總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)所經(jīng)歷和取得的成就進(jìn)行回顧和總結(jié)的過程。寫總結(jié)時，應(yīng)該注重思辨和深度思考，不僅僅停留在表面的描述和總結(jié)。總結(jié)范文是總結(jié)寫作的重要素材，通過研究和分析范文，可以提高自己的寫作水平。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇一
一年來我們學(xué)校開展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學(xué)實踐活動，認(rèn)真進(jìn)行了集體備課、上課、聽課、說課、評課、反思等活動。在這一年的活動中教師們參與意識得到了加強，教學(xué)思想觀念得到轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高，達(dá)到了有效利用課堂這一主陣地，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。本人在此次活動中也受益匪淺，現(xiàn)將此次活動體會總結(jié)如下：
如下：
力，同時也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動增強了教師學(xué)習(xí)他人之長，補己之短的教學(xué)觀念。在這次活動中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營養(yǎng)，時刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節(jié)課時，都學(xué)習(xí)了前幾位教師的優(yōu)點，盡量避開了前幾位教師的不足，在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說課、評課環(huán)節(jié)，大家暢所欲言，言無不盡，所有教師上課的優(yōu)缺點全面“暴露”，為自己的教學(xué)采得良方無數(shù)，高效課堂活動真是個學(xué)習(xí)的好機會。
三、高效課堂活動提高了老師的課堂教學(xué)水平，提高了語文課堂教學(xué)效率，增強了語文教師的責(zé)任意識。在這次活動中老師們積極參加語文高效課堂活動，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次講課中，每位教師都能運用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實現(xiàn)了語文教學(xué)的三維目標(biāo)。
多優(yōu)點,但也存在不足之處：
1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致，有幾位教師的時間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時沒有達(dá)到更理想的效果。
3、教學(xué)評價不到位。教師評價及學(xué)生評價不夠經(jīng)典，評價有時做得不及時且形式單一。
4、學(xué)生的積極性調(diào)動不夠，有些時候會出現(xiàn)冷場，學(xué)生水平相差懸殊，沒有很好地體現(xiàn)分層次教學(xué)。
針對以上問題，今后要與同仁們共同研究，認(rèn)真思考，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗;加強與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇二
——同興中心小學(xué)“高效課堂”創(chuàng)建匯報材料本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹落實灌教〔2011〕97號文件精神，積極開展高效課堂創(chuàng)建活動，探索開展高效課堂創(chuàng)建活動的有效途徑，加大“六模塊建構(gòu)式課堂”的推進(jìn)力度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。事實證明，創(chuàng)建高效課堂是保證教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這學(xué)期，我校務(wù)實開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的效果?，F(xiàn)匯報如下：
一、引領(lǐng)有效。
1．制定切實有效的創(chuàng)建高效課堂方案。
這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)灌教〔2011〕97號《關(guān)于進(jìn)一步開展“高效課堂”創(chuàng)建活動的通知》的文件。通過學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識到創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。教導(dǎo)處根據(jù)我校實際，制定了《同興中心小學(xué)高效課堂創(chuàng)建實施方案》。
2．成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評價考核制度。
為保證創(chuàng)建活動順利進(jìn)行并取得實效，同興小學(xué)成立了“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，侍牧任組長，為創(chuàng)建活動的第一責(zé)任人；邵寬云、趙海浪兩位副校長任副組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，確?；顒佑行蛴行нM(jìn)行；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動辦公室，教務(wù)處李來浪任辦公室主任。同時以我校骨干教師和各教研組長為成員，成立高效課堂考核小組。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，增加對課堂教學(xué)的評價考核比重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師考核。
3．堅持領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，抓好過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的，這里是校長了解教學(xué)實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式。聽課不僅可以了解教師的教，而且可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時發(fā)現(xiàn)問題并予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)經(jīng)驗方法在全校推廣，有利于及時調(diào)整教學(xué)管理措施。實行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測聽課等方式，加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長和教務(wù)主任聽課不少于30節(jié)，年級主任不少于25節(jié)，專任教師不少于20節(jié)。同時，為了更好地推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建，邵寬云、趙海浪兩位校長身先士卒，各帶一門數(shù)學(xué)，深入教學(xué)一線，為教師樹立了典范。
二、解剖課堂，找準(zhǔn)創(chuàng)建高效課堂活動的著力點。
在目前的教學(xué)中，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低的現(xiàn)象仍然存在，許多低效、無效的環(huán)節(jié)仍充斥在我們的課堂中。經(jīng)過認(rèn)真分析，我們把解剖課堂作為了創(chuàng)建活動的著力點。
1．反思課堂，分析原因，有的放矢。
我們組織各學(xué)科教研組結(jié)合實際課堂教學(xué)對課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并針對課堂教學(xué)低效、無效的原因進(jìn)行了分析，提出了切實可行的改進(jìn)辦法。
2．通過隨堂聽課進(jìn)行課堂診斷。
課情況是基于教案、高于教案，或不備課的上課，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實提高課堂教學(xué)效率，促使教師在常態(tài)課中成長。本學(xué)期的課堂教學(xué)研討活動，侍牧、邵寬云、趙海浪和教導(dǎo)處成員都親臨課堂現(xiàn)場，觀摩和指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。朱紅、周中平、王敏等幾位教研組長及時組織研討，對執(zhí)教老師的研討課提出了建設(shè)性的意見和建議。
3．重點解剖分析，統(tǒng)一創(chuàng)建高效課堂的認(rèn)識。
我們抓住影響課堂高效的重點問題進(jìn)行了剖析，形成了統(tǒng)一的認(rèn)識。老師們一致認(rèn)為高效課堂來自于有效的培訓(xùn)，來自于課前精心準(zhǔn)備，來自于課后自覺反思。要精心課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；時間合理安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評價方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化教學(xué)反思，督促自己改進(jìn)教學(xué)方法。
第十四周，教導(dǎo)處安排了我校朱紅、王洪艷、周曉娟、徐士中、夏中靜等五位骨干教師執(zhí)教“高效課堂”示范課，五位老師精心的備課、精彩的課堂，給每一位老師都留下了深刻的印象，將我校的創(chuàng)建工作推向了新層次。
三、多渠道、多形式開展“高效課堂”創(chuàng)建系列活動。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)講座，加大校本培訓(xùn)力度。
本學(xué)期利用周六培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，侍牧校長作講座《研究性學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)變》；邵寬云校長帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《連云港市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》與灌教〔2011〕97號文件，并提出具體要求；趙海浪校長作講座《實施高效課堂處理好幾個關(guān)系》；朱宏主任主持學(xué)習(xí)《教師教學(xué)業(yè)務(wù)要求》；李來浪主任主持《“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式研討》；趙海亮主任主持學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》；顧明東主任主持《分學(xué)科教學(xué)沙龍活動》等，都有效地提升了教師的理論素養(yǎng)，為深化“高效課堂”創(chuàng)建工作打下了基礎(chǔ)。
2.積極參加市、縣級各類活動，開闊教學(xué)視野。
本學(xué)期，我校組織教師外出聽課、培訓(xùn)達(dá)100人次。這部分教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了外校專家、優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育理念和課堂教學(xué)，開闊了教學(xué)視野?；匦：螅Y(jié)合自身教學(xué)實際，認(rèn)真內(nèi)化反思，撰寫心得體會，在教師會上做發(fā)言交流，有效地促進(jìn)全校教師共同提高。
于洪祥、徐華榮、朱紅、孫海紅等老師的心得體會，道出了對“高效課堂”的理解與困惑，與我校老師形成了共鳴。
3.實行集體備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。
為了使我校備課組集體備課避免走形式、走過場，著力提高備課質(zhì)量，從本學(xué)期開始，我校語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科老師將集體備課落實到實處。各備課組制定備課計劃，定期開展集體備課活動，并強化對集體備課過程的監(jiān)控，力爭做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效。備課活動中，孫海紅、朱紅、劉浩、周中平、王敏等幾位備課組長，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效地將集體備課落實到實處。在縣教研室現(xiàn)場備課比賽中，我校朱宏、孫海紅、張靜等老師獲一等獎；朱茂華、張傳軍、徐連香等老師獲二等獎。
4.定期開展“高效課堂”研討課，強化示范引領(lǐng)作用。
本學(xué)期，教導(dǎo)處安排30名教師上“高效課堂”研討課，各科教研組組織教師聽課。課后，上課教師提供原創(chuàng)教案、教學(xué)反思；教研組組織研討，及時吸納研討課中的優(yōu)點，針對課堂教學(xué)中存在問題，教研組成員各抒己見，提出整改的意見或建議，有效地促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階。
創(chuàng)建活動中，我校語文組的朱紅、張傳霞、孫海紅、盧琴、于洪祥；數(shù)學(xué)組的邵寬云、趙海浪、孫艷杰、張靜、周中平、王洪艷；英語組的周曉娟、顧娟、王敏、李來浪等老師逐漸成長為我校高效課堂的建設(shè)者和引領(lǐng)者。
5.開展學(xué)科教研競賽活動，提升教學(xué)基本功。
本學(xué)期，我校開展的學(xué)科教研競賽活動有：小學(xué)語文“高效課堂”評比、小學(xué)數(shù)學(xué)備課比賽、小學(xué)英語同課異構(gòu)等活動?；顒雍螅罁?jù)“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)總體要求和“六模塊”備課理念的實效性評出獎次，激發(fā)教師苦練基本功，打造屬于自己的“高效課堂”。我校語文“高效課堂”評比中優(yōu)秀的老師有：顧明東、孫海紅、吳艷、徐華榮、陸海芹等；數(shù)學(xué)備課比賽中優(yōu)秀的老師有：邵寬云、趙海亮、張靜、周中平等；英語同課異構(gòu)活動中優(yōu)秀的老師有：周曉娟、顧娟等。
同時在縣小學(xué)英語團(tuán)隊基本功比賽中，我校周曉娟老師獲課堂教學(xué)二等獎；顧娟老師獲評課二等獎；李來浪老師獲反思一等獎；在縣教研室優(yōu)質(zhì)課評比中，邵寬云校長、劉永峰主任獲一等獎；王敏、王洪艷、徐士中等老師獲二等獎。
6.開展質(zhì)量調(diào)研，及時掌握學(xué)情、把握教情。
第九、十周，我校嚴(yán)密組織了質(zhì)量調(diào)研工作?？疾榻Y(jié)束后，要求教師及時進(jìn)行試卷分析，進(jìn)行失分率、失分人數(shù)以及達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計，認(rèn)真填寫卷面分析。教師及時歸納錯題，讓學(xué)生重新做，再檢查，確保人人過關(guān)、題題過關(guān)。同時認(rèn)真反思自身課堂教學(xué)存在的問題，確保課堂教學(xué)的高效。
此次質(zhì)量調(diào)研成績優(yōu)秀的老師有：劉平、左志香、盧琴、江春艷、孫海紅、劉浩、周曉娟、謝恒霞、董志勤、王敏、徐連香、張傳軍、孫龍、吳艷、周中平、周曉娟等老師。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾校將上下而求索！在創(chuàng)建高效課堂活動中，同興小學(xué)取得了一定的成績，但同時，我們也存在著許多的困惑。在這充滿荊棘的創(chuàng)建路上，我們同興小學(xué)將繼續(xù)努力開拓，不斷進(jìn)??！
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇三
荀子《勸學(xué)》中這樣說：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。其中的道理說的是學(xué)習(xí)貴在積累，學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)，慢慢積累的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。本人在平時課堂的教學(xué)中主要體現(xiàn)在一個字上“盯”：
一．“盯”上課記筆記。正所謂“好記性不如爛筆頭”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從筆記中可以看出課堂內(nèi)容的重難點，也有助于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固知識。
二．“盯”上課認(rèn)真聽講。在課堂上，不允許出現(xiàn)看課外書、打瞌睡、講廢話、做小動作等違反課堂的行為。不過這一點從上課記的筆記中就能反應(yīng)出來。
三．“盯”作業(yè)沒有空白。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，本人認(rèn)為語文不存在“不會”這一說，只能說做得“好”與“不好”而已。本身語言類的題目較有開闊性，如果就此限制學(xué)生的思維，反而適得其反。
四．“盯”組長檢查背書。老師把權(quán)力放給組長，當(dāng)然也是出于相信學(xué)生的，但學(xué)生畢竟還是孩子，自控力有限，所以本人會定期“收一收網(wǎng)”，檢查是否有“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。這也能讓學(xué)生用一定的緊迫感。
郝建芳。
2011．12.6。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇四
“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上推進(jìn)的校本教研；是教師個人、教研組成員專業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)操作程序，在實踐中反復(fù)摸索前行，在具體操作中有以下認(rèn)識和體會。
一、自評反思是基礎(chǔ)。
我在自評反思的基礎(chǔ)上，精心準(zhǔn)備了典型課進(jìn)行錄象。課后，對照課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真觀看自己的錄象，進(jìn)行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)中的.感受。
我本著學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、動為主線、疑為主軸的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)案設(shè)計上，由淺入深，了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論認(rèn)識虎與驢的形象。在教學(xué)中，教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時，給學(xué)生以充足的時間放飛思維的翅膀，小組準(zhǔn)備情景劇表演，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言、臺詞等展現(xiàn)加深對虎與驢形象的認(rèn)識，起到了在實踐中學(xué)習(xí)的作用。教師給學(xué)生充足的表揚，從不同的層面評價學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生以充分發(fā)揮特長的舞臺。
我在語文課堂教學(xué)中嘗試了“預(yù)習(xí)---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。語文學(xué)科的博大決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題的理解：以往都是老師講，學(xué)生記，整堂課教師忙忙碌碌，學(xué)生處于被動接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無生機，更無興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此，在文言文教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是語文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過程中，我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿了生機，學(xué)生樂此不疲，不同層次的學(xué)生都感到了成功的喜悅。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)放在教學(xué)的首位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時，讓學(xué)生展開熱烈討論，班內(nèi)竟出現(xiàn)了十幾種觀點，有的學(xué)生從驢的角度分析，有的從虎的立場分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內(nèi)的學(xué)生也有不同的看法，學(xué)生個體差異非常明顯。俗話說的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認(rèn)識角度，思維方式各不相同，參與學(xué)習(xí)的方式和對某一問題的認(rèn)識存在差異，所以教師在教學(xué)活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調(diào)學(xué)生活動形式和結(jié)果的整齊劃一，那么，將導(dǎo)致學(xué)生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問題，讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動發(fā)展，面對有差異的學(xué)生實施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會：課前探查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異；課堂開放，展示學(xué)生差異；實施分層輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生差異；設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生差異。
二、交流互評是提高。
我校教師主動參與課堂評價。由于教師在教學(xué)目標(biāo)、方法和過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性，同時對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時的評價是重要的學(xué)習(xí)和交流的機會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經(jīng)驗，對于改進(jìn)教學(xué)和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。
1、互評促備課。
集體備課為教師提供了相互學(xué)習(xí)和交流的舞臺。在交流的過程中，我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會和同事共同分享，而且把教學(xué)中的問題提出來，和大家分析研究，根據(jù)大家的建議，整理成新的教案、學(xué)案，新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實基礎(chǔ)。
2、互評促上課。
課堂教學(xué)活動是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時，采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生獨立探究，驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現(xiàn)的。這樣的設(shè)計得到了大家的認(rèn)可，沒想到實施時，卻不盡人意，學(xué)生的探究活動非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀的評價：認(rèn)為我放手太多，學(xué)生探究無實際效果，因此，課堂出現(xiàn)了混亂的局面。經(jīng)過互評后，達(dá)成共識：讓學(xué)生親身體會其中的情節(jié)，以小組為單位每個人都參與其中，染學(xué)生充分討論、充分地活動、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)自主合作的樂趣。
3、互評促反思。
通過教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。我依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，主動與老師們進(jìn)行交流，對老師們提出的意見進(jìn)行認(rèn)真的思考，不斷改進(jìn)自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學(xué)生。
三、達(dá)標(biāo)升級是完善。
改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導(dǎo)學(xué)生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達(dá)標(biāo)的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長。在“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該積極進(jìn)行角色創(chuàng)新，徹底改變教師傳統(tǒng)角色對實施素質(zhì)教育的負(fù)面影響，以適應(yīng)新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇五
建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實現(xiàn)第二次跨越的進(jìn)程中，在教學(xué)方面提出的具體目標(biāo)，對深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實素質(zhì)教育具有重要意義。“高效課堂”的核心理論是通過教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)師生互動，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時間的新教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，不斷補充理論知識的同時，也及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，思考和探索新的教學(xué)方法，面對如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個問題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對性的因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位，通過課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。
就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來自魯家溝各個小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計算機的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對計算機學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計算機知識積累懸殊極大。就一個班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動畫作品編寫程序各個層次的學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識點都一樣，在實際的難免會造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識點相對較多，信息技術(shù)同樣面臨會考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識點。在這種情況下，勢必會有部分學(xué)生在課堂上無所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不好的原因，在這種情況下，實現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當(dāng)?shù)碾y度。
在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和不同個性，為促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實施分層教學(xué)?；驹瓌t是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。
合理的運用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這和“高效課堂”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在分層次教學(xué)過程中，必將大量開展師生互動和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。
綜上所述，在信息技術(shù)課中實行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿足學(xué)生對不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現(xiàn)了師生的充分互動，符合“高效課堂”的目標(biāo)要求。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇六
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的成功之處。
（1）學(xué)生的主體地位。
a緊張高效地學(xué)習(xí)。上課開始，學(xué)生就根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，此時，每個學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)，一方面是因為自學(xué)指導(dǎo)的要求明確具體，另一方面，因為下面要有檢測，而且檢測時要喊學(xué)生到黑板上扮演，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不敢馬虎。
b以學(xué)定教?！跋葘W(xué)后教”，老師教什么，這是老師在上課前無法預(yù)設(shè)的。他們要在課堂上學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行檢測時，加以巡視，了解學(xué)情。此時，老師的大腦進(jìn)行高速運轉(zhuǎn)：學(xué)生哪些問題是接下來重點討論的，叫哪些學(xué)生上黑板扮演、更正才更具代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的。教師要根據(jù)學(xué)生檢測中暴露的問題，調(diào)整教案，進(jìn)行“二次備課”，做到以學(xué)定教。因而教學(xué)中解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的真問題，針對性強，有利于學(xué)生快速、高效地掌握知識，真正確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（2）強烈的目標(biāo)意識?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂，一個顯著的特點是老師在上課伊始要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要讓每個學(xué)生的心中都很清楚，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向。反觀我們平時的教學(xué)，學(xué)生根本不知道要學(xué)什么，要達(dá)到什么要求，只是跟著老師走，老師領(lǐng)到哪里就學(xué)到哪里，心中沒有及早地思想準(zhǔn)備。而且，課前明示目標(biāo)，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以對教師的授課起一個提醒、督促、檢驗的作用，從而較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。
（3）小組合作學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中，“合作”的方式多半是一對一的，或全班集體的互相更正，比如：上黑板更正、全班集體討論更正。而小組合作學(xué)習(xí)的較少。其實，我們在課堂上可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，比如：幾個小組同時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，節(jié)省了時間；發(fā)言的同學(xué)數(shù)量多了，面廣了；學(xué)生得到的信息多了，收獲更大了；學(xué)生互相交流碰撞，啟迪思想等等。這其實也是一個“兵教兵”的過程。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處。
（1）不能取消課前預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)習(xí)慣。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂是不強調(diào)課前預(yù)習(xí)的。這個在小學(xué)的課堂教學(xué)中不好，因為有些課文較長，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，上課就無從下手，課堂的效率也不高，因此，應(yīng)該我們的學(xué)生提前預(yù)習(xí)還是比較好的。比如：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把課文讀通，可以讀給家長聽，幫助糾正。布置學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的資料，為學(xué)習(xí)課文提供智力背景。這個背景越豐富，學(xué)生學(xué)起來越輕松。因為課外閱讀的這些東西，有千萬個接觸點與課堂上所學(xué)的東西是相通的。因此，我們覺得學(xué)生課前對課文有所了解總比一點不了解要理解的快一些，這樣，課堂學(xué)習(xí)的效率就會更高一些。
（2）不能過分關(guān)注后進(jìn)生。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂上十。
分關(guān)注后進(jìn)生。板演的往往是班上的后進(jìn)生，學(xué)生做錯了，老師耐心等待，讓他自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正過來。如果自己發(fā)現(xiàn)不了的，最終做錯了，再等其他學(xué)生在后教時幫他更正。其實，大多數(shù)老師發(fā)現(xiàn)，平時的精力用在后進(jìn)生身上，到了最后的期末考試或者升學(xué)考試，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，他們的成績其實進(jìn)步了一點點，而且就像一位專家說的一樣，后進(jìn)生再怎么進(jìn)步，到了高考的時候還是考不上大學(xué)。況且，平時抓后進(jìn)生，經(jīng)常催作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，家長和老師矛盾增加等諸多問題。
（3）不能過分依賴于兵教兵。
（4）不能丟掉傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)以及老師必要的指導(dǎo)。
（5）不能重視教學(xué)形式，輕視教學(xué)結(jié)果。
（6）不能過分丟掉老師的主導(dǎo)地位，一味的讓學(xué)生成為主體地位。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇七
本學(xué)期來，我們英語組所有成員緊圍繞“高效課堂”思路展開教研活動，采取“個人備課集體討論課堂實施教后反思理論提升”的集體備課流程進(jìn)行了有效研究。這樣的活動不僅提高了我們小學(xué)英語學(xué)科的教研水平，更能展現(xiàn)了我們英語組所有成員的團(tuán)結(jié)合作，求實進(jìn)取，堅持不懈，頑強拼搏的工作作風(fēng)。首先是同課異構(gòu)，大家一起討論教學(xué)設(shè)計后由某一位老師進(jìn)行執(zhí)教，每次上完課能夠及時進(jìn)行評課、進(jìn)行反思，改進(jìn)上課中出現(xiàn)的問題、細(xì)節(jié)等。大家互相切磋，取長補短，集思廣益，共同研討出適合我們使用的教學(xué)設(shè)計，每次活動都有一些新的收獲。這節(jié)課哪一個活動設(shè)計得好，哪一個設(shè)計得不好，大家暢所欲言，共同進(jìn)步。在集體備課中，我們?nèi)w成員都能進(jìn)行認(rèn)真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，同時提高課堂教學(xué)效率。此外，每次的活動我們都做到有我們老師的聽課記錄、評課記錄、活動記錄等材料。我們能把活動做到有計劃、有組織、有成效。為了提高課堂效率，老師們采用了多種教學(xué)方式：
把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。廖紫琴老師在執(zhí)教這課時，為了讓學(xué)生理解，自己帶來寵物金魚，拋磚引玉，很自然地過渡到新知。周志萍老師教學(xué)whatdoyoucollect？一課時，借來一大本集郵冊，學(xué)生不僅欣賞了漂亮的郵票，也對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些貼近學(xué)生生活實際的情景創(chuàng)設(shè)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深了對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。
每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽感，學(xué)生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，在高文，廖紫琴，周志萍，鄭丹等老師的課堂上教授單詞時都使用了競賽，開火車，猜單詞等形式，把被動的，枯燥的讀單詞變成了主動的記憶，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識。高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在這次高效課堂活動中，廖紫琴，余艷霞，李秋云，李敏，李燕，高文等老師都充分運用了這一教學(xué)形式。他們根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，將全班學(xué)生合理搭配成若干學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果很好。小組合作中，每個老師都確立活動目標(biāo)，即對具體的問題解決有個明確的方案，在整個小組中達(dá)成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。
在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們英語組全體教師都能以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
多媒體的運用幾乎是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，它清晰，明了，節(jié)省了教學(xué)時間，提高課堂效率。在這次高效課堂活動中，李燕，李秋云老師都充分使用了多媒體。李燕老師在執(zhí)教一課時，展示了各種時刻的鐘，還總結(jié)了時間的多種表達(dá)法及書寫時間的口訣等，學(xué)生在短短40分鐘里高效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都是在常規(guī)課中一節(jié)課內(nèi)不可能達(dá)到的效果。李秋云老師執(zhí)教的一課，制作了一個兒歌小課件，把本節(jié)課新知都融入到這首兒歌里，讓學(xué)生在短短幾分鐘里就掌握了句型的問與答。同時這節(jié)課也參加了片區(qū)吳天祥活動“同課異構(gòu)”活動，受到大家好評。
真正的高效課堂就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長；在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權(quán)利，讓他自己選擇；多給孩子一些問題，讓他獨自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗和獨特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對話，在小組合作中自主探索，親身體驗，生成自己個性化的理解和獨特的見解，這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇八
2011年仲夏之初，一場沁源教育課堂教學(xué)革命拉開了序幕，全縣上下教育的共同話題就是高效課堂，全縣教師共同的心聲就是解放思想，為學(xué)生的未來奠基，是年暑假，全縣教師接受了一次教育思想的洗禮，省教育協(xié)會張崇善會長的精彩報告、星河中學(xué)校長等的精彩經(jīng)驗報告，讓全縣教師接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，高效課堂深入到各個學(xué)校，深入到老師們的心靈深處。中峪鄉(xiāng)中心學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H扎實推開了生本高效課堂建設(shè)，課堂教學(xué)改革有聲有色，教學(xué)模式探索初見成效，現(xiàn)將生本高效課堂兩年來的工作做如下總結(jié)：
措施篇。
一、結(jié)合校情分層推進(jìn)逐步實施。
課堂教學(xué)改革必須立足于實際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個成果的鞏固，課堂教學(xué)改革才能有效存活，茁壯成長，也才能使學(xué)生真正受益，奠定未來發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。
中峪中心小學(xué)在深刻領(lǐng)會黃局長高效課堂建設(shè)的核心理念之初，著手對中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的剖析——三所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生源少、人數(shù)少，基礎(chǔ)弱。教師結(jié)構(gòu)不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學(xué)資源較為薄弱，還不能很好的適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。教學(xué)環(huán)境比較差——家長對學(xué)校的期望高，社會對學(xué)校的指責(zé)多余肯定，過高的要求多于單薄的支持。面對這樣的情形，中心校首先著手從內(nèi)部開始整頓，從教師的觀念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務(wù)既師德師風(fēng)培訓(xùn)的機會，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓(xùn)，首先從思想上認(rèn)識到改革課堂教學(xué)是勢在必行的，是非改必可的，沒有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請實驗小學(xué)兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓(xùn)股張志明老師，對全鄉(xiāng)教師進(jìn)行了為期四天的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程教學(xué)策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開學(xué)一周，中心校就積極深入各個小學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作計劃的制定，教學(xué)模式的摸索與探究，并積極與當(dāng)?shù)卣?、村委協(xié)商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗，觀摩課堂教學(xué)，體驗新課堂魅力；十月初有組織各小學(xué)校長、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，博采眾家之長為己所用。各學(xué)校校長學(xué)習(xí)歸來后，迅速地拿出了本校課改實施方案和教學(xué)模式，并著手實施，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范積極投身課改活動中去。
為了使高效課堂教學(xué)改革真正落地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，中小學(xué)制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學(xué)校長及時將一周來的教學(xué)情況匯總到中心校，中心校組織教師進(jìn)行研討，反思總結(jié)，制定出下周的工作細(xì)則。目的就是要將課堂教學(xué)開模式的創(chuàng)建與落實落到實處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實施過程中，中小學(xué)邀請縣教育局李局長、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進(jìn)行觀摩指導(dǎo)，教育局李局長、郭主任多次深入我想小學(xué)課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實施寶貴建議，極具借鑒價值，總結(jié)出了課改實施中的寶貴經(jīng)驗，明確了學(xué)校今后課改思路和方向。
經(jīng)過近一個學(xué)年的課改實踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學(xué)校特色的新課堂模式，主要集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：
根據(jù)縣教育局的安排部署，2012年暑假，聯(lián)盟學(xué)校掛牌，我校與縣城城北學(xué)校聯(lián)姻，并與兄弟學(xué)校赤石橋中心校、王陶中心校一起稱為了教學(xué)聯(lián)盟。
2012暑假聯(lián)盟學(xué)校掛牌伊始，我中心校全體教師就與其他兩所學(xué)校教師齊聚城北，展開了為期三天的聯(lián)盟教研，城北學(xué)校張前林校長對聯(lián)盟學(xué)校的建設(shè)、今后的工作進(jìn)行了部署，各中心校校長也做了相應(yīng)的安排和要求，聯(lián)盟教研活動拉開了助推生本高效課堂的序幕，城鄉(xiāng)聯(lián)姻為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了平臺，為我縣教育教學(xué)質(zhì)量提升工程的奠定了基礎(chǔ)，更為我們農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供了優(yōu)越的環(huán)境。
2012年秋季到2013年春季，短短的一學(xué)年中，中峪——城北聯(lián)盟學(xué)校數(shù)次相聚，無論是城北學(xué)校的送課下鄉(xiāng)，還是我們的教師縣城獻(xiàn)藝，數(shù)次的相聚讓我們的老師們快速跟上了生本高效課堂教學(xué)改革的步伐，更讓我們這些山村小學(xué)的學(xué)生們共享城鄉(xiāng)資源，為他們的未來發(fā)展終身發(fā)展奠定了良好的開端。
保障篇。
抓高效課堂建設(shè)不手軟，抓安全保障部放松。為了確保高效課堂建設(shè)順利實施并取得實效，中峪中心校堅持兩手抓兩手都要硬。
一、制度規(guī)范，強力推進(jìn)。
開學(xué)伊始，中峪中心校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局有關(guān)文件，根據(jù)我校實際，制定了“高效課堂集體教研時間表”；“高效課堂教師教學(xué)行為基本規(guī)范”；“雙向五環(huán)”“兩先兩后”課堂教學(xué)模式；“中峪中心校學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)與建設(shè)材料”等。按照教育局的總體部署和具體要求，進(jìn)行日反思、周總結(jié)、月匯報，層層推進(jìn)教學(xué)改革，以嚴(yán)格的制度管理確保課堂教學(xué)模式不變樣，杜絕了穿新鞋走老路的思想雜碎。
二、安全保障，常抓不懈。
在課堂教學(xué)改革的同時，我們嚴(yán)抓安全部放松，確保了課堂教育教學(xué)無雜音、無干擾。無論是每學(xué)期兩次的安全防震防災(zāi)演練，還是學(xué)生日常安全教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成，我們都常抓不懈，因為學(xué)校安全關(guān)系著師生的安危，關(guān)系著生本高效課堂能否順利進(jìn)行不受干擾。中心校只要有集中會議、培訓(xùn)等，我們是逢會必講安全，事事必為高效課堂。
三、師德師風(fēng)，樹立形象。
教師的職業(yè)是育人的職業(yè)，是一種特殊行業(yè)，他的工作對象是活生生的人，因此教師的形象就非常重要，我們要求教師要堅持為人師表教書育人，那不是一句口號，是實實在在地做事，是要落地有聲的，為此我們在學(xué)期初期的培訓(xùn)中堅持教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，樹立愛崗敬業(yè)的精神，強化教師隊伍的整體素質(zhì)，為生本高效課堂提供了堅實的執(zhí)行力和必要的正能量。
利弊篇。
新模式下的課堂充溢著自主、合作與探究，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，不僅追求教師教學(xué)方式的智慧，而且追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的智慧。新模式課堂讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教室充盈民主的氣息，讓課堂充滿智慧的碰撞，顛覆了以往滿堂灌現(xiàn)象。自從我校實施新課改以來，先行課改班級課堂教學(xué)趨向科學(xué)自主，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角，學(xué)生被動接受低效高耗的局面。
4．在小組合作的基礎(chǔ)上，課堂展示環(huán)節(jié)采取輪轉(zhuǎn)制，迫使以前從不發(fā)言的學(xué)生出于小組的榮譽而能主動思考，在自主能力上逐漸找到歸屬感。課改也給課堂帶來了活躍的氛圍，一掃過去課堂沉悶的痼疾，這對于同學(xué)日復(fù)一日的學(xué)習(xí)疲憊感有很強的療養(yǎng)作用。
二、暴露出的問題：
1．在新課改實踐中，課堂容量小了，學(xué)生展示環(huán)節(jié)耗時過多，學(xué)生在重難點的探討中難得要領(lǐng)，由于教師講解、傳授、示范教學(xué)方式受到冷落，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不扎實、學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顩r有年抬頭，對一些尖子學(xué)生有“吃不飽”的現(xiàn)象。
2．在師生成長角度看，這種教學(xué)模式過于強調(diào)學(xué)生主體性，無形中淡化了教師的主導(dǎo)性，教師在課堂的作用乃至專業(yè)素養(yǎng)被弱化，教師很難在教學(xué)的課堂上影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。
3．在新課堂模式下的小組合作環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的獨立性逐漸喪失，依賴心理逐漸增強，這嚴(yán)重阻礙高中生的自主意識提升和思維能力發(fā)展，不利于學(xué)生個性化發(fā)展，可能導(dǎo)致尖子生的平庸化。
調(diào)整篇。
生本高效課堂不是一蹴而就的，是需要教師長期不懈的堅持和不斷的推陳出新的，為了順利度過課堂教學(xué)改革的疲軟期、反復(fù)期，還需要我們花更多的力氣，對此，我們要緊緊抓住我校高效課堂教學(xué)改革的核心理念，念好我縣課堂教學(xué)改革的“一二三四”經(jīng)。我們將從將從學(xué)校、教師與學(xué)生三個方面做具體部署：
2．不斷加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在問題導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、課堂高效的組織、課前的超量的備課等問題上不斷研討，不斷完善，形成中峪自己的特色，結(jié)合學(xué)校的具體措施——五備，逐漸強化教師備課環(huán)節(jié)，強化課堂重難點點撥和拓寬課后師生交流空間；強化反思總結(jié)，在不斷反思中總結(jié)得失，推進(jìn)課改。
3．不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會自主，學(xué)會交流，在新課堂模式中汲取成長的養(yǎng)分。
新課堂模式的實施，貴在打造高效課堂，是著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，課堂上要呈現(xiàn)的是基礎(chǔ)夯實、突出主體、思維激活、突破有效、拓展有度。這些對教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法等方面都是一個挑戰(zhàn)，也對領(lǐng)導(dǎo)者的管理策略、辦學(xué)思想提出了新的要求。我們將秉承著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的理念，在新課堂改革中，做到課堂上有模式但不應(yīng)被模式所困，最終實現(xiàn)根據(jù)學(xué)情達(dá)到“無模式”的境界。
中峪鄉(xiāng)中心學(xué)校二〇一三年七月五日。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇九
2月29日下午，我校第一次組織四六年級數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校課改的實際情況總結(jié)了近段時間課堂教學(xué)改革取得的一些成績和存在的問題。
1、在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個禮帽，穿個西裝，還是一個大猩猩，雖然有點外觀的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒有變化。
2、有些教師還是通過拼時間、拼體力的方式來達(dá)到“高效”。
3、課堂教學(xué)尚未走出知識本位，應(yīng)試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學(xué)校把“高效”當(dāng)作應(yīng)試的利器，只注重知識的接受。
4、把學(xué)習(xí)知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績高低的教育是應(yīng)試教育。
5、教師的點撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對教師的臨場應(yīng)變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準(zhǔn)備階段對課堂突發(fā)事件要做好提前預(yù)設(shè)和思考，但少數(shù)教師卻認(rèn)為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準(zhǔn)備不充分，這就造成有時學(xué)生展示時出現(xiàn)知識性錯誤，教師不能及時糾正，學(xué)生觀點形成對立，教師無法明確給出答復(fù)，甚至面對課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學(xué)生只是預(yù)習(xí)了一下教學(xué)內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個字上，實現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點，備知識，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價中下功夫，及時鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點評評價的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開展相應(yīng)而有實效的教研活動。公開課要以別人優(yōu)點，補己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點評查漏補缺，表揚先進(jìn)，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十
這種總結(jié)方法，是在開頭進(jìn)行質(zhì)疑，結(jié)束時釋疑，這樣可以讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，變的趣味起來，如，在教學(xué)“長方行認(rèn)識”時，老師質(zhì)疑：“什么是長方形？”在小結(jié)時，教師在重視此問題，讓學(xué)生回答。這種頭尾呼應(yīng)的小結(jié)方法，使整個問題貫穿于整個課堂，有利于學(xué)生理清知識脈絡(luò)，給學(xué)生留下深刻印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
角色扮演式總結(jié)
這種總結(jié)方式，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極，主動的參與到課堂中。如：在教學(xué)“元角分的簡單計算”時，教學(xué)重點是讓學(xué)會元角分的簡單計算，在總結(jié)時，教師可分別讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓同學(xué)們買東西，在買賣的過程中，充分利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在實踐中，興趣盎然地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固深化，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
討論式總結(jié)
這種總結(jié)方式變教師的下結(jié)論為學(xué)生討論式結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，他們的思維能力和非智力因素處于最佳狀態(tài)，教師應(yīng)抓住此契機，結(jié)合學(xué)生的心理特征，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主歸納。這樣，加深了學(xué)生對新知識的理解，啟發(fā)了學(xué)生思維。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十一
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習(xí)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們在預(yù)習(xí)時的困惑。及時要求訂正，在預(yù)習(xí)時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機器。
在上課的模式上，以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，而在這時老師要參與進(jìn)來，走進(jìn)每個小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個知識點了？比如，學(xué)生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學(xué)生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。我上完課后，節(jié)省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說話，讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認(rèn)為上好課，教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，不要怕浪費時間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應(yīng)用。而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究，這樣才會有提前預(yù)防，事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十二
這學(xué)期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、 教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十三
隨著科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣，老師們開發(fā)了新的教學(xué)方法和引用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。讓教學(xué)走到了每個同學(xué)們的家里。
上了三年級后，我們校數(shù)學(xué)年級組的老師分工錄制了微視頻，視頻時間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘，老師們可是費了很大功夫，一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們qq群，讓同學(xué)們晚上在家觀看，讓微視頻替代了以前的預(yù)習(xí)方法，如果一遍看不懂可以反復(fù)觀看。等第二天老師在課堂上講新知識的時候，孩子們就很容易接受了。
剛開始的時候，我還嫌每天下載微視頻麻煩，后來慢慢的習(xí)慣了?？吹胶⒆訋追昼娋透愣祟A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識很輕松。覺得數(shù)學(xué)老師們這個方法真的很不錯。
三年級孩子增加了英語課，孩子對英語老師留的作業(yè)老是不當(dāng)一會事兒。我問他為什么不完成英語作業(yè)，他說他覺得英語作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài)，英語成績可想而知，我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調(diào)動孩子積極性的時候，英語老師給我們發(fā)了一個校信通短信，讓家長開通“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”，而且已經(jīng)給每個學(xué)生申請了一個賬號和密碼。我按照老師的提示登錄了網(wǎng)站和開通了微信，原來“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”是一個以游戲為主的，這種方式正好對了孩子的胃口。放學(xué)一回家就開電腦，每天都舍不得停下來。成績從原來的60多分，到現(xiàn)在的100分，而且還一直夸他們的英語老師真聰明，能弄這么好的網(wǎng)站（其實網(wǎng)站不是他們老師建的）。
英語老師利用這個網(wǎng)站也是用心良苦，每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè)，還要及時改。加上微信后，老師和孩子的動態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒有這樣的互動方法，一周兩節(jié)的英語課，孩子真的是學(xué)不會，也聽不懂，真就是“天書”了。
在這里我們要感謝網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點個贊！
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十四
本月，我們高語組教研工作本著“求真、務(wù)實、創(chuàng)新、高效”的理念，在全組老師們的兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著，為了以后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。
（1）依時制定并上交教學(xué)工作計劃，全組教師都能按學(xué)校要求定好教學(xué)工作計劃并依時上交教科研室。
（2）備課上課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好規(guī)范的`教案。每一對兩周都會進(jìn)行備課會，還寫有備課稿，大大促進(jìn)了備課資料的交流，提升了教學(xué)質(zhì)量，并在這一個月非常成功地利用了多媒體教學(xué)，收到了很好的效果。
（3）作業(yè)布置方面：全組老師都能按要求布置作業(yè)，并能做到全收全改。修改法的實踐亦是一個特色，也是我們實踐的一個課題。很多老師在作業(yè)修改方面有所創(chuàng)新，高一的老師重基礎(chǔ)落實，高二的老師重學(xué)生的創(chuàng)作。
（4）聽課評課方面：全組老師都能按規(guī)定完成聽課任務(wù)，并進(jìn)行有目的的評課。每兩周一次的教研活動，更是我組進(jìn)行交流的大好機會，全組老師都能認(rèn)真聽課，并在課后進(jìn)行嚴(yán)肅仔細(xì)的評課，互相交流學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗。
（5）下班輔導(dǎo)方面：全組老師都能在早自修和晚自修按時下班輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并有各自的特色輔導(dǎo)活動，如張文靜老師的文學(xué)常識學(xué)習(xí)，徐暢老師的學(xué)生古詩詞講授等。
（6）測驗考試方面：全組教師都能適時適量地對學(xué)生進(jìn)行考核，定時定量地檢查學(xué)生掌握知識的情況，以修正下步教學(xué)。同時，本學(xué)期的試卷不管是平時的檢測還是月末考試，都盡量讓教師命卷，以鍛煉他們的命題能力，同時可以實事求是地從學(xué)生實際情況出發(fā)來命卷，讓學(xué)生找到自信。
二、教學(xué)和教研工作方面。
（1）在教學(xué)方面特別值得一提的是高一的兩位新教師和高三的兩位老教師。高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業(yè)參加工作的新教師，分別接手高一兩個班的語文教學(xué)工作，和高三的兩位老教師陳夢龍老師和劉冬梅老師師徒結(jié)對，兩人總能虛心誠懇地尋求兩個指導(dǎo)師的幫助，多聽課，多邀請指導(dǎo)師來聽課、評課，進(jìn)步非?？?，很快適應(yīng)了教學(xué)工作，并帶出了特色。兩個老教師則很快接手了高三的艱巨教學(xué)任務(wù)，同時任班主任，工作非常辛苦，但他們完成得非常出色。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導(dǎo)的功勞。谷老師和以前一樣，一人帶四個徒弟，非常盡責(zé)。
（2）教研方面：
谷定珍老師申請的全國性的創(chuàng)新作文教學(xué)課題，每位語文教師都在積極實踐之中，力求將這一課題圓滿結(jié)束，取得卓越成效。積極鼓勵教師用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。語文作為一門特殊的學(xué)科，有許多文章特別適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，能引起學(xué)生的美感體驗，陶冶情操。語文教師尤其是青年教師更應(yīng)學(xué)習(xí)課件制作，多用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從根本上改變語文課教學(xué)傳統(tǒng)的“一張嘴巴+一支粉筆”的授課方式。
電子平臺教學(xué)和電子備課，使教師能充分結(jié)合計算機多媒體的聲音、文字、圖片、圖象、動畫等進(jìn)行教學(xué)，從而全方位地刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時也可以促使教師學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取信息、知識，提高業(yè)務(wù)水平。
三、其他工作方面。
（1）積極鼓勵學(xué)生參加全國“圣陶杯”作文大賽和“素質(zhì)教育杯作文大賽”。
（2）舉行“高一文學(xué)常識競賽”。參加對象為高一段全體學(xué)生，利用早自修時間進(jìn)行測試，分別評出高一段一、二、三等獎若干名。此次活動能有效地促使學(xué)生重視平時文學(xué)常識的積累，教師可乘此機會補充學(xué)生的文學(xué)常識知識。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們組雖然取得了很大的成績，但離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距，我們組將在下個月工作中，繼續(xù)發(fā)揚“求真、務(wù)實”的精神，乘風(fēng)破浪、勇于開拓。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十五
白馬橋濱江小學(xué)沈建波
在“雙主互動，快樂體驗”的高效課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬元的夢想中心教室落戶我校，作為基金會和學(xué)校合作開發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實踐課程——夢想課程，在經(jīng)過一個學(xué)期四個班級的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價值開始在學(xué)校22個班級中全面鋪開。夢想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價值觀，彰顯了課程教學(xué)的特色：以兒童為本，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)兒童的需要，課程的設(shè)計以活動、游戲、展示為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動中思考、在思考中收獲、體驗成長。在夢想課程的推進(jìn)中，我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動，個性如此鮮明。夢想課程的成功探索，給我們正同步進(jìn)行的高效課堂建設(shè)帶來一縷清新的微風(fēng)，我們嘗試將夢想課程倡導(dǎo)的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設(shè)與夢想課程結(jié)合起來，在夢想課程開發(fā)的同時，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。
一、做足高效課堂“實”字文章
人合作的樂趣。但在教學(xué)模式的推行實踐中特別是在與夢想課程授課比對中，我們總感覺我們的高效課堂還應(yīng)該從“實”字上再下功夫！
一是扎實研課。我們采取夢想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學(xué)情的基礎(chǔ)上對教案做好充分的預(yù)設(shè)，對每節(jié)課的知識點、重難點做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只唯教材，要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之相互補充、相得益彰。學(xué)校教導(dǎo)處通過引導(dǎo)同年級組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說-授-評”課、校內(nèi)研課競賽等活動，促成教師們形成了較好的研討氛圍。
二是精講精練。夢想課程最大的優(yōu)點就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，我在高效課堂推進(jìn)中強化“精講”?！熬v”是導(dǎo)學(xué)升華，是整合提高，根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)，有效進(jìn)行分層教學(xué)與練習(xí)。我們要求講清講透教材的難點，學(xué)生難以理解的地方或超過學(xué)生原有知識水平的內(nèi)容，但要特別注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)多給學(xué)生展示的機會，通過設(shè)計分層練習(xí)，使各等次的學(xué)生都能參與，都能提高，將主動權(quán)交給學(xué)生，通過“練”讓學(xué)生達(dá)到在理解、鞏固所學(xué)知識中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
預(yù)備好檢測題目，注意題目難易設(shè)置適中，題量不能太大，基本上是課堂講過練過的例習(xí)題或相近試題；對于階段性的當(dāng)堂檢測，我們利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的時間，增大檢測的范圍和題量。檢測近期所學(xué)知識，有時也交叉檢測學(xué)生前一段時間所學(xué)知識，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。題目為重點習(xí)題，學(xué)生易錯習(xí)題和前階段檢測中學(xué)生失誤較多的題目。
四是注重糾錯。檢測結(jié)束后的糾錯反饋也很重要，當(dāng)天檢測題教師當(dāng)天批閱，根據(jù)學(xué)生答題情況分出層次。全對的同學(xué)先不發(fā)測試題，口頭表揚并加分。把答錯的檢測題分層次發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生自己用不同顏色筆改錯，利用課間自習(xí)課進(jìn)行講解并說出錯誤原因，收回試卷。對于程度較差的學(xué)生，給他們找好“一對一”的幫手，先由學(xué)生輔導(dǎo)，再由教師講解，問題較多的學(xué)生教師給予的是更多的點撥和指導(dǎo)。
二、做實高效課堂的“活”字文章
我校高效課堂模式的優(yōu)化構(gòu)建，使原來略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機來，我們嘗試從課堂授課的形式、教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)三個方面來凸顯高效課堂的獨特魅力。
二是教學(xué)方法靈活。教學(xué)中我們采取夢想課程多元的理念，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實踐中，嘗試過根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法、考慮學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法、綜合教師的特點選擇教學(xué)方法?！坝枞艘贼~，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。我們倡導(dǎo)老師們特別重視對學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，讓學(xué)生逐步由 “學(xué)會”過渡為“會學(xué)”。
三是學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍。課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，毫無疑義，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構(gòu)建中，我們積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，力圖把課堂還給學(xué)生；將大量的時間留給學(xué)生自主學(xué)和當(dāng)堂練，創(chuàng)設(shè)各種機會讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生始終以學(xué)習(xí)主體的身份參與學(xué)習(xí)，較持久的保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動學(xué)走向主動探。
兩年多的實踐，讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅定的行走在這條探索的路上，希望會越來越好。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十六
課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：
一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。
二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。
要素
課堂教學(xué)效率至少包含以下三個要素，即：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進(jìn)行定義分析：教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。
學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。
時間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學(xué)實踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時間被用到極限時，教學(xué)必然從有效走向高效。
高效課堂的五項標(biāo)準(zhǔn)
高效課堂一般在以下五個方面：教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動;教學(xué)能力;教學(xué)反饋;教學(xué)組織與管理。
教學(xué)目標(biāo)
全面、綜合、深刻：
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀(三維);有價值，體現(xiàn)高期望值;十分清楚、具體、可操作;切合三情——學(xué)情、教情、考情。
教學(xué)活動
教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡;教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度;小組活動：分工合作、積極思維探究;師生互動：配合默契、思維深刻;生生互動：100%參與，主動積極思考;活動與作業(yè)：自主、探究、個性。
教學(xué)能力
清楚準(zhǔn)確地交流;
巧妙運用提問與討論技術(shù)：靈活變換教學(xué)方法;訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法;合理運用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。
教學(xué)反饋
學(xué)情反饋及時;課堂評價及時、到位、適度;作業(yè)適中;考試、測驗等都能夠很好地發(fā)揮激勵作用。
教學(xué)組織與管理
課堂活而有序，自覺遵守紀(jì)律;學(xué)習(xí)文化濃厚;時間分配合理;過程組織嚴(yán)密;學(xué)生行為管理到位;物理空間管理合理。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十七
和諧君的好朋友尹老師最近一段時間很煩惱，她作為初二學(xué)生的班主任，工作已經(jīng)很努力了，甚至有時候感到身心疲憊，可是課堂實效卻不盡如人意。
課間忙著找學(xué)生談心，課后找學(xué)生輔導(dǎo)，急得夠嗆，可是再看看學(xué)生，離開老師的眼就不知道學(xué)習(xí)了。
也曾聽到老師抱怨說:“學(xué)生學(xué)習(xí)一點自覺性也沒有，根本就不知道學(xué)習(xí)，天天都是老師逼著學(xué)習(xí)?！边€有的老師說:“我都講了好多遍，他們還是什么也不會，我是真沒有辦法了?！?/p> 這讓和諧君想到網(wǎng)上一個段子:
老師紛紛表示認(rèn)同，甚至有老師表示:還有拉個伴一起回去的!
這是什么原因呢?
和諧君覺得老師講了好幾遍，學(xué)生可能一遍也沒有真正聽進(jìn)去。
造成這種局面的原因，就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，沒有迫切想學(xué)習(xí)的愿望，沒有追求的目標(biāo)，沒有在學(xué)習(xí)中尋找到快樂，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
這里有社會大環(huán)境的因素，有家庭的因素，有學(xué)生個人的因素，也有學(xué)校管理的因素。和諧君認(rèn)為，更有我們長期課堂教學(xué)學(xué)生被動接受知識的因素。
社會大環(huán)境我們改變不了，我們應(yīng)該去做我們能辦到的事情，那就是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，把學(xué)生從被動地接受知識，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、主動地、?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，建造高效課堂。
什么是高效課堂
“高效課堂”是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”范疇，很好地補充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。
高效課堂立足“課堂”，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，找到了這個“支點”，才能破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)“高效課堂”的高效率、高效益、高效果，實現(xiàn)我校自主高效、教學(xué)相長、其樂融融的“幸福課堂”。
高效課堂從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。
最終實現(xiàn)三個解放，即解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。高效課堂與眾不同的教育價值解讀:教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長。
高效課堂既是方法，也是行動;既重知識，更重生成，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
和諧號名師到?！陡咝дn堂》培訓(xùn)課程，本課程由知名校長和著名教育管理專家組成，具備豐富的實踐經(jīng)驗。
從高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析、“271”解、“271”高效課堂實操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。
課程內(nèi)容
about
一、高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)
二、高效課堂的有效性
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人教育價值需求。
三、高效課堂的兩個中心
在教學(xué)關(guān)系上，一切以學(xué)習(xí)為中心;在師生關(guān)系上，一切以學(xué)生為中心。
四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析
五、“271”解
六、“271”高效課堂實操解讀
一、271高校課堂學(xué)習(xí)的三個階段1、預(yù)習(xí)自學(xué)2、高效課堂3、訓(xùn)練拓展
培訓(xùn)流程:
事前:
在課程前的3-5天，和諧號的咨詢顧問會通過發(fā)調(diào)研問卷的方式對貴校目前現(xiàn)狀及此次課程需要解決的問題進(jìn)行調(diào)研，然后由和諧號講師團(tuán)為貴校量身制定學(xué)習(xí)方案。
事中:
課程當(dāng)天，專家講師會提前到貴校與校長單獨溝通，確定課程內(nèi)容，最大化確保學(xué)習(xí)針對性。
事后:
由和諧號客服人員為貴校提供后續(xù)跟進(jìn)服務(wù)，確保結(jié)果落地。
崔艷
如何提高課堂效率，是我從教十年來一直努力學(xué)習(xí)和思考的問題。在這十年的實踐中，我碰過壁、犯過錯，逐漸摸索出了一些我自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法，借此機會向各位前輩匯報，希望得到各位的批評指正。為了提高課堂課堂教學(xué)效率，我主要是采取以下3個辦法：
一、布置適當(dāng)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)
老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備：備好教材、備好教法、備好學(xué)生。備課可以說是我們老師上課前的“預(yù)習(xí)”。同樣對于課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來說，課前充分預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課前沒有充分有效的預(yù)習(xí)，對于課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性我們都非常清楚，學(xué)生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重，由于懶惰，由于家長督促的缺失，真正能做到自覺預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)的孩子真的是少之又少。所以，在一開始布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，為了盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我只是要求學(xué)生去把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍，同時要求他們邊讀便在教材上把重點內(nèi)容勾畫一下。這樣的作業(yè)在我看來，既不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到我的目的，應(yīng)該是上上策。然而，現(xiàn)實往往是殘酷的。課堂上的他們對于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一問三不知，有的學(xué)生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來，我對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了改進(jìn)。不再布置像看書這種沒法檢查落實的作業(yè)，而是根據(jù)備課過程分析出的重難點羅列出一些問答題，一般不會超過6道。讓學(xué)生帶著這些問題去看書，在書上找出答案并寫出來。這樣既可以逼著學(xué)生去看書，也可以鍛煉學(xué)生讀題審題，提取題目關(guān)鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題，這類題目往往是學(xué)生最不擅長的，因為他們還缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預(yù)習(xí)作業(yè)，除了可以使得學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了初步的了解，有利于提高課堂教學(xué)效率，也可以幫助訓(xùn)練提高學(xué)生分析材料、從材料中提取信息的能力，提高他們解決材料分析題的能力。可以說，起到事半功倍的效果。而且通過批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè)，我也可以知道學(xué)生們對哪個知識點的理解存在問題，在課堂上可以更有針對性地進(jìn)行講解，從而提高課堂效率。
二、講練結(jié)合，選好題，勤練筆
提高課堂效率，歸根到底就要讓學(xué)生在45分鐘里學(xué)到該學(xué)的知識，鍛煉了該鍛煉的做題能力，那么怎么才能做到呢?原來我在課上經(jīng)常是一講到底，生怕漏掉任何一個小小的知識點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做，除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外，學(xué)生一到做題的時候，該不會照樣還是不會。后來在一次參加區(qū)里的教研活動時，那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習(xí)，在課堂上和學(xué)生一起完成這些練習(xí)。聽完這節(jié)課后，我恍然大悟，其實歷史課也可以像理科的習(xí)題課那樣，在課堂中找些好的習(xí)題、緊扣本課重難點的習(xí)題來帶著學(xué)生做練習(xí)，通過做題來檢測學(xué)生這節(jié)課知識的掌握情況，更重要的是加深學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的理解。于是，我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目，比如中考題，尤其是學(xué)生最頭疼的材料題來練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)完畢后，和學(xué)生一起做做題，邊做邊講解，遇到學(xué)生犯錯比較多的題目就再把這一知識點拎出來再強化一下。有的時候，某課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，來不及做題，我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時，引用相關(guān)的史料，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析并得出結(jié)論，這樣既解決了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生們每次小測的平均成績有所提高，交上來的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了，原來最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說明在歷史課堂上引入習(xí)題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。
三、用生動形象的語言，牢牢地抓住學(xué)生的心
由于初中生的認(rèn)知水平和心理特點，這些發(fā)生在過去的歷史對他們來講，如果是一個個像歷史演義、穿越劇那樣生動的小故事，吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡略、概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鰵v史，加上課堂老師嚴(yán)肅地照本宣科，那這樣的課堂，學(xué)生肯定是“身在曹營心在漢”的。如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，使教學(xué)過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”，我引用了郭沫若的詩：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城?！?短短幾句，不但突出了鑒真鮮明的人物形象，而且讓學(xué)生直觀地了解了鑒真對唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻(xiàn)。此外，為了方便學(xué)生記憶知識點，我還會給他們找一些小口訣來方便他們的記憶。比如，為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國七雄在地圖上位置，我會讓他們記這樣一句話：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默：在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課中，要讓學(xué)生一下子記住八個侵華國家，比較困難，這時候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣，又方便學(xué)生記憶。在記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)者葉挺、周恩來、劉伯承、朱德、賀龍，我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學(xué)生，他們很快就記住了。由此看來，生動形象的語言有助于記憶知識點，也是有利于提高課堂效率。當(dāng)然，歷史作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在課堂上老師的語言還應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為大前提。
以上幾點是我在這十年教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)的一些自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道，和在座的各位老師相比，我的這些經(jīng)驗都是粗淺的、簡陋的。作為一位經(jīng)驗尚淺的教師，我還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上一個新臺階。當(dāng)然，在十年的教學(xué)生涯中，我也遇到了不少的困惑，比如說作為中考科目的小學(xué)科，據(jù)某些主管部門規(guī)定，是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，有些作業(yè)又不能不布置，光靠課堂上是不夠時間做的。因此怎么樣解決這個矛盾，也一直是我在不斷思考的問題。希望以此次教師論壇為契機，得到各位老師的指導(dǎo)。最后，借此機會，對這十年來給我提供了幫助和指導(dǎo)的各位老師表示最誠摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康，工作順利，家庭幸福，事事如意!我今天的匯報到此為止，謝謝大家耐心傾聽。下一個十年，還請各位多多指教!
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十八
首先，教師本身要有高效這一教學(xué)理念。教師授課高效才能要求學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入產(chǎn)生必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
二、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中復(fù)習(xí)或預(yù)覽即將要學(xué)習(xí)的東西。如我們聽的那一節(jié)課，一開始通過動物圖片的展示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)動物的名詞及描述動物的形容詞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使之迅速投入復(fù)習(xí)單詞和句子中去。
三、高效課堂是探究的學(xué)習(xí)過程
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用。如我們所觀摩的那一節(jié)課，付老師通過圖片展示及所給部分單詞，引導(dǎo)學(xué)生自己去描繪那些動物，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生得到發(fā)展，使英語課堂教堂真實高效。
四、高效高堂來自不斷地教學(xué)反思
一堂課不會十全十美，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思。對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師調(diào)控狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
通過這次聽課，我更深刻地感受到，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)實效。
有關(guān)高效課堂的心得體會
有人說：“一個好演員，一舉手投足，全都是戲。”又有人說：“一個優(yōu)秀的歌者，每一個細(xì)胞都散發(fā)著音樂的魅力?！蹦敲矗粋€好教師，課內(nèi)課外，都讓人回味。
一堂好課涉及方方面面：學(xué)生觀、數(shù)學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智、學(xué)科素養(yǎng)??每一個要素都可能對一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，我認(rèn)為，一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑，應(yīng)該是從心靈深處流淌出來的原滋原味，不加任何修飾的。
有人總是留戀，慨嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，被其深深折服與感染，并試圖將其原樣“復(fù)制”，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧難以簡單“克隆”之外，更深層的問題是，大家忘也這樣一個基本事實，那就是一堂成功的課，往往并不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多少年來學(xué)識、功底、經(jīng)驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。一堂好課本是一個不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過無意識整合后，由內(nèi)而外的一種散發(fā)。換言之，那是從他們內(nèi)心深處流淌出來的，無須修飾，更無以修飾。
我對整個聽課的感受進(jìn)行了一次梳理。讓我最受觸動的是，老師們絲毫沒有“花拳繡腿”的花架子，沒有絲毫的作秀，而是給我們一個課堂的本來面目，兩個字----實在。下面我就結(jié)合自己平時積累的一點小經(jīng)驗。談?wù)剛€人的一點想法:
1、創(chuàng)設(shè)符合兒童口味的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境.眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
2、注重小合作學(xué)習(xí)的實效性
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰就曾說過，動作是智慧的根源。生理學(xué)的研究也證明“兒童的智慧集中在指尖上”。動手操作符合小學(xué)生的年齡特點，可以使他們把注意力集中到有意識的教學(xué)活動中來，在操作中對數(shù)學(xué)知識的感知最強烈，形成的表象也最深刻。如何提高學(xué)生動手操作的有效性，從這次聽課，我有四點體會，一是要明確目標(biāo)，指向性強。二是要明確要求，動而不亂。三是要有思考空間，切忌為操作而操作，四是要充分交流，揭示規(guī)律或知識。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。
當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)該是真實、扎實、充實、平實的。這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，在今后的教學(xué)中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。
同時，這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風(fēng)。這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點：
一、底蘊。我非常驚嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，如果沒有知識的積淀與認(rèn)真的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。
二、親和。坐在她們的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課想走神都很難。三、三個轉(zhuǎn)向。教師們做到了“三個轉(zhuǎn)向”。即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生資助學(xué)習(xí)為主；從以個體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動。
四、知識生成。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。
總之，這幾節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動、預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十九
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時，總會想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯了，老師會不會罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點，那樣的課堂真是沒有趣味。
剛開始，家長、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí)，家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪€是上課舉手回答問題。
記著我上四年級下學(xué)期的時候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長，“當(dāng)上了學(xué)科長就要給組員帶個好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話，但一向膽小的我一點也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個比較困難的題，我一會兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒有一個人肯匯報，老師看到這一幕說：“學(xué)科長站起來匯報”我傻眼了，慢慢站起來，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時忘記了答案?？粗瑢W(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說?！庇谑?，我拿上單子重新說了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的`石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長，將來做一個對社會有用的人。
高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇二十
我眼中的高效課堂是生動的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時而清澈低吟，時而激情悠揚。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時那景，如此一來文章的主題全明白了。同時，這組同學(xué)也贏得了陣陣掌聲，好評如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學(xué)上臺為大家講解。那天老師加了個額外要求，哪個小組同學(xué)講得不好，要給小組扣分。這下我著急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個字一直在我腦中回響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時，組內(nèi)同學(xué)正在展開激烈的討論，每人各講一道題，并詳細(xì)說出自己觀點，把整張卷紙上所有題型研究個水落石出。這令我大為振奮，原來組內(nèi)合作學(xué)習(xí)蘊含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學(xué)習(xí)方式強烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學(xué)課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時回應(yīng)一個問題真的面紅耳赤，義正詞嚴(yán)，但這不是重點，重點是我們敢于發(fā)表個人的見解和立場，也在不斷質(zhì)疑中，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。老師說：“停下來，現(xiàn)在開始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著舉手，奮力一搏。還記得那天上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論，爭得不可開交，于是要請老師來評判。數(shù)學(xué)老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學(xué)們舒心一笑，到底是數(shù)學(xué)老師啊，“老將出馬，一個頂倆?！痹谄綍r的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們小組討論，總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習(xí)課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學(xué)那樣貪玩，調(diào)皮，無論老師在與不在，都能自覺的學(xué)習(xí)，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想說話的同學(xué)，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽得見，自習(xí)課在自主學(xué)習(xí)過去了。
在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時，也鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績。
這就是我眼中的高校效課堂，讓我學(xué)會了自信，學(xué)會了展示，學(xué)會了質(zhì)疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識。我，在高效課堂中成長！
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