每個人都可以從總結(jié)中受益，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中。如何合理規(guī)劃時間，提高工作效率？下面是一些情感表達(dá)的示例，供大家參考和借鑒。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇一
論文摘要：針對“微機原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個學(xué)期的實踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實提升學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學(xué)多而實踐動手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力
一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機硬件的實際嚴(yán)重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學(xué)習(xí)的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。
（3）教學(xué)配套16位微機實驗設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學(xué)所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學(xué)生往往只是照著實驗指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應(yīng)社會需求，整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學(xué)側(cè)重點不同、學(xué)時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應(yīng)用”和“單片機原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，建議組織教學(xué)時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織?；A(chǔ)模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1.基礎(chǔ)模塊
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟，重點訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計算機技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學(xué)時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學(xué)生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊
以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點以單片機作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機基本原理部分，加強接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應(yīng)用系統(tǒng)實例作為教學(xué)主線，對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理地設(shè)計和組織，增加實用性微機技術(shù)的講授比例。
三、改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果
1.實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)
為活躍課堂氣氛，我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時，對書上的例子進行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學(xué)方法
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術(shù)時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
由于“微機原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應(yīng)的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識。
四、結(jié)論
“微機原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對“微機原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2006,28(4):5-9.
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇二
指導(dǎo)意見
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
教學(xué)內(nèi)容
1.信息的概念
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細(xì)耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W(xué)計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術(shù)
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機的組成與工作原理
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介
計算機的組成(硬件與軟件)
計算機的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計算機安全與道德
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介
指導(dǎo)意見
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
教學(xué)內(nèi)容
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
操作系統(tǒng)的概念與功能
windows操作系統(tǒng)
2．漢字的輸入
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
漢字的拼音輸入
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)
3．用戶界面的基本概念和操作
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框
程序的運行。
快捷圖標(biāo)的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理
模塊三文字處理的基本方法
指導(dǎo)意見
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容
1．字處理與字處理軟件
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)
指導(dǎo)意見
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
教學(xué)內(nèi)容
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用
指導(dǎo)意見
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
教學(xué)內(nèi)容
1．網(wǎng)絡(luò)的概念
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)
電子郵件(e-mail)
件傳輸(ftp)
遠(yuǎn)程登錄(telnet)
3．因特網(wǎng)的接入
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用
7．簡單網(wǎng)頁的制作
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品
指導(dǎo)意見
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
教學(xué)內(nèi)容
1．多媒體與多媒體作品
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境
4．文字信息的制作
5．圖形信息的制作
6．圖象信息的插入
7．聲音信息的插入
8．影視信息的插入
9．動畫效果
10．多媒體作品的使用(演示)
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件
指導(dǎo)意見
(1)數(shù)據(jù)在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
教學(xué)內(nèi)容(無)
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇三
在大學(xué)的課程中，有一門課程叫做“形體課程”。這門課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和形態(tài)美感而設(shè)立的。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我對自己的身體有了更深入的了解，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：初學(xué)體驗。
剛開始學(xué)形體課程的時候，我感覺很新奇。在學(xué)習(xí)身體基本動作的同時，老師還會教我們?nèi)绾嗡茉靸?yōu)美的體態(tài)。這對于一個缺乏運動習(xí)慣的我來說，練習(xí)起來確實有些困難。我總是難以控制身體的協(xié)調(diào)性和心肺功能，常常感到氣喘吁吁和疲憊不堪。但是每次上完課我都會有一種釋放的感覺，覺得自己的身體得到了很好的鍛煉。
第三段：成長與進步。
在一段時間的努力練習(xí)之后，我開始逐漸掌握了一些基本姿勢和動作，并且可以愉快地進行個人或團體的演練。隨著時間的推移，我對身體的認(rèn)識也越來越深刻，許多動作都變得更加自然和舒適。從形體的課程中，我還學(xué)會了如何克服惰性和自我怠惰，找到自我心流的狀態(tài)，在健康的生活方式中迎來了更積極的生活態(tài)度。
第四段：身體與心理的協(xié)調(diào)。
除了身體素質(zhì)的鍛煉，形體課程中還有很多關(guān)于心理健康和情感表達(dá)的重要因素。在經(jīng)歷形體課程的過程中，我可以說是有了一次關(guān)于自我認(rèn)知和情感抒發(fā)的大開眼界之旅。通過在教室中練習(xí)體操、瑜伽和舞蹈，我可以感受到身體和情感之間的緊密聯(lián)系和互動。課程中的許多反饋機制和團隊合作也讓我更加懂得如何與人相處，如何處理自己的情感和情緒。
第五段：總結(jié)與感悟。
形體課程并不僅僅是一種健身活動，更是一種身體與心靈的協(xié)調(diào)。通過這門課程，我發(fā)現(xiàn)了自己身體的強大潛力和優(yōu)美韻律，同時也探索到了自己心靈的奧秘和美麗。課程中的種種收獲和體會，不僅讓我成長為一個更加健康、自信和積極的個體，更讓我對生命和自我有了更深刻的理解和認(rèn)識。因此，我會繼續(xù)努力，保持身體與心靈的和諧，不斷進步和成長。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇四
制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識，通過對實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計等各個方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)gmp和國家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設(shè)計，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設(shè)計和改進等方面的人才目標(biāo)要求。
國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時出現(xiàn)的，從秋開始招生，招生層次為本科生;而國外第一個制藥工程教育計劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。
但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實驗，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。
與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于19，開始招生。
從辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強的綜合型人才而努力。
在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強實踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才保證。
經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。
1專業(yè)體系改革的總體思路和方向。
科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。
針對制藥工程專業(yè)這個名詞來講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。
所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。
目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來自醫(yī)學(xué)院。
因為專業(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足;在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。
專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1根據(jù)制藥工程專業(yè)特點設(shè)置理論課程。
制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等;其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動化、化工熱力學(xué)等課程;其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。
在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設(shè)置專業(yè)方向課程。
藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應(yīng)前的預(yù)處理進入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。
因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。
因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。
值得注意的是，一定要堅決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開設(shè)一些課程，錯誤的專業(yè)課程開設(shè)理念會給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。
2.2專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)。
制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過程中，核心課程和實踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象。
而對于每一個學(xué)生個體來講，都會有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時必須體現(xiàn)出個體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機反應(yīng)機理、藥用高分子材料等課程。
生物制藥方向開設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程;中藥制藥方向開設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。
開設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。
2.3細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程。
江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時，滿足教學(xué)計劃學(xué)時限制的要求。
但實踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因為教師其他教學(xué)任務(wù)而無法實現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。
為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。
工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。
2.4開設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。
制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。
因為企業(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設(shè)醫(yī)藥營銷學(xué)、市場學(xué)和管理學(xué)等課程;同時，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會失去很多競爭的機會，因此，開設(shè)藥物設(shè)計學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。
2.5適應(yīng)考研的需要。
近年來，受經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。
首先，在課程開設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時量，加強理論授課;其次，課程學(xué)時和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時的差距，同時照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實習(xí)問題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問題。
同時，課程體系中應(yīng)包含實驗設(shè)計方法、計算機在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)實踐體系包括專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)開放性實驗、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。
江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實踐體系的改革，專業(yè)課程實驗選擇經(jīng)典項目對學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計緊抓制藥生產(chǎn)項目進行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實驗和開放性實驗重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻、設(shè)計實驗方案、并進行實驗和統(tǒng)計分析的能力，認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計為畢業(yè)前的最后一個實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程，必須引起重視。
同時要不斷改進實踐體系，提高實踐體系對學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。
如畢業(yè)設(shè)計的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計的形式多樣化。
2.7優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布。
在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)象。
同時，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向的課程，三個方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。
2.8理清課程間的相互關(guān)系。
專業(yè)課程間的'相互關(guān)系必須理清，這對于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢必造成學(xué)生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。
這不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇五
完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔有利于教學(xué)課程體系改革方案的實現(xiàn)，同時制藥工程專業(yè)課程體系要實現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.2加強課程體系實施的監(jiān)督管理工作。
專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。
首先，要加強課程內(nèi)容的管理工作，堅決杜絕授課內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，在課時如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復(fù)現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時，讓學(xué)生從中得到真正的實惠。
其次，強調(diào)課程體系教學(xué)工作的落實情況，加強教學(xué)的監(jiān)督，特別是實踐教學(xué)的監(jiān)督，避免應(yīng)付導(dǎo)致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。
3.3正確引導(dǎo)學(xué)生選課。
引導(dǎo)學(xué)生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導(dǎo)選課，導(dǎo)致學(xué)生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實踐體系。
同時，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔(dān)任的錯誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔(dān)，很多課程只要有利于學(xué)生掌握完整的專業(yè)知識，即使專業(yè)教研室沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，也要引導(dǎo)學(xué)生正確選課。
3.4加大專業(yè)教師的引進和競爭力度。
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進和競爭。
一般情況應(yīng)該根據(jù)弱勢專業(yè)方向進行師資力量的引進和調(diào)控，促進專業(yè)課程體系改革的進行。
同時，要重視和加強專業(yè)任課教師的教學(xué)競爭性，促進教學(xué)水平的提高，為課程體系改革的實現(xiàn)提供保障。
4結(jié)束語。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇六
工程制圖是一個工程技術(shù)中的一個重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎(chǔ)必修課。下面是小編搜索整理的關(guān)于工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
工科院校中《工程制圖》作為非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革迫在眉睫，在傳統(tǒng)的利用模型、掛圖的教學(xué)模式中有機的運用cad教學(xué)手段就顯得尤為重要。
傳統(tǒng)的工程制圖課程教學(xué)模式側(cè)重于手工繪圖、讀圖和形體表達(dá)等技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，近幾年計算機技術(shù)迅速發(fā)展，特別是計算機三維造型技術(shù)的不斷完善及其在工程上的廣泛應(yīng)用，使工程制圖課程的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過程中，不僅講授多面正投影理論等傳統(tǒng)內(nèi)容，而且還涉及計算機圖形學(xué)、計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造等新技術(shù)和內(nèi)容，工程制圖與計算機三維造型技術(shù)相結(jié)合，引發(fā)了廣大制圖教師的深度思考，為工程制圖的快速發(fā)展提供了廣闊的空間，但同時也對傳統(tǒng)的工程制圖的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等都帶來了巨大的沖擊。制圖課程的學(xué)時不斷的減少和新技術(shù)的層出不窮之間的矛盾凸顯出來，工程制圖課程存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)內(nèi)容多、課時少、講課方法單調(diào)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，工程制圖課程主要內(nèi)容包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機械圖。傳統(tǒng)的畫法幾何是單獨的一本教材，自成體系，主要講述三面投影體系的建立以及點、直線、平面投影性質(zhì)和作圖規(guī)律，重點內(nèi)容是特殊位置直線和平面的投影特性;線面之間的位置關(guān)系包括直線與直線的平行、相交和交叉(異面直線)，直線與平面的位置關(guān)系包括平行和相交(垂直是相交的特殊情況);平面上點及直線的投影、平面上取投影面的平行線是重點內(nèi)容;投影變換主要講述換面法原理及其應(yīng)用，主要內(nèi)容是一般位置直線求實長和一般位置平面求實形。制圖基礎(chǔ)部分包括制圖國標(biāo)、基本立體、組合體投影和圖樣的表達(dá)方法等，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對學(xué)生而言比較難，作業(yè)量大。機械圖部分是學(xué)習(xí)工程制圖的最終目的，主要內(nèi)容是零件圖和裝配圖的繪制和閱讀，零件圖和裝配圖是兩類工程圖樣，不僅涉及制圖本身的投影內(nèi)容，而且還涉及大量的機械制造、機械加工和材料學(xué)等方面的知識，由于工程制圖課程的授課對象又是完全沒有相關(guān)知識的大一新生，需適當(dāng)?shù)匮a充一些必要的工程背景知識。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容抽象且涉及的知識面廣泛，雖然目前都采用了多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的信息量，但是學(xué)生所學(xué)到的知識并不扎實，同時，現(xiàn)在高校普遍存在學(xué)時壓縮現(xiàn)象，給這門課程的教學(xué)更是雪上加霜，為完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，維護工程圖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)體系的完整性，課堂教學(xué)速度難免較快，必要的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)被削弱，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也累，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而削弱了教學(xué)效果。
(2)計算機繪圖已經(jīng)進入了所有院校，這本身是件好事，但是，在工程制圖課程教學(xué)過程中也普遍存在過度依賴計算機，注重實際上機操作而忽略了理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生變成了簡單的“制圖員”，而非“工程師”。計算機硬件技術(shù)和各種專業(yè)繪圖軟件的大量普及，使個別院校徹底實現(xiàn)了“甩圖板”工程，學(xué)生全部用電腦繪圖。近年來隨著 autocad 、caxa、solidworks等二維和三維軟件的出現(xiàn)，使繪圖工作變得簡單而輕松，甚至有些智能軟件通過三維模型可以自動生成二維工程圖，表面上看的確提高了工作效率，但是學(xué)生忽略了投影的理論知識，知其然而不知其所以然。
工程制圖課程是工科院校課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其完整而獨特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的專業(yè)課有著密切的關(guān)系，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)、運用投影理論，用二維投影圖表達(dá)三維物體，從而使學(xué)生具有從事機械及相關(guān)行業(yè)所必需的.最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程整個教學(xué)過程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的課程體系、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)的工程背景知識，使學(xué)生對課程的定位和整個課程體系有一個全面的認(rèn)識，思路清晰，前后的知識聯(lián)系起來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，要看學(xué)生真正學(xué)到了多少知識而非教師講授了多少內(nèi)容，始終把學(xué)生對課程的感受放在首位。在教學(xué)方法上，啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始終，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法是不可取的，注重平時的教學(xué)，如適當(dāng)增加平時成績和實踐環(huán)節(jié)等，將教學(xué)的過程管理擺到重要的位置。
工程制圖課程主要包含三大模塊：畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機械圖。這三個部分的內(nèi)容既各自獨立又彼此關(guān)聯(lián)。具體優(yōu)化整合的部分如下：
(1)畫法幾何部分：這部分內(nèi)容是工程制圖課程的理論基礎(chǔ)，內(nèi)容多而且抽象，可塑性大。具體的做法是重點講述特殊位置直線、平面的投影特性，直線與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系只講授相交兩元素中至少有一個處于特殊位置，對于換面法只講授基本原理和基礎(chǔ)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，重點如何用于換面法求一般位置直線的實長和一般位置平面的實形，降低平面立體與平面立體的截交線難度，對于相貫線中的斜貫、偏貫等內(nèi)容加以刪除。在畫法幾何部分，刪除了抽象、復(fù)雜的純粹的圖解空間幾何問題的習(xí)題，將點、線、面的投影整合到立體的投影中，將換面法也融合到立體的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立體投影圖中求平面的實形，這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。
(2)制圖基礎(chǔ)：將“國標(biāo)”部分讓學(xué)生自學(xué)，教師可采用提問的方式進行講解，在以后的作業(yè)和實踐環(huán)節(jié)中得到貫徹和提高;在“組合體”部分，將三維建模技術(shù)應(yīng)用其中，實現(xiàn)教學(xué)過程的可視化，減少儀器圖，增加徒手繪制草圖環(huán)節(jié)，將構(gòu)型設(shè)計貫穿始終。
(3)機械制圖部分：在零件圖和裝配圖部分，對于非機類的學(xué)生，淡化理論的講解，將標(biāo)準(zhǔn)件、技術(shù)要求以及裝配圖的理論等內(nèi)容融合到具體的零件圖和裝配圖中，教師結(jié)合具體的零件圖和裝配圖講解，這樣既縮短了講課學(xué)時，又增加了學(xué)生的興趣和記憶;對于機械類學(xué)生，這部分內(nèi)容最為重要，而且也是最難理解的，除了教師講授理論知識以外，還應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，增加零件圖和裝配圖的草圖繪制，同時增加計算機三維虛擬裝配練習(xí)，零件圖中的技術(shù)要求只要求學(xué)生會標(biāo)注而不用展開，因為將來有專門的課程講授。
計算機繪圖應(yīng)貫穿課程教學(xué)的始終，而且應(yīng)作為輔助工具，應(yīng)時刻牢記軟件的講解應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，軟件其實就是一個現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，而不是將軟件的全部命令詳細(xì)講解。
在學(xué)時壓縮的現(xiàn)狀下，整合和優(yōu)化畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機械圖三部分的內(nèi)容是必要的，在充分研究課程體系的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的刪除、精簡、融合勢在必行，充分合理利用計算機技術(shù)，從立體認(rèn)識入手，將計算機三維實體造型對形體的描述與工程制圖課程對形體的描述統(tǒng)一起來，注重應(yīng)用，案例教學(xué)，用現(xiàn)代計算機技術(shù)對傳統(tǒng)內(nèi)容進行改造是有益的嘗試和將來發(fā)展的方向，在整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的工作中，更應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇七
隨著社會的發(fā)展和時代的進步，幼兒鋼琴教師在學(xué)前教育中的需求也越來越多。如果一味地按照其他專業(yè)的教學(xué)模式，在教學(xué)中存在已久的諸多問題就無法解決。因此，結(jié)合了很多教育教學(xué)、思想家對于教學(xué)思想的智慧的新型教學(xué)模式，通過多媒體等新型教學(xué)資源的運用，加以授課方式的轉(zhuǎn)變，來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來學(xué)生能夠?qū)τ變航逃龑I(yè)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合幼兒素質(zhì)教育的不斷推進，我國幼兒教育專業(yè)鋼琴教師的就業(yè)前景非?？捎^，結(jié)合人們對學(xué)前教育的重視程度也不斷增強，這就要求教師掌握恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，結(jié)合實際情況來培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能，進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一種有效地途徑。在技工院校教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)課堂中通過新型教學(xué)模式的運用，更多結(jié)合實際生活的教學(xué)素材被引進，通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗開展學(xué)習(xí)，增強對生活的感悟，豐富自身的情感，進而在學(xué)習(xí)時，能夠打開思路，聯(lián)系生活。通過新型教學(xué)模式的運用，教師借用新媒體資源可引導(dǎo)學(xué)生進入由圖、畫、音等描繪的幼兒教育世界，充分誘發(fā)了學(xué)生的體驗，最終建立多樣的評價準(zhǔn)則，通過同學(xué)間的相互討論，進一步加強學(xué)生體驗，增強學(xué)生的主觀能動性。
二、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的基本理念。
教師在開展教學(xué)的過程中，需要結(jié)合技工院校對學(xué)生培訓(xùn)以提高幼兒鋼琴教育水平為主的特點，通過結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育對鋼琴教學(xué)人才的需求，探究相應(yīng)的教學(xué)方法。技工院校教師需要在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改變灌溉式的教學(xué)方法，根據(jù)實際情況引進教學(xué)素材，通過課堂討論、課外活動、多媒體資源引進等方式幫助他們提升對專業(yè)知識的吸收效果。因此，教師需要很好地到介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并對其專業(yè)運用能力的提升起到良好的銜接作用。根據(jù)對不同學(xué)校、不同階段課堂的教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同的教師教學(xué)的價值取向、實施的側(cè)重點和教學(xué)效果也不盡相同，因此在開展幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)時，一定要注意結(jié)合實際狀況，有針對性地引領(lǐng)學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。
三、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)方法的創(chuàng)新。
1.興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的技能運用上。這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)興趣，而且要培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、獨立自主的性格。在教學(xué)過程中，通過層次遞進的方法來引導(dǎo)學(xué)生打開思維創(chuàng)新的思路，同時讓學(xué)生體會到自主解決問題的樂趣。與此同時，教師可以引進生活中的實際素材，通過對教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)因素的改變來生動、形象的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，進而提升學(xué)生的思維開拓性、獨創(chuàng)性和靈活性。2.加強實踐性教學(xué)。幼兒教育專業(yè)鋼琴教師在教學(xué)活動中，需要對教材中的素材進行深化和探索，通過進一步的解析來引導(dǎo)學(xué)生主動去結(jié)合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析3.助力學(xué)生構(gòu)建幼兒教育專業(yè)鋼琴課學(xué)習(xí)思維。隨著科技的不斷發(fā)展，幼兒鋼琴教學(xué)在幼兒教學(xué)中的運用得到了空前發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)是衡量畢業(yè)生的重要尺度。幫助學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)思維可以采用多種方式方法，比如較為常見的有懸疑式教學(xué)法，通過設(shè)置疑問的方法來引導(dǎo)學(xué)生逐步地走進適合幼兒學(xué)習(xí)的鋼琴專業(yè)情境中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而養(yǎng)成對于知識的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。4.新型教學(xué)資源的引進。學(xué)習(xí)鋼琴課知識是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發(fā)展和進步，以計算機網(wǎng)絡(luò)為基本單元的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式，這些教學(xué)資源的引進使得單一、抽象的知識以形象、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入多媒體資源創(chuàng)造的情境當(dāng)中，進而提升學(xué)生的專業(yè)技能。
綜合上述，技工院校在開展教學(xué)時需要不斷探索和引進新的改進點，推行在幼兒鋼琴課教學(xué)與幼兒教育需求接軌。與此同時，從理論層面推進新課改的進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學(xué)過程中要不斷地結(jié)合實踐經(jīng)驗，對教學(xué)理論予以改進，提升園林鋼琴課教學(xué)的有效性。
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形體課程教學(xué)內(nèi)容篇八
在當(dāng)前世界經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下,高校急需對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容和體系進行調(diào)整,以滿足社會發(fā)展對知識結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)的'新要求.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是一個動態(tài)發(fā)展過程,需要處理好單門課程改革與課程體系調(diào)整、新舊知識體系轉(zhuǎn)換等關(guān)系,并通過加強實踐教學(xué)體系構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神.此外,多媒體教學(xué)手段的運用對提高課程內(nèi)容和體系改革的教學(xué)效果十分必要.
作者：王豐作者單位：金陵科技學(xué)院,國際貿(mào)易系,江蘇,南京,210001;南京大學(xué),商學(xué)院,江蘇,南京,210000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容課程體系實踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇九
目前，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系存在著一些問題，我省現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要認(rèn)清這些問題，才能夠提出具有針對性的改革措施：
1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置實踐性有待加強。
不少高校在進行設(shè)計課程的時候?qū)τ趯W(xué)生的專業(yè)實踐重視程度不夠，令學(xué)生自身的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)情況未能夠達(dá)到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，未能夠正確認(rèn)識的全面教學(xué)的重要性，忽略了學(xué)校自身的特色性和和藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性，令藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置工作的實踐性仍具有進步的'空間，學(xué)生的專業(yè)實踐能力有提升的可能性。因此，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)必須要提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置實踐性的重視程度，制定相關(guān)的改革措施，才能夠解決這一問題。
2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。
除了校方的校園建設(shè)工作需要與時俱進以外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也需要緊跟著時代的步伐，不斷進行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時刻把握時代的脈搏和發(fā)展的特點，同時也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生所需要掌握與時俱進的設(shè)計技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材并不能夠及時進行創(chuàng)新，教學(xué)教材中的內(nèi)容過于單調(diào)乏味，令學(xué)生容易失去對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的熱情和主觀能動性。
3.學(xué)生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度慢。
學(xué)生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學(xué)生首先需要進行實踐檢驗自己的知識體系是否完善，其次還需要配合校方為學(xué)生所提供的一定的實踐機會和條件，通過雙方的努力，提高學(xué)生的動手實踐能力。另一方面，當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，計算機軟件更新速度快，因此當(dāng)學(xué)生投身到社會中去工作的時候，對于這些藝術(shù)設(shè)計的先進計算機軟件的具體操作過程并不熟練的時候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)實際應(yīng)用技能，這一問題的存在需要學(xué)生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十
摘要：“普通話口語與訓(xùn)練”課程是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向課程。課程思政背景下的課程教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生特點，從教學(xué)理念、教學(xué)實施過程、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價以及教學(xué)反思等方面進行探究，努力使課程教學(xué)與思政教學(xué)相互融合、相互影響，從而提升教學(xué)效果，實現(xiàn)“三全育人”的總目標(biāo)。
(一)課程簡介?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓(xùn)練”課程是許昌學(xué)院文史與傳媒學(xué)院為漢語言文學(xué)本科生大一下學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)方向課程(限定性選修課程)。課程共32學(xué)時，2學(xué)分。該課程的專業(yè)目標(biāo)是，通過課程講授及針對性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較熟練、規(guī)范地運用普通話，能夠較熟練地掌握并運用科學(xué)的發(fā)聲方法，具備較強的閱讀、寫作、即興口語表達(dá)等專業(yè)核心能力和基本技能。該課程為學(xué)生考取教師資格證、普通話等級證書做鋪墊，為學(xué)生畢業(yè)后成為中小學(xué)教師打下堅實基礎(chǔ)。(二)課程設(shè)計。“普通話口語與訓(xùn)練”課程是一門實踐課。在課程設(shè)計上，課程內(nèi)容分為“普通話語音”和“口語表達(dá)”兩個模塊。普通話語音訓(xùn)練分為聲母訓(xùn)練、韻母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、語流音變訓(xùn)練，通過單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、四字詞、繞口令練習(xí)，幫助學(xué)生糾正普通話語音問題。口語表達(dá)訓(xùn)練采用寓教于樂的方式，用游戲形式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，給定5個詞組，讓學(xué)生串編成一個2分鐘的故事;給定一組詞組，兩人搭檔完成“你來比劃我來猜”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生的即興口語表達(dá)能力。(三)教學(xué)效果反饋。該課程通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解自己的語音問題，找到科學(xué)的方法來糾正。課堂上，學(xué)生們的積極性被調(diào)動，許多學(xué)生敢于在眾人面前進行表達(dá)，提升了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，達(dá)到了較好的效果?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓(xùn)練”課程自2018年至今，一直在不斷進行教學(xué)改革創(chuàng)新，每一次教學(xué)改革都達(dá)到了良好的效果。2019年以來，趁著“課程思政”課程教學(xué)改革的東風(fēng)，開啟了第三次教學(xué)改革探索。
2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出，要大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。2019年9月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，要把課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源。根據(jù)所頒布的綱要、意見來看，需要全面推進課程思政課程改革，結(jié)合原有的課程內(nèi)容設(shè)計，融入思政元素，將知識傳授與價值引領(lǐng)有機結(jié)合，貫穿教育教學(xué)全過程。
“課程思政”指的是高校所有開設(shè)的課程均具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，承載著塑造大學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的作用。在課程設(shè)計上，將原本的“普通話語音”“口語表達(dá)訓(xùn)練”與“課程思政”元素進行融合。課程設(shè)計主要以主題演講(口語表達(dá)訓(xùn)練)為主，在口語表達(dá)訓(xùn)練過程中糾正語音問題，將課程思政元素融入口語表達(dá)訓(xùn)練之中。主題演講(口語表達(dá)訓(xùn)練)主要分為七大專題進行，以項目制為依托，課前給學(xué)生們下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生們結(jié)合自己的興趣、愛好，挑選適合自己的專題，然后撰寫演講稿進行口語表達(dá)訓(xùn)練，每一個專題都融入了課程思政元素。在學(xué)生演講過程中，從普通話語音與發(fā)聲、語言表達(dá)、面部表情、肢體語言等方面進行指導(dǎo)教學(xué)，內(nèi)容設(shè)計實施如下。(一)挖掘紅色文化，講好中國故事。紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革時期所創(chuàng)造并傳承的物質(zhì)與精神文化的總和，紅色文化教育在課程思政教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。革命遺址、烈士陵園、紀(jì)念館等為學(xué)生們提供了紅色文化現(xiàn)場教育，讓學(xué)生們了解了歷史，教師要在此基礎(chǔ)上融入家國情懷的思政元素，挖掘紅色文化，講好中國故事。(二)中華民族一家親，同心共筑中國夢。深入學(xué)習(xí)總書記關(guān)于民族工作的重要論述，積極貫徹黨和國家的民族政策，促進高校師生鑄牢中華民族共同體意識，深入推進民族團結(jié)創(chuàng)建活動人文化、大眾化、實體化，不斷推動高校民族團結(jié)教育工作，廣泛持續(xù)開展主題為“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的演講選拔賽。大學(xué)生們來自五湖四海，每個人都有不同的性格、愛好、生活習(xí)慣，要在課程中融入政治認(rèn)同思政元素，助推大家團結(jié)一心，守望相助，共筑中國夢。(三)奉獻愛心，感動他人。以小見大，講述身邊事。新冠肺炎疫情發(fā)生后，全國人民萬眾一心，心往一處想、勁往一處使，形成抗擊疫情的強大力量。醫(yī)務(wù)工作者、防控物資相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)工人、人民子弟兵、科研人員、快遞員、外賣小哥等各行各業(yè)的人們履職盡責(zé)，攜手共筑堅強后盾，社會各方紛紛捐款捐物……挖掘身邊的好人好事，講述他們奉獻愛心的感人事跡，在課程中融入家國情懷的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會責(zé)任意識。(四)講述功勛人物故事，激發(fā)愛國熱情。民族英雄是國家的脊梁。我們國家有一批做出了突出貢獻的功勛人物，他們是令人崇敬的英雄，他們把一生都奉獻給了自己的事業(yè)，奉獻給了國家，奉獻給了人民，為的就是人民過上幸福生活，為的就是讓祖國更加強大。講述功勛人物的故事，在課程中融入家國情懷的思政元素，介紹他們?yōu)閲易龀龅呢暙I，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增加學(xué)生們的自豪感，激勵學(xué)生為國家的振興努力學(xué)習(xí)。(五)回憶青春，分享家鄉(xiāng)美每個人都會對自己的家鄉(xiāng)有所眷戀。漢語言文學(xué)專業(yè)不少同學(xué)是從偏遠(yuǎn)的山村考入大學(xué)的，有些山村在近幾年的國家政策扶持幫助下發(fā)生了翻天覆地的變化。讓學(xué)生們回憶一下童年，看看今天家鄉(xiāng)在扶貧政策的幫扶下都發(fā)生了哪些變化，再分享家鄉(xiāng)的美景、美食等，讓更多的同學(xué)了解不一樣的地區(qū)。(六)常懷感恩之心，常懷感激之情。親情是一種沒有條件、不求回報的默默付出的愛，卻總被我們忽視。我們需要感恩我們的父母、家人，也許你會認(rèn)為這是一種嘮叨，會覺得是一種約束，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦感，但是親人為我們付出了太多，我們要懂得常懷感恩之心，要懂得常懷感激之情。在課程教學(xué)中融入道德修養(yǎng)的思政元素，讓同學(xué)們講述自己與家人之間的點滴小事，用一顆感恩的心去回饋父母和家人。(七)明確職業(yè)規(guī)劃，努力拼搏奮斗。職業(yè)規(guī)劃如同一個目標(biāo)，有了目標(biāo)便有了方向，有了方向就不會迷茫，從而能夠更好地把握自己的四年大學(xué)時光。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地去提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，為自己未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。在這個專題訓(xùn)練里，可以讓學(xué)生規(guī)劃短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，按照自己規(guī)劃的目標(biāo)去實施，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。(八)構(gòu)建多元考核，培養(yǎng)綜合能力結(jié)課總成績由學(xué)生的平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績包括：課堂考勤20分，課堂表現(xiàn)40分，平時作業(yè)40分(兩次作業(yè)，每次20分)。期末考試視頻評分采取“專業(yè)教師(45%)+媒體評審(45%)+大眾評審(10%)”的三方評價機制進行打分。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，經(jīng)過一年的研究與實踐探索，“普通話口語與訓(xùn)練”課程的教學(xué)改革取得了良好的效果。(一)加強了思想政治理論知識學(xué)習(xí)。為了提升思想政治理論素質(zhì)，學(xué)校帶領(lǐng)教師進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流研討，組織教師參加了由北京高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心聯(lián)合人民網(wǎng)公開課、文化在線以及北京聯(lián)合大學(xué)共同推出的“優(yōu)學(xué)院教師教學(xué)能力提升公益直播項目(第二期)”暨“探索課程思政深化三全育人”課程思政專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后不斷思索改革，將其精髓吸收融化，取其精華融入課程教學(xué)實施過程中。(二)推進了思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的融合。“普通話口語與訓(xùn)練”課程被列為許昌學(xué)院第二批“課程思政”教育教學(xué)改革研究專項項目后進行了全新的改革探索，結(jié)合培養(yǎng)方案要求，重新修訂了教學(xué)大綱，重新編寫了教案，制作了課件，挖掘典型案例，尋找與其匹配的課程思政元素進行融合。課堂上，教師講解、學(xué)生展示、生生互評、教師點評，課后由媒體評審、大眾評審等多方面評價機制完成思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的有機融合教學(xué)改革。(三)創(chuàng)新了課程育人的方式方法。在課程實施前，教師采用問卷調(diào)查法對學(xué)生們感興趣的專題進行調(diào)查了解，最終確定排名比較靠前的七大主題。本人作為學(xué)院學(xué)生黨支部書記，將“紅色小廣播”黨建品牌活動與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生們錄制好的音頻在微信公眾號上進行推送宣傳，不僅將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相融合，同時創(chuàng)新了黨支部的活動。通過編輯稿件、錄制音頻、制作音頻、推廣宣傳，學(xué)生們不僅提高了自己的動手能力，也有了參與感，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，提升了他們的政治素養(yǎng)。教師依托課程思政將教學(xué)活動潛移默化地影響學(xué)生，真正以學(xué)生為中心，發(fā)揮課程育人的作用。
在課程思政背景下，“普通話口語與訓(xùn)練”課程教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變課程定位，以“專業(yè)+思政”為引領(lǐng)，要求專業(yè)課程教學(xué)要與思政教學(xué)相互融合、相互影響，從而提升教學(xué)效果，實現(xiàn)“三全育人”的總目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的政治認(rèn)同和價值認(rèn)同，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成新時代高等教育的任務(wù)和使命。
參考文獻：
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形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十一
摘要：以高職院校制冷工程專業(yè)課程體系構(gòu)建情況為例，歸納了高職課程綜合的四種模式，并作一分析。指出高職課程綜合模式選擇的不惟一性，應(yīng)針對具體需要，選擇恰當(dāng)模式。
關(guān)鍵詞：課程綜合；模式；高職教育；教學(xué)改革。
教育的基礎(chǔ)活動是課程。課程是為完成預(yù)先確定的某項目標(biāo)或明確規(guī)定的一組教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動。而相互關(guān)聯(lián)的課程組合起來就形成了課程體系。
高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)是將優(yōu)化選擇的教學(xué)內(nèi)容綜合為課程，從而構(gòu)建課程體系。原則上講，課程綜合的主要依據(jù)是各部分教學(xué)內(nèi)容之間在知識、能力等方面所存在的某種內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，使得各部分內(nèi)容可以較為自然地融合在一起，而且有利于學(xué)生某一方面知識的學(xué)習(xí)或能力的培養(yǎng)。這種內(nèi)在聯(lián)系可以從幾個方面進行分析，并由此而產(chǎn)生幾種課程綜合的模式。
一、技術(shù)領(lǐng)域知識能力綜合模式。
專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般包含幾個領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)。制冷工程專業(yè)包含了制冷技術(shù)基礎(chǔ)、電氣技術(shù)基礎(chǔ)、機械技術(shù)基礎(chǔ)等等。傳統(tǒng)工程教育中每一領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)所需知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)分別由數(shù)量不等的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課來完成。這些專業(yè)基礎(chǔ)課屬同一技術(shù)范疇，具有課程綜合的可能條件，但并非必要條件。
進一步的分析可以看出，每一領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)課程門數(shù)較多，根據(jù)知識和能力間聯(lián)系的主線可以找出聯(lián)系比較緊密的幾門課。制冷技術(shù)基礎(chǔ)課一般有工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、泵與風(fēng)機、制冷原理等等。前三門課稱為制冷工程專業(yè)三大基礎(chǔ)課程，內(nèi)容十分豐富，是物理學(xué)中熱學(xué)部分在工程領(lǐng)域的延伸、擴展和細(xì)化。但其核心部分，也是制冷工程高職專業(yè)選擇的部分是能量轉(zhuǎn)換與傳遞的理論和工程應(yīng)用的三個分支。工程熱力學(xué)從工程的觀點出發(fā)研究熱能與機械能相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，比較集中地表現(xiàn)為能量方程，該方程反映轉(zhuǎn)換中總能量的守恒關(guān)系。流體力學(xué)研究流體運動規(guī)律并據(jù)此計算工程中所需流體壓力和速度。主要理論依據(jù)為穩(wěn)定流能量方程，該方程展示流動過程中上下游斷面間的機械能守恒規(guī)律。傳熱學(xué)則集中地研究熱能傳遞的三種方式及其工程應(yīng)用，以計算溫度、熱流密度等參數(shù)。上述內(nèi)容因能量轉(zhuǎn)換和傳遞這條主線而在知識能力方面產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，由此綜合為一門課就．比較順理成章了，其關(guān)系表現(xiàn)圖1所示：
這種模式的兩個關(guān)鍵條件為：同屬某一技術(shù)領(lǐng)域；各部分內(nèi)容以某一研究問題為主線產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。尋找這條客觀存在的主線，遵循其規(guī)律綜合課程內(nèi)容是問題的關(guān)鍵。這種模式可以抽象如圖2所示：
其他兩門專業(yè)基礎(chǔ)課：泵與風(fēng)機和制冷原理，
教學(xué)內(nèi)容在知識能量結(jié)構(gòu)方面與這三門課相去較遠(yuǎn)，沒有組合的基礎(chǔ)。
同理，機械技術(shù)基礎(chǔ)課程中工程力學(xué)、機械原理與機械零件、公差配合與技術(shù)測量三門課程以常用機構(gòu)和部件的設(shè)計為線索，把相關(guān)的力學(xué)公差配合等方面的知識融合到一起可以重構(gòu)為一門新的課程，如圖3所示：
這種重構(gòu)方式的教學(xué)內(nèi)容同樣具備上述兩個關(guān)鍵條件。機械技術(shù)基礎(chǔ)的另外兩門課程工程制圖和機械cad，遵循上述原則也可組合為一門新的課程。類似的綜合課程還有電路電動機與控制等等。
二、核心技術(shù)綜合模式。
高職教育的特色之一是教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對職業(yè)崗位群的針對性。分析崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，可以把專業(yè)技術(shù)范疇的工作分為若干核心技術(shù)，每一核心技術(shù)包含了一定范圍的專業(yè)知識和能力要求，與崗位有一定的對應(yīng)關(guān)系。相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)為核心發(fā)生了緊密的`聯(lián)系，可以水到渠成地綜合為一門新的課程。這種情況多對專業(yè)技術(shù)課而盲，這種組合有利于學(xué)生集中地學(xué)完該技術(shù)所需教學(xué)內(nèi)容，便于形成圍繞該項核心技術(shù)的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，或解決該項技術(shù)實際問題的能力。這種組合方式可稱為核心技術(shù)綜合模式。由此組合的課程可以僅僅包含理論知識，也可以是理論與實踐教學(xué)的綜合性課程，視乎具體情況而定。核心技術(shù)綜合模式可表達(dá)如圖4所示：
制冷裝置制造企業(yè)生產(chǎn)第一線的現(xiàn)場工藝員是一個較為重要的崗位，制冷裝置現(xiàn)場工藝組織管理是針對現(xiàn)場工藝員崗位的核心技術(shù)，以此為核心而綜合的內(nèi)容有材料基本知識、零部件加工及裝配工藝、工藝設(shè)計與工藝管理(參見圖5)。學(xué)完這一門課后，輔以一定的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)可以勝任現(xiàn)場工藝員、甚至工藝設(shè)計的工作。這種組合的課程由于以技術(shù)為核心，內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率較高，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的效果。
制冷裝置制造生產(chǎn)第一線的另外兩個重要崗位是產(chǎn)品在線檢測與新產(chǎn)品性能實驗，由于儀器儀表使用及檢測技術(shù)方面的聯(lián)系可以合為一項核心技術(shù)(參見圖6)：
三、核心與支撐技術(shù)綜合模式。
核心技術(shù)是專業(yè)技術(shù)的概念，而核心技術(shù)是需要支撐的，支撐技術(shù)大多屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇。核心與支撐技術(shù)的綜合則指專業(yè)技術(shù)課與所需專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容的綜合。
傳統(tǒng)高等教育的課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個階段，此種模式亦稱為三段式結(jié)構(gòu)。目前已有不少學(xué)者在探討打破三段式結(jié)構(gòu)的可能性及其得失。打破三段式結(jié)構(gòu)，主張專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，構(gòu)成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的兩段式結(jié)構(gòu)。而人文社科課程及部分文化基礎(chǔ)課程組成通識教育課程，從而使整個教學(xué)計劃形成專業(yè)教育與通識教育結(jié)合的模式。這種模式的教學(xué)使學(xué)生盡快進入專業(yè)課學(xué)習(xí)，所需專業(yè)基礎(chǔ)課溶入其間。此種模式易于形成技術(shù)應(yīng)用能力，也易于通過專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)反過來鞏固和加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解。一般而言，單純的專業(yè)基礎(chǔ)理論是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，而專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的缺陷又往往會影響人才的可持續(xù)發(fā)展。三段式與兩段式的長處和不足有不少的爭論，也有不同的觀點。而美國社區(qū)學(xué)院已經(jīng)這樣做了，這就不能不引起高職教育工作者的關(guān)注和深入的研究。
這種模式的關(guān)鍵是以核心技術(shù)為主線，融人需要的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，其模式表達(dá)如圖7所示：
美國亞利桑那州蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的一門課程稱為采暖、通風(fēng)和空調(diào)，其綜合內(nèi)容十分豐富(參見圖8)。
也許在某一門專業(yè)課中會融入幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的部分內(nèi)容，而在另一專業(yè)課中又會溶入這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的其他部分內(nèi)容。在這種綜合中，專業(yè)基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性被打破，其內(nèi)容優(yōu)選之后成為專業(yè)課的支撐技術(shù)，并融匯到不同的專業(yè)課之中。
這種變革的難度較大，教材和教師的知識結(jié)構(gòu)都要求與之適應(yīng)。而有的課程按此模式綜合難度太大時不妨仍然保持原狀，即形成不太徹底的兩段式結(jié)構(gòu)。須知，兩段式或三段式結(jié)構(gòu)都是手段，目的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、交叉學(xué)科綜合模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉和滲透越來越多，也就可能出現(xiàn)一種新的綜合模式，即以工作項目為主線，融人若干學(xué)科專業(yè)的部分內(nèi)容表現(xiàn)為如圖9所示的形式。
美國蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的另一門典型綜合課程為機電裝置，包括了三部分內(nèi)容(參見圖10)：
應(yīng)當(dāng)說，這種課程的綜合也是很困難的。
當(dāng)然，課程綜合的解決方案不是惟一的，從不同的角度，不同的需求出發(fā)可以有不同的結(jié)果。課程的綜合不是目的，而是手段。一切應(yīng)服從實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個崇高的目的。
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形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十二
“畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機械課程和從事機械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實習(xí)等實踐實驗課，它是一門理論和實踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實際情況，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織方法；教學(xué)過程以工作能力目標(biāo)為核心，將理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合、融為一體，通過綜合性的專業(yè)技能實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)生解決實際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。
一、現(xiàn)狀分析。
1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計算機繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)對所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式，素材大多來源于課本，與實際有所脫軌。課堂上學(xué)生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來。另外，學(xué)生無法接觸到真正的機械零件，對一些具有復(fù)雜形狀的零件，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對象是剛上大學(xué)而且從未有過工程實踐的大學(xué)生，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師對每個學(xué)生的平均單獨指導(dǎo)時間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評價考核方式仍以考試為主，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進行考核，導(dǎo)致課程的考核不夠全面。
二、改革內(nèi)容。
1.精簡教學(xué)內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點介紹正投影三視圖體系的'形成原理，點、線、面及體的投影知識，對換面法、軸測投影等內(nèi)容作簡單介紹，因為該部分內(nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）“工程制圖”部分重點介紹剖視圖的畫法，標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。（3）“計算機繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，因為利用計算機軟件進行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計算機較早較多，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開模型、真實零件和計算機三維模型，增加授學(xué)的直觀性，降低對學(xué)生空間想象力的要求，從而提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計算機輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過程，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實行組長負(fù)責(zé)制，挑選對知識掌握較好的學(xué)生作為組長，組長主要負(fù)責(zé)對其組員進行額外的輔導(dǎo)，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù)，也增加了每個學(xué)生接受指導(dǎo)的時間。另外平時可組織組間競賽活動，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評價與考核方式（1）增加平時作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對學(xué)生繪制機械零件圖的練習(xí)，并把它作為總評成績的重要組成部分，從而增強學(xué)生對零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式。平時一般作圖練習(xí)占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。
三、實施方法。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時分配。2.新購若干教具，包括機械制圖畫法幾何投影箱、機械制圖教學(xué)模型和常見機械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動畫。3.根據(jù)學(xué)生平時上課表現(xiàn)以及平時練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生作為組長，每位組長帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組，在課堂討論中組長主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評價與考核方式設(shè)置為：平時一般作圖練習(xí)占30%，測繪零件圖占20%，期末考試占50%。
四、改革目標(biāo)。
1.通過精簡教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)時間花在最基本、最重要的知識點上，重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進度。2.通過改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式，從而降低對學(xué)生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過改革教學(xué)評價與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實用，對其專業(yè)發(fā)展最重要以及對其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識，同時也實現(xiàn)更全面地評價學(xué)生對本課程的掌握程度。
五、實施成效。
1.經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“畫法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為69.8分。實踐證明，本次教學(xué)改革對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也有提升。進行本次教學(xué)改革前會有個別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動筆畫圖，而經(jīng)過改革以后，基本沒有學(xué)生還會覺得該知識無法理解，也更積極動手練習(xí)，進步明顯加快。3.通過分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生（組長）對個別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進行額外的輔導(dǎo)，有效提升了整體班級的學(xué)習(xí)效果。而且，在分組教學(xué)過程中，組長也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識面的不足而進行彌補，同時也對已掌握的知識反復(fù)地溫習(xí)，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。
六、項目創(chuàng)新。
1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用、實用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進行演示教學(xué)，形成一套形象生動的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開模型）外，為了與實際聯(lián)系更緊密，還增加實際機械零件作演示；另外作為補充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中，從而調(diào)動其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo)，組長得到更多鍛煉。
七、改革總結(jié)。
經(jīng)過一輪改革實踐后，形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發(fā)出了一批實用、巧妙的模型庫，形成了一個聯(lián)系實際，并且能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式，形成了一個科學(xué)全面的教學(xué)評價與考核方式，同時也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機械設(shè)計基礎(chǔ)等。
參考文獻：
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十三
非機械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中，與此同時，教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗，進而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，案例教學(xué)法是依托實際案例開展教學(xué)活動的教學(xué)方法，在非機械類工程制圖課程教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計以及學(xué)生所參與的討論，與此同時，案例教學(xué)法也能夠透過實際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中。由此可見，案例教學(xué)法不僅具有生動直觀的特點，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點與難點開展案例設(shè)計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點，從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學(xué)生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動法在非機械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計的任務(wù)開展思考與探究，并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動法的主要特點，而設(shè)計工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中，則是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。對于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學(xué)生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運用任務(wù)驅(qū)動法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補以及共同進步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點與難點開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究過程中的課堂紀(jì)律進行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進行指導(dǎo)。
4結(jié)語。
綜上所述，在非機械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實的工作情境、工作項目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻。
作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機械學(xué)院。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十四
工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè)，具有較強的綜合性和較人的專業(yè)覆蓋范圍，我國很多獨立學(xué)院都開設(shè)了工程管理專業(yè)。在其成立初期，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案幾乎完全照搬母體高?，F(xiàn)成的模式，并沒有針對其辦學(xué)層次和學(xué)生特點進行課程體系調(diào)整與改革，導(dǎo)致各專業(yè)的課程設(shè)置嚴(yán)重趨同，缺乏自身的專業(yè)特色。
1工程管理專業(yè)課程體系存在的問題及成因分析。
1.1培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)偏離，課程體系寬而不專。
人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對培養(yǎng)對象的預(yù)期發(fā)展?fàn)顩r所做的規(guī)定，是確立人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。但目前，多數(shù)獨立學(xué)院均不能實現(xiàn)這二者的統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重偏離，導(dǎo)致課程體系寬而不專。原因有三:其一，培養(yǎng)目標(biāo)的定位偏離現(xiàn)實，脫離辦學(xué)背景。無論什么樣的辦學(xué)層次，人才培養(yǎng)方案都整齊劃一，無明顯差別。其二，確定培養(yǎng)目標(biāo)時，忽略了專業(yè)自身特點和社會對專業(yè)人才不同需求等因素，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的社會不用，社會想用的又沒有學(xué)校培養(yǎng)。其三，培養(yǎng)目標(biāo)界定模糊籠統(tǒng)，導(dǎo)致過分強調(diào)學(xué)生基本理論和基本技能的專業(yè)教育，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。工程管理專業(yè)所開課程包羅萬象，將土木工程和管理類課程湊在一起，將工程管理下設(shè)的各個專業(yè)方向課程湊在一起，專業(yè)發(fā)展定位不明確，導(dǎo)致無法突出工程管理專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性和應(yīng)用導(dǎo)向性的培養(yǎng)特點，學(xué)生畢業(yè)后不能更快的適應(yīng)工作要求。
1.2課程體系的制定程序本末倒置。
目前，我國多數(shù)高校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案都采用由“公共必修課+專業(yè)必修課+公共選修課+專業(yè)選修課+實踐環(huán)節(jié)”五部分組成的課程體系。一般的做法就是在已定的總學(xué)時內(nèi)，首先限定公共必修課的課程及學(xué)時，再設(shè)定公共選修課的學(xué)時，最后在差額學(xué)時內(nèi)確定專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學(xué)時。每次修訂人才培養(yǎng)方案的時候，必須遵循統(tǒng)一原則和要求，在特別有限的學(xué)時范圍內(nèi)進行專業(yè)課程體系的修訂。這導(dǎo)致一些專業(yè)課因受學(xué)時限制，要么必修成選修，要么學(xué)時壓縮，最終形成的培養(yǎng)方案幾乎如出一轍，難以體現(xiàn)專業(yè)方向的差異和專業(yè)素養(yǎng)的深度。
1.3學(xué)分學(xué)時分配不合理。
獨立學(xué)院工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比重低，以鴻德學(xué)院為例，實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分合計為22學(xué)分，該校工程管理專業(yè)總學(xué)分150學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分僅為14.7%，相比英語這一門課，所占總學(xué)分比例高達(dá)8%，其學(xué)分和學(xué)時超過了所有的某一門專業(yè)課。在課程體系中學(xué)時分配比例欠合理，表現(xiàn)為公共必修課所占比例過高，而專業(yè)課比重偏低。不合理的學(xué)時分配，導(dǎo)致專業(yè)課課時數(shù)偏少，不同專業(yè)方向之間呈現(xiàn)出較多的共性和較少的特色，這必然影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.4教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂講授為主。工程管理專業(yè)中有很人一部分課程是實踐技能課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不能滿足此類課程的要求。獨立學(xué)院起步較晚，專業(yè)研究欠缺，人都遵循傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，把更人的精力和重心放在課堂教學(xué)上，放在理論傳授中，卻忽視了學(xué)生主動性和動于能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致學(xué)生過分注重考試成績，而失去專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
1.5單向思維的課程設(shè)定模式。
傳統(tǒng)的高等教育課程結(jié)構(gòu)往往是“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課”的三段論模式，體現(xiàn)出單向、線性的學(xué)科邏輯思維模式。因為文化基礎(chǔ)知識是學(xué)好專業(yè)知識的前提，專業(yè)理論知識是進行專業(yè)實踐的保障。所以，多數(shù)高校都堅持“公共知識-專業(yè)理論-專業(yè)技能-實踐”的開課順序，并未打破學(xué)科壁壘，課程思維仍在學(xué)科內(nèi)單向進行，并未解決工程管理的理論課和實踐課之間的矛盾。而工程管理專業(yè)的特殊性就表現(xiàn)在以認(rèn)識“工程的實踐活動”為出發(fā)點，再到專業(yè)學(xué)習(xí)的邏輯順序。
1.6專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。
由于課程體系結(jié)構(gòu)不合理，各門課程教學(xué)不可避免地出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容，學(xué)生對龐雜的專業(yè)知識體系只能學(xué)到片而和掌握皮毛。此外，獨立學(xué)院的外聘教師所占比重較人，多數(shù)都是從一本、二本等高校聘請。他們到獨立學(xué)院講課，教學(xué)內(nèi)容和方法也基本保留原學(xué)校的狀態(tài)，并不能根據(jù)獨立學(xué)院的特點因材施教。教師之間的溝通也很少，各自按照之前備課的內(nèi)容順理成章的講授即可，不能做到專業(yè)知識的查漏補缺，這使得學(xué)生聽哪門課都很類似，學(xué)到的專業(yè)知識也很有限，導(dǎo)致獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)時困難重重。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十五
3.1專業(yè)方向課程實行“套餐制”
不論選擇什么樣的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，專業(yè)必修課都是工程管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課，這些課程要在人一、人二兩個學(xué)年開設(shè)完畢。因工程管理專業(yè)所開課程龐雜、寬而不專，學(xué)生學(xué)完之后對專業(yè)知識也只是略知一二，這就要求將專業(yè)方向課程深入到底。所以，在人二結(jié)束時分三個專業(yè)方向，即工程造價、工程項目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營管理，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、個性和就業(yè)需求進行選擇。圍繞專業(yè)方向，專業(yè)課程分為三人模塊，即造價模塊、項目管理模塊和房地產(chǎn)模塊，實行“套餐制”選擇。在三人模塊中，有針對性的開設(shè)方向選修課，讓學(xué)生對所選方向有更專業(yè)化的學(xué)習(xí)。這樣，既能整合繁雜的課程體系，又能剔除寬而不專、華而不實的課程設(shè)置以迎合社會需求:既可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性自主選擇，又可以學(xué)到更專業(yè)的方向課程為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.2壓縮理論學(xué)分學(xué)時，增大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例。
已有的獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案是以掌握理論知識為主，以培養(yǎng)實操動于能力為輔。但學(xué)生畢業(yè)后到工程管理崗位工作，經(jīng)常要獨立處理和解決各種工程管理問題，這就要求學(xué)生在校期間更多的加強實踐技能的訓(xùn)練。因此，壓縮理論課的學(xué)分學(xué)時，增人實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，由現(xiàn)在不足20%至少提高到30%。在新的課程體系中，加人實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重，尤其對重要的課程，如工程測量、工程造價、工程項目管理、施工組織與管理等增設(shè)或增加實踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)方向課程中，更多的突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如增設(shè)工程招投標(biāo)實訓(xùn)，房地產(chǎn)營銷策劃書的編制等。在總學(xué)分學(xué)時的要求下，先確定專業(yè)課所需學(xué)分學(xué)時，然后再適度調(diào)整公共課所占比重，以突顯專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定宗旨。
3.3專業(yè)課程特色化，增加工程素質(zhì)課和考證課。
工程管理專業(yè)的特點就是交叉復(fù)合，因此要盡可能在課程設(shè)置中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。在專業(yè)課程中，適度增加特色講座或課程，如工程人員職業(yè)道德規(guī)范、工程倫理學(xué)、工程社會學(xué)、工程哲學(xué)、工程信息、工程關(guān)系學(xué)、工程談判等，加強學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。本專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)都從事工程造價、工程施工及管理等工作。
3.4推廣“習(xí)而學(xué)”的教學(xué)模式，與就業(yè)對接。
從工程管理專業(yè)的特點來講，不能遵循從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，因為工程實踐活動本身具有不依附于科學(xué)知識的獨立性，體驗的認(rèn)知方式更適用。我國著名工程學(xué)家茅以升先生提出了著名的“習(xí)而學(xué)”的教學(xué)模式。所謂習(xí)，是指現(xiàn)場作業(yè)的主要任務(wù)為修習(xí)技能及培養(yǎng)工程意識，但同時也要學(xué)習(xí)相關(guān)理論:所謂學(xué)，是指課堂作業(yè)的主要任務(wù)是修學(xué)理論，但同時也要修習(xí)相關(guān)技能。這種模式是一種有異于人們習(xí)慣思維的課程設(shè)計形式，把實踐教學(xué)放在理論教學(xué)的前而，專業(yè)課程也可以放在基礎(chǔ)課程前而開設(shè)。從人第一學(xué)期開始，每學(xué)期至少安排兩周進行專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，如工程管理概論課程，可以先安排學(xué)生參觀知名建筑，講解建筑史，然后回到課堂上進行理論的歸納和延伸:再如鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)課程，也可以先帶學(xué)生到相應(yīng)的建筑工地觀摩考察，讓學(xué)生對這種結(jié)構(gòu)有概念上和形式上的認(rèn)識，然后在課堂上進行具體講授，可以讓學(xué)生更容易接受較難理解的知識。工程管理相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅速，這就決定了其專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須與時俱進。工程管理專業(yè)課程體系內(nèi)容多、涉及而廣，課程體系改革具有一定困難，特別是獨立學(xué)院的工程管理專業(yè)，更應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，社會需求變，課程體系就要隨之優(yōu)化升級。以上的研究還需不斷探索，但也希望能對獨立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系改革提供有用的參考思路。
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