一年級(jí)語文小海星快回家說課稿(熱門16篇)

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一年級(jí)語文小海星快回家說課稿(熱門16篇)
時(shí)間:2023-11-05 03:09:16     小編:念青松

在日常生活中,我們會(huì)遇到許多瑣碎的小事,而總結(jié)是幫助我們更好地理清思緒的重要方法。閱讀優(yōu)秀的范文可以幫助我們拓展寫作思路,提高寫作水平。希望大家在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)能夠找到自己的啟示和感悟。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇一

首先我來分析一下教材,《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子,作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象,表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

1、復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。

眾所周知,教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:

(1)教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友,你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。

(2)教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué),綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識(shí)字,加字變成對(duì)韻歌。

(3)教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑,教師相機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。

(4)教師導(dǎo)悟,學(xué)生遷移,學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來自大自然的朋友,感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?,把自己認(rèn)識(shí)在漢字,通過加字變成對(duì)韻歌。

1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“山清、水秀”等詞的意思,并練習(xí)說對(duì)子。

2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

多媒體課件,一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。

為了突出重點(diǎn),更好的突破難點(diǎn),特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(課件顯示)

一、教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,談話導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情

教師引導(dǎo):小朋友,下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>

師:老師帶來一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?。

師:那我們先來讀一首兒歌。(課件出示:兒歌)

師;兒歌讀完了,小朋友,你們了解對(duì)子嗎?你們想了解對(duì)子嗎?

師:要想來結(jié)對(duì)子呀,可少不了漢子寶寶,我們來認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。

投影:認(rèn)識(shí)字寶寶;天、黑白、日月。

師:小朋友們讀的非常好!老師有個(gè)更好的辦法,就是它們加上一個(gè)字,就變成了一首歌,看(板書——對(duì)),而且還給這首歌起了個(gè)名字,叫(板書——韻歌)。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行,讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來玩吧!(課件:圖片+漢字、云雨、雪風(fēng))

師:大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶,老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字,就變成了對(duì)韻歌,一起來讀一讀對(duì)韻歌。(課件)

師:現(xiàn)在我們來做對(duì)對(duì)子的游戲,第一組小朋友讀前面的字,第二組小朋友來對(duì)好不好?

師:好,讀的真不錯(cuò)?,F(xiàn)在老師范讀,請(qǐng)大家跟讀一遍。

師:這一句從事物入手,描繪出四種自然現(xiàn)象,分別是云雨雪風(fēng)。

二、教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)

投影:圖片+漢字、花樹、鳥蟲。

師:這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中,大自然是我們共同的家,我們都要愛她,讓我們一起來認(rèn)識(shí)整理一下來自大自然的朋友。

投影:云雨、雪風(fēng)、花樹、鳥蟲

師:這些都是來自大自然的朋友對(duì)不對(duì)?(課件)

三、教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑

師:小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒!為自己鼓鼓掌吧!讓我們來讀一遍這些漢字寶寶,然后加上一個(gè)字,變成對(duì)韻歌吧!相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦!開始投影:對(duì)云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師:最后一句對(duì)子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色,達(dá)出對(duì)大自然的熱愛之情。

投影:云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)?;▽?duì)樹,鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅。

師:小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒!朗讀對(duì)子,應(yīng)讀出節(jié)奏感,讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦!再來讀一讀!

生:跟讀、分組讀、齊讀

師:現(xiàn)在咱們?cè)賮硗嬉淮螌?duì)對(duì)子的游戲,試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。

四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移

師:背完了對(duì)韻歌,來看看練一練(課件)

師:學(xué)完了練一練,我們?cè)賮韺懸粚?,打開課本第13頁,寫一寫下面的生字。

蟲字的口扁,第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng),頓點(diǎn)有力。

山字首筆豎在豎中線上,末筆向左下斜。師:現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。

五、課后作業(yè)

抄寫3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇二

課文片段:

初讀課文,整體感受

(教師范讀課文,配以鮮艷的畫面、動(dòng)聽的音樂。)

師:同學(xué)們聽得都入迷了,你們自己來練習(xí)讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的音。

(學(xué)生自由地朗讀,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。)

師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,下面請(qǐng)大家再讀一遍,注意讀連貫了。

(學(xué)生再次自由朗讀)

師:誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他哪里讀得好,哪里需要改進(jìn)。

(學(xué)生個(gè)別朗讀,學(xué)生相互評(píng)議)

指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)感悟

師:(出示“藍(lán)天白云”圖)看,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云,多美啊!誰來讀第一行詩句?

生:藍(lán)天是白云的家。

師:你見過什么樣的白云?

生:我見過像棉花一樣的白云。

師:(出示生字詞“白云”)那你來讀讀這個(gè)詞語。

生:白云。(聲音輕柔)

師:這“白云”真像棉花般輕柔。

師:你們還見過什么樣的白云?

生:我見過像羊一樣的白云。

師:那你來讀讀這個(gè)詞語。

生:白云。(溫柔地讀)

師:這“羊”真溫柔!誰連起來讀讀這一行詩?

生:藍(lán)天是白云的家。

師:看,小鳥在樹林里多么快樂!用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢?誰愿意讀給大家聽一聽?

生:樹林是小鳥的家。(語調(diào)輕快)

師:(出示“小河魚兒”圖)看,來了一群魚!這群魚兒可能在做什么呢?

生:它們排隊(duì)出來玩呢!

生:它們?cè)谧矫圆啬?

師:(出示“魚兒”一詞)誰來讀這個(gè)詞?

生:魚兒。

師:這個(gè)詞要讀得很輕快,仿佛看見魚兒在快活地游淶游去!

師:誰來一邊做做魚兒游水的動(dòng)作,一邊讀讀這行詩。

生:(邊做動(dòng)作邊讀)小河是魚兒的家。

生:泥土是種子的家。

師:(出示“泥土、種子”的詞語卡片)誰來讀讀這些詞語。

師:誰能連起來讀讀這行詩?

生:泥土是種子的家。

師:請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)朗讀前四行詩句。

(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

師:誰愿意讀給大家聽?

(學(xué)生個(gè)別朗讀)

師:我們一起讀一讀。

師:我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀最后一句。

生:我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家!

師:是啊!祖國(guó)就象座美麗的大花園,我們小朋友就象花園里的花朵,我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)。你們喜歡這個(gè)家嗎?(學(xué)生:喜歡!)讓我們一起來朗讀全文。

熟讀成誦,嘗試遷移

師:在美麗的大自然中,想想看,還有什么是什么的家呢?除了圖上的內(nèi)容,還可以自己想。

生:夜晚是星星的家。

生:文具盒是鉛筆的家。

生:大海是船兒的家。

生:地球是人類的家。

師:同學(xué)們說的真好。把你們剛才的詩句連起來,就成了一首新的小詩了。祝賀你們,小詩人!來,我們把他們連起來讀一讀。

(學(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。)

評(píng)析:

胡老師充分鉆研了教材,把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題,又是文眼,還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識(shí)字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來,給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文,使學(xué)生對(duì)全文有整體感知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂,精讀感悟,品讀入情,熟讀遷移”,用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩句的聯(lián)系,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)點(diǎn)語言,將學(xué)生對(duì)詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體,“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會(huì)中,在這瑯瑯上口的語感潛詠中,孩子心領(lǐng)神會(huì)了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵,要不然孩子心里怎會(huì)流淌出這樣的詩句:“夜晚是星星的家,太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中,學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語言,孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇三

各位評(píng)委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。

《小熊和小鹿》是語文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開,寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過別人的事,一定要努力做到,若一時(shí)做不到,也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識(shí)。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。

(2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

(3)從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”,學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。

為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書,引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。

一年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強(qiáng),在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

(一)誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。

(二)復(fù)習(xí)詞語,初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)精讀課文,感悟內(nèi)化。

1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來?接著請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:“太好了!我正想奶奶呢?!眻D文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。

2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過小熊和媽媽的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后,我通過師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂趣。

3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個(gè)守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說一說,你有過失望的時(shí)候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說,以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒來的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰,為什么?讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子,因?yàn)樗麄兪匦庞?,所以才得到大家的喜愛?/p>

5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說一說,讓學(xué)生通過練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語言積累。

(四)回讀全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。

(五)延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。

七、板書設(shè)計(jì)(課件出示)。

小熊不去等和(約好去種樹)守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了,能抓住重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇四

我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境,以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

具體地說,就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。

本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第一課時(shí),比較形近韻母和拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第二課時(shí),認(rèn)讀詞語和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.比較形近韻母.熟練拼讀音節(jié)。

2.正確、熟練地認(rèn)讀詞語,進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。

3.正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

能區(qū)分形近的韻母;認(rèn)讀詞語,進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練;利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。

(三)學(xué)生分析

一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,愛表現(xiàn)自己,注意力持續(xù)時(shí)間短,形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)會(huì)對(duì)無意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒,他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí),大部分孩子已初步掌握了拼讀方法,能熟練拼讀。

(四)設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體,語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生自主合作,探索性地學(xué)習(xí)?!闭n堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學(xué)策略。

為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深,以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境,主要是以闖關(guān)的形式,在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?,而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦,善于思考的好習(xí)慣,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好課堂氣氛。

(一)、故事引入,比較形近韻母。

師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?

生:喜歡。

生:愿意。

師:好,我們就來讀一讀。(出示寫著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖)(開火車讀,全班齊讀)

生:認(rèn)識(shí)。

師:試試看吧,老師來教大家做一個(gè)“過家家”的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái))

師:臺(tái)上的同學(xué)聽好啰,老師說,你們變,臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。

師:過家家,過家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個(gè)啥?

生:ie(教師板書ie)

師:真好,下面請(qǐng)同學(xué)說,看它們變得對(duì)不對(duì)。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變?cè)僬f)同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個(gè)模樣相似呀!

生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書)讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)

(二)、在“游玩,做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。

生:愿意。

師:好,我們現(xiàn)在來到了花果山,我們看到了可愛的動(dòng)物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)

師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?

生:紅梅,柳樹,小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)

師:說得不錯(cuò),同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個(gè)拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線)

師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見一見他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進(jìn)入第三題)

師:請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開火車輪讀,齊讀)

師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。

生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師:誰來把第一排讀給大家聽。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個(gè)字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上“.”)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師:“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說了些什么呀?

生:說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。(反復(fù)讀)

師:為什么說這些?

生:孫悟空喜歡這些動(dòng)物。

師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會(huì)做嗎?

生:會(huì)。

師:誰能給我們表演一下?

生:讀書是這個(gè)樣子的。(邊說邊做動(dòng)作,依次讀詞語,表演)

師:好,我們來一排一排地讀一讀,看看誰讀得最好?(生歸納)指名讀,開火車讀。

(三)、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。

師:看來孫悟空做的事情,大家都會(huì),孫悟空還會(huì)讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰最聰明。

師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒?

生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。

師:你會(huì)拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)

師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來做一個(gè)“找朋友”的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。

生:好。(手持一個(gè)字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對(duì)的同學(xué)站到旁邊,找錯(cuò)了的接著跳,找對(duì)為止)

(卡片:花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河)

師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。

五、教后反思:

這次對(duì)漢語拼音的教學(xué)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無論是韻母,圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力,讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴,整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書寫,做到聲、形、義的統(tǒng)一。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇五

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對(duì)照,體會(huì)古詩的含義。

教學(xué)重難點(diǎn):詩文對(duì)照,體會(huì)古詩的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你去過紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識(shí)一座山,它的名字叫“華山”。(板書,齊讀)這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。(板書)

2、你們?nèi)ミ^華山嗎?那我們就一起去看一看吧!(出示圖片,簡(jiǎn)要介紹)華山在我國(guó)的陜西省,它又高又險(xiǎn),被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。

3、古時(shí)候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫了一首詩,題目就叫做“詠華山”。(板書,齊讀)這首詩,大家都會(huì)讀嗎?試一試吧?。R誦古詩)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)初讀課文

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀

3、再次自讀課文 ,邊讀邊想,你從文中知道了什么。

(二)分段學(xué)習(xí)

1、你們覺得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書:高

2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)

3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說,要5座紫金山加起來才能和華山相比?;蛘哒f,要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇?。ㄔ僦该x)

4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)

5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來看一看吧!教師配樂范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。

6、誰來說說你看到了什么?(相機(jī)板書:藍(lán)天、山、太陽、白云)

7、自由讀這兩句話,邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

8、(指名讀,指名說它們的位置)相機(jī)在黑板上畫上簡(jiǎn)筆畫:在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小朋友來讀讀這句話。(可以做動(dòng)作)

10、你們讀得真好!老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎?課件出示:啊!華山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)

12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動(dòng),已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。

課件出示:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀

15、配樂朗誦詩歌,加上動(dòng)作。

17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了,你想對(duì)他說些什么嗎?

18、再次配樂朗誦詩歌。

19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對(duì)華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)

三、學(xué)習(xí)生字

1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng),小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真,姿勢(shì)擺得最端正,老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。

3、這三個(gè)字,你用什么好方法可以很好的記住它們?

4、師范寫,提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。

5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。

全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山,末點(diǎn)孩子姓名和年齡,重點(diǎn)放在登山吟詩上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn),無論寫爬山還是寫山頂景觀,都緊扣一句話:“華山真高啊!”課文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩,并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機(jī)組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過接觸,所以想嘗試用一課時(shí)上完,部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。

本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少,所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多,上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久,易走神,所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫簡(jiǎn)筆畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對(duì)照,體會(huì)古詩的含義

詩文對(duì)照,體會(huì)古詩的含義。四、說教法、學(xué)法:

(一)創(chuàng)設(shè)情境

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

(二)讀中感悟

語感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),為此,在教學(xué)這幾句話時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,借助具體的畫面,更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,讓抽象的知識(shí)具體化。通過簡(jiǎn)筆畫的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語,讓學(xué)生說說對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

(三)自主參與

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí),讓學(xué)生通過讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩句的意思。

(四)生字教學(xué)

在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí),利用動(dòng)態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(五)板書設(shè)計(jì)

本課板書突出一個(gè)高字,配以簡(jiǎn)筆畫,理清課文脈絡(luò)。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇六

1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。

2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。

2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。

1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入

小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”

2、情境創(chuàng)設(shè)法

在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說,借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識(shí)字法

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。

4、趣味游戲法

一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。

5、質(zhì)疑、釋疑

學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。

1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問題,并說說自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。

第一課時(shí)

一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。

二、初讀課文,初識(shí)影子。

1、師范讀。

2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。

3、指名讀給大家聽。

三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。

1、看拼音讀詞語。

2、趣味識(shí)字。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、齊讀第一小節(jié),思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒?

2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。

3、啟發(fā)提問:你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。

三、自讀第二小節(jié)理解句子。

1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。

2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、練習(xí)說說:我的前后左右都是誰。

2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)寫生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么?

2、老師范寫“后、我”。

3、學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生再次練習(xí)。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇七

今天,聽了岑菊君老師執(zhí)教的一年級(jí)課文《畫家鄉(xiāng)》,獲益匪淺。

《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光:那浩瀚的大海,掀起萬傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏;遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光;連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛,更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛,使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此,岑老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語言,識(shí)字、寫字,畫一畫自己的家鄉(xiāng)??v觀這節(jié)課的教學(xué)流程,以下三方面值得肯定。

一、識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。林老師在課堂教學(xué)中十分重視這一點(diǎn)。在初讀課文時(shí),她要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意字形,不懂得多讀幾遍。認(rèn)識(shí)生字是采用學(xué)生互動(dòng)的形式,同桌互讀,讀對(duì)了打個(gè)五角星,以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上,教師用投影來檢查訂正。然后,教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生積極性很高,不僅活躍了課堂氣氛,也很好地鞏固了生字。

二、岑老師在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,如在精讀課文第二段,指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說:“濤濤的家鄉(xiāng)美不美?美在哪里呢?讀讀課文,把你喜歡的句子多讀幾遍?!睂W(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子,讀得是那樣的津津有味。

三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。岑老師在教學(xué)這篇課文時(shí),結(jié)合課文插圖,向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇八

唐詩《春曉》是(贛教版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,是作者春晨即興之作,這首詩寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩,展開想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,《春曉》這篇課文,圖文并茂,是激發(fā)學(xué)生熱愛春天,培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此,在教學(xué)中,我們要依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,形成良好的語感。

一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌,對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí),也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小,性格好動(dòng)活潑,注意不易持久、分散走神。

為此,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:在知識(shí)與技能方面,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,辨認(rèn)多音字“覺”,有感情地背誦全詩。在過程與方法上,利用工具書理解重點(diǎn)詞義,教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價(jià)值觀上,激發(fā)學(xué)生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。

為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩文,根據(jù)兒童認(rèn)知水平,來理解詩意;難點(diǎn)是通過詩文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者戀之情,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略。

(一)情境再現(xiàn)策略

主要通過cai課件,圖文對(duì)照,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

(二)以讀促悟策略

在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過多種形式導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象,從而使學(xué)生的情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。

(三)拓展延伸策略

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩,把教與學(xué),學(xué)生行緊密聯(lián)系,讓學(xué)生享受成功的快樂。

本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成(不含課外延伸)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)激情導(dǎo)入輕松游戲,揭示課題

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn),上課前,我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們,上課前,我們做了游戲好嗎?

(孩子們一聽,教室里立刻沸騰起來)

我馬上做了一個(gè)動(dòng)作,噓,老師有一個(gè)要求,誰輸了要給大家背古詩,孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個(gè)游戲。

當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩的,我就順勢(shì)說:“你真棒!居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩?!?/p>

以“玩”的形式導(dǎo)入,不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力,大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣,也拉近師生之間的距離。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景

我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示,邊渲染氣氛。

(三)自主合作感知詩意

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩題,詩人有初步了解之后,教師組織學(xué)生自主讀詩,合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題。

第一步出示目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)。

第二步檢查識(shí)字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個(gè)多音字的讀法,并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu),查讀詩情況,看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互相說說這首詩的大意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(四)品讀揣摩入詩境、悟詩情

這一環(huán)節(jié),我力求通過“二讀一畫”,把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀

首先,出示課件,(春天早晨的景色),在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句,早晨體會(huì)作者不愿醒來的盡情。

接著,出示課件2,(鳥雀到處鳴叫),在鳥雀聲中體會(huì)景美人歡,體驗(yàn)讀第2句。

再出示課件了,(課文上的插圖)經(jīng)過一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花,體會(huì)作者惜春之情。

美讀第3、4句。

最后放輕音樂,看著動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀,體會(huì)詩中有畫、畫中有詩的意境。

2、個(gè)性體驗(yàn)品讀

在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生閉上眼,邊品讀邊馳騁想象,老師相機(jī)誘導(dǎo):你在詩中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?學(xué)生喜歡讀哪一句,就讓他讀哪一句,教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),張揚(yáng)自己的個(gè)性。

3、整體感悟

當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,讀出對(duì)詩的理解后,我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

短短的幾分鐘,力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上,用那絢爛的顏色,動(dòng)情的語句,描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想??吹侥且环孱伭膱D畫,我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始,所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文,促使能力遷移。

本課的板書設(shè)計(jì)由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成,通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以突出教學(xué)的重點(diǎn)。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇九

《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事,匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中,一是一是感受語言的優(yōu)美,體驗(yàn)濃濃的親情,二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段,第一段寫爬上瓜架的瓜秧們,只知道向風(fēng)兒招手,向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話,感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子,兩者相比,讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長(zhǎng)得胖胖的、大大的,全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽,感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂,很具有教育意義,適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。

喜歡讀故事、聽故事對(duì)故事情節(jié)展開想象,激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望,符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽,領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情,說出自己對(duì)媽媽的心里話,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對(duì)親人的愛。所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。

1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):能用喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字,感受漢字的形體美。

2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),又所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念,我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受童話語言的優(yōu)美,感悟情境,積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子,感受童話語言的優(yōu)美,體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感,激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。

3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo):感悟情境,積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子,感受童話語言的優(yōu)美,體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感,激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。

4、讀課文,講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我,體驗(yàn)成功,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

(1) 喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字,感受漢字的形體美。

(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文,感悟情境,積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子,感受童話語言的優(yōu)美,體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感,激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。

(3)、交流中,體驗(yàn)合作的樂趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課,要想全面開花,面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是 1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文,讀中感悟,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。

讀書百遍,其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀,因?yàn)橹挥凶x,才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中,我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本,我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,變抽象為直觀,變枯燥為生動(dòng),達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法,教無定法。教學(xué)中,我主張一法為主,多法并施,力求使我的課堂生動(dòng)有趣,能激起孩子們的共鳴。

教學(xué)流程我是這樣安排的:(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字(二)精讀課文,讀中感悟。(三)角色互換,體會(huì)情感。(四)音樂感受,情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫,對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。

2、繼續(xù)播放該音樂,師談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、讓學(xué)生看課題置疑

5、通過讓孩子自由朗讀,詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法,并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字,來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音,并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀,比賽讀,老師和學(xué)生一起比賽讀,分角色朗讀,老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。

6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長(zhǎng)、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事,讓學(xué)生發(fā)揮想象,在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言,表達(dá)語言。

7、 利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話,讓孩子體會(huì)母愛的偉大。

8、 板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美,含義上的美。 授之以魚,不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以,從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí),我請(qǐng)其他同學(xué)思考:這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對(duì)媽媽說的話,。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子,讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

教學(xué)中我還抓住 甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長(zhǎng)的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如:學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長(zhǎng)時(shí),我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長(zhǎng)勢(shì)。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入,順學(xué)而導(dǎo),正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。 教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片,不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。 最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材,分析了學(xué)生的年齡特征,決定用生動(dòng)的圖片展示,分三行板書課文的主要內(nèi)容:一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對(duì)媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來,既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡(jiǎn)潔明了、美觀有一定意義,起到提綱挈領(lǐng)的作用。

以上是我對(duì)《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮,必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇十

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩,通過用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。

2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的情感。

人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)說課稿《家》:一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。

1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線。

2、直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

3、文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,把握詩歌教學(xué)特點(diǎn),又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。

多媒體課件、生字卡片。

1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流,使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。

2、這樣教落實(shí)了以讀為住,聽、說、演為副線的教學(xué)思想,在課堂上充分讓學(xué)生讀,讀出感覺來,也可以加上一些動(dòng)作,其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力,還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的能力。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生:家。

(1)請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫把字寫好了。

(2)指名讀課題a、b齊讀。

2、讀詞。

(1)在上新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。(出示詞語)。

(2)開火車讀,看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。(相機(jī)正音)。

(3)齊讀。

過渡:詞語讀好了,那課文能不能讀好呢?(能)那老師要考考大家了。

(二)學(xué)習(xí)第一句話。

師:你們瞧,藍(lán)天是——生:白云的家。

1、練習(xí)說話,指導(dǎo)讀詞。

(1)這個(gè)字誰來讀一讀云。

(2)詞連讀誰會(huì)?白云。

(3)你平時(shí)見過什么樣的'白云?(龍、棉花、小鳥、牛)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)。

(4)我們一起來把這個(gè)詞語讀一讀。

2、指導(dǎo)讀句子。

(1)這句話連起來誰會(huì)讀?(指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià))。

(2)齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第二句話。

師:瞧,樹林是——生:小鳥的家。

1、指名讀:這一行誰愿意讀?(指名讀)。

2、齊讀全班一起來讀一讀。

(四)學(xué)習(xí)第三句。

師:我們一起到小河邊去看一看,鳥兒們都在干什么呀?它們都在做什么?

1、指名說:游來游去。

2、游的怎么樣?(指名說)是啊,這條魚還沖著我們笑呢,你來給我們讀一讀。

3、他們還在做什么???(吐泡泡)指名讀。

4、齊讀:全班一起試試看。

過渡:很好,下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象,你們看。

(五)學(xué)習(xí)第四句話。

1、你們想到了詩中的哪一句話?(指名說:泥土是種子的家)。

2、這個(gè)詞誰來領(lǐng)大家讀?(泥土)。

3、小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養(yǎng),給了他溫暖,春天它才可以發(fā)芽,長(zhǎng)葉呢!

4、指名讀,評(píng)價(jià)。

5、齊讀:全班一起來。

過渡:剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話,你們能把它連起來讀好嗎?(能)那我們自己可以試試看,可以做一些動(dòng)作。

(六)表演。

1、自由練習(xí);(大家練的真不錯(cuò),誰愿意一邊作動(dòng)作,一邊讀給我們聽)。

2、指名表演讀;

3、齊讀:起立,邊做動(dòng)作。

過渡:我們小朋友共同的家是哪里呢?

(七)學(xué)習(xí)第五句。

1、生齊讀最后一句話。

2、是啊,我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó),它像一只昂首挺立的大公雞,又像一座美麗的大花園,同學(xué)們就是朵朵鮮花,在花園里幸福的成長(zhǎng),我們一起再把最后一句話讀一讀。

(八)總結(jié)。

1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了,你能完整的把它讀好嗎?給你們練習(xí)一下。(指名讀)。

2、誰愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽。(相機(jī)評(píng)價(jià))。

3、齊讀。

(九)延伸。

1、這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌,剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰的家呢?請(qǐng)四人小組討論討論。

2、交流。

3、大家真愛動(dòng)腦筋,老師也寫了幾句變成了一首詩,我們一起來讀一讀。

(十)布置作業(yè)。

老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上,題目就叫《家》。

(十一)教學(xué)生字。

1、出示生字卡片:白、云。

2、指名讀準(zhǔn)字音、組詞。

3、學(xué)生自學(xué)筆順。

4、做小老師說說如何寫好這兩個(gè)字。

5、師范寫,生描紅。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇十一

《家》這篇課文是一首兒童詩。通過對(duì)許許多多幸福家庭的描繪,表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛之情。這首兒童詩就是以“家”為題,從比喻的角度寫“家”,目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。全詩共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土,分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住兒童詩的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣,都有自己的家,在家里有親人的關(guān)愛,家是溫暖的、幸福的;二是通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語言的能力。

二、學(xué)情分析。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的,從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國(guó)的感情。。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

其中,鞏固學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)理念:

主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的'需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

五、教學(xué)流程:

(一)引入:

首先,我以談話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而揭示課題并板書課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中,學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。

接著,我以簡(jiǎn)筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過渡到聽讀課文。

(二)指導(dǎo)聽讀課文:

1、看著大屏幕,聽錄音讀。

2、用手指著書,跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形、位置。

3、用筆指書,自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,向同學(xué)尋求幫助。

4、檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、小老師帶讀,利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異,讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿足不同層次學(xué)生的需求。

6、同桌合作,相互讀。因?yàn)?,這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。

7、師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入。

8、全班齊讀。

9、分組比賽讀。

10、達(dá)到熟練背誦。

總之,通過以上多種形式,大面積,分層次的聽讀活動(dòng),較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語言;同時(shí),利用無意記憶對(duì)識(shí)字的作用,達(dá)到識(shí)字的目的。

(三)教學(xué)生字詞:

1、縮小語境,提出詞語。

2、再從詞中抽出生字。

3、靈活運(yùn)用生字卡片,通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng),使單個(gè)生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見面,激發(fā)學(xué)生興趣,動(dòng)靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。

(四)回歸課文,精讀理解:

1、老師范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好?

2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫,交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。

3、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖,教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

(五)總結(jié),結(jié)束:

通過思考:田字格是誰的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇十二

《家》這首兒童詩是蘇教版一年級(jí)語文第5課,全文短而精簡(jiǎn),僅兩節(jié)六小句,前四小句為一節(jié),寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家,通過前四句的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵,為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在,旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。

陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于:

低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng),課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵(lì)的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅優(yōu)美的圖片,給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境,目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而能夠邊讀邊欣賞,在聯(lián)想中體會(huì)詩意,在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片,在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間,我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說,欣賞完祖國(guó)美景后,他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo),也是難點(diǎn)。課堂上,在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感油然而生,從而把握住朗讀基調(diào),讀出了感情。

陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話,培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”,教者在孩子們說出這句后,提出:白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù),它會(huì)變些什么呢?讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”,在學(xué)生看圖充分發(fā)言后,老師又問:小鳥在樹林里干什么?出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考:魚兒們會(huì)在水里做什么呢?讓他們充分體會(huì)到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí),教師一改上面的學(xué)習(xí)方法,告訴孩子們:種子在泥土里生根發(fā)芽,長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵,把我們的`世界裝扮得美美的!從而讓孩子們明白:泥土里有充足的養(yǎng)分,它是種子生長(zhǎng)必不可少的。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀,個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀,訓(xùn)練扎實(shí),有針對(duì)性,特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練,毫不含糊。

想和陸老師商榷的地方是:在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家。”之后,老師能否讓他們想象,藍(lán)天還是誰的家?樹林還是誰的家?小河還是誰的家?泥土還是誰的家?還有誰也是誰的家?如此,不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充,也是對(duì)文本的拓展與延伸,同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇十三

尊敬的各位評(píng)委、老師:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識(shí)字》。

我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說明:

《語文課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)中提出:“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助工具書檢查字詞的能力。低中年級(jí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣,高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力”。

基于以上標(biāo)準(zhǔn),我們?cè)谏弦粚W(xué)期的識(shí)字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型:

隨文識(shí)字:隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,從始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中,不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,也就是有一定的語言環(huán)境?!半S文識(shí)字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說寫緊密結(jié)合,的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展,是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。

集中識(shí)字:集中識(shí)字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ),直接繼承了我國(guó)“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn),采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字,并且掌握一定的識(shí)字方法;可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求,為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ);可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力,使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。

溯本求源識(shí)字:早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn),即使是現(xiàn)代漢字,多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識(shí)字即在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)溯源分析,遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律,使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理,掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。

整體識(shí)字:?jiǎn)卧w識(shí)字教學(xué),是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體,進(jìn)行識(shí)字寫字整體教學(xué)。即在識(shí)字寫字教學(xué)中融識(shí)字、聽、說、讀、寫的五種語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體,構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)各個(gè)局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。

生活識(shí)字:使課堂教學(xué)生活化,以提高學(xué)生的識(shí)字興趣,促使學(xué)生有意識(shí)地留心周圍的事物,在生活中自主識(shí)字。

今天我所說的《偏旁識(shí)字》屬于集中識(shí)字課型。

1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

通過開學(xué)第一個(gè)月集中識(shí)字以及一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能掌握600個(gè)常用漢字,獨(dú)立閱讀已不成問題,但缺乏系統(tǒng)的識(shí)字方法的學(xué)習(xí),需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

一年級(jí)的孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,對(duì)周圍的事物充滿好奇,樂于探究,樂于表達(dá),初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn),具有了一些識(shí)字的愿望,但對(duì)漢字本身還缺乏深刻的理解。

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字,知道不同偏旁所表示的不同意義。

過程與方法:通過形象法、歸類法和游戲法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課的教學(xué),使學(xué)生對(duì)漢字的字理產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛中華漢字文化的情感。

基于以上目標(biāo),本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義,并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字;教學(xué)難點(diǎn)為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理,體會(huì)漢字的魅力與智慧。

我的教學(xué)模式為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

1、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)

2、教師引領(lǐng),回顧舊知

3、分類辨識(shí),學(xué)習(xí)新知

4、游戲鞏固,拓展提高

5、課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)測(cè)試

這一模式的設(shè)計(jì)是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù),以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo),將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起,最終達(dá)到課堂的高效。

教法:情境激趣,形象引導(dǎo),歸類辨識(shí),游戲鞏固,測(cè)驗(yàn)提高

學(xué)法:情境感悟,形象記憶,歸類辨識(shí),游戲鞏固,練中運(yùn)用

下面我來具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì):

這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。

1、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)(1分鐘)

新課導(dǎo)入時(shí)以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國(guó),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識(shí)字,一堂課下來未免枯燥乏味,所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國(guó)去游玩,孩子們會(huì)受到漢字精靈的邀請(qǐng),到他們家里去做客,認(rèn)識(shí)他們的家人。但在正式做客之前,還要接受漢字王國(guó)國(guó)王的考驗(yàn),由此引出下一環(huán)節(jié)。

2、教師引領(lǐng),回顧舊知(3分鐘)

這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過哪些類型的生字,根據(jù)大屏幕所出示的漢字,孩子們可以很快辨別出同音字,形近字,漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈,帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為為所學(xué)過的漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)整理,從不同角度進(jìn)行歸類,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別,這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)比教師灌注的記得更牢,同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。

3、分類辨識(shí),學(xué)習(xí)新知(28分鐘)

由冰精靈帶領(lǐng),學(xué)生們先來學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字,教師首先出示冰雪世界的圖片,并提問:看到這樣的景色,你有什么感覺?學(xué)生回答出“冷”,教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”,小河旁的松樹上掛著“霧凇”,房檐上掛滿“冰凌”,到了精靈家里,冰精靈請(qǐng)小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水,真是“冰涼”透底啊!

做客完畢后接受小精靈的考察,將詞語出示在大屏幕上集中識(shí)字。最后總結(jié):兩點(diǎn)水原意為“冰”,所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。

接下來是水精靈,她對(duì)孩子們說:“小朋友們,我的家族可龐大了,通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多三點(diǎn)水旁的生字,下面就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,互相說說你們都認(rèn)識(shí)了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧!”通過小組討論,學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶,小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開,形成“頭腦風(fēng)暴”,不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出,更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),然后分類出示詞語:一類是大自然中的水:長(zhǎng)江、黃河、湖泊、海洋;一類是在生活中水的用途:洗衣服、洗澡,以及在水中的運(yùn)動(dòng):游泳;另一類是與身體有關(guān)的水:流淚、冒汗。最后,水精靈檢測(cè)并再次匯總:三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動(dòng)相關(guān)。

看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒,火精靈也有點(diǎn)坐不住了,對(duì)同學(xué)們說:“大家別看我有四個(gè)點(diǎn),但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒有,我是火,作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底,下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字!”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解:“熱”字本義為溫度高,是一個(gè)會(huì)意字。它的古文字形很像人手持木(樹木)種在土里,所以有種植的含義。這里是說氣溫高時(shí),植物的生長(zhǎng)就會(huì)很快。下邊為火,即四點(diǎn)底,表示溫度高。簡(jiǎn)體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí),意思是手持火把就很熱。

接下來讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔,焦,熏,黑,煎,蒸,煮,由字形到字理對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。

設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)三個(gè)偏旁的生字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解偏旁的重要性,作為一種歸類識(shí)字方法,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)方法上的引領(lǐng),同時(shí)讓學(xué)生初步接觸漢字字理,使學(xué)生喜愛漢字。

4、游戲鞏固,拓展提高(3分鐘)

在這一環(huán)節(jié),通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字,增加游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

5、課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測(cè)

檢測(cè)題目:

給紅色的生字注音、連線

教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們?cè)谄孕【`的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字,你們一定體會(huì)到了,通過偏旁歸類是一種識(shí)字的好方法,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識(shí)字,和更多漢字王國(guó)的小精靈交朋友!

設(shè)計(jì)意圖:

通過檢測(cè),當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,并通過教師小結(jié),總結(jié)識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字,熱愛漢字。

我將板書設(shè)計(jì)如下:

偏旁與識(shí)字

冫氵灬

冰水火

歸類識(shí)字

設(shè)計(jì)意圖:

一個(gè)好的板書就是一個(gè)微型教案。這個(gè)板書由兩部分組成,一部分為具體偏旁;另一部分是偏旁所代表的含義,板書簡(jiǎn)潔全面,重點(diǎn)突出,學(xué)生言、意、法兼得。

我的說課到此結(jié)束,有不妥之處,希望各位評(píng)委和老師多提寶貴意見!

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇十四

古語有云:授之以魚,不如授之以漁。老師立足于教,是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì)到了這點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中,先通過看圖演示來引出“明”這個(gè)字,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)后,出示課文第一小節(jié),讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字,引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實(shí)物來識(shí)記生字,進(jìn)一步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn),激發(fā)孩子的識(shí)字熱情。接下來第二小節(jié)的學(xué)習(xí),邵老師放手讓孩子自己找,通過同桌演一演的方式,在輕松、活躍的氣氛中,演繹了會(huì)意字的形成。整堂識(shí)字課的教學(xué),邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,讓孩子自己獨(dú)立前行,逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字的目標(biāo)。一節(jié)課下來,孩子們學(xué)得趣味十足,而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅。

一年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力不易集中,但邵老師能開展多種形式、多種方法識(shí)字,如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時(shí),通過動(dòng)畫演示,創(chuàng)設(shè)情境,愉悅識(shí)字;教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí),聯(lián)系生活,摸摸課桌上的灰塵來形象識(shí)字;教學(xué)“尖”時(shí),運(yùn)用實(shí)物——一支筆來識(shí)字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式,既為學(xué)習(xí),卻輕松無比,讓人忍俊不禁的`同時(shí),也會(huì)邵老師對(duì)孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié),邵老師不是簡(jiǎn)單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了,而是讓孩子們自己擺一擺,通過對(duì)生字部件的組合,進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

下面提一些個(gè)人的看法:

1.我認(rèn)為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文,讀來朗朗上口,文本里就蘊(yùn)含著會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。但可惜的是,邵老師隨文識(shí)字,做到了從文中來,卻未能送回到課文中去。

2.沒有關(guān)注到全體學(xué)生,學(xué)生參與的面不廣。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇十五

今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課。謝老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,制定了比較全面的口語交際的目標(biāo)。思路清晰,重難點(diǎn)突出。課堂上,老師尊重學(xué)生,平等地和孩子們交流,耐心地聽取他們的發(fā)言,鍛煉了學(xué)生把話說完整,說具體的能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

下面,我根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及口語交際課的特點(diǎn),對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評(píng)價(jià)。

1、情景導(dǎo)入,富有情趣。

通過學(xué)生觀察校園的圖片,讓學(xué)生想想:喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢?通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理,讓學(xué)生有了想說的沖動(dòng)。

2、情景表演,情理相生。

以課文里面的鴨先生的小路為線索,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾,讓同學(xué)們看一看、找一找、說一說,我們身邊的垃圾到底從哪來的呢?在這一環(huán)節(jié)中,謝老師安排的情景表演十分有趣,也是學(xué)生們最為喜愛的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士,對(duì)亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育,這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會(huì)亂扔垃圾是一種不道德的行為,同時(shí)也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾?;顒?dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,使學(xué)生愉快地投入到課堂中。

3、處理垃圾,設(shè)計(jì)有趣。

既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾,那有什么好辦法處理垃圾呢?通過這個(gè)問題,順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié),處理垃圾。引出了接下來的有趣活動(dòng):垃圾分類、設(shè)計(jì)垃圾桶等。

4、小結(jié)拓展,情濃意遠(yuǎn)。

老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。接下來的擴(kuò)展活動(dòng),讓學(xué)生走出課堂,回家跟父母說說,你還想怎么處理垃圾呢?使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園,進(jìn)入家庭,讓人們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是社會(huì)的`首要任務(wù)。

情景的創(chuàng)設(shè)在口語交際中起重要作用,他是學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的前提,因此,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,使學(xué)生心情愉快,樂于思考,敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景。

1、聯(lián)系生活,出示校園的環(huán)境圖,激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

2、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材,創(chuàng)設(shè)說話的情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。

3、通過了解身邊的垃圾后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓學(xué)生想辦法處理垃圾,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

以上幾個(gè)層層深入的情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生積極投入,主動(dòng)交際,從而提高了口語交際的訓(xùn)練質(zhì)量。

一年級(jí)語文小海星快回家說課稿篇十六

聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課,我想到了許多:

一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣”是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè),上課伊始,李老師以講故事的形式,用生動(dòng)的語言加上精美的圖片,吸引學(xué)生的注意力,設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中,李老師的課件精致生動(dòng),符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫面的.喜愛,大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加上教師生動(dòng)的語言和富于變化的動(dòng)作,無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。

二、李老師注重了學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同,教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo),做有引導(dǎo),自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課,自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話,朗讀體會(huì),得出道理,突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。

三、注重了朗讀,并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀,帶著體會(huì)讀,讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心,讓學(xué)生不知不覺中形成語感。

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