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教學(xué)論文初中歷史篇一
摘要:在歷史教學(xué)中,采用合作學(xué)習(xí),通過師生、生生互助互動(dòng),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則,能夠引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力,提高歷史素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);歷史教學(xué);應(yīng)用
在歷史教學(xué)中,采用合作學(xué)習(xí)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高學(xué)生全面的辯證的分析和認(rèn)識(shí)問題。目前,合作學(xué)習(xí)已作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要教學(xué)組織模式被廣泛使用。本文現(xiàn)就“合作學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的嘗試,談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),望同行指正。
一、合理組建合作小組
組建合作小組要和班主任進(jìn)行協(xié)商,在課代表的幫助下,將不同學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的座位編排在一起,可以同桌前后4人為單位組建合作小組,每小組設(shè)組織人、主持人等,在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中,角色可輪流互換,這樣既保證了學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn):任務(wù)的分工,又確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。從而達(dá)到分層學(xué)習(xí)目標(biāo),又能使個(gè)人的特長得到充分發(fā)揮和彼此促進(jìn)。
二、發(fā)揮教師的作用
(一)創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍
寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)探求未知領(lǐng)域的欲望,誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中,教師要依據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的知識(shí)水平,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)更應(yīng)努力創(chuàng)造一種“無拘無束的氣氛”,營造一種學(xué)生能“自由呼吸”的環(huán)境,其意在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,為其心智的健康發(fā)展創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,捕捉創(chuàng)造靈感比傳授知識(shí)更重要。
(二)體現(xiàn)主體性原則
素質(zhì)教育的內(nèi)容之一,是促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展、生動(dòng)活潑地發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與合作性學(xué)習(xí)的過程,才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)認(rèn)知,主動(dòng)獲取討論的內(nèi)容,主動(dòng)吸取他人積累精神財(cái)富,他們才能認(rèn)識(shí)世界,促進(jìn)自身發(fā)展。教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“無錯(cuò)原則”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,要適度地“寬容”,鼓勵(lì)、幫助學(xué)生積極參與,特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組,要給予特別的關(guān)注和愛護(hù)。
(三)注重啟發(fā)性原則
在教師“啟”的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的合作討論而達(dá)到“發(fā)”,去獲得知識(shí)和發(fā)展?jié)撃?,它繼承了我國傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的精華,即啟而不灌、發(fā)而不亂、學(xué)思結(jié)合、循循善誘?!鞍l(fā)”的基本形式是小組的討論活動(dòng),既不是一般的培養(yǎng)思維能力,也不是抓不住問題實(shí)質(zhì)的,形式主義的集體討論,而是有一定深度的、系統(tǒng)的研究活動(dòng),討論的本身就是一種探索,是培養(yǎng)能力的重要途徑,突出了發(fā)展學(xué)生智能這個(gè)重點(diǎn)。(四)適時(shí)評(píng)價(jià),提高質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵,課堂教學(xué)能否有效落實(shí)目標(biāo),每個(gè)合作小組完成得怎樣,也就是教師和學(xué)生都要有個(gè)很好的評(píng)價(jià)。因此,抓緊教學(xué)評(píng)價(jià),是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
三、課堂合作學(xué)習(xí)的主要形式
課堂合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的,主要有討論、故事會(huì)、小制作、看圖分析、歷史短劇等活動(dòng)。其中討論是合作學(xué)習(xí)的最主要形式,所謂討論式教學(xué),就是通過教師有意識(shí)引導(dǎo),學(xué)生在商討或辯論中互相啟發(fā),從而完成教學(xué)目的,形成結(jié)論的教學(xué)模式。教學(xué)中正確運(yùn)用“討論”即可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,喚起學(xué)生的自我意識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)習(xí)過程充滿誘惑、新穎與回味,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和心理素質(zhì),加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握,提升了學(xué)生的歷史思維能力。如討論:“春秋戰(zhàn)國為何會(huì)出現(xiàn)諸子百家?”通過討論,集思廣益,學(xué)生從經(jīng)濟(jì)政治教育思想社會(huì)多角度分析,得出結(jié)論社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。
四、課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí)
首先,教師要選擇歷史研究課題,或由學(xué)生自擬,但課題必須要有價(jià)值性和可操作性,從而提高學(xué)生的實(shí)踐、合作和分析能力。其次,分組活動(dòng),擬出研究計(jì)劃,分配每個(gè)成員在子課題中的主要責(zé)任。教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道(圖書館、書店和上網(wǎng)查找資料,還可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、人物訪談、參觀訪問等)搜集資料,注意資料的真實(shí)性,互相之間要進(jìn)行信息的交流和匯總,做到資源共享。再次,輔導(dǎo)學(xué)生如何撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告,通過小組成員的合作學(xué)習(xí),形成小論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、墻報(bào)等形式的書面材料。最后,成果的展示交流和進(jìn)行結(jié)題的答辯、成果的鑒定和評(píng)價(jià),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生研究方法的科學(xué)性以及情感態(tài)度、探究欲望、合作能力等方面的評(píng)價(jià),對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng),強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)性和互助精神,這樣有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,有利于語言能力的提高,也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)踐證明:開展合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間,相互切磋,共同提高。引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力,提高歷史素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)又增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作,通過交流、合作還有助于學(xué)生學(xué)到獲取各種知識(shí)的方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是極為有利的。課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有利,又促進(jìn)教師素質(zhì)提高,是一種成功的教學(xué)方法。
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教學(xué)論文初中歷史篇二
利用電子白板進(jìn)行教學(xué)的外部刺激,為學(xué)生提供形式多樣豐富多彩的交互式界面,在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生按照自己的意愿自主地構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容,能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在“原始的農(nóng)耕生活”教學(xué)中,把河姆渡、半坡、大汶口的生產(chǎn)工具、生活用具、農(nóng)作物、房屋、水井、紡輪等一系列相關(guān)圖片打亂放在一起,然后讓學(xué)生分組合作探究:將與原始農(nóng)耕居民相關(guān)的圖片歸納在一起,并介紹這一時(shí)期居民的詳細(xì)生活情況;并且在此過程中,還可以利用電子白板點(diǎn)擊拉動(dòng)圖片的功能,將圖片進(jìn)行拉大(縮?。员憬庹f時(shí)讓其他同學(xué)看得更仔細(xì)、了解得更準(zhǔn)確。在歷史課堂教學(xué)分析史料的時(shí)候,ppt等傳統(tǒng)多媒體課件的局限性,總是老師帶著學(xué)生讀史料,老師的思維主導(dǎo)著學(xué)生。但運(yùn)用電子白板很好地改變了這一狀況,老師展示史料后,讓學(xué)生上臺(tái)用電子筆畫出其中的關(guān)鍵字句,并說明為什么,反映了什么信息。還可以多次讓多名學(xué)生上臺(tái),用不同顏色標(biāo)示每個(gè)人的不同理解,綜合判定誰對(duì)誰錯(cuò)。這樣扭轉(zhuǎn)了以往只有老師自己演示關(guān)鍵字句、演示自己思維的現(xiàn)象,真正還課堂給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己,真正使“歷史課的學(xué)生”變?yōu)椤皩W(xué)生的歷史課”。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:既要重視認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)方法的運(yùn)用,又要重視情感態(tài)度價(jià)值觀和教學(xué)方法的運(yùn)用,使兩者結(jié)合,相輔相成,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的同步發(fā)展。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板技術(shù),可以使歷史課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí),還在教學(xué)過程中,不知不覺中進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感的熏陶。在《新航路開辟》《鄭和下西洋》《漢通西域和絲綢之路》等課文的教學(xué)過程中,都可以運(yùn)用電子白板中拖動(dòng)圖片,畫路線、圈關(guān)鍵地點(diǎn)、放大鏡等功能增強(qiáng)學(xué)生的地理概念;電子白板還可以通過動(dòng)作顯隱優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的先后呈現(xiàn)達(dá)到理想的教學(xué)效果等。這些細(xì)節(jié)之處的巧妙設(shè)計(jì)往往都能使教學(xué)思路柳暗花明,教學(xué)效果錦上添花,使一節(jié)單一的歷史課更加生動(dòng)活潑,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂氛圍來源于學(xué)生活動(dòng),電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及師生與電子白板的互動(dòng),有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手親身體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又加強(qiáng)了生生、師生間的互動(dòng),使歷史課堂充滿生機(jī)活力。在學(xué)習(xí)“外交事業(yè)的發(fā)展”時(shí),將中美關(guān)系的演變(晚清—民國—抗日戰(zhàn)爭—解放戰(zhàn)爭—新中國成立初期—20世紀(jì)70年代)畫成年代軸,讓學(xué)生將文本框(美國對(duì)中國不同時(shí)期的政策)拖到軸線上對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)。課堂小結(jié)時(shí),將新中國的外交事業(yè)發(fā)展畫成一棵樹分畫四個(gè)樹枝(20世紀(jì)50年代、70年代、90年代、21世紀(jì)初),讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的果實(shí)(萬隆會(huì)議、跨洋握手、香港回歸、上海世博會(huì)等外交成就圖片)放在相應(yīng)的樹枝上。在學(xué)習(xí)“秦皇漢武統(tǒng)一措施”時(shí),采取“連連看”游戲活動(dòng)進(jìn)行連線;采用“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里的點(diǎn)點(diǎn)看”的活動(dòng)方式自主選擇學(xué)習(xí)探究內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好電子白板的教學(xué)環(huán)節(jié),采用多種方式分層次地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的有效參與,能有效活躍課堂氛圍,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。任何一種教學(xué)方式和媒介都是服務(wù)于教學(xué)的,恰當(dāng)、有效的方式和媒介才是有價(jià)值的。為了教學(xué),我們可以嘗試恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板,有效地發(fā)揮其功能,讓我們的課堂更加豐富多彩,學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng),課堂氛圍更加生動(dòng)活潑,課堂教學(xué)更為高效,更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但電子白板作為一種新型的教學(xué)手段,在其真正的應(yīng)用過程中難免出現(xiàn)一些問題和種種不足之處,只有不斷探索改進(jìn),才能充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助作用,讓我們的課堂更精彩。
教學(xué)論文初中歷史篇三
教育是我國目前最重視的事業(yè),只有加強(qiáng)對(duì)我國人民的素質(zhì)教育,才有利于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而提高我國的綜合國力。初中歷史是提高素質(zhì)文化的重要課程,可以讓學(xué)生更好地了解國家歷史的發(fā)展,增加學(xué)生的愛國情懷,提高學(xué)生的人文情懷,也可以讓學(xué)生了解國外歷史的發(fā)展?fàn)顩r,開闊眼界。情境教學(xué)應(yīng)用到初中歷史課上是十分必要的,可以滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴望。
簡單來說,初中歷史情境教學(xué)法就是根據(jù)書本上所講的內(nèi)容,進(jìn)行歷史重現(xiàn),創(chuàng)建具有代表性的場(chǎng)景,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣可以快速掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。
從目前來看,初中歷史情境教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更為國家重視的德育奠定了基礎(chǔ)。以下對(duì)初中歷史情境教學(xué)法的影響進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
1、有利于增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情
我們都知道,對(duì)任何事只要有飽滿的熱情就能辦好,所以初中歷史的學(xué)習(xí)也需要如此。學(xué)校要想提高歷史教學(xué)的效率,首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科充滿熱情。情境教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這樣學(xué)生可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史,扎實(shí)地掌握知識(shí),也可以對(duì)歷史這門學(xué)科有新的認(rèn)識(shí),為以后的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
情境教學(xué)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是很大的。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可以讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的魅力,從而對(duì)歷史這一學(xué)科產(chǎn)生好的印象,所以說,情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率。
3、有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育
目前,我國非常重視對(duì)學(xué)生的德育,以德育人是教育的根本。隨著國家科技的不斷發(fā)展,現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,教師可以對(duì)書中的人物或事物通過多媒體進(jìn)行展示,使其更為形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加深學(xué)生的記憶,產(chǎn)生愛國情懷。教師還可以用生動(dòng)的語言對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講解,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。教師要以書本上的知識(shí)為依據(jù),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過對(duì)情境教學(xué)模式的具體了解,如何將其應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中,成為目前歷史教學(xué)的重點(diǎn)。為了解決這一問題,研究出了以下幾種方案。
1、營造和諧融洽的課堂氛圍
和諧融洽的課堂氛圍為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。通過調(diào)查得知,和諧的課堂氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,由此可見,構(gòu)建和諧課堂是十分有必要的。但是,和諧課堂應(yīng)該如何構(gòu)建呢?首先,教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,還要加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力,學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,上課時(shí),教師不要總是擺出一副嚴(yán)肅的表情,因?yàn)榻處煹谋砬闀?huì)直接影響到學(xué)生的心情,所以,教師要面帶笑容地講課,這樣可以給學(xué)生帶來好的印象,從而愛上歷史這門學(xué)科,提高學(xué)習(xí)效率。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師,要想提高教學(xué)效率,首先就要增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將書上的圖片、文字在多媒體上進(jìn)行展示,基于學(xué)生對(duì)多媒體的熱愛,一定會(huì)吸引學(xué)生的眼球。教師還可以根據(jù)歷史知識(shí),用多媒體播放具有代表性的短片,使其歷史故事更加形象化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解。綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,對(duì)教育事業(yè)有了更高的要求,所以教育部門要不斷完善教育制度,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,提高教學(xué)的效率。情境教學(xué)法為初中歷史的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情,情境教學(xué)法可以使歷史這門學(xué)科不再枯燥、乏味,可以讓學(xué)生對(duì)歷史有新的認(rèn)識(shí),增加愛國情懷。情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,大大提高了學(xué)生的歷史成績,提高了初中歷史的學(xué)習(xí)效率,把初中的歷史教育推向了高潮。
教學(xué)論文初中歷史篇四
隨著新教改的開始,很多學(xué)校在教學(xué)方式上都有了新的突破。特別是在初中歷史教學(xué)的方式上,傳統(tǒng)觀的教學(xué)方式只是死板的將知識(shí)傳送給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求,為此教師讓那個(gè)影視作品欣賞進(jìn)入到了教學(xué)模式中。其模式及能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生深入了解到歷史的發(fā)展和對(duì)未來的影響。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,其學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然就會(huì)提高。
一、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
1.引導(dǎo)學(xué)生
影視作品加入到初中歷史教學(xué)中,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加深入的了解歷史存在的意義和發(fā)展的經(jīng)過。因?yàn)闅v史課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得課堂的氣氛比較沉悶,而且知識(shí)點(diǎn)非常的難懂,所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中,歷史教師耗費(fèi)了很多的精力也沒有獲得很好的成效。自信息時(shí)代來臨之后,網(wǎng)絡(luò)和電腦已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校的主要輔助設(shè)備中,而歷史教學(xué)則有效的利用的電腦網(wǎng)絡(luò)的資源,將相關(guān)的影視資料分類給學(xué)生繼續(xù)播放,以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的目的。所以,不難看出影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用能夠起到非常大的引導(dǎo)作用。
2.突破難點(diǎn)
初中歷史教師在針對(duì)課程中的難點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候,都需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào),并讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)的背誦,以此達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,但是這樣的方式讓學(xué)生感覺到壓力非常的大,因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)中集中精神反復(fù)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)背誦,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心里,是成績不斷的下降。所以初中歷史教師在教學(xué)的過程中,使用了影視作品借鑒的方式,這種模式的展開吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的目光,豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠正確對(duì)待歷史課程。而影視作品在使用的過程中,能夠利用影響和語音的方式突破知識(shí)的難點(diǎn),讓學(xué)生更加快速的了解歷史事件的發(fā)生。
二、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的原則
1.準(zhǔn)確性原則
所謂的準(zhǔn)確性就是影視作品中信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。現(xiàn)在很多歷史題材的影視作品與真正的史書記載和資源有很多的出入,其主要的目的就是對(duì)歷史的一種翻寫,也是一種藝術(shù)的表現(xiàn),為了能夠讓影視作品更加的吸引人,導(dǎo)演都會(huì)摻雜一些現(xiàn)代人的思想到影視作品中。相對(duì)真實(shí)性比較高的是歷史紀(jì)錄片,其還原的程度非常的高,但是觀賞性卻不能夠吸引初中生。在以準(zhǔn)確性為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇影視作品的時(shí)候,教師應(yīng)該注意對(duì)作品的鑒定,再者在學(xué)習(xí)的過成中也應(yīng)該將不可靠的影視資料進(jìn)行剔除,避免讓學(xué)生誤解,最后,對(duì)于歷史展現(xiàn)比較模糊的影視作品,可以尋找專家?guī)椭b定,確定影視資料的準(zhǔn)確性。
2.適量性原則
所謂的適量性就是在資料方面應(yīng)該注意影片的精髓,畫面不應(yīng)該太多,避免占用過多的觀看時(shí)間,所以在精選的影像中需要精確。
3.針對(duì)性原則
所謂的針對(duì)性就是指在教學(xué)的過程中能夠有明確的目的和對(duì)象,想要做到有針對(duì)性需要做好以下兩點(diǎn),首先應(yīng)該讓影視作品與課本的內(nèi)容相對(duì),內(nèi)容不能夠偏離教材;再者,影視作品還應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和理解的范圍,能夠起到讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有正確的認(rèn)識(shí)。
三、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用影視作品提高教學(xué)水平
歷史教學(xué)的質(zhì)量是否能夠達(dá)到一定的高度,主要就是依靠教師的教學(xué)水平的高低。在初中歷史教師教學(xué)的過程中,需要最大限度的開發(fā)教材的知識(shí)點(diǎn),并利用相應(yīng)的教學(xué)輔助讓學(xué)生能夠輕松的了解所學(xué)的知識(shí)。在初中教師隊(duì)伍建設(shè)過程中,歷史教師通常會(huì)利用相應(yīng)的教學(xué)資源,豐富教學(xué)課程,其中影視作品的輔助教學(xué)就是歷史教師常用的教學(xué)方法之一。教師將影視作品融合到教學(xué)中會(huì)起到非常大的作用,首先這樣的方式能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)模式,在利用影視作品輔助教學(xué)能夠開拓教學(xué)的思路,讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)量;再者,利用影視作品能夠吸引學(xué)生的目光,改變古板的課堂氛圍,提高學(xué)生的興趣。綜上所述,合適的利用影視作品能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量,也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用影視作品培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在初中歷史教學(xué)的過程中,利用影視作品進(jìn)行輔助教學(xué),能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史的知識(shí)點(diǎn),這樣也呼應(yīng)了新教改的相關(guān)要求和政策。在新教改的方案中提出過,在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,利用不同的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并加強(qiáng)學(xué)生的自我探究力,以此提高教學(xué)的質(zhì)量。為此,初中歷史教師應(yīng)該充分的利用影視作品教學(xué)方式,將課程的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并通過讓學(xué)生欣賞影視資料讓學(xué)生從中主動(dòng)的去探究歷史事件的發(fā)展,探究歷史事件發(fā)生的意義。而且,在利用影視作品的時(shí)候,教師還應(yīng)該正確的指引學(xué)生的思維,是其能夠與課程的知識(shí)聯(lián)系到一起,這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并提高學(xué)生的成績,學(xué)生還能夠通過對(duì)影視作品的欣賞提高自身的求知欲望。
3.利用影視作品讓學(xué)生直觀了解歷史
歷史教學(xué)在初中課程中的地位比較重要,對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解國家的發(fā)展和世界的發(fā)展,并通過對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)了解自身的價(jià)值。而學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解直接影響到對(duì)歷史形象的認(rèn)知,這些認(rèn)知不僅限于書面文字,而且在精神上的了解。為了能夠提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知,教師應(yīng)該選擇更加適合教材的影視資料,這樣就會(huì)摒除傳統(tǒng)單純的文字性教學(xué)方式,使用影像性的教學(xué)提高學(xué)生的興趣和認(rèn)知。
結(jié)語
影視作品的使用是教學(xué)方式變革的重要表現(xiàn),其在初中歷史課程中的使用,能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度,讓學(xué)生能夠通過影響資料更加了解歷史的真諦。但是,要注意的是歷史教師應(yīng)該在使用的過程中,注意引用的題材需要更加接近課程和知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生自行的對(duì)影視作品進(jìn)行評(píng)價(jià),以此真正提高學(xué)生的歷史成績和學(xué)習(xí)的效率,真實(shí)的提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)論文初中歷史篇五
對(duì)于社會(huì)中的每一個(gè)人來說,“知史”方能“知興替”。對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅是課標(biāo)對(duì)初中生提出的要求,更是社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展、祖國的興旺和發(fā)達(dá)對(duì)未來祖國接班人提出的要求。對(duì)初中生進(jìn)行歷史教學(xué),教師需要在課改的輔助和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合的探索之中,尋找有效的教學(xué)策略。
初中生正處在人生的重要階段———青春期,這一特殊時(shí)期的個(gè)體普遍存在叛逆、個(gè)性等特征。在歷史學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)接話茬展示自我、對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑等現(xiàn)象,導(dǎo)致教師的教學(xué)效率無法取得顯著的成果。因此,教師需要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),以學(xué)生為主體展開教學(xué)工作,利用學(xué)生主觀所認(rèn)可的方式對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)?,F(xiàn)行的新課程改革是初中歷史的教學(xué)背景,新課改為提高初中歷史教師的教學(xué)成效提供了諸多助力,如合理的教學(xué)目標(biāo)性、廣泛的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方式、完善的教學(xué)設(shè)備等等。初中歷史教師在提高自身教學(xué)效率的過程中,可以利用新課改的助力來展開教學(xué)工作,促使學(xué)生在良好的背景、有效的教學(xué)中不斷成長。
(一)利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。行為主義教育學(xué)派的學(xué)者多對(duì)學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境予以關(guān)注,他們認(rèn)為學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在較大程度上對(duì)其學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響,基于此觀念行為主義者多對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的行為進(jìn)行環(huán)境因素的分析,以期能夠通過實(shí)踐探究為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此,歷史教師若要提高自身的教學(xué)有效性,可以在自身教學(xué)工作中利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境,促使學(xué)生在環(huán)境的潛在影響下提高自身的學(xué)習(xí)成效。例如,在對(duì)“秦統(tǒng)一六國”這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí),我們可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)秦國在統(tǒng)一過程中的領(lǐng)土動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的領(lǐng)土動(dòng)態(tài)變化視頻中感受秦國大一統(tǒng)這項(xiàng)事業(yè)的宏偉性,在深刻理解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)自身的愛國情懷,在認(rèn)知和情感均有所提升的同時(shí)促使學(xué)生在良好的環(huán)境中獲得長足的發(fā)展,達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。(二)利用高效課堂的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的發(fā)展。新課程改革為推動(dòng)教師教學(xué)有效性的發(fā)展,為一線的教育工作者提出了一種新的教學(xué)策略———構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。高效課堂要求教師在自身的課堂教學(xué)中利用有限的時(shí)間使學(xué)生獲得無限的發(fā)展,“授人以魚,不如授人以漁”,筆者認(rèn)為這種無限的發(fā)展就在于使學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力,以此使學(xué)生獲得長足的進(jìn)步。歷史教師在構(gòu)建高效課堂的過程之中,可以利用探究式教學(xué)來推動(dòng)學(xué)生探究能力、合作能力的發(fā)展,并使學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通交流的過程中提高對(duì)知識(shí)的理解程度;也可以利用問題串教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力的提升,并使學(xué)生在自主的思考過程中不斷提高自身的歷史學(xué)習(xí)水平。高效課堂的構(gòu)建離不開教師對(duì)有效教學(xué)方式的實(shí)踐,歷史教師需要在新課改的推動(dòng)下通過自身的不斷努力,探索能夠推動(dòng)高效課堂構(gòu)建進(jìn)程的有效教學(xué)方式,促使學(xué)生在高效的課堂教學(xué)之中不斷提高、不斷成長。(三)利用課余時(shí)間的豐富活動(dòng)提供實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。青春期的學(xué)生大多希望在學(xué)習(xí)和生活中展示自身的優(yōu)點(diǎn)與特長,渴望獲得他人的認(rèn)可與贊美,據(jù)此我們可以在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生擁有展示自我的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)之中,從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,學(xué)生在學(xué)完百家爭鳴的相關(guān)知識(shí)后,我們可以為學(xué)生組織一個(gè)百家爭鳴的活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)自身所感興趣的學(xué)派自由結(jié)組,利用課后時(shí)間搜集大量的相關(guān)材料,在百家爭鳴時(shí)根據(jù)“本派”觀點(diǎn)與其他學(xué)派進(jìn)行討論;再例如我們?cè)谥v完活字印刷術(shù)時(shí),可以組織學(xué)生進(jìn)行印刷活動(dòng),要求學(xué)生利用小刀對(duì)橡皮泥進(jìn)行雕刻,再利用刻好的橡皮泥進(jìn)行“印刷”,使學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中對(duì)古人的智慧結(jié)晶形成更加深刻的理解。
總之,為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué),不僅能夠促使學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更高程度的掌握,還能夠使學(xué)生在展示自我的過程中不斷提升自身的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。綜上所述,歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于塑造學(xué)生的完善品質(zhì)具有重要作用。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中常因自身的發(fā)展特點(diǎn)而使教師的教學(xué)工作效率有所受限,因此教師需要將教學(xué)工作建立在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上,促使學(xué)生在生理心理共同發(fā)展的過程中提高自身的歷史學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而推動(dòng)歷史教學(xué)的長足發(fā)展。
[1]馮東生.新課程背景下初中歷史有效教學(xué)策略初探[j].中國教師,20xx(s2).
教學(xué)論文初中歷史篇六
:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展,人與人之間的溝通方式也趨于多樣化,例如微信、微博等新興媒體迅速崛起,新技術(shù)的應(yīng)用與新媒體的崛起也推動(dòng)了教育領(lǐng)域教育方式的發(fā)展與進(jìn)步,微課就是其中較為有代表性的新興教育方式。微課的誕生符合新時(shí)期教育發(fā)展的需求,是一種具有創(chuàng)新性的教育方式。微課可以增強(qiáng)教學(xué)效果,具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。相較于傳統(tǒng)的課程時(shí)間安排,微課的教育重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)且時(shí)間精簡,授課重點(diǎn)內(nèi)容集中,更便于學(xué)生接受、傳播與學(xué)習(xí)。
微課的全稱是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程,其教學(xué)的主要載體為微型教學(xué)視頻,利用互聯(lián)網(wǎng)為載體,針對(duì)某一學(xué)科中的重要知識(shí)點(diǎn)或者某一學(xué)科中的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)主題、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié),將其設(shè)計(jì)開發(fā)成適應(yīng)多種情景或多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻資源。研究表明,人在對(duì)于外界信息的獲取方式中,大部分的信息是來自視覺與聽覺系統(tǒng),所以在教育領(lǐng)域,增加視覺與聽覺的信息量是提高教育效果最可取的方法,然而恰恰微課在這兩個(gè)方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。微課在當(dāng)前歷史教學(xué)中已得到比較廣泛的應(yīng)用,但是并未產(chǎn)生一定的教育效果。教育與教學(xué)方式的改革需要與時(shí)代相適宜并且跟隨時(shí)代的發(fā)展,這是一種契機(jī)也是一種挑戰(zhàn)?;ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)大時(shí)代的到來,也顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。在實(shí)際的歷史教學(xué)中并不是所有的歷史課程都適用于微課教學(xué),那么就需要教師在制作微課時(shí)要有針對(duì)性。制作可以充分展示歷史的魅力的微課內(nèi)容,使得學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情,真正地愛上歷史。
首先,微課能夠幫助學(xué)生靈活地記憶所學(xué)歷史知識(shí)。由于學(xué)生每個(gè)個(gè)體差異性強(qiáng),大部分學(xué)生存在自我約束力與自主學(xué)習(xí)能力較差的問題,如果缺乏有效引導(dǎo)就使得學(xué)生無法將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上,這種情況在涉及大量時(shí)代意義與歷史背景的歷史科目中尤為突出,極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。而將微課應(yīng)用于歷史教學(xué)中,就能夠有效地解決上述問題,符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和心理特征??梢陨鷦?dòng)形象、新穎有趣地展示教學(xué)內(nèi)容,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)微課時(shí)長設(shè)置不合理。
在歷史教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法處于對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異,造成每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力與掌握程度各有不同,在教學(xué)過程中教師會(huì)根據(jù)理解能力較差的學(xué)生為參照,這樣就使得教育節(jié)奏會(huì)被放慢。但是這種教學(xué)方式與節(jié)奏并不適合微課。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容不豐富。
在對(duì)微課在歷史學(xué)科的展開中,雖然教師熱情高漲,但受限于條件以及對(duì)微課教學(xué)方法的掌握程度,使得大部分教師在一般情況下對(duì)于課程的內(nèi)容準(zhǔn)備比較單調(diào),不能充分考慮到每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異。
(三)教師缺乏對(duì)于微課教學(xué)的控制。
有的教師對(duì)于自身在微課課堂中所充當(dāng)?shù)慕巧狈χ匾?,完全置身事外,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與所教授內(nèi)容全部都用視頻所替代,這是目前微課教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象,這樣就使得學(xué)生在理解視頻內(nèi)容方面缺乏教師的引導(dǎo),使得學(xué)生對(duì)于內(nèi)容理解不充分。教師在課堂主導(dǎo)地位完全被忽略致使教師課堂參與度不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)也未取得理想效果。
(一)合理設(shè)置微課時(shí)長。
相關(guān)科學(xué)調(diào)查顯示,5-10分鐘是微課教學(xué)的最好時(shí)長,這段時(shí)間中,課堂每一位同學(xué)的注意力都能夠保持集中,并且具有較為活躍的學(xué)習(xí)積極性。所以針對(duì)于微課教學(xué),不宜使用過多時(shí)間,可以使用合理設(shè)置視頻時(shí)間段,以5-8分鐘最好,這樣就使得教學(xué)時(shí)長較短,那么就需要教師必須注重素材的選擇,必須達(dá)到內(nèi)容精簡且主題明確,并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)現(xiàn)階段微課內(nèi)容不豐富的問題,要求教師在備課的時(shí)候認(rèn)真選擇課程的素材,豐富課程的內(nèi)容,充分考慮到不同學(xué)生之間多存在的學(xué)習(xí)能力的差異性。選材盡量與之相適應(yīng),選擇內(nèi)容要豐富有趣,設(shè)置課程時(shí)要注重靈活性,并且新舊知識(shí)要有連貫性,一次不宜選擇過多的新內(nèi)容,要正確科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)度。
(三)強(qiáng)化教師的微課把控能力。
在初中歷史課堂中,教師的主導(dǎo)地位必須得到充分保證,在微課教學(xué)過程中,微課視頻的播放僅僅是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師依然還是需要對(duì)學(xué)生提供正確的引導(dǎo),這樣才能使得學(xué)生更加有效準(zhǔn)確地把握所需掌握的知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨,使得我們必須要不斷開拓創(chuàng)新。教育作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性行業(yè),不但對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重大的推動(dòng)作用,還對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定以及人們生活質(zhì)量的提升具有非常重要的意義,因此我國的教育行業(yè)必須要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),使用微課教學(xué)方式來不斷提升教育水平以及教學(xué)效率,讓我國的教育事業(yè)能夠獲得長期穩(wěn)定的發(fā)展。面對(duì)我國初中歷史教學(xué)中在應(yīng)用微課教學(xué)方式中存在的問題,初中學(xué)校的管理人員應(yīng)該引起足夠的重視,具體問題具體分析,爭取在最短的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)方式的應(yīng)用,不斷提升自身的教學(xué)水平。
[1]張潔。參與式教學(xué)方式在初中歷史課堂中的運(yùn)用研究[d]。山東師范大學(xué),20xx.
[2]徐皓漪。從幕后到臺(tái)前:淺談微課在初中歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[j]。新課程(中學(xué)),20xx(10):169.
教學(xué)論文初中歷史篇七
摘要:歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是人類不斷積累的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)對(duì)國民素質(zhì)的提高和社會(huì)的進(jìn)步有巨大的推動(dòng)作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個(gè)方法談了談對(duì)高中歷史教學(xué)的看法。
關(guān)鍵詞:高中歷史教材教法
一、合理把握高中歷史教材
1.理解教材培育重點(diǎn)。教材是教師講課內(nèi)容的指導(dǎo),因此教師首先要理解教材的編寫目的,了解通過教材的講述需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果,知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握、哪些內(nèi)容是簡單了解。只有分清教材的側(cè)重點(diǎn),教師在教學(xué)的過程中才能以教材為基礎(chǔ),充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn),靈活地將知識(shí)傳授于學(xué)生。
2.整合教材學(xué)以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu),存在一定的跳躍性,如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,很容易無法理解。這就需要教師在教學(xué)的過程中合理整合與當(dāng)前講述內(nèi)容有關(guān)的知識(shí),將不同模塊的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起,有意識(shí)地將知識(shí)貫穿起來。同時(shí),教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學(xué)生看一些補(bǔ)充材料、思想評(píng)論,以便更深入地理解。
二、創(chuàng)新高中歷史教法
1.興趣教學(xué)法
(1)增加適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)。教師在吃透教材、梳理教材的同時(shí)可以適當(dāng)增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識(shí),這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)面,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如,在講述武則天的時(shí)候可以給學(xué)生講述武則天的無字碑。
(2)轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學(xué)生來當(dāng)老師,這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),并且教師在學(xué)生講解的過程中能夠及時(shí)了解到學(xué)生的掌握程度,在學(xué)生講解結(jié)束后再加以補(bǔ)充。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快,學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中,既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,又能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)度。
(3)利用多媒體。視聽效果往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情,通過語言表達(dá),往往很難描述當(dāng)時(shí)的景象和心理,但是通過電影、電視、模型、動(dòng)畫等教學(xué)手段,就可以情景交融,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí),也能提高學(xué)生的注意力,加深印象,促進(jìn)感情的升華。
2.場(chǎng)景教學(xué)法
即合理借用教材中的環(huán)境,讓學(xué)生扮演各種角色,以各種不同角色的身份來表述自己的看法。例如:用記者招待會(huì)的形式讓各個(gè)國家的代表各抒己見,或者以談判會(huì)的形式理清不同國家的立場(chǎng)等等。場(chǎng)景教學(xué)法,首先,可以讓學(xué)生充分參與,積極體驗(yàn)生活,鍛煉自己的思維能力,在場(chǎng)景中來開闊自己的思維;其次,可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)度,鍛煉自己的語言表達(dá)能力;再次,可以讓課堂的氣氛活躍;最后,可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)待問題的看法,從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤的、表揚(yáng)正確的,提高教學(xué)質(zhì)量。
3.交叉串聯(lián)法
歷史知識(shí)主要是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)基本要素組成的,那么歷史教師也可以從這幾個(gè)基本要素著手,通過這幾個(gè)基本要素將相關(guān)的歷史知識(shí)串聯(lián)起來。例如,以時(shí)間為線索,可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序;以地點(diǎn)為線索,可以按照地區(qū)、國家、同盟等來講述歷史之間的聯(lián)系;以人物為線索,可以講述某個(gè)人物所經(jīng)歷的'年代和發(fā)生的重要事件,從人物和時(shí)間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果;以事件為線索,可以講述事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局,歷史就是由無數(shù)的事件一一組成,從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個(gè)重要線索,我們?cè)谘芯繗v史的時(shí)候要理清不同階段的主要矛盾,了解矛盾發(fā)生及解決的過程,用辯證的眼光來看待每一段歷史。歷史知識(shí)就像一張網(wǎng),交叉串結(jié),我們要能從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對(duì)歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師在日常的學(xué)習(xí)過程中要注意知識(shí)的積累,用一些索引、剪報(bào)、抄錄的方法來交叉串聯(lián)知識(shí);學(xué)生在此中也會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),并能在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通、加深理解。
4.課堂討論法
課堂討論法是讓教師針對(duì)某一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)提出在學(xué)生學(xué)識(shí)范圍內(nèi)的有一定討論性的問題,然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,并派代表進(jìn)行表述,最后教師講評(píng)。運(yùn)用課堂討論法可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,能夠?qū)v史知識(shí)很好地串聯(lián)并且加以思考,了解歷史,評(píng)說歷史,做學(xué)習(xí)歷史的主人。
以上是我在歷史教學(xué)中的一些看法和嘗試,作為老師,我們有義務(wù)積極將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,不斷提升教師本身的知識(shí)能力、業(yè)務(wù)水平的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)
1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學(xué)歷史教學(xué)研究,2001年02期。
2.劉曉平試論中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育.歷史教學(xué)研究通訊,1998年12期。
3.盧明義新課改下的歷史教學(xué)淺議.成才之路,2007年12期。
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教學(xué)論文初中歷史篇八
學(xué)生是課堂的主體,而教師則是講解知識(shí)的引路人,充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,使其成為課堂的主人。因此,教師應(yīng)給自己準(zhǔn)確定位,變一味地知識(shí)講解為指導(dǎo)性教學(xué),讓學(xué)生自主探究歷史學(xué)習(xí)。在課堂上,教師可以利用多媒體技術(shù)、歷史文獻(xiàn)講解等多種途徑活躍課堂氣氛,給課堂教學(xué)注入活力,以吸引學(xué)生的眼球,提高其參與度,讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識(shí),變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要想讓學(xué)生能夠充分利用歷史課的時(shí)間學(xué)好歷史,首先就要讓學(xué)生愛上歷史課;要想讓學(xué)生愛上歷史課,教師就要改進(jìn)教學(xué)方法,用趣味教學(xué)的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。多媒體集視、聽、感于一身,它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中占有十分重要的地位。在歷史課堂中,恰當(dāng)好處的利用多媒體,讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學(xué)生的感官,將歷史講活。
比如,在講《辛亥革命》時(shí),我利用多媒體給學(xué)生播放了電影《辛亥革命》的片段,其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當(dāng)時(shí)革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學(xué)生看得聚精會(huì)神,對(duì)本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外,我還時(shí)常利用多媒體資源給學(xué)生放一些與講課內(nèi)容有關(guān)的音頻,展示一些圖片,搜集一些網(wǎng)絡(luò)資源等等。同時(shí)在歷史課上運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。初中生有很強(qiáng)的好勝心,比著勁兒的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,老師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),將競賽融入課堂,增加課堂的多樣性和學(xué)生的新鮮感,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如,我在講課前就告訴學(xué)生,本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn),搶到問題并答對(duì)的學(xué)生能夠獲得小獎(jiǎng)狀。這樣一來,有了獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì),學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動(dòng)了,課堂氣氛極為活躍。
總之,對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)要掌握合適的方法和技巧,才會(huì)起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中要逐步提升自身的專業(yè)技能,提高授課質(zhì)量,巧設(shè)課堂情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其主動(dòng)參與歷史教學(xué),不斷探索歷史知識(shí),積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為其今后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學(xué)技巧[j].華章,2012(16).
教學(xué)論文初中歷史篇九
摘要:在歷史教學(xué)中,采用合作學(xué)習(xí),通過師生、生生互助互動(dòng),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則,能夠引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力,提高歷史素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);歷史教學(xué);應(yīng)用
在歷史教學(xué)中,采用合作學(xué)習(xí)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高學(xué)生全面的辯證的分析和認(rèn)識(shí)問題。目前,合作學(xué)習(xí)已作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要教學(xué)組織模式被廣泛使用。本文現(xiàn)就“合作學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的嘗試,談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),望同行指正。
一、合理組建合作小組
組建合作小組要和班主任進(jìn)行協(xié)商,在課代表的幫助下,將不同學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的座位編排在一起,可以同桌前后4人為單位組建合作小組,每小組設(shè)組織人、主持人等,在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中,角色可輪流互換,這樣既保證了學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn):任務(wù)的分工,又確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。從而達(dá)到分層學(xué)習(xí)目標(biāo),又能使個(gè)人的特長得到充分發(fā)揮和彼此促進(jìn)。
二、發(fā)揮教師的作用
(一)創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍
寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)探求未知領(lǐng)域的欲望,誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中,教師要依據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的知識(shí)水平,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)更應(yīng)努力創(chuàng)造一種“無拘無束的氣氛”,營造一種學(xué)生能“自由呼吸”的環(huán)境,其意在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,為其心智的健康發(fā)展創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,捕捉創(chuàng)造靈感比傳授知識(shí)更重要。
(二)體現(xiàn)主體性原則
素質(zhì)教育的內(nèi)容之一,是促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展、生動(dòng)活潑地發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與合作性學(xué)習(xí)的過程,才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)認(rèn)知,主動(dòng)獲取討論的內(nèi)容,主動(dòng)吸取他人積累精神財(cái)富,他們才能認(rèn)識(shí)世界,促進(jìn)自身發(fā)展。教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“無錯(cuò)原則”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,要適度地“寬容”,鼓勵(lì)、幫助學(xué)生積極參與,特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組,要給予特別的關(guān)注和愛護(hù)。
(三)注重啟發(fā)性原則
在教師“啟”的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的合作討論而達(dá)到“發(fā)”,去獲得知識(shí)和發(fā)展?jié)撃?,它繼承了我國傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的精華,即啟而不灌、發(fā)而不亂、學(xué)思結(jié)合、循循善誘?!鞍l(fā)”的基本形式是小組的討論活動(dòng),既不是一般的培養(yǎng)思維能力,也不是抓不住問題實(shí)質(zhì)的,形式主義的集體討論,而是有一定深度的、系統(tǒng)的研究活動(dòng),討論的本身就是一種探索,是培養(yǎng)能力的重要途徑,突出了發(fā)展學(xué)生智能這個(gè)重點(diǎn)。(四)適時(shí)評(píng)價(jià),提高質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵,課堂教學(xué)能否有效落實(shí)目標(biāo),每個(gè)合作小組完成得怎樣,也就是教師和學(xué)生都要有個(gè)很好的評(píng)價(jià)。因此,抓緊教學(xué)評(píng)價(jià),是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
三、課堂合作學(xué)習(xí)的主要形式
課堂合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的,主要有討論、故事會(huì)、小制作、看圖分析、歷史短劇等活動(dòng)。其中討論是合作學(xué)習(xí)的最主要形式,所謂討論式教學(xué),就是通過教師有意識(shí)引導(dǎo),學(xué)生在商討或辯論中互相啟發(fā),從而完成教學(xué)目的,形成結(jié)論的教學(xué)模式。教學(xué)中正確運(yùn)用“討論”即可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,喚起學(xué)生的自我意識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)習(xí)過程充滿誘惑、新穎與回味,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和心理素質(zhì),加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握,提升了學(xué)生的歷史思維能力。如討論:“春秋戰(zhàn)國為何會(huì)出現(xiàn)諸子百家?”通過討論,集思廣益,學(xué)生從經(jīng)濟(jì)政治教育思想社會(huì)多角度分析,得出結(jié)論社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。
四、課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí)
首先,教師要選擇歷史研究課題,或由學(xué)生自擬,但課題必須要有價(jià)值性和可操作性,從而提高學(xué)生的實(shí)踐、合作和分析能力。其次,分組活動(dòng),擬出研究計(jì)劃,分配每個(gè)成員在子課題中的主要責(zé)任。教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道(圖書館、書店和上網(wǎng)查找資料,還可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、人物訪談、參觀訪問等)搜集資料,注意資料的真實(shí)性,互相之間要進(jìn)行信息的交流和匯總,做到資源共享。再次,輔導(dǎo)學(xué)生如何撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告,通過小組成員的合作學(xué)習(xí),形成小論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、墻報(bào)等形式的書面材料。最后,成果的展示交流和進(jìn)行結(jié)題的答辯、成果的鑒定和評(píng)價(jià),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生研究方法的科學(xué)性以及情感態(tài)度、探究欲望、合作能力等方面的評(píng)價(jià),對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng),強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)性和互助精神,這樣有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,有利于語言能力的提高,也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)踐證明:開展合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間,相互切磋,共同提高。引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力,提高歷史素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)又增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作,通過交流、合作還有助于學(xué)生學(xué)到獲取各種知識(shí)的方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是極為有利的。課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有利,又促進(jìn)教師素質(zhì)提高,是一種成功的教學(xué)方法。
教學(xué)論文初中歷史篇十
故事是人們最常用的一種傳承記憶的手段。通過故事的口頭傳播,人們也在同時(shí)傳遞著民族文化和價(jià)值觀念,這一作用與歷史記錄是一致的。但與歷史相比,故事更側(cè)重于對(duì)事件過程的描述,并且在生動(dòng)性上和趣味性上更勝于歷史,因此在教學(xué)效果上也更好,特別是對(duì)于初中生而言,故事性的教學(xué)方式符合了他們心理發(fā)展的特點(diǎn)。初中生正處于求知欲旺盛的階段,對(duì)于故事的記憶能力較強(qiáng),因此通過故事教學(xué)可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)一些抽象性的概念進(jìn)行記憶。根據(jù)調(diào)查顯示,初中生也更喜歡教師采用講故事的形式進(jìn)行授課,因此歷史故事在初中歷史教學(xué)中能夠起到較好的教學(xué)效果。
1.2講故事能使抽象變?yōu)榫唧w、把復(fù)雜變?yōu)榍逦?/p>
故事主要是敘述事件發(fā)展變化的過程,對(duì)于細(xì)節(jié)有著更為生動(dòng)的描述。在歷史課堂上通過講歷史故事的方式能夠?qū)⒃S多難以記憶的時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容轉(zhuǎn)換為故事中的細(xì)節(jié),并將一些抽象的概念具體化,從而便于學(xué)生的記憶。在教師講故事的過程中,學(xué)生能夠重現(xiàn)歷史事件發(fā)生的場(chǎng)景,有利于加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。
1.3講故事是歷史教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方法。
人類對(duì)難以追溯的歷史采用的就是神話故事的解讀方式,從中可以看出,故事是人們長期以來慣用的記錄方式。許多歷史故事中不僅包括了事件發(fā)生的過程,還包括了人們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。事實(shí)上,講故事也是人們傳承經(jīng)驗(yàn)、傳授知識(shí)的一種手段,因此故事是人們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧v史教學(xué)中,包含的內(nèi)容涵蓋了從人類文明起源到現(xiàn)代生活的各個(gè)方面,在內(nèi)容的廣泛性和綜合性上都較強(qiáng),而每一個(gè)事件的發(fā)生都可以看作一個(gè)個(gè)短小精悍的故事,因此許多教師在進(jìn)行歷史內(nèi)容的授課時(shí),在不知不覺中就使用了講故事的方式。
在歷史教學(xué)中引入歷史故事也需要遵守一定的原則,只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先,在備課的過程中,教師必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握了解,再選取與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的歷史故事進(jìn)行教學(xué)的輔助。在選取歷史故事時(shí),應(yīng)當(dāng)注重故事的真實(shí)性和趣味性。真實(shí)性的要求可以保證故事的合理性和實(shí)際性,從而使學(xué)生能夠?qū)v史與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)能夠進(jìn)行更好的應(yīng)用。歷史故事的趣味性能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,從而提高學(xué)生上課的效率。此外,教師對(duì)歷史故事的選擇還應(yīng)注重其針對(duì)性,對(duì)于歷史故事必須經(jīng)過慎重的篩選,最終保留能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和思辨能力。
3.1按歷史學(xué)研究的階段分期分。
我國當(dāng)前采用的初中教學(xué)內(nèi)容整體上是根據(jù)歷史研究學(xué)中的階段分期來劃分的。按照這種分類方法可以將我國的歷史劃分為古代、近代、現(xiàn)代等幾個(gè)階段。相應(yīng)的,我國的初中歷史故事也可以分為古代、近現(xiàn)代和近代等幾個(gè)階段。這種分類方式與世界其他國家采用的分類方式是一致的,因此是一種較為權(quán)威的分類方法。
3.2按故事的中心內(nèi)容分。
按照故事的中心內(nèi)容來劃分,歷史故事主要可以分為人物為中心及事件為中心這兩類。以人物為中心的歷史故事稱為“紀(jì)傳體”,以事件為中心的歷史故事則稱為“紀(jì)事本末體”。這也是我國歷史著作創(chuàng)作的兩種主要形式。其中以人物為中心的歷史故事主要是圍繞事件人物的言談舉止來進(jìn)行事件的展開。這類故事主要是使人們能夠?qū)μ囟ǖ臍v史人物有一定的了解,并且展現(xiàn)了人物在不同歷史時(shí)期的變化及思想狀態(tài)。以事件為中心的歷史故事則是著重于揭示歷史事件的過程和細(xì)節(jié),并且強(qiáng)調(diào)了歷史的真實(shí)性和客觀性。這些事件能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景有更好的掌握,并且形成自己的主觀感受和理解。
3.3按故事與史實(shí)的關(guān)系分。
將歷史故事按照故事與史實(shí)關(guān)系分可以分為史實(shí)性故事、傳說性故事和虛擬性故事。在初中歷史教學(xué)中,采用的通常都是實(shí)施性故事,但由于故事本身通常存在夸張和虛構(gòu)的部分,因此對(duì)于一些細(xì)節(jié)的真實(shí)性無法得到確切的證實(shí)。教師在教學(xué)過程中可以對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整,但必須在保證整體合理性的前提下。史詩性故事通常來源于真實(shí)的歷史事件,對(duì)于故事中的情節(jié)和人物都有相應(yīng)的史實(shí)資料可查。教師在講述故事時(shí)可以對(duì)其敘述方式進(jìn)行一定的調(diào)整,使學(xué)生能夠?qū)适聝?nèi)容有更好的掌握。傳說性故事大多是神話故事,對(duì)其真實(shí)性沒有相關(guān)的文獻(xiàn)記載,因此只以口頭傳說的形式流傳了下來。傳說性故事通常來源于民間,并且其真實(shí)程度難以考證,但也具有很高的史料價(jià)值。許多傳說正是以當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及事件作為基礎(chǔ),因此也能反映一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí),在歷史教學(xué)中也具有重要的意義。虛擬性故事的內(nèi)容則以虛構(gòu)為主,但會(huì)在事件背景或人物中借鑒一定的歷史事實(shí)。這一類故事在歷史教學(xué)中的作用是為學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。在進(jìn)行虛擬故事的教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行內(nèi)容的刪改,但必須保證內(nèi)容的合理性,因此在刪改過程中可以依據(jù)歷史事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。可以說,虛擬性故事是在真實(shí)歷史的框架下進(jìn)行合理的再創(chuàng)造。
內(nèi)容生動(dòng),激趣動(dòng)情歷史故事在歷史教學(xué)中應(yīng)用的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在內(nèi)容的選擇上必須保證其生動(dòng)性。因此,在選擇歷史故事時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇具有一定故事情節(jié)的故事。由此可見,歷史故事的選擇必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)中選取的歷史故事必須主題明確,情節(jié)清晰,條理清楚。教師要講清故事的來龍去脈,描繪景象更要眉目清楚。歷史教師在選取歷史故事時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注故事有沒有鮮明的主題,故事內(nèi)容是否圍繞主題展開。
對(duì)歷史課程的重視程度不夠,是目前大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)歷史課程的現(xiàn)狀,也是初中歷史教學(xué)面臨的一大難題。在初中歷史教學(xué)的課堂上,老師可以把歷史故事引入到課堂教學(xué)中,在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)插入簡短的歷史故事,增加課程的趣味性,積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛,較強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容的理解。
教學(xué)論文初中歷史篇十一
教育教學(xué)的規(guī)律表明,學(xué)生要想學(xué)到知識(shí),師生關(guān)系是否融洽是一個(gè)關(guān)鍵的因素,古人云“親其師,重其道”,只有良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展,提高教學(xué)效率。因此,在歷史教學(xué)中,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師必須要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,要轉(zhuǎn)變過去教師高高在上的姿態(tài),深入到學(xué)生中間,主動(dòng)與學(xué)生交流,了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)情況,特別是對(duì)于那些在歷史學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)生,更應(yīng)該給予更多的關(guān)愛,使學(xué)生感受到教師深厚愛意。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師可以在課前幾分鐘,與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流,當(dāng)然,交流的內(nèi)容不僅僅是歷史內(nèi)容,可以涉及當(dāng)前的時(shí)事新聞、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)校的各種活動(dòng)等等,讓學(xué)生感受到教師的和藹和親,為歷史活動(dòng)的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。此外,教師要提高師德修養(yǎng),做到為人師表,處處模范,使學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的人格魅力,還要不斷提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平和能力,通過教學(xué)活動(dòng)的良好開展,使學(xué)生感受到教師教學(xué)水平的高超,從而從內(nèi)心敬佩教師,尊重教師,也為學(xué)生歷史水平的提高增強(qiáng)內(nèi)在的動(dòng)力。
初中歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,歷史知識(shí)和思想滲透到了各個(gè)學(xué)科中。在新課程改革背景下,歷史教師要以新課程改革理論為指導(dǎo),為學(xué)生提供自由、寬松、開放的發(fā)展空間,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好預(yù)習(xí)。這不但需要教師更新教學(xué)觀念,還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改變以往灌輸式教學(xué)模式,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究的過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題,確定研究的對(duì)象,精心設(shè)計(jì)自主探究的過程,搜集和處理信息,最終解決問題。在學(xué)生自主探究的時(shí)候,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,及時(shí)為學(xué)生提供所需信息,做好學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者。由此可見,自主探究活動(dòng)中,在對(duì)學(xué)生提出更高要求的同時(shí),也需要教師及時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)。通過自主探究,學(xué)生獲得了更大的發(fā)展空間,獲取的知識(shí)也更深刻和直接,有效提高了學(xué)習(xí)效率。
(一)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
在歷史教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?第一,小組搭配要合理。教師要讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助,相互協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社交能力。第二,教師要適時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控。教師要深入到教學(xué)活動(dòng)中去,和學(xué)生一起合作、探究。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,和學(xué)生站在一個(gè)起跑線上,以朋友的身份和學(xué)生打成一片,和學(xué)生一起分析問題、解決問題。第三,在以往教學(xué)中,教師往往在課堂上唱獨(dú)角戲,學(xué)生只是觀眾,導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為教師不夠重視自己,逐漸產(chǎn)生消極思想,成績呈現(xiàn)下滑趨勢(shì),甚至有的學(xué)生和教師產(chǎn)生矛盾,在課堂上故意搗亂,影響教學(xué)的正常進(jìn)行。這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的,所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢(shì)在必行,教師要把學(xué)生放在主體地位,采取多種形式組織教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極地投入到探究活動(dòng)中去。
(二)指導(dǎo)學(xué)生聽課方法和技巧
課堂是學(xué)生舉疑解難的主要場(chǎng)所。學(xué)生在課堂上的聽課方法和習(xí)慣很重要,學(xué)生可能接觸到的歷史教師在教學(xué)方面各有特色,因此歷史教師在接受新的班級(jí)的時(shí)候,需要有一個(gè)適應(yīng)到默契的過程。 了解學(xué)生,關(guān)鍵在于思想上和情感上的溝通,通過多方面的交流和溝通,學(xué)生了解到了教師的教學(xué)特點(diǎn),教師也了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要適應(yīng)不同類型的學(xué)生,適應(yīng)成績優(yōu)秀的學(xué)生,適應(yīng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ),適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性,最為關(guān)鍵的要適應(yīng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教師也要放下身段,讓學(xué)生適應(yīng)自己。教師和學(xué)生相互適應(yīng)的最高境界就是彼此產(chǎn)生默契,教師能從學(xué)生的表情、神態(tài)中讀懂學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;學(xué)生能從教師的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到教師所要表達(dá)的信息。營造默契的教學(xué)氛圍是歷史教學(xué)的難點(diǎn),它要求教師具備廣泛的知識(shí),民主、開放的教學(xué)觀念,調(diào)控課堂嫻熟自如,思維靈活、敏捷。
(三)創(chuàng)設(shè)辯論的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題進(jìn)行辯論,不但能有效復(fù)習(xí)舊知識(shí),還能提高思維能力和解決問題的能力,同時(shí)能還鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生討論歷史問題,能夠促進(jìn)批判性思維發(fā)展,學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去觀察歷史現(xiàn)象,分析歷史問題。比如,為了讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)秦始皇這一歷史人物,就是可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論,先讓學(xué)生自主借助資料或者上網(wǎng)查找資料,激發(fā)他們探究歷史的興趣,使他們對(duì)歷史人物有更深刻的了解,這比教師單方面的傳授效果好得多。
多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的作用得到了廣大教師的認(rèn)可,它以直觀、形象的特點(diǎn),為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩、生動(dòng)形象的歷史教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,大大提高了學(xué)生興趣,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。比如,在教學(xué)《三國鼎立》時(shí),教師可利用多媒體把《三國演義》中的一些人物,曹操、劉備、孫權(quán)、董卓、呂布、周瑜、諸葛亮,一一呈現(xiàn)給學(xué)生,這些人物神態(tài)各異各具魅力,學(xué)生通過重溫這些鮮明的歷史人物,聯(lián)想到了三顧茅屋”“火燒赤壁”“草船借箭”等片段,這樣,吸引了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了課堂的趣味性,使學(xué)生在觀賞中體會(huì)到了歷史的樂趣。當(dāng)然,有效的歷史教學(xué)不能只停留在認(rèn)識(shí)事物的表現(xiàn)現(xiàn)象,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性的現(xiàn)象進(jìn)行理性思考,認(rèn)真觀察,從而發(fā)現(xiàn)歷史事件發(fā)生的根本原因以及所產(chǎn)生的影響。
教學(xué)論文初中歷史篇十二
在初中歷史教學(xué)中,幽默藝術(shù)作品也是強(qiáng)化幽默表達(dá)、活躍課堂氛圍的有效手段。一般而言,常見的幽默藝術(shù)作品主要包括小品相聲、漫畫、歇后語、謎語趣聯(lián)、幽默影視以及歌曲等,可以讓歷史教學(xué)變得妙趣橫生。如運(yùn)用漫畫,幽默教學(xué)。漫畫融合了幽默性與諷刺性,給人想象與思考。由初中歷史教材看,本身就編排了不少漫畫,給幽默教學(xué)提供了有利條件。在教學(xué)過程中,教師可靈活運(yùn)用課本漫畫,適當(dāng)引入課后漫畫,營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如:歷史漫畫《巴黎和會(huì)》,通過夸張幽默手法,借助圖文并茂形式,出神入化地展現(xiàn)了巴黎和會(huì)的分贓性質(zhì)以及由此暗埋的復(fù)仇戰(zhàn)爭隱患,極具歷史抽象思維。在教學(xué)過程中,教師可運(yùn)用這一漫畫靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)懸置疑,誘導(dǎo)學(xué)生自主探究,激活學(xué)生歷史思維。再如引入小品相聲等,開展別樣教學(xué)。
如教學(xué)《資本主義時(shí)代的曙光》時(shí),可以將《哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸》改編成小品穿插到歷史課堂教學(xué)中,以歷史劇探究課形式組織本次教學(xué)活動(dòng),把知識(shí)巧妙融入到生動(dòng)的情景表演中,整堂課生動(dòng)活潑,打破了“填鴨式”灌輸教學(xué),讓學(xué)生深刻理解知識(shí),升華情感,潤物細(xì)無聲。首先,由學(xué)生表演哥倫布登上美洲大陸,發(fā)出感慨:“我終于到印度了?!弊寣W(xué)生思考哥倫布是否真到了印度,從而得出哥倫布航海路線。另外,還利用相關(guān)圖片資料將哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之后的舉措展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生思考新航路開辟所帶來的影響,從而得出對(duì)哥倫布的客觀評(píng)價(jià)。而后還引導(dǎo)學(xué)生回憶鄭和下西洋的史實(shí),將古今史有機(jī)的融合。這樣,通過把小品等靈活的引入歷史課堂,對(duì)歷史情景進(jìn)行了再現(xiàn),教學(xué)形式新穎獨(dú)特,將講臺(tái)與舞臺(tái)融為一體,更具濃厚的歷史氛圍,使得歷史教學(xué)更幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑,學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的激情,對(duì)歷史知識(shí)的記憶也更深刻、牢固,并且水到渠成地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
正所謂:“史由證來,論從史出”。在歷史教學(xué)中,教師需要善于引進(jìn)史料知識(shí),這樣,既突顯了歷史課程特色,也幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),升華情感,實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。同樣,初中歷史教學(xué)中,教師還可靈活運(yùn)用一些幽默的歷史典故史料,強(qiáng)化教學(xué)表達(dá),給歷史教學(xué)增添風(fēng)趣、幽默,從而滿足同學(xué)們的好奇心,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味,更持久地保持學(xué)習(xí)注意力,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時(shí),教師還需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),通過多維應(yīng)用直觀性音視頻與圖文資料,配上豐富幽默的史料,加之生動(dòng)趣味的語言,可讓歷史內(nèi)容增添幾許親近感,減少幾分艱澀感,從而拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離,使其有重回歷史、如臨其境之感,被歷史真相深深吸引,激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,不由自主地想聽,樂學(xué)。
當(dāng)然,歷史幽默教學(xué)方法是多樣的,還有如聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、有意曲解法、借題發(fā)揮法等。同時(shí),在運(yùn)用這些幽默教學(xué)法時(shí),教師需要結(jié)合自身能力水平,考慮學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)條件,緊扣教學(xué)內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),合理而靈活地運(yùn)用,適時(shí)適度運(yùn)用,避免東拉西扯,以免畫虎不成反類犬。
教學(xué)論文初中歷史篇十三
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著很大的變化,這種變化甚至正在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。新媒體平臺(tái)擁有著即時(shí)性、海量性、共享性和交互性等鮮明特征,不論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言,新媒體都為其提供了無限的信息來源。因此,我們應(yīng)當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中歷史教學(xué)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,新媒體平臺(tái)真正打破了時(shí)間和空間的限制,使得歷史教學(xué)出現(xiàn)全新的授課形式。網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)至線上,歷史教師在線下講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),輔以線上教學(xué),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。云課堂、微信課堂等新的知識(shí)傳播途徑,使得教學(xué)活動(dòng)中的師生可以不再局限于教室之中,只要是有互聯(lián)網(wǎng)的地方都將成為教學(xué)課堂。除此之外,云課堂、微信課堂等新的授課形式還能夠讓學(xué)生感受全世界范圍內(nèi)歷史學(xué)名師的授課。一方面,促進(jìn)了歷史教學(xué)資源的共享;另一方面,也能彌補(bǔ)某一教師在授課過程中的短板,使學(xué)生在新媒體的授課平臺(tái)上接受最豐富最完備的歷史學(xué)知識(shí)。
在數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中,信息媒介的“碎片化”及“去中心化”也成為新媒體平臺(tái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。以自媒體為代表的自主化、普遍化、個(gè)性化的信息傳播媒介在社會(huì)信息傳播與交換中發(fā)揮著越來越重要的作用,個(gè)體在社會(huì)輿論中的話語權(quán)日益強(qiáng)化,而與之相對(duì)的便是大眾媒體權(quán)威的日益衰弱。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,師生之間的不對(duì)等關(guān)系被打破,傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師的“權(quán)威地位”也收到了極大沖擊,課堂上,師生角色的轉(zhuǎn)化,能真正促進(jìn)教學(xué)相長。這樣,有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能性,增強(qiáng)了學(xué)生在歷史教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)前,許多新媒體平臺(tái)都推出了網(wǎng)絡(luò)公開課,如網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、新浪公開課等,這些平臺(tái)上聚集了國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有極強(qiáng)的開放性特征,合理地將網(wǎng)絡(luò)公開課運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中,有效地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,學(xué)生可以不用借助于教師的幫助,而能夠自主的通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,可以打破傳統(tǒng)的課堂書本教學(xué),使學(xué)生接觸到不同的歷史教學(xué)方式,開闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知的深度和廣度,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)知識(shí)的掌握與消化,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,網(wǎng)絡(luò)公開課對(duì)教師而言也大有裨益,教師在觀看公開課的過程中可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),更好地提高自身的教學(xué)水平。此外,如在網(wǎng)易公開課《耶魯大學(xué)公開課:美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》中,生動(dòng)詳細(xì)地講解了獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景,這不但讓歷史老師的對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),而且有了這樣的知識(shí)鋪墊,學(xué)生很容易就能總結(jié)出獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源。并且,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間與強(qiáng)度,自由把握歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)度。若有遇到不懂的知識(shí)點(diǎn),還能夠通過微信等通訊軟件與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。此外,學(xué)生還可以依據(jù)自身的興趣愛好,來把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn),從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一刀切”的授課模式,使學(xué)生在歷史教學(xué)中得到自主化、個(gè)性化的教學(xué)。從而在教學(xué)相長的過程中,提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系,使得教師不再成為教學(xué)活動(dòng)的中心與主角。在全新的授課模式中,教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與輔助者,學(xué)生作為歷史教學(xué)活動(dòng)中的核心得到真正的體現(xiàn)。特別是微信等即時(shí)通訊工具的應(yīng)用,它們以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為媒介,可以發(fā)送文字、圖片、語音、視頻等內(nèi)容,并不受時(shí)間與空間的限制,具有即時(shí)更新、隨時(shí)溝通、跨平臺(tái)交流等優(yōu)勢(shì)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中,教師可以借助微信,將微信轉(zhuǎn)變成為具備歷史教學(xué)、師生互動(dòng)、家長參與等功能的教學(xué)平臺(tái)。讓新技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三者之間的即時(shí)互動(dòng)與交流。第一,極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。師生可以在歷史教學(xué)過程中隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通,從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、隨時(shí)能檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,并對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋與解決,第一時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的困難,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)與幫助,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。第二,促進(jìn)了學(xué)生之間交流與合作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作探究、互幫互助,共享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)信息。第三,實(shí)現(xiàn)了家長與教師之間的相互了解、相互幫助與相互支持。家長在借助新媒體平臺(tái)的條件下,也得以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,能夠使得家長與教師保持及時(shí)的溝通,第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與輔助。這樣,通過教師、家長和學(xué)生自身這三方面共同促進(jìn)學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之,初中歷史教學(xué)正面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體技術(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這給初中歷史教師提出了更高的要求,我們必須緊跟時(shí)代,學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論,將新媒體技術(shù)更科學(xué)合理地運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中來,以積極的心態(tài)和全新的教學(xué)方式對(duì)應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
教學(xué)論文初中歷史篇十四
教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用一些時(shí)事熱點(diǎn)來對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié),加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。比如,在講授《三民主義》時(shí),許多學(xué)生可能對(duì)“三民主義”的意義都不太理解。那么教師可通過當(dāng)前我國嚴(yán)重的物價(jià)上漲問題進(jìn)行分析,指出人民生活的重要性,對(duì)黨“提高民生”的思想進(jìn)行解釋。這樣一來,學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)更加深刻。
(二)多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué)
不管是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念還是新史學(xué)理論,都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實(shí)際生活,因此教師一定要將歷史知識(shí)生活化。比如在講授《近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí),教師可要求學(xué)生問家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽,了解他們年輕時(shí)的生活狀況,再與自己的生活狀況對(duì)比。這樣學(xué)生不僅能對(duì)我國人民的過去生活方式有充分了解,還可以讓他們明白當(dāng)前幸福生活的可貴,激發(fā)他們珍惜現(xiàn)在、好好學(xué)習(xí),為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)的雄心壯志。不難發(fā)現(xiàn),這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力,更陶冶了學(xué)生的情操,達(dá)到了“教書育人”的目的。
(三)注意與其他學(xué)科的結(jié)合
由于歷史學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合日益緊密,以此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分將之與其他學(xué)科結(jié)合在一起。具體來說,可從以下幾個(gè)方面著手:1.與語文的聯(lián)系俗話說“文史不分家”,在所有學(xué)科中,語文是與歷史聯(lián)系最緊密的。教師可在課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z文知識(shí)來進(jìn)行歷史知識(shí)地講解。比如在談到中國古代的科舉制度時(shí),可通過《范進(jìn)中舉》或《神童詩》中“萬般皆下品,惟有讀書高”等來說明古代人們對(duì)科舉的重視程度,加深學(xué)生對(duì)中國古代科舉制度的認(rèn)識(shí)。這樣,不但會(huì)使得中學(xué)歷史課堂教學(xué)變得趣味橫生,還可以提高了教學(xué)效果。2.與英語的聯(lián)系教師在講授其他國家的發(fā)展歷史時(shí),學(xué)生往往難以理解,學(xué)起來興趣不大,這時(shí)如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些英語知識(shí)就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講授英國的崛起歷史時(shí),會(huì)提到英國的議會(huì)制度建立以及《權(quán)利法案》的提出,這些內(nèi)容學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣不高,而且很難理解。這時(shí)教師就可以用“power”和“right”兩個(gè)單詞來說明“權(quán)力”和“權(quán)利”的區(qū)別,幫助學(xué)生更好的理解《權(quán)利法案》的意義。3.與其它學(xué)科的聯(lián)系除上述內(nèi)容之外,歷史教學(xué)還與地理、數(shù)學(xué)、政治等各個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系。比如在講授《新中國的成立》時(shí)勢(shì)必會(huì)提到三大戰(zhàn)役,那么可通過對(duì)這三大戰(zhàn)役的地點(diǎn)進(jìn)行分析,闡明三大戰(zhàn)役的重要性,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶;在講授1929年“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí),通過對(duì)資本主義與社會(huì)主義不同點(diǎn)的分析,來幫助學(xué)生理解其產(chǎn)生的原因;在講授中國古代的“青銅文化”時(shí),可讓學(xué)生知道“青銅”本來不是青色,只是由于年代久遠(yuǎn),出土?xí)r與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)生出銅銹才變?yōu)榍嗷疑?,因此稱為“青銅”??傊?,只要教師們用心去探索,史學(xué)新理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用就會(huì)更加廣泛。史學(xué)研究的進(jìn)行使得其產(chǎn)生了各種新理論,歷史將不再只關(guān)注“名人大事”,而是更多地關(guān)注普通百姓的生活,同時(shí)歷史研究將更加依賴于其他學(xué)科。教師在歷史教學(xué)中主要多利用時(shí)事、聯(lián)系生活實(shí)際、將歷史與其它學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來,將這些史學(xué)新理論運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)中。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。
教學(xué)論文初中歷史篇十五
摘 要:分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處,導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),真正地讓學(xué)生成為課堂的主角,也關(guān)系到"分層導(dǎo)學(xué)"六個(gè)完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果,進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此,可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。
關(guān)鍵詞:"分層導(dǎo)學(xué)";導(dǎo)學(xué)提綱;導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置
在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易,成就立人》的精神中提到:"要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講,只對(duì)學(xué)生迷惑的問題針對(duì)性地講解,且做到言簡意賅,時(shí)間用得越少也好(建議初中少于10分鐘)。"該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識(shí)點(diǎn),精益求精,大膽取舍,促成學(xué)生主動(dòng)性的生成。同時(shí),該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然,如果能把握好"該講的講,不該講的不講"這一原則,根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要,教師不一定要死守10分鐘的限制??偟膩砜矗_(dá)到這樣的目標(biāo),就對(duì)教師提出了很高的要求。正所謂"臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功","十分鐘"看起來很少很短,教師上課貌似輕松,但真正的"分層導(dǎo)學(xué)"課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂,并避免重復(fù)性講解,我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來,甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊,導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來導(dǎo)引、精講和提升。
以下就對(duì)導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點(diǎn)做一簡要分析。
將學(xué)生進(jìn)行分層,大致分為a、b、c三大類學(xué)生:a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),極少讓教師擔(dān)心,他們常常一點(diǎn)就通,能迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn),增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng),這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等,能較好地掌握好基礎(chǔ),但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因,他們常常會(huì)遺漏或沒辦法跟進(jìn)較高層次問題的思考,對(duì)b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作,大力鼓勵(lì),并嚴(yán)格要求,督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊,為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對(duì)手和幫手,要求他們從多角度去認(rèn)識(shí)和吃透教材,夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,對(duì)教師的依賴程度極高,需要教師的輔助較多,是教師需要多花心思的群體,掌握好學(xué)生的具體情況后,再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。
我們習(xí)慣將問題的層次分為:基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。(1)問題應(yīng)從c類學(xué)生入手,從基礎(chǔ)的問題講起,分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握,基礎(chǔ)的知識(shí)問題不能設(shè)置得太難,必須讓全體學(xué)生,特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。(2)設(shè)置中等難度題目,激發(fā)b類學(xué)生的'思考積極性和求知的欲望,大力鼓勵(lì),引導(dǎo)b類學(xué)生參與進(jìn)來。(3)設(shè)置較難題目,主要針對(duì)a類學(xué)生,在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí),不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管,而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來,讓b類的學(xué)生也能透徹理解,讓c類的學(xué)生也能大體明白。對(duì)待學(xué),我們不能"一刀切",一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯(cuò)誤的,學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí),并達(dá)到真正的提高。
1.導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界,他們對(duì)很多事物都很感興趣,但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R(shí)的枯燥無味,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然,設(shè)置的問題需要注意幾個(gè)方面:(1)不能離題萬里。(2)容易理解,適合切入知識(shí)點(diǎn)。(3)能起到激起學(xué)生興趣的作用。()(4)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。(5)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
2.導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉,舉一反三
對(duì)待知識(shí)點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題,大膽鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí),不要過分地限定死答案,而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉,舉一反三。如此,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升,而不會(huì)過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍,是有效教學(xué)所必備的,也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中,要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不生搬硬套答案,讓學(xué)生自主、主動(dòng)去摸索答案,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞,并逐漸地教會(huì)學(xué)生分析和理解問題的方式和方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
太難的知識(shí)點(diǎn),一大部分學(xué)生會(huì)難以接受,特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識(shí)點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的,因此,對(duì)難的知識(shí)點(diǎn),教師需要給知識(shí)點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如,巧妙地設(shè)置記憶方法,可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問題的落實(shí)程度。
4.導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問題,并及時(shí)獲得成功
如何讓學(xué)生感興趣之后,繼續(xù)探究知識(shí),同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究,而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止,而后者往往是知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢?我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功,及時(shí)享受成功的喜悅,而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此,教師在講述知識(shí)點(diǎn)的過程中,應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)減弱。
5.巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程
在導(dǎo)學(xué)過程中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中,經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片(時(shí)間5分鐘左右為宜),不僅可以增加學(xué)生的課外知識(shí)內(nèi)容,還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,如何對(duì)待戰(zhàn)爭,如何珍惜和平,學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真,會(huì)問教師"為什么我們不戰(zhàn)爭"等較為不成熟甚至出格的問題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問題,比如,戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時(shí)候,學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
1.始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段
古語云:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"我們常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,因?yàn)閰拰W(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至,有些學(xué)生因一時(shí)的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心,從此一蹶不振,讓家長和教師為之惋惜,最后連學(xué)生也自卑不已。在長期的教學(xué)中,我們逐漸地認(rèn)識(shí)到了興趣的重要性,我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動(dòng)力源泉!因此,教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
2.問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)
遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng),充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中,需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題,并對(duì)學(xué)生的回答,不管好壞,都要做充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
3.導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理
題數(shù)的設(shè)置:總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適(超出10題學(xué)生可能沒辦法完成,數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋)。如,以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn),則基礎(chǔ)題目需占70%,即7題,中等難度題占20%,即2題,高難度題10%,即1題,基本做到7∶2∶1的比例。
4.明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)
分層教學(xué)要促兩頭、保中間,確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí),使弱生不弱,使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂"種瓜得瓜,種豆得豆",我們不能說"種豆得瓜"."分層導(dǎo)學(xué)"并非要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果,而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,每個(gè)個(gè)體均存在差異性,我們不能否認(rèn)這一點(diǎn),只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能,學(xué)有所獲,不斷地進(jìn)步,就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了,所以教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生回答和思考問題,并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵(lì)。
5.教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
高效課堂需要背后大量而充分的"三備",即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備,才可能有高效的"分層導(dǎo)學(xué)"課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。
導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中,有時(shí)候,有些問題通過習(xí)題的形式講解,反而會(huì)起到更好的效果。因此,"分層導(dǎo)學(xué)"沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板,它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思,這樣才能讓"分層導(dǎo)學(xué)"模式越發(fā)生機(jī)與活力。
總之,導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是"分層導(dǎo)學(xué)"的核心,上好一節(jié)課,關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程,導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然,教無止境,"分層導(dǎo)學(xué)"的有效發(fā)揮,需要仰仗多個(gè)環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn),真正落到實(shí)處,更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
張熊飛。誘思探究學(xué)科教學(xué)論.陜西人民出版社,20xx-06.
初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)初探
教學(xué)論文初中歷史篇十六
隨著計(jì)算機(jī)的普及,我國大部分的農(nóng)村中學(xué)也在使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué),因?yàn)榻柚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用作出了分析。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中歷史;學(xué)習(xí)興趣
在初中歷史教學(xué)中,歷史老師可以借助多媒體技術(shù)來播放一些與教學(xué)相關(guān)的圖片,從而吸引學(xué)生的注意力,并提高學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容的理解程度。例如,在講述“原始的農(nóng)耕生活”的時(shí)候,為了更好地提高課堂的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師在課堂上可借助多媒體技術(shù)來播放一些原始的農(nóng)耕工具,從而更好地加深學(xué)生對(duì)于“原始農(nóng)耕生活”的理解。因此在初中歷史教學(xué)中,老師可以借助多媒體技術(shù)來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
在借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何制作現(xiàn)代化的教學(xué)方案。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,為了更好地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,老師可以借助多媒體技術(shù)來制作一些動(dòng)畫,例如,初中歷史老師可以借助flash來制作動(dòng)畫。如,在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的時(shí)候,老師就可以根據(jù)教學(xué)要求來制作教學(xué)方案,歷史老師可以借助flash來制作絲綢之路的動(dòng)畫,從而更好地展現(xiàn)絲綢之路的教學(xué)內(nèi)容。因此在初中歷史教學(xué)中,老師應(yīng)該加強(qiáng)自己的多媒體技能,從而提高自己制作課件的能力。
在初中歷史課堂上,老師還可以借助多媒體技術(shù)來播放一些視頻,因?yàn)樵谵r(nóng)村并不是所有的學(xué)生都有電腦,都可以自由地上網(wǎng)收集一些教學(xué)視頻來觀看,因此在課堂上,老師就要播放一些視頻來豐富學(xué)生的知識(shí)以及提高學(xué)生對(duì)于歷史的了解。例如,在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的時(shí)候,老師可以播放《南京!南京!》來讓學(xué)生更加直接深刻地認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭。所以在課堂上借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于歷史的了解。
故此,在初中歷史教學(xué)中,歷史老師應(yīng)該掌握相應(yīng)的現(xiàn)代化的教學(xué)技能,從而更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),從而更好地提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
教學(xué)論文初中歷史篇十七
摘 要:在初中歷史教學(xué)過程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地提升自己,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要分析了初中歷史教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的幾點(diǎn)策略及技巧。
關(guān)鍵詞:初中歷史;學(xué)生;主體地位
在初中歷史教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一思想的重要性,在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究,不斷提高歷史學(xué)習(xí)能力和提高歷史修養(yǎng)。
學(xué)起于思,問題對(duì)于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題,讓學(xué)生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結(jié)等獲得解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生在思考出現(xiàn)困難時(shí),教師應(yīng)該加以引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,有效解決問題。例如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)第二單元知識(shí)的時(shí)候,教師可以從中國人向西方人學(xué)習(xí),探索近代化道路和中國民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識(shí)全部串聯(lián)起來,理清了知識(shí)脈絡(luò),進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢(shì)。初中歷史教師要充分運(yùn)用多媒體的聲像一體優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。首先,教師可以運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓歷史事件變得豐富多彩而生動(dòng)有情。例如,在學(xué)習(xí)唐朝知識(shí)的時(shí)候,教師可以為學(xué)生播放關(guān)于貞觀之治時(shí)期的視頻,讓學(xué)生在大唐盛世的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣。其次,教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)和分析歷史問題。教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候,應(yīng)該注重與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,要選擇那些與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的材料,通過進(jìn)一步的練習(xí)題目讓學(xué)生掌握歷史理論知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)能力的提高是新形勢(shì)下對(duì)人才的重要要求,在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。首先,教師可以在課堂教學(xué)中分成小組,讓學(xué)生在小組合作中探討交流。例如,在學(xué)習(xí)歷史戰(zhàn)役戰(zhàn)爭內(nèi)容的時(shí)候,教師應(yīng)該將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生探討歷史中的戰(zhàn)役對(duì)于中國發(fā)展的意義,當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到既有消極意義又有積極意義的時(shí)候,學(xué)生的思維被拓展了,學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)了。其次,教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動(dòng),可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)論文初中歷史篇十八
1.1歷史老師方面的問題
就歷史老師而言,對(duì)于初中歷史的教學(xué)可以說是完全按照框框條條來教學(xué)的,對(duì)于中考有要求的則大筆墨的進(jìn)行描述,對(duì)于不在考綱之內(nèi)的則完全不予考慮,這就給學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中造成零散的錯(cuò)覺,無法形成一個(gè)整體,對(duì)于歷史發(fā)展的脈絡(luò)把握不清楚,只能對(duì)歷史進(jìn)行片面的斷章取義,這是十分不利于學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)。而且在初中歷史教學(xué)中,由于歷史至于語數(shù)英處于次要的地位,不受到重視,歷史老師也就沒有得到應(yīng)有的尊重,所以歷史老師在備課和講課的過程中,并沒有像語數(shù)英那樣完全投入自身的精力,總覺得反正歷史不是中考的目標(biāo),只是進(jìn)行等級(jí)考試,就在心態(tài)上比較放松,往往是照本宣科,沒有任何的新意,吸引不了學(xué)生的注意力。
1.2學(xué)生方面的問題
在初中,語數(shù)英才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),因?yàn)槠渌颇坎皇侵锌伎疾斓目颇?,往往只要通過了等級(jí)考試,就可高枕無憂,所以對(duì)于這些科目并沒有多加用心,尤其是對(duì)于歷史而言還是開卷考試,只要在考試前將書看一遍就可過關(guān),因此學(xué)生并不把歷史的學(xué)習(xí)放在心上。此外,由于語數(shù)英老師布置了比較多的作業(yè),有些學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間,就會(huì)在其他課上進(jìn)行主課的學(xué)習(xí),比如說歷史,這樣就給歷史的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。此外,歷史老師無聊的言論和腔調(diào)分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)缺乏興趣,往往在歷史課堂上開小差,睡覺等,這都是不利于高效歷史課堂的構(gòu)建的。
二、如何構(gòu)建高效的歷史課堂
2.1歷史老師方面
要想提高歷史課堂的效率,首先就要從歷史老師身上抓起。在歷史課之前,歷史老師就要做好充分的備課工作。在這個(gè)過程中,并不只是將歷史課本進(jìn)行簡單的梳理,還要加入自己的思考,進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)為了增加課堂的趣味性,可以適當(dāng)?shù)脑黾右粌蓚€(gè)有趣的和本堂課有關(guān)的歷史故事,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂的聽課效率。在進(jìn)行歷史課的教授過程中,歷史老師要掌握良好的授課技能,做到口齒清晰,聲音洪亮,要讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生聽到你的聲音,不能讓自己的講課成了學(xué)生的催眠曲。同時(shí),在講課的過程中不能夠只關(guān)注與自己的,只一味的談天說地,還要注意和學(xué)生之間的溝通和交流,因此可以進(jìn)行問題的提問或者請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的見解,歷史老師再進(jìn)行分析和講解,這不僅拉近了老師和學(xué)生之間的距離,也在第一時(shí)間內(nèi)加深了學(xué)生對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容的掌握。同時(shí)在歷史課堂之上,歷史老師要有魄力,要鎮(zhèn)得住學(xué)生,這樣才可以保證課堂紀(jì)律的穩(wěn)定。有時(shí)為了能夠增加自己的威信,可以殺雞儆猴,這樣可以讓學(xué)生在歷史課上有所畏懼。在歷史課后,歷史老師也要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鞏固,在晚自習(xí)的時(shí)候,可以常到班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行交流,增加學(xué)生對(duì)歷史老師的認(rèn)識(shí)的同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2.2學(xué)生方面
要想構(gòu)建高效的歷史課堂,學(xué)生作為事件的主人翁當(dāng)然起著舉足輕重的作用,因此在歷史學(xué)習(xí)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在歷史課之前,學(xué)生可以先預(yù)習(xí)一下將要上課的內(nèi)容,做到一個(gè)大概的了解,并畫出自己不理解的地方,并針對(duì)整篇的內(nèi)容進(jìn)行思考,自己進(jìn)行問題的提問,實(shí)在不懂的話,可以在歷史課上舉手問老師,歷史老師必定會(huì)對(duì)你的問題進(jìn)行回答,由于這個(gè)問題你已經(jīng)思考過了,所以經(jīng)過歷史老師的點(diǎn)撥,馬上就能夠心領(lǐng)神會(huì),并且在腦海中留下深刻的記憶;在歷史課上,學(xué)生要做到專心致志的學(xué)習(xí)歷史知識(shí),切不可因?yàn)闅v史不是主科就在心態(tài)意識(shí)上有所放松,更不可以在歷史課上做其他科目的作業(yè),這既是對(duì)歷史老師的不尊重,同時(shí)也是對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的褻瀆。因此在歷史課堂上,學(xué)生要做好自己的本職工作,認(rèn)真聽講,做好筆記,并對(duì)歷史老師的教授進(jìn)行問題的提問以此來加深自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。此外,在歷史課堂之上,學(xué)生也要遵守基本的課堂紀(jì)律,切不可因?yàn)樽约旱木壒识騺y了歷史老師講課的思路,因此不要做與歷史課無關(guān)的事情。在歷史課后,學(xué)生要完成歷史老師布置的作業(yè),要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),做到溫故而知新,如果還有余力的話,還可以找?guī)妆菊n外的歷史讀物進(jìn)行閱讀,這樣既可以增加自己的歷史知識(shí),同時(shí)也讓自己的歷史修養(yǎng)得到了提高,一舉多得。
三、小結(jié)
綜上所訴,要想提高初中歷史課堂的效率,構(gòu)建起一個(gè)高效的歷史課堂,就要從當(dāng)前歷史課堂的現(xiàn)狀出發(fā),抓住歷史老師和學(xué)生兩條主線,分別分析他們存在的問題,并有針對(duì)性的解決這些問題,這樣才可以從根本上提高歷史課堂的效率,從而構(gòu)建高效的歷史課堂。
教學(xué)論文初中歷史篇十九
課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的課堂才能夠真正成為高效課堂。因此,歷史教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。教師不僅要讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,一味地講授新知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和思考造成負(fù)面影響。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們自己去動(dòng)腦思考問題,然后相互交流,或者與教師交流,以更好地解決問題。學(xué)生只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)了,才會(huì)高效學(xué)習(xí),自己去把握問題、掌握知識(shí)。
很多學(xué)生因?yàn)椴幌矚g一門學(xué)科的教師而不喜歡這門學(xué)科,這是不對(duì)的。但是,帶有教師不良情緒的課堂,是達(dá)不到高效的。為了讓學(xué)生喜歡上教師,教師在課堂上應(yīng)該保持良好的態(tài)度,對(duì)學(xué)生熱情,教學(xué)充滿激情、充滿感情,這樣學(xué)生會(huì)很自然地被帶動(dòng)起來,對(duì)課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成有促進(jìn)作用,對(duì)于學(xué)生與教師的互動(dòng)更有幫助。
“弱勢(shì)”學(xué)生是指對(duì)文化學(xué)科學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),理解能力偏差的學(xué)生。這些學(xué)生因?yàn)槌煽儾缓茫チ藢W(xué)習(xí)歷史的興趣。對(duì)于這樣的學(xué)生,教師應(yīng)該做到心里有數(shù)?,F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)自尊心較強(qiáng),對(duì)于成績比較敏感,所以教師應(yīng)該多關(guān)心這些學(xué)生,盡量避免做傷害他們自尊的事,也不要在全班學(xué)生面前教訓(xùn)他們,應(yīng)該幫助他們提高成績、克服困難、勇往直前。教師可以私下了解學(xué)生情況,逐個(gè)分析情況,并幫助他們解決問題。
教師可以把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生幾個(gè)人為一組,探討一個(gè)課題,并制定方案,最后解決問題。學(xué)生的思維不同,就會(huì)有不同的見解,同一個(gè)問題也就會(huì)有不同的解決方案。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神、增進(jìn)友誼,還可以使其發(fā)散思維,增強(qiáng)問題意識(shí),提高自主性和創(chuàng)新能力,使課堂更加豐富、更高效。
一節(jié)很有趣的課不能只“熱鬧一下”就結(jié)束了,最重要的是看這節(jié)課是否真的高效。因此,教師應(yīng)該在課堂快要結(jié)束時(shí),進(jìn)行當(dāng)堂復(fù)習(xí)。也就是說,把當(dāng)堂所講的所有知識(shí)串聯(lián)起來進(jìn)行提問,讓學(xué)生作答,以此來判斷課堂是否真的高效。
教師要通過讓學(xué)生發(fā)問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考、獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì),然后通過師生交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有意義、有價(jià)值的探索而不是被動(dòng)接受。這樣學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率肯定會(huì)提高。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同,教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,并遵循個(gè)體差異原則,才能提高教學(xué)水平。而要想面對(duì)全體學(xué)生,就應(yīng)該因材施教,摒棄原有的教學(xué)模式和方法,實(shí)行分層教學(xué),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求,這樣才能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,就能提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)下素質(zhì)教育的大環(huán)境下,教育工作者應(yīng)該注重課堂效率,并以新的方式教學(xué),不要為了完成教學(xué)任務(wù),而盲目傳授知識(shí)。教師不僅要教知識(shí),還應(yīng)該教方法。課堂是知識(shí)獲取的重要渠道,學(xué)生上課不只是為了學(xué)習(xí)知識(shí),還為了自己的發(fā)展,高效課堂應(yīng)該權(quán)衡活動(dòng)和知識(shí)的關(guān)系。有趣的課堂不一定是好的,讓學(xué)生全身心投入進(jìn)去,并能及時(shí)掌握知識(shí)的課堂才是高效課堂??鞓穼W(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證,沒有基礎(chǔ),無法談創(chuàng)新。高效課堂的創(chuàng)建,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用,并且能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)論文初中歷史篇二十
第一,注重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主體。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了開放性的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,自由選擇學(xué)習(xí)小組,開展學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。同時(shí),在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有了充分思考、發(fā)表自己看法和見解、展示自我個(gè)性的機(jī)會(huì),這為學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究問題、分析問題以及解決問題,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。第二,強(qiáng)調(diào)營造民主和諧的教學(xué)氛圍,有利于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展及良好個(gè)性的形成。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中營造寬松、民主、愉悅、開放、和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)師生間、生生間積極的情感交流、多維互動(dòng)以及思維碰撞,從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系,消除學(xué)生緊張、拘束的心理,促使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望,幫助學(xué)生建立習(xí)自信心。同時(shí),合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生間互幫互助互學(xué),彼此交流知識(shí)、相互溝通感情的過程,有助于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展及良好個(gè)性的形成。第三,關(guān)注學(xué)生的自主探究和交流,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種求異和創(chuàng)新思維,是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)造性人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于重視教師的講解,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),這種以教學(xué)為中心的灌輸式教學(xué)模式,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的自主探究和交流,這樣學(xué)生思維獲得了更充分的發(fā)展自由,有助于激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)揮,拓展學(xué)生思維深刻性和廣闊性,進(jìn)而極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1、合理構(gòu)建合作小組,明確任務(wù)分工合理構(gòu)建合作小組,明確任務(wù)分工是合作學(xué)習(xí)的基本前提。在初中歷史課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)中,教師首先要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、認(rèn)知水平等方面的差異進(jìn)行合理分組,以確保組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性,促進(jìn)組內(nèi)的有效合作。一般而言,合作學(xué)習(xí)小組以2~5人為宜,并按照優(yōu)、中、差不同層次進(jìn)行均衡搭配,從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),取長補(bǔ)短。其次,要注意明確任務(wù)分工。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組后,還應(yīng)做好學(xué)生的任務(wù)分工工作,以明確小組成員各自的責(zé)任,使各小組成員各司其職,以確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。通常情況下,由各小組成員共同推選出一名小組組長,負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、紀(jì)律組織以及督促落實(shí)工作,其他的小組成員分別負(fù)責(zé)組內(nèi)的記錄、整理、匯報(bào)等工作。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建初中歷史課合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中,教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),借助富有趣味性、針對(duì)性、開放性、探究性以及挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、合作探究、交流討論、共同完成,從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),提高學(xué)生積極探究、自主學(xué)習(xí)的能力。例如,在人教版七年級(jí)上活動(dòng)課二《編歷史小故事》,筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究、合作交流,自主學(xué)習(xí)。
1、活動(dòng)過程:
(3)先在小組講,然后由小組擂主參加班級(jí)擂臺(tái)賽。
2、活動(dòng)要求:
(1)盡量做到再現(xiàn)歷史,允許學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象,使歷史故事更加生動(dòng)有趣。
(2)小組成員均要參加編寫、演出任務(wù)(語言允許旁白)。(3)師生共同評(píng)選出最佳編劇獎(jiǎng)與表演獎(jiǎng)。這樣,通過合作編寫、表演、評(píng)選故事,既深化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,又激活了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作精神,同時(shí)也提高了學(xué)生歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和語言表達(dá)、人際交往能力。
3、積極開展反思評(píng)價(jià),優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
有效反思、積極評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師要注意打破傳統(tǒng)單一機(jī)械的評(píng)價(jià)方式,注重反思評(píng)價(jià)的多元化,從而充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,保持學(xué)生合作熱情,提高合作學(xué)習(xí)效果。具體包括:一是學(xué)生自評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行自我審視和反思,從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)自我,不斷完善自我,提升自我。二是學(xué)生互評(píng)。要求各小組成員或組際之間相互找出優(yōu)勢(shì)和不足,學(xué)會(huì)傾聽他人意見,吸收別人優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自身缺點(diǎn),取長補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。三是教師點(diǎn)評(píng)。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),不能局限于對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更重要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要肯定學(xué)生的努力,并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以更好地激勵(lì)學(xué)生,同時(shí)要及時(shí)指出學(xué)生的問題所在,以便于學(xué)生改進(jìn)。
總之,在初中歷史課程教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮著積極的作用。在平時(shí)教學(xué)過程中,教師要引起重視,從實(shí)際情況出發(fā),優(yōu)選有效方法和策略,巧妙實(shí)施合作學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)論文初中歷史篇二十一
目前,積極性對(duì)于人們辦事學(xué)習(xí)都是非常重要的。很多時(shí)候積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西會(huì)得到更多的知識(shí)與收獲。“興趣是最好的老師。”從心理學(xué)角度看,學(xué)習(xí)積極性通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)狀態(tài)。作為學(xué)習(xí)積極性的一系列心理現(xiàn)象,都與學(xué)習(xí)需要直接相連,受制于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。美國教育心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
在歷史課堂上,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,可以引用贊美品格、充滿激情的名人名言,能使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如:在教學(xué)吉林省古代民族和民族政權(quán)的時(shí)候,可以引用講各大族系發(fā)生的小故事來加深學(xué)生對(duì)吉林省古代民族和民族政權(quán)的理解。這樣不但可以傳授了知識(shí)也讓學(xué)生了解一些相關(guān)方面的知識(shí)。
溝通是人與人之間交流的重要過程,現(xiàn)如今,我們的生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開溝通,而在課堂上采用分組討論則給學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以表達(dá)自己的想法和對(duì)歷史的看法。這樣大家可以互相學(xué)習(xí)、相互幫助,在課堂上會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。設(shè)立游戲小組則是在枯燥的課堂里增添一些歡樂的氛圍,游戲可以使學(xué)生在歡樂的氛圍里學(xué)到更多的知識(shí),加深學(xué)生之間的友誼。我認(rèn)為:“動(dòng)如脫兔,靜如處子”是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生們最恰當(dāng)?shù)男稳荨T趯W(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該樂學(xué),就如孔子所說“:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?!笨鞓返膶W(xué)習(xí)不但會(huì)使學(xué)生記得牢固而且也會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),所以我們要充分培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)思想。
課后總結(jié)是學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)了解多少的一種反饋,也是對(duì)老師課堂教學(xué)的反饋,所以課后總結(jié)是非常重要的,現(xiàn)今,任何場(chǎng)合都需要總結(jié)陳詞。課堂上老師應(yīng)該起到拋磚引玉的作用,給學(xué)生們概括一下一節(jié)課的內(nèi)容,把每一節(jié)課的內(nèi)容穿針引線,讓學(xué)生頭腦里有一個(gè)清晰地思路,這樣就會(huì)提高課堂效率。老師也可以讓學(xué)生概括在課堂上學(xué)到了什么、了解到了什么、對(duì)歷史有什么新的認(rèn)識(shí)和自己的看法?;仡櫿n堂內(nèi)容是整堂課中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié),學(xué)生通過在課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí),然后用自己的理解概括出來,不但可以使學(xué)生記憶深刻而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)歷史有了新的興趣。
總之,怎樣提高初中生歷史課堂教學(xué)的有效性,其關(guān)鍵的地方在于,老師給學(xué)生營造一個(gè)怎樣的課堂氛圍,一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生們的興趣以及對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),歷史課也是一門學(xué)生必須了解的課程,老師所起到的作用就是讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí),這對(duì)老師是一種考驗(yàn),同時(shí)也是一種磨煉。
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