小學英語評課發(fā)言稿(實用17篇)

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小學英語評課發(fā)言稿(實用17篇)
時間:2023-11-05 03:12:11     小編:影墨

培養(yǎng)自律能力,提高效率,追求事業(yè)上的成功。如何寫一篇完美的總結,就是如何將自己的思考和感悟融入其中,使讀者有共鳴。在這里,為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文,供大家參考借鑒。

小學英語評課發(fā)言稿篇一

今天,我結合朱老師的課談一談怎樣借助語文實踐活動這一陣地,通過古詩詞誦讀之一途徑,來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。什么是語文素養(yǎng)?語文素養(yǎng)是一種以能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識,語言積累,語言能力,語文學習方法和習慣,以及思維能力,人文素養(yǎng)等??梢姡Z文素質的內涵是非常豐富的。古詩詞誦讀是語文實踐活動的一種有效形式,“語文素養(yǎng)”的形成與提升,離不開古詩詞教育。朱艷光老師讓孩子們在享受“與經典為伴,與圣賢為友”的吟誦樂趣中,受到教育和啟迪。提高了孩子們的語文修養(yǎng),積淀的孩子們的文化功底,為孩子打好人生起步的根基。

1、在教學方法上,朱老師做到了教一篇背數篇。比如學完《春夜喜雨》時,學生課后可以運用學習的方法誦讀一些關于贊美春天的詩。這樣教一篇背數篇豐富了學生的積累,也使他們融入了濃濃的古詩詞學習之中。

2、吟誦表演。好的朗讀,是學生充分感受詩歌魅力的重要途徑。通過朗讀,使學生如見其人,如聞其聲,如臨其境,可以激發(fā)學生學習古詩詞的興趣,培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力,促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3、詩配畫活動。詩配畫活動能引起學生的極大興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。朱老師正是這樣做的。孩子們拿起自己的畫筆為喜歡的那首詩配畫。孩子是富于想象的,在活動中盡情揮灑自己的想象,用稚嫩的手筆描繪出了一幅幅童趣盎然的圖畫。通過開展詩配畫活動,學生學得更加靈活,更有興趣,并在形象直觀中走進了古詩的意境,感受到了中華詩文化如芬芳美酒般的雋永香醇。

“拘水月在手,弄花香滿衣”。古詩文“經典誦讀”猶如一道亮麗的風景,為我們帶來了一片生機,它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性,奏響學生心中詩文的琴弦,激發(fā)學生的好奇心和充滿激情的美好情懷,健全學生的人格魅力,提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊,提升了學生語文水平,培養(yǎng)了學生良好的語文素養(yǎng)。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中吳老師力求激發(fā)學生的興趣,調動學生學習的積極性,讓孩子們樂學。導入很好以謎語的形式出現,吸引了學生的注意力。出示課題后讓學生自己提出想解決的問題,培養(yǎng)學生動腦思考的能力,同時也激發(fā)學生學習的興趣。

一、整體感知,以圖學文《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。吳老師緊緊抓住這一點,在教學過程中始終做到圖畫與文字相結合。通過看圖整體感知課文內容,了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程;通過看圖進行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習;通過看圖從而復述課文中的句子;通過看圖理解重點詞句等。田老師由圖入手,從圖到文,再從文到圖。

二、字詞教學扎實字詞教學是低段語文教學的重點。吳老師在字詞教學的設計中,一步步非常扎實。有圖有字有句練習時摘蘋果的動畫效果非常好]讓孩子們先自己認讀這些詞組,再指名讀、領讀。然后結合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。寫一寫。

三、對學生評價到位。

1、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高,要采取多鼓勵、少批評的原則,在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時,吳老師運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯,讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀,我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯,如果再稍稍響亮一些,就更完美了?!薄@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚,而是表揚中指出不足,提出了希望,更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情,使孩子心理上得到了展示,利于提高學生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀,為學生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學中,教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會,讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時,孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語,體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點:大大的腦袋,灰黑色的身子,長長的尾巴。吳老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練,(帶表情讀、帶動作讀等),這對于低年級學生來說,極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣,學生通過讀,加深了對課文內容的理解,也豐富了學生的語言,培養(yǎng)了語感。這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

3、評老師,目標設置準確。目標設置非常詳細,清晰。

4、學生參與度高,學生會說會寫。老師在讓學生說小蝌蚪是怎樣變成小青蛙之后,讓學生在黑板上寫一寫,這樣鍛煉了學生的語言表達能力。

5、老師的教學語言以課文為依據,用體態(tài)語(教鞭)表意。教學語言簡潔,抓住課文主要內容。師生站位應該面向全體學生??傊?,教師只有在新的教學理念的指導下,憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學,才能為學生打下堅實的語文基礎。相信,只要我們在閱讀教學中用心去引導,孩子們一定會喜歡閱讀,喜歡語文的。前幾天,聽了吳老師的《小蝌蚪找媽媽》一節(jié)課,感觸很深?!缎◎蝌秸覌寢尅肪哂幸恍┩捝省U?jié)課的課堂氣氛活躍,學生的積極性也很高,運用了多媒體教學,清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長過程,條理清晰。若在時間允許的情況下,可讓學生表演一下,蝌蚪變青蛙的過程,讓學生對課文內容有了充分的理解。也可采用分角色讀課文,一方面可培養(yǎng)學生朗讀的能力,一方面可調動學生學習的積極性,課堂氣氛會更活躍,加強對整個故事情節(jié)的理解。真得是“課上一分鐘,課下加倍功”,要上出一堂成功的課真得要付出很多。

《小蝌蚪找媽媽》教學反思。

本節(jié)課的教學重點是識字寫字和朗讀。識字教學采取隨文識字的形式,注重在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。寫字教學重在掌握記字方法和書寫。我力爭讓記字方法多樣化,書寫指導有重點。朗讀訓練目標是正確、流利、有感情,教學中運用各種方法進行練習。我認為本節(jié)課的不足之處是會寫字由于時間關系處理草率。朗讀指導缺少范讀,學生朗讀感情不到位。學生發(fā)言聲音小應加強訓練。

小學英語評課發(fā)言稿篇二

各位專家、各位老師:

首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。

說是“高層次”,本次執(zhí)教的教師都是語文教研員,他們都是我們市內語文界頗有影響的語文學科帶頭人,他們的課堂教學代表了了我們連云港市語文教學的最高水平。說是“最實用”,因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學的指導者,是語文新課程標準的推行者,是平時語文考試的命題人,更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考,通過這樣的聽課,我們可以進一步理解語文新課程標準,通過他們對語文課堂知識的把握,了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。

由于忙于會務安排,我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié),在這兩節(jié)課中,我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲:

第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道,老師的“講”是至關重要的,老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作,而不是去講思想道德、講國際風云等等。今天的課堂上,兩位老師都的“講”都很生動。

東??h教研室張法莊老師的課堂上,注重情感氛圍的營造,教師情感表達細膩,語言有文采,深深的打動著課堂里的每一個學生。其中一位女生和教師進行對話時,感動的淚流滿面,這就是最好的證明。這樣打動學生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。

新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默,和學生對話的過程中,始終面帶微笑,教學在輕松愉快的氣氛中進行,教師睿智的語言表達,讓學生如坐春風,這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、學生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑,出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上,我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲,教師還指導學生朗讀的方法,體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想,讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

東海縣教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀,不拘形式的朗讀讓學生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學生的朗讀運用的恰如其分,達到了“讀”的目的。

第三、學生思考的“深”。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本,比如張法莊老師讓學生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語,并圍繞所找到的句子進行深入挖掘,啟發(fā)學生多元思維。張永春老師抓住重點段落進行反復誦讀,從不同的角度引導學生賞析文本,讓學生走進文本,和作者進行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多,這里就不一一敘述了。

第四、學生練的“實”。也許有的老師說:今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學生做啊,怎么能說練的“實”呢?我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習的一種誤讀,在傳統(tǒng)的語文考試中,總是把“知識點”作為考試訓練的重點,但是,今天這樣的觀點已經過時了,我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上,這是提高語文素養(yǎng)的關鍵,也是今天語文考試的要點。

在兩個老師的課堂上,我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達,讓學生站起來說話,表達自己的思想,有時還有專門的書面表達,比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟寫出來,這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識點訓練,這是我們要深入領會的。

除了收獲,還有幾點疑問提出來向專家請教,并和同仁一起交流。

好了,我就說這么多,說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。

小學英語評課發(fā)言稿篇三

為深入推進新課改,轉變教與學的方式,上學期末,我校提出了“構建和諧課堂教學,促進學生自主發(fā)展”的教學研究課題,就新課程環(huán)境下如何構建和諧有效的課堂教學展開研討。下面我就結合今天兩節(jié)課的教學設計,把我們組的討論意見與大家交流,如有不妥之處,還望各位老師多多指正。

這兩節(jié)課構思新穎別致,教學過程教師均采用多樣化的呈現方式及不同的生活場景為學生搭建參與探究的平臺,有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數學交流情境;注意學生的情感與態(tài)度,知識與技能的形成和發(fā)展,使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗;同時把數學知識和生活實際密切聯系,通過教學使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息,更為學生自主研究性的學習提供了一片沃土。我們認為,這兩節(jié)課都突出體現了“三有”:

一、有情,方能潤物細無聲。課堂教學是一種認知和情感兩條主線同時發(fā)展的活動,積極的情感可促進學生積極思維、大膽聯想、主動探究。教師是課堂教學心理環(huán)境的直接設計者,教學時,不僅要做到因材施教,因時施教,更應做到眼中有人,心中有人。今天兩位教者在這方面都非常重視,而且處理得也不錯。

驗,在每個環(huán)節(jié)都能體驗成功的快樂,始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲望,從而有效促進學生知、情、意、行的協(xié)調和諧發(fā)展。例如第一節(jié)課的林老師在總結時的“把你們今天學到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說,行嗎?”

第二節(jié)課陳老師在總結時問:“這節(jié)課你認為自己學得最成功的是在什么地方?”這樣用激勵的語言讓學生體驗成功,嘗學習的樂趣,進一步激起學生學習的渴望。

二、有趣,方能激起千層浪。這兩節(jié)課的教學對象是一年級的小孩子。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。今天兩位教者都能在“趣”字上下功夫,讓學生在生動活潑、趣味盎然的氛圍中學習數學。如:第一節(jié)課林老師用孩子們喜聞樂見的“藍貓”貫穿始終,又來到雞大嬸家,最后帶著學生遨游太空,不僅有引生入勝的“序幕”,更有扣生心弦的“情節(jié)”,把學生的注意力逐步引向深入,積極投入到新知識的探究中,讓學生在不知不覺中掌握了9加幾的知識,而絲毫不會有“累”的感覺。第二節(jié)課陳老師也以“趣”字入手,導入時,讓學生閉上眼睛聽一聽、猜一猜,就給學生帶來了神秘感,一下子就把學生的注意力牢牢吸引住,使學生迅速進入“角色”,為后面的教學奠定了心理、認知、情感等方面的良好基礎。課中,陳老師又充分利用多媒體,把游戲“捉迷藏”引入課堂,設計了“與調皮時鐘捉迷藏”的練習,雖然只有很少的幾個“調皮”鐘面,但我們發(fā)現,學生在這時個個聚精會神、躍躍欲試,這樣的練習,寓教于趣,寓學于趣,趣在活動中,增強了學生學習數學的興趣和動力。課后,陳老師讓孩子們當一個小小設計師,自己安排自己的星期天??梢哉f,“趣”是這兩節(jié)課共同的一大亮點,取得了“課伊始、趣已生,課雖終、趣猶存”的效果,更讓學生覺得:學習原來也可以是“書山有路趣為徑,學海無涯樂作舟”。

三、有效,方能天高任鳥飛。體現在:

1、教師能活用教材內容,提供學生主動參與的空間。教育學家斯托利亞爾說:在教學的每一步,不估計學生思維活動水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握教材上的質量,就不可能進行有效的教學。陳老師在教學《認識鐘面》這一內容時,就充分考慮了學生已有的知識水平,大膽對教材進行重組,在認識鐘面后,放棄了課本的情境圖,先讓學生嘗試撥一個自己喜歡的時刻,幾名學生匯報后再進行比較分析,總結出認識幾時的方法。這樣的設計不是隨意拔高教材難度,而是根據城區(qū)學生大多已經會看幾時這個基礎為知識的生長點,設計既讓學生容易理解又富有情趣的教學活動,提供主動參與的空間,調動學生思維的積極性。

么問題?學生列出算式后不急著給答案,老師說:“9加4等于幾?怎樣算呢?又說:”看誰最聰明,想出的方法最多!”在老師的激勵下,學生積極主動地投入到研究性學習活動中去,動手用小圓片擺一擺、想一想、試一試,說一說,進而通過小組討論和班級交流,從而獲得“9加幾”的多種算法。這樣的課堂教學,教師的角色更為豐富多姿,也使學生在獲取基本數學知識和技能的同時,在情感態(tài)度和價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。

3、凸顯師生智慧。

在智慧的老師才能上出有智慧的課堂,才能培養(yǎng)出善于思考的學生。兩位老師能深入淺出地把《9加幾》,《認識鐘表》,這種看似簡單,其實不簡單的課,上得有“味”,做到這一點很不容易。課堂上學生意外精彩的回答,大家有目共睹,相信大家也都能感受到,我就不一一贅述了。

當然,在設計研討過程中,我們發(fā)現也存在著一些不足,想和大家一起商榷:一是在大力提倡合作學習、自主學習的今天,如何從低年級開始就有意識培養(yǎng)學生的自主、合作學習能力,如何引導學生進行討論和有效學習,而不讓課堂討論流于形式,變成追求熱鬧的“花架子”。

二是如何進一步轉變教師的教育觀念,克服一部分教師在教學過程中“見物不見人”的功利主義影響,在注重知識傳授的同時,構建自然和諧、人文的課堂,重視學生身心自然、和諧的發(fā)展。

三是作為一名數學教師,應如何抓住數學知識的本質,錘煉自己的教學語言,提高自身的教學感染力,以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學生,改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況,積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式,形成良性循環(huán),營造和諧融洽的教學環(huán)境,從而提高教學質量。

小學英語評課發(fā)言稿篇四

教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地,開展形式多樣的教研活動有力于調動組內老師參與教研組活動的積極性,更有利于提高教師自身素質。在新的學期,我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來扎實開展教研活動。

一、轉變思想。

常聽有的老師這樣說:“搞教研,我哪里有時間,新課都教不完呢?”還有的老師說:“我們這些教書匠能研出名堂來,還要那些專家干嘛?”其實,這些教師是為了教研而教研,把教研當作展示的窗口,當作作秀的手段,平時沒有認真發(fā)現現實教育中的問題,而是熱衷于搞大課題。我們現在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識,理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧,去研究我們所面對的共同問題,在交流中產生更多解決問題的策略,而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”,使老師們認識到我們一線教師的“教研”,應該是一種“草根”式的教研,是要“研以致用”,而并非要研究出多么高深的理論成果,根本不需要走過場,哪怕大家在平時的閑談中也可以進行教研。

二、理論基礎。

教研是在一定理論指導下的實踐性研究,如果缺少先進理念的引領,就可能導致低水平的重復,甚至平庸化。所以,除了鼓勵教師多讀書之外,組長可采用以下兩種較實際的引領方式:一是從著名刊物或互聯網上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料,和組內教師共同學習,這樣雖沒法當面得到專家指導,但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導語文組的工作,如聽課評課,指導課題研究等等。

三、集體備課。

新課程理念提倡合作,不僅是指學生的學習方式,還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神,發(fā)揮每個教師的特長,互相取長補短,群策群力,增強教師之間的合作關系,使每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。

具體做法是這樣的:教研組每人主備一至兩個單元,就這個單元的內容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時,按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等,其他老師邊聽邊做詳細的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改,每位老師根據個人教學風格及本班學情,對集體備課教案進行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。最后,在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后,效果如何,要及時反思,做好后記,交流總結得失。

我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課,提高了每位老師的備課質量,也減輕了老師的負擔,節(jié)省了時間,讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中;充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”,做到了資源共享。

三、聽課評課。

授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規(guī)工作,也是學校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節(jié)課,教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面,始終是“就課論課”的形式,而沒有指向教學實踐中的具體問題,每一次的教研也沒有一個明確的主題,這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼,顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學范例為載體,通過對課例的點評和分析,共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑,再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證,從而提升教研質量。

具體做法是這樣的:我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動,可以與課例大教研活動合并,為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課,即先由各教研組交流評議,再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課,為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主的研討氛圍。另外,在集體評課的過程中,要求人人參與,都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野,提出并解決了共同關注的教學問題,幫助老師找到了教學研究的方向。有人說:“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度。另外,每一次集體評課就是一次寶貴的學習,教師與教師之間的互動、溝通、分享,會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納,促進了教師間的團結。

四、專題研討:

間周進行一次專題討論,組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人,中心發(fā)言人要提前設計好本次教研活動的主題,要求主題有針對性,能夠解決教學的實際問題。大小話題不限,必須是值得探討的,否則失去意義。

首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明,然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法,最后形成具體有效的教學思想,這是集體智慧的展現。并且由中心發(fā)言人記錄,最后整理成文作為教學成果展現。

相互聽課,評課,交流教案、教學經驗,專題研討,這些應是教研活動中的一些常規(guī)做法,通過聽課,相互提高,通過評課,取長補短;通過交流,探索創(chuàng)新。在教研活動中。我們要經常性地組織這樣的活動,提高競爭意識,培養(yǎng)事業(yè)心和責任感,特別是向一些“名師“學習,可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向,提高自己的教學水平,由表及里,引發(fā)我們內心深處的科研興趣。

小學英語評課發(fā)言稿篇五

各位領導老師:

大家好!首先在這里非常的感謝大家對我的支持,在今天早上能來聽我的課,在里我向大家很衷心地說聲謝謝!說句非常實在也不怕大家見笑的話,十三年了,用多媒體上課的我只有上過三節(jié),應該算是媒體盲吧!

在今天的這節(jié)課上,根據本人的總結,在沒有意識的過程中意識到了是一節(jié)失敗的課,我上的是第三單元語文園地三的口語交際。習作!在整個過程中就本組的大自然的啟示這課文中進行匯報,本人把它界定為匯報課,在備課過程中分為三個部分:一是導入,導入這部分主要是以回顧前面所教過的課,鞏固學生的掌握能力和消化能力,讓學知道什么是大自然的啟示,大自然啟示了什么,我們該怎樣感受大自然和生活的息息相關,怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過程中就以蝙蝠和雷達這篇課文和一系列的圖片讓同學們悟啟示悟其悟道,知道了飛機裝上雷達是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文,出示范文是通過觀察圖片得出的啟示,讓學生去發(fā)現和老師的點評,由發(fā)現到了解到掌握。第三部分就是讓學生嘗試完成口頭習作,教師指導。

另外就是在界定這堂課時出有些懊惱,造成了在備課上面不夠充分,就像導入我沒有點明這堂課的課題是什么?就直接進入了……還有就是在上課過程中覺得有點亂!沒有調動起學生的思維能力和課堂氛圍,另外就是在指導學生觀察圖片時不夠到點到位,解析得不夠清楚,沒有中心沒有重點,課堂安排不當,時間顯得比較緊,課上得比較趕,應該算是流水線型課堂吧!

有句話說得很對教師不能只固定自己只是一桶水,而是要像一條源源不斷的長流水,只有這樣才能把自己的知識與能力不斷地傳授給學生,為學生釋疑解惑。在今后的教學過程中本人會更加的虛心,更加的努力,學習加強自身的素養(yǎng)與能力,希望能把自己最好的教學態(tài)度面對學生,用最好的能力去傳授給學生,用最好的知識感動學生,讓學生學有所成。

最后,再次感謝學校領導和語文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對我的支持與幫助,特別是潘少梅老師、教研組長邱靜雙老師在本人備課過程中的指導。同時,本人非常的虛心懇請和聆聽同事對這堂課的點評和指教!發(fā)言完畢!

小學英語評課發(fā)言稿篇六

各位領導,老師們大家上午好:。

今天在這里發(fā)言,談不上什么經驗,我就說一下我校在集體備課和青年教師培養(yǎng)這兩方面的具體做法。

關于集體備課。

1提高認識,提供方便。

要讓老師們提高對集體備課的認識,只有意識跟上了,才能有效的開展這項活動。讓每一位老師認識到集體備課是提高備課質量的有效途徑,它可集思廣益,將個人才智轉化為集體優(yōu)勢,再把備出來的成果運用到每一節(jié)課中。給老師們提供集體備課的條件,我校七年級四個班,八年級三個班,九年級三個班,共10個班級,專職教師48人,老師辦公室的分配基本上是同級同學科的教師在一個辦公室,這樣有利于集體備課。

2備課要求和備課形式。

從開學初,我們學校教導處統(tǒng)一安排集體備課時間為周一和周二,每周一次集體備課,具體時間由各備課組的自行安排,但不得超過星期二。安排過后報教導處,以后每周集體備課時間學校領導隨機進行旁聽。要求同級同學科老師必須參加,備課時有主備人,有集體備課記錄,由組長負責,依據全冊備課---單元備課--課時備課的思路,通覽教材,明確本章節(jié)在全冊中的地位和作用,掌握知識間的內在聯系。準確確定教學目標、教學重點和難點。形式大致為個人初備-集體研討-形成共案。

3備課原則和備課過程。

我校一直堅持的集體備課原則:堅持四定、五備、四統(tǒng)一。即:定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人;備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段;*學目標要求、*學重點、統(tǒng)一基礎訓練、*學進度。過程中,因為各個班級的學生不一樣,所以在教學方式上,可以有自己的教學風格。另外每位老師在備課過程中要有記錄,有反思。由備課組長組織,有主備人(輪流)。一般情況下一按照單元備課--課時備課的先后順序進行,因為備一周的課。研討時,先由主備人對自已所備教案的知識點、設計思路、設計意圖等方面進行解說,然后組內其他成員根據自已對教材的理解進行修訂和必要的補充,形成共*教案。同時,備課組長還要填寫。

4形成共案,同上一節(jié)課。

20xx年以來,我們對集體備課活動進行了進一步改進:各備課組在每周的單元集體備課之后,確定一名教師進行學案導學設計,就是由主講這一單元的教師確定一節(jié)本單元有代表*的內容,事先進行精心備課,然后再在備課組內進行討論修正定稿,然后按其進度確定具體的時間、地點開公開課,所有組內成員參與聽課評課,各科教研組長參與并主持活動,所有聽課人員都必須參加評課,并寫出評課意見交教研員連同活動記錄一并整理存檔。同時改進學案導學活動的方式方法,變?yōu)橐蝗酥v、大家評,讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎上同上一節(jié)課,然后進行互評。

同上一節(jié)課活動,學校要求每個年級備課組每個學期都要組織一次,活動時間由備課組自行確定,活動時備課組要邀請學科教研員參加活動。選定課題其實就是統(tǒng)一課題,然后組內成員先個人備課,接著進行集體備課,形成統(tǒng)一的集體備課教案。個人上課是指備課組內的教師用集體研討的教案進行上課,也就是不同的教師用同一篇教案進行上課。評課,就是上完課后,組內成員進行互相評課。二次集體備課,是指在評課的基礎上,結合課堂教學實際對第一次集體教案進行必要的調整和修改。通過同上一節(jié)課活動,推進了教師之間的相互學習和交流,同時,還能發(fā)現集體備課中存的問題,進行及的整改,為以后的集體備課更具有實效*和可*作*找到了出路。

5、集體備課評價機制。

每到學期末,學科教研員根據平時對各組備課檢查累計賦分情況進行量化賦分。備課組長的賦分,根據累計成績,按3:2:1的比例進行賦分,賦分檔次:一等獎備課組長得30分,二等獎備課組長得25分,三等獎備課組長得20分。教師量化賦分:組課組累計成績與備課次數的比值乘以教師數,就是該備課組所得成績,然后由備課組長根據自己平時掌握的情況再對老師進行賦分。以上所有的賦分結果都會納入教師量化總成績。

關于青年教師培養(yǎng)。

青年教師培養(yǎng)。

要我們說培養(yǎng)指導青年教師談不上,我校就是在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。20xx年以來我校己經連續(xù)7年分配新的大學生,不管是特崗還是招教,前幾年都是80后,今年還有2個90后。年青教師干勁足,具備年輕的優(yōu)勢,容易接受新的教育理念,積極向上,有努力進取精神,但因剛出校門不久,教學經驗欠缺,教學方法不夠妥當,或者缺少教學的針對*,會導致教學的效果不夠顯著為了能讓年輕老師在課堂教學,教學效果上能快速成長,我們每學期從以下兩方面進行了指導:。

一、在理論上加以指導,指導聽課、備課。

對于一名剛剛踏入校園從事教學工作的新教師,課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提,如何解決好新教師好常規(guī),便成了指導進步的關鍵之一。我們通常在同級同組的老師中找一個有經驗的老師,一對一地形成師傅和徒弟關系,為期一年。利用年輕人的優(yōu)勢運用信息技術來激發(fā)學生的學習興趣,同時制定硬*任務:每二周聽徒弟一節(jié)課,并進行詳細講評,指正不足之處;使之課堂教學日趨完善。并注重給徒弟上好示范課,讓其每周聽一節(jié)課,并給師傅的課做出評價,通過聽課,評課能有所收獲,不斷進步。同時在備課過程中能備好教材的同時更能備好學生,寫好教學反思。力爭師徒在教學上能做到作業(yè)統(tǒng)一,上課的進度同步,重難點的同步,課件統(tǒng)一,測試同步;互通信息,共同解決面對學生或教材出現的問題。

二、指導班主任工作,讓老師師和學生生融洽相處:。

一位合格的教師,除了要備好課,上好課之外,更要處理好師生關系,使之學會與備課組的老師年級組的老師融洽顯出。師傅除了要教會徒弟如何進行與學生溝通與交流外,更要教會與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通,借助各種資源提升教學效果,贏得學生的尊重和喜愛。只有愛一個老師才會愛上這門學科。

經過一學期的培養(yǎng)和指導,這些青年老師的課堂教學,備課和授課等方面都有較大提高,能順利完成每個學期的培養(yǎng)、指導的目標和任務。通過這些青年教師的努力和指導教師的幫助,他們課堂教學中組織和調動學生學習積極*的教學方法得到全校的認可。幾乎每個學期我們學校都給他們承擔校公開課,公開課的的效果受得了領導和同事一定的好評。到了學期末,所教學科的成績都位列前茅。

師徒結對協(xié)約有一年的時間保*,在這段時間里師徒倆能相互學習,共同成長。既全面地完成了教學任務,提高了學科成績;又能在一年后*地備課,上課,成功地開好公開課,讓她們在教學上迅速地成長為不可多得的教學骨干。

以上是我校的對于這兩方面的實際做法,其實其他兄弟學校做的更好,愿我們在今后的工作**同進步,一起提高。

小學英語評課發(fā)言稿篇七

各位老師,大家:

早上好。

光陰似箭,歲月如梭,轉眼間來到六小這個大家庭已有半年的時間了,回顧這半年的教學生活,感慨頗多,現在就把自己在教學方面的想法和做法和大家交流一下。

作為一名教師,教好孩子,讓每個孩子取得良好的學習成績,是我們每個老師的最大心愿,但如何教好孩子呢,我覺得應該做好以下幾點。

作為老師,對每個孩子要發(fā)自內心的真正關愛,可以是一個眼神,一次撫摸,一句鼓勵的話語,讓孩子喜歡上你這個老師。如果他喜歡你這個老師了,那么他肯定喜歡上你的課,課堂肯定尊重你,認真聽講,教學效果也就不言而喻。

在課堂上,對于學生我盡量多表揚,少批評,多鼓勵,讓孩子對自己有信心。特別對于潛能生,習慣不好,真得令人頭疼,但我盡量做到不去打擊他們,對他們多些關心和鼓勵。在孩子的成長過程中,我們應該允許孩子犯錯誤。我經常對孩子說:‘老師允許你們犯錯誤,只要改正,還是好孩子。”,這樣不致于一棍子把孩子打死,因為一次的錯誤去否定自己,破罐破摔。

提高課堂效率的基礎就是要精心備課,認真鉆研教材。備課的深度和廣度直接影響課堂的效率。同樣一節(jié)課的內容,不同的教師設計的教學方案是不同的,對教材中重難點的把握是不同的。教師對教材的把握,對知識點本身深度和廣度的開發(fā)決定了本節(jié)課的高效率,高質量。只有備好課,才能上好課,才能提高課堂的效率和質量,才能減輕學生課業(yè)的負擔。

課堂是學生學習的主陣地,學生是學習的主體。你的課背的再好,但管不住學生,課堂上亂糟糟的,學生不用心聽,那么你的課堂就注定是失敗的,所以課堂管理也是一門學問。

在課堂中,為了讓課堂更順暢,我盡多使用評價機制,讓孩子去約束他們的行為。例如,對課堂提出三次表揚的同學,下課可以到我這兒領取一張貼畫,并給小組積一分,并把貼畫貼在書上,學期期末貼畫最多的學生可以被評為:“最棒明星”。對提出批評的孩子,批評1次扣小組1分,一節(jié)批評3次叫家長。孩子畢竟是孩子,大部分孩子都表現很好,想得到老師的認可,表揚。課堂紀律關系到我們的教學效果,孩子的聽課效果。所以我們要重視課堂管理,多想些去調動孩子學習的積極性的方法。

一星期只有4節(jié)課,內容多,任務重,課堂的反饋和鞏固需要孩子課下完成,并且完成的情況需要我們去落實。如果只布置不落實,就不會引起孩子的重視。所以,每天孩子的作業(yè)我盡量去批改,對完成不好的及時教育,對沒完成的讓他們及時補出來,培養(yǎng)他們認真寫作業(yè)的習慣。

一個老師面對七八十名學生,要想面面俱到,常覺得心有余而力不足,因此,我認為一定要發(fā)動家長。通過發(fā)校訊通讓家長幫助我們督促孩子背單詞,聽寫單詞。家長念漢語,學生寫英語,聽寫完后用紅筆改,并要孩子訂正單詞,然后簽字。這樣一來,家長通過聽寫也就了解孩子學習英語的情況。和家長溝通是很有效的輔助教學方法。

始終堅持扎實課本,背記內容盡量在課堂上完成。

雖然在教學方面取得了一些成績,但還有許多的不足和困惑。以后還要多向其他姐妹切磋,多聽課,多研討,吸取每位老師的精華,完善自己的不足。最后和大家分享一句話:成功沒有捷徑,有付出就會有收獲。謝謝大家!

小學英語評課發(fā)言稿篇八

優(yōu)點:

美觀、精細。課如其人。這一特色在有序的教學流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細的板書布局等方面表現的尤其突出。

《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文,既沒有激蕩的故事情節(jié),更沒有典型的人物形象,適合反復吟誦,在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講,的確很有難度。但是,授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排,順利而較圓滿的完成了這堂課的教學任務。

幾點不足:

1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因為兒化音和本音,他們在表達的意思上并不是完全一致的,所以要嚴格按文章本來的面目去讀,以準確體現文章的原意。

2、在朗讀過程中要準確把握文章所表達的情感;用自己的聲音表現要適度,不要過(用刻意追求的夸張的語氣去讀),不要刻意去表演。正確的做法是:以自己的本音(平實說話時的聲音)為基礎,適度表現文章的情感(不同的文章有不同的基調,比如抒情散文和說明性的文章其基調就很不同,要用不同的方式去表現)。

3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句,也不要失字、丟字。要準確判斷標點符號在文中的作用,朗讀時準確表現。

4、在朗讀過程中注意氣息的運用(正確運用呼吸方法,腹腔、胸腔、顱腔整體配合),找自己真實的聲音(平時說話時的音),不要憋著氣讀。

6、老師對全文邊讀邊問,顯得支離破碎,目的不明確。整節(jié)課學生讀得有氣無力。有的學生讀得結巴不流利,未重視單個學生朗讀過關。這是三個較嚴重的問題。

幾點建議:

關于語文教學,我還有幾點想法,與大家共勉。

語文老師應追求什么樣的本真的語文課呢?我認為:

1、本真的課堂是真實的。即學生在課堂上的活動是真實的;老師提的問題是真實的,這樣的問題是基于學生學習的需要、源于學生生活的問題。

2、本真的課堂要樸實。要運用最經濟的手段去爭取最好的教學效果。

3、本真的課堂要扎實。

4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識。濃濃的語文味體現在圈、點、畫、批、讀、思中,體現在品詞析句中,體現在對文章的賞讀中。

5、老師上課要潛入語言文字之中,不能浮光掠影。

6、確定一節(jié)課的教學目標要考慮能否在課堂上扎實的落實,不要貪多,以免使每個教學目標在課堂上都得不到扎實的落實。

說的不成系統(tǒng),想到哪說到哪,不對的地方歡迎大家指正。謝謝!

小學英語評課發(fā)言稿篇九

尊敬的各位領導、各位老師:

上午好!

今天春風和煦,陽光明媚,到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里,我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶,訴說著我們心底最深切的喜悅:有朋自遠方來,不亦樂乎!

遠方的客人,歡迎你們!

親愛的朋友,我們盼望已久!

我們雖然身處不同的地方,但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底,共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經送寶,我們萬分感謝。我相信你們一定會不吝言辭,把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教,與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力,一定會增進我們兩校之間的友誼。

我們雖然身處鄉(xiāng)村小學,但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作,熱愛我們的孩子,熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的壯志,我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望,為他們插上飛翔的翅膀。

我想我們的心是一樣的,我們的愛是一樣的。

春風陣陣,傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵,承載著我們對教育共同的追求和希望。

最后,請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝!

小學英語評課發(fā)言稿篇十

大家好!

感謝xx研訓中心和xx中心小學為我們提供的這次很好的學習機會,今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學的大課間活動,學到很多,受益匪淺,為體育教師的精湛教學和xx小學班主任對大課間的熱情付出深深折服,現在我就xx小學李老師的《跳高課》談談我的收獲。

首先,李老師的這節(jié)課嚴格遵循了體育課堂教學規(guī)律,落實了5分鐘慢跑,從準備動作入手,然后進行基本教材跳高的教學,接著進行游戲教學,最后在結束部分進行放松練習和師生小結。

其次,李老師這節(jié)課突破了跳高教學的傳統(tǒng)模式,注重了跳高的實用價值,充分發(fā)揮了趣味性強的特點,用懸掛的小球激發(fā)學生的跳高興趣,讓學生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。

第三,李老師這節(jié)課的設計合理,環(huán)節(jié)緊湊,講解流暢,示范標準,評價適時,分解合理,密度適宜,從開始的用短繩代替橫桿,引導學生起跳,到用懸掛的小球激發(fā)學生跳起,從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范,逐步提高學生跳的能力,讓學生充分體驗跳的動作,水到渠成地學習跳的動作,無不彰顯了教師的教學智慧。

提出一點不成熟的想法供探討:李老師讓學生確定起跳腿,并用短繩綁起做記號,這很好,但有個別同學是右腳有勁,第二組的第一個小女孩,李老師教了她好多次,她總是自然而然地抬左腿,后來李老師把她帶到邊上個別輔導,但我認為,把她換個方向從左邊起跳呢,我想她抬左腿就是正確的了。

總之:李老師的這節(jié)課是成功的,讓學生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力,完成了教學任務,達成了教學目標,效果較好,這僅是一家之言,不當之處,敬請指正。

謝謝!

小學英語評課發(fā)言稿篇十一

尊敬的各位領導、老師們:

大家好!

感謝中心學校為老師們搭建了這樣一個平臺。每一次活動都會有收獲。我個人認為活動中注重過程享受,不在乎結果名次。懷著激動的心情,帶著對語文教學的熱愛,對幾位教師的精心準備說聲“謝謝”。聽完幾堂語文教師的課來不及系統(tǒng)的整理。對于評課,見仁見智,眾說紛紜,我談點個人的認識,首先我向幾位老師學習,你們的課是我鎮(zhèn)扎實開展教研活動的一個縮影,你們的課各具特色。從聽課情況看,我認為有以下幾個亮點:

1、學生是主體,教師是主導。陶行知說:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!睆膸坠?jié)課看,老師們正確定位自己的角色,即學生是主體,教師是主導。課堂上老師們不斷地運用自己的方法鼓舞、喚醒。學生自主地學習,老師恰當點拔。教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)。老師們在一次次反復地、耐心地、期待地啟發(fā)下,孩子學得快樂,學得真實。包老師課堂上的激趣導入,趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學生的主體作用。

2、師生相互尊重,建立平等的師生關系。蘇霍姆林斯基說:“沒有愛就沒有教育?!苯處熓菍W生的朋友,今天的幾位老師將尊重學生做得淋漓盡致。

1、以讀為本。幾節(jié)課,我們聽得到朗朗的讀書聲,有學生默讀時的沉思。這就是語文課以讀為主,有老師范讀,齊讀,指名讀,讀的時間充足。

2、解讀文本,吃透教材。作為一名教師,要真正上好一節(jié)課,首先要做的是把自己當作一般讀者去閱讀教材,“鉆進去”,“潛心會文本”,“披文以入情”,與作者產生情感上的共鳴,然后再“跳出來”,站在學生的角度,依據教學目標,結合課文特點及思考練習的提示,確定本課語言訓練的內容,找準語言訓練的重點。

3、教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說:“一個無任何特色的教師,他教育的學生不會有任何特色。”作為一名語文教師,你的話語是學生學習的旗幟,你的形象和體態(tài)語都會是學生模仿的對象。黎靜老師年輕,但給學生親切,教師上課有激情,語言也很有特點。

4、上出語文特色。語文課主要是聽、說、讀、寫。這是雙方的,一是老師的聽說讀寫,老師以引導、示范、評價為主;一是學生的聽說讀寫,學生以訓練、鞏固、評價為主。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成,絲絲入扣,不著痕跡地突破課文的重、難點。

我們的活動重在交流,我借此機會談點自己的認識,如有不妥,敬請指正。

1、備課時備學生,作精心準備。課堂四十分鐘要的是效率,所以,要在構建高效課堂上做學問。學生已經知道的不講,教師講了學生不明白的不講。學生課堂上能做的老師不做;學生課堂上能說的老師不說;學生課堂上能寫的老師不寫。

2、學生學習習慣和方法的指導。小學教學的任務就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法,為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。

3、尊重個性,因材施教。陶行知說:“人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是立腳點上求平等,于出頭處謀自由?!闭n堂上對學生要因人而異,不能一個要求,對學困生給予更多能夠得著的機會。

“教學有法,教無定法”讓我們每一個語文老師多一點語文意識,多留心,多揣摩,多感悟,在語文教學中尋找一條適合自己的方法,越來越精彩。

小學英語評課發(fā)言稿篇十二

尊敬的各位領導、老師:

本月一共聽了四位老師的公開課,受益良多,感受頗深。方xx老師的甜美的語言風格,讓人心曠神怡;張xx老師的循循善誘,發(fā)人深??;吳xx老師的激情澎湃,掀起學生學習的熱情;黃xx老師的復沓教學,讓學生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象,同時也是值得我學習的地方。作為語文老師,帶給學生的應該是美的享受,情感的熏陶,個性的發(fā)展。針對這四節(jié)課,我談談自己的一點淺見。

新課標指出,在語文教學過程中,要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,形成良好的語感。因此,在語文教學過程中,教師要給予學生一定的思考時間與空間,不能以教師的描述性語言代替學生的思考,當一個有價值的問題拋出后,教師不要急于讓學生回答,因為學生對文本情感的體驗有一個過程,即從接觸文本到情感的輸出,是需要經過自己的思考,融入自己的生活體驗以及以往的經驗等加工分析,最后才會形成相對完整的情感體驗。如,在吳xx老師《與象共舞》一課中,當老師問出這樣一個問題:在泰國,人和象有沒有距離?學生在沒有充分研讀文本,在沒有真正走進字里行間去體會的前提下,教師急于給出了答案,并且過渡到下一個環(huán)節(jié),讓學生在“人”字邊上寫“象”字,其實,這個環(huán)節(jié)設計的很好,只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實處,這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標達成性的角度來說,學生情感體驗沒有很好達成。課堂上,教師適當地等待,或許學生會給你一個驚喜。

新課標指出:在學習過程中,能聯系上下文,理解詞句意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。所以,在閱讀課的教學中,要積極引導學生抓住關鍵詞、關鍵句,通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟,這就是所謂的“聚焦”教學。它能有效提高課堂效率,使學生既感受得深,又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點,突破難點,這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中,對于居里夫人堅持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一詞,從成功和不成功兩方面創(chuàng)設情境體驗,相信學生的感悟會更深,對于后文的學習也就水到渠成了。另外,對于閱讀課的教學,切忌泛泛而談,泛泛而讀,切忌面面俱到,沒有取舍這樣既達不到教學目的,學生學到最后感覺這課不上,我也能懂。

也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣,教學,是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說,要學的還有很多,只有不斷地總結自己教學的得失,積極汲取他人優(yōu)秀的做法,加之理論上的指導,我想,終有一天,會修成正果的。

小學英語評課發(fā)言稿篇十三

尊敬的各位領導、老師:

《老人與海鷗》描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊一個真實的故事。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字,與海鷗親切說話等事例表現了求對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語言樸實,平凡中包含深情,向人們展示的是老人與海鷗至真至愛的人鳥情。

這是一篇內容較長的課文,怎樣做到長課短教,合理取舍,選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個問題。在教學中姜洪霞老師老師對課文進行了大膽的取舍,在多種形式的朗讀中簡簡單單教語文,收到了較好的教學效果,這主要表現在以下幾點:

上課伊始,姜老師引導學生回憶“老人陪海鷗”、“海鷗送老人”兩個主要內容,引出話題:“海鷗的哪些舉動使我們意想不到”,從而引導學生速讀課文15—17自然段。當學生抓住重點語段體會情感后,又順著他們的思路拋出話題“老人與海鷗之間到底有著怎樣深厚的感情”“海鷗為什么會有這些舉動?”再次引導學生復習梳理第1—12自然段,剖析老人對待海鷗的行為,運用聯系上下文的方法更好的感悟老人熱愛海鷗的深情。

這樣的處理方式體現了“由淺入深,層層遞進”的教學原則,符合學生的認知心理,重點突出,難點突破,扎實而有效地落實了教學目標。

我們可以清楚地體會到,這堂課的朗讀形式多樣,聽讀、范讀、自由讀、個別讀、齊讀、配樂讀交織在一起,尤其是課堂后半段的教學,書聲瑯瑯。在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學生自讀、自悟、自得,通過朗讀去切身體會作者的真情實感,體會句子蘊含的感情,用內心的情感,有表情地朗讀課文,真正達到品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。

姜老師在教學15、16、17自然段時,著實下了工夫,他心理很清楚要突破哪幾個點,并且怎樣落實這幾個點的教學。在選取的文本中,也做到了有詳有略,有主有次。在主要內容的教學中,抓住海鷗的動作細節(jié)描寫,讓學生體會海鷗與老人不舍的深厚情感。

課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學生的見識,開闊學生的眼界,激發(fā)學生的興趣,加深對文本的理解。在本堂課中,姜老師多次恰到好處地設計拓展的教學環(huán)節(jié),比如:對海鷗老人的介紹;在悲傷的樂曲中,詩歌的范讀;以及讓學生想象說話“老人想和海鷗說些什么?海鷗會對老人說什么?”這些環(huán)節(jié)的設計有效地充實了課堂,豐富了學生的心靈,培養(yǎng)了學生想象的能力,提升了學生口語表達的能力。

一、關注問題設計的同時關注教師語言表達的準確和可操作性,讓孩子能理解老師的意圖,快速的進入學習狀態(tài)。

二、“不動筆墨不讀書”,課堂上孩子幾乎沒有動筆,缺少學生批注能力的訓練和片段練習。最后想象訓練可讓學生選擇一幅圖片動筆寫一段話,而不是說一句話,不符合高年段的訓練要求。

三、課堂時間的把握因該再斟酌,有點前緊后松,可以在品讀重點段落部分更耐心點,讓孩子充分朗讀,感悟深情。

小學英語評課發(fā)言稿篇十四

各位同仁:

以語文新課標為理念,以新教材的研究為重心。課題引領,課堂聚集,充分發(fā)揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益,將個人才智轉化為集體優(yōu)勢,引導學生主動求知,促進學生和諧發(fā)展,扎扎實實地開展語文教學研究,實實在在地提高我校的語文教學質量。

全校語文教師以年級為單位集體備課,由備課組長主持進行,共同研討,共同備課。

堅持“四定”、“五備”、“三統(tǒng)一”、“兩個共享”。即:定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人;備教材、備教法、備教學手段、備經典誦讀、備十分鐘訓練;統(tǒng)一三維教學目標、統(tǒng)一教學重點難點、統(tǒng)一教學進度。

1、堅持“一篇課文兩課時完成,提高語文課堂教學效率”的指導思想,樹立正確的備課觀,體現新課改精神。

2、依據“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路,通覽教材,明確本單元或本課在全冊中的地位和作用,掌握知識間的內在聯系。準確確定教學目標、教學重點和難點。

3、了解學生的知識、能力基礎、心理特點,實事求是,因材施教,著力于學生的自身發(fā)展。

4、發(fā)揮集體備課的作用,要集思廣益,研究出最佳教學方案。

(1)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢:互相借鑒,共同提高。做到六統(tǒng)一:統(tǒng)一進度;統(tǒng)一教學目的;統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內容;統(tǒng)一重難點;統(tǒng)一作業(yè);統(tǒng)一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據自己的教學風格、不同的教學對象,自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解,在集體備課的基礎上,進行二次備課,使教案具有個性化特征。

(2)備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解,落實到人,便于教師明確任務,提前準備,提高備課質量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論,發(fā)表自己的獨到見解,別人的教案上必須有自己的圈點。

四、集體備課的程序。

(一)集體備課前的準備。

主講人提前一周準備集體備課內容,并通知其他教師做好發(fā)言準備。

(二)集體備課的過程。

1、主講人介紹本次集體備課內容。

2、每個教師分別發(fā)言,對本次內容進行重難點分析、資料補充的研討,并提出自己的疑惑讓大家共同研討,并解決。

3、研討單元集體備課的相關內容。

4、研討1—2個課時精案。

(1)研究本次精案相關課型的教學策略。

(2)共同閱讀課文,確定課文的三維目標。

(3)共同研討,確定教學重難點。

(4)共同交流,并根據學生實際情況,確定本課的補充資料及教具、學具。

(5)再次閱讀課文(可指定教師閱讀),尋找本課的切入點,并研討本切入點、突破點的教學方法。

(6)研討本課的延伸點、拓展點。

(7)共同撰寫或修改教案。

小學英語評課發(fā)言稿篇十五

尊敬的各位領導、各位老師:

上午好!

今天春風和煦,陽光明媚,到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里,我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶,訴說著我們心底最深切的喜悅:有朋自遠方來,不亦樂乎!

遠方的客人,歡迎你們!

親愛的朋友,我們盼望已久!

我們雖然身處不同的地方,但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底,共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經送寶,我們萬分感謝。我相信你們一定會不吝言辭,把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教,與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力,一定會增進我們兩校之間的友誼。

我們雖然身處鄉(xiāng)村小學,但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作,熱愛我們的孩子,熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的`壯志,我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望,為他們插上飛翔的翅膀。

我想我們的心是一樣的,我們的愛是一樣的。

春風陣陣,傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵,承載著我們對教育共同的追求和希望。

最后,請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝!

小學英語評課發(fā)言稿篇十六

各位同仁:

首先感謝韋老師和黃老師兩位老師呈現給我們這么精彩的兩屆語文課。二位老師選同一年級同一單元的兩篇不同課文,展示了語文閱讀教學的兩種風格。

節(jié)可以結合我們當前創(chuàng)建精神文明的大背景引導學生,“自己的花是給別人看的”是一種奉獻精神。奉獻出自己的花,就能欣賞到許多別人的花;有了奉獻就有回報,得到回報后學會感恩,這就是“人人為我,我為人人”。如果我們每個人都奉獻自己種的花,人人種花給別人看,那么我們將看到怎么樣的花?這就是“花的夢”。如果我們全社會都講奉獻,人人會感恩,那么我們的國家將是怎么樣?這是“思鄉(xiāng)夢”——“我的中國夢”。

最后說一點這兩節(jié)課的不足之處。語文課的“聽說讀寫”四項基本功練習,兩位老師在“聽說讀”的練習很到位,就是少了“寫”。兩節(jié)課里,學生幾乎不用動筆寫字。今天,我們的語文教學,能說會寫才是硬道理。

小學英語評課發(fā)言稿篇十七

尊敬的各位領導、老師:

今天,按教研組要求觀看了xx溫州市優(yōu)質課評比其中一節(jié)課堂時錄,讓我感受破深,給我一些課堂口語教學的啟示。

方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài),悅耳動聽的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課,同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里,我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長,變換了教學模式和方法,增添了些許成熟優(yōu)雅,師生情感和諧發(fā)展。比如,課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞;教學設計中少了機械操作的游戲,更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多:歌曲之后老師引導學生談論,whatcanyousee?接著引出學生不能說的新授單詞,再著說說whatdoyoulike?why?然后再引入課文。但是,老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上,更多地聽到的是學生的聲音,而不是老師的聲音;更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音,而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中,也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

色彩鮮艷,新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一;而這堂課,方睿老師一個課件一張嘴,同樣也牢牢地抓住了學生的注意力,引導著學生大量地進行口語表達。我想,此中不僅體現了她有著較高的教學藝術,也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生,是很難在一個沒有游戲,沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本,每課都記著老師補充的同類詞匯,每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛,才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

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