總結可以幫助我們把握問題的關鍵，找到解決的辦法。在總結中，我們可以適當運用一些例子或實例來更具體地說明問題。范文中的總結內容涵蓋學習、工作、項目等各個方面，具有一定的實用性。
社戲的體會篇一
時間已過了三更，寂寥的湖面上，只有星星點點的漁火忽閃忽爍。一群看社戲晚歸的少年們，在船中圍成一團，在火上煮著豆吃。這豆子很普通，他們卻吃出了不一樣的味道。
恍惚間，少年已長大成人。魯迅對故鄉(xiāng)的魂牽夢縈，很大一部分就源于童年的美味――菱角，羅漢豆，茭白，香瓜。在久別之后嘗到了，也不過如此。回憶中的過去總是更美，再也沒有了。
同樣的東西在不同的年齡、不同的環(huán)境下給人的感覺是不一樣的。在兒時吃羅漢豆，魯迅吃到的是淳樸的味道、家鄉(xiāng)的味道、無憂無慮的味道。這些令人難忘的味道在舌尖縈繞，霸占了魯迅的童年。而長大后魯迅所吃到的，卻只是羅漢豆本身單調的味道，它褪卻了當年的青澀，成了碗中的油膩。羅漢豆那讓魯迅陶醉難忘的味道，再也沒有了。
我得知羅漢豆就是蠶豆，對它的好奇和期待再也沒有了。而魯迅筆下的另一食物――茭白，我卻再也沒有忘記。
小時候，爸爸媽媽忙于工作，廚藝也不咋樣，更懶得下廚房。早飯速凍速戰(zhàn)，中飯幼兒園學校單位各自為戰(zhàn)，晚飯就辛苦奶奶來給我們掌勺。每天餐桌上各種豐盛的菜肴，一天變一個樣，讓我對晚飯時光充滿了期待。
肉類里面，我喜歡吃奶奶蒸的紅燒肉，入口即化，唇齒留香。而蔬菜里，我最愛的莫過于茭白。這裹著青翠外衣的白胖子，鮮嫩肥美，清脆爽口。
奶奶經常喜歡把肉丁、茭白丁和胡蘿卜丁炒在一起。作為一個肉食主義者，我卻把肉丁晾在一邊，專把茭白挑到嘴里。經過我一陣搜刮，在那片肥沃的醬紅色的盤中，只剩下星星點點的小白可憐地看著我。還在看我，再看我，我就把你吃掉。此時，奶奶總會愛憐地說：“吃肉，別盡挑茭白?！?/p>
我長大了，奶奶卻在老去。她老人家雖然還保持著樂觀開朗，每天打乒乓一兩個小時樂此不疲，游山玩水樂而忘返，載歌載舞樂在其中，但爬六樓燒菜做飯恐怕再也沒有樂不可支了。
于是，我們堅決“辭退”了奶奶，下館子、大食堂、街頭巷尾就成了日常。那里的菜色澤誘人，花色品種繁多，有茭白必點，卻再也沒有吃出奶奶的味道。
真的，好久好久以來，我再也沒有吃到那美味的茭白，再也沒有嘗到那無憂的童年。
社戲的體會篇二
那個金色的秋天，我來到了這個校園，進入班級，望著那些極為生疏的面孔，我竟第一次害羞、臉紅了。初來乍到，我似乎不那么合群，這里不像我想象中的那么美好。下課了我也只能在座位上發(fā)呆，直到有一天，我有了兒時的玩伴。他是我當時的班長，自從我有了他這個朋友，就再也沒有缺過朋友。三年后，我完美地融入了這個班集體，這個結果完全是電子游戲將我們連在了一起。還記得那次考完試，我閑得無聊，拿上手機就去班長家里“開黑”，結果一屋子里4個人都在那里打游戲，一股陌生感沖上心頭，我起身準備離開，卻被他一把攔住?！耙黄鹜姘?，反正都考完試了?！彼麤_我笑道。因為他是我的摯友，不好拒絕，只得勉強留下來，游戲中他們似乎故意保護我，每一次的攻擊都被他們擋掉，而我一直都沒有遇到一點“艱難”。打完后，我正想拿起一杯水潤濕下嗓子時，聽到了我等待許久的那句話?！敖粋€朋友吧。”他們三人仿佛是約定好了似的，一起對我說。我沖著他們笑了笑，輕聲道：“行的呀！”五個人都彼此會心一笑，從此結下了不解之緣。玩累了，我們拿出自己僅有的一些積蓄，湊到一起就成我們心中的“巨款”，也足以飽餐一頓。
在這個學校我不后悔認識班長，他將他的'所有朋友都介紹給我，讓我也擁有了些朋友，讓我的童年也增色不少，更讓我對友誼有了深層次的解讀。
社戲的體會篇三
社戲是我最初參與的一門藝術形式，通過多年的參與與觀摩，我對社戲有了更深刻的理解和體會。社戲不僅僅是一種娛樂形式，更是一種文化傳承和生活態(tài)度的表達。在參與社戲的過程中，我體會到了團結合作、堅持不懈以及藝術創(chuàng)新等重要品質。下面將分享我對社戲的心得體會。
第一段：社戲的起源和意義。
社戲源于中國古代的民間藝術形式，是一種集音樂、舞蹈、劇場等多種藝術形式于一體的表演形式。社戲承載了豐厚的文化內涵，傳承了千百年來的底蘊。社戲在中國人民的日常生活中擁有重要的地位，可以說是中國文化傳統(tǒng)的重要一環(huán)。社戲的意義不僅僅是一種娛樂形式，更是一種對文化傳統(tǒng)的繼承和守護。
第二段：社戲的特點和魅力。
社戲作為一種戲曲形式，有其獨特的藝術特點。社戲注重唱腔的表現(xiàn)，強調聲音和音樂的和諧。演員通過唱念做打的方式來演繹故事情節(jié)，展現(xiàn)角色之間的關系以及情感的表達。社戲所使用的道具和舞臺布置都十分精致，增添了戲劇效果。社戲還注重舞蹈的表演，舞蹈動作優(yōu)美，富有感染力。這些都使得社戲在觀眾心目中擁有獨特的魅力，讓人如癡如醉。
參與社戲的過程中，我深刻體會到了團結合作的重要性。在社戲演出中，每個人都有自己的角色和任務，只有通過相互配合，才能完成一臺成功的演出。這讓我明白了團隊合作的力量，學會了傾聽和溝通。與此同時，社戲也培養(yǎng)了我堅持不懈的品質。社戲需要長時間的排練和反復琢磨，沒有耐心和毅力是無法堅持下去的。通過堅持不懈，我不僅提升了自己的表演能力，更培養(yǎng)了面對困難時永不放棄的勇氣。
第四段：社戲對社會的影響和責任。
社戲作為一種文化表演形式，對社會有著積極的影響和責任。它可以傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和感受到中國的傳統(tǒng)藝術之美。社戲也可以通過演出傳遞一些社會問題和價值觀念，引起觀眾的思考和共鳴。同時，社戲演員也應該具有社會責任感，通過自己的表演，傳遞正能量，為社會的和諧穩(wěn)定貢獻自己的力量。
第五段：對未來發(fā)展的展望。
社戲作為一項傳統(tǒng)藝術形式，也需要與時俱進，與現(xiàn)代社會相結合。在現(xiàn)代社會中，社戲可以通過融入現(xiàn)代元素和創(chuàng)新的表演方式來吸引更多的觀眾。同時，社戲的傳承也需要得到更多人的重視和支持，包括政府和社會機構的投入。我希望未來社戲能夠繼續(xù)發(fā)展壯大，讓更多的人參與其中，傳承和傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
總結：社戲是一門非常有意義的藝術形式，它不僅代表著中國傳統(tǒng)文化的精髓，也給參與者帶來了許多收獲。通過社戲，我學會了團結合作、堅持不懈以及承擔社會責任的重要性。我對社戲的理解和體會不僅僅停留在表演本身，更多地在于它所傳遞的價值觀念和思想內涵。希望社戲能夠在未來得到更好的發(fā)展和傳承，影響更多的人們，讓更多的人了解和喜愛社戲這一獨特的藝術形式。
社戲的體會篇四
浙江省紹興縣孫端鎮(zhèn)安橋頭小學六年級馬超雖然我只是個小學生，但我很喜歡讀魯迅公公的作品，特別是《社戲》這篇文章，因為書上寫得大多都是反映農村景物的，因此讀起來就顯得特別親切，使我讀了還想讀。每當我翻閱時，一幅美麗的“農村夜景圖”仿佛映入我的眼簾：藍藍的天空、圓圓的明月、石板型的小橋、小巧玲瓏的劃船。“我”和一群活潑可愛的農村孩子來到河邊，他們下船、點篙。飛一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！
“豆麥散發(fā)出草香味，河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、婉轉悠揚的笛聲，還有點點漁火等等。這些本來是農村中很普通的景色，也是我們農村孩子很熟悉的，但經過魯迅公公的一番藝術加工，看上去簡直變成了人人向往的神仙美景了。從這里也可以看出魯迅公公對農村的懷戀，對他小時候在外婆家的眷戀之情。同時更激起了我和農村孩子對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
在魯迅公公筆下，一些普通的農家孩子，都是那么可愛，純樸，他們的思想又是那么高尚無私，真切體現(xiàn)當時農村孩子的風貌。在這些孩子中我更喜歡雙喜和七斤，他們勇敢無私，熱情活潑，熱愛勞動。雙喜更是個講義氣的人。七斤也常和小魯迅玩抓蟋蟀的游戲，他們從不計較，和睦相處，成為了真正的好朋友。而我曾為了一點小事和同學鬧矛盾，現(xiàn)在想起來覺得很慚愧，讀了這篇文章后，我覺得作為七斤的后代也應該有謙讓精神，和同學搞好關系營造一個和諧的校園。
我反復地讀者這篇我最喜歡的小說《社戲》，仿佛感到整篇作品中的每一個詞都傾注著魯迅公公對農村孩子深深的愛，我真切地感受到農村孩子也是很幸福的。
社戲的體會篇五
“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那也似的好戲了。”
我想魯迅并不是僅僅以“魯迅”這個身份來寫這篇文章，而是以“周樹人”這個人來寫這篇文章。我很喜歡那種作者真情流露的文章，因為那是很感人的。《社戲》這篇文章只是單純的記錄了一個孩子的童年生活，每樣事物都充滿著屬于自己的回憶，充滿著喜怒哀樂。
我覺得這篇文章對于景致的描寫并不多，但是雖然少，分量卻很重。我覺得在讀了這篇文章關于景致的描寫過后，才真的感受到“身臨其境”的感覺?！澳锹曇舸蟾攀菣M笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里?！痹谡恼碌木爸旅鑼懼?，我最欣賞的就是這一句話。因為只有這句話能讓我想象那沉靜以及自失的心，并且讓我“聞”到了豆麥蘊藻之香，那種感覺實在很真實。
對于童年的回憶，每個人都各自擁有不同的風景。
我很欣賞文章的結尾，只是單單的一句話，卻能如此強烈地表達心情。我們真的應該珍惜現(xiàn)在的生活，不要只是紙上談兵，而是真得“珍惜”。
我想我現(xiàn)在可能只能以一個讀者的身份來敘述我的感受，我的看法，但是，在經歷歲月的磨煉后，我一定會，不是可能，而是“一定”，會以一名藝術家的身份來發(fā)表我的感受。
社戲讀后感100字《社戲》讀后感社戲讀后感600字社戲讀后感500字社戲讀后感400字社戲讀后感300字
社戲的體會篇六
讀魯迅先生的《社戲》，其中描寫小朋友釣蝦的有趣情景，記得很清楚。
去年暑假，機會終于來了。我來到了崇明。自然便想起了要去釣蝦，同時也想試試魯迅伯伯講的那種釣蝦辦法靈不靈，我拿起一根綁有棉花的線扔到水中，站在岸邊靜靜等著蝦上鉤，可過了許久還不見一只蝦上鉤。這時站在我身旁、與我年紀相仿的男孩正沖著我笑，我告訴他這是書中寫的釣蝦的辦法。他笑了笑告訴我說，那是釣小白蝦的，這里只有龍蝦，釣龍蝦自有釣龍蝦的辦法。
在這熱情的崇明男孩指點下，我找來了木棍和鐵絲，照著他的樣子將鐵絲彎成一個圓圈，又在圈上穿了一條，然后用線系住鐵絲圈，把它吊在木棍上。這樣，一副象樣的釣具就做好了。我們把這些釣鉤放入水中，不到兩分鐘，我就迫不及待地將木棍拉上來，果然在鐵圈上一只大龍蝦正揮舞大鉗津津有味地“品嘗”著，我太高興了，不料手一抖，那大龍蝦從我眼底下溜走了，我不禁責怪自己的魯莽。
社戲的體會篇七
社戲是中國傳統(tǒng)戲曲形式的一種，廣泛流傳于全國各地，具有悠久的歷史和豐富的文化內涵。通過自己參與社戲的表演與傳承，我深刻體會到了社戲的獨特魅力和深厚的藝術底蘊。在這些年的社戲學習中，我不僅鍛煉了自己的藝術素養(yǎng)，更感受到了團隊合作和藝術創(chuàng)造的樂趣。社戲不僅是舞臺上的表演，更是一種獨特的文化傳承形式。在這篇文章中，我將分享我對社戲的心得體會，以及我對社戲未來發(fā)展的展望。
首先，社戲的魅力在于它豐富多彩的表演形式。社戲是一種綜合性藝術，包含了唱、念、做、打、舞等元素，形成了獨特的戲曲語言。在表演過程中，演員需要通過清晰的唱腔、優(yōu)美的舞蹈和獨特的身段動作，將戲曲劇情生動地展現(xiàn)出來。而且，社戲不僅有經典劇目的傳承，也擁有自己的獨特創(chuàng)作。每一次演出都是一次舞臺藝術的展示，觀眾在欣賞戲曲表演的同時，也能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。
其次，社戲的學習過程也是一種對人格修養(yǎng)的磨礪。社戲講究的是“養(yǎng)性、修身、健康、協(xié)和”，這也是一種藝術實踐和自我修養(yǎng)的過程。首先，社戲要求演員有一定的音樂基礎和舞蹈素質，在學習過程中需要有堅持和毅力。同時，社戲還要求演員具備良好的心理素質和情緒控制能力，能夠在舞臺上自如地表達角色情感。這種全方位的能力培養(yǎng)幫助我形成了積極向上的人生態(tài)度和健康的心理狀態(tài)，對于我的個人成長起到了積極的推動作用。
再者，社戲需要藝術家們的共同努力與團隊合作。在社戲的演出中，每一個角色和每一場景都需要演員們的默契配合。只有一心一意地投入到角色中，與其他演員形成完美的協(xié)作，才能將戲曲的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。通過與舞臺上的伙伴們的實踐合作，我逐漸意識到藝術家應該保持謙虛與尊重，學會傾聽與包容。在每一次排練與演出中，我都深感團隊合作對于舞臺表演的重要性，而這也對我個人的工作和學習乃至生活產生了積極的影響。
社戲的傳承與發(fā)展是我們每一個社戲愛好者的責任和使命。在社戲的傳承過程中，我們需要加強對社戲藝術的研究與學習，保護好傳統(tǒng)藝術的瑰寶和經典作品。同時，我們也要在社戲中注入新的元素和創(chuàng)新，提高社戲的表演水平和觀賞性，使更多的人能夠喜歡社戲、關注社戲，以此來實現(xiàn)社戲傳承與創(chuàng)新的雙贏局面。在這個過程中，社會和政府應該給予更多的支持和關注，提供良好的平臺和環(huán)境，讓社戲得到更好的發(fā)展。
總之，社戲是一種獨特的藝術形式，具有豐富的文化內涵和社會價值。通過自己的參與與學習，我深刻體會到了社戲的藝術魅力和精神意義。在今后的學習和實踐中，我將更加努力地提升自己的戲曲藝術水平，為社戲的傳承與創(chuàng)新貢獻自己的力量。同時，我也希望社會各界能夠給予更多的關注和支持，讓社戲在現(xiàn)代社會中發(fā)揚光大，為人們帶來更多的藝術享受和文化滋養(yǎng)。
社戲的體會篇八
祖父大力舉起鋤頭，猛地擊打在土壤上，“咚”“咚”，土地發(fā)出沉穩(wěn)有力的回應。連續(xù)一兩鋤頭下去，地上便被扒拉出一掌大小，一腳深的小坑，祖父微彎著腰，一絲不茍的`一鋤一鋤揮下，不久一溜兒滾圓的小坑便在兩道田埂中間凹下去的地方整齊排開。祖父取來茄種苗，貓著腰淺淺地小步小步地挪，一面捧著種苗填入坑中，一面捧著堆在周圍的土覆蓋在苗根上，又用一只腳在周圍稍稍壓踏了幾下，一個茄坑種好了，如此往復。
祖父又換了鞋，用肩膀架起根扁擔，兩頭各挑一個桶，去河邊擔來水。來到田邊，他將水桶放下，用半葫蘆瓢舀起一瓢，平均地澆在三兩個茄苗四周，來往反復，幾十次后，一片泥土便都由干燥的灰黃色變?yōu)闈駶櫟纳詈稚?，祖父也心滿意足地一伸懶腰，轉身忙活其他事去。
社戲的體會篇九
首先，在小說的開頭少年們準備一起乘船去趙莊看戲，因為大家一時找不到能去趙莊的航船，都很灰心喪氣，但這時雙喜卻站出來說：“八叔的航船不是回來了么？”小伙伴們一下子恍然大悟，正所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是也。但由于母親擔心“我”沒有大人同去會有危險，這時善解人意的雙喜給母親“寫包票”說“我”跟那十幾個少年出去不會有事，打消了母親的憂慮。由此處可見，雙喜的善解人意，做事考慮周到，是十分心細。
其次，在小伙伴們看完戲之后偷豆時，雙喜在偷豆前問阿發(fā)：“阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的`，我們偷哪一家的呢？”這個細節(jié)表明了雙喜考慮事情周全，先征求了被偷豆的對象之一--阿發(fā)的意見，在得到阿發(fā)的回應：“偷我們的罷?！敝螅蠹也诺搅税l(fā)家的豆田里。此外，在大家偷豆時，雙喜提醒大家不要偷多了，被阿發(fā)的娘哭罵，也體現(xiàn)了雙喜慮事的周到。在小說的結尾，十幾個少年安全歸來，雙喜站在船頭大聲跟“我”的母親說：“都回來了！哪里會錯，我原說寫過包票的！”體現(xiàn)出雙喜做事的有始有終和心細。
我們應當學習雙喜這種考慮事情周全而心細的品格，并且懂得在做事前征求別人的意見。雙喜的確是這些孩子里最聰明的一個啊。
社戲的體會篇十
首先，文中說到迅哥兒想去趙莊看社戲，但因為沒有合適的船只無法前去看戲而心情低落時，雙喜第一次在文章中表現(xiàn)出了他的聰明。他提議乘坐八叔的航船去看戲，這個想法是在當時的情況下最好的辦法，也是其他人都未曾想到的，表現(xiàn)出雙喜的聰明。
其次，在文章中寫迅哥一行人在趙莊看戲時，雙喜再次展現(xiàn)出了他的聰明。文中寫到“雙喜分析鐵頭先生不翻跟斗的原因是晚上看客少，鐵頭先生也懈了，誰肯顯本領結白地看呢？”這一分析得到迅哥的認可。前文中也提到雙喜能數(shù)出鐵頭先生連翻跟頭的數(shù)量，呈現(xiàn)雙喜的聰明與細心。
再次，文中寫一行人月夜歸航途經豆田的情節(jié)。孩子們想先去偷阿發(fā)家的豆，這時雙喜提議“倘給阿發(fā)的'娘知道是要哭罵的?！苯ㄗh換田地去偷豆，以防被人發(fā)現(xiàn)。這種偷是天真無邪，沒有壞念頭的“偷”，反映出雙喜辦事細致，考慮周全的聰明的一面。
在文章中出現(xiàn)的關于雙喜的情節(jié)還遠不止這些。但這些情節(jié)已經能夠印證雙喜的確是一群孩子中最為聰明的一個。他考慮周到，反應靈敏，辦事果斷，是孩子們中的領導者。
社戲的體會篇十一
迅哥每次回平橋村最盼望的事就是看社戲，但因沒借到大船而失望。此時雙喜看出了問題的關鍵，提議借八叔的船去帶迅哥看戲。這下船的問題解決了，這也體現(xiàn)了他的機智與聰明。雖說船解決了，但迅哥祖母和母親卻擔心，只是孩子仍不愿讓迅哥去。雙喜馬上就說：“船又大；迅哥向來不亂跑；我們都是識水性的'！”這句話是讓祖母和母親放心，又說：“我寫包票！”這體現(xiàn)出雙喜的有擔當，心細。在看戲偷豆的第二天而對六一公公的責問雙喜先是認下來：“是的。”然后說：“我們請客?！边@句話意思是我們拿你的豆請客，不應該很榮幸嗎？接著又說：“我們當初還不要你的呢?！毖酝庵猓阅愕氖墙o你面子，你要知足，應感到榮幸。最后又說：“你看，你把我的蝦嚇跑了?！睘榉乐沽还M一步要求賠償，做好了反擊的準備。這充分體現(xiàn)了雙喜的機敏與機警。
綜上所述，雙喜的確是一群孩子中“最聰明”的了。
社戲的體會篇十二
首先，從文中“在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，我寫包票！船又大，迅哥向來不亂跑，我們又都是識水性的！”在他面對外祖母不贊同孩子們自己坐船出游，和母親的猶豫中，他選擇主動打包票，又提出可讓家長放心的理由，他的做法表現(xiàn)出雙喜是一個有責任心的孩子，體現(xiàn)出他的細心。
其次，在文中“雙喜以為再多偷，倘上給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又偷了一大捧。”在雙喜面對阿發(fā)的大方、無私，同意隨便摘他家的豆子，他會替阿發(fā)著想，在偷豆時不只偷阿發(fā)的，還偷了六一公公家的豆子做平衡。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個善解人意的'孩子，同時體現(xiàn)出他的細心。
再次，在文中“雙喜，終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷?！痹谒鎸锇閭兙趩实男那闀r，提出建議，安慰大家心情。在伙伴們掃興時，提出讓大家回家。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個善于觀察的孩子，也能夠完美體現(xiàn)他的心細。
綜上所述，雙喜的確是一個心細的好孩子，我們可以以雙喜為榜樣，在生活中做一個善解人意，有責任心，還有心細的孩子。
社戲的體會篇十三
是一片油菜田，是金黃的、耀眼的油菜花田。一眼望去，是大片大片的金燦燦，仿若遍地碎金。天然縹渺的淡淡花香，夾雜著些許泥土的清新氣味隨微風而來。清風轉眼便將金色花的海洋蕩起層層波瀾，一眼竟然是望不到海洋的邊際，到處洋溢著明亮的.黃，這黃不像月光般朦朧，也不是黃昏時的暗黃，它只是純粹的，一眼就能讓人從心底燃起希望來。
這抺明亮之色，讓我從心中生出贊嘆，多么美啊！陽光灑下，將油菜花照得晶瑩剔透又熠熠生輝，仿佛從花蕊里反射出一抺光芒。我忽而感覺，這里就是“世外桃源”，隔絕了塵世煩擾。時間在這里也流逝得緩慢，一切是如此的美好。
遠處傳來似有似無的鳥鳴聲，恍然間，令我沉醉于這花田中。
社戲的體會篇十四
首先，從文中第七段我們可以得知，當時迅哥兒是去不了的，吃過飯后，看過戲的人攏了過來，但誰也沒想出來怎樣能讓迅哥兒去看戲。在大家都很亂的關頭，雙喜卻可以沉著地去看問題，找到問題的根本所在，提議去借八叔的船。機智沉著地去看問題，體現(xiàn)了雙喜的遇事不亂與機智，表現(xiàn)了他的聰明。
再次，我們看第二十七段。大家都很餓，所以就開始偷豆吃。一開始由于阿發(fā)家的豆大，大家一股腦地都去偷阿發(fā)家的，但這樣不免容易被發(fā)現(xiàn)，所以雙喜讓大家去偷大一家的做平衡。這體現(xiàn)了雙喜做事從大局考慮，不從小處看問題，說明他做事周全而仔細，體現(xiàn)了聰明。
社戲的體會篇十五
1．學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3．感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
重點：
1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。
難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結構，還給學生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，使每一個學生有發(fā)言的機會，提高課堂學習效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
(一)創(chuàng)設情境導入。
多媒體播放《童年》mtv。
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領略到魯迅童年的生活，今天我們再學習一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導入新課的引子，創(chuàng)設教學情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生進入特定的學習氛圍中，迅速激發(fā)起學生的學習興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導學生關注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調動內在學習誘因及其學習的積極性和主動性，激發(fā)學生相應的情感，為走進文本作了知識上、情感上的準備。)。
(二)說情節(jié)，多角度概括。
師：請同學們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
師：歸納得很好，句式工整，語言準確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因為文中寫“消夏”。
師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見，準確地說----。
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關系緊密的詳寫，關系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請同學們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學生朗讀并記誦美句)。
師：誰來說一說“我”所見的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉、悠揚。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚。
生4：連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學們看書都很仔細，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得xx(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)xx”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
(學生自讀課文，體驗感悟、討論交流)。
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)。
師點頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)。
師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談談。
生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞，由粗到細的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用？請大家思考并討論一下。
(學生小組合作討論后發(fā)言)。
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：
一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產生誤認，寫這兩點，既構成情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
師：說得很好，這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農村的感情。
師：好，想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。
（第三板塊解說：《新課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為此，以上板塊的設計借助多媒體課件激發(fā)學生的'閱讀興趣，引導學生以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認為很精妙貼切的美點，并用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，凸現(xiàn)了學生的主體地位，又輔之以教師的指導點撥，幫助學生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓練了學生的分類摘錄、語言品味、口頭表達能力，能力訓練如登臺階，從中學生掌握了閱讀精段的一般方法。）。
(四)評人物，抓中心。
師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學們運用“我喜歡文中的xx(人物)，因為他(他們)xx(評價其性格的品質)，比如xx(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結合課文合作討論后寫話。
(學生小組合作探究討論，評價人物句子如下)。
生1：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細，聰明伶俐，比如當“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”
師：有理有據(jù)，說得不錯，誰再來補充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因為他像個小領袖，敢于負責，比如當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應該的”。
生5：我來補充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
師：剛才同學們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因為他們友愛熱情，比如“我”是“遠客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因為開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因為他們很能干，比如他們駕船技術高超水性很好。
師總結：通過剛才的學習，我們進一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結構優(yōu)化，整體美化，對同學們的概括能力，品味能力，口頭表達能力，寫作能力都進行了訓練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
五、抓文眼，明主旨。
師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?/p>
齊：不好看。
師：請結合課文內容來談談為什么不好看？
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側面表現(xiàn)了戲不好看。
師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論一下。
（學生小組討論后回答）。
生1：這個“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個“好”我認為是農村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關系。
師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農村風光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設計解說：針對小說體裁特點，這兩步設計簡化頭緒，優(yōu)化結構，讓學生借助自己閱讀的體驗，說出自己的感受，理解人物，領悟主題，力求學生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強加給學生的東西，契合新大綱的要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式?！?/p>
師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗么？
生1：我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。
生2：我的老家在農村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們去釣魚，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。
師：看來你倆都有剪不斷的農村情結，農村的魚好，瓜好，人更好！誰來談談城市情結？
生3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
師：同學們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風”？事實上怎樣？請小組合作討論一下，選一個代表做發(fā)言人。
（學生小組合作討論后回答）。
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應及時歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？
生1：我想我會的，我有過這樣的經歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的。
師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談談？
生2：我希望每家的大門像農村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們去用心體味，愿我們每位同學能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內容如下）。
（第六板塊解說：這個板塊的設計是本課的第三個亮點，《新課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染，注意教學內容的價值取向”，“尊重學生在學習過程中的體驗”，“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。語文教學應是開放的，本設計旨在拓寬語文學習的內容，開辟語文學習的空間，打通由課內向課外的延伸渠道，讓學生帶著生活經驗與感受走進語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養(yǎng)學生積極的人生觀、價值觀。）。
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網）收集了解魯迅先生的生活情趣，
師：好，下課！
（播放《童年》音樂）。
（第七板塊解說：
1、考慮到了學生的實際，實行分層次作業(yè)，便于學生操作。
2、《新課程標準》指出：“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料?！睘榇耍O計了第3題作業(yè)，培養(yǎng)學生利用網絡搜集信息的習慣和能力，拓展豐富學生閱讀的空間。）。
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