讀后感是一種展現(xiàn)個(gè)人閱讀水平和思考深度的方式,也是對(duì)書籍內(nèi)容的廣泛思考。讀后感需要有明確的觀點(diǎn)和論述,同時(shí)要注重邏輯性和連貫性。以下是一些膾炙人口的讀后感范文,希望可以給大家?guī)硭伎己蛦⑹尽?/p>
送元二使安西讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:舍、君。能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn):
感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題:
(唱出第一句)。
元二:姓元,在弟兄中排行老二,因此稱他為元二。
安西:指安西都護(hù)府,在今天的新疆庫(kù)車附近,唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
再次齊讀課題。
二、初讀古詩(shī),掌握大意。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁(yè),我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,誰(shuí)來讀讀閱讀提示?(提醒學(xué)生:在讀的過程中,注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。)。
(2)學(xué)生自由讀詩(shī),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。(3)指名學(xué)生讀詩(shī),適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字,區(qū)別不同意義的多音字的讀音,并讓學(xué)生組詞。(舍、朝等)。
師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求:這是教材中要求掌握的生字,大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。(4)學(xué)生齊讀古詩(shī)。
2.學(xué)生默讀古詩(shī),要求結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。
(1)請(qǐng)大家默讀古詩(shī),聯(lián)系生活實(shí)際,思考這首詩(shī)講了什么?
提醒學(xué)生結(jié)合注釋。(2)同桌之間先試著說一說。(3)指名學(xué)生說全詩(shī)大意。
老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn),并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語(yǔ)。(如朝雨、輕塵、故人等)。
(4)指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。
三、想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
過渡:剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送?什么時(shí)候送呢?請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī),并讀讀課后注釋,邊讀邊思考。
(一)學(xué)習(xí)前兩句,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
1.交流。讀懂詩(shī)意,體會(huì)美景。
在哪兒送呢?能不能說得更具體一些?什么時(shí)候送呢?
你是從詩(shī)的哪幾句知道的?指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩(shī),“詩(shī)中有畫”,那么讀這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么景物呢?
(1)雨:什么時(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說是小雨?(2)客舍。
(3)柳樹:什么樣的柳樹?
那是一幅什么樣的畫面呢?誰(shuí)能連起來說一說。2.指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎?你喜歡嗎?指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
(二)品讀后兩句,體味別意。
他們只喝了一杯嗎?你從哪里看出來?干嘛要一杯接一杯地喝?以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎?
那么安西又在哪呢?介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2.創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩(shī)情。
(1)指導(dǎo)讀(引讀)指名讀、再指名讀。
(2)如果你是王維,你還會(huì)說什么呢?(3)如果你是元二,你又會(huì)說些什么呢?3.總結(jié)升華(1)是?。∨笥阎g有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊:西出陽(yáng)關(guān)無故人。
就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書:情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書:朋友之間的依依惜別之情)。
是啊,他們是多么舍不得分開??!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)。
可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),送他一程呢?(指名讀)。
今日一別,不知何時(shí)才能相見?。窟€有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),再送他一程呢?(指名讀)。
四、拓展遷移,情感延伸根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩(shī),銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩(shī))。
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。剛才一直為我們伴奏的背景音樂就是,它又名《渭城曲》,《陽(yáng)關(guān)曲》。
孩子們,除了送元二使安西,還有許多古詩(shī)是寫朋友離別的古詩(shī)還有很多,比如李白的《贈(zèng)汪倫》,高適的《別董大》,請(qǐng)你試著用我么今天學(xué)詩(shī)的方法去讀一讀吧!
五、板書設(shè)計(jì)。
王維。
祝福。
情
期盼元二。
同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì):
常安中心小學(xué)。
衣慶超。
送元二使安西讀后感篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩(shī),按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩(shī),感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友情。背誦古詩(shī)。
3、通過學(xué)習(xí)本首詩(shī),能用平仄的方式誦讀其他的古詩(shī)。教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入。
1、師:今天,我們來學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。簡(jiǎn)介王維。
釋題(提示詩(shī)題告訴我們誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方?)正確讀題。
二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,都通詩(shī)句。對(duì)照注釋邊讀邊了解詩(shī)意。
2、指名讀詩(shī)(相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià))。
三、教學(xué)平仄規(guī)律,學(xué)習(xí)習(xí)近平仄的方式誦讀詩(shī)。
1、了解平仄(板書:平仄)。
2、學(xué)生畫出古詩(shī)中的平仄聲字。
3、教師出示畫好了平仄的詩(shī)文。
4、提示入聲字(出)。
5、講解朗讀規(guī)律。
6、學(xué)生練讀。
7、指名讀、齊讀。
四、創(chuàng)設(shè)情景,感悟詩(shī)情。
1、教師配樂范讀,學(xué)生靜心聆聽。
師:當(dāng)你們?cè)陟o靜聆聽時(shí),你的眼前出現(xiàn)了什么的畫面?引導(dǎo):清晨,一場(chǎng)雨后------感悟渭城的美麗,讀出渭城的美。
2、就在這樣一個(gè)美麗的早晨,好朋友元二要出示安西了。(課件出示去安西路途的畫面,讓學(xué)生直觀感受路途的艱辛,感悟離別時(shí)的不舍。)。
3、帶著自己的感受讀詩(shī)(齊讀全詩(shī))。
4、師:這是一杯普通的酒嗎?這是一杯什么樣的酒?引讀:這是一杯()的酒------生讀“勸君------------”???????..5、數(shù)不清這是第幾杯酒了,喝完這杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯再送他一程吧。生齊讀“勸君-------------------------”
6、配樂齊讀全詩(shī)。
五、唱詩(shī)。
1、聽唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
2、師生齊唱。
六、嘗試背誦,拓展延伸。
1、練習(xí)背誦。
2、用平仄方式誦讀《別董大》。
送元二使安西讀后感篇三
《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī),至于抄寫和大致理解詩(shī)意也不在要求之列。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過,所以,再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此,教學(xué)這首詩(shī)時(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
就我班學(xué)生背誦古詩(shī)的數(shù)量而言,如果他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn),那么,多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn),中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以,在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí),檢查他們的識(shí)字能力,應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、理解詩(shī)意。
背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境,陶治性情,提高人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此,要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意,成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。
3、復(fù)習(xí)拓展。
孩子們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象,也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
4、理解王維寫景詩(shī)的意思,初步感受體會(huì)王維詩(shī)的風(fēng)格。
在歸類理解詩(shī)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面,但通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感受王詩(shī)的風(fēng)格,必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解,提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
王維的詩(shī),我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們,看你們認(rèn)識(shí)嗎?(渭、悒)。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí))。因此,學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,必須要認(rèn)識(shí)生字,這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,認(rèn)真朗讀,記住字形,在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步背誦。
讓學(xué)生朗讀后試著說詩(shī)的意思。(經(jīng)過部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解,加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋,同學(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。)。
三、回顧背過的王維的詩(shī)。
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首,共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩(shī)背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。
同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思,然后分別指名試說。(多叫幾個(gè)同學(xué))。
四、感受王詩(shī)的風(fēng)格。
1、合上眼睛,邊背誦王維五首寫景的詩(shī),邊想象畫面。背完后談自己的感受。
2、通過老師指導(dǎo),得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn):詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
五、作業(yè):詩(shī)配畫。
任選王維五首寫景詩(shī)中的一首,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,回家畫一幅畫,并在背面用鉛筆題詩(shī)。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容,猜測(cè)所畫的詩(shī),并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩(shī)意,不當(dāng)之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多,我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間,有些老師可能會(huì)說,為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩(shī),何必浪費(fèi)那么多時(shí)間?對(duì)此,我有不同的觀點(diǎn)。課本無非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺得都值。再說,背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以,進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
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送元二使安西讀后感篇四
是啊,渭城的早上是一個(gè)讓人如此舒服的早上。不僅“朝雨徘岢盡保而且“青青柳色新”。而元二正要出使安西。安西就是現(xiàn)在的新疆,那時(shí)候是一個(gè)落后、荒蕪的城市。在這樣環(huán)境的強(qiáng)烈對(duì)比下,更能顯現(xiàn)出王維對(duì)友人的不舍。孩子們也能在這之中進(jìn)一步的體會(huì)作者的依依惜別之情。
送元二使安西讀后感篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫“舍”、“君”字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情意。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2、3學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3、4課時(shí)計(jì)劃:1課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)過程:
一、(李叔同的《送別》引入古詩(shī))找地名,初讀解題。
1、課前播放李叔同的《送別》,板書:送。
誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞?說到這個(gè)詞,你想到了一件什么事,眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
是啊,從古到今,“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別時(shí)總是特別的落寞惆悵,傷感難過。剛才,我們欣賞的樂曲是《送別》,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰。
1200多年前,也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口,傳唱千年。今天,就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧!
這是唐代著名詩(shī)人王維的詩(shī)(板書:王維)。
2、自由讀題:誰(shuí)送誰(shuí)?去哪里?“使”?你怎么知道的?(真會(huì)學(xué)習(xí)!看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法)。
3、師介紹“安西”及元二:安西是當(dāng)時(shí)的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護(hù)府,來統(tǒng)領(lǐng)西域各國(guó)的,元二------王維的好朋友,奉命出使安西,為國(guó)家守邊重鎮(zhèn),在當(dāng)時(shí)可是一大壯舉啊!王維從長(zhǎng)安趕到渭城。第二天為元二餞行,以酒相送。
4、連起來說說題目的意思,齊讀課題:送---元二/使安西唐王維。
5、你知道王維嗎?生交流。總結(jié)出示:王維(701年-761年),字摩詰,祖籍山西祁縣,唐朝詩(shī)人,善畫人物、叢竹、山水。今存詩(shī)400余首。王維詩(shī)書畫都很有名,多才多藝。蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活,在山水田園之間彈琴賦詩(shī),過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩(shī)派的代表作家,與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩(shī)和五言絕句成就最高。
二、讀。
3、寫“舍”、“君”字,引導(dǎo)把字寫美觀,并引導(dǎo)找尋筆畫規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)字學(xué)得有趣、有效。
4、把生字、多音字放進(jìn)詩(shī)文里再來讀讀看。
5、古詩(shī)除去要讀正確,還要讀出節(jié)奏。七言絕句的一般停頓是這樣的,(出示節(jié)奏詩(shī))自己打節(jié)奏讀讀看,注意字?jǐn)嘁暨B。
6、生自由讀。
7、合作讀:一生讀前四個(gè)字,余生讀后三個(gè)字女讀一句,男讀一句。
8、帶著這種感覺齊讀全詩(shī)。
三、釋。
1、師:“讀書百遍,其義自見”,讀到這,整首詩(shī)在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請(qǐng)大家結(jié)合注釋和書上的插圖,看看這首詩(shī)描寫了哪些景物?(同桌交流)。
我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細(xì)雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書:新柳。
平常這里是出塞要道,車水馬龍,柳樹上蒙上了一層厚厚的灰塵,然而此時(shí)的柳和平常的柳有什么不同?(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻:“雨柳圖”客舍青青,傷離別。拓“柳文化”
風(fēng)雨中的楊柳,萬千綠絲絳,在微風(fēng)吹拂下,經(jīng)過細(xì)雨的洗滌,婀娜多姿,千姿百態(tài),千嬌百媚。是善于發(fā)現(xiàn)的人們眼里和心中最美的風(fēng)景,可入詩(shī)入畫,亦如詩(shī)如畫。(3)“勸酒”:
除了這朝雨、新柳圖,你的眼前還看到了怎樣的畫面?板書:勸酒師:同學(xué)們,你看---讀著讀著,我們把這首詩(shī)讀成了一幅幅的畫,這叫---“詩(shī)中有畫”。
看著這幅畫,你眼前仿佛出現(xiàn)了兩行詩(shī)(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(shī)(男)---你們看到了(齊)“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人”。這叫“畫中有詩(shī)”。
1、悟“西出陽(yáng)關(guān)無故人”
2、師:我聽出了你們的驚嘆!同學(xué)們,不僅僅是路程遠(yuǎn)啊,出陽(yáng)關(guān)就是塞外,這是怎樣的塞外哪---課件配樂展示“荒涼戈壁圖”及詩(shī)句---千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛(生讀詩(shī)句)那又是怎樣的“安西”呀,看:出示自讀:安西(新疆庫(kù)車)地處荒遠(yuǎn),乃化外之地,茫茫沙漠,赤地千里,土地瘠薄,人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。
元二孤身一人,在這樣的路途上行走半年多,他可能都會(huì)感到……?(孤獨(dú)、危險(xiǎn)、艱難……)。
2、悟“勸酒詞”
一杯又一杯,一杯再一杯,---引讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。
師:假如你就是王維,在這即將分別之時(shí),定有千言萬語(yǔ)涌心頭,是嗎?你想說什么?
師:王維,你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師:王兄,今日一別,再見無期,這是一杯()的酒。(更盡一杯)師:此時(shí)的千言萬語(yǔ)、千叮萬囑,都化作兩行詩(shī)---勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。
五、升華:四讀全詩(shī)。
(唐)王維朝雨。
新柳友。
勸酒情。
送元二使安西讀后感篇六
牛蹄鎮(zhèn)高田小學(xué)吉艷妮教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):
感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程:
一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。
二、理解題意,介紹時(shí)代背景和作者。1.指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題,你認(rèn)為誰(shuí)的讀法是正確的。為什么?生:因?yàn)樵且粋€(gè)人。
師:元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥,我們稱為老大。如果姓董,排名第一,就叫董大。明白了嗎?我們?cè)賮碜x題?元二去干什么?生:出使安西。
“出使”指什么?生:出差。
師:出使,到某個(gè)地方,到安西。
安西在哪?安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。理解了題目的意思,誰(shuí)再來讀題?2.簡(jiǎn)介作者。
誰(shuí)送元二?生:王維。
師:誰(shuí)了解王維?我們有沒有學(xué)過王維的其他古詩(shī)呢?3.出示王維簡(jiǎn)介。
王維(公元701——761)唐代著名詩(shī)人、畫家,字摩詰,山西永濟(jì)人。他少年聰慧,9歲以文才出名,他通音律、繪畫,長(zhǎng)于書法,開創(chuàng)中國(guó)文人畫畫風(fēng),他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)?!蓖砟晁^著退隱生活。
三、初讀詩(shī)歌,掌握節(jié)奏。
了解了王維,咱們來讀讀王維的這首詩(shī)。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍,注意:第一,字音要讀準(zhǔn)確;第二,節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。教師糾正字音。
3、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看!
4、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說,大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!邊讀邊劃節(jié)奏。我們一起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
師:讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺,你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?(傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁)。
五、品讀詩(shī)歌,入境悟情。
(一)感受送別景。
師:我們先來看看第一二句,誰(shuí)來讀讀有關(guān)詩(shī)句?2.出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。講解字詞,說說這兩句的大意。分析詩(shī)句。3.我們說王維的詩(shī)是:詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
那么讀讀王維的這兩句詩(shī),你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?4.指名匯報(bào)。5.指導(dǎo)朗讀。
這幅畫面帶給你怎樣的感覺?用一個(gè)詞來說。
(清新。
生機(jī)勃勃。
清爽。
明麗。
欣欣向榮)。
誰(shuí)能把這種感覺讀出來?
(二)體會(huì)送別情。
1.課件出示:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。讀詩(shī)句,解析詩(shī)句。2.了解安西的荒涼。
(1)王維要去的地方是哪兒?。生:要到安西去。(2)在你的想象中,安西是個(gè)怎樣的地方?(3)出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方,那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣,說話也聽不懂。4.體會(huì)渭城的繁華。
安西滿目荒涼,人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢?5.體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
(1)從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢?(2)出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里,古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī),就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。
(3)出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖。
陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無親,陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
(4)讀了這四句詩(shī),你仿佛看到了什么?聽到了什么?背誦古詩(shī)。
七、總結(jié)談話,布置作業(yè)。
1,同學(xué)們,送別是古詩(shī)詞中永恒的話題,不管是怎樣的送別,都書寫著同一個(gè)字——情,人間最美是真情。除了友情,還有親情、師生情等,如果你的爸爸媽媽要出差去很遠(yuǎn)的地方,或者你的好朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了,又或者你最喜歡的老師要調(diào)走了,不能在給你代課了,以后很久都見不到了,對(duì)此你可以送給他們哪些詩(shī)句呢?2背誦默寫這首古詩(shī)。
送元二使安西讀后感篇七
1,“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答:不僅有依依惜別情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察,包含一路珍重殷殷祝福。
答:因?yàn)橛小俺辍?,道路才顯得潔凈、清爽,客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。
送元二使安西讀后感篇八
理念:借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái),通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一、誦古詩(shī),初讀解題。
1、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》,大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入:運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)“使”。
2、元二誰(shuí)?他與王維的關(guān)系?教學(xué)“故人”。
3、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話說說詩(shī)題的意思。
二、找地名,明了詩(shī)意。
1、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。(渭城、陽(yáng)關(guān))。
2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。
3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:用上三個(gè)地名,再說說題意。(渭城——陽(yáng)關(guān)——安西)。
4、路程,體會(huì)離情:看地圖,算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫,領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨。
過渡:王維不僅是偉大詩(shī)人,同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩(shī),配上一幅畫,該畫上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說說根據(jù)。(小組討論——交流——點(diǎn)撥)。
1、雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)。
2、客舍:客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)。
3、柳:“留”。古人折柳贈(zèng)別。
4、酒:美酒?千杯萬盞?借酒餞行。
……。
四、明古風(fēng),體味別意。
人生自古傷離別,配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩(shī)。
1、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。“后之詠別者,眾有千言萬語(yǔ),貽不出其意之外?!?/p>
2、此詩(shī)的別名:《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫回信,拓展延伸。
2011年11月11日主題隊(duì)會(huì)與班會(huì)。
1、此次主題隊(duì)會(huì)開展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習(xí)慣。通過尋找生活戌資源素材,大家開展的隊(duì)會(huì)與班會(huì)形式多樣,內(nèi)容實(shí)際,真實(shí)有效。
2、能結(jié)合學(xué)業(yè)生自己的實(shí)例(不良習(xí)慣)來教育,這也是有力的教育手段。
1)何健老師實(shí)錄學(xué)生情況(在學(xué)生沒有準(zhǔn)備下,不知情)讓學(xué)生看到自己不好的行為。學(xué)生有氣勢(shì),勁頭高。
2)李麗老師:一年級(jí),不能表演理解太多,但她利用媒體中正確的案例來影響教育學(xué)生,并且讓學(xué)生模仿正確的行為。3)劉鳳萍:形式新穎,內(nèi)容豐富,學(xué)生主持干脆利落,鍛煉學(xué)生能力。
4)尚海濤:內(nèi)容豐富,實(shí)效性強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短明了。
送元二使安西讀后感篇九
千古絕唱“渭城曲”
北師大教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第三單元。
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美,但送別友人,心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒,實(shí)際是敬酒贈(zèng)言,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動(dòng)作與語(yǔ)言的描繪,回環(huán)映襯,在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深詠獨(dú)樹一幟。
二、設(shè)計(jì)理念。
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富,具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詞句優(yōu)美,韻體和諧,節(jié)奏性強(qiáng),易讀易記。本設(shè)計(jì)通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,讀出詩(shī)的韻味。教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件(含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件)。
學(xué)生:搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩(shī)的資料,做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)過程。
課前播放歌曲《送別》,讓學(xué)生沉浸送別的氛圍。
一、陳述導(dǎo)入,引入新課。
1、“相見時(shí)難別亦難”,有人說離別是詩(shī)、是歌、是畫,是淚水。在詩(shī)人王維的眼里又是什么呢?讓我們一起走進(jìn)送元二使安西。把這個(gè)課題讀一遍。
2、簡(jiǎn)介作者(大屏幕出示)。
王維(701年-761年),字摩詰,祖籍山西祁縣,唐朝詩(shī)人,善畫人物、叢竹、山水。今存詩(shī)400余首。王維詩(shī)書畫都很有名,多才多藝。蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活,在山水田園之間彈琴賦詩(shī),過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩(shī)派的代表作家,與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩(shī)和五言絕句成就最高。
3、理解“使”“安西”意思。
二、小組合作、明了詩(shī)意。
過渡:怎樣才能讀出詩(shī)的韻味?(緩緩地讀,讀的時(shí)候搖頭晃腦,韻味自然出來了。)。
1、下面請(qǐng)大家在小組里合作學(xué)習(xí)這首詩(shī),要求:字字響亮、這正腔圓地把詩(shī)讀正確、讀通順并劃好節(jié)奏;結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
2、小組匯報(bào)匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:“朝雨、浥、客舍、青青、新”,并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
3、總結(jié)方法:再告訴大家一個(gè)讀詩(shī)的竅門,那就是陶醉地讀。陶醉是讀詩(shī)的一種境界,如果你陶醉了,你也有可能成為詩(shī)人。如果你陶醉到一定程度,刷刷拿起筆來能寫詩(shī)了,你就成為真正的詩(shī)人了。
4、配樂讀詩(shī)。這就是讀詩(shī)的方法,這也就是古人讀詩(shī)的方法。想學(xué)這種方法嗎?請(qǐng)生齊讀,師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》。
三、品讀古詩(shī),入境悟情。
(一)學(xué)習(xí)前兩句,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
渭城這里的朋友——。
3、我們?cè)谧x到送別的詩(shī)中總會(huì)出現(xiàn)“柳”字,這是為什么?(古人折柳表示挽留。)。
師講述:古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗:這種習(xí)俗最早起源于《詩(shī)經(jīng)、小雅、采薇》里“昔我往矣,楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來表示難分難離,不忍相別,戀戀不舍的心意。
4、在這么美不勝收的春景里,王維卻要元二——道別。此時(shí)他還有心情欣賞美景嗎?他的心情該是怎樣的?并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受再讀前兩行。
(二)品讀后兩句,體味別意。
1、元二要去的地方是——安西”。(投影出示路線圖))。
2、師解說:渭城在如今陜西省渭河以北,所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走,新疆的庫(kù)車附近,古時(shí)候稱為“安西”。(投影出示陽(yáng)關(guān)圖)地圖上看似短短的路程,可這一路上,整整有三千多公里的路程啊。
3、(深情地)當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面?(課件出示)同學(xué)們請(qǐng)看。滿眼的荒漠,除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。
5、所有的話語(yǔ)都化作:勸君更盡一杯酒——師:此時(shí)你又看到了一幅怎樣的畫面?師:難道這喝的只是一杯酒嗎?這是一杯怎樣的酒?(離別的酒、祝福的酒、連心的酒)預(yù)設(shè)1:請(qǐng)你的這杯祝福的酒端起來敬敬他吧!
師:既然這樣地難舍難分,一杯酒夠不夠?
那咱們就——(師生作舉杯飲酒狀,師生共讀,勸君??無故人。)。
6、這不單單是一杯灑,這是一杯離別的酒,這是一杯祝福的酒,這更是一杯連心的酒啊,這酒里蘊(yùn)含著詩(shī)人與元二怎樣的情感?(依依不舍)。
渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水,聽不完的家鄉(xiāng)話,安西那兒——。
所有的不舍,所有的話語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)化作——。
8、讓我們隨著時(shí)光隧道回到幾千年前的唐朝去感受王維與元二分別的場(chǎng)景。(播放視頻)。
四、背誦古詩(shī),抒寫情懷。
2、吟詩(shī)。相見遙遙無期,這一別可能就是永別。果然,幾年后,王維就去世了??伤倪@首詩(shī)卻見證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來朗誦這首古詩(shī),銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。ㄅ錁罚?/p>
3、寫詩(shī)。(1)你曾看到或經(jīng)歷過親朋好友去遠(yuǎn)方?師:都送他到哪里去?師:那么他走了以后你有沒有和他聯(lián)系過呀?師:有的。當(dāng)你和他通電話的時(shí)候你是什么心情?現(xiàn)在就讓我們盡情地用你的筆把其中的一個(gè)場(chǎng)景寫下來嗎?(你可以學(xué)古人的樣子寫,也可用現(xiàn)代詩(shī)的方式來寫甚至寫成一段話。)。
(2)指名匯報(bào)。
(3)總結(jié):同學(xué)們道別的話語(yǔ)寫得這樣真切、感人,是因?yàn)槟銈冏呓四愫陀H朋好友的內(nèi)心世界,感受到了此詩(shī)的:字字含真情,盡在相送中,與君離別意,句句吐心聲,情景相交融,意境渾天成。
五、拓展延伸,升華情感。
1、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一首王維的送別詩(shī)——《山中送別》,誰(shuí)來讀讀呢?你還知道哪些送別詩(shī)?(指名背一背)。
含濃濃深情的詩(shī)句—。
3、這首詩(shī)是很有名的送別詩(shī),當(dāng)時(shí)便被譜曲傳唱,號(hào)為“陽(yáng)關(guān)三疊”,后人便把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代用詞?,F(xiàn)在我們?cè)偻ㄟ^音樂進(jìn)一步感受這種情感《陽(yáng)關(guān)三疊》。(音樂響起)。
六、作業(yè)超市(任選一)。
1、演一演:課后和同學(xué)一起演一演這首詩(shī)。
2、唱一唱:回家后唱一唱由為這首詩(shī)譜的樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
3、畫一畫:通過繪畫畫出詩(shī)的意境。
4、寫一寫:把對(duì)這首詩(shī)理解的情境寫成小短文,可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>
附板書設(shè)計(jì):
(唐)王維。
更
酒------情依依惜別。
送元二使安西讀后感篇十
《送元二使安西》給我們描繪了一幅色調(diào)清新明朗的送別圖。清晨,渭城客舍,自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁。“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng),剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。
從長(zhǎng)安西去的大道上,平日車馬交馳,塵上飛揚(yáng),而現(xiàn)在,朝雨乍停,天氣清朗,道路顯得潔凈、清爽。“徘岢盡鋇摹擰弊質(zhì)鞘潤(rùn)的意思,在這里用得很有分寸,顯出這雨澄塵而不濕路,恰到好處,仿佛天從人愿,特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路??蜕幔臼橇b旅者的伴侶;楊柳,更是離別的象征。選取這兩件事物,自然有意關(guān)合送別。它們通??偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天,卻因一場(chǎng)朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌――“客舍青青柳色新”。
平日路塵飛揚(yáng),路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧,一場(chǎng)朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以說“新”,又因柳色之新,映照出客舍青青來。總之,從清朗的天宇,到潔凈的道路,從青青的客舍,到翠綠的楊柳,構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。
這是一場(chǎng)深情的離別,但卻不是黯然銷魂的離別。相反地,倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?!拜p塵”、“青青”、“新”等詞語(yǔ),聲韻輕柔明快,加強(qiáng)了我耳目一新的感受。
送元二使安西讀后感篇十一
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解整首詩(shī)歌的意思,能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)過程:
課前活動(dòng)故事接龍游戲。
學(xué)生拍手打節(jié)拍,教師背誦故事,若有會(huì)背的,學(xué)生也可跟背。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),它具有獨(dú)特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美,飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天張老師給大家?guī)砹艘皇坠旁?shī)《送元二使安西》。
板書課題,作者。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫,聆聽一段話語(yǔ),體味一份感情。齊讀課題。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1、師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
王維是唐代著名的詩(shī)人,他的詩(shī)畫成就很高,蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。
元二是王維的好朋友,有一年,他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維就從長(zhǎng)安趕到渭城為他送行,于是就有了這首著名的送別詩(shī)?,F(xiàn)在,你能告訴老師題目的意思嗎?(王維送元二出使安西)。
2、師范讀古詩(shī),學(xué)生聽準(zhǔn)多音字的讀音。
3、學(xué)生練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
4、指名讀,更正讀音。
5、采用多種方式熟讀古詩(shī)。
三、抓字眼,明詩(shī)意。
我們把詩(shī)讀的字正腔圓了,還要讀出感情,這就要求我們理解詩(shī)意。我們可以怎么做呢?(結(jié)合課下注釋)。
1、除了書中課下的注釋,你還有哪些詞不明白它的意思?提出來解決。
2、四人一組,合作學(xué)習(xí)詩(shī)意。(師巡視,重點(diǎn)知道兩三個(gè)組的學(xué)習(xí))。
3、交流匯報(bào)。(板書完成:朝雨新柳圖臨行勸酒語(yǔ))。
四、想意境,悟詩(shī)情。
古人有折柳送別的習(xí)俗,“柳”與“留”諧音。
(3)一個(gè)“柳”字你能讀懂王維的心嗎?這僅僅是在寫景嗎?讀出景中的情。學(xué)生練讀,展示,師指導(dǎo)。
(4)多美的景啊,多深的情啊!在這傷別離的時(shí)刻,千言萬語(yǔ)化作這一杯送別的酒,來,讓我們一起端起酒杯對(duì)元二說:勸君——(生接讀)。
2、從地域上的距離和差異感受離別之情。
(2)出示兩組詞語(yǔ)對(duì)比,學(xué)生選擇。
(3)老師引讀:
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人?!?/p>
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身飄泊,這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人?!?/p>
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身飄泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人?!?/p>
3、角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。假如此刻你是王維,面對(duì)即將離別,此生也許再難相見的朋友,你會(huì)說些什么呢?預(yù)設(shè):
(1)朋友啊,你這一去我們?cè)僖膊荒芤煌染埔髟?shī),討論國(guó)事,怎能不讓我悲傷呢?(同學(xué)們,你們知道嗎?元二離去的第二年,王維就去世了,沒想到他們這次離別竟然是一次訣別。來,把悲傷融入這杯酒,讓我們對(duì)元二說一聲:勸君——)。
(2)元二啊,我會(huì)記得我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光,我會(huì)想念你的。(出使西域,張騫用了13年,蘇武用了15年,元二呢?這杯酒中怎能不盛滿了濃濃的思念?引讀:勸君——)。
(3)朋友啊,此去安西,路途遙遠(yuǎn),我祝你一路平安?。ㄊ前?,西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域,安知千里之外,不有風(fēng)兼雨。朋友啊,保重。這酒中分明有一份祝愿,千種語(yǔ)言萬重情感匯成這么一句:勸君——)。
4、從這杯盛滿了悲傷、思念和祝福的酒中,你悟到了什么樣的情?(板書:依依惜別情)。
5、總結(jié)學(xué)法:想意境,悟詩(shī)情。
6、練讀,指名讀,指導(dǎo)朗讀。
五、激情背誦。
這首詩(shī)寫出了每一個(gè)送別人的心情,后來它被譜上曲子,作為送別曲廣為傳唱。因?yàn)槊看纬臅r(shí)候,都將這首詩(shī)唱三遍,所以它又叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。同學(xué)們快點(diǎn)把它別背誦下來吧。
六、拓展詩(shī)句。
在古時(shí)候,由于交通和通訊的不便,送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。送別的人不同,景不同,可是那份依依惜別之情卻是相同的。
出示送別詩(shī)句,學(xué)生讀,積累。
七、作業(yè)布置。
背誦古詩(shī),收集送別詩(shī)。
送元二使安西讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面,悟詩(shī)情詩(shī)意,學(xué)寫作方法,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛。
3、讀王維其他作品,感受詩(shī)人的情懷。
課前交流:談話入手,了解詩(shī)人背景信息。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1.板書課題,解題,質(zhì)疑。
(2)再看詩(shī)題,你覺得這首詩(shī)里會(huì)寫什么內(nèi)容?
2.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
送元二使安西讀后感篇十三
這天清晨,渭城下起了牛毛般的蒙蒙細(xì)雨,雨絲打濕了地上的痕痕塵土。
元二居住的客舍旁嫩綠的柳樹被雨水沖洗得愈發(fā)顯得青翠欲滴,靜靜地立在路旁,地上光亮清新的小草,密密麻麻地緊貼在一塊兒,好像在沉思著什么,又好像言語(yǔ)這著什么。
元二是我的好朋友,聽到元二即將出使安西的消息后,我心里倍加傷感,我決定要請(qǐng)?jiān)纫粔胤謩e酒。
我快馬加鞭,飛奔到了渭城,來到了元二的客舍。此時(shí),元二已經(jīng)身披盔甲,整裝待發(fā)。
“元二,且慢,我要請(qǐng)你喝一壺壯行酒!”我對(duì)元二喊道。
元二含淚對(duì)我說:“兄弟,想不到這種時(shí)候,你還有心思來送我。謝謝!我陪你喝下這壺壯行酒?!?/p>
我將酒杯倒?jié)M,一口飲盡,他也將酒飲完?!斑€記得我們幼時(shí),一起玩耍,一起拼搏,可現(xiàn)在我們卻要離別了?!蔽疫煅实?。
他也沉重地說:“是啊,我亦想與你一起,但皇上已下圣旨,要我出使安西,我不能不去啊!”
“你出了陽(yáng)關(guān),見到的都是陌生人了,很難見到我這樣的老朋友了,你一定要努力交到新朋友??!”我擔(dān)心地說。
他強(qiáng)顏歡笑道:“好,我會(huì)的。告辭了!”他跨上馬背,準(zhǔn)備飛身離去。在他跨上馬背的時(shí)候,我朝他喊了一句:“兄弟,保重。”他沒回頭,只是從嘴中發(fā)出一聲不太清晰地話語(yǔ):“兄弟,你也保重!”立即飛馳而去。
我望著元二消失在田埂間的身影,眼角流下了一痕熱淚:兄弟,珍重!
送元二使安西讀后感篇十四
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更近一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。
教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
3.培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法;體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、引入。
1、放歌曲“送別”。
談話:同學(xué)們,當(dāng)你聽到這首歌曲里,你會(huì)想到什么?
和朋友分別后你會(huì)通過什么方式聯(lián)系呢?人生自古傷離別。送別朋友總是那樣讓人留戀、牽掛。古人在分別的時(shí)候會(huì)寫一些送別詩(shī),今天我們就一同去感受唐代三們?cè)娙怂蛣e友人時(shí)的濃濃深情。
2、出示課題3檢查預(yù)習(xí)情況。
1)通過預(yù)習(xí),同學(xué)們一定能夠熟讀古詩(shī)了,誰(shuí)來試試?(抽生讀三首古詩(shī))。
2)、檢查自學(xué)生字情況。(課件)。
二、新課教學(xué)2.指導(dǎo)讀詩(shī)題,解詩(shī)題。
(1)教師板書課題,學(xué)生試讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由讀讀課題,想想怎樣讀比較好?
(2)指名讀課題,學(xué)生思考:從課題中讀懂了什么?
學(xué)生反饋。教師提醒:詩(shī)題告訴我們是誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去?
(3)教師總結(jié),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):
元二:姓元,在弟兄中排行老二,因此稱他為元二。
安西:指安西都護(hù)府,在今天的新疆庫(kù)車附近,唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
談話:同學(xué)們,以前你們是怎樣讀懂古詩(shī)的呢?(查、聯(lián)系上下文,結(jié)合注釋,看插圖……)。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法和老師一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,理解詩(shī)句的意思。
我們先來說說題目的意思。抽生:(通過課前預(yù)習(xí)知道安西在哪里?)你是用什么方法來理解的?再說意思從哪個(gè)字讀出朋友要離別了?理解“送”、“使”。
誰(shuí)派遣誰(shuí)?
好友要從渭城到安西,路途遙遠(yuǎn),詩(shī)人會(huì)是什么心境?
抽生讀課題。
要慢,如品茶一樣,慢慢的讀,讀出不舍,傷感。誰(shuí)再來說說你是怎樣理解詩(shī)句的意思的?
閉著眼睛想一想,這里的景怎樣?(美)再抽生讀第一二句。誰(shuí)再來說說一二句的意思?
面對(duì)這么美的景象,我們應(yīng)該怎么讀呢?抽生讀一二句。齊讀。
你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括嗎?(荒涼)。
安西與故里對(duì)比,缺少什么?又多了什么?(少親情,朋友,多荒涼,孤獨(dú))。
此時(shí)我們?cè)僮x后兩句詩(shī),你從這兩行詩(shī)感受到詩(shī)人的什么感情?(不舍,傷感)現(xiàn)在你能說說王維為什么卻呈現(xiàn)給我們?nèi)绱嗣篮玫漠嬅鎲???shī)人用送別時(shí)的美景對(duì)比遠(yuǎn)行的荒涼,用故里的親情對(duì)比遠(yuǎn)行的孤獨(dú),用有知己對(duì)比無故人。更加強(qiáng)烈地表達(dá)了自己的不舍之情。除了小雨,柳樹,你還看到了誰(shuí)在做什么?(喝酒)喝了多少/你是從哪個(gè)字知道的?“更”
理解:勸、盡。
誰(shuí)在勸,說說你的理由此時(shí)的酒是什么酒?(離別的酒)。
酒里包含著什么?(他們的友情,他們的不舍)cai:再看地圖,并出示文字:
那時(shí)火車只通到西安,從西安到新疆,我們有搭車,有時(shí)還步行,整整走了二個(gè)多月,終于來到了新疆,一路的辛苦自不必說。
——《母親和我們》韓天航。
談話:這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的??梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間,在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……(師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山,萬條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是??!出使西域,張騫用了十三多年,蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿滿的了一份(思念)嗎?讀:讀出思念。
那時(shí)的新疆,是茺漠絕域,黃沙走石,飛沙滿天,這酒中,還包含著對(duì)好友(牽掛,擔(dān)憂,祝愿)。
這是一杯牽掛的酒,難舍的酒,悲傷的酒……。
是呀!西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域,這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言,萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人”。
我們想一想,詩(shī)人可能和元二說些什么?(抽生)千言萬語(yǔ)匯成一句話:齊讀后兩句。師范讀全詩(shī),師有感情朗讀。語(yǔ)已多,情未了!
師:王兄,多謝你從長(zhǎng)安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。
師:皇上此次派我去安西,我一定會(huì)不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!
師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請(qǐng)王兄,多加指點(diǎn)。
…….師:這是他們?cè)诨ハ鄤?。是啊!朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話??!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。
生齊讀。
師:就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。
師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨??!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚??!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。
一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書:友情)。
讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī),體會(huì)一下詩(shī)的意境。
師放音樂生小聲讀古詩(shī)。
酒逢知己千杯少,濃濃深情在其中。好友一別,相見無期,這份心痛,難過,留戀都濃縮在這四行詩(shī)中,感動(dòng)著多少離別的人。唐人將這首詩(shī)譜成歌曲陽(yáng)關(guān)三疊,又叫渭城曲,廣為傳唱,讓我們一起來品一品這千古絕唱。在樂曲中再讀古詩(shī)。
三、擴(kuò)展。
1、同學(xué)們課前還搜集到了哪些送別詩(shī)?
2、展示老師搜集到的送別詩(shī)。
送元二使安西讀后感篇十五
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。
渭城早晨一場(chǎng)春雨沾濕了輕塵,客舍周圍青青的柳樹格外清新。
老朋友請(qǐng)你再干一杯餞別酒吧,出了陽(yáng)關(guān)西路再也沒有老友人。
這首詩(shī)前兩句寫送別的時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛,為送別創(chuàng)造了一個(gè)愁郁的氛圍。這是一場(chǎng)深情的離別,但卻不是黯然銷魂的離別。相反地,倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?!拜p塵”“青青”“新”等詞語(yǔ),聲韻輕柔明快,加強(qiáng)了讀者的這種感受。
三四兩句寫惜別,是一個(gè)整體。因此,這臨行之際“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情關(guān)心,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
王維,唐代詩(shī)人。字摩詰。原籍祁(今屬山西),其父遷居蒲州(治今山西永濟(jì)),遂為河?xùn)|人。開元(唐玄宗年號(hào),713—741年)進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長(zhǎng)安時(shí)曾受職,亂平后,降為太子中允。后官至尚書右丞,故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川,過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩(shī)與孟浩然齊名,并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩(shī)篇,但其作品最主要的則為山水詩(shī),通過田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理;體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。兼通音樂,工書畫。有《王右丞集》。
送元二使安西讀后感篇十六
今天的天氣很好,晨雨濕潤(rùn)了土地,樹葉抽出了新枝,王維在他的書房里看書,一切都那么平靜。
王維放下了書,想起了原來和元二的一些事情:王維和元二是十分要好的朋友,他們經(jīng)常在一起,不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然,一只信鴿飛了進(jìn)來,信上寫著,皇上有旨命我出使安西,明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了,他知道皇命不可違,便想自己親自為元二餞行,他在家里做好了飯菜,拿出了陳釀的美酒,準(zhǔn)備連夜送過去,王維馬不停蹄的趕到了元二家時(shí),已經(jīng)是清晨了。元二剛要上馬出使安西,看見王維十分驚奇叫到:“王維,你怎么來了?”王維說:“元二,我是來為你餞行的,咱們找個(gè)地方單獨(dú)談?wù)劙?”元二把王維帶到屋里,王維拿出自己做的飯菜說:“今日一別不知何時(shí)能在相見,請(qǐng)你喝了這杯酒吧!”元二說:“我喝不了這些酒啊,我沒有這個(gè)量!不行不行!”王維說:“不為別的,就為我們的友誼,請(qǐng)你一定要喝下這杯酒?!痹骸昂?,就為我們的友情干杯?!痹舆^酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了,臨走時(shí),說:“有好詩(shī)一定要給我郵過來啊?!蓖蹙S含淚吟出了《送元二使安西》:
渭城朝雨浥輕塵,
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,
西出陽(yáng)關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇十七
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,詩(shī)人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦,殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說:“后之詠別者,千言萬語(yǔ),殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句,前兩句寫景,后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!币虼艘龑?dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情,理解課文的內(nèi)容和思路。”對(duì)于古詩(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”,重點(diǎn)在讀上下工夫。
二、教學(xué)目標(biāo)。
n??知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”,了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧,有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。
過程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,多層次閱讀,互相協(xié)作。
2、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn):在讀詩(shī)中鑒賞,在鑒賞中讀詩(shī)。
(2)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法。
1、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,感悟?yàn)橹骶€。
2、細(xì)化讀,讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng),激活語(yǔ)言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法。
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī),達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預(yù)習(xí):自主識(shí)字,初讀古詩(shī)。
六、課時(shí)安排:一課時(shí)。
七:教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
八、教學(xué)程序。
一)談話激情,引出課題。
我們中華民族有五千多年的文化歷史,在這一段歷史當(dāng)中,流淌著這樣一條河流,這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字,我們稱它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們,才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣,所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過,古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多,1200多年前,大詩(shī)人王維送別他的友人元二,于是又誕生了一首著名的送別詩(shī),今天,就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧!
二)知作者解詩(shī)題。
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介,講解“奉使出塞”的意思,引出課題。
3、解詩(shī)題。
師:題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思?(使)誰(shuí)奉使出塞?(元二)姓元,在家排行二,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師:到哪里去?安西,在今天的什么地方?你對(duì)那里有什么印象?不去行嗎?
4、指導(dǎo)讀題。
指名讀,教師指導(dǎo)停頓:送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。
三)抓字眼?解詩(shī)意。
1、結(jié)合注釋自由閱讀,了解大意。
2、反饋閱讀,集體評(píng)議。
3、師配樂范讀,學(xué)生評(píng)議。
四)學(xué)技巧?讀詩(shī)韻。
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧,放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五)創(chuàng)詩(shī)境?悟詩(shī)情。
1、出示渭城圖,引讀前兩句,感受渭城美。(柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心)。
師:看圖讀詩(shī),我們對(duì)渭城有了什么印象?
生:柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。
2、出示安西圖,感受荒涼。
師:對(duì)安西我們有什么印象?
生:滿眼黃沙,漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。
3、出示路線圖,感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
師:元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說嗎?
生:元二,此去路途遙遠(yuǎn),希望你一路順風(fēng)。
生:好朋友,路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧,希望你一路平安。
生:元二,今天分別了不知何時(shí)才能相見,真舍不得你走呀!
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。
生:這是一杯離別的酒。
生:這是一杯友誼的酒。
生:這也是一杯連心的酒。
生:這更是一杯祝福的酒。
6、讀景語(yǔ),化情語(yǔ)。
生:雨,老天也為他們的分別而傷心。
生:是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生:客舍。王維是山西人,他也孤身在外,現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng),他感到更加傷感了。
生:柳,我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生:因“柳”與“留”諧音,以表示挽留之意。
師:古人聽到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生:(讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人?!?/p>
師:小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離——。
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。”
師:客中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離——。
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人?!?/p>
師:讓我們?cè)僖黄鹱x詩(shī)送元二。
六)、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情。
1、送別朋友無限感傷,那有朋自遠(yuǎn)方來,應(yīng)是不亦樂乎。出示王維的《雜詩(shī)》,比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。
師:盡管內(nèi)容不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是情相同。因?yàn)橛星?,千百年來我們不斷的吟誦。因?yàn)橛星槲覀兛鞓废嗵帯?/p>
2、放歌曲《送別》。
七)、拓展作業(yè):
搜集離別為主題的古詩(shī),深化情。
送元二使安西讀后感篇十八
1、有感情地朗讀古歌,背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。
3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教材分析:
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析:
想象詩(shī)歌中所描繪的情境,體會(huì)作者的思想感情。
一.談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.對(duì)古詩(shī)。
(師生對(duì)古詩(shī))。
2.板課題。
今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)。《送元二使安西》看老師板書題目。
【唐】王維。
(領(lǐng)讀課題)。
3.解詩(shī)題。
(齊讀課題)。
二.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī),借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(學(xué)生自讀古詩(shī))。
2.指明讀詩(shī),檢查字音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板:朝舍。
這有兩個(gè)多音字,誰(shuí)會(huì)讀?(出示“朝舍”指名讀)。
它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀?(指名讀后齊讀)。
3.指導(dǎo)寫“舍”字。
4.再讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
(指名回答:詩(shī)的字詞間要有停頓,字音要有輕重長(zhǎng)短)對(duì),你如果這樣讀了,就讀得抑揚(yáng)頓挫,字正腔圓了,就有了詩(shī)的味道了!
(課件出示節(jié)奏劃分線)請(qǐng)看大屏幕,聽老師讀一讀。(教師范讀)。
誰(shuí)來試一試?(指名讀)。
評(píng)價(jià)后(齊讀古詩(shī))。
過渡,小結(jié)學(xué)法:我們剛才讀準(zhǔn)了字音,讀通了詩(shī)文,(板:讀詩(shī)文)這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo),我們還要理解古詩(shī)的意思。(板:解詩(shī)意)。
三.深入理解,感悟詩(shī)情。
1.整體感知,入詩(shī)境。
(1)學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍,你從詩(shī)中仿佛看到了什么?感受到了什么?還可以借助注解和工具書看一看,想一想。(學(xué)生自解詩(shī)意,教師巡視輔導(dǎo))。
還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。(學(xué)生繼續(xù)自學(xué))。
(2)小組交流。
同桌先交流一下,你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受)。
2.分部解讀,悟詩(shī)情。
(1)想象畫面悟詩(shī)情。
解讀一二行詩(shī):
出示一二行古詩(shī)(指名讀)。
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨?(指名回答引出“朝雨”)。
你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么?感受到了什么?
(指名回答)。
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意)。
評(píng)價(jià)后(把我們帶入了詩(shī)的意境?。ò澹喝朐?shī)境)。
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。(指名讀)。
解讀三四行詩(shī):
(目的要達(dá)到:學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深)(在學(xué)生說畫面的時(shí)候,順勢(shì)板:勸酒)。
評(píng)價(jià)后(板:悟詩(shī)情)。
請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。(指名讀)。
(2)從“酒”入手悟詩(shī)情。
(指名回答)(送別的酒挽留的酒不舍得酒......)。
可是此時(shí),分別就在眼前,元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行??!請(qǐng)看——(課件出示唐朝疆域地圖)從渭城到安西相隔6000多里?。」湃诉h(yuǎn)行最好的交通工具,騎馬去,元二也要走上半年?。?/p>
安西又是一個(gè)怎樣的地方呢?(課件出示安西風(fēng)貌圖)請(qǐng)你說。渭城呢?(渭城風(fēng)貌圖)(指名看圖說)。
面對(duì)此情此景,王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈,怎能不深摯呢!如果此時(shí)你是王維,象對(duì)元二說些什么呢?(指多名學(xué)生說)。
教師評(píng)價(jià)后齊讀——(屏幕出示:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人)(有感情齊讀詩(shī)句)。
(3)再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯!透過窗子向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭啊!
(課件再現(xiàn)勸酒送別的情景)(音樂畫面)。
是那些景物又勾起了他們離別的傷感?(學(xué)生看視屏后指名回答)(雨柳)。
板:朝雨柳新。
理解“柳”的古義:“柳”與“留”諧音,柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗,以表示挽留之意。所以,飄灑的綿綿細(xì)雨,滿目的青青楊柳,怎能不讓人傷感離別呢!
讓我們一起來誦讀這首詩(shī)(音樂起)再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧!
板:依依不舍情。
(生配樂齊誦古詩(shī))。
3.總結(jié)學(xué)法,升詩(shī)情。
這節(jié)課,我們用讀詩(shī)文,解詩(shī)意,入詩(shī)境,悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì),對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味,走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分,依依不舍的情感!
讓我們帶著這種情感,來背誦這首古詩(shī)吧?。ㄅ錁俘R背)。
四、課堂拓展。
王維的這首送別詩(shī),不單道出了他的情,更道出了天下人離別時(shí)的情感,被推為送別詩(shī)之首。課后,同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī),按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。
附板書:
[唐]王維?解詩(shī)意。
朝雨柳新勸酒入詩(shī)境。
依依不舍?悟詩(shī)情。
送元二使安西讀后感篇十九
《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩(shī),已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字,理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩(shī)的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
1.教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀并背誦全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn):想象古詩(shī)所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩(shī)人、畫家。他擅長(zhǎng)寫優(yōu)美的山水詩(shī)和抒情小詩(shī),被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2.借助地圖、資料交流渭城、陽(yáng)關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城:指秦時(shí)的咸陽(yáng)城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸,漢代改為渭城。
陽(yáng)關(guān):在甘肅省敦煌縣,是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西:指安西都護(hù)府,在今天的***庫(kù)車附近。
從渭城到安西總共3000多公里,就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去,也得用上整整半年的時(shí)間!
3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4.指名讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
(1)師正音,指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
(2)指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩(shī)是一首()詩(shī)。
2.師生交流課題。
(1)誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去?(王維送元二到安西去)。
(2)使:出使。古代出使,一般是皇帝的圣旨,當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西,是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。
(3)元二:姓元,在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董,在家里排最大,他的好朋友就稱他董大,高適就寫過一首送別詩(shī)--《別董大》。
3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
1.出示要求,自由讀詩(shī)。
2.四人一小組交流詩(shī)歌大意。
3.指名匯報(bào),說說詩(shī)歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師:渭城的景色美,但詩(shī)人只寫了“柳”,因?yàn)椤傲迸c“留”諧音,在我國(guó)古代,親朋好友一旦分離,送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者,表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩(shī)就是這樣寫的:“此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情?”
5.了解“故人”的含義。
師:你知道哪句詩(shī)句也曾出現(xiàn)“故人”?(“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?!薄肮嗜司唠u黍,邀我至田家?!保┏恕肮嗜恕保?shī)句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來表示好朋友?(知己)就像“莫愁前路無知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?!?/p>
6.師生合作讀詩(shī),初步讀出離別之情。
1.朗讀古詩(shī),想象畫面。
(1)抽生感情讀詩(shī)的前兩句。
學(xué)生交流,師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
(2)學(xué)生齊讀詩(shī)的后兩句。
師:前兩句詩(shī)勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩(shī)又描繪了怎樣的畫面?學(xué)生交流,師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”)。
2.出示圖片及詞語(yǔ),師生合作讀。
渭城3000多公里安西。
(路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn))。
山清水秀黃沙滿天。
生機(jī)勃勃人煙荒蕪。
甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無親。
濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。
師生合作讀:渭城,安西。
3.創(chuàng)設(shè)情境,感悟詩(shī)情。
出示:王維舉起第()杯酒,()地對(duì)元二說:(“。”)。
1.學(xué)生交流搜集的送別詩(shī)。
2.出示老師搜集的送別詩(shī)及名句:
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?!秳e董大》[唐]高適。
海內(nèi)知己,天涯若比鄰?!端投派俑问裰荨穂唐]王勃。
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩(shī),借助工具書自學(xué)。
2.試著把這首詩(shī)改寫成一篇小短文。
唐王維。
元二。
送
依依惜別。
送元二使安西讀后感篇二十
王維這首《送元二使安西》可謂最全面、最深刻地反映了古人送別摯友時(shí)的情感。下面是小編為你帶來的《送元二使安西》賞析,希望對(duì)你有所幫助。
渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。
安西,安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫(kù)車縣。
本詩(shī)為贈(zèng)別而作,后由樂人譜曲.其曲名為《陽(yáng)關(guān)》,又名《渭城》;作為送別曲,流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩(shī)文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》,賦的一開頭就說?!镑鋈讳N魂者,惟別而已矣?!彼蛣e曲也很多,漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》,相和大曲有《折楊柳行》,南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩(shī)開頭“渭城”一語(yǔ)點(diǎn)出詩(shī)人餞別元二的地方。“客舍”自然是渭城中的一個(gè)所在,是餞別的具體地點(diǎn)。并說這是一個(gè)春天的早晨,天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨,這種寫法叫做互文見義。這可以使語(yǔ)言更精煉。
寫離情別緒。詩(shī)人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心,為人垂淚。本詩(shī)寫春朝兩,下“襄輕塵”三字,表明兩不大,只是沾濕了地皮。接著又說,環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過,益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩(shī)人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到,主觀情感在一篇抒情詩(shī)中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水,河上有一座橋名“灞橋”,人們?cè)谶@座橋上送別親友,要折下橋頭的柳枝送給行人,這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來。所以古人看到柳,即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng),是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此,作為文化標(biāo)志的一事一物寫入詩(shī)中,就使詩(shī)具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)。“柳色新”三字在詩(shī)中有雙重含義:既是寫時(shí)令節(jié)候,也是離情別緒的.心理映現(xiàn)。“柳色新”三字是前二句和后二句的關(guān)節(jié)。
后二句直接寫離別之情,全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說,由于離別在即,心情復(fù)雜,卻一時(shí)不知從何說起,因而,飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒,自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢,總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌,情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲,一杯又一杯,主人總覺得似未盡意,總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處,讀來特別樸實(shí)深厚,緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽(yáng)關(guān)無故人”,使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛,對(duì)外的交流往來也空前頻繁,因此經(jīng)常有人“西出陽(yáng)關(guān)”,或出使,或經(jīng)商。出陽(yáng)關(guān)向西,面對(duì)異域山川,風(fēng)俗不同,語(yǔ)言有別,而且要涉足杳無人煙的大漠,所以將出陽(yáng)關(guān)的入,內(nèi)心無限凄涼。前來送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩(shī)中的元二的心情,當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情,較之尋常情況下,彌足珍貴?!拔鞒鲫?yáng)關(guān)無故人”一句,可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩(shī):“相逢且莫推辭醉,聽唱《陽(yáng)關(guān)》第四聲?!弊⒃疲骸暗谒穆暎畡窬M一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人’也?!笨梢姶嗽?shī)打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩(shī)說出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情,得到許多人的強(qiáng)烈共鳴,成為廣泛傳唱的出塞曲。
送元二使安西讀后感篇二十一
早晨,一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽(yáng)城的沙土浮塵,空氣變得溫潤(rùn)而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐,我順手折過一支送予元二,“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長(zhǎng)青,來,再干一杯吧!”我端起酒盞,斟滿酒?!案杀?!”老朋友連忙接過酒杯,我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷,“哎,我親愛的朋友呀,今日陽(yáng)關(guān)一別,何日才能相聚?您這一別,我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落,不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下,而二元,也早已是淚濕衣襟。
親愛的朋友,即使此次分別是長(zhǎng)久的,但我深信時(shí)間和距離一定不會(huì)拉開我們心與心的距離,我會(huì)一直在這里默默為你祝福,祝你永遠(yuǎn)健康平安。
送元二使安西讀后感篇二十二
又是新的一天。打開窗戶,迎面撲來泥土的清香。
下雨了。
走出屋子,旅店的青磚綠瓦上的灰塵都不見了,取而代之的是一股股流淌著的雨水。雨霧中,道路兩旁的柳樹枝正在風(fēng)雨中翩翩起舞,柳葉也變成了青翠欲滴的顏色。
抵不過內(nèi)心的那絲憂傷,景色再美又有何用!
滿腹悲慟的跨上馬,飛奔到約定的地點(diǎn),見一人身著長(zhǎng)袍,腰間佩著一把劍,牽著正低頭吃草的棗紅馬在四周不停的張望、尋找著什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了,熟悉到隨便漫不經(jīng)心的一瞥就能認(rèn)出來。他轉(zhuǎn)過身,看見愣在原地的我,便松開了韁繩,迎面向我走來。
“賢弟,今朝這一別,何日才能重逢!”我笑了??稍忠欢ㄖ溃谖业男θ葜?,隱藏著怎樣的哀傷之情。
“元兄,時(shí)日不早了,再喝一口離別的酒吧。若你我之緣可入木三分,那么來日我們定能再見!”
入口的酒辛辣無比,正好掩蓋住內(nèi)心的悲傷。扔掉酒瓶,元兄翻身跨上了馬。
最后留給了我一個(gè)滿含悲意的眼神和一個(gè)疲憊的笑容,便轉(zhuǎn)身掉頭策馬向遠(yuǎn)方,揚(yáng)長(zhǎng)而去。
我在馬上看著元兄離去的背影漸行漸小,心頭又涌上了那種難以表述的情感。元兄的背影淡淡的,帶著一股無言的落寞心情。在逐漸明亮的光線下,散發(fā)著空靈的悲傷。草地上的腳印透出了厚重的心情,斑駁的草痕在我心中刻下了永恒的記憶。
今日之別,何日再見?
今日之別,何日再見?
今日之別,何日再見?
今日之別,有緣,再見……。
送元二使安西讀后感篇二十三
清晨,渭城下起了綿綿的細(xì)雨,打濕了大地,清洗了路上的塵埃,路邊的柳樹也被洗得更加蒼翠欲滴,就連房子上的青苔也格外蔥郁、茂盛。
王維一路從都城相送,到了渭城,還是舍不得和好友分開??墒牵Ю锼途?,終有一別。王維在驛道邊設(shè)下酒席,要為好友送行。他們舉起酒杯,痛飲了一杯又一杯。
旅店外,王維看著元二越走越遠(yuǎn)的背影,所有的不舍與擔(dān)憂在心頭縈繞,于是就提筆寫下了這首詩(shī):
渭城朝雨浥輕塵,
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,
西出陽(yáng)關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇二十四
渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。
安西,安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫(kù)車縣。
本詩(shī)為贈(zèng)別而作,后由樂人譜曲。其曲名為《陽(yáng)關(guān)》,又名《渭城》;作為送別曲,流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩(shī)文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》,賦的一開頭就說?!镑鋈讳N魂者,惟別而已矣。”送別曲也很多,漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》,相和大曲有《折楊柳行》,南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩(shī)開頭“渭城”一語(yǔ)點(diǎn)出詩(shī)人餞別元二的地方。“客舍”自然是渭城中的一個(gè)所在,是餞別的具體地點(diǎn)。并說這是一個(gè)春天的早晨,天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨,這種寫法叫做互文見義。這可以使語(yǔ)言更精煉。
寫離情別緒。詩(shī)人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心,為人垂淚。本詩(shī)寫春朝兩,下“襄輕塵”三字,表明兩不大,只是沾濕了地皮。接著又說,環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過,益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩(shī)人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到,主觀情感在一篇抒情詩(shī)中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水,河上有一座橋名“灞橋”,人們?cè)谶@座橋上送別親友,要折下橋頭的柳枝送給行人,這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來。所以古人看到柳,即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng),是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此,作為文化標(biāo)志的一事一物寫入詩(shī)中,就使詩(shī)具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)。“柳色新”三字在詩(shī)中有雙重含義:既是寫時(shí)令節(jié)候,也是離情別緒的心理映現(xiàn)?!傲隆比质乔岸浜秃蠖涞年P(guān)節(jié)。
后二句直接寫離別之情,全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說,由于離別在即,心情復(fù)雜,卻一時(shí)不知從何說起,因而,飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒,自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢,總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌,情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲,一杯又一杯,主人總覺得似未盡意,總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處,讀來特別樸實(shí)深厚,緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽(yáng)關(guān)無故人”,使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛,對(duì)外的交流往來也空前頻繁,因此經(jīng)常有人“西出陽(yáng)關(guān)”,或出使,或經(jīng)商。出陽(yáng)關(guān)向西,面對(duì)異域山川,風(fēng)俗不同,語(yǔ)言有別,而且要涉足杳無人煙的大漠,所以將出陽(yáng)關(guān)的入,內(nèi)心無限凄涼。前來送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩(shī)中的元二的心情,當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情,較之尋常情況下,彌足珍貴。“西出陽(yáng)關(guān)無故人”一句,可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩(shī):“相逢且莫推辭醉,聽唱《陽(yáng)關(guān)》第四聲。”注云:“第四聲,‘勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人’也?!笨梢姶嗽?shī)打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩(shī)說出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情,得到許多人的強(qiáng)烈共鳴,成為廣泛傳唱的出塞曲。
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