在寫心得體會時，可以嘗試從不同角度和層面來分析問題，思考如何去解決和優(yōu)化。注意心得體會的結(jié)構(gòu)，要有明確的開頭、中間和結(jié)尾，以便清晰地表達(dá)自己的觀點和感受。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些啟示和借鑒。
組合思維心得體會篇一
這是印度電影《地球上的星星》里的小小主人公的真實情況。電影情節(jié)在不斷往前推進(jìn)時,小男孩的老師越來越覺得他無可救藥,他的父母越來越恨鐵不成鋼,因而不知不覺中將他一點一點往外推。“面對這樣的小男孩,你會怎么做?”這個問題我也曾多次問過自己,直到電影中那個改變他命運(yùn)的老師出現(xiàn)之前,我都無法做出更好的回答,因為當(dāng)自己的孩子、自己的學(xué)生達(dá)不成我命定的目標(biāo)時,我除了生氣和責(zé)罵,的確也不知道還有什么樣的方法。
但是,這部電影,這部電影里的那個老師深深地感動了我。它讓我深刻地意識到,每個孩子都有自己的閃光點,因而我們教育工作者必然要用滿腔的愛去溫暖每個孩子,用全部的熱情投入自己的本職工作,唯有在教育事業(yè)上在自己的工作崗位上全力以赴,才能真正享受到學(xué)生成長的快樂,學(xué)生成才的快樂,自己累并收獲著的快樂。
作為老師,尤其是在當(dāng)今進(jìn)一步深化課改、提升教學(xué)質(zhì)量的背景之下,解放思想,創(chuàng)新教育,扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生個性特長,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),就顯得尤其重要。
我想起了最近讀過的一本書--《教育新思維》。這本書由華師大教授、博士胡東芳所著,也是他“教育新觀察叢書”中的一本。這套叢書的基本理念是采取與以往教育研究不同的視角、不同的方式、不同的方法和不同的立論基點來研究教育理論與實踐問題,將一些身處教育理論和實踐第一線的教育工作者對中國教育現(xiàn)狀和前景的最新觀察與思考推向社會,它力圖通過通俗而富有啟發(fā)的語言描述來準(zhǔn)確反映當(dāng)今中國教育發(fā)展中一些發(fā)人深省的現(xiàn)狀及前瞻性問題,吸引更多的人來關(guān)注教育現(xiàn)實,思考教育問題,實踐教育新理念,實現(xiàn)教育新理想。
這本書分為三個部分:教育新思想,教學(xué)新視野和師生新篇章。書中引用了很多通俗易懂又寓意豐富的寓言故事,敘寫了大量國內(nèi)外教育現(xiàn)狀,并且還從各種獨特的視角對教育現(xiàn)實提出了自己的看法。
伊桑是幸運(yùn)的,他遇到了生命中的貴人,一位能大膽解放思想,勇敢創(chuàng)新教育的好老師,一位能在伊桑幼小的心靈上投去一抹陽光的好老師。反思之余,我今后的學(xué)生們是不是也都能像伊桑一樣幸運(yùn)呢?在期待之中。
盡管每一位教師都知道對孩子進(jìn)行事實性知識教育的重要性,但是,有很多教育者并不知道除了事實性知識教育之外,其他類別的知識仍是不可或缺的。在我國,我們的教師家長以及學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)灌輸?shù)慕逃徒虒W(xué)方式,使得本該充滿問號的童年在現(xiàn)實的教育中很快就變成了句號。我們不得不反思,是不是因為我們自己在很大程度上缺乏問題意識,缺乏民主意識,缺乏對話意識。我想答案是明顯的。伊桑小小的腦袋中充滿了無數(shù)奇形怪狀的符號和很多稀奇古怪的想法,但因為老師缺乏這三種意識,非常聰明的伊桑變得沒有一點自信,幾近自閉。
看來,雖然人有好問的天性,但主動積極的問題意識、善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神仍需或者說主要靠后天培養(yǎng)。因此,我們需要以問題為紐帶進(jìn)行教育、教學(xué),即以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始,以產(chǎn)生新的問題終,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。
胡東芳博士說:教學(xué)是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的文化。如此,我們不能負(fù)了這定義,我們得解放思想,創(chuàng)新教育。讓我們教育下的每一個學(xué)生都是幸運(yùn)的,都能茁壯成長!
組合思維心得體會篇二
組合思維是一種將不同的元素或觀點組合在一起，形成新的想法或解決問題的方法。在現(xiàn)代社會中，組合思維已經(jīng)成為一種必備的創(chuàng)新能力。通過將不同的元素重新排列組合，我們能夠發(fā)現(xiàn)新的連接和可能性，從而創(chuàng)造出獨特的價值。在我個人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中，我深刻體會到了組合思維的重要性和價值。在這里，我將分享一些自己的心得體會。
首先，組合思維能夠拓寬我們的思維邊界。在我們?nèi)粘５乃伎歼^程中，我們往往會陷入一種固定的模式或思維框架中，無法從不同的角度看待問題。而組合思維則能夠幫助我們跳出這種框架，看到更多的可能性。通過將不同的元素重新組合，我們能夠發(fā)現(xiàn)平常所忽略的聯(lián)系和互補(bǔ)，從而產(chǎn)生全新的思維方式。例如，在解決一個復(fù)雜的問題時，我們可以將不同領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，從而找到更全面和創(chuàng)新的解決方案。
其次，組合思維能夠激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在我們的大腦中，存在著各種各樣的知識和經(jīng)驗碎片，它們看似毫不相關(guān)，但通過合理的組合，就能產(chǎn)生出驚人的效果。經(jīng)常從不同領(lǐng)域獲取新知識和體驗，開放自己的思維，就可以形成一個豐富多樣的知識儲備庫。當(dāng)我們面對新的問題時，我們能夠迅速找到相關(guān)的元素，并提出獨特的解決方案。而這種創(chuàng)造力和想象力正是組合思維所培養(yǎng)的。
第三，組合思維具有協(xié)同創(chuàng)新的作用。在當(dāng)今社會，單打獨斗往往很難取得真正的突破。而通過組合思維，我們能夠?qū)⒉煌娜瞬藕唾Y源集結(jié)起來，形成一個更強(qiáng)大的團(tuán)隊。每個人都可以根據(jù)自己的特長和經(jīng)驗，將不同元素組合起來，共同解決問題。在團(tuán)隊中，不同的觀點和思維方式會相互促進(jìn)，從而形成更好的創(chuàng)意和策略。通過團(tuán)隊的協(xié)作，我們能夠更好地消化和吸收不同的知識，并將其轉(zhuǎn)化為實際的成果。
第四，組合思維能夠培養(yǎng)我們的系統(tǒng)思考能力。在當(dāng)今信息爆炸的時代，我們所面臨的問題往往是錯綜復(fù)雜的。而通過組合思維，我們能夠?qū)⒋罅康男畔⒑驮赜行У卣掀饋?，形成一個系統(tǒng)的圖景。通過分析和理解這個圖景，我們能夠更清晰地看到問題的本質(zhì)和關(guān)鍵點，從而更好地制定解決方案。組合思維不僅能夠幫助我們更好地理解世界，也能夠幫助我們更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。
最后，組合思維能夠促進(jìn)個人成長和發(fā)展。通過不同元素的組合，我們能夠不斷拓寬自己的知識和視野。這種拓寬能夠讓我們更好地適應(yīng)社會的變化和挑戰(zhàn)，成為一名具備跨界思維和競爭力的人才。同時，組合思維也能夠讓我們更深入地思考自己的目標(biāo)和人生意義，找到更適合自己的發(fā)展路徑。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐組合思維，我們能夠不斷地成長和進(jìn)步。
總之，組合思維是一種重要的思維方式和創(chuàng)新能力。通過將不同的元素重新排列組合，我們能夠發(fā)現(xiàn)新的連接和可能性，產(chǎn)生獨特的創(chuàng)意和解決方案。在我們個人的學(xué)習(xí)和工作實踐中，組合思維具有拓寬思維邊界、激發(fā)創(chuàng)造力、實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、培養(yǎng)系統(tǒng)思考能力和促進(jìn)個人成長等多重作用。因此，我們應(yīng)該不斷提升自己的組合思維能力，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
組合思維心得體會篇三
思維是人類最為重要的能力之一，也是我們與其他生物的一大差異。隨著時代的發(fā)展，人們對思維力的重視程度也逐漸增加。作為一種高級的認(rèn)知能力，思維力影響著我們的決策能力、創(chuàng)造能力以及問題解決能力。在這篇文章中，我將分享我對思維力的體會和心得，希望可以給讀者帶來一些啟示和思考。
第二段：思維力的培養(yǎng)。
思維力并非一朝一夕之功，它需要長時間的培養(yǎng)和鍛煉。在我個人的經(jīng)驗中，閱讀是培養(yǎng)思維力的最佳途徑之一。通過閱讀，我可以擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維。此外，思維力的培養(yǎng)還需要不斷地思考和探索。通過思考，我們可以梳理思維，培養(yǎng)思考的深度和廣度。而通過探索，我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提升自己的解決問題的能力。
第三段：解決問題的思維力。
思維力在解決問題時發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。當(dāng)我們遇到問題時，我們需要有一種批判性思維來分析問題的根源和原因。通過分析，我們可以找出解決問題的方法或者思路，并進(jìn)行合理的推理。同時，創(chuàng)造性思維也是解決問題時的重要因素之一。通過創(chuàng)造性思維，我們可以思考出非常規(guī)的解決方案，尋找創(chuàng)新點，從而解決問題。
第四段：思維力與決策能力。
思維力也與我們的決策能力密切相關(guān)。在我們生活和工作中，經(jīng)常需要面臨各種各樣的決策，有時這些決策可能影響到我們的未來。思維力具備了一個全面、客觀地看待問題的能力，從而能夠幫助我們做出明智的決策。思維力培養(yǎng)了我們的分析能力和判斷能力，使我們能夠更全面地了解問題，能夠辨別出問題中的關(guān)鍵點和癥結(jié)所在。因此，思維力對于我們的決策能力有著顯著的提升作用。
第五段：思維力與創(chuàng)造力。
思維力和創(chuàng)造力之間有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)造力本質(zhì)上就是對問題進(jìn)行獨立思考，并產(chǎn)生全新的觀點和想法。而思維力正是為創(chuàng)造力提供了必要的基礎(chǔ)。培養(yǎng)思維力可以使我們更好地進(jìn)行思維的整合和重組，從而更好地提升創(chuàng)造力。思維力可以幫助我們挖掘問題中的潛在因素和關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意點和解決方案。因此，思維力的提升對于培養(yǎng)和提高我們的創(chuàng)造力具有重要的意義。
總結(jié)部分：
通過本文的分析和論述，我們可以看出思維力在我們的生活和工作中扮演著重要的角色。培養(yǎng)和提升思維力能夠幫助我們更好地解決問題、做出決策并發(fā)揮創(chuàng)造力。在這個競爭激烈的社會中，有一顆靈活、敏銳的思維是我們前進(jìn)的動力和利器。因此，我們每個人都應(yīng)該重視思維力的培養(yǎng)和提升，以迎接未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。謝謝！
組合思維心得體會篇四
思維是人類最神奇的能力之一，它是人類超越其他生物的重要特質(zhì)之一。我們的思維方式、思考方法、生活態(tài)度和成長環(huán)境共同塑造了我們的思維方式。通過多年的思考和實踐，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)思維的心得體會，它們讓我更好地理解了思維的本質(zhì)、提高了我的思維能力和學(xué)習(xí)效率。
第二段：思維是一門藝術(shù)。
要想成為一名成功的思維者，我們應(yīng)該意識到思維是一門藝術(shù)，需要不斷的實踐和探索。思維的藝術(shù)涉及對自己和外界的認(rèn)知、結(jié)構(gòu)化思維以及高效溝通等多個方面。我們需要善于觀察、并具有敏銳的感知力和創(chuàng)造力。通過不斷嘗試，探索和實踐，我們能夠提高我們的思維技能，從而在人生的各個領(lǐng)域中取得更好的成就。
第三段：如何提高思維能力。
想要提高思維能力，必須多維度地進(jìn)行訓(xùn)練。首先應(yīng)該了解自己的思維方式和思考方式。隨后，我們需要不斷的嘗試新事物、學(xué)習(xí)新知識，并進(jìn)行反思和記錄。在思考過程中，我們還應(yīng)該遵循思維的邏輯性和科學(xué)性原則。此外，我們還要培養(yǎng)強(qiáng)烈的興趣，堅持良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣，讓自己的思維一直處于高效狀態(tài)下，從而提高思維的水平。
第四段：結(jié)構(gòu)化思維的重要性。
許多人在思考時會感覺到混亂和無序，而結(jié)構(gòu)化思維就是解決這個問題的方法。結(jié)構(gòu)化思維意味著將不同想法、觀點和信息有條理地組織，形成一個有結(jié)構(gòu)、有邏輯的框架，從而更好地理解和闡釋問題，進(jìn)一步進(jìn)行思考。良好的結(jié)構(gòu)化思維能力可以幫助我們節(jié)省時間，更快地找到解決問題的方法和方案。因此，結(jié)構(gòu)化思維能力也是企業(yè)管理、營銷推廣等領(lǐng)域的核心競爭力之一。
第五段：總結(jié)。
思維是人類的終極境界，也是實現(xiàn)自我超越和長久發(fā)展的有效方法。我們需要不斷地開拓視野，開發(fā)和提高我們的思維能力。這不僅能幫助我們更好地理解和處理生活中的問題，同時也能在工作中提高我們的競爭力和創(chuàng)新能力。在這個信息化和科技發(fā)展的時代，擁有良好的思維能力對我們都是非常重要的。
組合思維心得體會篇五
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關(guān)乎個體的知識水平和生活質(zhì)量，更牽動著整個社會的進(jìn)步和發(fā)展。在我長期的思維實踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計劃的狀況。每個人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認(rèn)識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經(jīng)驗，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認(rèn)識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過不斷的實踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問題時，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導(dǎo)思考、開放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價值的原則。與此同時，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚(yáng)理性情感。理性情感是個體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動之一。在不斷的思維實踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復(fù)雜的社會環(huán)境和個人的生活挑戰(zhàn)。
組合思維心得體會篇六
隨著社會不斷發(fā)展，人們的生活和思維方式也在不斷變化。對于創(chuàng)新和解決難題，組合思維已成為一種被廣泛應(yīng)用的思維策略。本文將從定義組合思維的概念、應(yīng)用組合思維的經(jīng)驗以及關(guān)于如何提高組合思維能力三個方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。
組合思維是將兩個或兩個以上的概念或元素結(jié)合起來，以創(chuàng)造新的解決方法或產(chǎn)生新的想法的思維過程。它突破了傳統(tǒng)的思維模式，在某種程度上可以說是創(chuàng)造性思維的一種進(jìn)階形式。如果我們對已有的概念和元素加以組合，我們就可以創(chuàng)造出新的思想和方案，解決一些看似無法解決的問題。
在日常的生活中，組合思維常常可以幫助我們找到最具創(chuàng)意和有效的解決方案。在工作中，當(dāng)我們遇到疑難問題或需要創(chuàng)新時，我們可以采用組合思維。例如，在設(shè)計廣告時，我們可以結(jié)合不同的元素和文字，以吸引大眾的注意力。在產(chǎn)生商業(yè)創(chuàng)新時，我們也可以找到不同行業(yè)的有用的經(jīng)驗，根據(jù)當(dāng)下的市場需求進(jìn)行組合，開創(chuàng)新的市場空間。
組合思維和創(chuàng)新能力息息相關(guān)，是很多領(lǐng)域成功的關(guān)鍵。因此提高自己的組合思維能力就顯得尤為重要。提高組合思維能力，首先要有廣泛的知識背景；其次是勇于嘗試和接受新事物；還需要思考更多可能性，有創(chuàng)新思維和開拓精神。參加多樣性的活動，例如參加會議、講座、拜訪商店和市場、旅行等，可以鞏固你的思維內(nèi)在和創(chuàng)新思維的能力。
總結(jié)。
組合思維是一種重要的思維模式，可以應(yīng)用于各種領(lǐng)域，并且能產(chǎn)生驚人的效果。具備組合思維才能更快地適應(yīng)社會的變革和發(fā)展。通過不斷開拓自己的思維能力，我們可以走向更廣闊的創(chuàng)新空間，創(chuàng)造出更多的驚喜和想象力。我們要不斷汲取生活中的經(jīng)驗和知識，并善于融合不同的元素，才能不斷地開拓創(chuàng)新的視野，在未來的各種挑戰(zhàn)中勇往直前。
組合思維心得體會篇七
組合思維，即通過不同元素的組合來創(chuàng)造新的想法、解決問題或推動創(chuàng)新。在工作和生活中，我們往往會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，只有通過靈活運(yùn)用組合思維，才能找到更多解決問題的可能性。在這篇文章中，我將分享我對組合思維的一些體會和心得。
首先，組合思維能夠激發(fā)創(chuàng)造力。當(dāng)我們將不同的元素進(jìn)行組合時，會產(chǎn)生新穎的想法和新的解決方案。例如，設(shè)計師在設(shè)計產(chǎn)品時，可以將不同的材料、色彩和形狀進(jìn)行組合，創(chuàng)造出獨特的設(shè)計。而在工作中，我們也可以將不同的經(jīng)驗、知識和技能進(jìn)行組合，找到更加創(chuàng)新的解決方案。通過組合思維，我們能夠打破常規(guī)的思維框架，激發(fā)創(chuàng)造力，提升工作的質(zhì)量和效率。
其次，組合思維能夠促進(jìn)團(tuán)隊合作。一個團(tuán)隊中的成員往往具有不同的背景、技能和經(jīng)驗，在處理問題時可能會產(chǎn)生不同的觀點。通過運(yùn)用組合思維，我們可以將不同成員的想法進(jìn)行組合，從而得到更全面、多樣化的解決方案。此外，組合思維還能夠鼓勵團(tuán)隊成員之間的互動和交流，加強(qiáng)團(tuán)隊合作的力度。通過共同思考和組合，團(tuán)隊成員可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，互補(bǔ)不足，實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)。
第三，組合思維能夠突破瓶頸和限制。在解決問題時，我們常常面臨各種限制和瓶頸，可能是資源的限制、時間的限制或者是知識的限制。組合思維可以幫助我們突破這些限制，找到更好的解決方案。通過組合不同的資源，利用有限的時間，我們可以想到更多的創(chuàng)新方法。同時，組合思維也能夠幫助我們從不同的角度看待問題，尋找解決問題的新途徑。通過靈活運(yùn)用組合思維，我們能夠在限制和瓶頸下找到新的可能性。
第四，組合思維能夠提高個人的綜合能力。當(dāng)我們開始運(yùn)用組合思維時，我們需要將不同的元素進(jìn)行整合和組合，要能夠全面考慮各個方面的因素。這個過程中，我們需要運(yùn)用邏輯思維、創(chuàng)造思維和系統(tǒng)思維等多種思維方式，提升自己的綜合能力。通過不斷練習(xí)和運(yùn)用組合思維，我們能夠培養(yǎng)自己的復(fù)合型思維能力，更好地解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)。
最后，組合思維能夠帶來更大的機(jī)會和成功。當(dāng)我們運(yùn)用組合思維時，我們能夠看到更多的可能性和機(jī)會。通過組合不同的元素，我們能夠創(chuàng)造出獨特的產(chǎn)品或服務(wù)，獲得市場的青睞。而在個人發(fā)展中，運(yùn)用組合思維能夠打破傳統(tǒng)的思維模式，提供創(chuàng)新的解決方案，從而獲得更多的成功機(jī)會。
在總結(jié)中，組合思維是一種靈活的思維方式，可以激發(fā)創(chuàng)造力、促進(jìn)團(tuán)隊合作、突破限制、提高綜合能力和創(chuàng)造更多機(jī)會。在工作和生活中，我們應(yīng)該始終保持開放的心態(tài)，學(xué)會靈活運(yùn)用組合思維，找到更好的解決方案。通過不斷地練習(xí)和實踐，我們可以不斷提升組合思維的能力，獲得更多的成功和成就。
組合思維心得體會篇八
甲思維是一種創(chuàng)新思維方法，在現(xiàn)代社會中受到越來越多人的關(guān)注。作為一種系統(tǒng)的邏輯思維方法，甲思維具有獨特的優(yōu)勢，并在實踐中被廣泛應(yīng)用。本文將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，探討甲思維的核心理念和應(yīng)用方法，以及它給我們帶來的啟示與感悟。
甲思維強(qiáng)調(diào)從“問題”出發(fā)，將問題細(xì)化拆解，尋找問題的本質(zhì)和解決方法。它相信問題的背后往往蘊(yùn)含著機(jī)遇和創(chuàng)新的潛力，只有拆解問題并分析其原因，才能夠找到創(chuàng)新的方向。因此，甲思維要求我們從更廣闊的角度看待問題，以便能夠找到解決問題的最佳途徑。
第三段：甲思維的應(yīng)用方法。
甲思維具有多種應(yīng)用方法，其中最重要的是拆解問題、創(chuàng)造解決方案和實施實踐。首先，我們需要將一個復(fù)雜的問題拆解為多個具體的子問題，這樣才能以更系統(tǒng)的方式進(jìn)行分析和解決。其次，我們需要激發(fā)創(chuàng)造力，不斷探索不同的解決方案，這樣才能找到最具創(chuàng)新性和有效性的解決方案。最后，我們必須付諸實踐，通過實際操作和不斷調(diào)整來驗證和改善解決方案。
第四段：甲思維的啟示與感悟。
通過學(xué)習(xí)和實踐甲思維，我深刻體會到了它給我們帶來的啟示與感悟。首先，我認(rèn)識到問題是創(chuàng)新的源泉，只有善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)個人和社會的進(jìn)步。其次，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新需要跨越傳統(tǒng)思維的束縛，要敢于打破常規(guī)和思維定式，以更開放的心態(tài)面對新的挑戰(zhàn)。最后，我意識到創(chuàng)新不僅僅是個體的能力，更需要團(tuán)隊合作和知識共享，共同努力解決問題。
第五段：結(jié)論。
甲思維作為一種創(chuàng)新思維方法，具有重要的意義和價值。通過運(yùn)用甲思維方法，我們能夠更好地拆解問題、創(chuàng)造解決方案，并通過實踐不斷優(yōu)化和改進(jìn)。在這個不斷變革和創(chuàng)新的時代，甲思維為我們提供了一種思考和行動的方式，使我們能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用甲思維，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，為個人和社會的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
組合思維心得體會篇九
作為一個學(xué)生，我深刻體會到在學(xué)習(xí)過程中，組合思維對于提升自己的思考能力和解決問題的能力有著非常重要的地位。在學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出一些組合思維的心得和體會，這些體會對于我們更好地掌握組合思維具有很重要的意義。
第一段：了解組合思維的基本概念和應(yīng)用的重要性。
組合思維是系統(tǒng)地、有目的地處理有限和無限集合之間的關(guān)系的能力。理解和掌握組合思維可以幫助我們更好地處理形形色色的問題，從而更好的解決問題。在學(xué)習(xí)組合思維時，我們需要首先了解一些基本的概念和方法，如排列、組合、置換、二項式系數(shù)等。同時，我們還需要學(xué)會如何應(yīng)用這些方法來解決實際問題，比如找到排列或組合的總數(shù)，以及如何使用二項式系數(shù)來簡化計算過程等現(xiàn)實問題。
第二段：組合思維可以幫助我們提升思考能力和解決問題的能力。
組合思維的學(xué)習(xí)不僅可以幫助我們更好地處理實際問題，而且也能夠提升我們的思考能力和解決問題的能力。組合思維的核心在于從一個集合中選取一組元素，因此在組合思維的學(xué)習(xí)中，我們需要學(xué)會如何在眾多元素中進(jìn)行選擇和篩選，并將其進(jìn)行組合，達(dá)到最終的目的。這樣的思考方式可以訓(xùn)練我們的邏輯思維和推理能力，在日常生活中也將帶來更多的啟示和創(chuàng)新。
第三段：學(xué)習(xí)組合思維需要多進(jìn)行模擬和練習(xí)。
學(xué)習(xí)組合思維需要多進(jìn)行模擬和練習(xí)，熟練掌握組合思維方法需要不斷地進(jìn)行實踐和練習(xí)。只有通過實踐，我們才能更好地理解組合思維的方法和技巧，這樣也能夠獲得更廣泛的應(yīng)用。在組合思維的學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過模擬一些實際問題，來練習(xí)和鞏固組合思維方法，從而更好地掌握組合思維的技巧。
第四段：組合思維需要具有嚴(yán)密的邏輯推理能力。
組合思維的學(xué)習(xí)需要我們具備一定的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在組合思維的問題中，我們需要根據(jù)題目的意思思考不同的方案，以及如何選擇和篩選出所需元素，等等，而這些需要我們有很強(qiáng)的邏輯推理能力，同時也需要我們了解一些數(shù)學(xué)概念和思考方式。因此，在學(xué)習(xí)組合思維時，我們需要先提升我們的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更好地掌握組合思維的方法和技巧。
第五段：總結(jié)和展望。
組合思維是我們生活中經(jīng)常會使用的一種思維方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有非常重要的作用。學(xué)習(xí)組合思維需要我們了解其基本概念和應(yīng)用技巧，在實踐中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并提升我們的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們相信，只要我們深入學(xué)習(xí)和掌握組合思維技巧，就一定會在今后的生活和工作中獲得更多的收獲和成就。
組合思維心得體會篇十
本文從三個方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對全局性、長遠(yuǎn)性、根本性問題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長遠(yuǎn)、從被動變?yōu)橹鲃拥闹匾ぷ鞣椒?。?zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時期，這個時候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個方向發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭取主動，有助于成就大業(yè)。我國古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們在做每一件事之前，都會進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點上。近幾年來，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長遠(yuǎn)打算是分不開的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來，并開始實施，我校的技能大賽、項目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書的應(yīng)用、教學(xué)做評一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實施方案，對未來4年的建設(shè)工作做了長遠(yuǎn)的打算，對本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實際工作中,就是要善于把解決具體問題與解決深層次問題結(jié)合起來,不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來,不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來,不能事無巨細(xì),碌碌無為。教科室工作對于教務(wù)處來說是重中之重，但是我們在做工作的時候，要從學(xué)校的總體來看問題，不能因為教科室工作重要，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點工作中，為學(xué)校的重點工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實驗項目等重點工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個教改項目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點工作結(jié)合起來，以精品課程帶動普通課程的建設(shè)，以重點教改項目帶動全校教師的撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們在創(chuàng)建精品課程平臺的時候，就將該平臺定位于不僅僅是精品課程的平臺，而是全校教師的教學(xué)資源平臺，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對未來的風(fēng)險挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國外交、國防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項目我校在第一批建設(shè)過程中，取得了非常好的成績，后面的競爭將會更加激烈，稍有不慎就會落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會提出更高的要求，只有找出問題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊伍中，了解老師們的思想動態(tài)，充分調(diào)動他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭在一些工作中取得突破。
王國明
組合思維心得體會篇十一
如今，PPT已經(jīng)成為面對公眾演講的常規(guī)工具，也是學(xué)術(shù)會議、商務(wù)交流、教學(xué)演示的必備手段。但是，許多人只是簡單的將各種材料拼湊在一起，忽略了PPT的演示效果和能夠帶來的視覺沖擊。作為一個經(jīng)常使用PPT的人，我深刻體會到了PPT思維的重要性，并在過程中總結(jié)了一些心得體會，結(jié)合個人的學(xué)習(xí)和實際工作經(jīng)驗，分享一下自己的理解。
二、PPT思維與設(shè)計。
PPT思維是指在制作PPT過程中需要具備的思考意識和設(shè)計能力。首先，我們需要注意PPT的整體結(jié)構(gòu)和邏輯性，這要求我們在展示之前對PPT進(jìn)行全面規(guī)劃，明確主題和重點的展現(xiàn)，盡量減少無關(guān)信息的干擾。其次，需要考慮各種元素的運(yùn)用，如文字、圖片、圖表、動畫等，合理地運(yùn)用這些元素可以增強(qiáng)展示信息的吸引力和可讀性。同時，還需要注意PPT的配色和字體的選用，要根據(jù)主題和受眾的需要進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇，使得整個PPT更加具有吸引力和知識性。
三、PPT思維與演示。
制作好PPT后，演示也是十分重要的一環(huán)。這里又有兩個重點：一是時間的掌控，需要根據(jù)演示的時間精簡演示內(nèi)容，保證重點易于理解記憶；另外一個是演示的流暢度，需要將整個展示過程盡量鏈接成一個整體，使得觀眾的觀感具有連貫性和可理解性。在演示過程中還需要注意身體語言和表情，這會影響觀眾的注意力和對我們的印象，因此需要提前訓(xùn)練或者在演示前做一些準(zhǔn)備工作。
四、PPT思維與創(chuàng)新。
正所謂“萬物皆可PPT”，創(chuàng)新的PPT可以帶來極強(qiáng)的視覺沖擊和知識的體驗。所以在制作PPT的過程中我們需要注意發(fā)掘各種想法和元素，打破常規(guī)，創(chuàng)新的展示方式吸引觀眾的注意力。嘗試新的展示模式、新的動畫效果、新的吐槽方式可以使PPT更貼近觀眾，提升展示的影響力和吸引力。
五、結(jié)論。
PPT思維是我們在制作和演示PPT過程中需要掌握的核心技能，包含了邏輯、設(shè)計、表達(dá)等多個方面。只有在全面考慮這些因素的同時，才能使PPT的效果得到充分體現(xiàn)。PPT思維并非一蹴而就，需要不斷地實踐和思考，不斷地總結(jié)和優(yōu)化。只有不斷地完善PPT思維，才可以打造出更有質(zhì)量和影響力的PPT。希望以上的總結(jié)心得和體會對于PPT的制作和發(fā)掘有所幫助。
組合思維心得體會篇十二
第一段：引言（150字）
隨著社會的發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的需求。在這個信息大爆炸的時代，人們需要不斷刷新自己的思維模式，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，換思維成為了一種迫切的需求。經(jīng)過自身的實踐和總結(jié)，我深刻體會到了換思維的重要性和影響力，并在其中收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：解析現(xiàn)狀（200字）
傳統(tǒng)的思維模式往往是依據(jù)經(jīng)驗積累的固有的觀念和思考方式，這種模式的局限性越發(fā)凸顯出來。而換思維則是指在某一問題或挑戰(zhàn)面前，主動放棄原有的思維模式，尋找新的解決方案。在我個人的實踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我嘗試從不同的角度思考問題時，經(jīng)常能夠找到之前被自己忽略或認(rèn)為不可行的解決方案。這使我深信換思維的重要性，并開始努力將其融入到我的日常思考中。
第三段：具體案例（400字）
有一次，我負(fù)責(zé)一個團(tuán)隊的項目，遇到了一個看似無解的問題：我們要在短時間內(nèi)完成大量的工作，但資源有限，難以滿足項目的需求。傳統(tǒng)的思維方式讓我覺得束手無策。然而，當(dāng)我意識到需要換思維時，我開始從不同的角度考慮這個問題。我與團(tuán)隊進(jìn)行了深入的討論，發(fā)現(xiàn)我們可以通過簡化流程、優(yōu)化資源配置以及引入新的技術(shù)手段來解決問題。最終，我們成功地完成了項目，并獲得了良好的反饋。這個案例深深地教會了我，只有當(dāng)我們敢于換思維，才能找到突破困境的途徑。
第四段：成功經(jīng)驗（300字）
在換思維的過程中，我積累了一些成功的經(jīng)驗。首先，要保持靈活的思維，不要把自己局限在固定的觀念中。其次，要學(xué)會觀察，注重細(xì)節(jié)，并且隨時準(zhǔn)備捕捉新的信息。此外，要勇于挑戰(zhàn)既有的思維慣性，敢于提出與眾不同的觀點和想法。最后，要善于傾聽他人的聲音，學(xué)會從別人的經(jīng)驗和建議中汲取靈感。這些經(jīng)驗對于換思維的成功起到了關(guān)鍵的作用。
第五段：總結(jié)（150字）
換思維是人們思考和解決問題的一種重要方式。在現(xiàn)代社會中，由于知識和信息的日益增長，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)跟不上時代的步伐。而換思維正是一種應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的有效方式。通過換思維，我們可以打破思維的局限，探索新的創(chuàng)新方案，并實現(xiàn)個人和組織的進(jìn)步與成功。因此，我們每個人都應(yīng)該積極擁抱換思維，努力培養(yǎng)這一重要的思維方式，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
組合思維心得體會篇十三
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結(jié)。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設(shè)定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
組合思維心得體會篇十四
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國第一部思維心理學(xué)的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的理性認(rèn)識?！蔽覍@一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。“按比例分配”這一內(nèi)容時，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。
這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識、不同學(xué)生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學(xué)應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學(xué)生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進(jìn)行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過觀察比較，學(xué)生認(rèn)識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。
組合思維心得體會篇十五
最近開始看一本叫《拆掉思維里的墻》的書，是一個只認(rèn)識幾個朋友的朋友推薦的。目前剛看完全書第一章：你是安全的奴隸嗎？忍不住想說說自己的感受。
穩(wěn)定的住所，溫暖的.家。但你有沒有想過，就是這樣一個安穩(wěn)的居所，把我們限制在這個狹小的地方，失去了與整個世界的親密。真是個家。沒有親密的愛人，有愛心的家庭能溫暖嗎？我們一無所獲，只是尋求支持并獲得我們想要的安全。尤其是很多女性朋友，都有類似的行為，值得我們深思。比如，我們可以想象第一次加強(qiáng)愛情的安全感，結(jié)婚獲得男人的安全感，生孩子鞏固家庭的安全感的最終結(jié)果。女人更不自信，更依賴男人，男人就像手中的沙子。
所以我深深的體會到，安全感不是別人給的，而是自己給的。不要被蒙蔽在我們的眼睛里，多角度分析一切。
組合思維心得體會篇十六
學(xué)校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個性潛能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。通過本書學(xué)習(xí)，使我成長了不少。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的`內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達(dá)到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對待每個學(xué)生是營造良的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚(yáng)?！皭廴苏呷撕銗邸?，只有在這種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。
組合思維心得體會篇十七
在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)時首先讓護(hù)生詳細(xì)了解患者病情，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓護(hù)生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補(bǔ)充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實踐中做到放手不放眼。請護(hù)生參與科室護(hù)理質(zhì)量分析及安全，鼓勵護(hù)生對科室質(zhì)量管理及護(hù)理安全討論會議防范工作提出自己的想法，護(hù)士長和帶教老師及時給予肯定和講評。另外，帶教老師從生活上應(yīng)多關(guān)心護(hù)生，多送溫暖，幫助其解決生活中的實際困難，熱情邀請護(hù)生參加科室組織的各項活動，使護(hù)生對科室產(chǎn)生歸宿感。
加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)由于護(hù)生大多為獨生子女，加之患者對護(hù)生操作不信任，會造成護(hù)生緊張焦慮、依賴、缺乏自信的心理。
作為帶教老師應(yīng)具有樂觀開朗、耐心細(xì)致、敏感而富有同情心的.心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強(qiáng)化“以病人為中心”的服務(wù)意識。應(yīng)尊重護(hù)生，“請”字當(dāng)頭，“謝”字當(dāng)尾，少批評，多鼓勵，協(xié)調(diào)好護(hù)生與患者之間的關(guān)系，幫助護(hù)生勇敢面對，改變以自己為中心的思維方式，而應(yīng)以服務(wù)對象的需求為重心，學(xué)會設(shè)身處地為病人著想，虛心向同學(xué)、老師及周圍的人學(xué)習(xí)。
總之，實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專業(yè)的早期給予有計劃、有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展，有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此應(yīng)引起護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者的重視，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實習(xí)生的培訓(xùn)，以促進(jìn)護(hù)理隊伍的整體建設(shè)。
組合思維心得體會篇十八
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高戰(zhàn)略思維能力》一文，感受頗深。這篇文章指明了戰(zhàn)略思維能力的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長遠(yuǎn)性和前瞻性等特點，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個基本要求，即總攬全局、突出重點、解決瓶頸、搶抓機(jī)遇。
作為青年干部結(jié)合實際工作將在以下幾個方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強(qiáng)理論方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種理論思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，以及黨的'路線、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。知識是人類認(rèn)識世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過知識的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來。面對日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長期的，乃至終身的任務(wù)，并注重知識的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實踐中鍛煉和運(yùn)用，在復(fù)雜的工作實踐中加以體會。在實踐中意對敏感的現(xiàn)實問題和熱點、難點問題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問題的創(chuàng)新思路。
組合思維心得體會篇十九
打破自己的意思是，否定當(dāng)前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當(dāng)然都希望打破自己，不想沉溺于自己當(dāng)中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進(jìn)步的，有時候會退步。阻力太強(qiáng)了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強(qiáng)一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權(quán)力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學(xué)點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學(xué)習(xí)。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當(dāng)時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強(qiáng)烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當(dāng)前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當(dāng)下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會變得更強(qiáng)。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
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