教案需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)步驟。教案的編寫應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略。在編寫教案時(shí)，教師可以加入一些創(chuàng)新的教學(xué)元素和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的吸引力和有效性。
江城子密州出獵教案篇一
原文：
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
譯文：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
江城子密州出獵教案篇二
教學(xué)目的：
1、理解詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)它的意境美。
2、背誦詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩詞的內(nèi)涵。
［教學(xué)過程］。
一、詩歌簡(jiǎn)介。
中國(guó)是詩的國(guó)度，我國(guó)古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財(cái)富?！案褂性姇Z自華”，多讀一些詩歌，對(duì)于培養(yǎng)我們的審美情趣，認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活和提高語言表達(dá)能力是很有好處的。
學(xué)習(xí)古代詩歌，要著重領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對(duì)詩歌含義適當(dāng)講解，不宜作繁瑣、過細(xì)的分析。要從整體上把握住學(xué)習(xí)古代詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)于古體詩與近體詩。
古體詩也叫“古詩”、“古風(fēng)”，我國(guó)古代詩體名，是相對(duì)于近體詩說的。唐代人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古詩”。
古詩按字?jǐn)?shù)分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點(diǎn)是：篇幅長(zhǎng)短不拘，每句字?jǐn)?shù)不限，不講求對(duì)仗、平仄，用韻比較自由。
近體詩又稱“今體詩”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對(duì)。
近體詩包括：律詩和絕句兩種。
詩歌賞析的方法。
1、意境美--通過豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。
2、音樂美--通過有感情地誦讀，體會(huì)詩歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩歌和諧動(dòng)聽的音調(diào)。
3、語言美--通過仔細(xì)的品味，體會(huì)詩歌凝爍集中而形象的語言。
4、要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。
a、感情：輕松愉快激憤昂揚(yáng)哀怨悲傷節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。
b、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，一般五言詩的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。
c、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術(shù)。我國(guó)古代詩歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。
我國(guó)古代詩歌的節(jié)奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國(guó)破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達(dá)，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時(shí)，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強(qiáng)去尋求古音的讀法。在掌握詩的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的要求是把詩的感情讀出來。
二、詩詞講解。
1、明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
2、蘇詞背景介紹。
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時(shí)40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵?！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報(bào)人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國(guó)志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場(chǎng)面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。
這里作者用了一個(gè)典故；據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。蘇軾在結(jié)句表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的愛國(guó)精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡(jiǎn)》），可見當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。
課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
江城子·。
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江城子密州出獵教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1朗讀品析，體會(huì)豪放詞的藝術(shù)特色。
2知人識(shí)詞，理解蘇東坡的思想情懷。
導(dǎo)入：
著名作家林語堂先生說：一提到蘇東坡，在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會(huì)令人感到親切敬佩呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞作《江城子密州出獵》，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州，一起觀看他的出獵之旅！
一．讀詞知境，感知豪放之風(fēng)。
臺(tái)灣詩人余光中先生說：詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。
1初讀，讀準(zhǔn)字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。
江城子密州出獵教案篇四
1．集體背誦。
2．蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：·“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
3．補(bǔ)充注釋與典故分析。
(1)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。
(2)孫郎：即孫權(quán)。《三國(guó)志·吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！?/p>
(3)遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。
4．內(nèi)容與形象分析。
(1)由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。(2)再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。
明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而“報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。
下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會(huì)挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
5．以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。
課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。
四、課堂訓(xùn)練。
1．熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)。
2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的.句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。
五、課堂小結(jié)。
這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。
六、布置作業(yè)。
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到；訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)。
江城子密州出獵教案篇五
師：今天我們一起去了解，詩詞如果不朗誦，它就失去了生命，讓我們一起將他賦予生命。今天我們先做好第一步先讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。
學(xué)生齊讀。
師：字音很準(zhǔn)確，語速和情感還要慢慢提高?？礃?biāo)題，你從標(biāo)題中知道了哪些信息?看出了什么?說說看。
生：他的詞牌名是江城子，地點(diǎn)是在密州，事件是打獵。
師：你知道詞牌名，還知道了地點(diǎn)和事件，那我想問詞的題目在哪?
生：密州。
師：誰在密州出獵?重要集中在詞的哪個(gè)部分?上闋還是下闋?我們先一起把上闋讀一讀?
就在同學(xué)們朗讀時(shí)發(fā)生了一件神奇的事，蘇軾穿越時(shí)空來到我們身旁。
蘇軾在哪里呀?誰來為我們展示一下?用現(xiàn)代漢語向我們講述了當(dāng)時(shí)的情景。
生：(學(xué)生翻譯上闋)。
師：你射殺了猛虎?你拿出殺猛虎的氣略了嗎?誰愿意來挑戰(zhàn)一下?
生：(又一學(xué)生更富有情感地翻譯上闋)。
生：我看到的蘇軾是一位豪放狂妄有遠(yuǎn)大抱負(fù)，希望為國(guó)獻(xiàn)身的形象。
師：哪里看出來的?
生：老夫聊發(fā)少年狂。
師：覺得自己讀得豪放嗎?再讀一讀?
生朗讀。
師：我們?cè)跒樗蛹觿牛僖黄鹱x一讀。哪幾個(gè)字尤其要讀出來?怎樣的狂?哪一類年齡一樣的狂。
生再讀。
師：你們正值少年，一起來讀一讀，再自信一點(diǎn)。
生再讀。
師：你還看到了一位怎樣的蘇軾?
生：是英勇的人。帶領(lǐng)的隨從也很英勇。千騎卷平崗，
師：隨從是怎么英勇的?哪個(gè)字看出來的?
生：卷中看出來的。
生：受人愛戴的，全城的人都出來了。
師：蘇軾在杭州曾留下過為民造福的痕跡，是哪個(gè)地方?
生：蘇堤。
師：哪個(gè)詞體現(xiàn)了受人愛戴?
生：傾城。
生齊讀。
師：還看到了什么?
生：豪情滿懷的人。因?yàn)樗錃⒚突ⅰ?/p>
師：男生一起親射虎，看孫郎，
男生讀。
師：全班一起，預(yù)備起。還看到了是一位怎樣的太守?
生：勇敢自信。左牽黃，右擎蒼。因?yàn)樯磉叾际呛芪ｋU(xiǎn)的動(dòng)物，但他卻敢?guī)С鰜?，可見勇敢?/p>
師：除此之外，外在形象上也很威武。一起來讀一讀。我們看到了一位英勇，受百姓愛戴的太守，我們一起把上闋讀一下。
生齊讀。
生：酒酣熊膽尚開張說出了豪氣沖天，老當(dāng)益壯。
師：你讀一讀，什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生：感嘆號(hào)。
師：我們也學(xué)過一首詩寫出了蘇軾的老當(dāng)益壯，背一背。
生齊背。
師：你還看到了怎樣的蘇軾?
生：持報(bào)效朝廷，為國(guó)家盡自己力量的迫切。
師：那個(gè)字最明顯體現(xiàn)出來?
生：譴。
師：你問皇上什么時(shí)候派遣你，對(duì)吧?所以重點(diǎn)詞是那個(gè)?
生：何日。
生讀。
師：有迫切，期盼，還有其他嗎?
生：無奈。
師：你來讀一讀，再體驗(yàn)一下，還有其他情感嗎?
生：樂觀，曠達(dá)。被貶官但還沒放棄。
師：還有嗎?
生：萬丈雄心從未消失的本色，
師：你預(yù)習(xí)很充分，你能從自己的理解去說說嗎?
生：還看出蘇軾很急切。
生：西北望，射天狼?？闯隽艘晃豢释麣硤?bào)國(guó)，有著強(qiáng)烈愿望的蘇軾，也看出了愛國(guó)。
師：哪里看出了愛國(guó)?
生：西夏軍隊(duì)進(jìn)擾。
生：會(huì)。
師：會(huì)要讀好。把力量決心凝聚在這，拿出決心來。三個(gè)字再響亮一點(diǎn)，敵人已經(jīng)倒地了，生齊讀。
師：你來做蘇軾，我做宋神宗。你用詞中的話來回答我。
師：蘇軾，你此次見我，究竟要做什么呀?
生：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
師：蘇軾，你好像都沒準(zhǔn)備好，再說一遍我聽聽，可是你已經(jīng)老了，不再年輕。
生：鬢微霜，又何妨?
師：忠心可佳，但要從長(zhǎng)計(jì)議，你失望嗎?你難過嗎?你暫且回去吧?
生：持節(jié)云中，何日遣馮唐。
師：此句與上一句話相呼應(yīng)，哪句話?
生：老夫聊發(fā)少年狂，
師：39歲的蘇軾，為什么稱自己為老夫呀?
生：因?yàn)閮?nèi)心滄桑。
師：那為什么向少年一樣呢?
生：借酒抒發(fā)。
師：英雄不再年輕，但豪情不滅，哪怕是這樣一次普通的出獵，其實(shí)我為的不是出獵，而是要抒發(fā)我內(nèi)心憋得慌的豪情壯志。這次是悲哀嗎?壯烈嗎?悲壯嗎?悲應(yīng)該是哀傷的，但他悲而能壯，你知道他是什么派嗎?他用人格在寫詞，那怕挫折再多，也……，這點(diǎn)在給朋友的信中就體現(xiàn)出來了。
齊讀幻燈片內(nèi)容，
師：讀出了什么?
生：忠義。
師：對(duì)誰的忠?誰的義?
生：國(guó)家忠，百姓義。
師：我們的語速應(yīng)該再慢點(diǎn)，我們一起來讀讀看。再慢一點(diǎn)，厚重一點(diǎn)。
生齊讀。
師：我們有兩句話還是沒讀好，蘇軾的情還是沒讀好。師示范讀老夫聊發(fā)少年狂，持節(jié)云中，何日遣馮唐。千騎卷平崗。
師：用你的心去觸摸一下蘇軾的心，再讀讀看。
學(xué)生齊讀。
師：蘇軾就要離我們而去了，但他說有一個(gè)字是我們的靈魂，化身。哪個(gè)字?
生：狂。
師：那么就以狂人蘇軾，你的形式來寫一句話。這個(gè)內(nèi)容我們課下來進(jìn)行。
江城子密州出獵教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
曲折委婉，情意綿長(zhǎng)。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學(xué)習(xí)，你能從中找到答案。
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
二、豪放詞的朗讀方法。
不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的'朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。
三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
“左牽黃，右擎蒼”――對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”――聲勢(shì)浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)。
“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”――英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
四、理性分析蘇軾的“狂”。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”。
背景的補(bǔ)充：
當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國(guó)內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國(guó)事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。
希望報(bào)效國(guó)家，以身許國(guó)而又不被朝廷信任，報(bào)國(guó)無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”――不服老。
“何日遣馮唐”――對(duì)朝廷滿懷希望。
“會(huì)”挽雕弓如滿月――對(duì)未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會(huì)。
四、蘇軾對(duì)于宋詞。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
2、通過這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子密州出獵教案篇七
先讓學(xué)生自由朗讀，然后再齊讀，老師點(diǎn)撥后，學(xué)生再齊讀課文。因?yàn)樽x的不夠理想，讓學(xué)生聽了錄音示范后，再讓學(xué)生自由訓(xùn)練，最后再讓學(xué)生個(gè)別示范。
這細(xì)致而充分的朗讀，在理解文意與示范朗讀方面是有益處的。但細(xì)想來，卻又有大缺陷。
首先這樣的朗讀過分集中，使得本來書生朗朗的課堂，只在此時(shí)熱鬧了一時(shí)，卻并未貫穿始終。這使得朗讀的效益大減，只起到理解文意與為讀而讀的作用。如果這一時(shí)的朗讀能夠在整堂課上細(xì)水長(zhǎng)流，那么他的效能既可幫助理解文意，又可加深詞句的賞析印象，更能體會(huì)詞的意境與情感。
其次這樣的朗讀指導(dǎo)過于強(qiáng)硬，無論是教師關(guān)于高低、輕重、快慢的指導(dǎo)，都非學(xué)生自己的情感體悟，而是別人強(qiáng)加給他們的，即便學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)感覺，也決非來自他們真實(shí)的體會(huì)。如果在學(xué)生自由朗讀后，不是齊讀，而是讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的一句，并說說為什么這樣讀？學(xué)生在表達(dá)自己的體會(huì)后再來指導(dǎo)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的示范作用，又引導(dǎo)學(xué)生在初步的了解與體會(huì)后再來朗讀，那樣的讀才是有效的朗讀。
江城子密州出獵教案篇八
1、這首詞的作者是_____朝的__________，字_______，號(hào)___________，與___________和__________并稱“三蘇”。他的詞屬于______派。
2、詞萌芽于_____(填朝代名)，形成于____朝，盛行于________，最初稱為“______”或“________”，也有人把它稱為“___________”。根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少可以分為________、________和_________。
3、詞中“太守”指________;“孫郎”這里借指_____________。
_________________的豪情壯志。
5、在詞中作者運(yùn)用馮唐的典故，用意是()。
a.希望君王聽從己見，廢除新法。
b.希望君王能重新啟用他，賦予大任。
c.希望運(yùn)用馮唐的力量，讓打獵更順利。
d.希望君王能夠?qū)ⅠT唐派遣至己處。
6、對(duì)這首詞賞析正確的一項(xiàng)是()。
a.詞的上片開頭三句，不僅寫出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。
b.上片中“千騎卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。
c.詞的下片作者以馮唐自喻，表達(dá)了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志。
d.詞的上片以記敘為主，語言粗獷、豪放;下片以抒情為主，語言婉約、纖柔。
7、下列對(duì)這首詞的理解不正確的一項(xiàng)是()。
a.這首詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。
b.“親射虎，看孫郎”。作者希望自己能建功立業(yè)，報(bào)效朝廷。
c.“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”詞人表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言。
d.“天狼”喻指西北方的敵人，表達(dá)了詞人渴望抗敵戍邊的雄心。
8、下列對(duì)這首詞理解不正確的一項(xiàng)是()。
a.“錦帽貂裘，千騎卷平岡”用夸張的修辭方法描繪了出獵的壯闊場(chǎng)面。
b.“酒酣胸膽尚開張”等三句刻畫了詞人以酒壯膽，口吐狂言的醉態(tài)。
c.“持節(jié)云中，何日遣馮唐”表達(dá)了詞人渴望擺脫政治窘境，為國(guó)效力的心情。
d.“江城子”是詞牌名，“密州出獵”是這首詞的題目。
9、對(duì)這首詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是()。
b、蘇軾作此詞時(shí)正值壯年，而以老夫自稱，是因?yàn)樾膽褖阎緟s仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。
d、此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對(duì)李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極地影響，蘇、李二人成為宋朝豪放詞派的代表人物。
10、全詞抒發(fā)了作者_(dá)___________________________________________________的雄心壯志和豪邁氣概。
答案：
韓(韓愈)柳(柳宗元)加歐陽(歐陽修)，三蘇(蘇軾、蘇洵、蘇轍)并曾(曾鞏)王(王安石)。
一韓一柳一歐陽，三蘇曾鞏帶一王。
2、詞萌芽于_____(填朝代名)，形成于____朝，盛行于________，最初稱為“______”或“________”，也有人把它稱為“___________”。根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少可以分為________、________和_________。
南朝唐代宋代曲詞曲子詞詩余小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。
3、詞中“太守”指________;“孫郎”這里借指_____________。
作者自己作者自己。
_________________的豪情壯志。
出城打獵(出獵、打獵、狩獵);渴望報(bào)效國(guó)家(渴望建功立業(yè))。
5、在詞中作者運(yùn)用馮唐的典故，用意是(b)。
a.希望君王聽從己見，廢除新法。
b.希望君王能重新啟用他，賦予大任。
c.希望運(yùn)用馮唐的力量，讓打獵更順利。
d.希望君王能夠?qū)ⅠT唐派遣至己處。
6、對(duì)這首詞賞析正確的一項(xiàng)是(b)。
a.詞的上片開頭三句，不僅寫出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。
b.上片中“千騎卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。
c.詞的下片作者以馮唐自喻，表達(dá)了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志。
d.詞的上片以記敘為主，語言粗獷、豪放;下片以抒情為主，語言婉約、纖柔。
7、下列對(duì)這首詞的理解不正確的一項(xiàng)是(c)。
a.這首詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。
b.“親射虎，看孫郎”。作者希望自己能建功立業(yè)，報(bào)效朝廷。
c.“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”詞人表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言。
d.“天狼”喻指西北方的敵人，表達(dá)了詞人渴望抗敵戍邊的雄心。
8、下列對(duì)這首詞理解不正確的一項(xiàng)是(b)。
a.“錦帽貂裘，千騎卷平岡”用夸張的修辭方法描繪了出獵的壯闊場(chǎng)面。
b.“酒酣胸膽尚開張”等三句刻畫了詞人以酒壯膽，口吐狂言的醉態(tài)。
c.“持節(jié)云中，何日遣馮唐”表達(dá)了詞人渴望擺脫政治窘境，為國(guó)效力的心情。
d.“江城子”是詞牌名，“密州出獵”是這首詞的題目。
9、全詞抒發(fā)了作者_(dá)___為國(guó)效力疆場(chǎng)、抗擊侵略者_(dá)___的雄心壯志和豪邁氣概。
江城子密州出獵教案篇九
一、學(xué)情分析（教學(xué)背景）：
《江城子?密州出獵》是九年級(jí)上冊(cè)語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力，但對(duì)表現(xiàn)手法這一知識(shí)點(diǎn)的賞析較為欠缺，所以本微課設(shè)計(jì)就是針對(duì)學(xué)生這一重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。
2、感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
五、教學(xué)方法：
朗讀――探究――品味――感悟。
六、課型：
新授課。
七、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
2、讀詞以入境。
（1）聽視頻范讀。
（2）學(xué)生自由讀、齊讀。
明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂。
（3）整體感知本詞上、下片的內(nèi)容。
3、品詞以入味。
（1）理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
（2）本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么情感？
4、論詞以識(shí)人。
總結(jié)本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
八、板書設(shè)計(jì)：
寫作特點(diǎn)（表現(xiàn)手法）：引用典故、直抒胸臆――豪放風(fēng)格。
1、親射虎,看孫郎：少年狂氣，意氣奮發(fā)。
2、持節(jié)云中,何日遣馮唐：希望朝廷重用自己,報(bào)效國(guó)家。
3、西北望,射天狼：殺敵報(bào)國(guó)的豪情，建功立業(yè)的決心。
江城子密州出獵教案篇十
課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國(guó)效力的狂心。通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。
得：首先在對(duì)文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的.節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對(duì)學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒有因勢(shì)利導(dǎo)，這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評(píng)價(jià)語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
江城子密州出獵教案篇十一
上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：
一、因“放”而活。
這堂課開放性很強(qiáng)，老師沒有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。這對(duì)教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析，對(duì)學(xué)生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。
這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對(duì)詩歌的挖掘較有深度，學(xué)生對(duì)問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。
三、因“引”而高。
詩言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”，就可以達(dá)到詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境。
《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國(guó)之志，從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場(chǎng)作課，難免有不足之處，主要是：
（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足；
（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。
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江城子密州出獵教案篇十二
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
譯文。
我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，帶著上千騎的隨從疾風(fēng)般席卷平坦的山岡。為了報(bào)答滿城的'人跟隨我出獵的盛情厚意，我要像孫權(quán)一樣，親自射殺猛虎。
我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，（雖然）兩鬢微微發(fā)白，（但）這又有何妨？什么時(shí)候皇帝會(huì)派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪（一樣信任我）呢？我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊(duì)。
注釋。
江城子：詞牌名。
密州：今山東諸城。
老夫：作者自稱，時(shí)年三十八。
聊：姑且，暫且。
狂：豪情。
左牽黃，右擎蒼：左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，形容圍獵時(shí)用以追捕獵物的架勢(shì)。
黃：黃犬。
蒼：蒼鷹。
錦帽貂裘：名詞作動(dòng)詞使用，頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。
千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚(yáng)，把山岡像卷席子一般掠過。
千騎：上千個(gè)騎馬的人，形容隨從乘騎之多。
傾城：全城的人都出來了。形容隨觀者之眾。
太守：指作者自己。
看孫郎：孫郎，孫權(quán)。這里借以自喻。
酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。
尚：更。
微霜：稍白。
節(jié)：兵符，傳達(dá)命令的符節(jié)。
持節(jié)：是奉有朝廷重大使命。
云中：漢時(shí)郡名，今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區(qū)。
會(huì)：定將。
挽：拉。
雕弓：弓背上有雕花的弓。（另解釋為：天弓）。
滿月：圓月。
江城子密州出獵教案篇十三
今天我說課的標(biāo)題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個(gè)內(nèi)容：說教材分析、說教育教學(xué)思想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)評(píng)價(jià)。
《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元?！督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾，才華橫溢，平生就有報(bào)國(guó)立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動(dòng)請(qǐng)求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國(guó)的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國(guó)情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、了解著名詞人的生平，詞的風(fēng)格。
2、了解詞的基本知識(shí)，當(dāng)堂背誦課文。
3、緊扣“狂”品味詞句。
過程方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。
2、體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3。鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
朗讀教學(xué)法：這是一首詞運(yùn)用典故，含蓄蘊(yùn)藉，含而不露，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，老師作好朗讀指導(dǎo)，努力以聲表情，以情表意，聲情并茂，讓學(xué)生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞。
導(dǎo)入。課前，以中國(guó)古代文學(xué)的鼎盛時(shí)期導(dǎo)入。用競(jìng)猜的形式介紹作者。
介紹寫作背景。學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充介紹，檢查預(yù)習(xí)情況，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的`有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析，體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。
拓展延伸：對(duì)比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，進(jìn)一入讓學(xué)生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。
課堂小結(jié)：〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度，有著一腔報(bào)國(guó)熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國(guó)情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對(duì)詞人有了一個(gè)深入的了解，能及時(shí)了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力，鞏固原有知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。
總結(jié)一下，本課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：
1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)。
3、愉快教學(xué)，能力提高。
江城子密州出獵教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞和內(nèi)容與思想;。
2、體會(huì)詞人所抒發(fā)的情懷;。
3、賞析“親射虎，看孫郎”，“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”三個(gè)名句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞和內(nèi)容與思想;賞析名句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、回憶已學(xué)過的蘇軾的詩詞名句，引入《江城子.密州出獵》。
2、讓學(xué)生指出詞牌名與詞題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、作者及作品介紹(見《長(zhǎng)江作業(yè)》)。
四、朗讀理解詞意。
1、播放示范朗讀;。
2、學(xué)生自由朗讀;。
3、結(jié)合課下注釋再讀理解詞意;。
4、教師指導(dǎo)理解詞意;。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
我年紀(jì)已經(jīng)不輕，卻還想顯示出少年人的豪情。左手牽著黃色獵犬，右臂架著捕獵的蒼鷹。隨從武士頭戴錦帽，身著貂皮獵裝，千騎競(jìng)逐，像一陣狂飆卷過平原山岡。替我告知全城的人，隨我出城打獵，看我如同當(dāng)年孫權(quán)那樣親自射殺猛虎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
喝足了酒，胸襟還開闊，膽子也還壯。兩鬢添些白發(fā)，對(duì)我又有何妨!什么時(shí)候派遣使臣馮唐，手持符節(jié)來到云中郡，重新起用魏尚?將會(huì)把雕花的良弓拉得像圓月一樣，朝瞄準(zhǔn)西北的目標(biāo)，射殺天狼。
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江城子密州出獵教案篇十五
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為報(bào)答全城的百姓都來追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權(quán)一樣給大家看看。喝酒喝到正高興時(shí)，我的胸懷更加開闊。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢!帶著傳達(dá)圣旨的符節(jié)到云中，什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐?那時(shí)我定當(dāng)拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來。
注釋。
(1)江城子：詞牌名。
(2)密州：今山東諸城。
(3)老夫：作者自稱，時(shí)年三十八。
(4)聊：姑且，暫且。
(5)狂：豪情。
(6)左牽黃，右擎蒼：左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，形容圍獵時(shí)用以追捕獵物的架勢(shì)。
(7)黃：黃犬。
(8)蒼：蒼鷹。
(9)錦帽貂裘：名詞作動(dòng)詞使用，頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。
(10)千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚(yáng)，把山岡像卷席子一般掠過。
(11)千騎：上千個(gè)騎馬的人，形容隨從乘騎之多。
(12)傾城：全城的人都出來了。形容隨觀者之眾。
(13)太守：指作者自己。
(14)看孫郎：孫郎，孫權(quán)。這里借以自喻。
(15)酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。
(16)尚：更。
(17)微霜：稍白。
(18)節(jié)：兵符，傳達(dá)命令的符節(jié)。
(19)持節(jié)：是奉有朝廷重大使命。
(20)云中：漢時(shí)郡名，今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區(qū)。
(21)會(huì)：定將。
(22)挽：拉。
(23)雕弓：弓背上有雕花的弓。(另解釋為：天弓)。
(24)滿月：圓月。
(25)天狼：星名，又稱犬星，舊說指侵掠，這里隱指西夏?！冻o·九歌·東君》：“長(zhǎng)矢兮射天狼。”《晉書·天文志》云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠。”詞中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國(guó)與西夏。
賞析。
蘇軾因此詞有別于“柳七郎(柳永)風(fēng)味”而頗為得意。他曾致書信于子駿表達(dá)這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
此詞開篇“老夫聊發(fā)少年狂”，出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場(chǎng)面，表現(xiàn)了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿!隨從武士個(gè)個(gè)也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野!全城的百姓也來了，來看他們的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢(shì)浩大的行獵圖啊，作者倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權(quán)自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。
以上主要寫“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下片更由實(shí)而虛。
“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?！毕缕叭涫钦f，我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，雖然兩鬢微微發(fā)白，但這又何妨?東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”這兩句是說，什么時(shí)候皇帝會(huì)派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名(一樣信任我)呢?此時(shí)東坡才三十八，因反對(duì)王安石新法，自請(qǐng)外任。此時(shí)西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進(jìn)軍環(huán)、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進(jìn)而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個(gè)文人要求帶兵打仗，并不奇怪，宋代詩人多有此志。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！蹦┤涫钦f，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊(duì)。詞人最后為自己勾勒了一個(gè)挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。
此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國(guó)安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的題材范圍，為詞的創(chuàng)作開創(chuàng)了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結(jié)局，利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國(guó)的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段形成豪放風(fēng)格，多角度、多層次地從行動(dòng)和心理上表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英風(fēng)與豪氣。
江城子密州出獵教案篇十六
原文閱讀：
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
翻譯譯文或注釋：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的'山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
江城子密州出獵教案篇十七
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。
曲折委婉，情意綿長(zhǎng)。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
“左牽黃，右擎蒼”——對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢(shì)浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)。
“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的'補(bǔ)充：
當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國(guó)內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國(guó)事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。
希望報(bào)效國(guó)家，以身許國(guó)而又不被朝廷信任，報(bào)國(guó)無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老。
“何日遣馮唐”——對(duì)朝廷滿懷希望。
“會(huì)”挽雕弓如滿月——對(duì)未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會(huì)。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
2、通過這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子密州出獵教案篇十八
老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【問題】。
4.本詞作者是【】（朝代）的【】。（2分）。
5.首句“狂”字有何作用？（3分）。
6.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句引用典故，有何用意？（2分）。
【參考答案】。
4.北宋。
蘇軾。
5.“狂”字是本詩的詩眼，奠定了全詩的感情基調(diào)。下文的內(nèi)容均圍繞“狂”字展開，出獵場(chǎng)面的壯觀，作者不服老自比孫權(quán)的豪邁，希望重獲重用為國(guó)效力的壯志等都是“狂”的具體表現(xiàn)。
評(píng)分意見：本題3分。奠定了全詩的感情基調(diào)1分，聯(lián)系下文具體回答2分。
6.表達(dá)了作者希望朝廷委以重任，重新得到朝廷重用的愿望。
評(píng)分意見：本題2分。
江城子密州出獵教案篇十九
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為報(bào)答全城的百姓都來追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權(quán)一樣。
喝酒喝到正高興時(shí)，我的胸懷更加開闊。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢！帶著傳達(dá)圣旨的符節(jié)到云中，什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐？那時(shí)我定當(dāng)拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準(zhǔn)西北，把代表西夏的天狼星射下來。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”這首詞開頭是說，我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，戴著上千騎的隨從疾風(fēng)般席卷平坦的山崗。
出獵，對(duì)于東坡這樣的.文人來說，或許是偶然的一時(shí)豪興，所以開篇便曰：“老夫聊發(fā)少年狂?！笨裾?，豪情的意思。這首詞通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個(gè)“狂”字貫穿全篇。看，今日詞人好一副出獵的雄姿，隨從武士個(gè)個(gè)也是打獵裝束，千騎奔馳，騰空越野，好一幅壯觀的出獵場(chǎng)面！
“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”上片后三句是說，為了報(bào)答滿城的人跟隨我出獵的盛情厚意，我要像孫權(quán)一樣，親自射殺猛虎。
更是顯出東坡“狂”勁而來了。如此聲情口吻，可見他何等豪興！射虎是何等的壯舉，孫郎，指三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)，曹操就曾稱贊說：“生子當(dāng)如孫仲謀！”孫權(quán)射虎，在風(fēng)華正茂之年，詞人如今也要“親射虎”，可見其英雄豪氣，不減孫郎。寫到這里，我們已經(jīng)看到一個(gè)意氣奮發(fā)的狂飆式的人物形象。
以上主要寫在“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下片更由實(shí)而虛，進(jìn)一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)由打獵激發(fā)起來的壯志豪情。
東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。
此時(shí)東坡才四十歲，因反對(duì)王安石新法，自請(qǐng)外任。此時(shí)西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進(jìn)軍環(huán)、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進(jìn)而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個(gè)文人要求帶兵打仗，并不奇怪，唐代詩人多有此志。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！蹦┤涫钦f，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊(duì)。
詞人最后為自己勾勒了一個(gè)挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。
這首詞上片出獵，下片請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，充滿慷慨激昂之情。一反詞作柔弱的格調(diào)，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立功，剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。詞至東坡，開始走向了廣闊的生活天地，凡是可以寫詩的內(nèi)容，無一不可以用詞來表達(dá)，從此詞與詩并駕齊驅(qū)的地位逐漸得到了確認(rèn)。從這個(gè)角度看，東坡這首《江城子》在詞的發(fā)展史上有里程碑的意義。
江城子密州出獵教案篇二十
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【譯文】。
老夫姑且施展一下少年時(shí)打獵的豪情壯志，左手牽著黃色的獵犬，右臂托起蒼鷹。頭戴華美鮮艷的帽子，身穿貂皮做的衣服，千騎馳騁，猶如疾風(fēng)席卷山崗。為酬謝追隨同太守來觀獵的'全城士兵，我要親自射殺猛虎，就像昔日的孫權(quán)一樣。
我開懷暢飲，精神豪邁。雖然兩鬢微微發(fā)白，但這又有什么關(guān)系呢！如果皇帝派人手持符節(jié)，像漢文帝派遣馮唐去云中郡赦免魏尚的罪一樣，再次重用我，我定把雕花的大弓拉得像滿月一樣圓，朝著西北瞄望，射向侵?jǐn)_太平的天狼星。
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