教案的編寫應符合教材教學大綱和學校的教學要求。編寫教案前，教師需要對所教學內(nèi)容有充分的了解。以下是一些具有創(chuàng)新性和實用性的教案，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
鐵的性質(zhì)的教案篇一
1．知道在國際單位制中力的單位．。
2．會使用彈簧測力計．。
（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度．。
（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零．。
（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果．。
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力．。
情感目標。
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神．。
教材分析。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的．”
有關(guān)“彈簧測力計”的教學建議。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種．。
有關(guān)“力的單位”教學建議。
有關(guān)課堂實驗的教學建議。
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡?。绻麖椈蓽y力計使用前指針不指在零位置，應進行校正．對程度好的學生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法．（提示：可以作零點誤差的調(diào)整．）。
有關(guān)新課引入的教學建議。
教學設計示例。
師生互動活動設計。
組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)．。
課時安排1課時。
教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
鐵的性質(zhì)的教案篇二
1、如圖所示是小球所受重力的示意圖，其中正確的是(c)。
2、設想從某一天起，地球?qū)λ形矬w的引力均減小一半，那么對于漂浮在水面上的船來說，下列說法中正確的是(ad)。
a.船受到的重力將減小b.船受到的重力將不變。
c.船的吃水深度將減小d.船的吃水深度將不變。
3、如圖所示，是一輛靜止在水平地面上的小車，在其支架的桿上固定一個質(zhì)量為m的小球，關(guān)于桿對小球的作用力的描述，下列說法正確的是(a)。
a.力的方向豎直向上，大小為mg。
b.力的方向沿桿向上，大小為mg。
c.力的方向垂直于桿向上，大小為mg。
d.力的方向沿桿和豎直方向之間的某一點方向上，大小為mg。
4、俗話說：“人往高處走，水往低處流”.水總是從高處流向低處是因為水受到。
力的作用，這個力的方向是.
答案：重;豎直向下。
5、體檢時測體重，一同學站在體重計上，體重計的示數(shù)是42kg.已知他每只腳與秤臺的接觸面積為l.4×10﹣2m2.
求：
(1)他對秤臺的壓力大小和壓強大小各是多少?
(2)如果他提起一只腳，體重計的示物是多少?此時秤臺受到的壓強是多大?(g取10n/kg)。
答案：他對臺秤的壓力為420n，壓強是1.5×104pa.
(2)如果他提起一只腳，體重計的示物是42kg，此時秤臺受到的壓強是3×104pa.
鐵的性質(zhì)的教案篇三
2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。
3、能靈活的運用通分的方法進行分數(shù)的'大小比較。
運用通分的方法進行分數(shù)大小比較。
分數(shù)卡片。
1、什么是通分？怎樣通分？
2、我們可以在什么時候應用通分？
3、互動：相互出題練習相互交流（3分鐘）。
出示例題：小芳和小明看一本同樣的故事書。
學生提出問題。
分析解答。
師：誰看的頁數(shù)多？
這個問題實質(zhì)是什么？
生：比較兩個分數(shù)的大小。
師：小組研究，比較兩個分數(shù)的大小。
方法一：畫圖比較。
方法二：通分比較。
轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)。
方法三：化成小數(shù)再比較。
學生匯報，分類領悟比較的方法。
注意方法的規(guī)范。
你還有什么別的比較方法嗎？
：通分的方法在比較分數(shù)大小中的運用。
1．先通分，再比較下面各組分數(shù)的大小66頁練一練。
2、練習十二第五題。
先明確題目的要求有兩個。
4、自由練習。
分小組編擬交換練習。
第7題，第8題。
鐵的性質(zhì)的教案篇四
使同學進一步熟悉分數(shù)的基本性質(zhì)，能正確地應用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）做分母（或分子），而大小不變的分數(shù)。
新授課。
課件。
一，遷移類推，導入新課。
2，在下面的括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)。[課件1]。
3/4=（）/81/2=（）/106/（）=2/7。
2/3=（）/18=16/2412/24=（）/（）。
二，探求新知，提高能力。
教學p108。例2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分數(shù)。
提問：a，怎樣使2/3的分母變成12。
板書：2/3=2×4/3×4=8/12。
c，怎樣使10/24的分母變成12。
d，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，要使分數(shù)10/24的大小不變，分子應怎樣變化。
板書：10/24=10÷2/24÷2=5/12。
補充例題：把2和3/7，5/8化成分母是它們的最小公倍數(shù)而大小不變的分數(shù)。
分析：a，想想，它們的最小公倍數(shù)是幾。
b，2是個整數(shù)，怎樣化成分數(shù)呢以多少做分母，分子又是多少呢。
※p108。做一做1，2。
三，鞏固練習，強化提高。
1，p109。2。
2，p109。4。
3，p110。10。
提問：這道題是在什么情況下份數(shù)的大小發(fā)生變化這個變化有沒有規(guī)律呢。
述：一個分數(shù)的分母不變，分子擴大（或縮?。┤舾杀叮謹?shù)大小也擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù);假如分子不變，分母擴大（或縮小）若干倍，分數(shù)大小反而縮?。ɑ蚍炊鴶U大）相同的倍數(shù)。即：一個分數(shù)的分母不變，分子乘以3，這個分數(shù)就擴大3倍;假如分子不變，分母除以5，這個分數(shù)就擴大5倍。
2，p110。11。
§要根據(jù)分數(shù)和除法關(guān)系，把分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變的性質(zhì)聯(lián)系起來考慮，進行填空。
3，p110?？紤]題。
§先用5升水桶量出5升水，倒入7升水桶中;再用5升水桶量出5升水，倒?jié)M已裝入5升的7升水桶，這時5升水桶里剩下3升水;將7升水桶中的水倒掉，把5升水桶中的3升水倒入7升水桶中;再用5升水桶量出5升水，倒?jié)M已裝3升的7升水桶，剩下的就是1升水。
四，家作。
p110。7，8，9。
鐵的性質(zhì)的教案篇五
教學目標：
2、要求學生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應的實驗現(xiàn)象和相應的化學反應方程式，使學生知道鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬。
3、使學生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認識。
4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
教學難點：
1、對“鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2、鐵與其他物質(zhì)反應的化學方程式。
教學方法：
設疑、實驗引探法。
媒體選擇：
實物，演示實驗，投影儀，錄像。
教學過程：
引入新課：
本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會進步的一個重要標志。我國是最早使用鐵的國家之一，，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
講授新課：
展示：鐵錠。
觀察：鍛面的顏色。
講解：1、銀白色，有金屬光澤。
演示實驗：請學生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。
設疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何？
學生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。
講解：3、鐵有良好的延展性。
講解：4、鐵有良好的導電和導熱性能。
設疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？
講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。
講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當溫度達到目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵。
（投影儀）練習：
填空：1、色、澤、硬度（）2、密度、熔沸點（）。
3、延性、展性（）4、導電、傳熱性（）。
（學生閱讀課文填空后小結(jié)）。
我們學習任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導電和導熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。
（過渡）：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學性質(zhì)。
（講解）在前面的學習中，我們已學過鐵的一些化學性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。
1、鐵跟氧氣的反應。
（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應的化學方程式。
（請學生回答）。
（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？
（學生討論后小結(jié)，以反應條件不同來說明鐵的活動性不如鎂）。
（小結(jié)）鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬。
（拿出十天前組織學生做的課外實驗）。
（圖像略）。
（觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
（設疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。
（小結(jié)）（1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應，生成鐵銹。
（2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應。
（3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應。
實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處。
（提問）如何防止鐵生銹呢？
（閱讀）課文第120~121頁。
2、鐵跟酸反應。
3、演示實驗6~1。
（觀察）有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
板演：fe+2hcl=fecl2+h2。
（淺綠色）。
fe+h2so4=feso4+h2。
（淺綠色）。
（投影儀上比較以下實驗）mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應的速度和劇烈程度。
（討論）比較金屬活動性不同，mgznfecu。
（小結(jié)）鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬。
（錄像）從離子型化合物形成的角度模擬反應的變化過程。
4、鐵跟硫酸銅溶液的反應。
演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出。
（觀察）鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。
（板演）fe+cuso4=feso4+cu。
(淺綠色)（紅色）。
（講解）早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
本節(jié)小結(jié)：
作業(yè)布置：
課本習題1、2、4。
板書設計。
第一節(jié)第六章鐵。
鐵的性質(zhì)。
1、鐵跟氧氣的反應。
3fe+2o2=fe3o4。
鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應生成鐵銹。
2、鐵跟酸反應。
fe+2hcl=fecl2+h2↑。
fe+h2so4=feso4+h2↑。
3、鐵跟硫酸銅的反應。
fe+cuso4=feso4+cu。
（小結(jié)）鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（。
氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生化學反應。
教后記：
1、在引導學生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學反應。
2、寫每一個化學方程式都要使學生想到反應現(xiàn)象，如何用化學式表示它們等等，只有不斷訓練學生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運用化學方程式。
教學目標：
2、要求學生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應的實驗現(xiàn)象和相應的化學反應方程式，使學生知道鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬。
3、使學生對鐵及鐵制品銹蝕的`原理和一般防銹方法有一些常識性的認識。
4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
教學難點：
1、對“鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2、鐵與其他物質(zhì)反應的化學方程式。
教學方法：
設疑、實驗引探法。
媒體選擇：
實物，演示實驗，投影儀，錄像。
教學過程（）：
引入新課：
本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會進步的一個重要標志。我國是最早使用鐵的國家之一，19，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
講授新課：
展示：鐵錠。
觀察：鍛面的顏色。
講解：1、銀白色，有金屬光澤。
演示實驗：請學生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。
設疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何？
學生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。
講解：3、鐵有良好的延展性。
講解：4、鐵有良好的導電和導熱性能。
設疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？
講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。
講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當溫度達到目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵。
（投影儀）練習：
填空：1、色、澤、硬度（）2、密度、熔沸點（）。
3、延性、展性（）4、導電、傳熱性（）。
（學生閱讀課文填空后小結(jié)）。
我們學習任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導電和導熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。
（過渡）：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學性質(zhì)。
（講解）在前面的學習中，我們已學過鐵的一些化學性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。
1、鐵跟氧氣的反應。
（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應的化學方程式。
（請學生回答）。
（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？
（學生討論后小結(jié)，以反應條件不同來說明鐵的活動性不如鎂）。
（小結(jié)）鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬。
（拿出十天前組織學生做的課外實驗）。
（圖像略）。
（觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
（設疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。
（小結(jié)）（1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應，生成鐵銹。
（2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應。
（3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應。
實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處。
（提問）如何防止鐵生銹呢？
（閱讀）課文第120~121頁。
2、鐵跟酸反應。
3、演示實驗6~1。
（觀察）有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
板演：fe+2hcl=fecl2+h2。
（淺綠色）。
fe+h2so4=feso4+h2。
（淺綠色）。
（投影儀上比較以下實驗）mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應的速度和劇烈程度。
（討論）比較金屬活動性不同，mgznfecu。
（小結(jié)）鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬。
（錄像）從離子型化合物形成的角度模擬反應的變化過程。
4、鐵跟硫酸銅溶液的反應。
演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出。
（觀察）鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。
（板演）fe+cuso4=feso4+cu。
(淺綠色)（紅色）。
（講解）早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
本節(jié)小結(jié)：
作業(yè)布置：
課本習題1、2、4。
板書設計。
第一節(jié)第六章鐵。
鐵的性質(zhì)。
1、鐵跟氧氣的反應。
3fe+2o2=fe3o4。
鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應生成鐵銹。
2、鐵跟酸反應。
fe+2hcl=fecl2+h2↑。
fe+h2so4=feso4+h2↑。
3、鐵跟硫酸銅的反應fe+cuso4=feso4+cu。
（小結(jié)）鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生化學反應。
教后記：
1、在引導學生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學反應。
2、寫每一個化學方程式都要使學生想到反應現(xiàn)象，如何用化學式表示它們等等，只有不斷訓練學生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運用化學方程式。
鐵的性質(zhì)的教案篇六
今天我說課的課題是二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)。下面我將從以下幾個方面進行闡述：
首先，我對本節(jié)教材進行簡要分析。
本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版的九年級數(shù)學課程標準實驗教科書《數(shù)學》第二冊第二十七章第二節(jié)第三課時，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。在此之前，學生已學習了二次函數(shù)的概念和二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容是對二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識的復習總結(jié)和綜合運用，是后續(xù)研究二次函數(shù)圖像的變換的基礎。二次函數(shù)在初中函數(shù)的教學中有重要地位，它不僅是初中代數(shù)內(nèi)容的引申，也是初中數(shù)學教學的重點和難點之一，更為高中學習一元二次不等式和圓錐曲線奠定基礎。
本節(jié)課中的教學重點是梳理所學過的二次函數(shù)及其性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，建構(gòu)符合學生認知結(jié)構(gòu)的知識體系，教學難點是運用數(shù)形結(jié)合的思想，選用恰當?shù)臄?shù)學關(guān)系式解決二次函數(shù)的問題，以及把實際問題轉(zhuǎn)化成二次函數(shù)問題并利用二次函數(shù)的性質(zhì)來解決。
基于以上對教材的認識，根據(jù)數(shù)學課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)與心理特征，制定如下的教學目標。
【知識與技能】：
了解二次函數(shù)解析式的二種表示方法，會用配方法轉(zhuǎn)化二次函數(shù)的表示形式；
會用描點法畫出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認識二次函數(shù)的性質(zhì)；
會根據(jù)公式確定拋物線的頂點坐標、開口方向、對稱軸以及拋物線與坐標軸的交點坐標。
【過程與方法】：
3、數(shù)學的思想方法去觀察、研究和解決實際問題，體驗數(shù)學建模的思想。培養(yǎng)學生運用二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識解決數(shù)學綜合題和實際問題的能力。
【情感與態(tài)度目標】：
在數(shù)學教學中滲透美的教育，讓學生感受二次函數(shù)圖像的對稱之美，激發(fā)學生的學習興趣。運用二次函數(shù)解決實際問題，使學生進一步認識到數(shù)學源于生活，用于生活的辯證觀點。
為突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談設計思路。
教法選擇與教學手段：基于本節(jié)課的特點是復習總結(jié)所學過的知識及其綜合運用，應著重采用復習與總結(jié)的教學方法與手段，即利用任務驅(qū)動進行復習總結(jié)，構(gòu)建二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的綜合化、網(wǎng)絡化、結(jié)構(gòu)化。通過提問思考、歸納總結(jié)、綜合運用等形式對二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識和基本解題方法進行有針對性的、系統(tǒng)性的、綜合性的教學。復習課例題教學的模式為學生思考，教師分析，解題小結(jié)三個環(huán)節(jié)。
學法指導：讓學生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。
最后，我來具體談一談本節(jié)課的教學過程。
（一）由任務導引相關(guān)回憶。
為對二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識進行重構(gòu)做準備。通過兩題練習回憶復習二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識。第一題用配方法把二次函數(shù)的一般式化為頂點式的形式，并指出開口方向，對稱軸和頂點坐標，引導學生復習回憶，了解二次函數(shù)解析式的二種表示方法，掌握用配方法轉(zhuǎn)化二次函數(shù)的表示形式，會根據(jù)公式確定拋物線的頂點坐標、開口方向、對稱軸。第二題用描點法畫出二次函數(shù)的圖象，并說出為何值時隨增大而增大，為何值時，隨增大而減小，引導學生掌握用描點法畫出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認識二次函數(shù)的性質(zhì)。
運用聯(lián)想、概括方法對二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識進行梳理，由以上練習引導學生回憶、理解二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識，并形成相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)體系。通過知識回顧幫助學生梳理有關(guān)知識點，二次函數(shù)的定義、解析式的形式、圖像畫法、圖像及其性質(zhì)。
通過對二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識的復習，讓學生運用相關(guān)概念、性質(zhì)進行解題，采用學生思考，教師分析，解題小結(jié)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的練習題講解模式，鞏固求解二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的基本題目的一般解題方法，并進一步研究二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的應用。第五題及第六題是運用二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識解決實際問題，領悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，發(fā)展學生的化歸遷移的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化能力。
（四）反思概括，方法總結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課的知識點、重點和難點，著重理解二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的相關(guān)知識和基本解題方法，領悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法，學會用化歸思想，解決實際問題。培養(yǎng)學生由題及法，由法及類的數(shù)學總結(jié)歸納方法。
（五）作業(yè)。
課后通過練習來鞏固本節(jié)課所復習的知識點、重點和難點，強化教學目標。
各位老師，以上所說只是我預設的一種方案，但課堂上是千變?nèi)f化的，會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的，預設效果如何，最終還有待于課堂教學實踐的檢驗。
本說課一定存在諸多不足，懇請各位老師提出寶貴意見，謝謝！
鐵的性質(zhì)的教案篇七
了解純鐵的物理性質(zhì)，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì)；
了解銹蝕的條件及防止生銹的簡單方法，認識鐵資源保護的重要性。
能力目標。
通過實驗教學，培養(yǎng)學生觀察、分析總結(jié)、歸納比較的能力；
通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移、擴展的能力；
通過探究活動，培養(yǎng)學生查閱資料、分析歸納和研究問題的能力。
情感目標。
通過煉鐵史的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；
通過性質(zhì)決定用途，激發(fā)學生活用知識為社會造福的興趣和熱情。
教學建議。
關(guān)于課前探究的教學建議。
鐵與酸的反應可通過復習氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應，可加入銅與酸的反應做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認識。也要提醒學生注意鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應時生成+2價鐵，當與強氧化性的酸反應時，生成+3價的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應的教學建議。
2、+3)，而鐵銹是三氧化二鐵(+3)，為什么會表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號，最外層有2個電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當與弱氧化劑作用時，失去最外層的2個電子，顯+2價；當與強氧化劑作用時，還要失去次外層的1個電子，顯+3價。
教學設計方案課題：鐵的性質(zhì)重點：鐵的化學性質(zhì)難點：對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究；對鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解。課時安排：1課時課前探究：
1.查閱資料開展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會有這么多的用途。
2.查閱資料、社會調(diào)查等形式開展關(guān)于我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。
3.通過一組鐵生銹的家庭實驗：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。(可以把書上的演示實驗改進，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個生銹的實驗，并讓學生思考“一個有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？)從而引導學生在以前研究滅火原理的基礎上，運用相似的思維方法，總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。
4.通過觀察、做社會調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。課上教學：
匯報、展示課題1的結(jié)果。
并思考：鐵為什么會有這么多的用途？為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的？看下面的圖，討論。
(菜刀、錘子都應是由硬度大的物質(zhì)做成，從表中可見，鐵的硬度遠遠大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學生也可能進一步提出問題：為什么不用鉻呢？這里要講解，在考慮物質(zhì)的用途時，性質(zhì)不是唯一決定因素，還需考慮價格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。)。
同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。
那么鐵到底有哪些重要的性質(zhì)呢？
板書：
一、鐵的物理性質(zhì)。
鐵是我們生活中常見的金屬，它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì)，比如：能導電，導熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。
生活中見到的鐵多不是純鐵，展示純鐵圖片：
純鐵具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔點是1535℃，沸點2750℃。鐵是電和熱的導體。
板書：
二、鐵的化學性質(zhì)。
觀看錄象：(鐵生銹：1分29秒)。
討論課前鐵生銹的實驗：
展示：一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結(jié)果。
分析思考：
1、三個實驗的條件有什么不同？
2、三個實驗的結(jié)果有什么不同？
3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？
4、如何防止鐵生銹？
5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？
小結(jié)：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復雜的化學反應。
如果鐵銹不除去，大家還會看到鐵生銹的速度加快。這是因為鐵銹很疏松，易吸水而加快生銹。
如何防銹？總結(jié)常見防銹方法。(視頻)。
啟發(fā)：鐵銹的主要成份是什么？
2、+3價。為什么同一元素在不同的物質(zhì)中會顯示不同的化合價，即有這種變價現(xiàn)象呢？
在排外電子排布知識學習中，我們知道元素的化學性質(zhì)與其原子核外最外層電子排布關(guān)系密切。我們來看鐵原子的核外電子排布。鐵是26號元素：
最外層有兩個電子，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以它易與氧化劑作用失去電子，當與弱氧化劑作用時，它只失去最外層2個電子，顯+2;當與強氧化劑作用時，它還要失去次外層的1個電子，顯+3。
鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬，如何去理解？
板書：1.鐵與氧氣的反應。
由氧氣的性質(zhì)知，氧氣可以與金屬反應。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應有什么不同呢？仔細觀察反應的現(xiàn)象，描述其反應現(xiàn)象。(觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻)。
小結(jié)：鎂與氧氣更容易反應。
回憶以前學過的知識，金屬除了可以和氧氣反應外，還可與什么物質(zhì)反應？(實驗室制氫氣的原理)。
2.鐵與酸反應。
做鐵與酸反應的實驗，請學生描述實驗現(xiàn)象。(生成物顏色、狀態(tài))并據(jù)實驗現(xiàn)象寫出反應方程式。
在氫氣的制法中，我們知道某些金屬與酸反應放出氫氣。我們來做一組對比實驗。
金屬與酸的反應的實驗：鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸(稀鹽酸)反應。(操作注意：加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂)。
提示學生要注意觀察反應進行情況及放氫。
鐵的性質(zhì)的教案篇八
1、一只蘋果的質(zhì)量大約為0.15，一個人的重量約為500.
答案：kg;n。
2、填上合適的單位：某中學生的質(zhì)量為50﹣60.一個雞蛋的質(zhì)量為50.
答案：kg;g。
3、小明用天平測了一雞蛋的質(zhì)量，當天平平衡后，右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖所示，則雞蛋的質(zhì)量是g.
答案：62.4。
4、(1)天平在稱量時，待測物體應放在天平的盤;天平平衡時，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質(zhì)量為g.
(2)如圖乙所示，在研究杠桿平衡條件時，為了使杠桿在水平位置平衡，應將兩端的平衡螺母向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).
答案：左;71.2;右。
5、學校研究性學習小組，測量一種礦石的質(zhì)量.
調(diào)節(jié)天平平衡后，小明用天平測量礦石塊的質(zhì)量，如圖1所示，指出實驗操作中的錯誤：.改正錯誤后，小明用正確的方法稱礦石塊的質(zhì)量，平衡時放在盤中的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖2所示，則礦石塊的質(zhì)量m為g.
答案：用手拿砝碼47.4。
鐵的性質(zhì)的教案篇九
1.記住氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)，能認識到氫氧化鈉的腐蝕性、吸水性。
2.通過實驗探究堿的性質(zhì)，學會根據(jù)性質(zhì)思考其用途的科學方法。
3.通過探究堿的性質(zhì)的有關(guān)實驗，初步形成實事求是的科學態(tài)度和探究精神。
二、教學重難點。
重點。
氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)。
難點。
根據(jù)實驗歸納堿的性質(zhì)。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
學生回答林則徐用到了生石灰，整個石灰池煙霧滾滾，不斷沸騰。
教師引導為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？石灰池里又發(fā)生了哪些反應呢？今天就讓我們帶著這些問題走進第二節(jié)《堿及其性質(zhì)》的學習。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
活動天地2-3各取適量氫氧化鈉和氫氧化鈣分別放置在兩個燒杯中，觀察其顏色狀態(tài)。
學生回答氫氧化鈉為白色固體，氫氧化鈣為白色粉末狀固體。
活動天地2-3露置在空氣一段時間后，再觀察它們的顏色和狀態(tài)的變化。
學生回答氫氧化鈉逐漸開始溶解，氫氧化鈣無明顯變化。
學生回答應該存放在干燥地方并密封保存。
學生實驗向兩只小燒杯中分別加入少量水，振蕩，觀察它們的溶解情況。用手觸摸燒杯外壁。
學生回答氫氧化鈉基本全部溶解，燒杯外壁有些燙手；氫氧化鈣有一部分溶解，溶液呈混濁狀態(tài)，燒杯外壁溫度也明顯升高。
教師演示把一根頭發(fā)絲放入試管中，向試管里加入上述實驗中得到的氫氧化鈉溶液，加熱煮沸2-3min，觀察頭發(fā)絲的變化。學生回答頭發(fā)絲被腐蝕了，已經(jīng)不完整，像被燒過一樣。
教師總結(jié)沒錯，氫氧化鈉也像濃硫酸一樣，有強腐蝕性，因此也被叫做火堿、燒堿、苛性鈉等，對皮膚和衣服有一定的腐蝕性。
教師提問既然氫氧化鈉有強腐蝕性，那我們在使用時應注意哪些問題呢？
學生回答一定要十分小心，不能與皮膚、衣物直接接觸。
教師提問如果不慎接觸到皮膚，那應該怎么處理呢？
學生回答如果不慎沾在皮膚上，要立即用大量的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
學生回答氫氧化鈉：易溶于水，易吸收空氣中的水分而發(fā)生潮解，溶解釋放出大量的熱，有腐蝕性；氫氧化鈣：也叫熟石灰或消石灰，微溶于水，溶解時放熱，能腐蝕皮膚衣物。
教師引導氫氧化鈣既然叫做熟石灰，那么生石灰是什么物質(zhì)呢？
學生回答生石灰是氧化鈣。
教師引導俗話說得好，生米可以煮成熟飯，那么生石灰可以轉(zhuǎn)化為熟石灰嗎？教師演示氧化鈣溶于水的實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象，并試著寫出化學反應方程式。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
現(xiàn)在有氫氧化鈉、氫氧化鈣。氧化鈣，你認為哪一種物質(zhì)適合做食品的干燥劑？
解析氧化鈣。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請學生回答本堂課的收獲：氫氧化鈉，氫氧化鈣的性質(zhì)。
課后作業(yè)：課后思考堿還具有哪些性質(zhì)？
四、板書設計。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的8篇《物質(zhì)的變化和性質(zhì)化學教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
鐵的性質(zhì)的教案篇十
教學目的。
知識目標通過實驗使學生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
能力目標培養(yǎng)學生觀察實驗能力和思維能力。
思想目標對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。
重點難點鐵的化學性質(zhì)。
教學方法講授與實驗、討論相結(jié)合。
教學用具儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
課時計劃1課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學生的學習興趣。
[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
[展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
[介紹]鐵的密度、熔點、沸點。
[板書]一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的'物理性質(zhì)。
[投影]課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。
[提問]在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質(zhì)？
[提問]上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學方程式。
[4]。
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鐵的性質(zhì)的教案篇十一
知識目標通過實驗使學生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
能力目標培養(yǎng)學生觀察實驗能力和思維能力。
思想目標對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。
重點難點鐵的化學性質(zhì)。
教學方法講授與實驗、討論相結(jié)合。
教學用具儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
課時計劃1課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學生的.學習興趣。
[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
[展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
[介紹]鐵的密度、熔點、沸點。
[板書]一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
[投影]課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。
[提問]在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質(zhì)？
[提問]上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學方程式。
[板書]二、鐵的化學性質(zhì)。
鐵跟氧氣的反應。
（1）鐵能在氧氣中燃燒。
回憶：鐵在氧氣中燃燒的實驗。
[4]。
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鐵的性質(zhì)的教案篇十二
我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。這些變化有什么特點嗎？它們有什么區(qū)別嗎？今天我們就一同探究物質(zhì)變化與性質(zhì)的奧秘。
二、講授新課。
知識點一。
化學變化和物理變化。
【學生回答】將紙揉成一團、將紙撕碎都沒有生成新物質(zhì)，而紙的燃燒生成了新物質(zhì)。
【教師總結(jié)】紙撕碎這樣沒有新物質(zhì)生成的變化我們稱之為物理變化。像紙燃燒這樣有新物質(zhì)生成的變化我們稱之為化學變化（板書）。
【教師提問】變化中常伴隨哪些現(xiàn)象呢？下面我們就通過幾個實驗一起來觀察一下。實驗過程中，大家注意觀察和比較物質(zhì)在變化前、變化中和變化后所發(fā)生的現(xiàn)象。
【演示實驗】實驗1-1（1）水的沸騰【教師提問】通過實驗你們看到了什么現(xiàn)象？
【學生回答】試管中的水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。
【演示實驗】實驗1-1（2）膽礬的研碎【教師提問】通過實驗你們看到了什么現(xiàn)象？
【學生回答】藍色塊狀固體變成了藍色粉末狀固體。
【教師提問】同學們認為這兩個實驗是什么變化？依據(jù)是什么？【學生回答】物理變化，沒有新物質(zhì)生成。
【教師提問】物理變化沒有新物質(zhì)生成，大家還能舉一些物理變化的例子嗎？
【演示實驗】實驗1-1（4）大理石與稀鹽酸反應【教師提問】通過實驗你們看到了什么現(xiàn)象？【學生回答】生成大量氣泡，大理石的量減少。
【教師提問】同學們認為這兩個實驗是什么變化？依據(jù)是什么？【學生回答】化學變化，有新物質(zhì)生成。
【教師總結(jié)】化學變化通常伴隨有明顯的現(xiàn)象。比如：我們酒精燃燒的時候放熱、發(fā)光，還有剛才看到的沉淀、產(chǎn)生氣體、顏色變化等。
【教師提問】同學們能舉出生活中發(fā)生的化學變化嗎？
【小組討論】植物的光合作用，人的呼吸作用等、煉鐵。
【歸納總結(jié)】物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成?！窘處熖釂枴客瑢W們想一下蠟燭燃燒是物理變化還是化學變化？蠟燭燃燒時蠟燭融化成蠟油是物理變化；但是蠟燭燃燒過程中，石蠟與氧氣反應生成了二氧化碳和水，是化學變化。其實化學變化中一定同時發(fā)生物理變化，但物理變化的過程中不一定發(fā)生化學變化。
知識點二。
【學生回答】顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度等等。
【教師講解】物質(zhì)的變化是一種過程，而性質(zhì)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性。比如紙張燃燒是一種化學變化，通過化學變化表現(xiàn)出來化學性質(zhì)，我們知道紙具有可燃性。
【學生回答】碳可以燃燒、鐵可以生銹、食物可以腐敗等。
【對比歸納】其實變化描述的是過程，而性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性。在描述性質(zhì)的時候，我們通常會說：能、會、可以、難、易等。
【教師講解】性質(zhì)與用途的關(guān)系，比如，我們要制取二氧化碳為什么往大理石中加入鹽酸而不是氫氧化鈉，是因為鹽酸具有與大理石反應產(chǎn)生二氧化碳的性質(zhì)。因此（性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)）。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學習了物質(zhì)的變化和性質(zhì)。我們知道變化分為物理變化和化學變化，我們需要認識到物理變化和化學變化最本質(zhì)的區(qū)別是化學變化有新物質(zhì)生成，這一般是中考化學的第一道選擇題。物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，這個在以后的學習中，我們會具體學習到一些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
鐵的性質(zhì)的教案篇十三
1、化學變化和物理變化。
2、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)。
化學性質(zhì)：物質(zhì)在_______中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。包括物質(zhì)的可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等。
物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要通過_______就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。包括物質(zhì)的_______、狀態(tài)、_______、硬度、_______、沸點、_______等。
（1）熔點和沸點。
熔化：物質(zhì)從________變成________叫做熔化。熔點：物質(zhì)的________叫做熔點。沸點：液體沸騰時的溫度叫做沸點。
壓強：物體在單位面積上所受到的壓力叫壓強。(2)密度。
密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。
答案：化學變化化學變化顏色氣味熔點密度。
（1）固態(tài)液態(tài)熔化溫度疑難突破。
1、物質(zhì)燃燒過程產(chǎn)生的能量是否只是以熱能的形式釋放？
剖析：物質(zhì)燃燒過程，能量的釋放不只以熱能形式，還伴隨著光，有的還存在一定的聲能等。
探究：(1)點燃蠟燭：在蠟燭燃燒生成水和二氧化碳這一化學變化的同時，伴隨著發(fā)生了石蠟的熔化、汽化等物理變化。
此實驗說明物質(zhì)在發(fā)生化學變化的同時，一定發(fā)生物理變化。
（2）將石蠟放在試管中慢慢加熱，石蠟熔化，然后再冷卻，石蠟又凝固。在這個變化的全過程中，就只有物理變化而沒有化學變化。
此實驗說明物質(zhì)發(fā)生物理變化的過程中，不一定發(fā)生化學變化。典題精講。
例1仔細閱讀下列短文，根據(jù)其中信息完成問題。
為了履行國際社會的《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾議定書》，我國政府決定自2003年6月1日起在全國范圍內(nèi)禁止使用“ctc”作為清洗劑?！癱tc”是四氯化碳，又稱四氯甲烷，它是典型的肝臟毒物，它還可以增加心肌對腎上腺素的敏感性，引起嚴重心率失常，它被列為“對人類有致癌可能”的一類化學物。它是一種無色、有刺激性氣味的透明液體，極易揮發(fā)，微溶于水，與乙醇、醚、乙醚可以任意比例混溶，對許多有機物，如脂肪、油類等有較好的溶解功能，所以是常用的服裝干洗劑，也是修正液（又稱涂改液）中的一種溶劑。它不易燃燒，遇火或者熾熱物可分解為二氧化碳、氯化氫、光氣和氯氣等，同時還是一種優(yōu)良的滅火劑，目前主要作為化工原料，用于制造氯氟甲烷、氯仿和多種藥物??(1)“ctc”的物理性質(zhì)（至少寫出五點）___________________________________。(2)化學性質(zhì)（寫兩點）：_________________________________________________。(3)為什么能夠使用“ctc”作為服裝的干洗劑，試根據(jù)“ctc”的性質(zhì)說起。
思路解析:本題考查對物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的理解和閱讀能力，通過課文閱讀，依照物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念，解答該題目。
答案：（1）顏色為無色；狀態(tài)為液態(tài)；有刺激性氣味；具有很強的揮發(fā)性；溶解性為微溶性；與乙醇、醚、乙醚可以任意比混溶；能溶解脂肪、油類、涂改液等有機物（2）不易燃燒；不穩(wěn)定受熱易分解；不支持燃燒；能與某些含氟物質(zhì)反應（只要答案合理均可）（3）它是典型的肝臟毒物；它可增加心肌對腎上腺素的敏感性，引起嚴重的心律失常；它被列為“對人類有致癌可能”的一類化學物。
例2物質(zhì)的變化過程中伴隨著能量的變化?；瘜W變化中通常伴隨著能量轉(zhuǎn)化，這是因為不同的物質(zhì)包含不同的化學能，在化學變化中物質(zhì)具有的化學能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?、光能或電能等?/p>
（1）舉出一個從環(huán)境中吸收熱能的物理變化的例子：__________________________________。(2)蠟燭燃燒時，化學能轉(zhuǎn)化為________能和________能。
在于是否有新物質(zhì)生成。判斷是否發(fā)生化學變化的方法：
化學變化中常伴隨有發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有無化學變化發(fā)生，但不能根據(jù)化學變化過程中伴隨著發(fā)生的一些現(xiàn)象，判斷所發(fā)生的變化是否是化學變化。
化學性質(zhì)可通過化學變化可知。
物理性質(zhì)可由感覺器官直接感知或由儀器測定。
每種物質(zhì)都有一定的熔點和沸點。物質(zhì)的熔點和沸點跟壓強有關(guān)，特別是沸點受壓強影響較大。當壓強升高或降低時，沸點就要升高或降低。
水的狀態(tài)變化時，密度發(fā)生了變化。疑難導析。
能量存在多種形式，如聲音、光、電、磁場等形式，分析一種變化過程存在哪些能量變化形式，關(guān)鍵是分析該過程中可能存在哪些形式的能量變化。
答案：（1）看顏色，紅色的是銅，銀白色的是鐵。
物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。典題變式。
古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富。下列詩句只涉及物理變化的是（a.野火燒不盡，春風吹又生b.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干c.只要功夫深，鐵杵磨成針d.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇答案：c）。
鐵的性質(zhì)的教案篇十四
同學們，有位作家曾經(jīng)說過“我不是你的老師，只是你的一個旅伴。你向我問路，我指向我們倆的前方”?，F(xiàn)在，我們在化學的道路上前行，而我們知道化學是對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的變化的研究，所以認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然，改造自然是至關(guān)重要的。
還記得上節(jié)課老師說過，物理與化學都是對事物的研究，但研究的角度和方法各不相同?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念，化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此，我們必須學會觀察實驗的方法。
下面，我們來完成四個實驗，請同學們觀察一下。不過，由于條件的限制，這些實驗我們都不能切實地完成，只能是老師口述，同學們通過老師的口述，設想會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象。對實驗的觀察我們要從實驗前，實驗中和實驗后三個方面來進行描述。
第一個實驗：這個儀器叫試管，這是一支潔凈的試管，老師向其中注入少量的水，擦干試管外壁，然后將其斜夾在這個鐵架臺上，用酒精燈加熱。為了讓水受熱均勻，我們需要進行預熱，就是將酒精燈前后左右移動幾次。老師再次強調(diào)，試管的外壁一定要擦干，不然加熱時，會使試管炸裂。過一段時間，水沸騰了，這時有氣泡冒出。這時，老師在試管口放一塊潔凈的玻璃片，大家觀察有什么現(xiàn)象？（沸騰時生成的水蒸氣，遇玻璃片又凝結(jié)為液體）也就是說實驗中物質(zhì)由水加熱變成了水蒸氣又冷凝為液態(tài)水。
我們再來看一下實驗二：這個藍色晶體叫膽礬，也叫藍礬，在化學上它的組成是硫酸銅。老師取少量膽礬于這個研缽內(nèi)，然后用杵將其廠研碎，大家觀察膽礬發(fā)生了什么變化？（塊狀固體被粉碎成藍色粉末）這就像我們小時候吃藥似的，藥片我們吃不進去，大人就會把藥片磨碎成粉給我們吃，但藥有沒有變呀~？藥還藥。同樣的，膽礬也還是膽礬，只不過由塊狀的變成了粉末狀的了。
再來看一下實驗三：還是膽礬。分別與少量塊狀和研碎的膽礬與兩支試管中，向其中加入少量的水，振蕩，這時候我們發(fā)現(xiàn)怎么樣了？膽礬都溶了，在化學上我們稱這種溶有一定物質(zhì)的均勻液體為溶液，像我們平時在家喝的白糖水、鹽水都是溶液，這個藍色溶液就是硫酸銅溶液。然后我們再向其中分別滴加這個氫氧化鈉溶液，請同學們觀察實驗現(xiàn)象。（加入氫氧化鈉溶液后，立即生成藍色絮狀沉淀）那大家猜想一下，這個藍色沉淀還是不是硫酸銅？那是不是我們后加的氫氧化鈉？都不是，因為它們都可溶，能成溶液，而我們得到一種不溶的沉淀，老師告訴大家，反應生成的這個物質(zhì)叫氫氧化銅。也就是說在實驗過程中，由藍色的硫酸銅溶液，變成了藍色絮狀的氫氧化銅沉淀。
通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，第一和第二個實驗前后，物質(zhì)的實驗前后，物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變，只不過是狀態(tài)改變了；但在實驗三和實驗四中，實驗前后的物質(zhì)本身就發(fā)生了改變。實驗三中，物質(zhì)由硫酸銅溶液變成了實驗后的氫氧化銅沉淀；實驗四中，物質(zhì)由碳酸鈣粉末變成了氯化鈣溶液。物質(zhì)前后不再一樣了。
我們就稱這種，沒有新物質(zhì)生成的變化為物理變化，而這種有新物質(zhì)生成的變化為化學變化，也叫化學反應。注意，有無新物質(zhì)生成，是區(qū)分化學變化和物理變化的依據(jù)。
而且我們發(fā)現(xiàn)，化學變化有新物質(zhì)生成的時候，總是伴隨著生成沉淀、放出氣體、或是顏色變化，或是發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。
同學們開支腦筋，結(jié)合生活中的實例，都能舉出哪些物理變化和化學變化呢？（物理：水結(jié)冰冰融化蠟燭融化酒精揮發(fā)化學：食物腐敗變質(zhì)鐵生銹煤燃燒）。
那老師也給大家說幾個，請大家判斷一下，哪些是物理變化，哪些是化學變化。（火藥爆炸氣球爆炸蠟燭融化蠟燭燃燒糧食釀酒酒精揮發(fā)海水曬鹽礦石粉碎燈光通過發(fā)光發(fā)熱）。
在蠟燭燃燒的時候，我們發(fā)現(xiàn)，也會由于放出的熱量將蠟燭融化成蠟油，這就是化學反應伴隨著化學的同時也伴隨著物理變化。有的時候，它們并不是完全分開的。事物和事物的變化都是復雜的，對復雜的事情我們用分類來研究也是科學研究的方法之一。
可見，并不是所有發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，都是發(fā)生了化學變化。
好，我們來回顧一下這節(jié)課我們學習的內(nèi)容。我們先通過四個實驗，學習了什么是物理變化，什么是化學變化。一定要明確區(qū)分化學變化與物理變化的依據(jù)是看是否有新物質(zhì)生成。
其次我們還要知道，化學變化經(jīng)常伴隨著沉淀、氣體、顏色變化、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，但并不是所有的發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象都是化學變化。在化學反應中伴隨化學變化的同時也伴隨著物理變化。
鐵的性質(zhì)的教案篇十五
考點1：物質(zhì)的變化。
[解題策略]。
物理變化和化學變化的辨析：從宏觀看，要抓住變化時是否有其他物質(zhì)生成；從微觀看，構(gòu)成物質(zhì)的粒子是否發(fā)生了變化。如果變化時沒有新物質(zhì)生成，或構(gòu)成物質(zhì)的粒子沒有變化，就是物理變化，否則就是化學變化，而伴隨變化產(chǎn)生的現(xiàn)象：發(fā)光、放熱、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等只能作為判斷的輔助依據(jù)，而不能作為判斷化學變化的標準。如“水受熱變成水蒸氣”就是物理變化而不是化學變化。
[典型例題]。
例1.下列各組物質(zhì)的變化中，前者屬于化學變化，后者屬于物理變化的是。
a。冰雪融化；由空氣制氧氣。
b。鋼鐵生銹；由熟石灰制燒堿。
c。蠟燭燃燒；干冰升華。
d。汽油揮發(fā)；食物腐爛。
解析：物理變化中，沒有新物質(zhì)生成，化學變化中有新物質(zhì)生成。熟石灰ca(oh)2制取燒堿naoh、鋼鐵生銹、蠟燭燃燒、食物腐爛均為化學變化，其他為物理變化。
答案：c。
[新題展示]。
1.化學家在當今環(huán)境問題上的最新構(gòu)想是“變廢為寶，資源循環(huán)”。例如，燃料--這樣既可解決能源問題，又能消除污染。上述構(gòu)想中兩個轉(zhuǎn)化過程的變化為()。
a。均為化學變化。
b。(1)為物理變化，(2)為化學變化。
c。均為物理變化。
d。(1)為化學變化，(2)為物理變化。
解析：本題結(jié)合社會熱點問題進行命題，體現(xiàn)了試題的教育功能，判斷物理變化、化學變化的關(guān)鍵是有沒有新物質(zhì)生成，燃料、燃料產(chǎn)物是不同種物質(zhì)，故均為化學變化。
答案：a。
考點2：物質(zhì)的性質(zhì)。
[解題策略]。
區(qū)分物理性質(zhì)和化學性質(zhì)時一定要抓住“是否需要發(fā)生化學變化才能表現(xiàn)出來”。
[典型例題]。
例2.我們在初中化學里學過的一些物質(zhì)，在實際生活中有重要的用途。現(xiàn)有以下物質(zhì)：
a。不銹鋼；b。氧氣；
c。生石灰；d?；钚蕴浚?/p>
e。二氧化碳；f。水；
g。醋酸；h。熟石灰(氫氧化鈣);。
i。鋅；j。鹽酸。
請根據(jù)它們的用途，用字母代號填空(每種物質(zhì)限選一次)：
(1)可供急救病人呼吸；
(2)可用于制造炊具；
(3)可用作溫室氣體肥料；
(4)可用作某些食品的干燥劑；
(5)可用作冰箱的除臭劑；
(6)是最常用的溶劑；
(7)可用來降低土壤的酸性；
(8)可用于金屬表面除銹；
(9)可用作干電池負極材料；
(10)通常的食醋中含有約3%~5%的____。
解析：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，識記常見物質(zhì)的性質(zhì)對于判斷物質(zhì)的用途有極大幫助，另外在記憶中，性質(zhì)和用途之間也是互相促進，可結(jié)合生活實際來記憶。
答案：
[新題展示]。
3.實驗室用棕色試劑瓶盛濃硝酸，由此猜測濃硝酸可能具有的性質(zhì)是()。
a。它是深棕色溶液。
b。它是穩(wěn)定的化合物。
c。它是易跟空氣反應的物質(zhì)。
d。它是見光易分解的物質(zhì)。
解析：本題關(guān)鍵信息在于濃硝酸用棕色試劑瓶盛裝，可推知濃硝酸具有見光易分解的性質(zhì)。
答案：d。
鐵的性質(zhì)的教案篇十六
1、認識物質(zhì)的量及其單位摩爾；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；初步學會物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)之間的簡單計算。
2、通過對物質(zhì)的量的概念的理解，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用；通過物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)間的簡單計算，運用和鞏固概念，提高化學計算能力。
3、通過概念的`構(gòu)建和公式推導計算，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想，養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學重難點。
【重點】。
理物質(zhì)的量及其單位、阿伏加德羅常數(shù)；物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)的計算。
【難點】。
理解物質(zhì)的量含義、阿伏加德羅常數(shù)的靈活運用。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新課。
【教師提問】日常生活中，我們買米、買面，如何購買？家里蓋房子，建筑高樓大廈，如何買石子、沙子呢？學生很自然地會回答論斤買米，論袋買面，石子、沙子等用噸計。為什么不買一粒米、一顆石子呢？學生很自然會說米粒質(zhì)量太小，不易稱量，只有大量的米粒，才方便稱量。
【教師過渡】在化學變化中，原子、分子等微觀粒子按一定的比例定量地進行化學反應，但我們只能從宏觀上測量其質(zhì)量、體積等，無法一個一個地進行稱量。怎樣將微觀的粒子數(shù)目與宏觀的物質(zhì)的質(zhì)量聯(lián)系起來，來研究分子、原子或離子所進行的化學反應呢？今天我們就來學習一個新的衡量物質(zhì)的物理量。
環(huán)節(jié)二：觀察計算，學習新知識。
1、物質(zhì)的量。
【教師展示】水與水的微觀構(gòu)成示意圖。
【教師提問】怎樣才能既科學又方便地知道一定量的水中含有多少個水分子呢？
【教師過渡】建立一個橋梁，把多個微粒當作一個整體來計量，這就是我們要學習的新的物理量―物質(zhì)的量。
【教師講解】生活中相對較小的物體常用許多個體的集合作為一個整體來表示，比如去超市買米，常用“斤”或“千克”來表示米的多少。對于肉眼看不見的微觀粒子，用“個”描述物質(zhì)的粒子的數(shù)目非常的不方便。因此用“摩爾”作為物質(zhì)的量的單位。摩爾來源于拉丁文moles，原意是大量和堆積?！澳枴眒ol描述許多微粒集合的單位，它可以計量所有微觀粒子。
2、阿伏加德羅常數(shù)。
【學生討論】1mol氫氣分子中有2mol氫原子。
環(huán)節(jié)三：回顧新知識，小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學生回顧表述本節(jié)課學習的主要內(nèi)容。
鐵的性質(zhì)的教案篇十七
一、教學目標：
1、知識目標：知道鐵的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；能描述有關(guān)實驗現(xiàn)象；會寫有關(guān)反應的化學方程式；知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。
2、能力目標：逐步養(yǎng)成實驗、觀察、思維的習慣并學會其方法，能利用鐵的性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。
3、德育目標：了解我國古代和現(xiàn)代的。冶鐵史，使學生接受愛國主義思想的熏陶。
二、重點難點分析：
1、鐵的化學性質(zhì)。
2、對“鐵的化學性質(zhì)比較活潑”的理解。
3、建立反應條件對反應結(jié)果有很大影響的觀點。
三、突破難點措施：通過比較鐵與氧氣反應，鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現(xiàn)象，分析原因，得出反應條件不同反應結(jié)果不同的結(jié)論。
四、教學模式：
開放式“超前自學”教學模式。其基本環(huán)節(jié)是：學生開放學習－－交流學習結(jié)果－－師生總結(jié)評價－－創(chuàng)新應用練習。
五、學法指導：指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料。
六、教學媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、實物投影儀、圖表、計算機。
七、提前準備工作：1、學生查閱有關(guān)資料；2、提前一周開始觀察鐵生銹的三個實驗。
八、教學過程：
（一）專題討論，開闊視野。
1、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的？
2、你知道我國古代從何時開始生產(chǎn)和使用鐵器？我國古代何時發(fā)現(xiàn)“濕法冶金”？
3、新中國成立至今，我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)狀況如何？
（二）學習交流，總結(jié)評價。
1、根據(jù)日常生活的觀察，了解回憶鐵的物理性質(zhì)：
＿色，＿態(tài)，＿延展性，＿傳導性，硬度＿，密度＿，熔點＿，沸點＿，＿磁化。
2、鐵的化學性質(zhì)：
[溫故知新]鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象？說明什么問題？
[設疑導入]鐵在空氣中呢？
[展示]一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結(jié)果。
[實驗與觀察]。
[分析與思考]1、三個實驗的條件有什么不同？
2、三個實驗的結(jié)果有什么不同？
3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？
4、如何防止鐵生銹？
5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？
[啟發(fā)與點撥]1、鐵銹的主要成份。
2、反應條件不同反應結(jié)果相差很大，我們可以通過控制反應條件來避免鐵生銹。
3、全世界每年因生銹而浪費的鋼鐵約占全世界年產(chǎn)量的1/4，可見鋼鐵防銹具有重要意義。
4、常見的防銹方法。
[分組實驗]鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應。
[觀察]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[分析與思考]原因是什么？化學方程式怎么寫？
[啟發(fā)點撥]1、根據(jù)該性質(zhì)可用鐵與酸反應制取氫氣。
2、由該性質(zhì)也可知使用鐵制品應避免與酸接觸。
[展示]提前做好的銅樹的實驗結(jié)果。
[分組實驗]鐵與硫酸銅溶液反應。
[觀察]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[分析與思考]原因是什么？化學方程式怎么寫？屬于什么反應類型？
[啟發(fā)點撥]鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。
[小結(jié)與概括]你認為應該如何歸納鐵的化學性質(zhì)？
（三）議議練練，創(chuàng)新應用。
[誘導歸納]1、不同的金屬（如鐵、鋅）可以把同種酸中的氫元素置換出來，制出氫氣。
2、同一金屬（如鐵）可以把不同酸（如鹽酸、硫酸）中的氫元素置換出來，制出氫氣。
3、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。
[創(chuàng)新應用]查閱有關(guān)資料，看看有哪些更先進的防銹蝕的方法？形成一篇科學小論文。
鐵的性質(zhì)的教案篇十八
1、教材分析。
內(nèi)容分析：本課題結(jié)合學生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法。
教學方法：問題教學、實驗探究。
2、教學思路與設計。
在學生學習化學課程之前，學生已經(jīng)接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對化學變化的本質(zhì)特征沒有根本的認識。因此本節(jié)課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級化學上冊起始部分，是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。
3．教學目標分析。
知識與技能：了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化；了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學性質(zhì)。
過程與方法：通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性；培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。
4.教學重難點。
物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷。
5．教學設計框架。
教學設計流程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對最后原子彈的`爆炸進行評述。
觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化。
用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)愛國情感，樹立為民族振興學習化學的志向。
實驗1、水的沸騰。
實驗2、膽礬的研碎。
實驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應。
實驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水。
教師演示實驗，實驗允許的情況下教師攜帶實驗儀器走進學生，拉近距離，便于學生觀察實驗現(xiàn)象。
教師引導學生描述實驗現(xiàn)象，得出初步結(jié)論。
學習觀察并記錄實驗現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。
這是書上的第一批實驗，學生的實驗基礎知識不夠，實驗主要由教師完成；同時教師又盡可能多的給了學生近距離觀察物質(zhì)的機會。實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學生與實驗的距離，培養(yǎng)學生小組合作的能力。
比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。
小組討論并交流討論結(jié)果。
本節(jié)最重要的知識由學生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結(jié)的能力，使學生能主動與他人進行交流和討論，培養(yǎng)學生由實驗得出結(jié)論的能力和習慣。鼓勵學生暢所欲言，調(diào)動個性化和開放性思維。
舉例說明化學變化和物理變化中伴隨的一個現(xiàn)象，
[提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現(xiàn)象？
小組討論并交流討論結(jié)果。
了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
教師出示課堂練習。
學生思考后回答問題。
了解學生對本節(jié)課的重點內(nèi)容的掌握情況。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
[提問]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？
分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)，化學性質(zhì)。
培養(yǎng)學生合作、思考、概括、總結(jié)的能力，使學生能主動交流和討論。
教師列舉兩個性質(zhì)，由學生判斷是物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)，為什么？
學生思考判斷。
學會簡單運用所學知識。
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點、沸點、密度）。
認真聽講。
使學生了解物理性質(zhì)的幾個基本概念。
引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學交流。
學生觀察。
并討論。
培養(yǎng)學生思考、概括的能力，使學生能主動交流和討論。
教師說明物理變化和化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的聯(lián)系，說明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類是科學研究的方法之一。
學生體會這一科學研究的方法。
認識科學研究的方法，受到科學態(tài)度和科學方法的教育。
鐵的性質(zhì)的教案篇十九
執(zhí)教者：
授課日期
授課班級：九年級。
教具：多媒體教學。
教學目標：
1、知識與技能目標：掌握物質(zhì)的量總變化、及變化的實質(zhì)，掌握物質(zhì)的性質(zhì)。
2、過程與方法目標：結(jié)合學生日常生活中的一些典型事例，通過4個典型的實驗，分析發(fā)生的現(xiàn)象，揭示化學變化本質(zhì)特征，初步區(qū)分，物理變化，化學變化的科學態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習觀察化學變化的.方法，培養(yǎng)客觀事實的科學態(tài)度。
教學重點。
掌握物理變化和化學變化。
教學難點：物理變化和化學變化的判斷及區(qū)分。
教學流程設計。
教法：學法設計。
二次備課設計。
一、教師導學。
通過本節(jié)課的教學，讓學生掌握，物理變化，化學變化的區(qū)分方法，及二者的本質(zhì)區(qū)別，采用實驗的方法，完成本節(jié)的教學內(nèi)容。
二、學生自學。
閱讀教材，結(jié)合實際理解，物理變化和化學變化的含義，在引出物質(zhì)性質(zhì)的概念。
三、交流展示。
1、互動。
生本互動，生生互動，師生互動。
2、知識梳理。
物理變化和化學變化的區(qū)別：有無新物質(zhì)生成。
物理性質(zhì)：不需發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
明確學生解決問題的方法，讓學生明確本節(jié)課要達成的目標，仔細閱讀，適時的點撥。
通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察的方法，記錄和描述能力。
教學流程設計。
教法。
學法設計。
二次備課設計。
化學性質(zhì)：在化學變化中表現(xiàn)出來。
四、目標檢測。
課后練習p1。
小結(jié)：這節(jié)我們主要學習了物質(zhì)的物理性變化和化學變化及物質(zhì)的性質(zhì)。
板書。
一、變化。
二、性質(zhì)，三、區(qū)別。
新課導學簡案。
一、導學目標：學生按照學案要求，初步了解，探究實驗。
二、問題設置。
（一）爆竹在燃著前，燃著時，熄滅后，現(xiàn)象有何不同？
（二）吸入和呼出氣體的區(qū)別。
板書展示。
通過檢測進一步夯實基礎，提供學生的自學能力。
回顧與反思。
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