優(yōu)秀的教案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。編寫教案時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，保證教學(xué)的有效性。請(qǐng)大家參考以下教案范本，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提供啟示和思路。
部編版巨人的花園教案篇一
人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。
在層層的對(duì)比分析，深入探討中，理解語言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學(xué)生在生生，師生，生本的對(duì)話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練，口語表達(dá)的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園
師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。）
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。
2，再補(bǔ)充板書：巨人的
請(qǐng)生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風(fēng)大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風(fēng)刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會(huì)兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。
請(qǐng)生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì)太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來，做上記號(hào)。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：（此過程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）
【設(shè)計(jì)意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀，交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請(qǐng)生回答。
讓學(xué)生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請(qǐng)生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。
（1）師：什么叫叱責(zé) 從這個(gè)叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時(shí)的表情了嗎
師：他對(duì)著誰大聲叱責(zé)
（2）師：面對(duì)如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?/p>
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來，會(huì)怎樣
參考：會(huì)破壞了他的花園。
會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。
會(huì)讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。
師：可其實(shí)他錯(cuò)了！孩子們的到來會(huì)給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢 讓我們?cè)僖黄鹱x第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒?jiǎn)?就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒有
指名說。
參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。
學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設(shè)計(jì)意圖】：由巨人的花園引申到每個(gè)心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。
部編版巨人的花園教案篇二
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識(shí)字能力，閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期。四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞、語段等語言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會(huì)詞語的含義。
1．想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2．體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？
童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認(rèn)識(shí)一位巨人吧！
（通過回顧閱讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）說說通過自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
（2）詞語的理解。（學(xué)生說說自己的理解，老師總結(jié)。）。
3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？
（讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。）。
三、分段熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
鮮花盛開鮮花凋謝。
綠樹成陰狂風(fēng)大作。
鮮果飄香北風(fēng)呼嘯。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個(gè)明白吧！
（復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）。
二、品讀課文，感知體驗(yàn)。
1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。）。
3．請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。
誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
（1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。
（2）說一說，巨人是個(gè)怎樣的人。（自私、冷酷、任性）。
出示巨人叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
（3）他叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）。
北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（4）巨人獨(dú)自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨(dú)）。
4．后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）。
5．師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說些什么？
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì)有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會(huì)說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂?。?。
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。
謝謝你！”
（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）。
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？（巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆?。）?/p>
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。
生丙：老師，我來說個(gè)更有趣的游戲。
師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！
生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。
（在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。）。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！
（抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。）。
三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)。
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？
生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了。
我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！
生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了！
師：同學(xué)們說得真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會(huì)變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！
（聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花?。?。
總結(jié)：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。）。
2．通過學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)？
語言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫法??
（讓學(xué)生說說從中體會(huì)到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。）。
四、了解作者。
同學(xué)們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？
總結(jié)：王爾德是英國(guó)的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
（向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。）。
五、復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。
部編版巨人的花園教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
3.從故事中體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過幾次情節(jié)的對(duì)比來理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白故事帶來的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)
1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。
(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。
2.接下來請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：
巨人幾次斥責(zé)孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
最后結(jié)局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的道理?
在講的過程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
(四)拓展延伸，情感升華
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。
(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
(六)課后作業(yè)
搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。
部編版巨人的花園教案篇四
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
多媒體（制作動(dòng)畫片）。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時(shí)花開遍地）。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
抄寫本課的新詞。
自私時(shí)。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時(shí)。
花開遍地。
部編版巨人的花園教案篇五
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語？然后讓學(xué)生自已說句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
一、導(dǎo)入：
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對(duì)巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>
把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。
師生共同改寫。
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過對(duì)比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。
部編版巨人的花園教案篇六
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。
2、感受愛和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的傷害。
3、感受童話的語言特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的探究興趣。
讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。
鮮果飄香
白雪一片
草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風(fēng)呼嘯隆冬來臨
刺骨寒風(fēng)
狂風(fēng)大作
雪花飛舞
瑟瑟發(fā)抖）這嚴(yán)寒持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？（漫長(zhǎng)）
2、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”
？（課件：中間一個(gè)大大的問號(hào)）
3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊?。?/p>
1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由讀課文，找找劃劃。
3、集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）
（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。
（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。
（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學(xué)們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。
（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。
禁止了……
禁止了……（禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨(dú)、圍住了荒涼……）
（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：?jiǎn)緛砗涞模悄隳穷w任性、冷酷的心??！
板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。
（1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)？
（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)講美麗、歡樂、幸福趕走。）
（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨(dú)。同學(xué)們，讓我們告訴巨人吧！引讀：?jiǎn)緛砗涞?，是你那顆任性、冷酷的心?。?/p>
（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）
（5）是啊，巨人，我們?cè)趺床拍茏屇阒馈x：?jiǎn)緛砗涞模悄隳穷w任性、冷酷的心啊！
1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨(dú)、寂寞、冷清……）
2、在這個(gè)村子里，誰最不幸？
部編版巨人的花園教案篇七
1,有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句段.
2,想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因,體會(huì)故事說明的道理.
3,體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn).
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因.
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn).
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.多媒體課件.
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(學(xué)生回答)(教師板書:漂亮,歡樂)。
二,新課導(dǎo)入。
師:等巨人回來后,這美麗的樂園會(huì)發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)。
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去."。
可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!"。
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責(zé).
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開教學(xué))。
三,學(xué)習(xí)第三至六自然段。
(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作.
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍——。
(生答:砌起圍墻)。
師:豎起一塊——。
(生答:"禁止入內(nèi)"的告示牌)。
師:與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段.
(四)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。
師:誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)。
四,學(xué)習(xí)第七自然段。
師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因.他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆.
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)。
(一)想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作,學(xué)生表演讀,。
師:巨人的脾氣更大了,因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾?巨人盼來的春天是怎樣的請(qǐng)同學(xué)們讀一讀.
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化.
五,學(xué)習(xí)第八,九,十自然段。
師:巨人不解地看看四周,這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答:小男孩)。
師:他再次大聲叱責(zé)——。
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)。
師:請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話.
師:面對(duì)憤怒至極的巨人,小男孩沒有逃跑,他勇敢地留了下來,并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化.
(生速讀第八至十自然段)。
師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線標(biāo)出巨人的變化.
(生邊讀邊勾畫,師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報(bào))。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)。
師:他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什么。
(生自由回答)。
(生答:火辣辣的)。
師:你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么。
(指導(dǎo)朗讀這兩句話)。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)。
師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么心情如何請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀.
(多媒體出示:喚來寒冬的是我那顆任性,冷酷的心啊!)。
師:巨人為什么這樣說你們明白了什么。
(多媒體出示:喚回春天的是)。
師:喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論.
(生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀巨人說的話)。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)。
師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導(dǎo)朗讀第十自然段,想象這感人的畫面)。
六,以讀代講最后一個(gè)自然段。
師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興.讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局.
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書:快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享)。
八,拓展延伸。
說說你跟別人分享快樂的經(jīng)歷.
部編版巨人的花園教案篇八
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過了不少童話，童話有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話。請(qǐng)讀題目（事先板書課題）。
（生齊讀課題兩次）。
（生各自讀課文）。
師：誰能把這些詞語念下來。
（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語的變調(diào)。）。
師：讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎樣的花園？
生2：這是一個(gè)美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
生3：這是一個(gè)鮮花盛開的花園。
師：鮮花盛開的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……。
師：為什么說這是一個(gè)神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個(gè)變化多端的花園。
師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。
師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師：那你能用課文中的語句說一說這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。
（生各自讀課文。）。
師：當(dāng)巨人外出的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候，巨人的花園。
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？
（生說不清）。
師：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）。
師引讀：春天是……夏天是……冬天……。
（指名讀、齊讀）。
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有。
師：還可以說聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。
師：花園里可能還有果樹。
生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了。
師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們?cè)谕嫠＃匝健?/p>
生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿。
師：我們把充滿換進(jìn)去讀。
（生齊讀兩次）。
師：所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常。
師生齊：歡樂、幸福。
師：可是當(dāng)巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得。
生13：當(dāng)巨人回來，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆]有了孩子。
生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。
師：這時(shí)候你覺得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
生15：（讀句子“但不知為會(huì)么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。
生齊：孤獨(dú)、寒冷。
（齊讀句子）。
師：難怪巨人裹著毯子。
（生接讀以下的句子）。
生16：變得草翠花開了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）。
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。
師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)。
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢？
生17：因?yàn)闆]有孩子的地方就沒有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）。
師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當(dāng)巨人回來，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得。
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得。
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因?yàn)椤?/p>
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。
師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？
生18：當(dāng)時(shí)巨人開始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）。
師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到。
生齊：很生氣。
（指名讀出巨人說的話）。
師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點(diǎn)嗎？
生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。
師：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們到這兒來玩，你們就不能來。
師：這里的‘誰’換成什么？
生20：我。
師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來說說這一句話嗎？
（1生感情讀巨人說的話）。
師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
生讀巨人怎么做的句子。
師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？
生21：發(fā)脾氣。
師：想象一下，巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣？
（學(xué)生想象說話）。
師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。
（2生分別讀句子后齊讀）。
師：孩子們聽到訓(xùn)斥就。--。
（生接說文中的句子）。
師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒走時(shí)，他說。
（學(xué)生接讀文中的句子）。
師：斥責(zé)是什么意思？
生22：責(zé)備的意思。
生23：大聲責(zé)備。
師：怎樣大聲責(zé)備？
生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。
師：你能大聲責(zé)備嗎？
（3生讀后齊讀）。
師：剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣，后來是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次。。
生齊：生氣、兇。
師：巨人越來越生氣，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子，你覺得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）。
師：你覺得是一個(gè)怎樣的巨人？
生1：這是一個(gè)自私的巨人。
生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。
生3：這是一個(gè)很愛花的巨人。
生4：這是一個(gè)很兇的巨人。
生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。
生6：這是一個(gè)任性的巨人。
生7：這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。
生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來。
師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齊：冬季。
師：給人帶來。
生齊：寒冷。
師：孩子就像是一年四季中的。
生齊：春季。
師：給人帶來。
生齊：溫暖。
師：這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無私的巨人。
師：與別人分享你的快樂，做個(gè)無私的巨人。
生：帶來嚴(yán)冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。
師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見。
（生齊聲接讀句子）。
師：這時(shí)候，巨人終于明白了。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我。
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。
（生齊讀最后一節(jié)）。
師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點(diǎn)擊出示）。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）。--。
生齊：快樂要與人分享。
師：一個(gè)人的快樂是你一個(gè)人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說。-。
生齊：快樂應(yīng)該和大家一起分享。
師：要把一個(gè)人的快樂變成大家的快樂。
（下課）。
部編版巨人的花園教案篇九
1、通過朗讀、環(huán)境對(duì)比、想想象體會(huì)巨人的心理和行動(dòng)變化。
2、理解童話故事所揭示的道理。
品讀，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化。
通過理解課文，體會(huì)童話所揭示的道理：快樂要與人分享。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了。
課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇有趣的童話。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，
用直線畫下來。
2、誰愿意讀花園美的句子呢？（個(gè)別讀）。
花園給你的感受是什么？（女生齊讀）。
3、請(qǐng)你閉著眼睛，邊聽老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？
多美的畫面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）。
4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說的嗎？課文里的哪些句子可以看出來。我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀？（個(gè)別讀）。
仿佛我們就在巨人的花園里，聽著北風(fēng)，一起去感受花園的荒涼（齊讀）。
（通過圖片和朗讀的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境的對(duì)比描寫，提示對(duì)比手法也是寫作的一個(gè)方法，語言優(yōu)美、環(huán)境描寫是童話的一個(gè)特點(diǎn)）。
部編版巨人的花園教案篇十
真厲害！很多時(shí)候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進(jìn)行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開火車讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。
1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無誤的朗讀出來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問題：
（1）這篇課文講了一件什么事？
（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰能根據(jù)老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園?；▓@里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>
同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話里有四個(gè)四字詞語，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語？（春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們?cè)賮碜x一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？誰能聯(lián)系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景?，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?/p>
孩子離開了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書】。
4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）。
這些都是什么描寫？（語言描寫）大部分同學(xué)都受過家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語氣讀？誰能試試？同桌之間互相比一比，看誰讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）。
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的'地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸?？鞓返纳睢?/p>
6、同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒有想過這樣一個(gè)問題：當(dāng)你們?cè)诩?，尤其是過年過節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語，用自己的話續(xù)寫課文。
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語言非常生動(dòng)形象，讀起來通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來快樂和幸福……）。
2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂通常會(huì)減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！
部編版巨人的花園教案篇十一
１、認(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
３、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
１、多媒體。（制作動(dòng)畫片）。
２、生字卡。
３、搜集神秘花園的音樂帶。
第一課時(shí)。
部編版巨人的花園教案篇十二
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
３、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
２、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國(guó)王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）
二、聽課文錄音，整體感知
1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化
4、指名說花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會(huì)。
三、品讀課文，朗讀感悟
1、幻燈片出示巨人說的話
2、品讀第一句
（1）學(xué)生表演。模仿巨人說話。
（2）巨人說這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）
（3）巨人說這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說體會(huì)）
（4）男女生賽讀，齊讀
3、品讀第二句
（1）學(xué)生朗讀感悟
（2）巨人說這句話時(shí)的心理活動(dòng)
（3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀
5、通過朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？
（1）學(xué)習(xí)第八自然段。
（2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)
（3）想象說話練習(xí)
6、學(xué)習(xí)第9---10自然段
（1）學(xué)生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說的話
（3）體會(huì)感情朗讀
四、總結(jié)拓展
（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比
（2）學(xué)生談體會(huì)
（3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理
（4）制作告示牌
（5）好書推薦
五、布置作業(yè)
見課件
六、板書設(shè)計(jì)
砌墻 荒涼寒冷 孤獨(dú)難受
拆墻 美麗溫暖 幸福開心
快樂應(yīng)當(dāng)一起分享
部編版巨人的花園教案篇十三
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
部編版巨人的花園教案篇十四
教材分析：
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。它根據(jù)英國(guó)作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。故事蘊(yùn)含著“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的樸素哲理。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2、由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中要懂得與他人分享快。
二、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？?。
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）。
六、生字教學(xué)。
1、認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
2、認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）。
3、交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）。
4、組詞，造句。
生：組詞造句。
5、書寫生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。
通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
通過范讀，讓學(xué)生對(duì)課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。
給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
通過提問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。
通過一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）。
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書：美麗）。
二、分析品讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來的？?。
生：讀第一段。
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）。
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）。
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）。
生：快樂！（板書：快樂）。
2、學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）。
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？?。
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3、學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）。
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运?，現(xiàn)在的花園是什么樣的？?。
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的??（指導(dǎo)朗讀）。
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：?這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱！（板書）。
4、學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——。
生：美麗的花園了?。ò鍟好利悾?。
5、學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的！（板書：快樂）。
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書：
寬容）。
師：此時(shí)的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）。
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！
生：編告示牌。
四、小結(jié)：
師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個(gè)真正快樂的人。（板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂）。
生：能！
通過復(fù)述課文，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，為新授課奠定基礎(chǔ)。
通過讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生更好的走進(jìn)文本，有感情的朗讀作鋪墊，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
通過反復(fù)品讀巨人的話語和行為，感受到巨人的性格。體會(huì)到花園變化的原因，體會(huì)本文的主旨。
板書：?。
苦惱。
荒涼????。
自私??????????????????寬容??。
美麗???????巨人的花園??????美麗。
孩子????????????????共同。
快樂。
學(xué)會(huì)寬容。
分享快樂。
拓展閱讀。
1、自私的巨人。
每天下午，孩子們放學(xué)后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。
這是一個(gè)很可愛的大花園，長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當(dāng)這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì)停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊1”
一天，巨人回來了。原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的時(shí)間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。進(jìn)了家門，他一眼就看見在花園中戲耍的孩子們。
“你們?cè)谶@兒于什么？”他粗聲粗氣地吼叫起來，孩子們都跑掉了。
他的確是一個(gè)非常自私的巨人。
從此可憐的孩子們沒有了玩耍的地方，他們只得來到馬路上，但是街道上滿是塵土和硬硬的石塊，讓他們掃興極了。放學(xué)后他們?nèi)猿３Ｔ诟呗柕膰鷫ν馀腔?，談?wù)撝鴫?nèi)花園中的美麗景色。“在里面我們多么快樂啊，”他們彼此訴說著。
春天又來了，整個(gè)鄉(xiāng)村到處開故著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。只有雪和霜對(duì)此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來?！庇谑?，冰雹來了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
“我真弄不懂春天為什么遲遲不來，”巨人坐在窗前望著外面冰天雪地的花園說，“我盼望天氣發(fā)生變化?！?/p>
然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園?！八运搅?，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動(dòng)聽，他想一定是國(guó)王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這時(shí)，巨人頭頂上的冰雹已不再狂舞，北風(fēng)也停止了呼嘯，縷縷芳香透過敞開的窗廓撲面而來?！拔蚁嘈糯禾旖K于來到了，”巨人說著，從床上跳起來，朝窗外望去。
他看見了什么呢？
他看見了一幕動(dòng)人的景象：孩子們爬過墻上的小洞已進(jìn)了花園，正坐在樹枝上，每棵樹上都坐著一個(gè)孩子。迎來了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動(dòng)手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們?cè)跇渖音骠嫫鹞瑁d奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來露著笑臉。這的確是一幅動(dòng)人的畫面。滿園春色中只有一個(gè)角落仍籠罩在嚴(yán)冬之中，那是花園中最遠(yuǎn)的一個(gè)角落，一個(gè)小男孩正孤零零地站在那兒，因?yàn)樗麄€(gè)頭太小爬不上樹，只能圍著樹轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哭泣著不知所措。那棵可憐的樹仍被霜雪裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，北風(fēng)也對(duì)它肆意地咆哮著?！翱炫郎蟻硌?，小孩子1”樹兒說，并盡可能地垂下枝條，可是小孩還是太矮小了。
此情此景深深地感化了巨人的心?！拔艺媸翘运搅?！”他說，“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所?！彼鏋樽约哼^去的所做所為感到羞愧。
巨人輕輕地走下樓，悄悄地打開前門，走到花園里。但是孩子們一看巨人，都嚇得逃走了，花園再次回到了冬天里。唯有那個(gè)小男孩沒有跑，因?yàn)樗难劾锍錆M了淚水，沒有看見走過來的巨人。巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。其他孩子看見巨人不再那么兇惡，都紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了?！昂⒆觽儯@是你們的花園了，”巨人說。接著他提起一把大斧頭，把圍墻統(tǒng)統(tǒng)給砍倒了。中午12點(diǎn)，人們?nèi)ペs集的時(shí)候，欣喜地看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。
他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子們向巨人道晚安。
“可你們的那個(gè)小伙伴在哪兒呢？”巨人問，“就是我抱到樹上的男孩?！本奕俗類勰莻€(gè)男孩，因?yàn)槟泻⑽沁^他。
“我們不知道啊，”孩子們回答說，“他已經(jīng)走了?！?/p>
巨人又說：“你們一定要告訴他，叫他明天來這里。”但是孩子們告訴巨人他們不知道小男孩家住何處，而且從前沒見過他，巨人聽后心里很不是個(gè)滋味。
每天下午，孩子們一放學(xué)就來找巨人一起玩?？墒蔷奕讼矏鄣哪莻€(gè)小男孩再也沒有來過。巨人對(duì)每一個(gè)小孩都非常友善，然而他更想念那個(gè)小男孩，還常常提起他。“我多么想見到他?。骸本奕顺３８袊@道。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園?！拔矣泻枚嗝利惖孽r花，”他說，“但孩子們才是最美的花朵。”
冬天的一個(gè)早晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩。
巨人激動(dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣？”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。
“誰敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死?！?/p>
“不要！”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊?！?/p>
“你是誰？”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。”
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。
2、學(xué)會(huì)分享的小松鼠。
小松鼠聰明又可愛，可是有一件事情讓她感到難為情了，這到底是為什么呢？
小河像一面鏡子，照出白云，照出藍(lán)天。
嘩！鏡子碎了，原來是小兔在捧起清涼的河水洗臉。
河邊的野花很美麗，青草又嫩又鮮。小兔抖落珍珠般的水滴，準(zhǔn)備吃美味的早餐。
咦？那是誰呀？急急忙忙趕來，累得“呼呼”的直喘氣。
“噢！原來是小刺猬呀，你去哪兒？”
“我去山上採(cǎi)果子?！?/p>
“我也去，我也去?！?/p>
小兔蹦蹦跳跳，跟小刺猬到山上去採(cǎi)果子。
走過了山崗，穿過了樹林，小兔跑跑停停：“小刺猬，你快點(diǎn)兒走呀！”
“那，你先上山去吧。小熊在山上採(cǎi)果子正等著呢！”
“太好了，太好了。”
小兔蹦蹦跳跳，向前跑去了。
小兔奔跑著，小松鼠好奇地問：“小兔，你這么急，上哪兒去呀？”
“上山採(cǎi)果子呀?！毙⊥猛Ｏ聛砘卮鸬?。
“我也去，我也去。”
“你會(huì)採(cǎi)果子嗎？”
“會(huì)呀！你看，那是栗子樹?！?/p>
小松鼠一下跳上栗子樹，伸手就摘栗子，摘了吃，吃了又摘。小兔仰著頭望了，流出口水來。小兔有些生氣了：“你不給我栗子，我可要走了。”
“等等，我馬上就扔給你?！?/p>
小松鼠眨眨眼，把栗子扔了下來。小兔高興得又蹦又跳。
“哎呀！很痛??！”小兔有苦又叫。怎么了？呀！栗子的外殼上有尖尖的刺，把小兔的上嘴唇給扎破了。
“哎呀！饞嘴的小兔，吃栗子不去殼，不剝皮，那怎么行？”
“我不吃帶刺的栗子，還是找小熊去?！?/p>
“小兔，別生氣，帶我一塊兒上山吧?！?/p>
小兔和小松鼠跑上山，看見小熊正在採(cǎi)果子。果子真多，有紅蘋果，大甜梨，蜜桃，柿子等等。
“小熊，我們上山來採(cǎi)果子。”
“歡迎！歡迎！大家一起採(cǎi)果子，多快活?！?/p>
“小熊，這些果子很甜嗎？”小兔流著口水問。
小熊笑了：“我想這些果子一定很甜，這是為運(yùn)動(dòng)會(huì)採(cǎi)的果子呀！”
小熊忙著採(cǎi)果子，小兔跑來跑去吧果子收拾好，放在一堆。小松鼠呢？坐著看果子，還獨(dú)自一人悄悄地吃著果子，吃了一個(gè)又一個(gè)，肚子都吃得脹痛了。
小刺猬汗淋淋地跑上山來，不好意思地說：“我走路慢，來晚了。讓我把果子送到運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)去吧?！?/p>
小熊抹著汗水說：“太好了?！啊?/p>
小刺猬把果子馱在背上，高高興興上路了。
運(yùn)動(dòng)會(huì)真熱鬧。
大象哥哥給所有的運(yùn)動(dòng)員分了果子。最后剩下一個(gè)大蘋果。
“小刺猬，你運(yùn)送果子多累呀，這蘋果請(qǐng)你吃了吧！”
“不，不！小熊採(cǎi)果子更累呀，這蘋果請(qǐng)小熊吃吧！”
“不，不！小兔拾果子多累呀，這蘋果請(qǐng)小兔吃吧！”
小兔擺擺手：“小熊，小刺猬只想著給大家採(cǎi)果子，運(yùn)送果子，這蘋果應(yīng)該請(qǐng)他們吃。”
小兔，小刺猬，小熊你推我讓，最后，他們決定把蘋果分成四塊，堅(jiān)持請(qǐng)小松鼠一起吃。
小松鼠臉紅了，雙手捧著蘋果，難為情地低下了頭。
3、王爾德的言警句:。
※人真正完美不在于他擁有什么，而在于他是什么。
※總是善待別人的人對(duì)什么都不在意。
※寬恕你的敵人,沒什么能比這個(gè)讓他們苦惱的了。
4、王爾德作品推薦：
《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠誠(chéng)的朋友》和《神奇的火箭》。
鞏固提高：
一、形近字組詞。
旅（????）?喊（????）腦（?????）?嚇（????）?違（????）。
放（????）減（????）惱（?????）下（????）?偉（????）。
二、找朋友，連一連。
漂亮的寒風(fēng)快樂地訓(xùn)斥。
歡樂的嚴(yán)冬盡情地游戲。
刺骨的笑聲大聲地渡過。
漫長(zhǎng)的花園孤獨(dú)地玩耍。
三、我來填。
當(dāng)孩子們回到花園時(shí)，
文字資料。
1、作者簡(jiǎn)介：
王爾德生于愛爾蘭都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭，是家中的次子，全名為：奧斯卡·芬葛·歐佛雷泰·威爾斯·懷爾德。他的父親威廉姆·懷爾德爵士是一個(gè)外科醫(yī)生，他的母親是一位詩人與作家。
王爾德自都柏林圣三一學(xué)院畢業(yè)后，獲得獎(jiǎng)學(xué)金，于1874年進(jìn)入牛津大學(xué)莫德林學(xué)院學(xué)習(xí)。在牛津，王爾德受到了沃爾特·佩特及約翰?拉基金的審美觀念影響，并接觸了新黑格爾派哲學(xué)、達(dá)爾文進(jìn)化論和拉裴爾前派的作品，這為他之后成為唯美主義先鋒作家確立了方向。
王爾德二十四歲時(shí)，詩作就榮獲大獎(jiǎng)。他的第一部童話故事集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。第一部童話集《快樂王子及其他》，包括《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠誠(chéng)的朋友》和《神奇的火箭》。另一部童話集收有四不童話：《少年國(guó)王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩》。1895年，王爾德因誹謗罪而入獄，被監(jiān)禁兩年后，遷居法國(guó)，郁郁不得志，最終病死在巴黎一家客棧里。他的早逝、是世界文壇上的憾事。
2、王爾的童話的特點(diǎn)：
王爾德打破傳統(tǒng)童話用通俗易懂的語言，撰寫正反人物性格鮮明的、揚(yáng)善懲惡為主題的創(chuàng)作模式，他多以善無善報(bào)的悲劇結(jié)局為主題，折射人世間的冷酷和丑惡。人物多重性和可變性性格的塑造;花和心等傳統(tǒng)意象的反義運(yùn)用，童話篇名的反義設(shè)置；非童話生僻詞、復(fù)雜句式和刻意修辭的使用，都是王爾德童話的特點(diǎn)。他以童話為“面具”，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷與丑惡進(jìn)行揭露和抨擊是其童話的主要特點(diǎn)，也是其童話的重要價(jià)值。
《巨人的花園》是根據(jù)王爾德童話《自私的巨人》改編的。英國(guó)《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，認(rèn)為《自私的巨人》堪稱“完美之作”。（這也從另一個(gè)角度，證實(shí)了安徒生對(duì)王爾德的深遠(yuǎn)影響。）。
一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了。王爾德說：真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。
對(duì)照《巨人的花園》和《自私的巨人》，改動(dòng)是很大的，無論是人物形象的刻畫，還是情節(jié)發(fā)展的走向，當(dāng)然，原著的涵蘊(yùn)也更豐富，更廣博深邃。以巴金先生的譯本——受時(shí)代的限制和自身的局限，這一譯本并不是完美的，但畢竟是最早翻譯的一種，也算經(jīng)典——為參照，先對(duì)其中幾處自以為比較重要的內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的比較。
部編版巨人的花園教案篇十五
1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的.道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文。
1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。
（學(xué)生邊讀邊劃句子）。
二、讀文想象，感受體驗(yàn)。
師：請(qǐng)大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）。
a、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
b、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
c、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。
d、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（指名同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，再回答）。
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天，一會(huì)是冬天……。
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅柳綠，一會(huì)兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān)）。
師：是的，巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀?。ㄉ呑x邊劃）。
師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀?。ㄖ该x）師小黑板出示：
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：誰來讀一讀第一句？
（指名學(xué)生讀）。
師：這時(shí)巨人說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣?
生：很生氣。
師：誰能讀出巨人的生氣?。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）。
師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）。
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么？他說話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）。
師：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。
生：紛紛逃竄。
師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）。
師：請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）。
（生想象回答）。
師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)。
師：讀了這三句話，你又什么感受？
生：巨人很無情/很自私/很霸道……。
師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會(huì)改變嗎？請(qǐng)讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）。
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說話的眼睛可能會(huì)說些什么？（生想象回答）。
生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。
師：體會(huì)巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實(shí)例談一談）。
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
（讀完后，學(xué)生想象回答）。
三、師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會(huì)帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會(huì)感到幸福！
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