改革教學(xué)心得體會(huì) 改革教學(xué)課堂心得體會(huì)(匯總13篇)

心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

改革教學(xué)心得體會(huì)篇一

改革教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題，它深刻影響了傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了改革教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的積極影響，下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，以五段式的形式，分享一些心得與體會(huì)。

第一段：認(rèn)識(shí)改革教學(xué)的意義和目的

改革教學(xué)是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速變革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。在過(guò)去的教學(xué)中，課堂往往是老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式。而改革教學(xué)則提倡以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能，適應(yīng)社會(huì)的快速變革。

第二段：改革教學(xué)在課堂中的實(shí)施

在改革教學(xué)中，老師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。老師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，老師也需要多樣化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。比如，可以借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高教學(xué)效果。另外，課堂上更注重小組合作和交流互動(dòng)，可以通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和溝通。

第三段：改革教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

改革教學(xué)的實(shí)施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從單一的知識(shí)記憶變?yōu)閷W(xué)以致用，從被動(dòng)的受訓(xùn)變?yōu)槿姘l(fā)展。學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)模式下，可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，改革教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和合作精神。

第四段：改革教學(xué)對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)

在改革教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大變化，更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。教師需要有更多的創(chuàng)新意識(shí)和方法，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。同時(shí)，教師也需要有更多的耐心和智慧，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難。而教師需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和支持，幫助他們戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第五段：對(duì)改革教學(xué)的展望

改革教學(xué)是教育改革的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)教育的發(fā)展起到了積極推動(dòng)的作用。盡管改革教學(xué)在一些地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)得到了廣泛推廣和應(yīng)用，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些困難和挑戰(zhàn)。比如，改革教學(xué)需要投入更多的資源和精力，需要有更好的教育設(shè)施和條件。同時(shí)，改革教學(xué)也需要教育管理部門(mén)的大力支持和政策保障。只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力，才能夠更好地推動(dòng)改革教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的發(fā)展提供更好的保障。

改革教學(xué)是教育領(lǐng)域的一個(gè)重要舉措，其主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。在課堂教學(xué)中，通過(guò)改革教學(xué)方法的運(yùn)用，我深刻地感受到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。但和所有新事物一樣，改革教學(xué)還面臨一些挑戰(zhàn)和困難，需要更多的支持和保障。希望通過(guò)全社會(huì)的共同努力，改革教學(xué)可以在更多地區(qū)和學(xué)校得到推廣和應(yīng)用，為學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

改革教學(xué)心得體會(huì)篇二

神話教學(xué)一直以來(lái)都是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育中不可或缺的部分。然而，隨著時(shí)代的變遷和文化的多元化發(fā)展，原有的神話教學(xué)在現(xiàn)代教育體系中已開(kāi)始逐漸失去了其實(shí)際作用。因此，在當(dāng)前及未來(lái)的教學(xué)改革中，如何創(chuàng)新神話教學(xué)，促進(jìn)其在現(xiàn)代教育教學(xué)中大放異彩，成為了備受矚目的熱門(mén)話題。

第二段：神話教學(xué)的傳統(tǒng)問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，神話教學(xué)常常受到如下問(wèn)題的困擾：一是內(nèi)容單一、缺乏趣味性；二是難以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏實(shí)用性；三是缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)神話的興趣逐漸降低，同時(shí)也導(dǎo)致神話在教學(xué)中的實(shí)際效果不盡如人意。

第三段：神話教學(xué)的現(xiàn)代創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展和教學(xué)方式的多元化，神話教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。具體而言，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)新內(nèi)容，注重趣味性的提升；同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與生活和社會(huì)的聯(lián)系，提高神話教學(xué)的實(shí)用性；最后，應(yīng)該豐富教材，建立起一套完整的知識(shí)體系，樹(shù)立神話教學(xué)的學(xué)科地位。

第四段：神話教學(xué)的實(shí)際效果

經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐，新的神話教學(xué)方法顯示出了顯著的改善。首先，學(xué)生的興趣得到了極大的提升，神話教學(xué)不再單調(diào)乏味，而成為了學(xué)生喜愛(ài)的部分。此外，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更緊密了，學(xué)生也更容易在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)神話的存在和運(yùn)用。最后，神話教學(xué)的完整體系也更加明晰，也更符合課程設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第五段：結(jié)論

神話教學(xué)的改革需要教育工作者的共同努力，也需要針對(duì)實(shí)際情況，尋找具體解決方案。總而言之，未來(lái)的神話教學(xué)需要更加關(guān)注實(shí)用性、趣味性和系統(tǒng)性，同時(shí)還要更好地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供更好的課程內(nèi)容，更好地激發(fā)出他們對(duì)神話的興趣和熱愛(ài)，為他們將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展增添無(wú)窮的想象力和力量。

改革教學(xué)心得體會(huì)篇三

體會(huì)之一——“沒(méi)有教不好的學(xué)生”

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。只有從現(xiàn)在抓起，立足腳下，步步為營(yíng)，才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此，必須先把自己的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使自己認(rèn)識(shí)到：教不好學(xué)生不能找客觀理由，必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉(zhuǎn)變，時(shí)刻明確“為了學(xué)生，要舍得投入時(shí)間和精力”；身為教師，要真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)生是方法問(wèn)題，教不好是因?yàn)闆](méi)找到適合學(xué)生的方法。

體會(huì)之二——“預(yù)習(xí)出課堂效果”

1.讓學(xué)生提前知道要講的內(nèi)容，有充足的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，必然對(duì)講課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有充分的心理準(zhǔn)備。課堂就目的明確，教師就把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主體。這樣的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比沒(méi)有預(yù)習(xí)的滿負(fù)荷課堂要好的多。與其讓學(xué)生“蒙在鼓里”聽(tīng)授課內(nèi)容、讓教師大勞動(dòng)量地講解，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)缭绲剡M(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.我們從小學(xué)就知道“課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)”，事實(shí)上已經(jīng)成了一個(gè)人盡皆知的口號(hào)。但是，很少認(rèn)真付諸實(shí)踐。如何將“預(yù)習(xí)”由口號(hào)變成實(shí)際呢？這就要求教者們具有深入思考研究教學(xué)的精神，這是推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化的基礎(chǔ)。我們必須深思，在閑暇之余，不妨坐下來(lái)靜靜反思一下：我們是否真正探求過(guò)好的方法。體會(huì)之三：“讓自學(xué)成為一種習(xí)慣”

要學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須做到“以教材為本”。教學(xué)內(nèi)容以教材為本，第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是操作方便，第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是課本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平較為和諧而且知識(shí)前后連貫。學(xué)生的自學(xué)容易成功。

2.對(duì)后進(jìn)生有一套方法。

后進(jìn)的原因大多為沒(méi)有意志力，不愛(ài)學(xué)習(xí)。如何讓后進(jìn)生也自覺(jué)地參加到預(yù)習(xí)中來(lái)呢？

通常的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法是“人治”，即通過(guò)教師來(lái)轉(zhuǎn)化，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)化，都是人與人之間的關(guān)系。課堂教學(xué)模式有三個(gè)重要的環(huán)節(jié)：

（1）每天請(qǐng)后進(jìn)的學(xué)生上黑板，所做的題目，全班同學(xué)要評(píng)點(diǎn)討論和糾錯(cuò)。

（2）每堂課都有獨(dú)立作業(yè)。

（3）每天課堂上完不成作業(yè)，要課后輔導(dǎo)，要天天清。

我覺(jué)得我們?nèi)绻裁刻靾?jiān)持這樣做，給學(xué)生以制度的壓力和不懈的督促，后進(jìn)的學(xué)生在自尊心的驅(qū)使下，必然格外認(rèn)真學(xué)習(xí)，必然笨鳥(niǎo)先飛，必然虛心向旁邊的學(xué)生請(qǐng)教，這樣就會(huì)漸漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

以上是我對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)，我堅(jiān)信：只要我做了，就會(huì)有效果。

改革教學(xué)心得體會(huì)篇四

自古以來(lái)，神話是人們心中永遠(yuǎn)不滅的文化符號(hào)。神話中蘊(yùn)含的豐富的民族精神和道德觀念，不僅源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且深入人心。因此，神話教學(xué)一直是中小學(xué)語(yǔ)文課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，如何讓學(xué)生通過(guò)神話故事更好地感知、理解、把握和傳承中華傳統(tǒng)文化呢？教師就必須進(jìn)行有效的神話教學(xué)改革，以滿足時(shí)代的需求和學(xué)生的認(rèn)知需求。

第二段：教學(xué)改革的背景

武漢市某小學(xué)的語(yǔ)文課，我雙手拿著一個(gè)葫蘆，鏗鏘有力的朗誦著《白蛇傳》中的節(jié)選。下課后，有一位學(xué)生跑過(guò)來(lái)，十分興奮的對(duì)我說(shuō)：“老師，這樣的神話故事太有意思了，我都想學(xué)到底！”這激發(fā)了我深思教學(xué)方法的必要性。由于很多神話故事內(nèi)容復(fù)雜，難于理解，學(xué)生不容易接受。而單純地講解內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣。這完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三段：教學(xué)改革的方法

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)神話教學(xué)的改革，我們要從以下兩個(gè)方面去入手：

1.拓寬教學(xué)渠道：運(yùn)用多媒體教學(xué)手法，呈現(xiàn)更加豐富立體、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受且生動(dòng)有趣的神話故事，并結(jié)合相關(guān)的藝術(shù)欣賞等內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的理解和思考。

2.注重學(xué)生參與：引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)神話故事的同時(shí)，開(kāi)展以角色扮演、智力拓展游戲等為主體的各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)神話故事，增強(qiáng)了對(duì)神話故事的理解力，同時(shí)，協(xié)同其它核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第四段：教學(xué)實(shí)踐的成果

課堂上，我采用融合多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，增加學(xué)生自己的思考時(shí)間。同時(shí)，我也邀請(qǐng)了一些神話專家為學(xué)生進(jìn)行授課，深入了解神話的背景和核心意義。在學(xué)生們的參與下，我可以感受到他們對(duì)神話故事的熱愛(ài)和興趣，他們也變得更加自信積極，甚至希望組織自己的小隊(duì)來(lái)深入學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，這種改革方法得到了不少教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，也讓我更好地認(rèn)識(shí)到神話教學(xué)的必要性。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總而言之，神話教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)展的重要內(nèi)容之一, 是進(jìn)行中華文化傳承的重要途徑。因此，教師必須積極地把神話教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃中，并通過(guò)教學(xué)改革的方式，讓學(xué)生更好地感受神話故事，從而更好地認(rèn)識(shí)和傳承中華傳統(tǒng)文化。當(dāng)今強(qiáng)調(diào)多元文化的時(shí)代，神話教學(xué)更具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義。

改革教學(xué)心得體會(huì)篇五

陽(yáng)春三月，萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿希望的季節(jié)里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，專家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參與的體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我們受益匪淺。

這是培訓(xùn)正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(zhǎng)李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長(zhǎng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話，例舉了我們國(guó)家現(xiàn)存在的一些問(wèn)題：中國(guó)式過(guò)馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問(wèn)題直指我們的內(nèi)心。這些問(wèn)題說(shuō)到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當(dāng)今教育，出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，一是教育內(nèi)容的問(wèn)題，重知識(shí)技能，輕做人常識(shí)的品德教育；二是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會(huì)在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者，我們應(yīng)該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達(dá)摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉(zhuǎn)醒，開(kāi)眼看世界，要做明校長(zhǎng)、明教師。于是，我對(duì)“大”字的理解也有了新的認(rèn)識(shí)——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大，要常思、常覺(jué)，做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。

1。明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的危害。

杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明了傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調(diào)查，精力流失率為38。5%，高效學(xué)習(xí)率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率）他對(duì)這三率做了認(rèn)真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會(huì)看到一個(gè)詭異的現(xiàn)象：100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄，老師要使出四成的精力去當(dāng)獄警，苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們是聽(tīng)者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動(dòng)的狀態(tài)，讓他們反客為主。

2。注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話說(shuō)，老師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

3。選定模式，投身課改，形成特色。

培訓(xùn)中，要求我們完成角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設(shè)和高效課堂流程的體驗(yàn)式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實(shí)干，豐鎮(zhèn)市課改明天會(huì)更加美好！

改革教學(xué)心得體會(huì)篇六

運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)的運(yùn)算教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算規(guī)則的灌輸和機(jī)械操作的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)算教學(xué)改革已成為教育界的熱點(diǎn)話題。我在參與運(yùn)算教學(xué)改革的實(shí)踐中有了一些心得體會(huì)。

第二段：注重啟發(fā)式教學(xué)方法

在運(yùn)算教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)使用啟發(fā)式教學(xué)方法是非常重要的。啟發(fā)式教學(xué)方法通過(guò)提供具體的問(wèn)題情境和引導(dǎo)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，幫助他們主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在教授乘法運(yùn)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活場(chǎng)景問(wèn)題：小明要買(mǎi)5件衣服，每件衣服的價(jià)格是8元，他一共需要多少錢(qián)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生思考并求解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法的本質(zhì)是多次的加法運(yùn)算，從而培養(yǎng)了他們的乘法思維。

第三段：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

運(yùn)算教學(xué)改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要記住運(yùn)算規(guī)則和步驟即可，缺乏對(duì)運(yùn)算本質(zhì)和思維過(guò)程的理解。而運(yùn)算教學(xué)改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教授除法運(yùn)算時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)算的逆運(yùn)算思想，解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生明白除法的本質(zhì)是平均分配和反向思維的應(yīng)用。

第四段：合作學(xué)習(xí)模式的引入

運(yùn)算教學(xué)改革中，合作學(xué)習(xí)模式的引入有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)小組合作、互助學(xué)習(xí)和思維碰撞，讓學(xué)生在交流和合作中提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的運(yùn)算步驟，通過(guò)合作互助，學(xué)生可以相互補(bǔ)充和糾正，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五段：總結(jié)體會(huì)并對(duì)未來(lái)提出展望

通過(guò)參與運(yùn)算教學(xué)改革的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到改革的重要性和必要性。運(yùn)算教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)模式的引入，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，運(yùn)算教學(xué)改革還面臨一些挑戰(zhàn)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)觀念等。在未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)探索更多有效的運(yùn)算教學(xué)改革方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

改革教學(xué)心得體會(huì)篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，新課程改革也將全面展開(kāi)，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)本事，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽(tīng)取了各位教師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。下頭簡(jiǎn)單談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”，這決不是一個(gè)名稱上的變化，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變?！按缶V”的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)資料的規(guī)定，規(guī)定針對(duì)的教師。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具體的教學(xué)資料不再作規(guī)定，主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段、某門(mén)課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的'行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。

2.教師的主角發(fā)生了根本的改變。教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫忙者，要求教師只起畫(huà)龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。

4.教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個(gè)課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的改變。我覺(jué)得有以下一些方面值得注意：(1)、以問(wèn)題為主線，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。(3)、設(shè)計(jì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的體系中來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。開(kāi)放的資料、開(kāi)放的方法、開(kāi)放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的本事素質(zhì)，以新理念新觀念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭(zhēng)在新課改中快速成長(zhǎng)。

改革教學(xué)心得體會(huì)篇八

近年來(lái)，我國(guó)教育界一直在探索運(yùn)算教學(xué)的改革。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我也積極參與了這場(chǎng)改革。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和觀察，我深刻感受到了運(yùn)算教學(xué)改革所帶來(lái)的變化和好處。下面我將結(jié)合自己的體會(huì)，以五段式的方式來(lái)介紹運(yùn)算教學(xué)改革的心得體會(huì)。

第一段，談自身思想的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中，我過(guò)于注重運(yùn)算的結(jié)果，忽視了學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解和思考。但是經(jīng)過(guò)運(yùn)算教學(xué)改革的推動(dòng)，我開(kāi)始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)算策略的重要性。我主動(dòng)研究運(yùn)算策略，準(zhǔn)備了一些案例，通過(guò)讓學(xué)生自主選擇解題策略和交流討論的方式，讓學(xué)生開(kāi)始善于思考問(wèn)題，并樹(shù)立了正確的運(yùn)算理念。這不僅提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

第二段，談運(yùn)算教學(xué)改革的方法和策略。在運(yùn)算教學(xué)改革中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算感知能力。通過(guò)讓學(xué)生感知數(shù)的變化規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)直覺(jué)和抽象思維能力。如在教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生摸索出加法和減法的逆運(yùn)算之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生明白運(yùn)算可以相互轉(zhuǎn)化。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的拓展，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)算規(guī)則，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解。這些策略和方法的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生更加直觀地感受到運(yùn)算的本質(zhì)和規(guī)律，也激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

第三段，談運(yùn)算教學(xué)改革的效果。運(yùn)算教學(xué)改革在提高學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題，勇于探索未知的領(lǐng)域，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。并且，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)的角色，學(xué)生的自學(xué)和自我教育能力也得到了很大的提升。通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們能夠獨(dú)立解決一些復(fù)雜的運(yùn)算問(wèn)題，甚至能將運(yùn)算策略靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，這讓我非常欣慰。

第四段，談運(yùn)算教學(xué)改革的啟示。通過(guò)運(yùn)算教學(xué)改革，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教育的真理，那就是教育需要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。我們不能再簡(jiǎn)單地追求考試成績(jī)的提高，而應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們具備一生學(xué)習(xí)的能力。教育就是要讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)的方法和思考的能力。

第五段，跳出教學(xué)改革視角，聚焦教師角色。在運(yùn)算教學(xué)改革中，教師扮演著重要的角色。教師需要具備良好的教育觀念和教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。只有教師在教學(xué)改革中不斷提高自己的教學(xué)能力，才能推動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

總之，在運(yùn)算教學(xué)改革中，我深切體會(huì)到了它的重要性和好處，它不僅提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。在實(shí)踐中，我也明白了教育的真諦和教師的角色，明確了自己的教育方向和目標(biāo)。未來(lái)，我將更加努力地參與運(yùn)算教學(xué)改革，并將所學(xué)的心得和體會(huì)分享給其他教育工作者，共同推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

改革教學(xué)心得體會(huì)篇九

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。

剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽(tīng)課不易走神，聽(tīng)課效率更高了。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：

第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。

第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者――教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。

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改革教學(xué)心得體會(huì)篇十

8月19——22日，我懷著極不情愿的心情參加了崇左市基礎(chǔ)教育“質(zhì)量提升工程”大新縣新派作文骨干教師培訓(xùn)，沒(méi)想到短短四天的培訓(xùn)讓我的心靈受到了極大的震撼，改變了我對(duì)新派作文的態(tài)度。

認(rèn)識(shí)新派作文一年多，剛開(kāi)始就好象兩個(gè)不對(duì)盤(pán)的人碰到了一起，怎么看怎么不順眼。那時(shí)侯，對(duì)新派作文的認(rèn)識(shí)除了畫(huà)圈圈還是畫(huà)圈圈，除此之外一片模糊，新派作文猶如一位隔著一層面紗的少女，可望不可及。在這樣的情況下，學(xué)校要求將新派作文教學(xué)運(yùn)用到作文課堂中，在課堂上操作起來(lái)倍感吃力，而且事倍功半。漸漸的，心里對(duì)新派作文產(chǎn)生了一股排斥感。

這幾天的學(xué)習(xí)，袁大大和一群年輕的導(dǎo)師們手把手的教導(dǎo)，如縷縷暖陽(yáng)流進(jìn)心窩，使我的作文教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。授課導(dǎo)師個(gè)個(gè)獨(dú)具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的`教學(xué)技能，通過(guò)新派作文的教學(xué)模式，利用畫(huà)發(fā)散圖的形式，借助易記有趣的符號(hào)，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。從授課老師的教學(xué)中處處可以感受到新派作文教學(xué)的魅力。特別是袁剛老師精湛的闡述，我明白了，“新派作文”是通過(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、寫(xiě)得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂(lè)作文。在精彩的課堂中，在不斷的實(shí)踐操作中，在課堂上一陣陣快樂(lè)的笑聲中，在激烈的討論中，我慢慢愛(ài)上了新派作文，愛(ài)上了這種快樂(lè)的作文教學(xué)模式。

新派作文，不用這么害怕；新派作文，可以這么煽情；新派作文，可以這么快樂(lè)！在以后的教學(xué)中，我需要重新塑造自己，提升自己，完善自己，充實(shí)自己，帶領(lǐng)孩子在快樂(lè)的習(xí)作課堂中快樂(lè)寫(xiě)作，和孩子們一起感受新派作文的獨(dú)特魅力！

改革教學(xué)心得體會(huì)篇十一

黨史教學(xué)一直是我國(guó)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的深刻認(rèn)識(shí)的重要途徑之一。然而，隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)發(fā)展，許多傳統(tǒng)的黨史教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，不斷深化黨史教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，成為了當(dāng)前教育界亟待解決的問(wèn)題之一。

第二段：教學(xué)改革的必要性

黨史教學(xué)改革不僅是提高教育質(zhì)量的需要，更是貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)有之義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的黨史教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，單一和機(jī)械的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)新黨史教學(xué)方法，使其更具有多樣性和創(chuàng)造性，不斷提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)出更多的有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

第三段：黨史教學(xué)改革的實(shí)施

為了提高黨史教育質(zhì)量，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，拓展教學(xué)內(nèi)容，多樣化課程設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。第二，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，注重創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在教材中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造與不同背景下的人們之間的更多對(duì)話。第三，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，教育學(xué)生成為對(duì)祖國(guó)充滿愛(ài)心和熱愛(ài)的有志人士，成為國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)者和維護(hù)者。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，創(chuàng)造全面發(fā)展的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

第四段：教學(xué)改革的意義和成效

教學(xué)改革的成功是不僅推動(dòng)教育現(xiàn)代化，而且激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的黨史教育不僅可以使學(xué)生掌握歷史發(fā)展的知識(shí)，進(jìn)一步了解黨的歷史和發(fā)展歷程，樹(shù)立全面和正確的人生觀，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣一來(lái)，我們將以更加全面、深刻的理解認(rèn)識(shí)黨的歷史，揭示其歷程與特征，以更加深入的文化對(duì)話、以及跨文化交流，促進(jìn)和諧共生，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的道路上走得更加穩(wěn)健。

第五段：總結(jié)

黨史教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工程，也是一項(xiàng)非常重要的工程。因此，改革黨史教育就是在為實(shí)現(xiàn)建設(shè)我們需要的時(shí)代新生力量的歷史目標(biāo)前行。黨史教學(xué)改革要緊緊圍繞國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生的需求，不斷加強(qiáng)和完善。我們必須秉持開(kāi)放、對(duì)話、對(duì)抗和學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)和空間，堅(jiān)持大膽創(chuàng)新教育模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！

改革教學(xué)心得體會(huì)篇十二

??信息技術(shù)教學(xué)改革我認(rèn)為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

??一、建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)模式。

??教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

??我在上信息技術(shù)課時(shí)進(jìn)行了一些教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)措施和方法如下：

??1、建立研究學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。

??我把每個(gè)班分成40組，對(duì)應(yīng)40臺(tái)機(jī)器。一個(gè)小組有1-2名學(xué)生，相對(duì)有一位低層生，一位高層生。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

??2、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性。

??因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。學(xué)生在校時(shí)間可利用校園局域網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽，在家中也可通過(guò)因特網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。

??3、課堂提問(wèn)要具有層次性，提高課堂的互動(dòng)性。

??提問(wèn)是師生間最直接的信息交流方式。教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也從中檢查自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答，使他們也有機(jī)會(huì)和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，給優(yōu)等生的問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。

??有時(shí)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，也要著眼差異注意提問(wèn)的次序。如：示范性問(wèn)卷（通過(guò)高層次學(xué)生的回答為低層次學(xué)生提供方法與思路）；模仿性回答（在示范性回答后，讓中、低層次學(xué)生復(fù)述再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶理解。）激發(fā)性回答（先請(qǐng)低層學(xué)生回答，利用其中的錯(cuò)誤，激發(fā)高層學(xué)生進(jìn)一步思考。）

??4、引入了適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲。

??在教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲。教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些中英文輸入賽、排版比賽、計(jì)算機(jī)畫(huà)圖賽等，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)引入適度的競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)求知欲，從而使這節(jié)課達(dá)到很好的教學(xué)效果。

??5、以研究性課題進(jìn)行結(jié)題。

??把內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，研究的題目一般遵循從寬到窄的原則。也就是說(shuō)，隨著與研究題目相關(guān)信息的不斷深入，要把研究的范圍進(jìn)一步明確，使研究具備一定的針對(duì)性。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣。符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。

??在全級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，有76%的同學(xué)認(rèn)同這種教學(xué)比以前教學(xué)方法好。實(shí)踐證明，深化課堂教學(xué)改是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要方法。

??二、要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時(shí)。

??從不同地區(qū)不同辦學(xué)條件的角度來(lái)看，我認(rèn)為課程設(shè)置為＂多起點(diǎn)＂模式：不同地區(qū)、不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于難以避免的部分重疊內(nèi)容，必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級(jí)層次。中學(xué)階段應(yīng)以獨(dú)立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主，教師跟進(jìn)指導(dǎo)為輔；學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差，硬件水平跟不上的地區(qū)，對(duì)大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)，課程考慮安排計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。而具備一定硬件條件的學(xué)校，課程內(nèi)容加強(qiáng)與科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程間的整合，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)。

??課時(shí)安排對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到重要的作用，打個(gè)比方，課程教學(xué)就好比是計(jì)算機(jī)的硬件部分，而課時(shí)就是計(jì)算機(jī)的軟件部分，是計(jì)算機(jī)的靈魂，能使計(jì)算機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)的'改革，也要課時(shí)的合理安排，在中學(xué)的信息技術(shù)課，目前我們每周一個(gè)班開(kāi)設(shè)一節(jié)課時(shí)的課程，實(shí)際上最好能上兩節(jié)課，對(duì)學(xué)生的掌握和鞏固知識(shí)，或開(kāi)展課題研究等對(duì)知識(shí)的銜接有很大的幫助。

??三、在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)。

??1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果，不重過(guò)程的誤區(qū)。

??這就要樹(shù)立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過(guò)程，總是只把結(jié)論告訴學(xué)生，很少給學(xué)生留有思考的空間，很少重視過(guò)程。過(guò)去有一個(gè)教學(xué)原則叫＂精講多練＂，但講到了什么程度才叫精，是講少點(diǎn)才叫精，還是越細(xì)越精？多練，練到什么程度才算好呢？過(guò)去我們講：＂要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水＂，現(xiàn)在行嗎？如今，報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面＂沖浪＂，我們教師要跟著學(xué)生一起＂沖浪＂才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用?，F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識(shí)的重要載體，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略；告訴他們學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要改變教學(xué)原則叫＂優(yōu)講優(yōu)練＂。

??2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)。

??在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況不一樣，來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大，以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。

??3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區(qū)。

??熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時(shí)，老師一直坐在教師機(jī)前通過(guò)計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對(duì)面的交流。在上課過(guò)程中總是提問(wèn)一些優(yōu)生，以少數(shù)優(yōu)生的代替全體學(xué)生的的互動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)全體人員參與。要上好一堂課，首先要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。

??隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國(guó)的大地上開(kāi)得更加燦爛。

改革教學(xué)心得體會(huì)篇十三

20xx年12月1日至2日，我有幸和本校其他兩名語(yǔ)文教師，到欽州市參加了“20xx年作文教學(xué)流派展示會(huì)”活動(dòng)。

本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為期兩天，內(nèi)容豐富多彩。有專家的專題報(bào)告、新派作文現(xiàn)場(chǎng)課展示、名師點(diǎn)評(píng)、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現(xiàn)場(chǎng)課展示和袁剛老師《怎樣做一個(gè)成功的作文老師》的講座。 “新派作文”是通過(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、寫(xiě)得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂(lè)作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個(gè)方面來(lái)組織，強(qiáng)調(diào)思維的拓展。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材來(lái)切入，新派作文展示課，授課分小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段，其中包含2節(jié)“1+1”課堂。授課老師個(gè)個(gè)獨(dú)具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過(guò)新派作文的教學(xué)模式，利用畫(huà)爆破圖的形式，借助易記有趣的符號(hào)，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。課堂展示過(guò)程活潑高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象豐富的《童話創(chuàng)作》，歡樂(lè)有趣的《一個(gè)的人》等，都積極的地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以建立思維發(fā)散圖的方式，多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)作文的內(nèi)容。每一節(jié)課都深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)在其中，醉于其情，言表其興，不時(shí)贏得聽(tīng)課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個(gè)怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進(jìn)課堂，瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著老師以“你們?yōu)槭裁磿?huì)笑，老師怎么了？”這樣的疑惑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的特點(diǎn)，自由發(fā)言。學(xué)生通過(guò)自己的觀察再加上老師的配合表演，在輕松愉悅的氛圍中說(shuō)出教師的特點(diǎn)，接著教師加以點(diǎn)撥，在人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生精彩的發(fā)言此起彼伏，比如說(shuō)一些閉月羞花，花容月貌，傾國(guó)傾城等好詞好句不斷出現(xiàn)，甚至古代的頭牌花魁都出現(xiàn)了，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生不斷拓展思維，大膽想象。最后教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，畫(huà)思維發(fā)散圖，梳理學(xué)生在發(fā)言時(shí)展示的表達(dá)，幫助學(xué)生理清思路，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)作文。最后現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。整堂課銜接自然，風(fēng)趣幽默,學(xué)生參與度極高。

剛老師的講座，他講到作為一名成功的作文教師要具備四點(diǎn)，一是具備“四種心理”，二是具備“四種素養(yǎng)”，三是教師要具備“四情”，四是教師應(yīng)具備四種能耐。其中讓我覺(jué)得最生動(dòng)的是第一點(diǎn)作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。

第一教師要有明星心理。要具備“焦點(diǎn)意識(shí)”，努力成為學(xué)生注目的焦點(diǎn)，心中的偶像和榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生追名師，少追明星。德高為師，行為示范。必須讓學(xué)生眼中有人，心中有你。憑什么孩子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)周杰倫、蔡依林，卻如此癡迷他們？為什么我們天天在學(xué)生眼前，他們卻對(duì)你視而不見(jiàn)？！他們認(rèn)為你不值得他們尊敬與愛(ài)戴。所以在學(xué)生面前一定要有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)你感興趣，同時(shí)還有樹(shù)立威信。一個(gè)有魅力的語(yǔ)文老師，就算你虐他千百遍，他們也待你如初戀的。

第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯(cuò)誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學(xué)生為你打工”！這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三教師要有戀人心理，善于走心。笨學(xué)生也認(rèn)識(shí)1000個(gè)漢字。就算不識(shí)，不會(huì)寫(xiě)，說(shuō)也是可以的。他把習(xí)作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現(xiàn)—發(fā)揮的過(guò)程。上課過(guò)程中要注意四點(diǎn)，一要隱藏好教學(xué)目標(biāo)，不要讓他們有完成任務(wù)的意識(shí)去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。二要投其所好。他們最愛(ài)什么、最感興趣什么、至少最不反感什么，從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。四要舍得表?yè)P(yáng)，夸張地表?yè)P(yáng)，獨(dú)特地表?yè)P(yáng)，甚至無(wú)中生有。字、詞、句，抄襲的也可以表?yè)P(yáng)，說(shuō)不定他們會(huì)從你的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)里尋找素材。

第四教師要有“點(diǎn)子大王”的心理。凡事要多想“點(diǎn)子”。辦法總比困難多，只要思維不滑坡。尤其他提到有三點(diǎn)：課前想點(diǎn)子，課上會(huì)點(diǎn)撥、課后會(huì)點(diǎn)評(píng)。以上就是我外出學(xué)習(xí)的一些收獲，對(duì)我啟發(fā)很大。兩天的學(xué)習(xí)，讓我沐春風(fēng)，似飲瓊漿，不僅感受到了新派作文教學(xué)的獨(dú)特魅力，而且解開(kāi)了作文教學(xué)中的一個(gè)個(gè)癥結(jié)，對(duì)作文教學(xué)有了更深的感悟與認(rèn)識(shí)。我說(shuō)的都是一些理論上的東西，一些比較實(shí)用的，比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝！

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