教案的編寫需要根據(jù)不同教材和學生的實際情況進行調(diào)整和改進。教案的評價方式應該多元化，既注重定量評價，也重視定性評價，全面了解學生的學習情況和進展。小編精心挑選的這些教案，具有清晰的教學目標和合理的教學步驟，能夠幫助學生理解和掌握知識。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇一
1.感知音的強弱，以絲巾為媒介進行表現(xiàn)。
2.在熟悉音樂結構和樂曲主要特點的基礎上掌握音樂的強與弱，并進行表演。
3.嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
4.有感情地學唱歌曲。
音樂、絲巾。
一、引入課題1.看!老師手里拿的是什么?(絲巾)別小看它，我的絲巾在音樂里會跳舞哦!我們一起來聽聽看2.幼兒聽音樂。
二、音樂分析--提問：誰來說說看，音樂中的絲巾從頭到尾跳的舞一樣嗎?
哪里不一樣?
幼兒根據(jù)講述進行動作創(chuàng)編--提問：聽上去感覺很有力的這部分音樂你的絲巾怎么來跳舞?出示圖譜除了做這樣的動作，同樣有力的音樂還可以用什么動作來跳?(播放音樂大家一起來做一做，各自做各自想做的動作)--提問：播放輕柔的音樂(方法同上)出示圖譜總結：聽上去很有力的部分是音樂的強，聽上去很輕柔的部分是音樂的弱。
三、一起來條絲巾舞1、絲巾準備好，請幼兒跟著音樂一起來跳絲巾舞，注意強弱的區(qū)分。(幼兒分別根據(jù)圖譜展示)3.分角色游戲引導幼兒自定游戲規(guī)則：有力的.部分由誰來演合適(男孩子)，輕柔的部分呢?(女孩子)，好!那就讓我們開始吧!
反復游戲數(shù)次結束。
中班奧爾夫音樂《快樂的絲巾舞》活動反思整個教學過程由于在上一天進行了試教，部分環(huán)節(jié)在黃老師和學科組長的指導下有了調(diào)整和改動，所以整個教學過程進行得比較順利。教師的引導語恰當，對幼兒的情緒調(diào)動很到位。但是在教學活動中教師太注重個別兒童的發(fā)言，忽視了對其他幼兒的關注和表現(xiàn)，這也是作為一個青年教師缺乏教學經(jīng)驗和臨場應變的能力，擔心沒有舉手的孩子會回答錯問題，導致教師無法順利的展開下面的教學環(huán)節(jié)，影響教學展示的效果。其次，這節(jié)課如果能增加形象的圖譜，對于幼兒的記憶和表現(xiàn)會更有幫助的。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇二
1、通過律動游戲，讓幼兒探索和發(fā)掘身體造型、動作的可能性。
2、讓幼兒在即興創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的節(jié)奏感覺。
3、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
音樂、幼兒已經(jīng)學會演唱歌曲。
1、開火車進場，圍圓坐下。
師：快樂小火車出發(fā)嘍。
2、復習歌曲：火車司機。
引導幼兒邊唱邊做動作。
師：火車到站了，讓我們坐下來休息一會。小司機們，讓我們一起來唱一首歌，怎么樣？
教師起音。
3、聽音樂，讓幼兒感受音樂的風格。
教師唱前面的部分。
師：我這里有一首非常好聽的曲子，你們想不想聽一下？
幼兒欣賞樂曲。
師：這是一首英文歌曲，說的就是火車司機的故事，也就是我教你們唱的那首歌。
4、教師介紹游戲規(guī)則，并幾名幼兒配合示范。
師：今天，我們要來玩?zhèn)€游戲，怎么玩呢？我要請幾個小朋友配合一下。
請幾名幼兒到前面，教師指導他們示范。
提問：你們覺得他們表演得怎么樣？
師幼共同評價。
5、請幾名幼兒來示范。
師：剛才看明白了沒有？那我再請幾個小朋友來試一下。
6、幼兒自由組合，進行練習。
7、聽音樂，完整練習。
引導幼兒根據(jù)節(jié)奏進行。
指出不足。
8、組成新的火車再次練習。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇三
1.讓幼兒復習并鞏固固定節(jié)奏。
2.音樂游戲：以律動、身體節(jié)奏等方式帶入歌曲《懶惰蟲》。
歌曲《懶惰蟲》，節(jié)奏卡片。
1.固定節(jié)奏問答。
(1)教師先排出一組節(jié)奏，再幫助幼兒排另一組有所變化的節(jié)奏。
(2)先引導幼兒如何將名字與卡片節(jié)奏結合在一起。
(3)鼓勵幼兒自己創(chuàng)作并回答節(jié)奏(要會排也要會念)，幼兒排節(jié)奏卡教師念出節(jié)奏。
(4)請個別幼兒排節(jié)奏卡，全體幼兒一起念出節(jié)奏。
2.音樂游戲。
(1)教師教唱歌曲第一段時，幼兒模仿蟲子的動作扭來扭去。
(2)第二段唱到肚子痛時就摸肚子。
(3)第三段再模仿蟲子的動作扭來扭去。
(4)教師拍"噠噠空"的節(jié)奏，讓幼兒跟隨，不間斷的拍，教師逐漸帶入歌曲。
(5)幼兒拍"噠噠空"，"噠噠空"的節(jié)奏，邊拍邊唱歌曲。
(6)幼兒自由選擇樂器進行歌曲敲奏。
很久前我就曾看過一位名師上過這個音樂《懶惰蟲》，對我的印象很深，整個活動非常的詼諧幽默是很好的一個音樂教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因為他們自己缺乏主動勞動的精神，更主要的是對孩子太過寵愛，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對進行地、引導是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個活動中蘊涵著許多的教育因素，于是我對這個活動進行了修改。我把整個活動分成兩個部分，即學唱歌曲并知道做懶惰蟲是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個“勤快人”?；顒娱_始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲”的，讓幼兒產(chǎn)生對音樂學習的和愛好。活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們對懶惰蟲不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺得做懶惰蟲不好。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇四
1、學習分辨音樂中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應能力、創(chuàng)造能力。
音樂《握手舞》《庫企企》。
一、問好環(huán)節(jié)，音樂熱身律動。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
二、感知音樂《庫企企》。
在一座大城堡里藏著許多金銀財寶，要想得到這些財寶必須說出一句咒語才能打開城門，而這句咒語就藏在音樂里，讓我們一起聽一聽。
1、初步欣賞音樂。
師：在音樂里你聽到了什么咒語。
2、引導幼兒逐漸展開活動。
3、創(chuàng)編聲勢動作.
在這首音樂里，我們可以用我們的身體動作來表現(xiàn)音樂。請小朋友想一想還可以做什么動作。
三、創(chuàng)編活動。
教師根據(jù)幼兒的動作帶幼兒一起動起來。
四、結束活動。
請幼兒邀請客人老師與幼兒一起動起來。表揚每位幼兒的`表現(xiàn)。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇五
1、學習分辨音樂中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應能力、創(chuàng)造能力。
音樂《握手舞》《庫企企》。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
在一座大城堡里藏著許多金銀財寶，要想得到這些財寶必須說出一句咒語才能打開城門，而這句咒語就藏在音樂里，讓我們一起聽一聽。
1、初步欣賞音樂。
師：在音樂里你聽到了什么咒語。
2、引導幼兒逐漸展開活動。
3、創(chuàng)編聲勢動作.
在這首音樂里，我們可以用我們的身體動作來表現(xiàn)音樂。請小朋友想一想還可以做什么動作。
教師根據(jù)幼兒的動作帶幼兒一起動起來。
請幼兒邀請客人老師與幼兒一起動起來。表揚每位幼兒的表現(xiàn)。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇六
我班轉入了一名女孩，她長得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語不多，看上去是個沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時沒有看到孩子臉上應有的笑容，她有著這個年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛說話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進行一次家訪。原來楊晴芳小朋友是單親家庭，她三歲時，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長期在外工作，她一直和奶奶相依為命過日子，她奶奶又是一個獨臂老人。我終于明白她為什么從來不完成家園聯(lián)系上的作業(yè)了。
我要給孩子更多的愛，也算是我對她受傷的心靈做一點補償吧！從此，她的家園聯(lián)系冊再沒有帶“回家”，是我們代替了她的家長，家園開放日、小小運動會，老師給她當媽媽，同她一起參加活動。記得那次小小運動會上，其中一個項目是親子活動，家長和孩子都拿好參加的號碼，準備進行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長參加了這次運動會，在活動中她對自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時，她是那么的開心。平時在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。
以上使我深深地體會到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關心和幫助孩子。愛能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛，同時讓我們的愛多分一點給那些更需要關心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇七
1、在熟悉音樂旋律的基礎上，通過多種方式來表現(xiàn)樂曲節(jié)奏。
2、能夠按樂曲的節(jié)拍進行整齊劃一的傳遞活動。
3、通過傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來的快樂。
音樂：《拉德斯基進行曲》
積木、小樂器若干
場地：八字形、一字形
1、完整欣賞樂曲，教師引導幼兒邊聽邊用多種方法拍節(jié)奏。
導入，老師請大家來聽一首好聽的曲子，聽完告訴老師它是什么曲子?
2、提問了解樂曲的風格特點。
(1)這是什么樂曲呀?
(2)是什么結構的?
(3)這首樂曲是什么風格的呀?
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動作來表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動作來表現(xiàn)呢?(幼兒發(fā)揮想像，用多種動作表現(xiàn)樂曲節(jié)拍)
4、介紹游戲規(guī)則。
(1)老師也有一種有趣的動作來表現(xiàn)節(jié)拍。(兩位教師動作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂)
提問：有趣嗎?誰能告訴我，我的動作是怎么做的?
(2)剛才老師玩的叫“快樂的傳遞”，每個人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂曲的節(jié)拍進行傳遞。
(3)這個游戲人多才有意思，請兩個小朋友 和 老師一起來試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時，嘴里輕輕地說“別人”，到自己跟前時就說“自己”。(教師帶領幼兒由慢到快空手練習。)
5、師幼手拿積木分組練習。
(1)每人拿一塊積木到八字形站好隊，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰，注意要把積木放到他的`前面，這樣他就好拿了。
(2)帶領幼兒不聽音樂嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說“別人”“自己”，教師強調(diào)要跟著老師的速度。(教師注意觀察，根據(jù)練習時出現(xiàn)的情況，適當調(diào)整，再次練習。)
(3)隨a段音樂集體練習快樂的傳遞，分組進行練習，及時表揚鼓勵。
6、現(xiàn)在我們把隊伍拉得長長的好不好?站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰?(聽音樂進行練習傳遞)
7、傳遞小樂器
(1)聽完整音樂快樂的傳遞小樂器。
原來這些打擊樂器不僅能奏出好聽的聲音，還能用來玩快樂的傳遞。
(2)變換隊形進行游戲
剛才我們在玩快樂的傳遞的時候站的是什么隊形?還能站出什么樣的隊形?我們來試一試。(圓隊形聽音樂進行快樂的傳遞)
8、有小朋友著急了，說拿了小樂器怎么還不演奏呢?我們知道這首樂曲是aba’段式的，我們a段就來傳遞，b段就來演奏，a’段再傳遞。(聽完整音樂進行節(jié)奏游戲2遍)
9、改變玩法進行游戲
a段音樂進行傳遞，b段音樂的時候站起來行走，a’段音樂再坐下進行傳遞。
10、延伸活動：和班里的其他孩子一起來玩這個游戲。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇八
1、了解樂曲a(a+b),ba(a+b)的結構特點，感受兩斷音樂特征的明顯不同，并用動作表示。
2、控制自己的情緒與動作，調(diào)整好與同伴之間的距離。
1、手偶動物。
2、音樂。
一、聽音樂進活動室。
二、欣賞樂曲，了解音樂結構。
1、欣賞全曲，初步了解音樂特點，熟悉樂曲旋律。知道樂曲前面面和后面是不一樣的。
2、教師運用手偶講述故事，幫助幼兒了解樂曲a(a+b),ba(a+b)的結構特點。
三、逐步欣賞音樂，創(chuàng)編動作。
1、欣賞a(a)段音樂了解音樂堅定行進感。并創(chuàng)編小丑出場的動作。
2、欣賞a(b)段音樂的跳躍遞進感，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編四個小動物的造型，在每一樂句的第一拍做出造型并保持不動。
3、欣賞b段音樂并用身體動作表現(xiàn)笑彎了腰的動態(tài)以表示b段樂句連續(xù)下行。
4、再現(xiàn)a段音樂,動作同上。
四、完整的聽音樂做游戲。
1、引導幼兒自由選擇角色進行游戲。
2、在老師提出控制要求后，完整游戲若干次。
音樂主要是感情藝術，音樂總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美等來表達人們的心聲：或者隱含著一個美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄托一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。進行曲是用行進步伐的節(jié)奏寫成的樂曲，一種進行曲是供隊伍行進時奏唱的，以統(tǒng)一的步伐、是鼓舞人心的。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇九
音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。離開“聽”,音樂就沒有了存在的意義。《義務教育音樂課程標準》提到：音樂課不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)終身熱愛欣賞音樂的人。欣賞是小學音樂課的重要內(nèi)容，欣賞也是表現(xiàn)音樂的基礎。不是每一個孩子都能用歌喉去展示表現(xiàn)音樂，但是我相信百分之一百的孩子都有一雙正常的耳朵，能欣賞音樂。教會孩子欣賞音樂，應該比教會孩子唱幾首歌更重要。特別是在小學高年級，孩子處在變聲期，認識水平有了很大的提高，他們喜歡欣賞課，愛上欣賞課。
如何上好高年級的音樂欣賞課呢？經(jīng)過這幾年對小學音樂欣賞教學，在教學過程中總結出了以下幾點。
一、欣賞音樂創(chuàng)設情境很重要。
“創(chuàng)設情境”就是設置與樂曲情緒及表現(xiàn)內(nèi)容相適應的情境，以情境來激發(fā)學生的情感。創(chuàng)設情境的手段有多樣，例如，在六年級上期第一單元《迷人的弦樂》中欣賞德沃夏克的《幽默曲》，老師可以通過講作曲家的故事，然后播放波西米亞優(yōu)美的風光錄像，讓孩子們?nèi)ンw會作曲家作此曲時當時的心境，讓孩子很快就能與作曲家形成感情的共鳴。在欣賞一些樂曲時也可以用光線、掛圖片，甚至可以在教室環(huán)境布置上做文章。恰當?shù)卦O境可以營造與樂曲相適應的氣氛，讓學生做好欣賞樂曲的心理準備。
通過老師語言的引導，激發(fā)起學生欣賞樂曲的欲望，并打好與樂曲情緒產(chǎn)生共鳴的感情基礎。老師的語言應用力求確切、簡潔。對樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容不可不講，但又不能多講，因為音樂是不可用語言來代替的。只有當學生不滿足老師對樂曲的介紹而產(chǎn)生一定要聽一聽這首樂曲的急切欲望時，欣賞教學才有可能取得預期的效果。
二、遵循音樂藝術的特點，多聽。
音樂是聽覺的藝術，如果要讓學生欣賞一首樂曲，聽一遍是不夠的，至少2――3遍。欣賞樂曲時的“聽”,就是通過聽某首樂曲，聽出情，情投入。每一遍的聽，老師要有不同的要求，老師所提的問題要根據(jù)學生的實際情況，以及學生對欣賞內(nèi)容的理解程度，讓學生去聽，去完成老師的要求。例如，學生初聽樂曲不可能對之有深刻的理解，但有一點是可以做得到的，那就是對樂曲情緒的理解。是喜，是憂？是活潑還是沉重？是柔和還是跳躍？大多數(shù)學生都能準確地作出判斷。那么老師可以以此為突破口引導學生去欣賞樂曲。
如，在六年級上學期第三單元欣賞《溜冰圓舞曲》《乒乓變奏曲》，首先欣賞之初先不出示樂曲的標題，可先提問：今天老師給大家?guī)韮墒缀芴貏e的樂曲，聽完之后請你選擇它們分別為哪項運動配樂，為什么？聽完第一遍學生能夠準確地選擇出第一首表現(xiàn)的溜冰，第二首表現(xiàn)的乒乓球，簡單地闡述自己的理由。再聽第二遍《溜冰圓舞曲》就可以提問：樂曲的情緒有沒有變化，是怎么變化的，選擇線條表示？老師用不同的線條表示不同的情緒。
音樂老師的欣賞提示可以是語言的，也可以是面部表情與動作的。對于一些結構較復雜的曲目，教師可在第一遍欣賞之后對樂曲作補充性的解說，并隨之讓學生重聽全曲或分段欣賞。
學生的情感體驗很重要。如果學生對所聽樂曲反應冷漠，甚至在聽完之后有大失所望的感覺，那就勢必會使欣賞教學效果大受影響。因此，教師在這個環(huán)節(jié)中應盡力幫助學生，使他們通過欣賞樂曲能進入音樂情境。
三、欣賞音樂，讓學生領悟音樂表現(xiàn)手法。
欣賞音樂，“領悟”就是理解樂曲，其中包括對樂曲內(nèi)容及思想感情的理解，對樂曲表現(xiàn)手段的理解。
當學生對樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時，教師就可以因勢利導地對樂曲進行分析。分析方法可以有講解、討論等多種形式。分析的內(nèi)容可包含樂曲的主題思想、樂曲的結構、樂曲的風格、樂曲的速度與力度，以及旋律、節(jié)奏、和聲等要求素。老師應根據(jù)學生的年齡特點和知識面來確定分析的角度和深度，不必面面俱到，也不必刨根究底。采用邊分析邊逐段細聽的方法是很有必要的，因為這樣做便于保持學生已經(jīng)產(chǎn)生的特定情緒，并在這種情緒的作用下主動地去探究樂曲的內(nèi)涵。讓孩子理解一些音樂的表現(xiàn)手法，也是教給孩子欣賞音樂的一種能力，只是老師要掌握好這個“度”,教給孩子欣賞音樂的方法，讓孩子終身受益。
四、教會孩子欣賞美、創(chuàng)造美。
當學生聽懂了某首樂曲，不等于此次欣賞教學目標就可以“劃句號”了，教師應適時地啟發(fā)學生創(chuàng)造。每位學生欣賞同一首曲都有不同的理解，要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。只能欣賞美而不能創(chuàng)造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。這里所說的“創(chuàng)造”并不是指專業(yè)的作曲。
小學音樂課堂上的創(chuàng)造可以包括多方面的內(nèi)容，如，欣賞完愛爾蘭踢踏舞《大河之舞》后，讓孩子們分小組創(chuàng)編一曲踢踏舞節(jié)奏，然后小組設計動作表演。孩子們很樂于去做，而且做得很認真。有時還可以讓他們用表情和動作表現(xiàn)所聽到的音樂；用簡易樂器富有表情地演奏樂曲的主題；根據(jù)樂曲主題習作簡單的變奏譜；繪出簡單的圖畫，表現(xiàn)樂曲的基本情緒和基本內(nèi)容等。所有這些創(chuàng)造活動都必須有一個前提，那就是“動情”.教師應努力啟發(fā)學生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，只有這樣才能使音樂欣賞教學取得滿意的效果。
讓孩子感受音樂之美，引導孩子欣賞音樂，教會孩子欣賞音樂，是音樂教學的重要內(nèi)容，學會欣賞音樂會讓孩子們受益一生。作為一名音樂教師，上好欣賞課是我們的責任，也是我們的義務！
欣賞――將為孩子們打開音樂之門，真正地走進音樂的殿堂，去感受音樂無窮的魅力！
[為孩子打開音樂之門教育隨筆]。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇十
有人說，教育是藝術，教育是一門愛的藝術。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?/p>
愛，是一個美麗的字眼，對于孩子來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。師愛是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會潛移默化的受到老師的愛的熏陶，老師才能因材施教、做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，收到較好的德育效果。
我班的湯洋陽小朋友今年剛從別的幼兒園轉來我班，他是個非常調(diào)皮的孩子，常常“惹是生非”，總給人不安分的感覺。游戲時爭搶玩具、欺負同伴；上課時擾亂秩序，故意踩別人的腳、拉別人的頭發(fā)，猶如一匹脫韁的野馬，每天告他狀的孩子接連不斷，常常是老師苦口婆心地批評教育半天，但語音剛落，他又故技重演，真是讓人頭疼。
此時，我正在為女孩子梳頭，我笑著對他說：“湯洋陽，快吃，吃完了來梳頭。”他先是一楞，然后摸了摸自己的頭，好像在說：“我不用梳頭啊?！蔽颐靼琢怂囊馑?，便說：“老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看啊?！甭犃诉@話，他似乎被什么感染了，再也不東張西望了，一會兒就吃完了。我馬上表揚了他，輕輕地用梳子把的頭發(fā)梳了梳，他高興地對同伴說：“老師喜歡我，也幫我梳頭了?！鄙袂樘貏e興奮，還把自己的玩具讓給了別的小朋友玩，我抓住機會肯定了他的行為：“小朋友，你們看湯洋陽小朋友把自己的玩具給小朋友玩，我們給他鼓掌，好不好？湯洋陽真長大了，老師特別高興?！甭牭轿冶頁P他，小朋友也為他鼓掌，他開心地笑了。
以后每看到他一點進步，我就及時地進行表揚他、鼓勵他，并趁機指出一個不足和需要努力的方向，如“要是你也能排隊滑滑梯，那就更棒了?！薄耙悄悴粨寗e人的玩具，你會玩得更開心?！睂λ倪^錯，我也不大聲呵斥，多用激勵、認同、微笑來感化、教育他，有一天散步時，孩子們告訴我：“楊老師，湯洋陽采花了?！碧ь^望去，只見他手里捧著一些花朵和樹葉，興奮地向我走來。對我說：“老師！老師！你看這朵花多好看。還有這片葉子的形狀很有趣?！?/p>
望著他那高興的樣兒，我不急于批評他采了花，卻微笑地對他說：“你真行！讓老師也看看！真漂亮！可是花被你采了別人看什么呢？”他不以為然地說：“這有什么要緊。重要的是我有這么漂亮的花，比誰都行！”我肯定地說：“你是挺能干的?？墒瞧渌∨笥阎啦闪诵』?，小花會疼的。別人就不能觀賞到美麗的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢?！薄笆菃幔俊彼@訝地說，“老師，是我不好，我再也不采花了?！蓖e的臉，使我再次感到愛所帶來的效果。慢慢地，我和他之間建立了深厚的感情，他喜歡親近我，也能友好地和小朋友一起游戲了，集體活動中自控能力提高了。他的家長看到孩子的進步很是激動，在交談中，我也請家長能對他多進行鼓勵和肯定，鞏固在幼兒園的教育效果。
《愛的教育》一書有這樣一句話“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！泵總€班都有調(diào)皮的孩子，他們由于管不住自己的行為而常受到老師的批評，他們認為老師不喜歡他們，老師對他們的批評只是討厭他們，卻不知是為他們好，往往批評起不到好的教育作用。所以作為老師除了對孩子嚴格要求外，還應多給調(diào)皮孩子一點愛，用愛心拉近孩子與老師間的距離，走進孩子的心靈，走進孩子多姿多彩的內(nèi)心世界，使每個幼兒都沐浴在愛的陽光中，健康快樂地成長。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇十一
我們班上有個特別聰明漂亮活潑的小寶貝，英文名叫xx，不論學什么或做什么她都能很快的學會，也很聽話。所以，不單是老師們喜歡她愛她，連小朋友們也都很喜歡她?？墒牵捎诩彝ヒ恍╆P系，她現(xiàn)在變得特別沒有安全感及自信心。和小朋友們接觸的少了，也不愛說話了，總喜歡自己一人坐在椅子上發(fā)呆。而且，一碰到什么事總喜歡用哭來解決。有一次，小朋友輕輕不小心碰到她一下，馬上就嚎啕大哭了，還有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那里就開始哭了，也不說話，把你急的?？吹竭@樣的她，我們都很擔心，于是，通過了解了一些情況，我們商討了一些辦法。
每天，我們都會很熱情的和她說話，總會不時的抱抱她親親她，多鼓勵她。在課上，我們總會讓她積極的發(fā)言，積極的表揚她。在游戲時，我們也會讓小朋友們領著她一起玩，一起鬧。在休息時，我們都會有老師陪在她身邊和她聊聊天并告訴她，她今天做了什么，那些事是不應該的`。
讓她知道，她并不孤單，她有這么多人愛著她，有老師，有小朋友們，我們都會陪在她身邊。這樣，一星期下來，果然有了很大的效果，小寶貝又變回了以前的她，還是那么活潑，那么聰明，但還是喜歡哭。不過，我們相信，只要我們是愛孩子們的，她們總會越變越棒的，我們有信心，對這些孩子們更充滿了信心。
只要給予孩子們愛，孩子們回報給我們的也一定是愛。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇十二
怕孩子和小伙伴玩耍染上“壞”習性，家長就把孩子鎖在家中“圈養(yǎng)”;放任孩子去瘋玩，家長又擔心從小缺少管教，太野蠻沒教養(yǎng)。在“圈養(yǎng)”還是“放養(yǎng)”的育兒觀念上，家長愁上心頭。在傳統(tǒng)的德育觀念中，好像乖孩子就是好孩子，好孩子就是要循規(guī)蹈矩;不為人先，不為人后……于是，多少家長恨不得把孩子放在眼皮底下，24小時監(jiān)護。然而，教育專家指出，在這種環(huán)境下成長的孩子，缺乏自信和勇敢，缺少付出和挫折教育。
“圈養(yǎng)”之愛，擇鄰而居。
高先生夫妻倆是上班一族，由于工作忙，沒時間帶孩子，小家伙大部分時間由保姆帶，保姆每天都帶孩子到院子里和一群小伙伴玩。孩子兩歲，正是喜歡模仿的年齡，漸漸地爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子染上吐口水、踢人等壞毛病。“家里沒有人教孩子這些，肯定是在外面學壞了”，夫妻倆反應迅速：讓保姆把孩子“圈”在家中玩。
古代孟母擇鄰而居，如今父母有過之無不及。專家認為，出現(xiàn)這種情況時，關鍵是父母要多跟孩子在一起，告訴孩子對錯。孩子在集體生活中總會學到壞毛病，但不能因此就不讓孩子和其他同齡人在一起。有時候孩子學吐口水等，無非是想引起注意，倒不見得是“學壞了”。家長不去強調(diào)，反而沒事。
有的早教機構還指出，“圈養(yǎng)”的另一個表現(xiàn)就是溺愛，家長視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點“委屈”，對孩子的要求百依百順。于是，有的家長為了給自己的孩子出氣而去鄰居打架;孩子不愿意參加學校組織的活動，家長就給孩子寫“病假條”……一批自私任性的小皇帝、小霸王就這么成長了。
“放養(yǎng)”并非“放任”
“放養(yǎng)”確如家長們擔心的那樣會讓孩子“放蕩不羈”嗎?一位父親的教子經(jīng)驗讓人反思。他兒子在兩歲時，他曾嘗試教兒子認字，一天教幾個，全部可以記住。但孩子不知道學習認字的目的，所以放棄了這個“教學計劃”。于是，他開始讓孩子在外面野，每年假期專門送回東北老家鄉(xiāng)下去“野”，打野仗，堆雪人，扔泥巴，愛干什么干什么，甚至學會鄉(xiāng)下罵人的土話?，F(xiàn)在孩子上學了，沒有學壞，既不打架，也不罵人，仍舊是很愛學習的小神童。
其實，“放養(yǎng)”并不是不教養(yǎng)，有的家長把“放養(yǎng)”當“放任”，整天忙于工作、事業(yè)或打工賺錢的家長，為孩子提供的只是生活上的保障，而對于孩子的內(nèi)心世界一概不聞不問……教育專家認為，在現(xiàn)代社會，家庭中應盡量避免封閉式、隔絕式的“圈養(yǎng)”，也應摒棄無拘無束、放任自流式的“放養(yǎng)”――這都易導致孩子的合群性、合作性缺失，最容易形成“問題兒童”。
親近自然，科學“馴養(yǎng)”
早教專家認為，學齡前孩子的“任務”應該就是玩?！叭︷B(yǎng)”或“放養(yǎng)”都不利于兒童身心的成長。關鍵是要在玩中培養(yǎng)其規(guī)則意識，可有的放矢地逐步引導。
專家認為，孩子從小應有自己的同齡人群體，不要僅僅成為大人的.“玩物”和附屬品;父母應該像高明的教練，對孩子進行科學的“馴養(yǎng)”，才能塑造真正的“千里馬”。
事實上，有專家提出一種新型的家庭教育即自然教育，就是讓孩子親近自然、接觸社會，開闊視野，陶冶情操，鍛煉身體，錘煉出了堅強的性格，培養(yǎng)了對大自然、對人類的博愛之心，讓孩子漸漸懂得了許多為人處世的道理。
外一則：網(wǎng)友分享孩子放養(yǎng)之后的變化。
第一，勇敢了。以前要讓他給小朋友們講一個故事可費勁了，他總是扭扭捏捏，現(xiàn)在可以主動地給小朋友講故事，而且繪聲繪色。還主動給小朋友唱歌。
第二，樂于幫助別人。他所在的幼兒班是蒙氏實驗班，大家都知道，蒙氏教育都是混齡，一個班中有不同年齡段的小朋友。他每天幫助比他小的同學洗手，午睡后，幫助小同學穿衣服，幫老師疊被子。從家里帶糖給小朋友吃，以前，他可舍不得。
第三，懂禮貌了。老師告訴我，在幼兒園里，他碰到別班的老師會主動打招呼問好。老師蹲著的時候，他會幫老師搬椅子，嘴里還說：“老師請坐!”
第四，做事專注。他現(xiàn)在無論是看電視，還是寫作業(yè)，或者玩玩具，都特別專注，即使在寫作業(yè)的時候，旁邊開著電視，他也象沒有聽見一樣。老師也反應，他上課是最專心的一個，一直跟著老師(他們現(xiàn)在學習學前班的課程)，而以前，他經(jīng)常坐不住。
第五，生活習慣改善。他以前從不在幼兒園大便，非要憋回家來，搞得大便一直不太正常，現(xiàn)在不存在這個問題了。
第六，獨立性。他每天騎車上幼兒園，從我家到幼兒園有一公里的路程，路上要過一條五六十米寬的交通主干道。他已經(jīng)可以自己去了。我還可以放心地讓他到七八百米外的超市獨立購物。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇十三
教育行業(yè)里，“適宜”這詞我是這樣理解的――若想幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，必要因材施教。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同幼兒的具體情況，采用不同的教育方法實施教育，針對幼兒年齡小的特點，找到每個孩子最直觀最正確的接收點，給予他們適合自己的成長環(huán)境和最大的心理滿足空間，達到最境界的藝術教育！
下面是幾個就幼兒成長發(fā)育和心理特點所進行因材施教的案例，希望在因材施教的同時可以給孩子最最適宜的愛。
一、了解孩子等于控制孩子。
在我們教師這一職業(yè)里，“控制”不招人喜歡，可以說大家都很忌諱這個詞！這是個特別不尊重課堂，不理解孩子的字眼。但我想表達的并不是大家以往所理解的“控制”，而是通過自己的愛心耐心細心和贏得孩子的愛戴，打心底里喜歡老師。
對于小班孩子而言，剛來到幼兒園，初到一個特別陌生的環(huán)境里，心里肯定有恐懼感，對每一個老師都會有敵意，認為是老師將他們的父母趕走了。好過帶過一年小班有經(jīng)驗了，孩子到新環(huán)境需要適應過程，當孩子處于與焦慮期，老師可以安靜地跟他說會兒知心話，還可以通過家長了解孩子的生活習慣和特長愛好，從而達到知己知彼的效果。
舉個例子來講：就針對個別孩子中午不喜歡睡覺的情況，我特意開展了一次“我是午睡小明星”的活動。利用中午起床時間，我總結了中午睡覺的情況，前幾名睡覺的孩子都獲得了表揚及鼓勵，并應允其他小朋友只要睡得早，可以幫助老師分加餐，當小明星呢！采用你問我答的方式，鼓勵幼兒說出了多睡覺的好處，可以長身體……當時小朋友的小臉上馬上就泛起了淺淺的微笑，用期待的眼神看著我，仿佛身臨其境，思緒早就夢想到自己成為小明星的樣子了。
第二天中午，大部分小朋友沒有在我的提醒下都早早睡著了。只有于千皓小朋友翻來覆去，我靜悄悄的走過去，在他耳邊輕輕的說：想不想做午睡小明星了？小家伙眼前一亮，閉上眼睛點頭yes，不一會兒睡著了。
起床以后，我表揚了所有小朋友，并且還讓于千皓幫我分了加餐，于千皓高興地說：“尹老師，我以后還要做午睡小明星”。
其實小班孩子哭鬧時非常正常的，作為老師，我們要投其所好，真正懂得，摸透孩子心里的真正的想法，與其“打成一片”，讓孩子慢慢喜歡、接受你，這樣的教育結果是再好不過的，所以我所說的控制之說是可以理解的吧！
二、看書的樂趣。
區(qū)角時間到了，每次選擇圖書區(qū)的孩子都是勤于思考，喜歡動腦的孩子。因此區(qū)角之前，我特意鼓勵不愿意閱讀的孩子到閱讀區(qū)玩，并告訴他們，我會跟他們一起閱讀，送給他們好聽的故事。
在我的引導鼓勵下，于千皓，代代，浩琳等小朋友來到了圖書區(qū)。我先讓他們自行選擇了喜歡的`圖書，安靜的陪他們一起觀看，在他們漸漸失去興趣的時候，我便說道：小朋友今天閱讀時間表現(xiàn)的這么好，尹老師獎勵個故事怎么樣？你們要仔細聽，等會我有問題要提問哦！小朋友們一聽我要獎勵他們故事聽，一個個興致勃勃地聽我講故事，一個個那么地認真，我繼而因材施教，講完故事以后馬上提問書里的內(nèi)容，小家伙們都爭先恐后的回答，像比賽誰最棒似的！這次區(qū)角的因材施教提高了孩子們的閱讀樂趣，是次成功的教育！
三、老師，你看我多棒！
因為擔心幼兒會對區(qū)角里的各種工作的反復使用而失去興趣，所以每次區(qū)角之前我們都會添加幾種新穎的工作供小朋友們選擇。
今天我在益智區(qū)新添加的材料是自制拼圖，以此來開發(fā)智力，鍛煉用腦。于欣邑小朋友選擇了拼圖工作，對于小班孩子而言，拼圖在他們眼里肯定會有些難度。一開始，欣邑興致勃勃地玩了起來，過了一會兒，感覺有些難度，漸漸地皺起了眉頭，又過了一會兒，有些懊惱的一推手里的拼圖，楚楚可憐地看著我：“尹老師，我不會！”我用鼓勵的眼神給她加油鼓勁，并說到：“欣邑，你已經(jīng)拼起一大半了，還剩下最后4塊了。加油，你可以的！”
欣邑不好意思地低下了頭，又抬頭看看我，仿佛瞬間有了信心。左拼拼右擺擺地將剩余的4塊拼擺了起來，頓時喜笑顏開，得意洋洋地對我說：“尹老師，我拼起來了！你看我多棒！”
綜合說來：給孩子適宜的愛，就要做有心之人，因材施教！
我深知，幼兒教師這個角色，不僅僅只是一個管理好孩子吃喝拉撒的保姆。還要找出適合孩子身心特點的教育教學方法，這才是開啟孩子心智之窗的鑰匙。和孩子們在一起的時候，我時刻提醒自己要做一個“有心人”。從教四年來，授課的同時我也會積累經(jīng)驗。每天晚上，我都會對一天的教育教學活動進行反思。我問自己：“這樣做對嗎？”“怎樣做更好？”“如果我是孩子我會怎么辦？”也會利用休息時間，發(fā)表有關幼兒教育的論文，希望從各個方面提升自己。
俗話說的好，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹一樣一飛沖天，但是我會像蝸牛一樣憑借著自己的耐力默默前行。因為我有夢，我會掌握好和孩子在一起的每一分每一秒，去努力，去奮進，未來把握在我自己手中，相信只要我熱愛，只要我投入，只要我努力，我定會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，用我的熱心、愛心和童心去灌溉“祖國的花朵”，我堅信我能行！
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇十四
要是趕在平常的早操時間，孩子們總會因為有種天氣漸冷顯出懶懶散散的樣子，沒有了春天時候的朝氣蓬勃的勁頭，一部分孩子會意老師的神情，努力地堅持早操鍛煉，一部分孩子卻怎么也打不起精神，像霜打的茄子，焉頭耷腦的，無論老師怎么鼓勵都起不了作用。
但是今天的早操時間卻完全變了一個樣：幼兒園的上空回蕩著鏗鏘有力的吶喊聲，孩子們的眼神里充滿了獵奇，動作顯示著各自的神氣力度，真是將陽剛之美表現(xiàn)得淋漓盡致，這是因為幼兒園的男幼兒教師李春龍老師在帶我們幼兒園的全體師幼共同演練我們的.武術早操《中華功夫》。對于《中華功夫》大家會覺得已不是個新鮮的話題，但是對于我們的孩子來說，卻完全不一樣，自打幼兒園這個學期男幼師的加入，孩子們完全擺脫了先前只有女幼師帶的傳統(tǒng)模式，打破了女幼師一統(tǒng)天下的格局，開始以迅雷不及掩耳之勢將男幼兒教師的表現(xiàn)陽剛的優(yōu)越性帶給了我們的孩子，孩子們很快喜歡上了這個帶他們游戲，帶他們上課的大男孩，李老師走到哪里，哪里就會有孩子跟在后面追問：“李老師，你什么時候上我們班上課?”“李老師，你帶我們玩的游戲真好玩!”“李老師……”，連平時不愛說話的孩子也會叫上一聲：“李老師”，然后沒有了后話，只是很滿意的笑著，眼神里蕩漾著滿滿的幸福，剛來伊始，因為李老師和剛分來的劉老師還對我們的早操不太熟悉，所以他們兩個總是在隊伍后面跟著做操，可孩子們還是像崇拜偶像一樣，時不時的不顧做操回頭看一眼李老師。
在早操的時間，趙老師像往常一樣巡視幼兒早操時孩子的情緒狀態(tài)，提議李老師為孩子們提供一套適合孩子的陽剛之美的早操，李老師欣然接受了任務，不顧工作了一天的勞累，在下班時間將整理好的即適合幼兒年齡特點，又照顧到大多數(shù)孩子可以接受的動作要領的無數(shù)體操，召集起所有老師將動作統(tǒng)一，帶孩子進行嘗試。
因此，就出現(xiàn)了文章開頭的精彩一幕：“臥似一張弓站似一棵松不動不搖坐如鐘，走路一陣風;南拳和北腿少林武當功，太極八卦連環(huán)掌中華有神功;棍掃一大片槍，挑一條線，身輕好似云中燕，豪氣沖云天，外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣，剛柔并濟不低頭，心中有天地，清風劍在手，雙刀就看走，行家功夫一出手，就知有沒有，手是兩扇門，腳下是一條根，四方水土養(yǎng)育了，中華武術魂。東方一條龍兒女似英雄天高地遠八面風中華有神功”，聽著這豪邁的動感音樂，看到孩子出神的操練中的一招一式出掌收拳，那種神氣的眼神，特別是到了出拳時發(fā)自心底的吶喊，演繹著武林豪杰的范兒，氣勢尤為壯觀，一點也看不出已經(jīng)學著并做過幾遍會表現(xiàn)出來的勞累，孩子們開心的說：“我們的操真好呀!”“嘿!哈!”“嘿!哈!”其樂融融，就連老師們也露出了滿意的笑容，都說：“剛學的竟然出來這種效果，孩子們的動作這么整齊，很有氣魄，真是太好了!”
適合兒童的就是最好的，這套早操的確給孩子們帶來了快樂!
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇十五
我班的孩子都非常喜歡音樂，每次我彈起琴來他們都會跟著音樂手舞足蹈的。一次，我要上一節(jié)音樂游戲《小兔跳跳跳》，這段音樂是沒有歌詞的，如果不注意引導孩子聽音樂感受音樂情緒變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點音色變化來創(chuàng)編動作，從頭到尾我沒有教過孩子一個動作，只是將音樂用故事形勢開了個頭，用引導的方法讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏講故事有層次的表現(xiàn)出來。如：開頭我告訴幼兒由一群小兔子在家里休息，讓幼兒扮這群小兔子，他們聽到《搖籃曲》緩慢的旋律真的抱緊雙手休息起來，然后又是一段音樂，我讓幼兒說出小兔子怎樣了（起床了），起床以后小兔干什么呢？聽完輕快活潑的旋律后，有的幼兒說去拔羅卜，有的說采蘑菇，還有的玩游戲。于是我讓他們根據(jù)說的做動作就這樣一屆音樂活動幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿幼骶鸵呀?jīng)順利上完，孩子們更從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動作，做了半天還記不住，這個方法則更有可行性。
因此我認為應多給幼兒發(fā)揮想象的機會，讓幼兒自己來感受音樂，創(chuàng)編動作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂，在其他的方面也應如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
快樂的小農(nóng)夫奧爾夫音樂教案篇十六
今天晨間游戲我在場地邊放了一些廢舊的可樂瓶，請孩子們站在三塊塑膠地毯后玩投保齡球的游戲，孩子們玩得很起勁，歡呼聲一陣接一陣，也感染了在邊上我們班年齡最小的汪婧小朋友，她飛快的跑過來，拿起球向目標投去，以次、二次、三次…唉一個也沒打到，她由興奮變得失望、最后無奈的坐到一邊去了。
此時我想每個孩子的能力又大又小，今天怎樣讓汪婧重新對投保齡球有信心，讓她對回活動更充滿激情？我走過去把放保齡球的位置往前移了移，然后拉了她的手讓她再去試一試，并用鼓勵的語言說：汪婧你再試一試，一定行的。她遲疑了的拿起了球，等了一會，不太自信的'滾了出去，嘩的一下這一次可樂瓶打到了。她高興的笑了，小伙伴也一起為她的成功拍手鼓掌。接下來汪婧沒有離開這個游戲，雖然她的成功率也不是很高，但她的興趣一點不減，為朋友加油為自己加油!
幼兒的發(fā)展原本就有差異，對孩子的要求不能“統(tǒng)一劃一”，而且要因人施教，不管對哪個階段的孩子都要創(chuàng)造條件給她一些成功感，成功是前進的催化劑、是自信的源泉。
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