觀潮說課稿（實用15篇）

宗教是人類對于信仰和靈性追求的表達，它給人們帶來安慰和指引?？偨Y(jié)要真實客觀，不夸大不夸張。希望大家能夠充分利用這些總結(jié)范文，不斷提升自己的總結(jié)寫作能力。

觀潮說課稿篇一

首先教師用謎語的形式導入喚起學生的學習興趣，再提出問題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個問題比較簡單，學生可以用所學的知識解答出來，接著教師繼續(xù)提問：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時學生很難一下子得到結(jié)果，便認識到簡單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時，教師很快說出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結(jié)合低年級學生年齡特點，反問學生："我厲害嗎？"很快地將學生的學習興趣提高，點燃了他們求知欲望的火花，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探索新知聚集了動力。

觀潮說課稿篇二

籃球是一項深受廣大群眾喜歡的運動項目，四年級的學生身體素質(zhì)已經(jīng)達到打籃球的要求，他們很喜歡親身參與，同時也經(jīng)常有機會欣賞一些精彩的籃球比賽，比如通過電視觀看nba、cba和奧運會、世錦賽等，但他們很多不懂規(guī)則，所以迫切的需要學習籃球相關的理論知識，因此通過本課《籃球基礎理論》，讓學生初步了解籃球比賽的定義和一些簡單規(guī)則，以便能在欣賞籃球和親身參與籃球中運用和遵守規(guī)則，培養(yǎng)他們對籃球運動的興趣，為樹立終身體育觀念打下良好的基礎。

認知目標：使學生了解籃球的作用、起源、場地和比賽方法等理論知識。

情感目標：

1、培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的行為習慣；

2、培養(yǎng)學生對籃球的興趣及樹立終身體育觀打下良好的基礎；

3、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

本課教學以新的“體育課程標準”為指導思想。

1、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學生的發(fā)展放在中心地位。在教學活動中發(fā)揮教師的主導作用的同時，特別體現(xiàn)學生的主體地位。激發(fā)每個學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和團結(jié)協(xié)作意識。

2、關注個體差異與不同需求，確保每個學生體驗成功。由于學生在身體條件、興趣愛好等方面有個別差異，在教學中結(jié)合實際、由淺入深的內(nèi)容設計使每個學生都能體驗到籃球運動的好處和樂趣。

3、每個學生都有自由想象的創(chuàng)造空間，讓其大膽創(chuàng)造、發(fā)揮。教學中設計了多處空間讓學生通過想象創(chuàng)造分析完成。充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高課堂的效果。

針對課的教學目標和學生的實際，遵循“從學生的發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學生的興趣和終身體育觀”的教學理念。在教學過程中，主要采用以下幾種教學方法：

1、自主教學：給學生以自由、自主的活動和想象空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

2、啟發(fā)教學：通過啟發(fā)、引導學生實踐分析，來掌握理論知識，提高學生自己解決問題的能力。

3、團體教學：發(fā)揮學生的主體地位。通過小團體比賽互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫互助共同提高的集體意識。

1、通過提問：“同學們，你們的家長平時有看籃球比賽或者自己親身參與籃球運動嗎？”引出課題《籃球基礎理論》，課件展示。

2、提問：“同學們，你們知道籃球有哪些好處嗎？”引出“籃球的作用”內(nèi)容。

3、講解籃球的起源和場地相關理論。

4、講解籃球的比賽方法：（包括比賽人數(shù)、位置、得分、時間和定義）

（1）小組討論籃球比賽的人數(shù)，并派代表發(fā)言。師評價總結(jié)。

（2）生自由發(fā)言籃球比賽的位置，師評價總結(jié)，講解各位置時，讓學生先舉例，師評價，再播放該位置代表人物的視頻，以利于學生更深入的了解這些位置。

（3）小組討論籃球比賽的得分，并派代表發(fā)言。師評價總結(jié)。

（4）生結(jié)合實際，舉手發(fā)言籃球比賽的時間。師評價總結(jié)。

（5）師講解籃球比賽的定義。

觀潮說課稿篇三

各位評委、各位同仁：

大家下午好!我的說課題目是：《敬業(yè)與樂業(yè)》。我的說課分“說教材、說

教學

一、說教材

《敬業(yè)與樂業(yè)》是蘇教版中學語文八年級下冊“道德修養(yǎng)”單元的一篇議論文。這是梁啟超的一篇有關事業(yè)與人生的演講稿。文章以通俗淺顯、準確周密的語言和條理清晰的論證、生動有力的論據(jù) 闡述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要，發(fā)人深思，啟人心智。

二、說教學目標和教學重點難點

根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設計了以下教學目標和重點難點：

1、教學目標：

知識與技能：理解觀點與材料的統(tǒng)一，掌握議論文的基本結(jié)構。

過程與方法：學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)。

情感態(tài)度與價值觀：了解敬業(yè)樂業(yè)的重要性，樹立敬業(yè)樂業(yè)的信念。

2、教學重點：條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)。

3、教學難點：領悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神旨意。

三、

本著循序漸進的教學原則，我采用“初讀——細讀——精讀”的教學方法，引導學生逐層深入理解課文。為保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法，具體操作如下：

1、初讀課文，自主學習：我將引導學生在初讀課文的基礎上自主學習，整體感知課文內(nèi)容，充分給學生一個展現(xiàn)自學能力的平臺。

2、細讀課文，探究學習：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”——這是我經(jīng)常教育學生的一句話。合作學習不僅能夠互通有無，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，更可以讓學生寓學于樂，使學生在快樂學習中提高學習的幸福指數(shù)。

3、精讀課文，探究學習：學以致用，我認為這是學習的最高境界。學習一篇課文，我們不僅要指導學生掌握其中的知識，更要啟發(fā)學生碰撞出思想的火花。語文教師作為一個思想引領者，在課堂上陶冶學生的高尚情操，提升學生的道德情感，這也是語文教學的任務之一，所以我采用了探究學習法，引導學生把視野從課內(nèi)拓展到課外，懷著崇敬的心情談談敬業(yè)樂業(yè)的人，抱著高遠的志向爭做敬業(yè)樂業(yè)的人。

四、說教學過程

我設計的這節(jié)課分“導課、導讀”兩部分。其中導讀部分又分“初讀課文，自主學習，感知課文內(nèi)容”、“細讀課文，合作學習，理解課文旨意”、“精讀課文，探究學習，升華道德情感”三個環(huán)節(jié)。

(一)、說導課

我設置這樣的情景來激發(fā)學習興趣：“你有一個原本志向高遠、成績優(yōu)異的好朋友，最近因不堪忍受寒窗苦讀的學習生活，開始產(chǎn)生了厭學情緒。你很想動之以情、曉之以理地勸導他重新迸發(fā)學習的激情，但卻感覺心有余而才不足，不能用中肯的觀點說服他。學完梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，你會獲得行之有效的方法。

(二)、說導讀

1、初讀課文，自主學習，感知課文內(nèi)容

這個環(huán)節(jié)我將引導學生通過自學找出文章論述的中心，并結(jié)合議論文的“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構理清作者的思路?！坝袀€良好的開端就等于成功了一半”，能否讓學生在一個輕松活躍的氛圍中快樂學習，這個環(huán)節(jié)很關鍵，因此我會在出示自學指導前，給學生營造一種很自然、很放松的狀態(tài)，例如：我讓學生以自己喜歡的方式讀課文：可以放聲朗讀，輕聲慢讀，也可以閉口默讀，邊讀邊悟。我還會盡可能地捕捉學生的興奮點，激發(fā)他們的學習興趣，為了幫助他們拋開羞澀，釋放自我，我會鼓勵學生自信地喊：“我的課堂我做主!”鼓勵像對著高山大海那樣暢快地喊：“我要做課堂的主人!”從而在輕松活潑的氛圍中拉開本節(jié)課的序幕。

2、細讀課文，合作學習，理解課文旨意

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導學生在合作交流中突破重點和難點。根據(jù)新課標的指導思想，我將在這一環(huán)節(jié)中進行一次大膽的嘗試——把課堂的主動權交給學生，把三尺講臺讓給學生!讓學生完 全擺脫老師這根拐杖，名副其實地做課堂的主人!具體構想是這樣的：根據(jù)座位把學生分成兩大組，一組合作學習“敬業(yè)”部分，另一組合作學習“樂業(yè)”部分。首先，教師不做任何要求，鼓勵學生根據(jù)所掌握的議論文的文體常識個性理解，個性分析。在此基礎上合作交流，互通有無;然后每組推選一個代表走上講臺進行有板有眼的講授;另一組學生在聽完之后就自己疑惑的地方進行大膽質(zhì)疑;最后講授者所在的小組成員七嘴八舌地解答疑問。如果不出現(xiàn)知識性的差錯，老師盡可能不做點撥，如果出現(xiàn)避重就輕，偏離重點的情況，老師也只做精要的引導。這樣，在“本組成員合作探討”，“本組精英授業(yè)解惑”，“他組成員大膽質(zhì)疑”，“本組成員自信釋疑”的課堂上，學生的個性就會得到淋漓盡致地展現(xiàn)，學生的潛力就會得到最大限度的挖掘，學生的能力也能得到立竿見影的提高!

3、精讀課文，探究學習，升華道德情感

在這個環(huán)節(jié)我將引導學生在賞析精彩片段的基礎上，培養(yǎng)其敬業(yè)樂業(yè)的情感。我把第六段作為精彩片段來精讀，因為這一段闡述了 “凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生”的觀點，這不僅把敬業(yè)樂業(yè)的觀點闡述到極致，而且有重要的現(xiàn)實意義。這可以讓從事各種職業(yè)的人在自己的工作崗位上安分守己、安身立命，從而在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。首先我會讓學生各抒己見的說出本段的觀點，然后再啟發(fā)引導學生思考：作者是怎樣闡述觀點的，并適時地引導學生理解條理清晰的論證，生動有力的論據(jù)。在學生信服“凡職業(yè)都是有趣味的”這個觀點之后，我會不失時機的啟發(fā)學生：在你的學習生活中有沒有一些有趣味的事，說說看!這樣學生就會水到渠成地說出一些有趣味的事，像做一次值日啊，解答一道難題啊，背會一課單詞啊、操作一次試驗啊等等。這樣，學生就會有一種“學習像玩耍一樣有趣，生活像陽光一樣燦爛”的真切感受;這樣，學習的幸福指數(shù)就會得到提高。接著出示一系列諸如“it精英比爾.蓋茨”、“科學巨匠居里夫人”、“掏糞工人時傳祥”、“檔案管理員劉義權”等等這些耳熟能詳?shù)木礃I(yè)樂業(yè)者的圖片，教師并適時精心引導：“不論是地位顯赫的名人，還是樸實平凡的草根族，只要擁有了敬業(yè)樂業(yè)的精神，就會在屬于自己的崗位上活出自己的價值，活出自己的精彩，活出偷著樂的幸福感?！庇纱它c燃學生心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，進而啟發(fā)學生說說身邊的敬業(yè)樂業(yè)的事例，并結(jié)合自身談談如何做到敬業(yè)樂業(yè)，從而完成情感目標，升華道德情操。

五、說板書設計

我個人認為：板書是一節(jié)課的重點，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點，就不能過于繁瑣，既是靈魂，就不可過于平淡。立足這篇課文，我是這樣進行板書設計的(板書并講解)：一個簡筆畫人物形象雙手高舉“敬業(yè)與樂業(yè)”的旗幟，正意氣風發(fā)地走向“人類理想的生活”的陽光大道。“敬業(yè)與樂業(yè)”是文章的論題，作者通過論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)樂業(yè)的精神，去過“人類理想的生活”。

結(jié)束語：

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”新課標的真正實施，素質(zhì)教育的切實執(zhí)行，任重而道遠!但只要作為學生思想的引領者的我們能推陳出新，積極地為新課改添磚加瓦，相信培養(yǎng)出高分高能的新時代學生，培養(yǎng)出引領世界的諾貝爾獎獲得者，這一天指日可待!我的說課到此結(jié)束，如有偏頗不當之處，還望大家不吝賜教!謝謝大家!

觀潮說課稿篇四

1、教材分析

《橡皮泥在水中的沉浮》是小學科學教科版五年級下冊沉和浮單元中的內(nèi)容，在指導學生研究了有關沉浮與什么因素有關之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進行了必要的準備和輔墊。本課的教學內(nèi)容選取了學生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關沉浮的重要性質(zhì)，幫助學生建構起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大這些科學概念。在探究中培養(yǎng)學生觀察和動手操作能力。因此，本課的關鍵在于教師如何設計出符合學生年齡特點，認知能力的探究活動。

2、教學目標：科學概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的`重要性。

教學重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學難點：認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

小學五年級學生對于橡皮泥比較感興趣，美術課上經(jīng)常用到，但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊?！缎W科學課程標準》指出：“科學學習要擬探究為核心”讓學生成為學習的主體，根據(jù)“主導和主體”、“學習和探究”之間的關系擬及教材和學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：

從教的方面來說，通過設疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現(xiàn)象。從學的方面來說，充分調(diào)動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結(jié)論。同時能合作學習，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)膶嶒炂焚|(zhì)，追求真理的探索精神。在下面我還將結(jié)合具體教學過程談教法學法。

1、教學器材準備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經(jīng)過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學生放橡皮泥很不方便。學生利用這些器材經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。

根據(jù)教學目標要求，結(jié)合學生實際情況，我設計了如下的教學過程：

（二）初步感知橡皮泥的浮學生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學生的動手能力，也為后面的學習打下基礎。

（三）實驗探究，學擬致用這里我們設計了1組對比實驗，用三樣燒杯里都裝300毫升的水，1樣不放橡皮泥，1樣放沉的形狀的橡皮泥，1樣放浮的形狀的橡皮泥，通過水面的上升來理解排開的水量的差別是它們沉浮的原因。即節(jié)約了時間，又很好的突破了難點。緊接著讓學生學擬致用解釋輪船為什么可擬浮在水面上。并布置學生課后做1艘小船，加深他們對今天學習的知識的理解又讓學生帶著問題出課堂。課雖結(jié)束了，但是探究活動并沒有結(jié)束。要把學生的科學思維活動繼續(xù)進行下去，推動學生進行課外科學探究。

1、橡皮泥在水中的沉浮沉浮排開的水量小排開的水量大

這樣的設計，突出重點，讓學生對橡皮泥沉浮的原因一目了然。

觀潮說課稿篇五

《三打白骨精》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定，機智和勇敢。

這是一篇學生感悟祖國優(yōu)秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。

根據(jù)學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態(tài)度價值觀三個維度確定我的教學目標共有3個。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

為此，我確定本課的

教學重點：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過。

教學難點：在理解人物形象的基礎上學習敘述故事情節(jié)的手法。

自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

情境教學法：借助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。

為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

環(huán)節(jié)一：揭題導入，質(zhì)疑問難

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1、放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。

2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節(jié)再度課文。幫助學生讀通全文。

3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進一步引導學生走進文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機理清文章脈絡。

【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語文學習特點和學生的認知規(guī)律，從整體入手，讓學生先行與文本對話，同事重視雙基訓練，扎實語文基礎。

環(huán)節(jié)三：感悟故事起因

1、學生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導學生歸納出故事發(fā)生的時間是取經(jīng)路上，地點是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。

2、教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長生不老，機會來了”引導學生體會白骨精想吃唐僧肉長生不老的貪婪性格。

3、知道學生朗讀好這一段。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導書寫

根據(jù)先正字音、教師示范、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“咒”字的寫法。

環(huán)節(jié)一：復習導入，再現(xiàn)情景

1、教師出示課文插圖

2、引導學生用簡單的話說說作者寫了哪三次打白骨精？以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

感悟一打白骨精

1、學生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請他們用齋”引導學生體會白骨精用變作美貌的村姑來蒙蔽唐僧師徒，進而體會她的狡猾。

2、教師質(zhì)疑：孫悟空能識破妖精的詭計嗎？扣住“火眼睛睛”以補充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進而體會孫悟空善于識別妖魔的高強本領。

3、孫悟空棒打白骨精，結(jié)果如何？抓住“劈臉一棒”引導學生體會孫悟空勇于降妖除魔的本領，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導學生體會白骨精的狡猾，并不容易打死。

4、啟發(fā)學生思考：這一段中還描寫了哪兩個人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過罐子就要動口”引導學生體會八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責怪悟空無故傷人性命”引導學生體會唐僧心地善良，不識妖魔，好壞不分。

5、指導學生讀好2~4自然段。

感悟二打三打白骨精

過度：在感悟一打白骨精時，我以扶為主，耐心引導學生一步步的去研讀文本，找出重點語句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強本領和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學生來多說多想，總結(jié)一打白骨精的學法：先找出白骨精為達到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識破妖精的詭計？孫悟空棒打白骨精的結(jié)果如何？按照這一步驟自學5~7自然段。

1、學生默讀5~7自然段，根據(jù)一打白骨精的學法圈圈劃劃，做好批注

2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著走來”引導學生體會白骨精的詭計多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說話，當頭就是一棒”引導學生體會孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅定決心。再關注“白骨精用法術脫了身，丟具假尸首在路上”引導學生體會白骨精的狡猾。

3、見這一情況，唐僧有何表現(xiàn)呢？請學生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導學生體會唐僧的膽小以及受到了嚴重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無奈的話語中體會他心地善良的品質(zhì)以及他的不識妖魔。

4、由孫悟空的話：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！教師引發(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會離開師父？為什么？引導學生體會孫悟空的機智，他只是用這個辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。

5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導學生體會白骨精的詭計多端?？圩　鞍呀鸸堪舨卦谏磉叄?，笑道”引導學生體會孫悟空的自信和樂觀，抓住孫悟空“暗中叫來眾神，作證”引導學生體會他的機智勇敢。關注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導學生體會三次把白骨精打死的結(jié)果以及白骨精名字的由來。

【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。

總結(jié)全文：

1、白骨精的三變都被孫悟空識破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說明了什么？引導學生體會作者以反襯的手法，用白骨精的詭計多端襯托孫悟空的機智勇敢，善于識別妖魔和勇于降妖除魔的高強本領。

2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導學生體會作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復雜，引人入勝，進而體會孫悟空降妖除魔的艱苦不易。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情

交流課前搜集的《西游記》中的故事

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

小練筆：學習作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復雜、引人入勝的寫法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。

【理念】語文教學得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結(jié)合，遷移運用知識，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

觀潮說課稿篇六

《邊城》《荷花淀》是高中語文第二冊第一單元課文。屬于現(xiàn)代文閱讀單元。這兩課都是小說，應該讓學生進一步了解小說的三要素。這兩篇課文從知識角度說，都著力表現(xiàn)一種人性之美。從思想教育角度來說，有利于讓學生返樸歸真，由《邊城》感受上世紀初湘西少數(shù)民族純樸的風情和善良的心靈。從《荷花淀》感受抗日戰(zhàn)爭時期在中國共產(chǎn)黨的領導下新一代婦女的崇高思想覺悟和傳統(tǒng)美德的有機結(jié)合。有利于提高學生的思想道德修養(yǎng)。沈從文和孫犁的語言都具有清新秀美自然的特點。值得讓學生反復體會摹仿。

二、說教材

這兩篇課文寫作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸情感，一種是先進思想武裝起來的高尚情操。

《邊城》是一部愛情悲劇，表現(xiàn)湘西苗族人民純樸的心靈?！逗苫ǖ怼返乃枷刖辰缇筒煌?，是新型婦女的愛國主義和革命樂觀主義作品。

這兩課的語文都十分優(yōu)美，兩篇文章的共同特點就是有詩情畫意?？勺髟婓w小說，值得學生好好品味。

三、教法

這兩課都可以借助于多媒體教學課件。

《邊城》可以讓學生先觀看電影故事片，可以使用ppt教學課件，讓學生了解對作者的介紹，觀看鳳凰縣城的優(yōu)美景色。

《荷花淀》可以讓學生觀看有關白洋淀的視頻資料。

從課堂活動上考慮，教《邊城》可以讓學生給課文加小標題，《荷花淀》可以讓學生編故事提綱。讓學生去分析結(jié)構。

還可以讓學生分角色讀課文。

可以就課文主題組織學生進行討論。如翠翠為什么哭？

可以進行比較閱讀，把水生嫂和翠翠進行比較，或把祥林嫂和水生嫂進行比較。

教學程序可以有如下考慮：

1、用視頻資料進行鋪墊；

2、作者介紹；

3、分角色朗讀；

4、概括段意；

5、討論語言特色；

6、討論主題。

四、說學法

鼓勵學生查資料，進行交流，實現(xiàn)資源共享。

反復閱讀體會語言精妙優(yōu)美。

課堂上配合教師概括段意，討論主旨。

觀潮說課稿篇七

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一、教材分析：

《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構嚴謹，妙用對比手法。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。

二、教學目標分析：

1、知識目標：

a、掌握生字詞

b、學習作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格

2、能力目標：

a、培養(yǎng)學生分析、綜合能力

b、培養(yǎng)學生運用對比的能力

c、培養(yǎng)學生善于挖掘材料、巧于立意的能力

3、情感目標：

深刻理解真愛無處不在，培養(yǎng)學生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。

三、學情分析：

《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現(xiàn)實為題材的作品。許多學生通過電影、電視等已經(jīng)接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經(jīng)形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認為生活是美好的，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關愛，另外，有的孩子因為家庭離散給自己帶來了痛苦，對生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動力。

四、教法指導分析：

《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發(fā)揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。我認為，教師在指導學生學習本文時，要充分通過閱讀，讓學生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感，通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結(jié)束教學。我認為使用激發(fā)興趣法、指導歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。

五、學法指導分析：

學生是學習的主體，是課堂的主人。學生在學習中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認為學生在學習本文中，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動發(fā)言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。

六、教學過程分析（第一課時）：

教學要點：

a)整體感知課文，理清層次結(jié)構

b)排解學生質(zhì)疑，初步認識人物的性格特征

教學理念：創(chuàng)造民主活潑的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的課堂主人的作用。

為了上好這一課，我把教學分了四個環(huán)節(jié)：

〈一〉、激情導入：

同學們，你認識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學生的注意力。）

〈二〉、自學課文，整體感知：

〈1〉、學生查工具書，自學生字知識

（說明：此設計有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，杜絕學生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書的作用，豐富學生的知識積累）

〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。

（說明：這是教學的關鍵，通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學生，學生了解自己的學習困難，便于在交流中增加注意力度，變學習為主動探究，自發(fā)學習）

〈3〉、互動交流

（說明：此設計有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）

〈三〉、探究練習：

1、理清課文的層次結(jié)構

（說明：此設計主要是指導學生運用小說的常識，進一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認識。）

3、問題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛，后來他從哪里得到母愛

（說明：問題1設計主要是為了讓學生感悟母女血濃于水的親情，問題2設計為了讓學生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）

四、

總結(jié)

教師針對學生的學習情況，總結(jié)本堂課的學習內(nèi)容，對學生的學習情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調(diào)學習要點，加深學生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。

觀潮說課稿篇八

今天，我說課的內(nèi)容是九年義務教育新課程標準人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”，這部分的知識是在學生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎上進行教學的。教材從學生的實際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎，讓學生體會事件發(fā)生的可能性并初步感知可能性的大小。新的課程標準中指出，學生要在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出簡單的數(shù)學問題，本節(jié)課的教學正是以這樣的理念來設計的，讓學生通過合作、交流、自主探究的方法來完成學習任務。

我面對的學生是三年級的學生，他們活潑好動、求知欲強，有“初生牛犢不怕虎”之勢，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引，從而產(chǎn)生學習動機，然而學生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實際的教學中要關注學生的情感，充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，讓每一個學生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學方法，恰當?shù)睦迷u價手段，使學生能夠真正的成為課堂教學的主人。

新的課程標準中倡導教師要關注每一個學生的發(fā)展，教師應該是教育教學的促進者和引導者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標整合的角度特確定本節(jié)課的教學目標是：

1、通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的;

3、培養(yǎng)學生合作意識及運用新知解決實際問題的能力。

結(jié)合本節(jié)課的教學目標，特制定本節(jié)課的教學的重、難點是：通過游戲活動使學生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的，會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達事件發(fā)生可能性的大小。為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學設計分為了五大環(huán)節(jié)：

一、游戲激趣，導入新知;

二、活動體驗，合作探究;

三、體驗激趣，深化所學;

四、聯(lián)系生活，拓展視野;

下面我就將本節(jié)課具體的設計意圖闡述如下：

新的課程改革在數(shù)學教學方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設，而創(chuàng)設的情境一定要包含數(shù)學模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的游戲來導入新課，這項游戲?qū)W生再熟悉不過了，在他們猜測了老師和自己誰會贏之后，師生共同進行游戲，并要求學生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學們的記錄結(jié)果和開始猜測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導入激起了學生的學習興趣和求知的欲望，主動參與到學習中來，進入到教學的第二環(huán)節(jié)。

在本環(huán)節(jié)中設計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進行，一是讓學生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學各準備一袋大小個數(shù)相等的棋子。要求各組的同學分別進行摸棋子的游戲。要求摸到黃色棋子最多一組同學獲勝。實際上，分發(fā)到各組的棋子袋中，有四組同學袋內(nèi)的棋子全是白色，而有一組同學袋內(nèi)的棋子全是黃色，在同學們高興的游戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師適時點拔，讓學生打開口袋看一看，在同學們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時引導，讓學生總結(jié)出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個棋子的結(jié)果一定是黃棋子，那其他小組沒有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學生親身實踐，動手操作，用眼觀察，評析結(jié)果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著教師的適時提問：“這樣的游戲公平嗎?怎樣才能使比賽公平呢?”將教學推入本環(huán)節(jié)的第二和第三板塊，體驗“可能”并初步感知可能性的大小。在學生充分發(fā)表了自己的見解之后，也就是說出“在一個袋既要有黃棋子，又要有白棋子。這樣才公平”之后，教師適時引導，“這時我們在這樣的袋中任意摸出一個棋子的結(jié)果會怎樣?”點出事件發(fā)生的可能性，為了對可能性的大小進行驗證感知，此時教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進行對換，強調(diào)如果游戲規(guī)則不變，還是摸到黃棋子多的為勝的話，你愿意到哪組的袋里來摸棋子呢?為什么?并讓學生再次進行摸棋子的游戲，并做好記錄，實際感知可能性的大小，讓學生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學過渡自然進入教學的第三環(huán)節(jié)。

a.一定是桔子

b.一定不是桔子

c.可能是桔子

d.很可能是桔子

e.桔子的可能性很小，讓學生在托盤中擺出相應的答案。實物的再現(xiàn)再一次激起了學生的學習興趣，主動參與，動手、動腦、動口，訓練了學生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學的知識達到了貫通，進入教學的第四環(huán)節(jié)。

讓學生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，同時又應用于生活，進而完成教學的最后一個環(huán)節(jié)“動手操作、實踐感知”讓學生用手中的圓形紙制做搖獎轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場經(jīng)理的不同的身份來設計，再次感知所學。

總之，本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣，使學生體會數(shù)學課堂學習的快樂，體驗幸福的數(shù)學學習生活。以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位評委給予批評和指正。

觀潮說課稿篇九

尊敬的評委老師：大家好！

我說課的內(nèi)容是青島版小學《科學》三年級下冊第二單元《太陽與時間》中的《太陽和影子》。本單元共有四個課題，分別是《認識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《制作計時工具》，主要幫助學生研究太陽以及如何利用太陽來計時?！短柡陀白印肥潜締卧牡诙n，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點、教法與學法、教學程序等五個大方面對本課進行簡單的分析和解說。

第一大方面教材分析：

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。因此本課主要讓學生通過觀察，知道產(chǎn)生影子的條件；了解太陽和影子的關系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化，并從中悟出利用影子來計時，為下一課《用太陽計時》的學習作好鋪墊。本課包括了兩個探究活動，一個自由活動和一個拓展活動。

接下來我來介紹一下本課的教學目標：

結(jié)合學生的實際情況,依據(jù)新課程的標準和我對本課的理解,我確定以下三維目標:

首先在科學探究方面：

讓學生通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律并利用太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

其次在情感、態(tài)度與價值感方面：

引導學生通過對日常事物進行觀察、置疑，養(yǎng)成長期觀察的好習慣；愿意合作與交流；樂于將學到的知識應用于我們的生活。

最后在科學知識方面實現(xiàn)三個目標：

1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系。

2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。

3.能運用太陽和陽光下物體的影子來辨別方向。

第三大方面我要分析的是本課的教學重點:

本課的教學重點是讓學生根據(jù)模擬實驗和自己日常生活中觀察所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。

第四大方面教法與學法：

根據(jù)學生的年齡特點，在本課的教學過程中我采用了學生喜歡的各種探究活動；采取了“觀察——模仿——置疑——探究——應用——拓展”的教學流程；設計了畫影子、猜時間等活動。在教學過程中，注重了課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在幫助學生建立知識結(jié)構體系；讓學生自己掌握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。

《科學課程標準》指出：科學學習要以學生為主體，讓學生親歷科學探究的全過程。本課通過課前學生的觀察與記錄，形成了對所學知識的初步印象；接著讓學生動手操作，驗證自己的猜想，深化自己的認識并達成共識；在拓展應用階段同樣是以學生為核心，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在知識與生活間架起橋梁，達到學以致用的效果。

接下來我要重點介紹的是本課的教學過程：

在本節(jié)課中我設計了四個活動主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽和影子的運動規(guī)律。第三，太陽和影子的運動規(guī)律在生活中的應用；第四，拓展延伸。

在探究影子的形成條件這一環(huán)節(jié)中，在導入這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個導語“同學們，老師給大家?guī)砹艘粋€節(jié)目，想看嗎？”這一導語把學生的心思一下子收回到課堂。接著讓學生觀看趣味盎然的手影視頻，生動的手影表演不僅引起了學生學習的興趣，也激發(fā)了學生模仿的欲望?！斑@段手影節(jié)目好看嗎？你想不想也來表演一段？”通過這些語言，把學生帶入了教師創(chuàng)設的情境中，接著讓學生也來表演一段手影，在學生表演的興頭上，教師突然關掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒了的思考，讓學生明白光對形成影子的重要性。有光就會有影子嗎？這一問題的提出，目的是為了讓學生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結(jié)論的形成是建立在比較的基礎上，先讓光線透過幾件不透明的物體，形成了清晰的影子；接著我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學生親眼目睹了當光線透過透明的塑料片、玻璃片時，是形不成影子的，而當強光透過半透明的物體時形成的是模糊的影子。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環(huán)節(jié)的教學中，讓學生沿著認識現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問、深入思考、驗證想法的過程層層遞進，即激發(fā)了學生學習的興趣，又滿足了學生探究的欲望。

在探究太陽和影子運動規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生雖然知道一天中太陽在天空中的位置變化，但對于影子的變化規(guī)律卻是一知半解，不夠準確。為此在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生交流了一天中太陽在空中的位置變化情況，通過交流，學生明確了太陽的位置變化情況。而對于陽光下同一物體影子長短和方向的變化規(guī)律這一問題的解決，我是這樣來處理的：首先讓學生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽與影子關系的實驗，在模擬的實驗中，學生很容易地看到了影子長短與方向的變化情況。接著我又出示了早晨、中午、傍晚三個時間段陽光下物體影子的圖片，幫助學生進一步深化了認識。通過這兩個環(huán)節(jié)，讓學生在親歷的探究過程中對于太陽與影子之間的關系形成了清楚的認識，此時如果再讓學生根據(jù)太陽的位置畫出物體的影子，就變得非常容易了。

科學來源于生活應用于生活，為此在應用這一環(huán)節(jié)，我首先利用課件演示了太陽、影子和時間三者之間的關系，使學生初步掌握了運用太陽位置和影子變化來估測時間的方法，接著讓學生進行了根據(jù)太陽的位置來估測時間的練習，拉近了所學知識與生活的關系。

教學中給學生多一點活動，少一點限制。因為，科學課的探究內(nèi)容很多是不能在四十分鐘內(nèi)完成的，在課的最后我將本課的探究活動拓展延伸到了課外，布置了讓學生搜集、了解古代人民計時方法的作業(yè)，以此引導學生在課外繼續(xù)進行更加深入的自主探究和實踐創(chuàng)新活動，把科學知識的學習推向一個新的高度。

總之，在整節(jié)課的教學中，我將堅持以學生為主體的教學原則，善于發(fā)現(xiàn)撲捉學生的閃光點，讓學生體驗到探究科學的樂趣，并樂于用學到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學學習的真正目的。

以上是我本課的設計思路，如有不足之處懇請評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。

觀潮說課稿篇十

目的:了解光電效應的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。

器材:光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，x射線管，感應圈，靈敏檢流計。

重、難點:從實驗現(xiàn)象總結(jié)出光電效應的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。

教學過程:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步。可是，光電效應的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規(guī)律，并且通過分析光電效應的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應現(xiàn)象。 評: 點明課題，強調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn)，引起學生的懸念，激發(fā)求知欲。

1、介紹實驗裝置。

師: 下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)

評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹?，突出了原理，有助于后面對實驗事實的進一步分析。

師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。

師: 哪一部分斷開?

生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。

師: 對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉(zhuǎn))

師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電路中出現(xiàn)了電流。

師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應，光電子，光電流)(板畫:光電效應的形成過程)

評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應規(guī)律作準備。

師: 下面我們進一步研究光電效應有哪些規(guī)律。

生:(集體)用可見光照射時無電流，用x射線照射時有電流。

師: 這又說明了什么呢?

生: 可見光頻率較低，不能發(fā)生光電效應，x射線頻率較高，可以發(fā)生光電效應。

師: 對。我們知道，可見光，紫外線，x射線都是電磁波，只是頻率高低不同。科學家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發(fā)現(xiàn)，當頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長照射時間，都無法發(fā)生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。

(板書:二、規(guī)律:任何一種金屬，都存在極限頻率v。，只有當入射光vv。，才能發(fā)生光電效應。)

生:飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網(wǎng)。

生:從入射光中獲得。

師:對?？茖W家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發(fā)現(xiàn):光電子的最大初動能e晝km晞與入射光強度無關，只與入射光頻率有關，并且隨入射光頻率的增大而增大。(板書:2、光電子的最大初動能e與入射光強度無關，只隨入射光頻率的增大而增大)，這是光電效應的第二條規(guī)律。

生:光電效應發(fā)生非?？?。

師:對?？茖W家用儀器測出了光電效應的發(fā)生時間，在10-9秒以下。在這段時間中，光只能通過約20-30厘米的距離?？梢哉f光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。

板書(3、光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。)

生:說明入射光強度增大時，光電流強度也增大。

師:對。精確的實驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關系，這是光電效應的和4條規(guī)律。(板書:4、光電流隨入射光強度的增大而增大。)

評: 從演示實驗入手，一步一步地引導學生觀察、分析，盡量讓學生自己通過觀察、分析獲得知識。

出了光電效應的4條規(guī)律，下面大家看課本，熟悉這4條規(guī)律。

生:(看書)

師:下面提幾個問題。(問題是:(1)某光恰能使鋅發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內(nèi)哪些金屬發(fā)生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?)

生:(分別回答上述三個問題。)

評:上面的學生看書，緊接著教師的提問，達到了鞏固對4條規(guī)律的理解的目的。

師:（提出新問題）為什么說光的波動理論無法解釋光電效應的規(guī)律？從光電效應的發(fā)生過程來看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來分析光效應。光的波動理論是這樣描述光的能量的:(1)能量是連續(xù)的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關。大家想一想，波動理論為什么無法解釋光電效應的規(guī)律?我們先來分析第一條規(guī)律:存在極限頻率。

(提問學生)

生:按波動理論，光強越大，光能越大，就應該能發(fā)生光電效應，而事實不是這樣。

師:對。按波動理論，不論什么頻率的光，只要光強足夠大，就應該發(fā)生光電效應，不應存在極限頻率。 (板書: 波動理論的困難: 1、不應存在極限頻率)

師: 波動理論能解釋光電子的最大初動能與入射光強無關嗎?

生:不能。按波動理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動能就應越大。

師:對。事實是光電子的最大初動能僅與入射光頻率有關。(板書:2、光電子最大初動能e晝km晞應與光強有關，與v無關)

生:不能。按波動理論，光太弱時不能發(fā)生光電效應。

師:光太弱時，按波動理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個能量積累過程。事實上光電效應幾乎瞬時發(fā)生說明一旦發(fā)生光電效應，幾乎不需要能量的積累過程。(板書: 3、弱光照射時應有能量積累過程，不應瞬時發(fā)生)

師: 光電效應的第4條規(guī)律能用波動理論解釋嗎?

生:(集體)能。

師:從剛才的分析中，我們知道，光的波動理論在解釋光電效應時遇到了巨大的困難。后來，愛因斯坦在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光子學說。下面大家看課本:光子學說怎么回事。

評:這部分內(nèi)容主要從波動理論的主要觀點出發(fā)，引導學生認識到波動理論的缺陷，為后面引入光子學說做鋪墊。)

師:光子說與波動理論的主要區(qū)別是什么?

生:光子說認為能量是一份一份的，與頻率有關，而波動 說認為能量是連續(xù)的，與頻率無關。

師:對。光子說的這兩點實際上是針對波動理論的兩大要害提出的。愛因斯坦當時在實驗事實還不是很充分的時候，提出了光子說，是對科學的重大貢獻。這也說明理論與新的實驗事實不符時，要根據(jù)事實建立新的理論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。至于光子說是怎樣解釋光電效應的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

本課特色:

發(fā)揮教師的主導作用，以演示實驗為基礎，逐步引導學生通過對演示現(xiàn)象的觀察，得出光電效應的規(guī)律。通過對經(jīng)典波動理論無法解釋光電效應的分析，培養(yǎng)學生運用已知知識分析新的事驗事實的能力，讓學生進一步體會到實踐是檢驗真理的唯一 標準。

本課充分體現(xiàn)了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點突出。

觀潮說課稿篇十一

月光的美是畫不出的。印象派畫家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點想象，終難有置身月光的視覺與觸覺的感受。

秦少游《踏莎行》詞曰："霧失樓臺，月迷津渡"，一個"迷"字便攝住了月光的精靈。

陽光浴人軀體，月光蕩人心魄，進入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢里游，長久置身月光之中，人會"異化"為幽靈的么？這或與嫦娥有關。與她的孤獨、寂寞、憂郁有關，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關吧。

人們靈魂深處潛伏著一種夢思，一經(jīng)被月光點燃，便"里應外合"地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個"如夢的行者"，讓他作我的替身，到月光中去飄忽、去歷險、去陶醉吧。

月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動。月光的神秘性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一葉信箋在抖索。而當她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構成一種幽暗的黏合，幻化出萬千種迷離之境來了。

是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。

尋夢者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤。"淮南皓月冷千山，冥冥歸去無人管"。他念著姜夔的詩句，一個"冷"字該是詠月詩的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。

觀潮說課稿篇十二

本單元是人教版初中英語八年級下冊 unit３，主題是“家務和許可”，其功能項目是“禮貌地請求”和“征求許可”。語言目標是要求學生學會用情態(tài)動詞culd來禮貌地進行請求或者征求他人的許可。本節(jié)我要講的是本單元的sectin a的第一節(jié)。

根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下教學目標：

知識與能力：學會表示家務的短語；學會用culd表示禮貌的請求以及征求許可，并能作出相應的回答。

過程與方法：本課采用問題導入方法，教師提問學生在家中是如何幫助父母的，大部分學生都會回答做家務，由此過渡到關于家務和許可的話題，然后教授與家務相關的短語和表達。多采用對話的形式，讓學生練習用culd表示禮貌的請求和征求許可，讓學生學會靈活運用這一結(jié)構來進行表達。情感、態(tài)度與價值觀：教會學生在日常生活中禮貌、得體地表達自己的請求和意見。引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和勞動習慣，讓學生意識到幫助父母減輕負擔的重要性，讓學生樂于在生活中多做自己力所能及的事情來幫助父母。

基于上述對教材的分析，我確定本節(jié)的教學重點為一些動詞短語和culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

教學難點為culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

通過形式多樣的課堂活動和豐富的練習，讓學生能夠輕松地掌握本單元的知識要點，提高英語聽說讀寫的能力。

觀潮說課稿篇十三

《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負重擔，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優(yōu)秀作品。

本單元教材贊揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫史記》是本組的第四篇課文，本課的教學重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。難點是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。

基于上面對教材的分析，結(jié)合學生實際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng)設問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生探究心理，我先由學生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫《史記》的這三個問題導入探究學習，然后圍繞這三個問題展開研究學習，最終解決本課的重點和難點。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結(jié)合運用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點和難點，充分讓學生展開聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什么？帶動學生進入司馬遷的內(nèi)心世界去體會人物感情。

針對本課的教學重難點，我主要采取了一下兩種學法的指導：

（一）.培養(yǎng)學生通過自學來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。

（二）.指導學生在解決問題時，采取讀書-體會-合作探究的學習方法。讓學生在多讀的基礎上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動因和發(fā)憤的痕跡，這樣學生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發(fā)憤寫作得精神。

根據(jù)本課的教學重難點，我決定采取二課時教學。

第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。

第二教時

一、展開想象，復習導入：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習司馬遷發(fā)憤寫《史記》。（學生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫《史記》）

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著《史記》。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學生自由發(fā)言，師點評）

二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：

1、昨天我們一起學習了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？

學生回答，師點評：“發(fā)憤”就是振作起來，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）

2、同學們，老師昨天布置了二個作業(yè)，其中一個是讓同學們提出你最想了解，最想知道的的關于文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：

（1）、司馬遷到底受了一個什么樣的磨難？

（2）、司馬遷為什么會發(fā)憤寫《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負重活下去呢？

（3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？

今天，老師就尊重同學們的意思，去了解，去探究解決這些問題。

3、學習第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：

（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（配合音樂，請同學讀一讀）

（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”

（4）、同學們自己去讀一讀，讀出司馬遷當時的悲和憤。（指名讀與齊讀結(jié)合）

（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報任安書》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學生讀一讀）

（6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學們一起讀一讀；（出示幻燈片）

“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”

（7）、由第一個問題過渡到原因探究：

師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學們小聲讀課文，在相關原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。

三、找準句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：

1、師找同學說說所劃句子是什么，在說說劃這個句子的原因。（學生自由發(fā)言，師總結(jié)）

2、師總結(jié)：同學們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時時提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。

四、引導學生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”

1、師：關于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學來讀讀：

出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料?！?/p>

2、同學們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。

（出示幻燈片，學生4人一小組展開想象和討論）

（1）、冬天，寒風刺骨，司馬遷……

夏天，烈日炎炎，司馬遷……

（2）、2.在編寫《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……

（3）、當他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……

3、找同學讀讀自己想象到的情景。

4、師總結(jié)：同學們，你們想象下，在當時的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。

1、師引導：同學們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來不得半點差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動和激動之情，來讀讀最后一段。

2、那么《史記》到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。

（出示視頻檔）

（學生自由發(fā)言，師點評）

4、出示幻燈片：魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！?/p>

同學們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強者來說苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。

課堂小天地，天地大課堂：請同學們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會有更大的收獲。

崇英雄的精神

遵父親的囑托

原 因 擔史官的責任

對歷史的熱愛

司馬遷發(fā)憤寫《史記》

研讀、整理、搜集

怎么發(fā)憤

攤開竹簡、寫下工整隸字

觀潮說課稿篇十四

教學目標：

1、學習演唱江蘇民歌小調(diào)《茉莉花》，學會用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。

2、通過演唱、演奏、欣賞等活動，感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相關文化。

教學重點：指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。

教學難點：歌唱中氣息、情感的融合。

教具準備：課件、鋼琴、口風琴、學生自帶的樂器（小提琴、柳琴、古箏、長笛、手風琴）

教學過程：

一、說花、聽花：

1、老師手捧一大束鮮花走進教室，問學生老師都帶了哪些花（玫瑰、康乃馨、百合、馬蹄蓮……）

2、你們喜歡花嗎？為什么？（花很美麗，有香味，……）

小結(jié)：是啊，花不僅是人們喜愛的觀賞植物，還是人們寄托情感的載物，例如：玫瑰表達愛情；康乃馨表達子女對母親的愛；百合表達百年好合；梅花表達高潔；荷花表達出淤泥而不染等等。花是美麗、幸福、和平與愛的象征。人們總是用歌聲來贊美它，用歌聲來傳頌它。

3、你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（生交流）

4、欣賞《牡丹之歌》感受牡丹的富貴。

播放《雪絨花》了解它是遍生于奧地利的一種白色小花，被視為奧地利的國花。表達對祖國的深情。

聽賞《櫻花》，日本的國花。

聆聽《親親茉莉花》。

二、看花、唱花：

1、歌中唱的是什么花？誰能說說茉莉花是什么樣的？（小小的白花，有淡淡的清香），好，讓我們一起來看看（播放課件）。

2、不知大家注意到剛才的背景音樂沒有，知道是什么歌嗎？

3、對了，是《茉莉花》，這首《茉莉花》的故鄉(xiāng)在哪里呢？請大家跟隨我一起到江南水鄉(xiāng)去走走。（看江南美景）

過渡語：哎呀，好一幅小橋流水人家，真是太美了，一切都那么和諧、那么美，在這么美的地方聽到這樣一首動聽的歌曲，真是一種享受，一種音樂的美的享受。

4、江南水鄉(xiāng)的那種美，那份委婉，讓我們深深地感受到應該用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？（生討論：悠長、流暢的氣息支持來唱這首歌；柔和、優(yōu)美的聲音來演唱）。

5、好，同學們，讓我們一起來試著唱唱它那動聽的旋律吧。同學們自由練習練習，可以用口風琴來幫你熟悉和加深旋律印象。（反饋）

6、現(xiàn)在，就讓我們加入歌詞來贊美它，來唱唱。

7、歌曲為我們展現(xiàn)了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵，你會怎樣將這種情感表達出來，會怎樣去唱這首歌呢？請大家相互討論一下。（引導學生從歌詞中、從旋律中交流感受，并指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲，用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。）

三、演花、賞花：

1、同學們唱得真好，童聲演唱的《茉莉花》真是好聽，想想除了唱歌，還能用什么方式來讓茉莉花那熟悉的旋律在我們的耳邊響起呢？用什么方式表達對茉莉花的喜愛呢？請出我們身邊的小樂手，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們：（學生的音樂活動，認識不同的樂器并感受其音色，為同學指尖下的茉莉花喝彩。）

小結(jié)：哇，真是太棒了，同樣的旋律，不同的樂器，不同的音色，帶給了我們不同的感受，謝謝同學們精彩的演奏。

2、歌曲《茉莉花》廣泛流行，有不同的版本，不同的風格，你能說說嗎？下面就讓我們來欣賞一組：

a、我國著名的歌唱家宋祖英也在悉尼大劇院演唱了這首具有典型的民族特色的歌曲。

b、《茉莉花》這首民歌小調(diào)不僅在中國有名，很早就走出國門蜚聲海外了。1924年，世界著名歌劇大師，意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創(chuàng)作中把《茉莉花》曲調(diào)作為該劇的主要素材之一，將它改編成了女聲合唱，并取得了很大成功?！盾岳蚧ā返姆枷?，隨著這部經(jīng)典歌劇走遍了世界各地。讓我們一起來欣賞。

c、薩克斯演奏的茉莉花。

d、女子十二樂坊演奏的茉莉花。

小結(jié)：我們常說：只有民族的才是世界的。（茉莉花）的音樂旅程就是這句話最好的證明?；ň褪敲利?，就是幸福，就是和平與愛的象征，讓我們再次唱響這首動聽的《茉莉花》。

觀潮說課稿篇十五

《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

根據(jù)以上要求，我制定了以下的教學設計：

一、讀詞激趣，喚醒情感

開課時，我首先寫出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學生用不同的感情來朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調(diào)動了學生的情感后，順勢導入，并打開學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。讓每名同學都充分發(fā)表自己的意見，人人都是課堂的主角，學生的學習積極性空前高漲。

二、尊重學生自主學習的個性，抓住重點、品詞析句、升華情感

教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。

在進行主體課文講解時，老師先讓學生默讀此詩，再說一說你想到了什么。學生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛，而不是簡單的由老師來說出答案。

為了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動的一節(jié)進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。并通過此小節(jié)的重點學習，總結(jié)出幾點學習方法，讓學生通過此方法來自主學習其他各小節(jié)。在此環(huán)節(jié)的處理上，缺點是，老師沒有很好的進行學情分析，因此有部分同學在用此方法學習時，沒有達到預期效果，只是走過場而已。

三、結(jié)合語文天地，拓展延伸，抒發(fā)感情

有機滲透“語文天地”的學習。在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

而寫話一直是學生掌握知識薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排為媽媽送上節(jié)日的小詩時，降低以詩歌的形式寫話的難度，仿照書上詩歌的形式進行仿寫，這樣學生的仿寫也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。從學生們的作品來看，此寫話訓練效果還是不錯的。

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