教案是一份教師為指導和實施教學而編寫的教學設計和安排的書面材料。它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程以及評價方式等內(nèi)容，是教師教學的重要依據(jù)之一。每一份教案都應該根據(jù)不同的課程和學生特點進行個性化設計，以達到教育教學的最佳效果。教案需要注意課堂互動和學生參與，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。教案范文還提供了一些教學活動設計和教學資源的鏈接，方便教師進一步擴展和應用。
普羅米修斯教案與反思篇一
精讀課文，體會普羅米修斯為了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
1、課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個（ ）的神。
宙斯是個（ ）的神。
赫剌克勒斯是個（ ）的英雄。
1、師：對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。
2、學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？
（生回答，師板書：富有同情心勇敢機智堅強）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
（3）再指導讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。?！碑嫵鰜?。
（3）學生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料
（2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強）
6、齊讀第6自然段。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“……”畫出來。
（1）“宙斯派……折磨。”
（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟?！保ㄖ笇ёx好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當他得知是……懲罰他?！保w會：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
普羅米修斯教案與反思篇二
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學生們第一次接觸外國的神話故事，為了拉近學生與文本的距離，我先以中國的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”，然后又巧妙結合“課后資料袋”，結合學生預習情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學生閱讀的興趣，也自然引出課文的學習。
這一課的教學目標之一是“學習概括課文主要內(nèi)容的方法?！睘榉乐箤W生沒認真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準生字，讀通課文。第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后，老師們都認為這樣的閱讀提示有針對性，也有操作性。便于學生有效學習。
為了便于學生們復述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個“臺階”：說說課文里出現(xiàn)了哪幾個希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學們的回答來看，都能較詳盡清楚地把故事復述出來。在此基礎上，進一步引導學生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果來歸納課文的主要內(nèi)容。讓學生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，也真正落實了本單元的訓練重點。
這節(jié)課根據(jù)學生實際存在的問題設計教學過程，引導學生們初步學習了概括課文主要內(nèi)容的方法，達成了教學目標。
普羅米修斯教案與反思篇三
《普羅米修斯》是本冊第八組的一篇精讀課文,課文介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，承受了巨大痛苦，給人類帶來光明和溫暖。學習課文一是讓學生體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神；二是抓住有關語句揣摩人物的心理。
經(jīng)過查找資料、觀摩優(yōu)秀教師教學視頻研究備課，我確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學生自主學習的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。
在教學中，我先以游戲“猜神話名字”開始，引入希臘神話，進而引入本課。讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“故事主要講了什么？”從而概括出本文兩大部分“冒險取火、巨大痛苦”，并圍繞這兩點學習課文，對比學習人類沒火和有火的生活，并讓他們發(fā)揮想象那兩種生活。讓學生體會有火的生活多么幸福，而這一切都是普羅米修斯帶來的，從而自然引出課文中的問題“我知道火神為什么敬佩普羅米修斯?！睂W對于普羅米修斯承受的痛苦，我主要采用通過讓學生充分朗讀、想象，通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確，要教給學生什么知識，要培養(yǎng)學生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然。課堂語言也比原來大方了。在學生的朗讀指導上，也有一定程度的進步。其中也穿插了一定的說話訓練。
然而不足之處也是很多，現(xiàn)將需要改進的地方總結為以下幾點。
第一，課件背景可改進。在呈現(xiàn)普羅米修斯所承受的巨大痛苦時，第一次朗讀的內(nèi)容，背景是藍白的，而如果把圖片打暗作為背景，讓學生看著背景朗讀，也許感受會深一些。
第二，配樂朗讀個別讀效果更好。在讀第七自然段時，指名學生讀，待學生提高后，可指名一兩個同學配樂讀。而我是讓學生齊讀的，這樣效果就不顯得那么好了。
第三，課堂調(diào)控能力有待加強。在講普羅米修斯遭受痛苦一段時，有一名學生的回答偏離了主題，很多學生就因此笑了起來，這個時候作為教師應該把學生的思路再次拉回到課本中，而我在這個地方的處理并不是很好。所以，在平時課堂中要注意自己這方面的訓練。
通過這次“同課異構”活動，我又有了進步。相信我通過自己的努力，刻苦鉆研，一定能使自己和學生都有提高。
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普羅米修斯教案與反思篇四
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學習普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。
1、在反復閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質。
2、訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學準備：多媒體課件
一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩歌的片段，請同學們大聲朗讀。
2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認識，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認讀理解第一組詞語
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認讀第二組詞語
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語言，贊頌英雄。
1、沒火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。
你讀出了怎樣的畫面？
天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。
閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng)設情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
2、有火的幸福
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達出來，出示句式訓練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。
據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當寒風刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達吧。齊讀。
4、態(tài)度堅決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
你從哪里讀出了堅定？
你還從哪里讀出了堅定？
33個字，兩個小小的標點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓練寫話，概括提升。
1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。
2、配樂讀詩人的詩。
3、教師小結。推薦讀《希臘神話》。
普羅米修斯教案與反思篇五
(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……)
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷一項劃時代的創(chuàng)造。在中國古代，有很多于火有關的神話和傳說，誰能說說?(鉆木取火)
在古希臘，也有一個關于火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。(板書課題)齊讀課題!
1、自讀課文，讀通課文
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況
(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個?14個。都會讀了嗎?誰想讀給大家聽?一個人讀7個。____讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。
(2)男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。
(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰來提醒大家?
(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)
(4)全班讀
我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好?(出示課件：一個名字一張幻燈片)(讀完一個，就問：有沒有那位同學了解了有關____的信息?)
(6)全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!
普羅米修斯教案與反思篇六
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
1、重點學習英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導入
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認識課文中的人物
出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
(1)認識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)
(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
(3)匯報
學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體?！?/p>
(4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)
當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;
當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!
2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里。”
(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！?/p>
(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)
(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設情景再讀句子
狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)
2、學習“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學習“人類必須有火?！?/p>
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示，全班齊讀并板書)
4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?/p>
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)
五、教學結束：
普羅米修斯教案與反思篇七
一、“沙里淘金”、“點石成金”是課堂教學中珍視學生獨特體驗的基本方法。
我在教學過程中，張浩楠同學提出了這樣一個觀點：因為普羅米修斯觸犯了天規(guī)，所以宙斯嚴懲他是公正、無奈的，因此不能認定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊涵的人文精神和價值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯觸犯了天規(guī)，宙斯懲罰他是合法的。如果這時我全盤肯定或不置可否，必然會引起學生價值取向的迷失；但如果斷然否定的話，不僅失去了一個極好的引導學生深入感悟文本意義的機會，而且會嚴重挫傷學生的積極性和創(chuàng)造性，將孕育著多元化觀點的萌芽被無情掐斷。基于這樣的思考，我便采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯誤成分——宙斯嚴懲普羅米修斯是公正、無奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢利導；一方面淘出從中迸出的“金子”——敢于突破定性思維，從不同角度來思考問題、評價人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨特見解的學習精神，加以細心呵護，取得了不錯的教學效果。
二、珍視學生的獨特體驗，要把激活全體學生的思維，形成深刻的個性化體驗為目的。
在課堂教學中，我不以呵護一個學生的獨特思維火花為滿足，而是以一個學生作為燎原火種，激活全班學生的思維，形成合理、清晰的'個性化體驗，獲得積極思維的樂趣。在成功地創(chuàng)設了一個相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍后，拋出一個與文本價值取向有密切關系而學生產(chǎn)生分歧的焦點問題：“宙斯到底是不是一個兇殘冷酷的神呢？”，這樣就形成一個“憤”、“悱”的學習情境，引導全體學生在與文本的再次對話中、在生生、師生間的再次交流中豐富著文本和自我，逐漸接近、認識事物的實質。如果說，學生第一次認識到宙斯的兇殘冷酷還處于模糊狀態(tài)的話，那第二次的認識則來自于他們對課文的正確理解和深刻體悟。這也使后來學生們評價普羅米修斯時充滿了真情實感。
可見，珍視學生的獨特體驗，乃是教師在準確把握文本價值取向的基礎上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態(tài)，來傾聽、理解、甄選學生的獨特體驗，燃起學生的思維、情感之火，點石成金，使課堂上“不和諧”的音符奏出更動聽的樂章！
普羅米修斯教案與反思篇八
3、讀著這段話：你知道，沒有火對人類意味著什么?人類只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是茹毛飲血課件出示)。
沒有火，在黑暗中度過一個又一個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見……(想像說話)。
4、什么都看不見，你會感到(害怕、恐懼不安)——指導朗讀。
把害怕恐懼不安帶進課文，再讀一讀。
“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”
讀這段話，你仿佛看到了一個怎樣的普羅米修斯?(愛人類，勇敢……)。
6、當人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢?(找到句子來讀一讀)。
師小結：自從有了火，人類將會從黑暗走向()從寒冷走向()從痛苦走向()從疾病走向()從野蠻走向()(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。
火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學習。
普羅米修斯教案與反思篇九
1、引導同學通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過引導同學交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學對語言文字的理解。
3、培養(yǎng)同學的自學興趣，培養(yǎng)同學的自學能力
抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時布置
兩課時
第一課時
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學習課文的第一局部，體會普羅米修斯很有同情心
1、板書：神話。抽生說想到了什么？
2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？
3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類。
普羅米修斯教案與反思篇十
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣。
揭題后，我進行了質疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢？”學生都說是“偷”，我又問：“既然是‘偷’，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說來，普羅米修斯是一個品德惡劣的神？”學生都不同意我的說法，紛紛為普羅米修斯開脫罪名，但因為沒有學完課文，他們不能用自己的話來為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設制懸念，激起學生的學習興趣。這一個看似簡單的問題，卻是需要學生在深刻理解課文的基礎上才能解決的！于是，學生馬上拿起課本，開始認真研讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律！
二、讀中生情。
語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練，中高年級應該注重默讀能力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r的教學中，我試著培養(yǎng)學生默讀課文的能力。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機智?！庇械膶W生說：“普羅米修斯很聰明，做事應該非常小心?！边€有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學效果。
三、抓住關鍵詞語悟情。
我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文后也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認識！
可能這篇課文所宣揚的就是一種勇敢、正義，和盤古一樣都非常有愛心，所以學生在學習中表現(xiàn)出了很高的熱情。我和孩子們一起愉快的學習了第14課《普羅米修斯》，其中最搞笑的一句話，讓我捧腹。那就是“斯”字輩的，哈哈，趙麗蓉小品的句子在這里用上了。
這個故事的梗概是這樣的：人類因為沒有火，生活悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地道太陽神阿波羅那里“盜”取火種，宙斯派火神赫淮斯托斯讓普羅米修斯承認錯誤，普羅米修斯拒絕認錯，宙斯派了一只鷲鷹啄食動物的肝臟，普羅米修斯不屈不撓，后來得到大力神赫拉克勒斯的救護，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。這里三個人都帶“斯”字，孩子們都樂了。在整個學習的過程中，通過朗讀、想象，借助插圖理解故事內(nèi)容，感受課文神奇的想象。在此基礎上，與同學交流觸動自己的情節(jié)，體會普羅米修斯不屈不撓的人物形象。
通過這一課的學習，我越來越認識到，教師指導要點的關鍵和到位，不是說得越多越好，而是越精越好。
普羅米修斯教案與反思篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，引導學生抓住有關語句揣摩人物心情。
3.學會復述課文。
抓關鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。
多媒體
1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。
生字
2、理出五個神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？ （找到的舉手）
請學生按順序匯報，文中出現(xiàn)的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉稱號） 補充火神(赫菲斯托斯)
呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？
小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話歸納課文內(nèi)容
讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”
學生匯報其找出的兩個畫面
1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面
（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
2、第二個畫面
可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？
生：普羅米修斯
這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅寒取暖。
師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？
生：驅趕猛獸。
師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因為人類有了什么？
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么表現(xiàn)？
生：高興。開心?？鞓贰?/p>
師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接上“愛”（板書）。
正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領袖宙斯的命令。（以上為第一課時）
但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面
你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。
2、想象“被鎖”的畫面
師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯
師：一位天神，本來應該過著無憂無慮的生活，本來應該過著無比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>
師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫面
出示第7自然段，找找哪些細節(jié)刺痛了你的心？
生：永遠沒有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長了出來
師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。
師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？
出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。
4.寫一寫
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學生在本子上寫出自己的想象） 寫完請學生匯報。
生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。
生匯報，師緊扣“愛”。 （你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）
正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅定、信念。
（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）
（2）對比品讀 （面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）
a、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導質問）
生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。
b、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導堅定）
生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。
c、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？ （引導哪個更重要。）
生：歸還火種最最重要。
在高高的懸崖上又一次堅定地響起……
在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……
一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……
此時，我想，此時你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的…… （引導學生讀板書的“愛”字）
此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？
普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結：普羅米修斯是一個英雄的神。
看來同學們掌握的不錯，誰愿意復述一下這個故事？
4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）
孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。
普羅米修斯，我想對你說——
宙斯，我想對你說——
普羅米修斯
拿取火種 為人類造福
遭受懲罰 善良、勇敢 堅強不屈
普羅米修斯教案與反思篇十二
本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領，讓人類過上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長，要引導學生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點段落細致閱讀。教師在教學中要抓準文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點展開教學，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學生的閱讀興趣。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細節(jié)去體會感悟。教學中教師要圍繞著主要問題引導學生自主閱讀，讓學生通過抓重點詞句，感悟體會人物的思想品質。
另外，學生已具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。
學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。
引導學生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
在學習課文中激發(fā)學生對英雄的崇敬，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。
引導學生查找遠古時代人們的生活資料。
通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點理解的句子的教學，制作普羅米修斯受難時的圖片。
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？
（學生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？
過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個故事中，你最想了解些什么？
（點評：在開課初，為學生創(chuàng)設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學生的問題意識，形成學習任務，從而展開學習活動。特定情境的創(chuàng)設，引發(fā)思考，讓學生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學生學習課文的興趣。）
二、檢查預習，鞏固生字。
1、在預習中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？
2、學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
（點評：《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。在這一環(huán)節(jié)的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調(diào)動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習能力，真正體現(xiàn)了大語文教育觀。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
（點評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點詞句仔細體會。
（點評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學生學習積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
（1）學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關心人類生活的英雄。）
（2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。
（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。
（4）抓住句子（出示）：狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
（點評：《新課標》指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。引導學生聯(lián)系課文情境體味，從而達到融會貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結合生活實際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？
（點評：大語文教育觀指出：以課堂教學為軸心，向學生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思想意識，又促進了學生的發(fā)展，使學生們對英雄有了真正的認識。）
普羅米修斯教案與反思篇十三
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
學習概括課文主要內(nèi)容的方法。
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學時間：兩課時。
課前游戲：看圖猜故事（女媧補天夸父追日開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對神話故事的了解。
1、檢查預習。
課文中寫了哪幾個神？請你按順序說一說。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
小結：同學們說的，其實就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時候，可以先找出主要人物，再理清人物的關系，故事內(nèi)容就清楚了。
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。
2、指導朗讀。
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
1、出示：自學提示：請同學們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關的句子。
（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……）。
2、看到人類幸?？鞓返纳?，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。?。
1、出示自學提示：請同學們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。
誰劃好了？生讀。
2、課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）。
引導：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會被風吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）。
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）。
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）。
讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅強、善良、勇敢、無私，讀出他不屈的靈魂。
6、說說你看到了一個什么樣的普羅米修斯？
7、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
1、同學們，學到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。
2、師生合作，補寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅強、善良、無私、勇敢）。
3、同學們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W習這樣的神話故事？（學習英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強。）。
總結：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？(學生交流)師補充介紹：每屆奧林匹克運動會上，人們都會燃起熊熊的奧運圣火，它象征著光明、團結、友誼、和平和正義。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書設計】。
善良勇敢。
無私堅強。
這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，雖然故事人物多，但結構清楚。結合本班學生實際，這堂中我力求實現(xiàn)以下幾方面教學：
這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長，較難認讀。上課開始從預習檢查入手，出示故事人物，指名認讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導入新課，節(jié)約了時間。
把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學生讀了這段話，想了解那些問題？學生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強閱讀的興趣。
概括文章主要內(nèi)容時，先讓學生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時候引導學生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結，不僅交給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學習目標之一“復述課文”打下基礎。
品讀課文時抓住同學們剛才提出的問題深入研究，問題預設：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學。
表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”“過于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受?！伴喿x教學要把批注進行到底?！蓖瑢W們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大，感受到神話的魅力。
普羅米修斯教案與反思篇十四
《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復述故事。
對在教學中，力求通過各種教學手段，引導學生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強，那份不屈不撓。在學生對普羅米修斯不斷認識中，讓學生不斷觸摸課文語言，從而達到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學境界。
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。
1、課前布置學生閱讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。
2、課件
2課時
（一）創(chuàng)設情境，走近英雄。
觀察畫面，學生質疑。
（二）初讀感知，認識英雄。
1、自讀要求：
（1）要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？
2、檢查自學情況。
3、指名分段讀課文。
4、說說課文主要內(nèi)容。
（三）細讀感悟，走進英雄。
過渡：同學們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。
1、學生默讀課文，教師巡視指導。
2、交流：
預設一：第一自然段
1、讀一讀課文。
2、議一議感動的句子。
預設二：學習第五自然段。
（1）讀感動的句子。說說讀懂了什么？
（2）指導學生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。
（3）分角色朗讀。
預設三：學習6——8自然段
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1、讀一讀：自己深受感動的句子。
2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？
3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4、指導朗讀。
（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）
（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？
（2）結合理解“啄食”：
（3）朗讀指導。
5、理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？
預設四：第二自然段
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？
2、指導朗讀第二自然段。
預設五：學習第9自然段。
1、齊讀第9 自然段：
2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會怎么想的呢？
3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？
句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4、指導朗讀。
普羅米修斯教案與反思篇十五
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯
2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。
3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續(xù)學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?
指名回答。
(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
板書：富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
(一)學習堅強不屈部分。
1、指名讀，談談自己的體會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
(二)學習富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質呢?
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣?
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
(三)學習熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質呢?
指名讀，談談自己的體會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀：有了火，人們開始用它——
小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么?
(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________幾個世紀過去了，_________。
4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學反思：
1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學生的語言能力。
2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發(fā)展學生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些
4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。
普羅米修斯教案與反思篇十六
3、讀著這段話：你知道，沒有火對人類意味著什么?人類只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是茹毛飲血課件出示)。
沒有火，在黑暗中度過一個又一個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見……(想像說話)。
4、什么都看不見，你會感到(害怕、恐懼不安)——指導朗讀。
把害怕恐懼不安帶進課文，再讀一讀。
“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種?！?/p>
讀這段話，你仿佛看到了一個怎樣的普羅米修斯?(愛人類，勇敢……)。
6、當人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢?(找到句子來讀一讀)。
師小結：自從有了火，人類將會從黑暗走向()從寒冷走向()從痛苦走向()從疾病走向()從野蠻走向()(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。
火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學習。
普羅米修斯教案與反思篇十七
1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。
1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2．走進神話，引導閱讀感悟。
3．走出神話，引領閱讀超越。
今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類的幸?！祟愅纯?/p>
人類幸福——自己幸福。
人類痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
（無法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
幾千年了，————
同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
1．教師激情，學生朗讀
同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》
普羅米修斯教案與反思篇十八
教學目標：
1、通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。
3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續(xù)學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?指名回答。
(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)。
板書：富有同情心。
熱心助人。
堅強不屈。
過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
(一)學習堅強不屈部分。
1、指名讀，談談自己的體會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說。
你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
(二)學習富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質呢?指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能()。
沒有火，人類只能()。
沒有火，人類只能()。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣?
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
(三)學習熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質呢?指名讀，談談自己的體會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀：有了火，人們開始用它——。
小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄。
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么?
(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)。
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________幾個世紀過去了，_________。
4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心。
難道僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私。
作業(yè)。
課后閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學反思：
1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學生的語言能力。
2、構建三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發(fā)展學生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些。
4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。
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