總結(jié)不僅是一種書面材料,更是一種對(duì)自己思考和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)??偨Y(jié)應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)中提煉出重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇一
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè),主要是信息化應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè),社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中加大了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn),實(shí)施大眾教育,滿足社會(huì)發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué),在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授,通過思考式討論,讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、親自動(dòng)手、放開思想、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性,是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容,也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族精神,將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合,讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個(gè)過程,從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享。通過科研促進(jìn)教學(xué),在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過程中,將教學(xué)與科研充分結(jié)合,提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性。
(一)教學(xué)觀念方面。
在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生通過死記硬背,以試卷作為學(xué)生能力的考核方式,并沒有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,教學(xué)過程中缺乏師生互動(dòng),沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和思維能力,也沒有讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。高校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒有具備明確認(rèn)識(shí),科研與教學(xué)的關(guān)系沒有擺正,學(xué)校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學(xué)的整個(gè)過程,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過程來提供教學(xué)的支撐,但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,學(xué)校并沒有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺(tái),學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識(shí)。
(二)考核體系方面。
近些年我國(guó)各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革,雖然取得了一定成效,卻并沒有達(dá)到預(yù)期效果,這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識(shí)之外,缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度,也是制約我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評(píng)價(jià)考核體系,并建立與之配套的人事分配制度,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法,通過口試、課程設(shè)計(jì)、論文、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)室開放等多種渠道,全面的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的多個(gè)方面,因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí),教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性,科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系,促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展,合理安排教學(xué)內(nèi)容,讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中,將學(xué)生作為中心,教師通過積極引導(dǎo)具有科學(xué)性、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見解和科學(xué)成果充分結(jié)合,提供計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
(二)建立科學(xué)評(píng)估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想,并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化,還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)估體系,從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐多個(gè)方面,對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評(píng)估,從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,結(jié)合時(shí)代需求,改變傳統(tǒng)的評(píng)估體系,減少理論性考題數(shù)量,建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,通過科學(xué)合理的評(píng)估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇二
201101020734。
2015年。
5月教師評(píng)語(yǔ):
成績(jī)?cè)u(píng)定:教師(簽名):年月日。
土木工程新型建筑材料摘要。
隨著建筑市場(chǎng)的需要,新型建筑材料應(yīng)運(yùn)而生,適應(yīng)了各方面的需要。所謂新型建筑材料,是在傳統(tǒng)建筑材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新一代建筑材料,具有復(fù)合、綠色、節(jié)能、輕質(zhì)高強(qiáng)等優(yōu)良特性。
現(xiàn)在建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)愈加傾向于新型建筑材料的的使用,和能源的節(jié)約以及再利用,這不僅是能源方面的突破,也是出于環(huán)保的要求。新材料和新技術(shù)手段的應(yīng)用,為土建工程的施工提供了有力的質(zhì)量保障,而求還能節(jié)省資金與造價(jià),提高施工單位的收益,具有很好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
新型建筑材料的特點(diǎn)?????????????????????????????4。
新型建筑材料發(fā)展情?????????????????????????????5。
新型建筑材料發(fā)展建議?????????????????????????????7。
4.1.1從產(chǎn)品上看????????????????????????????8。
4.1.2從渠道上看????????????????????????????8。
4.1.3從推廣上看????????????????????????????8。
4.1.4在管理上看????????????????????????????8。
新型建筑材料概述。
新型建筑材料是在傳統(tǒng)建筑材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新一代建筑材料。新型建筑材料主要包括新型建筑結(jié)構(gòu)材料、新型墻體材料、保溫隔熱材料、防水密封材料和裝飾裝修材料。
新型建筑材料一般指在建筑工程實(shí)踐中已有成功應(yīng)用并且代表建筑材料發(fā)展方向的建筑材料。凡具有輕質(zhì)高強(qiáng)和多功能的建筑材料,均屬于新型建筑材料。即使是傳統(tǒng)建筑材料,為滿足某種建筑功能需要而再?gòu)?fù)合或組合所制成的材料,也屬于新型建筑材料。
新型建筑材料及其制品工業(yè)是建立在技術(shù)進(jìn)步、保護(hù)環(huán)境和資源綜合利用基礎(chǔ)上的新興產(chǎn)業(yè)。一般來說,新型建筑材料應(yīng)具有以下特點(diǎn):
(1)輕質(zhì)高強(qiáng)化。輕質(zhì)主要是指材料多孔、體積密度小。如空心磚、加氣混凝土砌塊輕質(zhì)材料的使用,可大大減輕建筑物的自重,滿足建筑向空間發(fā)展的要求。高強(qiáng)主要是指材料的強(qiáng)度不小于60mpa。高強(qiáng)材料在承重結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用,可以減小材料截面面積提高建筑物的穩(wěn)定性及靈活性[2]。
(2)工業(yè)化生產(chǎn)。工業(yè)化生產(chǎn)主要是指應(yīng)用先進(jìn)施工技術(shù),采用工業(yè)化生產(chǎn)方式,產(chǎn)品規(guī)范化、系列化。這樣,材料才能具有巨大市場(chǎng)潛力和良好發(fā)展情景,如涂料、防水卷材、塑料地板等建筑材料的生產(chǎn)。
(3)節(jié)能化、綠色化。隨著我國(guó)墻體材料革新和建筑節(jié)能力度的逐步加大,建筑保溫、防水、裝飾裝修標(biāo)準(zhǔn)的提高及居住條件的改善,對(duì)新型建筑材料的需求不僅僅是數(shù)量的增加,更重要的是質(zhì)量的提高,即參評(píng)質(zhì)量與檔次的提高及產(chǎn)品的更新?lián)Q代。隨著人們生活水平和文化素質(zhì)的提高以及自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng),人們對(duì)材料功能的要求日益提高,要求材料不但具有良好的使用功能,還要求材料無毒、對(duì)人體健康無害、對(duì)環(huán)境不會(huì)產(chǎn)生不良影響,即新型建筑材料應(yīng)是所謂的“生態(tài)建筑材料”或“綠色建筑材料”。
1980年以前,我國(guó)保溫材料的發(fā)展十分緩慢,為數(shù)不多的保溫材料廠只能生產(chǎn)少量的膨脹珍珠巖、膨脹蛭石、礦渣棉、超細(xì)玻璃棉、微孔硅酸鈣等產(chǎn)品,無論從產(chǎn)品品種、規(guī)格還是質(zhì)量等方面都不能滿足國(guó)家建設(shè)的需要,與國(guó)外先進(jìn)水平相比,至少落后了30年。
裝飾裝修材料前提是滿足綠色建筑;這對(duì)促進(jìn)裝飾裝修材料的節(jié)能、環(huán)保、健康有重要意義。(1)綠色、環(huán)保發(fā)展趨勢(shì)是大力推進(jìn)節(jié)能型屋面、節(jié)能型墻體和節(jié)能型門、窗。
(2)綠色建材是環(huán)保型裝飾裝修建材,不含放射性物質(zhì),不含甲醛、芳香烴等有機(jī)揮發(fā)性物質(zhì)。污染環(huán)境和危害人體健康的建材產(chǎn)品,已經(jīng)引起國(guó)家和人們的高度關(guān)注。
建材主管部門和建筑業(yè)主管部門,要加強(qiáng)合作,盡快制定、落實(shí)新型建材納入建筑應(yīng)用規(guī)程和管理辦法,切實(shí)解決新型建筑材料發(fā)展過程中科研、生產(chǎn)、建筑設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體問題;研究適合新型建材及制品應(yīng)用的設(shè)計(jì)規(guī)程和施工工藝;編制、修訂有關(guān)新型建材及制品的生產(chǎn)、施工規(guī)范、規(guī)程及施工通用圖集;頒布比較成熟的建材及制品設(shè)計(jì)、應(yīng)用、推廣產(chǎn)品目錄,部門產(chǎn)品可考慮實(shí)行生產(chǎn)許可證等。力爭(zhēng)在工作到一定程度時(shí)以幾個(gè)部門聯(lián)合下文的方式予以法定化。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展的理念早已深入人心,因此順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)保理念而研發(fā)的新型建筑材料越來越受到社會(huì)的青睞,將建筑技術(shù)與人們審美理念相結(jié)合起來,充分從現(xiàn)代建筑建造、裝飾中體現(xiàn)現(xiàn)代化生活水平的提高,體現(xiàn)生活品質(zhì)的檔次。未來新型建筑材料的發(fā)展還應(yīng)積極聯(lián)系黨和政府的政策,不斷加大科研創(chuàng)新,并結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際狀況,充分實(shí)現(xiàn)資源的有效配置,加大前向一體化和后向一體化的建設(shè),最終實(shí)現(xiàn)規(guī)模完善、品種齊全的現(xiàn)代化建材一體化服務(wù)體系。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展壯大,新型建筑材料應(yīng)加大科技創(chuàng)新,不斷提高建材的環(huán)保指標(biāo),研發(fā)真正的綠色建材產(chǎn)品,不斷拓寬市場(chǎng)領(lǐng)域,把握未來新型建材的脈搏。
參考文獻(xiàn):[1]張光磊.新型建筑材料[m].中國(guó)電力出版社.2008.[2]鄭迎朝.新型建材的商業(yè)發(fā)展前景[j].中國(guó)科技信息.2008.[3]范文昭.建筑材料[m].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2007.
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇三
“教育理論和教育實(shí)踐的關(guān)系一直是教育學(xué)界難以定論的一大難題”。筆者搜集了近年來我國(guó)學(xué)者對(duì)教育理論和實(shí)踐關(guān)系研究的文章,對(duì)他們探討的三個(gè)主要問題,觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。
1、教育理論和教育實(shí)踐、體育實(shí)踐是本然統(tǒng)一的。在實(shí)踐哲學(xué)視野中,理論和實(shí)踐,教育理論和實(shí)踐是密不可分的。體育教育理論來源于體育教育實(shí)踐,是體育教育實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的提升,同時(shí)教育理論還要回到實(shí)踐中去,接受教育實(shí)踐的檢驗(yàn)并指導(dǎo)實(shí)踐。教育理論不與實(shí)踐相對(duì)立、相分離,而是具有不可分割的本然聯(lián)系。
2、教育理論和教育實(shí)踐、特別是體育教育實(shí)踐之間存在距離?!坝捎诮逃碚撗芯空邔?duì)教育科學(xué)性和普遍性的追求,注定了這種理論與具體的實(shí)踐之間永遠(yuǎn)存在一條邏輯鴻溝”。而且,教育理論和教育實(shí)踐,特別是與體育教育實(shí)踐間彼此發(fā)展不平衡,教育理論要么落后于實(shí)踐,要么就超前于實(shí)踐。教育理論、體育教育理論與實(shí)踐之間的不平衡性,也決定了存在距離的合理性。
教育理論與教育實(shí)踐、體育實(shí)踐的脫離及其原因。
學(xué)者們認(rèn)為,教育理論和實(shí)踐的脫離主要表現(xiàn)在:理論研究“高格調(diào)”無法實(shí)現(xiàn)在實(shí)際教育情境中的著陸;理論的“創(chuàng)新”遠(yuǎn)離教育、體育實(shí)踐的需要;教育理論者與教育實(shí)踐者之間話語(yǔ)溝通的'困難;體育、教育實(shí)踐者對(duì)教育理論的淡然和漠視等方面。
1、教育理論方面。在分析教育理論與實(shí)踐脫離的原因時(shí),多數(shù)學(xué)者把矛頭指向理論工作者,認(rèn)為他們的研究脫離實(shí)際,純粹是概念的演繹,而且“有不少教育理論文章言必海德格爾,文必哈貝馬斯,堆積一大堆西方話語(yǔ),連我們這些長(zhǎng)期從事理論工作的人都讀不懂,不要說一線教師了”。理論工作者必須“走向?qū)嵺`”,體現(xiàn)教育學(xué)的實(shí)踐學(xué)科的本性。他們把教育理論劃分為兩個(gè)層次,基本理論和應(yīng)用理論,認(rèn)為從事前者研究的工作者可以潛心進(jìn)行教育理論的建構(gòu),從事后者的才需要深入教育實(shí)踐。
2、教育、體育實(shí)踐方面。有學(xué)者指出,“教育實(shí)踐是一個(gè)極其復(fù)雜的行為,在它的內(nèi)部構(gòu)成的錯(cuò)綜復(fù)雜的各種各樣的關(guān)系,在它的外部所形成的方方面面彼此羈絆的聯(lián)系,是用簡(jiǎn)單的眼光所無法打量和把握的?!泵總€(gè)體育教育實(shí)踐者都具有一定的“習(xí)性”,他們的教育實(shí)踐活動(dòng)中又存在大量的復(fù)雜而又情景化的意圖以及時(shí)空的干預(yù)和影響,這些因素的存在使得把體育、教育實(shí)踐看成是受系統(tǒng)化理論和觀念指導(dǎo)就顯得過于簡(jiǎn)單化和概括化了。所以,教育理論和體育、教育實(shí)踐脫離,不僅是理論脫離實(shí)踐而且也是實(shí)踐脫離理論,是互離和雙向的。
探尋教育理論和體育教育實(shí)踐走向統(tǒng)一的途徑。
1、寄希望于教育理論研究者和體育、教育實(shí)踐者身上。有學(xué)者指出,“教育學(xué)研究者理應(yīng)關(guān)注實(shí)踐,注重從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng),注重將自己的理論應(yīng)用于實(shí)踐問題的探討和解決”,雖然,教育理論和體育、教育實(shí)踐之間需要一定的張力,但理論研究必須回歸實(shí)踐,因?yàn)槔碚摎w根結(jié)底是來自實(shí)踐,要回到實(shí)踐中去。教育理論者和體育教育實(shí)踐者在促使理論和實(shí)踐統(tǒng)一的征途中都承擔(dān)著一定的責(zé)任,需要克服認(rèn)識(shí)上的偏見和行為上的失誤方能達(dá)到理想的境界。
2、倡導(dǎo)“行動(dòng)研究”并把這種研究范式看作是跨越教育理論和實(shí)踐之間鴻溝的橋梁。他們認(rèn)為,教育理論和體育教育實(shí)踐脫離的主要原因在于教育理論研究者和實(shí)踐者之間因分工的不同而造成相互間語(yǔ)言的障礙,難以順利地溝通?!靶袆?dòng)研究的源起,在很大程度上就是為了克服理論和實(shí)踐脫節(jié)的弊端”。行動(dòng)研究使教育理論研究深入到了具體的教育實(shí)踐之中,直面教育事實(shí)本身,而且教育研究者就是實(shí)踐者,反過來,體育教育實(shí)踐者就是教育研究者。
反思與總結(jié)。
1、對(duì)教育理論和體育教育實(shí)踐關(guān)系的研究仍停留在理論范疇內(nèi)的解讀而缺少結(jié)合實(shí)踐的探索。這種理論認(rèn)識(shí)跟實(shí)踐認(rèn)識(shí)之間還有很大的距離。解決教育理論和體育教育實(shí)踐之間矛盾的思路和方法只能來自于實(shí)踐,理論工作者應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐,從解決實(shí)踐問題出發(fā)尋找途徑。
2、在教育理論與實(shí)踐關(guān)系問題的研究上存在著一種現(xiàn)象,對(duì)理論研究者的指責(zé)多于對(duì)體育教育實(shí)踐者。教育理論和體育教育實(shí)踐發(fā)展要走向和諧必須要有理論、實(shí)踐工作者雙方共同積極參與到二者關(guān)系的研究和探索中來,否則從單方面得出的結(jié)論都是片面的。
3、在對(duì)教育理論和實(shí)踐關(guān)系的探討中,缺乏一種追根刨底和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的精神。中小學(xué)教師的工作壓力主要來自于考試,即使做些文章也是迫于晉職等需要。對(duì)這些具體事態(tài)的體察是探究問題的根基,客觀地講,必須深度地考察制度對(duì)人行為的影響和制約,否則教育理論和體育教育實(shí)踐的本然關(guān)系就無以真實(shí)的呈現(xiàn)。實(shí)踐時(shí)毫和敘事研究,并把這種研究范式看作是跨越教育理論研究者。
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇四
摘要:體育教學(xué)中共包含兩個(gè)方面的教學(xué)。一方面是室外的體育教學(xué),另外就是體育理論課程方面的教學(xué)。在體育教學(xué)中,體育教師在室外教學(xué)方面都是如魚得水,但是體育課程的室內(nèi)理論教學(xué)方面卻不容樂觀。就體育理論教學(xué)方面進(jìn)行分析探討,研究和討論提高體育理論課程教學(xué)質(zhì)量的方法。
高中體育理論教學(xué)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。但是,由于各種原因的限制,在體育理論教學(xué)方面呈現(xiàn)著諸多的問題。為改善體育理論教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié),本文針對(duì)體育理論教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行論析和闡述。
高中時(shí)期是學(xué)生身體和心理發(fā)育的黃金階段。在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,從而受益終生。在此階段,青少年身體正處于發(fā)育的高峰時(shí)期。所以,高中時(shí)期的體育理論教育主要是從學(xué)生的健身和保健等角度出發(fā),教會(huì)學(xué)生正確的健身方式。在此階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1.學(xué)生身體素質(zhì)和衛(wèi)生保健的教育。
高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,科學(xué)的健身方式和正確的醫(yī)療保健常識(shí)顯得愈發(fā)的重要。學(xué)生擁有了良好生活方式不僅提高了自我的身體素質(zhì),還提高了學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生因?yàn)榈乩砦恢玫脑?,在高中時(shí)期離開父母成為住校生,這就意味著學(xué)生要獨(dú)立處理自己的生活問題。在體育理論教育中的衛(wèi)生保健知識(shí)便發(fā)揮了重要的作用。
2.學(xué)生心理發(fā)展方面的教育。
高中的知識(shí)較為枯燥無趣,在無形之中給學(xué)生造成了心理上的壓力。另外,高中與初中無論在知識(shí)還是環(huán)境等方面都存在著很大的.不同。此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一系列的疑惑和恐懼問題,影響了學(xué)生的身心發(fā)展。體育理論知識(shí)中增加了這方面對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法等方面的心理指導(dǎo),為學(xué)生的身心發(fā)展指明了方向。
3.樹立學(xué)生終身體育的觀念。
在體育理論知識(shí)的選擇方面,它不但要符合學(xué)生高中階段的心理需求,而且要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在進(jìn)行體育理論知識(shí)的教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、生活環(huán)境等方面有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師科學(xué)地講授體育鍛煉的方式方法,有助于學(xué)生樹立終身體育的觀念。
二、如何良好地開展體育理論課程的教學(xué)。
在高一時(shí)期,學(xué)生從初中階段到高中時(shí)期,學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣正處于過渡階段,教師要針對(duì)學(xué)生這一階段的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。此時(shí)學(xué)生的形象思維占據(jù)著主導(dǎo)地位,教師對(duì)此要針對(duì)其特點(diǎn)科學(xué)地安排教學(xué)方法。
1.在教學(xué)中教師可以創(chuàng)新性地采用一些新型的教學(xué)教具。
這樣可以在體育理論課程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入嶄新的體育課堂。例如,在第七章第五節(jié)武術(shù)運(yùn)動(dòng)這節(jié)課上,教師可以準(zhǔn)備各種關(guān)于武術(shù)的圖片、視頻等資料,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如果教學(xué)資源充足,教師可以將一些刀、槍、劍、棍等武術(shù)器材帶到課堂之上,以便展示給學(xué)生觀看。這樣的課堂聲形并茂,在豐富學(xué)生武術(shù)知識(shí)的同時(shí)也濃厚了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)氛圍。
2.體育教師在教學(xué)中可以穿插一些啟發(fā)性的提問。
這有助于活躍課堂的氛圍,提高學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)方法化被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,鍛煉學(xué)生的思維。
3.在體育理論課程的教學(xué)中,教師可以在課堂上穿插一些實(shí)例進(jìn)行講解。
這不僅拓寬了學(xué)生的思維方式,還開闊了學(xué)生的視野。例如,在第三章第四節(jié)的體育與意志品質(zhì)的培養(yǎng)一課中。體育教師不能只是一味地介紹一些理論知識(shí),還要結(jié)合一些實(shí)例。比如,張繼科苦練乒乓球,最終奧運(yùn)圓夢(mèng)獲得大滿貫等等。這樣的例子,會(huì)使學(xué)生的積極性得以提高。
總之,體育理論教學(xué)一直是體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合,尋求科學(xué)有效的教學(xué)方法,才能夠提高體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量。
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(作者單位河北省石家莊市三十五中學(xué))。
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇五
1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。
會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的,因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí),學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門,認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料,與財(cái)務(wù)人員交流,到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程,使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感,進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。
專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力,以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.創(chuàng)新技能實(shí)踐。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力,我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐,并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動(dòng)來獲取創(chuàng)新學(xué)分,以此來提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作,將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過程,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。
二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施。
(一)完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
近年來,學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,又先后建設(shè)了erp沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室,先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中,受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制,學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料(包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等),形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料,有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
(二)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
與此同時(shí),學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度,先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議,為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外,學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì),聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與,共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化,探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍。
一方面,學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力;另一方面,學(xué)院積極聘請(qǐng)來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師,除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外,還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作,為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。
(四)強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)。
“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書,具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來,我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%,會(huì)計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
(五)積極開展并參與各類技能競(jìng)賽。
多年來,學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用,學(xué)院每年組織的.“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái),也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外,學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽,并取得了豐碩的成果,-,我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。
(六)改革畢業(yè)論文形式。
我院自開始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革,將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分,在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上,將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革,主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象,要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中,深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況,運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題,通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式,針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析,進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終,通過答辯的形式,教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況,辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?,以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索,更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,進(jìn)而使其綜合能力得以提高。
(七)完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn),不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系,具體做法包括:一是從考評(píng)主體方面,將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評(píng)主體的范疇中來,區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)主體,同時(shí)增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),將實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)參與方都納入考評(píng)體系中來;二是從考評(píng)內(nèi)容方面,既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果,也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動(dòng)手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等;三是從考核形式方面,將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中來;四是從考核方式方面,將原有單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)調(diào)整為注重過程性的考核方式,在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇六
在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,新的生活內(nèi)容層出不窮?,F(xiàn)實(shí)生活總是把前人從未經(jīng)歷過的新課題擺到我們的面前。我們無法回避,無法繞道而行。新聞工作更是如此,與時(shí)俱進(jìn)一直都是新聞更好服務(wù)于受眾的指針和方向。于是新聞工作必須在實(shí)踐中與創(chuàng)新交相輝映。
創(chuàng)新,是新聞事業(yè)發(fā)展的靈魂。實(shí)踐和創(chuàng)新亦步亦趨,同步并肩才能面對(duì)新的實(shí)踐進(jìn)行思考和探索。
一是新聞?dòng)^念的創(chuàng)新,要淘汰某些明顯落后于時(shí)代的新聞?dòng)^念。例如,把新聞傳媒單純看作黨和政府的工作部門,而與市場(chǎng)毫無聯(lián)系的社會(huì)輿論機(jī)構(gòu)的觀念;把堅(jiān)持新聞事業(yè)黨性原則與新聞傳媒的市場(chǎng)化運(yùn)作相割裂、相對(duì)立的觀念;把新聞傳播等同于某些思想觀念的生硬灌輸,等同于簡(jiǎn)單的、乏味的宣傳的觀念等等。如果新聞?dòng)^念沒有相應(yīng)的更新,就不可能有新聞實(shí)踐和新聞理論的創(chuàng)新。
二是管理體制的創(chuàng)新。我們?cè)趯?duì)新聞事業(yè)的管理方面,在許多地方還保留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡。與生生不息的新聞實(shí)踐和創(chuàng)新相此,新聞管理體制顯得相對(duì)滯后。自從改革開放以來特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立以來,新聞傳播業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。進(jìn)入新世紀(jì)后,各種傳媒遍布在受眾的視野當(dāng)中,在堅(jiān)持黨性原則的前提下,對(duì)于新聞傳媒來說,要提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力,要能夠占領(lǐng)市場(chǎng)和贏得受眾,很重要的一條在于,必須進(jìn)行各項(xiàng)機(jī)制的創(chuàng)新,如用人機(jī)制的創(chuàng)新、勞動(dòng)報(bào)酬分配機(jī)制的創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)機(jī)制的創(chuàng)新、資本運(yùn)作機(jī)制的創(chuàng)新等等。
三是新聞業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。內(nèi)容決定形式,形式服務(wù)內(nèi)容,兩者相得益彰才能使新聞報(bào)道耳目一新,喜聞樂見,對(duì)受眾有吸引力和影響力。概括來說,就是在實(shí)踐中堅(jiān)持以視覺創(chuàng)新、題材創(chuàng)新、手法創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)新聞宣傳創(chuàng)新。
首先是視覺創(chuàng)新。就是把目光及時(shí)轉(zhuǎn)向群眾,及時(shí)了解民情,研究民意,拉近新聞與讀者的距離。新聞宣傳要為群眾所接受,報(bào)道的視角一定要改變。過去,我們的很多報(bào)道之所以離讀者距離較遠(yuǎn),往往從領(lǐng)導(dǎo)的角度、部門的角度、工作的角度去向受眾介紹,不少報(bào)道成了工作總結(jié),成了部門的“黑板報(bào)”,新聞報(bào)道成了硬性的“灌輸”。被動(dòng)的接受和主動(dòng)地認(rèn)可甚至可以決定媒體的生死存亡。因此,在實(shí)踐過程中,作為新聞工作者,腦子里要經(jīng)常思考四個(gè)問題:從國(guó)家到地方有什么重要的決策、法規(guī)和新聞信息要讓廣大人民群眾知道;實(shí)際工作部門有哪些重要情況和具體規(guī)定需要廣泛告訴老百姓;老百姓從切身利益出發(fā),迫切希望了解哪些全局性的情況,獲得什么重要信息;現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些帶有普遍性的問題需要解決。用這種服務(wù)性的思維去提升報(bào)道的視覺效果會(huì)事半功倍。報(bào)道的認(rèn)可率高不高,關(guān)鍵就取決于有沒有轉(zhuǎn)換報(bào)道視角,有沒有抓住群眾普遍關(guān)心的東西。善于從受眾的角度去思考問題,捕捉信息,尋找角度,提煉主題,新聞報(bào)道就能出奇制勝,多姿多彩。
其次是題材創(chuàng)新。從老百姓的關(guān)注點(diǎn)切入,去尋找富有魅力的新鮮素材,開掘新聞亮點(diǎn)。新聞宣傳工作,實(shí)際上是一個(gè)不斷地尋找新鮮素材、新聞事件、新的思想、新的規(guī)律、新的經(jīng)驗(yàn)的過程。新聞?lì)}材的創(chuàng)新,切入點(diǎn)要放在老百姓的關(guān)注點(diǎn)、聚焦點(diǎn)上。沒有百姓關(guān)心的新穎素材,新聞宣傳就會(huì)失去活力。范長(zhǎng)江認(rèn)為:“新聞,就是廣大群眾欲知、應(yīng)知而未知的重要事實(shí)?!毖芯啃侣勈聦?shí)與群眾的相關(guān)性,挖掘群眾密切關(guān)注的信息。媒體每天都有領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和會(huì)議報(bào)道,這些報(bào)道雖然工作性強(qiáng),但內(nèi)中也含有群眾關(guān)注的信息。采編人員的職責(zé)是要把這些群眾關(guān)心又具有新聞價(jià)值的信息挖掘出來,進(jìn)行優(yōu)化處理。追蹤社會(huì)生活中的熱點(diǎn),尋找群眾關(guān)切度高的題材。社會(huì)生活中的熱點(diǎn),往往是公眾的聚焦點(diǎn)。媒體要善于從工作性報(bào)道中開掘新聞富礦,而且應(yīng)貼近百姓生活,直面社會(huì)熱點(diǎn),正確引導(dǎo)輿論。藥價(jià)虛高,一直是百姓反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題。以平價(jià)藥出售、深受群眾歡迎的“老百姓”大藥房,進(jìn)駐杭城后卻遭到同行全面封殺。浙江日?qǐng)?bào)記者抓住這一新聞事件,從維護(hù)群眾利益出發(fā),進(jìn)行跟蹤采訪。以《醫(yī)藥代表向“老百姓”下跪》為開篇,整整一周內(nèi),每天用半個(gè)版的篇幅連續(xù)報(bào)道。這組報(bào)道不僅受到廣大讀者贊揚(yáng),也大大推動(dòng)了政府部門的工作。它之所以收到好的效果,就因?yàn)轭}材貼近百姓,既積極引導(dǎo)輿論,又體現(xiàn)“民之心聲”。
再次是手法創(chuàng)新。選擇獨(dú)特的角度,運(yùn)用群眾喜聞樂見的形式,增強(qiáng)報(bào)道的感染力、吸引力。一篇好的新聞作品,離不開獨(dú)特的構(gòu)思、新穎的表達(dá)手法。新聞事實(shí)就像一顆顆散珠,需要作者用一根線巧妙地串起來。這根“線”,就是最能體現(xiàn)新聞事實(shí)本質(zhì)意義的獨(dú)特角度,最能為受眾接受的表達(dá)方式。報(bào)道手法創(chuàng)新十分重要。新聞實(shí)踐中也有多種成功的途徑。如:以小見大;靜中觀“動(dòng)”;逆向思維;講故事等等,這里就不一一贅述了。一位哲人說過:“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”。新聞要為群眾所喜歡,報(bào)道形式就要不斷創(chuàng)新。一味沿襲固有的模式,只能扼殺新聞的生機(jī)和活力。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,新聞宣傳手法的創(chuàng)新當(dāng)然應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。只有從受眾的需求出發(fā),不斷創(chuàng)造受眾最能接受、喜聞樂見的形式表現(xiàn)新聞,才能使新聞產(chǎn)生無窮的魅力。
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇七
初中學(xué)校的辦學(xué)目的是為國(guó)家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著教育體制的改革,國(guó)家對(duì)初中教育越來越重視。要想提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量,需要?jiǎng)?chuàng)新其管理理念,探索出一套順應(yīng)時(shí)代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學(xué)管理問題,需要發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處改善其短處,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則,以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進(jìn)行改革。
初中教育教學(xué)管理論文
現(xiàn)如今,有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下,課堂時(shí)間無法得到充分的利用,學(xué)生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學(xué)家孔子曾提出“有教無類”的教育教學(xué)主張,以及“以人為本”的教學(xué)主張。通過近些年的實(shí)踐研究,下文將針對(duì)如何提高初中教育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。
(一)教學(xué)實(shí)效較低
初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動(dòng)、并且相互聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。在初中教育中,學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊,大多變現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)較差,其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱,沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學(xué)課堂上,往往會(huì)導(dǎo)致教師失去作為教師的教學(xué)熱情,以其敷衍的態(tài)度來應(yīng)付教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感,從而導(dǎo)致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學(xué)效果較差
教師是課堂中重要的一個(gè)角色,在課堂教學(xué)中,教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣的學(xué)生,如果讓不同的教師教學(xué),教學(xué)效果往往會(huì)是不同的。例如:有的教師缺乏課堂教學(xué)的教學(xué)能力,無法真實(shí)把握學(xué)生的需求,教師無法真正的了解學(xué)生,從而無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使得初中教育教學(xué)管理質(zhì)量變低。
通過一系列的實(shí)踐探索,如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性達(dá)到最大化,如何使得課堂時(shí)間得到最充分的利用,并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)與技能,從而提升自身的綜合素質(zhì)。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ),同時(shí)在一定程度上保證了教學(xué)效能。
1.防止學(xué)生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過程中,教師可以采取一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上,并且通過教學(xué)中自身語(yǔ)調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛,使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂。或者通過進(jìn)行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學(xué)生真正在教學(xué)過程中感受自身的存在感,真正做到有事可做。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對(duì)課堂的安排設(shè)計(jì),因此要求教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的編排并且減少教學(xué)過程中可能存在的低效無用的教學(xué)內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中有數(shù),隨機(jī)應(yīng)變,真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松高效的課堂。
將課上好是教師針對(duì)課堂而言的不可推卻的重要責(zé)任之一。任何事情只要是用心做的都會(huì)有很好的結(jié)果,因此,在日常的教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準(zhǔn)備來迎接每一節(jié)課。面對(duì)學(xué)生應(yīng)該用心對(duì)待,同時(shí)遇到困難時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難,以一個(gè)榜樣的形象來激勵(lì)學(xué)生前行。懶惰是人類成功最大的敵人,懶惰的思想將導(dǎo)致懶惰的行為,懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長(zhǎng)短,在面對(duì)這種情況下,教師要耐心教導(dǎo),沒有教不好的學(xué)生,只有不用心的教師,教師應(yīng)該從自身角度出發(fā),改善自身的教學(xué)方法,真正做到一個(gè)教師的職責(zé)。
教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)的能力。作為一名合格的教師,首先務(wù)必具備以下五種能力,即1.掌握并運(yùn)用教材的能力,2.言談的能力,3.了解學(xué)生以及其學(xué)習(xí)情況的能力,4.組織管理能力,5.進(jìn)行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。除此以外,教師務(wù)必注意以下兩點(diǎn)。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個(gè)課堂教學(xué)的中心,教師的目標(biāo)是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動(dòng)形象,以便于學(xué)生接受。在此之前,教師務(wù)必對(duì)教材內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)與理解,同時(shí)取決于教師自身語(yǔ)言的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)皿w。
2.注重教育教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過程是師生間共同參與的過程,其本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師不應(yīng)該主觀的評(píng)斷任何學(xué)生,應(yīng)該積極與同學(xué)進(jìn)行交流,了解學(xué)生內(nèi)心的需求。與此同時(shí),教師應(yīng)該將學(xué)生視為積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體,從學(xué)生的角度進(jìn)行施教。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上將教師視為課堂的主體,即課堂的主宰者,這樣觀念是錯(cuò)誤的,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念,從主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)生。與此同時(shí),教師應(yīng)該充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己提出問題、解決問題,從而獲得屬于自己的知識(shí)。
在日常的班主任工作中,班主任時(shí)常會(huì)遇到這樣的一些孩子,由于家庭、自身等各種原因,導(dǎo)致每位學(xué)生的日常生活習(xí)慣也是不同的,在這種情況下,班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀,讓每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在日常的班級(jí)管理中,班主任可以讓學(xué)生來充當(dāng)小助手,參與班級(jí)的管理工作,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力,又能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅。當(dāng)然,班級(jí)管理工作是整個(gè)班集體的工作,每一位同學(xué)都應(yīng)該參與其中,在班級(jí)中體現(xiàn)自身的重要性,發(fā)揮自己的能力,培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
人們常說這樣一句俗語(yǔ):“跳起來摘蘋果。”這句俗語(yǔ)告訴我們,在某些情況中,外界務(wù)必施加適當(dāng)?shù)膲毫?,來使人接受?xùn)練,磨練人的意志。在日常的班級(jí)管理工作中,有的學(xué)生往往有畏懼心理,面對(duì)人群有恐懼感,在這種情況下,教師應(yīng)該主動(dòng)的幫助學(xué)士走出困境,培養(yǎng)其自信心,促進(jìn)其性格全面健康的發(fā)展。例如:在一些班級(jí)管理工作中,班主任可以任命一些不愛說話的學(xué)生擔(dān)任班委,促使他們?nèi)ズ屯瑢W(xué)進(jìn)行交流溝通,逐步培養(yǎng)他們,讓學(xué)生的性格更加健康。
綜上所述,初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來發(fā)展的趨勢(shì),初中教育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點(diǎn)教學(xué)。而提升初中教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念、認(rèn)真用心的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提升初中教育教學(xué)管理有效性,才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到最好的就業(yè)率。
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇八
摘要:外國(guó)文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明,只有教師與學(xué)生的主體性都得以充分發(fā)揮,課堂教學(xué)才能成功。在此意義上說,教師的教學(xué)意識(shí)、態(tài)度、知識(shí)和技能是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要不斷提高自身素質(zhì)和能力,善于探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)模式,才能使外國(guó)文學(xué)的教學(xué)真正為實(shí)現(xiàn)我們高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
關(guān)鍵詞:外國(guó)文學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)模式。
外國(guó)文學(xué)是中文系的一門基礎(chǔ)必修課,是專業(yè)文學(xué)課的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)內(nèi)容上具有世界文化表征的特點(diǎn),是學(xué)生在全球化時(shí)代了解世界文化的重要窗口。然而,長(zhǎng)期因循的教學(xué)模式卻束縛和禁錮了教師和學(xué)生的主體意識(shí)和開放思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這顯然與我國(guó)高等教育的主要任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
既然科學(xué)研究表明富有創(chuàng)造性的思維是可以通過訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)的,那么如何利用外國(guó)文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練無疑會(huì)是一項(xiàng)有價(jià)值的研究課題。而課堂教學(xué)作為教學(xué)過程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)施思維訓(xùn)練的主要平臺(tái),因此,本文試圖探索有利于創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)模式。
對(duì)思維進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練的方法有很多,針對(duì)外國(guó)文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,下述訓(xùn)練方法的應(yīng)用價(jià)值較高。
1.辯證思維訓(xùn)練法。
辯證思維要求以全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題。所以,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維也應(yīng)從這三個(gè)方面著手。在外國(guó)文學(xué)的教學(xué)中就要訓(xùn)練學(xué)生全面地看問題,避免以偏概全的錯(cuò)誤。適用進(jìn)行此思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容有很多,如對(duì)《高老頭》中的男主人公拉斯第涅的人物性格進(jìn)行分析即可進(jìn)行此訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他一方面是一個(gè)沒落的外省貴族青年,不擇手段地追求成功,而另一方面還殘存著善良、自尊等美好的品質(zhì)。這個(gè)人物的性格并非是一成不變的。在經(jīng)歷了表姐、伏脫冷和高老頭給他上的“人生三課”后,他的野心逐漸膨脹,性格中的美好品質(zhì)逐漸地消失,最終成為一個(gè)野心家。然而拉斯第涅并非是一個(gè)特例。在19世紀(jì)上半葉的法國(guó)乃是整個(gè)歐洲,有很多青年像他一樣。于是,對(duì)該人物性格的分析又與時(shí)代和經(jīng)濟(jì)文化背景聯(lián)系起來,進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成以普遍聯(lián)系的眼光看問題的思維習(xí)慣。
物……。當(dāng)然,回答者要陳述自己推導(dǎo)的過程,而這一思考過程恰好正是聚合思維訓(xùn)練法在發(fā)揮作用。
聚合思維訓(xùn)練法實(shí)際上正是從諸多線索中尋找共同指向的一種思維方法。正所謂“綜學(xué)在博,取事貴約”。運(yùn)用發(fā)散思維從多角度去占有材料,形成思路;但材料豐富、思路多了,就需要去粗存精,選擇最佳材料和思路,這樣才能言之鑿鑿,具有說服力。在實(shí)施該訓(xùn)練法時(shí),教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生對(duì)文本提供的材料進(jìn)行分析、綜合,抽象和概括,以形成初步觀點(diǎn);進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析,運(yùn)用掌握的材料進(jìn)行推理和論證,證明自己的觀點(diǎn)。在上面的教學(xué)實(shí)例中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述即是在進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練。
逆向思維是“反其道而行之”,得出與通常評(píng)價(jià)或見解相反的觀點(diǎn)或主張。逆向思維訓(xùn)練法旨在使受訓(xùn)者擺脫人云亦云的“羊群心理”,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威觀點(diǎn),敢于標(biāo)新立異。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法國(guó)作家夏多布里昂進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)即是一例。由于馬克思對(duì)其十分反感,曾經(jīng)視其為“法國(guó)式虛榮”的典型化身,所以中國(guó)學(xué)界對(duì)其評(píng)價(jià)甚低,甚至有些外國(guó)文學(xué)教材將其忽略掉。在閱讀其作品并參看國(guó)外資料后,學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這位作家對(duì)法國(guó)浪漫主義文學(xué)發(fā)展的積極作用和其作品的藝術(shù)價(jià)值,從而形成與革命導(dǎo)師和權(quán)威教材相左的結(jié)論。教師對(duì)此要熱情鼓勵(lì),充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不盲從、不迷信、不輕信的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行逆向思維的能力。
二、外國(guó)文學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式舉隅。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于進(jìn)行上述創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,在傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論和“以傳授知識(shí)為目的”教育觀念指導(dǎo)下形成的外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)地改變。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,下述教學(xué)模式值得推薦。
1.拋錨式教學(xué)模式。
該教學(xué)模式所使用的“錨”是有助于教師和學(xué)生進(jìn)行探索的有情節(jié)的影像故事。在教學(xué)時(shí),這些故事可以作為“宏觀背景”提供給學(xué)生,進(jìn)而圍繞“錨”組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)以及模擬探索學(xué)習(xí)。如在分析《威尼斯商人》中的“反面”人物夏洛克的人物形象時(shí),就可以播發(fā)有關(guān)“巴比倫囚徒”和“英國(guó)排猶事件”的影像資料。設(shè)置問題:“夏洛克這個(gè)吝嗇鬼為何執(zhí)意放棄巨額賠款而索要一磅無甚價(jià)值的白肉?”以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系文本提供的“微觀背景”進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練,把聚焦點(diǎn)集中到他的猶太人身份上,進(jìn)而結(jié)合影像故事提供的“宏觀背景”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維,不難對(duì)夏洛克這個(gè)人物形象得出全面的較為公允的評(píng)價(jià):作為高利貸者,他吝嗇貪婪、狠毒,幾乎喪失了所有人之為人的基本元素;然而作為一個(gè)猶太人,他又飽受摧殘和歧視,值得同情。在具體實(shí)施過程中,還要善于拋開具體的“錨”,圍繞學(xué)生自己生成的項(xiàng)目組織教學(xué)。如在上述教學(xué)實(shí)例中,學(xué)生可能會(huì)根據(jù)劇本中終成眷屬的三對(duì)有情人進(jìn)行分析,從而發(fā)現(xiàn)一些有趣的命題,如“身份和金錢在婚姻中的作用”、“莎士比亞為何安排善良仗義的安東尼奧是一個(gè)孤獨(dú)的單身漢?”教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
2.探究教學(xué)模式。
情和創(chuàng)造能力。教師以自己的知識(shí)、技能為條件為學(xué)習(xí)者提供合作和幫助,允許學(xué)習(xí)者提出自己的問題、假設(shè),然后測(cè)試其有效性。學(xué)習(xí)者為了解決問題所必須獲得的大量材料主要來自圖書館和互聯(lián)網(wǎng),這使得教學(xué)內(nèi)容具有開放性。如根據(jù)上述學(xué)生提出的有趣命題可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),將個(gè)體研究、小組研究與班級(jí)課堂討論相結(jié)合。在這個(gè)過程中,學(xué)生也是在進(jìn)行對(duì)信息篩選、編碼、歸類、加工和重新構(gòu)建的學(xué)習(xí),他們的思維能力和實(shí)際解決問題的能力都會(huì)得到增強(qiáng)。在該模式的實(shí)際運(yùn)用中,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的研究過程為依據(jù),遵循“祛功利性”的原則;換言之,要允許和鼓勵(lì)“無結(jié)果的調(diào)查”,這樣才能讓學(xué)生大膽進(jìn)行探索,提出更多的可能性。如上述有關(guān)安東尼奧的問題,學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有資料進(jìn)行了研究,也難于得出令人信服的結(jié)論。然而作為許多專家學(xué)者也無法解決的疑難問題,能夠被本科學(xué)生發(fā)現(xiàn)并試圖進(jìn)行解答,這一過程本身足以證明了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。教師因此要給予較高的評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生持續(xù)的自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造性思考的熱情。
3.模擬游戲或角色扮演教學(xué)模式。
該教學(xué)模式不僅和探究教學(xué)模式一樣是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式,也是充分發(fā)展想象力的教學(xué)模式,在中小學(xué)的教學(xué)中被廣泛使用,但在大學(xué)課堂卻常常被忽略。實(shí)際上,根據(jù)波蘭尼對(duì)知識(shí)體系的研究分類,外國(guó)文學(xué)教學(xué)傳授的知識(shí)屬于“緘默知識(shí)”。它具有表現(xiàn)性、技能性和自動(dòng)化的特征,在創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、表達(dá)、表演、制作、問題解決等學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)核心地位。因此,最適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行表現(xiàn)性學(xué)習(xí),在具體任務(wù)的解決過程中反映學(xué)生知識(shí)理解的廣度、深度和靈活度,也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力與建構(gòu)能力的最有效方式。
在實(shí)施模擬游戲或角色扮演教學(xué)模式時(shí),其戲劇性和激情使得學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有十分突出的情感寬慰作用。學(xué)生在課堂的人為環(huán)境中再現(xiàn)課堂以外所能感受到的情感涌動(dòng),想象力和創(chuàng)造力被極大的激發(fā),會(huì)獲得更為深刻的體驗(yàn),從而形成更久的記憶。如在進(jìn)行《紅字》的教學(xué)中,可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,由其自主推薦參與表演者,分配角色,由角色扮演者選擇演出片斷,對(duì)觀看者進(jìn)行培訓(xùn),明確關(guān)注的問題,在布置簡(jiǎn)單的舞臺(tái)背景后進(jìn)行表演,然后進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。如表演“奇靈沃斯探視海斯特”、“窺見牧師內(nèi)心秘密”、“講壇告白”等片段。在教學(xué)過程中,學(xué)生的注意力高度集中,其情感高度介入,創(chuàng)造性的思維成果被充分展現(xiàn)。如扮演海斯特丈夫奇靈沃斯的幾位同學(xué)超越了文本的局限,創(chuàng)造性地展示了這個(gè)老丈夫?qū)δ昵嗝烂驳钠拮铀鶓延械牟煌星楹蛻B(tài)度,從而引發(fā)了同學(xué)對(duì)不同愛情模式的思考。在這種教學(xué)模式中,教師應(yīng)該肯定扮演同一角色有不同的表現(xiàn)方式,以不做評(píng)價(jià)的方式關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和建議,注意了解學(xué)生的意見和感情,進(jìn)行適時(shí)疏導(dǎo)。
進(jìn)行提問,“學(xué)生教師”進(jìn)行解答;最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。不難看出,在該教學(xué)模式的實(shí)施中,無論是扮演教師角色的同學(xué)還是扮演學(xué)生角色的同學(xué)都需要進(jìn)行沉浸式的自主學(xué)習(xí)。前者從授課內(nèi)容的明確到整個(gè)模擬授課的實(shí)施,其創(chuàng)造性的思維活動(dòng)須要相伴始終,而教學(xué)實(shí)踐技能也在此過程中得以鍛煉和展示;后者在前者的示范作用下,既激發(fā)了解決問題的熱情,進(jìn)行了創(chuàng)造性思考又提升了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱度,有利于下一學(xué)期外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。
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理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇九
高等教育步入后大眾化時(shí)代之后,研究生的規(guī)模日益龐大,研究生教育管理工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身工作實(shí)際,總結(jié)我校首屆研究生文明修身工程相關(guān)工作,提出完善高校研究生教育管理的創(chuàng)新舉措,促進(jìn)研究生全面成長(zhǎng)成才,助力研究生綜合素養(yǎng)提升。
研究生教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的最重要路徑之一。隨著我國(guó)的高等教育步人后大眾化時(shí)代,研究生教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)模與質(zhì)量的雙增長(zhǎng),但矛盾也日益突出:研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、與導(dǎo)師關(guān)系緊張、就業(yè)率不高、只會(huì)做科學(xué)研究不諳與人相處之道甚至由于心理問題輟學(xué)、自殺等教育管理方面的問題層出不窮。研究生教育管理需要將學(xué)術(shù)性與教育性、科學(xué)性與系統(tǒng)性、思想性與實(shí)踐性相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)研究生教育管理工作的健康有序發(fā)展。涵蓋研究生思想建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、社交禮儀培訓(xùn)和心理健康教育等方面的研究生文明修身工程是加強(qiáng)研究生教育管理的創(chuàng)新性舉措。
研究生教育管理應(yīng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,大力弘揚(yáng)校園文化,倡導(dǎo)“愛國(guó)愛校愛家”。思想上引領(lǐng)研究生群體,樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,有遠(yuǎn)大的理想、健全的人格。加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)與學(xué)術(shù)道德教育,重視學(xué)術(shù)研究的價(jià)值重塑。要求其把科研攻關(guān)與品行修養(yǎng)緊密結(jié)合起來,在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),提高文明素質(zhì),消除陋習(xí)和不良習(xí)慣,切實(shí)做到知行統(tǒng)一、以身作則。同時(shí),深入了解研究生動(dòng)向,高度重視和維護(hù)研究生層面的安全穩(wěn)定。
第一,通過召開專題會(huì)議,要求全體研究生輔導(dǎo)員高度重視,研究生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用,將研究生文明修身工程落到實(shí)處;第二,發(fā)起倡議,呼吁廣大研究生要繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,講文明、樹新風(fēng),踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;第三,利用官方微博、微信平臺(tái)與研究生互動(dòng),營(yíng)造濃厚輿論氛圍,動(dòng)員最廣大的研究生群體投身文明修身工程當(dāng)中。
加強(qiáng)研究生專職管理干部、研究生導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員、研究生骨干等四支隊(duì)伍的建設(shè)是做好研究生思想政治教育的重要保證。在研究生專職管理干部隊(duì)伍建設(shè)中,力求做到知識(shí)、年齡、性別、學(xué)緣等四個(gè)“結(jié)構(gòu)合理”:在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中必須抓好“觀念引導(dǎo)、條件保障、具體要求、規(guī)范管理”四個(gè)“到位”嘲;輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中,結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,合理定編,建立健全培訓(xùn)和考核制度;在研究生骨干隊(duì)伍建設(shè)中,必須采取切實(shí)措施,著力提高其“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。重視研究生權(quán)益,發(fā)揮橋梁紐帶作用,努力建設(shè)研究生群體與導(dǎo)師、與輔導(dǎo)員、與學(xué)校溝通的平臺(tái)。
研究生科研任務(wù)繁重,時(shí)間緊迫且寶貴,必須充分調(diào)研研究生最迫切渴望開展的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)研究生層面亟待解決的問題,相對(duì)應(yīng)的開展精品活動(dòng)。側(cè)重學(xué)術(shù)交流,就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和社交禮儀培訓(xùn)等幾個(gè)方面。舉辦院士專家報(bào)告會(huì)、名師訪談講座、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng),提高研究生學(xué)術(shù)水平,培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng);開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、求職訓(xùn)練營(yíng)、模擬面試、社交禮儀培訓(xùn)指導(dǎo)等活動(dòng),增強(qiáng)研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí),鍛煉研究生社交能力,培養(yǎng)最優(yōu)人才。過程中,提高研究生導(dǎo)師的參與度,緩解部分研究生與導(dǎo)師的緊張關(guān)系。
隨著高等教育制度改革的同時(shí),研究生規(guī)模也不斷擴(kuò)大,由此帶給研究生的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。不少研究生敏感、好勝,但心理承受能力差,遇到挫折往往會(huì)受到不良情緒的影響。13’開展系列心理講座、專題團(tuán)體輔導(dǎo)、心理約談,勢(shì)在必行。幫助研究生準(zhǔn)確定位,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,既不好高騖遠(yuǎn),也不悲觀自守,進(jìn)而不斷完善自身;助力研究生調(diào)整好自己的心態(tài),提高自身的心理素質(zhì)。研究生在學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高自身各方面的素質(zhì),以達(dá)到理想的自我境界。最后,引導(dǎo)研究生正確對(duì)待挫折。推進(jìn)做好研究生學(xué)業(yè)減壓,及時(shí)疏導(dǎo)科研帶來的心理壓力,實(shí)現(xiàn)研究生“輕松快樂做學(xué)問”的目標(biāo)。
隨著我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程不斷加快,研究生的培養(yǎng)質(zhì)量必然也必須實(shí)現(xiàn)同步提升。所以,我們需要?jiǎng)?chuàng)新工作方式方法,多維變革,促進(jìn)研究生全面發(fā)展,成長(zhǎng)成才。
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇十
隨著教育改革的發(fā)展,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高已成為素質(zhì)教育的核心。如何使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,成為擺在政治教學(xué)者面前急需解決的問題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的時(shí)代,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)依靠人才的力量,人才的培養(yǎng)需要教育模式不斷地改革和創(chuàng)新,所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題。下面是我對(duì)初中思想政治課改革和完善教學(xué)模式創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是課堂教學(xué)改革
1.傳統(tǒng)教學(xué)方法是重傳授,輕培養(yǎng);重灌輸,輕啟發(fā)。讓學(xué)生感到政治課枯燥無味,從而不愿學(xué)習(xí)。改變這一狀況的有效辦法,就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力,會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去,主動(dòng)積極地去追求、探索、想象和創(chuàng)造。教師在課堂中應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任,創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力也有很大的促進(jìn)作用。
2.教師要進(jìn)行啟迪和引導(dǎo),這只靠講理論是無法做到的,要敢于突破課堂的束縛,努力拓展學(xué)生的知識(shí)面,并經(jīng)常開展社會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中提高自己的能力?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”,要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和思維的活躍,從而提高學(xué)生的綜合分析能力和對(duì)知識(shí)的掌握。教師把教的內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法,這大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性,讓學(xué)生形成多提問多思考,勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的,主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心,啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境,能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系 統(tǒng)處于興奮狀態(tài),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入,在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中,能產(chǎn)生碰撞,開拓思路,這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在政治課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾,激發(fā)思維的欲望,這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí),還能從中發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,逐步形成良好 的學(xué)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中,創(chuàng)建情景模式要立足于學(xué)生和教材,幫助學(xué)生正確的理解教學(xué)的內(nèi)容。我們要利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)工具,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),營(yíng)造出充滿活力的課堂氣氛。改善了學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)模式,才能使政治成為讓學(xué)生們學(xué)而有趣的好課。
情景課堂在教學(xué)過程中地運(yùn)用,不但使學(xué)生掌握了知識(shí),激發(fā)了興趣,而且培養(yǎng)了思維的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,提高了教學(xué)質(zhì)量,順利實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)的目的,提高學(xué)生素質(zhì),體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。
4.教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,我們要抓住學(xué)生的心理,用“以情激學(xué),以情誘學(xué)”的方式,讓學(xué)生從心理愛上學(xué)習(xí)。所以說作為一名政治老師不僅要有豐富的知識(shí),還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心。只有在教學(xué)中傾入情感教學(xué),才能促使學(xué)生學(xué)會(huì),學(xué)好思想政治課的知識(shí)。
二、教學(xué)改革對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在教學(xué)中,要注意結(jié)合政治課的教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,設(shè)疑解惑來引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,鼓勵(lì)其勇于創(chuàng)新。
1.設(shè)疑是啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本。朱熹說過,讀書無疑者須有疑,有疑者需要到無疑,到這里方為長(zhǎng)進(jìn)。有疑問,才會(huì)有思維;有思考,才會(huì)有所創(chuàng)新。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑解惑,可極大地激發(fā)學(xué)生興趣,促使他們積極思考。當(dāng)感到無解的時(shí)候,通過教師解惑,體驗(yàn)到恍然大悟的感受,使學(xué)生既掌握了知識(shí),又發(fā)展了思維能力。設(shè)疑和解惑都要有針對(duì)性,要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)思維欲望,達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。
2.精心設(shè)計(jì):要確保課堂討論中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn),教師必須在課前對(duì)課堂討論進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。課堂討論的設(shè)計(jì)一般包括三個(gè)方面。一是選題,在選題過程中應(yīng)著力于對(duì)學(xué)生的研究,討論主題既要考慮有助于學(xué)生已有知識(shí)的運(yùn)用與拓寬,又要注意能引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),選擇學(xué)生熟悉并關(guān)注的熱點(diǎn)問題,提高學(xué)生參與討論的積極性。二是創(chuàng)設(shè)討論情境,可根據(jù)選題的內(nèi)容,采用多種手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開討論的情境,如設(shè)立發(fā)言席、運(yùn)用媒體展示相關(guān)材料等。三是選擇方法形式,如由學(xué)生主持“實(shí)話實(shí)說”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。
在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)在課堂討論的實(shí)施過程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,運(yùn)用教育智慧,捕捉學(xué)生在討論中的“契機(jī)”。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,對(duì)學(xué)生討論過程中的帶有創(chuàng)造性的“信息”與“火花”不失時(shí)機(jī)地加以肯定,并以此為“契機(jī)”,進(jìn)一步給予引導(dǎo);要善于分析并找準(zhǔn)學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn),適時(shí)指導(dǎo),適度點(diǎn)撥,使學(xué)生打開思路,進(jìn)行獨(dú)立的、深入的思考,始終對(duì)問題保持創(chuàng)新的熱情和興趣,以此啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
受傳統(tǒng)的教育模式的影響,我們的學(xué)生創(chuàng)造心理淡漠,要使學(xué)生在課堂討論中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探求新知,敢于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)的意見,甚至“微弱的發(fā)光點(diǎn)”都要及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時(shí),要幫助學(xué)生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢(shì),特別要增強(qiáng)學(xué)生不盲從的抗壓心理,鍛煉學(xué)生不隨波逐流的抗壓心理,對(duì)于形成獨(dú)立思維品質(zhì)具有重要意義。
總之,在新課標(biāo)改革中,作為一名思想政治教育的工作者,我們必須要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,感受政治這個(gè)學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用中所體現(xiàn)的價(jià)值和意義。讓學(xué)生在充滿教學(xué)創(chuàng)新、互動(dòng)的氛圍中,提高自己的創(chuàng)新意識(shí),從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇十一
創(chuàng)業(yè)教育及成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的一種基本形式,也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過程中,其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降,社會(huì)認(rèn)可度降低,其轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。為此,成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)自身轉(zhuǎn)型,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì)。故而,通過成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué),整合復(fù)合型的教學(xué)資源以及建立彈性學(xué)制等方式來保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑
長(zhǎng)期以來,成人高等教育在高等教育大眾化的影響下,其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病,而且已經(jīng)陷入生源危機(jī)。因此,成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是幫助其擺脫困境、實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等教育中的發(fā)展
在高校學(xué)生中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)起源于美國(guó)20世紀(jì)80年代的哈佛大學(xué),到20世紀(jì)90年代中期引入我國(guó)高校。1998年,清華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦了第一屆“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,取得了圓滿的成功,此次大賽的舉辦形式、競(jìng)賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到1999年,共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)、中國(guó)科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的模式,由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,由此,將中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽常規(guī)化,此次大賽匯集了全國(guó)130所大學(xué)近600件作品,對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣,高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來越多。2002年,教育部為了進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果,決定由清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。教育部鼓勵(lì)這些試點(diǎn)高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展,中國(guó)高校由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,既實(shí)現(xiàn)了定期的競(jìng)賽到常規(guī)教育形式的過渡,也形成中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入我國(guó)高等教育的時(shí)間較短,是一種新的教育形式。面對(duì)這種從未有過的教育形式,首要問題就是要解決好師資問題。為此,2003年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第一期中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)工作,來自全國(guó)的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓(xùn),由此標(biāo)志著中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的正式啟動(dòng)。此后的十多年時(shí)間內(nèi),北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院相繼舉辦了十多屆師資培訓(xùn)班,解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學(xué)方法等基本問題,取得了較好的成效。從2010年開始,隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方式、創(chuàng)新路徑、實(shí)施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點(diǎn)。由此,2011年清華大學(xué)承擔(dān)了這一新型師資培訓(xùn)內(nèi)容,到目前已經(jīng)為全國(guó)高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)任務(wù)以外,2005年,共青團(tuán)中央、中國(guó)青聯(lián)與國(guó)際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作,針對(duì)中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足,開展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))培訓(xùn)項(xiàng)目,截至2014年,kab項(xiàng)目已為來自全國(guó)1100所大學(xué)近5000名教師提供了相關(guān)培訓(xùn),在全國(guó)160所大學(xué)建立了大學(xué)生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地,吸引了30萬人次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,并聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校,編輯出版了《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學(xué)生用書各一套,幫助全國(guó)近800所大學(xué)完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個(gè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目的推進(jìn),逐漸解決中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各高校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開設(shè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善,實(shí)現(xiàn)了從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接,逐步實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學(xué)教育的全過程,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)前,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期,就業(yè)困難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題,僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會(huì)就業(yè)問題。因此,通過創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無疑,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口,成人高等教育和普通高等教育一樣,通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此,不僅能夠解決學(xué)生的就業(yè)問題,還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。成人高等教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展,既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能,也提升了其辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系
(一)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一,成人高等教育作為高等教育的一部分,自然也不能無視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來,成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量日趨下降,人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會(huì)認(rèn)可,畢業(yè)生的就業(yè)率較低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不強(qiáng),難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,這些問題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴(yán)重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,如果不能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,成人高等教育亦無法轉(zhuǎn)型,這是一個(gè)惡性循環(huán)[2]。具體而言:第一,在辦學(xué)理念上,成人高等教育還沒有從學(xué)歷補(bǔ)償教育中走出來,繼續(xù)追求學(xué)歷教育,追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二,在教學(xué)方式上,依然是以課堂講授為主導(dǎo),重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué);第三,在課程設(shè)置上,過細(xì)的專業(yè)分科無法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四,在教材選擇上,普教化色彩濃厚,內(nèi)容和知識(shí)陳舊,沒有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系;第五,在師資上,成人高等教育的師資隊(duì)伍基本上是理論研究者,缺乏有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師;第六,在學(xué)制設(shè)置上,學(xué)年制在很多時(shí)候過于僵化,無法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因,導(dǎo)致成人高等教育無法走出自身的發(fā)展困境,以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機(jī)。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展,成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇,積極改革辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置,提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平,將過去的學(xué)歷補(bǔ)償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求,按照成人學(xué)生的特點(diǎn)和自身的專業(yè)特色開展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,由此推動(dòng)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
(二)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢(shì)
從整體看,成人高等教育無論是在教學(xué)理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點(diǎn),如教學(xué)內(nèi)容力求精細(xì)、教學(xué)方法注重學(xué)生的自主性、教學(xué)形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢(shì)使得成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢(shì),能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一,普通高等教育主要是以學(xué)術(shù)教育為主導(dǎo),過于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,顯然有本末倒置的嫌疑,會(huì)降低其學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以較好地與這一培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。第二,成人高等教育的對(duì)象大部分是在職成人,這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求是明確的,能夠較好地做到在學(xué)習(xí)中保持針對(duì)性[3]。如此,在這些人中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以充分發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性,并充分利用其社會(huì)關(guān)系,進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃順利開展,大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三,作為成人高等教育對(duì)象的成人群體,這些人具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)愿望,成人高等教育為其提供的靈活學(xué)習(xí)方式能夠解決其工學(xué)矛盾,從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐時(shí)間。因此,從整體看,成人高等教育相較于普通高等教育的特點(diǎn),結(jié)合其教育對(duì)象的特殊性,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。
三、成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑
(一)理念更新,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情
第一,教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行綜合評(píng)定,按照學(xué)生的意愿與個(gè)性正確評(píng)定學(xué)生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情,讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學(xué)過程中可以通過社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學(xué)生交流,幫助學(xué)生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三,注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀教育。成人高等教育雖然是實(shí)用性的教育形式,但正確的價(jià)值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實(shí)踐表明,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo),還需要對(duì)學(xué)生開展正確的價(jià)值觀導(dǎo)向教育,使得學(xué)生能夠正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛、困難,以及正確應(yīng)對(duì)這些困難的方式方法。第四,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過政策教育幫助學(xué)生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂,使得每位學(xué)生能夠了解和熟悉政策,增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
(二)師資培育,建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
盡管我國(guó)高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例較高,但真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生并不多,而成人高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3.2%[4]。顯然,這相較于普通高校,這是一個(gè)非常低的數(shù)字,這其中除了學(xué)生個(gè)體差異以及社會(huì)因素不同之外,最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力有重要的關(guān)系,師資力量是否專業(yè)化影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此,成人高等教育在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。具體而言:第一,推進(jìn)校企合作,積極聘請(qǐng)企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人士,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)較為豐富,將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)或教訓(xùn)傳遞給學(xué)生,將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性與借鑒性。第二,積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前,大部分成人高校的教師不但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)也較為薄弱,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。因此,需要對(duì)在職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)歷指導(dǎo),采取體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式確保教師能夠親身體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作,同時(shí)選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職,親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,進(jìn)而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性,可以在經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、職稱等方面給予政策傾斜。第三,構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)跨學(xué)科的教育,對(duì)師資力量有較高的要求,這就要求成人教育機(jī)構(gòu)與普通高校、科研院所開展積極的合作,充分利用合作機(jī)構(gòu)的師資,為自身構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?,從而提升校際合作的優(yōu)勢(shì)。
(三)豐富實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷
第一,在實(shí)踐教學(xué)過程中,需要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。成人高等教育的學(xué)生大部分均是有著工作經(jīng)驗(yàn)的成人,其有著豐富的生活閱歷。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問題、難處,以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地解決。第二,在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)該做好因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)性。成人高等教育的學(xué)生來源范圍極為廣泛,在人生經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強(qiáng)的差異性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異,力求做好一對(duì)一的實(shí)踐指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生個(gè)性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用[5]。第三,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)該充分開展校企合作,為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)然,除了搭建平臺(tái)之外,還需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持,對(duì)學(xué)生開展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予大力的支持。第四,積極支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,將課堂理論講授與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來,保持學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。
(四)整合課程資源,著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
第一,成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的復(fù)合需求以及學(xué)生就業(yè)的要求,打通學(xué)科之間的壁壘,在改變以往的學(xué)科分科過細(xì)的問題,在課程設(shè)置以及教學(xué)資源安排上,側(cè)重于綜合性知識(shí)和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二,在具體課程設(shè)置上,要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學(xué)科、專業(yè)之間的界限,構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)體系與課程體系,為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)提供條件。同時(shí),在教材開發(fā)上,針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求,開發(fā)立體式教材體系,將各類課程資源進(jìn)行整合,形成綜合性的課程資源教學(xué)包,而且將書本教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合,形成一個(gè)讓學(xué)生能夠自主選擇的課程體系,保證學(xué)生的綜合性需求和個(gè)性化需求相結(jié)合。
(五)改革學(xué)制,保證學(xué)生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間
成人高等教育學(xué)生基本上是在職在崗人員,工學(xué)矛盾較為突出,解決這一矛盾的辦法就是改革學(xué)制,建立彈性化學(xué)制。在修滿學(xué)分的前提下,保證學(xué)習(xí)實(shí)踐的伸縮性,學(xué)生能夠選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式,如半工半讀或工學(xué)交替等[6]。顯然,彈性學(xué)制是非常適合成人高等教育的,在這種情況下,成人高等教育機(jī)構(gòu)可以開設(shè)形式多樣的課程體系,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的要求,充分利用學(xué)分制,發(fā)展自身的個(gè)性,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間。對(duì)于在職學(xué)生而言,可以按照工學(xué)矛盾解決的要求,統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間,在理論學(xué)習(xí)之外,可以充分利用剩余的時(shí)間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)于非在職學(xué)生,彈性學(xué)制為其提供了個(gè)性化和多樣化的選擇,能夠充分保證其能夠循序漸進(jìn)地接觸社會(huì),在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累之后,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的速成,從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功率。
參考文獻(xiàn):
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇十二
——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)實(shí)踐報(bào)告
1001班 工學(xué)院 交通運(yùn)輸
一、實(shí)踐調(diào)查時(shí)間:暑期7——8月份
二、實(shí)踐調(diào)查對(duì)象:自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生
三、實(shí)踐調(diào)查方法:采訪調(diào)查,問卷調(diào)查
四、實(shí)踐調(diào)查人:張坤
五、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查原因:
社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性的、社會(huì)性的活動(dòng),是一個(gè)由學(xué)校向社會(huì)接軌的環(huán)節(jié),是學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會(huì)實(shí)踐工作是很關(guān)鍵的,對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是很重要的,從一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程來說,他經(jīng)歷了無數(shù)可做的孩童時(shí)代,打掃學(xué)校里忙碌的學(xué)生時(shí)代,再到以后的社會(huì)工作階段,而社會(huì)實(shí)踐就像一個(gè)鏈子連著學(xué)習(xí)和工作。社會(huì)實(shí)踐,就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí),運(yùn)用到客觀實(shí)際中去,使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐,那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。
另一方面,實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐可以學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同,接觸的人與事不同,從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,又加入了世貿(mào),國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化,每天都不斷有新的東西涌現(xiàn),在擁有了越來越多的機(jī)會(huì)的同時(shí),也有了更多的挑戰(zhàn),前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌,對(duì)于人才的要求就會(huì)越來越高,我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí),還要不斷從生活中,實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識(shí),不斷地從各方面武裝自已,才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已,表現(xiàn)自已。
社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門,走向社會(huì),接觸社會(huì),了解社會(huì),投身社會(huì)的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想,修身養(yǎng)性,樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有助于我們?cè)谛V袑W(xué)生更新觀念,吸收新的思想與知識(shí)。
六、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查目的:了解大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),體會(huì)其中的艱苦與快樂,同時(shí)鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力,使自己走出校門,走向社會(huì),接觸社會(huì),了解社會(huì),投身社會(huì),為以后在社會(huì)中生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查內(nèi)容: 隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增多,最近幾年大學(xué)生就業(yè)壓力更是空前增大。而且伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸完善,逐步生成了雙向選擇的就業(yè)模式,畢業(yè)生和用人單位從被服從變?yōu)樽灾鬟x擇,這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來面對(duì)選擇,迎接挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神顯得特別重要。
我們大學(xué)生對(duì)未來充滿希望,有著蓬勃的朝氣和“初生牛犢不怕虎”精神。在學(xué)校里通過學(xué)習(xí),也獲得一些知識(shí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。而且隨著社會(huì)的進(jìn)步,當(dāng)代的學(xué)生創(chuàng)新精神得到了發(fā)揚(yáng),是他們有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望,而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉,成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)以致用;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè),可以實(shí)現(xiàn)自己的理想,證明自己的價(jià)值。
大學(xué)生要想有創(chuàng)業(yè)能力,必須把握核心能力的如下特征:(1)價(jià)值優(yōu)越性
一個(gè)企業(yè)擁有的核心能力應(yīng)是獨(dú)一無二的,這是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素。核心能力的異質(zhì)性決定了企業(yè)之間的異質(zhì)性和效率差異。
(3)不可仿制性
核心能力是在企業(yè)長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程中積累形成的,深深地印上了該企業(yè)特殊組成、特殊經(jīng)歷的烙印,其它企業(yè)難以復(fù)制。
(4)不可交易性
首先要充分利用大學(xué)課堂,圖書館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學(xué)習(xí)能通過有過硬的專業(yè)知識(shí);在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮;大學(xué)圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書,廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí);大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種能力,這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過程。
做一些校園代理。大學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)、能力、資本等方面都存在不足,直接創(chuàng)業(yè)存在很大的困難,既不顯示成功率也低,而校園代理對(duì)經(jīng)驗(yàn)、資金等方面一般沒有太高要求,可以利用課余時(shí)間代理校園暢銷產(chǎn)品,積累市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力,做校園代理沒有成敗之分,對(duì)于大學(xué)生來說多多 益善,如果做的較好,還可以積累一定的資金,總之,通過校園代理可以為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)之路準(zhǔn)備必要的物質(zhì)和精神條件。
大學(xué)生可以先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。先就業(yè)、在創(chuàng)業(yè)是時(shí)下很多學(xué)生的選擇。畢業(yè)后,由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗(yàn)都不夠,能夠到實(shí)體單位鍛煉幾年,積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)業(yè)也不遲。先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學(xué)生跳槽后,所從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過程中,你可以利用與專業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)獲得更多的來自市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
創(chuàng)業(yè),說得容易,但是做起來,比起就業(yè)來,創(chuàng)業(yè)反而需要更多的條件,因此存在的問題也比較突出。尤其對(duì)我國(guó)大學(xué)生而言,創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)并非短期培訓(xùn)所能達(dá)成。有些素質(zhì)甚至靠培訓(xùn)也很難達(dá)到,比如謀略、膽量,以及識(shí)人用人等,這些都需要長(zhǎng)時(shí)間不斷訓(xùn)練和積累。而我國(guó)相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生從小就缺乏這方面的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備也是一個(gè)關(guān)鍵,許多大學(xué)生并不害怕自主創(chuàng)業(yè),而是擔(dān)心創(chuàng)業(yè)后很可能面臨的失敗打擊。解決這一困境,從短期來說,要輔導(dǎo)選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,大學(xué)生不僅需要明確自己是否適合創(chuàng)業(yè),是否具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素養(yǎng),還需要準(zhǔn)確的定位、清晰的目標(biāo)和合理的通道,確保創(chuàng)業(yè)在既定軌道上有序發(fā)展。從長(zhǎng)期來看,還是要從小就注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),向英美等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí),這些國(guó)家都有從小學(xué)就開始的生涯及生計(jì)教育。創(chuàng)業(yè)從小抓起,未來才不至于彷徨。從近幾年來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中有這樣一些明顯問題。
第一,自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來,我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長(zhǎng),創(chuàng)業(yè)的速度,人數(shù)增加迅速。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈,但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低。
第二,在國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中,有很大一部分學(xué)生是從家教、零售、服務(wù)業(yè)等技術(shù)含量較低的行業(yè),即使涉及網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護(hù)。
第三,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會(huì)、家庭、學(xué)校的完全認(rèn)可和支持,明確鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校、家長(zhǎng)并不多。無論是向社會(huì)宣傳創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少,使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。
第四,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)的其中一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新性,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無論在資金、場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)等各方面都無法和社會(huì)人員相比,所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要能走向社會(huì),立足社會(huì),就要在“新”字上下功夫,要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。但是實(shí)踐表明,我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是比較薄弱的。
第五,創(chuàng)業(yè)能力低。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、創(chuàng)新求變能力等,具有很強(qiáng)的綜合性。雖然學(xué)校有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì),但真正主動(dòng)參與的少。如大學(xué)生假期的社會(huì)實(shí)踐,大多數(shù)學(xué)生都是一走唱的形式來應(yīng)付的,只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。
第六,創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善。目前,我國(guó)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、法律、金融等設(shè)施不完備,特別是缺乏風(fēng)險(xiǎn)資金投入。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)的歷史比較短暫,各方面認(rèn)識(shí)不夠,鑒于特定的國(guó)情,不能如英美等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣能夠吸引一些風(fēng)險(xiǎn)投資家的青睞。
第七,系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺乏。雖然社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義有所認(rèn)識(shí),學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解,但學(xué)校的教育還是沒有相應(yīng)跟上,多電數(shù)高校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程,絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。
因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備硬件有:
硬件一:經(jīng)驗(yàn)
一項(xiàng)調(diào)查顯示,有四成大學(xué)生認(rèn)為“資金是創(chuàng)業(yè)的最大困難”。的確,巧婦難為無米之炊,沒有資金,再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此,資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要翻越的一座山,大學(xué)生要開拓思路,多渠道融資,除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外,還可充分利用風(fēng)險(xiǎn)投資、天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。
硬件三:技術(shù)
用智力換資金,這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就由于看中大學(xué)生所把握的先進(jìn)技術(shù),而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。因此,打算在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,一定要注重技術(shù)創(chuàng)新,開發(fā)具有自己獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品,吸引投資商。實(shí)踐證明,鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),確實(shí)是解決就業(yè)難的成功途徑之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功,不僅自身不用再向社會(huì)索取崗位,相反會(huì)成為工作崗位的提供者,假如大學(xué)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)匯流成河,無疑可以大大緩解整個(gè)社會(huì)的就業(yè)難問題。
回到眼前,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、發(fā)掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力,需要學(xué)校和社會(huì)的教育與引導(dǎo),需要政府施以制度和政策保障。在這方面,黨中央、國(guó)務(wù)院以及各級(jí)地方政府一直都高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也出臺(tái)了相關(guān)的扶持政策并取得了一定成效。放眼將來,如果我們將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一理念持之以恒地貫徹實(shí)施,讓它在大學(xué)生、中學(xué)生甚至小學(xué)生心中就生根發(fā)芽,那么未來我們或許會(huì)看到不少類似微軟、戴爾、谷歌的成功企業(yè)在中國(guó)遍地開花。
八、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查感想:
在學(xué)校,理論的學(xué)習(xí)很多,而且是多方面的,幾乎是面面俱到;而在實(shí)際工作中,可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的,又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì),但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分,這是不可否認(rèn)的事實(shí)。畢竟,4年之后,我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生,是社會(huì)中的一分子,要與社會(huì)交流,為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的,以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的,我們上學(xué),學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí),為的都是將來走進(jìn)社會(huì),獻(xiàn)出自己的一份力量,我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí),明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。通過這次社會(huì)的實(shí)踐,我學(xué)會(huì)了自立,懂得了團(tuán)隊(duì)在工作中的作用,為以后的工作和學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我會(huì)以此為起點(diǎn),以后更加勤奮學(xué)習(xí),鍛煉自己的各方面的能力,努力提高自己的綜合實(shí)力!在實(shí)踐中鍛煉自己的能力,努力提高自己,實(shí)現(xiàn)自己的理想。知識(shí)的積累也是非常重要的。知識(shí)猶如人的血液。人缺少了血液,身體就會(huì)衰弱,人缺少了知識(shí),頭腦就要枯竭。作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生,應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往,處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情,這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐,社會(huì)實(shí)踐必不可少。
社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情,拉近了我與社會(huì)的距離,也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野,增長(zhǎng)了才干,進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂,在那片廣闊的天地里,我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn),為將來更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸,這不僅是一次實(shí)踐,還是一次人生經(jīng)歷,是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐,磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多,使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查
5您認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質(zhì)?(多選)()a、領(lǐng)域知識(shí)積累 b、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?c、良好的心理素質(zhì) 6如果您在進(jìn)行創(chuàng)業(yè),那么您創(chuàng)業(yè)的目的或者動(dòng)力是什么?()a賺錢 b積累經(jīng)驗(yàn) c成才的一種方式 d.解決就業(yè) e.想自己當(dāng)老板 f其它(________)
7您有創(chuàng)業(yè)的想法,是來源于()
a.家庭影響 b.朋友影響 c傳媒影響 d其它_____ 8如果您在一次創(chuàng)業(yè)中失敗了,你會(huì)()
11您認(rèn)為政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持?()a.創(chuàng)業(yè)基金支持 b.社會(huì)化專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)c政策支持 d.宣傳鼓勵(lì) e.政府不應(yīng)該扶持,不應(yīng)再出臺(tái)過多的這類政策,使大量大學(xué)生盲目地選擇創(chuàng)業(yè)而荒廢學(xué)業(yè) f.其它___________ 12.面對(duì)當(dāng)今就業(yè)問題,很多大學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè),您對(duì)這種創(chuàng)業(yè)采取何種度?()a.迷惘,感覺創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠(yuǎn) b.自信,認(rèn)為自己有潛力,尋求機(jī)會(huì) c.沒興趣,覺得就業(yè)比較安穩(wěn) d.想自主創(chuàng)業(yè),但具體過程了解甚少 13.創(chuàng)業(yè)取向方面,您選擇該項(xiàng)目的考慮因素是?()a.和自己專業(yè)較對(duì)口或相關(guān) b.該項(xiàng)目往后的發(fā)展趨勢(shì) c.依照自己興趣 d.無所謂,抓住機(jī)會(huì)就好 14.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到諸多因素影響,你認(rèn)為比較重要的有哪些()
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇十三
信息化時(shí)代,社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開大量?jī)?yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送,離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來,中等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異,中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主,所接受的教育教學(xué)以普通高中的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主,側(cè)重于教授學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的技能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大量的教學(xué)案例表明,許多人對(duì)中職院校的觀念認(rèn)知存在一定的偏差,認(rèn)為中職教育一直屬于較為“低端”的教育;其次,受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,中職教師對(duì)自身信息化教學(xué)能力和職業(yè)認(rèn)知水平的提高不夠重視,導(dǎo)致日常教學(xué)仍然通過枯燥乏味、單一機(jī)械的教學(xué)套路來實(shí)現(xiàn),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性;再次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對(duì)信息化教育管理的實(shí)踐程度不夠重視,網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)相對(duì)欠缺或尚不完善,高效、便捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)性教育管理機(jī)制無法充分發(fā)揮有效性,信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂,這一科學(xué)的教育教學(xué)理念在中職院校的教育管理工作中應(yīng)積極貫徹、滲透和有效實(shí)踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明,處于中職教育階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不夠成熟,對(duì)客觀事物的認(rèn)知也較為主觀和片面。信息化教學(xué)氛圍的營(yíng)造為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái),學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會(huì)化信息,對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外,在信息技術(shù)的支持下,學(xué)??梢詾榻處煒?gòu)建更多元化的教學(xué)平臺(tái),如電子備課室、電子閱覽室等,豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性,進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)范疇,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
多樣化教學(xué)模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建,多角度、多層次管理理念的實(shí)現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設(shè)。首先,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有機(jī)的個(gè)體,有著豐富的情感表達(dá)能力,通過信息手段的應(yīng)用可以為學(xué)生營(yíng)造更寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正實(shí)現(xiàn)情感化教育;其次,將多種教育理念變?yōu)榻逃J竭M(jìn)行實(shí)踐,可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并且切實(shí)提高中職教育教學(xué)的質(zhì)量;再次,信息手段與教育管理的有機(jī)結(jié)合,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以快速、準(zhǔn)確地定位和搜索相關(guān)的管理信息,可以將現(xiàn)有的教育管理資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合,優(yōu)化管理機(jī)構(gòu)的同時(shí)為學(xué)生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如,學(xué)生的學(xué)籍管理方面實(shí)現(xiàn)信息化,將使工作更加準(zhǔn)確、透明、全面,尤其可以為學(xué)生學(xué)籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié);學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)下載相關(guān)信息,也可以將學(xué)習(xí)資料有選擇性地保存于個(gè)人信息賬戶中,便于日后鞏固、復(fù)習(xí);教師通過信息化平臺(tái),可以采集更加鮮活、生動(dòng)的素材作為實(shí)例進(jìn)行課堂講解,也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸到新的教學(xué)理念,開發(fā)新的教學(xué)思路,創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)生的課堂教學(xué)模式;學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系,學(xué)生將自身的課堂學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)通過信息化平臺(tái)反饋給教師,便于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、改進(jìn),教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程,與其他教師相互交流、探討,分享教學(xué)心得,以評(píng)價(jià)和反饋的信息為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思和剖析,合理引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)教育管理工作進(jìn)程。
信息化技術(shù)的合理應(yīng)用,在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評(píng)價(jià),為整個(gè)教育體制的完善帶來了有利機(jī)遇,但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實(shí)問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理層以及教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的實(shí)踐價(jià)值和意義,不斷更新教學(xué)、教育及管理觀念,提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力,促進(jìn)教學(xué)革新,強(qiáng)化信息化教育意識(shí),協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié),培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專業(yè)性人才。
理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新論文篇十四
隨著時(shí)代不斷演變,我國(guó)旅游管理教育事業(yè)已步入更高的發(fā)展階段。在新時(shí)代下,在旅游業(yè)飛速發(fā)展的浪潮中,旅游人才已被提出更高的要求,而旅游人才卻相當(dāng)匱乏。在旅游行業(yè)中,高素質(zhì)的專業(yè)旅游人才在其中的重要性日益突顯,占據(jù)著主導(dǎo)地位。因此,本文作者以我國(guó)旅游管理教育為基點(diǎn),對(duì)其發(fā)展與創(chuàng)新予以了探討。就旅游管理而言,它沒有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史,但在新時(shí)期卻處于飛速發(fā)展階段。但在發(fā)展過程中,高校旅游管理教育的現(xiàn)狀并不樂觀,存在一系列問題,也不具有一定的創(chuàng)新性。就其教育模式、教育觀念而言,已經(jīng)無法滿足新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的客觀需求,無法為旅游行業(yè)輸送更多綜合型應(yīng)用人才,嚴(yán)重阻礙新時(shí)期旅游業(yè)的發(fā)展。可見,站在客觀的角度,對(duì)其發(fā)展與創(chuàng)新予以分析是非常必要的,是旅游業(yè)得以生存發(fā)展的首要前提。
從某種意義上說,想要使旅游管理教育得以更好地發(fā)展創(chuàng)新,需要從實(shí)際出發(fā),對(duì)其存在的問題予以全面而客觀的分析。以此,為采取可行的策略提供有利的支撐條件。就其存在的問題而言,具有多樣化的特點(diǎn),體現(xiàn)在很多方面。
(一)沒有合理化的課程設(shè)置。
在新形勢(shì)下,很多高校沒有以旅游管理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師大都以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)為輔,長(zhǎng)期以來形成的重理論輕實(shí)踐的教育模式,使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能更好的銜接。在教學(xué)過程中,教師往往忽略了結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)和專業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行合理的課程設(shè)置,使學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握當(dāng)下該專業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化,無法做出合理化的職業(yè)規(guī)劃。此外,課程設(shè)置不具有其創(chuàng)新性,主要以傳統(tǒng)型教學(xué)模式為主,無法與新時(shí)期市場(chǎng)發(fā)展變化相融合,無法滿足社會(huì)市場(chǎng)在專業(yè)人才需求方面的客觀需求,也使學(xué)生在畢業(yè)之后陷入就業(yè)難的局面。
(二)高校已有的教育水平不高。
旅游屬于一門綜合性學(xué)科,涉及到多方面的知識(shí),和很多專業(yè)息息相關(guān)。但高校并沒有以旅游學(xué)科特點(diǎn)為紐帶,完善對(duì)應(yīng)的硬件設(shè)備,提供豐富的圖書資源,較好的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境。在高校中,旅游專業(yè)雙師型教師資源缺乏,不能很好的滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的客觀需求。主要是因?yàn)槁糜喂芾韺I(yè)屬于工商管理類二級(jí)學(xué)科,很多學(xué)校并沒有對(duì)專業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)引起重視,經(jīng)常安排工商管理類相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課,課程教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)化,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。
就旅游教育管理存在的問題而言,采取行之有效的策略促進(jìn)其發(fā)展與創(chuàng)新已成為高校人才培養(yǎng)基地的首要任務(wù)。在新時(shí)代下,旅游教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn),是培養(yǎng)一批社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才,滿足其客觀需求的必經(jīng)之路。因此,本文作者對(duì)其中一些發(fā)展與創(chuàng)新策略予以了探討。
(一)強(qiáng)化旅游專業(yè)師資隊(duì)伍高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以旅游專業(yè)特點(diǎn)為媒介,提高專業(yè)教師聘用要求。聘用人員需要從事相關(guān)專業(yè),具有扎實(shí)的理論知識(shí),專業(yè)化的學(xué)科教學(xué)技能,豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具備勝任相關(guān)專業(yè)教學(xué)的能力,不斷優(yōu)化旅游專業(yè)教師結(jié)構(gòu),引進(jìn)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。在日常工作中,高校要以定期、不定期的形式對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)而全面的培訓(xùn),進(jìn)行再教育學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教師教育觀念,完善理論知識(shí)結(jié)構(gòu),能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供有利的保障。對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)技能培訓(xùn),通過各種有效措施激勵(lì)教師進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,高??梢云刚?qǐng)一些旅游專業(yè)領(lǐng)域中的教授、專家到學(xué)校中教學(xué),通過他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)化的技能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的技能培訓(xùn),不斷創(chuàng)新教育,幫助學(xué)生更好地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài),做好職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)而 ,不斷優(yōu)化重組旅游專業(yè)教師隊(duì)伍,不斷完善旅游管理教育。
(二)優(yōu)化課程教學(xué)體系 ,創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高校要以教學(xué)大綱為媒介,以市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化為橋梁,不斷更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系。在設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候,需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,合理制定課程教學(xué)方案,專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,把提高旅游專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力放在核心位置。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建校內(nèi)、外相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地,具有其穩(wěn)定性,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練,能夠使教學(xué)、科研、實(shí)踐三者相融合,協(xié)調(diào)發(fā)展。需要采用校企合作的方式,完善課堂教學(xué),幫助學(xué)生更好地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài),注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面,高校要根據(jù)自身實(shí)際情況,制定客觀、合理的人才培養(yǎng)方案,注重與旅游行業(yè)人力資源管理人員之間的溝通、交流。
以此為基礎(chǔ),根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的具體情況,使專業(yè)人才方面具有明確化的目標(biāo),培養(yǎng)更多社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才,解決專業(yè)人才缺乏問題。同時(shí),在人才培養(yǎng)方面,高校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、政治思想道德方面的培養(yǎng),幫助他們樹立正確的“三觀”,全新的擇業(yè)觀念,服務(wù)意識(shí),為旅游服務(wù)質(zhì)量的提高埋下伏筆。
總而言之,在新時(shí)代下,不斷優(yōu)化創(chuàng)新旅游管理教育有著非常深遠(yuǎn)的意義。它能夠改變高校旅游專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀,優(yōu)化課堂教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)效率與質(zhì)量。它有利于充分展現(xiàn)新課標(biāo)的客觀要求,注重理論與實(shí)踐的融合,不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,成為新時(shí)期需要的復(fù)合型人才。以此,使我國(guó)旅游教育管理步入更高的發(fā)展階段,真正走上素質(zhì)教育發(fā)展的道路。
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