通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足?？偨Y的目的是為了讓我們更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供你參考和借鑒。
教育信息化論文參考文獻篇一
在現代企業(yè)工程項目管理中加強和完善信息化管理建設，有助于企業(yè)對項目的整體進行客觀的把握和風險的防范，更能夠有效地提高政府主管部門及相關建設施工企業(yè)的管理水平及工作效率，令我國的工程項目管理信息化建設進入到一個新的層次。
一、工程項目管理信息化建設內涵與意義
信息化是指信息技術和信息資源的開發(fā)與利用,工程項目管理的信息化是指對工程項目管理信息資源的開發(fā)和利用及信息技術在工程項目管理中的開發(fā)和應用。其中,工程項目管理的信息資源包括:(一)組織類工程信息。如行業(yè)組織信本文由論文聯(lián)盟集整理息、項目參與方的組織信息等;(二)管理類工程信息。如與進度控制、質量控制、合同管理和信息管理有關的信息等;(三)技術類工程信息。如與設計、施工和物資有關的技術信息等。
由于信息技術的滲透性強、發(fā)展快,以及工程項目自身的復雜性,建設工程項目信息化的內涵極為豐富,并處于不斷的發(fā)展變化之中。所以,實施工程項目管理信息化建設,一方面,便于利用信息網絡作為項目信息交流的'載體,增進項目管理系統(tǒng)中的信息反饋速度和系統(tǒng)的反應速度,使人們能夠及時查詢工程進展情況的信息,及時作出決策,提高工作效率,也可減輕項目參與人日常管理工作的負擔。同時,項目管理信息化能夠為各項目參建各方提供完整、準確的歷史信息,方便瀏覽并支持這些信息在計算機上的粘貼和拷貝,可以減少傳統(tǒng)管理模式下大量的重復抄錄工作,極大地提高項目管理工作的效率。另一方面,便于適應工程項目管理對信息量急劇增長的需要,能實時采集各種項目管理活動中的信息數據,并對各管理環(huán)節(jié)進行及時便利的督促與檢查,實行規(guī)范化管理,從而促進了各項目管理工作質量的提高。還可以促進項目風險管理水平的提高。由于建設工程項目的規(guī)模、技術含量越來越大,以及現代市場經濟競爭激烈等特點,使得工程項目建設的風險越來越大。而現代信息技術給項目風險管理提供了很好的方法、手段和工具,建設工程項目管理信息化能夠大大提高項目風險管理的能力和水平。尤其重要的是,工程項目管理信息化建設創(chuàng)造企業(yè)競爭優(yōu)勢。工程項目管理信息化和工程企業(yè)管理變革相輔相成,加強信息化建設能實現企業(yè)遠程、動態(tài)式的實時量化管理,實現企業(yè)業(yè)務信息化,從而創(chuàng)新企業(yè)的管理模式,提升企業(yè)的管理效能。
二、工程項目管理信息化的內容
概括起來說,工程項目管理信息化的內容包括:項目信息管理、施工過程監(jiān)控、施工工藝控制、施工方案優(yōu)化以及網絡化統(tǒng)一管理共五個方面。
1、項目信息管理
項目信息管理包括工程概況、作業(yè)隊伍及勞動工資、工期控制、工程質量控制、成本控制、施工合同管理、安全生產管理、工程技術管理、材料設備管理、公文管理等。實現項目信息管理的軟件有辦公自動化系統(tǒng)、招投標系統(tǒng)(包括工程量自動計算、施工平面圖設計、編制工程進度網絡、施工組織設計自動生成系統(tǒng)、竣工圖紙繪制系統(tǒng)等)、項目管理系統(tǒng)(項目成本、進度管理、物資臺帳管理、日常信息管理,依據工程量清單進行計價)等。
2、施工過程監(jiān)控
施工過程監(jiān)控是指利用傳感器采集信息對施工過程進行控制,如液壓提升作業(yè)計算機控制、提升模板腳手架計算機控制、大體積混凝土施工中的溫度計算機控制監(jiān)測、施工現場電視監(jiān)控、利用計算機虛擬仿真技術進行施工過程視覺仿真、利用gis技術對施工現場進行可視化管理等。
3、施工工藝控制
在施工中推廣應用以信息技術為特征的自動控制技術。如大體積混凝土施工質量控制、高層建筑垂直度控制、預拌混凝土上料自動控制、采用同步提升技術進行大型構件和設備的整體安裝、整體爬升腳手架的提升、幕墻的生產與加工、建筑物沉降觀測和工程測量、建筑材料檢測數據采集等,都可以采用自動控制技術。
4、施工方案優(yōu)化
要按時保質地完成工程項目的施工,節(jié)約成本,提高施工企業(yè)的效益,就要對施工組織與施工方案進行優(yōu)化,也就要大力推進計算機輔助施工項目管理和工藝控制軟件的應用水平。因此,施工單位應該結合工程項目的特點,開發(fā)和引進計算機應用軟件,對項目上的工程預決算、施工進度、工程技術、工程成本、工程資料、人力、財務、材料設備等進行計算機輔助管理,例如土石方調配優(yōu)化,物資材料運輸調配,線材或板材下料優(yōu)化及統(tǒng)計等。
5、網絡化統(tǒng)一管理
利用項目信息管理系統(tǒng)(計算機及相關外設、網絡設施、項目管理軟件以及各類工程信息庫等)。對項目的信息化進行全面管理。利用internet將工程項目的局域網與總部的局域網相連。較大范圍地進行數據共享和遠程信息服務,實現項目信息集中、統(tǒng)一的管理。
三、項目管理信息化的現狀
在這個知識、經濟、科技技術大爆炸的時代，中國建筑企業(yè)不僅要與國內的企業(yè)進行抗衡，更要直面跨國企業(yè)的挑戰(zhàn)，因此對國內外現代企業(yè)工程項目管理信息化的現狀與進程是有必要的。
目前國內的工程項目管理信息化的應用研究還處于嘗試摸索的開發(fā)階段，一方面，國產的一些工程項目管理軟件還處于不成熟的狀態(tài)，與國外的一些著名軟件還有一定的差距，而對于一些引進的軟件也存在消極使用的狀況或者處于只能利用其個別功能的階段。另一方面，雖然我國許多建筑企業(yè)開始將目光轉向信息化，一些大企業(yè)還實現了企業(yè)內部資源和數據的共享等但總體來講我國建筑企業(yè)的工程項目管理信息化程度較國外而言仍然不高，管理模式單一等。
國外企業(yè)工程項目管理信息化水平發(fā)展非常迅速。日本近年來主要大力推進建設項目的全生命周期信息化，即cals/ec。這表明項目的招標、投標、過程管理信息的提交必須通過互聯(lián)網進行且須符合相關標準要求；美國方面的工程項目管理軟件也相當優(yōu)秀，如：p3/msproject軟件等。美國對于項目管理軟件使用面非常廣泛并且普及率也特別高，如：美國的mcdonnelldouglas（麥道）、coca-cola（可口可樂）、boeing（波音）等在進行工程項目管理過程中使用了p3系列軟件。
四、我國工程項目管理信息化發(fā)展存在的問題分析
1、缺乏信息化人才
要對工程項目管理進行信息化建設，首先就必須具備人才，即復合型人才，這類人才不僅具備優(yōu)異的管理知識和能力，也要熟練掌握信息管理理論，用全面的觀點看待問題，在企業(yè)工程項目管理信息化的過程中，能夠策劃并實施各種方案，為企業(yè)謀福利。但是如今這種復合型技術骨干極度匱乏，要想對項目管理進行信息化建設，人才是關鍵，因此，企業(yè)要對員工進行培訓，或者招聘這類復合型人才。
2、意識上存在問題
很多大型企業(yè)都沒有意識到項目管理信息化的重要性，他們認為管理的軟件太過昂貴，短時間內是不會給企業(yè)帶來效益，只會加重企業(yè)的負擔，所以他們不愿意在管理信息化建設上花費財力物力。對大型企業(yè)如此，那些中小企業(yè)，因為資金和人才的缺乏，更不可能有對項目管理進行信息化建設的積極性。
3、項目信息化建設的參與方相互獨立
一個項目包含了施工、管理、業(yè)主、咨詢等多個方面，他們各自為政，流程不一樣，相互獨立的數據也為信息化管理帶來了不便。雖然信息化建設的參與方參與的都是同一個項目，但是他們都是在為自己謀取最大的利益，而不是以整個項目的最優(yōu)為考量，這樣的模式不利于項目工程信息化管理的進行。
教育信息化論文參考文獻篇二
摘要:高等繼續(xù)教育擴展了高等教育的辦學主體，它區(qū)別于傳統(tǒng)封閉式的、一次性辦學模式，具有開放性、終身教育性的特點和趨勢。在這個理念引領之下，我國的繼續(xù)教育需要創(chuàng)新思維式，抓住互聯(lián)網的發(fā)展機遇，優(yōu)化繼續(xù)教育的信息化管理體系，創(chuàng)新和拓展繼續(xù)教育的教育價值和功能，使我國的繼續(xù)教育信息化管理成為引領教育現代化的有力途徑。我國需要大力發(fā)展教育信息基礎設施建設，要從全局性、戰(zhàn)略性的高度對我國的繼續(xù)教育進行開放性的信息化管理，要加快繼續(xù)教育的信息化腳步，形成人人可共享的優(yōu)質繼續(xù)教育資源學習的平臺和環(huán)境，形成繼續(xù)教育管理信息化的全覆蓋，從而引領我國的教育改革不斷深入推進，在完善和優(yōu)化繼續(xù)教育信息化管理體系的過程中，用教育信息化帶動教育現代化，實現終身教育的目標。
教育信息化論文參考文獻篇三
論文關鍵詞：新課改課堂教學教師學生
論文摘要：新課程強調，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學過程中，學生是認知的主體，是學習的承擔者，教師則是教學活動的組織者和指導者。
一、轉變教育概念和教學角色，引導學生主動參與教學過程。
教學過程是老師和學生的交往、積極地互動、共同進步發(fā)展的過程。而交往就意指每個學生都要參與進來，意味著大家在平等的基礎上進行對話，意味著合作性意義的建構，它不僅是指一種認識活動的過程，更是指一種人與人之間進行的平等的精神交流。因此，這就要求我們教師在教學中積極建立起民主而平等、真誠和諧的新型的師生關系。只有民主平等，才能促進學生主動參與交往；只有學生主動參與交往，才意味著學生主動性的凸現，個性的表現，創(chuàng)造性的解放。另外，還要實現教學中角色的自我轉變，教師要由過去作為知識傳授者轉變?yōu)橐詫W生學為主的指導者，促進學生主動、積極學習。在充分發(fā)揮我們教師在課堂教學中的主導地位的作用，把教學的首要重心放在怎樣促進學生‘學習’上，盡力使學生在課堂上愛學習，學會學習。常言說得好‘授人以漁’，而不是‘授人以魚’，從而來真正實現教師的教是為了不教。在我們教師在對學生進行輔導、激發(fā)、引導和促進下，使學生的求知欲、好奇心和自信心得到增強，激發(fā)起學生的學習主觀能動性，能主動參與到教學過程中來。數學教學中教師應適當設置一些主觀類型的題目，然后讓學生轉變角色，當講臺上把他自己的思想，方法展示給老師和同學，教師給予肯定。在初三復習過程中，設置一些開放性的題目，例如初三中考第一次模擬考試中的第六題：有兩枚相同的一元硬幣，固定其中一枚，另外一枚繞著它的邊旋轉一周，那么旋轉的硬幣在整個過程中共轉過幾圈？很多學生誤以為是1圈，而答案是2圈。教師在講評這個題目時，可以讓兩個同學到黑板上來演示，通過實例操作，不難得出結論。然后請同學發(fā)表自己對這個題目的看法，或者對題目中的.條件適當變動，又該如何解決。如改為，兩個圓的半徑大小為1：2，結果如何等等？讓學生自己實踐，最后通過理論研究，實踐結合理論，讓知識深化，達到觸類旁通。
二、教師要主動轉變教學方式，適合現代教學要求，引導學生質疑、調查、探究。
教師要選擇正確的適應自己學生的教學方法，積極創(chuàng)建能符合新課程理念的新課堂，努力實現新課程改革任務。要大膽放手讓學生自己去選擇、設計、策劃、組織、操作、展示、評價課堂教學，學生能在這種教學活動過程中釋放出他們不可估量的潛在能力，從而讓學生多方面能力在自由的空間里得到培養(yǎng)。因此，我們教師要主動給學生自主的權利，讓他們自己去自由選擇；多給學生一些機會，讓他們主動地自己去體驗學習過程；也多給他們一些困難，促使他們自己去解決；只有這樣學生才能有主動參與的意識，他們學習的主動性才能被調動起來。例如，我在八年級的數學下冊中教學‘旗桿的測量’這個問題時，沒有主動為學生設置所思考的方法，而是讓學生們自己發(fā)揮自己已具備的知識，去自己選擇，設計，策劃，組織，讓他們通過個人的努力最后得出結果。學生自己通過分組，每個小組中人員分工明確，選擇的方法不同，采用的測量方法，計算方法也不同，這樣就給學生更大的空間，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。學生經歷的是實實在在的知識探究過程，教師在教學過程中所起的只是實驗過程的引導者，學生從中能夠把數學的知識聯(lián)系實際，真正理解“數學源于生活，又服務與生活”。通過這樣的活動，學生掌握的知識就不是空洞的理論知識，通過理論聯(lián)系實踐，知識必定是掌握的比較牢固的。
三、教師要特別重視培養(yǎng)學生在實踐中動手能力。
教師不但要在教學中注重學生對所學知識的掌握程度，而且還要更重視學生的學習過程以及體驗。在教育教學中我們可以通過實踐活動來提高學生的實踐能力，比如設計一個社會調查的作業(yè),指導學生積極主動地去完成這一調查任務，然后讓學生之間互相自主做出評價，看他們能否實事求是地準確分析出調查活動的相關數據，是否能在調查報告中表現出對存在問題的憂患意識，讓學生進行獨立的思考，然后提出與他人不同的見解。教師只有讓學生積極參與到教學過程中去，他們才能形成積極向上的學習態(tài)度、科學的去探究精神、正確的人生觀和價值觀。
四、大膽讓學生走出課堂，進行多種形式的體驗性教學。
在新課改中強調，教學要從學生的實踐經驗和體驗出發(fā)，密切將知識與生活聯(lián)系在一起，引導我們的學生逐漸深入地觀察和體驗真實的社會生活。因此，教師不但需要在課堂教學中組織學生開展各種演講、舉行多種辯論、進行內容豐富的表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且還要打開學校校門，引導學生主動走向廣闊的社會生活中去。讓課堂與社會的有機結合在一起，讓學生主動參與到實踐中來，這樣的教學活動既緊密地聯(lián)系了學生的思想實際情況，又更進一步地加強了學科與實際生活的聯(lián)系，既讓學生從多方面關注了現實社會生活焦點，又掌握了教學書本上的知識，為數學課堂教學注入了活力。
這樣的教學才能激發(fā)學生興趣，取得良好的教學效果最后，教師要著力學法指導，提高自主參與能力。增進學生主動意識的關鍵，在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。
1、加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。
2、訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的思維。
3、精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。
4、培養(yǎng)自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題歸納知識。
教育信息化論文參考文獻篇四
論文關鍵詞：信息化;成人教育;教育創(chuàng)新
論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進行創(chuàng)新,從而實現成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
信息化是當今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現代教育技術,而且將對教育思想、內容、形式、過程、方法、管理等產生重大影響。我們要善于利用信息技術,以教育信息化為契機,加快推進成人教育的創(chuàng)新。
一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機
教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學水平、教學模式等方面的變革,加速實現教育現代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機。
1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學”的理想成為現實
兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術的發(fā)展和網絡教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F實。信息化時代的教育,本質上是一種開放式的教育。依托多媒體和網絡技術,參與學習的人數急劇增加,大量渴望學習的在職人員和其他學有需求者,都能夠便捷地獲得學習機會,獲得需要的知識和技能,實現改變自身命運的夢想。
2.從學習方式看,信息化使“時時能學”、“處處可學”、“因材施教”的愿望成為可能
信息化顛覆了傳統(tǒng)的學習時空觀,擴大了終身教育的內涵,學習的不間斷性和隨時隨地的學習成為高效學習型社會的劃時代標志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學習方式和行為方式,隨著多媒體和網絡技術等現代教育技術的廣泛應用,個性化學習條件獲得迅速發(fā)展。學習者可以通過網絡自由地選擇自己感興趣的學習內容,利用網絡的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學習和探索,有利于學習者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓練。學習者可以不受時空的限制而任意選擇,使學習更能適應學習者的個性和興趣。
3.從教育產出看,信息化有助于提高成人教育質量和效益
教育信息化克服了信息的滯后性,實現了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現雙向互動,使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學模式得到根本變革,從而提高了教學效率和教育質量。信息化拓展了教育的空間領域,使成人教育的社會效益和經濟效益都得到空前的提高。
4.從發(fā)展態(tài)勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創(chuàng)新的動力
教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內流動,教育活動在全球范圍內進行,教育技術在全球范圍內推廣和運用。教育資源總量的迅速擴張,導致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機構之間的辦學競爭加劇,同時也激發(fā)了成人教育機構的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質量、服務和收費取勝,從而為推動成人教育的創(chuàng)新提供了動力。
二、利用信息技術大力推進成人教育創(chuàng)新
成人教育的主要任務是面向生產管理服務第一線培養(yǎng)培訓應用型人才。進入新時期以來,我國成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學質量有待提高。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、內容、方法、資源、管理等方面進行創(chuàng)新,從而實現成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
1.成人教育的觀念創(chuàng)新
信息技術不僅作為一種技術文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認為,成人教育的基本職能是促進社會和成人個體不斷地協(xié)調發(fā)展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強調人的個性的全面發(fā)展,強調每一個人的巨大潛能的充分實現。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個人創(chuàng)造潛能,開啟個人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時代成人教育應承擔的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網絡建設作為成人教育發(fā)展的支撐點,力爭站在知識生產、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發(fā)展不再是辦學規(guī)模的擴張,而是要樹立規(guī)模、結構、質量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網絡空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學員們有權選擇受教育的方式和受教育的學校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強服務意識,研究學習者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強與其他教育機構和企事業(yè)單位的合作,加強與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發(fā)展,共同建設完善的、一流的成人教育網絡。關注教育全球化趨勢,引進國外優(yōu)質教育資源,積極推進成人教育的國際化進程。
2.成人教育的內容創(chuàng)新
教育方法的優(yōu)劣直接關系著教育的效果。在相對封閉的社會環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權和傳播權,獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進,人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現成人學員對知識和信息的把握在量上以及質上超過教師,并在時間上領先于教師的情況,教師的權威性和話語權可能會受到質疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉變。同時,要充分利用現代信息技術,將情景模擬、拓展訓練等新穎而實用的教學方法運用到成人教育中,培養(yǎng)學員的'實踐能力,提高學以致用的效果。
4.成人教育的資源創(chuàng)新
信息化教育教學資源是一種信息技術應用于教育中,人們根據需求開發(fā)研制出的一種新型教學資源。信息化教育教學資源建設包括獲取資源、改進資源和開發(fā)資源等途徑。通過天網、地網下載或刻錄,是成人教育教學資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據自己的理解和需要進行改進,使其進一步按照自己的思想進行完善,這種改進資源的最大優(yōu)勢是由一個原始資源提供給無數個教師使用,就會產生出無數個新資源。優(yōu)質的教育教學資源軟件,不僅可直接在教學中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進行培植,讓一個原始資源產生出無數個新資源。另外,根據學科教學需要和學校教育信息化環(huán)境條件,通過自行設計、制作教學資源,可充分融入教師的教學手段與方法,能夠真正起到深化教學內容、優(yōu)化教學過程的作用。教育資源共建共享問題應該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學資源的建設和共享,利用高科技的網絡、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機構合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。
5.成人教育的管理創(chuàng)新
成人教育與信息化的結合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現在:一是成人教育管理現代化。計算機技術、多媒體技術以及網絡技術的廣泛應用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學習可以不受時空和距離等的局限,現代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學類型豐富,學員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學管理十分復雜。對人、財、物等進行信息化管理,可以準確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強度,而且保證了信息的準確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現對教學過程的監(jiān)控,從而改進教育教學。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學員個體的需要,以學員為中心的管理思想將得到切實的體現,教師將更多地扮演在學生積極參與基礎上促進其能力充分發(fā)展的信息引導者,教學管理將根據學生的需要、興趣、個性、進度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學習,有利于促進成人學員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴酷的市場競爭,必須科學地進行市場分析,在練好內功的同時,應用現代教育技術的營銷策略,建設成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學員。
參考文獻:
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教育信息化論文參考文獻篇五
從當前的社會發(fā)展環(huán)境和趨勢來看，現代社會已經全面進入了信息化的發(fā)展階段，信息技術和網絡技術已經得到了廣泛的應用，企業(yè)也開始向著信息化的方向發(fā)展。會計作為現代企業(yè)管理的重要組成部分，也由電算化向會計信息化的方向過渡。本文主要對會計信息化相關的理論進行了探討，并分析了會計信息化建設的必要性和實踐策略。
一、會計信息化相關理論。
在新經濟時代，網絡技術、計算機信息技術都取得了很快的發(fā)展，類似于電子商務這樣的信息化浪潮沖擊著社會經濟生活的每一個角落，信息化成為了現代企業(yè)經濟發(fā)展的重要趨勢。在這樣的社會經濟形勢下，企業(yè)的會計環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化，企業(yè)的經濟管理方式不得不做出改變，原有的會計假設體系、會計業(yè)務的處理方式都跟不上時代發(fā)展的步伐，單一的會計電算化也已經不能滿足現代企業(yè)發(fā)展的需要和會計信息使用者的需求。在這樣的社會經濟環(huán)境下，企業(yè)會計信息化應運而生。所謂會計信息化，是指將會計信息作為管理信息資源，充分將現代計算機技術、網絡技術與通訊技術融入到會計信息的獲取、加工、處理、傳輸、存儲、應用當中去，為企業(yè)更好的進行經營管理以及領導決策準確、及時地提供必要的`信息，是一個現代化、科學化的現代會計信息系統(tǒng)。會計信息化相比會計電算化能夠更好的適應社會發(fā)展的趨勢，是企業(yè)實現現代化管理和信息化建設的重要保障，更是企業(yè)順應時代發(fā)展的必然要求。會計信息化具有互動性、集成性、實時性、重構性以及共享性的特點，通過實施會計信息化建設，有助于使企業(yè)財務經營管理以及會計過程變得系統(tǒng)化和科學化，使會計信息化系統(tǒng)能夠更好的為領導決策和企業(yè)發(fā)展服務。
企業(yè)是國民經濟的微觀主體，企業(yè)信息化是實現國民經濟現代化和企業(yè)現代化的重要途徑。推進企業(yè)信息化的一個必然途徑就是大力推進企業(yè)信息化。首先，在會計信息化環(huán)境下，會計數據具有及時性、準確性和實時性的特點，并且可以被快速搜集、實時傳遞，實現會計信息的及時高效傳輸，方便企業(yè)管理者和決策者進行會計信息的使用。同時，信息化的會計信息數據可以更方便的進行瀏覽、查詢、加工和處理，為會計信息使用者提供更全面的信息資料，減少決策風險。其次，會計信息化是從管理者的角度進行的設計，既具有核算經濟業(yè)務的功能，又有管理控制和經營決策分析等功能，在實施過程中需要人的參與。會計信息化不像會計電算化只是一個簡單模擬的仿真系統(tǒng)，而是一個人與計算機相互作用的智能化系統(tǒng)，實現了人機交互。然后，會計信息化能夠實現信息的共享。在現代社會經濟環(huán)境下，信息資源的充分共享有助于提高企業(yè)的管理效率。會計信息化建設充分利用網絡環(huán)境，實現了只要權限允許，就可以合法地獲得信息資源和會計數據。在企業(yè)內部，每一個部門都可以通過網絡信息共享，及時地使用和傳遞各自所需要的信息，促進企業(yè)內部的溝通，進而提高企業(yè)管理效率。
(一)做好會計信息化的準備工作。
在會計信息化系統(tǒng)建設實施以前，必須做好充足的準備工作。首先要建立會計信息化系統(tǒng)軟件運行的硬件平臺。在會計信息化硬件系統(tǒng)配置過程中最為關鍵的就是進行網絡設計，一定要做好網絡服務器、工作站、網絡適配器、傳輸介質等必要的硬件網絡設施的配置，為會計信息化軟件系統(tǒng)的高效運行提供必要的硬件保障。其次是設置會計信息化所需的軟件環(huán)境的設置。包括計算機網絡操作系統(tǒng)、數據庫管理系統(tǒng)等，在這一環(huán)節(jié)一定要選取或者開發(fā)與本企業(yè)實際生產經營狀況相適應的會計信息化軟件系統(tǒng)，然后才進行系統(tǒng)的安裝、賬套初始化等相關操作。
(二)會計信息系統(tǒng)初始化。
會計信息化系統(tǒng)一般由多個子系統(tǒng)組成，在使用之前必須對各個子系統(tǒng)進行初始化，比如賬務處理子系統(tǒng)、報表子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、采購銷售庫存等，其初始化流程都比較類似，主要是在相關的會計模塊中進行會計科目、會計憑證、會計報表、相關公式、崗位分工（賬號權限、密碼設置）等的設置，其次，根據企業(yè)的生產經營實際進行賬套設置，最后進行企業(yè)財務會計系統(tǒng)的數據的初期導入。
(三)相關人員培訓。
會計信息化的發(fā)展離不開人的支持。因此，企業(yè)必須培養(yǎng)一批能夠熟練掌握會計信息化技術的專業(yè)會計人才。首先，在會計信息系統(tǒng)正式運行之前，企業(yè)就要對會計人員進行培訓，由專業(yè)的技術人員和軟件開發(fā)人員指導會計人員對會計信息系統(tǒng)進行操作，使他們更快的適應會計信息化管理的工作流程和需要注意的問題。并在培訓結束之后進行考核，考核通過之后才能上崗操作。另外，企業(yè)在日常管理中也要注重對會計信息化人才的培養(yǎng)和引進，為企業(yè)信息化建設儲備充足的現代化的專業(yè)人才。
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教育信息化論文參考文獻篇六
摘要：教育信息化對學校信息化硬件系統(tǒng)建設提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學觀念顛覆以后所采用的教學模式、教學手段以及教師定位、師生關系正在發(fā)生深刻變化。
關鍵詞：信息化；觀念顛覆；解構；建構
隨著計算機技術、通信技術，特別是網絡信息技術的迅猛發(fā)展，同時伴隨著基于網絡的流媒體技術、網絡視頻廣播組播技術、網絡音頻傳輸技術等網絡技術和多媒體技術相結合的新技術的不斷涌現，給教育增加了新的內容以及新的知識傳播途徑，大大減少了學生對單一課堂教學資源的依賴，“成功的學校教育過程需要知識淵博教師”的觀念逐漸淡化[1]。學習的理念正發(fā)生深刻的變化，幾百年甚至幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴峻的挑戰(zhàn)，引起教育的結構、內容和方式等發(fā)生改變。因此，進入21世紀以來，教育信息化推動教育現代化已成為世界教育發(fā)展的潮流，信息技術的發(fā)展和應用正在帶來一場教育的革命。
一、教育信息化時代的課改對學校信息化建設的要求
解讀《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》和《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（―）》文件精神，在教育信息化的時代背景下，“突破職業(yè)教育信息化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，努力提升職業(yè)教育信息化基礎能力，加快開發(fā)職業(yè)教育數字化優(yōu)質信息資源，提高教師的信息技術應用能力”[2]成為學校和教師在今后較長一段時間內需要直面并為之努力的一個課題。為此，江蘇省惠山職業(yè)教育中心校借力信息化示范校創(chuàng)建的契機，分析學校的辦學特色、專業(yè)設置、管理模式、師資結構和學生層次，分析學校當下在教育教學管理過程中存在的突出矛盾和表現出來的一些問題，進行了數字化校園網絡信息化發(fā)展建設總體規(guī)劃設計，擬定了學校“數字化校園建設方案”，明確以“數據、服務、決策”為信息化校園建設的核心原則，以建設方案為行動綱領，校園網有線、無線覆蓋到全校所有的教室、實驗實訓室、辦公室、師生公寓和室外廣場。在消除信息孤島的同時，學校通過舉辦精品課程資源評選、微課制作評比、優(yōu)秀教學設計競賽等系列活動，在各系部教研組普及推動教學資源積累，把學校評出的優(yōu)質課程資源和優(yōu)秀微課作品以分布式存儲和序列化管理的形式掛到學校數字化教學資源平臺上供師生瀏覽使用，并擇優(yōu)推送部分資源和作品到省、市教育主管部門組織的競賽平臺上進行角逐，通過較高層級的比賽所提出的較高評價標準進行賽前針對性的培訓，參賽老師反復進行修改與完善，較大限度地提高了資源和作品的質量。這批高質量的資源，為廣大教師優(yōu)化本學科教學設計，提高教學工作效率，實現信息化技術與教科研的有機整合，進行高效優(yōu)質的教學提供了有效的借鑒。學生通過這個校內外互通的教學資源平臺，輕松查閱資料、進行自主學習。另外，學校在教師教學質量考核辦法中要求教師在綜合網絡學習的平臺上在線建設課程、組織教學活動。教師對學生在線學習空間統(tǒng)一管理，理論上師生實現了每天24小時的網絡課堂、網上作業(yè)、網上測試、網上交流、討論答疑、實驗指導等功能。并且，通過系統(tǒng)間的無縫鏈接，保證學校購置的虛擬仿真實驗實訓軟件在課上課下都能被師生共享共用。依據“數字化校園建設方案”進行組織業(yè)務流程再造以后，學?；緷M足了信息化課改的硬件要求，同時，信息化示范校的創(chuàng)建過程推動著學校教育信息化、決策科學化、管理規(guī)范化以及師生集成個性化服務總體目標的逐步達成。
二、信息化條件下中職課改的思考與探索
“教育信息化”的獨特性顛覆了傳統(tǒng)的教與學的觀念，時間、空間、教學媒體以及我們所能想到的其他任何關鍵因素，都以一種新的形式呈現，給學校兩課改革的'深入開展開辟了廣闊的擴展空間。
（一）教學模式
教育信息化打破了教學中我們一直在強調的教師主導、學生主體的理念得不到落實的窘境，因為“教師為中心”在教育信息化時代根本沒有生存的土壤。在網絡環(huán)境下，mooc、微課的逐漸興起，帶動“翻轉課堂”“云班課堂”“適時教學”（jitt）等一些新型教學模式的運用，對學生而言，既可以個性化自主學習，又可以進行師與生、生與生之間的協(xié)作學習，或者更多種方式的有機結合?？梢钥隙ǖ氖?，不管采用何種方式，它都是一種夾雜少許解構色彩的、基于建構主義的、真正以“學生為中心”的教學模式，因為信息技術的發(fā)展為學習提供了太多便利的條件，學習者具有更多的自由選擇余地和發(fā)展空間，教與學的過程可以不再受時間、空間和地域的限制，不再局限于傳統(tǒng)的“班級授課”的單一教學組織形式，越來越多的學生開始適應網絡學習。或許他們還沒有意識到自己已經成為了學習的主宰，而網絡信息化環(huán)境自然而然的把學習的中心從教師轉向學生。甚至，對所學知識的理解，也由原來教師純粹傳授后的理解，轉為更多的由學生主觀上感知知識，形成自己的理解。學生自由的、有目的、主動的學習使學習內涵得以延伸，信息化環(huán)境下教學模式的變革成為不以教師意志為轉移的、不可逆轉的潮流。
（二）教學手段
計算機多媒體技術和網絡信息技術的有機結合，引發(fā)了教學媒體和學習媒體的不斷創(chuàng)新。在原來課堂中已經廣泛應用的廣播錄音（高保真）、電視錄像（高清晰）、cai、語音實驗室等視聽多媒體教學手段的基礎上，現在基于衛(wèi)星通信技術的遠距離教學，基于internet及其他網絡技術的網絡教學，基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學等也逐漸鋪開，形成了由視聽媒體發(fā)展到更多媒體的運用，由單項傳遞發(fā)展到交互作用，并結合計算機向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。現在高性能的計算機已經能使用“人工智能”程序去適應學生的學習傾向，通過學生眼睛的引導（認知速度、注意力、場依存性等），讀取個人的學習偏好和習慣，學生被自動“分類”，學習過程中所傳遞的信息與學生的學習習慣和學習能力相符，這些高科技的交互手段真正達到了因材施教、取長補短的目的?！岸嗝襟w”的概念已經不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把多種媒體信息集成在一起、人與計算機交互的多種技術的綜合。這些教學媒體的使用，實現了從“粉筆加黑板”時代向多媒體教學和交互式網絡教學的信息化時代的徹底轉變。
（三）教師定位
在以往的教育理論與實踐中，教育技術的地位并不重要，因為教育技術僅僅是教學的輔助手段，而教師始終是衡量學校好壞和課堂教學好壞的最關鍵因素。隨著網絡信息化時代到來，能否為傳統(tǒng)課堂的教師留下一席之地或許已經是一個值得去思考的問題了。不論是遠程、網絡教學還是“虛擬現實”“智能化”教學，其最大特點在于開放性、跨地域性和虛擬化。這些教學形式，不僅可以集中最優(yōu)秀的教師，提供最科學的教學理論、教學策略和智能程序，把學生帶入更高水平的學習，而且我們有理由相信，當職業(yè)教育的辦學類型增加了非全日制職業(yè)教育的比重，通過改革學制、學籍和學分管理制度，實現了全日制職業(yè)教育和非全日制職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理之后[3]，當學生、家長、甚至教師通過實踐，認可了這些新技術對學習過程的支撐作用之后，傳統(tǒng)課堂教學的生存空間是否還像現在這般雷打不動？學校和政府主管部門必須考慮決策這個問題了。但毋庸置疑的是，我們的教師將是唯一把這些新技術帶給學生并使其發(fā)揮作用的人。因此，作為一個當下的合格教師所需要涉及的領域之外，必須再增加一塊內容―――信息化技術。從現在開始，網絡教學信息資源庫的建立、開發(fā)、應用和管理，信息化教學設計、綜合網絡學習的平臺的學習和熟練使用應該成為合格教師的一項必備技能。課程改革、課堂教學改革，改什么？先改什么？怎么改？什么知識最有價值？什么知識是必須的？學生如何學習？當下課堂教學的形式是不是還能適應信息化技術變革后的形勢和需求？我們是否正處于教育調整的關鍵期？現實逼著我們去回顧思考和重新界定這些老套的問題，去適應教學環(huán)境、教學過程、師生關系正在發(fā)生深刻變化的今天的教育信息化時代的到來。從另一個角度而言，如果一個變化的社會堅持學校教育在巨變面前保持傳統(tǒng)的形式，可能也是走向倒退和衰落的開始[1]。歷史上千載難逢的發(fā)展教育、提高全民族文化素質的時代已經到來，讓我們坦然的、微笑著接受它的來臨。
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教育信息化論文參考文獻篇七
在互聯(lián)網時代背景下，要全面扭轉傳統(tǒng)的教育觀念，更新對繼續(xù)教育的認知，要意識到繼續(xù)教育是學歷教育的延伸和補充，它是面向成人的再教育形式，以提升成人的專業(yè)和職業(yè)技能為宗旨，進行學校后教育和再培訓的有效方式，在這種創(chuàng)新的繼續(xù)教育理念之下，可以使繼續(xù)教育的形式更為靈活，也使繼續(xù)教育與社會經濟發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。在繼續(xù)教育理念創(chuàng)新的過程中，要充分利用繼續(xù)教育所特有的主動性學習和個性化學習模式，該模式在互聯(lián)網的支持下，提供大量的信息資源，可以滿足受教育者個性化、自主化的學習需求。同時互聯(lián)網還為繼續(xù)教育提供了開放性和多樣化的知識平臺，受教育者可以在這個開放的學習空間中，進行良好的互動和交流，從而全面地汲取自己所需的知識。
3．2積極探索以高校資源為主體的繼續(xù)教育信息化模式
繼續(xù)教育也稱職后教育，它可以充分整合高校的教育資源，包括教師資源和課程資源，要以高校最為寶貴的教師資源為主體，利用其專業(yè)的理論知識為繼續(xù)教育提供服務。還要充分利用高校的課程資源，根據繼續(xù)教育的需求，對高校的課程資源進行有效地整合，創(chuàng)建穩(wěn)定、安全、高效的高校網絡遠程繼續(xù)教育平臺，創(chuàng)建高校繼續(xù)教育信息化管理體系，在優(yōu)質網絡課程資源的支持下，為繼續(xù)教育提供解決問題的具體路徑。
3．3全面優(yōu)化繼續(xù)教育的信息資源開發(fā)
在繼續(xù)教育信息資源的開發(fā)和建設過程中，政府要設立專門的機構或部門，由相關的專業(yè)人員對繼續(xù)教育的網絡信息進行開發(fā)，重視高校的計算機基礎設施建設，搭建數據中心和應用軟件平臺，形成先進的繼續(xù)教育信息化硬件環(huán)境。并采用有效的激勵措施，使教研人員開發(fā)高標準、規(guī)范化及特色化的繼續(xù)教育信息資源，要注重信息資源的一體化建設，集電子教材、課件制作、學術文獻數據庫、管理數據庫于一體，在統(tǒng)一的標準前提下，實現優(yōu)質信息資源的開發(fā)和共享。
3．4重視繼續(xù)教育信息化管理的師資力量
在繼續(xù)教育信息化管理體系的建設中，建設高水平的信息化教師隊伍是關鍵，只有讓參與繼續(xù)教育的教師具有現代信息技術，掌握現代化信息技術的實踐操作、技術維護等技術，才能為繼續(xù)教育的信息化建設添加助力。因此，有必要在高校繼續(xù)教育教師聘用和晉升評價的內容中，涵括網絡教學技術的培訓內容，以強化繼續(xù)教育信息化管理的師資水平。
4結束語
綜上所述，繼續(xù)教育的信息化管理與建設是網絡時代下的創(chuàng)新產物，它已成為推動我國教育事業(yè)的“加速器”，在計算機網絡技術的迅速發(fā)展態(tài)勢下，繼續(xù)教育信息化管理體系的建構和完善，可以滿足人們對職后教育的旺盛需求，并且可以不受時間和地域的限制，實現個性化、自主化、開放性和交互性的教育學習活動，從而使豐富的教學信息資源可以得到最大化的共享和利用。
教育信息化論文參考文獻篇八
引言
信息技術在當今社會得到了廣泛應用，也對人們的生活方式產生了重大影響。另外，在學校教育中運用信息技術對于教學改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學教育管理信息化已經成為學校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學校要積極尋找解決之法。
1.我國小學教育管理信息化存在的弊端
1.1教育觀念落后
自改革開放以后，我國的經濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴重制約著小學教育管理信息化水平的提高。在素質教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學生對教育的需求，在實際教學中學生都是被動接受知識，無法調動學生的學習積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學校不夠重視
大部分小學都沒有將教育信息化納入學校規(guī)劃中，學校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術層面為主導，卻沒有依據學生的實際需求進行。學校領導和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現校園信息化落后和水平低的`現象。另外，學校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學經驗豐富和信息能力強的教師。雖然學校對小學教師進行了硬件知識培訓，卻忽略了現代教育思想的和軟件知識的培訓，因此無法實現與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源
我國小學教育管理信息化存在著軟件建設落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學校的信息設施就只有電腦和多媒體，沒有根據新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學教育信息化工作的開展。同時，我國小學教育信息化工作投入了大量的硬件設施，軟件設施相對來說比較少，軟硬件設施無法配套，導致科學技術無法轉化成教育資源，網絡設施也只是作為領導參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設。
2.新課改視閾下提升小學教育管理信息化水平的策略
2.1運用現代技術培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
（1）加強課程整合：學校應在新課改背景下加大新科技與學科建設的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系，并開展多種形式的教學活動，充分利用各種資源優(yōu)質的教學方案。同時，網絡發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學生的個性化需求。因此，學校要加大對教育資源的投入，鼓勵學生積極參與教育信息化活動，為學生提供一個展示自我的平臺，展現出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現代技術的不斷發(fā)展，教育培訓也開始利用網絡進行。傳統(tǒng)的教育方式已經無法滿足學生對教育資源的需求，在教師的指導下，學生可以自主探索知識，這也逐漸成為現代發(fā)展的發(fā)展趨勢。利用網絡可以讓學習變得開放，學生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現解疑答惑的目的。
2.2加快教育信息化建設
小學教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經濟發(fā)展正處于火熱階段，科學技術也在不斷更新，高新教育技術的應用也改變了教育管理方式。因此，學校需要加快教育信息化建設，主要可以從兩個方面進行：（1）協(xié)調各項教育資源：學校在推進教育管理信息化的過程中，要學會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設步調。在投入硬件設施的同時，學校也要大力引進軟件設施，實現兩者的均衡發(fā)展。同時，學校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現代信息技術的作用。（2）教師要積極轉化角色：要想讓我國學校教育管理信息化適應社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，并增加教學設施投入，加快建設數字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現代教育技術開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度
（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學校的教育管理信息化水平，就要根據小學實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設中的一切行為進行規(guī)范化，從而推進教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關部門要不斷完善相關政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質教育發(fā)展提供保障。
（2）完善教育管理體制：隨著小學教育管理信息化工作的開展，學校要對管理機構的職責進行明確定位，轉變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。
3.結語
隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在學校教育中得到了廣泛應用，它的出現改變了教學模式和教學管理方式，所以學校領導對此高度重視。小學教育管理信息化不僅僅是信息技術發(fā)展要求，也是學校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質，完善教學軟件的管理，從而促進小學教學管理信息化水平的提升。
教育信息化論文參考文獻篇九
2.1拓寬檔案管理工作思路。
檔案信息化建設工作中需要檔案管理人員加快觀念的轉變，樹立良好的服務意識，加快建立健全檔案管理系統(tǒng)，進一步拓寬檔案管理工作思路。作為檔案管理人員，需要充分的利用先進的技術手段來對檔案進行優(yōu)化升級，構建檔案數據庫，并及時對數據庫內容進行更新，從而為人們提供優(yōu)質的檔案信息服務。這不信有利于檔案管理工作的規(guī)范化，而且能夠促進檔案工作的有序發(fā)展，實現檔案信息資源的合理配置。在檔案信息化建設過程中，通過搭建科學的電子檔案管理系統(tǒng)，能夠為從前提供及時的數據支撐和信息資源，而且有利于實現檔案的分類管理和處理，降低檔案風險，為檔案資源的有效利用奠定了良好的基礎。
2.2提升檔案信息管理質量。
檔案信息化建設部門應該重視檔案信息管理質量，優(yōu)化檔案管理體系。隨著信息技術的推廣與應用，電子檔案受到廣泛關注，檔案信息化管理人員可以應用電子檔案提升檔案信息管理水平，通過網絡建設與計算機管理兩個系統(tǒng)的開發(fā)，提升檔案信息化建設質量。同時，檔案信息管理人員必須要將檔案電子文件作為信息資源，提升檔案信息的應用價值，提高其經濟效益。除了可以為社會提供經濟服務之外，還能產生巨大的社會經濟效益。
2.3制定完善的工程檔案信息管理制度。
檔案信息化建設中，檔案管理人員必須要在重視工程檔案信息管理，主要因為在工程建設的過程中，檔案的行程具有多元化特征，無論是工程項目確立還是項目的改革，都需要檔案建立的行程，提升檔案管理工作質量。一方面，檔案信息管理工作人員需要根據檔案信息化建設難易程度的分析，確定檔案信息管理工作目的，提升檔案管理工作質量。檔案管理工作人員需要認真學習與掌握計算機信息管理知識，認真參與到軟件開發(fā)工作中，選擇合適的檔案工程管理軟件開展檔案管理工作，同時，還要制定完善的檔案信息化管理規(guī)章制度，打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性，提升工程信息共享水平，創(chuàng)造有利于檔案管理的條件，發(fā)揮計算機在檔案管理中的作用。
2.4建立完善檔案信息化技術和資金保障體系。
檔案信息化建設工作，離不開技術支撐和軟件、硬件相關基礎設施建設。系統(tǒng)化、網絡化、數字化、現代化的檔案館建設離不開強大的技術支持和資金保障。檔案信息化應用軟件開發(fā)、系統(tǒng)平臺建設，數字化轉換、數據庫的建設，都需要一定資金的投入，隨著檔案信息化工作的整體推進，各級各類檔案管理機構，既要進一步加大專項資金的投入，還要加強技術支持，推動檔案信息網絡互聯(lián)互通，打造檔案信息網絡共享平臺。
2.5積極推進檔案信息資源共享體系的建設。
在檔案信息化建設過程中，主要是利用現代化信息技術做好檔案的存儲和網絡化平臺建設，特別是實現檔案信息的數字化存儲，并構建檔案信息管理系統(tǒng)和網絡平臺，實現檔案信息收集、整理、存儲、利用等各個流程的網絡化，保證電子檔案信息入口的通暢性，推進檔案信息資源共享體系的建設，為檔案信息資源共享的實現奠定良好的基礎。
2.6構筑檔案信息安全保障體系。
檔案信息安全體系建設是檔案工作的重中之重，是檔案事業(yè)順利開展的基本保障。確保檔案信息安全是檔案信息化建設的重要環(huán)節(jié)，也是保障新形勢下國家信息安全的一項重要內容。在檔案信息化建設過程中，要高度重視加強檔案信息安全工作，采取有效措施和技術手段，保證檔案信息管理系統(tǒng)運行安全、可靠，建立健全檔案建設、管理和應用等各個環(huán)節(jié)涉及檔案信息安全的規(guī)章制度，建立檔案數據備份和應對突發(fā)災難的檔案數據恢復機制，增強檔案信息安全保障能力，確保檔案信息的安全性和完整性。
在當前網絡環(huán)境下，檔案部門為了能夠更好的與時代發(fā)展相適應，加快了檔案信息化建設的進程。在網絡環(huán)境下檔案信息化建設過程中，需要認識到這是一項長期、系統(tǒng)的工作，而且檔案信息化的實現也并不是某一個部門及單純依靠幾個技術人員即能夠實現的，其需要檔案人員及各部門的有效參與和積極配合，打造高素質的檔案人才隊伍，從而更好的推動檔案信息化建設進程，為檔案管理現代化和網絡化的實現打下堅實的基礎。
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教育信息化論文參考文獻篇十
摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術更好的應用到課堂教學中去，發(fā)揮出重要的作用，是當前小學語文教學開展過程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環(huán)境下小學語文的教學策略。
關鍵詞：教育信息化;小學語文;重要性;教學策略
受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術隨之出現，被逐漸引進了課堂教學中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學方式相比較而言，其占據的優(yōu)勢更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性，實現教學方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學水平，保證了教學質量。從中可以看出，在小學語文課堂教學中應用信息技術，能夠讓小學語文課堂教學變得更加豐富多彩。
1創(chuàng)新是小學語文教學發(fā)展的必然趨勢
1.1當前小學語文教學的現狀
語文本身是一門語言，它是學習其它課程的基礎性學科。從小學語文教學實際情況來看，我國還在采用以往傳統(tǒng)的教學方法，在傳統(tǒng)語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學生死背硬記，教學方式過于單一、落后，不重視學生自主學習能力的提升，這從一定程度上影響了學生思維能力的創(chuàng)新，無法全面的掌握知識點。我國人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關注的還是學生的成績，對于學生的好壞，僅僅評價分數和成績來判斷，不重視對學生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉變，它們對學生全面發(fā)展方向加大了關注程度。
1.2應用案例
語文一直以來都是培養(yǎng)學生素質的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開展教學，對于提升學生學習水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點，可以通過舉例說明展開論述。以小學語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內容進行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學生的學習興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學，實現對學生素質教育的根本目的。另外，從信息技術來看，將智慧教學方式引進課堂教學中去，可以起到良好的反饋作用，對于智慧課堂而言，需要教師對相關概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過程中，幫助學生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設置場景的方式，有針對性的指導學生提出的問題，正確的`講解知識。
1.3教育信息化環(huán)境下的小學語文教育必要性分析
在實施小學教育過程中，主要的教育對象是對事物認知能力具備一定局限性的小學生，對于此項階段學生的語文教育工作，要以全面調動學生學習語文的積極性為目標，在此基礎上，開展教育工作，引進多媒體教育方法，不管是對于學生學習興趣的培養(yǎng)，還是學生主動學習能力，都有著十分重要的輔助作用。從實際情況來看，小學生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點內容，加大語文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學生文字理解水平的提升，同時還對于后期學習質量有著重要的影響。在小學語文教育中，通過引進信息化技術，可以為小學生語文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。
教育信息化論文參考文獻篇十一
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學能力發(fā)展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網絡教育論壇積極開展網絡教研。
一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性
信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學能力、完成人才培養(yǎng)任務的時代要求。
一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現代傳媒尤其是網絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權威地位以及話語權的資本。網絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結構的新內涵與新轉變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術開展教學研究，包括研究信息技術與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學與研究相長的理想境界。
另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學生自主建構知識的能力，并且激發(fā)大學生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學相長的理想境界。
高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當前來說會是一條很好的發(fā)展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)?？傊?，信息化環(huán)境下的高校教師應是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學習和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網絡教研
心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續(xù)不斷的教學反思是應對能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。
(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現理論與實踐共同發(fā)展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個普通教師的發(fā)展掀開了一個嶄新的世界。
(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論。現代信息技術在這些方面都能提供強大的技術支撐。
2.在網絡教研中可采用的技術形式
(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發(fā)生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統(tǒng)紙質記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網絡技術具有的共享性、互動性也是傳統(tǒng)紙質記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。
(2)網絡教育論壇。網絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產生的問題和矛盾。目前網絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現，有的分布在綜合類教育網站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發(fā)主持，有的由官方組織機構主持，等等。高校教師可以根據自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。
此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。
3.網絡教研的主要優(yōu)勢
(1)網絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學研究的積極性。
(2)網絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區(qū)別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關系。在網絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業(yè)的，有些當然還是教育行業(yè)的。本來教育就是我們人類非常復雜的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網絡技術為我們21世紀的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。
目前的教育博客、網絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術支撐，特別是網絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習俗與權威控制的交流方式，從而容易實現平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網絡教研文化，促進網絡教研走向更高層次，使得網絡教研不僅僅是網絡和教研的簡單結合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協(xié)商、合作的網絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。
教育信息化論文參考文獻篇十二
(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現出學生的首創(chuàng)精神;。
(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識;。
(3)要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
2、充分利用現代信息技術，營造優(yōu)化的學習情境。
信息化教學設計強調學生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術的作用，可以為學生創(chuàng)設多種學習情境。
3、強調“合作學習”與團隊合作。
信息化環(huán)境下的教學設計認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。
通過這樣的合作學習環(huán)境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。
4、強調針對學習過程的評價。
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。信息化教學設計的教學模式很多，如目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、“拾荒式”教學設計以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網絡時代的新型教學方式等。無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
1、基于國家課程標準。
2、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源。
3、有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
4、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5、有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。
我從小學到高中也看過不少教案，但是印象中那些內容都是很簡單的。其實，在信息化教學環(huán)境下，如今所提到的“教學設計”與過去的”教案“已不可同日而語。隨著教學中所需要的信息量的不斷增加和教學方式愈加趨向多樣化，我們的教學設計也變得越來越具體和繁復。從皮連生的那段話中也可以知道，教學設計在教學活動中的重要性是越來越突出，并且，教學設計必須以一定的理論為基礎，不能胡亂設計，每一堂課之前，都要根據內容、目標、重點、難點設計一套與之適應的教學方案。教學設計的展開，不僅要看教材，更重要的是要看學生，以學生的眼光備課，推測學生想知道什么，能知道什么。
由于這個內容是理論課中的重中之重，對于我們這些準教師也是最實用的，因而蔣老師在講解的時候格外詳細。
首先是概念的解析：教學設計是以傳播理論、學習理論和教學理論等多學科理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對其進行評價、試行與修正的一種理論和方法。教學設計其的組成要素大致包含：學習內容分析、學習需要分析、學習者特征分析、教學策略制定、學習目標闡明、教學媒體選擇和運用、教學設計成果評價等。
簡述了教學設計的含義和重要性后，蔣老師著重講解了“如何進行教學設計”這一核心問題。
其中最讓我耳目一新的是“教學目標的編寫方法”這一內容。在這里老師介紹了我過去聞所未聞的“abcd”編寫法，即：a(audience)――主體，b(behavior)――行為，c(condition)――行為的條件，d(degree)――行為的標準。老師還擔心我們看不懂，所以舉了很多例子。就我個人的理解和總結，教學目標盡量不要闡述得太籠統(tǒng)太抽象，采用以上方法可以編寫成：“讓a人通過本課的學習，能夠運用c材料或者方法，去做b事，達到d的具體效果”。這一下子點醒了我，我之前學習寫教學設計時也習慣用一些大而化之的語言，包括我上網參考的很多案例，大部分人寫的都比較籠統(tǒng)，這大概就是很多教案千篇一律沒有亮點的原因吧。
講解完前面這些基礎的內容，接下來就是直接引導整個教學過程的“課堂教學策略”了。這個環(huán)節(jié)有三大要素，即教學準備(導入)、教學主體階段、總結強化。其實，從我第一次接觸到教學設計之始，就有一個小小的疑問：為什么每一份教學設計一定會有“導入”部分，如果沒有可不可以?導入部分好像多半是以圖片、視音頻等多媒體方式展現，而且時間可能不方便控制，如果學生的注意力過多集中在這里，會不會收不住心而影響之后的聽課效果?通過這堂課的學習，再加上我個人的思考，我這個問題我大致有了自己的答案：過去，在多媒體教學還沒那么普及的時候，中學教師可以僅僅憑一份簡單的教案，一套教了一屆又一屆、熟得不能再熟了的知識體系來給學生傳授知識，那時也許根本不需要任何的課前導入，因為不僅僅是老師，學生每天面對的也大多是課本的文字，他們的認知習慣已經適應了這種教材論述體系的層層推進，只要有課本和筆記在手，老師無論講什么內容都可以強迫自己背下來。而現在，我們這個社會環(huán)境信息化的今天，學生每天接觸的信息量林林總總，我們已經習慣了以網絡的形式去了解世界和與人交流，我們對圖片視音頻這類直觀信息的偏好度似乎也遠遠超出了抽象的文字。且不說這樣的現象是喜是憂，它終歸是這個社會的現實。而面對這個現實，作為教師，我們更應該從學習者的心理特征、認知習慣、學習需要出發(fā)，以一些學生可能感興趣的、有基礎的內容進行課程導入，確保以后的教學進程能步步深入，順利進行。所以，課堂導入還是很重要的，倘若實在沒有，或許也無傷根基，但有了無疑錦上添花。至于導入的形式，我認為也不一定局限于多媒體展示，也可以以一些簡單有趣的問題進行導入;至于導入的時間，盡量控制在5分鐘左右，效果應該比較理想。
除此之外，對我觸動很大的還有對“教學評價”的新認識。過去認為評價只是教學過程后附帶的板塊，甚至有時是表面工程，應付應付就過去了。但現在想來，將心比心，無論是老師還是學生，我們每個人在付出努力的同時，都希望其他人對我們的努力在態(tài)度上有所回饋，只有這樣，我們才能更好地自我診斷、自我調控，更重要的是有了激勵自己繼續(xù)學習的動力!
教育信息化論文參考文獻篇十三
摘要：近年來，伴隨著我國教學改革的發(fā)展，大學美術教育的改革也被提上議程，現已成為我國教育教學改革的重點內容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現在工農業(yè)生產和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。
關鍵詞：信息化環(huán)境；大學美術；教學特點；價值；措施
本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
一、信息化環(huán)境下大學美術教育的特點
改革開放以來，受經濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環(huán)境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環(huán)境下大學美術教學的突出特征之一?；ヂ?lián)網技術的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內實現了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發(fā)展方向，實現百花齊放，從而促進了大學美術教育的.多元化發(fā)展。
2.自主性
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內容、教學方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網絡資源，開展自主學習。學生們可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生的整體培養(yǎng)。
3.交流性
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網，可以實現師生間交流、校際交流以及國內外學校的交流。交流的主要方式有網上教研、教學資料共享、網絡課程等。
二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值
信息技術特別是互聯(lián)網技術的發(fā)展，實現了網絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發(fā)展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經驗，充分發(fā)揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施
1.完善信息化設施
首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調整，主要的實施方法有興建多媒體網絡教室、規(guī)劃區(qū)域教學網絡等。利用多媒體網絡，將不同的教室聯(lián)系起來，實現資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內容呈現到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內容呈現在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯(lián)網來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內容。同時，也應該建立校內的教學資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數據庫內。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數據庫，調取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數據庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力
大學美術教學的信息化發(fā)展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯(lián)系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。
四、結語
大學美術課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發(fā)展。
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教育信息化論文參考文獻篇十四
越來越多的學校和地區(qū)實現了“校校通”后，教育信息化的任務和關注的重心就從初期的“建網”、“建庫”，轉向“建隊伍”，即培訓教師在信息化環(huán)境下改變教育觀念和教學行為方式。眾所周知，信息技術在教育中的應用、新課程的實施、素質教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當、科學地設計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學校建了網絡和安裝了計算機后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進行教學設計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究，按照“實踐-認識-再實踐-再認識”的途徑去找到適合信息化時代的教學設計方法。
世界各國大都是在90年代后期進入教育信息化時期的，不同的國家和地區(qū)的教育理論工作者和一線教師都在探索網絡時代的教學改革問題。由于各國的經濟、政治、文化、歷史背景不同，解決信息技術在教育中的應用的思路和發(fā)展模式也就各有特色。因此，充分吸收和借鑒各國在教育信息化環(huán)境下進行教學設計的方法，并結合中國國情，有助于發(fā)展適合我國國情的教學設計理論。
在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為“信息化教學設計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現教學過程的優(yōu)化。
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。
信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。
信息化教學設計的教學模式很多，目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學設計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
l?基于國家課程標準
l?基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源
l?有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
l?有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
l?有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績
信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學習信息化教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。
信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。一個完整的教學活動僅僅有一個設計得很好的教案是不夠的，更重要的是執(zhí)行教學計劃。教師在實際的教學活動中需要隨時根據教學活動的發(fā)展和變化調整自己的教學策略。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)，評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
教育信息化論文參考文獻篇十五
所謂信息素養(yǎng)，是要求學生能有效地篩選、獲取信息，準確鑒別信息的真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工、處理信息。具體教學中，我們不能依賴有限的信息技術課來提升學生的素養(yǎng)，要結合實際，營造信息氛圍，注重鼓勵誘導，將自主探究和合作學習結合起來，有效提升學生的信息素養(yǎng)。
一、注重鼓勵誘導，引導學生主動學習
學生是課堂的主體，我們的教學要圍繞他們展開。在課堂一開始，先要讓學生進入學習狀態(tài)，讓其明確學習目標和要解決的問題，有目的、有針對性地學習。在學生完成任務的過程中，我們要適當鼓勵，提供指導，鼓勵學生大膽探究、主動學習。信息技術的掌握不僅需要老師的循循善誘、悉心教導，更需要學生的主動探究、自我學習。作為課堂的主導者，我們要試著放手，讓學生獨立操作計算機，體驗學習的成功和失敗，收獲知識，積累經驗。比如，在教授《因特網信息的查找》一課時，我就布置作業(yè)，讓學生借助因特網搜尋交通圖，找到我說的地方，以此檢驗學生的掌握情況，培養(yǎng)其查找信息的能力。這樣，他們才能正確認識到自己的不足，發(fā)現學習中的問題，努力探求解決問題的方法。學生遇到問題時，我會要求他們先自己解決，然后再請教同學、老師，學會主動地分析有效信息，加以整理，真正地克服難題。此外，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度，讓其重視學習細節(jié)。比如，我會使用三分之二的時間教學，剩余的時間就讓學生自主整理課堂筆記、復習鞏固或者預習下節(jié)課的內容，充分利用時間，確保學習不出現大問題。學生有了良好的學習習慣，就能嚴格要求自己，有利于信息素養(yǎng)的提升。
二、倡導合作學習，促進學生參與交流
合作學習是一種簡便有效的學習方式，兩個或兩個以上的人在一起交流，互相學習，取長補短，能有效提高學習效率。這種方式的學習以團體協(xié)作的方式展開，不僅能激發(fā)學生的探究興趣，還能增進同學間的關系，培養(yǎng)合作精神。在教學中，我經常組織學生合作學習，先讓其自由分組，我在依據組員的情況做一些微調，確保每組的學習活動都能順利展開。在進行合作學習時，我經常會給學生灌輸這樣的思想：我是小組里不可或缺的一員，我要積極參與。這樣，有利于學生在合作時充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為小組學習做貢獻。在教授信息技術時，我時常給小組布置操作任務，讓組長分配任務，組員共同完成。比如，在講信息技術必修《圖像的.采集與加工》時，我就發(fā)給每個小組一張有蛀蟲的照片，要求他們修好破損的照片，以小組為單位，進行限時競賽。清楚任務后，每個小組就馬上行動起來，他們借助互聯(lián)網找到photoshop的軟件，互相討論交流，探究修復方法，一起完成這項任務。再比如，我會布置一道excel的題目，里面包含多個小題，難度不一，讓學生在規(guī)定的時間里完成。學生就會合作完成，一起攻克難題，促進共同的進步。這樣的學習不是一個人在戰(zhàn)斗，有利于提升信息素養(yǎng)，優(yōu)化學習。
三、營造信息氛圍，幫助學生學以致用
信息素養(yǎng)的提升不是專屬于信息技術課的任務，信息技術課的大部分時間都是傳授基礎知識和操作技術的，對學生信息素養(yǎng)的提升作用有限。所以，我們在日常教學中要善于營造信息氛圍，將其融入其他學科，幫助學生學以致用、有效提升。在教學中，我經常會發(fā)現這樣的情況：學生在課堂上信息技術掌握得不錯，但在實際運用中就會發(fā)揮失常。比如，學生學會使用word軟件后，不會想到要把滿意的作文輸入電腦，排版收藏。語文學習遇到困難，不會運用其查找資料，所有的知識都僅限于信息技術課，不懂得舉一反三。分析這一情況，主要原因是教學上的漏洞，我們沒有將信息技術的學習和其他學科結合起來，為學生營造良好的信息氛圍，他們自然就不會運用。就拿word的教學為例，站在信息技術的角度，學生只要學會打字、排版、打印就完成了學習任務。站在信息素養(yǎng)的角度，這是遠遠不夠的，學生要學會運用，使用已有的知識去獲得新知識，實現信息技術的學用結合。因此，在教完word之后，我會讓學生自由選擇一篇喜歡的作文輸入，進行合理地排版，插入適當的圖片，調整大小，最后打出來，舉行班級展覽。這樣，學生就會有意識地運用信息技術為語文學科服務，實現雙贏，長此以往，學生就具備了學以致用、舉一反三的能力，懂得將技術和知識雙向轉換。
四、圍繞信息教學，豐富學生課外活動
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留在課堂上，應該延伸到課外，給學生更多優(yōu)化學習的機會。一般我會周期性地舉行一些活動，圍繞教材信息，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在展示才能的同時，也能在忙碌的學習中放松心情。比如，我會開展信息技術知識大賽，讓學生更全面地掌握信息技術知識，不局限于教材的一邊一角，有意識地拓展視野、豐富知識，滿足自己的發(fā)展需求。學生在競賽中不僅可以收獲很多知識，還能享受到成功的喜悅，將其作為積極的學習體驗。學校也會開展個性網頁制作比賽，征集有特色、有創(chuàng)意的網頁，這在很大程度上激發(fā)了學生對網絡的興趣。制作完成之后，學校都會評出優(yōu)秀的作品，借助個人網站進行展示，學生的個人風采和個性會被一一展現，成為信息技術引領的校園文化。此外，我經常鼓勵喜歡計算機的學生聚集在一起，組成探究小組，借助合作的方式一起交流學習，共同進步。其他同學有不解的地方，可以請教他們。這樣的學習氛圍，不僅能有效提升學生的信息技術知識水平，還能帶動全校學生學習信息技術，成為一種學習文化?？傊谛畔r代的洪流中，我們要注重素質教育，一方面要重視學生對信息技術基礎知識操作的掌握；另一方面，要結合自主探究和合作學習引導學生學以致用，積極參與課外活動，努力提升信息素養(yǎng)，適應快速發(fā)展的信息時代。
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