通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。如何加強國際間的合作與交流，推動世界和平與發(fā)展是國際政治的重要議題?？纯匆韵滦【帪榇蠹覝蕚涞目偨Y(jié)范文，或許能夠給大家一些靈感和思路。
教育創(chuàng)新論文篇一
當前,層出不窮的環(huán)境問題日益引起社會各界的廣泛關注。高等學校是培養(yǎng)未來企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認識到環(huán)境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業(yè)運營和管理中關注環(huán)境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展對立的誤區(qū),是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現(xiàn)這樣的目標,在大學教育中特別是研究生的教育中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經(jīng)營是把環(huán)境保護融入企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營活動。環(huán)境經(jīng)營貫穿企業(yè)經(jīng)營的各個方面,包括從原材料購買到產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環(huán)境經(jīng)營學是自然科學、社會科學、人文科學、工程技術的交叉學科,綜合性是它與其他學科相比的一個最基本的特點。把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系,就是在研究生中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和教學,其主要任務是依托全球范圍內(nèi)的環(huán)境演變規(guī)律,揭示現(xiàn)代企業(yè)活動和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的關系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營活動的影響以及企業(yè)活動對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的相關措施,滿足低碳經(jīng)濟和環(huán)境保護的社會需要,實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學研究生人才培養(yǎng)定位的基礎上,依托學校學科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養(yǎng)既掌握管理基本專業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律的高級管理者。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的創(chuàng)新研究以遼寧科技大學工商管理學院環(huán)境經(jīng)營課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題,以構(gòu)建低碳社會和和諧社會為根本目標,研究內(nèi)容涉及環(huán)境經(jīng)營的各個方面,包括企業(yè)運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經(jīng)濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問題等領域,按照開設環(huán)境經(jīng)營課程—開設環(huán)境經(jīng)營學術前沿報告—召開環(huán)境經(jīng)營研討會—科學研究—社會實踐活動等思路展開研究。
(一)成立環(huán)境經(jīng)營課題組
遼寧科技大學工商管理學院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經(jīng)濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專業(yè)的教師組成的環(huán)境經(jīng)營課題組。課題組充分體現(xiàn)了環(huán)境經(jīng)營依托工科、立足冶金、學科交叉、低碳環(huán)保的學科特色。課題組的主要任務是把握企業(yè)運營過程中的環(huán)境問題和國家關于環(huán)保法律法規(guī),編寫環(huán)境經(jīng)營學教材及相關輔助教材、開設環(huán)境經(jīng)營前沿講座、科學研究、開展相關社會實踐活動等。
(二)在研究生中開設《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告
在工商管理學科的研究生中開設《環(huán)境經(jīng)營》必修課和前沿報告。課程內(nèi)容包括:環(huán)境經(jīng)營—企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營經(jīng)濟評價、環(huán)境經(jīng)營監(jiān)察等。前沿報告主要涉及當前關于環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的熱點問題。《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負責一個專題。
(三)組織召開環(huán)境經(jīng)營研討會
為促進環(huán)境經(jīng)營學術交流,引進國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念,環(huán)境經(jīng)營課題組組織召開了一系列環(huán)境經(jīng)營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的中日學術研討會。20xx年7月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學科的研究生全體參加了這兩次學術研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學工商管理學科學術型研究生的學術研討會,主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學術性研討會,旨在加強研究生之間的學術交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學術氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學術研討會在“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”主題下設置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變;環(huán)境經(jīng)營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關系;清潔生產(chǎn);環(huán)境營銷;綠色物流;綠色供應鏈;環(huán)境經(jīng)營的監(jiān)管;環(huán)境會計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略等。第二個分主題是“從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的社會責任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會責任;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家制度機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家選擇機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的技術經(jīng)濟評價”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟下企業(yè)環(huán)境績效評價指標探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產(chǎn)評價體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟計量與研究;企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標準化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進。第四個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的國際經(jīng)驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營的現(xiàn)狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營的比較分析;國內(nèi)外環(huán)境經(jīng)營案例分析;環(huán)境會計在發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀分析;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的生產(chǎn)模式——清潔生產(chǎn);發(fā)達國家綠色經(jīng)營的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的營銷模式——綠色營銷;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學術研討會要求我校工商管理學科研一和研二的學生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關的學術論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發(fā)言的學術論文,由作者在研討會上進行宣講,導師及相關人員擔任評委及點評專家。根據(jù)評選結(jié)果評出學術研討會優(yōu)秀論文,并給予相關獎勵。
(四)開展環(huán)境經(jīng)營方面的科學研究,并與碩士論文選題與撰寫相結(jié)合
環(huán)境經(jīng)營課題組在開展環(huán)境經(jīng)營教學的同時,以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營為研究方向開展了環(huán)境經(jīng)營方面的科學研究。研究內(nèi)容主要包括:國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營經(jīng)驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產(chǎn)理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營評價等,所有的科學研究均以鋼鐵企業(yè)為例進行。研究生在學習環(huán)境經(jīng)營課程和聽取環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告的基礎上進行科學研究,在碩士論文選題時部分同學選擇了環(huán)境經(jīng)營方面的題目。如20xx級學生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營模式研究”、“合同能源管理模式的應用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責任研究”等。在科學研究中取得的科研成果再應用于課堂教學,真正做到科研促進教學、教學促進科研。
(五)組織開展環(huán)境經(jīng)營社會實踐活動
組織研究生開展環(huán)境經(jīng)營方面的社會實踐活動。準備開展的活動有:“構(gòu)建低碳社會我先行”活動,使學生積極主動參與到“節(jié)約能源從我做起”、“拾垃圾構(gòu)建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動中;組織學生開展以“踐行低碳路線,創(chuàng)造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會環(huán)境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學院研究生及其他學生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問題的認識,相信這些活動的開展會對構(gòu)建低碳環(huán)保型校園和社會起到積極的促進作用。
(一)有助于學生了解前沿知識
環(huán)境經(jīng)營是企業(yè)最新的經(jīng)營戰(zhàn)略,國內(nèi)很多企業(yè)剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學科各專業(yè)方向與這一前沿成果緊密結(jié)合,并向研究生傳授國內(nèi)外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。采用前沿講座和召開學生研討會的形式,不僅使學生了解了有關環(huán)境經(jīng)營的前沿知識,掌握了最新的研究動態(tài),而且這也是“讓學生盡可能多地接觸學科前沿,并在學術交流和學術碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學生掌握一定的研究方法
環(huán)境經(jīng)營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學問題的一般程序和基本規(guī)則,有利于提高學生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學性、規(guī)范性和解釋力,從而提高碩士論文的質(zhì)量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎。
(三)有助于提高學生的各種能力
研究生參與環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告、科學研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)環(huán)境問題的真實信息,了解了環(huán)境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結(jié)合的機會,真正實現(xiàn)了用理論知識去解決處理實際問題的目標;在相關材料的總結(jié)撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。
教育創(chuàng)新論文篇二
隨著我國加入wto和信息化社會的逐步發(fā)展，我國的教育服務貿(mào)易正逐漸的深入，隨之而來的便是我國高等教育管理體制遇到的各種問題。探討我國高等教育管理體制改革的創(chuàng)新舉措，對高等教育管理體制的創(chuàng)新和提升高等教育國際競爭力具有極其重要的實際意義。
（一）高等教育立法。依靠國家立法對本國高等教育的進行控制是第二次世界大戰(zhàn)過后世界各國高等教育規(guī)范化的一個重要標志。新中國建立以來，我國通過國家立法，使得政府和高等學府之間形成了有效的溝通體系，高等教育得以獲得國家的投資，高等學府有足夠的資金可以開設更多新的社會學科，通過這些，高等教育才能更直接的與社會聯(lián)系起來，才能更有效的為社會的經(jīng)濟建設出力。相反的，高等教育只有做到了這些，才能不斷的提高自己的社會競爭力。因此，國家一定要完善高等教育法規(guī)，努力維持相關法律法規(guī)的穩(wěn)定性和執(zhí)行力，讓所有的問題都可以做到有法必依。
（二）高等教育撥款。近年來，我國各個高校的科研和教育經(jīng)費經(jīng)費都呈現(xiàn)出逐年緊張的趨勢，因此，高等院校對政府的財政撥款的依賴性逐年嚴重，所以，現(xiàn)今高等院校的最重要的投資者便成為了中央政府，反之，財政手段也就成為了國家對高等院校施加權力、滲透意志、獲取利益的最佳場所。另一方面可以轉(zhuǎn)變政府對高等院校的投入方法，可以由政府全全負責改變?yōu)榈谌叽硎酵度耄蛘哌M行合同制投入；政府也完全可以在高等院校的相關撥款中加入競爭制度，也就是說院校想要獲得更多的經(jīng)費，就要靠本身的實際工作績效和科研成果。這種方法可以促進院校的科研能力發(fā)展，提高政府教育專項資金的利用率、促進教育資源的優(yōu)化。
（一）合理規(guī)劃。當今世界高等教育最為發(fā)達的國家當屬美國，美國之所以能夠在高等教育上有著這種國際地位，跟它十分重視高等教育的規(guī)劃有著十分緊密的關聯(lián)。在美國的教育總體規(guī)劃中有著這樣的規(guī)定：“州政府試圖確定現(xiàn)有各類公立學院的任務和服務范圍，確立新建學院的標準，決定物質(zhì)設備改造和建設的重點，以及依照潛在學生和公眾的需求批準新建教育計劃等等?！蔽覈母叩冉逃壳笆菍嵭惺〖壵恼w統(tǒng)籌管理的制度，在實行次制度之后，就很難再以中央政府行政命令的方式進行高等教育的整體統(tǒng)籌管理了。目前來看，比較好的方法就是通過高等院校所在的地方政府進行統(tǒng)籌管理的方式，這種地方統(tǒng)籌的方法一定要從不同地方的經(jīng)濟和社會發(fā)展需求出發(fā)，提出切實有效的教育發(fā)展目標，這樣才能不斷提高高等教育社會貢獻力，實現(xiàn)高等教育的短期效益和長期效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）適當撥款。如果本地政府想要充分有效的實行對高等教育的管理，地方政府就一定要擁有一個行之有效的撥款制度。
當前地方政府需要做的就是改革高等教育事業(yè)費撥款這種老舊的撥款模式，撥款的多少不應該以單位人數(shù)為依據(jù)，應該先進行權威的高等教育評估，通過全面評估的結(jié)果來考慮撥款的多少，還可以通過學校的辦學效益來進行有效的調(diào)控，也完全可以將高等院校對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的貢獻考慮進去，只有這樣才能真正意義上的做到撥款程序科學、公開、有效。地方政府還可以根據(jù)學校的重點學科的科研程度的不同給予針對性的專項撥款，對作出突出貢獻的學校，地方政府要給予一定的獎勵。對國家級重點科研項目或者重點學科，地方政府應當給予重點照顧。不僅這些，地方政府還可以在其他有一定社會影響力的方面給予專項的撥款或獎金，比如可以在當?shù)馗咝Ｖg評選出精神文明單位，或者優(yōu)秀校園環(huán)境等等獎項。這樣不僅能夠使學校方面得到自己急需的資金，還可以從一個側(cè)面激勵學校各方面建設的熱情。
在世界各國的高等教育管理體制改革中我們不難發(fā)現(xiàn)，由社會參與的管理有著重要的作用，這種情況在民辦教育方面的發(fā)展尤為迅速很快。社會參與管理的形式很多：投資企業(yè)的執(zhí)行代表會參與高等院校的重大決策；也可以由社會各界代表組成專門的高校董事會，他們的主要認為就是幫助學?；I措相關資金，參與高校重大決策的制定，對學校的正常教學進行有效的監(jiān)督等等方式。雖然社會參與管理是高等教育管理體制改革的一項重要措施，但是我國高等教育的中的社會參與管理卻十分缺乏，并且存在很多實際問題。由于我國一直是實行傳統(tǒng)的政府管理制度，致使高校對于社會的管理不會給予足夠的重視，高等教育的管理權仍然在政府和高校自身手行，這種現(xiàn)象特別是在公辦高校中體現(xiàn)的尤為突出。即使是在民辦高校中，企業(yè)參與的管理也并不理想，注重科研和生產(chǎn)是企業(yè)的特點，這些特點都決定了企業(yè)的參與者往往對教學質(zhì)量不會給予足夠的重視，這會逐漸導致院校和企業(yè)之間出現(xiàn)分歧。所以，為了讓我國的高等教育管理體制改革得以完善，政府和高校就一定要做到適當?shù)姆艡啵尭嗟纳鐣α糠e極參與到學校的各方面建設上，這樣才能逐步的實現(xiàn)高等教育管理的社會參與，完善高等教育的管理體制改革。
不論在哪個領域，建立有效的中介機構(gòu)并充分發(fā)揮有效的作用，是一個領域健康發(fā)展的重要標志，高等教育也如此。有效的高等教育中介機構(gòu)是高等教育管理體制逐步科學化、民主化道路上的一個重要標志。中介機構(gòu)的重要作用是作為高校與政府、高校與社會之間聯(lián)系的緩沖機構(gòu)，主要是起到潤滑的作用。一方面中介機構(gòu)能有效地將政府和社會各個層面的意圖傳達給高等院校，另一方面，也可以及時向政府和社會反饋高校的要求，中介機構(gòu)可以有效約束政府和社會違背辦學規(guī)律的強制性干預措施，也可以在一定程度上制約高校有悖于政府方針和社會發(fā)展趨勢的錯誤傾向。歐美國家的高等教育中介組織相對我國來說都比較發(fā)達，而我國的高等教育中介機構(gòu)則發(fā)展遲滯。這也是我國高等教育水平遠遠落后與歐美發(fā)達國家的重要原因，我國只有逐漸的完善高等教育中介機構(gòu)的組織和建立，不斷完善高等教育管理體制的改革，才能和發(fā)達國家之間拉短距離。
[1]馮增俊.當代國際教育發(fā)展[m].上海:華東師范大學出版社,20xx.
[2]陳孝彬。教育管理學[m].北京：北京師范大學出版社，1999.
[3]毛亞慶.我國高等教育制度創(chuàng)新乏力分析[j].北京師范大學學報（社科版），1998（4）：16.
教育創(chuàng)新論文篇三
［］高職院校承擔著我國技術應用型人才培養(yǎng)的重要任務。隨著國家建設對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應當前高職教育管理工作的現(xiàn)實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現(xiàn)。
［］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新
隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術應用型人才的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來了高職院校辦學規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新、發(fā)展和應用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)高職院校學生教育管理取得的進步
首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學?；诠芾砉ぷ鞯闹行?。在學生培養(yǎng)目標的確立上，除了要重視學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學規(guī)模和專業(yè)設置規(guī)模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權，可以負責專業(yè)班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對學生進行嚴格的'強制性管理，缺乏與時俱進、管理創(chuàng)新的意識，如依據(jù)學校的學生教育管理制度對學生進統(tǒng)一化、標準化管理，導致學生管理工作體現(xiàn)出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學生在學校應該擁有一定的自由度，學生群體的個體差異也比較明顯，有些學生的個性化素質(zhì)比較強，所以過于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗容易忽視學生的個性化需求，嚴重時會引起學生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調(diào)教育管理的任務，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學校管理學生，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，當出現(xiàn)教學問題或?qū)W生犯錯時，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)實現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結(jié)構(gòu)，如根據(jù)學校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等分別確立教學管理、行政管理、經(jīng)濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個去實現(xiàn)。但是這在實現(xiàn)基本管理目標的基礎上，很難進一步提高學校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統(tǒng)的組織管理目標進行優(yōu)化和調(diào)整，探索學校教書育人和教育管理的內(nèi)在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會更加有效，招生工作會更加高效，學生就業(yè)工作會更加順利，從而逐漸確立學校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現(xiàn)教學樓、實訓樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構(gòu)建的現(xiàn)實需要，學?？梢约訌娔繕斯芾怼⑷尜|(zhì)量管理、科學教育評價等教育管理手段的應用，促進學校教育管理行為的有效改善。
(二)實現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會根據(jù)教育管理工作任務組建教學管理部門、行政管理部門、后勤服務部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個部門與人員的職責、職務會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰(zhàn)”，有時學校的教學主管部門很難實現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學校的財務部門、人事部門與教學管理部門基本實現(xiàn)相互孤立，當出現(xiàn)矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應用，就是要求學校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹立現(xiàn)代化的管理思想，要求學校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統(tǒng)思維，當出現(xiàn)部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學生的利益為根本出發(fā)點，在教學管理和學生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實踐中，高職院?？梢约訌娨?guī)劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應用，這對于協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突，構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進作用，加快學校現(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實現(xiàn)。
(三)實現(xiàn)從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新
由于當前社會環(huán)境的復雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學校的教育管理制度為依據(jù)，對學生進行統(tǒng)一化、標準化的管理，但是這樣很容易與部分學生的學習與發(fā)展相沖突。此外，有些學習的學生管理工作中，對輔導員的依賴性比較大，而輔導員往往還承擔比較多的學校管理任務，加上師生比例嚴重失調(diào)，所以很難對學生實施有效的管理和引導。同時，帶有強制性的封閉管理模式，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，所以教育管理工作缺乏“服務學生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導入，很多管理者甚至不了解學情、不認識學生，機械性的教育管理工作很難實現(xiàn)理想的效果。對此，高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用，積極轉(zhuǎn)變過去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念，將學生看做是管理工作的核心，樹立為學生發(fā)展服務的管理理念，積極創(chuàng)設開放型、咨詢服務型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學生進行正確的引導教育。例如，學校心理疏導機制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學生的思想動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生的心理問題時要對其進行疏導，避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關作用和職能;校園制度設計的人性化，有助于實現(xiàn)學生對規(guī)章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對學生的硬性束縛，讓學生管理工作變得更加和諧。
(四)實現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學任務和管理者的管理任務進行組織設計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學生在學校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來，但是學生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視，不利于學生主體意識的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進一步提升學生在學校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學生更多的管理自主權，老師等管理要更好的充當組織、引導職能，注意學生的自主管理動態(tài)，做到及時監(jiān)督與有效指導，切記“越權”和不當干預，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學校要完善溝通反饋機制、學生參與機制，吸引學生積極參與管理工作，并給予學生一定的決策權、參議權，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學生的切身利益，促進學生的自主管理。
(五)實現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現(xiàn)代信息技術也為高職教育管理工作提供了很多的技術支持，學校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強信息化管理模式的構(gòu)建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學校的素質(zhì)測評、學籍管理、招生管理、就業(yè)指導等工作可以通過信息化平臺來實現(xiàn);學校的心理咨詢服務可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過電子文件的形式下發(fā);學校的財務管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現(xiàn)在線預約、電子文獻閱讀與共享等。可以說，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實驗與應用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
總之，我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整?；诋斍案呗氃盒Ｔ诮逃芾砉ぷ魃洗嬖诘膯栴}，高職院校必須首先實現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
作者:許旭丹單位:無錫職業(yè)技術學院
教育創(chuàng)新論文篇四
摘要:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
關鍵詞:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎和文化基礎,只有保證具備相應的文化理念和文化基礎,才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
1教育管理創(chuàng)新概述
1.1通過人本管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進行教學科研項目落實,深度實施教學改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學校要給予教師充分的關心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過效能管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學校已經(jīng)將管理決策權下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學校的規(guī)劃性建設力度。在學校管理過程中,要確保制度建設中權責分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進行有效調(diào)整,確保相應崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
2教育管理創(chuàng)新的文化特征分析
2.1教育管理創(chuàng)新的文化相對性
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng)新的文化自主性
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負責人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達到教育目標的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng)新的文化品位性
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標準的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng)新的文化本土性
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進有效的管理技術和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和再設計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
3教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的有效融合
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應,學校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
4結(jié)語
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎。
參考文獻
[3]郭振宇,方芳.高等學校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進受資助學生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學學報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育創(chuàng)新論文篇五
【】隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在當前的教育形勢下都在積極的倡導教育改革。高校教育作為我國教育體系中的重要一環(huán)，在當前形勢下的教育發(fā)展中，也應該積極的進行教學管理的改革創(chuàng)新。鑒于此，本文針對高校教育管理創(chuàng)新措施進行了研究，首先進行了高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析，其次就高校教育管理創(chuàng)新措施應用展開了分析，希望對我國高校教育管理創(chuàng)新措施應用能夠有所幫助。
【】高校；教育管理；創(chuàng)新
創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應該積極的將創(chuàng)新管理引進到現(xiàn)實管理中，并且在現(xiàn)實高校教育管理中，應該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應該加強對高校教育管理創(chuàng)新措施研究。
在當前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應用到教學管理中，在創(chuàng)新性元素的應用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應該強化對高校教育管理措施應對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對高校教育管理進行創(chuàng)新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng)新是適應社會競爭力需求，同時也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。
（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式
在創(chuàng)新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有保障在特色化教育培養(yǎng)模式的應用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng)新能力。再教育管理的創(chuàng)新性探索中，應該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，應該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展中，還應該將科學完善的教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應用中，及時的將創(chuàng)新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創(chuàng)新中有效的實施好教學管理創(chuàng)新。同時在教育管理創(chuàng)新評估機制的應用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協(xié)調(diào)好相關的管理事項。進而在管理創(chuàng)新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養(yǎng)模式
現(xiàn)代化的教育管理模式創(chuàng)新中，應該注重對教育創(chuàng)新管理模式應用的人才培養(yǎng)方式進行研究，這樣才能在人才培養(yǎng)方式的應用研究中，及時的將相關的人才管理應用策略實施好，同時在人才應用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創(chuàng)新性元素構(gòu)建。例如，在創(chuàng)新管理模式的應用中，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業(yè)中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養(yǎng)理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養(yǎng)模式，在這種人才培養(yǎng)模式的帶動下，將能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的飛躍性轉(zhuǎn)變。也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展的要素去實施。
（三）高效的利用社會師資資源
隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種形勢下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，就應該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng)新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變中，積極的將社會師資能源引進到教育創(chuàng)新管理中。通過社會聯(lián)合性培養(yǎng)輸出管理形式應用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業(yè)專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內(nèi)容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領域，并且在學生的教育管理發(fā)展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設落實到教育發(fā)展中。因此在這種形勢下的教育管理創(chuàng)新中，應該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現(xiàn)院校和社會聯(lián)合培養(yǎng)輸出人才模式。
綜上所述，在現(xiàn)代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng)新，就應該在高校教育管理創(chuàng)新中，積極的對其創(chuàng)新模式進行探索。通過本文的總結(jié)，將新形勢下高校教育管理創(chuàng)新措施應用總結(jié)為以下幾點：首先是要創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng)新能力。
教育創(chuàng)新論文篇六
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進一步嚴苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在為如何促進新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進步的主要源泉，所以隨著經(jīng)濟的不時開展與社會的不時進步，高校教育相關部門及高校必需不時創(chuàng)新高校教育管理制度，使高校及時順應不時開展的社會與經(jīng)濟，保證人類社會和經(jīng)濟的安康、可持續(xù)開展。因而，為完成高效教育管理機制的有效創(chuàng)新，本文作者依據(jù)本人對高校教育管理機制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀，然后在此根底上細致剖析了新形勢下高校教育管理機制的創(chuàng)新，并提出相應的創(chuàng)新途徑。
（一）高校教育管理機制不夠完善
固然我國高校教育機構(gòu)不時得到變革與創(chuàng)新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機制依然不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，受傳統(tǒng)高校教育的影響，很多高校的教育管理機制存在行政化和體制化，嚴重影響學生的學習積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數(shù)高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴厲且管理不科學、不合理，不利于學生創(chuàng)新認識的培育。第三，整體高校的教育管理機制設置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問題[1]。
（二）高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性
我國很多高校仍然沒有認識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象，招致我國高校教育管理機制的建立缺乏科學性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對國度開展產(chǎn)生一定的負面影響。
（三）高校教育管理形式單一
第一，經(jīng)過相關研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進步了學生的專業(yè)學問及技藝，但是學生其他方面的學問及技藝卻得不到擴展和提升，不利于學生綜合素質(zhì)的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運用學分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng)新元素，激不起學生的學習積極性，也激不起教師的教學及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機制的創(chuàng)新。
（一）是時期開展的必然請求
我們現(xiàn)處的時期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機制必需基于新形勢環(huán)境下完成教育管理機制的創(chuàng)新。
（二）是處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑
我國高校教育管理機制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點機制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機制設置缺乏科學性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善；第五，多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿足不了新形勢下的教育管理機制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創(chuàng)新高校教育管理機制[3]。
（一）不時創(chuàng)新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機制的關鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進步。這請求高校依據(jù)實踐劃分教育管理制度中的權責，將權責劃分到各個院系，并協(xié)助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權責管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機制，構(gòu)成系統(tǒng)性、科學性和合理性的教育管理考核體系。
（二）不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容
高校教育管理不斷都是一個較為復雜且繁瑣的管理過程，它的復雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復雜，但經(jīng)過多年的教育管理體系開展，管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系，現(xiàn)時期簡直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容，以此完善和創(chuàng)新教育管理機制，推進高校教育快速、安康和持續(xù)的開展，詳細的創(chuàng)新途徑有：第一，高校應增強個對學生思想道德素養(yǎng)的培育，并增加對學生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設相應的教育課程，以此完成對教育管理機制針對性創(chuàng)新的目的，豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，完成學生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進步，使高校及時順應時期的開展速度；第三，高校充沛應用現(xiàn)代高科技技術，生動化和形象化教育內(nèi)容，完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新，到達創(chuàng)新高校教育管理機制的目的[4]。
（三）進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能
高專業(yè)程度的教育管理人才，是高校實效科學、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機制的創(chuàng)新，必需全面進步高校教育管理人員的專業(yè)學問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念，引導教育管理者將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離，進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機制的創(chuàng)新。
綜上所述，為進步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀：高校教育管理機制不夠完善、高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現(xiàn)人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng)新高校教育管理機制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機制創(chuàng)新的有效途徑有：不時創(chuàng)新教育管理制度、不時創(chuàng)新高校教育管理的教育評價體系、不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。
教育創(chuàng)新論文篇七
摘要：隨著高校在近些年來的不斷擴招，中職院校的生源素質(zhì)因此降低不少。導致了許許多多的問題，也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質(zhì)降低，班主任當前的工作能力和工作態(tài)度都無法滿足教學要求。本文針對現(xiàn)階段中職院校學生的心理特點以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。
關鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng)新
中職院校不是高校，中職院校主要培養(yǎng)學生某一方面的特殊技能，在素質(zhì)教育的基礎上培養(yǎng)實用的人才，比大學教育的實用性更強。也是因此，學生的文化素質(zhì)可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養(yǎng)出高水平的人才。
1.當前班主任工作存在的問題
由于中職院校生源素質(zhì)相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個人修養(yǎng)等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現(xiàn)各種問題，給班主任各種帶來了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學校的教育管理要求。
1.1專業(yè)能力不足
當前，很多中職院校的班主任沒有受過相關專業(yè)的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學生與普通高中生不同，更于高校學生不同，不能用平常的思維來管理中職院校的學生，否則就會導致一系列問題問題。中職院校學生是一個特殊群體，管理他們的班主任應接受相關專業(yè)的訓練，認識到其中的問題，不是一個普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學生日常學習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專業(yè)課學習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關的專業(yè)知識和實際技能，能夠在學生遇到問題時幫助他們解決。
1.2責任心不強
不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛管不管的，對學生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內(nèi)容不僅包括像普通學校班主任那樣重點關注學生的學習知識，加強學生的安全，心理，素質(zhì)教育管理，更需要重視中職學生在實際操作中存在的問題，加強對他們的實際工作能力的管理和重視程度，要及時發(fā)現(xiàn)及時解決。在中職院校，學生如何將學到的知識用在實際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專業(yè)知識，卻不能夠?qū)W以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關注的一個點。只有抓好他們的實用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。
1.3學生素質(zhì)，學習欲望較低
由于中職院校學生的各方面能力都較差，學習素養(yǎng)什么的都較差。許多學生考不上學習，來到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學生在學習中很容易產(chǎn)生厭學心理，而將生活重點放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學生對學習生活的態(tài)度都比較消極，對生活沒有熱情，沒有欲望。而同時，中職院校的學生也自知不如別人，更加消極的面對學習，毫無自信心，容易自我否定，產(chǎn)生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學校又有所不同，更加造成了他們難以融入學習生活中。
2.班主任管理工作的提高與創(chuàng)新
2.1班主任提高自身專業(yè)能力
中職班主任的專業(yè)能力體現(xiàn)在顯性和隱性能力兩個方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，就是班主任工作能力的外在體現(xiàn)；后者則是指班主任的人格魅力和素養(yǎng)。能夠起到不同于專業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專業(yè)能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長遠，樹立自己的目標，一點點提高自己的能力，加強在學生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學生的素質(zhì)。
2.2加強對學生的就業(yè)指導
中職院校培養(yǎng)學生的專業(yè)性能力和實際操作能力，培養(yǎng)能力是一方面，培養(yǎng)讓學生能夠更好就業(yè)的各方面素養(yǎng)更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學生在畢業(yè)后得以更好就業(yè)，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學生入校之時就要明確中職院校的教育目的即培養(yǎng)學生的實用性能力，使學生更好的就業(yè)。而這個時候，他們很可能正因為中考成績不理想，來自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個時候，班主任就要引導學生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對于極個別有突出問題的學生，可以和他們單獨溝通了解，引導幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學習生活中來。第二，由于中職院校學生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時要告訴他們，職場有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場中打磨和提高自己的能力，盡快適應社會上的生活，能夠自立，自給自足。
2.3班主任要端正心態(tài)
首先班主任要端正自己的教育心態(tài)，要明白中職教育也是教育，作為教師就應該有教師的覺悟。不應該因為中職院校的學生成績等各方面比較差就產(chǎn)生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應該通過自己的工作對他們進行學習及生活上的指導，做好自己的工作，幫助學生樹立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時期的教育沒有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會適得其反，使得教育效果越來越差。管理是長期的工作，做好長期的準備和計劃，付出足夠時間，相信一定可以達到預期的效果。
2.4進行合適的創(chuàng)新教育
由于中職院校學生的各方面素養(yǎng)和學習能力都較差，如果只是進行平常普通的教育教學，很可能需要很長的時間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據(jù)自己的特長以及本班學生的特點進行一系列創(chuàng)新教育。例如，從他們各方面素養(yǎng)較差這一點入手，可以組織學生進行名著和現(xiàn)當代著作的閱讀，引導他們從中汲取養(yǎng)分，提高自己的素質(zhì)和文化，這對于他們的學習生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。
3.總結(jié)
中職院校由于生源各方面素質(zhì)較差，對班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗。班主任要明確認識到學生素質(zhì)方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學生時要有耐心。學生年齡較低，如果管理太過嚴厲，學生無法接受，可能產(chǎn)生心理問題，班主任要把握好度，堅持科學管理。注重學生的專業(yè)實用能力，加強就業(yè)形勢教育的教育，培養(yǎng)滿足中職院校教育要求的學生。
參考文獻：
[1]張彩榮.淺談中職院校班主任工作創(chuàng)新與實踐[j].新教育時代電子雜志20xx，（8）：97.
教育創(chuàng)新論文篇八
1．行業(yè)嵌入提升學生的行業(yè)適應性，實現(xiàn)就業(yè)平滑過渡
通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業(yè)實際運營的行業(yè)環(huán)境，引導學生關注行業(yè)動態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點，將極大的提升學生的行業(yè)適應性，便于學生就業(yè)時實現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。
2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業(yè)的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環(huán)境，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學生的知識模塊，不斷提升學生的行業(yè)適應性。主要可以從以下幾方面著手：
1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位
學院或系部應該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時結(jié)合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導下，有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會聯(lián)系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強對這些行業(yè)的科學研究，將研究成果及時應用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。
2.課程教學環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入
（1）工商管理基礎課程的行業(yè)嵌入該模塊應該以培養(yǎng)學生的基本經(jīng)營管理理念為目的，強調(diào)學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過行業(yè)導向的嵌入，引導學生關注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。
（2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化，應該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設置，加大主干類專業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財務管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據(jù)各行業(yè)的動態(tài)來做適當?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學生的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學?？梢愿鶕?jù)各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應與學校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)集專業(yè)知識、經(jīng)營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開設企業(yè)文化課程，提高學生的文化問題識別意識，cis策劃技巧等，從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應性，為今后更好的工作打下堅實的基礎。還可以通過開設《戰(zhàn)略管理》課程，提高學生對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。
（3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會需求，結(jié)合學生的興趣、特長，確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應性。這種“活”模塊的教學方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣，可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養(yǎng)出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎理論、專業(yè)理論著手，開設各種選修課，盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會，挖掘他們的潛力。
3.專業(yè)實踐的行業(yè)嵌入
（1）社會實踐活動的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學生的綜合素質(zhì)，加強理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學校培養(yǎng)滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業(yè)社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業(yè)相關的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業(yè)調(diào)研活動以及各種企業(yè)兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。
（2）畢業(yè)實習的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實習教學，能使學生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，學會取長補短。畢業(yè)實習是在真實環(huán)境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環(huán)境的復雜性和多樣性，培養(yǎng)團隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務基礎。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實習不能簡單地走過場，敷衍了事。學校要提供與行業(yè)方向有關的實習單位，并且要提供足夠的經(jīng)費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生，應該好好把握畢業(yè)實習機會，鞏固專業(yè)知識，熟練掌握各種專業(yè)操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。
4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合
通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時可以安排學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙暎膭顚W生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進行實踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗的同時達到各模塊知識的整合。
隨著教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的邊界日益模糊化，工商管理專業(yè)的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調(diào)整。高校應加強與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關系入”的路徑嵌入行業(yè)知識，從而讓工商管理專業(yè)更容易適應各具特色的行業(yè)。同時“模塊化”的專業(yè)教學導致學生難以融合被分割的專業(yè)知識系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時促使虛擬創(chuàng)業(yè)實踐，整合各個職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專業(yè)學生的專業(yè)水平和競爭力。
教育創(chuàng)新論文篇九
淺談教學方法的創(chuàng)新與學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
創(chuàng)新教育是我們這具時代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠也不會有奇跡發(fā)生。要敢于打破常規(guī)，尤其是對于有特長的學生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養(yǎng)的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養(yǎng)的是英才、是天才，因為他有創(chuàng)新的教育方法。二是教育學生要學會創(chuàng)新。如果教師教的學生只是一個知識的儲存器，那他只完成了教育任務的一少半，教育學生不但能掌握知識，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。
一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的好奇心，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。
課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態(tài)。每個課堂都有自己的獨特的氣氛；有的拘謹而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會使課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂中會呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴謹有機結(jié)合的喜人景色。
作為一名數(shù)學教師，要以愛心、耐心、責任心及童心為主旨與學生接觸交流，有助于學生對你的了解，增強學生對教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關系，才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達到探索問題的最佳情景，讓學生思想活躍，思維涌動，讓學生主動接受汲取，形成敢疑、敢問的良好習慣。要在課堂教學上有其一定的藝術性，上課有節(jié)奏感，語音語調(diào)抑揚頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時盡可能將講授內(nèi)容像講故事一樣娓娓道來，把學生的注意力吸引到課堂的教學中來。
教師怎樣激發(fā)學生學習的好奇心與求知欲，引發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動精神，對學生學習數(shù)學的效果，教師順利的完成教學知識的傳授，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)及推進素質(zhì)教育具有重要的意義。
作為教師應以“問題是數(shù)學的心臟”，這是思維出發(fā)點提出問題，創(chuàng)設問題的情景使學生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)和強烈的好奇心與求知欲望，激發(fā)認知的需要，學生是教學的主體，教師應采取提倡發(fā)現(xiàn)問題集體解題，以及重視討論已經(jīng)成為調(diào)動學生學習主運動性與積極性的重要途徑。教師善于營造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學習濃厚的學習興趣，召喚學生主動而積極地接受知識的熏陶。
二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生思維。
一定創(chuàng)新萌發(fā)時，教師要抓住契機，激勵學生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來說，學生的疑問一般有審題不清，產(chǎn)生疑問，知識點不清，產(chǎn)生疑問，解題方法和思維方式的疑問，求異創(chuàng)新的疑問，對于學生的疑問教師千萬不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內(nèi)適當給以補充和提高，對于一些有創(chuàng)新意義的疑問，還可以介紹給更多的學生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進一步激發(fā)學生的求知、探索欲望。
三、培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。
教師在教學中堅持通過培養(yǎng)學生的觀察、猜測、質(zhì)疑等各種能力，提高學生的想象力。1.對于數(shù)學問題的解答，教師利用數(shù)形結(jié)合的思想進行新舊知識的對比；2.打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題，進行轉(zhuǎn)化，把實際問題抽象成數(shù)學模型進行聯(lián)想，大膽猜測相互間的內(nèi)在聯(lián)系，對現(xiàn)有問題進行推廣引申，從而解決問題，獲取更多的知識。
總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師應首先在教學方法中有所創(chuàng)新，給學生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵學生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰(zhàn)，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。
教育創(chuàng)新論文篇十
在當前新型的經(jīng)濟時代，財務管理對企業(yè)來說起著關鍵性的決定作用，決策了企業(yè)的運轉(zhuǎn)，由此可見財務管理在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務管理守則對我國的財務管理系統(tǒng)做出了宏觀的調(diào)控界定，而這也說明了國家對于財務經(jīng)濟管理的重視程度。與此同時，為了滿足當前社會的發(fā)展需求，就要培養(yǎng)動手能力強、具有綜合實踐能力的財務管理人才。那么為了滿足這一要求，各個高校都應該針對財務管理專業(yè)制定更符合社會發(fā)展需求的教育體系。在當前財務管理體系中，要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改善，明確培養(yǎng)的財務管理人才目標，研究新型的財務管理教育體系，從而培養(yǎng)出新型的適應社會發(fā)展需求的財務管理綜合型多樣化人才。
財務管理學科是一門集多種學科種類為一體的綜合性學科，其中囊括了管理學、經(jīng)濟學、會計學等眾多種類，而財務管理學科所具備的政策性、理論性以及實踐性都較強，因此在財務管理教學過程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過實踐操作解決企業(yè)財務管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數(shù)高校還沒有達到這一要求，在財務教學體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務管理教學質(zhì)量起到了很大程度的影響。
1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位
在當前很多高校中對于財務管理專業(yè)培養(yǎng)綜合應用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數(shù)高校都將培養(yǎng)財務管理人才的目標定位在了專業(yè)性強的高級人才的培養(yǎng)上。但是這一目標定位在高校的具體專業(yè)學科教育過程中，已經(jīng)脫離了目前教育現(xiàn)狀。因此對于財務管理專業(yè)的教育目標必須進行明確的定位，以培養(yǎng)綜合的專業(yè)技術強的應用型人才為主要教學目標，從而將這一目標貫穿于教學的每一個過程中。但是當前絕大多數(shù)高校對于這一目標都是持模棱兩可的態(tài)度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務管理系統(tǒng)缺乏明確的教學目標，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養(yǎng)綜合性應用人才進行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學枯燥
在傳統(tǒng)的教學過程中，絕大多數(shù)教師進行財務管理教學過程中多采用的教學方法基本都是課本上的理論知識為教學主體，通過教師講授為主。而教師進行教課的過程中多采用教學工具都是以黑板、粉筆以及ppt幻燈片為主，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學模式，對財務管理的理論知識過于看重。正是這種教學模式導致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進行理論知識灌輸，學生在此過程中沒有學習主動性，缺失積極性，只能在學習過程中被動的死記硬背，從而致使學生失去了針對財務管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時，我國的絕大多數(shù)高校都沒有開設財務管理的實踐課程，對于實驗課的開展大都處于探究階段，沒有實際應用于當前的財務管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務管理教學理論與實踐脫離，學生在學習財務管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業(yè)的實際操作管理能力。
針對企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務管理的多樣化人才所負責的工作內(nèi)容為管理企業(yè)價值以及綜合性管理企業(yè)經(jīng)濟。因此在財務管理職位進行招聘的過程中，大多招收專業(yè)能力強綜合水平高的多樣化人才。能夠?qū)ω攧展芾淼闹R熟練掌握并且運用，對財務管理專業(yè)所涉及的經(jīng)濟學、管理學、金融學等多個學科的知識綜合掌握，并且能夠運用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養(yǎng)財務管理人才的過程中必須要在動手實踐操作能力之前掌握扎實的理論基礎知識。企業(yè)財務管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業(yè)的投資以及利潤劃分方面進行合理的決策分配，這些方面沒有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專業(yè)實踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務管理人才還必須順應社會計算機技術的發(fā)展要求，熟練運用計算機進行財務管理。
1.明確培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教學模式
財務管理專業(yè)是一門應用型的學科，與社會需求緊密聯(lián)系，因此高校的財務管理培養(yǎng)目標應該以培養(yǎng)專業(yè)技術應用型多樣化為教學目標，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的多樣化財務管理人才。在財務管理的基礎知識層面，綜合性財務管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因為財務管理學科涉及較廣，在操作實踐方面，綜合型財務管理人才必須有很強的動手能力，熟練運用其專業(yè)知識，與此同時還要具備創(chuàng)新能力，在專業(yè)素質(zhì)這一方面，綜合型財務管理人才應該具備高效的專業(yè)知識素養(yǎng)。因此高校在財務管理教學體系改革過程中應該對人才培養(yǎng)的目標進行明確，進而貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中。重新塑造教學觀念，讓學生在熟練掌握財務管理理論知識的基礎之上，能夠?qū)C合素質(zhì)以及動手操作能力有全面的提升，促使學生具備運用知識解決問題的能力。
2.合理安排教學課程，分版塊教學
在開展財務管理教學的過程中，教師應該提前進行專業(yè)知識的備課，研究哪部分知識內(nèi)容應該作為主講知識內(nèi)容，從而避免在教學過程中出現(xiàn)理論知識章節(jié)重復的現(xiàn)象。與此同時，教師還應該在授課的過程中，打破教材的章節(jié)限制，建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識的上升層次引發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生們對所學知識具有熟練的掌握程度，組織學生進行預習復習的授課過程。針對教學大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學模式，分為基礎知識、重點應用型、拓展應用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內(nèi)容進行講述，保障學生的基礎知識，進而對實際應用中會采用的重點知識進行講解，以及最后的拓展型應用板塊可以根據(jù)授課過程中學生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學讓學生們在財務管理的學習過程中理清學習思路，增強學習的成效。
3.增加實踐課程，鍛煉學生動手操作
在財務管理的教學課程中，要增設一些培養(yǎng)學生動手操作能力的實踐課程，順應社會需求，滿足應用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財務管理人才可以通過在教學體系中開設實踐環(huán)節(jié)來達到社會企業(yè)所要求的具體工作經(jīng)驗，從而提高財務管理專業(yè)學生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實踐課程的過程中，應該順應理論內(nèi)容，保證兩者相統(tǒng)一;積極開拓校外實訓，與各企業(yè)取得聯(lián)系，爭得實踐機會，從而建立長期的合作關系，讓學生能夠在校期間就接觸相關財務管理工作，激發(fā)學生的學習積極性，從而便于培養(yǎng)多樣化的財務管理人才。因此，財務管理教育創(chuàng)新體系的建立勢在必行。
教育創(chuàng)新論文篇十一
我們正處在經(jīng)濟全球化的時代，競爭不斷擴展和加劇。經(jīng)濟的競爭說到底是人才的競爭，而人才的基礎在于教育，特別是大學教育。現(xiàn)如今，我國高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學方式、挖掘?qū)W生的個性潛能、搭建校企合作平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等是建設人才強國、提升國家核心競爭力的迫切需要。
高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；產(chǎn)學研合作
高校是知識創(chuàng)新的主體，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校的核心使命，工商管理專業(yè)有著極強的應用性，高校應全面加強對工商管理專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大量學生都能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國早日實現(xiàn)由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變貢獻一份力量。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，在這種經(jīng)濟形態(tài)里，高校將成為知識創(chuàng)新的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。同時，國家競爭將日趨激烈，而國力的強弱也主要取決于勞動者的素質(zhì)。這對培養(yǎng)和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現(xiàn)有本科生培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生迎接21世紀的挑戰(zhàn)，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務。另外，隨著高校擴招，大學生就業(yè)問題日益顯現(xiàn)出來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供需錯位。一方面，企業(yè)對工商管理類人才需求量大；另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專業(yè)學生的要求，改革目前工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應的綜合素質(zhì)及能力。主要包括以下幾個方面的素質(zhì)：
（1）思想品德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是當代大學生必備的基本素質(zhì)，工商管理專業(yè)的學生應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格；要誠實守信，富有責任感；要工作嚴謹、胸懷寬廣。
（2）專業(yè)素質(zhì)。第一，要具有團隊溝通與合作能力。現(xiàn)代企業(yè)所面臨的市場競爭是十分激烈的，現(xiàn)代企業(yè)管理中團隊溝通能力與合作精神已經(jīng)被高度重視。第二，要具有適應能力和應變能力。由于工商管理專業(yè)學生成長模式單一，特別是到企業(yè)后適應能力較差，不能正常地發(fā)揮其應有的才能，因而要加強培養(yǎng)學生適應企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的能力。同時，隨著高科技信息技術的發(fā)展，在實際的企業(yè)經(jīng)營管理中，必須具備相應的隨機應變的能力，適時調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展方向。第三，要具有創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)代企業(yè)來講，觀念的創(chuàng)新是十分關鍵的，無論是技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，都是以觀念創(chuàng)新為先導。因此，工商管理專業(yè)學生應養(yǎng)成不盲從任何權威，敢于打破“思維定式”，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定思維基礎。
（3）文化素質(zhì)。工商管理專業(yè)的學生不僅要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，還要具有文學、哲學、美學和史學等人文科學基本知識與素養(yǎng)，具有健康的審美情操，掌握現(xiàn)代科學技術基礎知識，能熟練利用網(wǎng)絡和圖書館、專業(yè)研究機構(gòu)等獲取企業(yè)所需信息，為日后在企業(yè)中的創(chuàng)新甚至是創(chuàng)業(yè)提供廣闊的思路。
（4）心理素質(zhì)。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內(nèi)部和外部的性格、經(jīng)歷、身份等各不相同的人交往，有時也要面臨著來自上級、同事、下屬的人際壓力及市場變化所帶來的工作風險，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專業(yè)學生要有目的地訓練身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅定的信念、高度的事業(yè)心和責任心，承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。
從目前國內(nèi)各高校工商管理專業(yè)建設來看，人才培養(yǎng)目標和模式單一，在確立人才培養(yǎng)目標和模式的觀念上還較為保守，嚴重滯后于國外的同類專業(yè)，不能滿足我國工商企業(yè)參加國際競爭的需求。工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的求職情況，反映出企業(yè)對學生能力的要求和高校培養(yǎng)模式的諸多矛盾。根據(jù)企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋，結(jié)合企業(yè)對經(jīng)理人的要求，當前我國工商管理教育在課程設置、教學手段以及師資隊伍等方面已不能適應時代的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3．1培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點在人才培養(yǎng)目標的定位上，一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業(yè)課程設置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少，而且課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足。在教育模式上，只注重知識的傳授而忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，也無法滿足學生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上，很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領域就業(yè)，因而專才教育限制了學生的知識面和全面的就業(yè)能力。
3．2教學內(nèi)容及課程設置與社會經(jīng)濟發(fā)展的差距較大自20世紀80年代以來，我國高校相繼引進了一些國外經(jīng)濟管理的最新理論，并結(jié)合我國的實際情況設置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學內(nèi)容進行修訂，但還是與中國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國的文化、社會與企業(yè)發(fā)展特點，其結(jié)果是理論與實際脫節(jié)。工商管理是實踐性非常強的學科，這種脫節(jié)嚴重影響了學生處理企業(yè)實際問題能力的提升。
3．3專業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗工商管理專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標決定了專業(yè)課教師應具備的基本素質(zhì)，即既要有系統(tǒng)的理論知識，還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。但目前我國從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長軌跡基本上都是從學校到學校，他們毫無企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，缺乏實際的商業(yè)運營操作的親身體會。反觀歐美發(fā)達國家的商學院，大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，有些還是大型企業(yè)的管理顧問，他們在教學的過程中能密切聯(lián)系實際，引導學生批評性地學習某些管理理論，并激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。
3．4教學方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學方式中占主導地位的依然是傳統(tǒng)的課堂講授，強調(diào)理論的灌輸，忽視理論的應用與創(chuàng)新，而培養(yǎng)學生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學中運用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說明，與設計的宗旨尚有相當大的距離。
高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地，未來社會對工商管理人才的素質(zhì)要求越來越高，這就決定了高校必須不斷地進行創(chuàng)新和改革。筆者認為，應從以下幾個方面著手來提高工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)水平。4.1改進教學內(nèi)容，改革教學方法，不斷探索新的考試制度針對知識經(jīng)濟時代對工商管理專業(yè)學生素質(zhì)的要求，高校應逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)模式。
（1）在教學內(nèi)容上。課程結(jié)構(gòu)的設置要以素質(zhì)教育為依據(jù)，實現(xiàn)教學、科研和實際操作能力相結(jié)合。理論教學首先以基礎課、專業(yè)課為主，旨在提高學生的專業(yè)知識；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學生的知識面；最后是選修課程，以反映學科前沿的學術講座為主，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，訓練學生的開拓、創(chuàng)新思維能力。
（2）在教學方法上。第一，要充分發(fā)展學生的個性，提高學生創(chuàng)造性思維能力，大力改革傳統(tǒng)的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開發(fā)式等模式；第二，舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實問題系列講座，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的體會；第三，建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習基地，通過學生的專業(yè)實習，做到理論聯(lián)系實際；第四，加強工商管理實驗室的建設，提高學生對企業(yè)運營過程的理解，便于日后創(chuàng)業(yè)。
（3）在考試制度上。高校要建立學生綜合能力評價體系，工商管理專業(yè)考試制度應結(jié)合國際工商管理發(fā)展對學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為了促使學生盡快成才，可以對學生建立專業(yè)成績和素質(zhì)能力的評價體系，對學生的思想道德、專業(yè)知識、業(yè)務水平、實際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面做全面的評價。4.2積極加強與企業(yè)的合作，注重實踐基地的建設高校應加強與企業(yè)的合作，特別是大企業(yè)的合作，使工商管理專業(yè)的學生有良好的實習與實踐的基地。教師指導學生，以組成項目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營銷等科研課題，提高學生的實踐和研究能力。此外，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面，使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職，增強管理實踐經(jīng)驗，也為企業(yè)解決實際問題；另一方面，企業(yè)的高級技術人員、管理人員到學校參與教學工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的經(jīng)驗。這對學生的管理實踐能力的提高有一定作用。
教育創(chuàng)新論文篇十二
——教師應適時改變與創(chuàng)新
東王村小學
趙曼
摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動中，教師應根據(jù)具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發(fā)展良好的師生關系。
關鍵詞：教師，學生，創(chuàng)新，改變，師生關系。
教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產(chǎn)過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應與時俱進、適時創(chuàng)新，教育方法應因人而異，改革而變新。
那么，教師應該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來談談自己的想法。
（一）在教育活動中，教師的主導作用。
首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。
共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。
異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質(zhì)和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。
數(shù)學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性?；A知識的掌握與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數(shù)學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。
（二）在教育活動中，學生是學習的主體。
孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性?！墩撜Z·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也?！比说谋拘允呛芙咏模髞碇杂休^大的差別，是教育和學習的結(jié)果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。
每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據(jù)不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。
（三）在教育活動中，發(fā)展良好的師生關系。
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師作為知識的傳授者的角色由來已久。而傳統(tǒng)的師生關系是一種單通道的授受關系，呈現(xiàn)出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結(jié)果就是學生的被動和消極，導致師生關系緊張。在現(xiàn)在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關系。在這種關系下，師生關系和諧，學習效率高。而民主性師生關系是理想的師生關系。作為教師，要能夠調(diào)動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。
作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發(fā)展。
一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創(chuàng)新改變，以適應新時代的教育。
教育創(chuàng)新論文篇十三
高等教育步入后大眾化時代之后，研究生的規(guī)模日益龐大，研究生教育管理工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身工作實際，總結(jié)我校首屆研究生文明修身工程相關工作，提出完善高校研究生教育管理的創(chuàng)新舉措，促進研究生全面成長成才，助力研究生綜合素養(yǎng)提升。
研究生教育是培養(yǎng)高級專門人才的最重要路徑之一。隨著我國的高等教育步人后大眾化時代，研究生教育實現(xiàn)了規(guī)模與質(zhì)量的雙增長，但矛盾也日益突出：研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、與導師關系緊張、就業(yè)率不高、只會做科學研究不諳與人相處之道甚至由于心理問題輟學、自殺等教育管理方面的問題層出不窮。研究生教育管理需要將學術性與教育性、科學性與系統(tǒng)性、思想性與實踐性相結(jié)合，實現(xiàn)研究生教育管理工作的健康有序發(fā)展。涵蓋研究生思想建設、學術交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、社交禮儀培訓和心理健康教育等方面的研究生文明修身工程是加強研究生教育管理的創(chuàng)新性舉措。
研究生教育管理應培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚校園文化，倡導“愛國愛校愛家”。思想上引領研究生群體，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，有遠大的理想、健全的人格。加強學術規(guī)范建設與學術道德教育，重視學術研究的價值重塑。要求其把科研攻關與品行修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在努力學習科學文化知識的同時，提高文明素質(zhì)，消除陋習和不良習慣，切實做到知行統(tǒng)一、以身作則。同時，深入了解研究生動向，高度重視和維護研究生層面的安全穩(wěn)定。
第一，通過召開專題會議，要求全體研究生輔導員高度重視，研究生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，將研究生文明修身工程落到實處;第二，發(fā)起倡議，呼吁廣大研究生要繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，講文明、樹新風，踐行社會主義核心價值觀;第三，利用官方微博、微信平臺與研究生互動，營造濃厚輿論氛圍，動員最廣大的研究生群體投身文明修身工程當中。
加強研究生專職管理干部、研究生導師、研究生輔導員、研究生骨干等四支隊伍的建設是做好研究生思想政治教育的重要保證。在研究生專職管理干部隊伍建設中，力求做到知識、年齡、性別、學緣等四個“結(jié)構(gòu)合理”：在導師隊伍建設中必須抓好“觀念引導、條件保障、具體要求、規(guī)范管理”四個“到位”嘲;輔導員隊伍建設中，結(jié)合學校工作實際，合理定編，建立健全培訓和考核制度;在研究生骨干隊伍建設中，必須采取切實措施，著力提高其“自我教育、自我管理、自我服務”的能力。重視研究生權益，發(fā)揮橋梁紐帶作用，努力建設研究生群體與導師、與輔導員、與學校溝通的平臺。
研究生科研任務繁重，時間緊迫且寶貴，必須充分調(diào)研研究生最迫切渴望開展的活動，發(fā)現(xiàn)研究生層面亟待解決的問題，相對應的開展精品活動。側(cè)重學術交流，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導和社交禮儀培訓等幾個方面。舉辦院士專家報告會、名師訪談講座、學術沙龍、學術論壇等活動，提高研究生學術水平，培育優(yōu)良的學風;開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座、求職訓練營、模擬面試、社交禮儀培訓指導等活動，增強研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉研究生社交能力，培養(yǎng)最優(yōu)人才。過程中，提高研究生導師的參與度，緩解部分研究生與導師的緊張關系。
隨著高等教育制度改革的同時，研究生規(guī)模也不斷擴大，由此帶給研究生的競爭也日益激烈。不少研究生敏感、好勝，但心理承受能力差，遇到挫折往往會受到不良情緒的影響。13’開展系列心理講座、專題團體輔導、心理約談，勢在必行。幫助研究生準確定位，正確認識和評價自己，既不好高騖遠，也不悲觀自守，進而不斷完善自身;助力研究生調(diào)整好自己的心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)。研究生在學習生活中要學會揚長避短，提高自身各方面的素質(zhì)，以達到理想的自我境界。最后，引導研究生正確對待挫折。推進做好研究生學業(yè)減壓，及時疏導科研帶來的心理壓力，實現(xiàn)研究生“輕松快樂做學問”的目標。
隨著我國建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的進程不斷加快，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量必然也必須實現(xiàn)同步提升。所以，我們需要創(chuàng)新工作方式方法，多維變革，促進研究生全面發(fā)展，成長成才。
教育創(chuàng)新論文篇十四
在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
我認為“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力。基于以上認識，在班級的管理上適當調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調(diào)“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體，充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數(shù)學生認可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現(xiàn)，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴格遵守民主程序，體現(xiàn)學生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待自己的學生，讓學生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學生質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學生對管理質(zhì)疑，激活學生的生活熱情和內(nèi)在潛能。
（2）鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。
（3）鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學相長的快樂，收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?/p>
總之，只要是能使學生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
教育創(chuàng)新論文篇十五
隨著教育改革的發(fā)展，學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與提高已成為素質(zhì)教育的核心。如何使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并發(fā)揮他們的主觀能動性，成為擺在政治教學者面前急需解決的問題。在知識經(jīng)濟爆發(fā)的時代，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?？茖W技術的競爭依靠人才的力量，人才的培養(yǎng)需要教育模式不斷地改革和創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題。下面是我對初中思想政治課改革和完善教學模式創(chuàng)新教育的幾點認識。
一、創(chuàng)新教育的關鍵是課堂教學改革
1.傳統(tǒng)教學方法是重傳授，輕培養(yǎng)；重灌輸，輕啟發(fā)。讓學生感到政治課枯燥無味，從而不愿學習。改變這一狀況的有效辦法，就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于主動的學習狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。興趣會產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地去追求、探索、想象和創(chuàng)造。教師在課堂中應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，這對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力也有很大的促進作用。
2.教師要進行啟迪和引導，這只靠講理論是無法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學生的知識面，并經(jīng)常開展社會活動，讓學生從社會實踐中提高自己的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”，要讓學生在課堂上發(fā)揮他們的主導作用，激發(fā)學生主動思考的能力和思維的活躍，從而提高學生的綜合分析能力和對知識的掌握。教師把教的內(nèi)容從基礎知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法，這大大減少了學生的學習依賴性，讓學生形成多提問多思考，勇于探究的學習態(tài)度。
3.創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系 統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在政治課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好 的學習方法。
在課堂教學中，創(chuàng)建情景模式要立足于學生和教材，幫助學生正確的理解教學的內(nèi)容。我們要利用現(xiàn)在的多媒體教學工具，引起學生的情感體驗，營造出充滿活力的課堂氣氛。改善了學生被動的接受知識的教學模式，才能使政治成為讓學生們學而有趣的好課。
情景課堂在教學過程中地運用，不但使學生掌握了知識,激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了思維的主動性、創(chuàng)造性，提高了教學質(zhì)量，順利實現(xiàn)思想政治課的教學的目的，提高學生素質(zhì)，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。
4.教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識，從教學思想到教學方式上，我們要抓住學生的心理，用“以情激學，以情誘學”的方式，讓學生從心理愛上學習。所以說作為一名政治老師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。只有在教學中傾入情感教學，才能促使學生學會，學好思想政治課的知識。
二、教學改革對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在教學中，要注意結(jié)合政治課的教學內(nèi)容，由淺入深，設疑解惑來引導學生開動腦筋，鼓勵其勇于創(chuàng)新。
1.設疑是啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本。朱熹說過，讀書無疑者須有疑,有疑者需要到無疑，到這里方為長進。有疑問，才會有思維;有思考，才會有所創(chuàng)新。在教學過程中通過設疑解惑，可極大地激發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當感到無解的時候，通過教師解惑，體驗到恍然大悟的感受，使學生既掌握了知識，又發(fā)展了思維能力。設疑和解惑都要有針對性，要圍繞教材的重點和難點，讓學生在學習過程中從原有知識結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維欲望，達到教學的預期目的。
2.精心設計：要確保課堂討論中學生創(chuàng)新思維能力的目標得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對課堂討論進行精心設計。課堂討論的設計一般包括三個方面。一是選題，在選題過程中應著力于對學生的研究，討論主題既要考慮有助于學生已有知識的運用與拓寬，又要注意能引發(fā)學生的興奮點，選擇學生熟悉并關注的熱點問題，提高學生參與討論的積極性。二是創(chuàng)設討論情境，可根據(jù)選題的內(nèi)容，采用多種手段創(chuàng)設有利于學生展開討論的情境，如設立發(fā)言席、運用媒體展示相關材料等。三是選擇方法形式，如由學生主持“實話實說”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。
在精心設計的基礎上，教師應在課堂討論的實施過程中充分發(fā)揮自身的主導作用，運用教育智慧，捕捉學生在討論中的“契機”。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造思維的火花，對學生討論過程中的帶有創(chuàng)造性的“信息”與“火花”不失時機地加以肯定，并以此為“契機”，進一步給予引導；要善于分析并找準學生思維的啟發(fā)點，適時指導，適度點撥，使學生打開思路，進行獨立的、深入的思考，始終對問題保持創(chuàng)新的熱情和興趣，以此啟迪學生的創(chuàng)新意識。
受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學生創(chuàng)造心理淡漠，要使學生在課堂討論中必須充分調(diào)動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學生的獨創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質(zhì)具有重要意義。
總之，在新課標改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營造一種寬松的教學氛圍，引導學生在社會實踐活動中，感受政治這個學科在各個領域應用中所體現(xiàn)的價值和意義。讓學生在充滿教學創(chuàng)新、互動的氛圍中，提高自己的創(chuàng)新意識，從而為學生的主動學習、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎。
教育創(chuàng)新論文篇十六
信息化時代，社會的進步和發(fā)展離不開大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送，離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來，中等職業(yè)學校為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術性人才，對社會經(jīng)濟發(fā)展有著深遠的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異，中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主，所接受的教育教學以普通高中的教學內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主，側(cè)重于教授學生與就業(yè)相關的技能，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。大量的教學案例表明，許多人對中職院校的觀念認知存在一定的偏差，認為中職教育一直屬于較為“低端”的教育；其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師對自身信息化教學能力和職業(yè)認知水平的提高不夠重視，導致日常教學仍然通過枯燥乏味、單一機械的教學套路來實現(xiàn)，無法調(diào)動學生課堂學習的積極性；再次，學校領導及管理層對信息化教育管理的實踐程度不夠重視，網(wǎng)絡化管理平臺相對欠缺或尚不完善，高效、便捷、準確、系統(tǒng)性教育管理機制無法充分發(fā)揮有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂，這一科學的教育教學理念在中職院校的教育管理工作中應積極貫徹、滲透和有效實踐。相關的調(diào)查研究表明，處于中職教育階段的學生身心發(fā)展尚不夠成熟，對客觀事物的認知也較為主觀和片面。信息化教學氛圍的營造為學生提供了良好的學習、交流平臺，學生可以通過網(wǎng)絡技術接觸到更豐富、具體的社會化信息，對學生的日常學習以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外，在信息技術的支持下，學?？梢詾榻處煒?gòu)建更多元化的教學平臺，如電子備課室、電子閱覽室等，豐富教師的課堂教學內(nèi)容，增強教育教學的趣味性，進一步拓展學生的知識范疇，調(diào)動學生學習的主觀能動性。
多樣化教學模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建，多角度、多層次管理理念的實現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設。首先，每一個學生都是一個有機的個體，有著豐富的情感表達能力，通過信息手段的應用可以為學生營造更寬松、自由的學習環(huán)境，真正實現(xiàn)情感化教育；其次，將多種教育理念變?yōu)榻逃Ｊ竭M行實踐，可以促進學生培養(yǎng)學習興趣，并且切實提高中職教育教學的質(zhì)量；再次，信息手段與教育管理的有機結(jié)合，在學生自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡平臺可以快速、準確地定位和搜索相關的管理信息，可以將現(xiàn)有的教育管理資源進行科學合理的整合，優(yōu)化管理機構(gòu)的同時為學生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如，學生的學籍管理方面實現(xiàn)信息化，將使工作更加準確、透明、全面，尤其可以為學生學籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié)；學生可以通過網(wǎng)絡資料庫下載相關信息，也可以將學習資料有選擇性地保存于個人信息賬戶中，便于日后鞏固、復習；教師通過信息化平臺，可以采集更加鮮活、生動的素材作為實例進行課堂講解，也可以通過網(wǎng)絡渠道接觸到新的教學理念，開發(fā)新的教學思路，創(chuàng)設更適宜學生的課堂教學模式；學校通過網(wǎng)絡平臺建立教學評價體系，學生將自身的課堂學習感受和體驗通過信息化平臺反饋給教師，便于教師及時進行教學調(diào)整、改進，教師自身也可以通過網(wǎng)絡平臺參與教學評價過程，與其他教師相互交流、探討，分享教學心得，以評價和反饋的信息為依據(jù)進行教學反思和剖析，合理引導、調(diào)節(jié)、激勵教育管理工作進程。
信息化技術的合理應用，在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評價，為整個教育體制的完善帶來了有利機遇，但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領導、相關管理層以及教師應該充分重視信息技術在教育教學過程中的實踐價值和意義，不斷更新教學、教育及管理觀念，提高自身應用多媒體技術的能力，促進教學革新，強化信息化教育意識，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)性人才。
教育創(chuàng)新論文篇十七
初中學校的辦學目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學校的教學管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學管理問題，需要發(fā)揚其長處改善其短處，以提升學生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進行改革。
初中教育教學管理論文
現(xiàn)如今，有的初中教育教學管理教學效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學家孔子曾提出“有教無類”的教育教學主張，以及“以人為本”的教學主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學管理有效性作出如下的探討。
(一)教學實效較低
初中教育教學管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學活動。在初中教育中，學生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學習成績較差，其主要原因在于學生自身的學習能力較弱，沒有學習動力，學習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學課堂上，往往會導致教師失去作為教師的教學熱情，以其敷衍的態(tài)度來應付教學任務，進一步加深了學生對學習的厭惡感，從而導致初中教育教學管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學效果較差
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學中，教師是引導學生學習的主體，學生是學習的主體。同樣的學生，如果讓不同的教師教學，教學效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學的教學能力，無法真實把握學生的需求，教師無法真正的了解學生，從而無法真正調(diào)動學生的學習積極性，從而使得初中教育教學管理質(zhì)量變低。
通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學管理有效性達到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學生在學習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎，同時在一定程度上保證了教學效能。
1.防止學生做無關于課堂的事情。在日常的教育教學過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，從而使得學生更加積極的投身于課堂教學學習活動中去。教師應該正面引導學生，引導學生認真學習、積極向上，并且通過教學中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學生更加關注于課堂?；蛘咄ㄟ^進行分階層教學以及分工合作完成任務的方式來讓學生真正在教學過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設計教學內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進行精心的編排并且減少教學過程中可能存在的低效無用的教學內(nèi)容。在上課前教師應該心中有數(shù)，隨機應變，真正為學生營造一個輕松高效的課堂。
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教學過程中，教師應該以最為飽滿的熱情、最充分的準備來迎接每一節(jié)課。面對學生應該用心對待，同時遇到困難時，教師應該鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學生往往素質(zhì)各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導，沒有教不好的學生，只有不用心的教師，教師應該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學方法，真正做到一個教師的職責。
教學能力是指教師在日常的教育教學活動中完成教學任務的能力。作為一名合格的教師，首先務必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學生以及其學習情況的能力，4.組織管理能力，5.進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務必注意以下兩點。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象，以便于學生接受。在此之前，教師務必對教材內(nèi)容有全面的認識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當?shù)皿w。
2.注重教育教學方式。整個教學過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導學生學習的過程。教師不應該主觀的評斷任何學生，應該積極與同學進行交流，了解學生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應該將學生視為積極向上、主動學習的個體，從學生的角度進行施教。傳統(tǒng)的教學觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W生。與此同時，教師應該充分相信學生，讓學生自主學習，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導致每位學生的日常生活習慣也是不同的，在這種情況下，班主任應該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學生來充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學生的工作能力，又能讓學習氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學都應該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果。”這句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務必施加適當?shù)膲毫?，來使人接受訓練，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應該主動的幫助學士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學生擔任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W進行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學管理是初中教育教學出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學管理應根據(jù)就業(yè)需要重點教學。而提升初中教育教學管理有效性主要在于提高學生的學習熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學觀念、認真用心的進行教學活動。只要這樣的教學才能真正意義上的提升初中教育教學管理有效性，才能最好最高效的完成教學任務，達到最好的就業(yè)率。
教育創(chuàng)新論文篇十八
傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長久的實踐有一定的可操作性,但是隨著時代的發(fā)展,陳舊的理念就會是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學院校當前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務、權責、競爭、創(chuàng)新有機結(jié)合。落實‘以人為本’的理念,增強學生自我完善意識,將學生臨床實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機結(jié)合,有效提高學生實踐能力,提高學生運用知識、面向社會的能力。
1.2保持決策、行政、監(jiān)督權利三者的平衡
權利的平衡,明確責任和權利的劃分是完善管理機制的重點,為了理順各部門權利關系,避免出現(xiàn)權利失衡的問題,尤其是改變過去權利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關系,三是完善部門決策機制,高等院校的部門劃分是十分嚴格的,如果要建立完善的決策機制,就需要利益相關者的參與,醫(yī)學院校只有保證利益相關者參與制定和維護管理體制,才能真正實現(xiàn)權利的平衡。
1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性
首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經(jīng)濟要求的激勵機制,充分體現(xiàn)人才價值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營造“尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務,最大限度地調(diào)動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學院校的發(fā)展都是至關重要的,他關系到醫(yī)學院校未來發(fā)展的態(tài)勢,戰(zhàn)略思維,是市場化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護。以下就具體探討幾個方面。
2.1要有明確的辦學思想
思想是實踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當前競爭激烈的高校環(huán)境中有自身的競爭優(yōu)勢,如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標,在發(fā)展學術的基礎上發(fā)展科學研究,為社會輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學院校要明確的問題。要結(jié)合自身實際情況,切不能為了攀比做不符合學校定位的事情,只有將研究基礎做扎實才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當前自身優(yōu)勢才能不斷提升教學層次,擴大師資隊伍,提升院校規(guī)模。因此有一個合理的定位是十分重要的。
2.2加強師資隊伍建設
師資力量是醫(yī)學院校實現(xiàn)長遠發(fā)展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對外引進優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì),對于優(yōu)秀的思想可以學習,改善自身不足,加強學校的核心競爭力,除了師資隊伍的建設模式,還要注意適度的開放也是推進教學改革的重要力量,保持教學思想的開放性和動態(tài)性,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進行有效地建設[1]。
2.3通過市場擴張實現(xiàn)品牌影響力
從當前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場的調(diào)節(jié),打造一個優(yōu)秀的教育品牌離不開市場規(guī)律的推動,對于醫(yī)學院校的辦學體制,要借助市場調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎設施,通過市場籌集資金進行高校之間的合并和擴張,提升品牌的影響力。
2.4特色增值運作方式
特色的增值也是提升醫(yī)學院校市場競爭力的重要方面,加強對于學生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請專家的方式,不僅可以實現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。
相對于學校層面的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新,學生層面上的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評管理創(chuàng)新上。
3.1考試方法的改革
(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對檢驗學員的學習效果很有價值,但考察的知識面窄,考查點代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應用題多等特點。二者搭配,使學生能夠?qū)λ鶎W知識做到靈活應用。
(2)平時成績與期末成績相結(jié)合。將學員平時的學習筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時學習測評與課終考試一并評定學科成績可提高學員學習成績的客觀性和可靠性。并且部分學科加大平時成績所占比例(20%～40%)。
(3)筆試與實踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對于臨床醫(yī)學專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學及兒科學,除筆試外要進行實踐技能考試,通過3～5名教師對學生進行操作考核,并進行直接評分此項實踐技能考試按一門課程單獨評定成績。
3.2嚴格考試制度,提高考試質(zhì)量
在組建管理機構(gòu)上,由教務處成立考試中心設立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實行專人負責,密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時,采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。
當前醫(yī)學院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實際教學層面,將辦學理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學優(yōu)勢,用理論做為前進的指引,提升管理人員的業(yè)務技能,通過加強師資隊伍的建設和獨特的經(jīng)營擴張模式打造高校品牌,通過調(diào)動教師的.工作積極性,增強創(chuàng)新意識實現(xiàn)醫(yī)學院校管理體制的創(chuàng)新。
教育創(chuàng)新論文篇十九
在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，國內(nèi)很多高校都在開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析的基礎上，從理論教學和實踐教學兩個方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策，以期對提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。
工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策
高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實踐性人才，當前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達到該教育對于人才培養(yǎng)的要求，我們有必要對其進行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在市場經(jīng)濟越來越發(fā)展的時代背景下，我國高校越來越重視對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一些高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)學院，不過更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結(jié)合，一些高校開設了專門的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現(xiàn)多種多樣的形式，從這個角度看，該課程的設置應該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準。但是，創(chuàng)業(yè)的主體是人，人是具有個性的，和特點行業(yè)結(jié)合起來就更是具有獨一無二性。因此，從這個角度來看，創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學生都能找到興趣所在，能發(fā)現(xiàn)自己的長處，能找到創(chuàng)新的方向。當前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個性化和特色方面比較缺乏，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。(二)實踐性較差。當前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施依然是依賴課本，學生學了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，和理論研究學科有著本質(zhì)的區(qū)別。當前所使用的課本雖然也有一部分指導實踐的知識，但是和現(xiàn)實的實踐有著很大距離，導致學生實踐能力弱，由于沒有實踐作為練習，學生整體能力都有待提高。此外，我國市場經(jīng)濟現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機。例如滴滴、美團、共性單車等，教材的內(nèi)容有很大的滯后性，和時代發(fā)展相脫節(jié)，如果一味依賴教材進行課堂教學，學生不會學到真本事，缺乏市場競爭力，在殘酷的市場競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了傳統(tǒng)的書面考察評價方式的局限性，當前高校的評價方式仍然是以書面考試為主，在引導學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱，也造成了學生為了通過考試過多的關注課本而忽略了社會實踐，從而導致了學生創(chuàng)新能力弱，綜合能力低。
(一)理論教學體系改革。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)的關鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)情感。通過讓學生參加創(chuàng)業(yè)設計、實踐，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)業(yè)的情感，讓學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛好；其次，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機。通過成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式，讓學生樹立目標，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和積極的創(chuàng)業(yè)心理；再次，堅定創(chuàng)業(yè)信念。讓學生能夠真實的認識創(chuàng)業(yè)，認識到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質(zhì)意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的堅強信念。[2]2.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如b2b、共享經(jīng)濟、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴大學生的知識面，力求學生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識，提升學生發(fā)現(xiàn)商機、把握商機的能力，增強資源整合的能力。同時，通過組織行為學、人力資源管理等課程，提高學生人際溝通、團隊管理能力。通過理論教學體系的完善，擴大學生的知識面，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學生創(chuàng)業(yè)知識。首先，增強感性認識。我們要認識到創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)涵廣闊，包括國家宏觀政策、工商、稅務等各種知識，純粹去學理論知識的話，學習效果欠佳。
(二)實踐教學體系改革。1.加強校企合作。協(xié)調(diào)校企關系，為教師、學生接觸社會實踐提供基礎，提高學生實踐能力。通過校企合作，一方面，學生可以更好的認清當前的市場動態(tài)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養(yǎng)學生的各方面能力，使得學生的能力得到提升。2.建設校內(nèi)實踐平臺。學校應該加強內(nèi)部平臺建設，為學生的實踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁，例如可以設立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)科技園，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內(nèi)部實踐平臺，可以以學校名義聘請專家到平臺指導，組織創(chuàng)業(yè)大賽等，吸引大學生關注創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力和堅強信念。
總之，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出特色，通過理論和實踐相結(jié)合的教學，提升學生的綜合能力，為21世紀培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
[2]陳煒.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡析[j].當代教育實踐與教學研究,20xx(1):99,98.
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