通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)，同時(shí)注重細(xì)節(jié)和邏輯順序。"以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，可以為你的寫作提供一些建議和指導(dǎo)。"
論文相關(guān)概念篇一
2.2知識(shí)存儲(chǔ)知識(shí)存儲(chǔ)就是教師將已經(jīng)獲取的個(gè)人知識(shí)分類、整理，然后將其以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)在自己的知識(shí)庫中。知識(shí)系統(tǒng)化的存儲(chǔ)便于教師應(yīng)用創(chuàng)新知識(shí)時(shí)的檢索、提取，也方便與其他教師之間的共享。因此，這一階段涉及知識(shí)的分類整理、知識(shí)的檢索提取、知識(shí)庫的構(gòu)建等。
2.3知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新就是教師應(yīng)用已經(jīng)存儲(chǔ)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和規(guī)律，不斷更新自己的現(xiàn)有知識(shí)體系，從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和自身專業(yè)成長。這是教師個(gè)人知識(shí)管理的核心。體現(xiàn)在知識(shí)管理系統(tǒng)中就是教師將其隱性及顯性的知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)研究上。
2.4知識(shí)共享共享知識(shí)就是教師之間分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，共同探討教學(xué)問題，增加教師個(gè)人知識(shí)的流通性。教師知識(shí)共享可以打破教師個(gè)人思維和知識(shí)領(lǐng)域封閉的現(xiàn)狀，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。知識(shí)的共享涉及知識(shí)的轉(zhuǎn)移與傳播，以及教師知識(shí)共享的方法與途徑。
教師知識(shí)管理要考慮信息技術(shù)、績效評(píng)估、學(xué)習(xí)型組織和學(xué)校文化制度等的影響，信息技術(shù)是進(jìn)行知識(shí)管理的手段，它會(huì)直接影響知識(shí)管理的效果；績效評(píng)估是動(dòng)態(tài)監(jiān)控知識(shí)管理績效的，不僅會(huì)影響知識(shí)管理的效果，還會(huì)影響管理者的態(tài)度；學(xué)習(xí)型組織是教師進(jìn)行知識(shí)交流與共享的有效途徑，而教師知識(shí)管理的核心之一即是知識(shí)的交流與共享；學(xué)校文化和制度會(huì)影響教師進(jìn)行知識(shí)管理的動(dòng)機(jī)。
3結(jié)束語。
本文綜述教師知識(shí)管理研究領(lǐng)域的相關(guān)概念——教師個(gè)人知識(shí)和教師知識(shí)管理，以及教師知識(shí)管理的理論架構(gòu)，希望幫助教育從業(yè)者了解該領(lǐng)域目前的研究情況，更深入地了解教師知識(shí)管理。研究發(fā)現(xiàn)，本文涉及的研究內(nèi)容只是停留在探討層面，雖然它可以提供一些參考，但尚未上升到理論知識(shí)的層面。因此，教師知識(shí)管理作為一個(gè)可以提升教師和學(xué)校競爭力的新的研究領(lǐng)域，值得教育從業(yè)者開展深入的研究探討。
論文相關(guān)概念篇二
摘要：偵查假說是一種查明事實(shí)真相的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法，而無罪推定是現(xiàn)代刑事訴訟的一項(xiàng)基本原則，二者分屬不同領(lǐng)域，不可混為一談?，F(xiàn)代偵查既是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是執(zhí)法活動(dòng)，因而必須堅(jiān)持科學(xué)方法與法治原則的有機(jī)結(jié)合。特別在“作案人假說”中，必須堅(jiān)持以無罪推定原則指導(dǎo)偵查活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：偵查假說無罪推定現(xiàn)代偵查。
偵查假說是偵查人員根據(jù)初步掌握的案件情況，對(duì)犯罪性質(zhì)、犯罪過程、犯罪人等所作的推測性解釋。它是一種從已知探求未知的科學(xué)工具和認(rèn)識(shí)方法,屬于認(rèn)識(shí)論的范疇。而無罪推定則是現(xiàn)代刑事訴訟的一項(xiàng)基本原則，是對(duì)犯罪嫌疑人、被告人訴訟地位的一種法律假定，屬于法律價(jià)值論的范疇。
二者分屬不同領(lǐng)域、不同層次，既不能相互混淆，也不能相互代替。少數(shù)同志對(duì)此認(rèn)識(shí)不清，以偵查假說來否定無罪推定，進(jìn)而斷定無罪推定原則不適用于偵查階段;還有人用無罪推定反對(duì)偵查假說，把偵查假說視為有罪推定的歷史殘余。這些認(rèn)識(shí)，都是混淆了不同領(lǐng)域、不同層次的不同問題，因而是錯(cuò)誤的。
認(rèn)識(shí)不清，往往誤導(dǎo)偵查實(shí)踐作。因而，對(duì)偵查假說與無罪推定的涵義及關(guān)系加以闡明，十分必要。
一、偵查假說--一種查明案件真相的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。
所謂假說，是指從已知的事實(shí)和原理出發(fā)，對(duì)未知現(xiàn)象的性質(zhì)、原因等提出的推測性解釋。在科學(xué)研究領(lǐng)域，在初步掌握事實(shí)與材料的基礎(chǔ)上提出假說，而后逐步加以驗(yàn)證和修訂，再形成科學(xué)原理，是一種基本的方法和途徑。比如，哥白尼的“日心說”、達(dá)爾文的“進(jìn)化論”等，最初都是一種科學(xué)假說，以后為一系列的科學(xué)觀察所支持、所驗(yàn)證，就成了科學(xué)理論。正如恩格斯曾經(jīng)指出的:“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說?！本C觀科學(xué)發(fā)展的歷史，人類認(rèn)識(shí)真理的過程，通常就是不斷提出假說、驗(yàn)證假說的過程。
對(duì)假說的這種作用，一位英國科學(xué)家曾這樣論述：“假說是研究工作者最重要的思想方法，其主要作用是提出新實(shí)驗(yàn)或新觀測。確實(shí)，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)以及許許多多的觀測都是以驗(yàn)證假說為明確目的來進(jìn)行的。假說的另一作用是幫助人們看清一個(gè)事物或事件的重要意義，若無假說則這一事物或事件就不說明問題。例如，在進(jìn)行現(xiàn)場考察時(shí)，一個(gè)用進(jìn)化論假說武裝頭腦的人就比沒有這種假說武裝的人能夠作出許多更為重要的觀察?！睂?shí)際上，不僅自然科學(xué)如此，社會(huì)科學(xué)也不例外。在一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，假說都是一種重要的思維方法。它是由現(xiàn)象探求本質(zhì)和規(guī)律、由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中介與橋梁，并為人類各種實(shí)踐活動(dòng)提供路徑和方向。有了它，人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)才能日漸逼近真理。
假說運(yùn)用于偵查活動(dòng)，即為偵查假說。與科學(xué)假說以自然界和人類社會(huì)為認(rèn)識(shí)對(duì)象不同，偵查假說只針對(duì)具體的刑事案件。在刑事案件發(fā)生后，偵查人員往往根據(jù)現(xiàn)場勘查和調(diào)查訪問的情況，運(yùn)用科學(xué)原理、偵查經(jīng)驗(yàn)和邏輯推理，對(duì)案件情況、作案人情況等作出的初步推斷。這種推斷，即為偵查假說。它是在分析、研究已知事實(shí)和證據(jù)的基礎(chǔ)上提出來的，假說的內(nèi)容包括作案時(shí)間、作案地點(diǎn)、作案工具、作案手法、作案動(dòng)機(jī)和目的、作案過程及作案人性別、年齡、職業(yè)特長、作案人數(shù)等案件情況。正如假說對(duì)科學(xué)研究的重要作用一樣，能否提出一種較為合理的偵查假說，往往是偵查成敗的關(guān)鍵一步。沒有偵查假說的指引，偵查工作就會(huì)陷入盲目，偵查人員就無從確定偵查方向、劃定偵查范圍和選擇偵查途徑。
構(gòu)建偵查假說的過程，是一個(gè)借助“回溯式思維”復(fù)原刑事案件事實(shí)的過程。它采用的是一種由結(jié)果來推斷原因與過程的“回溯式思維”方法。偵查假說準(zhǔn)確與否，取決于三個(gè)方面的因素：一是作為假說根據(jù)的已知事實(shí)和證據(jù)材料是否客觀真實(shí);二是假說所依據(jù)的科學(xué)原理和偵查經(jīng)驗(yàn)是否確實(shí)可靠;三是偵查人員是否遵循了正確的邏輯思維規(guī)則。任何一個(gè)方面出了問題，都可能導(dǎo)致偵查假說出現(xiàn)偏差，從而誤導(dǎo)偵查工作。因而，提出一種合理的偵查假說，既有賴于初期偵查取證工作是否深入扎實(shí)，更有賴于偵查人員是否掌握必要的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理，是否擁有豐富、有效的偵查經(jīng)驗(yàn)，是否善于運(yùn)用邏輯思維的方法。
但不管如何努力，偵查假說都是根據(jù)初步的、不完全的事實(shí)材料對(duì)案情作出的嘗試性、推測性解釋，所以具有不確定性、或然性、暫時(shí)性特點(diǎn)。偵查假說要成為偵查結(jié)論，必須經(jīng)過嚴(yán)格的驗(yàn)證，經(jīng)歷一個(gè)“去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的艱辛過程。再進(jìn)一步，偵查結(jié)論要轉(zhuǎn)化為人民檢察院的起訴意見、人民法院的有罪判決，更須經(jīng)受住整個(gè)刑事訴訟過程的'嚴(yán)格檢驗(yàn)。這樣說來，驗(yàn)證偵查假說的過程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷調(diào)查收集證據(jù)、審查判斷證據(jù)的過程，也就是整個(gè)刑事訴訟的過程。經(jīng)過偵查、起訴和審判，有的偵查假說被證實(shí)，成為偵查結(jié)論，進(jìn)而成為檢察機(jī)關(guān)的公訴意見和人民法院的有罪判決;有的則被否定，迫使偵查機(jī)關(guān)另辟蹊徑，提出新的假說，開始新的偵查;有的則既不能肯定，也不能否定，導(dǎo)致案件偵查進(jìn)入僵局，或者在起訴和審判階段形成“疑案”。
二、無罪推定--一項(xiàng)重要的現(xiàn)代刑事訴訟原則。
無罪推定，作為現(xiàn)代刑事訴訟的一項(xiàng)基本原則，是資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家為反對(duì)封建社會(huì)有罪推定而提出來的。在封建社會(huì)，普遍實(shí)行有罪推定。一旦有人被指控犯罪，司法官員就抱著先入為主的偏見，強(qiáng)迫被告人招供，最終以被告人的口供作為定罪處罰的主要依據(jù)。為了逼取口供，不惜采用各種肉刑，對(duì)涉案人的肢體進(jìn)行肆意摧殘。許多無辜者在嚴(yán)刑拷問之下，為擺脫肉體的痛苦和精神上的折磨，往往只求速死而胡亂招供，因而造成無數(shù)冤假錯(cuò)案。在有罪推定原則下，犯罪嫌疑人、被告人淪為刑事訴訟的客體，沒有任何訴訟權(quán)利和人格尊嚴(yán)，任由封建君主和司法官員處置，刑事司法活動(dòng)十分野蠻和殘酷。
應(yīng)有權(quán)被視為無罪?！蔽覈?996年修訂的刑事訴訟法也吸收了無罪推定的主要精神，在第12條規(guī)定：“未經(jīng)人民法院依法判決，對(duì)任何人都不得確定有罪”。
對(duì)無罪推定原則，可從以下幾個(gè)方面加以理解：（一）它確立了犯罪嫌疑人、被告人在刑事訴訟中的法律地位。即“任何人在其未被宣告有罪之前，應(yīng)當(dāng)被推定為無罪。”因而，在法院作出生效判決之前，不能將犯罪嫌疑人、被告人視為“罪犯”。與之適應(yīng)，必須賦予犯罪嫌疑人、被告人以充分的訴訟權(quán)利，保障其訴訟主體地位。（二）它決定了由控方承擔(dān)全部舉證責(zé)任。從無罪推定出發(fā)，犯罪嫌疑人、被告人無須承擔(dān)證明自己無罪的責(zé)任，因而享有“不得強(qiáng)迫自證其罪”的權(quán)利。但作為控訴一方的偵查、起訴機(jī)關(guān)，要主張犯罪嫌疑人、被告人有罪，就必須提供確實(shí)、充分的證據(jù)。(三)它確立了“罪疑從無”原則。即在控方不能將案件事實(shí)證明到確實(shí)充分或者排除合理懷疑的程度時(shí)，司法機(jī)關(guān)應(yīng)作出無罪的結(jié)論。如我國刑事訴訟法第162條第3項(xiàng)規(guī)定：“證據(jù)不足，不能認(rèn)定被告人有罪的，應(yīng)當(dāng)作出證據(jù)不足、指控的犯罪不能成立的無罪判決?！?/p>
由此可見，無罪推定實(shí)質(zhì)上是一種法律上的假定，而并非事實(shí)上認(rèn)定。從事實(shí)角度講，犯罪嫌疑人、被告人可能無罪，也可能有罪。但在法律上，他們均被假定為“無罪”。之所以如此，是出于對(duì)基本人權(quán)和人的人格尊嚴(yán)的尊重和保護(hù)，是對(duì)封建社會(huì)野蠻、落后、專橫、蔑視人的尊嚴(yán)的司法程序進(jìn)行深刻反省的產(chǎn)物。它體現(xiàn)了現(xiàn)代刑事訴訟保障人權(quán)的基本價(jià)值取向，其核心精神在于強(qiáng)調(diào)證據(jù)裁判原則、控方舉證原則和疑罪從無原則。作為現(xiàn)代刑事司法的基石，無罪推定早已成為一項(xiàng)國際公認(rèn)的刑事訴訟原則，是各國偵查、起訴和審判活動(dòng)都必須遵循的重要法治原則。
三、現(xiàn)代偵查--法治原則與科學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。
如上所述，偵查假說與無罪推定是不同領(lǐng)域的不同問題，不可混為一談。但二者并非毫無關(guān)系。因?yàn)椋诂F(xiàn)代法治社會(huì)，偵查的過程，既表現(xiàn)為查明案情的認(rèn)識(shí)過程，也表現(xiàn)為價(jià)值選擇與實(shí)現(xiàn)的執(zhí)法過程。作為刑事司法活動(dòng)的重要組成部分，偵查活動(dòng)離不開法律價(jià)值論的指引。特別在提出和驗(yàn)證“作案人假說”時(shí)，究竟是以無罪推定為指導(dǎo)，還是以有罪推定為指導(dǎo)，往往決定了法治與人治、文明與野蠻的重要分野。
所謂“作案人假說”，是指偵查人員在現(xiàn)場勘查、調(diào)查訪問、案情分析的基礎(chǔ)上，縮小偵查范圍，進(jìn)而確定重點(diǎn)嫌疑人的過程?！白靼溉思僬f”的形成，是偵查成敗的關(guān)鍵一環(huán)，它既是前期偵查成果的總結(jié)，也是偵查進(jìn)一步深化的基礎(chǔ)。由于已有初步證據(jù)證明“作案人”涉嫌犯罪，出于思維慣性，偵查人員此時(shí)極易誤入有罪推定。而一旦從有罪推定出發(fā)，偵查人員就會(huì)把“偵查假說”視為“偵查結(jié)論”，甚至不惜采用刑訊、誘供、指供等非法手段獲取口供，以迎合偵查假說，這種做法極易產(chǎn)生冤假錯(cuò)案。因此，在“作案人假說”的提出和驗(yàn)證過程中，必須堅(jiān)持無罪推定原則，用無罪推定原則為偵查假說設(shè)立必要的法律邊界和驗(yàn)證規(guī)則。具體如下：
（一）從無罪推定出發(fā)，“作案人假說”做為一種事實(shí)推測，不能改變犯罪嫌疑人的法律地位。從事實(shí)認(rèn)識(shí)角度看，偵查機(jī)關(guān)和偵查人員根據(jù)已有事實(shí)和證據(jù)，可以推測誰是作案人。但從法律上講，卻無權(quán)認(rèn)定誰是“罪犯”。因?yàn)椋鶕?jù)無罪推定原則，只要未經(jīng)人民法院生效判決，犯罪嫌疑人的法律地位就只有一個(gè)--“無罪”。因而，要求偵查機(jī)關(guān)不能將犯罪嫌疑人視為“罪犯”，從而有效保障犯罪嫌疑人依法享有各項(xiàng)訴訟權(quán)利，自覺維護(hù)其正當(dāng)權(quán)益。
（二）從無罪推定出發(fā)，“作案人假說”的證明責(zé)任只能由偵查機(jī)關(guān)承擔(dān)。首先，無罪推定要求偵查機(jī)關(guān)不能憑空假說、無端猜測。特別是“作案人假說”，必須建立在初步偵查取證的基礎(chǔ)之上。其次，如果偵查機(jī)關(guān)根據(jù)“作案人假說”采取偵查行動(dòng)，特別是采取拘留、逮捕、搜查、扣押等強(qiáng)制措施，則要求偵查機(jī)關(guān)必須承擔(dān)舉證責(zé)任，提出相當(dāng)程度的事實(shí)根據(jù)和法律依據(jù)，并經(jīng)過法定程序批準(zhǔn)，才能進(jìn)行。否則，即為違法。
（三）從無罪推定出發(fā)，在“作案人假說”無法證實(shí)時(shí)，法律上只能按“存疑從無”處理。如上所述，“作案人假說”最終可能查實(shí)，也可能查否，或者既不能查實(shí)也不能查否。對(duì)于第三種情形，就必須從事實(shí)和法律兩個(gè)層次加以區(qū)分處理：一方面，從事實(shí)認(rèn)識(shí)角度，偵查機(jī)關(guān)可繼續(xù)堅(jiān)持原來的“作案人假說”，對(duì)涉嫌人繼續(xù)開展偵查，直至查明全部案情;但另一方面，從法律處理角度，凡對(duì)犯罪嫌疑人已采取人身、財(cái)產(chǎn)等強(qiáng)制措施的，都應(yīng)在期滿后及時(shí)解除。不能以偵查假說尚未查否為由，來抵制對(duì)犯罪嫌疑人作出有利的法律處理;也不能因已經(jīng)作出某種法律處理，而輕易放棄查明案件事實(shí)真相的努力。
總之，偵查假說是不可或缺的科學(xué)方法，無罪推定是必須遵循的法治原則。把科學(xué)方法與法治原則有機(jī)結(jié)合，正是現(xiàn)代偵查的走向。
（作者系中國人民公安大學(xué)訴訟法學(xué)博士研究生）。
論文相關(guān)概念篇三
國內(nèi)對(duì)教師個(gè)人知識(shí)的認(rèn)識(shí)不同，基于此，從3個(gè)不同的視角提出多種教師個(gè)人知識(shí)分類：基于知識(shí)結(jié)構(gòu)與范疇，分別提出七類說[1]、四類說[2]、三類說[3]；基于知識(shí)形態(tài)將其分為教師顯性知識(shí)和隱性知識(shí)[4]；基于知識(shí)來源將其分為教師理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)教師知識(shí)的認(rèn)識(shí)不同，就有了不同的教師知識(shí)管理認(rèn)識(shí)。教師知識(shí)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)基本分為2個(gè)派別：基于內(nèi)容的教師知識(shí)管理和基于過程的教師知識(shí)管理。
由上可見，教師個(gè)人知識(shí)都強(qiáng)調(diào)教師的經(jīng)驗(yàn)，由此累積的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)即教師的個(gè)人知識(shí)。
1）基于內(nèi)容的教師知識(shí)管理。劉省權(quán)[1]指出，教師知識(shí)管理是指運(yùn)用知識(shí)管理的理論與技術(shù)，并輔以學(xué)習(xí)型組織理論與信息技術(shù)，管理有關(guān)教師的顯性與隱性知識(shí)，從而促進(jìn)教師教學(xué)效能的提升、教師專業(yè)與素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而提升整個(gè)學(xué)校組織的競爭力。李勤[7]認(rèn)為，教師知識(shí)管理就是通過系統(tǒng)的方法管理個(gè)人的知識(shí)與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)探究處于隱性狀態(tài)的教師知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
2）基于過程的教師知識(shí)管理。金玉芝[8]認(rèn)為，教師知識(shí)管理是指教師對(duì)于專業(yè)教學(xué)知識(shí)的持續(xù)取得、儲(chǔ)存、分享、運(yùn)用與創(chuàng)新的過程。通過建立一套有效的知識(shí)系統(tǒng)與制度，增加教師專業(yè)知識(shí)的.分享性與流動(dòng)性。梁占華[9]認(rèn)為，教師知識(shí)管理是指教師個(gè)人或?qū)W校產(chǎn)生、獲取、收集、組織、傳播、共享、利用和創(chuàng)造新知識(shí)，運(yùn)用集體智慧促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長和提升學(xué)校整體應(yīng)變及創(chuàng)新能力的系統(tǒng)過程。孫志麟[10]認(rèn)為，教師知識(shí)管理是指教師能夠結(jié)合信息技術(shù)的力量，有效地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行取得、組織、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換、分享、應(yīng)用與創(chuàng)造的連續(xù)過程。促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化，增加專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，藉以提升教學(xué)效能，增加學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)成就。
論文相關(guān)概念篇四
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)必先學(xué)習(xí)的東西，它對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號(hào)或術(shù)語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個(gè)組成部分，一個(gè)是內(nèi)涵，另一個(gè)是外延。概念的內(nèi)涵其實(shí)指的就是這個(gè)概念所反映出來的所有對(duì)象的一個(gè)共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對(duì)會(huì)比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對(duì)象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對(duì)象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)其他可以從三個(gè)方面來進(jìn)行簡單的歸納：第一個(gè)就是其呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門的時(shí)期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會(huì)顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個(gè)特點(diǎn)就是直觀性較強(qiáng)。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點(diǎn)就是其抽象性與概括性，但我們在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會(huì)定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第三個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)階段性較強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)會(huì)受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)存在極強(qiáng)的階段性。比方說在低年級(jí)時(shí)，孩子們的理解能力與認(rèn)識(shí)能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對(duì)于很多抽象性的知識(shí)很難理解，因此教師在講解時(shí)就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊(yùn)含的真正涵義，從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對(duì)概念有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實(shí)現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的。其次是描述式，其實(shí)采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來了，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)而言它的概括性以及抽象性都會(huì)強(qiáng)很多，因此教師在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在很多時(shí)候，雖然是同一個(gè)概念，但是在不同的時(shí)期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對(duì)于概念的講解程度也會(huì)有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，在三年級(jí)時(shí)我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的程度，而在五年級(jí)時(shí)，我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實(shí)意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們只要求學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級(jí)后就會(huì)要求他們對(duì)方程給與一個(gè)明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進(jìn)行概念教學(xué)，因?yàn)橹挥袕男〈蚝没A(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
論文相關(guān)概念篇五
第一，注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，對(duì)于“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進(jìn)而在引入直角坐標(biāo)系的概念。這樣不僅滿足了學(xué)生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動(dòng)。另一方面，注重概念教學(xué)中“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當(dāng)列舉相關(guān)的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。
第二，注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)無法理解，為此需要對(duì)教材相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并將各部分的`概念進(jìn)行層層推進(jìn)。其次，要善于將概念的理解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，也要善于引用生活實(shí)例，將概念的理解與實(shí)際生活進(jìn)行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先教學(xué)方法的運(yùn)用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不能以為采用被動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括，這不僅提高了學(xué)生的概括能力，而且有助于學(xué)生對(duì)概念更加清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。
3．結(jié)語。
總而言之，對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性，而且能夠滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)層面不斷努力。通過三者的不斷改進(jìn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)社的主體地位，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動(dòng)作用。
論文相關(guān)概念篇六
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染安全隱患成品油損耗分析控制措施。
一、成品油銷售企業(yè)所經(jīng)營產(chǎn)品的物流損耗。
目前，中石油、中石化等國內(nèi)主要石油銷售企業(yè)經(jīng)營成品油的方式均為自有自營加油站的連鎖經(jīng)營模式，統(tǒng)一配置，統(tǒng)一品牌，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一物流。成品油從地區(qū)公司的煉油廠經(jīng)過管輸、海運(yùn)、鐵運(yùn)、汽運(yùn)等方式一次運(yùn)輸?shù)竭_(dá)前沿各銷售公司油庫儲(chǔ)存，然后再從各油庫經(jīng)過二次配送到加油站或配送給批發(fā)客戶，配送到加油站的再對(duì)客戶零售，整個(gè)流轉(zhuǎn)過程涉及多個(gè)環(huán)節(jié)。其中，僅從煉油廠運(yùn)輸?shù)接蛶?，從油庫再配送到加油站，每次都要涉及裝、運(yùn)、卸、儲(chǔ)四個(gè)環(huán)節(jié)，最后才能從油站加油機(jī)再銷售給客戶，在這些作業(yè)環(huán)節(jié)基本上都會(huì)發(fā)生成品油的損耗。
從成品油一次運(yùn)輸環(huán)節(jié)看，目前內(nèi)陸地區(qū)的銷售公司成品油運(yùn)輸主要依賴油船、鐵路油罐車、汽車油罐車等，在裝油作業(yè)時(shí)基本都采取上部敞口式裝油，甚至有些企業(yè)是上部高位噴淋裝油，導(dǎo)致“大呼吸”損耗；在卸油作業(yè)時(shí)目前普遍采用的真空泵輔助抽氣的工藝，也造成油氣排放及油品損耗較大；在長途運(yùn)輸和油庫儲(chǔ)存階段，還要發(fā)生較大的蒸發(fā)損耗和內(nèi)壁黏附損耗。
下面，重點(diǎn)對(duì)成品油銷售企業(yè)二次配送環(huán)節(jié)油品損耗問題進(jìn)行分析：
1、成品油二次配送裝車作業(yè)。
二次配送裝油作業(yè)中油罐車需要測量兩次空高，一次在油庫，另一次在油站。油庫的計(jì)量員對(duì)出庫的每車成品油的空高測量是否到位，都會(huì)直接影響二次配送環(huán)節(jié)的損耗控制。目前，“裝油核對(duì)單”上的空高是油罐車加額定數(shù)量的油品所對(duì)應(yīng)的額定空高，而不是油庫計(jì)量員實(shí)際測量的空高，如果核對(duì)單上的空高顯示多發(fā)油了，那么即使司機(jī)在途中放掉一定數(shù)量的油品，加油站的計(jì)量員在接油時(shí)對(duì)空高進(jìn)行測量，只要在成品油額定損耗的范圍之內(nèi)，就必須接油，這樣就會(huì)在無形中造成或放大油品損耗。
2、成品油二次配送運(yùn)輸作業(yè)。
一直以來，在成品油二次配送運(yùn)輸作業(yè)過程中產(chǎn)生損耗的問題最為突出。目前，國內(nèi)各成品油銷售企業(yè)二次配送運(yùn)輸多數(shù)是以汽運(yùn)為主，由于汽運(yùn)要由第三方物流承運(yùn)，其人員素質(zhì)、管理水平、運(yùn)輸設(shè)備狀況等因素都會(huì)對(duì)油品損耗有直接影響，實(shí)際運(yùn)作過程中這一環(huán)節(jié)存在較大的非正常損耗，主要表現(xiàn)在方面：一是部分運(yùn)油罐車司機(jī)有中途盜油的現(xiàn)象。若在油庫計(jì)量員測量空高顯示多發(fā)油了，司機(jī)就會(huì)在途中私自卸油，甚至長期定點(diǎn)半路盜油。二是有些油罐車容積表不準(zhǔn)確，有的把容積表值越做越大。三是有些司機(jī)通過在油罐里裝海棉的方式盜油，海棉被油浸濕后，在視覺上容易逃過檢查，還不影響空高的測量，但是會(huì)造成卸入加油站油罐的油品數(shù)量減少，長期積累下來由海棉帶出的油品數(shù)量也非常之大。四是有些油罐車將油罐與車輛油箱之間加裝細(xì)管進(jìn)行連通，油罐車在加油站通過計(jì)量檢查后，在開始卸油時(shí)使用紅外線遙控控制細(xì)管的閥門，油品便在毫無察覺的情況下進(jìn)入了油罐車的油箱。雖然各企業(yè)都在嚴(yán)厲打擊，但是在利益驅(qū)使下，偷盜油現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。
3、成品油二次配送卸油作業(yè)。
成品油運(yùn)輸罐車到達(dá)目的加油站后，按正規(guī)程序，加油站在檢驗(yàn)送貨憑證后，還要進(jìn)行數(shù)量、品種的感官檢驗(yàn)和校對(duì)，全部驗(yàn)收合格后，才會(huì)安排接卸。在此作業(yè)環(huán)節(jié)，即使計(jì)量員的責(zé)任心沒有問題，不存在與司機(jī)內(nèi)外勾結(jié)營私舞弊的情況，那么也有油高、水高、油溫和密度存在合理測量誤差,送油時(shí)間是否科學(xué)合理、油品是否能卸干凈等問題，導(dǎo)致成品油產(chǎn)生損耗。
4、加油站發(fā)油作業(yè)。
在這一作業(yè)環(huán)節(jié)，成品油損耗不大，主要可能會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范造成跑油漏油，或者操作失誤發(fā)生混油事故。
二、目前成品油銷售企業(yè)對(duì)物流損耗的控制狀況。
隨著企業(yè)管理的集約化，成品油銷售企業(yè)對(duì)物流損耗控制問題也越來越重視，但結(jié)果還不盡人意。
從硬件上看，主要還受制于設(shè)備不完善、應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)不到位。目前，建立油氣回收系統(tǒng)，是成品油銷售企業(yè)在裝、運(yùn)、卸、儲(chǔ)作業(yè)過程中防止揮發(fā)性碳?xì)浠衔镞M(jìn)入大氣有效措施，但是因?yàn)橄到y(tǒng)造價(jià)太高，目前還未在國內(nèi)大面積普及。在計(jì)量手段上，各成品油銷售企業(yè)仍在廣泛采用人工測量的方式，液位儀的應(yīng)用仍然處在起步階段，至于測漏與檢測傳感器的應(yīng)用就更加少有。此外，盡管目前國內(nèi)成品油銷售企業(yè)的整體信息化程度在不斷提高，但是由于加油站點(diǎn)多面廣，許多作業(yè)還停留在手工和自動(dòng)化并用期，全程物流管理信息系統(tǒng)進(jìn)入利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)管理和自動(dòng)化控制階段尚需時(shí)日。
從軟件上看，物流全程的管理尚存漏洞，內(nèi)部控制措施還不到位。關(guān)于損耗控制的制度建立了，但執(zhí)行好是需要每個(gè)崗位的員工都具備相應(yīng)的素質(zhì)并忠于職守，但現(xiàn)實(shí)中員工很難全部具備相應(yīng)的管理素質(zhì)和道德品行，貪污舞弊、弄虛作假就在所難免，甚至還有集體串通、玩忽職守的現(xiàn)象，造成內(nèi)部控制制度流于形式。在合同層面，與承運(yùn)的第三方物流在權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)的劃分上需要進(jìn)一步明確；在操作層面，對(duì)成品油裝、運(yùn)、卸、儲(chǔ)各環(huán)節(jié)的綜合監(jiān)督機(jī)制尚未建立，各種監(jiān)督未能形成有效的監(jiān)督合力，監(jiān)督不利的問題比較嚴(yán)重。
三、加強(qiáng)成品油銷售企業(yè)物流損耗控制的建議及對(duì)策。
1、從硬件上完善管理手段，大力應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備，為物流損耗控制創(chuàng)造條件。一是積極響應(yīng)和認(rèn)真遵守國家的有關(guān)規(guī)定，大力在油庫、油站推廣安裝油氣回收系統(tǒng)，減少蒸發(fā)損失，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)；二是不斷改進(jìn)測量方法和手段，大力推廣油罐液位儀自動(dòng)計(jì)量，把安裝液位儀作為解決加油站油品超耗問題的關(guān)鍵措施，進(jìn)一步提高加油站收發(fā)油品的計(jì)量精度，提升油品損溢管理水平，降低成品油的非正常損耗。三是建設(shè)物流管理信息系統(tǒng)，通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)油罐、加油機(jī)的在線實(shí)時(shí)測量和監(jiān)控，堵塞計(jì)量管理上的漏洞，主要包括：為油庫、加油站提供聯(lián)網(wǎng)功能及數(shù)據(jù)庫服務(wù)；實(shí)現(xiàn)油庫、油站購、銷、存的智能管理；實(shí)現(xiàn)油罐在線實(shí)時(shí)測量、監(jiān)控；實(shí)現(xiàn)物流數(shù)據(jù)智能管理與處理；實(shí)現(xiàn)各油庫、油站間與物流主管部門的實(shí)時(shí)通訊，最終實(shí)現(xiàn)成品油物流控制流程的可視。
2、從機(jī)制上嚴(yán)格管理程序，明確關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，完善業(yè)務(wù)流程，建立內(nèi)部控制機(jī)制，杜絕成品油的非正常損耗。一是明確成品油物流損耗關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，同成品油銷售業(yè)務(wù)流程相結(jié)合，確定成品油在流轉(zhuǎn)過程中的關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)為：油庫發(fā)油環(huán)節(jié)、二次配送運(yùn)輸環(huán)節(jié)和加油站收油環(huán)節(jié)。二是制定相應(yīng)的措施加以防范，規(guī)范崗位設(shè)置，明確崗位職責(zé)及業(yè)務(wù)流程，保證權(quán)責(zé)分明，在此基礎(chǔ)上建立一套科學(xué)可行的考核辦法和有效的獎(jiǎng)勵(lì)處罰措施。三是適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行崗位輪換，既要調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀員工，又要杜絕某些習(xí)慣勢力的不良行為，盡可能降低成品油的非正常人為損耗。
3、從體制上優(yōu)化管理組織，建立符合行業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)代化成品油物流配送中心，為物流損耗控制奠定基礎(chǔ)。在成品油供應(yīng)鏈中，物流配送中心可以將商流、物流、信息流有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)成品油的集散轉(zhuǎn)運(yùn)、配送、信息傳遞等多種功能。為此，要盡快改變目前簡單地直接外包給第三方承運(yùn)的做法，認(rèn)真分析成品油物流的特點(diǎn)，與物流公司合作建立由成品油銷售企業(yè)控股的物流配送中心，根據(jù)各銷售區(qū)域特定的銷售量安排具體的配置計(jì)劃，避免損耗控制流程發(fā)生中斷，有利于控制損耗，也有利于各地市公司集中精力做好市場開拓、終端銷售和客戶服務(wù)，而且能對(duì)成品油的公路運(yùn)輸實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管，進(jìn)而加大成品油損耗的控制力度。參考文獻(xiàn)：
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論文相關(guān)概念篇七
關(guān)鍵詞:概念設(shè)計(jì);建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);應(yīng)用
作為建筑工程項(xiàng)目開展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不但會(huì)關(guān)系到建筑工程項(xiàng)目的順利開展，而且還會(huì)影響到整個(gè)建筑工程質(zhì)量。所以，相關(guān)單位要充分重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，并且采取科學(xué)有效的方法有效提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。在其中合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)方法，可以有效地優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。因此，設(shè)計(jì)人員要在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要積極、合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)方法。
1概念設(shè)計(jì)概述
所謂的概念設(shè)計(jì)即為在尚未經(jīng)過數(shù)值計(jì)算，特別是在一些很難通過相關(guān)的規(guī)范制度做出明確規(guī)定或者是很難進(jìn)行精確理性分析的問題當(dāng)中，根據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系以及分體系彼此之間存在的力學(xué)關(guān)系、試驗(yàn)現(xiàn)象等總結(jié)獲得的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)原則，以此來從整體上來完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的總體規(guī)劃與布置，有效管理與控制抗震細(xì)部方法等［1］。在建筑設(shè)計(jì)方案制定的時(shí)期，這一設(shè)計(jì)方法可以更加科學(xué)、合理地完成對(duì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)思、建立以及選擇等，進(jìn)而能夠獲得更加準(zhǔn)確以及概念清晰的方案，從而為后期的設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升其經(jīng)濟(jì)性以及安全、可靠性。
2概念設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要作用
2．1有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中存在的缺陷
在采用計(jì)算機(jī)完成建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候是會(huì)存在許多缺陷的，其無法正常完成方案初步設(shè)計(jì)工作。這是由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)往往會(huì)為設(shè)計(jì)師造成一定的錯(cuò)覺，會(huì)使得設(shè)計(jì)人員覺得計(jì)算機(jī)程序的運(yùn)用簡單易行，因此就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)生過度依賴的心理，于是就不會(huì)去專心地研究與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)概念的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而影響到其設(shè)計(jì)能力的`提升。另外，一些設(shè)計(jì)人員會(huì)存在一種習(xí)慣，即會(huì)在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用分析程序。然而其卻沒有充分意識(shí)到假如采用正確的軟件會(huì)使得設(shè)計(jì)效率與設(shè)計(jì)水平得到有效提升，而假如選擇的軟件是錯(cuò)誤的，那么就會(huì)造成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)生問題，會(huì)留下潛在的隱患。因此，為了能夠有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)存在的缺陷，那么就應(yīng)該合理運(yùn)用概念設(shè)計(jì)，要鼓勵(lì)與引導(dǎo)設(shè)計(jì)人員積極地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)概念的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而充分利用概念設(shè)計(jì)的基本原則制定出最為理想化的結(jié)構(gòu)方案。
2．2有效優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
對(duì)于每位建筑設(shè)計(jì)人員而言，其都需要充分地了解與掌握結(jié)構(gòu)概念。因?yàn)槔媒Y(jié)構(gòu)概念可以幫助其創(chuàng)造出新的靈感以及更加準(zhǔn)確、清晰的思路，可以幫助設(shè)計(jì)人員在充分遵循正確設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上，有效地防止概念混亂以及定性不正確等諸多問題的出現(xiàn)［2］。除此以外，工作人員在面對(duì)一些技術(shù)問題的時(shí)候，假如其可以充分了解概念設(shè)計(jì)，那么就能夠準(zhǔn)確地找到問題的原因所在，然后再采取科學(xué)、有效的方法解決問題。在當(dāng)前實(shí)行的《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中就涉及到概念理論，而且標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了一個(gè)圍繞概念理論而制定的結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，這一種設(shè)計(jì)方法會(huì)更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而可以有效提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完善性與可靠性，有效地實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。
3概念設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略
3．1在建筑場地選擇中的應(yīng)用
為了可以有效地提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有效性與科學(xué)性，那么就必須要做好建筑場地的選擇工作，因?yàn)橹挥谐浞直ＷC建筑場地的科學(xué)、合理性，那么才可以也使得后續(xù)建筑設(shè)計(jì)工作更加順利地開展，有效地確保其工作價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在選擇建筑場地的過程中要合理應(yīng)用概念設(shè)計(jì)。具體而言，必須充分注意以下要素:(1)地形因素。因?yàn)椴煌牡匦我矔?huì)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不盡相同的影響，而且在大多數(shù)的情況下還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的制約，所以在開展建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，必須要充分考慮到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求，考慮到建筑的實(shí)際情況，進(jìn)而綜合考慮選擇出最為合適的地形。(2)地質(zhì)因素。由于地質(zhì)因素也會(huì)在很大程度上影響的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)稅票，特別是對(duì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有較大的影響。因此，在選擇建筑場地的過程中，需要積極地開展全面、科學(xué)合理的評(píng)估以及分析，進(jìn)而充分確保施工場地的地質(zhì)能夠有效地滿足建筑施工的要求［3］。(3)抗震性因素。由于抗震性也會(huì)在很大程度上影響到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，因?yàn)橹挥性诔浞执_保建筑結(jié)構(gòu)有著良好的抗震能力以后，那么才能夠有效地確保建筑的使用安全。因此，在選擇建筑場地的時(shí)候，也要合理地應(yīng)用概念設(shè)計(jì)，進(jìn)而盡量防止在在那些極易發(fā)生震動(dòng)的地方開展建筑操作。
3．2在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人員根據(jù)建筑物的具體結(jié)構(gòu)形式以及所處的地理位置，然后再充分遵循概念設(shè)計(jì)的基本原則，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行選擇。例如筏型基礎(chǔ)以及箱型基礎(chǔ)等等［4］。在具體采用箱型基礎(chǔ)的過程中，需要充分確保建筑物的負(fù)載能力，可以及時(shí)、均勻地傳遞給地基，這樣就能夠?qū)Φ鼗痪鶆虺两惮F(xiàn)象產(chǎn)生有效地抵御作用，而且使其可以有效地完成對(duì)周圍土體的協(xié)作互助，進(jìn)而有效地提升建筑物的抗風(fēng)以及抗震能力。在選擇使用筏型基礎(chǔ)的時(shí)候，就會(huì)使得建筑物上部結(jié)構(gòu)存在著非常大的荷載。對(duì)于建筑而言，其具有非常小的承載能力，這一結(jié)構(gòu)類型能夠使得建筑物上部得到有效的分散，而且使得地基獲得更大的承載能力，在此狀況下就會(huì)使得極不均勻沉降現(xiàn)象得到了有效的避免。
3．3在高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在受到水平負(fù)荷作用時(shí)候，會(huì)造成高層建筑結(jié)構(gòu)側(cè)移現(xiàn)象的發(fā)生，這是高層建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，每位建筑設(shè)計(jì)工作人員都必須要給予充分重視。在具體開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的過程中，設(shè)計(jì)人員要充分遵循概念設(shè)計(jì)基本原則，不但要充分考慮相關(guān)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)還必須要選擇更加科學(xué)、合理的抗側(cè)力體系，不但要對(duì)建筑物四周存在的其他建筑物的位置、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合、全面的分析與考量，而且還要對(duì)這些建筑物對(duì)所要建設(shè)建筑物的風(fēng)壓布局所、造成的影響進(jìn)行綜合的考量［5］，進(jìn)而要在具體開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，采取有效的措施努力提升建筑物的豎向荷載及其抵抗力，要合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)基本原則，努力加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)的抗震力，使其能夠保證平面結(jié)構(gòu)的簡單性以及規(guī)范性?？傊?，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，也使得我國建筑行業(yè)獲得了跨越式的發(fā)展。然而，其在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面還存在著諸多問題，那么為了能夠有效地提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，就應(yīng)該合理地應(yīng)用概念設(shè)計(jì)方法，以此來有效地提升結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完善性與可靠性，有效彌補(bǔ)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問題，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，有效促進(jìn)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平的不斷提升。
作者:楊濤單位:中信建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司
參考文獻(xiàn):
論文相關(guān)概念篇八
摘要：物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力。
物理概念是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所謂物理概念即反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的一種思維方式。
在概念形成的階段，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握了事物的本質(zhì)。
論文相關(guān)概念篇九
在本文中，筆者簡單闡述了物理概念在整個(gè)物理學(xué)科中的重要地位，并就如何提高概念教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)楦拍罱虒W(xué)的有效展開和整個(gè)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。
在物理教學(xué)中，物理概念占據(jù)著非常重要的地位，因?yàn)樵谖锢韺W(xué)科中，概念是物理規(guī)律的基礎(chǔ)，而物理規(guī)律又表達(dá)了物理概念之間的互相關(guān)系，也就是說，我們要想掌握一定的物理規(guī)律首先就要過了概念這一關(guān)，并且在學(xué)習(xí)物理概念的過程中，僅僅靠死記硬背是不可能掌握物理概念的，從而也不能真正的理解物理學(xué)科中的各種物理規(guī)律，以及由此而產(chǎn)生的各種公式的物理意義，更不能掌握利用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)母拍罱虒W(xué)情境。
一般來說，物理學(xué)科中的一些概念相對(duì)來說都是比較抽象而又難以理解的，如果教師直接從正面講解概念，可能大部分的學(xué)生都無法理解，因此，我們要把抽象的概念放到一定的情境之下，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來講解物理概念，這樣學(xué)生就容易理解的多。
例如，我在講到“速度”的概念時(shí)，就給學(xué)生講了“龜兔賽跑”的故事，并讓學(xué)生思考究竟是烏龜跑的快還是兔子跑的快，這時(shí)候，有的學(xué)生就說是兔子跑的快，因?yàn)橥米邮桥茉跒觚數(shù)那懊妫械膶W(xué)生則是說烏龜跑的快，因?yàn)槭菫觚斪钕鹊竭_(dá)目的地。
這樣，在學(xué)生的爭執(zhí)和討論中，我再適當(dāng)?shù)囊胨俣鹊母拍?，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)概念有更深刻的理解。
同時(shí)，通過這種有趣的情境教學(xué)還可以把原本較為枯燥的概念變得更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用比較法進(jìn)行概念教學(xué)。
在物理學(xué)科中，有很多的概念從字面上來看非常接近，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)生混淆，例如“重力”和“壓力”，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念的時(shí)候總會(huì)把他們混淆在一起，他們往往認(rèn)為，壓力的大小總是等于重力的大小，或者有些學(xué)生干脆把壓力等同于重力，這種概念上的混淆使得學(xué)生對(duì)于概念的掌握出現(xiàn)了很大的偏差，這樣，在實(shí)際應(yīng)用過程中，這種概念不清會(huì)直接導(dǎo)致錯(cuò)誤的形成。
因此，在學(xué)習(xí)類似這種容易混淆的概念時(shí)，我們要注意把這些相近的概念進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過把他們放在一起比較，然后發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而利用對(duì)比法來理解和深化這些概念。
三、注意從實(shí)踐活動(dòng)中引入概念。
抽象的`物理概念往往是對(duì)具體的事物的概括，而我們在學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候就可以回到概念形成的最初，注意從實(shí)踐活動(dòng)中引入概念，這樣，在大量的活生生的感性材料中，學(xué)生就可以由感性材料入手來對(duì)物理概念進(jìn)行歸納總結(jié)，并最終達(dá)到掌握概念的目的。
例如，在講到“壓強(qiáng)”的概念時(shí)，我就讓學(xué)生思考一下，為什么醫(yī)生打針用的針頭要做的很尖銳?為什么我們使用的釘子都是很細(xì)的尖頭?這些問題都是學(xué)生比較熟悉的生活場景，在這些直觀的場景中，學(xué)生擁有大量的感性經(jīng)驗(yàn)，而如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把這些感性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并把他們上升到一定的理性高度，并最終形成一定的概念，這樣，整個(gè)概念形成的過程就變成了一個(gè)由感性到理性、由具體到抽象的過程，這樣學(xué)生在理解起來就容易的很多，并且，這樣從生活實(shí)踐中引入概念的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生把理論知識(shí)同生活實(shí)踐相聯(lián)系也具有非常重要的推動(dòng)作用。
四、注意概念教學(xué)的全面性。
很多學(xué)生在理解物理概念的時(shí)候往往只注意到了概念的一些表象，而沒有對(duì)概念進(jìn)行深層次的研究，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于概念的理解停留在表面化、片面化的階段，從而導(dǎo)致概念理解的不準(zhǔn)確性。
例如，在講解到“沸騰”這個(gè)概念時(shí)，我就讓學(xué)生觀察水燒開的過程，結(jié)果學(xué)生在觀察的時(shí)候只注意到了冒氣泡這個(gè)現(xiàn)象，從而片面的歸納出“冒氣泡就是沸騰”這個(gè)錯(cuò)誤的概念。
因此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候一定要注意從各個(gè)方面、各個(gè)角度去深化概念，對(duì)學(xué)生的觀察活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于概念有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。
例如，在觀察水沸騰的過程中，教師可以先給學(xué)生提幾個(gè)問題，如，加熱前有沒有氣泡產(chǎn)生?加熱過程中，氣泡從什么部位開始出現(xiàn)?在整個(gè)過程中氣泡有沒有發(fā)生什么變化?劇烈程度如何?溫度是否繼續(xù)上升等，通過這些問題引導(dǎo)，學(xué)生在觀察沸騰的過程中就不會(huì)把眼光只盯在氣泡上，而是學(xué)會(huì)更加全面的觀察水的沸騰過程，從而對(duì)“沸騰”這個(gè)概念有了一個(gè)更加科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，并最終理解和掌握這個(gè)概念。
五、學(xué)以致用，在實(shí)踐中深化概念的理解。
學(xué)以致用是我們開展概念教學(xué)的目的，而反過來在實(shí)踐的過程中，我們通過對(duì)概念的應(yīng)用也可以幫助我們進(jìn)一步鞏固概念教學(xué)的效果，很多在概念教學(xué)中沒有發(fā)現(xiàn)的問題一旦把它運(yùn)用到實(shí)際中可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的問題。
因此，我們在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候一定要注意通過實(shí)踐的方式來檢驗(yàn)和深化概念教學(xué)的效果。
例如，在學(xué)習(xí)了“密度”的概念以后，我就給學(xué)生提了這樣的一個(gè)問題：一個(gè)質(zhì)量為100克的銅塊，在切去了一半以后，它的密度有沒有發(fā)生變化?關(guān)于這個(gè)問題，有的學(xué)生說密度小了一半，而有的則說密度沒有發(fā)生變化，由此可以看出，一個(gè)簡單的小問題就可以立刻檢測出在概念學(xué)習(xí)中的一些問題，于是在這個(gè)問題的啟發(fā)之下，我又給學(xué)生進(jìn)一步分析這個(gè)密度的概念，從而讓很多學(xué)生又更加深入地理解了密度這個(gè)概念。
總之，概念作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，概念教學(xué)自然也就成為了物理教學(xué)工作的基礎(chǔ)，我們每個(gè)教師不但要重視概念教學(xué)的工作，同時(shí)還要解放思想，運(yùn)用各種手段和技巧來提高概念教學(xué)的有效性，這樣，才能夠有效地推動(dòng)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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論文相關(guān)概念篇十
（1）行為面試。幾乎所有的行為面試中自我介紹都是一個(gè)主要的內(nèi)容。自我介紹看似簡單實(shí)際上很難對(duì)付的。通常我們會(huì)想，不就是介紹一下過去的經(jīng)驗(yàn)嗎，那就很容易呀。別人不了解難道我還不了解自己？但是有沒有想過，既然簡歷上已經(jīng)把經(jīng)驗(yàn)寫得很清楚了面試官為什么要求再復(fù)述一遍呢？所以說面試者肯頂希望聽到簡歷之外的內(nèi)容。
（2）向孔雀學(xué)習(xí)，有一位公共關(guān)系教授說過這樣一句話，就是“每個(gè)人都要向孔雀學(xué)習(xí)，兩分鐘就讓整個(gè)世界記住自己的美”。自我介紹也是一樣，面試官給每個(gè)人只有兩分鐘的時(shí)間因此，準(zhǔn)備自我面試的第一條要訣是短而精。
輪到他的時(shí)候，他一改前面大家沉悶的介紹思路。第一句話就說：“我今天的自我介紹想回答兩個(gè)問題，一個(gè)是大學(xué)四年我學(xué)到了什么，一是在大學(xué)四年教會(huì)了我怎樣去學(xué)。一個(gè)是什么的問題，一個(gè)是怎樣的問題。”當(dāng)時(shí)面試官眼睛一亮，露出贊賞的眼神。簡短的回答之后，面試官說：“從你剛才的自我介紹中，我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)特別能表達(dá)的人，并充滿了創(chuàng)新的火花?！?/p>
（4）基于事實(shí)的自我介紹。目的是為了獲得職業(yè)，與自我標(biāo)榜、自我吹噓無關(guān)?；谑聦?shí)的自我介紹才能使氣氛變得舒坦起來，自己也能游刃有余。不能言過其實(shí)、夸夸其談，也不要設(shè)計(jì)和自己無關(guān)的事情，應(yīng)掌握要領(lǐng)單到直入地圍繞自己的資力而談。
（5）大聲的讀出來。很多同學(xué)面試很多次以后，自我介紹還是說的自己都不愿聽下去，又如何能打動(dòng)面試官呢？提高自我介紹水平的最佳方式是寫下來，反復(fù)研究修改，然后大聲讀出來、背下來。建議可以錄音。自己聽聽也可以和同學(xué)互相切磋下。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！币粣u于問，不怕丟丑，旁觀者往往能看出自己看不出的毛病。
論文相關(guān)概念篇十一
職稱最初源于職務(wù)名稱，在理論上職稱是指專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平、能力，以及成就的等級(jí)稱號(hào)，反映專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)和技術(shù)水平、工作能力的工作成就。就學(xué)術(shù)而言，它具有學(xué)銜的性質(zhì)；就專業(yè)技術(shù)水平而言，它具有崗位的性質(zhì)。專業(yè)技術(shù)人員擁有何種專業(yè)技術(shù)職稱，表明他具有何種學(xué)術(shù)水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份。在目前中國的現(xiàn)狀下，職稱主要代表社會(huì)地位，有高職稱的人享有較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和福利待遇，與實(shí)際技能未必有直接關(guān)聯(lián)。職稱通過申報(bào)、評(píng)審，由主管部門授予，一般認(rèn)為決定是否授予職稱是由主管部門領(lǐng)導(dǎo)決定，評(píng)審主要是形式。
職稱申報(bào)專業(yè)介紹。
一、農(nóng)牧業(yè)：農(nóng)藝師、畜牧師、獸醫(yī)師。
二、醫(yī)藥工程:藥品、醫(yī)療器械、制藥機(jī)械、藥用包裝。
三、水產(chǎn)工程:加工、監(jiān)測、營銷、管理、開發(fā)、生產(chǎn)。
五、計(jì)算工程:計(jì)量工程師、質(zhì)量工程師。
六、交通運(yùn)輸工程:道路與橋梁工程、港口與航道工程、交通工程。
七、林業(yè)工程:土木加工、林產(chǎn)化工、園林綠化、林業(yè)區(qū)劃、造林綠化、水土保持。
八、輕工工程:食品發(fā)酵工業(yè)、造紙工業(yè)、日用化工工業(yè)、包裝印刷業(yè)。
九、冶金工程:工程師。
十、石油化工工程:工程師、勘測（勘查）、深加工。
十一、電力工程:熱能與動(dòng)能工程。
十二、測繪工程:測繪、礦山、地質(zhì)。
評(píng)審種類。
職稱分為正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)、助理級(jí)、員級(jí)5個(gè)級(jí)別。其中，中等職業(yè)學(xué)校教師、播音、衛(wèi)生技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、工程技術(shù)、計(jì)劃生育、黨校教師系列（專業(yè)）設(shè)5個(gè)級(jí)別。
高校教師、新聞、科學(xué)研究、出版、教練員、翻譯、藝術(shù)系列、律師、公證系列（專業(yè)）設(shè)正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)、助理級(jí)4個(gè)級(jí)別。中小學(xué)教師設(shè)副高級(jí)、中級(jí)、助理級(jí)、員級(jí)4個(gè)級(jí)別。
1.助理職稱：
（1）大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作一年以上。
（2）大學(xué)專科畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作二年以上。
（3）中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作三年以上。
（4）高中畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作七年以上。
（5）初中以下學(xué)歷人員，從事專業(yè)技術(shù)工作十年以上，同時(shí)應(yīng)具備員級(jí)職務(wù)。
2.中級(jí)職稱：
（1）大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作五年以上，擔(dān)任助理職務(wù)四年以上。
（2）大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作六年以上，擔(dān)任助理職務(wù)四年以上。
（3）中專（高中）畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作十年以上，擔(dān)任助理職務(wù)四年以上。
（4）初中以下學(xué)歷人員須從事專業(yè)技術(shù)工作十五年以上，擔(dān)任助理職務(wù)四年以上。
3.高級(jí)職稱：
（1）大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)工作十年以上，擔(dān)任中級(jí)職務(wù)五年以上。
（2）大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作十五年以上，并擔(dān)任中級(jí)職務(wù)五年以上。
（3）中專、高中畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作二十年以上，并擔(dān)任中級(jí)職務(wù)五年以上。
凡符合上述申報(bào)條件的人員，還必須遵紀(jì)守法，具有良好職業(yè)道德，能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，在本專業(yè)崗位上做出顯著成績，且具備相應(yīng)的專業(yè)理論水平和實(shí)際工作能力。
干部職稱種類級(jí)別。
根據(jù)《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定，國家公務(wù)員的級(jí)別分為27級(jí)。公務(wù)員領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)層次與級(jí)別的對(duì)應(yīng)關(guān)系為：
（一）國家級(jí)正職：一級(jí)；
（二）國家級(jí)副職：四級(jí)至二級(jí)；
（三）省部級(jí)正職：八級(jí)至四級(jí)；
（四）省部級(jí)副職：十級(jí)至六級(jí)；
（五）廳局級(jí)正職：十三級(jí)至八級(jí)；
（六）廳局級(jí)副職：十五級(jí)至十級(jí)；
（七）縣處級(jí)正職：十八級(jí)至十二級(jí)；
（七）科員：二十六級(jí)至十八級(jí)；
（八）辦事員：二十七級(jí)至十九級(jí)。
破格申報(bào)條件。
為了不拘一格選拔人才，對(duì)確有真才實(shí)學(xué)，成績顯著、貢獻(xiàn)突出的人員，可以不受學(xué)歷、資歷的限制破格申報(bào)高、中級(jí)職務(wù)任職資格。
（一）破格申報(bào)高級(jí)職務(wù)者必須具有下列條件中的二條：
1、獲得部、省級(jí)表彰的學(xué)科帶頭人；地市級(jí)以上有突出貢獻(xiàn)的中、青年專家；榮獲國家、省級(jí)表彰的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家或優(yōu)秀廠長、經(jīng)理。
2、獲得國家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)以上；省、部二等獎(jiǎng)以上；地市一等獎(jiǎng)以上（含發(fā)明獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)、自然科學(xué)獎(jiǎng)、星火獎(jiǎng)）項(xiàng)目的主要完成者；獲得國家級(jí)金、銀產(chǎn)品獎(jiǎng)或省、部級(jí)名牌產(chǎn)品獎(jiǎng)或優(yōu)秀工程獎(jiǎng)的主要生產(chǎn)技術(shù)負(fù)責(zé)人；創(chuàng)國家級(jí)、省級(jí)新產(chǎn)品獎(jiǎng)的主要生產(chǎn)技術(shù)負(fù)責(zé)人。
3、直接主持完成大型項(xiàng)目或全面負(fù)責(zé)大中型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作或?qū)Ψ枪兄破髽I(yè)技術(shù)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)，取得明顯經(jīng)濟(jì)效益者；企業(yè)連續(xù)二年?duì)I業(yè)收入在萬元以上（省確定的山區(qū)縣1000萬元以上）、或利稅在400萬元以上（省確定的山區(qū)縣200萬元以上）的主要負(fù)責(zé)人。
4、在技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新、改造、專利、推廣、應(yīng)用中，取得的經(jīng)濟(jì)效益連續(xù)二年（申報(bào)高級(jí)職務(wù)的前二年）占本企業(yè)利稅總額（400萬元以上，貧困山區(qū)200萬元以上）20%以上的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人。
5、對(duì)本專業(yè)技術(shù)崗位的工作創(chuàng)立了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并在省內(nèi)同行業(yè)中推廣的主要貢獻(xiàn)者；擔(dān)任中級(jí)職務(wù)期間，成績顯著，并獲得省級(jí)以上先進(jìn)工作者稱號(hào)的；或者在地市以上報(bào)刊或會(huì)議上發(fā)表過兩篇以上被同行專家認(rèn)定為有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，或正式出版過有價(jià)值的著作或譯著。
（二）破格申報(bào)中級(jí)職務(wù)者必須具備下列條件中的二條：
1、獲國家科技進(jìn)步、星火計(jì)劃四等獎(jiǎng)或省、部級(jí)科技進(jìn)步、星火計(jì)劃三等獎(jiǎng)以上項(xiàng)目的主要完成者，或獲地（市）科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)以上項(xiàng)目的主要完成者或獲省部優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品或優(yōu)質(zhì)工程的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人。
2、在地市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表專業(yè)技術(shù)論文三篇以上或?qū)Ｖ?/p>
3、直接主持中型項(xiàng)目或中型骨干企業(yè)的專業(yè)技術(shù)工作，且連續(xù)二年以上取得了明顯效益者。
4、擔(dān)任助理級(jí)期間，成績顯著且獲地（市）級(jí)優(yōu)秀企業(yè)家或先進(jìn)專業(yè)技術(shù)工作者稱號(hào)的。
高校職稱。
高等學(xué)校教師擔(dān)任的教學(xué)、科研工作水平和能力評(píng)定的專業(yè)職稱也稱學(xué)銜。各國劃分的名稱和級(jí)別不一。中國分為從上至下為教授、副教授、講師、助教。
大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入高校任教者可認(rèn)定為助理級(jí)職稱，即初級(jí)，比如助教。如果畢業(yè)一年或幾年后才找到工作，你的職稱應(yīng)該由你的單位給與認(rèn)定。
高校里，評(píng)職稱都需要提供以下資料：
1.英語四級(jí)或六級(jí)證書。
2.學(xué)歷和學(xué)位證書。
3.已公開發(fā)表的論文的復(fù)印件（第一作者，當(dāng)然刊物越權(quán)威越好，需提供期刊原件，評(píng)后退還）。
4.教師資格證（如果在高?；蛘呓逃诠ぷ?，教師資格證不需要考，教委會(huì)組織評(píng)，評(píng)上就可以）。
5.職稱計(jì)算機(jī)考試的.成績和高校教育理論培訓(xùn)的成績。
6.從事科研項(xiàng)目的證明（包括項(xiàng)目立項(xiàng)書，結(jié)題書等）。
7.歷史職稱證的復(fù)印件（比如你評(píng)教授，就需要提供副教授職稱證的復(fù)印件，評(píng)副教授需要提供講師的復(fù)印件）。
各種職稱基本條件。
一、經(jīng)濟(jì)系列職稱基本條件。
1、經(jīng)濟(jì)員。
初中、高中畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)工作分別滿4年、2年以上。
2、助理經(jīng)濟(jì)師。
(2)能進(jìn)行經(jīng)營核算。
3、經(jīng)濟(jì)師。
(3)有一定專業(yè)理論知識(shí)，能對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析綜合，較好地總結(jié)經(jīng)營活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并能撰寫有一定水平的專業(yè)文。
二、會(huì)計(jì)系列職稱基本條件。
1、會(huì)計(jì)員。
(2)基本掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2、助理會(huì)計(jì)師。
(2)具備財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)基本知識(shí)；
(3)熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)財(cái)經(jīng)政策和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)制度，能勝任一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作。
3、會(huì)計(jì)師。
(2)取得助理會(huì)計(jì)師職稱大專以下者4周年、本科學(xué)歷者2周年；
(4)能解答和處理執(zhí)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)制度中較復(fù)雜的問題，具有指導(dǎo)會(huì)計(jì)初級(jí)職稱人員業(yè)務(wù)工作的能力。
三、統(tǒng)計(jì)系列職稱基本條件。
1、統(tǒng)計(jì)員。
(2)掌握一般統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法。
2、助理統(tǒng)計(jì)師。
(2)有理論基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)；
(3)能對(duì)統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行調(diào)整和分析，能擬定簡單的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，能寫出一般的統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告。
3、統(tǒng)計(jì)師。
(2)取得助理統(tǒng)計(jì)師職稱大專以下學(xué)歷者4周年，本科學(xué)歷者2周年；
(3)較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)；
(4)有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，能夠擬訂有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，能很好地進(jìn)行調(diào)查研究和分析，能寫出一定水平的調(diào)查報(bào)告及專業(yè)論文。
四、工程系列職稱基本條件。
1、技術(shù)員。
(2)具有完成一般技術(shù)工作的實(shí)際能力。
2、助理工程師。
(2)具備本專業(yè)的基本知識(shí)；
(3)具備本專業(yè)的技術(shù)工作能力。
3、工程師。
(3)會(huì)識(shí)圖、會(huì)預(yù)算、會(huì)設(shè)計(jì)；
(4)技術(shù)水平、產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)效益比較突出；
(5)專業(yè)理論知識(shí)全面，能撰寫出質(zhì)量較高的專業(yè)論文。
五、農(nóng)業(yè)系列(含畜牧獸醫(yī)專業(yè))職稱基本條件。
1、技術(shù)員。
(2)具有本專業(yè)的基本技術(shù)知識(shí)。
2、助理農(nóng)藝師(助理畜牧、獸醫(yī)師)。
(2)具備本專業(yè)的基本知識(shí)；
(3)具有一定的業(yè)務(wù)技術(shù)工作能力。
3、農(nóng)藝師(畜牧、獸醫(yī)師)。
(2)業(yè)務(wù)理論知識(shí)比較全面、扎實(shí)，能撰寫出有一定水平的專業(yè)論文；
(4)工作業(yè)績比較突出。
六、衛(wèi)生系列職稱基本條件。
1、醫(yī)（藥、護(hù)、技）士。
(1)中專(本專業(yè))畢業(yè)即從事本專業(yè)工作；
(2)了解本專業(yè)一般的基礎(chǔ)知識(shí)；
(3)具有一般的技術(shù)操作能力，能勝任本專業(yè)的輔助工作。
2、醫(yī)（藥、護(hù)、技）師。
(1)本科畢業(yè)即從事本專業(yè)工作。
(2)熟悉專業(yè)理論知識(shí)；
(3)具有一定的技術(shù)操作能力，能獨(dú)立承擔(dān)正常業(yè)務(wù)工作；
(4)獲得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理藥師。
3、主治醫(yī)師（主管藥師、護(hù)師、技師）。
(1)本科畢業(yè)后取得醫(yī)師（藥師、護(hù)師、技師）職稱滿3年；?？?、非本科專業(yè)本科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作分別滿4年、8年，取得醫(yī)師（藥師、護(hù)師、技師）職稱分別滿3年、5年；中專、非本專業(yè)大專畢業(yè)后從事本專業(yè)工作分別滿9年、12年，取得醫(yī)師（藥師、護(hù)師、技師）職稱滿5年；職后取得本專業(yè)的本科、大專、中專學(xué)歷后，再從事本專業(yè)工作分別滿3年、3年、4年，累計(jì)專業(yè)工作年限和任職年限分別達(dá)到上述要求；高中(非本專業(yè)中專)畢業(yè)后，從事本專業(yè)工作滿，取得醫(yī)師（藥師、護(hù)師、技師）職稱滿5年，且經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)合格；經(jīng)縣以上衛(wèi)生部門認(rèn)可的祖?zhèn)髦嗅t(yī)人員，從事本專業(yè)工作滿，取得中醫(yī)師5周年。
(2)獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、藥師資格；
(5)有較好的工作成績、有一定社會(huì)效益、勝任授課工作。
(6)工作成績突出，社會(huì)效益好。
論文相關(guān)概念篇十二
能力目標(biāo)：
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析身邊聚落形式與地理環(huán)境的關(guān)系。
德育目標(biāo)：
通過聚落的形成，進(jìn)一步理解人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
[教學(xué)重點(diǎn)]鄉(xiāng)村的形成和城市的`起源。
[教學(xué)難點(diǎn)]聚落的概念。
[教具]電腦多媒體。
[課型]新授課。
[教法]圖例分析引導(dǎo)法教學(xué)。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
［引言］人類的生存和發(fā)展，離不開衣、食、住、行。居住也是人類的一種活動(dòng)，與人類獲取食物的歷史同樣久遠(yuǎn)。人類聚居（集中居住在某一區(qū)域）是人類生存和發(fā)展整體的一個(gè)重要的組成部分，它涉及人類活動(dòng)的方方面面。
［新授］。
1．聚落房屋建筑。
聚落，是人類各種形式的聚居地的總稱。
聚落既是人們居住、生活、休息和進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)的場所，也是人們進(jìn)行生產(chǎn)的場所。
2．聚落的分類－鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。
過去我國鄉(xiāng)村居民幾乎全是農(nóng)民，所以鄉(xiāng)村又稱農(nóng)村。
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論文相關(guān)概念篇十三
先天綜合判斷如何可能的問題是康德純粹理性批判的.基本問題.可能性問題是先驗(yàn)真理問題,而綜合正是回答先天綜合判斷真理問題的關(guān)鍵.本文對(duì)康德綜合概念的四重含義進(jìn)行了考察,它們是邏輯學(xué)的綜合概念、認(rèn)識(shí)論的綜合概念、方法論的綜合概念、存在論的綜合概念.本文對(duì)相關(guān)的分析概念進(jìn)行了連帶的考察,但是同時(shí)指出綜合概念是整個(gè)批評(píng)的基石和線索之所在.
作者：陳志遠(yuǎn)作者單位：中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)所,北京,100732刊名：現(xiàn)代哲學(xué)pkucssci英文刊名：modernphilosophy年，卷(期)：2005“”(1)分類號(hào)：b516.31關(guān)鍵詞：康德綜合分析。
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論文相關(guān)概念篇十四
摘要：自我是整個(gè)人格的核心，自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和知覺,對(duì)個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)交往都具有重要的意義。目前，人們在越來越承認(rèn)和重視自我概念的同時(shí)，對(duì)其內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)等具體問題卻存在著分歧，使自我概念成為一個(gè)非常模糊和極具爭議的概念。本文主要對(duì)自我概念在不同年齡段學(xué)生中的發(fā)展情況以及在各個(gè)不同領(lǐng)域的研究中的應(yīng)用情況進(jìn)行梳理，并探討其研究的發(fā)展走向。
關(guān)鍵詞：自我概念發(fā)展應(yīng)用小學(xué)中學(xué)大學(xué)。
1.?內(nèi)涵及構(gòu)成1.1內(nèi)涵。
自我概念是個(gè)性心理學(xué)研究中的一個(gè)重要的領(lǐng)域，也叫做自我知覺、自我圖式或自我結(jié)構(gòu)，指的是個(gè)體通過自我觀察、分析外部活動(dòng)及情景、社會(huì)比較等多種途徑形成的對(duì)自身生理狀況、心理特征、社會(huì)屬性等方面的比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。
1.2結(jié)構(gòu)。
對(duì)自我概念的研究，有兩種取向：一種是以james為代表的理論建構(gòu)取向；一種是心理測量學(xué)的研究取向。主要的自我概念結(jié)構(gòu)理論有：詹姆斯的自我概念結(jié)構(gòu)理論、羅杰斯的自我概念結(jié)構(gòu)理論、馬卡斯的自我概念結(jié)構(gòu)理論、shavelson等的自我概念多緯度層次理論模型。
2.形成與發(fā)展。
哈特曼把自我從弗洛伊德自我本能概念的束縛下解脫出來，認(rèn)為自我與本我是彼此獨(dú)立存在的兩種獨(dú)立機(jī)制。埃里克森進(jìn)一步發(fā)展了這一觀點(diǎn)，認(rèn)為自我是過去與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的綜合，自我有遺傳、生理上的因素外，還受文化、歷史因素的影響，并強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境在自我形成與發(fā)展中的作用。凱利也認(rèn)為一個(gè)人是在觀察自己和他人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成我—非我的觀念，由此界定自我，確定個(gè)人的概念系統(tǒng)。庫利和米德對(duì)自我的來源問題進(jìn)行了開拓性的、深層次的研究。庫利的“鏡中自我”理論認(rèn)為自我實(shí)際是“社會(huì)我”，個(gè)體主要是通過人際交往活動(dòng)形成自我的，強(qiáng)調(diào)了自我的社會(huì)性，米德承認(rèn)且發(fā)展了庫利的觀點(diǎn)，指出自我來源于社會(huì)互動(dòng)，個(gè)體在交流中學(xué)會(huì)了用他人的態(tài)度來對(duì)待自己，就產(chǎn)生了最初的自我，要發(fā)展成完整意義上的自我，必須以社會(huì)作為鏡子，強(qiáng)調(diào)社會(huì)外在因素在自我形成中的作用。沙利文受庫利和米德的影響，十分強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展的社會(huì)、人際關(guān)系基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)家庭成員對(duì)兒童自我形成的直接作用，認(rèn)為“自我”概念只有在人與人關(guān)系中才能進(jìn)一步得到發(fā)展。由此可見，自我概念從作為一種本能到重視人際關(guān)系基礎(chǔ)，最終形成決定于廣闊的社會(huì)文化環(huán)境。eormuth則從生態(tài)系統(tǒng)觀來把握自我概念的發(fā)展，把客體、他人和環(huán)境整合為一個(gè)自我生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)為自我概念與自我生態(tài)系統(tǒng)相互依存、相互影響，在互動(dòng)中駛向動(dòng)態(tài)平衡。
自我概念發(fā)展變化的過程，也體現(xiàn)在實(shí)證意義方面的研究。弗洛伊德派別指出兒童期是自我概念形成和建立時(shí)期。anderson認(rèn)為生命的第一年對(duì)自我概念發(fā)展最為重要，隨著年齡的增長，自我概念的發(fā)展存在起伏現(xiàn)象。一般認(rèn)為青少年自我概念的發(fā)展是u字形曲線，在青春期開始下降，到青春期后期或成年又回升。freemen的研究也發(fā)現(xiàn)自我概念的這種發(fā)展曲線的起伏變化現(xiàn)象。國內(nèi)的一些相關(guān)研究的結(jié)果與上述結(jié)論相類似。
3.應(yīng)用。
當(dāng)前，自我理論研究已不太熱衷于構(gòu)建大而全的理論模型，從重理論的確認(rèn)與爭論到具體情境中探討自我的具體應(yīng)用策略的轉(zhuǎn)變，已成為主流趨勢，并廣泛的滲入到應(yīng)用心理學(xué)各領(lǐng)域。羅杰斯從心理健康的角度強(qiáng)調(diào)自我概念的重要性，認(rèn)為個(gè)體的自我概念是理解心理失調(diào)產(chǎn)生的關(guān)鍵，提出理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的差別是一個(gè)人心理是否健康的指標(biāo)。班杜拉提出的自我效能概念在自我心理學(xué)和教育心理學(xué)中得到廣泛的研究，近年來增加的如自我尊重、自我評(píng)價(jià)、自我信任等研究為自我的研究走向應(yīng)用開辟了新領(lǐng)域。這些研究既說明自我概念研究適用范圍的擴(kuò)大，也體現(xiàn)自我研究的中心在于自我概念與其他因素的相關(guān)，證實(shí)高相關(guān)與因果關(guān)系的變量關(guān)系，是目前研究需注意的問題。
3.1自我概念在不同年齡段學(xué)生中的發(fā)展情況。
3.1.1自我概念在小學(xué)生中的發(fā)展情況。
王玲鳳、嵇宇虹使用piers-harris兒童自我概念量表和父母養(yǎng)育方式量表（embu）分別測查小學(xué)兒童的自我概念和父母教養(yǎng)方式，并對(duì)其相互關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析。方差分析表明自我概念總分幾個(gè)分量表得分的年級(jí)和性別主效應(yīng)均顯著，父母的情感溫暖與理解與小學(xué)兒童的自我概念有顯著的正相關(guān)，父母的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親的過度保護(hù)與小學(xué)兒童的自我概念有顯著的負(fù)相關(guān)。隨著年齡的增長，小學(xué)兒童的自我概念呈下降趨勢，女生相對(duì)于男生有更好地學(xué)校表現(xiàn)，更為合群，行為問題更少，但有更多的情緒問題。父母教養(yǎng)方式是影響小學(xué)兒童自我概念的一個(gè)重要因素。
祝大鵬以380名7-13歲的小學(xué)生（男生=213，女生=167）為研究對(duì)象，利用自我身體描述問卷（psdq）來檢驗(yàn)小學(xué)生整體自尊、身體自我概念及身體等級(jí)評(píng)價(jià)的關(guān)系。結(jié)果表明，較高的整體身體自我概念與較高的整體自尊相聯(lián)系；小學(xué)生身體等級(jí)評(píng)定的現(xiàn)實(shí)——理想差異在解釋其整體身體自我概念與整體自尊上并沒有明顯有效的預(yù)測能力；在整體身體自我概念特別是運(yùn)動(dòng)能力、力量及耐力分量表上的得分男生明顯高于女生。
向小平等為了探討小學(xué)生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)及其與人格的關(guān)系，采用piers-harris兒童自我意識(shí)量表和小五人格問卷，對(duì)北京市兩所普通小學(xué)隨機(jī)抽取的550名3-5年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)3-5年級(jí)學(xué)生自我概念的性別差異顯著，女生在除焦慮外的所有緯度上的得分均高于男生；自我概念與人格各維度有顯著的相關(guān)，其中，自我概念總分與謹(jǐn)慎性、宜人性和外向性呈高正相關(guān)，與情緒性呈中等負(fù)相關(guān)，與開放性呈中等正相關(guān)；不同人格類型學(xué)生自我概念水平兩兩差異顯著，和諧型人格學(xué)生最高，保守型其次，退縮型的自我概念最低。小學(xué)女生的自我概念水平普遍高于男生；自我概念高的個(gè)體是處事謹(jǐn)慎、情緒穩(wěn)定、善于與人相處的外向者。
論文相關(guān)概念篇十五
能力目標(biāo)：
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析身邊聚落形式與地理環(huán)境的關(guān)系。
德育目標(biāo)：
通過聚落的形成，進(jìn)一步理解人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
[教學(xué)重點(diǎn)]鄉(xiāng)村的形成和城市的`起源。
[教學(xué)難點(diǎn)]聚落的概念。
[教具]電腦多媒體。
[課型]新授課。
[教法]圖例分析引導(dǎo)法教學(xué)。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
［引言］人類的生存和發(fā)展，離不開衣、食、住、行。居住也是人類的一種活動(dòng)，與人類獲取食物的歷史同樣久遠(yuǎn)。人類聚居（集中居住在某一區(qū)域）是人類生存和發(fā)展整體的一個(gè)重要的組成部分，它涉及人類活動(dòng)的方方面面。
［新授］。
1．聚落房屋建筑。
聚落，是人類各種形式的聚居地的總稱。
聚落既是人們居住、生活、休息和進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)的場所，也是人們進(jìn)行生產(chǎn)的場所。
2．聚落的分類－鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。
過去我國鄉(xiāng)村居民幾乎全是農(nóng)民，所以鄉(xiāng)村又稱農(nóng)村。
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