總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們對全過程進行全面的思考和總結(jié)。這些總結(jié)范文是作者在實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，值得我們仔細學習和參考。
講評課教學設計篇一
1、通過作文講評，學會抓住人物的肖像、動作表現(xiàn)人物的性格。
2、針對習作要求，評講優(yōu)秀習作及片段，感受成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
學會抓住肖像、動作表現(xiàn)人物的性格。
上次作文要求大家選擇一、二個典型的事例，用人物的肖像、動作來表現(xiàn)你熟悉的一個人的性格。值得高興的是，這次相當多的同學的作文達到或基本達到了要求。其中不少同學的作文還寫得不錯。同學們請看今天的第一個板塊：
請佳作的主人來朗讀習作，其他同學邊看邊聽，并且作好筆記，看看文章好在那里？（用好作文的標準來衡量）。
當然佳作不是人人都有的，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們一起來欣賞一些同學作文中的精彩片段。
請10位同學朗讀自己文中的精彩片段（教師已在作業(yè)本上勾畫出來）并選擇一些打在電腦上（重點是有關肖像和動作的）。
學生評議，教師小結(jié)：用肖像、動作表現(xiàn)人物的性格，必須注意描寫要準確，只有寫準確了，人物才真實；要抓住人物外貌或動作與眾不同的特征，集中筆墨進行描寫，這樣人物才鮮明；更重要的是還要選擇那些那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、精神風貌、個性特征的的外貌和動作予以重點描寫，使人物形象更加生動感人。另外還得注意順序和角度。
當然用肖像來表現(xiàn)人物的性格，要學會抓住特征，這就要求我們要仔細觀察，觀察得仔細才能寫得深刻。但要注意也不必面面俱到，開篇就寫，它可以在敘述人物的事跡中，也可以伴隨在人物的語言動作等的描寫中。（可結(jié)合佳作）。
在班上指定一個同學，請同學們仔細觀察，寫出他的外貌或動作。
講評課教學設計篇二
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。
3、通過講評，使學生明確話題作文的主要特點，避免話題作文容易犯的毛病。同時學習怎樣使文章更深刻，有文采。
4、通過開展語文活動，在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。
1、會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。
1、運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
2、話題的切題和激活學生的思維，鞏固訓練效果。
一、導入課題。
今天我們來上一節(jié)作文講評課。上次我們寫的話題作文《成長的煩惱》習作，老師批閱下來，可謂良莠不齊。老師從大家的習作中選出五篇。我們以這五篇作文為例，請大家做好討論評議準備。
回顧上次作文題目及要求：
二、復習回顧。
1、好作文的標準是什么？學生結(jié)合自己的認識談看法，教師適時幻燈演示“好作文的標準”：
濃郁的生活氣息,細膩的生活感受；
真實的生活經(jīng)歷,獨到的生活感悟；
深厚的閱讀積累，豐富的閱讀想象。
三、講評小結(jié)。
1、快樂的一面：本次作文，寫得比較好的同學，大家不妨課后讀讀他們習作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同學題目（立意）擬得好，也給予表揚。
2、郁悶的問題：
（1）復制話題。
《成長的煩惱》屬典型的復制話題。該文只在材料堆中徘徊，沒有創(chuàng)造，只有復制，猶如一篇擴寫。
提示：試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。話題作文要引發(fā)新的議論、展開新的聯(lián)想、講述新的故事、抒發(fā)新的感情。
（2）偏離話題。
《我的煩惱》-有的同學，開頭是對煩惱的排比書寫，接下來卻寫了煩惱事情給人帶來的影響，沒有敘述煩惱的事情。文章非?？斩?。
3、綜合以上習作的對比分析，讓學生談談自己在這次作文中的成績和存在問題。
4、結(jié)束語：
老師眼中的好作文：
精美的文章語言，精要的文章結(jié)尾；精彩的文章標題，精妙的文章構(gòu)思；精巧的文章角度，精當?shù)牟牧咸幚怼?/p>
講評課教學設計篇三
在了解本次作文優(yōu)缺點的基礎上，重點學習如何去點出主旨及點好文章主旨。
初步學會如何點主旨及點好主旨。
文章寫無定法，作文教無定法。但文章必須有一定的主旨，主旨可明確點出，也可隱含文中。然而，學生的考試作文和文學作品有一定差別，中心明確，主旨突出的作文容易受到閱卷老師的青睞。本節(jié)課從學生作文的實際出發(fā)，通過指導幫助他們建立或加強點主旨、點好主旨的意識，并能初步學會如何點主旨、點好主旨。
1、對照“好作文標準”閱讀《作文交流》。
2、結(jié)合老師的批改及點評，修改自己的文章或重寫本次習作，工整地謄寫在作文本上。
我初中作文教學的思路是這樣的：總——分——總?？偅毫?、七年級。這個時候，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。布置作文題目，注重敘事，整體訓練，整體評講。分：八年級。這個階段，主要針對中考作文評分標準，有系統(tǒng)地有側(cè)重點地分別訓練。再總：九年級。通過訓練，讓學生把八年級的的系統(tǒng)訓練綜合起來運用到作文里。
我分析了優(yōu)秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合這三點：“扣題目，寫真事，點主旨”。我想，讓學生做到這三點，那么他的作文沒走題，真實而又有一定深度。當然，要再提升一個層次，必須在這個基礎上從語言、結(jié)構(gòu)、選材三個角度潤色。
本學期，我上了“總指導”、“扣題目”和“寫真事”三節(jié)作文課，輔以周記、表達訓練等形式，學生掌握情況比較好。這次，公開課上“點主旨”，我選擇了去年中考作文題——“記住這一天”作為訓練題目。這是一篇人人都有話說，但說得不一定全都有價值。而題目提示語中有“值得銘記”、“生命更加豐富”、“不同尋?！?、“不同凡響”等關鍵詞，這就要求學生的作文有一定的深度。選這個題目來訓練“點主旨”就非常適合了。
在課堂上，我采用了“講練結(jié)合”、“以讀促寫”的方式把學生的感官充分動起來。另外，我以學生的作文為例，以學生當堂的點的主旨為例，以老師的下水主旨為例，用材料多角度地讓學生感知“如何點主旨、如何點好主旨”這一命題。
教后，我在想，我這節(jié)課可以上一課時，也可以上好幾課時，而上多少課時都停留在同一個層面上，因為無非是舉了些例子。怎么才能進入下一個層次呢？我能否把閱讀教學和作文教學結(jié)合起來，以課文為例呢？我想，繼續(xù)我的作文教學模式，把公開課常態(tài)化，在實踐中繼續(xù)探索。我才工作兩年，還沒有系統(tǒng)地教一個輪回，我相信時間和實踐都能出真知，作文教學這條充滿挑戰(zhàn)的路，我才走了第一步。
講評課教學設計篇四
1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。
學習作文點評的方法，培養(yǎng)學生對作文的講評能力。教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
對比分析法等。
一、引入本課：
同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書：講評《讀后感》)。
二、回顧習作要求并分析。
1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。
從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。
2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)。
(2)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。
3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢?學生：簡單概括原文主要內(nèi)容，重點寫感想。
老師：總結(jié)概括，(板書)讀為基礎，感為重點，
讀后感的兩種基本寫法是什么?
(板書)先讀后感，讀感交替。
三、總結(jié)本次習作。
四、欣賞佳作。
(一)黃美同學的。
2、討論：
3、談評語。
(二)唐淑瑩的。
2、討論：
(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內(nèi)容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內(nèi)容?)。
(2)詳略得當?！白x”的內(nèi)容用省略號代替，節(jié)省了篇幅，感想重點寫。
(3)結(jié)尾排比句用得好。是真實體會。
(4)所舉事例有說服力：
(5)不足之處：第二小節(jié)詞語重復;。
五、剖析病文：
這次作文，有幾位同學在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。
(一)唐佳的。
1、讀。眾思考：最大的不足是什么?
2、討論：
(1)只有原文內(nèi)容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。
(3)寫法上有毛病。
(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。
六、“給病文開處方”：
1、我們分析了幾篇習作。現(xiàn)在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節(jié)，改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。
2、交流體會：
七、總結(jié)本課：（結(jié)合板書)。
“讀”與“感”的關系，即讀為基礎，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法――先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀后感應避免四個毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。
八：作業(yè)布置：
希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容，并完成兩個作業(yè)：
1、修改自己的文章，力求把這篇文章改得更好。
2、彈性作業(yè)：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。
講評課教學設計篇五
教學目標：
知識與技能：1.結(jié)合豐富的實例，認識反比例。2.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個相關聯(lián)的量是不是反比例。
過程與方法：通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結(jié)合實例，理解反比例的意義，認識反比例。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主、合作學習、探索新知的能力，激發(fā)學習數(shù)學的熱情。感受反比例關系在生活中的廣泛應用。初步滲透函數(shù)思想。
教學重點：認識反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成
反比例。
教學難點：認識反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成
反比例。
教具準備：電腦課件
教學過程：
1、計算
2、判斷下面各題中的兩種量是否成正比例？為什么？
(1)文具盒的單價一定，買文具盒的個數(shù)和總價。
(2)一堆貨物一定，運走的量和剩下的量。
(3)汽車行駛的速度一定，行駛的路程和時間。
3、說說什么是正比例。
師：大家對正比例知識理解掌握得非常好，接下來我們就該學習什么了？
1.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個相關聯(lián)的量是不是反比例。2通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結(jié)合實例，理解反比例的意義，認識反比例。
3培養(yǎng)學生探索研究的能力，感受反比例關系在生活中的廣泛應用。
師：給你們講個小故事：
聰明！嘿嘿??
過了幾天，財主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！
學習提示：
一獨立思考？
1、“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”
二合作學習
小組討論上述的問題。
三看書合作學習
1、把25頁例2、例3的表格補充完整。
4、你知道什么是反比例嗎？
讓學生說說自學要求中的內(nèi)容。
師歸納：兩種相關聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的變化而變化，
在變化過程中兩種量的積一定，那么這兩種量成反比例。
你們還找出類似這樣關系的量來嗎？”
排隊做操，總?cè)藬?shù)不變，排隊的行數(shù)和每行的人數(shù)是反比例；長方體的體積一定，底面積和高是反比例。
基礎練習
1、填空
兩種_____的量，一種量隨著另一種量變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的______，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關系叫做_______關系。
2、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由。
（1）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。
（2）張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時間。
（3）生產(chǎn)電視機的總臺數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺數(shù)和所用的天數(shù)。
（4）圓柱體的體積一定，底面積和高。
（5）小林做10道數(shù)學題，已做的題和沒有做的題。
（6）長方形的長一定，面積和寬。
（7）平行四邊形面積一定，底和高。
講評課教學設計篇六
1、通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實感。
2、激發(fā)學生熱愛生活的生活態(tài)度，進行德育滲透。
3、針對習作要求，學習對別人的作文進行比較正確的點評。
4、結(jié)合師生的評語，運用修改符號修改習作。
教學重點、難點：學習點評敘事、寫人的文章。
一、明確要求，概括評價。
1、板書：小學生活難忘的……。
2、多媒體演示，回顧習作要求。
3、習作總評。
二、示范點評，學習點評。
2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點評。
（1）歡迎××同學，朗讀習作（多媒體顯示作文原稿）：
（2）結(jié)合板書，教師提問及點評，引導學生參與點評，適時寫修改意見.
三、小組合作，互相點評。
1、指導點評要點：
(1)亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學雖然作文整體上不大理想，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點。只要他的文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個題目，一個詞語，一句話，都可以推薦。
(2)出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。
2、小組合作點評，在有限時間內(nèi)，重點評一篇作文，略評其它的作文。
四、互動點評：分小組上臺匯報，自主發(fā)言，交流。
五、自評接龍（可以說自己作文的亮點，也可以說自己作文需要修改的地方）。
六、修改作文。
談話：佳作不厭百回改。希望同學們根據(jù)敘事、寫人的文章的特點，和本次習作的要求，修改自己的作文。
講評課教學設計篇七
1、抓住家鄉(xiāng)的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,并展開豐富的想象.
2、使學生如何通過細致的觀察，采用多種修辭方法豐富的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生的習作興趣。
按照一定順序，表現(xiàn)景物的特點。
學生習作兩篇。
一、復習導入：
1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什么？
2、我們本次習作有哪些要求：
（1）按一定的順序?qū)憽?/p>
（2）寫出景物的特點。
（3）展開豐富的想象。
（4）表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
二、出示范文（一）。
小組內(nèi)交流，匯報。
2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結(jié)（完善板書）：
（1）上學期已經(jīng)學過運用時間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫的？
（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界?！薄拔彝蝗幌肫鸢拙右椎囊痪湓姡阂坏罋堦枔渌校虢虢t?！辈捎枚喾N修辭方法來進行描寫，使更加生動。
（3）想象---抒發(fā)感情。
三、還有一篇，想看嗎？
師總結(jié)：通過剛才的欣賞，同學們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！
四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來了，誰愿意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！
五、現(xiàn)在同學們看看自己的，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報。
六、展示學生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！
七、教師總結(jié)：本節(jié)課你學到了什么？
講評課教學設計篇八
1、學生能夠在記敘文寫作中正確運用語言、動作、心理、景物四種描寫方法，生動形象地詮釋母愛。
2、學習從平凡的生活中體驗真情，感悟母愛，培養(yǎng)學生感恩圖報的品質(zhì)。
本次以“母愛”為主題的作文最大的不足就是人物形象不鮮活，語言干癟，無法體現(xiàn)厚重的母愛。所以這節(jié)作文講評課的重難點就是教學生在記敘中融入描寫，具體介紹四種描寫方法，即語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、景物描寫。讓學生在鑒賞同學作文中的生動描寫，來提高自己的語言表達能力，使自己的文章也能洋溢著濃濃的母愛。
三講、二點、一步.
（一）導入。
普天下最平凡的是母親，從來沒有一種文字能寫盡母親的愛，而母親給予子女的愛，卻如無痕的歲月，貫穿著我們生命的全部。母愛的方式有千萬種，簡簡單單的一句話、一個微笑、一個眼神、一個點頭????這些對于母親習以為常的事情，只要我們一咀嚼，就能品嘗到母愛的味道，她是如此的柔軟，震撼著我們的心扉。上個禮拜，我們也寫了一篇關于母愛的材料作文，這節(jié)課，我們就走進自己的作品，去品嘗母愛的香甜。首先進入我們的第一個環(huán)節(jié)：
（二）優(yōu)點展示。
1、學生自評、互評。提示：只要是你認為寫得好的方面，比如：好詞好句、結(jié)構(gòu)嚴謹、題目新穎、事例典型、感情真摯等等，你都可以暢所欲言。
2、老師總結(jié)：這次作文我們的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、內(nèi)容充實、中心明確。
二、敘事流暢、結(jié)構(gòu)完整。
三、標題新穎、扣題較緊。
（三）佳作亮相。
1、小作者自我點評。
2、學生點評。
3、老師總結(jié)：
(1)、劉遂怡的《在愛中，領悟愛》文章擬了三個小標題“星期五回家嘍”“星期六打籃球”“星期日回學?！?，分別寫了母女攜手炒愛之肴、母女合作打籃球、母親為我準備寄宿衣物三件事，材料典型，詳略得當，緊扣“母愛”主題。而且靈活運用了動作、語言、景物等描寫方法，生動形象地為讀者刻畫了一個注重與子女交流溝通的時尚型母親。
(2)、劉姿的《母親喲，母親》也采用了小標題形式，本文的母愛是獨特的，小作者寫了兩件事，第一件事是母親堅決讓“我”洗衣服，第二件事是母親教我做飯菜。從她記敘的兩件事情當中我們都可以體會到母親為培養(yǎng)我的獨立精神所付出的努力。作品中的母親沒有華麗的語言，也沒有嚴厲的斥責，有的只是樸實的堅守自己的原則，放手讓女兒做她力所能及的事。她在我們眼中就是一位和藹可親的樸實型母親。另外，第一件事例當中小作者的心理描寫比較成功，寫出了自己欲罷不能，欲哭無淚的委屈。
(3)、余扶商的《開在心靈深處的花朵》文章語言很優(yōu)美，特別是景物描寫很突出，不僅渲染了氣氛，而且烘托了人物或難過或高興的心理。從頭至尾，媽媽的話很少，有的只是媽媽為我不停地忙碌，所以，整篇文章字里行間流露的都是濃濃的母愛。讓讀者在欽佩的同時又有些羨慕，羨慕她有這樣一個任勞任怨的賢惠的母親。
三篇文章，都在記敘中靈活運用多種描寫方法，語言很優(yōu)美。
三篇文章，刻畫了三位不同類型的母親，但都表達了一個共同的主題：母愛，這種愛或民主、或樸實、或溫馨，或樂觀、或執(zhí)著，但無疑都深深地感動了我們。讓我們?yōu)檫@三位可親可敬的媽媽鼓掌，讓我們?yōu)槠仗煜滤械膵寢尮恼啤?/p>
可是，我們也有一部分同學就納悶，我和她們寫得事情也差不多，為什么就寫不出這么豐滿的人物呢？這個問題問得好，我們這次作文最大的不足就是：語言干癟，人物沒有生命感，無法體現(xiàn)厚重的母愛。我們大部分同學是運用了語言描寫，可是老師想要問你的是：你的語言能反映人物的心聲，表現(xiàn)人物的個性和情感嗎？還有動作描寫，我們很多同學也只是寫出了人物在做什么，而沒有寫出他怎樣做，為什么要這樣做？還有心理描寫一樣要寫出人物的內(nèi)心活動和感情波瀾。
那么怎么讓自己的描寫生動呢？老師教大家三個比較容易接受的方法：
（1）、添枝加葉法—就是給記敘性的句子恰當增加一些修飾性的附加成分，使其更加生動、形象。
（2）、對心理“精雕細刻”法—即通過細致刻畫人物的心理活動，使描寫更生動、形象。
（3）、妙用修辭法—即巧妙借助修辭，使描寫生動形象，給人美感。
掌握了這三種方法后，我們一起看兩個片段，請你說說這兩個片段寫得好嗎？為什么？
(四)出謀劃策：
1、幻燈片展示兩個片段。
2、學生當老師找出片段的不足之處。
3、老師指導之后，學生試著修改。
(五)總結(jié)：
讓自己筆下的人物鮮活起來，其實并不是一件很難的事，只要我們勤練筆，將這些方法靈活運用，就一定能把人物寫得栩栩如生，就一定能使我們的文章精彩亮麗。
(六）作業(yè)布置：
情境描寫：
今天上午我們上了一堂生動的作文講評課。
請你用語言、動作、心理、景物等描寫方法完成后面的片段，不少于400字。
講評課教學設計篇九
3．指導學生通過作文修改活動，體驗修改作文的樂趣，提高對修改作文的認識，知道審視和修改是寫作活動中必不可少的工作。
激發(fā)學生參與修改作文的熱情。突破方法：開展自己作文的鑒賞活動，對比修改前后作文的不同點，共同感受修改后作文的美妙。對學生的修改行動給予充分的鼓勵和肯定。
指導學生品鑒作文，發(fā)現(xiàn)文中的問題并修改。突破方法：將品鑒和修改活動分為幾個層次的任務，以任務驅(qū)動、過關的形式開展教學，關鍵在于調(diào)動學生的主動性。
1課時。
一、談話激情導入。
1．談話。
師：孩子們，大家好！
生：xxxx。
師：孩子們，半月不見，還記得我嗎？
生：xxxx。
生：xxxx。
師：是你們的真情，你們對學校、對同學、對老師、對即將過去的童年生活的不舍之情感動了我。你們的作文常常一次次把我?guī)Щ匚业耐?，我仿佛又回到了背著書包，坐在小學的教室里聽課的時代，仿佛又回到了和伙伴們歡鬧嬉戲的校園，仿佛又看到了語重心長教育我們的老師，仿佛聽到了我小學那棵老槐樹上那群鳥兒的叫聲。
你們內(nèi)心深處的真誠情感，伴著你們工整的字跡，在我的眼前流淌，每一句話都像是一首深情的歌謠，在我的耳際回蕩。
2．講修改的意義。
3．講修改文章的故事。
二、欣賞同學們的優(yōu)秀作文。
1．朗誦。
2．投影。
3．談優(yōu)點。
三、修改作文。
2．講名言，介紹修改方法；
3．交換閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議；
4．自己修改、再閱讀、發(fā)現(xiàn)問題，修改；
四．展示修改成果。
1．展示修改成果。
2．總結(jié)修改經(jīng)驗。
講評課教學設計篇十
設計意圖：
本節(jié)課是在學生習作基礎上進行的一節(jié)作文評介課。在實施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中，通過師生之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，高效實現(xiàn)課堂效率，提高學生的能力。
課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。結(jié)合學生的實際情況，我制定了本節(jié)課的教學目標以及教學重難點，并設計了“回顧習作要求——小結(jié)欣賞——典型共評——自評交流——師生總結(jié)”的環(huán)節(jié)，力求通過師生的融洽合作達到本次評介課的教學目的，真正讓每個孩子對習作課產(chǎn)生興趣，對語文學習興趣，培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的綜合能力。
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。
2、在評講過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學們文章中的美點，激發(fā)學生寫作的熱情。
3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。
教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學過程：
1、同學們，今天我們在這里要上一堂習作講評課，請大家齊讀本次的習作題目。
2、首先，讓我們共同來回顧一下本次的習作要求。請大家快速瀏覽一下，想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？（板書：評改要求）。
3、學生自由交流。
出示并相機板書：
本次要求、重點部分詳細寫2、能寫出自己的感悟。
基本要求、文從字順2、字跡規(guī)范整潔。
4、俗話說，千金難買回頭看，文章不厭反復改。這節(jié)課，我們就來根據(jù)評改要求學習如何修改作文。
1、小結(jié)共性的優(yōu)缺點。（按一定順序?qū)懬宄y忘能夠表達出自己的感悟/選材不夠新穎描寫不夠細致）。
2、佳作欣賞。出示學生的精彩語句，請作者朗讀。
3、表揚本次習作有進步的同學。
1、下面請同學們拿出老師發(fā)給你們的例文，今天我們就以韋宇幻同學的習作為例，剖析問題，并且學習如何修改習作。請大家仔細讀讀這篇習作，思考一下這篇習作的可取之處和不足之處。
2、接下來請同學們結(jié)合評改要求，從整體上說一說這位同學的文章有什么可取之處？（學生發(fā)表見解）。
3、剛才幾位同學都能結(jié)合評改要求，品評了韋宇幻的習作，給予了她肯定，那么她在這篇文章里還有哪些需要完善的地方嗎？下面咱們就來發(fā)表自己的見解，請大家一定暢所欲言。先來說說文中有沒有明顯的錯字、病句和標點使用不當?shù)牡胤?。（學生發(fā)表見解）。
關于如何把難忘的事細致地描寫生動，是我們本次習作中同學們普遍存在的問題，也是我們這次要修改的主要內(nèi)容。老師想聽聽你們的修改意見？（學生發(fā)表見解）。
既然已經(jīng)學會了修改作文的基本方法，接下來我們給自己的習作找找毛病了，人最難戰(zhàn)勝的就是自己，能給自己創(chuàng)作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗話說：“好的文章是改出來的?！苯酉聛砭驼埻瑢W們結(jié)合板書提示，拿起手中的筆修改自己的文章。
學生動手修改習作，教師巡視指導。
1.請例文修改的作者交流改后的文章。
2.還有哪些同學愿意交流一下你評改前后的文章？
同學們，修改文章是寫作過程的一個必不可少的環(huán)節(jié)，世界上少有一氣呵成的佳作。不光我們小學生要養(yǎng)成修改作文的好習慣，古今中外的大作家也是如此，在這里，老師要送給大家一些關于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。
講評課教學設計篇十一
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。
2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點。
教學內(nèi)容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對地球內(nèi)部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。
地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要強調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學目標：
1、知識與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點，并能概括出各圈層的主要特點。
b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。
2、過程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價值觀。
a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。
c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
教學重點：
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點。
教學難點：
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
教學方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學過程。
教師行為。
學生行為。
設計意圖。
創(chuàng)設情境、導入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動。
(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“_”呢?
仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。
(最后，教師可對比驗證地球內(nèi)部圈層確實很像一i個雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內(nèi)核的相關知識和數(shù)據(jù)，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學_，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學生回答：不是!
學生各抒己見。
學生：想!
學生思考。
學生哄笑。
學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題。
學生相互糾錯。
學生回答問題。
從學生掌握的知識和生活體驗進入學_情境，引起學生思考和求證_，激發(fā)學__。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。
提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?
教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學_，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。
每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數(shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力。
活學活用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究精神。
講評課教學設計篇十二
應用學過的方法，認真修改自己的作文。
一、小組評議。
一人小組按作文要求，逐篇評價和修改未成行的作文。
二、全班交流。
1、師生共同擬定評價最佳作文的標準：取題貼切、語句通順、抓住特點、想象合理、按一定順序來寫。
2、各小組推選優(yōu)勝者參評，全班進行評議。
教師講評。
一、教師總結(jié)本次作文的情況。
優(yōu)點：
作文中多數(shù)同學能按作文要求--寫校園的一角或某一處的景物，能知道抓住代表景物特點的東西做具體描寫，同時加上合理的想象，融進人物的感情。
不足之處：
幾個同學寫成了游記或參觀記作文沒有側(cè)重點，平鋪直敘的同學雖然符號作文要求寫某一處，但沒能寫清楚特點，沒有表達自己的感情或沒有想象，作文干巴巴。
二、讀優(yōu)秀佳作。
1、表揚寫得好的作文：石律、田沖、石文磊、張菁、楊文惠、潘正虎、劉馨、楊淳、楊佳佳。
2、選有代表性的兩篇讀給大家聽，并說說作文中優(yōu)點與不足，再完善。
三、修改病文。
選兩篇有毛病的作文讀給大家聽，大家進行評議，找出毛病所在，然后說說應該怎樣修改好。
四、二次作文。
1、再次讀自己的作文，認真看老師的評語，想想怎樣修改。
2、同桌或小組交流修改后的作文，互相幫助修改。
3、再次修改自己的作文。
[人教版小學語文上冊第一次作文講評(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
講評課教學設計篇十三
1.通過作文互改，直觀感受作文是由主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等要素組成，為以后寫作拓展思路。
2.明白作文評改是有嚴格的標準的,為今后寫作的謀篇布局打下基礎。
3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。
二．能力目標。
1.提高評改習作的能力。
2.培養(yǎng)合作能力。
三．情感目標。
借助精細測評工具，了解自身的寫作水平。
講評課教學設計篇十四
教學目的：
1、培養(yǎng)學生觀察景物和描寫景物的能力
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法
教學內(nèi)容：
寫景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）
教學要求：
1、明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
2、明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，有景有情。
教學步驟：
1、學生自讀本單元課文
2、學生自由發(fā)言評論。
教學設計：
1、按時間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。
2、定點觀察：仰視、俯視、遠眺、近看、環(huán)顧等。
3、移步換景：足跡的移動，空間的轉(zhuǎn)換。
4、寫景狀物要抓住景物的特點
5、景物的特征有靜態(tài)與動態(tài)，外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動，有的動中有靜。
6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨特的感受，景中有情。
7、景物描寫的語言應力求形象生動，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺等。
教師導語：
我們已經(jīng)學完了第四單元的課文。了解了寫景狀物的方法。
寫景狀物要抓住景物的特點。一位名人說過：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，可見，把握了景物的獨特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動態(tài)，觀察時要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊含的精神；有的靜中有動，有的動中有靜。
春天的小塘
南方的水鄉(xiāng)風光，歷來以柔美著稱。隨處可見的小塘，便是這種獨特風格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。
春天的.小塘，美在一個“靜”字。它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍天、白云、綠樹的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地撫摸著它，淺水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。
春天的小塘，美在一個“動”字。它就像一條變幻無定的綠綢，在陽光的照射下閃閃發(fā)光。當微風吹動水時，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進。小塘邊的綠樹也在微風中“沙沙”作響，使人聽起來心曠神怡。
當春雨來臨時，小塘又是另一番景象，細細的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開來?！八⑺⑺ⅰ?，那聲音聽起來很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會給寧靜的小塘增添了神秘色彩。
小塘，確實美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當你學習勞累之時，可到小塘邊去走走，感受春天的到來，而煩悶和疲勞便都消逝得無影無蹤。
小塘春色，確實美極了！
講評課教學設計篇十五
認識地球表面的海陸面貌。(二)過程與方法。
通過看圖能夠說明七大洲、四大洋的位置和分布特點。(三)情感態(tài)度價值觀。
通過這堂課的學習，激發(fā)學生對于學習對地理的好奇心和學習地理的興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象中與地理相關的科學道理。
二、教學重點【重點】。
七大洲、四大洋的位置【難點】。
如何運用地圖掌握七大洲、四大洋的位置并了解其分布特點。
三、教學過程。
(一)創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，中國第一位進入太空的航天英雄是誰?(楊利偉)就是這位英雄代表我們中國人在太空中看到了人類賴以生存的地球，請大家看大屏幕，這是一組楊利偉在太空中拍攝的地球的照片。同學們，發(fā)現(xiàn)地球有什么特點么?(地球是圓的，藍色的等等。)那么，地球為什么是蔚藍色的呢?因為地球上大部分都是海洋。除了海洋呢?還有陸地。那么，大家都知道我們美麗的地球都有哪些大洲和大洋么?學完今天這堂課，大家就會對地球的大洲和大洋有進一步的了解。
(二)主動獲取知識。
【活動一】：請每個同學拿出自己帶來的地球儀，用透明膠將地球儀一分為二(可選擇任一方式)，要求學生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大?學生會得出海洋面積大的結(jié)論。通過閱讀教材，進一步讓大家知道地球上%71為海洋，29%為陸地。接下來，請大家觀察地球上的海陸分布是否均勻，請同學來回來并。
總結(jié)。
海陸分布不均陸地主要集中在北半球海洋主要集中在南半球。
【活動二】(書寫板書：地球?水球?)前蘇聯(lián)宇航員進入太空看到地球后，曾經(jīng)說過，我們給地球起錯了名字，應該叫水球。請同學們來選擇一下，請同學們同桌討論覺得這個星球應該叫地球還是水球?請學生回答并總結(jié)，學生們可能會認為二者都有道理，從地球的表面大部分都是海洋的角度，應該叫水球，從人類生活在陸地上的角度應該叫地球。我進一步引導：那為什么古人給地球起名的時候不叫水球?從而引導學生思考古人受生產(chǎn)和科學技術的限制，不知道地球的全貌，可見人類對于地球的認識是一個非常漫長的過程，在人類文明史上，也記載著人類探險與認識世界的歷程，請全班同學閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。
【活動三】學生一邊閱讀，老師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可·波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險家的圖片供學生欣賞。同學們讀完這段材料，此時你心里最想說的是什么?(他們太勇敢了，我真佩服。佩服什么呢?佩服他們勇于探索的精神。)是的，老師也很佩服他們，要知道，這個世界對于我們來說還有很多未知的領域，等待著像他們這樣的人來發(fā)現(xiàn)、探索和研究，同學們想不想成為這樣的人?(想!有志氣，)下面請同學們以四人小組為單位，討論這樣一個問題：地球上既然海洋面積大于陸地面積，人類的未來就不在缺水了，人類移民海洋就不是夢想了，是么?每小組推舉一名代表，談談你們的看法。在學生討論的時候，我會下去巡視，討論熱烈的給予鼓勵，出現(xiàn)問題的及時引導幫助解決。討論結(jié)束后，請小組代表發(fā)言并作出評價，鼓勵學生們思考和表達的熱情。
【活動四】課件展示：圖：1.5“大陸、半島、島嶼與海洋”。老師邊指圖，邊和大家一起找出大陸、半島、島嶼、海洋的一些相同點和不同點，并讓同學們閱讀教材，理解什么是大陸、半島、島嶼、海洋。接下來，請同學們在地球儀找出任一半島、島嶼、海洋、大陸，并說出其區(qū)別。(學生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區(qū)別島嶼與半島的概念)。
以小組為單位，請同學們在地球儀上找出七大洲和四大洋，并推舉代表上臺來分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋，并作出評價。然后讓同學們進一步仔細觀察地球儀或地圖，找出哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎。(學生接著仔細讀圖，或觀察地球儀，邊看邊說出答案。)。
【活動五】拼圖游戲。拿出課前準備好的七大洲幾何圖形，請同學們把它們放在標有經(jīng)緯線的空白圖上，看誰做得又快又好。
(三)小結(jié)和作業(yè)。
小結(jié)：同學們，今天你們都學到了什么知識?作業(yè)：請同學們觀察剛才拼好的地圖，發(fā)現(xiàn)除了南極洲外，其它大洲南北對稱分布的，那同學們知道為什么嗎?希望大家課后能夠搜集相關的資料，下堂課請同學們來和大家分享一下，你們的發(fā)現(xiàn)。
四、板書設計：略。
中公資深講師。
講評課教學設計篇十六
教學目標：
1、了解中華民族悠久的歷史，領略獨具魅力的神話天地。
2、通過閱讀，豐富學生想象力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。
3、感受遠古人類呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質(zhì)。
4、了解中國古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。
重難點：1、了解中華民族悠久的歷史，領略獨具魅力的神話天地。
2、通過閱讀，豐富學生想象力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。
課時：一課時。
課前準備：布置學生閱讀《為你打開一扇門》中的幾則神話故事。
一、創(chuàng)設情境，揭示專題。
1、焰火漫天，音樂奏響，歡迎你走進美妙的神話世界。
他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。
他帶領百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入。
他為民除害，射下了天上的九個太陽。
她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。
她化做小鳥，把石子投入大海。
她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。
神話世界充滿了神奇與奧秘。
2、你認識這些人物嗎？他們的故事你讀過嗎？誰來給大家說一說。
指名介紹故事。
老師要表揚你們記性真好，讀過的故事還能記得它的主要內(nèi)容，了不起！沒讀過的故事也沒關系，等會兒我們可以一起讀。
3、你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點嗎？
揭示概念：神話就是關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊含著什么呢？讓我們細細品味。
二、舉一反三，掌握閱讀方法。
1、請大家打開《女媧補天》這個故事，自由地讀一讀，遇到不理解的詞語可以查查字典。
2、故事中的女媧給你留下了怎樣的印象，請同學們抓住重點段落多讀幾遍，然后說說自己的體會。
交流體會，感受人物，明白道理。
a、不怕困難。
咱們在閱讀時要通過自己的想象，在頭腦中產(chǎn)生具體的畫面，這樣才能更好地感受人物形象。
b、無私奉獻。
你們抓住人物語言、動作、神態(tài)讀，感受人物內(nèi)心世界。
c、堅持不懈。
d、勇于探索。
對，這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。
4、交流。
三、小結(jié)方法，鼓勵讀書。
1、古老的神話永遠不會過時，它以其永久的'魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書。最后老師還想送給大家一篇短文。（配樂誦讀）。
終生的承諾。
世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
人生最大的凄涼莫過于退休的時刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒有認真地工作過；
人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書為友。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
2、讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有韌性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
講評課教學設計篇十七
作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學的要求，對批改中發(fā)現(xiàn)的學生作文的優(yōu)缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結(jié)，又是對后一次作文的指導。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對作文講評課有了新的體會。反思這堂作文講評課，我認為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個恰當?shù)亩ㄎ?，扮演好導演的角色，引導學生一步步走向目標。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，教師要擅于評價和鼓勵，用精當?shù)脑u語調(diào)動學生的積極性。在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當?shù)乇磉_自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。
本課里同樣也有一些有待改進的地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設計的時候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強，需要進一步鍛煉并加強學習。在方法的總結(jié)上還是老師說得多，學生的認識僅限于表面，說明寫作的方法、評價的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時的教學中加強指導，促進學生的寫作、評價水平都能提高一個新高度。如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是作文教學面臨的難題，在今后的作文教學中，要使學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個關鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學觀，正確評價學生的作文學生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實情感的流露。按照“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，說真話、實話、心理話，表達真情實感”的要求，在作文評價中，要站在學生的角度去欣賞學生的作文，尊重學生的意愿．重視對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學評價學生的作文；作文講評不是單純的教師評、學生聽，而是師生之間、同學之間進行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學活動。要想使評講課上的生動活潑，教師必須根據(jù)作文訓練的要求和學生作文的實際情況，靈活選擇教學方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。教師要抓住學生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時還要注意肯定學生自己的相對進步，從而使每個層次的學生都有展示自己的進步和成績的機會，使被評價者通過他人的贊賞而受到激勵。另外我們還可讓學生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵他們投稿等，讓他們充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導學生共同討論．各抒己見，讓學生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動修改自己的習作。值得提出的是，在學生動手修改、互改前，教師一定要強調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應的要求，切不可草率過場，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學生會產(chǎn)生一種羨慕之心，會自覺不自覺地以別人的優(yōu)點為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點。學生作文出現(xiàn)的'共性問題，大致有以下幾個方面：一是語句不夠通順；二是應用文的格式存在問題；三是記敘文的“四要素”不全；四是議論文的論點不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點等。這些共性問題，其實都是學生作文的基礎問題。評講中，如果不注意這些共性問題，草草過場，往往它就成為我們作文教學路上的絆腳石，這點不容忽視。但我們又不能蜻蜓點水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點進行落實。
三、引領學生自改、互改，切實提高學生的自改能力；葉圣陶老先生說過：“作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力”。因此，在講評中，教師應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導學生進行自我反思，這是減輕老師工作負擔和壓力，培養(yǎng)學生動手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學生對照要求自改；其次學生在自改的基礎上進行互改。在這個過程中，學生可以學習到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學生的合作精神，在合作中相互學習，從而達到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領修改，對部分學生進行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學生認真觀察、親臨社會實踐，把筆尖探到現(xiàn)實生活中去，從而激發(fā)學生的寫作興趣，以自己的真情實感去強化情感。綜上所述，只要我們語文老師能夠抓住關鍵環(huán)節(jié)，在講評作文時講究科學，注重方法的指導和能力的培養(yǎng)，尊重學生的自主權，創(chuàng)造一個和諧、民主、自由、健康向上的學習、育人環(huán)境，我們的作文教學水平就一定能上一個新臺階。
講評課教學設計篇十八
本文從一節(jié)試卷講評課展開,分析課堂內(nèi)外存在的'問題,并就如何解決這類問題做了積極的探求.
作者：陳紅梅作者單位：江蘇省揚中樹人中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課堂內(nèi)外試卷講評
講評課教學設計篇十九
考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學情，做好講評課的準備。
試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：
（1）、每一道題出錯的人數(shù)。
（2）、出錯學生的層次。
（3）、比較容易出錯的知識點。
（4）、學生出現(xiàn)錯誤的主要類型。
（5）、各層次學生出錯的'特點規(guī)律，對學生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分數(shù)。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當堂檢測，反饋矯正。
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
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講評課教學設計篇二十
《燕子》是小學三年級的語文課文中的經(jīng)典一課，以下是小編整理的《燕子》試講教學設計，歡迎參考!
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。
正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物(出示燕子的圖片)。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(板書課題，學生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發(fā)。
教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學生在筆記本上書寫4遍)。
1.范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。
2.自讀課文。要求：
(1)借助拼音讀準生字，認清字形。
(2)自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。
(3)標出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
(1)指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
(2)指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
4、指導朗讀下列句子：
千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。
板書：外形飛行棲息。
1.輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么?
板書：外形。
2.課文從哪幾個方面寫燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：
()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，這就是()的小燕子。
4.教師點撥：
(1)“一身烏黑光亮”：著重看圖。
(2)“一對俊俏輕快”：
a、著重理解“俊俏輕快”;b、指導朗讀;c、范讀;d、齊讀;e、代入句子讀。
(3)“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。
5.指名學生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。
6.小結(jié)：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。
板書：活潑機靈。
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。
四、指導書寫生字：俊攏翼偶。
1.觀察字形，提出注意點。
2.在習字冊上描1臨1。
五、作業(yè)：
1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫法。
2.朗讀課文，做到正確、流利。
3燕子。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入。
1.同學們，上一節(jié)課我們初讀了課文(齊讀課題)，這堂課我們將繼續(xù)學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
過渡：聽了同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。
1.自由朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。
2.組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。
3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。
4.比較句子：
原文(略)。
二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫法?你認為原文好在哪里?
5.反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。
6.指名讀，齊讀。
三、
學習第三自然段。
1.學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過的燕子。
(1)這幅畫畫的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫這幅畫面的?
(2)哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣?
學生回答后板書：掠。
(3)指導朗讀佳詞佳句。(出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號)。
(4)同桌對練讀(讀出精煉的詞語來)。
(5)指名讀，集體讀。
3.小結(jié)：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。
過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢?
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。
(1)小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。
(2)教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。
板書：沾。
(3)指名學生讀，齊讀。(適當點評)。
5.小結(jié)：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。
6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀;反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學習課文第四自然段。
板書：落。
1.指名學生說。要求能講把__比作__。結(jié)合出示“五線譜”圖案。
2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。
(1)看圖，重點指導朗讀比喻句。
(2)通過朗讀體會畫面景象。
3.比較句子：
出示：電線桿之間連著的幾根細線……。
電線桿之間連著的幾痕細線……。
指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細線”好在什么地方?
4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
(1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)。
(2)贊美春天什么?(學生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說)。
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文，完成課后習題4，說說所填詞語的意思。
六、作業(yè)：
1.根據(jù)課文填空，再聯(lián)系上下文，體會一下所填詞語的意思。(見課后習題4)。
2.背誦課文。
附板書設計：
3燕子。
外形活潑機靈。
飛行掠沾。
講評課教學設計篇二十一
（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。
請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當?shù)脑~語，使題目完整。文體自選。不少于600字。
（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉??生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關愛。這關愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。
二、審題立意
1.拓寬全面拓展話題
2.挖深深刻挖掘內(nèi)涵
3.立準尋找最佳立意
三、布局謀篇提高作文分值的“六個一”
1.一個含蓄、深刻的題目
2.一個精彩的開頭
3.一個疏密有致的段落布局
4.一個優(yōu)美的片段描寫
5.一個完美的結(jié)尾
6.一個清爽的文面
四、例文賞析
1.十二歲，我多了一分成熟
2.十二歲，我多了一分凝重
3.十二歲，我多了一分感動
4.平凡的愛
五、學生修改作文，并自評和同學互評。
教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略?！霸u”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續(xù)學習。
講評課教學設計篇二十二
在大學學習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學到了不少課本以外的東西。
一、表揚鼓勵，增強信心。好的成績，能讓學生歡欣雀躍，增強學習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學生，教師應當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學習較為落后的學生，則要時?？隙ㄆ溥M步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。
例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語學科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的`浪費。科學的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。科學指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。
三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應根據(jù)不同的題型，加強對學生解題方法和技巧的指導。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導學生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學會理解文章句子間的深沉含義，學會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導學生這樣理解，對于培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學試著講解，不僅讓其他學生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。
同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學生對課本的重視，促使學生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。
一次考試，不僅能檢測出學生學習的程度，還能檢測出教師教學的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。
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