健康是指身體和心理的良好狀態(tài)，是人們追求的寶貴財(cái)富之一。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟，或許可以給我們一些啟示和借鑒。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
論文摘要：烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來(lái)感受周?chē)氖挛铩！彪S著信息時(shí)代的到來(lái)，大大推進(jìn)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育活動(dòng)帶來(lái)了新的生命力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體教學(xué)課件就是各種教育資源之一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效的將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相互結(jié)合。它特有的直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效的提高幼兒在五大領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于喚起幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的興趣和愿望，有利于幼兒進(jìn)行觀察思考，促進(jìn)教育教學(xué)的整合作用。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)美術(shù)教育幼兒。
我們認(rèn)為，幼兒園多媒體課件是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來(lái)整合教學(xué)信息、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)系統(tǒng)。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上說(shuō)，多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。
一、幼兒園多媒體課件的類(lèi)型。
多媒體課件的設(shè)計(jì)目的是為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)中最重要的東西，并非在軟件的應(yīng)用上，而是在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上，在我們對(duì)課件設(shè)計(jì)的理解以及設(shè)計(jì)制作的水平上，在于我們自身的美感以及對(duì)教材的把握上。
二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行美幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。
（一）、活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣。
“興趣是最好的老師”，運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評(píng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆，而多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。
（二）、發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
當(dāng)今的社會(huì)日新月異，對(duì)人提出了更高的要求，只會(huì)模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，多媒體教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體能突破時(shí)間和空間的限制這一特征，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)聲音的感受和圖象的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開(kāi)闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動(dòng)了。
總之，多媒體輔助教學(xué)有著廣闊的前景，只要我們教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求，精心設(shè)計(jì)課件，適當(dāng)運(yùn)用，一定能收到事半功倍的效果。
在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，有很大的幫助。
（一）、引發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和愿望。
幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，特別是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫(huà)畫(huà)，就要讓他們感受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，喜歡畫(huà)畫(huà)，愿意畫(huà)畫(huà)。而且小班的孩子對(duì)色彩鮮艷，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更感興趣。因此，在很多的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我都采用多美媒體課件地方法指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)。
例如：在教孩子如何畫(huà)直線條，和彎曲的線條是，我選用了現(xiàn)有的課件《扭扭寶寶》。這個(gè)課件動(dòng)態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚(yú)在海里游。形象而又生動(dòng)的畫(huà)面吸引了孩子的注意和畫(huà)畫(huà)的興趣。調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性。
又如：小班美術(shù)《蓋棉被》活動(dòng)目標(biāo)是在情景中感受冬天的景象，并樂(lè)意用棉簽蘸上顏料順著一個(gè)方向來(lái)回涂色。在這個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)ppt.第一個(gè)ppt的運(yùn)用起導(dǎo)入的作用。老師將各種冬天的景象如：下雪，圣誕節(jié)的氣氛做成ppt.引入話題：老師說(shuō)：冬天了，我們給小動(dòng)物設(shè)計(jì)一些暖暖的棉被吧！怎么設(shè)計(jì)呢？”接著播放第二個(gè)ppt.出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻的涂色。在電腦上畫(huà)的好處是能讓每個(gè)孩子看清楚，而且節(jié)約時(shí)間。
(二)、幫助有效的進(jìn)行主題整合。
孩子喜歡的美術(shù)教育活動(dòng)，不僅僅是教會(huì)孩子一些技能，更多的是知識(shí)的豐富和積累。二期課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，老師可以通過(guò)多媒體課件達(dá)到這一目的。做到知識(shí)的整合，各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。
如中班的主題《我愛(ài)我家》的二級(jí)主題中《畫(huà)媽媽》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)媽媽?zhuān)尯⒆痈惺艿綃寢尩膼?ài)，關(guān)心媽媽?zhuān)瑦?ài)媽媽?？梢?jiàn)，這個(gè)活動(dòng)不僅僅是讓孩子會(huì)畫(huà)媽媽?zhuān)嗟氖菒?ài)的情感的激發(fā)。
因此在活動(dòng)的準(zhǔn)備中我采用多媒體課件，將媽媽和寶寶的的照片做成ppt讓孩子直觀的看到了媽媽。讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的媽媽長(zhǎng)得什么樣？有的孩子說(shuō)：“我媽媽的臉瘦瘦的，有的說(shuō)我的媽媽胖胖的?！?/p>
孩子還觀察到了媽媽的發(fā)型，有的孩子說(shuō)：“我的媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，我的媽媽頭發(fā)是卷的而且是染發(fā)的?！焙⒆舆呎f(shuō)我邊將媽媽的基本特征畫(huà)下來(lái)。在畫(huà)的同時(shí)有的孩子會(huì)說(shuō)：我的媽媽也是這樣的?！蓖ㄟ^(guò)多媒體課件的再現(xiàn)不在身邊的媽媽變的具體形象了。一個(gè)原本枯燥乏味的活動(dòng)變的生動(dòng)并且富裕了情感的寄托。
這樣的例子還有很多如主題《秋天里》有一個(gè)活動(dòng)是美麗的菊花。目標(biāo)是讓孩子感受秋天的美，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的花。并嘗試用線條進(jìn)行繪畫(huà)?，F(xiàn)有的資源來(lái)看沒(méi)有那么多品種的菊花。于是，我利用多媒體課件在網(wǎng)上收集各種有代表性的菊花做成ppt.讓孩子欣賞。在欣賞過(guò)程中孩子會(huì)發(fā)出驚嘆聲：哇，好漂亮呀，像煙花，像媽媽卷頭發(fā)。這是什么花呀？在孩子們的疑問(wèn)中我告訴他們這些都是菊花，而且有著不同的名字。在介紹完一些嘗試之后，老師就演示如何用線條畫(huà)出美麗的菊花。孩子饒有興趣的看著，當(dāng)他們一幅幅美麗的作品完成之后，我馬上拍攝下來(lái)并從電腦上播放出來(lái)?？吹阶约旱淖髌吩陔娔X里播放出來(lái)時(shí)，別提有多開(kāi)心了。
現(xiàn)在的美術(shù)活動(dòng)不只是一節(jié)單純的美術(shù)活動(dòng)，滲透了主題目標(biāo)中的許多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：中班主題《在動(dòng)物園里》就要求幼兒畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物。動(dòng)物雖然深受孩子們的喜歡，但是由于動(dòng)物里孩子的生活較疏遠(yuǎn)，如何表現(xiàn)動(dòng)物的肢體動(dòng)作，把動(dòng)物的基本特征表現(xiàn)出來(lái)還是比較困難的。因此在具體活動(dòng)中，多媒體的運(yùn)用是不可缺少的。
如：美術(shù)活動(dòng)《調(diào)皮的猴子》這個(gè)活動(dòng)。
我先收索關(guān)于猴子生活的視頻，包擴(kuò)猴子爬樹(shù)，又是怎么睡覺(jué)的，猴子有什么本領(lǐng)等。先讓孩子看看猴子們?cè)诟墒裁?？孩子們說(shuō)：“它們?cè)谂罉?shù)，它們趴著睡覺(jué)，它們蹲著吃香蕉?！碑?dāng)孩子們對(duì)小猴滿懷著熱情時(shí)，我將如何畫(huà)小猴利用投影儀掩飾了一下。當(dāng)孩子們看到活潑可愛(ài)的小猴用簡(jiǎn)單的幾筆畫(huà)出來(lái)時(shí)，個(gè)個(gè)都很興奮，他們都迫不及待的想試一試了。就這樣神態(tài)各異的小猴在孩子們的筆下誕生了。
《可愛(ài)的熊貓》，熊貓是我們四川特有的珍稀動(dòng)物，但是在我們閬中還是無(wú)法和熊貓近距離的接觸，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)課件，有各種姿態(tài)的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優(yōu)秀美術(shù)作品，幼兒可以大開(kāi)眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫(huà)出了各具特色，各有千秋的圖畫(huà)。真是栩栩如生，充滿童趣。多媒體課件就是這樣能使活動(dòng)變的開(kāi)心，有樂(lè)趣。
（三）、積累感性經(jīng)驗(yàn)，提高審美意識(shí)。
在美術(shù)活動(dòng)中，教師除了喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)設(shè)法幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，包括組織幼兒參加有趣的文體活動(dòng)和外出游覽，廣泛收集與主題有關(guān)的圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)、美術(shù)作品等。通過(guò)欣賞、觀察提高幼兒的審美意識(shí)，加深對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)力的認(rèn)知和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件，創(chuàng)作出更多更好的作品。比如：大班的美術(shù)活動(dòng)《有趣的大樹(shù)》，要求每組幼兒通過(guò)合作，利用多種材料制作四棵大樹(shù)，從樹(shù)上要體現(xiàn)出四季的變化。由于幼兒感知水平較低，對(duì)于四季變化很難理解，而且對(duì)已過(guò)去的季節(jié)特征已經(jīng)淡忘，因此這次活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度，若只憑教師口頭描述四季特征及樹(shù)的變化，必然會(huì)枯燥無(wú)味，引不起幼兒的興趣，教學(xué)效果也不會(huì)很好，利用多媒體技術(shù)就好多了，我們利用多媒體把四季輪換制作成動(dòng)畫(huà)形式：春天，天氣轉(zhuǎn)暖大樹(shù)開(kāi)始慢慢的從枝頭冒出小芽，并逐漸長(zhǎng)成綠葉，綠葉很快長(zhǎng)大，到了夏天枝葉茂盛。秋天，樹(shù)葉顏色慢慢變黃，并從枝頭一片一片飄落下來(lái)。冬天來(lái)了，樹(shù)上只剩下光禿禿的樹(shù)枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪……同時(shí)加上教師的.貼切優(yōu)美的講解，使幼兒在幾分鐘之內(nèi)就感受到了四季輪換及明顯特征，豐富了關(guān)于四季樹(shù)木的感性經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的審美意識(shí)，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊和準(zhǔn)備，然后在教師的指導(dǎo)下利用各種方法和各種材料創(chuàng)作出了不同季節(jié)的大樹(shù)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
（四）使美術(shù)活動(dòng)更具游戲化，生活化。
我們不能把美術(shù)活動(dòng)局限為畫(huà)畫(huà)，手工制作，剪紙貼畫(huà)都是美術(shù)活動(dòng)。孩子把美術(shù)活動(dòng)看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫(huà)出所看、所想、所愛(ài)。
《蔬菜娃娃》是利用各種蔬菜的形狀的特征裝飾成有趣的動(dòng)物。怎樣引導(dǎo)孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒體的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了這個(gè)想法。
制作好的蔬菜娃娃不能防止太久，否則會(huì)變形，因此必須在活動(dòng)中讓孩子欣賞怎樣制作。但是教師現(xiàn)場(chǎng)制作蔬菜娃娃看我定需要較多的時(shí)間，而且只能欣賞到一種作品的制作過(guò)程我就實(shí)現(xiàn)將制作的過(guò)程拍下來(lái)，剪輯好。并將制作完成的作品制作成幻燈這樣幼兒可以直觀的看到形態(tài)逼真的蔬菜娃娃。
最后，孩子們懸著需要的材料制作蔬菜娃娃。教師也將幼兒的作品拍攝下播放出來(lái)，一起享受著成功的喜悅，我門(mén)還進(jìn)行了一次最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)呢！
（五）、提高教學(xué)的靈活性、隨意性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師示范往往是通過(guò)手繪，這種示范存在圖像小，速度慢，教師背對(duì)幼兒易擋住幼兒視線等缺點(diǎn)。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)演示，能較好的解決以上問(wèn)題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的共同溝通交流，并及時(shí)掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽(tīng)得仔細(xì)。如果幼兒有疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并且節(jié)約示范用的時(shí)間，使孩子有了更多的練習(xí)時(shí)間。
以前在講評(píng)幼兒作品時(shí)，特別是泥工作品，由于體積較小，教師在結(jié)合作品評(píng)價(jià)時(shí)，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題幼兒很難看清楚，但有了多媒體中的大屏幕，這一問(wèn)題就迎刃而解了。
美術(shù)活動(dòng)泥工《螃蟹大聯(lián)歡》，我事先從網(wǎng)上搜索了一些可愛(ài)的小螃蟹動(dòng)畫(huà)，制作成一個(gè)小小的動(dòng)畫(huà)片，上課時(shí)播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，紛紛的說(shuō)：“這些小螃蟹真可愛(ài)；它們?cè)谔?，他們?cè)诔瑁麄冊(cè)谧鲇螒?。”我這樣告訴小朋友：“小朋友說(shuō)得對(duì)，寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，天氣越來(lái)越暖和，這些小螃蟹為了歡迎春姑娘的到來(lái)，正在開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呢！你看，他們又是唱，又是跳，玩得可開(kāi)心啦！小螃蟹還邀請(qǐng)小朋友也去呢，我們每人做一只小螃蟹送他們?nèi)ラ_(kāi)聯(lián)歡會(huì)好嗎？”小朋友帶著滿懷的熱情，積極地用他們手上的材料制作著，孩子們深深地沉浸在自己的創(chuàng)作中，動(dòng)腦筋想辦法，每個(gè)孩子做出的小螃蟹都是最出色的作品，因?yàn)檫@是他們用心做出來(lái)的，里面有他們的智慧和心血。我非常珍惜地把它們擺在桌子中間，讓孩子們參觀學(xué)習(xí)。最后，孩子們拿著自己的小螃蟹在教室里手足舞蹈，享受著成功的喜悅。
多媒體手段帶給我們?cè)S多的便利，但帶給孩子更多的是知識(shí)、信息，我將會(huì)更加努力探索，讓孩子受益更多，讓孩子在信息化時(shí)代接受更多的信息化教育！在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中，還使我深深體會(huì)：開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求。教師要制作教學(xué)軟件，必須掌握動(dòng)畫(huà)制作軟件或多媒體寫(xiě)作工具軟件的運(yùn)用，能較熟練地制作動(dòng)畫(huà)、填色、配音，建立交互。同時(shí)，由于制作軟件需要大量的時(shí)間和精力，并且在反復(fù)實(shí)踐反復(fù)修改下軟件才會(huì)趨向完善，所以教師只有敬業(yè)愛(ài)崗才能順利開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中有著十分重要的作用。當(dāng)前，教育工作者要充分運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，全面了解學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服心理障礙，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的，可以說(shuō)優(yōu)秀的教師同時(shí)也是一位心理學(xué)者。但在現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分教育教學(xué)工作者不能夠充分重視這一點(diǎn)，其中也包含一些教學(xué)教育水平比較高的教師，這些教師往往很少花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行深入分析，也就不能將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐工作中。目前，很多教師為了達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)，將大量精力和時(shí)間用于研究本課程的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，以此來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這當(dāng)然是值得鼓勵(lì)的事，但教育工作者尤其是班主任，也需要對(duì)教育心理學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行深入探討，只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在不同年齡階段的心理特征及規(guī)律，教師才能適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（一）充分運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。
在教育教學(xué)過(guò)程中，如果教師有意無(wú)意間的言語(yǔ)和行為傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生可能從此會(huì)以消極態(tài)度對(duì)待教師，甚至討厭這門(mén)課程，這將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，積極的言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。例如，班級(jí)上有個(gè)學(xué)生性格比較內(nèi)向，膽子小，課堂上不敢發(fā)言，經(jīng)過(guò)班主任在教學(xué)過(guò)程中的積極誘導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其漸漸敢于發(fā)言，并逐漸和同學(xué)討論問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)不斷提高，后來(lái)還擔(dān)任了班干部。這說(shuō)明，教師在課堂上，充分運(yùn)用鼓勵(lì)的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度有很大的影響，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
（二）合理把握“皮格馬利翁效應(yīng)”
“皮格馬利翁效應(yīng)”又被稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”或“期望效應(yīng)”，主要指的是暗示從本質(zhì)上而言，會(huì)使人的觀念和情感受到別人下意識(shí)的影響，人們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地接受自己信任、喜歡、崇拜的人的暗示與影響。在教育教學(xué)工作中，教師的期望是一種潛力十足的力量，如果學(xué)生從教師的表情或行為中感覺(jué)不到教師對(duì)自己的信任，往往也會(huì)以消極的情緒對(duì)待教師，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師的一次不良態(tài)度，有可能給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)深刻的影響，最后導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，品行也隨之變壞，可見(jiàn)教師的期望對(duì)學(xué)生十分重要。例如，班級(jí)上的學(xué)生非常希望自己能夠擔(dān)任班干部，理由是和其他學(xué)生相比，教師比較偏愛(ài)班干部、關(guān)心班干部，這就是學(xué)生希望得到教師的積極期望；但有一次班主任沒(méi)有經(jīng)過(guò)全體學(xué)生投票選舉，便直接指定一個(gè)學(xué)生擔(dān)任班干部，這使班級(jí)上有些同學(xué)很不服氣，認(rèn)為教師偏心，就這件事而言教師沒(méi)有樹(shù)立好公正公平的形象，引起學(xué)生對(duì)教師的消極態(tài)度，不利于教育教學(xué)工作的`開(kāi)展。因此，教育工作者要學(xué)會(huì)合理把握“期望效應(yīng)”，積極鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生積極的期望，使性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）合理運(yùn)用關(guān)愛(ài)心理效應(yīng)。
美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有主要兩種：社會(huì)交往動(dòng)機(jī)和榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)在：學(xué)生愿意為自己喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而取得教師的信任與關(guān)懷；后者表現(xiàn)在：希望自己在取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，得到他人的贊揚(yáng)和肯定等。這兩個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性十分重要。作為教育工作者特別是班主任，要注意多花時(shí)間關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，切實(shí)幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)或生活中的難題，并適時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從心理上感覺(jué)到自己獲得老師的信任與關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了很大的希望，學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)普遍較重，其中有很多都是家中的獨(dú)生子女，其在家里處于中心地位，在學(xué)習(xí)里如果不能獲得教師的關(guān)心和重視，心理上會(huì)產(chǎn)生很大的落差。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任更要以人為本，在學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)幫助、愛(ài)護(hù)學(xué)生，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生得到教師的關(guān)愛(ài)后，會(huì)更積極地投入到學(xué)校中去。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，充分認(rèn)識(shí)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作中的重要作用，合理科學(xué)地應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
人體生理和心理的變化并不會(huì)是單獨(dú)進(jìn)行的，它們之間既相互聯(lián)系，又彼此產(chǎn)生一定的制約，一般來(lái)說(shuō)，生理的變化和心理的變化的改變是先后進(jìn)行的，生理的變化必然產(chǎn)生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會(huì)隨之產(chǎn)生不同的反應(yīng)。從客觀上來(lái)說(shuō)，色彩是對(duì)人的一種刺激和象征，從主觀上來(lái)講，色彩又會(huì)使人產(chǎn)生一定的反應(yīng)和行為。色彩心理學(xué)即是對(duì)這種客觀和主觀上的因果關(guān)系進(jìn)行探討，明白當(dāng)人們受到什么樣的色彩刺激會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。比如，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進(jìn)而導(dǎo)致心理上擁有溫暖的感覺(jué)。而將色彩心理學(xué)應(yīng)用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設(shè)計(jì)中對(duì)色彩心理的基本要求。
在進(jìn)行家裝設(shè)計(jì)時(shí)，家居本身的室內(nèi)環(huán)境和居住者自身的性格都被考慮在內(nèi)，居住者對(duì)不同色彩的不同受激反應(yīng)也會(huì)被考慮在內(nèi)。在不同的方位上，不同的時(shí)間上，室內(nèi)的色彩會(huì)因著自然光線的改變而不同，色調(diào)冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經(jīng)驗(yàn)的家裝設(shè)計(jì)師會(huì)將空間和時(shí)間的影響相結(jié)合，極盡所能的去調(diào)整室內(nèi)的色彩，以期創(chuàng)造最好的居住環(huán)境。例如，使用空間的對(duì)象不同，他們對(duì)色彩的要求就會(huì)不同；根據(jù)居住者在室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短不同，就會(huì)對(duì)視線條件的規(guī)格提出不同的要求；再者，色彩和環(huán)境的關(guān)系尤為密切，色彩的反射會(huì)影響其他顏色，從而對(duì)居住環(huán)境和居住者心理造成一定的影響。通過(guò)研究由色彩的變化引起的情感的變化，對(duì)于家居裝飾的設(shè)計(jì)有著及其重要的意義。
1.色彩的搭配問(wèn)題。正如梵高所說(shuō)：沒(méi)有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關(guān)系影響著色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現(xiàn)處不同的視覺(jué)效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關(guān)系，特別是針對(duì)不同的房間布局，色彩的主色調(diào)也應(yīng)有所不同。色彩搭配時(shí)要考慮背景色、主題色以及強(qiáng)調(diào)色之間的'關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)背景色決定主體色，而主體色又決定了強(qiáng)調(diào)色。為了達(dá)到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關(guān)系，利用色彩的統(tǒng)一和變化，得到更適合居住者的家裝風(fēng)格與環(huán)境。
2.不同的場(chǎng)合應(yīng)該具有不同的色彩心理。對(duì)于居住者來(lái)說(shuō)，不同的空間，例如客廳、餐廳、臥室及書(shū)房場(chǎng)合的不同，具備著不同的功能，在家居設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該根據(jù)不同的功能，充分利用色彩對(duì)于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會(huì)客和家庭聚會(huì)的場(chǎng)所，在設(shè)計(jì)時(shí)，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感?？蛷d色彩的色調(diào)應(yīng)該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點(diǎn)放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對(duì)比要適中。在如今的家居裝飾設(shè)計(jì)中很容易產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題是明度和暗度之間的調(diào)和不合理，及色彩的明暗對(duì)比度沒(méi)有達(dá)到一個(gè)舒適的狀態(tài)，要么過(guò)強(qiáng)，要么過(guò)弱。設(shè)計(jì)師應(yīng)該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會(huì)有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會(huì)有不同的明暗上的差異，因此在室內(nèi)的色彩應(yīng)用上，應(yīng)該更加注重色彩明暗度的不同所帶來(lái)的視覺(jué)以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關(guān)系更好的調(diào)和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺(jué)，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍(lán)色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺(jué)?，F(xiàn)如今的家裝設(shè)計(jì)中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺(jué)上的沖擊感，對(duì)色彩進(jìn)行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過(guò)家裝，期望得到的效果是自己的居住環(huán)境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺(jué)上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質(zhì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，隨著社會(huì)科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于精神生活的追求也在日益提升，對(duì)室內(nèi)環(huán)境的質(zhì)量和個(gè)性的要求也隨著人們生活品味的提升而增高。色彩心理學(xué)在家裝設(shè)計(jì)之中的應(yīng)用便應(yīng)運(yùn)而生。在將色彩心理學(xué)應(yīng)用在家裝設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要考慮居住者的年齡層次、個(gè)性愛(ài)好、生活環(huán)境以及生活習(xí)慣的不同，不同的性格不同年齡的人對(duì)于色彩的審美也不盡相同。在進(jìn)行家裝設(shè)計(jì)時(shí)，我們還應(yīng)該考慮所服務(wù)對(duì)象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿意的家居色彩。
參考文獻(xiàn)：
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
合理運(yùn)用管理學(xué)原理可以提高酒店管理實(shí)務(wù)的管理質(zhì)量，在管理學(xué)原理中，科學(xué)地選擇幾個(gè)管理學(xué)原理并滲透到酒店具體的管理實(shí)務(wù)中，可以過(guò)更好地實(shí)現(xiàn)酒店的管理目標(biāo)，并且不斷提升員工的智能，挖掘每個(gè)員工的潛力，最終實(shí)現(xiàn)富有彈性的酒店實(shí)務(wù)管理。
本文針對(duì)幾個(gè)管理學(xué)原理來(lái)具體展開(kāi)論述。
日常生活中的管理工作都離不開(kāi)管理學(xué)的管理原理，違背了管理原理的管理工作是一種不科學(xué)的、低效率的管理模式。
對(duì)于酒店管理實(shí)務(wù)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該要以管理學(xué)原理為管理工作的核心思想，在管理學(xué)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐和探索，這樣，酒店管理實(shí)務(wù)工作才能夠做的更好。
一、系統(tǒng)原理。
系統(tǒng)原理是管理學(xué)原理的一個(gè)重要原理，為實(shí)現(xiàn)最佳管理模式，我們首先要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析，并且在分析的基礎(chǔ)上，要抓住系統(tǒng)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即目的性、層次性、全局性。
首先，目的性。
即我們要明確某一個(gè)系統(tǒng)下的管理目的最終要實(shí)現(xiàn)怎么樣的管理效果。
有目的地去進(jìn)行管理，才能夠更好地組織系統(tǒng)中的各層關(guān)系，發(fā)揮組織中每個(gè)個(gè)體的最大能力，最終達(dá)到最佳管理效果。
其次，層次性。
要求對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的分層，分層管理有利于提高管理效率和管理質(zhì)量。
酒店管理實(shí)務(wù)的內(nèi)容繁多，沒(méi)有進(jìn)行必要的分層管理，很難將各個(gè)層面兼顧得很好。
將酒店實(shí)務(wù)管理進(jìn)行分層。
另外也可以根據(jù)酒店的前臺(tái)服務(wù)、房間服務(wù)等等來(lái)進(jìn)行分層管理。
在一定的層次下，酒店實(shí)務(wù)管理工作的條理性會(huì)更強(qiáng)，管理質(zhì)量會(huì)更高。
最后，全局性。
酒店的實(shí)務(wù)管理是一個(gè)大的整體，因此，具體的實(shí)務(wù)管理工作都應(yīng)該要符合整體性要求，要以全局為工作基準(zhǔn)，這樣，酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠滿足全局性要求。
二、整分合原理。
根據(jù)管理學(xué)原理要求，現(xiàn)代高效率的管理，必須建立在整體規(guī)劃下明確分工，在分工基礎(chǔ)上有效地綜合，這樣才能夠頭實(shí)現(xiàn)管理的高效性。
因此，整分合原理要求酒店實(shí)務(wù)管理要對(duì)員工的工作進(jìn)行明確的分工安排，并且在各個(gè)工作范圍內(nèi)，設(shè)立一個(gè)核心管理職位來(lái)對(duì)員工進(jìn)行綜合管理。
整分合的管理模式下，員工之間的所屬關(guān)系明確，哪個(gè)員工屬于哪個(gè)部門(mén)或者管理單位去管理是很清楚的。
整分合原理運(yùn)用在酒店實(shí)務(wù)管理中是十分有效的，因?yàn)榫频陮?shí)務(wù)繁雜，沒(méi)有進(jìn)行劃分管理難以面面俱到。
三、反饋原理。
在對(duì)酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行管理時(shí)，要應(yīng)該做到信息的反饋及時(shí)等要求。
反饋原理即要求在管理過(guò)程中，面對(duì)不斷變化的客觀實(shí)際，管理工作必須滿足及時(shí)、靈敏、準(zhǔn)確、的反饋要求。
反饋原理運(yùn)用得當(dāng)，才能夠提高酒店實(shí)務(wù)管理的工作效率，保障酒店的管理工作有序地進(jìn)行下去。
四、能級(jí)原理。
能級(jí)原理主要針對(duì)員工分配來(lái)講。
如何將每個(gè)人安排在適合的崗位是十分重要的。
能級(jí)原理要求將不同的個(gè)人，根據(jù)其能力大小，分別安排在適當(dāng)層次的組織機(jī)構(gòu)中，以滿足人盡其才，能者多勞的工作需求。
擺正每個(gè)人的位置，才能夠發(fā)揮每個(gè)人的才能，做好酒店的實(shí)務(wù)管理工作。
五、彈性原理。
酒店的實(shí)務(wù)管理工作相對(duì)繁雜，而且工作中碰到突發(fā)事件的幾率也較高，因此，酒店實(shí)務(wù)管理必須保持充分的彈性，這樣才能夠適應(yīng)各種可能的變化，最終實(shí)現(xiàn)酒店實(shí)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)管理。
彈性原理運(yùn)用到酒店實(shí)務(wù)管理工作中，有利于幫助酒店在客觀環(huán)境下，在動(dòng)態(tài)管理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)酒店的管理目標(biāo)。
酒店實(shí)務(wù)管理具有彈性，酒店才能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。
總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用管理學(xué)原理來(lái)對(duì)酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行科學(xué)管理，有助于提高酒店管理的效率和質(zhì)量。
酒店的管理應(yīng)該要以服務(wù)為基本點(diǎn)，而做好服務(wù)工作最重要是要對(duì)酒店大小實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的、有秩序的管理。
要合理組織酒店實(shí)務(wù)管理中的各方因素，充分發(fā)揮每個(gè)職工的特長(zhǎng)和能力，并且對(duì)管理層級(jí)進(jìn)行科學(xué)的劃分，這樣，酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、全方位、多層次的管理效果。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
作為中職班主任應(yīng)該讓學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，從而讓學(xué)生可以獲得更多的積極向上的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而更加促進(jìn)學(xué)生在積極的氛圍內(nèi)養(yǎng)成自身的個(gè)性、創(chuàng)造力，以達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果，取得最佳的績(jī)效成,長(zhǎng)為社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。
一、中職學(xué)生心理現(xiàn)狀。
中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是生活在單親家庭或是離異家庭，父母雙親都在的家庭只占少數(shù)。心理存在或多或少的陰影，根據(jù)美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、比較心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人在滿足了“生存需要”以后，就會(huì)產(chǎn)生“安全”“愛(ài)與歸屬”“尊重”的需要，否則，心理就容易失衡，無(wú)法健康發(fā)展。馬斯洛還說(shuō)：“在幼年時(shí)期就得到安全感、變得堅(jiān)強(qiáng)的人，在以后的生活中無(wú)論遇到何種威脅，往往仍能保持安全感和堅(jiān)強(qiáng)性格?！苯Y(jié)合部分中職學(xué)生的家庭情況可以看到，這些學(xué)生在實(shí)際生活中缺少溫暖、關(guān)愛(ài)、理解和諒解，而與之相反，如果學(xué)生的生活環(huán)境是再爭(zhēng)吵、冷漠、責(zé)罵、苛刻甚至是帶有家暴的情況下，就會(huì)使他們的心理層面留下負(fù)面的甚至是仇恨的情緒，對(duì)他們的情緒影響是極其直接和不利的。因此，當(dāng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校，融入到一個(gè)新的集體致歉，內(nèi)心是對(duì)新鮮事物充滿的希望的，希望可以得到老師和身邊人的認(rèn)可和關(guān)愛(ài)，從而使自己孤獨(dú)的內(nèi)心得到安撫。因此，我們中職班主任若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將積極心理學(xué)理念與自己的工作相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理論的同時(shí)注重心理引導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)，激發(fā)其潛能，在德、智、體、美、勞等方面，定能全面培養(yǎng)積極向上的人格、人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
二、中職學(xué)校班主任工作呼喚積極心理學(xué)。
眾所周知，中職班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，許多班主任每天處于學(xué)生的遲到、曠課、作業(yè)不交、上課違紀(jì)、說(shuō)臟話、打架等等瑣碎管理之中，這樣的教學(xué)理念往往是治標(biāo)不治本，并且班主任的工作量大、辛苦。由此得出的一個(gè)問(wèn)題值得深思：把注意力放在問(wèn)題與不足上，真的可以使我們教育成功、學(xué)生改頭換面嗎？這種做法從表象上看的確有幫助，但無(wú)法從深層次上解決問(wèn)題根本。如何能夠駕輕就熟、從繁雜的事務(wù)中理出頭緒，做到四兩撥千斤，從源頭上改善這種現(xiàn)狀，相信這是每個(gè)中職班主任想要得到的理想境界。從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，將學(xué)生的積極力量、善端和美德作為研究對(duì)象，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自身的積極品質(zhì)、力量，能使學(xué)生形成良好的價(jià)值導(dǎo)向。中職學(xué)生是一個(gè)極具挫敗感的群體，作為中職班主任，我們對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能只停留在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決這種消極方式上，而是要把更多的精力投入到幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自身存在的積極美德和潛能，從心靈深處引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生。使其對(duì)自己、對(duì)生活充滿希望和樂(lè)觀，有生活目標(biāo)，體驗(yàn)成功和成長(zhǎng)的快樂(lè)與價(jià)值感，獲得和激發(fā)積極力量克服現(xiàn)實(shí)中的誘惑和困難。所以，在中職班主任工作中運(yùn)用積極心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行的，如此，定能夠在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍之效！
三、中職班主任如何在工作中滲透積極心理學(xué)。
要做好中職的班主任，當(dāng)好中職學(xué)生的引路人，我想首先中職班主任要懂得用“賞識(shí)”的眼光看待他們；其次中職班主任要會(huì)善用“期望”的理論；還要學(xué)會(huì)巧妙利用“破窗”效應(yīng)。
（一）慣用“賞識(shí)”。在教學(xué)、管理過(guò)程中，班主任要將積極心理學(xué)的開(kāi)放、欣賞的方法作為教學(xué)內(nèi)的常態(tài)做法，以“賞識(shí)”眼光的看待每一個(gè)學(xué)生和其所具有的積極力量。中職生是一個(gè)不能正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏自信心，逆反消極心理強(qiáng)烈的群體。既沒(méi)有幸福感，也沒(méi)有成就感，把前途看得一團(tuán)漆黑。如果中職班主任再用傳統(tǒng)的教育方式，難免只能重蹈覆轍。
（二）善用“期望”。中職班主任在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，我們的中職生絕大多數(shù)并不是有智力問(wèn)題而學(xué)習(xí)不好，相反他們其實(shí)相當(dāng)聰明。他們之所以淪為差生是在初中乃至小學(xué)階段受到了太多的反面的信息和心理暗示，中職學(xué)生往往認(rèn)為自己的智力不如別人，幾乎沒(méi)有對(duì)實(shí)物成功的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)更是提不起任何興趣，成績(jī)的好壞有時(shí)候?qū)W生抱著一種聽(tīng)之任之的態(tài)度。那么教師對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度冷漠，學(xué)生自然而然的對(duì)教師也會(huì)更加疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生逆反心理。表面貌似堅(jiān)強(qiáng)的他們都有著一顆極其脆弱的心靈，教師如果再工作中能對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，把自己的期待態(tài)度讓學(xué)生可以明確的感知的到，那么學(xué)生在感受到這種期待的通知，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。正如英國(guó)教育家車(chē)尼斯所說(shuō)：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分。”
（三）巧用“破窗”。面對(duì)中職生這一特殊群體，如果班主任不能及時(shí)預(yù)防、干預(yù)、修復(fù)，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“破窗效應(yīng)”，破罐子破摔。也就是說(shuō)，只有在“破窗”沒(méi)有得到及時(shí)修復(fù)的時(shí)候，“破窗理論”才會(huì)應(yīng)驗(yàn)。所以中職班主任要巧用“破窗”，要運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)理論，對(duì)學(xué)生的教育做到耐心細(xì)致，尤其是對(duì)于一些心靈相對(duì)脆弱的后進(jìn)生，那么就能將“破窗”遏制在萌芽狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
摘要：信息技術(shù)高速發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造了新的教育環(huán)境。本文從小學(xué)德育教育的目標(biāo)及信息技術(shù)給小學(xué)德育教育帶來(lái)的機(jī)遇入手，重點(diǎn)探討了信息技術(shù)在小學(xué)德育教育工作中的應(yīng)用。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為小學(xué)德育教育提供了大量的可用資源，且突破了傳統(tǒng)教育模式在空間和實(shí)踐方面的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)、學(xué)校和家庭的有機(jī)結(jié)合，并有效地開(kāi)拓了小學(xué)德育教育空間與時(shí)間方面的范圍，實(shí)現(xiàn)了不同時(shí)間、不同地域的信息實(shí)時(shí)共享。因此，德育教育工作者要緊跟時(shí)代步伐，在傳統(tǒng)德育教育的模式上，結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展新的小學(xué)德育教育方式。
1小學(xué)德育教育的目標(biāo)。
1．1道德教育素質(zhì)：眾所周知，由于年齡關(guān)系，小學(xué)生在心理、價(jià)值理念等諸多方面都顯得有些幼稚，而這也正是一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好時(shí)期。作為小學(xué)生的德育教育是教育的關(guān)鍵所在，指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)同和遵守社會(huì)公德，培育起講文明的良好意識(shí)，建立起優(yōu)良的品質(zhì)及堅(jiān)毅的意志，小學(xué)生良好的道德素養(yǎng)還涵蓋學(xué)習(xí)，生活的習(xí)慣，行為方式等。
1．2思想素質(zhì)：小學(xué)生要初步具有辯證唯物主義觀點(diǎn)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，培養(yǎng)小主人的意識(shí)。另外，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，創(chuàng)造幸福的美好生活。培養(yǎng)吃苦耐勞，艱苦奮斗，不畏險(xiǎn)不畏難的精神，用正確的眼光看待周?chē)l(fā)生的事和人，樹(shù)立正確的處事觀念。
1．3心理素質(zhì)：誠(chéng)實(shí)守信作為教育當(dāng)中尤其關(guān)鍵之處，必須教導(dǎo)學(xué)生講誠(chéng)信。另外，還應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生正直勇敢，不懼艱難困苦的精神意志，幫助其鍛煉獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，勤于任事，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心他人，德育教育工作者應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，讓學(xué)生具備創(chuàng)意拓展能力的發(fā)展，促進(jìn)自我道德素養(yǎng)的提高。
2信息技術(shù)對(duì)小學(xué)德育教育工作的新機(jī)遇。
2．1為小學(xué)德育教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)信息具有較強(qiáng)的可選擇性，人們能夠自主選擇網(wǎng)絡(luò)信息的形式與內(nèi)容，避免傳統(tǒng)德育教育的枯燥乏味性，使小學(xué)德育教育變得趣味性更強(qiáng)，形式更加多樣、靈活，內(nèi)容更加豐富形象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們提供的多媒體信息，更加具有感官多種刺激性，有助于深化人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
2．2有助于小學(xué)德育教育理念的更新：伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展。師生之間應(yīng)突破固有的`教學(xué)身份的限定，漸進(jìn)為具有平等意識(shí)及相對(duì)獨(dú)立的地位。由于學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手力較強(qiáng)，更易于接受新生事物，小學(xué)德育教師應(yīng)在引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的主體性給予尊重，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)信息自身具有易得性、可選性和多源性等基本特征，學(xué)生和教師均能夠較為簡(jiǎn)便地從中獲取所需信息，從而削弱課堂教學(xué)的肅穆感，提高教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，而對(duì)于小學(xué)德育教師而言，由于其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因而需要不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
3．1充分發(fā)揮信息技術(shù)的媒介作用：第一，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生感知情感并作為領(lǐng)悟，信息技術(shù)可將音像視頻以形象、活潑的動(dòng)態(tài)影像來(lái)營(yíng)造生活情境，讓學(xué)生能置身于情感的天地中。例如在作為同學(xué)彼此間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的宣傳教育時(shí)，倘若教師只是單純的說(shuō)教，易引起學(xué)生逆反心理。如果教師能以信息技術(shù)，尋找部分同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾的視頻。通過(guò)視頻的播放，讓學(xué)生能夠以客觀公允的立場(chǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行公開(kāi)討論辨別是非曲直。以較好的幫助學(xué)生建立優(yōu)良的道德品質(zhì)。其次，運(yùn)用信息技術(shù)縮短時(shí)空距離，拓展德育空間。德育的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣。如早上是否向老師同學(xué)打招呼，課間活動(dòng)是否追跑打鬧等，教師都可以選取典型片斷，及時(shí)用數(shù)碼相機(jī)記錄下來(lái)，利用班會(huì)時(shí)間播放給學(xué)生看。學(xué)生看到自己的行為被拍成錄像，既能受到激勵(lì)又會(huì)接受督促。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)“聊天室”，在班會(huì)課的時(shí)間段，實(shí)現(xiàn)班與班之間的“主題對(duì)話”，使學(xué)生與學(xué)生之間，班級(jí)與班級(jí)之間在同一網(wǎng)絡(luò)時(shí)空里各抒己見(jiàn)、博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)各個(gè)班級(jí)都形成積極向上的班風(fēng)。最終，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)成家庭德育的目標(biāo)，在將現(xiàn)代信息技術(shù)也導(dǎo)入到德育教育當(dāng)中。有助于在教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行良好的交流，教師能夠以網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生相關(guān)的音視頻信息傳送予家長(zhǎng)知曉，讓家長(zhǎng)能形象的觀看到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。進(jìn)而能夠更好的對(duì)教師取得信任感，并對(duì)孩子更具有信心。另外，教師還能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)建起家庭與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)溝通平臺(tái)，并在校園網(wǎng)的主頁(yè)面上增設(shè)鏈接，家長(zhǎng)只需輸入學(xué)生的學(xué)號(hào)即可進(jìn)入到平臺(tái)。能夠使自己了解孩子的生活表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子在班級(jí)中進(jìn)行課內(nèi)外活動(dòng)，能夠和班主任名任課教學(xué)、學(xué)生自己作為溝通與交流，促進(jìn)家校的緊密聯(lián)系及互動(dòng)交流，讓校園德育教育的有序推進(jìn)。
3．2有效營(yíng)造豐富多彩德育環(huán)境：首先，建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生自己動(dòng)手在校園網(wǎng)建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，發(fā)揮集體協(xié)作的精神，以集體的智慧來(lái)增強(qiáng)集體意識(shí)。各班級(jí)可根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，靈活地設(shè)置欄目，如班級(jí)展示、德育目標(biāo)、學(xué)習(xí)園地、知識(shí)窗、團(tuán)員之友等，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。而且通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比，又能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在制作過(guò)程中不斷地?fù)P長(zhǎng)避短，使內(nèi)容更豐富、頁(yè)面更新穎，不但能使訪問(wèn)者耳目一新，更能使制作者在技術(shù)上得到很大提高。其次，構(gòu)建個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自信心，在校園網(wǎng)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生按照自己的思想動(dòng)態(tài)和知曉的計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)建有著自我格調(diào)的個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)，能夠增設(shè)德育教育檔案、學(xué)習(xí)心得、人生格言等分項(xiàng)欄，在網(wǎng)頁(yè)上彰顯自我才藝，提升認(rèn)知度月，并促進(jìn)自我的分析及辨識(shí)能力，進(jìn)行個(gè)人最佳網(wǎng)頁(yè)評(píng)選。以提升網(wǎng)頁(yè)技術(shù)含量，完美的達(dá)到藝術(shù)性與教育性的統(tǒng)一，不僅培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)又促進(jìn)其內(nèi)心的充實(shí)與愉悅。最后，創(chuàng)設(shè)跨時(shí)空的交流互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。青少年生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)往往導(dǎo)致師生之間的溝通交流困難，我們可以利用信息技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決這一問(wèn)題。此外，還可以收集與學(xué)校德育相關(guān)的問(wèn)題，利用網(wǎng)上測(cè)試、調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)行為自律的德育目標(biāo)?？偠灾?，作為德育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，以信息技術(shù)為支持，把現(xiàn)代德育教學(xué)思想充分灌輸?shù)降掠逃腥?。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展德育教育工作，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與到德育教育中去，增強(qiáng)德育教育的效果。
作者:黃鑫單位:新城區(qū)勝利街小學(xué)。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育的革新步伐進(jìn)行了促進(jìn)，在這樣的形勢(shì)下，小學(xué)教育也不在只是局限在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，心理學(xué)在教育教學(xué)的體系中得到融入。但是由于小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域教育心理學(xué)的發(fā)展水平仍然較低，主要是對(duì)西方的教學(xué)理論和方法進(jìn)行借鑒運(yùn)用，這導(dǎo)致在實(shí)際的應(yīng)用中存在較大的問(wèn)題，這種形勢(shì)下要求相關(guān)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)階段的教育心理學(xué)運(yùn)用實(shí)踐力度進(jìn)行加強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
一、小學(xué)階段進(jìn)行教育心理學(xué)運(yùn)用的意義。
首先，小學(xué)生由于年級(jí)較少，處于教育和學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，未形成一個(gè)成熟的價(jià)值觀、人生觀的和價(jià)值觀，在小學(xué)階段教學(xué)中對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行運(yùn)用可以在一定的程度上對(duì)學(xué)生的消極心理和情緒進(jìn)行消除和引導(dǎo)，對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決。其次，在小學(xué)初級(jí)教育階段進(jìn)行教育心理學(xué)的運(yùn)用可以使教師更加全面的了解學(xué)生的想法和心理，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)式的教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生更為積極的跟隨教師的教學(xué)思路，從而得到課堂的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升。最后，小學(xué)階段是學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的心理進(jìn)行一定的了解，可以更加有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的身心教育工作，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面發(fā)展進(jìn)行有效的促進(jìn)，并且對(duì)于教育心理學(xué)的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以下針對(duì)教育心理學(xué)的分析及應(yīng)用進(jìn)行思考。
二、小學(xué)階段教育心理學(xué)應(yīng)用分析。
（一）小學(xué)生品德發(fā)展特征分析及品德道德認(rèn)知培養(yǎng)教育。
從對(duì)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)情境和道德觀念的判斷來(lái)分析，不同學(xué)年段的學(xué)生自身的道德觀念的發(fā)展情況存在差異。在兒童階段，對(duì)于一些簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行混淆，例如：友誼和包庇、英雄行為和勇敢，從這些都可以看出，小學(xué)生的思想和道德是需要進(jìn)行引導(dǎo)的，通過(guò)相關(guān)的資料數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生從他律和自律、律他和律己以及片面到全面將經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)階段可以對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
在進(jìn)行教育心理學(xué)運(yùn)用時(shí)，可以通過(guò)討論來(lái)分辨是正確還是錯(cuò)誤，例如，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)某件事情進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中教師和學(xué)生之間需要具有一致的態(tài)度，不可以出現(xiàn)模棱兩可的情況，使學(xué)生養(yǎng)成自身的辨別對(duì)錯(cuò)意識(shí)，進(jìn)行積極的思考，從而對(duì)各種觀念所存在的含義進(jìn)行分清；另外可以通過(guò)經(jīng)典的預(yù)言故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，例如“狼來(lái)了”，使學(xué)生意識(shí)到說(shuō)謊的危害；同樣也可以舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)自身的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其意識(shí)到不良行為和習(xí)慣所可能產(chǎn)生的危害，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使其在心理和道德觀念上得到健康的發(fā)展。
（二）小學(xué)生心理差異分析及教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。
差異心理一直都是教育心理學(xué)中重要的一部分，尤其是對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們之間所存在的差異較為明顯。這就使得小學(xué)階段的心理差異教育相關(guān)研究變得重要，需要得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而使學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。目前，我國(guó)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理差異實(shí)施個(gè)性化和全面化的發(fā)展培養(yǎng)，從每一位學(xué)生的`實(shí)際發(fā)展水平以及發(fā)展的傾向和特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行因材施教，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)水平的整體提升。
首先，是對(duì)心理差異研究?jī)?nèi)容的分析。在對(duì)心理上的差別性以及共同性進(jìn)行遵循的原則之上，小學(xué)階段學(xué)生的心理差異主要研究?jī)?nèi)容包括綜合發(fā)展水平所存在的不同，例如言語(yǔ)、智力和學(xué)科學(xué)習(xí)的水平和能力差異；發(fā)展特點(diǎn)所存在的差異則為認(rèn)知風(fēng)格、自身的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知的特點(diǎn)等；而針對(duì)發(fā)展的傾向差異而言，則主要有心理水平的降低以及提高的可能傾向，或者是心理特點(diǎn)所可能發(fā)生的發(fā)展傾向等，這三方面的差異是相互依存的，彼此之間具有緊密的聯(lián)系。
其次，小學(xué)學(xué)生心理差異分析的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化意義重大，是進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)起始點(diǎn)，為針對(duì)性教育和特殊性教育提供了主要的依據(jù)。通過(guò)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的舉辦，對(duì)學(xué)生的各方面差異進(jìn)行分析。例如，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算和詞語(yǔ)重組訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力和詞語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行試探；也可以通過(guò)故事分析對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行分析，也可以通過(guò)心理學(xué)的相關(guān)測(cè)試對(duì)學(xué)生的發(fā)展傾向進(jìn)行相應(yīng)預(yù)測(cè)，通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理差異的鑒別和診斷，從而更好的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，這對(duì)于小學(xué)階段基礎(chǔ)教育而言意義重大。
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)階段教育中極大的促進(jìn)助力就是教育心理學(xué)的運(yùn)用，在教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教育部門(mén)以及教師需要對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行重視，與小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，采取有效的措施進(jìn)行解決，與此同時(shí)，對(duì)我國(guó)心理教育學(xué)所存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育階段教育心理學(xué)所發(fā)揮出的重要性進(jìn)行明確，對(duì)外國(guó)先進(jìn)的教育理念進(jìn)行吸取和借鑒，創(chuàng)建適合我國(guó)小學(xué)學(xué)生的教育教學(xué)理論，提高基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
要想將視覺(jué)心理學(xué)更加有效的運(yùn)用到幼師美術(shù)教育教學(xué)中，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：培養(yǎng)幼師的綜合能力；注重教學(xué)中師生關(guān)系的培養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)上多融合心理學(xué)范疇。
1．培養(yǎng)幼師的綜合能力。
視覺(jué)心理學(xué)運(yùn)用到幼師美術(shù)教育教學(xué)中，畢竟是較為新的'嘗試，融合了心理學(xué)范疇，這就要求我們的幼師必須有較高的素質(zhì)。只有這樣，才能更好的去接受新的教學(xué)方法。為此，我們的學(xué)校要重視起來(lái)，制定方案計(jì)劃，分步實(shí)施，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和基本功訓(xùn)練為重點(diǎn)，開(kāi)展幼兒美術(shù)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有一個(gè)較大的提升，理解美術(shù)行為的整體教育價(jià)值，明確美術(shù)教育是思維與知覺(jué)發(fā)展最有利的媒介形勢(shì)之一。
2．注重教學(xué)中師生關(guān)系的培養(yǎng)。
視覺(jué)心理學(xué)本身就較為抽象，另外美術(shù)教育也較為枯燥，如果課堂中一味的只是知識(shí)的傳輸，我們的幼師就會(huì)失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。所以，在課堂教學(xué)中，教師一定要注重課堂氛圍，培養(yǎng)師生的良好關(guān)系。在講解好視覺(jué)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，多采用具體的實(shí)例對(duì)幼師進(jìn)行教學(xué)，讓他們感受到該教學(xué)方法的樂(lè)趣，同時(shí)要多鼓勵(lì)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于美術(shù)方面的看法，培養(yǎng)他們的自信心。只有這樣，融洽的課堂氣氛，才能將知識(shí)有效地傳輸，達(dá)到事半功倍的效果。
3．課程設(shè)計(jì)上多融合心理學(xué)范疇。
視覺(jué)心理學(xué)側(cè)重于從心理方面進(jìn)行傳輸。所以課程設(shè)計(jì)上要多融合心理學(xué)范疇。在美術(shù)教育學(xué)科基礎(chǔ)課中增加視覺(jué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將美術(shù)教育不能簡(jiǎn)單的看作是藝術(shù)或只是審美，因?yàn)樗且环N能力的培養(yǎng)，是感知與思維發(fā)展的重要媒介課程，是兒童心智全面發(fā)展的重要學(xué)科。只有這樣，在課程設(shè)計(jì)上融合了心理學(xué)范疇，才能更加的將視覺(jué)心理學(xué)運(yùn)用到幼師美術(shù)教育中。
總之，幼師專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常有前景的行業(yè)，而美術(shù)教育更是受到越來(lái)越多的重視。所以發(fā)展幼師美術(shù)教育意義重大。本文重點(diǎn)講解了視覺(jué)心理學(xué)在幼師美術(shù)教育中的運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用視覺(jué)心理學(xué)，可以有效的提升幼師美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。在以后的幼師美術(shù)教育教學(xué)中，要更加突出視覺(jué)心理學(xué)的作用，以此來(lái)有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
一、書(shū)法教育的“萌芽期”(學(xué)前班年齡段)。
這一年齡階段為學(xué)前年齡心理學(xué)反應(yīng)階段。這時(shí)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)法的態(tài)度取決于外界的因素較多，家庭影響、社會(huì)影響(書(shū)法的社會(huì)表演活動(dòng)、電視節(jié)目中看到的書(shū)法活動(dòng)等)都可能成為幼兒學(xué)習(xí)書(shū)法的發(fā)起點(diǎn)。因?yàn)橛變弘A段的孩子活潑好動(dòng)，書(shū)法書(shū)寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏規(guī)律表演特征，正好符合了這個(gè)年齡階段的生理特征和心理特點(diǎn)，天生的好動(dòng)，與取悅于家長(zhǎng)的表現(xiàn)特征是這一年齡階段孩子的特點(diǎn)。這些表現(xiàn)是學(xué)書(shū)法的良好苗頭，即書(shū)法教育的萌芽期。這時(shí)期“小芽”極其脆弱，家長(zhǎng)和老師少許的教育失誤即會(huì)使之“夭折”。所以這一階段的教學(xué)原則，應(yīng)該是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，正確引導(dǎo)，多用適當(dāng)?shù)姆蠈?shí)際的激勵(lì)性語(yǔ)言和運(yùn)用帶有情感色彩的動(dòng)作語(yǔ)言(贊許的目光、肯定的微笑)或給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。因?yàn)檫@時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)特征主要是希望與家長(zhǎng)的感情交流，期待對(duì)教師的情感對(duì)話，表現(xiàn)了孩子尋找自我定位的最原初的狀態(tài)。所以在這經(jīng)不起風(fēng)雨的藝術(shù)萌芽階段，我們家長(zhǎng)和教師的著眼點(diǎn)應(yīng)該是細(xì)心地呵護(hù)與精心地培養(yǎng)。在這一時(shí)期教師和家長(zhǎng)一定以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主要教育形式。
二、書(shū)法教育“幼苗期”(一、二年級(jí)年齡階段)。
書(shū)法教育中，這一年齡階段主要心理特征表現(xiàn)在8至10歲的學(xué)生身上，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)初步建立，真正的學(xué)習(xí)目的尚且模糊，可理解為“幼苗期”心理狀態(tài)。在這一時(shí)期各種矛盾已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，如學(xué)生的欣賞水平的提高和自己表現(xiàn)能力的滯后(即眼高手低)等。這一時(shí)期學(xué)生總是看自己所寫(xiě)的字“不順眼”，這說(shuō)明兒童的心理發(fā)展已經(jīng)從以別人表?yè)P(yáng)為主，逐步地具有了自己的主體意識(shí)，因?yàn)樗麄兏嗟刈⒁鈩e人書(shū)法作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，而忽視自己的長(zhǎng)處。在這一時(shí)期，教育者的做法應(yīng)該是：正確分析作業(yè)中的優(yōu)劣處，逐步去縮小“眼”與“手”之間的距離。在“幼苗期”階段，教師的做法應(yīng)該是真實(shí)的表?yè)P(yáng)，耐心的輔導(dǎo)，在心理上給孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)書(shū)法的自信心。逐步培養(yǎng)他們?cè)跁?shū)法學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取的頑強(qiáng)品格。
三、書(shū)法教育的中級(jí)階段(三、四年級(jí)年齡階段)。
這一階段的孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)獲得了書(shū)寫(xiě)的最基本方法，如“中鋒運(yùn)筆”、“筆性知識(shí)”、漢字初步的結(jié)體能力等，有的兒童也可能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”。這一時(shí)期兒童在心理上容易產(chǎn)生“傲氣”。具體表現(xiàn)為“反技法心理”：明知技法的要求卻不去遵守，開(kāi)始出現(xiàn)了許多自己的“發(fā)揮”。教師應(yīng)該從挖掘筆法的美學(xué)原理和結(jié)體美學(xué)原理入手，深入淺出地比較“隨意性”與“技法表現(xiàn)性”的截然不同的審美效果，為學(xué)生能夠順利進(jìn)入高級(jí)階段進(jìn)行必須的心理準(zhǔn)備與技能儲(chǔ)備。這一階段的教學(xué)應(yīng)以防止浮躁、驕傲為立足點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生“筆法”、“結(jié)構(gòu)”的審美能力和欣賞能力，少許滲透筆法意象、結(jié)體意象的知識(shí)與感受，為高級(jí)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、書(shū)法教育的高級(jí)階段(五、六年級(jí)階段)。
在這階段學(xué)習(xí)的少年兒童，學(xué)習(xí)心理已經(jīng)相對(duì)成熟。具體表現(xiàn)是“技法”基本成熟，能根據(jù)臨摹積累和想象寫(xiě)出一些書(shū)法作品，并自我感覺(jué)良好。這一階段的孩子學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定。在心理上對(duì)自己有客觀的自我評(píng)價(jià)，不會(huì)因?yàn)榈锚?jiǎng)而沾沾自喜，驕傲自滿;也不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論而氣餒。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)放在學(xué)生書(shū)法作品的創(chuàng)作上，著眼點(diǎn)放在作品整體意象的和諧統(tǒng)一和形式的豐富變化上。重視書(shū)法作品的整體氣勢(shì)的完整和表現(xiàn)形態(tài)的明朗，錘煉學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)的審美感受。根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)參加社會(huì)書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)，拓寬眼界，提高書(shū)法欣賞水平。使學(xué)生在心理上具備不斷進(jìn)取的精神。通過(guò)自己的努力感受書(shū)法藝術(shù)的精深與博大。熱愛(ài)中華民族所創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為孩子今后的健康成長(zhǎng)奠定人文精神基礎(chǔ)。
要老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的三位一體的有力配合，才能順利完成書(shū)法教育基礎(chǔ)期的培養(yǎng)。才能為學(xué)生成年后書(shū)法藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，打下一個(gè)良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
法藝術(shù)教育，必將邁進(jìn)一個(gè)蓬勃發(fā)展的新天地。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)一定會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，成為炎黃子孫美好的精神家園。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
心理學(xué)是研究人們心理活動(dòng)的科學(xué)，它在實(shí)踐中產(chǎn)生同時(shí)也服務(wù)于實(shí)踐，新聞采訪的實(shí)踐性很強(qiáng)，記者在采訪活動(dòng)中，掌握好采訪時(shí)機(jī)和手段不管遇到什么情況都能應(yīng)付的很好。因此心理學(xué)與新聞采訪的密切關(guān)系主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.1記者主動(dòng)調(diào)節(jié)鍛煉自身的心理活動(dòng)，對(duì)采訪具有很重要意義。
我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)都始終包含著一定的心理成分，都是靠一種心理動(dòng)機(jī)的推動(dòng)，人們對(duì)自己所遇到的情況進(jìn)行一系列的分析設(shè)想，估計(jì)會(huì)遇到的問(wèn)題，因此會(huì)產(chǎn)生一定的情感和情緒，有時(shí)候這會(huì)起到很大的積極作用，但是有的時(shí)候會(huì)適得其反。因此，要想使自己的情感和情緒符合自己的目的，就要學(xué)會(huì)心理上的自我調(diào)節(jié)和鍛煉。
1.2記者對(duì)所接受群眾的研究能夠使自己的采訪更加具有針對(duì)性。
通過(guò)對(duì)這一群體的了解研究，主要是明白他們的需要和興趣，因?yàn)樗邮艿娜罕妼哟尾槐M相同。性別上的差異決定了男女所承擔(dān)的不同，因此對(duì)新聞的選擇也是不同的。而年齡上的差異，也折射出了他們不同的興趣。年輕人，中年人，老年人這三類(lèi)所關(guān)心的新聞內(nèi)容是不同的因此選擇新聞的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。除了這些還有文化程度、職業(yè)的不同等等多個(gè)方面的差異，這些都需要我們新聞工作者具體問(wèn)題具體分析，只有了解了他們的心理才能在新聞選擇上就有了準(zhǔn)繩，也就能有的放矢地發(fā)現(xiàn)到有價(jià)值的新聞。
1.3新聞工作者對(duì)所采訪對(duì)象的心理分析是采訪中及其重要的環(huán)節(jié)。
由于每個(gè)人所生活的年代、社會(huì)經(jīng)歷不同，再加上毎個(gè)人有每個(gè)人的性格，同樣的一件事物每個(gè)人有著每個(gè)人的看法和情感動(dòng)機(jī)。這些也在影響著我們記者此次采訪是不是能夠成功。我們?cè)诓稍L中要仔細(xì)觀察被采訪者的表情變化，審時(shí)度勢(shì)，具體問(wèn)題具體分析地采訪，才能收到最好的采訪效果。
2.采訪是記者和被采訪對(duì)象之間的互動(dòng)涉及到多個(gè)方面。
2.1采訪前充分了解被采訪對(duì)象，先形成一定的心理認(rèn)識(shí)。
采訪前的準(zhǔn)備主要是查閱相關(guān)的資料對(duì)被采訪對(duì)象形成初步了解，這主要是記住自我認(rèn)知的過(guò)程的形成，通過(guò)對(duì)被采訪對(duì)象的.資料分析，思考，加工確定采訪步驟以及適合的采訪方式，以便在后邊的采訪中可以得心應(yīng)手。但是也有一個(gè)很值得思考的問(wèn)題就是，之前我們通過(guò)過(guò)被采訪者的資料分析在心理形成了一種先入為主的認(rèn)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)在一定程度上能縮小記者和被采訪者的距離，但是，其消極方面也是存在的，自己了解的信息還是具有一定的片面性，因此我們?cè)跍?zhǔn)備的時(shí)候要盡量搜集多個(gè)方面的內(nèi)容，在采訪的過(guò)程中，時(shí)刻保持對(duì)新聞的敏感，以發(fā)現(xiàn)新的線素。
2.2初次見(jiàn)面與被采訪者拉近心理距離。
鍵入采訪階段以后，記者的有些變現(xiàn)會(huì)對(duì)被采訪者地心理產(chǎn)生一定的效應(yīng)。所以，記者在開(kāi)始的短時(shí)間內(nèi)對(duì)被采訪者的形象是十分重要的。良好的形象可以幫助雙方建立相對(duì)融洽的氣氛，采訪過(guò)程中，通過(guò)對(duì)被訪者的心理，言行，動(dòng)作的分析，充分了解他的興趣，形成良好的溝通狀態(tài)，達(dá)到最好的效果。
2.3采訪被采訪者敏感問(wèn)題的心理狀態(tài)。
2.4利用心理學(xué)上的“共情”
所謂“共情”就是我們能充分體會(huì)到被采訪者的處境，及其他的精神境界，能夠明白他的切身感受。全身心地聽(tīng)被采訪者的表達(dá)，達(dá)到一種不是為了采訪而采訪，而是為了去傾聽(tīng)的一種目的。對(duì)于被采訪者的表達(dá)不做任何判斷，僅僅是去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)言，傾聽(tīng)對(duì)方的感受，讓被采訪者充分感受到被理解和尊重，這樣的采訪不僅能夠順利地完成采訪任務(wù)，而且還可能會(huì)和被采訪者結(jié)下深厚的友誼。
2.5注意觀察被采訪的細(xì)微變化，相應(yīng)給予肯定和積極引導(dǎo)。
在采訪之中，記者對(duì)被采訪者表情以及動(dòng)作的觀察是很有必要的。真正的“察言觀色”，并且被采訪者所表現(xiàn)的不同隨機(jī)應(yīng)變地改變采訪策略。被采訪者的表情還有動(dòng)作在心理學(xué)上被稱(chēng)為非語(yǔ)言信息，但是這種信息也包含了很大的信息量。記者在采訪中知道這些才能掌握較大的采訪主動(dòng)權(quán)。當(dāng)看到被采訪者表現(xiàn)緊張的神態(tài)或動(dòng)作時(shí)，記者這時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼f(shuō)笑等來(lái)降低被采訪者的緊張感，使氣氛輕松下來(lái)。因此，記者應(yīng)根據(jù)具體的情況適當(dāng)判斷對(duì)方的意思。
這一類(lèi)事件不管是在視覺(jué)還是在聽(tīng)覺(jué)上都會(huì)給人很大的沖擊，所以這也要求記者在去采訪這一事件時(shí)必須做好一定的心理準(zhǔn)備。隨時(shí)能夠調(diào)整好自己的心、態(tài)，對(duì)于任何一種的狀態(tài)都能平和但是又恨緊迫的心理狀態(tài)去做好采訪。在這一事件中部分人的精深也收到了很大的沖擊，因此我們?cè)诓稍L他們的時(shí)候，要掌握好他們的心理狀態(tài)，做問(wèn)的問(wèn)題以及方式，能夠被他們接受保證這一事件的采訪順利。
3.結(jié)論。
新聞采訪需要記者記者具備多方面的素質(zhì)，不僅需要廣泛的知識(shí)面，更需要記者具備良好的心理素質(zhì)，所以心理學(xué)在新聞采訪中的運(yùn)用也顯得越來(lái)越重要，記者自身的心理調(diào)整，以及在采訪中，積極引導(dǎo)被訪者的心理調(diào)整都是獲得新聞采訪成功的重要步驟。上文就新聞采訪和心理學(xué)的關(guān)系以及在新聞采訪中心理學(xué)運(yùn)用應(yīng)注意的幾個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望對(duì)以后的新聞采訪有所幫助。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
[內(nèi)容摘要］本文擬用淺顯的心理學(xué)內(nèi)容來(lái)分析平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言，從各個(gè)方面來(lái)分析受眾的心理需求，引領(lǐng)人們了解平面設(shè)計(jì)中心理學(xué)的元素，嘗試探索心理學(xué)要素的視覺(jué)化的應(yīng)用方法。
[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)心理學(xué)；心理學(xué)元素；可視化。
作為人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明相結(jié)合的產(chǎn)物，藝術(shù)設(shè)計(jì)越來(lái)越多地展現(xiàn)出其意義和價(jià)值。在當(dāng)今全球一體化的趨勢(shì)中，隨著我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)與國(guó)際接軌，設(shè)計(jì)系統(tǒng)越來(lái)越被新的思路、新的想法、新的技術(shù)所影響，不斷更新擴(kuò)大著其形式和思想。心理學(xué)和設(shè)計(jì)的關(guān)系也在不斷延伸，設(shè)計(jì)者能夠準(zhǔn)確把握其基本概念是先決條件。因此，明確概念并厘清它們的關(guān)系已成為一個(gè)重要的問(wèn)題。
一、關(guān)于設(shè)計(jì)心理學(xué)和平面設(shè)計(jì)。
1.設(shè)計(jì)心理學(xué)的概述。
“設(shè)計(jì)心理學(xué)”是一門(mén)建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，研究人們的心理狀態(tài)以及人們的心理需求心理如何通過(guò)意識(shí)反作用于設(shè)計(jì)的學(xué)科。其始于19世紀(jì)末，其目的是溝通消費(fèi)者與設(shè)計(jì)師以及生產(chǎn)者的關(guān)系，應(yīng)用心理學(xué)的原則來(lái)設(shè)計(jì)，是一種心理意識(shí)在設(shè)計(jì)中得到反饋的理論。設(shè)計(jì)心理學(xué)的受眾目標(biāo)不僅僅包括消費(fèi)者，還應(yīng)該包括生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)心理學(xué)一方面用已投入市場(chǎng)的作品來(lái)研究消費(fèi)者的心理行為；另一方面反過(guò)來(lái)利用心理學(xué)來(lái)合理地預(yù)測(cè)和改良設(shè)計(jì)。隨著市場(chǎng)和設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)師不僅滿足了觀眾的心理需求，而且肩負(fù)著提高公眾審美的責(zé)任。但是，人們的精神活動(dòng)是非常微妙的，每個(gè)人對(duì)于美麗和丑陋、優(yōu)雅和粗俗的觀點(diǎn)也有很大的區(qū)別。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)師必須學(xué)好設(shè)計(jì)心理學(xué)，從心理學(xué)的角度來(lái)獲取和運(yùn)用有效的設(shè)計(jì)參數(shù)，為設(shè)計(jì)服務(wù)，從而設(shè)計(jì)出富有內(nèi)涵且滿足受眾心理的作品。
2.平面設(shè)計(jì)概述。
平面設(shè)計(jì)是基于藝術(shù)學(xué)而產(chǎn)生和發(fā)展的，無(wú)處不在的平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的重要組成部分。設(shè)計(jì)師在擁有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要有豐富的想象力和對(duì)美好生活的好奇心，以及一定的心理學(xué)基礎(chǔ)和其他相關(guān)知識(shí)，這樣作品的藝術(shù)價(jià)值和宣傳價(jià)值才能顯現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)師的工作就是將腦子里的靈感付諸可傳播的媒介上，然后準(zhǔn)確地將其轉(zhuǎn)化為信息傳達(dá)給目標(biāo)群體。因此，設(shè)計(jì)師需要從細(xì)節(jié)入手，仔細(xì)考慮每個(gè)元素以及背后的含義，然后將這些元素放置在合適的位置，讓其發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以平面設(shè)計(jì)不僅是裝飾，還需要與受眾產(chǎn)生共鳴。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)需要良好的溝通。好的設(shè)計(jì)從理解心理學(xué)和技術(shù)開(kāi)始。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)也不僅僅局限于二維的表達(dá)手段，逐漸產(chǎn)生了其他視覺(jué)表現(xiàn)手段，這樣增加了設(shè)計(jì)者與受眾之間的互動(dòng)，提高了設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果，也在一定程度上可以提高消費(fèi)量。
1.色彩。
在視覺(jué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)中，色彩是最有可能表達(dá)情感的，但也具有刺激視覺(jué)功能的能力。色彩可以直接和間接影響人的感覺(jué)和心理，這無(wú)疑是可以啟發(fā)設(shè)計(jì)者去思考的問(wèn)題。任何一種設(shè)計(jì)都與色彩是密不可分的，所以如何正確使用色彩對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不僅需要有一個(gè)好想法，而且對(duì)于色彩要準(zhǔn)確把握。色彩對(duì)人的心理影響是一種潛在而直接的，比如色彩的冷暖、強(qiáng)弱等，這些分類(lèi)是從色彩維度、視覺(jué)質(zhì)感以及色彩心理方面來(lái)劃分的。在顏色冷暖方面，顏色本身沒(méi)有本質(zhì)上的不同，心理上的差異主要是人的主觀感覺(jué)，是一種心理錯(cuò)覺(jué)。顏色冷暖給予的視覺(jué)體驗(yàn)是不同的，如橙色代表著溫暖明亮陽(yáng)光甜蜜等，容易被人們接受。而紅色會(huì)讓人產(chǎn)生興奮、熱情、血腥的感覺(jué)。綠色與藍(lán)色給人平靜舒緩的感覺(jué)，黃色給人明亮的感覺(jué)，這些與人在自然和生活中的感受是一致的，所以綠色有平衡人們心靈的作用。冷暖色溫的感覺(jué)與人的生活經(jīng)驗(yàn)的形成以及心理聯(lián)想有關(guān)，但色彩冷暖是相對(duì)的，紅色與黃色和藍(lán)色相比，那么寒冷和溫暖的感覺(jué)肯定是不同的。顏色有溫度感，顏色可以根據(jù)產(chǎn)品的性能來(lái)決定。如藥品廣告，宣傳點(diǎn)是安全健康的，所以需要以冷色為主色的畫(huà)面，充分表現(xiàn)商品的特性，如綠色或藍(lán)色，可以使觀眾產(chǎn)生信任感。這并不意味著色彩真的具有溫度等物理屬性，而是曾經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)引起了人們的聯(lián)想，從而產(chǎn)生了某種刺激內(nèi)心的因素帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)。設(shè)計(jì)師的聰明之處就在于善于合理創(chuàng)造并利用色彩能帶給人的額外心理作用。更值得一提的是，色彩不僅能夠帶來(lái)溫度的錯(cuò)覺(jué)，有時(shí)候，還會(huì)給受眾帶來(lái)關(guān)于重量的錯(cuò)覺(jué)。色彩的明度和純度也會(huì)造成一些錯(cuò)覺(jué)。凡有純度的色彩，必有相應(yīng)的色相。高純度的色調(diào)是明媚的、激烈的、活潑的、熱鬧的。但如果運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生殘暴、恐怖等效果。中純度的色調(diào)則是給人溫和、優(yōu)雅的感覺(jué)。低純度的色調(diào)是暗沉的同時(shí)也是自然簡(jiǎn)單的。顏色帶給人的心理反應(yīng)是獨(dú)一無(wú)二的，但也不是始終不變的，受眾對(duì)于顏色帶來(lái)的心理差異同時(shí)也會(huì)改變?cè)O(shè)計(jì)師的想法。人們的情緒受到顏色的強(qiáng)烈刺激，會(huì)形成深層記憶，使顏色具有獨(dú)特的意義。例如有的人暈血，所以對(duì)紅色有一些恐懼感。除此之外，不同國(guó)家、不同民族的顏色代表含義或許會(huì)截然不同。比如說(shuō)白色在中國(guó)可能表示白事，表示一些不太好的寓意，但在西方白色代表純潔。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)講，在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該考慮到目標(biāo)受眾的民族信仰和文化差異，準(zhǔn)確把握其心理反應(yīng)。
2.圖形。
圖形實(shí)際上是一個(gè)包含某些想法和觀念的標(biāo)志，它通常不是單一的輪廓或形狀，而是點(diǎn)、線、面和其他元素綜合形成的產(chǎn)物。點(diǎn)是造型的基礎(chǔ)之一，是造型最小的單位，它是設(shè)計(jì)的中心，是力的中心。在一些圖形中，我們經(jīng)?？吹揭恍┳屓烁杏X(jué)煩躁或者自由的凌亂的點(diǎn)，但有些排列很整齊的點(diǎn)有時(shí)也讓人覺(jué)得很呆板。所以一個(gè)小小的點(diǎn)也非常考驗(yàn)設(shè)計(jì)師的基本功，同時(shí)也說(shuō)明點(diǎn)的作用很重要。線作為一個(gè)符號(hào)和設(shè)計(jì)要素，在平面設(shè)計(jì)中占有重要地位。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)線來(lái)重新劃分，編排和布局整個(gè)畫(huà)面。點(diǎn)動(dòng)成線，線條有位置、方向和寬窄之分，還有一定的方向性。在平面設(shè)計(jì)中，常見(jiàn)的三種線元素的形式有平面設(shè)計(jì)的線元素、不同線元素帶來(lái)的心理元素不同、平面設(shè)計(jì)中心線切割原理。直線往往給人一種決定性且很直接的`視覺(jué)心理感覺(jué)。與直線相比，曲線更加自由、浪漫、優(yōu)雅，更多與生命的活力和成長(zhǎng)相關(guān)。所以在兒童用品設(shè)計(jì)中，大多采用曲線、弧線、圓，一方面是防止兒童在使用的時(shí)候受傷；另一方面也符合兒童心理。在大多數(shù)設(shè)計(jì)中，很多時(shí)候是將線的多種元素分解、重構(gòu)在一起，將點(diǎn)、線和面整合并重新編排。面是點(diǎn)和線的集合。相比其他兩個(gè)元素，它是平面中相對(duì)比較大的一個(gè)元素，能量表現(xiàn)更有優(yōu)勢(shì)。面有長(zhǎng)度、寬度，但是沒(méi)有厚度。直線形的面，具有和直線所表現(xiàn)的心理特征一樣。比如三角形、矩形、四邊形等，給人簡(jiǎn)潔、安定、秩序感的男性性格。而曲線形面則給人柔軟、飽滿的女性象征。而一些偶然形的面，比如水彩顏料和水的混合、拿吸管吹墨產(chǎn)生的形狀，則比較自然、生動(dòng)。
3.材質(zhì)。
材料是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)之初需要有詳細(xì)的對(duì)于材料的了解，以便可以準(zhǔn)確地進(jìn)行信息交流。材料對(duì)整體設(shè)計(jì)有重大影響。材料本身包含了擴(kuò)大創(chuàng)意設(shè)計(jì)的巨大潛力，不同屬性的材料可以詮釋不同的平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品，展現(xiàn)出不同的視覺(jué)體驗(yàn)，給出不同的紋理體驗(yàn)。如鋼給人的感覺(jué)冷冷的，毛絨可以讓人感覺(jué)溫暖;金屬制品讓人感覺(jué)很重，而棉花讓人覺(jué)得很輕，這些感覺(jué)主要來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)的積累和人們的聯(lián)想思維。所以設(shè)計(jì)者要積極了解新興材料，主動(dòng)提高設(shè)計(jì)水平。材料及其質(zhì)地可以體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，拓展設(shè)計(jì)思路，彰顯設(shè)計(jì)風(fēng)格。許多葡萄酒包裝以多樣的瓶型，通透的玻璃材質(zhì)，木質(zhì)瓶塞，以及瓶頸處麻草扎系的精美吊牌評(píng)標(biāo)，讓消費(fèi)者在習(xí)慣了城市的鋼筋鐵泥之外可以感受到返璞歸真的浪漫情結(jié)。
三、平面設(shè)計(jì)中心理學(xué)元素可視化的設(shè)計(jì)。
方法好的設(shè)計(jì)有兩個(gè)重要特征：可視性和易通性。因此，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)平面作品時(shí)，需要從結(jié)構(gòu)與形式上采取夸張或隱喻的手法來(lái)強(qiáng)化作品的幽默感與親切感，進(jìn)而使受眾能夠?qū)υO(shè)計(jì)作品產(chǎn)生獨(dú)特的理解，也可以在一定程度上增加平面設(shè)計(jì)作品的價(jià)值內(nèi)涵。
1.增加平面設(shè)計(jì)的互動(dòng)性。
平面設(shè)計(jì)對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，一直都是客觀與主觀結(jié)合的產(chǎn)物，當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行平面作品欣賞時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生感知與直覺(jué)等多方面的看法。這就意味著，受眾將通過(guò)自身的感覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷視線中的平面作品，也就要求我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)中必須重視直接表達(dá)對(duì)于觀眾的影響。所以設(shè)計(jì)師不僅利用單一的感官，還可以利用味覺(jué)、觸覺(jué)等，再借助其他載體、媒介，可以產(chǎn)生出更加具有趣味性、多維化、可參與性的設(shè)計(jì)來(lái)。這些都是有別于傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)。為什么玩具、游戲、裝置更讓人感興趣？正是因?yàn)樗鼈兊摹坝腥ぁ蔽藗兊淖⒁饬?。我們往往將平面設(shè)計(jì)的“趣味性”定義為作品給予受眾會(huì)心一擊，是依靠視覺(jué)感觸帶來(lái)心理變化的反應(yīng)狀態(tài)，有時(shí)候也表現(xiàn)為某種顛覆慣性邏輯的新穎視覺(jué)感受。還有的時(shí)候則提供充足的參與感，引發(fā)受眾難以自禁的互動(dòng)。它的表達(dá)方式各式各樣，有的表現(xiàn)為幽默；有的表現(xiàn)為暗喻；所以充滿魅力，天馬行空，更能耐人回味。是一種富有智慧的創(chuàng)造性表現(xiàn)。心理學(xué)認(rèn)為人們的感覺(jué)是對(duì)特殊事物的反應(yīng)，從物體的形態(tài)、氣味等可以判斷出事物的屬性，這是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中不自覺(jué)地積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。所以設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以將平面設(shè)計(jì)多維化、趣味化，一件設(shè)計(jì)作品傳達(dá)給人們消息的方式不是讓受眾被動(dòng)地去接受，而是主動(dòng)地獲取，這就是一種高級(jí)的互動(dòng)。
2.要掌握受眾的心理和生理需要。
人們生活在這個(gè)世界，身體和思維都在感知著世界，外部的刺激可以使大腦獲得信息，大腦在獲得這些信息后進(jìn)行分析，從而產(chǎn)生心理和生理反應(yīng)。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)者需要通過(guò)研究受眾的心理來(lái)設(shè)計(jì)，所以有些公司會(huì)設(shè)置用戶研究這個(gè)崗位，但同時(shí)也要思考設(shè)計(jì)反過(guò)來(lái)會(huì)怎樣影響到受眾。所以，掌握受眾的心理需要是可以提高設(shè)計(jì)的影響力和質(zhì)量的。在日常生活中能接觸到的傳統(tǒng)媒體，比如廣播、電視節(jié)目、報(bào)紙雜志等，都是像老師教學(xué)生一樣以線性方式來(lái)提供信息和傳播資訊的。在平面設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師要盡量避免單一的感官刺激，要讓受眾的視覺(jué)器官、觸覺(jué)器官乃至聽(tīng)覺(jué)器官得到充分的刺激，這樣可以提高刺激效果。色彩刺激是一種常見(jiàn)的感官刺激，不同色彩設(shè)計(jì)可以進(jìn)行不同的色彩誘導(dǎo)，例如燒烤店和咖啡店的色彩就很不一樣。
3.開(kāi)拓創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。
設(shè)計(jì)者通常在設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)陷入思維定式，將事物概念固定化，在很大程度上限制了創(chuàng)新。但是創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的原始生命力，是設(shè)計(jì)師保持競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。因此，設(shè)計(jì)師在保持原有設(shè)計(jì)水平之外，還要開(kāi)拓創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，熱愛(ài)生活，從身邊的小事入手，保持好奇心，多角度地思考問(wèn)題，要經(jīng)常與別人溝通來(lái)獲取新的設(shè)計(jì)靈感。例如，現(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越多地依賴于微博、微信等app，作為設(shè)計(jì)師，在使用這些app的同時(shí)，也要思考它們好用在哪里，哪些地方還可以再改善。因此設(shè)計(jì)師必須多聽(tīng)多看，了解多方面的知識(shí)，看待事物要有新的視角，通過(guò)新的視角，拿出新的解決方案，提升創(chuàng)新能力，和同事同學(xué)多頭腦風(fēng)暴，多涉獵一些領(lǐng)域，有助于開(kāi)拓思維。結(jié)語(yǔ)平面設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)手段，廣泛地應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)層面、各個(gè)傳播領(lǐng)域之中，以不同的形式和不同的媒介傳播信息。本文淺析了平面設(shè)計(jì)中的心理學(xué)要素，包括色彩、圖形、材質(zhì)等，并且在這些基礎(chǔ)上探索了心理學(xué)元素如何可以在平面設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)可視化，最后可以通過(guò)心理學(xué)與平面設(shè)計(jì)的結(jié)合，走進(jìn)受眾的心里，了解消費(fèi)者的行為，設(shè)計(jì)師在幫助受眾接受更好的作品同時(shí)可以起到連接受眾與生產(chǎn)者之間的橋梁。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
哲學(xué)上說(shuō)主觀印象是客觀環(huán)境在人腦中的投影，人是社會(huì)性動(dòng)物客觀環(huán)境不可避免得會(huì)對(duì)人的心理活動(dòng)產(chǎn)生影響。而茶館的室內(nèi)設(shè)計(jì)正是運(yùn)用這樣的心理，通過(guò)巧妙的空間設(shè)計(jì)營(yíng)造寧?kù)o致遠(yuǎn)的藝術(shù)氛圍，讓客人在靜心品茗中陶冶情操。接下來(lái)就來(lái)談?wù)劜枋噎h(huán)境對(duì)人的影響，通過(guò)次影響感受茶室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力。
3.1古樸典雅的藝術(shù)氣氛讓人凝神靜氣。
除了精美的家具之外，茶館中也多燃茶香。小小的茶室里縈繞著淡淡怡人的香味，令人心曠神怡。擺放的綠植營(yíng)造美麗的環(huán)境，茶香創(chuàng)造了另一個(gè)世界。除此之外，書(shū)法和繪畫(huà)也是營(yíng)造藝術(shù)氣氛不可缺少的要素。卷軸形式的字畫(huà)裝裱在墻上，中國(guó)傳統(tǒng)的審美情緒呼之欲出。楹聯(lián)和匾額的運(yùn)用也相當(dāng)廣泛，簡(jiǎn)單的幾句話瞬間體現(xiàn)茶室的主題使雅致的茶館更加生動(dòng)有趣。語(yǔ)言凝練、對(duì)仗工整的楹聯(lián)在表現(xiàn)文字之趣的同時(shí)，又體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化之美。遨游在知識(shí)的海洋，置身中國(guó)傳統(tǒng)文化之間，讓茶客感到凝神靜氣、心曠神怡。
3.2精美簡(jiǎn)約的室內(nèi)裝潢讓人心情愉悅。
茶館的室內(nèi)裝潢是以淺色調(diào)為主的，類(lèi)似淡黃、棕色、灰綠。這些明度較高、純度較低的色彩，不像紅、綠那么鮮艷奪目，但在茶館的氛圍中卻讓人冷靜、鎮(zhèn)定。淺色調(diào)的運(yùn)用，統(tǒng)一了明度較低的茶具顏色，迎合了古色古香的古樸環(huán)境，在室內(nèi)中形成大色調(diào)的統(tǒng)一。無(wú)論是在寫(xiě)字樓中兢兢業(yè)業(yè)的白領(lǐng)，還是在餐桌酒席上縱橫捭闔的商人，在這樣優(yōu)美寧?kù)o的環(huán)境中都能暫時(shí)放下心中的煩惱，感受悠悠的茶香享受靜謐的時(shí)光。在喧囂嘈雜的城市里，在燈紅酒綠之間，這樣的茶館顯得格外珍貴。
3.3厚重的傳統(tǒng)文化氣息讓人如沐春風(fēng)。
茶館的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了多種傳統(tǒng)文化。繪畫(huà)、書(shū)法、織錦、陶藝等應(yīng)有盡有。繪畫(huà)是藝術(shù)的表現(xiàn)，也是浪漫的體現(xiàn)。在茶館設(shè)計(jì)中，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化令人感覺(jué)如沐春風(fēng)。這些文化在我國(guó)優(yōu)秀的茶館中得到充分運(yùn)用。例如，北京的露雨軒茶樓，位于繁華的商業(yè)區(qū)后面，又靠近元大都遺址處于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交匯中。露雨軒的茶文化中融合了“禪學(xué)”，以弘揚(yáng)佛家文化為主格調(diào)是“禪茶文化基地”。在這家茶樓中就融合了禪文化，創(chuàng)造了時(shí)間與空間的融合，人與自然融為一體。
4結(jié)論。
茶館室內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)研究和鉆研。茶館的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心理學(xué)的運(yùn)用使茶館的藝術(shù)設(shè)計(jì)迎合顧客的需要，招徠更多的生意，這些心理學(xué)是智慧的體現(xiàn)。茶館室內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了更優(yōu)美獨(dú)特的環(huán)境，茶客在這環(huán)境愉悅心情、陶冶情操。
參考文獻(xiàn)。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
長(zhǎng)期以來(lái)，在我們國(guó)家的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，高度關(guān)注舞蹈技能的教育，卻忽視了舞蹈心理的發(fā)展。舞蹈藝術(shù)所具有的藝術(shù)特點(diǎn)，便明確了舞蹈是以抒情為中心的藝術(shù)體現(xiàn)方式，然而舞蹈在人們感情表達(dá)里面所具有的作用是無(wú)法取代的。心理學(xué)是能夠解讀人類(lèi)感情的最適宜的領(lǐng)域。心理學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展，不但使學(xué)科內(nèi)部的理論框架更加完整嚴(yán)密，其應(yīng)用價(jià)值也得到了很好的開(kāi)發(fā)。在舞蹈教學(xué)中，有很多能讓心理學(xué)理論發(fā)揮的地方。舞蹈教育是教育中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，它所傳遞的知識(shí)往往以動(dòng)作為載體表現(xiàn)出來(lái)，舞蹈教學(xué)既蘊(yùn)含了教育中的普遍心理規(guī)律，也具有其特異性的心理規(guī)律。本研究旨在分析舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)有問(wèn)題，用心理學(xué)的理論加以解決，以豐富舞蹈教育領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)。
二、心理學(xué)與舞蹈教學(xué)概述。
（一）心理學(xué)的具體含義。
心理學(xué)是一個(gè)和人們的日常生活有著較大關(guān)聯(lián)同時(shí)備受關(guān)注的學(xué)科。20世紀(jì)80年代，心理學(xué)家對(duì)于心理學(xué)做出了具體的概括：“心理學(xué)是研究人的行為與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)”。其理論和實(shí)踐層面研究成果逐漸涌現(xiàn)，其在制造、教育以及商業(yè)等其他層面有著大量的運(yùn)用。心理學(xué)汲取了非常多有關(guān)學(xué)科知識(shí)的核心內(nèi)容，同時(shí)為有關(guān)學(xué)科的發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。
（二）心理學(xué)與舞蹈教學(xué)的關(guān)聯(lián)。
舞蹈教學(xué)是一個(gè)雙向性的教育行為，其需老師和學(xué)生之間共同實(shí)施相關(guān)舞蹈動(dòng)作的統(tǒng)一和規(guī)范，其間涵蓋了主要的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理素質(zhì)以及學(xué)生自身的接受能力等。因此由心理學(xué)層面來(lái)分析舞蹈教學(xué)行為，便能夠得知，舞蹈教學(xué)是一種持續(xù)、立體以及流動(dòng)的心理活動(dòng)環(huán)節(jié)，具備相應(yīng)的系統(tǒng)、架構(gòu)以及規(guī)律等。在舞蹈教育架構(gòu)里面，心理學(xué)往往會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)的具體目標(biāo)與相應(yīng)的任務(wù)造成了非常大的影響，其間涵蓋了普通技能的培育、舞蹈專(zhuān)業(yè)技巧以及舞蹈創(chuàng)新思維拓展的影響等，均非常重要。
三、舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀。
（一）教學(xué)方式單一，課堂效率低。
目前，國(guó)內(nèi)大部分的舞蹈教學(xué)都是以老師講授和演示，學(xué)生接受和模仿實(shí)現(xiàn)的。這種方式主要有兩個(gè)弊端。首先，教學(xué)方法偏于枯燥而難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意資源無(wú)法集中，自然導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。其次，講授的內(nèi)容抽象難懂，只靠動(dòng)作的演示又難以讓尚未達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，而且難以記憶復(fù)雜的動(dòng)作。因此，目前單一的教學(xué)方式致使舞蹈課堂的效率不高。
（二）只關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，忽略學(xué)生心理狀況。
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中只關(guān)注動(dòng)作的傳授，往往忽略了學(xué)習(xí)這個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的主動(dòng)過(guò)程，而學(xué)習(xí)過(guò)程又是與學(xué)生的人格特征和學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)密切相關(guān)的。不同的心理特征和心理狀態(tài)適用于不同的教學(xué)方法，單調(diào)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施無(wú)法滿足這一要求。如果教與學(xué)的特點(diǎn)不相匹配，不但無(wú)法達(dá)到好的效果，還容易影響到學(xué)生的興趣、自我效能感等心理變量，影響學(xué)生日后的發(fā)展。
（三）訓(xùn)練機(jī)械化，不注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
舞蹈是一種審美文化活動(dòng)，而非簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿。好的舞蹈離不開(kāi)舞蹈編導(dǎo)家們的藝術(shù)熔鑄，其中蘊(yùn)含著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，支撐這些非物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為舞蹈動(dòng)作的一個(gè)重要因素就是創(chuàng)造力。然而，當(dāng)今的舞蹈教學(xué)中沒(méi)有注重此類(lèi)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生變成了單純的舞者，而非能夠通過(guò)肢體表達(dá)動(dòng)作的舞蹈家，這有悖于舞蹈教學(xué)的目的和意義。
四、文化心理對(duì)于舞蹈教學(xué)造成的影響。
（一）舞蹈教學(xué)偏離正確軌道。
在目前舞蹈文化日益全球化的背景之下，造成民族舞蹈文化的逐漸消失，導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)偏離了正確的發(fā)展軌道。在最近幾年時(shí)間內(nèi)，舞蹈領(lǐng)域存在著否認(rèn)民族舞蹈文化的狀況。其高舉“發(fā)展”的旗幟，民族舞蹈文化被糟蹋的一塌糊涂。中國(guó)所獨(dú)有的民族舞蹈文化與西方的舞蹈文化是完全不一樣的，其是在農(nóng)耕背景下所形成的舞蹈文化，是和農(nóng)耕背景下所產(chǎn)生的各式各樣的文化因素相互關(guān)聯(lián)、具備“和諧”社會(huì)作用的舞蹈文化。然而西方國(guó)家的舞蹈文化是以宗教為基礎(chǔ)而創(chuàng)建起來(lái)的，是西方文化史非常好的展示。將中國(guó)的民族舞蹈逐漸向其靠近，必定會(huì)由于不一樣的文化基石而形成較大的矛盾，最終便是形成一個(gè)“異類(lèi)”。
（二）產(chǎn)生異化民族舞蹈的心理。
對(duì)于西方國(guó)家所具有的審美標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可，從而形成了異化民族舞蹈的心理。此觀點(diǎn)指出：西方國(guó)家的`舞蹈是比較先進(jìn)的，其他地區(qū)的民族舞蹈都是比較滯后、原始以及荒蠻的，因此，把民族舞蹈文化擺在需要被改造的位置處。從事實(shí)層面而言，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民主以及各個(gè)區(qū)域的舞蹈文化均具備其獨(dú)有的展示形式，并沒(méi)有優(yōu)與劣的去唄。部分舞蹈人員對(duì)于民族舞蹈的發(fā)展，僅僅是對(duì)于外部的、西方舞蹈效仿。如此便導(dǎo)致西方的學(xué)不好，還丟失了屬于自己本土的東西，最后的結(jié)果便是“四不像”。
（一）采用多感官通道的方法教學(xué)。
為了彌補(bǔ)單一教學(xué)方法的不足，我們可以采用多感官通道的教學(xué)方法，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等結(jié)合運(yùn)用于舞蹈教學(xué)當(dāng)中。這種方法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，新穎的刺激呈現(xiàn)方式可以提高學(xué)生的注意力。進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，人傾向于將注意資源投射到新異的刺激之上，那么，采取一些學(xué)生可能感興趣的教學(xué)材料，例如多媒體，就可以很大程度地吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。另外，多通道的教學(xué)方法有助于動(dòng)作記憶的形成。好的方式是，教師不但講授舞蹈動(dòng)作的內(nèi)容，演示動(dòng)作，還可以讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)感受某個(gè)動(dòng)作形成時(shí)的肌肉狀態(tài)，甚至用不同的味道比擬不同的動(dòng)作?？傊朴酶鞣N感覺(jué)器官可以讓舞蹈動(dòng)作在學(xué)生記憶中的表征更加立體、完整，以至于印象深刻，熟練掌握。
（二）針對(duì)學(xué)生的人格特征因材施教。
人格是個(gè)體行為的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、需要、情緒、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，使個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中形成的給人以特色的心身組織。不同人格特征的學(xué)生適用于不同的教學(xué)方法。為了達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)該在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，以確定學(xué)生的人格特點(diǎn)。例如，從氣質(zhì)的角度講，膽汁質(zhì)的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)舞蹈中的耐心與沉著精神，不宜用強(qiáng)硬的手段督促學(xué)生；而抑郁質(zhì)的學(xué)生則應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，增加其開(kāi)放性，減少直接批評(píng)避免傷害其自尊。把握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，才能使教學(xué)更加有效。
（三）善用“心理暗示”的方法幫助學(xué)生構(gòu)建信心。
“心理暗示”由保加利亞心理學(xué)家喬治洛扎洛夫首先應(yīng)用到教學(xué)中，這一概念指學(xué)生接受外界或他人的愿望、情緒、觀念、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。心理暗示在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是目前研究的熱點(diǎn)之一。運(yùn)用心理暗示時(shí)，首先要注重學(xué)生情緒的控制，情緒可以體現(xiàn)在表情和體態(tài)當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的某些問(wèn)題，教師可以通過(guò)積極的心理暗示加以轉(zhuǎn)變；第二要加強(qiáng)表象的訓(xùn)練，即在心理暗示的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在腦海里形成舞蹈動(dòng)作的心理表象，以提高學(xué)生的舞蹈技能和情緒控制能力；第三是通過(guò)心理暗示指導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)的設(shè)置和完成，提高學(xué)生的自我效能感，讓其在適宜的目標(biāo)中能夠良好發(fā)揮，從而對(duì)自己再度建立積極的心理暗示以達(dá)成下一階段的目標(biāo)，形成良性循環(huán)。大量研究表明，“心理暗示”的運(yùn)用有增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈中的個(gè)體意識(shí)的自由性，保護(hù)學(xué)生的自信心，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高舞蹈課堂的教學(xué)效率等作用，應(yīng)該在舞蹈教學(xué)當(dāng)中更好地普及這種方式。
六、結(jié)論。
總而言之，伴隨藝術(shù)教育的逐漸進(jìn)步，人們自身的感情在教學(xué)過(guò)程中所具有的作用逐漸受到人們的高度關(guān)注，在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)里，往往會(huì)發(fā)生非常多的問(wèn)題，作為一名舞蹈教育者需要把握更加多的與心理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，科學(xué)運(yùn)用情緒在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的作用，同時(shí)將其靈活的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際之中，使得老師與學(xué)生均可以沉浸在歡快的情緒里面，以推動(dòng)舞蹈教學(xué)的不斷發(fā)展。
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五
伴隨著心理學(xué)的理論發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求，積極心理學(xué)成為心理學(xué)研究的新方向。積極心理學(xué)關(guān)注人類(lèi)積極的心理品質(zhì)，重視人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學(xué)的目標(biāo)在于幫助人們發(fā)揮自己的潛能，提升人們對(duì)情感、工作和生活的體驗(yàn)。心理學(xué)家馬丁塞林格曼、謝爾頓等人倡導(dǎo)的積極心理學(xué)將心理學(xué)關(guān)注的主體由心理異常者轉(zhuǎn)向普通群體，其中很多心理學(xué)的研究方法和心理調(diào)節(jié)技術(shù)可用于人們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行自我調(diào)節(jié)和群體疏導(dǎo)，心理學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行研究已成為科學(xué)研究的新導(dǎo)向。隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康意識(shí)的不斷加強(qiáng)，將積極心理學(xué)用于解決大學(xué)生活中遇到的問(wèn)題已成為一種趨勢(shì)。
一、積極心理學(xué)簡(jiǎn)介。
積極心理學(xué)是一門(mén)運(yùn)用科學(xué)、有效的干預(yù)方式，旨在幫助人們獲得美好人生的學(xué)科。與心理學(xué)的其他分支相比，積極心理學(xué)注重幫助正常人獲得更加健康、幸福的體驗(yàn)，而不是調(diào)節(jié)心理機(jī)能和矯正異常行為。這使得積極心理學(xué)對(duì)于幫助更廣大的人群實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值具有更大的意義。積極心理學(xué)理論認(rèn)為個(gè)人的幸福感可以通過(guò)四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)判：身體的感覺(jué)、成就、社交和意義。在這四個(gè)維度中，積極心理學(xué)都有相關(guān)的理論幫助人們更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
(一)身體方面。
在積極心理學(xué)中，正向積極的健康是一項(xiàng)重要的研究課題，其目標(biāo)不僅僅是保持健康狀態(tài)、預(yù)防和抵抗疾病，更重要的意義是激發(fā)出人們過(guò)上長(zhǎng)壽、健康生活的內(nèi)在動(dòng)力。積極心理學(xué)家們提出了“健康是一筆財(cái)富”的理念，這種“健康資產(chǎn)”，就是影響健康水平，幫助人們戰(zhàn)勝疾病風(fēng)險(xiǎn)的一種因素。該課題致力于探索某一特定的“健康資產(chǎn)”對(duì)于長(zhǎng)壽、健康的影響。該課題的研究結(jié)果證明，無(wú)論是對(duì)于健康還是受疾病困擾的人群來(lái)說(shuō)，積極正面的情緒狀態(tài)都有正面效果。在保持同等水平的吸煙量、飲酒量、運(yùn)動(dòng)量和休息時(shí)間的條件下，情緒較為正面的人也普遍較長(zhǎng)壽。干預(yù)性實(shí)驗(yàn)也表明，積極的情緒能更有效地抵抗流感。此外，越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)證明進(jìn)食更多果蔬會(huì)增強(qiáng)幸福感。在韓國(guó)、伊朗、智利、美國(guó)等不同地區(qū)進(jìn)行同類(lèi)實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)家都得出了類(lèi)似結(jié)論：進(jìn)食更多果蔬使人更易感到“非常開(kāi)心”。這可能是由于大量攝入某些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的原因。
(二)成就方面。
成就是指在一定動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，促使個(gè)體接受教育或訓(xùn)練后獲得的學(xué)習(xí)成果。影響成就的因素有遺傳因素、社會(huì)因素及個(gè)體需求因素。馬斯洛需求層次理論指出，當(dāng)人們滿足某一層次的需求后，人們會(huì)進(jìn)一步追求更高層次的需求，成就屬于最高需求層面――自我實(shí)現(xiàn)。受這一普適性理論的影響，成就則成為人們不懈追求的目標(biāo)。在積極心理學(xué)中，成就是個(gè)體追求有價(jià)值的工作，使之達(dá)到完美狀態(tài)，獲得心理滿足的行為。在工作中獲得成就或者工作滿意度高的人比低成就或工作滿意度低的人更容易獲得幸福感。個(gè)體記憶中存在著與成就相關(guān)聯(lián)的情緒體驗(yàn)，當(dāng)獲得成就的滿意度更高時(shí)，愉快的情緒體驗(yàn)進(jìn)一步促使人達(dá)成成就，由此獲得良性循環(huán)。成就對(duì)于個(gè)體重要性在于工作本身，而不是隨之而來(lái)的報(bào)酬。當(dāng)人們?cè)谀稠?xiàng)活動(dòng)中獲得成就時(shí)，滿意感可以起到自我強(qiáng)化的作用，達(dá)到高峰體驗(yàn)。
(三)社交方面。
積極心理學(xué)的著眼點(diǎn)之一就在于積極情緒，而人際關(guān)系對(duì)于積極情緒起重要作用，不論這種關(guān)系是工作、家人、愛(ài)情還是友情。正如克里斯托弗皮特森教授的概括：“我們周?chē)钠渌朔浅Ｖ匾??！蓖ㄟ^(guò)人際關(guān)系，人類(lèi)可以接受、分享并且傳播積極的能量。在這個(gè)過(guò)程中，人際關(guān)系也能夠通過(guò)與他人積極互動(dòng)得到增強(qiáng)?！缎愿駜?yōu)勢(shì)和美德手冊(cè)》首次嘗試以研究群體的方式定義人類(lèi)的積極心理特質(zhì)。這些特質(zhì)包括6種“核心美德”，下設(shè)26種可測(cè)量的性格優(yōu)勢(shì)。6種美德和26個(gè)性格優(yōu)勢(shì)如下：智慧和知識(shí)：創(chuàng)造力、好奇心、開(kāi)放性、求知欲、洞察力勇氣：勇敢、毅力、誠(chéng)信、活力、熱情人性：愛(ài)、友善、情商正義：公民意識(shí)、公平意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力秉性：寬恕、憐憫、謙卑、謹(jǐn)慎、自制力神性：對(duì)美麗與卓越的欣賞、感恩、希望、幽默、靈性在這6種美德中，“人性”中的“愛(ài)”、“友善”、“情商”與人際關(guān)系直接相關(guān)，“開(kāi)放性”、“誠(chéng)信”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“寬恕”等與人際關(guān)系聯(lián)系也較為緊密。因此，人際關(guān)系的維護(hù)在提升生活質(zhì)量和幸福感中起到一定作用。
(四)意義方面。
意義是衡量幸福感的一個(gè)方面。有研究表明，主觀幸福感的獲得并不持久，在經(jīng)歷一段高峰期過(guò)后，幸福感回歸原先的基線水平。所以想獲得長(zhǎng)期的幸福感與滿足感，需要將外在激勵(lì)轉(zhuǎn)向內(nèi)在激勵(lì)，從考慮關(guān)注外在滿足轉(zhuǎn)向內(nèi)在滿足。意義是個(gè)體內(nèi)在設(shè)立的為之不斷努力奮斗的目標(biāo)，并且當(dāng)無(wú)人知曉個(gè)體的目標(biāo)時(shí)，仍堅(jiān)持繼續(xù)，這個(gè)目標(biāo)就是個(gè)體真正覺(jué)得有意義的事情。在積極心理學(xué)中，意義是個(gè)體價(jià)值、生活意義和對(duì)未來(lái)的期望的綜合表現(xiàn)。個(gè)體的價(jià)值是指?jìng)€(gè)體在生產(chǎn)、生活中為滿足個(gè)人需要所做的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。經(jīng)歷同一件事情時(shí)，人們對(duì)事物不同的看法及態(tài)度將導(dǎo)致不同結(jié)果。積極心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)和打擊會(huì)更好地克服壓力，戰(zhàn)勝它并走出困境，而消極心態(tài)往往會(huì)導(dǎo)致失敗的結(jié)果。有意義的生活是人們對(duì)未來(lái)的設(shè)想，人們面對(duì)危機(jī)或創(chuàng)傷表現(xiàn)得更加樂(lè)觀，就更有助于戰(zhàn)勝困難。促進(jìn)人們樹(shù)立目標(biāo)，尋求意義可以使人們獲得更多的幸福感和滿意度。人們對(duì)事物的認(rèn)知采取更為積極的態(tài)度，則有助于人們提升主觀幸福感。高校學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)更為積極、有意義，是個(gè)人價(jià)值得以顯現(xiàn)的最佳途徑。
二、遇到的問(wèn)題。
(一)高校學(xué)生體質(zhì)狀況堪憂。
近來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)狀況處于不斷下降的狀態(tài)，大學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題亟待解決。根據(jù)由教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、科學(xué)技術(shù)部、財(cái)政部共同組織的第6次全國(guó)多民族大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研――《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高校學(xué)生的各項(xiàng)體質(zhì)較往年呈下滑趨勢(shì)。19-22歲年齡組，即大學(xué)生所處的年齡組爆發(fā)力、力量、耐力等方面的身體素質(zhì)水平都有所下降，大學(xué)生的體質(zhì)鍛煉時(shí)間也有下降趨勢(shì)。體育鍛煉是指根據(jù)身體需要，運(yùn)用各種體育手段，結(jié)合自然力和衛(wèi)生措施，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)精神的體育活動(dòng)。體育鍛煉對(duì)促進(jìn)積極情緒產(chǎn)生，宣泄不良情緒有重要的作用。大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)間的減少，不僅影響了體質(zhì)，更間接地對(duì)心理健康產(chǎn)生了不良影響。
(二)大學(xué)生主觀幸福感較低。
主觀幸福感（swb）是指人們?nèi)绾误w驗(yàn)他們的生活質(zhì)量，包括情緒反應(yīng)和認(rèn)知判斷，swb的評(píng)判可以從情感平衡和生活滿意度兩方面衡量。良好的情感平衡是指愉快的情感體驗(yàn)與不愉快的情感體驗(yàn)相比較占優(yōu)勢(shì)。生活滿意度是個(gè)人對(duì)生活的總體評(píng)價(jià)，獨(dú)立于積極情感和消極情感之外，是衡量主觀幸福感更有效的途徑。筆者以安徽某高校屆本科畢業(yè)生進(jìn)行了校園生活滿意度的問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放1333份，收回問(wèn)卷1333份，其中有效問(wèn)卷1290份，占2015屆本科畢業(yè)生總數(shù)的24.13%。通過(guò)spss統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理得出：在1290份有效問(wèn)卷中，每項(xiàng)滿意率較上一年均有所下降：平均分在8分-9分有10項(xiàng)，較上一年的17項(xiàng)下降較多，剩下的10項(xiàng)均在7分-8分之間；20個(gè)項(xiàng)目的全校平均分為8.00分，較上一年低0.31分。具體表現(xiàn)：在評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選先進(jìn)工作方面，學(xué)生滿意度平均分為7.99；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和效果方面，學(xué)生滿意度平均分為7.67；在校園文化活動(dòng)方面，學(xué)生滿意度平均分為7.77。通過(guò)本次調(diào)查可以得出結(jié)論：大學(xué)生主觀幸福感總體處于較低水平，而且有不斷下降的趨勢(shì)。
(三)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的能力較弱。
大學(xué)是從學(xué)生變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)渡階段，大學(xué)生活與高中生活相比較為復(fù)雜，很多大學(xué)生第一次離開(kāi)家人，來(lái)到陌生的環(huán)境，很多事情都需要他們獨(dú)自處理。由于大學(xué)生心理發(fā)展不成熟，閱歷不夠豐富，情緒較易沖動(dòng)，事件的發(fā)生和處理不當(dāng)往往會(huì)使他們產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而導(dǎo)致不良后果。據(jù)不全面數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生暴力犯罪的案發(fā)率逐年上升。突發(fā)性事件發(fā)生較為突然，帶來(lái)后果比較嚴(yán)重，處理較為困難，因此會(huì)對(duì)學(xué)生，其家人、朋友乃至社會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。因此，指導(dǎo)大學(xué)生如何預(yù)防、處理大學(xué)校園突發(fā)性事件，已成為亟待解決的問(wèn)題。
(四)大學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展方向感到迷茫。
大學(xué)生會(huì)面臨許多不同的抉擇：正在上大學(xué)，不知道以后做什么工作；快要畢業(yè)，不知道選擇讀研還是工作等。很多人會(huì)覺(jué)得是自己不夠了解自己，試圖通過(guò)向內(nèi)思考的方式來(lái)探索自己、了解自己，但根本原因是缺乏足夠的信息來(lái)做出決策。大多數(shù)同學(xué)在邁入大學(xué)后無(wú)法準(zhǔn)確給自己定位，因?yàn)槟承┰驅(qū)W(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，不能很好適應(yīng)大學(xué)生活，自我調(diào)節(jié)能力較欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)、生活得過(guò)且過(guò)。一些同學(xué)給予大學(xué)生活過(guò)多的期盼與憧憬，但實(shí)際的大學(xué)生活與想象有大落差：欠缺專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展、沒(méi)有合理分配課余時(shí)間和不能很好地融入集體生活等。安徽省某高校2015屆畢業(yè)生校園生活滿意度調(diào)查顯示，不管畢業(yè)生是已落實(shí)就業(yè)單位、國(guó)內(nèi)升學(xué)、出國(guó)（境）留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、求職中還是暫不就業(yè)，他們對(duì)自己從業(yè)情況的滿意度平均分為7.98分，處于一般滿意的水平。數(shù)據(jù)證實(shí)：很多學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有考慮，職業(yè)方向感缺失；而即便考慮過(guò)的人對(duì)職業(yè)生涯也沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，不知道該做哪些準(zhǔn)備、鍛煉何種能力，這同樣會(huì)導(dǎo)致迷茫情緒的產(chǎn)生。
三、對(duì)于大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)的若干建議。
(一)體質(zhì)提升與體育鍛煉是培養(yǎng)大學(xué)生積極情緒的基礎(chǔ)。
應(yīng)該樹(shù)立大學(xué)生合理膳食的觀念，為大學(xué)生提供健康均衡的飲食，促進(jìn)他們的體質(zhì)提升，進(jìn)而促進(jìn)積極情緒的產(chǎn)生。合理地增加大學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會(huì)，樹(shù)立大學(xué)生健康的生活觀念。這不僅是為學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)，更是為了增進(jìn)他們的正面情緒體驗(yàn)，進(jìn)而獲得幸福感。
(二)多元化的教學(xué)模式與因材施教相結(jié)合是學(xué)生獲。
得積極情緒體驗(yàn)的焦點(diǎn)積極心理學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的一種補(bǔ)充，主張關(guān)注人的內(nèi)在動(dòng)力。在大學(xué)教育中，老師改善傳統(tǒng)的教育模式，建立豐富、多元化的教學(xué)模式，帶動(dòng)活潑、自由的課堂氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，體悟在學(xué)習(xí)過(guò)程中高漲飽滿的快樂(lè)情緒。高校教學(xué)需要因材施教。在進(jìn)行因材施教的時(shí)候，需要考慮年齡、能力、性格等的個(gè)別差異，教師再有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，有彈性、有張力，適合不同類(lèi)型的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得積極情緒體驗(yàn)。
(三)全面塑造大學(xué)生人格是培養(yǎng)大學(xué)生積極情緒的目標(biāo)。
通過(guò)講座指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)習(xí)的方式，在理論與實(shí)踐兩方面提升大學(xué)生挫折耐受力、自制力、毅力等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身潛力，預(yù)防突發(fā)性事件對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良后果。注重培養(yǎng)學(xué)生性格的積極方面，運(yùn)用內(nèi)在力量與積極情緒戰(zhàn)勝困難，在實(shí)踐中全面培育人格，同時(shí)挖掘和塑造學(xué)生潛能。并在這個(gè)過(guò)程中，培育學(xué)生與人相處的能力。在人際交往的過(guò)程中，增強(qiáng)積極情緒的互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇十六
社會(huì)在向前發(fā)展，時(shí)代也在不斷進(jìn)步，人類(lèi)的腳步越走越快，心靈的重壓也越來(lái)越大。如何讓正處于人生黃金年華的中學(xué)生既學(xué)到豐富的知識(shí)，又具有健康的心理，成了教育工作者積極研究的課題。針對(duì)政治學(xué)科的特點(diǎn)，筆者對(duì)自己在政治教學(xué)過(guò)程中心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用做了初步總結(jié)，望拋磚引玉。
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
剛上高中的學(xué)生在描述政治學(xué)科的特點(diǎn)時(shí)，往往使用“枯燥”、“假”、“抽象”、“無(wú)聊”、“說(shuō)教”、“沒(méi)用”等具有負(fù)面意義的詞匯。而高中階段的政治學(xué)科較初中階段理論性更強(qiáng)，對(duì)邏輯性思維的要求也較高，并且涵蓋的社會(huì)生活范圍也更廣。如果學(xué)生以這種心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可想而知。因此，改變學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的偏見(jiàn)，樹(shù)立高中的政治課良好的形象，是當(dāng)務(wù)之急。這就為“首因效應(yīng)”的應(yīng)用提供了契機(jī)。
所謂“首因效應(yīng)”，是指當(dāng)人們第一次與某物或某人接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象，個(gè)體會(huì)在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的任何信息對(duì)于事物整體印象產(chǎn)生的作用都強(qiáng)。因此，上好第一堂政治課極為重要。為了引起學(xué)生的注意，在第一堂課上我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)高中的政治課的意義是什么?學(xué)生進(jìn)行了熱烈討論后，我總結(jié)道：“就六個(gè)字，安身立命之道?！焙我?學(xué)生不禁會(huì)問(wèn)。我分析道：“高中的政治課主要由《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修模塊構(gòu)成。通過(guò)對(duì)《哲學(xué)生活》與《文化生活》的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)如何樹(shù)立起馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀有了初步的認(rèn)識(shí);初步探索了人生的意義，開(kāi)始了對(duì)人生的思考。此即安定身心之學(xué)?！督?jīng)濟(jì)生活》介紹了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體系，教給同學(xué)們生存的`基本知識(shí);《政治生活》能讓同學(xué)們了解參與國(guó)家政治活動(dòng)的必備常識(shí)，使同學(xué)們上可以匡世救國(guó)、下可以維持生存。此即立命之學(xué)。故高中的政治課的意義由此可見(jiàn)?！比绱艘粊?lái)，第一堂課就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，為政治課教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)上，每一學(xué)期的第一堂課、每一堂課的第一階段，都是運(yùn)用“首因效應(yīng)”的良好時(shí)機(jī)。因此可以說(shuō)，用好“首因效應(yīng)”是一節(jié)課成功的一半。
二、構(gòu)建順暢的溝通渠道。
社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的累積、資訊傳媒的發(fā)展、家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的寵愛(ài)，使得這一代高中生有著強(qiáng)烈的平等意識(shí)和維權(quán)觀念，他們不再接受刻板的說(shuō)教，也不再唯書(shū)、唯上。他們有著明顯的優(yōu)越感，自信中帶著自負(fù);他們的個(gè)人活動(dòng)能力較強(qiáng)，喜歡我行我素;他們的學(xué)習(xí)熱情隨情緒起落，經(jīng)不起挫折;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，他們有的很在乎，有的無(wú)所謂。對(duì)這樣年輕又老成、簡(jiǎn)單又復(fù)雜的一代人，傳統(tǒng)的權(quán)威型教育模式的弊端顯而易見(jiàn)。如何在全新的情境中既教書(shū)又育人呢?我們不得不重新來(lái)定位師生之間的關(guān)系。
作為一個(gè)教育者應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，那么如何以學(xué)生為本呢?馬斯洛需求層次理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，它們分別為：生理上的需求、安全上的需求、情感與歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。據(jù)此，重新定位師生之間的關(guān)系，可從以下兩方面人手。
1建設(shè)理想家園，合力共促發(fā)展。
中國(guó)的國(guó)情使得學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)八至十二個(gè)小時(shí)，和他們?cè)诩依锏臅r(shí)間幾乎一樣多。學(xué)校是他們重要的生活空間，同學(xué)是他們重要的生活伙伴。建設(shè)好班集體、構(gòu)建學(xué)生的心靈家園，其意義可見(jiàn)一斑。作為一名教師，首先要從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，把自己看作是他們中的一員，同他們榮辱與共、同喜共悲，通過(guò)各種形式融入他們中間。在課堂教學(xué)中，也應(yīng)經(jīng)常使用諸如“我們”、“大家”、“咱們”、“一起”、“共同”等具有平等性色彩的課堂用語(yǔ)，盡量少用諸如“你們”、“給我”等易產(chǎn)生分離性的詞語(yǔ)。在課堂舉例中，可以多舉一些通過(guò)學(xué)生共同努力取得榮譽(yù)的事例。如：學(xué)習(xí)“整體的功能大于各個(gè)部分功能之和”內(nèi)容時(shí)，將校運(yùn)會(huì)及歌詠比賽等集體性活動(dòng)做為事例都比較適合。教師只有通過(guò)多種形式促進(jìn)學(xué)生形成集體歸屬感，才能排除外界干擾，使學(xué)生將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，專(zhuān)心致志，努力學(xué)習(xí)。
2展現(xiàn)人格魅力，力促心想事成。
美國(guó)氣象學(xué)家洛倫茲在一次演講中提出：一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀，有可能會(huì)在美國(guó)的德克薩斯州引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。這就是有名的“蝴蝶效應(yīng)”。在生活中，初始條件下十分微小的變化經(jīng)過(guò)層層放大，就會(huì)對(duì)未來(lái)事物形成巨大的影響。政治教師如果知道這個(gè)道理，就會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的意義所在。政治課自身的特點(diǎn)使得其教學(xué)理論既是理論教育的內(nèi)容，又是進(jìn)行理論教育的指導(dǎo)思想和基本原則。如果政治教師安于做“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的混亂，甚至是人格的扭曲。更何況，隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，社會(huì)思想多元化時(shí)代下的青少年面臨著信仰危機(jī)，政治教師必須在生活中以身作則、身體力行，知行統(tǒng)一，方能正人正己。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)和生活中的每一件事情，凡事從我做起、從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持人性的本真和做人的原則。只有這樣，才能引起學(xué)生心靈的共鳴，對(duì)其人格產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，從而達(dá)到感化、教育學(xué)生的目的。
有人說(shuō)，教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我說(shuō)，教師是太陽(yáng)，使人認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。摩西奶奶75歲以后開(kāi)始作畫(huà)，80歲舉行首次個(gè)人畫(huà)展，直至人生暮年才找到并實(shí)現(xiàn)自己的理想，可喜亦可嘆。時(shí)代的發(fā)展使得一切都具有可能性，怎能讓時(shí)間空空而過(guò)?在政治教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能呢?這需要教師恰當(dāng)展示自己的“弱點(diǎn)”，在教學(xué)中巧妙“留白”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡可能放開(kāi)手腳，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)對(duì)課題、節(jié)題、框題的閱讀，自己探索、歸納本課的思路，尋找恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，論證各種理論、教學(xué)觀點(diǎn)，總結(jié)重難點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師僅僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生去充分展現(xiàn)自己的能力、發(fā)掘自己的潛能。例如，在學(xué)習(xí)“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己理想的文章(篇幅長(zhǎng)短、體裁可不限，文盡其意就好)。教師在講課前可任選數(shù)篇，然后讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的文章，討論、歸納、論證本節(jié)的內(nèi)容，這樣既能加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又能使其甄別錯(cuò)誤觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生積極參與教學(xué)，就是進(jìn)行自我創(chuàng)新、自我定位的一個(gè)過(guò)程;教師則好比是“催化劑”與“助產(chǎn)士”，應(yīng)從各個(gè)方面幫助學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、完善自我。
真正的教育是對(duì)“人”的教育，所以教育要心理學(xué)化。政治課教學(xué)更應(yīng)該遵循心理學(xué)規(guī)律，打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，與學(xué)生進(jìn)行靈魂的對(duì)話與碰撞，真正實(shí)現(xiàn)新課程以人為本的教學(xué)理念。
心理學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用論文篇十七
藝術(shù)心理學(xué)認(rèn)為美感體驗(yàn)是人類(lèi)情感體驗(yàn)的核心，而人的情感體驗(yàn)與周?chē)h(huán)境是有很大關(guān)系的。環(huán)境心理學(xué)在對(duì)環(huán)境藝術(shù)的探討中得出了“以人為本”的理念。隨著創(chuàng)作思想的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)師們也更加注重以人為本的觀念，由此引入茶館環(huán)境設(shè)計(jì)的心理學(xué)。
1.1茶館環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概要。
茶館的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)浩大的工程，必須顧及方方面面。首先，茶館的內(nèi)部空間要適宜，過(guò)大會(huì)顯得冷清空曠，過(guò)小則易感覺(jué)沉悶。茶館的內(nèi)部布局應(yīng)當(dāng)是明亮、整潔、美觀的。茶館中采用“圍”“擋”的組合劃分空間。例如，利用屏風(fēng)、桌椅、大型植物等圍出小片天地，營(yíng)造別有洞天的效果，或者采用柜、臺(tái)、門(mén)簾在大空間中構(gòu)造不同的空間區(qū)域分隔出相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，這樣使得整片空間依然暢通卻井然有序；其次，應(yīng)當(dāng)注意的是茶館內(nèi)部的墻面和地面。墻面除了考慮經(jīng)濟(jì)因素和加工條件外，還要綜合考慮光線、質(zhì)地，使之與空間色彩協(xié)調(diào)。而地面的特點(diǎn)就當(dāng)是穩(wěn)固自然、柔和又彈性。在地面的圖形設(shè)計(jì)上，多采用幾何圖形能增添茶館的'活力。矩形給人陽(yáng)剛之感，圓形則使人覺(jué)得柔和美麗。
1.2環(huán)境心理學(xué)概要。
環(huán)境心理學(xué)屬于應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，主要研究環(huán)境與人的心理和行為之間的關(guān)系。它是從工程心理學(xué)、工效學(xué)發(fā)展而來(lái)。環(huán)境包括噪音、溫度、空氣質(zhì)量、建筑設(shè)計(jì)和個(gè)人空間，噪音是環(huán)境心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。
1.3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與環(huán)境心理的內(nèi)在聯(lián)系。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們更加追求美對(duì)身邊事物的要求也越來(lái)越高。為了迎合消費(fèi)者的需要，設(shè)計(jì)者采用以人為本的觀念對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行了改變。由此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和環(huán)境心理學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中被匯合運(yùn)用到一起。環(huán)境心理學(xué)著重從心理行為的角度探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，表明人與環(huán)境的相互作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)影響環(huán)境心理。而在具體實(shí)踐中環(huán)境心理又能對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用。在此過(guò)程中，人既能影響環(huán)境又能被環(huán)境所影響。例如，在茶館的設(shè)計(jì)中，環(huán)境心理學(xué)能影響茶館內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)。但是反之，茶館內(nèi)的裝飾、擺設(shè)、陳列等又深刻影響喝茶者的心情，即人的心理動(dòng)態(tài)。從這個(gè)角度看，兩者是相輔相成、互相成全的關(guān)系。因此，在茶館的室內(nèi)設(shè)計(jì)中既要注重環(huán)境心理學(xué)，又要關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。
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