在總結(jié)中，我們可以看到問(wèn)題與挑戰(zhàn)的一面，也能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇與希望的另一面。如何保持健康的體魄是每個(gè)人需要重視的問(wèn)題，我們可以養(yǎng)成良好的飲食和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。以下是一些提高語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)和技巧，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇一
皖無(wú)為師范附屬小學(xué)彭榮輝。
作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學(xué)淺，常常有幸去聽(tīng)一些老前輩們的觀摩教學(xué)。聽(tīng)罷，總免不了感觸萬(wàn)分。相比之下，自己畢竟年輕。然而，感慨之余卻也免不了有點(diǎn)遺憾：一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結(jié)”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經(jīng)驗(yàn)告訴我：他們并非無(wú)心，實(shí)則的確忽視了。
難道“課堂小結(jié)”是可有可無(wú)的嗎？結(jié)論是否定的，而且應(yīng)該否定的'徹底?！罢n堂小結(jié)”于一節(jié)完整的語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，必不可少，而且至關(guān)重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來(lái)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
一．能有效體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的完整性。
二．突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。
如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結(jié)”則又不乏實(shí)際上的意義。其實(shí)，這才是其存在的真正價(jià)值之一。一節(jié)課下來(lái)，教師無(wú)論采取何種方式，自己口述也好，引導(dǎo)學(xué)生歸納也罷，其小結(jié)的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡(jiǎn)單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向，為學(xué)生亡羊補(bǔ)牢提供機(jī)會(huì)。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學(xué)生就有那么大的年齡，以機(jī)械記憶為主導(dǎo)地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，學(xué)生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那么多的信息量又怎能讓他們?nèi)P接受？遺憾，千真萬(wàn)確存在。該如何解決呢？最佳的方法莫過(guò)于借助畫龍點(diǎn)睛似的“課堂小結(jié)”。
三．為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆。
所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！痹鯓雍侠碛行У剡M(jìn)行課堂小結(jié)，還是有待進(jìn)一步探索的課題。然而，于一節(jié)完整的語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“課堂小結(jié)”存在的必要性，卻是不容置疑。正所謂：
[1][2]。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇二
課標(biāo)指出：文本的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)往往是多元的，因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在這樣的思想指導(dǎo)下，一時(shí)間，個(gè)性化閱讀教學(xué)在新課堂成為一種時(shí)尚，它使課堂熱烈了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲了，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行將師生關(guān)系理解為愉快的合作。以下是我在教學(xué)四年級(jí)漢語(yǔ)《寓言兩則》中第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》中的幾個(gè)片斷：
……。
師：養(yǎng)羊人二次丟羊是因?yàn)槭裁矗?/p>
生：第一次是因?yàn)檠蛉ζ屏藗€(gè)洞。
師：你們同意嗎？誰(shuí)讀讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！?/p>
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”
師：繼續(xù)匯報(bào)第二次丟羊的原因。
生：第二次是因?yàn)椴宦?tīng)街坊的勸告。
（見(jiàn)解相同的同學(xué)的手臂落下了，但仍有不同意見(jiàn)的）。
師：誰(shuí)讀讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
生：“街坊勸他說(shuō)：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
“他說(shuō)：‘羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)羊又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了?！?/p>
師：你們覺(jué)得這位同學(xué)讀得如何？
生：他讀得很流利！
生：他的聲音很洪亮！
師：他一個(gè)人讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議？
生：應(yīng)讀出街坊的誠(chéng)懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生之間合作）。
（課堂中的突發(fā)事件會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)的）。
生：我認(rèn)為他說(shuō)的有道理，因?yàn)樗袃e幸心理所以才沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告。
師：你分析得真對(duì)，那位同學(xué)說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)，這兩個(gè)答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說(shuō)養(yǎng)羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽(tīng)勸告。
師：同學(xué)們猜到養(yǎng)羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？
生：他還有后悔的心理。
師：這么多同學(xué)都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?
生：文中最后一個(gè)自然段寫到了。
師：讓我們齊讀這則寓言的結(jié)尾。
（出示投影）。
師：哪幾位同學(xué)愿意站起來(lái)有感情地朗讀。愿意當(dāng)評(píng)委的同學(xué)請(qǐng)注意了。
（選擇幾位水平參差不齊的同學(xué)，不要讓孩子產(chǎn)生老師只偏愛(ài)優(yōu)等生的錯(cuò)覺(jué)）。
生：讀得挺有感情的。
生：有的同學(xué)沒(méi)跟上。
師：誰(shuí)再來(lái)試試？
師：我的評(píng)價(jià)對(duì)嗎？
生：你的評(píng)價(jià)不太正確，他開(kāi)始是固執(zhí)，可后來(lái)他后悔了，接受了他人的意見(jiàn)，從全文來(lái)說(shuō)，對(duì)他的評(píng)價(jià)應(yīng)該是知錯(cuò)就改。
師：還有那些同學(xué)和他們組的意見(jiàn)一致？（大部分同學(xué)舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見(jiàn)。??（板書：知錯(cuò)就改）。
師：你們對(duì)養(yǎng)羊人很了解，當(dāng)養(yǎng)羊人遇到這些事他會(huì)怎么處理？
……。
教學(xué)反思：
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學(xué)我覺(jué)得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后，就讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你知道了什么？我問(wèn)題一說(shuō)完，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道了一個(gè)人有了錯(cuò)要及時(shí)改正。”接著又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不怕人有錯(cuò)，就怕不改錯(cuò)?！薄耙e(cuò)就改?！碑?dāng)我問(wèn)到他們是從哪里體會(huì)到的，許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生提的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解語(yǔ)言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿不在乎，街坊勸說(shuō)的話，他沒(méi)當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺(jué)得應(yīng)該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過(guò)反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。在讀議的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說(shuō)了出來(lái)。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。果然，大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺(tái)表演。最后幾分鐘，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。
在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然，無(wú)論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達(dá)到較好。在教學(xué)中，因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué)，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處：學(xué)生有的不能認(rèn)識(shí)到，有的學(xué)生犯的錯(cuò)誤跟這個(gè)養(yǎng)羊人開(kāi)始的錯(cuò)誤是一樣的，因此在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來(lái)說(shuō)。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會(huì)到知識(shí)和道理。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇三
只見(jiàn)樹木識(shí)林難，
動(dòng)手創(chuàng)新成空談，
完蛋！
理解、整理、原理。
概念理解多舉例，
公式記憶找聯(lián)系，
題型總結(jié)求變異，
悟在理。
同角三角函數(shù)公式的記憶。
同角關(guān)系要熟記，
勾股倒數(shù)與比例，
正六邊形顯聯(lián)系，
統(tǒng)一。
上弦中切下是割，
左邊正來(lái)右邊余，
六角連心寫個(gè)，
好記。
倒三角形有勾股，
對(duì)角線上是倒數(shù)，
相鄰三個(gè)成比例，
有趣。
誘導(dǎo)公式。
誘導(dǎo)公式一大疊，
橫不變來(lái)豎要變，
確定符號(hào)看象限，
小菜一碟。
一元二次問(wèn)題。
一元二次問(wèn)題組，
判別式法用處多，
韋達(dá)定理是近路，
腦子清楚。
十字相乘簡(jiǎn)單用，
求根公式終結(jié)用，
還有配方靈活用，
不用白不用。
方程函數(shù)不等式，
相互關(guān)聯(lián)勤幫助，
開(kāi)口頂點(diǎn)對(duì)稱軸，
形中有數(shù)。
閉區(qū)間上求最值，
方程討論根分布，
兩大題型要搞熟，
向難題說(shuō)不。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇四
亡羊補(bǔ)牢，意為事情發(fā)生了損失，及時(shí)補(bǔ)救，挽回?fù)p失。這是一種非常明智的行為方式，也是良好的處事態(tài)度，在我們的日常生活和工作中，亡羊補(bǔ)牢也是一種積極的態(tài)度和行為方式，值得我們推崇。所以，在我所處的大學(xué)生活中，我也更是意識(shí)到這種重要性。在我的學(xué)術(shù)課堂中，我也充分體會(huì)到了亡羊補(bǔ)牢的必要性。在這里，我想分享一下我的一些體會(huì)和感悟。
第一段：了解亡羊補(bǔ)牢。
在介紹我的亡羊補(bǔ)牢課堂心得之前，我們首先要對(duì)亡羊補(bǔ)牢有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。常言道，亡羊補(bǔ)牢猶為未晚。在我們的生活中，這句話應(yīng)用得非常廣泛，特別是對(duì)于工作來(lái)說(shuō)。亡羊補(bǔ)牢是一種彌補(bǔ)過(guò)失的行動(dòng)，指發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，采取必要的措施及時(shí)予以修正，以挽回?fù)p失或避免更大的損失。在課堂上，我們需要迅速發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并采取及時(shí)的措施來(lái)糾正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤的加深。亡羊補(bǔ)牢是一種及時(shí)行動(dòng)和彌補(bǔ)過(guò)失的態(tài)度，正是這種態(tài)度幫助我們更好地掌握課堂內(nèi)容，更好地適應(yīng)嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段：意識(shí)到掌握知識(shí)的重要性。
亡羊補(bǔ)牢的基本目標(biāo)是彌補(bǔ)過(guò)失，挽回?fù)p失。這也是我們擁有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先需要明確自己的目標(biāo)，以及每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們需要充分意識(shí)到自己掌握知識(shí)的重要性。正是因?yàn)槲覀円敫玫耐瓿梢呀?jīng)開(kāi)始的工作任務(wù)，所以我們必須學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而避免犯錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。我們也更需要掌握自己的學(xué)習(xí)方向和方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，充分加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力，鍛煉自己的實(shí)踐能力。
第三段：及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
課堂是我們獲取知識(shí)的地方，也是我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，我們就可以通過(guò)反思和糾正來(lái)彌補(bǔ)過(guò)失，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)反思和糾正錯(cuò)誤是非常重要的。及時(shí)的反思和糾正的方法包括：重新學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)錯(cuò)誤原因、加強(qiáng)實(shí)踐，等等。在課堂中，我不僅要掌握課上的知識(shí)，更要做到及時(shí)勘誤，及時(shí)糾正。只有這樣才能真正的做到亡羊補(bǔ)牢，而不是事后才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，由此引發(fā)更大的問(wèn)題。
亡羊補(bǔ)牢的適用范圍非常廣泛，它可適用于生活的各個(gè)方面，不僅僅包括工作和學(xué)習(xí)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的亡羊補(bǔ)牢，在生活中也可以起到非常重要的作用。在生活中，我們遇到問(wèn)題時(shí)，我們必須及時(shí)反思和糾正。同時(shí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)意，提出實(shí)際解決方案，從根本上解決日常生活、工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。只有這樣，我們才能做到工作和生活兩相宜的平衡。
第五段：總結(jié)。
從我的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，亡羊補(bǔ)牢非常重要，它可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，尋找工作與生活的平衡，對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展起到重要作用。與此同時(shí)，亡羊補(bǔ)牢的重要性也在于，它可以幫助我們培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，讓我們保持愉悅的心情，樂(lè)觀進(jìn)取，正面興奮地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，不斷超越自我，取得更大的成功。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)亡羊補(bǔ)牢的基本技巧和方法，我們可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自己的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇五
學(xué)必有疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定會(huì)碰到一些麻煩，提出一些問(wèn)題.對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師都會(huì)認(rèn)真講解、仔細(xì)分析，直到學(xué)生明白為止，但有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生聽(tīng)了忘、反復(fù)問(wèn)的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生對(duì)于教師的講解沒(méi)理解透徹.而如何才能讓學(xué)生參透呢?教師在幫學(xué)生答疑解惑之后的課堂小結(jié)，很多時(shí)候剛好能起到這樣的點(diǎn)撥作用.教師在答疑解惑之后的課堂小結(jié)要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是小結(jié)要指明問(wèn)題，就學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)自身情況認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥;二是小結(jié)要注重方法的啟發(fā)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題闡明解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法，運(yùn)用原則，破獲解題密碼，得到新的收獲與啟發(fā).
例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”時(shí)，有一位學(xué)生向筆者提出疑問(wèn)：“老師，這道題目：+=2，我算了好幾遍，答案都是-1，跟老師給的答案不一樣，這是為什么呢?”筆者稍稍看了學(xué)生的解題步驟后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)學(xué)生犯了解一元一次方程非常常見(jiàn)的錯(cuò)誤，即他去分母的時(shí)候，沒(méi)有分母的項(xiàng)忘記乘相同的系數(shù)了.于是筆者在向他講解完之后進(jìn)行小結(jié)：“同學(xué)們，我們?cè)诮o一元一次方程去分母的時(shí)候，要注意什么呢?方程兩邊要同時(shí)乘以所有分母的最小公倍數(shù)，只有這么做，方程的大小才會(huì)保持不變.一旦你漏乘了誰(shuí)，特別是沒(méi)有分母的項(xiàng)，那就不公平了，等式大小就發(fā)生了改變，那么答案肯定就錯(cuò)了.”像這樣，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，直指關(guān)鍵，幫助學(xué)生答疑解惑，能促進(jìn)學(xué)生吃一塹長(zhǎng)一智，規(guī)避錯(cuò)誤，更加進(jìn)步.
初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法
在遷移發(fā)散之后小結(jié)，明確關(guān)系梳理聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)盤絲錯(cuò)節(jié)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系十分多樣、緊密，因此要幫助學(xué)生真正深入掌握知識(shí)，明晰知識(shí)點(diǎn)間的靈活運(yùn)用，就必須適當(dāng)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行遷移發(fā)散.遷移發(fā)散是一種舉一反三的教學(xué)手段，通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)概念遷移出舊識(shí)新知，通過(guò)一種方法發(fā)散出多種不同形式.遷移發(fā)散是數(shù)學(xué)萬(wàn)紫千紅總是春的集中體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段，同時(shí)也是學(xué)生較難理解掌握的部分，因此，在遷移發(fā)散之后進(jìn)行課堂小結(jié)很有必要.教師要注意通過(guò)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的因果先后關(guān)系，梳理多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的條件和影響因素，讓學(xué)生通過(guò)小結(jié)可以在腦中形成更為準(zhǔn)確的印象.
例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)“梯形中位線”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者遷移出三角形中位線的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比對(duì)、思考、拓展.遷移發(fā)散之后，筆者做了如下總結(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)遷移我們可以得出，三角形中位線是梯形中位線的一種特殊形式，所有梯形通過(guò)割補(bǔ)平移都可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)三角形.另外，通過(guò)式子的轉(zhuǎn)化我們知道，梯形的面積可以看做是中位線乘以梯形高的積，那么作為梯形中位線的特例，三角形的面積同樣也可以是中位線與第三邊上的高的乘積.”像這樣，在遷移之后進(jìn)行小結(jié)，明確了知識(shí)之間的聯(lián)系，能幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，有助于學(xué)生理解掌握.
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇六
漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)，音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，而音樂(lè)課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂(lè)課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂(lè)課就是唱歌或律動(dòng)課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒(méi)有收獲，老師教得很苦很累。過(guò)去漁坪小學(xué)在器樂(lè)課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時(shí)學(xué)校就組織了豎笛隊(duì)，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來(lái)因?yàn)檎{(diào)到中學(xué)，這一興趣活動(dòng)停止。20xx年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛(ài)的豎笛，加入到全縣器樂(lè)教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題中來(lái)。
在上豎笛課之初，學(xué)生不會(huì)吹，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難，有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演，平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡(jiǎn)單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時(shí)，其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面，樹立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。
雖然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價(jià)值的東西：
一是通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)去的唱歌課，學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也極為有利，工作總結(jié)《音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)》。
二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂(lè)之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處，至少可以學(xué)會(huì)一門簡(jiǎn)單的樂(lè)器，甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話，詢問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜?lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑，對(duì)這些，我都一一給家長(zhǎng)解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。
三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動(dòng)下，我校其它兩位兼職音樂(lè)老師也行動(dòng)起來(lái)，二年級(jí)音樂(lè)老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂(lè)課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級(jí)則主要以自制的樂(lè)器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級(jí)的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，體會(huì)到原來(lái)音樂(lè)就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過(guò)縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國(guó)音樂(lè)教育界享有盛名的洪嘯音樂(lè)教育工作站組織了全國(guó)來(lái)自各地二十多名音樂(lè)教師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈(zèng)了大量的樂(lè)器，并表示要長(zhǎng)期關(guān)注我校器樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑給我校的音樂(lè)教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長(zhǎng)的。通過(guò)實(shí)踐也證明了器樂(lè)進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著舉足輕重的作用，有價(jià)值的東西自然要為我所用，所以我們會(huì)沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會(huì)讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇七
在上豎笛課之初，學(xué)生不會(huì)吹，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難，有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演，平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡(jiǎn)單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時(shí)，其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面，樹立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。
雖然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價(jià)值的東西：
一是通過(guò)“器樂(lè)進(jìn)課堂”的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)去的唱歌課，學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。
二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂(lè)之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處，至少可以學(xué)會(huì)一門簡(jiǎn)單的樂(lè)器，甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話，詢問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜?lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑，對(duì)這些，我都一一給家長(zhǎng)解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的.程度，家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。
三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動(dòng)下，我校其它兩位兼職音樂(lè)老師也行動(dòng)起來(lái)，二年級(jí)音樂(lè)老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂(lè)課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級(jí)則主要以自制的樂(lè)器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級(jí)的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，體會(huì)到原來(lái)音樂(lè)就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過(guò)縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國(guó)音樂(lè)教育界享有盛名的洪嘯音樂(lè)教育工作站組織了全國(guó)來(lái)自各地二十多名音樂(lè)教師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈(zèng)了大量的樂(lè)器，并表示要長(zhǎng)期關(guān)注我校器樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑給我校的音樂(lè)教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長(zhǎng)的。通過(guò)實(shí)踐也證明了器樂(lè)進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著舉足輕重的作用，有價(jià)值的東西自然要為我所用，所以我們會(huì)沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會(huì)讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇八
近日在學(xué)校舉辦的“亡羊補(bǔ)牢”課程讓我有了深刻的體會(huì)。本著不斷提升自己的理念，我甘愿放下周末的休閑時(shí)光，參加了這次課堂。下面是我對(duì)這次課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。
首先，這次課堂讓我意識(shí)到了自己日常生活中存在的一些安全隱患。我們?cè)谏钪谐７傅氖且恍o(wú)意識(shí)而且常見(jiàn)的錯(cuò)誤，但對(duì)我們的生命安全卻有著十分巨大的影響。例如，我們?cè)诔床藭r(shí)最好關(guān)好廚房門窗以免火災(zāi)，出行前一定要檢查一下自己的文件、錢包等物品是否隨身帶齊，以免在路上被盜。這些看似平常的小事卻很容易在不經(jīng)意間造成不必要的傷害，因此提升安全意識(shí)至關(guān)重要。只有時(shí)刻保持警惕，才能將自己和他人的生命安全保障好。
其次，這次課堂讓我接受了一次心理的疏導(dǎo)。因?yàn)樵谡n堂上，不僅是老師呼吁我們保持安全意識(shí)，更是希望我們通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，讓我們大家進(jìn)一步深刻了解安全的重要性，有了一定的安全應(yīng)對(duì)能力和安全規(guī)劃意識(shí)。不僅如此，這次課堂還讓我感到配合其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們以及參加這次課程的其他同學(xué)共同合作，集思廣益，探討了日常生活中各種經(jīng)歷的感悟，彼此鼓勵(lì)著提高自己在一定意義上一度覺(jué)得殊為欣慰。
再次，在這次課堂中，我也了解了未來(lái)可能存在的一些風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)我們身處在一個(gè)大環(huán)境中時(shí)，而大環(huán)境又是必定受到變化影響的。所以，了解未來(lái)可能的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于我們的生活至關(guān)重要。在課堂中，大家集中討論了未來(lái)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，例如環(huán)境變遷所帶來(lái)的自然災(zāi)害、社區(qū)治安問(wèn)題等。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠增加自己的安全知識(shí)，還能切實(shí)的為未來(lái)的應(yīng)對(duì)做出合理且有效的預(yù)判和安排。
最后，在這次課堂中，我也感受到了通向成功的道路上安全如何與成功關(guān)系密切。安全是成功的基石，是成功的保障和源泉。只有保持自己的身體和財(cái)產(chǎn)的安全，才能在其他的方面有更好的發(fā)展。所以，在課堂中，強(qiáng)調(diào)安全是我們茁壯成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們?cè)谖磥?lái)掌握自己命運(yùn)的保障，充分肯定了安全意識(shí)對(duì)于個(gè)人和對(duì)社會(huì)的防范和管理的重要性。
總之，在這次課堂中，我們以見(jiàn)多識(shí)廣的眼光提高了自己的安全防護(hù)意識(shí)，了解一些未來(lái)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，明確了安全對(duì)于個(gè)人和社會(huì)管理全局的重要意義。在日常生活中，我們也應(yīng)該時(shí)刻保持警覺(jué)，保護(hù)自己和他人的安全，只要掌握好了安全意識(shí)，才能夠在未來(lái)安全的航向上順利前行，實(shí)現(xiàn)自己更好的發(fā)展。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇九
小學(xué)低年級(jí)教師在平時(shí)教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽(tīng)別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽(tīng)教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會(huì)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁若無(wú)人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽(tīng)不進(jìn)去；不會(huì)與人聊天，不能雙目注視對(duì)方，與別人談話時(shí)常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不善于傾聽(tīng)老師的發(fā)言，不善于傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過(guò)頭去看著別人，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒(méi)有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽(tīng)也是一種參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽(tīng)習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石。
基于以上原因，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語(yǔ)言暗示樹立平民榜樣，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽(tīng)得多認(rèn)真呀?！薄皒x不僅認(rèn)真聆聽(tīng)了別人的發(fā)言，經(jīng)過(guò)思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽(tīng)的方法，對(duì)接下來(lái)要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會(huì)達(dá)到最高。
2、專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言
當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽(tīng)，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個(gè)學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說(shuō)到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒(méi)有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽(tīng)完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話幫助他概括出主要意思，再反問(wèn)他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說(shuō)，教師的一言一行無(wú)不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽(tīng)的姿勢(shì)會(huì)像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會(huì)知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
學(xué)生身上有無(wú)限的閃光點(diǎn)，老師對(duì)待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，激勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣學(xué)生無(wú)形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽(tīng)別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的'地方，其次再去指正。對(duì)于問(wèn)題難度較低的，可以讓學(xué)困生回答，并且加以大力表?yè)P(yáng)。學(xué)困生嘗到了成功的樂(lè)趣，增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白原來(lái)我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。
4、用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生
姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。教師應(yīng)該首先作出表率，教師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)來(lái)表示感情。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，教師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽(tīng)
多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動(dòng)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊力，感染著每一個(gè)學(xué)生，在主動(dòng)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的浸潤(rùn)里順利理解知識(shí)形成的過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。
6、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法
由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，總喜歡自己說(shuō)，或是和別人搶著說(shuō)。針對(duì)這些情況，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂(lè)于傾聽(tīng)的學(xué)生更是一個(gè)樂(lè)于思考的好學(xué)生，老師會(huì)更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，傾聽(tīng)更是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們也告訴學(xué)生，如果你和別人搶著說(shuō)或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對(duì)別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如在你講話時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見(jiàn)，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
7、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)
在傾聽(tīng)同伴發(fā)言時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽(tīng)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力確實(shí)提高了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn)，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩下頭，如果不同意，就舉手補(bǔ)充或糾正。
8、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)
面對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)，教師要適時(shí)的作出評(píng)價(jià)?！澳懵?tīng)得真認(rèn)真”“你聽(tīng)得真棒”，不要看這短短的一句話，學(xué)生會(huì)因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而開(kāi)心，而聽(tīng)得更加認(rèn)真，而沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生更會(huì)努力地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)，希望也能得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，我們應(yīng)該別吝嗇這一句話，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)。
小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級(jí)教師一直重視學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，我一直認(rèn)為聽(tīng)課是學(xué)生最基本的活動(dòng)，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)我就非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。本學(xué)期我所教的班現(xiàn)在已基本形成習(xí)慣，上課感覺(jué)非常輕松。的確，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強(qiáng)，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終生受益。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機(jī)會(huì)向各位就我校開(kāi)展“生本課堂”教學(xué)模式改革以來(lái)所做的點(diǎn)滴工作做一簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正！
20xx年，在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，部分校長(zhǎng)赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察后確定五所學(xué)校為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。當(dāng)時(shí)張正華校長(zhǎng)根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，向局領(lǐng)導(dǎo)提出了進(jìn)行課堂改革的申請(qǐng)。經(jīng)批準(zhǔn)，確定我校為“生本課堂”改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中一個(gè)班為課改實(shí)驗(yàn)班，課改實(shí)驗(yàn)至今已歷時(shí)兩年。年初，聆聽(tīng)了山西太谷縣張四保主任的報(bào)告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學(xué)期，我校已由點(diǎn)及面，“高效課堂”實(shí)驗(yàn)已在全校各年級(jí)全面展開(kāi)。
下面我將從三個(gè)方面對(duì)我校開(kāi)展“高效課堂”實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報(bào)。
我校實(shí)施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高課堂效率，為此，我們分三個(gè)層面進(jìn)行了宣傳動(dòng)員。
1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
召開(kāi)開(kāi)校委會(huì)，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、文化引領(lǐng)，營(yíng)造氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內(nèi)張貼了具有班級(jí)特色的文字與圖片，充分營(yíng)造課改氛圍。
3、明確目標(biāo)，健全制度
制定了《南江中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》和《南江中學(xué)高效課堂獎(jiǎng)勵(lì)方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學(xué)模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導(dǎo)學(xué)案》、《如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓(xùn)教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織部分實(shí)驗(yàn)教師赴江西寧達(dá)中學(xué)考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學(xué)習(xí)；多次組織教師去本縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。
1、召開(kāi)全體學(xué)生會(huì)議，將課改理念及課改決心深入到學(xué)生中去。
2、加強(qiáng)了對(duì)小組長(zhǎng)的`培訓(xùn)。讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。
3、班級(jí)中每周進(jìn)行“高效課堂”工作小結(jié)。學(xué)校每月對(duì)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)并評(píng)選“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學(xué)之星”等。發(fā)給榮譽(yù)證書或獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開(kāi)始，我校的一個(gè)班作為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始啟動(dòng)。當(dāng)時(shí)由于毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)借鑒，只得按張校長(zhǎng)去山東杜郎口中學(xué)考察后的錄像視頻及書籍來(lái)操作。主要圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展進(jìn)行。
1、學(xué)習(xí)小組的劃分
我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組向同質(zhì)”。
剛開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)班所采取的是6人合作學(xué)習(xí)小組，座位形式是面對(duì)面而坐的，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過(guò)大，學(xué)生容易講閑話，而且如此坐姿長(zhǎng)久下去也不利于學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的弊端。聆聽(tīng)了張四保主任的報(bào)告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學(xué)生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)
我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組建設(shè)的好不好、小組長(zhǎng)是關(guān)鍵。為了搞好小組建設(shè)，我們先用了一個(gè)月的時(shí)間對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。先是由學(xué)校行政人員對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，再由科任教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時(shí)間組織小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，手把手地教會(huì)小組長(zhǎng)如何在課堂中進(jìn)行展示、如何幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組建設(shè)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)的關(guān)鍵、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。
導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“高效課堂”模式的一個(gè)載體，也是一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對(duì)于如何編寫導(dǎo)學(xué)案一無(wú)所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。采取以學(xué)科組、年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，其基本模式為“個(gè)人初備——集體研討——個(gè)人復(fù)備”，逐步完善導(dǎo)學(xué)案，最終形成電子稿，交教務(wù)處審核、保存，打印。
3、編寫好導(dǎo)學(xué)案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、批改。
組織課堂教學(xué)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實(shí)處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
1、解讀目標(biāo)
即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時(shí)間帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導(dǎo)入。
3、自組學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論
采取“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”的方式，組內(nèi)成員完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù)，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、批閱、簽名、適當(dāng)評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問(wèn)題整理出來(lái)準(zhǔn)備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學(xué)的重頭戲?！案咝дn堂”就是要讓學(xué)生在課堂中做真正的主人，充分展示學(xué)習(xí)和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”？一開(kāi)始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學(xué)生展示時(shí)能夠熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)言。
“同學(xué)們，下面由我來(lái)代表xx組進(jìn)行xx問(wèn)題的展示?！?/p>
“該問(wèn)題是……我們組的看法是……答案是……”
“請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑”“請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色，也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學(xué)要積極開(kāi)展雙邊活動(dòng)
學(xué)生在初始階段往往是將事先準(zhǔn)備好的答案讀完而不是講解完，沒(méi)有任何雙邊活動(dòng)。因此我們要求學(xué)生在展示過(guò)程中盡量脫稿，其他組的成員提出問(wèn)題或質(zhì)疑，表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)展示形式，保證課堂的生動(dòng)性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的展示，對(duì)展示不到位的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
5.當(dāng)堂檢測(cè)
教師要對(duì)該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，但題量不宜太多，題目不宜過(guò)難。大約用5分鐘至6分鐘進(jìn)行檢測(cè)并在組內(nèi)互查。
6.課堂小結(jié)
最后各組對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時(shí)間理清知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)歸納。
課堂評(píng)價(jià)是實(shí)施“高效課堂”的催化劑。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。但老師的評(píng)價(jià)不能停留在“很好”“很棒”這些簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，要深刻地指出問(wèn)題的關(guān)鍵。上學(xué)期我校肖春生老師上的一堂語(yǔ)文課《偉大的悲劇》，有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：“請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括讀完全文后的感受?！蹦惩瑢W(xué)回答“悲劇”。肖老師是這樣點(diǎn)評(píng)的：“對(duì)，悲劇是本文的標(biāo)題，你抓住了中心，但是請(qǐng)你再讀一下標(biāo)題，同學(xué)們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學(xué)生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評(píng)價(jià)：“你抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。‘悲壯’就體現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細(xì)地推敲。”這樣的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)就對(duì)一個(gè)學(xué)生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開(kāi)始實(shí)施“生本課堂”實(shí)驗(yàn)，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展到如今全校八個(gè)班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經(jīng)歷了歷時(shí)兩年的效仿、探索、實(shí)踐和總結(jié)，取得了一些成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，存在很多不足。
成績(jī)方面:
1、逐步形成了校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。
2、校園文化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂(lè)觀、積極的良好風(fēng)貌，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學(xué)的關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學(xué)生睡下一大片的情況。而是大部分同學(xué)能夠積極參與，熱情高漲，以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂(lè)高效成為課堂教學(xué)的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強(qiáng)，教研之風(fēng)逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書寫水平有所增強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)一步增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。
10、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項(xiàng)持久性的工作，要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。目前，學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對(duì)教師和學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)還不到位。
3、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)還不夠好，學(xué)生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實(shí)到筆頭上的東西不多，從而導(dǎo)致考試成績(jī)與預(yù)期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來(lái)，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經(jīng)受了挫折。但是我們將堅(jiān)持課改不動(dòng)搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我們工作的不足多提批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠(chéng)摯邀請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁來(lái)指導(dǎo)工作！謝謝大家！
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇十一
本學(xué)期我校積極推進(jìn)高效課堂校本培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)情況小結(jié)如下：
教育教學(xué)必須要有先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓(xùn)就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓(xùn)主要以基本功和基本技能為主，這對(duì)教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進(jìn)作用。但隨著新課程的深入，對(duì)校本培訓(xùn)提出了更高的要求。因此，本學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者、良好習(xí)慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人?！边@都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實(shí)踐，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。具體做法是：
師會(huì)上和大家分享；另一方面鼓勵(lì)年輕教師多上交流課、匯報(bào)課或研討課，并及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課議課，指出優(yōu)點(diǎn)，提出自己不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，真正做到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、為了提高校本培訓(xùn)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，我校還鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思和教育敘事。運(yùn)用這種辦法，把聽(tīng)講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn)，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提高了自我反思能力，并在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
3、鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文。一方面，使我們可以及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點(diǎn)，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級(jí)舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準(zhǔn)備，大大提高了獲獎(jiǎng)的可能性。
校本培訓(xùn)目的是提高教師的素質(zhì)，學(xué)生要成為真正的受益者，校本培訓(xùn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我們更要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力真正得到提高。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇十二
我們語(yǔ)文組教師有通過(guò)觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強(qiáng)烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們?cè)?月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動(dòng)。九年級(jí)備課組四位教師開(kāi)設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：
一、活動(dòng)過(guò)程回顧：
活動(dòng)前的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動(dòng)位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問(wèn)行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”四份觀察工具。對(duì)參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動(dòng)位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問(wèn)行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”，沒(méi)有再作具體分工。
進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了觀察并及時(shí)作了記錄。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù)，所以所有老師觀察活動(dòng)都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報(bào)：在觀察后的第二天，我們對(duì)觀察的記錄作了匯報(bào)，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因?yàn)槭怯^察匯報(bào)，所以我們較多的對(duì)課堂場(chǎng)景進(jìn)行描述，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)多的發(fā)表觀察者對(duì)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺(jué)得這是一次有意義的嘗試，但同時(shí)又覺(jué)得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
二、對(duì)課堂觀察開(kāi)展點(diǎn)滴的思考。
由于對(duì)課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時(shí)老師們就覺(jué)得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對(duì)我們開(kāi)展的課堂觀察活動(dòng)進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報(bào)如下：
觀察的焦點(diǎn)不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們?cè)谟^察前確定了四個(gè)方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動(dòng)位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問(wèn)行為”觀察，但在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問(wèn)題，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動(dòng)中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個(gè)焦點(diǎn)，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對(duì)我課堂表?yè)P(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對(duì)“課堂表?yè)P(yáng)技能（有效性）”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察，達(dá)到提高表?yè)P(yáng)技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉(cāng)促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對(duì)觀察老師進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時(shí)間，加之對(duì)觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對(duì)觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時(shí)間后才開(kāi)始；有的是兩位觀察者觀察相同的對(duì)象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實(shí)，如果需要多個(gè)觀察者進(jìn)行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對(duì)觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動(dòng)的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過(guò)程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會(huì)養(yǎng)成合作意識(shí)，教師間會(huì)形成良好的合作關(guān)系，從而會(huì)形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實(shí)效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇十三
為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認(rèn)真落實(shí)新教體（20xx）2號(hào)、（20xx）5號(hào)文件、（20xx）4號(hào)明電要求，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高，把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)情況做以簡(jiǎn)單小結(jié)。
我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)組，由校長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市局相關(guān)文件精神，領(lǐng)會(huì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式精髓，為開(kāi)展活動(dòng)做好前期的理論指導(dǎo)。
組長(zhǎng):賈建軍
副組長(zhǎng)：董向歌
成員：唐會(huì)霞史海霞李利平郭占芳董書宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
結(jié)合上級(jí)會(huì)議精神，我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，要求全體教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，每位教師都能積極認(rèn)真地參加學(xué)習(xí)，書寫學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真書寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。
1.新教體（20xx）2號(hào)，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點(diǎn)》的通知。
2.新教體（20xx）5號(hào)，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知。
3.分課型構(gòu)建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏
4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開(kāi)展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意見(jiàn)。
我校要求全體教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間無(wú)辜不得缺席，實(shí)行會(huì)議簽到制度，確保學(xué)習(xí)的整體性和有效性。全體教師在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間無(wú)一人次請(qǐng)假。
通過(guò)本次的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為全體教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號(hào)工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基石，我校要以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，大力營(yíng)造分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的氛圍，引導(dǎo)全體教師積極進(jìn)行課題立項(xiàng)，認(rèn)真實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇十四
這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《幸福的收藏》，我的觀察點(diǎn)是課堂上學(xué)生的參與度。雖說(shuō)這節(jié)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，但其中也蘊(yùn)含了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)交際的要求其中一條是：學(xué)生樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課聽(tīng)課學(xué)生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動(dòng)參與20人，占69%，被動(dòng)參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學(xué)困生4人，參與2人，占50%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級(jí)的課，我們都知道，一般學(xué)生到了五六年級(jí)，都是越來(lái)越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個(gè)別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學(xué)生還是比較樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，可見(jiàn)，這與方老師平時(shí)的訓(xùn)練是密不可分的。
二、老師能夠廣泛地利用好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，珍視體驗(yàn)，使學(xué)生能全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手，勾起學(xué)生童年的回憶；接著又用一個(gè)心理測(cè)試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說(shuō)幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個(gè)催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過(guò)程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結(jié)束課程。
三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗(yàn)，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上學(xué)生的參與度。
建議：
1、語(yǔ)文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識(shí)和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過(guò)于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)生的參與度。
2、參與的基礎(chǔ)不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時(shí)，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對(duì)他們正討論的內(nèi)提了一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題，學(xué)生對(duì)什么問(wèn)題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對(duì)教師的服從。
華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，由于存在著個(gè)體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度?！钡虒W(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇十五
不久前，幼兒園舉行了教師課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)教師都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，為大家獻(xiàn)上了一個(gè)個(gè)精彩無(wú)比的教學(xué)活動(dòng)。我作為小班組的評(píng)委，也有幸觀摩了小班老師的五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)是評(píng)委，但更多的還是帶著一種學(xué)習(xí)的姿態(tài)參與的。聽(tīng)課后，我真的深深地被我們的老師感動(dòng)了，不管是音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)還是科學(xué)活動(dòng)，我們的老師都能游刃有余，她們身上體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教學(xué)的認(rèn)真執(zhí)著以及本身具備的出色素質(zhì)都讓我不由得大聲喝彩。這次的觀摩也讓我深深地感到，我們的老師在一次次的比賽、一次次的展示活動(dòng)中，已經(jīng)磨練得越來(lái)越成熟，越來(lái)越自信，也越來(lái)越有自己的特色、風(fēng)格了，也因此，每一次的觀摩總能帶給我們新的驚喜和感動(dòng)，而這次，感受尤深。下面我就針對(duì)我聽(tīng)的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)做一下簡(jiǎn)單的小結(jié)。
一、 教學(xué)活動(dòng)中的亮點(diǎn)：
1、實(shí)。
在活動(dòng)中教師都非常關(guān)注目標(biāo)的達(dá)到，通過(guò)有效的教學(xué)策略抓住了重難點(diǎn)，讓活動(dòng)在扎實(shí)中出彩。如：科學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物家作客》，馬老師以到小動(dòng)物家去作客作為線索來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)敲門、準(zhǔn)備禮物、找朋友等游戲來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)4以內(nèi)的數(shù)字。這樣的教學(xué)策略讓幼兒學(xué)得輕松，教師教得輕松。又如：音樂(lè)活動(dòng)《豐收》，雖然教具很簡(jiǎn)單，只有每個(gè)幼兒一個(gè)大沙球，和黑板上的幾張圖譜，但張老師通過(guò)讓幼兒把沙球想象成松果、浴球，然后撿松果、吃松果、洗澡等各種活動(dòng)的層層遞進(jìn)，讓幼兒不覺(jué)得乏味，始終保持著濃厚的興趣，而教學(xué)目的又能很好地落實(shí)。
2、趣。
教師們都能關(guān)注幼兒的情趣，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇合適的游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：小班的孩子都特別喜歡圣誕節(jié)，喜歡圣誕老公公，張老師就以圣誕老公公送禮物來(lái)引出活動(dòng)，小班的孩子對(duì)此尤為感興趣，所以一下子就調(diào)動(dòng)起了他們的積極性。在之后的活動(dòng)中，張老師又請(qǐng)孩子和小雪花一起跳舞，同時(shí)運(yùn)用了道具——鈴鼓，孩子的興趣被大大激發(fā)，在欣賞、游戲的過(guò)程中，感受到了音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。又如，在科學(xué)活動(dòng)《春天來(lái)了》中，孫老師請(qǐng)幼兒做小花，去尋找相配的蝴蝶朋友，這樣的找朋友游戲也是小班孩子喜歡和熟悉的，孩子們興致勃勃，在有趣的游戲中，學(xué)會(huì)了按要求分類。
3、樂(lè)。
在兩天的聽(tīng)課過(guò)程中，我感受到了三種不一樣的快樂(lè)，一是執(zhí)教老師在上課時(shí)那種欲罷不能的激情投入；，二是聽(tīng)課者的笑聲連連；三是孩子的快樂(lè)。那么這快樂(lè)的原因在那里呢？我分析了一下，主要有以下幾點(diǎn)：
原因之一：活動(dòng)生活化。
幾乎每個(gè)活動(dòng)都是提取了孩子生活中的元素，經(jīng)過(guò)老師的藝術(shù)梳理讓活動(dòng)變得有藝術(shù)。因?yàn)楹⒆佑薪?jīng)驗(yàn)，有臺(tái)階，不難。如：語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)最羞》，詩(shī)歌不但短小、簡(jiǎn)單，而且富有形象性、趣味性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。表現(xiàn)了各種動(dòng)物形象自主獨(dú)立的心理。但教學(xué)的同時(shí)對(duì)幼兒也有一定的要求，就是需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，并對(duì)小動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，所以鄭老師選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是完全符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的。同時(shí)，小班的孩子對(duì)家人還有很強(qiáng)的依賴感，教師正是在平時(shí)的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了孩子的這一特點(diǎn)，所以選擇了這樣一首詩(shī)歌，目的就是要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。考慮到小班幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，鄭老師還設(shè)計(jì)了一張簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)圖，試圖通過(guò)觀察、猜測(cè)、表演、體驗(yàn)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。正是因?yàn)橛袑?duì)孩子能力的正確估計(jì)，有真正從孩子出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)、考慮活動(dòng)，使孩子在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)精彩，不但很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌，還創(chuàng)編了新的詩(shī)句，讓人贊嘆。我想這就在生活化的內(nèi)容中體現(xiàn)了和諧，在和諧中感受到教學(xué)活動(dòng)有品質(zhì)的快樂(lè)。
原因之二：因?yàn)橛螒蛩钥鞓?lè)
游戲是幼兒喜歡的天性，因此教學(xué)活動(dòng)中有了游戲的參與讓孩子變得更快樂(lè)。如：音樂(lè)活動(dòng)《豐收》不僅選材很有特點(diǎn)，而且張老師把難點(diǎn)部分都用肢體動(dòng)作以游戲形式貫穿始終，幼兒在游戲中欣賞、學(xué)習(xí)，難點(diǎn)也就不覺(jué)得難了。又如在科學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物家作客》中，到小動(dòng)物家作客——觀察小動(dòng)物的家——送食物給小動(dòng)物——與小動(dòng)物游戲這四個(gè)環(huán)節(jié)，都以情景游戲的方式展開(kāi)，注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的情境中，不知不覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得了有效的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、需要再思考的一些問(wèn)題。
1、關(guān)于品種和品質(zhì)的問(wèn)題。
是不是不太常見(jiàn)的課就是好的呢？怎樣的活動(dòng)才是真正有品質(zhì)的呢？我們更多的應(yīng)把精力和視角放在扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)中，要講究質(zhì)量，而不是一味的去追求形式。
2、關(guān)于興奮和興趣的問(wèn)題。
有的課大家聽(tīng)的很樂(lè)，是不是一定好呢？有時(shí)候，我們往往會(huì)被表面的興奮所掩蓋掉很多問(wèn)題。
3、關(guān)于教學(xué)和教授的問(wèn)題。
教學(xué)與教授不是單向的，需要教師與幼兒進(jìn)行和諧的互動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)幼兒的自主性。在活動(dòng)中我們不要回避幼兒，我們要學(xué)會(huì)怎么教，怎么互動(dòng)，怎樣推動(dòng)孩子往前走，不要著急，要學(xué)會(huì)等待幼兒，觀察幼兒自主表達(dá)。
4、關(guān)于經(jīng)驗(yàn)提升的問(wèn)題。
我們?cè)诨顒?dòng)中不僅僅是大量依靠孩子原有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)，還要考慮在活動(dòng)中，讓幼兒創(chuàng)造的是什么？幼兒的經(jīng)驗(yàn)有沒(méi)有提升？能不能產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)？這都是需要教師去思考的問(wèn)題。
這次觀摩活動(dòng)帶給了我們老師許多新的啟發(fā)，新的收獲，同時(shí)也帶給我們很多新的思考，需要我們?cè)诮窈蟮娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)中去不斷地探索與思考，使我們的教學(xué)水平不斷提升，更重要的是，通過(guò)教學(xué)讓我們的孩子真正地在活動(dòng)中感受快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)！
亡羊補(bǔ)牢課堂小結(jié)篇十六
第5、6周除去十一長(zhǎng)假實(shí)際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，教學(xué)認(rèn)真，班班通得到了運(yùn)用。教師工作情緒飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教學(xué)秩序有條不紊。
1、語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師在推進(jìn)“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實(shí)處。
2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)收到了較好的成效。何枝枝老師把學(xué)生作業(yè)、試卷上做錯(cuò)的題目用手機(jī)拍照，利用班班通展示、講解，有針對(duì)性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運(yùn)用班班通的`能力還不強(qiáng)，用得也很少，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)同伴互助的方式，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
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