否已經(jīng)有了新的目標(biāo)?
乙:讓我們來(lái)暢談一下自己的打算吧!
(學(xué)生代表發(fā)言————本次發(fā)言以接力的形式進(jìn)行,第一人由主持人選擇,
其后每名同學(xué)可指定其他任意一個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,被指定的同學(xué)不能拒絕。)。
甲:看來(lái)大家都有了新的目標(biāo),那就讓我們一起努力朝著心中的目標(biāo)前進(jìn)吧!
乙:意氣風(fēng)發(fā),我們斗志昂揚(yáng)。
甲:豪情滿懷,我們踏上新的起跑線。
乙:新的藍(lán)圖應(yīng)該由我們來(lái)設(shè)計(jì),用我們的雙手去創(chuàng)造嶄新的未來(lái)。
甲:在我們的隊(duì)伍中將走出無(wú)數(shù)個(gè)愛(ài)因斯坦。
乙:未來(lái)的史冊(cè)記載著數(shù)不清的張衡。
甲:同學(xué)們,讓我們堅(jiān)定信心,勇往直前。
乙:同學(xué)們,讓我們鼓起勇氣,放飛夢(mèng)想。
甲:讓我們的理想像雄鷹在藍(lán)天上振翅翱翔!
乙:像航船在大海上迎擊驚濤駭浪!
甲和乙:成功就在彼岸!
四、班主任總結(jié)。
甲或乙:最后請(qǐng)班主任作總結(jié)。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,了解文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
整體感知課文,理清脈絡(luò)。
正確、流利地朗讀課文。
(一)、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》,牧童為什么“閉口立”?其實(shí),蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽(tīng)的歌聲,天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
2、師板書(shū):金蟬脫殼。
指名讀課題。
3、師:聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞的意思嗎?
生匯報(bào)交流,師小結(jié),并出示投影,生朗讀加強(qiáng)記憶。
(“金蟬脫殼”,本指蟬脫去外殼,露出金黃的身體;后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì),急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。)。
4、生齊讀課題。師:讀完課題,你們認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫(xiě)的內(nèi)容,這究竟是怎樣一個(gè)過(guò)程呢?讓我們讀讀課文。
(二)、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求:
(1)、朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,難度的字音多讀兩遍。
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ),把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
(3)、通讀全文,標(biāo)上自然段序號(hào),想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
(1)、讀準(zhǔn)字音。(出示生字新詞)。
柿子樹(shù)搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn):柿搜。
字形區(qū)分:協(xié)恢。
(2)、這篇課文究竟寫(xiě)什么呢?
(四)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程?
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分(1-2):寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6):寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。(3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后)。
第三部分(7):寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(方法指導(dǎo):抓課題、抓主要段落)。
5、這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?找相關(guān)語(yǔ)句。
這是()!
(五)、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫(xiě)金蟬脫殼的段落讀好嗎?
自讀、指名讀、選讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià),齊讀。
(六)、課堂小結(jié),作業(yè):
1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
3、熟讀課文4、5自然段,想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇十四
1?朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的過(guò)程。
2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣,能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象,并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解金蟬脫殼的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生:收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣,引入新課。
1?同學(xué)們,大千世界,無(wú)奇不有;動(dòng)物世界,妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族,了解發(fā)生在它們身上的.有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目――金蟬脫殼。
2?你們見(jiàn)過(guò)金蟬嗎?你對(duì)它有哪些了解?
3?讀了課文題目,你想知道些什么?(金蟬是什么樣的?金蟬是怎樣脫殼的?它為什么要脫殼?)讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文,看看哪些問(wèn)題是通過(guò)我們自己讀書(shū)來(lái)解決的,再看看我們?cè)谧x書(shū)中又能產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。
二、初讀課文,整體感知。
1?自由輕聲讀課文,把生字讀正確、課文讀通順。
2?分組檢查學(xué)生的朗讀情況,比一比哪組讀得又正確又流利。
3?師生共同評(píng)價(jià),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4?這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
三、細(xì)讀課文,了解金蟬脫殼的過(guò)程及變化。
1?默讀課文,看看哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的,哪幾段是寫(xiě)金蟬脫殼后的變化的。
2?選擇自己喜歡的方式讀第2段,邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)金蟬脫殼過(guò)程的句子,然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來(lái)。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過(guò)程。
4?教師引讀本段,讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過(guò)程。
5?第3段寫(xiě)了金蟬脫殼后的變化,主要寫(xiě)了哪些方面的變化?(翅膀、身上的顏色)。
6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7?學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福,我們也感到太有趣了,讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結(jié)延伸。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文:
1、自讀課文,看看本文講了什么?
2、檢查字詞。
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合。
3、討論:本文主要寫(xiě)了什么。
三、默讀課文,理清條理:
1、默讀課文,思考:文中那幾段寫(xiě)我觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程?
2、集體交流:
第一部分(1-2)寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!?/p>
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動(dòng)詞。
(3)說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫(xiě)生詞。
2、組詞。
搜躲()椒()協(xié)()。
艘()投()叔()辦()。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
依依不舍()()()。
4、熟讀課文。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇十六
1、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,告訴我們寫(xiě)的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說(shuō),“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,所以,作者觀察最仔細(xì),描寫(xiě)最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。這樣做,真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。
2、學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程,使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法,即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力,表達(dá)能力也欠缺,沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘問(wèn)題的所在,都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。
2、由于學(xué)生的年齡段原因,對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,如觀察“金蟬脫殼”之時(shí),對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒(méi)能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅,也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀第3——6自然段。想想:作者是怎么按順序來(lái)寫(xiě)的?
2、出示:“在金蟬脫殼的過(guò)程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀,再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、總結(jié)全文:
你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)。
小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
脫殼前。
脫殼后。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇十七
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的過(guò)程的華美,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過(guò)感知變色龍會(huì)變色這個(gè)特性,頓悟世間人生百態(tài)。
2通過(guò)感知金蟬脫殼過(guò)程的艱難\痛苦和復(fù)雜,感悟鳳凰涅磐般的人生境界,體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美。
教學(xué)資料:1、變色龍、蟬。
2《金蟬脫殼》的歷史典故。
2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。
4、有關(guān)生命的人生格言。
教學(xué)過(guò)程:
生:讀、劃。
師:將劃下的句子大聲得讀出來(lái)。
生:讀。
師:通過(guò)閱讀,大家知道課文主要寫(xiě)了變色龍的哪些方面?
生:外形\捕食。變色。
師:變色是變色龍的什么?
生:保護(hù)自己的武器。
生:特異功能。
生:獨(dú)門功夫。
師:課文是怎樣寫(xiě)它外形的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)圈出寫(xiě)外形的詞語(yǔ)。
生:讀、圈。
師:作者寫(xiě)了外形的哪些方面?
生:全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
師:各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)?
生:
師:作者按什么順序?qū)懙模?/p>
生:從頭到尾。
生:從整體到部分,部分是按從頭到尾巴寫(xiě)的。
師:可見(jiàn)作者觀察得很仔細(xì),很有條理。讀,體會(huì)作者寫(xiě)作特點(diǎn)。
生:讀。
師:民以食為天,變色龍也要吃飯,但它完全靠自己,它是如何捕食的?讀。
生:讀。
師:變色龍捕食主要靠的是什么?
生:眼睛和舌頭。
師:眼睛有什么特別的呢?你從什么地方看出來(lái)的?
生:它似睡非睡窺探“說(shuō)明它的警惕性很高。
生:“分別觀望四面八方”說(shuō)明它能一目二視,能眼觀八方。
生:它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。
師:這些都是一般動(dòng)物做不到的,目標(biāo)確定,它又如何將獵物成為腹中美食,靠什么?
生:舌頭。
師:舌頭又有什么不一樣?
生:舌頭長(zhǎng)得驚人。
生:捕食時(shí)速度也快得嚇人。
師:從哪些詞語(yǔ)看出的?
生:“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師:你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么?
生:如果變色龍是人的話,他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。
生:他性格直率,從不拐彎抹角。
生:他可能是個(gè)心狠手辣的人。
生:他可能是一個(gè)很有判斷力,富有心計(jì)的人。
師:在這個(gè)充滿危機(jī),充滿競(jìng)爭(zhēng)的大自然里,變色龍又靠什么來(lái)保護(hù)自己的呢?
生:變色。
師:它真的會(huì)變色嗎?
生:它的確會(huì)變色,從課文“朋加沙……淺灰色”看出來(lái)。
師:從這段話你讀懂了什么?
生:變色龍無(wú)論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。
生:變色龍的色彩變化很多,這是其他動(dòng)物無(wú)法比的。
師:那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢?
生:枯葉蝶。
生:招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色。
羽毛隨氣候變色的鳥(niǎo):在日本的高寒地區(qū),生活著一種會(huì)變色的雷鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色,夏季為赤褐色,春秋兩季為淡色,冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物:變色蛇:在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇,當(dāng)它游至青草地時(shí),全身即變成碧綠色;一旦移居黑褐色的巖石下,它又變成黑褐色;它鉆進(jìn)紅土中后,又變成了胭脂紅色。變色魚(yú):在古巴海里有一種魚(yú),它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏色:當(dāng)它游到了石頭中,身體就變成石頭的顏色;游躺在海草堆里,就變成海草的顏色;伏在沙灘上,就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物:變色蝸牛:在古巴熱帶森林中,棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛,它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠,有時(shí)像瑰麗的紅寶石,有時(shí)除改變顏色外,全身還常閃出紅光。變色鴨子:在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子,它們吃了池塘里的污泥后,身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn);吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲(chóng),羽毛會(huì)變成黑褐色;喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會(huì)變成金黃色。
生:變色龍為什么會(huì)變色?
生:見(jiàn)利忘義的小人。
生:靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職,卻以壓榨老百姓為快樂(lè)的人。
生:對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍,對(duì)待弱者像老虎的人。
生:當(dāng)面一套,背后一套的人。
生:墻上的草,兩面倒,誰(shuí)強(qiáng)就靠誰(shuí),誰(shuí)弱就甩誰(shuí)。
生:勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人,鄙視窮人。
師:那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去,怎樣制服他?
生:煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。
生:光有火眼金睛還不夠,還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。
生:用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡,讓他永世不得翻身。
生:還可以用愛(ài)心去感化他,不過(guò)是一個(gè)很艱難的過(guò)程,需要很大的耐心。
生:也不能全用愛(ài)心,強(qiáng)制的手段還是需要的。
生:伽利略。
生:哥白尼。
生:為了祖國(guó)的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。
師:當(dāng)今,我們要做像這些正義的人,該怎樣保護(hù)自己不受到傷害?
生:學(xué)會(huì)變色。
生:用知識(shí)武裝自己,用法律保護(hù)自己。
生:堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路,決不向邪惡妥協(xié)。
師:磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂,生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽(tīng)《蝴蝶蛻變》。
生:聽(tīng)。
師:蟬又是如何完成生命的蛻變的?請(qǐng)讀《金蟬脫殼》將脫殼的過(guò)程劃出來(lái)。
生:讀、劃。
師:這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?將有關(guān)句子劃下來(lái),好好體會(huì)。
生:思、劃。
師:這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?你從哪些地方看出來(lái)的?
生:從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣,自然協(xié)調(diào)的過(guò)程。
生:脫殼的過(guò)程很復(fù)雜,蟬不僅需要很有耐心,而且要忍受一次次的折磨。
生:生命的華美在于經(jīng)理苦難而無(wú)所謂懼。
生:生命只有一次,我們應(yīng)該在短暫的生命中,不斷磨練自己,才無(wú)悔自己來(lái)世上一遭。
生:生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類。
生:幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的。
生:為了驚鴻一瞥的絢麗,生命值得我們頑強(qiáng)去拼,去闖,哪怕頭破血流、粉身碎骨。
生:生命容不得我們等待,寧可冒險(xiǎn)去死,也不要安逸地活。
金蟬脫殼教案目標(biāo)篇十八
教學(xué)思路:
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面,所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源,是語(yǔ)言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)踐的場(chǎng)所和“基地”。因此情境對(duì)于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求把長(zhǎng)課文上短,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,借助演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的情景,培養(yǎng)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的閱讀習(xí)慣,提高思維能力。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過(guò)有感情地品讀,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受人與自然的和諧。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
[教學(xué)重點(diǎn)]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,品讀脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動(dòng)人。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī),要按一定的順序細(xì)致觀察,表達(dá)要有序、詳略得當(dāng),做到生動(dòng)形象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料,引發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)以及大自然的興趣。
2、教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握,溫故知新。
1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。
2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事?。 保ㄕn件出示句子)。
“這”指的是什么事情?(金蟬脫殼)。
金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來(lái)嗎?
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景??!”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。
二、扣詞引入,感知“有趣”。
自由讀第三自然段。思考:一個(gè)()的傍晚,在一棵()的柿子樹(shù)上,突然,“我”發(fā)現(xiàn)了一只()的蟬蟲(chóng)。(大屏幕出示)。
三、品讀詞句,感悟“奇特”。
1.交流:
板書(shū):背——頭——腳——尾。
2.想一想,如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫(xiě),好不好?為什么?
這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙?,遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō),小作者寫(xiě)得有順序!
板書(shū):有順序。
指名讀。同學(xué)們用心地聽(tīng),把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細(xì),各部位出殼的描寫(xiě)是各不相同,妙趣橫生,你最喜歡哪一部分的描寫(xiě),找一找,劃一劃,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)!
交流,相機(jī)出示。
片段1(背):“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著,先是極淡的綠色,一會(huì)兒變成了深綠色?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會(huì)兒”感受蟬保護(hù)甲顏色的變化,感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動(dòng)人。
片段2(頭):“頭鉆出來(lái)了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?!?/p>
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬眼睛的特點(diǎn)。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽。”、那“又黑又亮”,蟬的可愛(ài),小作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情,躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人同樣給人留下了深刻印象。
片段3(腳):“六只腳出來(lái)了,整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)?!?/p>
片段4(尾):“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來(lái),再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景,蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人更是讓人驚訝。
(2)出示:未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著。
再用前腳抓住蟬殼用力一抽。
自由讀一讀。指名讀,這里有一組近義詞找出來(lái)。(使勁、用力)。
想象蟬“使勁”、“用力”的情景,你感受到什么?蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”?(在無(wú)盡的黑暗中,蟬蟲(chóng)默默地期待著。它期待著“破繭而出”,期待著唱想一曲大自然的贊歌,更期待著一曲獻(xiàn)給生命的贊歌。)。
同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動(dòng)人的蟬尾脫殼吧!齊讀。
4、請(qǐng)你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化,用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
5、蟬脫殼的經(jīng)過(guò)真是神奇有趣??!現(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢?請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這奇特動(dòng)人的畫(huà)面。
呈現(xiàn):蟬出殼的過(guò)程。
6、這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程,可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作,蟬要消耗很多體力,所以脫殼的蟬兒(引讀):靜靜地趴在蟬殼上,過(guò)了好一陣子,才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。
三、想象賞讀,感嘆“動(dòng)人”。
1、蟬依依不舍地離開(kāi)了自己的殼,這時(shí)它是灰白的,并且翅膀非常小,它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?請(qǐng)自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
翅膀的變化——由小變大,
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快,變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(奇跡)。
簡(jiǎn)直是奇跡,就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。
2、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩,奇特?zé)o比的蟬吧,它是那樣(引讀)――五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,――透明發(fā)亮,閃著金光!
至此,整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了,而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。
四、文本提升,感受和諧。
1、指板書(shū)引讀:金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊!金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景??!
2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫(xiě)得如此生動(dòng)形象,引人入勝呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細(xì),寫(xiě)作有順序、有詳略,更重要的是小作者熱愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)大自然,能與大自然和諧共處。)。
五、拓展延伸,自主學(xué)習(xí)。
1、推薦閱讀:《昆蟲(chóng)記》。
2、選擇一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物,仔細(xì)觀察它的外形、動(dòng)作等,試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)金蟬脫殼。
神奇有趣奇特動(dòng)人。
背----頭----腳-----尾。
有順序有詳略觀察仔細(xì)。
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