教案也是教師與學(xué)生之間的溝通工具，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。良好的教案要求教師注重反思和自我反饋，以不斷提高自己的教學(xué)水平。以下是來(lái)自各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)精華，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
盲孩子和他的影子教案篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
理解“影子”的象征意義。
1、朗讀活動(dòng)；
2、探究合作活動(dòng)；
3、品讀活動(dòng)；
4、感悟活動(dòng)
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話(huà)故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話(huà)故事？
（同學(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪?huà)的殿堂，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、跳讀課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事？
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
（明確：
1、盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
是影子的陪伴以及影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明。）
三、精讀選段，品味語(yǔ)言
本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)，并談一談你的感悟。
本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
其它的句子呢？
（如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。）
四、文本拓展，提高能力
師：美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟用一句話(huà)表達(dá)出來(lái)。
如：讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
父母的心托起孩子的心。
我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
（五）布置作業(yè)
我們的空間有限，時(shí)間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。
1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
2、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆。
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。
盲孩子和他的影子教案篇二
本設(shè)計(jì)的中心概念是“美”，旨在讓學(xué)生在讀美文的過(guò)程中提高美感和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀《盲孩子和他的影子》，學(xué)生將會(huì)感受到語(yǔ)言美和意境美，同時(shí)，他們還會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)到一些美詞、美句和美段的運(yùn)用方法，以及如何通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)美感。以下是本課程的詳細(xì)教學(xué)步驟：
讀美文需要美妙的朗讀，今天我們從美感的角度出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。
1.教師播放配樂(lè)，朗讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.學(xué)生自由選擇段落，朗讀其中美詞、美句、美段。
1.請(qǐng)同學(xué)們分享他們認(rèn)為需要掌握的美詞。(略)。
2.請(qǐng)同學(xué)們分享他們最喜歡的美句：
·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
3.請(qǐng)同學(xué)們推選他們最喜歡的美段:(略)。
教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥:(略)。
1.學(xué)生自由選擇內(nèi)容，品味課文中的美點(diǎn)。
2.學(xué)生分享他們的心得，老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。例如：“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”等。
·美在短句的運(yùn)用。易讀且簡(jiǎn)潔。例如：“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列?；顫娞S，流暢且適合孩子閱讀。例如：“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?/p>
·美在句意隱晦，具有象征意義。比如：“我來(lái)自陽(yáng)光、月光和燈光?！薄肮饷魇俏业哪赣H，她讓我陪伴你?！薄八麄冏苑Q(chēng)為光明的孩子?！?/p>
·美在節(jié)奏強(qiáng)烈。比如：“話(huà)音剛落，一聲霹靂，狂風(fēng)暴雨撲面而來(lái)?！薄八麄兇┻^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
第三個(gè)教學(xué)板塊：背誦美句。
1.學(xué)生用筆圈出美句。
2.進(jìn)行美句背誦比賽。
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是語(yǔ)言積累。這篇文章中有很多美詞美句，這些語(yǔ)言材料必須被學(xué)生讀背和記憶，將成為他們以后運(yùn)用語(yǔ)言的參考和典范。
教學(xué)步驟：
1.學(xué)生閱讀文章并找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理解文章情節(jié)的發(fā)展步驟。
盲孩子非常孤獨(dú)——他的“影子”給他帶來(lái)了快樂(lè)和溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的愛(ài)使盲孩子獲得了光明。
引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文章的主題。
1.積累復(fù)合詞。
安靜、輕盈、潺潺、沉沉、陣陣、幽幽、緩緩、常常、久久、漸漸等。
2.積累高雅用語(yǔ)。
嬉鬧、寧?kù)o、茫然、霹靂、遼闊、泥濘、照耀、紅潤(rùn)、幽藍(lán)等。
3.積累同義詞。
永遠(yuǎn)-永久、寧?kù)o-寂靜、新奇-驚奇、快樂(lè)-高興等。
4.積累優(yōu)美的句子。
盲孩子的影子常常牽著他的手，帶他徜徉在山野之間。
聽(tīng)著牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走過(guò)小木橋聽(tīng)潺潺流水聲。
這時(shí)，一只飄飄忽忽的螢火蟲(chóng)從叢林里飛來(lái)，緩緩地飛向盲孩子，在他眼前閃耀著幽幽光芒。
他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇童話(huà)具有詩(shī)一般的氣質(zhì)，可以通過(guò)將一般文句變?yōu)樵?shī)行的方式進(jìn)行朗讀，以更加美麗的語(yǔ)言表現(xiàn)出其中的.美感和藝術(shù)性。
1.教師解釋?zhuān)鹤髡咴谶@篇童話(huà)中運(yùn)用了優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言，這些特點(diǎn)都是詩(shī)歌所具備的。下面，我們將一些文句變?yōu)樵?shī)行，來(lái)感受語(yǔ)言美。
2.變形讀法示例：
他是一個(gè)盲孩子，在他的世界里沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，他是永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
變?yōu)椋?/p>
他是一個(gè)盲孩子，在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，他是一個(gè)，永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
3.討論：變形后的讀法與原來(lái)的有何不同之處？
本童話(huà)作者金波曾寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)歌，從中受益，運(yùn)用抒情的手法，表現(xiàn)出童話(huà)中的美感和感人情節(jié)。
我常常思考，喪失視覺(jué)的人會(huì)經(jīng)歷何等痛苦，他們仿佛失去了整個(gè)世界。在我創(chuàng)作《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，我經(jīng)常閉上雙眼，沉浸在盲人永恒的黑暗中，深刻感受盲人的痛苦。我對(duì)他們心存同情和愛(ài)，希望給他們一些安慰，鼓勵(lì)更多的人關(guān)注他們，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升自己的生命價(jià)值。這種思想情感在我心中激蕩著，成為我創(chuàng)作這篇童話(huà)的情感寄托和動(dòng)力。
我回想起一幕難忘的場(chǎng)景：一名盲孩子坐在街心花園里，靜靜傾聽(tīng)周?chē)g人嬉笑打鬧的聲音。盡管這些孩子曾經(jīng)引起他的一陣輕微微笑，但大部分時(shí)間他只能靜靜傾聽(tīng)，無(wú)法加入孩子們的游戲。我看到的是他孤獨(dú)和寂寞的表情。
他靜靜地坐著，身后是一只拉長(zhǎng)的影子，只有影子陪伴著他。
這幕場(chǎng)景讓我想起我的一首詩(shī)《讀自己的影子》，“小時(shí)候，我不識(shí)字，總喜歡坐在那里，讀我的影子，像是讀一本童話(huà)故事?？偸亲x到一頭黑熊，或是幾只很黑的小兔子，在我的腳下坐臥，和我有說(shuō)不完的話(huà)。直到太陽(yáng)落山，影子消失，剩下孤零零的我，我知道明天影子還會(huì)來(lái)，還有新的故事……”
我回憶了一下我童年時(shí)的經(jīng)歷和想象，將過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的感受融合在一起。
這樣一來(lái)，我開(kāi)始構(gòu)思這個(gè)童話(huà)的情節(jié)。
在構(gòu)建情節(jié)時(shí)，我很在乎盲孩子希望得到別人關(guān)心的愿望，同時(shí)我也在深刻體會(huì)一個(gè)健康人與他們同情和關(guān)懷的感情。因此，在敘述故事的方式上，我更重視描寫(xiě)內(nèi)心的感受和氣氛的營(yíng)造，而不是追求劇情的高潮和低谷，我注重在情感和意境上的展現(xiàn)。主人公是一個(gè)盲人，只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受環(huán)境：他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，即使是蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很欣賞”。這種描寫(xiě)在整個(gè)作品中都有體現(xiàn)。
我以寫(xiě)詩(shī)的方式，帶著那份熱情和語(yǔ)感，創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)。
盲孩子和他的影子教案篇三
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話(huà)故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話(huà)，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
（1）。知識(shí)目標(biāo)
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a． 文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話(huà)小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b． 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話(huà)，體現(xiàn)了童話(huà)的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話(huà)的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話(huà)故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話(huà)小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話(huà)中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話(huà)故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
a． 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b． 專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。
c． 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)
略
盲孩子和他的影子教案篇四
1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
1、多角度理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)。
——寫(xiě)給盲童。
高洪波。
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
1、文章的主人公是誰(shuí)？
2、請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子、快樂(lè)的盲孩子、見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子、重見(jiàn)光明的盲孩子）。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂(lè)的盲孩子。
分角色朗讀:。
（1）誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？(2)影子從哪里來(lái)？
（3）影子說(shuō)這話(huà)時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
（三）見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子。
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？
（五）重見(jiàn)光明的盲孩子。
（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔铮?/p>
（2）美讀。
（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（4）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
1、童話(huà)中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話(huà)，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
盲孩子和他的影子教案篇五
愛(ài)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。今天我又一次體會(huì)到了愛(ài)。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲(chóng)幫助盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)，使盲孩子重新看見(jiàn)光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺(jué)――感動(dòng)。
在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了憂(yōu)郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說(shuō)笑話(huà)。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來(lái)欣賞。
體育課，他來(lái)不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門(mén)口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來(lái)，我們都在讓他自己起來(lái)，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來(lái)的?？粗缘亟蚪蛴形?，我們心里也挺開(kāi)心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對(duì)我的幫助?！彼兄x了全班同學(xué)。
愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。
愛(ài)別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來(lái)走去。
盲孩子和他的影子教案篇六
（一）、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課， 是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話(huà)。這篇美麗的童話(huà)，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
（二）、學(xué)情分析：
本文是篇美麗的童話(huà)，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話(huà)故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、 過(guò)程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。
（2）、有創(chuàng)造性地改寫(xiě)課文，提高寫(xiě)作能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。
（三）、教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨
（一）、教法：
1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話(huà)的“愛(ài)”的氛圍，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。
（二）、學(xué)法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。
一、 導(dǎo)入新課
二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語(yǔ)句可看出？試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（“寂寞”）
2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？（影子）因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊！”“他總是告訴人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”）分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂(lè)心情（注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè)，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的快樂(lè)，最渴望的。應(yīng)該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并展示你的朗讀。
（第46段，讀出驚喜、激動(dòng)的感情。）
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的？概括此情節(jié)。
（困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。）
6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂(lè)吧！
（盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)--影子，螢火蟲(chóng)，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明）
三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨
a. 身邊朋友的關(guān)愛(ài)
b. 自己的頑強(qiáng)，樂(lè)觀，對(duì)生活充滿(mǎn)信心
a.。我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人
b.給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
c.無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)。
盲孩子和他的影子教案篇七
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
“興趣是最好的老師”，而童話(huà)又是學(xué)生比較感興趣的文章；初一學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話(huà)劇表演和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。
二、學(xué)生分析:。
七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著年齡、知識(shí)、生活閱歷的增長(zhǎng)，他們的眼界開(kāi)闊了，個(gè)性更加鮮明了，既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)“我”的色彩，主體意識(shí)、理性思維、評(píng)判能力等也隨之增強(qiáng)；加之經(jīng)過(guò)半學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)生情況營(yíng)造出平等、民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇語(yǔ)言美、意境美的抒情童話(huà)。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨(dú)，影子陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的`關(guān)愛(ài)下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛(ài)弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。同時(shí)又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學(xué)生，在朗讀的基礎(chǔ)上，編排情景劇、動(dòng)手制作道具，由此給學(xué)生提供充分展示個(gè)性、表現(xiàn)自我進(jìn)行第二次創(chuàng)作的空間。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和技能：
(1)在朗讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、過(guò)程與方法：
(1)分角色朗讀：情感體驗(yàn)法。
(2)童話(huà)劇表演：動(dòng)手制作道具、自編情景劇。
(3)合作、探究式學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“影子”的象征意義。
六、教學(xué)時(shí)間:1×40分鐘。
七、課前準(zhǔn)備：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)時(shí)間先自由朗讀，然后分八個(gè)小組分角色朗讀，體會(huì)美的意境和美的語(yǔ)言。
(2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
(3)各組推選一名學(xué)生組成八人表演組，分角色進(jìn)行童話(huà)劇排練：解說(shuō)者、盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)（眾）、太陽(yáng)、月亮、彩虹等，并制作適當(dāng)?shù)牡谰摺?/p>
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：
（具體見(jiàn)表格）。
授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，
導(dǎo)入新課1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
1、歌曲激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)愉悅。
2、講故事引發(fā)學(xué)生興趣，激起閱讀課文動(dòng)機(jī)。
匯報(bào)表演；
1、播放《百鳥(niǎo)引》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,投影學(xué)生畫(huà)的課文插圖“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”，營(yíng)造一種和諧、親切的氛圍。
2、老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中。
1、學(xué)生分角色朗讀、表演所排練的童話(huà)劇。
（1）朗讀課文（2）八名學(xué)生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：
1、在悅耳、動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求和欣賞。
2、情景劇表演，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能充分展示學(xué)生的表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)表演，能培養(yǎng)鑒賞能力。
合作探究主題。
1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學(xué)門(mén)的朗讀表演，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕恼轮黝}的？
2、教師輪流指導(dǎo)。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。
欣賞美文。
1、本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。請(qǐng)你劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)的美的語(yǔ)句、美的句子、美的段落，并體會(huì)它們好在哪，說(shuō)說(shuō)理由。
2、投影：
（1）全文幾乎由短句構(gòu)成，好讀、不坳口。
（2）疊音詞較多，形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，也可舒緩語(yǔ)氣。
（3）節(jié)奏感強(qiáng)。
（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：
（1）說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中美的詞語(yǔ)。
（2）說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中美的句子。
（3）推選課文中美的段。
2、背誦優(yōu)美的句段。
讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶和進(jìn)行語(yǔ)言積累。
學(xué)生質(zhì)疑，探究問(wèn)題。
點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)。
1、學(xué)生提問(wèn)題：
a、為什么說(shuō)“我們都是光明的孩子”？
b、結(jié)尾兩句能否刪去？
2、當(dāng)場(chǎng)由其他學(xué)生作了回答。
探索問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新。
小結(jié)與拓展延伸美的語(yǔ)言、美的意境、美的主題，構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認(rèn)識(shí)到：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
請(qǐng)你以“愛(ài)心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇段文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更好感悟課文主題。
盲孩子和他的影子教案篇八
1．多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．多角度理解文章主旨。
2．學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入。
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)。
——寫(xiě)給盲童。
高洪波。
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1．文章的主人公是誰(shuí)？
2．請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子。
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子）。
三、研讀課文。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂(lè)的盲孩子。
分角色朗讀：
（1）誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？
（2）影子從哪里來(lái)？
（3）影子說(shuō)這話(huà)時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
（三）見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子。
（1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？
（2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?。
（3）哪一句是中心句？
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？
（五）重見(jiàn)光明的盲孩子。
（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔铮?/p>
（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（3）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
四、互助合作，探究課文主題。
1．童話(huà)中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
3．盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
五、課外拓展，放飛思維。
１．你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。
２．這是一篇美麗的抒情童話(huà)，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
六、教師寄語(yǔ)。
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
盲孩子和他的影子教案篇九
1有感情地朗讀課文。
2欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)掃清字詞句障礙。
教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂(lè)）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）
教學(xué)設(shè)計(jì)
一．導(dǎo)入新課
當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書(shū)：《盲孩子和他的影子》）
二．學(xué)習(xí)與探討
先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)，邊體會(huì)盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書(shū)（寂寞——快樂(lè)）
為什么盲孩子的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題如果由盲孩子自己來(lái)回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來(lái)怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺(tái)分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語(yǔ)言，其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)美麗而善良的螢火蟲(chóng)。（分角色讀演課文，錄音機(jī)播放背景音樂(lè)）
這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對(duì)這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？怎么問(wèn)？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐，教師可幫助設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并用幻燈打出：你在演盲孩子時(shí)，你覺(jué)得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無(wú)比的快樂(lè)之后，自己有什么樣的感受？）
盲孩子認(rèn)為是愛(ài)使他從寂寞走向快樂(lè)，你們?cè)谧x了和聽(tīng)了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機(jī)在板書(shū)：寂寞——快樂(lè)中貼上紅色雙心）的確，愛(ài)能使寂寞的人變得快樂(lè)，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過(guò)這樣的體會(huì)？你得到過(guò)哪些愛(ài)呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說(shuō)的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿(mǎn)了愛(ài)。其實(shí)，愛(ài)我們美麗的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們賴(lài)以生存的地球，這也是愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的情感。在被愛(ài)中我們感到快樂(lè)，在付出愛(ài)時(shí)我們也會(huì)幸福。我這里有幾幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為愛(ài)說(shuō)句話(huà)，仿照“愛(ài)是____________”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）
大家剛才所說(shuō)的這一句話(huà)組合起來(lái)就是一首關(guān)于愛(ài)的散文詩(shī)，大家覺(jué)得愛(ài)的主題美不美？（板書(shū)：美情）除了感情美，大家覺(jué)得這篇課文還有沒(méi)有美的地方？（學(xué)生回答并板書(shū)：美境美言）
三．小結(jié)課文
美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛(ài)的熏陶和美的體驗(yàn)后不得不與她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補(bǔ)充“用我們的愛(ài)使更多的美、更多的快樂(lè)永駐人間”）
四．板書(shū)設(shè)計(jì)
盲孩子和他的影子
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂(lè)
美情
美境
美言
盲孩子和他的影子教案篇十
1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)。
——寫(xiě)給盲童。
高洪波。
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮;太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng);太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
1.文章的主人公是誰(shuí)?
2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
(寂寞的盲孩子、快樂(lè)的盲孩子、見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子、重見(jiàn)光明的盲孩子)。
(一)寂寞的盲孩子。
(二)快樂(lè)的盲孩子。
分角色朗讀:。
(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?
(3)影子說(shuō)這話(huà)時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
(三)見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子。
(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?
(五)重見(jiàn)光明的盲孩子。
(1)重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔?
(2)美讀。
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么?
1.童話(huà)中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么?
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話(huà)，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
盲孩子和他的影子教案篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)理念六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇童話(huà)故事。這個(gè)單元的課文體裁多樣，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，想象豐富奇特、引人遐思。
尤其是這篇美麗的童話(huà)，用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明,愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng),愛(ài)是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力,培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
基于本文的特點(diǎn)，當(dāng)然要讓學(xué)生明白童話(huà)小說(shuō)的主題。文章情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。而且語(yǔ)言美，意境美。所以我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、知識(shí)與能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法：在朗讀中體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一定量的童話(huà)作品,具備了理解同體裁文章內(nèi)容、感知文章深意的基本能力。因此,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位并不是太高，本課的重點(diǎn)就確定為：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)欣賞文章美。難點(diǎn)：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)高尚情操。重點(diǎn)是難點(diǎn)的基礎(chǔ)，難點(diǎn)是重點(diǎn)的升華。
目標(biāo)的確定是為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能雙贏。為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗(yàn)法。
自主主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究等學(xué)習(xí)方法，在朗讀中質(zhì)疑，在協(xié)作中解難，真正成為學(xué)習(xí)的主人，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。所以，我認(rèn)為教法指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)法體現(xiàn)教法。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，為此我精心設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入、瞭望臺(tái)、信息庫(kù)、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個(gè)環(huán)節(jié)。
一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題。
導(dǎo)入不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，我是以問(wèn)題的形式來(lái)導(dǎo)入的。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，一開(kāi)始就把學(xué)生引入美麗的童話(huà)世界，以此激發(fā)學(xué)生閱讀、求知的興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設(shè)計(jì)思想。
然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生這節(jié)課有目的性地去學(xué)習(xí)。
二）瞭望臺(tái)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速閱讀，解決生字詞，了解文章大意（講了一個(gè)什么故事？）通過(guò)瞭望臺(tái)使學(xué)生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學(xué)生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學(xué)生雙基落實(shí)，因此我準(zhǔn)備了一張生字卡。
三）信息庫(kù)。
對(duì)文章有整體感觀后，讓學(xué)生瀏覽課文，到信息庫(kù)中尋找并獲得信息。此環(huán)節(jié)是“協(xié)作閱讀”教學(xué)中的不可忽視的一環(huán)，學(xué)生要在自讀課文中圍繞目標(biāo)提出有價(jià)值的問(wèn)題或談讀書(shū)收獲。因此我設(shè)計(jì)了撲捉信息、理清情節(jié)兩個(gè)問(wèn)題。以此培養(yǎng)學(xué)生思維和洞察能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。但老師要適時(shí)引導(dǎo)，理出文章的情節(jié)，這為理解文章主題能做很好的鋪墊。
四）精品屋。
本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。所以我設(shè)計(jì)了“精品屋”，讓學(xué)生通過(guò)跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句并賞析。對(duì)于剛步入初中七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，找出優(yōu)美的語(yǔ)言是絕對(duì)不成問(wèn)題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無(wú)從下手了。這就需要老師引導(dǎo)示范，所以在學(xué)生品析之前我作了一個(gè)示范。
美的語(yǔ)言構(gòu)成了美的意境，為了使學(xué)生進(jìn)一步感知童話(huà)的意境美、語(yǔ)言美，我打算讓學(xué)生分角色朗讀。由于此文較長(zhǎng)，可讓學(xué)生選取自己喜歡的一個(gè)情節(jié)來(lái)朗讀，再配上音樂(lè)和與情節(jié)相配的圖片，讓學(xué)生真正在美的音樂(lè)、美的畫(huà)面、美的語(yǔ)言中感受美的意境。
精品屋環(huán)節(jié)通過(guò)跳讀品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力。
五）聊天室。
剛才學(xué)生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽(tīng)了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來(lái)帶學(xué)生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生交流、合作能力的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問(wèn)互答等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點(diǎn)撥。學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮。
六）回音壁。
趁著學(xué)生討論的熱火勁兒拓展學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感得到升華，所以我?guī)W(xué)生到回音壁感受愛(ài)的回音。出示感人圖片并配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關(guān)愛(ài)的弱者、還有弱者互助，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生、更有觸動(dòng)我們心靈的弱者助捐。以此激發(fā)學(xué)生的情感。
七）加油站。
接受愛(ài)的洗禮后，讓學(xué)生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫(xiě)愛(ài)心。到加油站儲(chǔ)備力量。
作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的個(gè)體差異，我采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足，每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
寂寞快樂(lè)。
愛(ài)
無(wú)助光明。
板書(shū)設(shè)計(jì)力求直觀、美觀、精煉，合理展現(xiàn)出本文的情節(jié)和愛(ài)的主題。
小結(jié)并贈(zèng)言“與人玫瑰，手有余香。”讓學(xué)生記住并付諸于行動(dòng)。
本課在設(shè)計(jì)理念上注重“體驗(yàn)”、突出“探究”、落實(shí)“閱讀”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。而我這節(jié)課《盲孩子和他的影子》的設(shè)計(jì)正能體現(xiàn)這一理念。
我說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。
盲孩子和他的影子教案篇十二
他是一個(gè)盲孩子。
在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
他無(wú)法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)笑嬉戲。
他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過(guò)得很寂寞。
他常常自言自語(yǔ)：誰(shuí)跟我玩兒呢？
“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰(shuí)在他耳邊輕輕地這樣說(shuō)。
“你是誰(shuí)呀？”他扭過(guò)頭驚奇地問(wèn)。
“我是你的影子?！蹦锹曇艉芎寐?tīng)，也很和氣。
盲孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠(yuǎn)跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里?！?/p>
“你長(zhǎng)得什么樣兒呢？”盲孩子又問(wèn)。
“我長(zhǎng)得和你一樣?！庇白痈吲d地回答。
它覺(jué)得這樣回答太簡(jiǎn)單了，又補(bǔ)充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！?/p>
它怕自己仍沒(méi)有說(shuō)清楚，接著又問(wèn)道：“你知道黑顏色嗎？”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！?/p>
從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。
有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”
影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”
“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f(shuō)這話(huà)的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。
盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話(huà)帶給他友情，帶給他溫暖。
快樂(lè)的日子就這樣開(kāi)始了。
無(wú)論他們走到哪里，人們都會(huì)對(duì)盲孩子這樣說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊！”
每當(dāng)聽(tīng)到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?/p>
人們常?？吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑；在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來(lái)了，它陪著他唱歌，講故事。
夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒(méi)有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門(mén)。他們?nèi)ヒ粋€(gè)寧?kù)o的小樹(shù)林里散步。
微風(fēng)送來(lái)陣陣花香。還有鳥(niǎo)兒的叫聲。
影子告訴他，今夜雖然沒(méi)有月光，但天上的星星又多又亮。
這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽(tīng)著，“我聽(tīng)見(jiàn)翅膀扇動(dòng)的聲音?！?/p>
影子告訴他，是一只螢火蟲(chóng)，一只小小的螢火蟲(chóng)。
盲孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)。
“螢火蟲(chóng)？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問(wèn)。
“不，不。螢火蟲(chóng)是很美麗的閃著光的小蟲(chóng)子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。
盲孩子仰起頭來(lái)望著夜空，他什么也看不見(jiàn)，茫然地?fù)u搖頭。
影子把手伸出來(lái)，他想接住那只美麗的螢火蟲(chóng)。
這時(shí)候，螢火蟲(chóng)真的落在它的手上了。
“啊，螢火蟲(chóng)就在我的手上?！庇白优d奮地告訴盲孩子，“你把它接過(guò)去，它一點(diǎn)兒也不燙手，真的不燙手。”
盲孩子伸出一只手，接過(guò)那只螢火蟲(chóng)。他只覺(jué)得手心里癢酥酥的，是一只小蟲(chóng)子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)啊！
他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。
那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，小小的螢火蟲(chóng)！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。
影子也高興地笑了。
那一夜，螢火蟲(chóng)陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。
夜深了，螢火蟲(chóng)向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹(shù)林。
當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆?jiàn)了螢火蟲(chóng)的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！
耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。
影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！”
話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。
盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。
他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。
他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？
過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。
“是你嗎？螢火蟲(chóng)？”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。
“是我?！币恢晃灮鹣x(chóng)在回答。
“是我們。”有幾只螢火蟲(chóng)在回答。
“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了！”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。
在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。
“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>
他身旁有那盞螢火蟲(chóng)組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?！他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
風(fēng)停了，雨停了，天晴了。
月亮出來(lái)了。今天的月亮特別亮。
又過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了。今天太陽(yáng)出來(lái)得格外早。
月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲(chóng)燈。
他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周?chē)囊磺?。不大工夫，那霧也消退了。
他看見(jiàn)了周?chē)囊磺校?/p>
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見(jiàn)了太陽(yáng)、月亮，還看見(jiàn)了那么多螢火蟲(chóng)組合的燈。
他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
他轉(zhuǎn)過(guò)臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說(shuō)，他們像一對(duì)孿生兄弟。
他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。
研討與練習(xí)。
一關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
1對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂(lè)。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
結(jié)束語(yǔ)。
那時(shí)每一個(gè)夏夜涼爽如水。
常常會(huì)飛來(lái)一只只螢火蟲(chóng)。
那幽幽的藍(lán)光很美很美。
映照著我第一個(gè)童話(huà)夢(mèng)我擁坐在外祖母身邊。
她的故事像一支謠曲。
說(shuō)用螢火穿一串項(xiàng)鏈。
佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進(jìn)了童話(huà)世界。
夢(mèng)見(jiàn)我的螢火項(xiàng)鏈閃著光。
夢(mèng)醒了，窗外掛一輪圓月。
正從遠(yuǎn)天向我張望胸前雖不見(jiàn)了那串藍(lán)螢火。
天上卻多了幾顆星火閃爍。
（金波《藍(lán)螢火》）。
盲孩子和他的影子教案篇十三
我讀過(guò)一篇叫《盲孩子和他的影子》的文章，這篇文章主要寫(xiě)了盲孩子在他那沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩的世界里，是他的影子在陪伴和幫助他。
每當(dāng)盲孩子感到孤單的時(shí)候，影子就會(huì)出現(xiàn)在他的身邊。帶他到牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞叫，羊兒叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。使盲孩子好像感受到了光明，看到了色彩，他非?？鞓?lè)。在影子和螢火蟲(chóng)的陪伴和幫助之下，盲孩子終于看到了色彩，看到了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。還看見(jiàn)了周?chē)囊磺?，他發(fā)現(xiàn)影子慢慢地退去了黑色，變成一個(gè)衣著美麗的孩子。人們說(shuō)，他和影子像一對(duì)孿生兄弟，都是光明的孩子。
我讀完了這篇文章，使我感覺(jué)到這個(gè)盲孩子有著堅(jiān)定的毅志和十足的信心。即使他在看不見(jiàn)任何光明和色彩的黑暗世界里，他還保持著那種平靜而又愉快的心情來(lái)戰(zhàn)勝黑暗，最終見(jiàn)到了光明。
正如我們小朋友一樣，如果遇到困難不要失去信心，只要努力，機(jī)會(huì)決不會(huì)從你身邊溜走。
盲孩子和他的影子教案篇十四
[教學(xué)創(chuàng)意]。
簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)?]。
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]。
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。
[教學(xué)課時(shí)]。
一課時(shí)。
[教學(xué)環(huán)境]。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
生：什么也看不見(jiàn)。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？
生：不信。
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?。
三、精讀選段，品味語(yǔ)言。
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：分角色朗讀。（配樂(lè)）。
[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）。
生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。
五、文本拓展，提高能力。
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。
生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。
1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本劇；
2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；?。
4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
[教師小結(jié)]。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]。
略
[教學(xué)反思]。
盲孩子和他的影子教案篇十五
愛(ài)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。今天我又一次體會(huì)到了愛(ài)。
這篇童話(huà)敘述了影子和螢火蟲(chóng)幫助盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)，使盲孩子重新看見(jiàn)光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺(jué)——感動(dòng)。
在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了憂(yōu)郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說(shuō)笑話(huà)。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來(lái)欣賞。
體育課，他來(lái)不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門(mén)口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來(lái)，我們都在讓他自己起來(lái)，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來(lái)的?？粗缘亟蚪蛴形叮覀冃睦镆餐﹂_(kāi)心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對(duì)我的幫助。”他感謝了全班同學(xué)。
愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。
愛(ài)別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來(lái)走去。
盲孩子和他的影子教案篇十六
《盲孩子和他的影子》一書(shū)，作者寫(xiě)了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里，沒(méi)有色彩，沒(méi)有白云圓月綠葉紅花，只有孤獨(dú)。盲孩子看不到世界的色彩，他的世界只有黑色，但自從認(rèn)識(shí)了影子，在影子的鼓勵(lì)下，盲孩子感到了生活的美好，陰云從盲孩子心里散去，陽(yáng)光照在他心靈的每一角落，現(xiàn)在的盲孩子，臉上漾著笑容。
這是一篇優(yōu)美的抒情童話(huà)。童話(huà)既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出現(xiàn)在暗中，把以往的童話(huà)作品往往把影子和黑暗聯(lián)系起來(lái)，影子的色調(diào)是是灰暗的，低沉的`。這篇童話(huà)卻一反以往的童話(huà)構(gòu)思聯(lián)系起來(lái)。影子是光明的影子。這正是這篇童話(huà)構(gòu)思精巧所在。
影子的形象是美麗的、善良的，是光明和友愛(ài)的化身，是他寂寞的盲孩子相依相伴，為其帶來(lái)溫暖和快樂(lè)；是他使盲孩子感受到了螢火蟲(chóng)的光和色彩，看到了天上的月亮和星星。
影子不僅是影子，不僅僅是給別人以幫助，他也有血有肉，有豐富的感情，他也像普通人一樣，需要?jiǎng)e人的友情和幫助，沒(méi)有月亮，他的出現(xiàn)要借助盲孩子的燈；所以本文最后，影子和盲孩子成了一對(duì)美麗的兄弟。
盲孩子和他的影子教案篇十七
當(dāng)我看到他常常自言自語(yǔ)道：“誰(shuí)來(lái)跟我玩呢？”時(shí)，這就可以想象出盲孩子無(wú)法親近小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們嬉戲的樣子，他的日子過(guò)得非常寂寞。
我由此想到，在我們的生活中，像這樣的殘疾人有許多，我們應(yīng)該伸出溫暖的雙手去幫助他們，多關(guān)心他們，應(yīng)該讓他們感到有親人的溫暖、關(guān)心，讓他們感到全世界的人都是在時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)心著他們的。
盲人，是生活得最痛苦的人，他不能看見(jiàn)各種各樣的花，不能見(jiàn)到光彩，只能用耳朵來(lái)聽(tīng)事物所發(fā)出的聲音。在盲人的世界里，永遠(yuǎn)像是一個(gè)沒(méi)有光彩，沒(méi)有色彩的黑色無(wú)底洞。作為一個(gè)盲人，如果要是有一個(gè)朋友或者是親人陪他說(shuō)說(shuō)話(huà)，那才會(huì)讓盲人感到有一絲關(guān)心、溫暖。在關(guān)心幫助別人時(shí)，你的做法既給別人帶來(lái)了幸福，同時(shí)自己也能得到幸福。正像一句諺語(yǔ)所說(shuō)的“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。
對(duì)于像殘疾人一樣的孤獨(dú)弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)心他們，不應(yīng)該輕視他們、取笑他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
盲孩子和他的影子教案篇十八
《盲孩子和他的影子》是一篇童話(huà)故事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解：
(一)課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，“他的日子過(guò)得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂(lè)”，“啊，我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”，“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見(jiàn)你了”，“真的，我看見(jiàn)你了”，“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線(xiàn)，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來(lái)。
(二)情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲(chóng)對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿(mǎn)信心，對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念，要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶(hù)，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福，贈(zèng)人玫瑰手有余香，對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng)，對(duì)別人要有愛(ài)心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者，并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲(chóng)的角度，我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái)，給予別人幫助的形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對(duì)待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨;它是快樂(lè)的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿(mǎn)生活的活力。
知識(shí)與能力：把握文章的主題，體會(huì)文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。
：朗讀與討論
：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話(huà)故事嗎?那今天我們展開(kāi)想象的翅膀，飛到一個(gè)盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話(huà)故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
2.請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線(xiàn)索，請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想?
小結(jié)：文章寫(xiě)了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿(mǎn)信心，對(duì)光明充滿(mǎn)渴求，他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶(hù)打開(kāi)，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。(從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面)
小結(jié)：這是一個(gè)美麗的童話(huà)故事，文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事，它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂(lè)觀、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，活潑，描寫(xiě)情態(tài)逼真，自然?？坍?huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
五、小結(jié)
生活是五彩斑斕的，讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng)，讓愛(ài)的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子教案篇十九
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話(huà)故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話(huà)，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
二.?????????????教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái).
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三.?????????????教學(xué)目標(biāo)?。
（1）。知識(shí)目標(biāo)。
a.????課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b.????教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)?的依據(jù)。
a.????文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話(huà)小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b.????文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c.????文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四.?????????????學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五.?????????????教材處理。
（1）。本文是一篇童話(huà)，體現(xiàn)了童話(huà)的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話(huà)的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話(huà)故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
（一）。新課導(dǎo)入??。
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入??。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話(huà)小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話(huà)中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話(huà)故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
a.????朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b.????專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
c.????體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d.???從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)?。
（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4.文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)?。
寫(xiě)作訓(xùn)練：
1.?????我被幫助之后。
2.?????我?guī)椭酥蟆?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)?。
略
盲孩子和他的影子教案篇二十
《盲孩子和他是影子》一文主要是講述了盲孩子很孤獨(dú)很寂寞。一天，他的影子出現(xiàn)了，帶給了他歡樂(lè)，后來(lái)，他又和螢火蟲(chóng)玩耍，他感受到了溫暖。最后，盲孩子看見(jiàn)了光明，影子也獲得了生命，短短的一篇童話(huà)，沒(méi)有華麗的辭藻，帶給人的確實(shí)泰山般的沉思。
一個(gè)在正常兒童生活里再正常不過(guò)的影子卻給盲孩子帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)！一個(gè)小小的影子為什么可以給一個(gè)盲孩子帶來(lái)溫暖呢？因?yàn)槊ず⒆尤鄙賽?ài)，沒(méi)有愛(ài)！他渴望一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，哪怕只有一絲愛(ài)！一束陽(yáng)光也能填滿(mǎn)他的心靈?。∷桓移砬蠖啻蟮膼?ài)…….
讀這篇文章，似乎可以看到這么一幅場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在花園里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊同齡人在玩耍，雖然他偶爾被他們講的笑話(huà)逗笑，但更多的時(shí)候他只是沉默不語(yǔ)的在一旁坐著，眼里打著淚花兒，他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身后拖著一條老長(zhǎng)老長(zhǎng)的影子，只有影子陪伴著他！
反過(guò)來(lái)想：為什么影子會(huì)變成人呢？因?yàn)?，他在他人需要幫助之時(shí)，給人幫助，帶給他人溫暖和希望！本文告訴我們：大家都應(yīng)該關(guān)心弱者，只有愛(ài)才能使他人感受到光明和美好，給他人幸福、快樂(lè)，自己也能獲得幸福！
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