棒球運動在美國享有廣泛的人氣和影響力?？偨Y(jié)應(yīng)該緊緊圍繞重點、關(guān)鍵點展開，避免泛泛而談。沒有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進行模仿。
信息檢索的論文題目篇一
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
基于web的高師普通物理(電磁學(xué))雙語教學(xué)支持系統(tǒng)研究。
高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考能力的研究。
黑龍江東寧金廠金礦地學(xué)多元信息深邊部綜合找礦研究。
高中物理教師課堂提問行為的研究。
jtids系統(tǒng)物理層波形研究。
利用漂移室信息計算北京譜儀事例起始時間的方法研究。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在gmdss中的應(yīng)用研究。
三苯胺和咔唑齊聚物光物理性質(zhì)研究。
三維直流電場物理模擬的數(shù)據(jù)表示方法研究。
應(yīng)用熒光原位雜交技術(shù)構(gòu)建日本血吸蟲基因組物理圖譜草圖。
信息檢索的論文題目篇二
電子文獻，又稱電子出版物。我國新聞出版署1996年頒發(fā)了《電子出版物管理暫行規(guī)定》，規(guī)定中指出：電子出版物系指以數(shù)字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲在磁光電介質(zhì)上，通過計算機或具有類似功能的設(shè)備閱讀使用，用以表達思想、普及知識和積累文化，并可復(fù)制發(fā)行的大眾傳播媒體。電子出版物的主要媒體形態(tài)有：軟磁盤、只讀光盤（cd—rom）、交互式光盤（cd—i）、照片光盤（photo—cd）、集成電路卡（iccard）等。
電子文件的產(chǎn)生，是計算機技術(shù)與通信技術(shù)在辦公和管理領(lǐng)域的運用。電子文件的科技進步性體現(xiàn)為兩方面：一方面是數(shù)字化生存，另一方面是網(wǎng)絡(luò)化傳遞。
隨著科技的進步，圖書館的文獻結(jié)構(gòu)正在發(fā)生迅速的變化，電子文獻的崛起打破了紙質(zhì)文獻長期一統(tǒng)天下的局面，形成與紙質(zhì)文獻平分秋色的態(tài)勢。盡管情況未必像有的學(xué)者提出的“今后電子文獻將取代紙質(zhì)文獻”，但毫無疑問，新型的載體取代舊的載體是歷史發(fā)展的必然趨勢。電子文獻將越來越多，其使用會越來越普及，越來越受讀者歡迎。在相當(dāng)長的時期內(nèi)電子文獻與紙質(zhì)文獻將各顯特色，優(yōu)勢互補，共生共存。
2.1電子文獻的優(yōu)點。
2.1.1有利于閱讀檢索。
隨著信息時代的發(fā)展，產(chǎn)生了許多檢索文獻的軟件，通過數(shù)據(jù)庫、索引文件、超文本等關(guān)系組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。我們可以用自己喜歡的軟件進行關(guān)鍵詞等等的檢索出我們所需要的內(nèi)容，這樣可以為我們的閱讀檢索資料帶來極大的方便，為我們節(jié)約不少的時間。
2.1.2傳播迅速方便。
電子文獻還可以進行遠距離的快速傳播。網(wǎng)絡(luò)上的信息可以傳播到世界的每一個角落，即我們可以在網(wǎng)絡(luò)上共享各種我們需要的文獻。
2.1.3存儲量非常大，利于攜帶。
電子文獻體積小，但存儲容量大。一張7。62cm（3in．）軟盤可容納72萬個漢字；一張cd－rom光盤可存儲650mb，相當(dāng)于30萬漢字的圖書1000冊。存儲《全國報刊索引》1993—1999年全部內(nèi)容，只需一張光盤，解決了圖書館空間緊張和用戶查檢利用的困難。
2.1.4具有多媒體信息存儲和傳遞功能。
電子文獻內(nèi)容豐富，既可表達文字等靜態(tài)信息，也可以是集圖、文、聲、像為一體的動態(tài)信息，各種數(shù)據(jù)借助計算機實現(xiàn)任意組合編輯，可多次反復(fù)進行。形式多樣，生動直觀，便于我們對文獻信息內(nèi)容的理解和吸收。
2.2電子文獻的不足之處。
2.2.1造成電的浪費。
電子文獻的閱讀，必須有電源，必須通過一系列特殊裝置才能完成。
2.2.2閱讀保健效果較差。
電子文獻在閱讀過程中，熒光屏的閃爍和不清晰，長時間便會加重眼睛的負(fù)擔(dān)從而對我們的視力造成影響。于此同時。久坐在電腦旁會加重引起頸椎疲勞，甚至導(dǎo)致疾病。從現(xiàn)代許多人來看，已經(jīng)有很多上班族有視力和頸椎問題。所以電子文獻的閱讀保健效果較差。
2.2.3電子技術(shù)保護方面任然缺乏經(jīng)驗。
光學(xué)載體的。電子文獻的保護層，一般為透明塑料，基層是經(jīng)書或有機合成材料，穩(wěn)定性差，在長期保護過程中，會慢慢氧化，使用中會造成電腐蝕，使載體變質(zhì)，信息丟失。磁性載體的電子文獻，易受溫度、濕度、空氣污染影響，從而增大使用中盤面的摩擦，損失信息。電子文獻的存儲與收藏，必須將環(huán)境控制在14—25℃之間，相對濕度以百分之四十五為好，同時還應(yīng)注意防火、防光、防磁、防污染，維持一定的清潔度。只有這樣才能有效地延長電子文獻的壽命。電子文獻相對紙質(zhì)文獻而言，更依賴環(huán)境條件和科學(xué)管理。
2.2.4信息可信度較低。
由于缺乏統(tǒng)一管理機制，單純的電子文獻出版不像紙質(zhì)文獻那樣經(jīng)過嚴(yán)格的編審制度，文獻質(zhì)量得不到可靠保障，因而在學(xué)術(shù)評價中還不能與紙質(zhì)文獻相提并論。在科研考核、職稱評定中也得不到認(rèn)可，使人們對電子文獻的可信度大打折扣。
2.2.5知識產(chǎn)權(quán)保護問題。
紙質(zhì)文獻在知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)保護方面已有較完備的法律法規(guī)，而電子文獻通過數(shù)碼代碼方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅使各類作品之間界限模糊、相互滲透，而且使作品復(fù)制、修改變得非常容易，影響了知識產(chǎn)權(quán)的保護。
信息檢索的論文題目篇三
姓名：陳磊班級：10摘要：隨著教育信息化工程的整體推進，要求數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也要同步地向前發(fā)展。正確認(rèn)識數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，并提出正確有效的舉措與做法，對于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、發(fā)展趨勢、應(yīng)用與開發(fā)、質(zhì)量監(jiān)控。
一、關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容———要關(guān)注國際上教育思想的轉(zhuǎn)變。
1.1在考慮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)看到，從上世紀(jì)90年代末到本世紀(jì)初這幾年間，整個國際教育界的教育思想有一個大的轉(zhuǎn)變。[1]由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有很強的交互性，便于自主學(xué)習(xí)、自主探究，所以，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在建構(gòu)主義理論的支持下，基于網(wǎng)絡(luò)的“以學(xué)生為中心”的教育思想在上世紀(jì)90年代初期、中期甚至到90年代末都一直很流行，而傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育思想則受到嚴(yán)厲的批判。與此同時，在教學(xué)過程中教師必不可少的主導(dǎo)作用（如正確的啟發(fā)引導(dǎo)、重點與難點的分析把握、促進新知與舊知之間的聯(lián)系等等）也被當(dāng)作糟粕扔掉了。
與國際教育界上述教育思想觀念的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的內(nèi)容也要相應(yīng)地實現(xiàn)由支持“以教為主”或“以學(xué)為主”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹С帧皩W(xué)教并重”。1.2支持“以教為主”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，由于其主要關(guān)注點是輔助教師解決教學(xué)中的重點、難點，提高教學(xué)效率，更好地向?qū)W生傳授知識（而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究等活動則缺乏相應(yīng)的關(guān)注與支持），故其內(nèi)容強調(diào)要為一線教師的學(xué)科教學(xué)提供多媒體課件、cai課件、典型課例、教學(xué)設(shè)計方案和各類試題等資源；支持“以學(xué)為主”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，由于其主要關(guān)注點是要促進學(xué)者的自主學(xué)習(xí)、自主探究活動和小組的協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作探究活動（而對如何輔助教師的“教”，則缺乏相應(yīng)的關(guān)注與支持），故其內(nèi)容應(yīng)是能起認(rèn)知探究工具作用與協(xié)作交流工具作用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。
二、關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的管理———要關(guān)注兩個新的發(fā)展趨勢。
關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的管理，有兩個新的發(fā)展趨勢值得我們關(guān)注。
2.1目前對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的管理，主要考慮的問題是如何通過數(shù)據(jù)庫存儲方式對學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容進行有效的管理，但管理數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的最終目的，是為了能在教學(xué)過程中充分地利用這些資源。所以，我們在建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的過程中不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理，同時也應(yīng)當(dāng)關(guān)注（甚至更應(yīng)當(dāng)關(guān)注）學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理。
學(xué)科群資源網(wǎng)站是以不同學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為核心，建設(shè)起一個集資源共建共享、在線課件開發(fā)、聯(lián)機備課、學(xué)科信息發(fā)布、互動交流等功能于一體的多學(xué)科、多層次的學(xué)科網(wǎng)站群，目的是使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用能更加符合教師和學(xué)生的思維方式與行為習(xí)慣。
2.2目前，絕大部分省、市或地區(qū)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都是分散存儲于該省、市的各個學(xué)?；蛟摰貐^(qū)的不同學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上，應(yīng)當(dāng)采用何種機制才能對分散存儲的資源進行有效管理并進行共建、共享，這是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)關(guān)注的焦點之一。我們認(rèn)為，建立“區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”是有效解決大范圍數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合與共享問題的較佳方案。建設(shè)區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的核心技術(shù)包括兩項內(nèi)容：
2.2.1對資源目錄的集中管理。
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息服務(wù)的站點都是資源網(wǎng)中的一個節(jié)點———用于存儲實際的物理資源，資源節(jié)點之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進行資源互訪，資源元數(shù)據(jù)信息與本地區(qū)學(xué)習(xí)資源中心目錄管理系統(tǒng)中的目錄信息保持同步，因此可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分布式存儲和集中式管理，并在本地區(qū)范圍內(nèi)提供廣泛的基于共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源服務(wù)。
三、關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量監(jiān)控———評審機制的建立和實施。
3.1當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)呈無序狀態(tài)，很多單位在組織資源建設(shè)時，只注重數(shù)量而忽視質(zhì)量。應(yīng)該通過建立有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評審機制，并提高評審結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性來規(guī)范資源建設(shè)行為。與此同時，還應(yīng)制定具有可操作性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評價指標(biāo)體系，這種評價指標(biāo)的制定要突出數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的教育特性和新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)資源的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點。3.2為了保證數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評審的科學(xué)性與有效性，應(yīng)當(dāng)采用專家評審與群眾（用戶）評價相結(jié)合的方式。
專家評審應(yīng)建立包括幾方面專業(yè)人員的評審小組，通常應(yīng)該包括學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家、信息技術(shù)人員、統(tǒng)計人員（對資源評審結(jié)果進行統(tǒng)計）等。在整個評審過程中每個成員應(yīng)各司其職，把好相應(yīng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。
群眾（用戶）評價從時間上看，分為使用前評價和使用后評價兩種。使用前評價是根據(jù)事先制定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評價指標(biāo)體系，為不同用戶編寫不同的問卷來獲取評價信息及相應(yīng)的得分———使用前的評價得分。使用后評價則主要依據(jù)公開發(fā)布該資源后被引用情況的統(tǒng)計信息（如被點擊次數(shù)、被下載次數(shù)、被引用次數(shù)等）以及用戶使用該資源后在網(wǎng)上的評論信息，把二者結(jié)合起來（即把被引用情況的統(tǒng)計信息和網(wǎng)上的評論信息結(jié)合起來）進行綜合評價，才能得出相應(yīng)的得分———使用后的評價得分。再對使用前評價和使用后評價所產(chǎn)生的兩種得分作加權(quán)統(tǒng)計———由此即可得出群眾（用戶）評價的總得分。
最后，將專家評審的結(jié)果與群眾（用戶）評價的總得分二者結(jié)合起來，這才是能夠保證數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評審科學(xué)性與有效性的最終結(jié)果，并可以此作為確定該數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評價等級以及收費標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。
【參考文獻】。
信息檢索的論文題目篇四
以紙張為載體，用書寫或印刷等方式記錄知識的文獻。紙質(zhì)文獻最早出現(xiàn)在中國，4世紀(jì)以后逐漸在世界各地傳播和應(yīng)用。
1.1紙質(zhì)文獻的優(yōu)點。
1.1.1紙質(zhì)文獻目前仍呈呈現(xiàn)著增長強勢。
現(xiàn)在在我們學(xué)習(xí)生活中大量紙質(zhì)文獻如影隨形，從目前看，全世界每年出版圖書370萬種，期刊13萬種，會議文獻100多萬篇，專利文獻、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品資料100萬件以上，其中至少90％以上仍然是以印刷型為主的紙質(zhì)文獻。
1.1.2人們的已習(xí)慣閱讀紙質(zhì)文獻。
長期以來，人們一直與紙質(zhì)文獻相伴，紙質(zhì)文獻的生產(chǎn)和利用已經(jīng)形成了一個相當(dāng)完善和穩(wěn)固的體系，且長時間閱讀，只要光線自然柔和，對視力影響不大，閱讀效果較好。因此，紙質(zhì)文獻在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)仍將繼續(xù)存在。
1.1.3紙質(zhì)文獻具有較強的權(quán)威性。
紙質(zhì)文獻已經(jīng)經(jīng)歷了上千年的洗禮，已建立了完善的編輯、生產(chǎn)、發(fā)行體制。各個書刊部門都建立了健全機構(gòu)來保證圖書文獻的科學(xué)學(xué)術(shù)水平，所以發(fā)表的文獻基本上都是得到科學(xué)權(quán)威認(rèn)可的，因而具有一定的權(quán)威性。
1.1.4紙質(zhì)文獻更容易受到知識產(chǎn)權(quán)的保護。
目前紙質(zhì)文獻的知識產(chǎn)權(quán)的頒布與實施已取得較理想的效果，但是對于電子文獻的相關(guān)保護卻依然被動。現(xiàn)代信息技術(shù)使得數(shù)字信息很容易被復(fù)制、修改，為侵權(quán)行為帶來了極大方便。紙質(zhì)文獻有利于知識產(chǎn)權(quán)的保護，因為紙質(zhì)文獻在知識產(chǎn)權(quán)方面已有較完備的法規(guī)法律體系。
1.1.5保存方面。
紙質(zhì)文獻更利于保存。
1.1.6紙質(zhì)文獻更符合當(dāng)下情況。
目前中國還有很多比較落后的地方并沒有普及一系列的電子設(shè)備，如貧困地區(qū)的人并不能想我們一樣每天都與各種電子產(chǎn)品打交道，所以他們更多的則是通過紙質(zhì)文獻的方式來閱讀和查找自己所需要的種種資料。
1.2紙質(zhì)文獻的不足之處。
1.2.1不利于資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會的構(gòu)建。
紙質(zhì)文獻都是一木材為原料的，既浪費了國家寶貴的森林資源，生產(chǎn)過程中也造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染，從而不利于我們當(dāng)今所提倡的資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會的建立。
1.2.2不利于閱讀查找。
紙質(zhì)文獻由于量大而不利于人閱讀查找，查找資料的時候常常會讓我們失去耐心，從而最終放棄查找。
1.1.3不利于攜帶。
信息檢索的論文題目篇五
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
地理信息共享平臺及其關(guān)鍵技術(shù)的研究與應(yīng)用
地理信息公共服務(wù)平臺關(guān)鍵技術(shù)的研究
地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究
三維可視化技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用研究
空管地理信息子系統(tǒng)基于構(gòu)件技術(shù)的開發(fā)及空管若干關(guān)鍵技術(shù)的研究與應(yīng)用
并發(fā)環(huán)境下地理信息web服務(wù)快速響應(yīng)技術(shù)
“地理信息技術(shù)應(yīng)用”課堂教學(xué)研究
基于webgis的地理信息支撐技術(shù)在水質(zhì)安全預(yù)警系統(tǒng)中的應(yīng)用研究
基于語義相似度的地理信息檢索技術(shù)研究
地理信息web服務(wù)實現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用研究
基于ria的戰(zhàn)略軍事地理信息應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的研究
基于flash流媒體的地理信息實時渲染框架技術(shù)研究
基于corba/java中間件技術(shù)的地理信息web發(fā)布研究
信息檢索的論文題目篇六
在寫論文的時候一定要選好題目哦，下面請參考信息技術(shù)論文題目！希望對您有需要和幫助！
1、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研的研究與實踐。
2、淺談信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)策略。
4、新課程算法教學(xué)給我的啟迪。
5、算法與程序設(shè)計教學(xué)方法探討。
6、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價平臺提高課堂教學(xué)效果。
7、“算法與程序設(shè)計”的學(xué)習(xí)困難的討論。
8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。
9、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐研究。
10、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室的預(yù)約管理模式。
11、中學(xué)生信息技術(shù)課應(yīng)注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
14、算法與程序設(shè)計之我見。
16、高中新課程中《算法與程序設(shè)計》教學(xué)模式的探究。
17、如何在新課程《算法與程序設(shè)計》中培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
18、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在word小報制作教學(xué)中的應(yīng)用。
19、淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂點評。
20、讓logo語言走進信息技術(shù)課堂。
21、機器人創(chuàng)新教育的實踐與探究。
24、以情促興以興促行以行促果——談信息技術(shù)課堂的情感教學(xué)。
25、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托運，有效實施任務(wù)教學(xué)。
26、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本課程教學(xué)模式研究—探究學(xué)習(xí)模式big6的應(yīng)用。
28、異構(gòu)校園信息系統(tǒng)的實現(xiàn)研究。
30、初探如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
31、優(yōu)化導(dǎo)入技巧讓課堂“活”起來。
32、新課程環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生進行評價的一點嘗試。
34、淺談建構(gòu)主義理論在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用。
36、重視運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)新課程的實施。
37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學(xué)服務(wù)。
38、簡約而不簡單。
39、新課程理念下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探。
40、新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師的素質(zhì)與能力研究。
41、《基于blog環(huán)境下的教師成長之路》。
43、如何真正的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。
46、讓多媒體走進作文課堂。
48、培養(yǎng)學(xué)習(xí)舉趣,提高信息素養(yǎng)。
51、小議新課標(biāo)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)。
53、自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用。
54、談?wù)劗?dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)與對策。
55、信息技術(shù)課程中的教育價值的點滴思考。
56、多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
57、談“信息技術(shù)與課程整合”中教師和學(xué)生的'角色。
58、優(yōu)化教學(xué)，體驗成功。
59、淺談cai在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
60、多媒體與數(shù)學(xué)整合。
63、激趣，創(chuàng)新，探索，整合。
69、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)素養(yǎng)。
71、多媒體教學(xué)誤區(qū)淺析。
73、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。
75、讓信息技術(shù)課生動起來。
76、加強課程整合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
77、把課堂還給學(xué)生讓課堂充滿生命的活力。
79、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學(xué)模式的構(gòu)建。
84、計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
85、運用多媒體技術(shù)發(fā)展低年級學(xué)生的思維。
86、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的舉趣。
88、信息技術(shù)教育促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
89、運用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)。
91、多媒體是把雙刃劍。
92、學(xué)生水平差異對初中信息技術(shù)教學(xué)影響的解決方法。
94、淺談cai設(shè)計中應(yīng)注意的若干問題。
96、以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。
97、淺談?wù)n件設(shè)計原則的指導(dǎo)作用。
98、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
102、試論素質(zhì)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育的作用。
104、多媒體讓語文教學(xué)更精彩。
110、讓美術(shù)課更美麗的信息技術(shù)與課程整合。
111、運用多媒體輔助英語教學(xué)。
112、個性化教學(xué)在信息技術(shù)中的運用。
信息檢索的論文題目篇七
當(dāng)今時代，人類已經(jīng)步入了一個的飛速發(fā)展的信息時代，在信息時代，信息也已成為人類社會發(fā)展必不可少的資源。它與能源、物質(zhì)一起被認(rèn)為是人類社會的三大支柱。在信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也遍及了全球的每一個角落。于此同時信息時代也給我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了許多變化，例如文獻的發(fā)展與變化就是極其明顯的。最開是的時候是紙質(zhì)文獻到后來信息時代的發(fā)展又給我們帶來了電子文獻。同紙質(zhì)文獻相比，它具有輕便等等的優(yōu)越性。
信息檢索的論文題目篇八
一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢
1.傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗，能將學(xué)生從機械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點，學(xué)生能在動態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動性、自覺性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學(xué)過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學(xué)校經(jīng)費的不足這一難題。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現(xiàn)。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實驗過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實的實驗有機結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。
二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法
信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實驗。
1.邊遠山區(qū)的教育長期以來，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學(xué)生創(chuàng)造機會展示學(xué)習(xí)成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合。
3.在教學(xué)過程中最核心問題是如何利用好教學(xué)資源，因為教師的自身知識和教材上呈現(xiàn)的教學(xué)資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拉近了科學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，又增強了科學(xué)課教師教學(xué)引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。
4.從演示實驗方面看，有些科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)過程無法直接用實驗演示，一些科學(xué)過程不能作定量研究，一定程度上造成學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象和過程沒有感性認(rèn)識，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實驗的補充，把兩者有機結(jié)合起來，教學(xué)會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。
三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過程中應(yīng)注意的問題
1.整合過程中要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，改變教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。在整合過程中應(yīng)采用多種形式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。通過使用先進的`信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，來提高教師教學(xué)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。
2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師不忘其作用是輔助教學(xué)，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學(xué)生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個教學(xué)片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學(xué)生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)地控制信息量，將多媒體技術(shù)當(dāng)做達到教學(xué)目的的一個手段，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，圍繞教學(xué)重、難點，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點。
4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一定的信息量。只要增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而取得很好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
總結(jié)
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實驗教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機整合，使本來學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學(xué)生模擬科學(xué)家來做科學(xué)實驗，使學(xué)生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究的態(tài)度，為他們未來更遠地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
信息檢索的論文題目篇九
學(xué)院：班級：學(xué)號：姓名：
成績：
遼寧工程技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部。
現(xiàn)代會計發(fā)展方向分析。
maxiaochen。
1．引言。
會計人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識主要包括人文知識、自然科學(xué)知識、藝術(shù)知識、外語等。會計依存于?定的社會經(jīng)濟、政治、法律和文化等環(huán)境。文化歷史、社會政治、數(shù)理經(jīng)濟甚至美學(xué)藝術(shù)，都有助于會計人才了解其與其他之間復(fù)雜的相互依賴關(guān)系，并與各種不同背景的人交往。人文科學(xué)知識對會計人才開闊跟界、扦啟智力、陶冶情操起著重夫的作用，對確和改造人生觀、價值觀起巨大的影響作用。人文教育的核心，就是要培養(yǎng)：生宄善的人格、獨立的個性、健康的心、強烈的社會責(zé)任感。當(dāng)今世界，學(xué)科之問滲透和交叉不可避免。在知識經(jīng)濟時代，會計人的素噴與文化素質(zhì)是相輔相成的，會計在走向市場的過程中，需賞有文化底蘊的積淀作為配套，才能使得、知識技能得以更有效的發(fā)揮。專業(yè)知識構(gòu)成會計職業(yè)的主題以及其他商業(yè)學(xué)科的主題，并且共同組成會計人才知識的最豐要部分。會計人才是從事很強的專也性工作的人才，因此，專業(yè)知識是其知識結(jié)構(gòu)的核心部分，也是其知識結(jié)構(gòu)的特色所在。會計人才需要有精深的專業(yè)知識，胃精深，是指會計人才對自己所要從事專業(yè)的知識和技術(shù)的理解具有一定的深度，有質(zhì)和量的要求，對基本概念、理論體系、研究方法、學(xué)科歷史和現(xiàn)狀、國內(nèi)外最新信息等都要了解和把握。同時，對其專業(yè)鄰近領(lǐng)域的知識也要有所了解和熟悉，善于將其所學(xué)的領(lǐng)域與其他相關(guān)知識領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來。
2、職業(yè)技能。
技能是勝任能力的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技能能夠幫助會計人員正確地運用他們通過教育所獲得的知識。技能通常不是通過學(xué)習(xí)一門具體的課程而學(xué)到的，而是通過會計課程和會計實踐的綜合作用而獲得的。國際會計師聯(lián)合會(ifac)的《國際教育準(zhǔn)則》第3號“職業(yè)技能內(nèi)容”提出，會計職業(yè)技能包括：智力技能、技術(shù)與功能性技能、個人技能、人際交往與溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等6項。適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技能為會計人才提供了競爭優(yōu)勢。職業(yè)技能并非都從學(xué)校教育中獲取，也并非所有的技能都能在進入職業(yè)時就擁有，很多技能是在后續(xù)教育中、在不斷積累的經(jīng)驗中得以發(fā)展的，是通過終身學(xué)習(xí)得來的。
會計部門一—般是企業(yè)的一個綜合}生管理部門，除對外與股東，銀行、工商、稅務(wù)等部門的溝通外，作為信邑掌握者和提供者的會計人才，還應(yīng)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門人員進行相互溝通，良好的溝通為會計人才參與經(jīng)營決策提供了良好的契機。有效的溝通者傳遞出的信息明確、強有力、具有說眼力。會計人才的工作始于最貼近公司生產(chǎn)一線的經(jīng)營工作，所以企業(yè)所有的會計人才都必須具備該項能力。高級會計人才更要具備該項能力，他們應(yīng)能有效地與股東、企業(yè)ceo等高層領(lǐng)導(dǎo)或經(jīng)營部門的負(fù)責(zé)人進行溝通，協(xié)調(diào)各方利益；他們需要與政府主管或監(jiān)管部門、銀行、中介機構(gòu)等及時溝通，為公司爭取良好的外部環(huán)境；他們還需要代表企業(yè)走進國內(nèi)外資本市場，努力使自己成為資本市場溝通的橋梁紐帶。會計工作崗位分it明確，每一崗位部有其明確的職責(zé)。有分工就有合作，必須對團隊內(nèi)各成員具體負(fù)責(zé)的工作進行有機整合，以實現(xiàn)整體財務(wù)目標(biāo)。盡管各級會計人員職稱層次不同，各自的職責(zé)不同，從事的工作范圍大小不同，但都必須從整體出發(fā)，緊密配臺，共同做好本職工作。會計人才常常要通過團隊合作來解決具體財務(wù)問題，這可能包括在本部門內(nèi)合作和與其他部門的財務(wù)專家的合作。高級會計人才還應(yīng)是一個團隊的創(chuàng)建者，應(yīng)團結(jié)并鼓勵組織內(nèi)所有人員互相配合，在團隊合作中還要負(fù)起監(jiān)督的作用，促使財務(wù)部門各成員都負(fù)責(zé)地完成好本職工作。
3、職業(yè)價值觀。
會計是一個對國家經(jīng)濟發(fā)展非常重要的行業(yè)，不斷出現(xiàn)的財務(wù)丑聞，也使人們開始意識到會計是一個高風(fēng)險的職業(yè)。為了確保市場經(jīng)濟有序運行，維護自身聲譽和利益，會計人才必須遵循法律、法規(guī)，必須正直、客觀。這是對所有會計人才的基本要求。我國在從業(yè)資格考試中增加職業(yè)道德科目實際上正體現(xiàn)了社會對會計人才職業(yè)道德的需求。
會計人才應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的責(zé)任從長遠來看，灌輸終身學(xué)習(xí)的承諾遠}匕任何知識重要，終身學(xué)習(xí)是一種需要掌握的技能，一種需要開發(fā)的思想態(tài)度和社會所認(rèn)同的價值觀。在知識經(jīng)濟時代，技術(shù)變革盼決速和知識淘汰的加速意味著必須經(jīng)常不斷地進行知識更新。如果說，在農(nóng)業(yè)或工業(yè)時代不識字是文自的話，那么，到了知識經(jīng)濟時代，不會再學(xué)習(xí)的人就會成為現(xiàn)代文自而被這個時代所淘汰。會計人才有效發(fā)揮作用所需的知識在以極決的速度繼續(xù)擴大和變化，他們面臨著增長知識和技能的期望。美國會計教育改進委員會(aecc)在其l990年公布的第一號公告會計教育的目標(biāo)》中就強調(diào)“會計教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。因此。終生獨立自學(xué)能力就成為會計專業(yè)人員生存與成功的必備條件?！睆娏业那笾?，加上極強的學(xué)習(xí)能力，這是保證不落后于時代始終能夠把握行業(yè)發(fā)展動向、并站在行業(yè)發(fā)展前端的重要本領(lǐng)。21世紀(jì)真正的成功管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的決定素不再是他們知道什么，而是他們能以多快的速度學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的能力是會計人才自下而上與成功的必備條件。要稱之為知識工作者，在迅速變化的、復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境面前，會計人才就必須成為終生的學(xué)習(xí)者！
5、結(jié)論。
綜上，會計人才必須具備職業(yè)知識、職業(yè)技能及職業(yè)價值觀，并應(yīng)能很好地整合這些要素?！八拇蟆庇萌藢W(xué)歷和證書|坪不看重，主要參考的是人的能力和綜合素質(zhì)，實際上就說明了這一情況。
參考文獻。
通過信息檢索這門課程的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)可以將信息檢索的功能應(yīng)用到自己的學(xué)術(shù)論文實踐中。信息檢索是一種強大的工具應(yīng)用形式，通過運用檢索工具，諸如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普資訊網(wǎng)等相關(guān)檢索工具，可以得到海量的資源。而且這些資源是與我們在百度上搜到的資源所不同的。這些資源無論從論文內(nèi)容上還是格式上都相當(dāng)?shù)恼?guī)，對我們的學(xué)習(xí)起到了正確的引導(dǎo)作用。
查詢資料時，登陸檢索的相關(guān)網(wǎng)站，找到想要查找的相關(guān)數(shù)據(jù)庫，輸入對論文的要求，就可以找到符合要求的資源了。但是由于論文知識的有限程度，我又去圖書館借閱了相關(guān)書籍，并查閱了相關(guān)稅法方面的法規(guī)準(zhǔn)則。把他們綜合起來寫下了這篇論文。
一般來說，書本檢索工具具有查閱方便的特點，但同時有時受很多因素的影響，不能及時的查到相關(guān)信息！在寫這篇論文時，我就遇到這樣的問題。但是運用到檢索工具后既方便又快捷，很快解決了遇到的問題。但總體上，還是把所有檢索工具綜合起來應(yīng)用，這樣既能反應(yīng)各個學(xué)科的全面內(nèi)容，對于開拓知識面也有很大的幫助。
通過對檢索工具進一步地熟悉和試用，對于文獻檢索的方法，我覺得不管是在哪個網(wǎng)站檢索，最重要的還是關(guān)鍵詞的選擇。關(guān)鍵詞選的“關(guān)鍵”，不僅可以提高檢索速度，而且大大提高了檢索結(jié)果的質(zhì)量，可以很容易找到自己需要的數(shù)據(jù)或文獻資料，總之要縮小范圍，除了關(guān)鍵詞以外，還可以檢索信息的外表特征，諸如：作者名、文獻出處名等。必要時還需明確所需檢索的文獻信息的類型，諸如：期刊論文、書籍文獻、專利文獻、會議文獻、標(biāo)準(zhǔn)文獻等，以此確定檢索工具的類型。并且掌握了一點用google搜索的技巧，了解一點指導(dǎo)老師的研究動向，知道了很多很好的“文獻庫”和與我們專業(yè)有關(guān)的網(wǎng)站，對英文論文有了接觸，以前經(jīng)常在網(wǎng)上打開一個搜索引擎，有時是用百度有時是用google，試圖找到一些想找的東西，結(jié)果找是能找到的，但往往花了太多的時間，要不斷篩選。學(xué)習(xí)這門課，有助于更快的達成目的，明白google和百度的各有千秋。百度是個很好的中文搜索引擎，但往往會顯示一些完全無關(guān)的東西，而在這一方面google就好一點。
在社會的學(xué)習(xí)和生活中，人們獲得信息的能力在不斷的增強，也隨之對獲得信息的能力不斷提升，信息是一個不斷被開發(fā)利用的工具、同時也是一個閑置的資源而不是財富。隨著很多新型信息檢索系統(tǒng)技術(shù)的使用，現(xiàn)今的大學(xué)圖書館已不再僅僅是過去的‘藏書樓’，信息檢索與利用的技術(shù)內(nèi)涵、教育方式、檢索體系等都發(fā)生了重大得變化。面對茫茫書海，當(dāng)代的大學(xué)生決不是單憑‘眼睛好’就能解決問題，只有熟悉各種信息源、學(xué)會最基本的文獻檢索與利用技能，學(xué)習(xí)并掌握一套較完整的開發(fā)、利用信息資源的科學(xué)方法，才能讓這些信息充分的為大學(xué)生的成才服務(wù)。培養(yǎng)信息獲取和利用能力的重要性對當(dāng)代大學(xué)生是相當(dāng)重要的，我國社會對大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)的需求，大體可分為實用型、應(yīng)用開發(fā)型和研究開發(fā)型。實用型能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是較強的實踐和實踐能力，輔以一定的觀察、分析能力的能力結(jié)構(gòu)形式，主要適宜在企業(yè)和相關(guān)基層部門從事具體的技術(shù)工作。應(yīng)用開發(fā)型能力結(jié)構(gòu)需要很強的學(xué)習(xí)、實踐能力，具有較強的觀察、分析能力輔以一定的表達、管理能力的能力結(jié)構(gòu)形式。主要適合各類企業(yè)和設(shè)計部門從事技術(shù)開發(fā)、管理、培訓(xùn)等工作。研究開發(fā)型能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是較強的學(xué)習(xí)、實踐能力，具有較強的觀察、分析能力，并以一定的創(chuàng)新能力為補充的能力結(jié)構(gòu)形式。這種能力結(jié)構(gòu)主要適合在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科研機構(gòu)、高等院校從事新技術(shù)開發(fā)、新理論研究等高層次的科學(xué)創(chuàng)新工作。
總之，經(jīng)過這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對文獻檢索這個課程有了更加深刻的了解，也對如何選好關(guān)鍵詞這個重點、難點有了一定的掌握。在這個信息爆炸的時代，我們必須盡可能多地掌握更多的信息，盡可能地充實自己，完善自己，所以掌握數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用在我們今后的生活中會很有好處的。
信息檢索的論文題目篇十
08級生物科學(xué)學(xué)號。
0850820008。
姓名。
劉艷。
本學(xué)期我選修了信息檢索與利用這門課，很榮幸能夠選修這門課，因為通過這門課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)這個無盡的資源庫快速便捷地找到自己所需要的信息。這是一門讓我受益匪淺的課程。
當(dāng)今時代，被譽為信息爆炸的時代，各種各樣的信息已各種各樣的形式充斥在人們的學(xué)習(xí)生活工作中。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展網(wǎng)絡(luò)更是其中提供信息的佼佼者。她的信息之廣泛之于傳統(tǒng)的工具書給了當(dāng)今人們?nèi)徊煌捏w驗，她讓人們能更加快速便捷地接受到各種不同的信息，給人們帶來了很多方便。但網(wǎng)絡(luò)中同時也充斥著很多的垃圾信息，需要人們經(jīng)過刪選才能為之所用，如果方法不正確的話，這樣也同樣會很費時費力不能達到事半功倍的目的。而且很多專業(yè)性很強的學(xué)術(shù)性的信息通過一般的途徑都是需要付費的，這也給我們的學(xué)習(xí)工作帶來很大的不便。因此，網(wǎng)絡(luò)中的信息檢索與利用變得尤為重要。
什么是信息檢索呢？我通過百度搜索在“百度百科”可得到以下答案：信息檢索（informationretrieval）是指信息按一定的方式組織起來，并根據(jù)信息用戶的需要找出有關(guān)的信息的過程和技術(shù)。狹義的信息檢索就是信息檢索過程的后半部分，即從信息集合中找出所需要的信息的過程，也就是我們常說的信息查尋（informationsearch或informationseek）?？偟膩碚f，信息檢索就是用一定的方式找到用戶所需要的信息（此處通過百度查詢信息檢索的定義也是一種方法）。那么該如何快速便捷的找到這些我們所需要的信息呢？信息檢索與利用這門課程也就是幫我們解決這個問題。下面我就以如何獲取我所學(xué)的的專業(yè)知識這個例子具體講解改怎樣利用信息檢索。
信息檢索的論文題目篇十一
［摘要］為了給醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐提供理論依據(jù)和參考，抽取人才培養(yǎng)方案涉及的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，調(diào)研目標(biāo)、課程以及教學(xué)和實踐活動所需要的kaq因素形成因素集合，利用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模的方式建立kaq因素網(wǎng)絡(luò)，進而利用對網(wǎng)絡(luò)的調(diào)整和優(yōu)化反饋kaq設(shè)計與實施，從而為醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一條新的研究與實踐思路。
［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)信息工程;人才培養(yǎng);創(chuàng)新;kaq;復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是醫(yī)工結(jié)合的專業(yè)，既需要具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，又需要掌握信息工程的技術(shù)，是一個利用計算機工具處理信息為醫(yī)學(xué)服務(wù)的專業(yè)［1-2］。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本身的交叉融合既給本專業(yè)帶來了復(fù)雜性，也給本專業(yè)帶來了創(chuàng)新的優(yōu)越性。在解決專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，通過解決復(fù)雜的專業(yè)目標(biāo)、課程體系以及能力培養(yǎng)過程中，會給整個過程帶來嶄新的思路和創(chuàng)新的機遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新包括創(chuàng)和新，對于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)來講，專業(yè)本身是新的，具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，如果在新的專業(yè)上創(chuàng)造出新的成績，需要結(jié)合專業(yè)特點和實際條件設(shè)計新的實踐思路，創(chuàng)出本專業(yè)人才培養(yǎng)的新意。人才培養(yǎng)最終通過學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進行體現(xiàn)，包括培養(yǎng)方案、課程體系、理論教學(xué)和實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。但創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識，只有奠定了知識基礎(chǔ)，掌握了本專業(yè)要求的科學(xué)文化知識和技術(shù)知識，才能建立創(chuàng)新的根本條件。因此，本文以醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為對象，以知識為出發(fā)點，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，探討本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。
一、本專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題。
除了作為新上專業(yè)可能會遇到的發(fā)展弊端，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)上還存在著以下明顯的現(xiàn)狀［1-3］。首先，不同于其他新上專業(yè)來源于相近學(xué)科，醫(yī)學(xué)信息工程無論是醫(yī)學(xué)還是電子信息，是兩個截然不同的學(xué)科領(lǐng)域，雖然近年來隨著醫(yī)學(xué)的計算機應(yīng)用和計算機的醫(yī)學(xué)服務(wù)兩者之間關(guān)系越來越密切，但本質(zhì)上兩個專業(yè)的培養(yǎng)思路是相差很大的`。其次由于不能直接照搬其他專業(yè)的理論與實踐模式，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式無法確立，理論研究和實踐嘗試較為零碎。再次，受制于新上專業(yè)的理論與基礎(chǔ)條件，特別是短暫的人才培養(yǎng)實踐過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式缺乏明確和強有力的目標(biāo)導(dǎo)向，容易受到相關(guān)專業(yè)或獨立專業(yè)的引領(lǐng)和沖擊。最后獨立背景和師資也是無法實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。
二、kaq設(shè)計。
基于以上專業(yè)培養(yǎng)存在的問題及現(xiàn)狀，本文從最基本的知識入手，以人才培養(yǎng)方案中要求的知識能力和素質(zhì)為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，設(shè)計基于kaq的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方案［1-2，4］。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究是一個決策類課題，它既有確定性的一面，又有模糊性的一面，因此不可能完全通過定量的指標(biāo)進行度量和評價。但所有課題的主客觀性指標(biāo)借助數(shù)據(jù)會更有說明力，因此本設(shè)計首先通過數(shù)據(jù)建模確定研究方案。數(shù)據(jù)建模的優(yōu)點既有數(shù)據(jù)支持，又有模型展示，模型既直觀可視，又可通過模型的研究反饋實際問題，解決實際問題不可實驗的缺點［5］。數(shù)據(jù)基于kaq進行采集，將專業(yè)人才培養(yǎng)與知識、能力和素質(zhì)相關(guān)的因素全部通過調(diào)研獲得，得到全部客觀的kaq因素數(shù)據(jù)。建模的方式借助復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)［5］。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)是近年來研究各種實際系統(tǒng)復(fù)雜關(guān)系常用的創(chuàng)新工具之一，通過復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，可以研究實際系統(tǒng)個體、局部和整體的特性，也可研究相互之間的關(guān)系。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模分為兩部，一是節(jié)點選取，二是連邊設(shè)計。節(jié)點是指實際問題中能夠代表獨立意義的概念，如知識、能力和素質(zhì)中的組成因素，也可以是知識、能力和素質(zhì)本身。連邊是指節(jié)點之間的關(guān)系，既可是指相互關(guān)系也可以指單邊關(guān)系，對應(yīng)于不同的關(guān)系可生成不同的網(wǎng)絡(luò)模型。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中，知識、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)模式的組成和目標(biāo)，因此圍繞專業(yè)培養(yǎng)中涉及的kaq因素進行設(shè)計，就可以建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)，利用kaq因素網(wǎng)絡(luò)模型引導(dǎo)培養(yǎng)和實施就可以提供理論保障。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案設(shè)計。
根據(jù)前期的調(diào)研和文獻研究的基礎(chǔ)［1-4］，可以得到kaq數(shù)據(jù)因素以及醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)的思路，同時根據(jù)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對kaq設(shè)計的思路，借鑒王序坤等對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究成果，在現(xiàn)有專業(yè)及學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計基于kaq的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，整個方案大體分為兩大部分，第一部分為理論方案設(shè)計共九步，第二部分為實踐方案設(shè)計共四步。在理論方案中，第一從思想上重視創(chuàng)新教育，教師到學(xué)生在每一堂課的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)中均穿插創(chuàng)新思想。第二對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和目標(biāo)導(dǎo)向中突出創(chuàng)新的具體引領(lǐng)。第三建立專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展機制。第四創(chuàng)新教學(xué)方法，實施以學(xué)生為主體的創(chuàng)新實踐活動。第五強化實踐教學(xué)平臺建設(shè)，開展教學(xué)基地、畢業(yè)設(shè)計以及分流培養(yǎng)的各種實踐模式。第六強化第二課堂的各種創(chuàng)新渠道，通過課題、論文、競賽、社團等實踐創(chuàng)新培養(yǎng)途徑。第七以知識、能力和素質(zhì)為目標(biāo)建立科學(xué)的人才評價和考核方式。第八優(yōu)化師資力量，加強培訓(xùn)與引進，保障創(chuàng)新基礎(chǔ)力量。第九建立完善的創(chuàng)新組織管理體系，為人才創(chuàng)新提供人才、場地、經(jīng)費和機構(gòu)管理的保障機制。在實踐方案中，圍繞理論方案制定的人才培養(yǎng)方案、課程體系以及教學(xué)活動和創(chuàng)新實踐的各種需求，第一全面調(diào)研涉及到的kaq各種主客觀因素，包括環(huán)境、師資、課程、家庭以及與知識能力和素質(zhì)相關(guān)的各種因素，因素的選取通過調(diào)研得到，得到一個kaq因素集合。第二對調(diào)研的因素進行復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模，通過對學(xué)生、教師以及多個角色開展的調(diào)研進行數(shù)據(jù)采集，建立網(wǎng)絡(luò)模型，根據(jù)不同角色的kaq因素取值確定kaq網(wǎng)絡(luò)模型。第三對網(wǎng)絡(luò)模型進行分析，可根據(jù)研究需要對個體、模體、局部或整體甚至某個指標(biāo)進行拓?fù)鋵傩杂嬎愫头治?。第四根?jù)研究目標(biāo)對網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)整和優(yōu)化，制定人才培養(yǎng)的各種創(chuàng)新實踐方案。
四、方案實踐效果。
將設(shè)計的培養(yǎng)方案用于學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，從兩屆畢業(yè)生和現(xiàn)在校生來看，學(xué)生的統(tǒng)計在客觀數(shù)據(jù)上表現(xiàn)出滿意的結(jié)果。每屆學(xué)生均成功申請大學(xué)生創(chuàng)新課題，而且申請的年級越來越靠前;學(xué)生獲得各類省級創(chuàng)新大賽的獎勵逐年增多，且年級也逐年靠前，參賽的范圍也越來越寬;每個學(xué)年在校學(xué)生均能發(fā)表論文和獲得的專利授權(quán)。對畢業(yè)生，考研的人數(shù)增多，專業(yè)方向變寬，學(xué)校層次明顯提高;學(xué)生就業(yè)的范圍變廣，就業(yè)質(zhì)量無論是待遇、城市、企業(yè)影響力還是學(xué)生滿意度明顯提高。
五、結(jié)束語。
本文從專業(yè)培養(yǎng)方案中的kaq因素入手，為具有復(fù)雜背景需求的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了一種設(shè)計方案，利用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模的方法建立了基于kaq的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，為本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐活動提供了一條新思路。
［參考文獻］。
［4］潘云鶴．kaq模式與研究生教育［j］．學(xué)位與研究生教育，(2):5-7．。
［5］張?zhí)m華．復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模的仿真與應(yīng)用研究［d］．大連:大連理工大學(xué)，2013．。
信息檢索的論文題目篇十二
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
1、學(xué)校綜合管理系統(tǒng)。
2、?企業(yè)管理信息系統(tǒng)。
3、機關(guān)辦公自動化系統(tǒng)。
4、物資的購、銷、存管理。
5、電子商務(wù)管理系統(tǒng)。
6、庫存與成本核算管理。
7、人事綜合管理系統(tǒng)。
8、交通管理系統(tǒng)。
9、超市管理系統(tǒng)。
10、高校學(xué)生管理系統(tǒng)。
信息檢索的論文題目篇十三
網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)指的是利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，將其提供的聲音、圖像、文字等信息有機結(jié)合后作用于人的多種感官，用來促進和支持學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動。伴隨著教育教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為新的教學(xué)發(fā)展模式?，F(xiàn)在學(xué)校每個班級都安裝了電腦“一體機”，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式己經(jīng)成為主流趨勢。作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系是以教授課程知識為主要內(nèi)容，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)傳授信息和知識的一種教學(xué)模式和體系。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能產(chǎn)生效能的最大化。
1網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為教師更好地分享教學(xué)資源。
語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，它所包含的知識多而且繁雜，這樣，作為該學(xué)科的教師在進行課前準(zhǔn)備時更應(yīng)該努力搜尋多方面的信息和資料，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為教師更好地分享信息資源。首先，教師在平時上網(wǎng)瀏覽時可以注意收集一些課件、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、習(xí)題精選等教學(xué)素材資源，然后將所收集到的教學(xué)素材進行加工和整理，建立一個小小的“資源庫”，隨時可以為教學(xué)服務(wù)。其次，同一年級、同一學(xué)科的教師可以按章或單元分工，各有側(cè)重地進行搜集歸納，以便集思廣益、資源共享。學(xué)校更應(yīng)讓具體的專門人員進行整合、集中管理，將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、內(nèi)部系統(tǒng)等現(xiàn)存設(shè)備、條件充分利用起來，努力形成內(nèi)容比較豐富、全面的校園信息資源庫，以便各科教師查閱信息與資料。
例如，在期末整理復(fù)習(xí)資料時，六年級的六位語文教師分工合作，每人搜集整理一套專項訓(xùn)練，從字詞到句子，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，再到習(xí)作訓(xùn)練，最后進行綜合練習(xí)，既做到各有側(cè)重、集思廣益，又進行了資源共享，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。
2網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系給予課堂教學(xué)更廣闊的空間。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)應(yīng)該迎合小學(xué)生活潑好動的特點，然后將所授課內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學(xué)生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對教學(xué)內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。
如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，教師在教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學(xué)生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學(xué)生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動態(tài)的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時陶冶性情與情操，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)中的樂趣和美好。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點在語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能事半功倍地達到解決教學(xué)過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生身臨其境，可以使學(xué)生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受，提升語文課堂教學(xué)品味，提高課堂教學(xué)效率。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力語文學(xué)科的開放性，是它區(qū)別于其他知識性學(xué)科的一個顯著特點。這必然要求語文教學(xué)過程中的教學(xué)方法要有創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫、視頻形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，真正感受進而展開聯(lián)想，讓學(xué)生進入角色，塑造學(xué)生多元化、具體化的思維方式，使學(xué)生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
3網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為學(xué)生提供巨大的.學(xué)習(xí)的平臺。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的主渠道學(xué)習(xí)語文的價值更多地體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學(xué)習(xí)知識。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，學(xué)生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補了這個不足。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學(xué)習(xí)或彌補自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，這就是所謂的自主式學(xué)習(xí)方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生的青睞，進而成為學(xué)生獲取知識的主要方式。
學(xué)校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學(xué)習(xí)的很好典范。教師將自己設(shè)計好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上，可以讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，查找、彌補課堂學(xué)習(xí)中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是該學(xué)習(xí)過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且有利于提升學(xué)生的全方位素質(zhì)。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使語文學(xué)習(xí)廣泛涉獵語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學(xué)生學(xué)好語文。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的必修內(nèi)容，學(xué)校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學(xué)。不同年級的教師針對不同年級學(xué)生特點在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞，精心制作課件，或提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時間進行誦讀經(jīng)典“微課”教學(xué)?，F(xiàn)在每個班級的學(xué)生每天清晨都會自覺播放誦讀內(nèi)容，使得誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。
4網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠讓教學(xué)效果反饋評價及時有效。
在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用之下，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果并及時彌補不足，而教師也能夠及時檢驗自己的教學(xué)方式、方法是否存在問題并及時調(diào)整。
1)及時調(diào)整教學(xué)策略。電子備課減少了備課中的重復(fù)勞動，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行教后反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，進行二次備課。
2)實物投影當(dāng)堂檢測。電腦“一體機”的實物投影，可以將學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂檢測，找出易錯點，匯聚積累，建立“易錯題庫”，以便在復(fù)習(xí)時強化訓(xùn)練。
3)存儲學(xué)生成績檔案。學(xué)生成績生成系統(tǒng)讓學(xué)生的成績統(tǒng)算一目了然，將學(xué)生每學(xué)期的成績歸檔保存，學(xué)生的進步或下滑教師心中有數(shù)。
語文教學(xué)是一門充滿智慧的藝術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系則讓這門藝術(shù)煥發(fā)勃勃生機。它讓每一個學(xué)生都能得到良好的教育，接受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效能的最大化。
信息檢索的論文題目篇十四
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，但是在廣泛的應(yīng)用背后，也有其自身的缺陷。對于新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)境中，一部分堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師還不太適應(yīng)，另一部分造成多媒體教學(xué)應(yīng)用缺陷的就是教師對其應(yīng)用不合理，本身應(yīng)用順序的混亂造成教學(xué)效果不明顯。在信息化教學(xué)中加入過多的教學(xué)內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象，對于學(xué)生自主思考和發(fā)揮學(xué)生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設(shè)備全盤托出，對學(xué)生應(yīng)掌握的問題沒有給予其時間進行思考，完全是問題及講解一氣呵成。另外，在教學(xué)內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達，使學(xué)生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學(xué)生想象空間。
信息化教學(xué)過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學(xué)的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點就是加強教師對信息化教學(xué)必要性、重要性的理解，樹立正確的教學(xué)觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，使信息化教學(xué)如無根之水。教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點加以發(fā)揚，準(zhǔn)確地掌握好多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強學(xué)生積極性的同時對內(nèi)容提出問題，令學(xué)生自主思考，對于教學(xué)過程中重難點以信息化教學(xué)方式加以簡化，方便學(xué)生理解。對于信息化教學(xué)優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮，同時又不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學(xué)方式，使信息化技術(shù)與教學(xué)方法緊密結(jié)合，發(fā)揮最大效益[2]。
5總結(jié)。
教學(xué)方式信息化已是大勢所趨，如何使信息化教學(xué)更加完善才是最重要的。新技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時，也必然會對教學(xué)方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，化劣勢為優(yōu)勢，才是教育工作者真正應(yīng)該思考的問題。只有將各方面因素完美結(jié)合，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的真正目的。
參考文獻。
[1]湯冬梅.信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣應(yīng)用探析[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.
[2]李欣.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個案研究[d].西安：陜西師范大學(xué)，2012.
信息檢索的論文題目篇十五
在當(dāng)前競爭日常激烈的信息化社會中，如何著手來加強現(xiàn)代化的信息教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的重要問題，高校的文獻檢索課程也正是為了更好滿足這一需要而存在的。文獻檢索能力可以有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，因為在文獻檢索的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達，信息資源也就更加多載體化，這一切都迫切需要對目前的信息檢索課程教學(xué)進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
文獻檢索課程本質(zhì)上是一種較為重要的科學(xué)方法課程，其重點就在于傳播文獻檢索的技巧技能，以及對圖書館資源進行有效利用方面的知識。伴隨著當(dāng)前信息化浪潮的到來，文獻檢索課程迫切需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強學(xué)生獲取信息的能力，來滿足社會對于高級檢測人員的需求。
1.1加強學(xué)生的信息概念。
信息概念主要是指人們對于信息需求所產(chǎn)生的自我意識，本質(zhì)上是人們要從信息的角度來觀察、感受所有的行為狀況，進而來有效地對信息進行利用的能力。有意識地來培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，可以幫助他們從各個方面來找到有價值的信息，提高他們的信息意識，幫助學(xué)生更加了解信息的內(nèi)涵。
1.2增強學(xué)生的信息獲取能力。
在當(dāng)前的高校中，隨著數(shù)字化圖書館的建設(shè)，學(xué)生已經(jīng)可以在圖書館中獲得海量的信息資源，學(xué)生也可以有針對性地選擇各種不同的信息載體來制定有效的信息檢索策略。學(xué)生需要積極地把自身所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際的檢索過程中，以便可以高效率地找到自己需要的信息，信息的獲取需要學(xué)生具備完整的信息工具使用能力、篩選信息的能力、多線程同時處理各種信息的能力[1].
2.1教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。
當(dāng)前使用的信息檢索教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展，教材的主要內(nèi)容仍舊處于數(shù)據(jù)庫理論方面的舊知識，很少涉及目前迫切需要的信息安全意識、網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，這樣的教材現(xiàn)狀也就從根本上使得學(xué)生的信息意識不高、信息觀念較為淡薄，這樣的教材培養(yǎng)出來的學(xué)生自然也就達不到信息化社會的需要。每個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平在很大的程度上決定了當(dāng)?shù)氐男畔⒒?，所以上海高校的教材并不一定就適用于新疆地區(qū)，每個地方的情況我們也都需要區(qū)別對待。
2.2教師隊伍建設(shè)存在的問題。
整體而言，我國的教育環(huán)境與國外相比還是存在著多方面的差別，在發(fā)達國家的信息化教學(xué)中，教師主要是來自于各領(lǐng)域的一線工作人員，而且對于相應(yīng)的資格認(rèn)證確實要求很嚴(yán)格。我國高校信息檢索教學(xué)的師資水平較低，這方面的人才十分缺乏，大多數(shù)的文獻檢索教學(xué)主要由圖書館工作人員來兼任，他們的知識水平、理論深度都存在著很大的提升空間，讓他們來教導(dǎo)學(xué)生進行這些方面的研究要想獲得成果，希望比較渺茫。而且信息檢索教師的任教要求相對較高，但是最后的崗位薪資卻與能力倒掛。具體而言，第一，任教要求：圖書館學(xué)科知識、情報學(xué)知識、計算機水平再加上專業(yè)知識；第二，工作內(nèi)容，除了完成相應(yīng)的教學(xué)要求之外，還要積極地完成圖書館館內(nèi)的其他工作，再有所需要完成的一系列教學(xué)工作。這些實際情況都在很大的程度上影響了教師教學(xué)的積極性[2].
2.3教學(xué)方式陳舊。
目前，信息檢索教學(xué)所采取的主要還是填鴨式教學(xué)方式，這樣的方式在很大程度上強調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視了對于實際技能的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)過程自然也就不能夠收到令人滿意的.效果。目前高校廣泛使用的多媒體教學(xué)設(shè)備，其本身的教學(xué)特點在較大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
文獻檢索在大學(xué)中作為一門公共基礎(chǔ)課程而存在，但是其教學(xué)中最為有效的辦法卻是實際動手來進行操作，這一塊內(nèi)容也是需要注意到的。
3.1順應(yīng)時代發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容。
認(rèn)識到文獻教學(xué)課程中理論教學(xué)的弱化趨勢，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出實際的信息使用能力，幫助學(xué)生來分析問題、解決問題，在這個過程中有效地提高學(xué)生分析問題的能力。還可以有意識地把新興的媒介工具應(yīng)用到教學(xué)過程中。在教學(xué)內(nèi)容的改革上也需要注意受眾的不同，其教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該不同。對于大學(xué)新生而言，主要是建立信息檢索的相關(guān)概念，比如一些資源和數(shù)據(jù)庫的使用；對于大學(xué)中年級的學(xué)生而言，就需要在實際應(yīng)用中進行案例的學(xué)習(xí)；對于那些研究生階段的學(xué)生，他們的需求是可以充分獲取并且整合信息，并把這些信息有效地應(yīng)用到日?？蒲兄?，所以他們的關(guān)注點就在于研究學(xué)科性的信息檢索和信息分析能力[3].
3.2適當(dāng)變革教材內(nèi)容。
信息檢索課程主要培養(yǎng)的是文獻的檢索以及情報的使用能力，但是每個地方的實際情況不一樣，而且范圍非常廣。要想編寫出適合實際需要的信息檢索教材，就需要在編寫教材的時候考慮到實際情況，編寫出較高質(zhì)量的文獻檢驗教材，而且在這個過程中可以加強與同類學(xué)科不同高校之間的聯(lián)系，進而來共同明確最終的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，編寫合適的教材主要應(yīng)考慮到以下兩點內(nèi)容：一是要精簡用于檢索的工具性內(nèi)容，加強網(wǎng)絡(luò)的概念理解、網(wǎng)絡(luò)信息交流等方面的教學(xué)內(nèi)容；二是要考慮到本專業(yè)的情況，重點把文獻檢索辦法和專業(yè)課程緊密結(jié)合，加強學(xué)生與教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣可以更好地讓他們進入到相應(yīng)的情境中。
3.3采用新的教學(xué)模式。
文獻檢索課程最終還是需要學(xué)生在實際運用中掌握技能，這就需要引導(dǎo)學(xué)生參與進來，使得教師與學(xué)生之間可以發(fā)生互動。可以采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)辦法，在教學(xué)過程中引入問題，然后再一起來解決問題。當(dāng)然，現(xiàn)在主流的教學(xué)方式有好幾種，各有利弊，對比如下：實際問題的解決導(dǎo)向。教師在課堂中首先提出一個實際問題，然后再通過對于問題的解決來明確檢索理論和數(shù)據(jù)庫資源使用之間的關(guān)系，通過提高學(xué)生的興趣來最大限度地提高教學(xué)效率。該方法在實際中可操作性較強，也可以增進師生之間的關(guān)系[4].理論問題的大討論型教學(xué)方式。在這種方式中，主要是以具體的教學(xué)大綱作為重點內(nèi)容，比如在資源數(shù)據(jù)庫的檢索技巧方面，就需要教師提出問題，然后學(xué)生進行分組討論，在理論的碰撞中來領(lǐng)會需要學(xué)習(xí)的檢索知識，這種方式可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是最后討論的結(jié)果以及深入程度不容易控制。
基于項目訓(xùn)練型教學(xué)模式。其目的是打破傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)模式，采用研究型的教學(xué)模式，達到文檢課與學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)信息資源的檢索和利用緊密結(jié)合。為增加問題的深度與寬度，由教師引入項目替代問題，擬使學(xué)生通過項目的檢索研究，達到提升教學(xué)效果的目的。這些方法擴展了問題的深度與廣度，并激發(fā)學(xué)生參與課外科研的興趣，使學(xué)生與實際應(yīng)用深度結(jié)合，在應(yīng)用中去鍛煉、摸索、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、鉆研能力、文獻利用能力，達到真正提高信息素質(zhì)的目的。
3.4.變革新的教學(xué)方法。
時代在發(fā)生著各種變革，教師不僅僅需要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更為重要的是要通過改變教學(xué)方法把教學(xué)目標(biāo)落實下來。比如說，運用一些相對較為成熟的案例教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，依托學(xué)生與教師之間的良性互動，加深受教育者對所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會程度，進而提高他們在復(fù)雜社會情況下處理問題的能力。
教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時，也要把傳統(tǒng)的考核手段進行相應(yīng)的改進來適應(yīng)這種變化。文獻檢索教學(xué)最終的目的就是為了可以培養(yǎng)出具備檢索能力、獨立研究能力的學(xué)生。
從實際操作的情況來看，教師可以有意識地把以往的學(xué)生畢業(yè)論文作為檢索實習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容，讓他們參與到檢索的實際情況中來，這樣來培養(yǎng)他們的檢索能力。
3.5加強師資隊伍建設(shè)。
在教學(xué)中，教師的水平在很大程度上直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以高效的師資隊伍可以對信息檢索課程的最終教學(xué)效果有很大的幫助。要想使信息檢索教學(xué)能夠達到期望，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極地予以重視，建設(shè)整個信息檢索教學(xué)系統(tǒng)，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。本校的師資肯定是不夠的，學(xué)校需要定期組織業(yè)內(nèi)專家來講座，教師也可以有效地利用外出進修的機會來更新自己的知識結(jié)構(gòu)，充實各種技能，以便可以積極地適應(yīng)社會的快速發(fā)展。
4結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)對于我們的生活影響越來越大，各種電子資源越來越多，要想在這信息的海洋中找到你需要的信息，就需要具備信息檢索的能力，這樣才能有助于學(xué)生在以后的人生發(fā)展中有效地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，以期可以保持終身學(xué)習(xí)的求知狀態(tài)。
參考文獻：
[1]黃如花，楊振冰。泛在知識環(huán)境下的信息檢索課教學(xué)[j].圖書情報工作，（3）.
[2]李桂貞?；诮?gòu)主義的高校信息素質(zhì)教育模式研究與實踐[j].情報理論與實踐，（10）.
[3]余月。淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻檢索課的教學(xué)改革[j].圖書情報工作，2011（11）.
[4]鐘偉金。以項目探索為主線的文獻檢索教學(xué)改革研究[j].圖書情報工作，（12）.
信息檢索的論文題目篇十六
國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”我們于著手開始進行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：
一、解讀現(xiàn)代教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色。
信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點，有助于從理論的高度認(rèn)識到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實實在在行動。我們是如下理解這些基本概念的：
1、信息技術(shù)。
信息技術(shù)是教育信息化進程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象六劍客職教園（最大的免費職教教學(xué)資源網(wǎng)站）。
信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，它是中學(xué)生一門必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學(xué)，最遲于開設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時，高中70-140課時。信息技術(shù)知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
3、信息技術(shù)作為工具手段。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室?！边@進一步說明，在未來的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運用書本和筆一樣自如地運用信息技術(shù)。
4、信息技術(shù)作為新文化。
信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時，要充分認(rèn)識到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)中特別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。
5、信息技術(shù)作為設(shè)施工程。
信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實施教育信息化的.物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，在中小學(xué)全面實施“校校通”工程，準(zhǔn)備用5-時間，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無從談起。
6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系。
學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強信息技術(shù)文化道德教育，實施信息技術(shù)工程是個漸進過程，這些過程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。
平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實施信息技術(shù)內(nèi)容、過程、結(jié)果，對這兩個詞匯的使用也沒有必要作嚴(yán)格意義上的區(qū)分，工作起來只要“意會”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識教育時就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時兩者通用。
“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。
信息檢索的論文題目篇十七
信息檢索對于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息獲取能力、信息組織能力、信息綜合能力和信息評價能力，具有重要意義。2月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》總則第3條規(guī)定，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”.國內(nèi)目前許多高校由圖書館面向全校非圖書情報專業(yè)的學(xué)生開設(shè)信息檢索這一公共選修或?qū)I(yè)選修課程。
項目教學(xué)法是目前高職院校信息檢索課稱改革的主流方向，指的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過處理一個完整的項目來掌握教學(xué)計劃內(nèi)的所有教學(xué)內(nèi)容。它隸屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，是具有探究性的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代職業(yè)教育中以“能力應(yīng)用為本位”價值取向的一種教學(xué)模式。實施過程中通過將傳統(tǒng)文獻檢索課程中涉及的知識點打散重整，把不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求滲透到一系列項目完成的過程之中，注重任務(wù)驅(qū)動，突出檢索的實踐性和實用性。該教學(xué)法在突出項目完成中學(xué)生主體地位的同時強調(diào)學(xué)生信息檢索、分析解決問題、團結(jié)協(xié)作等多項隱性綜合能力的開發(fā)。
項目教學(xué)法（proiectmethod）最早萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育以及19世紀(jì)美國的合作教育。19，美國的克伯屈發(fā)表了名為《theprojectmethod》的文章，正式提出了項目教學(xué)法，對杜威的“做中學(xué)”教育思想進行了進一步的解釋和發(fā)展。這種教學(xué)方法擯棄傳統(tǒng)的教科書，打破以“科目”形態(tài)為本位的呆板的課堂教學(xué)。國內(nèi)對于文獻信息檢索課程中項目教學(xué)法的研究始于20世紀(jì)末，目前在高職院校的普遍運用及探究下已取得了業(yè)界矚目的成果。比較有代表性的研究有：楊光武等就問題探究式教學(xué)法在教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)的缺陷，提出項目課程法在教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)的缺陷，提出項目課程法主要理論，并運用于改革信息檢索課教學(xué)模式的設(shè)計思路，以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)。何中勝等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為契機，將計算思維的理念引入到計算機學(xué)院兩個專業(yè)的信息檢索課程項目教學(xué)模式中，取得了一定的成功，極大的豐富了項目教學(xué)法實踐方式的多樣性。龔自珍、馬艷波分別對信息檢索課中項目教學(xué)法的運用做了闡述，為項目教學(xué)法的推廣使用提供了詳實的參考。這些研究成果的取得為新建地方本科院校文獻信息檢索課中項目教學(xué)法的使用提供了詳實的理論及實踐參考。
三、新建地方本科院校實施項目教學(xué)法的優(yōu)勢及前期嘗試。
項目教學(xué)法為實現(xiàn)上述愿景提供可能，應(yīng)該積極加以推廣應(yīng)用。因為其更契合文獻信息檢索課注重實踐性的內(nèi)在需求，及我校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，內(nèi)容上項目教學(xué)法與問題教學(xué)法、沈萍的典型工作任務(wù)教學(xué)法均強調(diào)情景驅(qū)動，這里的情景可以是一個項目，一個問題，或者一個典型任務(wù)。形式上又融合了“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式、互動式教學(xué)模式、激勵型教學(xué)模式中突出學(xué)生主體作用及學(xué)生主動性的特色。應(yīng)該說項目教學(xué)法是眾多教學(xué)法的集合升華，更具有系統(tǒng)性、可操作性、及實用性。其次，高校轉(zhuǎn)型的新形勢使我校與高職院校人才培養(yǎng)相比，具備了一定相似性，即以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，更加注重人才的技能、技術(shù)或分析、解決問題的能力。
只不過理論素養(yǎng)仍是人才培養(yǎng)不可分割的一部分。應(yīng)該說高校轉(zhuǎn)型是項目化教學(xué)可以引入我校文獻信息檢索課程的客觀需求。第三，與高職院校相比，從學(xué)生綜合素質(zhì)、文獻檢索資源（機房、圖書館數(shù)字、紙本資源等）、師資團隊等新建地方本科院校都更具開展項目教學(xué)法的優(yōu)勢。
在思想政治教育專業(yè)《文獻信息檢索》的課程實踐環(huán)節(jié)，筆者曾以“高校思想政治教育實效性研究”為項目名稱。該主題是從“陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實問題研究項目課題指南”百余個項目中按照思想政治教育的專業(yè)設(shè)置、社會需求、學(xué)生認(rèn)知水平等多方面因素綜合甄選出的。實施中以解決問題的方式將學(xué)生帶入預(yù)先設(shè)置的項目情景中，并有計劃將大項目分解成若干工作任務(wù)，使學(xué)生在項目課題分析、制定檢索策略、信息檢索、檢索結(jié)果分析、撰寫學(xué)術(shù)論文的過程中達到對期刊與學(xué)位論文檢索、專利檢索、英文文獻檢索、科技論文寫作、一般網(wǎng)絡(luò)資源利用課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)和掌握。將項目教學(xué)法引入新建地方本科院校文獻信息檢索的課堂尚屬初次嘗試，由于在項目選取、任務(wù)分割、知識點設(shè)置、項目實施中教師角色把握、課堂組織、項目成果考核評價方式方面均存在不同程度缺陷，導(dǎo)致最終沒能達到預(yù)期效果。希望在以后的教學(xué)過程中可以不斷改進提升，探索一條適合我校人才培養(yǎng)及文獻檢索課程發(fā)展的項目化教學(xué)思路。
參考文獻：
[3]何中勝，劉曉丹。面向計算思維的文獻檢索課程的教學(xué)改革探索[j].圖書館學(xué)研究，（2）：8-11.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7512896.html】
