教案是教師為實施教學(xué)活動而編寫的一種工具，它對教師教學(xué)起到指導(dǎo)和規(guī)范作用。教案的編寫要兼顧教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以提高師生互動的效果。教案范文中的教學(xué)方法和策略，以及教學(xué)過程的設(shè)計，值得教師們借鑒和應(yīng)用。
一雙手教案反思篇一
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細細品讀，潛心會文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來。
“我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說?！薄翱纯催@些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”在教學(xué)活動中，多用平實的課堂引導(dǎo)語，用愛心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧、靈動。在老師的引導(dǎo)、激勵下，積極性、主動性被充分調(diào)動起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手。
看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情，激動之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見孩子們對父母深深的敬意！
一雙手教案反思篇二
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細細品讀，潛心會文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的`體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來。
看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情，激動之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見孩子們對父母深深的敬意！
一雙手教案反思篇三
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的`小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細細品讀，潛心會文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來。
看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情，激動之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見孩子們對父母深深的敬意！
一雙手教案反思篇四
3月21日，我承擔(dān)了市級高校課堂實驗評估驗收公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了聽課老師的一致好評?，F(xiàn)就這堂課進行總結(jié)和反思：
一、三單設(shè)計質(zhì)量高。
“一案三單”的質(zhì)量好壞會直接影響到課堂上學(xué)生自學(xué)課文的效果。在上課前，我就細致研究教材，在生成單上設(shè)計了四個問題：“這雙手的特點”“這雙手怎樣形成的”“那些數(shù)字給你留下了印象”“通過這雙手表達了什么”。問題的階梯度把握很好，逐步深入，涉及重難點。
二學(xué)生敢于追問。
語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及方方面面，生成單上的四個問題遠遠不能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，所以在實驗過程中，我一直堅持培養(yǎng)學(xué)生的追問能力。課堂上學(xué)生的這一能力極大地得到展示。敢問是一種能力，要循序漸進地去培養(yǎng)。
三、教師調(diào)控能力強。
這樣的課堂雖然說回歸到學(xué)生的手里，但是老師的調(diào)控能力是不可少的。一節(jié)課所要完成的任務(wù)，達到的教學(xué)目標(biāo)老師最清楚，所以需要調(diào)控，其次，課堂中學(xué)生在展示交流的過程中，會不斷的生成問題，而這些生成問題，學(xué)生不一定都能解決，所以需要老師來點撥。
不足之處：
1、評價不能隨時隨地，應(yīng)該在適合評價的時候，及時給予評價，這樣會大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，進而使學(xué)生在課堂中充分參與，自由發(fā)表意見。
2、時間的把握還要加強，整體而言，課堂上前緊后松。
3、學(xué)生自主追問能力還要加強培養(yǎng)，。時學(xué)生在愿意追問的基礎(chǔ)上，能提出有價值的問題。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。
一雙手教案反思篇五
《一雙手》是主要是通過對林業(yè)工人張迎善一雙“簡直是半截老松木“的手的描寫，塑造飽經(jīng)風(fēng)霜、無私奉獻的勞動者樸實感人的形象。課文內(nèi)容簡練，學(xué)生容易掌握。學(xué)習(xí)這篇課文，重點一是學(xué)習(xí)如何抓住特征，多角度細致準(zhǔn)確地描寫來手，進一步理解主人公崇高的精神境界。二是學(xué)習(xí)通過手來寫人的手法。
教后體會。
一、課堂環(huán)節(jié)比較緊湊。
由《故鄉(xiāng)》簡捷的導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)，強調(diào)重點，通過整體感知，讓學(xué)生帶著問題全面了解課文，劃出重要的字詞和體現(xiàn)手的特征的句子。讓學(xué)生先讀書了解，然后找句子品讀體會，個人讀，小組評，交流討論，公開說法，大家補充，通過小組合作交流完成對手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通過教師點撥進一步理解普通勞動人民的奉獻精神。通過當(dāng)堂訓(xùn)練拓展了主題。
二、教材挖掘比較深刻。
抓住了“描寫手的特征來突出人物”這個主要特點，學(xué)生在結(jié)合學(xué)案問題解答的過程中，既有了對人物明確的認識，又不乏樂趣，加深了對文章主旨的理解，在拓展文章的主題時，又穿插了楊朔的《荔枝蜜》讓學(xué)生理解勞動者的奉獻精神，并且由“手”展開聯(lián)想。通過比較閏土的手，父親的手，張迎善的手，讓學(xué)生比較手的相同點與不同點，聯(lián)想文章的背景與主題，來理解在新社會，在新中國的建設(shè)中勞動人民的奉獻精神，拓展了文章的主題，幫助學(xué)生能夠進一步理解結(jié)合主題來寫手的方法。
三、學(xué)生討論不夠充分。
因為時間緊迫，所以在有些地方還不是很理想。
比如：為了節(jié)省出時間讓學(xué)生閱讀后面的小短文，在處理完“通過描寫手來突出人物品質(zhì)”這個重點之后，由于倉促，所以沒有來得及進一步的展開。對三雙手的比較沒來得及完全展開，學(xué)生對“手與文章主題”理解不夠。
總的來看，教授這篇課文雖然突出了重點，但是有一些細節(jié)還是應(yīng)該引起思考，以便更好的服務(wù)于今后的教學(xué)。
一雙手教案反思篇六
由《故鄉(xiāng)》簡捷的導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)，強調(diào)重點，通過整體感知，讓學(xué)生帶著問題全面了解課文，劃出重要的字詞和體現(xiàn)手的特征的句子。讓學(xué)生先讀書了解，然后找句子品讀體會，個人讀，小組評，交流討論，公開說法，大家補充，通過小組合作交流完成對手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通過教師點撥進一步理解普通勞動人民的奉獻精神。通過當(dāng)堂訓(xùn)練拓展了主題。
抓住了“描寫手的特征來突出人物”這個主要特點，學(xué)生在結(jié)合學(xué)案問題解答的過程中，既有了對人物明確的認識，又不乏樂趣，加深了對文章主旨的理解，在拓展文章的主題時，又穿插了楊朔的《荔枝蜜》讓學(xué)生理解勞動者的奉獻精神，并且由“手”展開聯(lián)想。通過比較閏土的手，父親的手，張迎善的手，讓學(xué)生比較手的相同點與不同點，聯(lián)想文章的背景與主題，來理解在新社會，在新中國的建設(shè)中勞動人民的奉獻精神，拓展了文章的主題，幫助學(xué)生能夠進一步理解結(jié)合主題來寫手的方法。
因為時間緊迫，所以在有些地方還不是很理想。
比如：為了節(jié)省出時間讓學(xué)生閱讀后面的小短文，在處理完“通過描寫手來突出人物品質(zhì)”這個重點之后，由于倉促，所以沒有來得及進一步的展開。對三雙手的比較沒來得及完全展開，學(xué)生對“手與文章主題”理解不夠。
總的來看，教授這篇課文雖然突出了重點，但是有一些細節(jié)還是應(yīng)該引起思考，以便更好的服務(wù)于今后的教學(xué)。
一雙手教案反思篇七
在家休了一年多，回來教的又是自己不在行的高年級語文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已經(jīng)是愁緒萬千，還沒學(xué)到點什么，又接到講示范課的任務(wù)，本想聽完幾位老師的示范課之后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再講，結(jié)果學(xué)校安排第一個講，像挨了一頭悶棍，我真有點傻眼了。沒辦法，課還是要上的，整理整理心情，我投入了艱難的痛苦的準(zhǔn)備過程。
首先是對教學(xué)理念的準(zhǔn)備。離開課堂一年多時間，不知道教學(xué)理念又有了怎樣的變化，每天晚上我都要翻閱兩三本《山東教育》，尋找對語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)建議的文章以及一些名家大家的課堂實錄，反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，尋找有價值的內(nèi)容。經(jīng)過對一些課堂實錄的研究，我覺得閱讀教學(xué)仍然是以讀為主，按照這個理念我開始了對這節(jié)課的設(shè)計。
其次是對課文的準(zhǔn)備。我覺得自己的語文底子很差，所以首先將課文出聲地讀了好幾遍，這好幾遍只是處理了生字的問題，確信自己能將課文讀準(zhǔn)確讀熟練，但課文的條理一直沒有理清，又讀了很多遍（真的是很多遍，記不清是否有20多遍），并反復(fù)對照參考書才理清了課文條理，掌握了課文的主要內(nèi)容。
最后就是備課了。課文的條理理清之后，我才找到了這節(jié)課的切入點和情感點：就是通過對張迎善的手的特點的研究，發(fā)現(xiàn)這雙手形成的原因，感受張迎善的美好心靈。由于現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，所以當(dāng)導(dǎo)入設(shè)計好之后我就無法進行下面的備課，因為不知道學(xué)生會回答什么。于是就將這節(jié)課的目標(biāo)、重點、難點反復(fù)琢磨，做到了然于胸。
一、這節(jié)課的設(shè)計線索清楚。抓住張迎善的手的特點將課文穿起來。著重要解決兩個問題，一是張迎善的手是什么樣的，二是張迎善的手為什么會變成這個樣子，在研究的過程中，升華學(xué)生的情感。
二、朗讀指導(dǎo)有點有面。在講讀課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)理解人物。在朗讀的指導(dǎo)過程中我沒有過形式，而是抓住重點句子，重點詞語讓學(xué)生體會人物的心情，通過個人自讀自悟、齊讀、指名讀等各種方式讓學(xué)生進行更有效的朗讀。當(dāng)然由于水平有限這節(jié)課還有很多漏洞比如數(shù)字計算錯誤，每月手往土里插十萬多次，而我算成一萬多次，使學(xué)生的感受大打折扣，板書中也存在錯誤，一個重要的環(huán)節(jié)在學(xué)生明白張迎善的手形成原因之后讓學(xué)生再找詞語形容他的手也遺漏了，影響了學(xué)生感情的升華?？傊倚枰Φ牡胤竭€很多，今后我將繼續(xù)進行教學(xué)研究，讓自己的教學(xué)水平更進一步。
一雙手教案反思篇八
這篇課文盡管樸實無華，但對于學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。
圍繞這幾個目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(2)通過學(xué)習(xí)8——19段，在學(xué)習(xí)中重點通過對“每天載一千多棵樹、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會，讓孩子自己動手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅硬的手;還抓住“26萬，33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個學(xué)校那么大;而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層!讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時此刻，學(xué)生面對這樣一雙手，對它的認識已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺得這還是一雙怎樣的手?”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達中重塑對這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。
從課堂的反饋情況來看，這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺得遺憾的地方。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時候要給他們進行范讀，在體會到這雙手創(chuàng)造了無限的財富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗不同了，效果可能會更好。
總之，今后我會更加努力是自己做的更棒!
一雙手教案反思篇九
《一雙手》這篇課文選自蘇教版九年級上冊的課文，這是一篇精美的散文，語言細膩，情感真摯。在教學(xué)設(shè)計中，我主要抓兩點入手，通過反復(fù)地朗讀去品味語言時，先探究修辭手法，想象情景，品味情感三步走;再抓住這雙手中蘊含的情感啟發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作，運用這節(jié)課所學(xué)的知識去寫一雙手，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
通過播放《手影表演》視頻為導(dǎo)入，以一雙靈巧的手吸引學(xué)生，再引入課題，借助反差讓學(xué)生感受文中奇特的手。師生合作配樂朗讀全文，讓學(xué)生在齊讀中體會情感，接著自由放聲朗讀，思考探究問題。找出文中描寫這雙手的句子后，再讀，再次感受這雙手的奇特。品味語言時，我做到了從修辭手法的角度，從學(xué)生的生活經(jīng)驗去啟發(fā)學(xué)生感受這雙手，效果比較好。在探尋這雙奇特的手形成原因時，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學(xué)生從體會磨損受傷的手轉(zhuǎn)向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。再設(shè)計“看著這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學(xué)生大膽想象，明確學(xué)習(xí)作者借助一雙手去描寫人物的方法，感受這雙手升華的情感。最后讓學(xué)生帶著這份情感，運用修辭手法，大膽的`想象，圍繞“我最熟悉的手”去寫一個不少于50字的小片段，通過練習(xí)，讓學(xué)生從課文走向生活，感受生活中的手，寫出屬于自己真情實感的一雙手。學(xué)生展示作品時，作品語言比較細膩，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生都留心生活，寫出了自己親人雙手的特點，大家也能感受到這雙手中蘊含的情感。在點評時，我留意學(xué)生寫的內(nèi)容與情感，抓住這兩點去肯定學(xué)生，在表揚中去激發(fā)學(xué)生寫作與表達。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達時也過于拘謹(jǐn)，如果能夠放輕松些，表達的效果會更好，在今后的日子中，我還需加強學(xué)生的語言表達能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
一雙手教案反思篇十
在新課改中，如何在語文教學(xué)中如何有效落實三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個全新的課堂，能夠為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進行了嘗試，從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標(biāo):。
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個維度相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高，而知識和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語文課堂教學(xué)中，傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的一個目標(biāo)。在語文教學(xué)中，要落實的能力目標(biāo)主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行了這幾個方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學(xué)聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞，鍛煉學(xué)生口頭表達能力和語言表達能力。
教學(xué)過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動力。
情感、態(tài)度，價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過真心實意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗情感的機會。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進行比較，初步感受主人公的獨特之處，再通過仔細分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動者的美，看到了因為勞動而獲得的財富，看到了默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們在自然而然中形成個人的情感、態(tài)度和價值觀。，同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會去觀察，會去感恩這些默默無聞奉獻的人。同學(xué)的情感得到了進一步的升華。
一雙手教案反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、能通暢朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容，感受文章表達的思想感情。
2、學(xué)會運用圈點批注法學(xué)習(xí)課文。
3、能運用抓住特征刻畫人物形象的寫法。
過程與方法：
抓住對一雙手的種種描寫，領(lǐng)會文章主旨。
情感態(tài)度和價值觀：
樹立正確的人生觀和價值觀，做一個樂于奉獻的人。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)運用圈點批注等讀書動筆的方法。
2、自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。
3、品味重點語句的含義，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法。課前準(zhǔn)備：如有條件，播放《手牽手》歌曲，畫面配合，結(jié)束進入“一雙手”的畫面。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
由我們自己的手的長度、寬度、厚度，導(dǎo)入對文中主人公的手的認識（長24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米）。板書課題、作者。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果。
1、解題。
2、交流所圈點的生字、新詞。
三、朗讀課文，小組合作，思考：
本文寫誰的手?這雙手有什么特點？從哪幾個感官角度寫手的？
請同學(xué)帶著問題認真讀書，劃出描寫手的語句并在文中圈點批注。
交流、明確：
視覺：
半截老松木――總體印象。
紋絡(luò)又黑又粗，一道道黑土色――手背。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落――手心。
長24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米――我用米尺丈量出來的――外形觸覺：
那只大手把我的手緊緊地裹住了――大而有力。
四、評一評：這雙手的外形美嗎？
介紹：古代美女：手如柔荑，膚如凝脂。（手指像細草般柔軟靈活，雪白的皮膚像凝脂一般光潔平滑）。
記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。后加以朗讀。明確：（三問三答）。安排女生讀，男生答。
師：這是記者對張迎善的直接采訪；從他對林業(yè)局工會一位負責(zé)同志的間接采訪中我們也能找到造成張迎善手“奇丑”特征的原因。
安排學(xué)生自由朗讀19段，感受這雙手的貢獻。
五、品一品，歸納人物的高貴品質(zhì)，體會作者的思想感情。
1、找出文中最能體現(xiàn)張迎善精神面貌的句子，進行圈點賞析。（體會人物情感）示例：
栽樹是手活，??要保證苗苗不窩根??栽一棵苗，手得往土里插三四次。這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光了，磨透了。
這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。
看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??
2、歸納：樸實勤勞、無私奉獻。抒發(fā)了作者的敬仰、贊嘆之情。
六、拓展延伸：結(jié)合以下材料及文章內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
鏈接：
中國人均占有森林面積0.11公頃，相當(dāng)於世界人均水平的17.2%，居世界第119位；中國人均森林蓄積量為8.6立方米，相當(dāng)於世界人均水平的12%，是人均占有森林蓄積量較低的國家之一；森林覆蓋率13.9%，明顯低於世界森林覆蓋率26%的水平。
七、課堂小結(jié)。
本文通過對一雙手的具體描寫，表現(xiàn)了林業(yè)工人為了祖國的綠化事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者的熱愛、敬仰之情。希望我們同學(xué)們也能學(xué)習(xí)這種精神，樹立正確的人生觀和價值觀，做一個樂于奉獻的人。
八、布置作業(yè)。
1、仔細觀察身邊一位親人的手，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法，寫一篇小作文。
2、假如張迎善被選為“感動中國人物”之一，請聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫一段話頒獎辭。鏈接：
頒獎詞：感動中國人物獲獎?wù)咣Ⅺ惾A。
誰能讓全世界1/5的心靈隨著他們的節(jié)奏跳動五天五夜，誰能從前所未有的高度見證中國實力的飛躍，他們出征蒼穹，畫出龍的軌跡，升空日行八萬里，巡天遙看一千河，他們是中國航天的黃金一代。
附板書設(shè)計：
一雙手教案反思篇十二
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬?！薄耙粋€手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手?！边@里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字理解課文，體會數(shù)字說明的好處，鼓勵學(xué)生在寫作中運用。
三、說教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：
了解張迎善一雙手的特點，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)難點：
感知作者運用打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說本課研究、訓(xùn)練點。
鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗。
五、說教學(xué)方法。
結(jié)合教學(xué)重難點，為了突出本課的訓(xùn)練點，本節(jié)課我鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對這雙手的初步感受，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。本節(jié)課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入“這是誰的一雙手？”，然后讓學(xué)生通過質(zhì)疑，引出本文的重點問題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會成這樣？”，接著讓學(xué)生通過自讀、批注，抓重點詞語初步感知手的特點，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點，并在感知特點的同時了解作者運用打比方和數(shù)字描寫的方法，然后小組討論學(xué)習(xí)手形成的原因，一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學(xué)生通過計算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學(xué)生說說向?qū)堄普f什么，從而調(diào)動學(xué)生情感的參與，體會到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評中解疑，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和認識。
一雙手教案反思篇十三
這篇課文盡管樸實無華，但對于學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。
圍繞這幾個目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：
〈一〉、整體感知，認識一雙手。
〈二〉、細讀課文，解讀一雙手。
（2）通過學(xué)習(xí)8——19段，在學(xué)習(xí)中重點通過對“每天載一千多棵樹、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會，讓孩子自己動手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅硬的手；還抓住“26萬，33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個學(xué)校那么大；而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層！讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時此刻，學(xué)生面對這樣一雙手，對它的認識已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺得這還是一雙怎樣的手？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達中重塑對這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。
〈三〉、情感升華，贊美一雙手。
〈四〉總結(jié)全文，讀寫結(jié)合。
從課堂的反饋情況來看，這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺得遺憾的地方。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時候要給他們進行范讀，在體會到這雙手創(chuàng)造了無限的財富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗不同了，效果可能會更好。
總之，今后我會更加努力是自己做的更棒！
一雙手教案反思篇十四
一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎?wù)芦@得者張迎善的真實的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的?匯報給大家聽。(以強帶弱。)。
(1)不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林。
(2)積累喜歡的詞語。
(3)喜歡的句子：寫及帶有數(shù)字的句子。
(4)不懂的句子：“我握的是手嗎?分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝矗纯?，紅了，他的手仍呈木色?！?/p>
(5)有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵。
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么?作者為什么要寫這篇文章?在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論并匯報：
(1)課文中多次描寫了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫出來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(扣準(zhǔn)課題思考問題)。
(2)你觀察過別人的手嗎?說說你的看法。
5、思考文中重點問題：
(1)老張的手是一雙怎樣的手?(讀文1、2、3自然段理解)他的手為什么會這樣?
(2)摸摸你的手，有什么感覺?
(3)自讀課文(4――19)自然段，課文是怎樣描寫這雙手的?你見過這樣的手嗎?
(4)課文中多次運用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢?說說為什么?
6、本文要告訴我們：
因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點?說出文中我最喜歡的地方，為什么?(養(yǎng)成主動積累的良好習(xí)慣)。
(1)比喻的恰當(dāng)運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
(2)巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。
(最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通)。
二、大家一起長本領(lǐng)：(結(jié)合書后“日積月累”進行學(xué)習(xí))。
1、積累手的動詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準(zhǔn)確的詞語描述出來。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
一雙手教案反思篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
學(xué)習(xí)重點：
運用圈點批注的方式自主閱讀課文。
課前學(xué)習(xí)：
利用工具書解決文中有疑問的字詞。
課時安排：一課時。
學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入課文。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
1
請同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說說歌曲中“手牽手”表達什么意思。
欣賞，激趣。
2
請同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)腵詞。
一雙的手。
一雙手教案反思篇十六
（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）。
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）。
師：是呀，這真是一雙特別的手，難怪給作者留下終生難忘的印象，同學(xué)們這雙手給你留下怎樣的印象？（出示圖片）。
從外形上看這是一雙怎樣的手呢？用這個句式說一說。
標(biāo)出重點詞語，把感受寫在旁邊。
（自學(xué)批畫）。
匯報交流：
提問：這雙手有什么特點呢？
（根據(jù)學(xué)生匯報的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子體會張迎善的手堅硬、粗糙、寬大、滿是傷痕的特點：依據(jù)學(xué)生發(fā)言，調(diào)整教學(xué)順序。）。
（1）在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能的想抽回手來，可沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
a、我握的是手嗎？活像半截老松木！
談的人讀。
b、比較句子。
我握的是手嗎？活像半截老松木！
我握的是手嗎？活像半截老松木。
[通過嘆號表示作者的驚訝，指名帶著驚訝的語氣讀。]評讀，你聽出了什么？
c、提問：你還從這句中的哪些詞體會出張迎善手的粗糙、堅硬？
抓住“一瞬間”“驚訝”“本能想抽”說明張迎善的手太粗糙堅硬，讓人握起來太沒有手的感覺了。讀出你的感受。
d、在這句中還能感受到這是一雙怎樣的手？（大手）。
理解“裹”：查字典理解“裹”：包住，為什么不用包?。?/p>
師：看來作者用詞非常準(zhǔn)確，一個裹字既寫出了張迎善手的巨大粗糙，還寫出了他的熱情。
師：作者初次見到張迎善，通過怎樣的方式了解了這雙手？（摸）。
師：你還從文中哪句話感受這雙手的特點？
（2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
b、這句中你還有其他的體會嗎？
老繭布滿每個角落（說明這雙手的辛勞。）把你的感受讀出來。
這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？（看）。
師：你還從哪感受到這是一雙怎樣的手？
（3）整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
問：還有哪些不同的體會？
（4）左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
（5）我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
a、比較句子：
我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
我丈量土地似的量起他的手來：他的手很長，很寬，還很厚，這是我今生見到的天下第一號大手。
體會數(shù)字的作用：具體的數(shù)字讓我們感受到了這雙手的確是一雙大手。（板書：數(shù)字描寫）。
量一量自己的手，比較一下，指名讀。
引讀：張迎善的手真是-----天下第一號大手。
出示句子，觀察：
1、我握的是手嗎？活像半截老松木！
2、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
1、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
2、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
5、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
這就是描寫張迎善手的語句，自讀，觀察作者抓住什么來描寫的？
作者從膚色、大小、外形抓住特點，描寫出了張迎善那雙粗糙、堅硬，與眾不同的大手。
看圖片，面對著這樣一雙與眾不同的手你有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：這雙手為什么會成為這樣呢？
1、就請帶著你們的.問題再次走入課文，默讀8——14自然段，從對話中找一找能揭示答案的關(guān)鍵詞句，并進行簡單的批注。
提問：這雙手為什么會成為這樣？
（1）“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。”
a、圈出描寫張迎善動作的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住得用手揀，得用手送，手得插三四次，體會張迎善手工作的繁重細致。
談的人讀。
b、“送”還能換成其他的詞嗎？從中你體會出什么？
他對于樹苗的愛護，他工作的細致。
指名讀。
c、師：孩子們，種一棵樹苗，張迎善的手就得揀、得送、得插，讓我們來做張迎善，做幾次這樣的動作，指名說感受。
在我們看來辛苦的工作，他一干就將近十年??！誰再來讀一讀？
他的語言應(yīng)該怎么讀？（樸實）齊讀。
師：是的，張迎善早就習(xí)以為常，真是一位樸實的林業(yè)工人呀!
你是怎樣理解的？
帶著你的感慨讀讀。
清，使荒山變成一山山翠綠的森林，這真是一雙----。
生齊讀〈這是一雙創(chuàng)造綠色金庫的手〉。
（2）此時此刻面對這樣一雙手，面對張迎善你想說什么？寫在結(jié)尾省略號后面。
師：我聽出了你們的敬佩，同學(xué)們，透過張迎善這雙手我們看到這位樸實的林業(yè)工人那種吃苦耐勞、無私奉獻的品質(zhì)。其實在我們的身邊還有許許多多看似普通而又不普通的手，課后請你仔細觀察，看看這雙手背后又有哪些故事？積累一下素材、摘錄描寫張迎善手的語句。
一雙手。
比喻恰當(dāng)粗糙堅硬（摸）數(shù)字描寫。
傷痕累累（看）無私奉獻。
巨大無比（量）創(chuàng)造財富。
一雙手教案反思篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
學(xué)習(xí)重點：
運用圈點批注的方式自主閱讀課文。
課前學(xué)習(xí)：
利用工具書解決文中有疑問的字詞。
課時安排：一課時。
學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
1
請同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說說歌曲中“手牽手”表達什么意思。
欣賞，激趣。
2
請同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙的手。
一雙手教案反思篇十八
在新課改中，如何在語文教學(xué)中如何有效落實三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個全新的課堂，能夠為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進行了嘗試，從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標(biāo)：
一、住文本，讓學(xué)生聽起來、讀起來、說起來、寫起來。
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個維度相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高，而知識和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語文課堂教學(xué)中，傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的一個目標(biāo)。在語文教學(xué)中，要落實的能力目標(biāo)主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行了這幾個方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學(xué)聽一聽，并且為我們最可愛的人――張迎善致頒獎詞，鍛煉學(xué)生口頭表達能力和語言表達能力。
二、角色轉(zhuǎn)變，讓過程與方法更民主、更自由。
教學(xué)過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
一雙手教案反思篇十九
學(xué)生行為。
一、導(dǎo)入。
師：大家和我一起回憶課文，我們學(xué)過的閏土和于勒的手分別是怎樣的手呢？
這些手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。
今天我們來學(xué)習(xí)另一雙手，一雙創(chuàng)建綠色寶庫的奇手。
二、走進張迎善。
沒錯，今天我們要學(xué)習(xí)的就是第二十五課《一雙手》。（板書課題）。
1、首先我們應(yīng)該以掌聲來開始這堂課。謝謝大家的配合。
（）（）（）（）。
任務(wù)一：惺忪老繭火燎燎。
好了，現(xiàn)在大家開始朗讀課文。
板書惺忪老繭|火燎燎。
|心急火燎。
拍手喊停，好了，其實這篇課文通俗易懂，我想憑大家的聰明才智一定可以順利的完成這些任務(wù)。我們來看任務(wù)一：
任務(wù)二：
文章寫了32歲的伊春林區(qū)林業(yè)工人張迎善的一雙手。這是一雙__________的手。
作者孟姜之用他的語言文字向我們展示了天下第一奇手，現(xiàn)在，請同學(xué)們睜大眼睛仔細觀察這幅圖片，你們覺得這是一雙怎樣的手呢？幻燈展示張迎善的手。
……。
2、哎，如果你想更深層的了解它，就必須再讀一遍課文，找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上豎線右邊做出適當(dāng)?shù)娜c和評注。開始!
讀完并做好批注了嗎？現(xiàn)在我給大家一份手的檔案，然后大家以小組活動的方法完成這份檔案。開始！
啪啪，現(xiàn)在讓我們一起來完成這份手的檔案。
幻燈出示表格，進一步引導(dǎo)學(xué)生來為張迎善這雙手建立檔案。
主人：身份：
手感：手的膚色：
紋路：掌面：
手指：手的大小：
手指細節(jié)：手的別號：
師巡視并作好指導(dǎo)，批注好后，交流評價。
主人：張迎善身份：林業(yè)工人。
手的膚色：“呈木色”先從總體上描寫這雙手。
手感：“半截老松木”(從觸覺角度寫大手之粗糙)。
紋絡(luò)：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落”
手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”
手指細節(jié)：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”
手的大小：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
從視覺角度寫出了這雙手的手背、手心、手指，掌面。
手的別號：“天下第一大手”
總：作者這樣從多角度地對“手”進行了具體細致的描寫，一層層為我們展示了“天下第一奇手”。
首先請同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
明確：為多栽種樹木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹，一天得往土里插三四千次。栽樹26萬多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產(chǎn)木材1300立方米、枝丫3500層積立方米的手。）。
那么他是一個怎樣的人呢？
在這里我也給大家一個答案。他是一個默默無聞、無私奉獻、吃苦耐勞的育林工人。這是這樣一位默默無聞、無私奉獻、吃苦耐勞的育林工人，用自己的一雙手，給大地穿上了綠色的軍裝，正是這雙令人震驚的奇手，使得昔日荒涼的小興安嶺如今綠樹成蔭，這雙手創(chuàng)造了財富，創(chuàng)造了奇跡，更創(chuàng)造了感動。（邊講邊退出講臺，劉曉雯上）。
三、贊頌張迎善。
劉曉雯：有一種付出叫成功；有一種成功叫震撼；有一種震撼叫感動。張迎善同志用他那雙奇手造就了一山山翠綠的森林。全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，今天我們班準(zhǔn)備將最佳綠色獎頒發(fā)給張迎善同志，下面我們來一起贊頌張迎善同志。
首先我們來賞析兩則感動中國人物的頒獎詞，把我們心中的感動獻給張迎善同志。
看！這是誰？
他就是2004年感動中國人物之一袁隆平。他用他的雙手造福了13億中國人民，他用他的雙手解決了13億中國人民的溫飽問題。現(xiàn)在大家來齊聲朗讀這則頒獎詞.
他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！
一生讀對聯(lián)。
上聯(lián)：雜交水稻，百世芳菲公德人。
下聯(lián)：專注田疇，群生飽暖農(nóng)夫志。
他又是誰呢？
齊聲朗讀2003感動中國年度物――鐘南山的頒獎詞。
面對突如其來的sars疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對災(zāi)難。他說：“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治?！边@擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。鐘南山用他的妙手拯救一個有一個垂危的生命，他也用平凡鑄就偉大。
好了，大家動筆，為張迎善擬一段頒獎詞。（注意：聯(lián)系課文內(nèi)容，要強調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義。寫完后現(xiàn)場表演頒獎。）。
總：他雖然平凡，卻成就了偉大的事業(yè)。他雖然普通，卻贏得了人們的尊重。
幾十年如一日的辛勞，詮釋了那份執(zhí)著，日復(fù)一日的堅持，創(chuàng)造了綠色的奇跡。
這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手是美化祖國，造福人類的手。
他的手，粗糙如老松，藏盡辛勞；黝黑如沃土，顯出力量。這雙手雖不精美秀頎，卻質(zhì)樸本色。
張寧：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，沒有完全相同的兩個面孔，更不用說完全相同的兩張手了。
在剛才的兩個環(huán)節(jié)中我們都從各方面通過手認識了張迎善，那么現(xiàn)在，讓我來帶領(lǐng)大家領(lǐng)略不同的手。
1、幻燈展示劉謙的手。
在2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，一位神秘人物帶給了我們神秘的驚喜。這個神秘人物想必大家都知道，他就是劉謙了。劉謙用他的雙手帶給我們歡樂，讓我們看到了最具魔力的一面。我們可以稱劉謙的手為魔力之手。
2、幻燈展示手捧幼苗的手。
在每個園林的手中，他們用愛心與責(zé)任培育出一株株綠色生命。本文張迎善同志的手也正如這樣，這種手便是綠色之手。張迎善當(dāng)之無愧的獲得我們班給他頒發(fā)的的最佳綠色獎。
3、幻燈展示姚明、麥迪的投籃圖片。
據(jù)我了解，咱們班大多數(shù)同學(xué)都非常喜歡籃球，也包括我在內(nèi)。我也是一個籃球迷。想必大家都有自己喜歡的球星，什么麥迪啦，科比啦，姚明啦等等，每一個球星都憑借他們的那雙手為隊里爭得了不少榮譽。也許他們的手可以蓋滿整個球框，也許他們可以毫不費力的將球投進，不管怎樣，在我們這些球迷眼中，他們的手很大，大的可以遮住天，他們的手當(dāng)之無愧是遮天之手。
4、展示豎起大拇指和緊握拳頭的手。
一雙手教案反思篇二十
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細細品讀，潛心會文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
一雙手教案反思篇二十一
在家休了一年多，回來教的又是自己不在行的高年級語文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已經(jīng)是愁緒萬千，還沒學(xué)到點什么，又接到講示范課的任務(wù)，本想聽完幾位老師的示范課之后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再講，結(jié)果學(xué)校安排第一個講，像挨了一頭悶棍，我真有點傻眼了。沒辦法，課還是要上的，整理整理心情，我投入了艱難的痛苦的準(zhǔn)備過程。
首先是對教學(xué)理念的準(zhǔn)備。離開課堂一年多時間，不知道教學(xué)理念又有了怎樣的變化，每天晚上我都要翻閱兩三本《山東教育》，尋找對語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)建議的文章以及一些名家大家的'課堂實錄，反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，尋找有價值的內(nèi)容。經(jīng)過對一些課堂實錄的研究，我覺得閱讀教學(xué)仍然是以讀為主，按照這個理念我開始了對這節(jié)課的設(shè)計。
其次是對課文的準(zhǔn)備。我覺得自己的語文底子很差，所以首先將課文出聲地讀了好幾遍，這好幾遍只是處理了生字的問題，確信自己能將課文讀準(zhǔn)確讀熟練，但課文的條理一直沒有理清，又讀了很多遍（真的是很多遍，記不清是否有20多遍），并反復(fù)對照參考書才理清了課文條理，掌握了課文的主要內(nèi)容。
最后就是備課了。課文的條理理清之后，我才找到了這節(jié)課的切入點和情感點：就是通過對張迎善的手的特點的研究，發(fā)現(xiàn)這雙手形成的原因，感受張迎善的美好心靈。由于現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，所以當(dāng)導(dǎo)入設(shè)計好之后我就無法進行下面的備課，因為不知道學(xué)生會回答什么。于是就將這節(jié)課的目標(biāo)、重點、難點反復(fù)琢磨，做到了然于胸。
課后我覺得這節(jié)課教學(xué)效果不錯，我覺得主要有以下兩方面的優(yōu)點：
一、這節(jié)課的設(shè)計線索清楚。抓住張迎善的手的特點將課文穿起來。著重要解決兩個問題，一是張迎善的手是什么樣的，二是張迎善的手為什么會變成這個樣子，在研究的過程中，升華學(xué)生的情感。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7662047.html】
