通過(guò)總結(jié)可以清楚地了解自己在學(xué)習(xí)和工作中的進(jìn)展和成果，從而更好地評(píng)估自己的努力和付出。提前做好記錄和整理工作，避免遺漏關(guān)鍵信息。以下是幾篇經(jīng)典總結(jié)，值得我們深入閱讀和思考。
閱讀拓展課總結(jié)篇一
時(shí)值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹(shù)上也見(jiàn)不到一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個(gè)別地方略見(jiàn)疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡;但它并不起眼，不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意__a____，充滿了對(duì)未來(lái)的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語(yǔ)。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽(yáng)天。地里斯翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們?cè)S多這三個(gè)詞人一起去散步，興味____b___。自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上都沒(méi)有變，___c___是那樣碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這番甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時(shí)一樣的愛(ài)好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變。簡(jiǎn)而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。
但是，只須去重讀一下青年時(shí)代的書(shū)信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的宇里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)我們才察覺(jué)我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也的所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過(guò)是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安，若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的`經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻漫進(jìn)了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
13.根據(jù)語(yǔ)境，第1段的abc橫線中，詞語(yǔ)“依然”“酣然”“盎然”怎樣填寫(xiě)。(3分)。
abc。
14.文章第1段描寫(xiě)了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點(diǎn)?(2分)。
答：
15.從行文思路看，第1段景物描寫(xiě)在文中作用是_________________________(2分)。
16.文章第2段中有一個(gè)由寫(xiě)草莓到寫(xiě)季節(jié)更替的過(guò)渡句，這個(gè)句子是“__________________________________________________________________”。(2分)。
17.有四個(gè)含“草莓”的句子，請(qǐng)選出“草莓”的含義有別于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)。答()a.在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。(3分)。
b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
c.草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。
d.它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
18.請(qǐng)根據(jù)上下文，具體說(shuō)明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。(2分)。
19.文末說(shuō)“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里“六月的氣息”是指_______________________(1分)。
閱讀拓展課總結(jié)篇二
次聲波又稱亞聲波，通常情況下次聲波并不引起人耳聽(tīng)覺(jué)。與可聽(tīng)聲波一樣，次聲波由各種物體的機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生，通過(guò)各種彈性介質(zhì)的振動(dòng)向四周擴(kuò)散傳播.次聲波又稱亞聲波，它是一種頻率低于人的可聽(tīng)聲波頻率范圍的聲波。次聲波的頻率范圍大致為10-4～20赫。
次聲波產(chǎn)生的聲源是相當(dāng)廣泛的，現(xiàn)在人們已經(jīng)知道的次聲源有：火山爆發(fā)、墜入大氣層中的流星、極光、地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、雷暴、龍卷風(fēng)、電離層擾動(dòng)，等等。利用人工的方法也能產(chǎn)生次聲波，例如核爆炸、火箭發(fā)射、化學(xué)爆炸，等等。
由于次聲波的頻率很低，因而它顯示出了種種奇特的性質(zhì)。其中，最顯著的特點(diǎn)是傳播的距離遠(yuǎn)，而且不容易被吸收。
我們知道，聲音在大氣層中的衰減，主要是由分子吸收、熱傳導(dǎo)和粘滯效應(yīng)所引起的，相應(yīng)的吸收系數(shù)與聲波頻率的二次方成正比。由于次聲波的頻率很低，所以在傳播過(guò)程中大氣對(duì)它的吸收系數(shù)很小。例如，空氣對(duì)頻率為0.1赫的次聲波的吸收系數(shù)大約是對(duì)頻率為1000赫的聲波吸收系數(shù)的一億分之一。由于次聲波不容易被吸收，所以它的傳播距離就很遠(yuǎn)。1883年8月27日印度尼西亞的喀拉喀托火山爆發(fā)時(shí)，它所產(chǎn)生的次聲波圍繞地球轉(zhuǎn)了三圈，傳播了十幾萬(wàn)千米。當(dāng)時(shí)，人們利用簡(jiǎn)單的微氣壓計(jì)曾記錄到它。次聲波不但“跑”的遠(yuǎn)，而且它的速度大于風(fēng)暴傳播的速度，所以它就成了海洋風(fēng)暴來(lái)臨的前奏曲，人們可以利用次聲波來(lái)預(yù)報(bào)風(fēng)暴的來(lái)臨。
閱讀拓展課總結(jié)篇三
1、綜合活動(dòng)：所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過(guò)程，要求學(xué)員全身心地投入。
2、自我教育：教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W員講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中，教員也只是點(diǎn)到為止，主要讓學(xué)員自己體會(huì)，以達(dá)到了自我教育的目的。
3、高峰體驗(yàn)：在克服困難，順利完成課程要求后，學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。
4、挑戰(zhàn)極限：拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越“極限”。
5、集體中的個(gè)性：拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作。力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。
戶外拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)，是一種由內(nèi)至外的自我教育，是一種靈活、開(kāi)放、愉悅的培訓(xùn)方法。以體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享為教學(xué)形式，打破了以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，它吸收了國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重適應(yīng)中國(guó)人和成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、心理特征與接受風(fēng)格。
閱讀拓展課總結(jié)篇四
當(dāng)我們直接聽(tīng)到這些立體空間中的聲音時(shí)，除了能感受到聲音的響度、音調(diào)和音色外，還能感受到它們的方位和層次。這種人們直接聽(tīng)到的具有方位層次等空間分布特性的聲音，稱為自然界中的立體聲。我們聽(tīng)聲音時(shí)，可以分辨出聲音是由哪個(gè)方向傳來(lái)的，從而大致確定聲源的位置。我們所以能分辨聲音的方向，是由于我們有兩只耳朵的緣故。例如，在我們的右前方有一個(gè)聲源，那么，由于右耳離聲源較近，聲音就首先傳到右耳，然后才傳到左耳，并且右耳聽(tīng)到的聲音比左耳聽(tīng)到的聲音稍強(qiáng)些。如果聲源發(fā)出的聲音頻率很高，傳向左耳的聲音有一部分會(huì)被人頭反射回去，因而左耳就不容易聽(tīng)到這個(gè)聲音。兩只耳朵對(duì)聲音的感覺(jué)的這種微小差別，傳到大腦神經(jīng)中，就使我們能夠判斷聲音是來(lái)自右前方。這就是通常所說(shuō)的“雙耳效應(yīng)”。
一般的錄音是單聲道的。例如一個(gè)音樂(lè)會(huì)的錄音，從舞臺(tái)各方面同時(shí)傳來(lái)的不同樂(lè)器聲音，被一個(gè)傳聲器接收(或被幾個(gè)傳聲器接收然后混合在一起)，綜合成一種音頻電流而記錄下來(lái)。放音時(shí)也是由一個(gè)揚(yáng)聲器發(fā)出聲音。我們只能聽(tīng)到各個(gè)方向不同樂(lè)器的綜合聲，而不能分辨哪個(gè)樂(lè)器聲音是從哪個(gè)方向來(lái)的，感覺(jué)不到像在音樂(lè)廳里面聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的那種立體感(空間感)。
如果錄音時(shí)能夠把不同聲源的空間位置反映出來(lái)，使人們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)，就好像身臨其境直接聽(tīng)到各方面的聲源發(fā)音一樣。這種放聲系統(tǒng)重放的具有立體感的聲音，叫做立體聲。
在舞臺(tái)上用兩個(gè)相距不太遠(yuǎn)的傳聲器，分別連到兩個(gè)放大器上，然后把放大器放大后的變化電流連接到另一個(gè)房間的兩個(gè)與傳聲器位置對(duì)應(yīng)的揚(yáng)聲器中。這樣當(dāng)一個(gè)演員在舞臺(tái)上由左向右、邊走邊唱地走過(guò)時(shí)，在另一個(gè)房間里的聽(tīng)眾就會(huì)感到好像演員就在自己面前由左向右、邊走邊唱地走過(guò)一樣。
如果用兩個(gè)錄音機(jī)同時(shí)分別記錄從兩個(gè)傳聲器送來(lái)的音頻電流;放音時(shí)，再將同時(shí)放音的兩個(gè)揚(yáng)聲器放到與傳聲器對(duì)應(yīng)的位置上，聽(tīng)到的聲音就會(huì)有很好的立體感，這就是兩聲道立體聲錄音。現(xiàn)在的立體聲磁性錄音機(jī)大多是兩個(gè)聲道的。它的錄音磁頭和放音磁頭都是由上下兩組線圈做成的，磁頭的磁心疊厚比一般用的磁帶錄音機(jī)磁頭磁心疊厚要窄一半多，在磁帶上的磁跡也就比普通錄音機(jī)記錄的磁跡窄一半多。
這樣，一條磁帶上就有四條磁跡。在錄音時(shí)，聲音由布置在左右的兩個(gè)傳聲器轉(zhuǎn)變成音頻電流后，由錄音機(jī)內(nèi)的兩套放大器分別進(jìn)行放大，并分別送到錄音磁頭的兩組線圈內(nèi)，當(dāng)磁帶經(jīng)過(guò)錄音磁頭時(shí)，兩聲道的錄音就同時(shí)被記錄到磁帶的兩條磁跡上。在放音的時(shí)候，磁帶通過(guò)放音磁頭時(shí)，放音磁頭的兩組線圈分別感應(yīng)出兩條磁跡的變化電流，經(jīng)過(guò)兩套放大器分別放大，然后由布置在聽(tīng)眾左前和右前的兩個(gè)揚(yáng)聲器分別重放出兩個(gè)聲道的聲音，使聽(tīng)眾獲得立體感。
與單聲道相比，立體聲有如下優(yōu)點(diǎn)：(1)具有各聲源的方位感和分布感;(2)提高了信息的清晰度和可懂度;(3)提高節(jié)目的臨場(chǎng)感、層次感和透明度。
閱讀拓展課總結(jié)篇五
水果攤中沒(méi)有你的顯赫地位，果園中很少見(jiàn)到你的身影，你并非出身于高貴的世家，你只是一個(gè)小而又小，甚至被人遺忘的角色。的確，許多人甚至叫不出你的名字，但我卻時(shí)時(shí)想念著你草莓。
草莓，有的生長(zhǎng)在荒郊野外。它不是樹(shù)，沒(méi)有干，沒(méi)有花木那樣?jì)赡?、需要人照料、需要時(shí)時(shí)放在溫室里。草莓不需要任何照料，它憑著自己頑強(qiáng)的生命力，獨(dú)生獨(dú)長(zhǎng)。它還常常挺起自己纖細(xì)的腰，接受著狂風(fēng)暴雨的洗禮。
草莓既沒(méi)有特別驚人的形狀，也沒(méi)有什么奇異的特征，但是，它有著甜美的滋味。特別是剛下過(guò)一場(chǎng)小雨后，草莓就變得更豐滿可愛(ài)了，摘下一個(gè)成熟的草莓，放在手中，宛如一顆神奇的紅寶石，就算不吃，看看也挺舒服。要是咬上一口，那酸甜的汁水便會(huì)甜遍全身。
楊梅可沒(méi)有這種滋味。楊梅肉太薄，核太大，一顆楊梅放進(jìn)口中，等剛品出一點(diǎn)點(diǎn)味道，口中便只剩下待吐的楊梅核了。草莓吃起來(lái)可帶勁多了，是越吃越愛(ài)吃，大人們是決不會(huì)嘴饞的，我真替大人們感到遺憾，真正的美味他們不知道享受喲!
唉，草莓，為什么你不是果樹(shù)?為什么大人們總對(duì)你漫不經(jīng)心?然而，在我們孩子的童年史上，你卻是值得大書(shū)特書(shū)的啊!
1，文章的中心句是哪一句?
2，文中用什么和草莓進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的感情?
3，你希望有草莓樹(shù)嗎?把你奇特的想法寫(xiě)下來(lái)吧!
1.草莓既沒(méi)有特別驚人的形狀，也沒(méi)有什么奇異的特征，但是，它有著甜美的滋味。
2.文中用楊梅和草莓進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)草莓的青春活力的贊美以及對(duì)它的美味的喜愛(ài)。
3.草莓樹(shù)的奇特想法，同學(xué)們可以自由發(fā)揮哦，你心中的草莓樹(shù)，一定是最美最甜蜜的!
閱讀拓展課總結(jié)篇六
拓展閱讀的實(shí)踐，就是一種“大閱讀”觀的實(shí)踐。它能使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義建構(gòu)的主動(dòng)者。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的。
方法。
供大家參考。
一、課前搜集信息，了解感知課文。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的。
熱點(diǎn)。
討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。
我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。感知是認(rèn)識(shí)的第一步，豐富的感性認(rèn)識(shí)是深化我們對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之一。
對(duì)同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃?，為了能讓學(xué)生更好地理解人們對(duì)周總理的愛(ài)戴，更好地體會(huì)周總理生活儉樸、工作勞苦的偉大品格，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。
因此在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)總理的資料(圖片、
故事。
生平。
名言。
等)。當(dāng)這些資料匯集到一處時(shí)，這些多個(gè)角度的不同信息，讓學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感性認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心理留下的是對(duì)人物充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。
二、課中整合信息，深入理解課文。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。
在思考。
辯論。
中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的。
經(jīng)驗(yàn)。
知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。
通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺(tái)。閱讀的目的在于獲得意義的建構(gòu)，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然或社會(huì)情景中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。
《草船借箭》一課，為了讓學(xué)生了解周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物多方面的性格特點(diǎn)，在原有課文提供的信息基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了另一個(gè)信息。為學(xué)生準(zhǔn)備《三國(guó)演義》中孔明借東風(fēng)的課外閱讀材料。學(xué)生在閱讀兩篇同一個(gè)主題的材料時(shí)，就自覺(jué)地進(jìn)行對(duì)比、整合，信息之間互相滲透、互相補(bǔ)充。自然地。
總結(jié)。
出了周瑜、諸葛亮等人物豐滿的性格特點(diǎn)。
三、課后推薦信息，拓展延伸課文。
美國(guó)的一位。
教育。
家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！按笳Z(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端。教《草船借箭》，便把學(xué)生帶向三國(guó);教《孫悟空三打白骨精》，便把學(xué)生帶向《西游記》。
教《春》時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)著名作家朱自清;教《貓》時(shí)，帶學(xué)生走向老舍。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代。
文化。
帶向現(xiàn)代文化帶向中華文化帶向世界文化。
一、用感悟解讀文本，追求語(yǔ)文閱讀的獨(dú)特性。
面對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教學(xué)，教師往往有很大的功利性，如果教師放下功利，摒棄瑣碎的分析、理解，多一些對(duì)。
文章。
整體韻味的把握，多一些對(duì)語(yǔ)言文字感情色彩的感悟，呵護(hù)童心，呵護(hù)純情，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂是美的，世界也會(huì)更美。
教師要引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，讓學(xué)生一身輕松的狀態(tài)下，啟動(dòng)思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想，主動(dòng)積極快樂(lè)閱讀。案例：一位教師在教《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的朗讀環(huán)節(jié)。師：“你敢碰我嗎?陶罐子!”是鐵罐傲慢地向陶罐發(fā)問(wèn)一句話。
請(qǐng)你們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)鐵罐的傲慢?(把自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生活躍、主動(dòng)輕聲試地讀)生：我認(rèn)為“敢”字要重讀：“你敢碰我嗎?陶罐子!”一個(gè)“敢”字讓我們感受到鐵罐的傲慢。生：我認(rèn)為“碰”字重讀：“你敢碰我嗎?陶罐子!”重讀“碰”字讓我們感受到陶罐只能巴結(jié)鐵罐，討好鐵罐，而且陶罐不敢碰鐵罐。
體現(xiàn)了鐵罐的傲慢。生：我認(rèn)為“我”字重讀更好：“你敢碰我嗎?陶罐子!”讓我們感受到鐵罐很了不起的樣子，并且認(rèn)為陶罐根本不算什么東西!生：我覺(jué)得“陶”字重讀更好：“你敢碰我嗎?陶罐子!”強(qiáng)調(diào)了鐵罐對(duì)陶罐的輕蔑，也就顯示出鐵罐的傲慢。
師：你們朗讀的感悟都有道理，帶著你們的理解自由朗讀!教師充分讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀。教學(xué)體系是開(kāi)放的，教學(xué)過(guò)程是生成的。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)自己去揣摩、體驗(yàn)和嘗試，根據(jù)各自不同的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，生發(fā)出不同的解讀，這種體驗(yàn)是學(xué)生心靈深處最真實(shí)的聲音，是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性顯現(xiàn)，是最真實(shí)的情感宣泄。
二、用情感誦讀文本，追求語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)言味。
情感是作者創(chuàng)作的源泉，是文本的生命。每一篇課文都蘊(yùn)涵著作者深深的情感，而作者情感的表達(dá)又常常隱藏于文字深處，沒(méi)有反復(fù)吟誦是很難體會(huì)的。因此，語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)文本釋放的信息，捕捉文中“情感焦點(diǎn)”。
學(xué)生通過(guò)深情朗讀，良好的語(yǔ)感，善良的心靈，美好的形象在朝夕的誦讀中逐漸累積，凝煉、延伸。學(xué)生對(duì)于文本的“入情”，自然而然就將自己的情感融進(jìn)文本，身臨其境，心入其境，與文本融為一體。
因此，教師在指導(dǎo)情感朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)文本釋放的信息，學(xué)會(huì)捕捉文中“情感焦點(diǎn)”，善于透過(guò)字里行間去了解文章的語(yǔ)言和情感的感悟，在濃濃的語(yǔ)文味中，積淀了深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、用情韻升化文本，追求語(yǔ)文閱讀的延伸。
好的語(yǔ)文課余音繞梁，情韻無(wú)限。一篇好的文章文雖斷，但情未了。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，會(huì)追根問(wèn)底，延伸知識(shí)，升華情感。這就是“語(yǔ)文味”的魅力所在。案例：一位教師指導(dǎo)《窮人》續(xù)寫(xiě)。師：我們學(xué)習(xí)了《窮人》這課，哪個(gè)人物給你留下深刻的印象?生：我喜歡桑娜夫婦，因?yàn)樗麄內(nèi)烁窀呱小?/p>
師：很了不起，一下子就讀懂了作者，這是一篇世界著名的作品，但是作者列夫?托爾斯泰并未把它寫(xiě)完，可是我們卻有了他的知音，就在我們班級(jí)。生：(驚訝好奇)是誰(shuí)?師：就是你們呀!(學(xué)生笑)今天，你想幫助你的好朋友完成作品公布于世嗎?生：(齊)想。師：能有幸和各位大作家朋友一起學(xué)習(xí)、我感到太榮幸了。
下面就請(qǐng)各位。
說(shuō)說(shuō)。
寫(xiě)作時(shí)要注意些什么?生：續(xù)寫(xiě)時(shí)要把握想象內(nèi)容的合理化。生：知道作者的寫(xiě)作手法，使它們能融為一體。師：謝謝你們，讓我大開(kāi)眼界。(學(xué)生笑)請(qǐng)你們一起來(lái)研究作者的寫(xiě)作風(fēng)格(小組活動(dòng)，教師巡視交流列夫?托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格)。
師：你們真不愧為作者托爾斯泰的知音!老師相信你們的續(xù)寫(xiě)，一定會(huì)再起轟動(dòng)，你們有信心嗎?生：(齊)有!(學(xué)生創(chuàng)作、交流。)學(xué)生寫(xiě)得興趣盎然，靈感流淌在孩子的手心，自信寫(xiě)在學(xué)生的臉上。讀著學(xué)生的續(xù)寫(xiě)，透過(guò)學(xué)生那純真的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟那字里行間深情厚意，感受到學(xué)生內(nèi)心深處與本文的情感共鳴。
真正是情至濃，文至真，整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文課，應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和文本對(duì)話，陶冶情操，學(xué)會(huì)抓住文本里跳動(dòng)著的情感脈搏，喚起學(xué)生品嘗藝術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)心體驗(yàn)，真正地引領(lǐng)著走進(jìn)文本，去感知、體驗(yàn)、揣摩字里行間中作者所表達(dá)的情感。
我們的語(yǔ)文課堂，一定會(huì)充滿生機(jī)和魅力!語(yǔ)文課一定會(huì)“悟”里看花別樣紅，水中望“閱”分外明!
1、豐富課外閱讀的內(nèi)容。
小學(xué)生好奇性較高，對(duì)于覺(jué)得有意思的事情通常會(huì)有較高的熱情，而豐富的課外閱讀內(nèi)容就是吸引小學(xué)生注意力的一個(gè)好方法。如果整天讓他們讀一些單一枯燥的內(nèi)容，那么他們很容易就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)電視動(dòng)畫(huà)片或者一些網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生更深的迷戀，因此不管從哪種角度上來(lái)考慮，豐富課外閱讀內(nèi)容都是一個(gè)必須的選擇。
比如在學(xué)完《盤(pán)古開(kāi)天辟地》這一篇課文之后，老師可以給學(xué)生挑選一些我國(guó)其他的古代神話如《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！?、《后日射日》等等，這樣一來(lái)就會(huì)激起小學(xué)生探索其他神話的興趣，可能還會(huì)有看完所有古代神話的想法。
此外，教師還可以組織學(xué)生在每堂課開(kāi)始前講解一篇自己閱讀過(guò)的文章，并給出自己的看法，這樣學(xué)生不僅能夠增加閱讀文章的篇數(shù)，同時(shí)還能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。
現(xiàn)在的閱讀氛圍對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是造就人才的環(huán)境。比如教師可以在班級(jí)里為小學(xué)生組織一個(gè)讀書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生拿出自己喜歡的書(shū)捐獻(xiàn)給班級(jí)，收集在一起放到班級(jí)的讀書(shū)角上供大家閱讀。每班選出幾名責(zé)任感比較強(qiáng)的學(xué)生，輪流管理圖書(shū)，負(fù)責(zé)學(xué)生的借閱、歸還等等。
除此之外學(xué)校還可以組織一些讀書(shū)活動(dòng)，比如每學(xué)期舉辦一個(gè)校園讀書(shū)月活動(dòng)，在整個(gè)校園中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的閱讀氛圍。用氛圍帶動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)。然后活動(dòng)的最后幾天舉辦一個(gè)讀書(shū)比賽，比如"唐詩(shī)專(zhuān)場(chǎng)"，由學(xué)校出題，看看誰(shuí)會(huì)背的唐詩(shī)比較多，然后給以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等等。
3、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
孩子的教育不是學(xué)校單方面的任務(wù)，家庭對(duì)學(xué)生的教育同樣起著舉足輕重的作用，學(xué)?？梢韵蚣议L(zhǎng)提出邀請(qǐng)，提倡親子閱讀，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大部分都用在課堂教育上，拓展閱讀一般都是學(xué)生在家進(jìn)行的。而親子閱讀這個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)，相信一定會(huì)讓學(xué)生的閱讀水平提升到一個(gè)新的高度。
此外，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù)，如共同朗讀一篇文章，共同解讀一篇文章等，通過(guò)這樣的方式以加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流、溝通，對(duì)于表現(xiàn)卓著的學(xué)生，教師可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，從而更好的滿足其進(jìn)行后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟迪他們的智慧，培養(yǎng)高尚的情操，提升對(duì)文學(xué)的修養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還陶冶心性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義。不過(guò)教師在開(kāi)展拓展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，既要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，盡量做到兩不耽誤，相輔相成。
4、提供良好的閱讀環(huán)境。
古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、與之俱黑”都是指環(huán)境的重要性，在課堂教學(xué)中也如此，良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心愉悅，能夠輕松自如，很快進(jìn)入到閱讀的角色中，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，掌握所閱讀知識(shí)的思想內(nèi)容，提升閱讀效率。
在創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境的同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上悉心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，通過(guò)這種指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣，才能提升學(xué)生的閱讀水平和。
語(yǔ)文知識(shí)。
水平。
5、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象能力，增加閱讀知識(shí)。
在課堂中，教師可以通過(guò)閱讀來(lái)豐富學(xué)生的。
想象力。
讓學(xué)生理解事物之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的比如在生活中遇見(jiàn)一幅美麗的圖畫(huà)你會(huì)浮想聯(lián)翩想到許多與畫(huà)中相關(guān)的東西在閱讀中也一樣當(dāng)遇到一篇美文或者一首詩(shī)歌時(shí)教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生做想象指導(dǎo)讓學(xué)生更好的掌握文章所處的環(huán)境達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。
如果想提升小學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，所以，在選擇閱讀教材時(shí)，要選擇那些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，這樣才能彌補(bǔ)課本上遺漏的知識(shí)，讓小學(xué)生獲得更全面的知識(shí)。
6、掌握閱讀技巧。
無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都應(yīng)該要掌握一定的技能和方式，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學(xué)中，教師只有掌握好閱讀技能，對(duì)不同的學(xué)生采用不用的方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
同時(shí)，也可以讓同學(xué)、家長(zhǎng)直接進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)溝通來(lái)分享彼此的心得，激發(fā)學(xué)生的興趣，在業(yè)余時(shí)間，也可以舉行一些比賽，通過(guò)比賽，使學(xué)生能看到自身的不足，學(xué)到其他人的長(zhǎng)處，也能讓同學(xué)產(chǎn)生良好的互動(dòng)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀在當(dāng)今小學(xué)課本中有著十分重要的地位，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該高度重視小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法教育學(xué)生閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在不斷提高自身語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。
“一綱多本”的指導(dǎo)思想，極大豐富了語(yǔ)文教材，通行的每一版本語(yǔ)文教材都蘊(yùn)含著重要的價(jià)值與意義。被選入語(yǔ)文教材的文本都是經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)斟酌、精挑細(xì)選而來(lái)，這些文本既具備較高的文學(xué)價(jià)值，又與小學(xué)生的身心發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，因此是語(yǔ)文閱讀的一大重要資源與寶庫(kù)。
為此，開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，要首先立足語(yǔ)文教材，充分利用教材文本的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上尋找恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。立足文本是拓展閱讀的基礎(chǔ)與前提，但拓展閱讀卻不能局限于教材文本這一范圍，而要跳出文本的束縛，拓展閱讀內(nèi)容，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀內(nèi)部動(dòng)力。
激發(fā)閱讀興趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，這種對(duì)閱讀的熱愛(ài)，將會(huì)使其受益終身。為此，教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展水平，提高閱讀內(nèi)容的豐富性與多樣性。例如，在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生以形象思維為主，
抽象思維。
薄弱，為此，教師可以推薦一些故事性強(qiáng)、附帶插畫(huà)的相關(guān)書(shū)籍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以訂閱一些小學(xué)語(yǔ)文報(bào)刊，有價(jià)值的小學(xué)語(yǔ)文報(bào)刊往往集知識(shí)性、趣味性、豐富性于一體，是進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀的重要領(lǐng)域。
二、拓展閱讀時(shí)空，營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性。
拓展閱讀，既指閱讀內(nèi)容的拓展與豐富，也指閱讀時(shí)間與空間的拓展與豐富。充足的閱讀時(shí)間與豐富的閱讀空間，是實(shí)行拓展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏時(shí)間與空間的保證，拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)展很難落于實(shí)處。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往停留在課堂之上，然而課堂時(shí)間極為有限，閱讀很難持續(xù)、深入地進(jìn)行。
為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前與課后閱讀，使閱讀成為一種出色的習(xí)慣。如教師在講授人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五組課文《草船借箭》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的背景資料，既提高了課堂教學(xué)的有效性，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。
除了拓展閱讀時(shí)間之外，教師也應(yīng)當(dāng)打破教室這一空間的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館、書(shū)店等，向?qū)W生展開(kāi)一個(gè)豐富多彩的閱讀世界。打破課堂與教室的束縛，拓展閱讀時(shí)間與空間，教師要注重營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有愛(ài)玩、愛(ài)做游戲的天性，并且注意力保持時(shí)間較為短暫，很難真正靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，因此，無(wú)論是在課堂還是課外，無(wú)論是在教室還是圖書(shū)館、書(shū)店，教師要注重引導(dǎo)，營(yíng)造溫馨、安靜的閱讀氛圍，使每一個(gè)學(xué)生在這種氛圍中盡情地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流，深化學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度。
要想提高小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的有效性，開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)是極其必要的。一方面，由于活動(dòng)具有豐富性、趣味性，容易激發(fā)小學(xué)生的興趣與動(dòng)力，使他們樂(lè)于閱讀;另一方面，閱讀需要交流與溝通，開(kāi)展活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行交流搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。
所謂“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”，面對(duì)同一個(gè)文本，不同的讀者會(huì)有不同的感受與理解。閱讀活動(dòng)，使閱讀從自我閱讀走向了對(duì)話，可以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度。
尤其是小學(xué)生，他們由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏、知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，閱讀活動(dòng)可以幫助他們發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的認(rèn)知偏差，吸收其他同伴的感受與觀點(diǎn);同時(shí)，小學(xué)生具備豐富的想象力、創(chuàng)造力，閱讀活動(dòng)幫助他們挖掘自身潛力，最終起到很好的取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。開(kāi)展閱讀活動(dòng)的形式多種多樣，如詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、閱讀交流會(huì)、閱讀成果展示活動(dòng)等。
教師在講授人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組課文時(shí)，由于這一組課文展示了不同地區(qū)的民俗風(fēng)情，如《北京的。
春節(jié)。
》《藏戲》《各具特色的民居》以及《和田的維吾爾》，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解不同地區(qū)的民俗風(fēng)情，并通過(guò)閱讀成果展示活動(dòng)向同伴、老師展示閱讀情況。
參與活動(dòng)的主體除了學(xué)生之外，教師與家長(zhǎng)也可以走進(jìn)閱讀活動(dòng)，通過(guò)傾聽(tīng)、引導(dǎo)、交流、欣賞等，對(duì)孩子的閱讀給予支持與鼓勵(lì)，也有利于提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。
四、傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高拓展閱讀的有效性。
拓展閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、熏陶情感與提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但要想真正提高拓展閱讀教學(xué)的有效性，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，還需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，往往具有一定程度的自發(fā)性，他們尚未掌握一些有效的閱讀方法，久而久之，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的效果，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。
閱讀方法與習(xí)慣雖然因人而異，但依舊有章可循，如邊讀書(shū)邊做筆記的方法、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法、學(xué)思結(jié)合的方法等，這些科學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，幫助學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，因此，能夠提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，受益終身。
閱讀拓展課總結(jié)篇七
閱讀《草莓》一文，然后回答21---25題(14分)。
(1)時(shí)值九月，但夏意正濃。(2)天氣反常地暖和，樹(shù)上也見(jiàn)不到一片黃葉。(3)蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個(gè)別地方略見(jiàn)疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡;但它并不起眼，不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)。(4)天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的檞樹(shù)生意盎然，充滿了對(duì)未來(lái)的信念。(5)農(nóng)村到處是歡歌笑語(yǔ)。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽(yáng)天。(6)地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的嬌艷。(7)我們?cè)S多人一起去散步，興味酣然。自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上都沒(méi)有變，依然是那碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
我們常以自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時(shí)一樣的愛(ài)好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變。簡(jiǎn)而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。
但是，只須重讀一下青年時(shí)代的書(shū)信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)我們才察覺(jué)我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻，越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏;似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過(guò)是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的'氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
21下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()(2分)。
a、第一段中的(2)(3)句是具體描繪當(dāng)時(shí)的景象，是第(1)句中的“夏意正濃”的具體闡釋。
b、(4)(5)(6)(7)四句通過(guò)人的活動(dòng)和周?chē)木跋蠊串?huà)出一幅秋收、秋種圖，字里行間充溢著對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
c、“興味酣然”的原因有三：一是“雖是九月”，但“夏意正濃”;二是天空異常晴朗;三是秋收后歡樂(lè)氣氛感染人。
d、“一切基本上沒(méi)變”，既指景色沒(méi)變，也指心情沒(méi)變;為后面的抒情做了必要的鋪墊。
22、作者在第一、三兩段同是描寫(xiě)九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫(xiě)的目的是什么?(2分)。
23、根據(jù)上下文，具體說(shuō)明第五段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。(4分)。
24、結(jié)合全文，你覺(jué)得本文中的草莓的象征意義是什么?(不超過(guò)10外字)(2分)。
_____________的情懷。(4分)。
21、(2分)b。
22、(2分)為了表現(xiàn)季節(jié)的更替是不可抗拒的自然規(guī)律，也為了引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。(兩點(diǎn)各1分)。
23、(4分)(1)時(shí)光流逝，心性和容顏得到改變。(2)再造了我們的思想和情感，使思慮成熟，生活有節(jié)奏，經(jīng)驗(yàn)日益豐富。
24、(2分)“青春的妙齡時(shí)光”或“妙齡十八的青年”
25、(4分，聯(lián)想和情感各2分)季節(jié)的更替生命的演變。抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜，以流年似水、青春不再的感懷。(答對(duì)兩點(diǎn)給滿分2分)。
閱讀拓展課總結(jié)篇八
20××年12月20日早上，大家一大早從公司出發(fā)，伴隨著一片歡聲笑語(yǔ)我們到達(dá)了目的地――樟木頭觀音山拓展培訓(xùn)基地。很快我們便換上了迷彩服列隊(duì)站在了操場(chǎng)上，至此為期一天的拓展訓(xùn)練也拉開(kāi)了帷幕。因?yàn)槭堑谝淮螀⒓討敉馔卣古嘤?xùn)，教練給大家詳細(xì)講解了一些要求以及需注意的事項(xiàng)，再通過(guò)一些破冰游戲活動(dòng)熱身后，所有的參訓(xùn)人員被分成兩組，由大家舉薦出兩名隊(duì)長(zhǎng)、兩名政委和兩名生活部長(zhǎng)。集思廣義之后，擁有了極富創(chuàng)意的隊(duì)名及響亮口號(hào)的兩個(gè)小團(tuán)體――“凌峰隊(duì)”和“騰龍隊(duì)”。在之后的培訓(xùn)中，隊(duì)長(zhǎng)和政委要帶領(lǐng)全體隊(duì)員共同完成由教練安排的各種項(xiàng)目課程，保證不落下一位隊(duì)員。
這次活動(dòng)主要由狼騰拓展培訓(xùn)公司負(fù)責(zé)對(duì)員工團(tuán)隊(duì)合作能力的培訓(xùn)，主要是通過(guò)戶外實(shí)體活動(dòng)，事先由培訓(xùn)師設(shè)定一個(gè)要完成的目標(biāo)，而要完成這個(gè)目標(biāo)，必須要通過(guò)多人合作，才能達(dá)到設(shè)想的目標(biāo)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)定的規(guī)程，讓隊(duì)員在規(guī)定的時(shí)間與流程中去完成目標(biāo)，一個(gè)人的能力很有限，甚至于很難完成，但通過(guò)多人合作，就可以在最快最短的時(shí)間內(nèi)完成教練設(shè)計(jì)的任務(wù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既鍛煉了員工的身體，又提高了員工的反應(yīng)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了工作的快樂(lè)指數(shù)與工作效率。到達(dá)活動(dòng)地點(diǎn)后，在教練的分工與隊(duì)員的合作下，全部活動(dòng)圍繞以下活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)：
共同進(jìn)退。每個(gè)小隊(duì)分成兩個(gè)小組，6―7個(gè)人分別站在兩塊長(zhǎng)長(zhǎng)的木板上行走或后退，大家一起喊邁左腳，邁右腳，這個(gè)就是要團(tuán)隊(duì)人員齊心合力才能完成，體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工配合的重要性，做到步調(diào)一致。此活動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練的是人與人之間協(xié)作能力與精神，可以在日常工作中提供更和諧協(xié)調(diào)的人文環(huán)境。
高空攀巖，這個(gè)就是考驗(yàn)每一個(gè)隊(duì)員的耐力和勇氣了。因?yàn)槭歉呖者M(jìn)行的活動(dòng)，教練先是講解了裝備穿戴的步驟及標(biāo)準(zhǔn)，再告訴我們給每個(gè)隊(duì)員加油的口號(hào)，然后讓每個(gè)隊(duì)員依次利用巖壁上的巖點(diǎn)攀登至10米的高度。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)，感受體能極限，鍛煉堅(jiān)持到底的決心和毅力，以體能訓(xùn)練為載體，達(dá)到心理素質(zhì)提高和升華的目的，體驗(yàn)生理極限與心理極限的關(guān)系；挑戰(zhàn)自我、超越自我、認(rèn)識(shí)潛能開(kāi)發(fā)的重要性，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，用有限的資源實(shí)現(xiàn)最大的效果。員工的膽識(shí)與遇到困難不退卻的勇氣得到提高，也是公司今后遇到困難而能成功邁越的基礎(chǔ)。
鼓動(dòng)人心。這是一個(gè)近兩年體驗(yàn)式培訓(xùn)界的人們從韓國(guó)引進(jìn)中國(guó)的新項(xiàng)目，它可以讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)完完整整地經(jīng)歷一次濃縮的團(tuán)隊(duì)發(fā)展的四個(gè)階段：形成期、動(dòng)蕩期、規(guī)范期和高效期，并認(rèn)真反思每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段應(yīng)該怎么做。在活動(dòng)中讓大家直觀顯著地感受到人球合一，人鼓合一的以十當(dāng)一的和美（和諧之美）境界。教練安排每隊(duì)十幾個(gè)人圍成一個(gè)圓圈，一起拉住一面鼓，鼓的一圈有很多繩子，每個(gè)人只允許拉住繩子的末端，然后將一個(gè)排球放在鼓的中央，大家一起擺動(dòng)繩子使排球在鼓面上跳動(dòng)，剛開(kāi)始的時(shí)候，由于沒(méi)有掌握到訣竅，大家亂成一團(tuán)，一看球往左邊，就一窩蜂地拉著鼓往左邊跑，結(jié)果搞得筋疲力盡，而球在鼓面的撞擊次數(shù)也沒(méi)有超過(guò)十次。于是我們暫停下來(lái)思考，首先我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)槿藛T的高矮使鼓面不水平，這導(dǎo)致球忽左忽右地胡亂彈跳；其次我們?cè)诶呐軇?dòng)的過(guò)程中擺動(dòng)幅度太大，更難掌握鼓面的水平；然后我們還發(fā)現(xiàn)，大家一起抖動(dòng)繩子使鼓面的擺動(dòng)頻率很難以控制。針對(duì)這三點(diǎn)，我們一一想辦法克服，將高矮大致相等的成員均勻分配在不同位置，同隊(duì)中高的稍稍放低繩子，而矮個(gè)子的則稍稍拉高繩子，使鼓面盡量保持水平，同時(shí)，在跑動(dòng)過(guò)程中盡量用小碎步，而在抖動(dòng)繩子時(shí)僅由相對(duì)的兩個(gè)人動(dòng)作，其余人只要跟著節(jié)奏跑動(dòng)就行了。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整后，我們各隊(duì)又設(shè)定了自己的目標(biāo)數(shù)量，經(jīng)過(guò)大家一起的努力，我們終于達(dá)成設(shè)定的目標(biāo)。這個(gè)活動(dòng)的培訓(xùn)是為了讓大家知道，在工作中要達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，必須要團(tuán)結(jié)一致、要有密切的配合，在遇到困難時(shí)要鼓勵(lì)我們的團(tuán)隊(duì)一定可以成功，要有鍥而不舍的精神才能成功。
極限時(shí)速。教練把25個(gè)數(shù)字牌隨意擺放在一個(gè)大的圓圈當(dāng)中，兩個(gè)隊(duì)在聽(tīng)到開(kāi)始的口令后才可以采取行動(dòng)，所有隊(duì)員不能進(jìn)入圓圈內(nèi)，圓圈內(nèi)只能保持一個(gè)人在里面拍數(shù)字，數(shù)字必須按從1到25這個(gè)順序來(lái)拍，不能漏拍或同拍，并且圓圈外面隊(duì)員的身體部位不能超過(guò)圓圈的線，否則視為無(wú)效成績(jī)。了解活動(dòng)規(guī)則后，教練讓兩隊(duì)的成員各自商討出自己的方案來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)，并且告訴我們最好的成績(jī)是在30秒內(nèi)拍完這25個(gè)數(shù)字。兩隊(duì)不斷的嘗試新的方法，改進(jìn)每次的不足，最后終于以27秒的成績(jī)拍完這25個(gè)數(shù)字，打破了記錄。此活動(dòng)項(xiàng)目考驗(yàn)的是人的機(jī)智與應(yīng)變能力，提高人的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)隊(duì)員的時(shí)間緊迫感，鍛煉隊(duì)員的分析能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的交流和協(xié)助。一個(gè)公司的正常運(yùn)作離不開(kāi)一個(gè)高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，而員工的日常工作中應(yīng)變能力的提高對(duì)公司的可持續(xù)發(fā)展有很大推動(dòng)作用。 整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了多個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)，基本上達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)結(jié)束后教練讓大家就此次活動(dòng)進(jìn)行了全面的回顧與總結(jié)，并讓大家積極分享自己的心得感悟。隨后全體合影留念。并安全返回公司。
參加此次戶外拓展培訓(xùn)的員工普遍反應(yīng)良好。一些平時(shí)很少交流的員工，在此次活動(dòng)中增加了彼此之間的聯(lián)系與友誼，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到提高。期望公司今后可以再進(jìn)行這樣的培訓(xùn)活動(dòng)。
閱讀拓展課總結(jié)篇九
伴隨著嚴(yán)寒的冬季，期末考試悄悄來(lái)臨，同學(xué)們都投入了緊張的復(fù)習(xí)階段，同他們一樣我們的復(fù)習(xí)也進(jìn)入白熱化，工作也進(jìn)入尾聲?；仡欉@一段時(shí)間的工作情況，我部在這一學(xué)期的工作進(jìn)展比較順利，配合院部證書(shū)的蓋章及檢查。應(yīng)用數(shù)學(xué)系素質(zhì)拓展部也已從創(chuàng)建伊始的不完善逐步走向規(guī)范。我部創(chuàng)建時(shí)間不久，雖然面臨很多困難和考驗(yàn)，但我們有信心把每一份工作做好。我們著重加強(qiáng)內(nèi)部交流和建設(shè)，著重培養(yǎng)集體意識(shí)和合作精神，旨在為我部發(fā)展壯大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在這一學(xué)期我部工作總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
在這些活動(dòng)中我們?nèi)〉昧肆己玫姆错?同學(xué)們積極參加,氣氛活躍。一個(gè)好的開(kāi)始,是成功的一半。我們會(huì)始終以一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度將每一次活動(dòng)成功進(jìn)行。在這次宿舍文化節(jié)中各部積極配合,合力將活動(dòng)做到更好。
拓展部盡快推進(jìn)正規(guī)化、重要化。在檢查中我們的證書(shū)存在瑕疵，我們就積極改正，積極配合院部工作。
按照在素質(zhì)拓展培訓(xùn)大會(huì)上院部要求的格式把每個(gè)人的活動(dòng)真實(shí)、準(zhǔn)確的填寫(xiě)到證書(shū)上。盡管在檢查中我們的證書(shū)存在瑕疵，但我們積極改正，并反思工作上的不足與缺陷。
我部在以后的工作中會(huì)努力上進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，不斷創(chuàng)新發(fā)展。逐步加強(qiáng)與各部之間的聯(lián)系，以便于各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。在我部成員的不斷努力下，我們的工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
閱讀拓展課總結(jié)篇十
時(shí)值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹(shù)上也見(jiàn)不到一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個(gè)別地方略見(jiàn)疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意______，充滿了對(duì)未來(lái)的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語(yǔ)。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽(yáng)天。地里斯翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們?cè)S多人一起去散步，興味_______。自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上都沒(méi)有變，______是那樣碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品！它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這番甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時(shí)一樣的愛(ài)好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變。簡(jiǎn)而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。
但是，只須去重讀一下青年時(shí)代的書(shū)信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的宇里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)我們才察覺(jué)我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的`思想和情感。有所剝奪，也的所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過(guò)是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安，若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻漫進(jìn)了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
15．根據(jù)語(yǔ)境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第1段的橫線中。（2分）。
16．文章第1段描寫(xiě)了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點(diǎn)？
17．從行文思路看，第1段景物描寫(xiě)在文中的作用是_____________________________。
18．文章第2段中有一個(gè)由寫(xiě)草莓到寫(xiě)季節(jié)更替的過(guò)渡句，這個(gè)句子是“_____________________________________________________________________________”。
19．有四個(gè)含“草莓”的句子，請(qǐng)選出“草莓”的含義有別于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)。答[]。
a．在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。
b．這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
c．草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。
d．它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
20．請(qǐng)根據(jù)上下文，具體說(shuō)明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。
21．文末說(shuō)“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里“六月的氣息”是指_______________________________。
15．依次是“盎然””酣然”“依然”
16．夏意正濃或生意盎然。
17．鋪墊。
18．這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
19．d。
20．“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏（意思對(duì)即可）“有所增添”的是：成年期的思想和情感?；颉俺赡昶诔墒斓乃紤]……的大廈的落成”（意思對(duì)即可）。
21．青春年華或：“妙齡十八的馨香”（意思對(duì)即可）。
閱讀拓展課總結(jié)篇十一
2、(2分)為了表現(xiàn)季節(jié)的更替是不可抗拒的自然規(guī)律，也為了引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。(兩點(diǎn)各1分)。
3、(4分)(1)時(shí)光流逝，心性和容顏得到改變。(2)再造了我們的思想和情感，使思慮成熟，生活有節(jié)奏，經(jīng)驗(yàn)日益豐富。
4、(2分)“青春的妙齡時(shí)光”或“妙齡十八的青年”
5、(4分，聯(lián)想和情感各2分)季節(jié)的更替生命的演變。抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜，以流年似水、青春不再的感懷。(答對(duì)兩點(diǎn)給滿分2分)。
閱讀拓展課總結(jié)篇十二
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的嘗試，孩子的閱讀興趣逐漸形成了，很多孩子都會(huì)在做完作業(yè)之后拿出書(shū)來(lái)讀，孩子的閱讀速度也有了增加，具體的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面：
讀書(shū)心得交流會(huì)上，孩子們都讀著自己的文章，盡管有些孩子的語(yǔ)言不是很連貫，盡管有些語(yǔ)言不是很通順，但是，他們他們都會(huì)把握故事的主旨和暗含的道理。整個(gè)交流會(huì)驚喜連連，因?yàn)槟敲葱〉暮⒆?，在抓住主旨?nèi)容的同時(shí)知道選擇不同的點(diǎn)進(jìn)行拓展，他們有的抓住某一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)闡述自己的思考。
在學(xué)生的共同研討下，班級(jí)成立了班級(jí)圖書(shū)館，并制定了很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)慕栝喼贫群蛨D書(shū)保護(hù)制度。并選出兩個(gè)圖書(shū)管理員，每天中午孩子們都會(huì)圍在圖書(shū)角的周?chē)M(jìn)行選書(shū)還書(shū)、借書(shū)。為了避免孩子不看就換的起哄的行為，我們還請(qǐng)了一個(gè)監(jiān)督員專(zhuān)門(mén)檢查作者和主要內(nèi)容。
孩子們的閱讀興趣都有了提高，但是并不是所有的孩子都喜歡閱讀，有的孩子閱讀速度比較慢，而且不知道從文中能夠讀到什么，因此對(duì)于這樣的學(xué)生教師應(yīng)該采取激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
閱讀拓展課總結(jié)篇十三
當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)拓展已成為每個(gè)人不可忽視的重要環(huán)節(jié)。為了提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，很多人開(kāi)始注重閱讀相關(guān)的職業(yè)拓展書(shū)籍。通過(guò)讀書(shū)拓展職業(yè)能力的同時(shí)，不僅能夠提高自己的知識(shí)水平，還能夠培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。以下是本人在職業(yè)拓展閱讀中的一些體會(huì)。
首先，職業(yè)拓展閱讀給了我更多的職業(yè)選擇。在閱讀過(guò)程中，我了解了很多不同的職業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)。這些書(shū)籍介紹了各種職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展前景、工作內(nèi)容、薪酬待遇等信息。通過(guò)了解這些信息，我可以更加清楚地了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和適合自己的職業(yè)路徑。在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，我可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)選擇最適合我的職業(yè)。不再局限于傳統(tǒng)的職業(yè)選擇，我可以更大膽地嘗試一些新的領(lǐng)域，并追求自己的職業(yè)夢(mèng)想。
其次，職業(yè)拓展閱讀讓我更加了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷變化，各個(gè)行業(yè)都在發(fā)生翻天覆地的變化。通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，我能夠了解到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)了解行業(yè)的變化，我也能夠預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并做出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中，時(shí)刻保持對(duì)行業(yè)的了解，可以讓我更加敏銳地抓住機(jī)遇，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
同時(shí)，職業(yè)拓展閱讀培養(yǎng)了我的思維能力和解決問(wèn)題能力。職業(yè)發(fā)展中常常面臨各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)閱讀職業(yè)拓展書(shū)籍，我學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法和技巧。這些書(shū)籍中的案例和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助我了解到在職業(yè)發(fā)展的不同階段會(huì)遇到的問(wèn)題，并指點(diǎn)我如何用正確的方法去解決。通過(guò)運(yùn)用這些方法，我能夠更加理性地分析問(wèn)題，靈活地思考，并能夠找到最佳的解決方案。這樣的能力不僅在職場(chǎng)中有用，也能夠在生活中幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
職業(yè)拓展閱讀還給了我更多的機(jī)會(huì)與他人交流和學(xué)習(xí)。在閱讀過(guò)程中，我常常參加相關(guān)的討論和研討會(huì)。通過(guò)與其他人的交流和互動(dòng)，我能夠了解到不同人的不同觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭彝貙捵约旱乃悸泛鸵曇?。與他人交流還有助于我建立更廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與他人分享經(jīng)驗(yàn)和資源，并能夠互相幫助。這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)為我提供了與各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)，并能夠從他們身上學(xué)到更多有價(jià)值的知識(shí)。
最后，職業(yè)拓展閱讀讓我更有成就感和動(dòng)力。在閱讀過(guò)程中，了解到各種成功人士的經(jīng)歷和成就，這些鼓舞了我不斷追求進(jìn)步和成功的動(dòng)力。同時(shí)，當(dāng)我實(shí)踐書(shū)中的建議并取得成果時(shí)，會(huì)有一種成就感和滿足感。這種動(dòng)力和成就感促使我更加努力地拓展自己的職業(yè)能力，并不斷提高自己的職業(yè)水平。職業(yè)拓展閱讀成為我職業(yè)成長(zhǎng)道路上的指南和燈塔，為我提供了前進(jìn)的方向。
總之，職業(yè)拓展閱讀對(duì)于每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。它不僅能夠拓寬視野和知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)思維能力和解決問(wèn)題能力，同時(shí)還能夠提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)職業(yè)拓展閱讀，我相信我能夠在職業(yè)道路上不斷前行，取得更多的成就和成功。
閱讀拓展課總結(jié)篇十四
授課人：合肥市三十八中學(xué)??王華。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2.理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
反復(fù)誦讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫(xiě)，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物的表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.???翻譯課文，揣摩文中的對(duì)話，感受三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理。
2.???美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物的個(gè)性。
教學(xué)方法??1.朗讀法???2.討論法???3.點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備?多媒體課件。
課時(shí)安排?一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、一個(gè)三國(guó)故事。
1、集體朗讀。
2、個(gè)別朗讀。（師生糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤）。
3、幻燈顯示，教師示范朗讀。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀后，個(gè)別朗讀。
5、集體朗讀。
1、學(xué)生自己翻譯課文（2-3分鐘），教師給予指導(dǎo)。
2、學(xué)生提出在翻譯課文中遇到的疑難問(wèn)題。
3、師生共同答疑解難，師介紹：文言文的翻譯五字法。
4、集體朗讀。
1、我們?cè)谧x孫權(quán)的語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣，才符合他當(dāng)時(shí)的神態(tài)與心理呢？由此可以看出孫權(quán)有怎樣的性格特征呢？——學(xué)生回答、試讀。師板書(shū)。
2、在孫權(quán)的諄諄告誡之下，呂蒙學(xué)的結(jié)果如何？——學(xué)生回答。
3、我們?cè)谧x魯肅的語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？面對(duì)魯肅的贊嘆，呂蒙巧妙應(yīng)答。我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣，讀出他當(dāng)時(shí)的心理感受呢？由此可以看出魯肅、呂蒙分別有怎樣的性格特征呢？——學(xué)生回答、試讀。師板書(shū)。
4、學(xué)生美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物的個(gè)性。
學(xué)生分角色朗讀。
1、積累“吳下阿蒙”“刮目相待”這兩個(gè)成語(yǔ)，解釋其意思并造句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
孫權(quán)勸學(xué)。
孫權(quán)——關(guān)心屬下。
魯肅——愛(ài)才敬才。
呂蒙——善聽(tīng)好學(xué)。
閱讀拓展課總結(jié)篇十五
在如今快節(jié)奏的生活中，忙碌的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系，讓我們難以真正的閑下來(lái)，靜下心來(lái)閱讀一本好書(shū)。然而，閱讀對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和拓展思維來(lái)說(shuō)，卻是極為重要的。在我參與各種閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣和心得體會(huì)。
首先，閱讀拓展了我的視野。在讀書(shū)的過(guò)程中，我接觸了世界各地的文化和知識(shí)，了解了各種行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。這些不同的視角給我?guī)?lái)了全新的思考方式和解決問(wèn)題的能力。比如，在閱讀一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書(shū)籍時(shí)，我學(xué)到了很多新的領(lǐng)導(dǎo)力理論和實(shí)踐方法，這些知識(shí)不僅幫助我更好地了解了自己，還使我成為一個(gè)更加有效的領(lǐng)導(dǎo)者。
其次，閱讀豐富了我的學(xué)識(shí)和見(jiàn)識(shí)。在閱讀的過(guò)程中，我獲得了大量的知識(shí)和信息，這些知識(shí)不僅開(kāi)拓了我的視野，還拓寬了我的知識(shí)邊界。比如，我讀過(guò)的歷史書(shū)籍讓我了解到了不同的歷史事件和人物，了解到了過(guò)去的興衰和發(fā)展。這些知識(shí)不僅讓我更加了解這個(gè)世界，還讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)的共同價(jià)值和文明的發(fā)展。
此外，閱讀提升了我的思維能力。通過(guò)閱讀，我學(xué)會(huì)了深入思考問(wèn)題，善于提出新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。閱讀中的不同觀點(diǎn)和思想碰撞，讓我學(xué)會(huì)了理性思考和判斷。比如，在閱讀科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍時(shí)，不僅學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。這些能力在我面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)，都能夠給我?guī)?lái)新的思路和解決方法。
最后，閱讀也給我?guī)?lái)了內(nèi)心的平靜和安寧。在閱讀一本好書(shū)的時(shí)候，我可以遠(yuǎn)離喧囂的塵世，沉浸在書(shū)中的世界中。在那里，我可以與作者共鳴，感受到文字的魅力和力量。閱讀讓我身心放松，忘卻一切煩惱和壓力。這種平靜和安寧讓我在面對(duì)生活的挑戰(zhàn)時(shí)更加從容和鎮(zhèn)定。
綜上所述，閱讀對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和思維拓展是至關(guān)重要的。通過(guò)閱讀，我不僅拓展了自己的視野和見(jiàn)識(shí)，還提高了自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，閱讀也給了我心靈上的滿足和平靜。因此，在今后的人生中，我會(huì)繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，不斷地拓展自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，讓閱讀成為我生活中的一部分。
閱讀拓展課總結(jié)篇十六
拓展閱讀是一種提高閱讀能力和拓寬知識(shí)面的有效途徑，通過(guò)從其他領(lǐng)域的書(shū)籍、文章中汲取信息和啟發(fā)，可以豐富自己的思維和觀點(diǎn)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我進(jìn)行了大量的拓展閱讀，并從中受益匪淺。以下是我所獲得的一些心得和體會(huì)。
首先，拓展閱讀讓我獲得了更廣闊的視野。通過(guò)讀取不同領(lǐng)域的書(shū)籍，我了解到了許多我之前所不熟悉的知識(shí)和觀點(diǎn)。比如，我曾閱讀過(guò)一本關(guān)于天文學(xué)的書(shū)，深入了解了宇宙星系的組成和演化，也了解了黑洞、行星等神秘的天體現(xiàn)象。這些知識(shí)不僅讓我對(duì)宇宙的奧妙充滿了好奇，也開(kāi)闊了我的思維，讓我明白了自己在宇宙中的渺小和肩負(fù)的責(zé)任。
其次，拓展閱讀讓我培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。在拓展閱讀的過(guò)程中，我常常會(huì)遇到一些與自己之前的認(rèn)知不同的觀點(diǎn)和理論。這時(shí)，我會(huì)慎重地思考，并不斷與自己的思維進(jìn)行辯論。我會(huì)仔細(xì)研究這些觀點(diǎn)的來(lái)源和理論基礎(chǔ)，然后與自己的知識(shí)體系進(jìn)行對(duì)比和驗(yàn)證。通過(guò)這樣的思考過(guò)程，我逐漸學(xué)會(huì)了站在不同角度思考問(wèn)題，并形成了自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。
此外，拓展閱讀也讓我培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在我閱讀的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系和共通之處。比如，當(dāng)我讀到一本關(guān)于心理學(xué)的書(shū)時(shí)，我突然想到其中提到的心理治療方法與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展之間可能存在一些相似之處。于是我開(kāi)始尋找相關(guān)的資料和案例，通過(guò)對(duì)兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行融合，我發(fā)現(xiàn)了一些新的啟示和思考方式。這樣的綜合運(yùn)用不僅讓我對(duì)知識(shí)的掌握更加全面和深入，也讓我在實(shí)際問(wèn)題中更加靈活和準(zhǔn)確地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
再次，拓展閱讀也幫助我提高了閱讀理解和批判性思維能力。在閱讀一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)著作時(shí)，我學(xué)會(huì)了更加仔細(xì)地闡釋和理解作者的觀點(diǎn)和論證過(guò)程。我會(huì)反復(fù)閱讀、思考，與自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，不斷追問(wèn)和思考。通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度和理解能力得到了顯著提高，同時(shí)也能更好地辨別和評(píng)價(jià)不同文章之間的優(yōu)劣之處。
最后，拓展閱讀還讓我產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)未知事物的好奇心。隨著我對(duì)不同領(lǐng)域的書(shū)籍進(jìn)行拓展閱讀，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的欲望越發(fā)強(qiáng)烈。我渴望不斷地了解新事物，探索未知領(lǐng)域。這也讓我更加明白，知識(shí)是無(wú)窮盡的，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和拓展閱讀，才能更好地滿足自己對(duì)知識(shí)的追求。
總之，拓展閱讀是一種有效提高自己閱讀能力、拓寬知識(shí)面的方法。通過(guò)拓展閱讀，我獲得了更廣闊的視野，鍛煉了獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了閱讀理解和批判性思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)出了對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)未知事物的好奇心。我相信，持續(xù)不斷地進(jìn)行拓展閱讀，將會(huì)使我不斷進(jìn)步，更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。
閱讀拓展課總結(jié)篇十七
隨著教育的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我一直注重拓寬學(xué)生的閱讀廣度和深度。在拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，取得了一些心得體會(huì)。
首先，拓展閱讀教學(xué)需要有針對(duì)性的編排教材和選取文本。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)和文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀特別感興趣，因此，我結(jié)合課程內(nèi)容，選取了《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等經(jīng)典之作。此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的短篇小說(shuō)、散文和詩(shī)歌，如《黃金時(shí)代》、《走向共和》等，讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，也可以自主閱讀。
其次，在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。我采取了多種形式的課堂活動(dòng)，如朗讀、獨(dú)立閱讀、小組合作等，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和品味。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挑選自己感興趣的書(shū)籍，并給予他們充分的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)更加主動(dòng)和自覺(jué)，從而提高閱讀的積極性和主動(dòng)性。
第三，在拓展閱讀教學(xué)中，我注重通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用各種閱讀策略，如預(yù)測(cè)、聯(lián)想、概括等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判思維。同時(shí)，我也注重啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的深層含義和人生哲理。這樣，學(xué)生在閱讀中不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠提升自己的思考和創(chuàng)新能力。
第四，在拓展閱讀教學(xué)中，我注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。我經(jīng)常組織小組討論、課堂演講等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與他人分享自己的閱讀感受和體會(huì)。我相信，通過(guò)交流和互動(dòng)，學(xué)生可以相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供更多的可能性。
最后，在拓展閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心和自主能力。我相信，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的閱讀風(fēng)格和習(xí)慣，只有在尊重學(xué)生的同時(shí)，才能夠真正激發(fā)他們的閱讀潛力。因此，我在教學(xué)中不僅鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，還鼓勵(lì)他們嘗試不同的閱讀方式和策略。同時(shí)，我也注重及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高自己的閱讀能力和水平。
總之，拓展閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作，也是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)踐中，我通過(guò)選取適宜的教材和文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，與學(xué)生互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心和自主能力。通過(guò)這些努力，我相信學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我也要不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
閱讀拓展課總結(jié)篇十八
我一直被稱為一個(gè)書(shū)蟲(chóng)，對(duì)于閱讀我有著超乎尋常的熱愛(ài)。但是，在進(jìn)行拓展閱讀之后，我才深刻地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和重要性。通過(guò)拓展閱讀，我收獲了知識(shí)，得到了啟迪，同時(shí)也提升了自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這篇文章中，我將分享我在拓展閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，拓展閱讀豐富了我的知識(shí)面。通過(guò)拓展閱讀，我得以接觸到各種各樣的知識(shí)和信息。不僅僅是課堂上學(xué)到的知識(shí)，拓展閱讀能讓我了解到更具深度和廣度的內(nèi)容。我開(kāi)始閱讀各類(lèi)經(jīng)典文學(xué)、歷史文化、自然科學(xué)，甚至是哲學(xué)等等。這樣豐富的知識(shí)不僅讓我受益匪淺，也使我在與他人交流時(shí)能夠擁有更多的共同語(yǔ)言。
其次，拓展閱讀啟迪了我的思維。通過(guò)拓展閱讀，我接觸到了許多深思熟慮的觀點(diǎn)和思想。從中，我學(xué)到了如何通過(guò)批判性思維去分析問(wèn)題，不盲從地接受一切觀點(diǎn)。我開(kāi)始學(xué)會(huì)思考，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)試圖找到更多的角度去思考和分析。這種批判性思維的培養(yǎng)不僅僅有助于我的學(xué)業(yè)，更重要的是讓我在生活中具備更加獨(dú)立、理性的思維方式。
另外，拓展閱讀提升了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀能夠培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)感和修辭能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。同時(shí)，通過(guò)拓展閱讀，我還學(xué)習(xí)了許多生動(dòng)有趣的詞匯和表達(dá)方式。這使我在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中更加得心應(yīng)手，更具表現(xiàn)力。無(wú)論是學(xué)業(yè)、工作還是社交，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力都是非常重要的。
在拓展閱讀的過(guò)程中，我也積極地參與了許多相關(guān)的活動(dòng)。我參加了閱讀俱樂(lè)部和讀書(shū)分享會(huì)，與其他熱愛(ài)閱讀的人一起分享讀書(shū)心得和感悟。這不僅讓我加深了對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解，也結(jié)交了許多共同愛(ài)好的朋友。與他們的交流中，我獲得了更多的啟發(fā)和思考，也開(kāi)闊了自己的眼界。
綜上所述，拓展閱讀對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次極為有意義的經(jīng)歷。它不僅豐富了我的知識(shí)面，啟迪了我的思維，提升了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓我與他人建立了更深入的交流和聯(lián)系。通過(guò)拓展閱讀，我成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。我深信，閱讀將繼續(xù)伴隨我的人生旅程，為我?guī)?lái)更多的歡樂(lè)和收獲。
閱讀拓展課總結(jié)篇十九
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【重點(diǎn)】。
品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。
編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。
【媒體】投影片。
【教時(shí)】1課時(shí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
師：老師這幾天遇到個(gè)難題，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳臀蚁雮€(gè)辦法？
生：愿意。
生：想。
（學(xué)生討論回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入??，引發(fā)學(xué)生求知欲。）。
認(rèn)定目標(biāo)。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。）。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
竟讀課文、自主強(qiáng)化。
師：學(xué)習(xí)文言文首先要熟讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。
（學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決，結(jié)合注解粗知大意。）。
師：剛才大家讀過(guò)課文了，現(xiàn)在把書(shū)合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。
（學(xué)生再讀課文。教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。）。
師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲、流利的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速？試試看！
（投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音、讀懂。）。
師：我們來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能大聲、流利、快速地朗讀課文。這節(jié)課老師還準(zhǔn)備了最好的獎(jiǎng)品，將給課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)哦！
（學(xué)生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。）。
合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來(lái)互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，我們共同研究；好的字詞句也畫(huà)下來(lái)，我們共同欣賞。
（學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。）。
師；誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事？
（學(xué)生講述課文內(nèi)容。）。
師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō)？自學(xué)過(guò)程中，有沒(méi)有小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題？
生：“但當(dāng)涉獵”怎樣解釋?
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決？
生：只是應(yīng)當(dāng)博覽群書(shū)。但，只。
生：“蒙辭以軍中多務(wù)”怎樣是什么意思？
生：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推辭。辭，推托。以，用。這是一個(gè)倒裝句，正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“蒙以軍中多務(wù)辭”。
生：魯肅為什么和呂蒙結(jié)友而別？
生：魯肅佩服呂蒙的才略。
……。
師：剛才老師還讓同學(xué)們把你最欣賞的字詞句劃出來(lái)，我們共同欣賞，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
生@：那為什么不讓他“治經(jīng)為博士”呢？那樣豈不更好?
生：因?yàn)閰蚊?，他是一員大將，讀書(shū)不是他的主要任務(wù)。
生@：那他學(xué)識(shí)淵博豈不更好？
生：因?yàn)樗瓉?lái)才疏學(xué)淺，學(xué)好那是不可能的。
生@：那這樣嚴(yán)格要求他，豈不更好？
師：同學(xué)們，韓維哲同學(xué)提的這個(gè)問(wèn)題非常好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們課下再爭(zhēng)論好嗎？
生：“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。
師：你賞析得非常好，能不能語(yǔ)重心長(zhǎng)的讀一讀？（生讀），讀得非常好！
生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
師：你能不能讀出魯肅的這種吃驚的語(yǔ)氣，來(lái)，試一試！
生：“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。
師：那你再讀讀這句話，能不能讀出呂蒙的這份自豪？試試看！
生：“士別三日，即更刮目相待。”說(shuō)明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
師：這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)非常了不起！
（學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn)；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)，避免疏漏，強(qiáng)化理解。）。
三編課本劇，體驗(yàn)感悟。
師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？小組內(nèi)先試試。
師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下？
（小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。）。
師：通過(guò)表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？
生：我演的是孫權(quán)，我覺(jué)得他當(dāng)時(shí)應(yīng)該是，很?chē)?yán)肅的，同時(shí)他對(duì)呂蒙也是非常關(guān)心的，對(duì)他寄予厚望。
師：你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？
生：?我覺(jué)得魯肅是一個(gè)敬才、愛(ài)才的人。
生：我覺(jué)的呂蒙身為一員大將，能聽(tīng)從首領(lǐng)的規(guī)勸，努力讀書(shū)，并才略大長(zhǎng)，這種學(xué)習(xí)精神非常值得學(xué)習(xí)。
（學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。）。
四、聯(lián)系課文，延伸拓展。
（學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。）。
生：我們要努力學(xué)習(xí)，打好文化基礎(chǔ)，只有這樣才能為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。
生：無(wú)論從事什么工作，都必須學(xué)習(xí)，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰。
……。
師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？
生：多讀點(diǎn)歷史書(shū)，了解歷史，因?yàn)闅v史是一面鏡子，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
生：要廣泛涉獵，博覽群書(shū)。
（學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。）。
師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。
生：可以先給他講講呂蒙的故事。
生：老師，你讓我們背課文的時(shí)候，不是你自己先背下來(lái)嗎？你讓我們讀書(shū)，你自己不是也在讀書(shū)嗎？你也可以像孫權(quán)一樣，用現(xiàn)身的說(shuō)法來(lái)教育他好好學(xué)習(xí)。
(學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育。)。
師：你們的意見(jiàn)和建議我一定會(huì)采納。我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢？比方說(shuō)大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？讀書(shū)使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。
(這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，自主解決問(wèn)題，做到教是為了不教。）。
五評(píng)議總結(jié)、積累鞏固。
（學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。）。
師：大家談得非常好，愿不愿意也聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)？本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。其實(shí)老師的總結(jié)也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。
（教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華為讀書(shū)教育。與此同時(shí)可作適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)）。
師：學(xué)習(xí)文言文，我們還要把它積累下來(lái)，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。下面利用最快的時(shí)間把這篇短文背下來(lái)，看誰(shuí)記的最快？開(kāi)始！
（5分鐘后檢查，時(shí)間允許，可指名背，時(shí)間不允許，可集體齊背）。
師：一節(jié)課很快下來(lái)了，根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)，大家看看我應(yīng)該把獎(jiǎng)品送給誰(shuí)？（學(xué)生們自己推選出很多人選），同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色，我也不知道把獎(jiǎng)品送給誰(shuí)了？就送給大家吧！猜猜看，老師給你們準(zhǔn)備的什么獎(jiǎng)品？（出示帶有書(shū)和有關(guān)讀書(shū)的名言警句的幻燈片）。
老師就把這書(shū)連同這些名言警句一塊送給同學(xué)們，（學(xué)生齊讀）。書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
（展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，增大知識(shí)容量。）。
作業(yè)?設(shè)置。
師：我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。?（學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。）。
閱讀拓展課總結(jié)篇二十
隨著社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)需求的不斷變化，職業(yè)拓展成為了現(xiàn)代人必備的能力之一。而對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，拓展自己的職業(yè)道路也成為了重要的選擇。為了更好地了解職業(yè)拓展的重要性和方法，我在最近閱讀中收獲了不少心得體會(huì)。
首先，職業(yè)拓展需要不斷學(xué)習(xí)和積累。隨著科技的迅猛發(fā)展，許多新的行業(yè)和職業(yè)不斷涌現(xiàn)。對(duì)于擁有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)和積累才能跟上時(shí)代的步伐。閱讀成為了我擴(kuò)展職業(yè)視野的重要途徑，通過(guò)閱讀，我不僅能夠了解最新的行業(yè)趨勢(shì)和發(fā)展，還能夠通過(guò)書(shū)籍中的案例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，在閱讀的過(guò)程中，我還能夠了解到一些行業(yè)成功人士的心路歷程和職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，受益良多。
其次，職業(yè)拓展需要自我認(rèn)知和規(guī)劃。在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)和方向非常重要。通過(guò)閱讀一些拓展職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，也了解到自己需要改進(jìn)的方面。并且通過(guò)學(xué)習(xí)他人的職業(yè)規(guī)劃和經(jīng)驗(yàn)，我也能夠更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃方案。
第三，職業(yè)拓展需要積極參與社交活動(dòng)。盡管閱讀對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展非常重要，但單單依靠書(shū)本知識(shí)是不夠的。在現(xiàn)實(shí)生活中，積極參與社交活動(dòng)能夠讓自己與更多的人建立聯(lián)系，并從中獲取更多的職業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)與同行業(yè)的專(zhuān)家和成功人士的交流，我了解到了許多行業(yè)內(nèi)部的機(jī)會(huì)和趨勢(shì)。此外，與其他職場(chǎng)新人的交流也能夠幫助我更好地了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，對(duì)于做出更明智的職業(yè)選擇非常有幫助。
第四，職業(yè)拓展需要接受挑戰(zhàn)和突破自己的舒適區(qū)。職業(yè)拓展不可能一帆風(fēng)順，會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。但只有勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)并且不斷突破自己的舒適區(qū)，才能夠在職業(yè)道路上不斷取得進(jìn)步。閱讀讓我從許多行業(yè)成功人士的經(jīng)歷中學(xué)到了很多。他們不僅敢于接受挑戰(zhàn)，還愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并付出努力。通過(guò)閱讀，我也意識(shí)到，面對(duì)職業(yè)發(fā)展中的困難，拓展自己的舒適區(qū)對(duì)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)非常重要。
最后，職業(yè)拓展需要不斷反思和調(diào)整。在職業(yè)道路上，只有不斷反思自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，才能夠及時(shí)調(diào)整自己的方向和策略。通過(guò)閱讀一些成功人士的職業(yè)自傳和心得體會(huì)，我學(xué)會(huì)了將自己的職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)情況對(duì)比，找出存在的差距，并通過(guò)調(diào)整和改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
總之，通過(guò)閱讀，我深刻體會(huì)到了職業(yè)拓展的重要性和方法。不斷學(xué)習(xí)和積累，自我認(rèn)知和規(guī)劃，積極參與社交活動(dòng)，接受挑戰(zhàn)和突破自己的舒適區(qū)，以及不斷反思和調(diào)整，這些都是實(shí)現(xiàn)職業(yè)拓展的重要步驟。通過(guò)這些體會(huì)，我相信我可以在職業(yè)道路上不斷取得成功。
閱讀拓展課總結(jié)篇二十一
拓展閱讀教學(xué)是指在學(xué)生完成了課堂教學(xué)后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在現(xiàn)今信息泛濫的社會(huì)中，學(xué)生需要具備良好的閱讀能力去獲取和分析各種信息，因此拓展閱讀教學(xué)顯得尤為重要和必要。通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的閱讀技巧和速度，拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。
在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)選擇合適的素材和方法是至關(guān)重要的。首先，拓展閱讀素材應(yīng)該符合學(xué)生的興趣和能力水平，既要有挑戰(zhàn)性又要能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，如預(yù)測(cè)、掃讀、略讀等。此外，教師還可以設(shè)置一些問(wèn)題或任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。最后，定期組織一些拓展閱讀活動(dòng)，如閱讀討論會(huì)、朗讀比賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果并與他人交流。
拓展閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先，通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生可以不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，了解更多的文化和世界。拓展閱讀還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)理解和解決問(wèn)題的能力，提高困難解決、批判思維和創(chuàng)造性思維。此外，拓展閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感。拓展閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還有助于學(xué)生在社會(huì)中更好地適應(yīng)。
在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了拓展閱讀對(duì)學(xué)生的積極影響。首先，學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步的提高，他們能夠更加流利地讀完一篇文章，并且能夠通過(guò)閱讀理解、分析文章內(nèi)容和作者意圖。其次，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，他們了解了更多的文化、歷史和科學(xué)知識(shí)。最重要的是，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)去尋找更多的閱讀材料并分享給他人。通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，我也深刻地了解到了學(xué)生們的潛力和能力，能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
展望未來(lái)，在拓展閱讀教學(xué)中，我希望能夠繼續(xù)不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生提供更好的閱讀教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，我也希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們做一些閱讀報(bào)告、寫(xiě)作或演講，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，我希望能夠積極與家長(zhǎng)和同事合作，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀發(fā)展，并通過(guò)溝通與分享，使拓展閱讀教學(xué)取得更好的效果。
總結(jié)：通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的閱讀技巧和速度，拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。在實(shí)施過(guò)程中，教師可以選擇合適的素材和方法，定期組織拓展閱讀活動(dòng)，并通過(guò)閱讀策略和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。拓展閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。在拓展閱讀教學(xué)中，我也深刻體會(huì)到了學(xué)生們的進(jìn)步和潛力，期待未來(lái)能夠繼續(xù)提升自身能力，為學(xué)生提供更好的閱讀教育。
閱讀拓展課總結(jié)篇二十二
2、掌握文言字詞?。
4、物塑造，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。?。
5、學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）?。
重點(diǎn)：?。
1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）?。
2、品讀對(duì)話，分析人物形象。?。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。?。
教學(xué)設(shè)想：?。
1、學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。?。
2、朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。?。
3、品讀對(duì)話，分析人物形象。?。
課時(shí)：1課時(shí)?。
預(yù)習(xí)：?。
熟讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。?。
教學(xué)過(guò)程：?。
一、導(dǎo)入。?。
以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。?。
多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。?。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。?。
通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū)？?。
三、全班朗讀全文。?。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。?。
四、字詞過(guò)關(guān)。?。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。?。
2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。?。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。?。
五、翻譯全文。?。
（教師總的指導(dǎo)）?。
六、分析人物形象。?。
了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。?。
在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了重要作用呢？——孫權(quán)。?。
孫權(quán)——?。
呂蒙——?。
請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。?。
七、總結(jié)。?。
八、作業(yè)。?。
1、小練筆（任選一題）：?。
（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？?。
（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》?。
2、新學(xué)案第15課。?。
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