裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)（模板24篇）

學(xué)習(xí)如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問(wèn)題。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求？最后，附上一些相關(guān)的書(shū)籍和資料，供大家深入學(xué)習(xí)。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材中所節(jié)選的《裝在套子里的人》是有廣泛影響力的傳統(tǒng)篇目，但節(jié)選使小說(shuō)中的別里科夫、科瓦連科、華連卡等原本立體鮮活的“圓形人物”都變成了性格特點(diǎn)單一的“扁平人物”。也是因?yàn)楣?jié)選，教材中提及的廚房中發(fā)出的“不祥的嘆息聲”讓人感到困惑，不知是誰(shuí)發(fā)出的，在傷及了情節(jié)完整性的同時(shí)反增添了不必要的懸疑色彩。節(jié)選本在刪改情節(jié)的同時(shí)也必然對(duì)原作的主題表達(dá)帶來(lái)影響?；谝陨现T問(wèn)題，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，決定把《裝在套子里的人》的原本作為教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，考慮到原本篇幅較長(zhǎng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，我先把教材的節(jié)選本作為引子，讓學(xué)生閱讀后概括節(jié)選本中別里科夫、科瓦連科、華連卡的人物形象。在對(duì)節(jié)選本中人物形象做初步閱讀探究的基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充全本中對(duì)華連卡、科瓦連科姐弟這“小說(shuō)中的一抹亮色”的形象“不利”的部分文字，來(lái)引發(fā)學(xué)生閱讀原本探究人物形象的興趣。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)階段目標(biāo)后，第二課時(shí)的教學(xué)就可以展開(kāi)對(duì)原本情節(jié)、人物、主題的探究。在情節(jié)探究上，我選定教材中未選人的別里科夫在齋期吃牛油煎鱸魚(yú)的情節(jié)作為切人點(diǎn)，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深化對(duì)主要人物的認(rèn)識(shí)。在人物探究上，我倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的全部人物做出評(píng)價(jià)，以此為探究小說(shuō)主題做準(zhǔn)備。在主題的探究上，我通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，思考主題。在課后作業(yè)部分，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換觀察視角來(lái)重新講述故事，體會(huì)小說(shuō)的敘事藝術(shù)。想法未必“合法”，做法也未必能趕得上想法，但至少引領(lǐng)學(xué)生閱讀原本是一項(xiàng)不可替代的學(xué)習(xí)收獲。我以為，回歸原典，識(shí)真面目，這些都是學(xué)生應(yīng)得的權(quán)利。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、分析小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)。

2、歸納小說(shuō)的思想主題。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過(guò)節(jié)選本和全本的比較閱讀，深化對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

1、讀這篇小說(shuō)感覺(jué)有趣嗎?大家隨便談?wù)劇?/p>

參考：小說(shuō)中的別里科夫的存在方式充斥著滑稽感，作者對(duì)他不斷挖苦諷刺，并在情節(jié)設(shè)計(jì)上對(duì)他頻施戲謔。

2、別里科夫?yàn)楹伪环Q(chēng)作套中人?有怎樣的性格特點(diǎn)?

明確：別里科夫被稱(chēng)作套中人是因?yàn)樗纳钪谐涑庵行蔚奶鬃雍蜔o(wú)形的套子，須臾未曾離也。依據(jù)教材選文，有形的套子是他古怪的生活、行為方式，包括他的穿著、居家、用具、出行乃至于希臘語(yǔ)教師的職業(yè)，無(wú)形的套子是他偏執(zhí)的心理特征。性格特點(diǎn)表現(xiàn)為思想封閉、膽小、懷舊、偏執(zhí)、古怪、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序，最后一點(diǎn)是其性格特點(diǎn)的核心。

3、科瓦連科和華連卡是怎樣的形象?

明確：依據(jù)教材選文可以概括為有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，是昏暗社會(huì)的一抹亮色。

4、融入你對(duì)華連卡性格特點(diǎn)的理解，朗下面兩段選文，并說(shuō)明為什么要這樣讀。

我們走啊走的，忽然間，柯瓦連科騎著自行車(chē)來(lái)了，他的后面，華連卡也騎著自行車(chē)來(lái)了，漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈?！拔覀兿茸咭徊?”她嚷道，“多可愛(ài)的天氣!多可愛(ài)，可愛(ài)得要命!”他倆走遠(yuǎn)，不見(jiàn)了。別里科夫臉色由青變白。他站住，瞧著我。

等到他站起來(lái)，華連卡才認(rèn)出是他。她瞧著他那滑稽的臉相，他那揉皺的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以為他是一不小心摔下來(lái)的，就忍不住縱聲大笑，笑聲在整個(gè)房子里響著：“哈哈哈!”這響亮而清脆的“哈哈哈”就此結(jié)束了一切事情：結(jié)束了預(yù)想中的婚事，結(jié)束了別里科夫的人間生活。

明確：可見(jiàn)“純凈”的華連卡還有庸俗甚至猥瑣的婚姻觀，似乎對(duì)生活不抱希望。人物形象是立體的，優(yōu)缺點(diǎn)鮮明。

明確：在姐姐的婚姻大事上科瓦連科體現(xiàn)出了麻木、冷漠，人物形象也是立體的，優(yōu)缺點(diǎn)鮮明。

7、作業(yè)：要想更好地了解人物、把握主題，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀未節(jié)選本(下發(fā)原文)，思考這篇小說(shuō)中有幾個(gè)套中人，下節(jié)課討論。

第二課時(shí)。

明確：在全本中別里科夫在齋期開(kāi)葷吃牛油煎鱸魚(yú)的細(xì)節(jié)，是這一人物在小說(shuō)中最大膽出格的舉動(dòng)。這一情節(jié)的設(shè)定，有利于塑造別里科夫的形象。由此能看出別里科夫本質(zhì)上也和全城其他人一樣有庸常的欲望，有追求美好新生活的向往，然而他被思想上的“套子”禁錮得實(shí)在無(wú)法自拔，只好做出這種邊緣化的選擇(因?yàn)槌耘Ｓ图鬻|魚(yú)雖然是破戒開(kāi)葷的行為，但這種頗具創(chuàng)造性的食物并沒(méi)有被列入齋期禁食菜單內(nèi))，反映出其生活的乏味與個(gè)性的卑瑣與虛偽。這個(gè)情節(jié)還能和別里科夫戀愛(ài)的故事相映成趣，所謂“食色，性也”，作者從人性本能的角度設(shè)計(jì)情節(jié)，原始本能也無(wú)法松動(dòng)別里科夫的精神枷鎖，使他的形象更為生動(dòng)、立體的同時(shí)，也使人物的悲劇性更為深刻。

2、小說(shuō)中還有套中人嗎?

(通過(guò)師生交流、討論，依據(jù)文本，可對(duì)全本中的人物做出基本評(píng)價(jià)。)。

明確：科瓦連科雖有反抗意識(shí)，但還是選擇逃避，要回自己的田莊去，而他的家有五品文官(較高級(jí)文官)的家庭背景，家庭的生活狀態(tài)不見(jiàn)得比學(xué)校更寬松自由，逃避是沒(méi)有出路的。值得注意的是他在姐姐的婚姻大事上體現(xiàn)出了麻木、冷漠的一面。

華連卡在可愛(ài)的表象背后有難掩的庸俗。

布爾金是一個(gè)雖然討厭別里科夫但對(duì)改變社會(huì)現(xiàn)狀絲毫不感興趣的人，是“在黑暗中看不見(jiàn)他”的人。

馬芙拉“像寄居蟹或蝸牛那樣，總想縮進(jìn)自己的殼里”，她夜晚才敢出來(lái)走動(dòng)的情節(jié)，也與別里科夫的故事相呼應(yīng)，讓人感到詭異、窒息，乃至絕望。

校長(zhǎng)太太一類(lèi)人是出于無(wú)聊，“干了無(wú)數(shù)不必要蠢事”的生活無(wú)意義的人。

阿法納西是個(gè)醉鬼，作為別里科夫雇傭的廚子，口頭禪是“現(xiàn)在像這樣的人還不少呢?”，和別里科夫別無(wú)二致。

伊凡伊凡內(nèi)奇有反抗意識(shí)，但他只是個(gè)獸醫(yī)，是無(wú)法醫(yī)治人們的精神病狀的，作為“人類(lèi)靈魂工程師”的布爾金就對(duì)他提及的社會(huì)現(xiàn)狀的病根問(wèn)題毫無(wú)興趣。

除了伊凡伊凡內(nèi)奇外，其他人都是套中人，伊凡伊凡內(nèi)奇的孤獨(dú)存在恰恰是作者在表達(dá)對(duì)絕望的套中人社會(huì)的反抗。

明確：本題具有開(kāi)放性。語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物與主題的理解為指導(dǎo)和依歸，小說(shuō)中別里科夫的一句“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)”其實(shí)是所有套中人的精神共相。人們習(xí)慣了被落后的體制奴役，奴役真正的工具是恐懼，人們?nèi)绻桓一虿辉阜纯孤浜蟮捏w制，寧愿處在絕望、受虐、破壞且無(wú)所作為的生存狀態(tài)之中，就都是套中人，都是馬爾庫(kù)塞所說(shuō)的沒(méi)有超越能力的單面人，這正是小說(shuō)的主題所在。

4、作業(yè)：請(qǐng)以“校長(zhǎng)太太”的口吻，圍繞《裝在套子里的人》的故事情節(jié)，重構(gòu)小說(shuō)。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，即19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)中幽默諷刺的手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)形象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)沙皇政府忠實(shí)衛(wèi)道者們的反動(dòng)腐朽的本質(zhì)。

2.理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。

3.品味語(yǔ)言的諷刺意味。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。

2.揣摩作品語(yǔ)言的諷刺意味。

教學(xué)方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時(shí)代意義。

2.研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實(shí)意義。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)及課文朗誦帶。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1．整體感知，理清作品思路。

2．具體分析別里科夫生活上、思想上的“套子”。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都學(xué)過(guò)高爾基的《海燕》，作品即描繪了在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸?guī)r底下”的海鷗與企鵝。其實(shí)，在某種意義上人和動(dòng)物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥(niǎo)與企鵝式的害怕變革，茍且偷安之徒。今天，我就給大家介紹一位這樣的“優(yōu)秀人才”--裝在套子里的人，即別里科夫。

二．解題。

作者簡(jiǎn)介：契訶夫（1860-1904），是19世紀(jì)俄國(guó)最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家，優(yōu)秀的短篇小說(shuō)家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說(shuō)，有“短篇小說(shuō)之王”之稱(chēng)。著有中篇小說(shuō)《第六病室》、《帶閣樓的房子》、《套中人》、《變色龍》。劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》、《櫻桃園》等。

題目解說(shuō)：這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末期沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治。在此之前，受歐洲進(jìn)步文化潮流的影響，俄國(guó)已經(jīng)興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主、改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓、禁錮人們的思想言論。別里科夫就是一個(gè)害怕變革、茍且偷安、維護(hù)舊制度，甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的知識(shí)分子。他是被警察制度嚇得六神無(wú)主，唯恐“到頭來(lái)弄得他奉命退休”。這個(gè)畸形典型從側(cè)面暴露和諷刺了沙皇專(zhuān)制制度剝奪人民自由的罪惡。

三．疏通字詞。

給下列字注音：

膽怯（??）????憎惡?（??）???規(guī)矩?（??）???祈禱（??）????陶冶（??）????轄制（??）????吃葷（??）????戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（??）????撮合（??）????慫恿（??）????游說(shuō)（??）????衙門(mén)（??）??搓手（??）??譏誚（??）。

理解下列詞語(yǔ)的意思：

轄制：管束。

孤僻：孤獨(dú)怪僻。

歹毒：陰險(xiǎn)狠毒。

安然無(wú)恙：平安，沒(méi)有什么毛病和事故。

周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。

撮合：從中介紹促成。

譏誚：冷言冷語(yǔ)地譏諷。

六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。

六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。

四．整體感知，理清思路。

1.學(xué)生默讀課文，思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生自由交流。

明確：小說(shuō)可以分為三部分。

第一部分（開(kāi)頭--“顯然也是苦事”）概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。

第二部分（從“可是……”--“從此再也沒(méi)起過(guò)床”）集中寫(xiě)了別里科夫的“婚事”，婚事事敗，進(jìn)一步揭露了“套中人”思想迂腐和反動(dòng)。

按情節(jié)發(fā)展可以分為：

開(kāi)端：“可是……”--“決定結(jié)婚了”：寫(xiě)別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。

發(fā)展：“但是……”--“回家去了”：寫(xiě)戀愛(ài)中的兩件事--“漫畫(huà)事件”和“騎車(chē)事件”。

高潮：“第二天他老是……”--?“從此再也沒(méi)起過(guò)床”：寫(xiě)柯瓦連科與別里科夫的正面交鋒。

第三部分（“過(guò)了一個(gè)月”至結(jié)尾）這是故事的結(jié)局，介紹別里科夫的死和出葬，指出現(xiàn)實(shí)生活中的“套中人”還有很多。

五．具體研習(xí)小說(shuō)的第一部分。

1.學(xué)生思考：作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點(diǎn)？

學(xué)生默讀，劃出相關(guān)語(yǔ)句。明確：

主要從生活上和思想上描寫(xiě)別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫(huà)。

穿著--晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵眼。

用具--晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。

出行--坐上馬車(chē)，便叫支起車(chē)蓬。

住處--臥室很小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋。

總之，他盡量使自己與外界隔絕起來(lái)。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實(shí)，歌頌過(guò)去。只相信政府的告示和報(bào)紙上規(guī)定著禁止什么，他才放心，而對(duì)允許什么則憂心忡忡，生怕鬧出什么亂子。

3.題問(wèn)：別里科夫?yàn)槭裁窗炎约貉b在套子里呢？

出示投影：

這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末期沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢查總長(zhǎng)的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說(shuō)：“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會(huì)輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以其盡量減少流言蜚語(yǔ)……”（轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》）在此之前，受歐洲進(jìn)步文化潮流的影響，俄國(guó)已經(jīng)興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主、改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓、禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探遍布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。

分組討論后明確：

別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時(shí)代有關(guān)。19世紀(jì)末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級(jí)更加殘暴專(zhuān)制，實(shí)行高壓統(tǒng)治，造成社會(huì)沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專(zhuān)制集權(quán)政府的白色恐怖，又依附于沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，自覺(jué)維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治，仇恨和反對(duì)一切新生事物和社會(huì)變革。而他所依附并自覺(jué)維護(hù)的反動(dòng)統(tǒng)治又外強(qiáng)中干，本質(zhì)虛弱，他所反對(duì)的新生事物和社會(huì)變革又觸目即使，呈現(xiàn)旺盛的生命力，讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說(shuō)既是沙皇專(zhuān)制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)又維護(hù)著這種專(zhuān)制制度；他既是這種專(zhuān)制統(tǒng)治的受害者，同時(shí)，他又加害周?chē)娜恕?/p>

六．課堂小結(jié)。

契訶夫在日記里曾寫(xiě)過(guò)這樣的話：“世界上沒(méi)有一個(gè)地方像我們俄羅斯這樣，人們受到權(quán)威的如此壓制，俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損，害怕自由、我們被奴顏婢膝和虛偽折磨得太慘了?！笔堑模謶趾秃ε碌慕Y(jié)果就會(huì)使人們千方百計(jì)地想保護(hù)自己，把自己裝在他們自認(rèn)為安全的“套子”里。別里科夫就是其中的一個(gè)典型。

七．布置作業(yè)。

課后練習(xí)題1、2。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、分析小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)。

2、歸納小說(shuō)的思想主題。

通過(guò)節(jié)選本和全本的比較閱讀，深化對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、讀這篇小說(shuō)感覺(jué)有趣嗎?大家隨便談?wù)劇?/p>

參考：小說(shuō)中的別里科夫的存在方式充斥著滑稽感，作者對(duì)他不斷挖苦諷刺，并在情節(jié)設(shè)計(jì)上對(duì)他頻施戲謔。

2、別里科夫?yàn)楹伪环Q(chēng)作套中人?有怎樣的性格特點(diǎn)?

明確：別里科夫被稱(chēng)作套中人是因?yàn)樗纳钪谐涑庵行蔚奶鬃雍蜔o(wú)形的套子，須臾未曾離也。依據(jù)教材選文，有形的套子是他古怪的生活、行為方式，包括他的穿著、居家、用具、出行乃至于希臘語(yǔ)教師的職業(yè)，無(wú)形的套子是他偏執(zhí)的心理特征。性格特點(diǎn)表現(xiàn)為思想封閉、膽小、懷舊、偏執(zhí)、古怪、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序，最后一點(diǎn)是其性格特點(diǎn)的核心。

3、科瓦連科和華連卡是怎樣的形象?

明確：依據(jù)教材選文可以概括為有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，是昏暗社會(huì)的一抹亮色。

4、融入你對(duì)華連卡性格特點(diǎn)的理解，朗下面兩段選文，并說(shuō)明為什么要這樣讀。

我們走啊走的，忽然間，柯瓦連科騎著自行車(chē)來(lái)了，他的后面，華連卡也騎著自行車(chē)來(lái)了，漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈?！拔覀兿茸咭徊?”她嚷道，“多可愛(ài)的天氣!多可愛(ài)，可愛(ài)得要命!”他倆走遠(yuǎn)，不見(jiàn)了。別里科夫臉色由青變白。他站住，瞧著我。

等到他站起來(lái)，華連卡才認(rèn)出是他。她瞧著他那滑稽的臉相，他那揉皺的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以為他是一不小心摔下來(lái)的，就忍不住縱聲大笑，笑聲在整個(gè)房子里響著：“哈哈哈!”這響亮而清脆的“哈哈哈”就此結(jié)束了一切事情：結(jié)束了預(yù)想中的婚事，結(jié)束了別里科夫的人間生活。

明確：可見(jiàn)“純凈”的華連卡還有庸俗甚至猥瑣的婚姻觀，似乎對(duì)生活不抱希望。人物形象是立體的，優(yōu)缺點(diǎn)鮮明。

明確：在姐姐的婚姻大事上科瓦連科體現(xiàn)出了麻木、冷漠，人物形象也是立體的，優(yōu)缺點(diǎn)鮮明。

7、作業(yè)：要想更好地了解人物、把握主題，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀未節(jié)選本(下發(fā)原文)，思考這篇小說(shuō)中有幾個(gè)套中人，下節(jié)課討論。

第二課時(shí)。

明確：在全本中別里科夫在齋期開(kāi)葷吃牛油煎鱸魚(yú)的細(xì)節(jié)，是這一人物在小說(shuō)中最大膽出格的舉動(dòng)。這一情節(jié)的設(shè)定，有利于塑造別里科夫的形象。由此能看出別里科夫本質(zhì)上也和全城其他人一樣有庸常的欲望，有追求美好新生活的向往，然而他被思想上的“套子”禁錮得實(shí)在無(wú)法自拔，只好做出這種邊緣化的選擇(因?yàn)槌耘Ｓ图鬻|魚(yú)雖然是破戒開(kāi)葷的行為，但這種頗具創(chuàng)造性的食物并沒(méi)有被列入齋期禁食菜單內(nèi))，反映出其生活的乏味與個(gè)性的卑瑣與虛偽。這個(gè)情節(jié)還能和別里科夫戀愛(ài)的故事相映成趣，所謂“食色，性也”，作者從人性本能的角度設(shè)計(jì)情節(jié)，原始本能也無(wú)法松動(dòng)別里科夫的精神枷鎖，使他的形象更為生動(dòng)、立體的同時(shí)，也使人物的悲劇性更為深刻。

2、小說(shuō)中還有套中人嗎?

(通過(guò)師生交流、討論，依據(jù)文本，可對(duì)全本中的人物做出基本評(píng)價(jià)。)。

明確：科瓦連科雖有反抗意識(shí)，但還是選擇逃避，要回自己的田莊去，而他的家有五品文官(較高級(jí)文官)的家庭背景，家庭的生活狀態(tài)不見(jiàn)得比學(xué)校更寬松自由，逃避是沒(méi)有出路的。值得注意的是他在姐姐的婚姻大事上體現(xiàn)出了麻木、冷漠的一面。

華連卡在可愛(ài)的表象背后有難掩的庸俗。

布爾金是一個(gè)雖然討厭別里科夫但對(duì)改變社會(huì)現(xiàn)狀絲毫不感興趣的人，是“在黑暗中看不見(jiàn)他”的人。

馬芙拉“像寄居蟹或蝸牛那樣，總想縮進(jìn)自己的殼里”，她夜晚才敢出來(lái)走動(dòng)的情節(jié)，也與別里科夫的故事相呼應(yīng)，讓人感到詭異、窒息，乃至絕望。

校長(zhǎng)太太一類(lèi)人是出于無(wú)聊，“干了無(wú)數(shù)不必要蠢事”的生活無(wú)意義的人。

阿法納西是個(gè)醉鬼，作為別里科夫雇傭的廚子，口頭禪是“現(xiàn)在像這樣的人還不少呢?”，和別里科夫別無(wú)二致。

伊凡伊凡內(nèi)奇有反抗意識(shí)，但他只是個(gè)獸醫(yī)，是無(wú)法醫(yī)治人們的精神病狀的，作為“人類(lèi)靈魂工程師”的布爾金就對(duì)他提及的社會(huì)現(xiàn)狀的病根問(wèn)題毫無(wú)興趣。

除了伊凡伊凡內(nèi)奇外，其他人都是套中人，伊凡伊凡內(nèi)奇的孤獨(dú)存在恰恰是作者在表達(dá)對(duì)絕望的套中人社會(huì)的反抗。

明確：本題具有開(kāi)放性。語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物與主題的理解為指導(dǎo)和依歸，小說(shuō)中別里科夫的一句“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)”其實(shí)是所有套中人的精神共相。人們習(xí)慣了被落后的體制奴役，奴役真正的工具是恐懼，人們?nèi)绻桓一虿辉阜纯孤浜蟮捏w制，寧愿處在絕望、受虐、破壞且無(wú)所作為的生存狀態(tài)之中，就都是套中人，都是馬爾庫(kù)塞所說(shuō)的沒(méi)有超越能力的單面人，這正是小說(shuō)的主題所在。

4、作業(yè)：請(qǐng)以“校長(zhǎng)太太”的口吻，圍繞《裝在套子里的人》的故事情節(jié)，重構(gòu)小說(shuō)。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

廣西都安縣第二高級(jí)中學(xué)?????韋永慶。

一、導(dǎo)入新課。

古代周厲王鉗住萬(wàn)民之口，自己捂緊耳朵，老百姓“道路以目”，這是周厲王用“套子”把老百姓“套”住了。

今天也有一些人思想不解放，作繭自縛，自己套住自己，以詩(shī)為證：

“老掌柜”難舍芭蕉扇。

(陳顯榮)。

要我換電扇，且慢復(fù)且慢!

不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)；

雨天怕打雷，晴天怕觸電；

倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，

重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。

還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，

只要拼命搖，照舊能解汗!

這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，不接受新事物。詩(shī)人希望這些人解放思想，別老捧著那老黃歷不放。這是中國(guó)的“套子”，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看外國(guó)的“套子”是啥樣的，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》??(板書(shū)課題)。

二、作者及背景簡(jiǎn)介。

作者簡(jiǎn)介：??(略，因初中已介紹過(guò))。

背景：這篇小說(shuō)寫(xiě)作于19世紀(jì)末(即18)的俄國(guó)，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處在沙皇統(tǒng)治的黑暗時(shí)期，統(tǒng)治者逮捕革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想和言論。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們先來(lái)看看這篇小說(shuō)的題目，是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)???(偏正)中心詞是什么???(人)。

那么，這篇小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)???(別里科夫)。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)別里科夫的性格特征：

(封閉、懷舊、膽小、多疑、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序)。

在以往，人們分析這部作品時(shí)，往往忽視“套子”而偏重于人物，即分析別里科夫這一人物形象，可是我的看法不同，我認(rèn)為這部作品主要價(jià)值在于寫(xiě)出“套子”的巨大作用，體現(xiàn)了作者對(duì)“套子”的深刻思考。小說(shuō)中的主人公別里科夫是一條被“套子”套住了手腳和思想的可憐蟲(chóng)，沒(méi)有“套子”就沒(méi)有別里科夫，他的所作所為只是對(duì)“套子”的印證。

所以，今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)有二：

四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)課文，探討“套子”的現(xiàn)實(shí)意義；

2、不被高考的“套子”套住，擺脫應(yīng)試教育的束縛，立志成為一名既遵紀(jì)守法，又解放思想，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的青年。

五、教授新課。

(一)學(xué)習(xí)1－4段，分組討論以下問(wèn)題：

l、別里科夫到底被什么套子套住了呢?

(1)生活套子(晴天撐雨傘、塞耳朵、坐車(chē)……)。

(2)思想套子(政府告示、維護(hù)舊法令、千萬(wàn)別出什么亂子……)。

2、別里科夫的這一性格是怎樣形成的?發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)別里科夫小時(shí)候是什么樣的，在成長(zhǎng)過(guò)程中是什么原因造成他這樣的性格的，是自身原因還是社會(huì)原因?是教育的因素還是性格的悲劇???(分組討論，進(jìn)行搶答，分?jǐn)?shù)多的組可獲得獎(jiǎng)品)。

(二)學(xué)習(xí)5－倒數(shù)第3段，然后思考并討論以下問(wèn)題。

l、小說(shuō)里說(shuō)到別里科夫跟華連卡結(jié)婚嗎???(沒(méi)有)為什么不能結(jié)婚???(因?yàn)閯e里科夫死了)為何而死???(因?yàn)槿A連卡姐弟的思想方式和行為方式“亂套”而氣死)。

2、如果別里科夫不死，他會(huì)與華連卡結(jié)婚嗎???(會(huì)或者不會(huì)，能自圓其說(shuō)即可)為什么???(會(huì)，別里科夫可能用套子套住華連卡，進(jìn)一步討論：會(huì)套得住嗎?不會(huì)，性格不和，一個(gè)代表新的先進(jìn)的事物，一個(gè)是代表腐朽落后的事物……)。

3、如果別里科夫能夠結(jié)婚，他的`婚后生活會(huì)怎樣的?婚姻是否會(huì)改變他的性格???(華連卡來(lái)自俄國(guó)南方的烏克蘭，那里氣候宜人，陽(yáng)光燦爛，那里的人性格豪爽，快樂(lè)活潑，小說(shuō)中這樣形容：她簡(jiǎn)直就像蜜餞水果，活潑極了，很愛(ài)熱鬧，老是唱小俄羅斯的抒情歌曲，揚(yáng)聲大笑，是新生事物的代表，別里科夫是舊事物的代表，他的婚后生活不會(huì)幸福，即使他用婚姻這一套子套華連卡，但華連卡終將匣壞這個(gè)落后、反動(dòng)的套子。總而言之，新事物最終戰(zhàn)勝舊事物，別里科夫最終會(huì)失敗，會(huì)走上死路一條。)。

板書(shū)：

六、拓寬擴(kuò)展。

1、從以上討論中得出一個(gè)結(jié)論：落后的“套子”會(huì)把人套死，同時(shí)落后的“套子，終將會(huì)像被套死的人一樣永遠(yuǎn)消亡，那么，我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“套子”??(有)這些套子把我們套死了嗎???(沒(méi)有)為什么???(因?yàn)檫@是合理的套子)。

2、應(yīng)試教育是否把你“套”住了呢?老師布置作業(yè)是否是應(yīng)試教育的套子?如何正確對(duì)待老師布署的作業(yè)?有些同學(xué)認(rèn)為老師布署作業(yè)是“套”子，其中有一位同學(xué)把老師布署的作業(yè)描寫(xiě)得比別里科夫的套子更形象，他模仿蘇軾的水調(diào)歌頭寫(xiě)道：

作業(yè)幾時(shí)無(wú)，把筆問(wèn)青天。

不知北京時(shí)間，今夕是幾點(diǎn)。

我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，惡語(yǔ)似毒箭。

無(wú)限凄涼情，真想離人間。

手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。

不敢有恨，此身不知在何處。

爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。

但愿天開(kāi)顏，從此無(wú)作業(yè)。

3、現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有“套子”行嗎?你是如何理解“套子”的現(xiàn)實(shí)意義的呢?

(明確：不行。人一生下來(lái)，就要落入“套子”，每個(gè)人都生活在各種各樣的“套子”之中，各個(gè)部門(mén)、各行各業(yè)都必然產(chǎn)生“套子”，俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。

倘若社會(huì)沒(méi)有“套子”，天下的人都隨心所欲，各行其是，一切亂套，社會(huì)混亂不堪，局面不可思議，不可收拾。)。

七、小結(jié)。

歸根結(jié)底，《裝在套子里的人》一文除了有深刻的批判意義外，還有極為重要的認(rèn)識(shí)意義。契訶夫在作品中實(shí)際上提出了一個(gè)人的主體性問(wèn)題。人是環(huán)境的產(chǎn)物，人也可以反抗環(huán)境。人雖然離不開(kāi)“套子”，但也不能完全愚昧無(wú)知地被“套子”套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑、善于反思，跳洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)?？偠灾?，人生要有約束的規(guī)矩，但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。所以要求同學(xué)們要立志做一個(gè)既遵紀(jì)守法，又解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的青年。

八、布置作業(yè)。

以“套子”為話題，寫(xiě)一篇作文。不受文體，字?jǐn)?shù)等“套子”的限制。

附：教后反思。

1、教法上有所創(chuàng)新：

拋開(kāi)傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)方法--分析人物形象法，本課采用分析造成人物典型性格的社會(huì)環(huán)境，即所謂“套子”，這就是分析環(huán)境法。

2、注意教與學(xué)的互動(dòng)：

注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮課后思考題的同時(shí)解決。

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育：

讓學(xué)生拋開(kāi)一切思想包袱，不受高考、作業(yè)等應(yīng)試教育的“套子”的束縛，深入理解“套子”的現(xiàn)實(shí)意義，立志成為一個(gè)既遵紀(jì)守法，又解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)的青年。

4、不足之處：學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的深入理解與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握相脫節(jié)。

韋永慶。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.了解作家作品。

2.結(jié)合環(huán)境分析作品塑造的人物形象。

3.理解人物形象的思想意義。

滲透教育：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

調(diào)查分析別里科夫人物的死因。

教學(xué)難點(diǎn)：

別里科夫這個(gè)人物形象的典型性。

教學(xué)方法及手段：

學(xué)法指導(dǎo)：

通過(guò)朗讀課文，疏通疑難字詞，找尋課文資料，把握別里科夫人物形象。

一、導(dǎo)入新課。

---------自殺？他殺？請(qǐng)學(xué)生思考。

成立“別里科夫之死“專(zhuān)家組調(diào)查報(bào)告。

18夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，20xx年3月，大同一中高一265班學(xué)生特組織專(zhuān)案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。

二、調(diào)查一：案發(fā)背景。

調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查。

調(diào)查三：本人檔案資料。

調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。

結(jié)案報(bào)告。

要求學(xué)生四人一組，討論決定該組選題，然后小組討論，由一人執(zhí)筆，共同寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

要求學(xué)生研讀課文，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討。

時(shí)間十分鐘，然后小組組織發(fā)言。

總結(jié)歸納：

（一）案發(fā)背景。

社會(huì)：1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

個(gè)人：死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛(ài)中，甚至于打算結(jié)婚。

（二）現(xiàn)場(chǎng)勘查。

死者：僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。

房間：里沒(méi)有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫(huà)揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。

（三）本人檔案資料。

姓名：別里科夫性別：男出生日期：年月日生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師

住所：校男教工宿舍。

婚配情況：未婚。

口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子。

人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益沙維奇華連卡之弟柯瓦連科有過(guò)沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒(méi)造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門(mén)不出達(dá)一月之久。

死亡日期：1898年6月底或7月初。

（四）有關(guān)人士采訪。

采訪對(duì)象1、華連卡。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？

答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。

問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結(jié)成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）。

問(wèn)：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？

答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。

采訪對(duì)象2、柯瓦連科。

答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說(shuō)了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說(shuō)要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒(méi)想到他居然滾下去了。

問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車(chē)，不能在大街上拿著書(shū)走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。

問(wèn)：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）。

問(wèn)：您覺(jué)得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？

答：一個(gè)怪人。您要是見(jiàn)過(guò)他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫?，他也裹著棉大衣。還有，他總是說(shuō)“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。

問(wèn)：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開(kāi)的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。

問(wèn)：有什么人和他結(jié)過(guò)怨嗎？

答：沒(méi)有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒(méi)人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

（五）、結(jié)案報(bào)告。

通過(guò)對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：

自殺范疇：從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車(chē)，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開(kāi)，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一。

他殺范疇：別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說(shuō)，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、通過(guò)調(diào)查，已經(jīng)清楚別里科夫這個(gè)人物形象了，下面來(lái)進(jìn)一步分析別里科夫的套子。引導(dǎo)學(xué)生以課文為基礎(chǔ)展開(kāi)思考。

行為套不成體統(tǒng)。

孤僻思想套。

在華耳生活套傘禁止正。

連卡人。

取笑轄制眼套中人衣君。

聲中別里科夫懷疑子。

病死臉刀表。

慎重?fù)u頭。

結(jié)束婚事怕出亂子。

上述套子有如中國(guó)百姓在舊社會(huì)所受的三座大山壓迫一樣，這是一個(gè)平面圖，如果立體化，整好套住了別里科夫全身，可見(jiàn)沙皇統(tǒng)治之大，影響程度之深，別里科夫接受之徹底。

四、討論分析別里科夫人物形象的典型性。

1.請(qǐng)學(xué)生先來(lái)發(fā)言。

小說(shuō)塑造人物的方法“雜取種種，合成一個(gè)”

2.再讀文章最后一段，思考典型意義。

“我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟的。局面并沒(méi)有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來(lái)也還不知道有多少呢！”

“老掌柜”難舍芭蕉扇。

要我換電扇，且慢復(fù)且慢！

不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)：

雨天怕打雷，晴天怕觸電；

倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，

重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。

還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，

只要拼命搖，照舊能解汗！

這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低、眼界窄，接受新事物遲鈍，詩(shī)人幽他一默，希望這些人思想解放一點(diǎn)，尤其是“倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片”一語(yǔ)，簡(jiǎn)直令人拍案叫絕。其實(shí)我們每個(gè)人都生活在套子里。

五、介紹契訶夫。

安東巴甫洛維奇契訶夫(1860―1904),19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說(shuō)的巨匠，著名劇作家。

早期作品多是短篇小說(shuō)；后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過(guò)幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來(lái)反映當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)。其代表作《變色龍》、《裝在套子里的人》，前者成為見(jiàn)風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營(yíng)者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征。契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫(huà)廊中增添了兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象他一生只活了44歲,但在他25年的創(chuàng)造活動(dòng)中,卻寫(xiě)下了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō),還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇,與歐.亨利、莫泊桑并稱(chēng)為三大短篇之說(shuō)之王。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

行為套不成體統(tǒng)。

孤僻思想套。

在華耳生活套傘禁止正。

連卡人。

取笑轄制眼套中人衣君。

聲中別里科夫懷疑子。

病死臉刀表。

慎重?fù)u頭。

結(jié)束婚事怕出亂子。

課后作業(yè)：

1.本課優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.課外閱讀作品。

《小公務(wù)員之死》。

《第六病室》。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：1、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、討論分析人物性格及其社會(huì)意義。

教學(xué)過(guò)程：

1、閱讀下面兩段文學(xué)書(shū)簡(jiǎn)，導(dǎo)入新課。

“文學(xué)家不是做糖果點(diǎn)心的，不是化妝美容的，也不是使人消愁解悶的；他是一個(gè)負(fù)有義務(wù)的人，他受自己的責(zé)任感和良心的約束?！?/p>

“如果我是個(gè)醫(yī)生，我就需要有病人和醫(yī)院；如果我是個(gè)文學(xué)家，我就需要生活在人民中間，而不是同獴一起住在小德米特洛夫街上。需要有一點(diǎn)社會(huì)生活和政治生活，哪怕很少一點(diǎn)點(diǎn)也好?！?/p>

------《契訶夫文學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》。

明確作者的創(chuàng)作態(tài)度：作家要深入社會(huì)生活，客觀地反映社會(huì)生活的本質(zhì)，要有正義感和社會(huì)責(zé)任感。

契訶夫（1860--1904），十九世紀(jì)俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有短篇小說(shuō)《變色龍》、《套中人》和《醋栗》以及劇本《櫻桃園》等，德國(guó)著名小說(shuō)家托馬斯曼曾這樣高度評(píng)價(jià)這位天才作家：“毫無(wú)疑問(wèn)，契訶夫的藝術(shù)在歐洲文學(xué)中是屬于最有力、最優(yōu)秀的一類(lèi)?！?/p>

介紹小說(shuō)的社會(huì)背景。

時(shí)代背景：

十九世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專(zhuān)制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫(xiě)這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

2、提問(wèn)：“裝在套子里的人”指的是誰(shuí)？作者為什么稱(chēng)他為“裝在套子里的人”？

明確：別里科夫，小說(shuō)1-5節(jié)概述其人“套中”特點(diǎn)。

提問(wèn)：那么別里科夫身上的沉重的套子究竟指的是什么？

上述“有形套子”和“無(wú)形套子”，后者是因，前者是果，“套子”實(shí)質(zhì)即是沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治制度。

明確：別里科夫害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了的舊秩序?！皟膳隆彼坪趺?，但其實(shí)是統(tǒng)一的，因?yàn)閯e里科夫的言行思想與沙皇專(zhuān)制制度是一致的，他自覺(jué)維護(hù)著舊制度舊思想，別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人深感迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能轄制全城。

3、講析課文主體部分--“戀愛(ài)鬧劇”

課文1-5節(jié)是作者對(duì)人物的概括敘述，其實(shí)，真正的為戲還在后面。這個(gè)可憐可笑、可惡可憎的套中人居然差點(diǎn)結(jié)了婚，別里科夫竟然要和厭惡他的弟弟的姐姐戀愛(ài)，自然會(huì)發(fā)生可笑滑稽的事情。

神態(tài)。

語(yǔ)言。

心理。

漫畫(huà)。

事件。

臉色發(fā)青比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖。

“天下竟有這么歹毒的壞人!”

騎車(chē)。

**。

臉色由發(fā)青變成發(fā)白。

“還成體統(tǒng)嗎?”“可是這怎么行?”

第二天他老是心神不定地搓手,打哆嗦。

當(dāng)面。

交鋒。

臉上帶著恐怖的神情,臉色蒼白。

“倒過(guò)來(lái)用腦袋走路”把談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)。

情愿摔斷脖子和兩條腿,也不愿成為別人取笑的對(duì)象。

提問(wèn)：別里科夫如何稱(chēng)自己的戀人？（“一個(gè)跟您和我都有密切關(guān)系的人”）。

“正人君子”，不能被人取笑，當(dāng)然不能公開(kāi)戀愛(ài)，顯示人物虛偽、陰暗的內(nèi)心，麻木、僵化的套中人是可笑、可鄙的。

提問(wèn)：一副小小的漫畫(huà)，為何使別里科夫如此難堪？

別里科夫看到華連卡姐弟興高采烈地騎自行車(chē)，為什么說(shuō)“不成體統(tǒng)”（“解鈴還須系鈴人”，咱們還是聽(tīng)別里科夫自己來(lái)解釋吧！）。

荒謬邏輯：教師騎自行車(chē)，學(xué)生能做的只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路，

根源：政府還沒(méi)有發(fā)出通告，允許做這件事，那就做不得。

明確：傳入上司的耳朵，上司會(huì)不會(huì)有所想法？符不符合政府的告示，法令及常規(guī)？自己還能不能繼續(xù)成為一個(gè)“正人君子”呢？真讓人愁腸百結(jié)，心驚肉跳，于是乎，在華連卡的朗聲大笑中，別里科夫終于結(jié)束了他那丑惡的人間生活，照應(yīng)開(kāi)頭。

小說(shuō)還有一段深刻的描寫(xiě)：別里科夫死了，嚇?biāo)懒?，可是“他躺在棺材里，他的神情溫和、愉快、甚至高興，仿佛他在暗自慶幸他終于放在一個(gè)套子里，從此再也不必出來(lái)似的。是啊，他實(shí)現(xiàn)了他的理想！”

5、理解最后一段話的深刻含義。

（1）別里科夫是一個(gè)地地道道的沙皇衛(wèi)道者的代表，并非個(gè)別的性格孤僻者，而是一種社會(huì)現(xiàn)象。（2）它告訴人們有反動(dòng)的舊制度、舊秩序、舊事物，就總有別里科夫式的頑固維護(hù)者，我們必須同舊制度及其所有的維護(hù)者斗爭(zhēng)。（3）這些頑固的維護(hù)者死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物，是一股不可忽視的強(qiáng)大勢(shì)力，并不是一朝一夕所能改變的。（4）它啟示人們不能把希望寄托在死一個(gè)別里科夫身上，必須從根本上推翻沙皇專(zhuān)制制度。

6、小結(jié)別里科夫人物形象：

保守、反動(dòng)、扼殺一切新事物新思想的“套中人”典型。

害怕變革、頑固保守、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、自欺欺人的偽君子。

地地道道的沙皇政府的衛(wèi)道士。

7、作業(yè)：

思考小說(shuō)塑造人物形象所采用何種文學(xué)表現(xiàn)方式，并體會(huì)其特點(diǎn)？

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

古代周厲王鉗住萬(wàn)民之口，自己捂緊耳朵，老百姓“道路以目”，這是周厲王用“套子”把老百姓“套”住了。

今天也有一些人思想不解放，作繭自縛，自己套住自己，以詩(shī)為證：

“老掌柜”難舍芭蕉扇。

（陳顯榮）。

要我換電扇，且慢復(fù)且慢！

不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)；

雨天怕打雷，晴天怕觸電；

倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，

重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。

還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，

只要拼命搖，照舊能解汗！

這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，不接受新事物。詩(shī)人希望這些人解放思想，別老捧著那老黃歷不放。這是中國(guó)的“套子”，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看外國(guó)的“套子”是啥樣的，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》（板書(shū)課題）。

作者簡(jiǎn)介：（略，因初中已介紹過(guò)）。

背景：這篇小說(shuō)寫(xiě)作于19世紀(jì)末（即1898年）的俄國(guó)，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處在沙皇統(tǒng)治的黑暗時(shí)期，統(tǒng)治者逮捕革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想和言論。

同學(xué)們先來(lái)看看這篇小說(shuō)的題目，是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)？（偏正）中心詞是什么？（人）。

那么，這篇小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？（別里科夫）。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)別里科夫的性格特征：

（封閉、懷舊、膽小、多疑、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序）。

在以往，人們分析這部作品時(shí)，往往忽視“套子”而偏重于人物，即分析別里科夫這一人物形象，可是我的看法不同，我認(rèn)為這部作品主要價(jià)值在于寫(xiě)出“套子”的巨大作用，體現(xiàn)了作者對(duì)“套子”的深刻思考。小說(shuō)中的主人公別里科夫是一條被“套子”套住了手腳和思想的可憐蟲(chóng)，沒(méi)有“套子”就沒(méi)有別里科夫，他的所作所為只是對(duì)“套子”的印證。

所以，今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)有二：

1、學(xué)習(xí)課文，探討“套子”的現(xiàn)實(shí)意義；

2、不被高考的“套子”套住，擺脫應(yīng)試教育的束縛，立志成為一名既遵紀(jì)守法，又解放思想，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的青年。

（一）學(xué)習(xí)1－4段，分組討論以下問(wèn)題：

l、別里科夫到底被什么套子套住了呢？

（1）生活套子（晴天撐雨傘、塞耳朵、坐車(chē)……）。

（2）思想套子（政府告示、維護(hù)舊法令、千萬(wàn)別出什么亂子……）。

2、別里科夫的這一性格是怎樣形成的？發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)別里科夫小時(shí)候是什么樣的，在成長(zhǎng)過(guò)程中是什么原因造成他這樣的性格的，是自身原因還是社會(huì)原因？是教育的因素還是性格的悲劇？（分組討論，進(jìn)行搶答，分?jǐn)?shù)多的組可獲得獎(jiǎng)品）。

（二）學(xué)習(xí)5－倒數(shù)第3段，然后思考并討論以下問(wèn)題。

l、小說(shuō)里說(shuō)到別里科夫跟華連卡結(jié)婚嗎？（沒(méi)有）為什么不能結(jié)婚？（因?yàn)閯e里科夫死了）為何而死？（因?yàn)槿A連卡姐弟的思想方式和行為方式“亂套”而氣死）。

2、如果別里科夫不死，他會(huì)與華連卡結(jié)婚嗎？（會(huì)或者不會(huì)，能自圓其說(shuō)即可）為什么？（會(huì)，別里科夫可能用套子套住華連卡，進(jìn)一步討論：會(huì)套得住嗎？不會(huì)，性格不和，一個(gè)代表新的先進(jìn)的事物，一個(gè)是代表腐朽落后的事物……）。

3、如果別里科夫能夠結(jié)婚，他的婚后生活會(huì)怎樣的？婚姻是否會(huì)改變他的性格？（華連卡來(lái)自俄國(guó)南方的烏克蘭，那里氣候宜人，陽(yáng)光燦爛，那里的人性格豪爽，快樂(lè)活潑，小說(shuō)中這樣形容：她簡(jiǎn)直就像蜜餞水果，活潑極了，很愛(ài)熱鬧，老是唱小俄羅斯的抒情歌曲，揚(yáng)聲大笑，是新生事物的代表，別里科夫是舊事物的代表，他的婚后生活不會(huì)幸福，即使他用婚姻這一套子套華連卡，但華連卡終將匣壞這個(gè)落后、反動(dòng)的套子?？偠灾率挛镒罱K戰(zhàn)勝舊事物，別里科夫最終會(huì)失敗，會(huì)走上死路一條。）。

板書(shū)：

1、從以上討論中得出一個(gè)結(jié)論：落后的“套子”會(huì)把人套死，同時(shí)落后的“套子，終將會(huì)像被套死的人一樣永遠(yuǎn)消亡，那么，我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“套子”？（有）這些套子把我們套死了嗎？（沒(méi)有）為什么？（因?yàn)檫@是合理的套子）。

2、應(yīng)試教育是否把你“套”住了呢？老師布置作業(yè)是否是應(yīng)試教育的套子？如何正確對(duì)待老師布署的作業(yè)？有些同學(xué)認(rèn)為老師布署作業(yè)是“套”子，其中有一位同學(xué)把老師布署的作業(yè)描寫(xiě)得比別里科夫的套子更形象，他模仿蘇軾的水調(diào)歌頭寫(xiě)道：

作業(yè)幾時(shí)無(wú)，把筆問(wèn)青天。

不知北京時(shí)間，今夕是幾點(diǎn)。

我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，惡語(yǔ)似毒箭。

無(wú)限凄涼情，真想離人間。

手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。

不敢有恨，此身不知在何處。

爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。

但愿天開(kāi)顏，從此無(wú)作業(yè)。

3、現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有“套子”行嗎？你是如何理解“套子”的現(xiàn)實(shí)意義的呢？

（明確：不行。人一生下來(lái)，就要落入“套子”，每個(gè)人都生活在各種各樣的“套子”之中，各個(gè)部門(mén)、各行各業(yè)都必然產(chǎn)生“套子”，俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。

倘若社會(huì)沒(méi)有“套子”，天下的人都隨心所欲，各行其是，一切亂套，社會(huì)混亂不堪，局面不可思議，不可收拾。）。

歸根結(jié)底，《裝在套子里的人》一文除了有深刻的批判意義外，還有極為重要的認(rèn)識(shí)意義。契訶夫在作品中實(shí)際上提出了一個(gè)人的主體性問(wèn)題。人是環(huán)境的產(chǎn)物，人也可以反抗環(huán)境。人雖然離不開(kāi)“套子”，但也不能完全愚昧無(wú)知地被“套子”套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑、善于反思，跳洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)?？偠灾松屑s束的規(guī)矩，但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。所以要求同學(xué)們要立志做一個(gè)既遵紀(jì)守法，又解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的青年。

以“套子”為話題，寫(xiě)一篇作文。不受文體，字?jǐn)?shù)等“套子”的限制。

附：教后反思。

1、教法上有所創(chuàng)新：

拋開(kāi)傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)方法——分析人物形象法，本課采用分析造成人物典型性格的社會(huì)環(huán)境，即所謂“套子”，這就是分析環(huán)境法。

2、注意教與學(xué)的互動(dòng)：

注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮課后思考題的同時(shí)解決。

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育：

讓學(xué)生拋開(kāi)一切思想包袱，不受高考、作業(yè)等應(yīng)試教育的“套子”的束縛，深入理解“套子”的現(xiàn)實(shí)意義，立志成為一個(gè)既遵紀(jì)守法，又解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)的青年。

4、不足之處：學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的深入理解與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握相脫節(jié)。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。

2在與別里科夫的對(duì)比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過(guò)程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。

情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。

第一課時(shí)：人物形象分析

一、導(dǎo)入

穿過(guò)時(shí)光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國(guó)，有一場(chǎng)葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來(lái)的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場(chǎng)葬禮說(shuō)起吧。

二、初步感知，挖掘深層含義

1切入：這場(chǎng)葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。 (學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)

師：這是誰(shuí)的葬禮?人們稱(chēng)他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。

2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?

明確(學(xué)生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車(chē)也要支起車(chē)篷。

——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：封閉。

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺(jué)則用被子蒙住腦袋。

——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：膽小多疑。

(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過(guò)去。官方禁止的才覺(jué)得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂(lè)。

——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。

(4)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語(yǔ)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。

3 (1)這個(gè)裝在套子里的人對(duì)周?chē)娜藗冇惺裁从绊?

明確：“可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

補(bǔ)充背景：這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。俄國(guó)也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專(zhuān)制制度一致，他自覺(jué)維護(hù)舊制度舊思想。周?chē)娜诉€沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義

1不過(guò)，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺(jué)?

明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。

2但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?

明確：只要沙皇專(zhuān)制制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?

明確：一個(gè)別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個(gè)人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會(huì)活在下一個(gè)世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。

四、分析華連卡姐弟的作用

1難道當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)就沒(méi)有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對(duì)。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。

(1)品讀別里科夫和華連卡的語(yǔ)言。請(qǐng)兩個(gè)男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請(qǐng)兩個(gè)女生分別讀：“我們先走一步!多可愛(ài)的天氣!多可愛(ài)，可愛(ài)得要命!”

問(wèn)：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?

明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開(kāi)朗。二人形成鮮明對(duì)比。

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀二人的對(duì)話部分，并請(qǐng)朗讀者談朗讀感受。

明確：守舊思想和新思想的對(duì)比。如：別里科夫：“您騎自行車(chē)，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)。是絕對(duì)不適宜的。”“一位小姐，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車(chē)——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車(chē)，這可不干別人的事?！薄罢l(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險(xiǎn)和光明磊落的對(duì)比。如：別里科夫：“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下?！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人?！薄皥?bào)告他?去，盡管報(bào)告去吧!”

2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?

明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說(shuō)敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢(shì)力斗爭(zhēng)。

3為什么要寫(xiě)華連卡姐弟?

明確：寫(xiě)華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛(ài)情和婚事的失敗來(lái)說(shuō)明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來(lái)。

“戀愛(ài)”的過(guò)程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭(zhēng)的過(guò)程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時(shí)的社會(huì)中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。

總結(jié)：

1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：

( 1)無(wú)社會(huì)地位——某男子中學(xué)的一個(gè)希臘文教師，生活也不富裕;

(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時(shí)，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)常“沒(méi)精打采”，“悶悶不樂(lè)”，把自己裝在一個(gè)個(gè)“套子”里。(3)沒(méi)有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結(jié)了婚，但喜事本來(lái)可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，但因他憂慮無(wú)窮，拖延不決，后來(lái)也果真“惹出麻煩來(lái)了”。他經(jīng)受不了那些別人看來(lái)微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。

2.別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來(lái)的，是專(zhuān)制政治壓出來(lái)的。小說(shuō)有一段刻畫(huà)別里科夫的心理描寫(xiě)值得我們注意：“只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺(jué)得一清二楚。

第二課時(shí)：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)

小說(shuō)結(jié)構(gòu)是小說(shuō)情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類(lèi)，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時(shí)空關(guān)系分類(lèi)，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。

開(kāi)頭采用倒敘手法，先說(shuō)別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。

主體部分由四板塊(四個(gè)場(chǎng)景)組成：

1.別里科夫平常的生活場(chǎng)景。(裝扮、行為、語(yǔ)言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場(chǎng)景下的狀態(tài))

3.非常規(guī)場(chǎng)景新舊思想的對(duì)決。別里科夫面對(duì)刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)?。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場(chǎng)景，即非常規(guī)場(chǎng)景中的非常規(guī)場(chǎng)景，讓他沒(méi)有碰到華連卡，而是碰到本來(lái)就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對(duì)決馬上開(kāi)始。“我上您這兒來(lái)，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說(shuō)。可是華連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說(shuō)”。話不投機(jī)半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開(kāi)始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長(zhǎng)、上司;威脅開(kāi)始了——“報(bào)告校長(zhǎng)”。柯瓦連科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來(lái)別里科夫安然無(wú)恙，可是想到這件事將會(huì)傳到校長(zhǎng)、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個(gè)奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。

4.別里科夫死后的社會(huì)場(chǎng)景，本來(lái)別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見(jiàn)這些套子的牢固、頑強(qiáng)，它是改革以及新思潮頑強(qiáng)的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強(qiáng)大。

第一板塊常規(guī)生活場(chǎng)景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個(gè)世界的華連卡談一次戀愛(ài)，這樣的人竟然能夠談戀愛(ài)，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場(chǎng)景的兩個(gè)板塊，把別里科夫置于其中，這兩個(gè)板塊本身就構(gòu)成了一個(gè)層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對(duì)一個(gè)總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺(tái)?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強(qiáng)大。

本文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實(shí)意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)，為此，我確定了本課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握人物形象

2、理解人物的現(xiàn)實(shí)意義

這兩個(gè)目標(biāo)，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點(diǎn)及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但我感覺(jué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點(diǎn)可以肯定的東西的話，我想下面三點(diǎn)是可以列舉的：

1、緊扣目標(biāo)，突出人物形象主線，努力刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。

2、將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化，將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的“問(wèn)題情境”將主體的閱讀活動(dòng)始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

3、在動(dòng)態(tài)多變的教學(xué)過(guò)程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使閱讀活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。

但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。

1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問(wèn)題時(shí)，對(duì)于結(jié)論的認(rèn)識(shí)應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的解釋。

2、課堂導(dǎo)向語(yǔ)，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。

3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有待豐富提高。

4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。

總之，課堂教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅(jiān)信未來(lái)的路還很長(zhǎng)，只要有追求，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：

首先，上課一開(kāi)始，就在課題下板書(shū)：

自殺？他殺？

dd“別里科夫之死”專(zhuān)案組調(diào)查報(bào)告。

在學(xué)生的一片愕然聲中，緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2002年底，某校高二某班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。

于是，在學(xué)生的議論聲中，板書(shū)出調(diào)查涉及的幾個(gè)方面：

調(diào)查一：案發(fā)背景。

調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查。

調(diào)查三：本人檔案資料。

調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。

學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。這時(shí)要求學(xué)生四人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫(xiě)出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

學(xué)生認(rèn)真研讀課文，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而奮筆疾書(shū)，15分鐘后，紛紛收筆，在教師的組織下，各組由一名同學(xué)宣讀報(bào)告內(nèi)容。選擇同一課題的小組也互不示弱，前一個(gè)本已周密詳盡，后一個(gè)更是精妙獨(dú)到，甚至有些措詞用語(yǔ)頗具刑偵專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。宣讀過(guò)程高潮迭起，聽(tīng)眾時(shí)而大笑，時(shí)而贊嘆，幾乎每一組的同學(xué)都有各自的亮點(diǎn)，都給人一份驚喜。

課堂進(jìn)程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫(xiě)出本案“結(jié)案報(bào)告”。

一片安靜，一陣疾筆，不到5分鐘，一份份結(jié)案報(bào)告出籠了。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，然意猶未盡，教師遂板書(shū)：

本案引發(fā)的思考。

幾乎所有的.學(xué)生都想到了這一點(diǎn)：創(chuàng)新求活，守舊必死。這簡(jiǎn)潔的八個(gè)字，深入地揭示了小說(shuō)的主題，課文學(xué)習(xí)在師生深思的余韻中結(jié)束。

附：學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。

一、案發(fā)背景。

1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

這年夏季的一天，人們?cè)谝凰袑W(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛(ài)中，甚至于打算結(jié)婚。

二、現(xiàn)場(chǎng)勘查。

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒(méi)有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫(huà)揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。

三、本人檔案資料。

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。

人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益?沙維奇?華連卡之弟柯瓦連科有過(guò)沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒(méi)造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門(mén)不出達(dá)一月之久。

死亡日期：1898年6月底或7月初。

四、有關(guān)人士采訪。

采訪對(duì)象1、華連卡。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？

答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。

問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結(jié)成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）。

問(wèn)：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？

答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。

采訪對(duì)象2、柯瓦連科。

答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說(shuō)了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說(shuō)要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒(méi)想到他居然滾下去了。

問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車(chē)，不能在大街上拿著書(shū)走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。

問(wèn)：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）。

問(wèn)：您覺(jué)得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？

答：一個(gè)怪人。您要是見(jiàn)過(guò)他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫?，他也裹著棉大衣。還有，他總是說(shuō)“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。

問(wèn)：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開(kāi)的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。

問(wèn)：有什么人和他結(jié)過(guò)怨嗎？

答：沒(méi)有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒(méi)人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

五、結(jié)案報(bào)告。

本小組通過(guò)對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《裝在套子里的人》是俄國(guó)作家契訶夫的短篇小說(shuō)代表作，一直是語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)名篇。筆者每次教學(xué)此課都有一些新的感受，新的收獲；但又總是感到一些不愜意。比如對(duì)小說(shuō)中別里科夫以及華蓮卡等人物形象的理解，對(duì)小說(shuō)的主題及情感基調(diào)的認(rèn)識(shí)，對(duì)小說(shuō)構(gòu)思及其結(jié)構(gòu)安排的把握等，我常感到解答這些問(wèn)題有些牽強(qiáng)附會(huì)。我知道這與課文的刪節(jié)有關(guān)。契訶夫萬(wàn)字左右的小說(shuō)原作，課文刪節(jié)竟達(dá)到了三分之一！刪節(jié)后的課文盡管敘述簡(jiǎn)明了，主題集中了，學(xué)生更易于理解和掌握小說(shuō)的主題、結(jié)構(gòu)以及人物形象特點(diǎn)；但是這種理解和掌握卻可能是偏離契訶夫原作本旨的。在大力倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的今天，我覺(jué)得有必要讓學(xué)生真正理解《裝在套子里的人》，理解契訶夫。于是我將此課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即先用一定課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，重在體悟品賞；再用一定課時(shí)讓學(xué)生比較閱讀課文與《裝在套子里的人》原文，探究課文與原作的異同，體會(huì)原作佳妙之處，重在升華認(rèn)識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)懷疑和探究精神。整個(gè)教學(xué)以自學(xué)探究為主，以能力培養(yǎng)為歸宿。

教師在預(yù)習(xí)課上印發(fā)自讀提綱及其他參考資料，布置學(xué)生閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》里未作刪削的《裝在套子里的人》原作，以作比較閱讀之準(zhǔn)備。

一、整體感知，體悟品賞。

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。

提問(wèn)1：你認(rèn)為題目中哪個(gè)詞語(yǔ)最耐人尋味？

明確：套子。

明確：課文主要是從以下幾方面來(lái)表現(xiàn)的。（投影一）。

職業(yè)上的套子教古希臘語(yǔ)，歌頌過(guò)去，憎惡現(xiàn)實(shí)。

思想上的套子官方禁止的才覺(jué)得一清二楚，違背法令的就悶悶不樂(lè)。

語(yǔ)言上的套子“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”

生活上的套子臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺(jué)則用被子蒙住腦袋。

提問(wèn)3：別里科夫?yàn)槭裁匆炎约貉b在套子里？

（投影二）時(shí)代背景：

這篇小說(shuō)反映了十九世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢查總長(zhǎng)的波貝多諾斯采夫在給沙皇的奏章中說(shuō)：“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會(huì)輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以期盡量減少流言蜚語(yǔ)……”（轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》）受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，當(dāng)時(shí)的俄國(guó)也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主、改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓、逮捕和流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮思想言論。全國(guó)警探遍布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。

明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，顯然與時(shí)代有關(guān)。19世紀(jì)末，行將滅亡的恐懼使沙皇政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級(jí)實(shí)行高壓統(tǒng)治，造成社會(huì)沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專(zhuān)制極權(quán)的白色恐怖，又依附于沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，害怕和反對(duì)一切新生事物和社會(huì)變革。而他所依附并維護(hù)的反動(dòng)統(tǒng)治外強(qiáng)中干，本質(zhì)虛弱；他所反對(duì)的新生事物和社會(huì)變革又觸目即是，呈現(xiàn)旺盛的生命力，使他膽戰(zhàn)心驚。因此他只好把自己深藏于套子之中。

明確：這是內(nèi)心深處的奴性使然；怕的總根源是沙皇專(zhuān)制制度。因?yàn)楫?dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制嚴(yán)酷，人們內(nèi)心都充滿著恐懼；這正體現(xiàn)出小說(shuō)主人公的典型意義和作品主題的深刻性。

明確：作者首先抓住別里科夫衣著、外表、愛(ài)好、行為習(xí)慣、生活方式、心理狀態(tài)、口頭禪等方面的突出特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的刻畫(huà)，揭示別里科夫害怕生活，害怕新事物；逃避現(xiàn)實(shí)，維護(hù)現(xiàn)存秩序，竭力縮進(jìn)“套子”里去的思想性格特點(diǎn)。但這些都只是對(duì)主人公所作的一般性描述，是“面”的鋪寫(xiě)，還不具體深入；因此作者匠心獨(dú)運(yùn)地把別里科夫放到所謂“戀愛(ài)事件”中，作集中的畫(huà)龍點(diǎn)睛的刻畫(huà)，進(jìn)一步刻畫(huà)其既竭力逃避現(xiàn)實(shí)，又抗拒不了現(xiàn)實(shí)生活誘惑的復(fù)雜矛盾心理?！包c(diǎn)”的滲透更深刻地揭示了別里科夫的虛偽腐朽和其必然滅亡的可鄙下場(chǎng)，使別里科夫形象驟然立起來(lái)了，變得更加鮮明生動(dòng)。點(diǎn)面結(jié)合手法使別里科夫這一形象既有廣度又有深度。

小說(shuō)選材可謂獨(dú)出心裁。作者把別里科夫那樣一個(gè)緊緊束縛在“套子里”的僵化人物，放到愛(ài)情這塊試金石面前，看人間最激動(dòng)心靈的情感――愛(ài)情，能不能激起他一絲活人的氣息呢？能不能將他從“套子里”召喚出來(lái)呢？課文用了近三分之二的篇幅寫(xiě)別里科夫的婚事，讓主人公在古往今來(lái)人們熱烈贊美的愛(ài)情面前原形畢露，無(wú)情地揭露了別里科夫的可鄙可悲，突出和深化了主題。試想，一個(gè)連結(jié)婚的義務(wù)和責(zé)任都不敢承擔(dān)的人，一個(gè)連“求婚”“允婚”的勇氣都沒(méi)有的人，一個(gè)連“該結(jié)婚”的念頭都無(wú)法產(chǎn)生的人，他的心靈已到了多么枯竭的地步！在這里，作者只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛(ài)情，實(shí)在是意味深長(zhǎng)啊！這個(gè)滿腦子套子思想，滿嘴巴套子論調(diào)，時(shí)時(shí)處處套子式舉動(dòng)的角色，曾經(jīng)使教師們怕、校長(zhǎng)怕、城里許多人都怕，曾經(jīng)轄制了全城十五年之久，該是強(qiáng)大的吧，然而在愛(ài)情的試金石前，卻是多么的腐朽脆弱啊！難怪一個(gè)“該結(jié)婚”的念頭就使他一命嗚呼了，他實(shí)在是一個(gè)早就失去了生存權(quán)利的人！

提問(wèn)6：如何理解課文最后兩段的情緒變化？

明確：別里科夫死了，使人們看到了擺脫沉悶空氣的希望，因而人們覺(jué)得埋葬別里科夫是一件“大快人心的事”；然而一個(gè)別里科夫死了，還有許多別里科夫活著，禁錮社會(huì)、束縛思想的“套子”仍然存在著，恐懼和奴性已滲透到每一個(gè)人的血液中去了，故“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。這說(shuō)明別里科夫現(xiàn)象是當(dāng)時(shí)沙俄社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映，只要誕生別里科夫現(xiàn)象的土壤沒(méi)鏟除，生活就還會(huì)是“舊樣子”；這也間接地表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專(zhuān)制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。

明確：印象最深的還有幽默諷刺手法。小說(shuō)自始至終采用幽默諷刺手法來(lái)展示別里科夫的性格。一是通過(guò)對(duì)別里科夫性格行為的夸張來(lái)嘲諷“套中人”的丑陋與可憎。如寫(xiě)別里科夫大大小小、形形色色的套子，就令人生憎，使人感到滑稽可笑。而說(shuō)“套中人”“轄制”整個(gè)中學(xué)“足足十五年”，連“全城都受他轄制”，大家什么都不敢干；這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其夸大，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示了人物性格與其行為的自相矛盾，揭示了別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如對(duì)別里科夫“戀愛(ài)事件”過(guò)程的描寫(xiě)，就富有戲劇化，充滿了輕松的戲謔和幽默的諷刺。

小說(shuō)還時(shí)時(shí)用一種含蓄的對(duì)比來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果。如寫(xiě)別里科夫白天壓得人們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不得安寧，而晚上他卻躺在被子里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢難以入睡，入木三分地揭露了別里科夫貌似強(qiáng)大實(shí)則虛弱的本質(zhì)。而華蓮卡兄妹的出場(chǎng)對(duì)別里科夫起到了強(qiáng)烈的反襯作用，兩者一朝氣蓬勃，敢說(shuō)敢為；一沒(méi)精打采，終日惶惶，對(duì)照鮮明，給人強(qiáng)烈的感受。

二、整合評(píng)價(jià)，審美判斷。

提問(wèn)7：你怎樣評(píng)價(jià)別里科夫這一典型形象呢？它有何現(xiàn)實(shí)意義呢？

明確：《裝在套子里的人》成功地塑造了一個(gè)生活在十九世紀(jì)末的害怕變革，茍且偷安，可惡可憎而又可悲可憐的知識(shí)分子形象典型――別里科夫。別里科夫是那個(gè)反動(dòng)時(shí)代的產(chǎn)物；他既是沙皇專(zhuān)制制度不自覺(jué)的維護(hù)者，又是沙皇專(zhuān)制制度可憐的犧牲品。作家采用由表及里、逐步深入的寫(xiě)法，從衣著用具到生活起居，從職業(yè)選擇到語(yǔ)言習(xí)慣，從思想影響到婚姻鬧劇，全面而深入地揭示了主人公別里科夫被無(wú)所不在的“套子”套起來(lái)的可憎可鄙的丑惡嘴臉。他的可憎可憐在一定程度上正表明了沙皇專(zhuān)制制度的腐朽與反動(dòng)。這個(gè)黑暗的專(zhuān)制制度“長(zhǎng)出”了變態(tài)的“別里科夫”們，而奴性的別里科夫們又自覺(jué)不自覺(jué)地維護(hù)著這個(gè)反動(dòng)制度。別里科夫懷著無(wú)盡的憂慮與恐懼，縮進(jìn)了“套子里”；然而被“套子”精神浸透的別里科夫，卻又要用這個(gè)“套子”去“套”周?chē)娜?，去“套”那個(gè)中學(xué)，那個(gè)城市，那個(gè)社會(huì)。所以課文結(jié)尾說(shuō)，“雖然我們埋葬了別里科夫”，但“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)”，因?yàn)椤斑@種裝在套子里的人，卻還有許多，將來(lái)也還不知道有多少呢”。在此，作者把矛頭指向了別里科夫們賴(lài)以生存的社會(huì)基礎(chǔ)――沙皇專(zhuān)制制度；實(shí)在的，當(dāng)時(shí)的俄羅斯就是一個(gè)“大套子”，這個(gè)小城不過(guò)是其縮影罷了。總之，小說(shuō)通過(guò)別里科夫這個(gè)典型形象的塑造，無(wú)情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革的奴才性格，預(yù)示了他們的結(jié)局只能是與反動(dòng)的沙皇專(zhuān)制制度一起滅亡。這在當(dāng)時(shí)具有振聾發(fā)聵的作用，它啟發(fā)人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的腐朽，進(jìn)而起來(lái)改變現(xiàn)實(shí)；它幫助知識(shí)分子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和批判自身的弱點(diǎn)，以便迅速跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，這一切都為即將到來(lái)的革命高潮進(jìn)行了積極的準(zhǔn)備。不僅如此，別里科夫已成為一個(gè)不朽的藝術(shù)典型，成了一切因循守舊、墨守成規(guī)、害怕新生事物、反對(duì)任何改革的人物的代名詞，永遠(yuǎn)給人們以深刻的教育和巨大的啟示。

別里科夫死后，給世人留下了一個(gè)“套子”話題。這“套子”過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)可能也會(huì)有?，F(xiàn)實(shí)生活中，就存在著各種各樣的套子。比如虛榮是一個(gè)套子，名望是一個(gè)套子，金錢(qián)是一個(gè)套子，考試是一個(gè)套子，升學(xué)率是一個(gè)套子……可以說(shuō)“套子”無(wú)處不在。人是社會(huì)的人，都與別人發(fā)生著這樣那樣的關(guān)系；社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定出各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，因此每一個(gè)人都是生活在各種套子中。然而人雖然離不開(kāi)套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住；人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于反思，跳出套子，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)。當(dāng)前我國(guó)正值改革的攻堅(jiān)階段，別里科夫的陰魂尚存，正如斯大林所說(shuō)：“他像害怕瘟疫一樣害怕新事物，害怕一切超乎平凡庸俗的生活常軌以外的東西?！币虼?，改革與守舊，進(jìn)步與倒退必將進(jìn)行殊死較量，只有徹底肅清別里科夫遺風(fēng)，才能確保改革開(kāi)放的順利進(jìn)行和最終成功。

三、比較鑒賞，探究拓展。

（投影三）魯迅先生說(shuō)過(guò)：“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他們所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿。要不然，是很容易近乎說(shuō)夢(mèng)的。”將契訶夫的小說(shuō)原作與課文《裝在套子里的人》作比較閱讀，有助于學(xué)生升華認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成深入探究、創(chuàng)新致用的閱讀意識(shí)和習(xí)慣。

（一）為便于比較閱讀，可先簡(jiǎn)介有關(guān)比較閱讀的常識(shí)。

投影（四）：比較閱讀方法。

1、選擇比較對(duì)象：a原稿與刪節(jié)稿b單元課文之間c單元與單元之間……。

2、確定比較角度：a文體特征b構(gòu)思選材c主題情感d人物形象。

e情節(jié)結(jié)構(gòu)f環(huán)境描寫(xiě)g表現(xiàn)手法h語(yǔ)言特點(diǎn)……。

3、對(duì)比分析法：a同與異b優(yōu)與劣c深與淺……。

（二）根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，聯(lián)系課文，可確定以下幾項(xiàng)比較內(nèi)容。

投影（五）：比較閱讀課文《裝在套子里的人》與契訶夫的小說(shuō)原作。

1、從小說(shuō)構(gòu)思看，原作比課文更見(jiàn)匠心。

2、從人物形象的典型意義及其揭示的主題看，原作比課文開(kāi)掘更深。

3、從環(huán)境描寫(xiě)與人物關(guān)系上看，原作比課文更有藝術(shù)感染力。

學(xué)生分組討論，見(jiàn)仁見(jiàn)智，形成書(shū)面結(jié)論。

首先說(shuō)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。刪節(jié)后的課文只是給我們展示了點(diǎn)面結(jié)合的構(gòu)思技巧。第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣和社會(huì)影響等方面對(duì)別里科夫作一般概括性描述；第二部分則把別里科夫推到“愛(ài)情”這一特殊課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，對(duì)其作集中的畫(huà)龍點(diǎn)睛的刻畫(huà)，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)，看出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂。點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法雖然使小說(shuō)情節(jié)敘述集中明確，不枝不蔓，強(qiáng)化了小說(shuō)主題和人物形象的部分內(nèi)涵；但構(gòu)思顯得單一化，缺少意蘊(yùn)；而且故事的敘述缺乏俄羅斯社會(huì)生活的廣闊背景，讀起來(lái)終究不如原作那樣具有生活的質(zhì)感和藝術(shù)的真實(shí)性。

而原作采用的是故事里套故事的寫(xiě)法，即在獵人的故事里包含著別里科夫的故事，獵人們?cè)孪麻e談是個(gè)完整的故事，他們談到的別里科夫的故事，也是一個(gè)完整的故事。小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)兩個(gè)獵人――中學(xué)教師布爾金和獸醫(yī)伊凡?伊凡尼奇在月下閑談，談到了他們過(guò)夜的村長(zhǎng)家的老婆瑪芙拉，由瑪芙拉的“怪”聯(lián)系到世上種種怪人怪事以及寄居蟹或蝸牛的“殼”，進(jìn)而把“殼”和“套子”自然聯(lián)系起來(lái)，引出了主人公別里科夫的“怪”，于是別氏故事自然融入獵人故事中；小說(shuō)結(jié)尾又寫(xiě)到瑪芙拉“吧嗒”“吧嗒”的輕輕的腳步聲，呼應(yīng)篇首，文章如行云流水，一氣呵成。篇首的引入和結(jié)尾的議論與描寫(xiě)都是小說(shuō)的有機(jī)組成部分，對(duì)人物的刻畫(huà)和主題的揭示都起著重要作用。由此可見(jiàn)契訶夫在小說(shuō)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)上的苦心經(jīng)營(yíng)，不僅文中人物別里科夫及其他人物身上具有形形色色的套子及“套子式的論調(diào)”，就是小說(shuō)的結(jié)構(gòu)也是“套子式的”，極大地強(qiáng)化了小說(shuō)題目中“套子”的意蘊(yùn)，拓深了小說(shuō)的主旨內(nèi)涵。錢(qián)理群先生將其稱(chēng)為“《套中人》結(jié)構(gòu)上的‘套子’”，可謂一語(yǔ)破的。

瑪芙拉這個(gè)形象看似游離于小說(shuō)情節(jié)之外，小說(shuō)里也僅被提到兩次，著墨不多，文中說(shuō)她“一輩子也沒(méi)有走出過(guò)她家鄉(xiāng)的村子，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)城市或者鐵路”，而且“近十年一直守著爐子坐著，只有到了晚上才上街走一走”，可以說(shuō)，她實(shí)在就是另一個(gè)孤僻古怪的“套中人”。作者還借獵人布爾金之口分析道，“像瑪芙拉這樣的人并不是稀有的現(xiàn)象”，瑪芙拉以及別里科夫都是“像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人”，而類(lèi)似的人，“這世界上有不少呢”。布爾金還認(rèn)為“內(nèi)縮”現(xiàn)象是一種“隔代遺傳”，是“人的性格的一種變態(tài)”。作者在開(kāi)頭對(duì)瑪芙拉的交代具有引題和點(diǎn)題作用，而結(jié)尾對(duì)她的再次提及則不僅照應(yīng)開(kāi)頭，使行文更嚴(yán)謹(jǐn)，而且強(qiáng)化了小說(shuō)主題意義。因此瑪芙拉在情節(jié)結(jié)構(gòu)與主題開(kāi)掘上都是必不可少的，她對(duì)造成作品所渲染的氣氛具有獨(dú)特的作用。

另外，對(duì)兩個(gè)獵人的描寫(xiě)在構(gòu)思和行文線索上也非常巧妙，他們既是別里科夫故事的敘述者，又是故事中在場(chǎng)的角色，是別里科夫這種人和習(xí)氣的評(píng)判者，他們的出場(chǎng)不僅豐富了小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)，提升了小說(shuō)的主題意義；而且造成了一種親切動(dòng)人的藝術(shù)真實(shí)感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。

其次說(shuō)人物和主題。如果我們僅根據(jù)課文來(lái)理解《裝在套子里的人》的主題思想，就有可能理解片面甚至出錯(cuò)。課文結(jié)尾說(shuō)別里科夫死后“我們高高興興地從墓園回來(lái)。可是一個(gè)星期還沒(méi)過(guò)完，生活又跟先前一樣流著，跟先前一樣的嚴(yán)峻、無(wú)聊、雜亂了，……局面并沒(méi)有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許許多多，將來(lái)也還不知道會(huì)有多少呢”，這是說(shuō)別里科夫雖然死了，但是禁錮社會(huì)、束縛思想的“套子”仍然存在，還有許多別里科夫式的“套中人”活著，恐懼情緒和奴性意識(shí)已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液里去了。這表明作者不是把別里科夫作為一個(gè)孤立的人，而是把他作為當(dāng)時(shí)社會(huì)上這一類(lèi)人的代表來(lái)寫(xiě)的，那么作品中都有哪些人染上了別里科夫習(xí)氣呢？這些重要內(nèi)容課文卻一概刪去了！給人展示的情調(diào)是沉悶、壓抑、黯淡的，會(huì)給學(xué)生造成一些不真實(shí)、主題先行的感覺(jué)，以為別里科夫只是觀念化、概念化的產(chǎn)物，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的深度和生活的質(zhì)感；這不僅削弱了別里科夫這一形象的典型意義，而且極大地削弱了原文的思想意義，片面地理解甚至錯(cuò)解原文主旨。

事實(shí)上，小說(shuō)中那個(gè)像幽靈一樣出現(xiàn)的瑪芙拉，那群僅為無(wú)聊才去游說(shuō)婚姻解悶的學(xué)校校長(zhǎng)和教師的太太們，甚至那個(gè)見(jiàn)怪不怪的別氏故事的講敘者中學(xué)教師布爾金等等，他們身上不是也有著別里科夫的氣味嗎？正因?yàn)檫@樣，別里科夫才能轄制全城達(dá)十五年之久，起到那么大的反動(dòng)作用。這些人是別里科夫生存的社會(huì)基礎(chǔ)，如此別里科夫形象就有了更普遍的社會(huì)意義，有力地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的本質(zhì)；作者的筆觸直指生活本身，這正是《裝在套子里的人》的深刻性所在。小說(shuō)里獸醫(yī)伊凡?伊凡內(nèi)奇說(shuō)道：“問(wèn)題就在這兒。我們住在城里，空氣污濁，十分擁擠，寫(xiě)些無(wú)聊的文章，玩‘文特’，這一切豈不就是套子嗎？至于在懶漢、愛(ài)打官司的人、無(wú)所事事的蠢女人中間消磨我們的一生、自己說(shuō)而且聽(tīng)人家說(shuō)各式各樣的廢話，這豈不也是套子嗎？”從這段話里，我們不難看出全城人都怕別里科夫的注腳：人們庸庸碌碌、平安無(wú)事地生活在自己為自己設(shè)置的套子里，不愿懲惡揚(yáng)善，甚至甘愿受一個(gè)精神變態(tài)者的擺布。它揭示了這樣一個(gè)深刻主題：沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，造成了一種令人窒息的空氣，使處在水深火熱之中的小民養(yǎng)成了各種各樣的卑瑣、丑惡的奴性人格。作者借別里科夫這一典型形象揭示的是一種社會(huì)現(xiàn)象――“套子”現(xiàn)象。文章通過(guò)柯瓦連科的議論和兩個(gè)獵人的議論，更進(jìn)一步說(shuō)明：在沙皇專(zhuān)制下，當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)存在著各種各樣的套子，沙皇專(zhuān)制制度本身就是一個(gè)最大的套子，大家都自覺(jué)不自覺(jué)地生活在套子里，這個(gè)套子不打破，人民就不能解放，生活就不能前進(jìn)。因此，作者才那么熱切地呼喚自由：“啊，自由啊，自由！只要有一點(diǎn)點(diǎn)自由的影子，只要有可以享受自由的一線希望，人的靈魂就會(huì)長(zhǎng)出翅膀來(lái)?！辈⒔枰练?伊凡尼奇之口嚴(yán)正地喊出：“不能再照這樣生活下去啦！”表現(xiàn)了作者對(duì)沙皇專(zhuān)制制度的否定，對(duì)未來(lái)美好生活的熱烈向往，從而把作品的思想提到了一個(gè)新的高度，使作品呈現(xiàn)出激進(jìn)昂揚(yáng)的情感基調(diào)。契訶夫以卓越的藝術(shù)典型向人們證明著：別里科夫們的命運(yùn)應(yīng)該結(jié)束了，革命的變革就要到來(lái)！這正是契訶夫的偉大之處，這也是這篇小說(shuō)的獨(dú)特的思想意義。

最后，小說(shuō)還注意描寫(xiě)典型性格必不可少的典型環(huán)境。特殊的政治環(huán)境造就了特殊性格的人。小說(shuō)中，別里科夫周?chē)娜藗?，包括瑪芙拉、布爾金在?nèi)，都是死板的裝模作樣的。他們煩悶無(wú)聊，盡干蠢事；他們?nèi)萑烫搨?，安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，屈從于沙皇的高壓政策。窒息保守停滯的社會(huì)生活構(gòu)成了這篇小說(shuō)的典型環(huán)境。這個(gè)典型環(huán)境，為人物性格的形成和發(fā)展提供了可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，使作品塑造的典型形象更加真切感人。而課文對(duì)這個(gè)典型環(huán)境描寫(xiě)的深度和廣度都很不夠，這可從原作中柯瓦連科和伊凡?伊凡尼奇的議論中比較出來(lái)。

同時(shí)，原作中還以抒情的筆調(diào)描繪了俄羅斯鄉(xiāng)村夏夜優(yōu)美動(dòng)人的自然環(huán)境：“向右邊瞧，可以看見(jiàn)整個(gè)村子，一條長(zhǎng)街遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸出去，大約有五俄里長(zhǎng)。一切都浸透在深沉而靜寂的睡鄉(xiāng)里，沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，人甚至不能相信大自然能夠這么靜。人在月夜看著寬闊的村街和村里的茅屋、干草垛、睡熟的楊柳，心里就會(huì)變得恬靜。這時(shí)候村子給夜色包得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，躲開(kāi)了勞動(dòng)、煩惱、憂愁，安心休息，顯得那么溫和、哀傷、美麗，看上去仿佛星星在親切而動(dòng)情地瞧著它，大地上不再有壞人壞事，一切都挺好似的。左邊，村子到了盡頭，便是田野。可以看見(jiàn)田野遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一直伸展到天邊。在這一大片浸透月光的曠野上也是沒(méi)有動(dòng)靜，沒(méi)有聲音?！痹谧髡吖P下，午夜的月色，安息的村莊，溫柔的星星，浸透月光的曠野……一切都顯得那么溫和、凄涼、美麗而富有詩(shī)意。這一切，既為故事講述者制造了一種狩獵的環(huán)境，又以美好、皎潔的月色反襯“套子式”現(xiàn)實(shí)的丑惡和黑暗，加強(qiáng)了作品的思想性和藝術(shù)感染力。相反，課文則多了此一層缺憾。

總而言之，契訶夫《裝在套子里的人》原作顯示了作家作為一位藝術(shù)大師的深厚功力，無(wú)論是人物形象的塑造、主題的開(kāi)掘、情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排以及環(huán)境描寫(xiě)等，都較刪削后的課文高明得多。一塊美玉被如此的人為殘損，實(shí)在可惜。還是讀原作的好！

四、遷移訓(xùn)練，課外延伸（選做一題，此一步也可不要）。

1、以《別里科夫的遺風(fēng)》為題寫(xiě)一篇讀后感。

（投影六）。

衣著上外表。

面的鋪寫(xiě)。

用具上。

職業(yè)上內(nèi)心。

套己（幽默諷刺）。

既是衛(wèi)道士，又是犧牲品。

套子生活上。

思想上影響。

語(yǔ)言上。

婚姻上。

套人。

點(diǎn)的細(xì)繪（對(duì)襯――華蓮卡兄妹）。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣：

契訶夫是十九世紀(jì)俄國(guó)世界著名的短篇小說(shuō)大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家，語(yǔ)文教案－《裝在套子里的人》。一生寫(xiě)了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專(zhuān)制制度。他的小說(shuō)有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

二、憶舊入新：

提問(wèn)：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)俄國(guó)作家契訶夫的什么小說(shuō)？（聯(lián)系前后文，加深對(duì)課文的理解。）。

討論，明確：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》。

三、由標(biāo)題設(shè)問(wèn)引入探討課文。

（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問(wèn)題與學(xué)生一起討論）。

1、“裝在套子里的人”是誰(shuí)？（找課文的主要人物，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《裝在套子里的人《。）。

討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語(yǔ)教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）。

2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。

討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無(wú)條件擁護(hù)；

凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂(lè)。

職業(yè)上的套子：教古代語(yǔ)言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《裝在套子里的人》是俄國(guó)批判主義作家契訶夫的一篇短篇名著。契訶夫的短篇小說(shuō)的總特點(diǎn)是：運(yùn)用幽默諷刺的手法和各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造形形色色的人物形象，揭露那個(gè)社會(huì)的各種病態(tài)，抨擊沙皇專(zhuān)制制度，熱烈向往新生活的到來(lái)。本文同樣是用諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造了一個(gè)膽小、保守、反動(dòng)、扼殺一切新思想的的典型保守分子形象。

在寫(xiě)法上，本文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生很容易理解，但對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容及主題，卻很難準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我采用探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，探究本文新的社會(huì)主題意義。激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，讓學(xué)生在笑過(guò)之后能引發(fā)思考、有所頓悟。

二、教案。

授課人王繼忠學(xué)科語(yǔ)文學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)1、了解作者契訶夫及其作品。

2、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的任務(wù)形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇。

專(zhuān)制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

教學(xué)目標(biāo)3、在與別里科夫的對(duì)比中分析華連卡姐弟的作用，在誦讀品味的過(guò)程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)了解典型環(huán)境中的典型人物。

教學(xué)難點(diǎn)深入把握本篇小說(shuō)的主題。

教學(xué)方法誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。

教具、實(shí)驗(yàn)情況多媒體。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入：

1、在初中，我們學(xué)過(guò)一篇課文《變色龍》，同學(xué)們還記得他的形象嗎？

2、介紹契訶夫。（投影展示）。

3、導(dǎo)入本課，板書(shū)課題。

感知：

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)問(wèn)本文的主人公是誰(shuí)？

2、許多讀者都說(shuō)別里科夫是一個(gè)既可笑又可悲的人，你同。

意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你們?cè)?分鐘內(nèi)速讀課文，找出描寫(xiě)別里科夫的令人可笑、可憎的句子。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀這些句子。

回憶，討論契訶夫及其風(fēng)格。

回答：別里科夫。

學(xué)生快速閱讀課文。

會(huì)找出穿著、坐車(chē)、居家、語(yǔ)言、心理等一些語(yǔ)句。

學(xué)生自主朗讀所寫(xiě)句子通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生回憶，既可以牽住學(xué)生思維方向，又可引入對(duì)契訶夫的認(rèn)識(shí)，便于節(jié)約時(shí)間，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

4、這些句子，那些是側(cè)面描寫(xiě)？哪些是正面描寫(xiě)？

5、那別里科夫是一個(gè)怎樣的形象？大家歸納一下。

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的歸結(jié)別里科夫形象。

【示例】別里科夫是一個(gè)為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對(duì)和害怕現(xiàn)實(shí)的一切變革，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實(shí)維護(hù)者，是沙皇反動(dòng)政府的忠實(shí)擁護(hù)者。（投影展示）。

6、作者塑造別里科夫這個(gè)形象時(shí)運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？

會(huì)回答：他的穿著，坐車(chē)、居家行為，口頭禪，是側(cè)面描寫(xiě)，由“我”口述。結(jié)婚事件里的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)。

會(huì)有“膽小多疑、自我封閉、喜歡告密、逃避現(xiàn)實(shí)、維護(hù)過(guò)去”等評(píng)價(jià)。

比對(duì)自己的與示例答案的優(yōu)劣。

夸張、諷刺提高學(xué)生篩選和概括能力。

讓學(xué)生朗讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)后面的思考有更好的鋪墊作用。

學(xué)生自己歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和能力。

塑造別里科夫這一形象的手法很明顯，點(diǎn)明即可，不需深究。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

思考：

1、別里科夫的身份是什么？為什么能挾制全城達(dá)十五年之久。

補(bǔ)充介紹時(shí)代背景（投影展示）：

1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治，在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主，改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。

告密。

（“全城人都怕他”可能說(shuō)不太明白。）。

“哦，原來(lái)是怕得是他背后的沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的迫害”

“生活在這個(gè)城市簡(jiǎn)直太痛苦了！”

“使他的形象更完整、更具諷刺性?！?/p>

引發(fā)學(xué)生對(duì)這一形象的思考，為。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

與他的婚事？

3、別里科夫的死與他們有什么關(guān)系？

4、一個(gè)挾制了全城十五年的人，怎么在華連卡姐弟面前就顯得不堪一擊了呢？

5、別里科夫是沙皇統(tǒng)治的代表，那么華連卡姐弟應(yīng)是什么人的代表呢？（提示，沙皇是舊勢(shì)力）。

6、這新舊力量的對(duì)抗中，誰(shuí)占了上風(fēng)？

“為寫(xiě)他死服務(wù)?！?/p>

“是科瓦連科把他推下樓梯造成的。”

“是華連卡的笑聲嚇?biāo)懒怂??！?/p>

科瓦連科是新來(lái)的，他不管別里科夫的那一套，敢去拒絕他、反對(duì)他。可能還不知道這樣做的危險(xiǎn)吧，初生牛犢不怕虎吧。

是新生力量的代表。

當(dāng)然是新生力量。

后面探求這一形象的作用作鋪墊。

認(rèn)可學(xué)生這片面的認(rèn)識(shí)，為引出“新生力量”的價(jià)值，為賦予這兩形象的社會(huì)意義鋪墊。

以往的教學(xué)大多只強(qiáng)調(diào)別里科夫這個(gè)現(xiàn)象的社會(huì)意義，而忽略了華連卡姐弟對(duì)于黑暗社會(huì)所起的作用?，F(xiàn)在把這兩個(gè)力量對(duì)抗的結(jié)果突顯出來(lái)，也符合俄羅斯的歷史結(jié)局。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

7、文章最后一段說(shuō)了，“可是一個(gè)禮拜還沒(méi)過(guò)完，生活又恢復(fù)就樣子……可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來(lái)也不知道有多少呢！”為什么會(huì)這樣？舊制度、舊秩序、舊思想的忠實(shí)維護(hù)者、沙皇反動(dòng)政府的忠實(shí)擁護(hù)者還有很多。

感悟：

1、結(jié)婚這一情節(jié)，描寫(xiě)了新舊力量的對(duì)抗及其結(jié)果，你想到什么？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

2、對(duì)于文末說(shuō)的“這種裝在套子里的人……將來(lái)也不知道有多少呢？”你怎么看？（提示學(xué)生：套子里的人代表什么，這句話對(duì)于新舊勢(shì)力對(duì)抗結(jié)果有什么影響。）。

3、你認(rèn)為本文表達(dá)了一個(gè)怎樣的社會(huì)主題？

面對(duì)黑暗勢(shì)力，要敢于抗?fàn)帯?/p>

只要敢于抗?fàn)?，舊勢(shì)力是可以推翻的。

對(duì)比手法。

象征手法。華連卡姐弟象征新生力量，別里科夫象征舊勢(shì)力。

黑暗勢(shì)力還很強(qiáng)大。

驅(qū)除黑暗勢(shì)力不是一次就能成功的。

學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

提出這一新的社會(huì)主題，更有利于激勵(lì)學(xué)生積極向上的斗志。

指導(dǎo)學(xué)生要全面、周到地對(duì)待社會(huì)問(wèn)題。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

4、歸納學(xué)生發(fā)言并明確：

只要沙皇專(zhuān)制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。（投影展示）。

歸納主題，培養(yǎng)學(xué)生全面回答問(wèn)題的能力。

課內(nèi)小結(jié)：

歸納出本文的社會(huì)主題，本篇課文的內(nèi)容也就學(xué)習(xí)完了。下面我們來(lái)梳理一下本篇文章：（板書(shū)）。

（見(jiàn)板書(shū)，此處略）梳理本課內(nèi)容作為課堂小結(jié)，全面完成對(duì)文本的研讀。

拓展：

1、別里科夫的死時(shí)可悲的，也是大塊人心的，我國(guó)有給死人寫(xiě)挽聯(lián)的習(xí)俗，依據(jù)你學(xué)后的感受和認(rèn)識(shí)，給別里科夫?qū)懸桓蓖炻?lián)吧。

學(xué)生讀自己寫(xiě)的別里科夫墓志銘。

學(xué)生寫(xiě)別里科夫墓志銘。

學(xué)生主動(dòng)朗讀。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

我也送他一副挽聯(lián)吧：

做幫兇，披套而生，何苦。

不新生，郁悶而終，何必。

2、有人給別里科夫?qū)懥艘皇自?shī)，我們一起用這首詩(shī)來(lái)結(jié)束這一課吧。

（投影《致別里科夫》）、

《致別里科夫》。

沉重的希臘文壓彎你的軀殼，

愚蠢的沙俄大衣，

裹住一個(gè)沒(méi)有血肉的靈魂。權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽(yáng)的光輝么？

岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影。

你的墨鏡全然濾去春天的色彩，

塞耳的棉花卻抵不過(guò)飛鳥(niǎo)的齊鳴。

你有嘴，只會(huì)念殘喘的文告，

而你的雙腳，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。

在污泥轍印中踽踽獨(dú)行。

你活著--是一只口袋，妄圖。

將世界塞進(jìn)你的套子。

與教師一起讀投影上的詩(shī)。

激發(fā)學(xué)生思考別里科夫形象在本文中的價(jià)值的積極性。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

你終于死去--遺憾那一杯黃土。

沒(méi)能埋葬你那游蕩的靈魂！

[板書(shū)設(shè)計(jì)]。

契訶夫。

別里科夫--舊勢(shì)力代表。

人物新能勝舊。

華連卡姐弟--新生力量代表。

一個(gè)禮拜就恢復(fù)了舊樣子。

結(jié)局斗爭(zhēng)不是一蹴而就的。

還有很多的別里科夫。

藝術(shù)手法：夸張諷刺對(duì)比象征。

三、點(diǎn)評(píng)：

根據(jù)本篇課文的情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言淺顯的特點(diǎn)，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用提供材料、巧妙點(diǎn)撥、學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，安排緊湊，一個(gè)課時(shí)便完成了教學(xué)任務(wù)。

先揚(yáng)后抑，學(xué)生沿著“笑--思--悟”的過(guò)程學(xué)習(xí)課文，在教師的引導(dǎo)下，自主探究，挖掘出本文深刻的主題。在文章的社會(huì)主題問(wèn)題上，我做了拓展和挖掘，賦予華連卡姐弟重要的社會(huì)意義。這一新的主題吻合了俄羅斯的歷史結(jié)局，也符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該比以往單一的反應(yīng)沙皇政府黑暗的主題更有價(jià)值。

王繼忠。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

2、學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析人物。

教學(xué)重點(diǎn)。

正確鑒賞人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、典型環(huán)境中的典型人物的塑造。

2、共名人物的形成原因。

課時(shí)安排。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

2、學(xué)生共同回答。

3、有沒(méi)有關(guān)系，我們先看一段文字。

二、分析形成共名的因素。

下面就讓我們來(lái)深入思考一個(gè)問(wèn)題：

（一）生動(dòng)的文學(xué)形象。

1、這幅圖畫(huà)的主人公是誰(shuí)呢？

2、為什么大家一眼就能看出他是別里科夫呢？請(qǐng)大家以課文為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中的人物與周?chē)h(huán)境有哪些不和諧之處。（穿著）。

參考答案：略（同學(xué)討論后回答）。

3、其實(shí)，除了穿著，小說(shuō)中還寫(xiě)到了別里科夫更多的套子：

（1）思想（2）語(yǔ)言（3）生活習(xí)慣。

（4）行為(漫畫(huà)事件，騎自行車(chē)事件，結(jié)婚事件)。

事件?神態(tài)?語(yǔ)言?心理。

漫畫(huà)事件?臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖。

天下竟有這么歹毒的壞人！

保守。

騎車(chē)事件?臉色由發(fā)青變成發(fā)白。

“還成體統(tǒng)嗎？”

“這怎么行？”

落后。

爭(zhēng)吵事件?臉色蒼白，臉上帶著恐怖的神情。

“倒過(guò)來(lái)用腦袋走路”“把談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)。

愚昧。

（二）深厚的社會(huì)基礎(chǔ)。

1、別里科夫?yàn)槭裁匆炎约貉b在套子里?(他的這種套子性格是怎樣形成的)。

參考答案：沙皇專(zhuān)制制度造成的。(從文中找依據(jù))。

（三）廣泛的社會(huì)認(rèn)同。

1、別里科夫在當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響?

全城的人怕他，向他妥協(xié)。（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了xx年到xx年”）。

2、全城的人又為什么都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

3、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣？

4、別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

明確："大快人心"，從心里感到自由。

看來(lái)別里科夫的確是沙皇專(zhuān)制的忠實(shí)代表,他的套子性格是整個(gè)社會(huì)都認(rèn)同的.而且作為契訶夫本人,《套中人》作為他的代表作品，流傳很廣，被譯成了多國(guó)文字，引起了很多受壓制的群體的共鳴，別里科夫激起了人們追求自由的熱情。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這是一個(gè)獨(dú)特的巨大天才，是那些在文學(xué)史上和在社會(huì)情緒中構(gòu)成時(shí)代的作家中的一個(gè)?！?/p>

由此可見(jiàn),別里科夫這一典型人物形象,他的套中人形象被社會(huì)廣泛認(rèn)同,這也是他構(gòu)成共名人物的因素之一。

以上三個(gè)方面，是形成人物共名的基本因素，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題就分析到里為止。?。

三、中外文學(xué)作品中具有共名特性的人物形象。

下面我們就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)交流和分析一下，看看這些名字是如何從專(zhuān)名變成共名的？

（一）阿q。

（二）葛朗臺(tái)。

（三）王熙鳳。

以上同學(xué)分析的中外文學(xué)作品均屬現(xiàn)當(dāng)代作品，那么中國(guó)古典文學(xué)作品中是不也有“共名”人物呢，答案顯然是有。

四、結(jié)束。

五、教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：書(shū)本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，展開(kāi)充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

小說(shuō)《裝在套子里的人》的主人公別理科夫把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，他因循守舊，害怕新生事物，就把自己的思想極力掩藏起來(lái)。這是一個(gè)多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思：我們又何嘗不是裝在“套子”里的人呢?雖說(shuō)現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，并且我們也在向這個(gè)方向努力，課堂上讓學(xué)生多參與，鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)和積極地探究，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，結(jié)果呢，差不多還是被那些“我們教師想要講給學(xué)生的東西”給“套”著。看起來(lái)好像是告別了“填鴨式”教學(xué)，重視了學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生終于學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新能力被激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)了。其實(shí)，這是換了一種較為隱蔽的方式來(lái)灌輸和填鴨，可能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)危害更大。如果上面說(shuō)的那些東西一定要讓學(xué)生知道的話，還不如直接告訴學(xué)生算了，甚至直接印發(fā)給學(xué)生也未嘗不可，何必煞費(fèi)苦心拐彎抹角地把它們放進(jìn)學(xué)生嘴里然后誘騙他們用自己的話說(shuō)出來(lái)呢?這種換湯不換藥的做法就是自欺欺人。

文學(xué)是人學(xué)。小說(shuō)是寫(xiě)人的，寫(xiě)人的命運(yùn)遭際，寫(xiě)人的心理情感，寫(xiě)人的生存狀態(tài)。我們?cè)谛≌f(shuō)教學(xué)中可能存在著誤區(qū)，那就是小說(shuō)里所寫(xiě)的人是在特定的時(shí)間和地方，做著特定的事情，有著特定的性格和命運(yùn)的特定的人，加上了這么多“特定”以后，這個(gè)人跟我們也就沒(méi)有什么關(guān)系了。這是長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)“時(shí)代背景”和“人物個(gè)性”的簡(jiǎn)單化、庸俗化的理解。我認(rèn)為任何人的性格和命運(yùn)都是所有人的性格和命運(yùn)，只不過(guò)特定的時(shí)代和社會(huì)讓這種性格和命運(yùn)凸現(xiàn)出來(lái)而已。他們雖然有著各自的經(jīng)歷、情感，可并不是跟今天的我們和今天的生活毫無(wú)關(guān)系。所以我們?cè)趧e里科夫身上、祥林嫂身上應(yīng)該看到自己!教學(xué)這一單元，我們講19世紀(jì)末的俄國(guó)，講20世紀(jì)初的中國(guó)，講辛亥革命的局限性，祥林嫂、翠翠、別里科夫的命運(yùn)。我們或鄙視或同情或嘆息或憤怒……讓學(xué)生明白封建主義、資本主義的罪惡，從而體會(huì)到今天生活的幸福。但是，又不能把小說(shuō)看成是歷史或政治讀物，也不能當(dāng)作只是愉悅感官的消費(fèi)品，而是人的精神和心靈的揭示。通過(guò)小說(shuō)可以更清楚地認(rèn)識(shí)到人性的光明與黑暗、剛強(qiáng)與孱弱，從而能夠追究一個(gè)民族乃至整個(gè)人類(lèi)一切癥結(jié)的所在，弄明白人類(lèi)應(yīng)該或只配得到什么樣的命運(yùn)，由此產(chǎn)生一種悲憫的情懷——這種感情應(yīng)該也指向自己和自己所處的這個(gè)社會(huì)。

我們雖然已經(jīng)擺脫了封建枷鎖和專(zhuān)制暴政，但是現(xiàn)代人在社會(huì)管理更為嚴(yán)密的官僚制度中，在以利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)的金錢(qián)世界中，在消費(fèi)時(shí)潮挾裹的欲望放縱中，在高速發(fā)展的科技反馭人身的威脅中，不要以為我們比祥林嫂幸運(yùn)多少，比別里科夫高明多少。人性中的虛浮、懦弱、迷信和懶惰還沒(méi)有也不可能徹底根除，我們要保持必要的警惕，經(jīng)常反思我們的生存狀態(tài)，不斷與墮落作斗爭(zhēng)，努力提升我們的靈魂。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛(ài)，互相同情和扶助，忍耐和寬容。否則，人類(lèi)就真的不配有更好的命運(yùn)。好的小說(shuō)以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說(shuō)的價(jià)值，也是小說(shuō)教學(xué)的真正目的所在。

語(yǔ)文就是生活，這是我們常常掛在嘴邊的一句話。語(yǔ)言是交流的工具，而生活就是交流;文學(xué)則是生活真實(shí)的反映：這就是語(yǔ)文和生活的關(guān)系。我們不能搞得語(yǔ)文是語(yǔ)文，生活是生活，二者井水不犯河水。小說(shuō)教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的實(shí)質(zhì)，拋棄各種無(wú)聊和偏見(jiàn)，自由地、真實(shí)地、有尊嚴(yán)地生活在這個(gè)世界上。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該教人為什么生活和如何生活，這也是教育的最終目的。但是，我們的教學(xué)不能把自己“限制在狹小、虛偽的圈子里”，否則，我們比別里科夫也好不了多少。

《裝在套子里的人》是契訶夫的代表作，是一篇具有深刻思想意義和廣泛社會(huì)影響的作品，自問(wèn)世以來(lái)就一直吸引著無(wú)數(shù)的讀者，讓人感慨，引人思考。

但是，本文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實(shí)意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)，為此，我確定了本課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握人物形象。

2、理解人物的現(xiàn)實(shí)意義。

這兩個(gè)目標(biāo)，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點(diǎn)及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但我感覺(jué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點(diǎn)可以肯定的東西的話，我想下面三點(diǎn)是可以列舉的：

1、緊扣目標(biāo)，突出人物形象主線，努力刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。

2、將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化，將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的“問(wèn)題情境”將主體的閱讀活動(dòng)始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

3、在動(dòng)態(tài)多變的教學(xué)過(guò)程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使閱讀活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。

但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。

1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問(wèn)題時(shí)，對(duì)于結(jié)論的認(rèn)識(shí)應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的解釋。

2、課堂導(dǎo)向語(yǔ)，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。

3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有待豐富提高。

4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

[教學(xué)目標(biāo)]1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。 2在與別里科夫的對(duì)比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過(guò)程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。

第一課時(shí)：人物形象分析

一、導(dǎo)入

穿過(guò)時(shí)光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國(guó)，有一場(chǎng)葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來(lái)的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場(chǎng)葬禮說(shuō)起吧。

二、初步感知，挖掘深層含義

1切入：這場(chǎng)葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。 (學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)

師：這是誰(shuí)的葬禮?人們稱(chēng)他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。

2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?

明確(學(xué)生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車(chē)也要支起車(chē)篷。

——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：封閉。

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺(jué)則用被子蒙住腦袋。

——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：膽小多疑。

(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過(guò)去。官方禁止的才覺(jué)得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂(lè)。

——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。

(4)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語(yǔ)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。

3(1)這個(gè)裝在套子里的人對(duì)周?chē)娜藗冇惺裁从绊?

明確：“可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

補(bǔ)充背景：這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。俄國(guó)也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專(zhuān)制制度一致，他自覺(jué)維護(hù)舊制度舊思想。周?chē)娜诉€沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義

1不過(guò)，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺(jué)?

明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。

2但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?

明確：只要沙皇專(zhuān)制制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?

明確：一個(gè)別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個(gè)人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會(huì)活在下一個(gè)世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。

四、分析華連卡姐弟的作用

1難道當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)就沒(méi)有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對(duì)。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。

(1)品讀別里科夫和華連卡的語(yǔ)言。請(qǐng)兩個(gè)男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請(qǐng)兩個(gè)女生分別讀：“我們先走一步!多可愛(ài)的天氣!多可愛(ài)，可愛(ài)得要命!”

問(wèn)：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?

明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開(kāi)朗。二人形成鮮明對(duì)比。

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀二人的對(duì)話部分，并請(qǐng)朗讀者談朗讀感受。

明確：守舊思想和新思想的對(duì)比。如：別里科夫：“您騎自行車(chē)，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)。是絕對(duì)不適宜的?！薄耙晃恍〗?，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車(chē)——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車(chē)，這可不干別人的事?！薄罢l(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險(xiǎn)和光明磊落的對(duì)比。如：別里科夫：“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人?！薄皥?bào)告他?去，盡管報(bào)告去吧!”

2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?

明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說(shuō)敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢(shì)力斗爭(zhēng)。

3為什么要寫(xiě)華連卡姐弟?

明確：寫(xiě)華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛(ài)情和婚事的失敗來(lái)說(shuō)明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來(lái)。

“戀愛(ài)”的過(guò)程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭(zhēng)的過(guò)程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時(shí)的社會(huì)中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。

總結(jié)：

1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無(wú)社會(huì)地位——某男子中學(xué)的一個(gè)希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時(shí)，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?！皼](méi)精打采”，“悶悶不樂(lè)”，把自己裝在一個(gè)個(gè)“套子”里。(3)沒(méi)有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結(jié)了婚，但喜事本來(lái)可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，但因他憂慮無(wú)窮，拖延不決，后來(lái)也果真“惹出麻煩來(lái)了”。他經(jīng)受不了那些別人看來(lái)微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。

2. 別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來(lái)的，是專(zhuān)制政治壓出來(lái)的。小說(shuō)有一段刻畫(huà)別里科夫的心理描寫(xiě)值得我們注意：“只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺(jué)得一清二楚。

第二課時(shí)：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)

小說(shuō)結(jié)構(gòu)是小說(shuō)情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類(lèi)，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時(shí)空關(guān)系分類(lèi)，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。

開(kāi)頭采用倒敘手法，先說(shuō)別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。

主體部分由四板塊(四個(gè)場(chǎng)景)組成：

1.別里科夫平常的生活場(chǎng)景。(裝扮、行為、語(yǔ)言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場(chǎng)景下的狀態(tài))

3.非常規(guī)場(chǎng)景新舊思想的對(duì)決。別里科夫面對(duì)刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)劇Ｗ髡咂衷O(shè)置另一非常規(guī)場(chǎng)景，即非常規(guī)場(chǎng)景中的非常規(guī)場(chǎng)景，讓他沒(méi)有碰到華連卡，而是碰到本來(lái)就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對(duì)決馬上開(kāi)始?！拔疑夏@兒來(lái)，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說(shuō)?？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說(shuō)”。話不投機(jī)半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開(kāi)始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長(zhǎng)、上司;威脅開(kāi)始了——“報(bào)告校長(zhǎng)”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來(lái)別里科夫安然無(wú)恙，可是想到這件事將會(huì)傳到校長(zhǎng)、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個(gè)奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。

4.別里科夫死后的社會(huì)場(chǎng)景，本來(lái)別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見(jiàn)這些套子的牢固、頑強(qiáng)，它是改革以及新思潮頑強(qiáng)的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強(qiáng)大。

第一板塊常規(guī)生活場(chǎng)景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個(gè)世界的華連卡談一次戀愛(ài)，這樣的人竟然能夠談戀愛(ài)，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場(chǎng)景的兩個(gè)板塊，把別里科夫置于其中，這兩個(gè)板塊本身就構(gòu)成了一個(gè)層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對(duì)一個(gè)總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺(tái)?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強(qiáng)大。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

廣西都安縣第二高級(jí)中學(xué)韋永慶。

一、導(dǎo)入新課。

古代周厲王鉗住萬(wàn)民之口，自己捂緊耳朵，老百姓“道路以目”，這是周厲王用“套子”把老百姓“套”住了。

今天也有一些人思想不解放，作繭自縛，自己套住自己，以詩(shī)為證：

“老掌柜”難舍芭蕉扇。

(陳顯榮)。

要我換電扇，且慢復(fù)且慢!

不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)；

雨天怕打雷，晴天怕觸電；

倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，

重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。

還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，

只要拼命搖，照舊能解汗!

這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，不接受新事物。詩(shī)人希望這些人解放思想，別老捧著那老黃歷不放。這是中國(guó)的“套子”，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看外國(guó)的“套子”是啥樣的，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》(板書(shū)課題)。

二、作者及背景簡(jiǎn)介。

作者簡(jiǎn)介：(略，因初中已介紹過(guò))。

背景：這篇小說(shuō)寫(xiě)作于19世紀(jì)末(即1898年)的俄國(guó)，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處在沙皇統(tǒng)治的黑暗時(shí)期，統(tǒng)治者逮捕革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想和言論。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們先來(lái)看看這篇小說(shuō)的題目，是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)?(偏正)中心詞是什么?(人)。

那么，這篇小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)?(別里科夫)。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)別里科夫的性格特征：

(封閉、懷舊、膽小、多疑、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序)。

在以往，人們分析這部作品時(shí)，往往忽視“套子”而偏重于人物，即分析別里科夫這一人物形象，可是我的看法不同，我認(rèn)為這部作品主要價(jià)值在于寫(xiě)出“套子”的巨大作用，體現(xiàn)了作者對(duì)“套子”的深刻思考。小說(shuō)中的主人公別里科夫是一條被“套子”套住了手腳和思想的可憐蟲(chóng)，沒(méi)有“套子”就沒(méi)有別里科夫，他的所作所為只是對(duì)“套子”的印證。

所以，今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)有二：

四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)課文，探討“套子”的現(xiàn)實(shí)意義；

2、不被高考的“套子”套住，擺脫應(yīng)試教育的束縛，立志成為一名既遵紀(jì)守法，又解放思想，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的青年。

五、教授新課。

(一)學(xué)習(xí)1－4段，分組討論以下問(wèn)題：

l、別里科夫到底被什么套子套住了呢?

(1)生活套子(晴天撐雨傘、塞耳朵、坐車(chē)……)。

(2)思想套子(政府告示、維護(hù)舊法令、千萬(wàn)別出什么亂子……)。

2、別里科夫的這一性格是怎樣形成的?發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)別里科夫小時(shí)候是什么樣的，在成長(zhǎng)過(guò)程中是什么原因造成他這樣的性格的，是自身原因還是社會(huì)原因?是教育的因素還是性格的悲劇?(分組討論，進(jìn)行搶答，分?jǐn)?shù)多的組可獲得獎(jiǎng)品)。

(二)學(xué)習(xí)5－倒數(shù)第3段，然后思考并討論以下問(wèn)題。

l、小說(shuō)里說(shuō)到別里科夫跟華連卡結(jié)婚嗎?(沒(méi)有)為什么不能結(jié)婚?(因?yàn)閯e里科夫死了)為何而死?(因?yàn)槿A連卡姐弟的思想方式和行為方式“亂套”而氣死)。

2、如果別里科夫不死，他會(huì)與華連卡結(jié)婚嗎?(會(huì)或者不會(huì)，能自圓其說(shuō)即可)為什么?(會(huì)，別里科夫可能用套子套住華連卡，進(jìn)一步討論：會(huì)套得住嗎?不會(huì)，性格不和，一個(gè)代表新的先進(jìn)的事物，一個(gè)是代表腐朽落后的事物……)。

3、如果別里科夫能夠結(jié)婚，他的`婚后生活會(huì)怎樣的?婚姻是否會(huì)改變他的性格?(華連卡來(lái)自俄國(guó)南方的烏克蘭，那里氣候宜人，陽(yáng)光燦爛，那里的人性格豪爽，快樂(lè)活潑，小說(shuō)中這樣形容：她簡(jiǎn)直就像蜜餞水果，活潑極了，很愛(ài)熱鬧，老是唱小俄羅斯的抒情歌曲，揚(yáng)聲大笑，是新生事物的代表，別里科夫是舊事物的代表，他的婚后生活不會(huì)幸福，即使他用婚姻這一套子套華連卡，但華連卡終將匣壞這個(gè)落后、反動(dòng)的套子?？偠灾率挛镒罱K戰(zhàn)勝舊事物，別里科夫最終會(huì)失敗，會(huì)走上死路一條。)。

板書(shū)：

六、拓寬擴(kuò)展。

1、從以上討論中得出一個(gè)結(jié)論：落后的“套子”會(huì)把人套死，同時(shí)落后的“套子，終將會(huì)像被套死的人一樣永遠(yuǎn)消亡，那么，我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“套子”?(有)這些套子把我們套死了嗎?(沒(méi)有)為什么?(因?yàn)檫@是合理的套子)。

2、應(yīng)試教育是否把你“套”住了呢?老師布置作業(yè)是否是應(yīng)試教育的套子?如何正確對(duì)待老師布署的作業(yè)?有些同學(xué)認(rèn)為老師布署作業(yè)是“套”子，其中有一位同學(xué)把老師布署的作業(yè)描寫(xiě)得比別里科夫的套子更形象，他模仿蘇軾的水調(diào)歌頭寫(xiě)道：

作業(yè)幾時(shí)無(wú)，把筆問(wèn)青天。

不知北京時(shí)間，今夕是幾點(diǎn)。

我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，惡語(yǔ)似毒箭。

無(wú)限凄涼情，真想離人間。

手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。

不敢有恨，此身不知在何處。

爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。

但愿天開(kāi)顏，從此無(wú)作業(yè)。

3、現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有“套子”行嗎?你是如何理解“套子”的現(xiàn)實(shí)意義的呢?

(明確：不行。人一生下來(lái)，就要落入“套子”，每個(gè)人都生活在各種各樣的“套子”之中，各個(gè)部門(mén)、各行各業(yè)都必然產(chǎn)生“套子”，俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。

倘若社會(huì)沒(méi)有“套子”，天下的人都隨心所欲，各行其是，一切亂套，社會(huì)混亂不堪，局面不可思議，不可收拾。)。

七、小結(jié)。

歸根結(jié)底，《裝在套子里的人》一文除了有深刻的批判意義外，還有極為重要的認(rèn)識(shí)意義。契訶夫在作品中實(shí)際上提出了一個(gè)人的主體性問(wèn)題。人是環(huán)境的產(chǎn)物，人也可以反抗環(huán)境。人雖然離不開(kāi)“套子”，但也不能完全愚昧無(wú)知地被“套子”套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑、善于反思，跳洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)。總而言之，人生要有約束的規(guī)矩，但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。所以要求同學(xué)們要立志做一個(gè)既遵紀(jì)守法，又解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的青年。

八、布置作業(yè)。

以“套子”為話題，寫(xiě)一篇作文。不受文體，字?jǐn)?shù)等“套子”的限制。

附：教后反思。

1、教法上有所創(chuàng)新：

拋開(kāi)傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)方法--分析人物形象法，本課采用分析造成人物典型性格的社會(huì)環(huán)境，即所謂“套子”，這就是分析環(huán)境法。

2、注意教與學(xué)的互動(dòng)：

注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮課后思考題的同時(shí)解決。

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育：

讓學(xué)生拋開(kāi)一切思想包袱，不受高考、作業(yè)等應(yīng)試教育的“套子”的束縛，深入理解“套子”的現(xiàn)實(shí)意義，立志成為一個(gè)既遵紀(jì)守法，又解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)的青年。

4、不足之處：學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的深入理解與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握相脫節(jié)。

韋永慶。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，即19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)中幽默諷刺的手法。

培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)形象的能力。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腐朽事物的辨識(shí)能力，張揚(yáng)創(chuàng)新個(gè)性。

1、認(rèn)識(shí)沙皇政府忠實(shí)衛(wèi)道者們的反動(dòng)腐朽的本質(zhì)。

2、理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。

3、品味語(yǔ)言的諷刺意味。

1、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。

2、揣摩作品語(yǔ)言的諷刺意味。

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時(shí)代意義。

2、研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實(shí)意義。

2課時(shí)。

同學(xué)們，初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》，想必對(duì)作者及作者的寫(xiě)作風(fēng)格有了比較全面的了解。那么，契訶夫作品的諷刺韻味，令人捧腹的幽默語(yǔ)言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書(shū))。

1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904)，俄國(guó)19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以短篇小說(shuō)和戲劇著稱(chēng)于世。他的作品揭露了沙皇政府對(duì)人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的'“小人物”。他從19世紀(jì)80年代開(kāi)始創(chuàng)作，90年代是他創(chuàng)作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《櫻桃園》等。

2、契訶夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年，它通過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了19世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活。19世紀(jì)末期，俄國(guó)正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階段的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士們也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。小說(shuō)里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

1、學(xué)生默讀課文，思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生自由交流。

明確：小說(shuō)可分為三部分。

第一部分(開(kāi)頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。

第二部份(從“可是”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”)集中寫(xiě)了別里科夫的“婚事”。按情節(jié)發(fā)展可以分為：

開(kāi)端：“可是……”至“決定結(jié)婚了”：寫(xiě)別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。

發(fā)展：“但是……”至“回家去了”：寫(xiě)戀愛(ài)中的兩件事——“漫畫(huà)事件”和“騎車(chē)事件”。

高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：寫(xiě)柯瓦連科與別里科夫的斗爭(zhēng)。

結(jié)局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”：寫(xiě)婚事失敗。

第三部分(“過(guò)了一個(gè)月”至結(jié)尾)介紹別里科夫的死。

1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫(huà)，同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。

2、學(xué)生思考：作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點(diǎn)?

學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。經(jīng)教師點(diǎn)撥后明確：作者主要從生活上和思想上描寫(xiě)別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫(huà)。穿著——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車(chē)，便叫支起車(chē)逢。住處——臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋。總之，他盡量使自己與外界隔絕起來(lái)。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實(shí)，歌頌過(guò)去。只相信政府的告示和報(bào)紙上規(guī)定著禁止什么，他才放心，而對(duì)允許什么則優(yōu)心忡忡，生怕鬧出什么亂子。

3、提問(wèn)：別里科夫?yàn)槭裁窗炎约貉b在套子里呢?

出示多媒體投影：

這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢查總長(zhǎng)的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說(shuō)：“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語(yǔ)……”(轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》)在此之前，受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國(guó)也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主，改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探遍布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。

學(xué)生結(jié)合背景知識(shí)分組討論后明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時(shí)代有關(guān)。19世紀(jì)末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級(jí)更加殘暴專(zhuān)制，實(shí)行高壓統(tǒng)治，造成社會(huì)沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專(zhuān)制極權(quán)政府的白色恐怖，又依附于沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，自覺(jué)維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治，仇恨和反對(duì)一切新生事物和社會(huì)變革。而他所依附并自覺(jué)極力維護(hù)的反動(dòng)統(tǒng)治又外強(qiáng)中干，本質(zhì)虛弱，他所反對(duì)的新生事物和社會(huì)變革又觸目即是，呈現(xiàn)旺盛的生命力，讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說(shuō)既是沙皇專(zhuān)制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)又維護(hù)著這種專(zhuān)制制度;他既是這種專(zhuān)制統(tǒng)治的受害者，同時(shí)，他又加害周?chē)娜恕?/p>

(解說(shuō)：對(duì)寫(xiě)作背景的介紹是非常必要的，這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時(shí)代的產(chǎn)物，又有助于下一步對(duì)人們?yōu)槭裁磁滤膯?wèn)題的討論分析)。

4、出示投影：

明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因?yàn)樗巧郴蕦?zhuān)制制度的衛(wèi)道士，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，防范著人們對(duì)當(dāng)局的冒犯，甚至公然宣傳要向當(dāng)局報(bào)告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的，因?yàn)樗麄兊目偢炊际巧郴蕦?zhuān)制制度。沙皇專(zhuān)制制度使愚昧落后者充當(dāng)了政府的走狗、忠實(shí)的衛(wèi)道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。

1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。

學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛(ài)并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒(méi)有“真愛(ài)”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太們——開(kāi)始向別里科夫游說(shuō)”;“華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡;她是五等文官司的女兒，有田產(chǎn);尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”。可見(jiàn)，別里科夫在“戀愛(ài)”中總處于被動(dòng)。

明確：“漫畫(huà)事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”?！膀T車(chē)事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!

4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒(méi)有起過(guò)床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)?(用原文相應(yīng)語(yǔ)句回答)。

5、學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象?

明確：華連卡姐弟在小說(shuō)中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說(shuō)、敢做、是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6、學(xué)生討論：小說(shuō)的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的?對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用?

明確：小說(shuō)的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛(ài)情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫(huà)人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說(shuō)的主題。

1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。

明確：別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專(zhuān)制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來(lái)的曙光，因此人們覺(jué)得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)?？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。

3、提問(wèn)：如何理解“可是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類(lèi)“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專(zhuān)制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專(zhuān)制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。

課題：怎樣認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)形象。

學(xué)生思考后，可能有如下觀點(diǎn)：

學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周?chē)囊磺幸膊环胚^(guò)。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐已：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)?！笔嗄陙?lái)，教師、校長(zhǎng)甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗兄郴收骱蠖?。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

學(xué)習(xí)乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來(lái)看。《裝在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開(kāi)頭部分有布爾金的一段評(píng)論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過(guò)是人的性格的一種變態(tài)?！毕旅婢o接著就介紹別里科夫(課文從這里開(kāi)始)。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類(lèi)型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒(méi)有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個(gè)普通的希臘語(yǔ)教師，把選教希臘語(yǔ)作為謀生的手段。如果說(shuō)是用教希臘語(yǔ)來(lái)維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對(duì)抗新生事物，那就沒(méi)有道理了。并且他手無(wú)寸柄，連一把蠻力氣也沒(méi)有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來(lái)的只有厭惡和惡習(xí)，并沒(méi)有什么威脅力。因此說(shuō)，別里科夫沒(méi)有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭迫害。他實(shí)際上并沒(méi)有向誰(shuí)告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)”，他更沒(méi)有栽臟誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專(zhuān)制制度的懼怕者、迴避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。

學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點(diǎn)，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

討論后明確：小說(shuō)自始至終用幽默諷刺的手法刻畫(huà)別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說(shuō)諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過(guò)對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫(xiě)“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說(shuō)他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì)，不敢大聲說(shuō)話、寫(xiě)信、交朋友、看書(shū)、教人念書(shū)寫(xiě)字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車(chē)學(xué)生就頭朝下走路等。總之，小說(shuō)藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫(huà)得入木三分。

學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。

明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話題，這“套子”不僅過(guò)去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢(qián)是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說(shuō)“套子”無(wú)處不在。人都是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子(規(guī)矩)，宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中，我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開(kāi)套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)?？傊?，人生要有約束的規(guī)矩(如法律規(guī)章制度)，但不能作繭自縛;人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。

1、寫(xiě)一份《別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告》，說(shuō)明他是“自殺”，還是“他殺”。

3、課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、?了解世界文學(xué)史上的短篇小說(shuō)三巨匠。

2、?欣賞小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)。

（二）、能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、訓(xùn)練學(xué)生分析小說(shuō)形象的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成比較閱讀的思維習(xí)慣。

（三）、德育滲透點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生愛(ài)憎分明的階級(jí)感情，深入體會(huì)小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、重、難點(diǎn)。

著重認(rèn)識(shí)社會(huì)背景與別里科夫人物性格和思想的養(yǎng)成的必然聯(lián)系。

三、課時(shí)安排???2課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、???????第一課時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，注意比較結(jié)構(gòu)安排和《祝福》的不同之處。

2、???????第二課時(shí)，師生共同研讀小說(shuō)的結(jié)尾部分，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勥@一形象的深刻含義。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。

一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。

1、導(dǎo)入??新課。

關(guān)于契訶夫。

2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（1）??????第一部分：?介紹別里科夫的特征。

（2）??????第二部分：?介紹別里科夫的婚事。

（3）??????第三部分：?介紹別里科夫的死。

開(kāi)端：準(zhǔn)備結(jié)婚。

發(fā)展：漫畫(huà)事件、騎車(chē)事件。

高潮：交鋒。

結(jié)局：婚事告吹。

3、作者為什么在具體敘寫(xiě)別里科夫婚事之前，要花很多筆墨去介紹別里科夫的特征？

二、總結(jié)與引申。

別里科夫的“套子”到底是什么？有何象征意義？

三、作業(yè)?布置。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)?。

套子。

具體表現(xiàn)：衣、住、行??????思想（語(yǔ)言）。

象征意義：保守、腐朽——????專(zhuān)制、禁錮。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。

一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。

1、?導(dǎo)入??新課。

別里科夫的愛(ài)情故事。

2、?圍繞別里科夫的婚事，討論以下問(wèn)題：

（1）、從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛(ài)情。為什么？

（2）、分小組比較華連卡和別里科夫的性格。

（3）、分析故事的結(jié)局。

分小組討論，然后選擇發(fā)言。

二、總結(jié)與引申。

1、?簡(jiǎn)述契訶夫的偉大。

三、作業(yè)?布置。

閱讀小說(shuō)《小公務(wù)員之死》，注意比較其諷刺手法，看看有何深刻含義？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)?。

別里科夫的婚姻。

別里科夫的“套子”：現(xiàn)實(shí)意義。

象征意義。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

河北省懷來(lái)縣沙城中學(xué)佟彥華。

《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：

教學(xué)目的和重點(diǎn)：

1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。

2、思考小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確深入地把握小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。

難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說(shuō)主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)提要】。

一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。

二、組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調(diào)查組。討論合作，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告并交流。

三、寫(xiě)出“結(jié)案報(bào)告”并交流。

四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】。

一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。

［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

［操作］。

1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說(shuō)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、寫(xiě)作背景(略)。

二、組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調(diào)查組。討論、合作，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說(shuō)主題打好基礎(chǔ)。

［操作］。

1、板書(shū)：自殺？他殺？

----“別里科夫之死”專(zhuān)案組調(diào)查報(bào)告。

2、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入情境：18夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫(xiě)出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

3、學(xué)生討論、合作。

4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。

三、寫(xiě)出結(jié)案報(bào)告并交流。

［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對(duì)課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說(shuō)主題的'前奏。

［操作］。

1、每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出本案“結(jié)案報(bào)告”。

2、交流所寫(xiě)內(nèi)容。

3、教師小結(jié)。

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車(chē)，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開(kāi)，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說(shuō)，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說(shuō)，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開(kāi)開(kāi)放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。

四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。

［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

［操作］。

1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時(shí)，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專(zhuān)治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì)典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識(shí)分子形象。

2、領(lǐng)悟小說(shuō)主題。“推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì)，革新思想”。而小說(shuō)具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語(yǔ)言更深化了這一主題。

討論之后，師生共同小結(jié)：無(wú)論什么時(shí)代，哪類(lèi)社會(huì)都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有變革，而改革開(kāi)放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對(duì)變革的人就是“套中人”?！疤字腥恕背藰O端維護(hù)自己的利益，仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。

由此我們可以看到，這部小說(shuō)的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義和它的生命力所在。

附：學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告(僅供參考)。

一、案發(fā)背景。

1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過(guò)反復(fù)閱讀課文、課堂討論來(lái)解釋、分析、解決問(wèn)題；對(duì)本文學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，在解釋、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生活動(dòng)：將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，逐個(gè)解決；最比較困難的問(wèn)題要學(xué)會(huì)層層剝開(kāi)，最終徹底地解決問(wèn)題。

教師指導(dǎo)：教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，但也要在巧妙地評(píng)價(jià)引導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把握最基本的規(guī)律；要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)解釋文本，理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛??；特別要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評(píng)判的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；教師對(duì)學(xué)生的討論要合理引導(dǎo)，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，要有效歸納。

就本課的教學(xué)而言，作為教師要特別善于因引導(dǎo)學(xué)生將大問(wèn)題劃分為小問(wèn)題。比如，我們?cè)谟懻搫e里科夫的現(xiàn)代意義的時(shí)候，就可以分解成以下的一些列小問(wèn)題：

標(biāo)題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結(jié)合文本來(lái)做解答。

全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？

作品的開(kāi)頭和結(jié)尾所寫(xiě)到的村長(zhǎng)的老婆馬芙拉有什么作用？

如果把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？

4.提煉。

教學(xué)任務(wù)：總結(jié)反思，提煉語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本策略，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生活動(dòng)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會(huì)與同學(xué)分享。

教師指導(dǎo)：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個(gè)性化的東西，要總結(jié)提煉出原理性的指示，方法性的知識(shí)，以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的收獲，但教師要力求使每一個(gè)同學(xué)都有自己的收獲；可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫(xiě)學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。

比如，為了促使學(xué)生在課外對(duì)文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀，我們可以設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)（或周記）：

別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書(shū)；別里科夫之死；別里科夫祭文。

又如，為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考別里科夫性格的現(xiàn)代意義，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請(qǐng)您寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略。

（一）可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.不能提出問(wèn)題，或者是不能提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；

2.不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的分解，因而對(duì)問(wèn)題的探究也就不具體不深入；

3.不能結(jié)合文本來(lái)分析問(wèn)題和探究問(wèn)題；

4.不能通過(guò)科學(xué)的歸納總結(jié)，提煉出有價(jià)值的“結(jié)論”。

（二）應(yīng)對(duì)策略。

總的來(lái)說(shuō)，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展有效的課堂討論。

1.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生從自己沒(méi)有讀懂的、有困惑的地方去提問(wèn)；

引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問(wèn)；

引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；

讓學(xué)生談閱讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來(lái)提出問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析、解決問(wèn)題。

從分解概念入手，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題；

引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問(wèn)題的材料；

扣住問(wèn)題解釋和分析材料，以求對(duì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作出更具體更深入的分析；

善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問(wèn)題組織起來(lái)，使之圍繞主要的核心的問(wèn)題展開(kāi)討論。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉。

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面來(lái)概括提煉有價(jià)值的原理性知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來(lái)概括鑒賞小說(shuō)的基本方法。比如，如何分析小說(shuō)中人物的性格與命運(yùn)，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細(xì)節(jié)，要善于把握人物性格的核心，要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命運(yùn)則要注意扣住情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)理解人物命運(yùn)的曲折變化，挖掘人物不幸命運(yùn)的深刻的原因。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，即19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)中幽默諷刺的手法。

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)形象的能力。

德育目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腐朽事物的辨識(shí)能力，張揚(yáng)創(chuàng)新個(gè)性。

1、認(rèn)識(shí)沙皇政府忠實(shí)衛(wèi)道者們的反動(dòng)腐朽的本質(zhì)。

2、理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。

3、品味語(yǔ)言的諷刺意味。

1、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。

2、揣摩作品語(yǔ)言的諷刺意味。

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時(shí)代意義。

2、研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實(shí)意義。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》，想必對(duì)作者及作者的寫(xiě)作風(fēng)格有了比較全面的了解。那么，契訶夫作品的諷刺韻味，令人捧腹的幽默語(yǔ)言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書(shū))。

二、解題：

1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904)，俄國(guó)19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以短篇小說(shuō)和戲劇著稱(chēng)于世。他的作品揭露了沙皇政府對(duì)人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀(jì)80年代開(kāi)始創(chuàng)作，90年代是他創(chuàng)作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《櫻桃園》等。

2、契訶夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年，它通過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了19世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活。19世紀(jì)末期，俄國(guó)正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階段的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士們也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。小說(shuō)里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

三、整體感知，理清思路：

1、學(xué)生默讀課文，思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生自由交流。

明確：小說(shuō)可分為三部分。

第一部分(開(kāi)頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。

第二部份(從“可是”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”)集中寫(xiě)了別里科夫的“婚事”。按情節(jié)發(fā)展可以分為：

開(kāi)端：“可是……”至“決定結(jié)婚了”：寫(xiě)別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。

發(fā)展：“但是……”至“回家去了”：寫(xiě)戀愛(ài)中的兩件事——“漫畫(huà)事件”和“騎車(chē)事件”。

高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：寫(xiě)柯瓦連科與別里科夫的斗爭(zhēng)。

結(jié)局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”：寫(xiě)婚事失敗。

第三部分(“過(guò)了一個(gè)月”至結(jié)尾)介紹別里科夫的死。

四、具體研習(xí)小說(shuō)的第一部分：

1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫(huà)，同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。

2、學(xué)生思考：作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點(diǎn)?

學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。經(jīng)教師點(diǎn)撥后明確：作者主要從生活上和思想上描寫(xiě)別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫(huà)。穿著——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車(chē)，便叫支起車(chē)逢。住處——臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋?？傊M量使自己與外界隔絕起來(lái)。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實(shí)，歌頌過(guò)去。只相信政府的告示和報(bào)紙上規(guī)定著禁止什么，他才放心，而對(duì)允許什么則優(yōu)心忡忡，生怕鬧出什么亂子。

3、提問(wèn)：別里科夫?yàn)槭裁窗炎约貉b在套子里呢?

出示多媒體投影：

這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢查總長(zhǎng)的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說(shuō)：“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語(yǔ)……”(轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》)在此之前，受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國(guó)也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主，改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探遍布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。

學(xué)生結(jié)合背景知識(shí)分組討論后明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時(shí)代有關(guān)。19世紀(jì)末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級(jí)更加殘暴專(zhuān)制，實(shí)行高壓統(tǒng)治，造成社會(huì)沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專(zhuān)制極權(quán)政府的白色恐怖，又依附于沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，自覺(jué)維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治，仇恨和反對(duì)一切新生事物和社會(huì)變革。而他所依附并自覺(jué)極力維護(hù)的反動(dòng)統(tǒng)治又外強(qiáng)中干，本質(zhì)虛弱，他所反對(duì)的新生事物和社會(huì)變革又觸目即是，呈現(xiàn)旺盛的生命力，讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說(shuō)既是沙皇專(zhuān)制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)又維護(hù)著這種專(zhuān)制制度；他既是這種專(zhuān)制統(tǒng)治的受害者，同時(shí)，他又加害周?chē)娜恕?/p>

(解說(shuō)：對(duì)寫(xiě)作背景的介紹是非常必要的，這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時(shí)代的產(chǎn)物，又有助于下一步對(duì)人們?yōu)槭裁磁滤膯?wèn)題的討論分析)。

4、出示投影：

明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因?yàn)樗巧郴蕦?zhuān)制制度的衛(wèi)道士，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，防范著人們對(duì)當(dāng)局的冒犯，甚至公然宣傳要向當(dāng)局報(bào)告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的，因?yàn)樗麄兊目偢炊际巧郴蕦?zhuān)制制度。沙皇專(zhuān)制制度使愚昧落后者充當(dāng)了政府的走狗、忠實(shí)的衛(wèi)道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。

五、研習(xí)小說(shuō)的第二部分：

1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。

學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛(ài)并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒(méi)有“真愛(ài)”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開(kāi)始向別里科夫游說(shuō)”；“華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；她是五等文官司的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”。可見(jiàn)，別里科夫在“戀愛(ài)”中總處于被動(dòng)。

明確：“漫畫(huà)事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”?！膀T車(chē)事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!

4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒(méi)有起過(guò)床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)?(用原文相應(yīng)語(yǔ)句回答)。

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭(zhēng)吵的過(guò)程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱(chēng)得起是正人君子”“你騎自行車(chē)，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)不合宜的!”“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下”。

5、學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象?

明確：華連卡姐弟在小說(shuō)中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說(shuō)、敢做、是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6、學(xué)生討論：小說(shuō)的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的?對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用?

明確：小說(shuō)的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛(ài)情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫(huà)人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說(shuō)的主題。

六、具體研習(xí)小說(shuō)的第三部分：

1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。

明確：別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專(zhuān)制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來(lái)的曙光，因此人們覺(jué)得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)?？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。

3、提問(wèn)：如何理解“可是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類(lèi)“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專(zhuān)制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專(zhuān)制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。

七、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀：

課題：怎樣認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)形象。

學(xué)生思考后，可能有如下觀點(diǎn)：

學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周?chē)囊磺幸膊环胚^(guò)。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐已：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)?！笔嗄陙?lái)，教師、校長(zhǎng)甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗兄郴收骱蠖?。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

學(xué)習(xí)乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來(lái)看?！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開(kāi)頭部分有布爾金的一段評(píng)論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過(guò)是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊接著就介紹別里科夫(課文從這里開(kāi)始)。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類(lèi)型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒(méi)有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個(gè)普通的希臘語(yǔ)教師，把選教希臘語(yǔ)作為謀生的手段。如果說(shuō)是用教希臘語(yǔ)來(lái)維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對(duì)抗新生事物，那就沒(méi)有道理了。并且他手無(wú)寸柄，連一把蠻力氣也沒(méi)有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來(lái)的只有厭惡和惡習(xí)，并沒(méi)有什么威脅力。因此說(shuō)，別里科夫沒(méi)有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒(méi)有向誰(shuí)告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)”，他更沒(méi)有栽臟誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專(zhuān)制制度的懼怕者、迴避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。

學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點(diǎn)，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

八、師生研討：小說(shuō)語(yǔ)言是怎樣達(dá)到諷刺效果的?

討論后明確：小說(shuō)自始至終用幽默諷刺的手法刻畫(huà)別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說(shuō)諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過(guò)對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫(xiě)“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說(shuō)他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì)，不敢大聲說(shuō)話、寫(xiě)信、交朋友、看書(shū)、教人念書(shū)寫(xiě)字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車(chē)學(xué)生就頭朝下走路等。總之，小說(shuō)藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫(huà)得入木三分。

九、學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式“套子”?同時(shí)教師總結(jié)全文。

學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。

明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話題，這“套子”不僅過(guò)去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢(qián)是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說(shuō)“套子”無(wú)處不在。人都是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子(規(guī)矩)，宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中，我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開(kāi)套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)?？傊?，人生要有約束的規(guī)矩(如法律規(guī)章制度)，但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。

十、布置作業(yè)(選做兩個(gè))：

1、寫(xiě)一份《別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告》，說(shuō)明他是“自殺”，還是“他殺”。

3、課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)目的：1、結(jié)合環(huán)境分析人物形象，認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗。

2、學(xué)習(xí)本文的諷刺語(yǔ)言與作者高超的幽默諷刺藝術(shù)。

重點(diǎn)：文章的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)難點(diǎn)：1、典型環(huán)境中的典型人物的塑造。

2、幽默、諷刺的藝術(shù)手法。

教學(xué)方法：以課文的'標(biāo)題作為切入點(diǎn)，分小組討論。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣：

契訶夫是十九世紀(jì)俄國(guó)世界著名的短篇小說(shuō)大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫(xiě)了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專(zhuān)制制度。他的小說(shuō)有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

二、憶舊入新：

提問(wèn)：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)俄國(guó)作家契訶夫的什么小說(shuō)？（聯(lián)系前后文，加深對(duì)課文的理解。）。

討論，明確：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》。

三、由標(biāo)題設(shè)問(wèn)引入探討課文。

討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語(yǔ)教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）。

2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。

討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無(wú)條件擁護(hù)；

凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂(lè)。

職業(yè)上的套子：教古代語(yǔ)言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。

論調(diào)上的套子：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。

3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來(lái)，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）。

討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。

4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對(duì)教材的分析過(guò)度到理論的把握）。

討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺(jué)自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。

5．是被誰(shuí)放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會(huì)根源）。

討論，明確：長(zhǎng)期以來(lái)反動(dòng)的沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，愚民政策。

6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有套子？可以分為哪幾類(lèi)？（理論聯(lián)系實(shí)際）。

（略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度?？煞譃槿?lèi)。

四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）。

（學(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫(xiě)一篇短文。）。

五：教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：書(shū)本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，展開(kāi)充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

師：不過(guò)當(dāng)?shù)厝瞬唤兴麆e里科夫，而叫他——。

教師板書(shū)課文標(biāo)題及作者。

師：這位作家叫契訶夫，我們?cè)诔踔薪佑|過(guò)他的作品。你們能告訴我是什么作品嗎？

生齊答：《變色龍》。

師：《變色龍》講述了一個(gè)什么故事？

生：它講述的是一個(gè)警官處理狗咬人的事件，因狗的主人變來(lái)變?nèi)?，警官的態(tài)度變來(lái)變?nèi)ァ?/p>

師：警官是一個(gè)什么樣的形象？

生：警官是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、蠻橫無(wú)理的勢(shì)利小人。

師：除了這部作品很熟悉，你們對(duì)契訶夫本人還知道多少呢？

生：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義的偉大作家。他與美國(guó)的歐﹒亨利，法國(guó)的莫泊桑，并稱(chēng)世界三大短篇小說(shuō)巨匠。

生1：在夏天穿著厚厚的棉外套。

生2：在晴朗的日子里拿著雨傘，穿著雨靴。

生1：怪人。

生2：病人。

生3：精神病人。

師：契訶夫是一名敏銳的醫(yī)生，他遇到了這樣一位病人。假設(shè)一下，我就是一名醫(yī)生，我就是契訶夫，正在給病人會(huì)診，請(qǐng)你們動(dòng)手為別里科夫會(huì)診一下，并填寫(xiě)一張病歷表。

病歷表。

姓名性別年齡職業(yè)婚姻狀況。

癥狀。

病因。

病源。

病害。

一名學(xué)生演排，完成表格如下：

姓名別里科夫性別男年齡不詳職業(yè)教師婚姻狀況未婚。

癥狀在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，而且一定穿著暖和的棉大衣……。

病因封建思想。

病源沙皇專(zhuān)制制度。

病害阻擋了時(shí)代前進(jìn)的步伐。

教師點(diǎn)評(píng)填表情況。

生：教希臘文中的古代漢語(yǔ)。

師：為什么說(shuō)他教的古代漢語(yǔ)也就是雨鞋和雨傘？

生：古代漢語(yǔ)對(duì)別里科夫而言，正好可以用來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，不接觸生活中的新事物。

師：這里運(yùn)用了什么修辭？

生：比喻。

學(xué)生搖頭，回答：不簡(jiǎn)潔。

師：這一欄可以怎樣做到簡(jiǎn)潔？

學(xué)生沉思。

生：我覺(jué)得這一欄里可以填寫(xiě)這樣一些詞：六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣。

生1：恐懼。

生2：害怕。

生3：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

師：別里科夫?yàn)槭裁纯偸菓?zhàn)戰(zhàn)兢兢呢？

生：現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇。

師：這位同學(xué)用了“封建思想”一詞，可不可以呢？

生：我覺(jué)得用課文的語(yǔ)句更好?！艾F(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇”是他“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的直接原因。“封建思想”是他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的根本原因，可歸為“病源”一欄里。

生：政府的告示和報(bào)紙的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺(jué)得一清二楚。這種事是禁止的，好，這就行了。

師：由此可見(jiàn)，別里科夫什么心理？

生：保守、唯上，封建意識(shí)極其濃厚。

生：奴性。

師：奴性又是如何形成的呢？

生：長(zhǎng)期的封建高壓統(tǒng)治在國(guó)民身上造成了奴性心理，這種奴性心理讓別里科夫戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)新事物的禁令盲目附和，這兩者是別里科夫恐懼病的病根所在。

生：不是。別里科夫是在別人的撮合、慫恿、游說(shuō)下，決定結(jié)婚的。

師：課文連用了三個(gè)詞，這三個(gè)詞作何解釋?zhuān)隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？

生：“攝合”就是別人介紹，讓他和華連卡談戀愛(ài)，“慫恿”說(shuō)明別里科夫不愿意，迫不得已和華連卡談戀愛(ài)，“游說(shuō)”是別人再三撮合，苦口婆心才將他說(shuō)動(dòng)了。

師：最終他怎樣了？

生齊答：決定結(jié)婚。

師：這前面還有句話是怎么說(shuō)的？

生齊答：別里科夫昏了頭。

師：“昏了頭”才決定結(jié)婚，從這些詞里我們可以品味到什么呢？

生答：別里科夫是一個(gè)病態(tài)的人，這個(gè)病態(tài)的人將正常的男婚女嫁也看成不合常理的事。

師：他決定結(jié)婚了，但他遇到了什么亂子，讓他的婚事吹了？

學(xué)生默讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

生：有個(gè)促狹鬼畫(huà)了一張漫畫(huà)，弄得別里科夫難堪極了。其次是華連卡姐弟騎自行車(chē)氣得別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白。最后，別里科夫找柯瓦連科談話，柯瓦連科生氣將他推下了樓梯。

師：如果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，可以歸納為幾個(gè)亂子？

生：漫畫(huà)事件、騎車(chē)事件、爭(zhēng)吵事件。

教師板書(shū)：

漫畫(huà)事件。

亂子騎車(chē)事件。

爭(zhēng)吵事件。

生：葬送了幸福，葬送了生命。

教師在病歷表一欄板書(shū)“葬送了生命”。

師：這種套子不僅套住了自己，它還套住了別人。同學(xué)們找找，課文中如何寫(xiě)這種套子套住別人的。

生齊讀：可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！

師：在這種轄制之下，全城的人過(guò)著怎樣的生活？

生：我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì),因?yàn)榕滤?tīng)見(jiàn),教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷,也不敢打牌。他們不敢大聲說(shuō)話,不敢寫(xiě)信,不敢交朋友,不敢看書(shū),不敢周濟(jì)窮人,不敢教人念書(shū)寫(xiě)字。

師：別里科夫不是校長(zhǎng)，不是沙皇政府要員，怎會(huì)轄制整個(gè)中學(xué)，甚至轄制全城呢？

生1：因?yàn)樯钪杏性S多別里科夫式的人物。

生2：因?yàn)閯e里科夫是沙皇政府的走狗，他會(huì)向政府告密。

生3：因?yàn)槿藗兡懶?，害怕觸犯當(dāng)局。

生4：因?yàn)閯e里科夫依附沙皇政府，自愿充當(dāng)走狗，人們怕別里科夫，歸根結(jié)底是怕沙皇政府。

生5：聯(lián)系時(shí)代背景看，當(dāng)時(shí)沙俄政府岌岌可危，革命風(fēng)暴正在醞釀之中，沙皇為了維護(hù)自身的統(tǒng)制，采用暴力手段鎮(zhèn)壓人民，禁錮人們的思想言論，而別里科夫就是沙皇政府忠實(shí)的衛(wèi)道士，所以全城的人都怕他，受他轄制。

師：所以我們?cè)凇安『Α边@一欄里還可以加上一條：轄制了別人。正因這種人束縛了自己，轄制了別人，所以最終阻擋時(shí)代前進(jìn)的步伐。

師：別里科夫死了，大家有什么反應(yīng)？

生齊答：大快人心，人們從心里感到自由。

師：可是為什么一個(gè)禮拜還沒(méi)過(guò)完，生活又恢復(fù)了舊樣子呢？

師：為什么還會(huì)有很多套中人存在呢？

生：因?yàn)樯扯韺?zhuān)制制度還未消失，因此，套中人也不會(huì)消失。沙俄專(zhuān)制的社會(huì)是滋生套中人的土壤。

師：由此可見(jiàn)，人是社會(huì)的產(chǎn)物，病態(tài)的人、畸形的人是畸形社會(huì)的產(chǎn)兒，我們?nèi)粝肷钪猩僖恍┥踔镣耆字腥?，我們只有起?lái)抗?fàn)?，推翻這種專(zhuān)制制度，我們才能正常、健康地生活，才可以得到寶貴的自由。

學(xué)生沉思。

師：我們可以先想一想文學(xué)作品里，學(xué)過(guò)的課文里有沒(méi)有。

生1：魯四老爺。

生2：范進(jìn)。

師：《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)又將自己裝進(jìn)了什么樣的套子？

生2：范進(jìn)一心想中舉做官，他將自己裝進(jìn)了科舉做官的套子里。

生3：我覺(jué)得《拿來(lái)主義》里寫(xiě)的國(guó)民黨政府及其走狗也是套中人，他們將自己裝進(jìn)了賣(mài)國(guó)求榮的套子里。

學(xué)生沉思。

師：你們本人是不是套中人？

學(xué)生搖頭，說(shuō)“不是”。

學(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)是。

師：除了你和我是套中人，還有什么人是套中人？

生1：我覺(jué)得我的父母也是套中人。盡管我的成績(jī)不理想，考不上大學(xué)，但他們偏偏讓我選擇這種獨(dú)木橋，一天到晚嘮叨，你看隔壁的某某就考上大學(xué)，多有出息，他們自己想上大學(xué)卻上不了，偏偏把這個(gè)套子套在我身上。

師：可憐天下父母心，他們也是為了你將來(lái)有一個(gè)好前程。

師：聽(tīng)了同學(xué)們一席話，我想我們得修改這張病歷表了。第一欄正確地填寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是——教師根據(jù)同學(xué)們的回答形成新的答案。

姓名套中人性別不詳年齡不詳職業(yè)不詳婚姻狀況不詳。

癥狀六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

病因現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇。

病源沙皇專(zhuān)制制度、封建思想、奴性。

病害轄制了別人，葬送了自己，阻擋了時(shí)代前進(jìn)的步伐。

師：一個(gè)別里科夫就是一面鏡子，這面鏡子照出了人性的弱點(diǎn)。這一切都源于一個(gè)人的功勞——契訶夫。讓我們感謝契訶夫，是他讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)身邊的人。也感謝同學(xué)們讓我從套子里探出頭來(lái)，和大家一起呼吸自由的空氣。

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裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)語(yǔ)?激趣：

契訶夫是十九世紀(jì)俄國(guó)世界著名的短篇小說(shuō)大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫(xiě)了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專(zhuān)制制度。他的小說(shuō)有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

二、憶舊入新：

提問(wèn)：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)俄國(guó)作家契訶夫的什么小說(shuō)？（聯(lián)系前后文，加深對(duì)課文的理解。）。

討論，明確：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說(shuō)。

三、由標(biāo)題設(shè)問(wèn)引入探討課文。（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問(wèn)題與學(xué)生一起討論）。

討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語(yǔ)教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）。

2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。

討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無(wú)條件擁護(hù)；

凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂(lè)。

職業(yè)上的套子：教古代語(yǔ)言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。

論調(diào)上的套子：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。

3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來(lái)，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）。

討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。

4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對(duì)教材的分析過(guò)度到理論的把握）。

討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺(jué)自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。

5.是被誰(shuí)放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會(huì)根源）。

討論，明確：長(zhǎng)期以來(lái)反動(dòng)的沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，愚民政策。

6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有套子？可以分為哪幾類(lèi)？（理論聯(lián)系實(shí)際）。

（略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類(lèi)。

四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）。

（學(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫(xiě)一篇短文。）。

五：教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：書(shū)本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，展開(kāi)充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

教后感：本堂課緊緊圍繞課文標(biāo)題這個(gè)切入角度展開(kāi)教學(xué)，以課本為依托，廣泛聯(lián)系而又目標(biāo)明確。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后普遍認(rèn)為本堂課用的時(shí)間短卻效果好。

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