讀后感是閱讀與思考的結(jié)合，是將心靈的碰撞變成思想的火花。在寫(xiě)讀后感時(shí)，首先要對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有一個(gè)全面的理解。小編為大家整理了一些讀后感范文，供大家參考，希望能夠幫助到大家寫(xiě)出優(yōu)秀的讀后感。
捕捉兒童敏感期讀后感篇一
幼兒的成長(zhǎng)如同一把扣緊了的鎖，需要找對(duì)一把合適的鑰匙來(lái)打開(kāi)，能打開(kāi)幼兒心靈的這把金鑰匙恰恰就是幼兒的敏感期。而所謂的敏感期指：“在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷地重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利的通過(guò)敏感期后，兒童的心智水平會(huì)上升到一個(gè)新的層面”。
在書(shū)店初遇此書(shū)，內(nèi)心十分欣喜，因大二學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育時(shí)，對(duì)兒童在早期發(fā)展階段的幾個(gè)“敏感期”或“關(guān)鍵期”就有了簡(jiǎn)單的了解。而當(dāng)時(shí)只有理論基礎(chǔ)，沒(méi)有帶班經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)“敏感期”這樣的理論只是欣然接受，生搬硬套，并不曾多想。
資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪，這個(gè)名字對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，以前對(duì)他的教育理念及團(tuán)隊(duì)就有所了解，而今再次有機(jī)會(huì)拜讀孫瑞雪專(zhuān)家編著的《捕捉兒童敏感期》讓我感觸頗深，慢慢研讀之余發(fā)現(xiàn)孫老師與她的教育團(tuán)隊(duì)用不同的真實(shí)圖片和案例相結(jié)合，通過(guò)評(píng)析的方式向我們條理清晰的闡述了：每個(gè)年齡階段幼兒的敏感期都是不同的，隨著年齡的不斷變化，敏感期也悄悄地發(fā)生著變化，不同的幼兒因個(gè)體差異所表現(xiàn)出來(lái)的敏感期先后、程度也各不相同。此書(shū)不僅為一線(xiàn)的幼兒教師怎樣觀(guān)察幼兒的'行為（如吃手、亂扔?xùn)|西、“打人”等）與語(yǔ)言提供了科學(xué)有力的依據(jù)、為怎樣關(guān)心幼兒，幫助他們順利度過(guò)敏感期指明了研究方向，同時(shí)也給家長(zhǎng)朋友們科學(xué)育兒提供了參考。
其實(shí)，在與大班孩子們朝夕相處的這幾個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)我們班多數(shù)的幼兒對(duì)文字符號(hào)，特別是書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)特別感興趣，像宸宸、？嫣等小朋友對(duì)書(shū)寫(xiě)自己的名字產(chǎn)生了獨(dú)有的情感，平時(shí)只要有紙和筆他們總喜歡寫(xiě)寫(xiě)、涂涂、畫(huà)畫(huà)，針對(duì)這一現(xiàn)象在第六章中不難找到詳細(xì)的案例與精確的解讀：5—6歲是幼兒書(shū)寫(xiě)閱讀的敏感期，幼兒對(duì)文化有著強(qiáng)烈的需求。在他們的心里總有十萬(wàn)個(gè)為什么？這一時(shí)期我們可以為孩子們提供大量的文化科學(xué)知識(shí)滿(mǎn)足孩子們的書(shū)寫(xiě)閱讀需求。
同時(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也在建議我們：讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣；在繪畫(huà)和游戲中做必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，如：鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的名字；提醒幼兒寫(xiě)畫(huà)時(shí)保持正確姿勢(shì)。通過(guò)真正的對(duì)《捕捉兒童敏感期》的學(xué)習(xí)與了解；通過(guò)再次研究《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的總、子目標(biāo)，讓我發(fā)現(xiàn)敏感期對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，敏感期來(lái)了，幼兒的書(shū)（畫(huà)）寫(xiě)儼然成了一種生活樂(lè)趣，這就是孩子們的書(shū)寫(xiě)敏感期。面對(duì)幼兒的“敏感期”，希望我們更好的幫助他，而不是抑制他、破壞他，敏感期來(lái)了，一切都順理成章，“強(qiáng)制便成了一種愚蠢的辦法”，只要正確接受幼兒的“敏感期”，就會(huì)探尋幼兒成長(zhǎng)的各種秘密。
捕捉兒童敏感期讀后感篇二
這是“愛(ài)”孩子的.書(shū)，而不是“教”孩子的書(shū)。
“爸爸、媽媽?zhuān)銈冊(cè)俨慌阄?，我就長(zhǎng)大了。”這是一則近來(lái)在朋友圈中被無(wú)數(shù)次轉(zhuǎn)發(fā)的文章，它引發(fā)了許多網(wǎng)友尤其是為人父母者的無(wú)限感慨，甚至心痛。平日里，我上班，兩個(gè)孩子上早教，我的確錯(cuò)過(guò)了兩個(gè)孩子值得紀(jì)念的時(shí)光。終于寒假了，有時(shí)間和兩個(gè)寶貝朝夕相處了，忽然發(fā)現(xiàn)不懂孩子們的“小密碼”。
茫然間，想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)。雖說(shuō)前面也斷斷續(xù)續(xù)讀過(guò)，終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶，細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵，悔恨初見(jiàn)之怠慢。
輕撫書(shū)頁(yè)，聞著墨香，欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專(zhuān)門(mén)闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”等。讀后深深意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要！
所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
孫瑞雪老師在書(shū)中用200多個(gè)兒童的例子來(lái)描述敏感期的存在和特點(diǎn)。我邊看邊與兩個(gè)寶貝的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。我的兩個(gè)孩子2歲7個(gè)月上的早教，剛?cè)サ臅r(shí)候情緒低落，拒絕老師抱他們，拒絕和小朋友分享玩具，排斥周?chē)磺惺挛?，這種“社交”敏感期的缺失，讓兩個(gè)孩子的性格非常內(nèi)向。從書(shū)中我意識(shí)到，孩子一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然而和諧的，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的。
孫瑞雪老師發(fā)現(xiàn)，兒童的敏感期也是有彈性的，0-6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6-12歲還可以有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是在6-12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和關(guān)愛(ài)，又得不到長(zhǎng)大后的尊重，他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的。
作為一名初中教師，我眼中看到的這種現(xiàn)象比比皆是。這種內(nèi)心的孤獨(dú)讓十三四歲的孩子們叛逆，我們苦口婆心的教育，軟硬兼施的引導(dǎo)，收效甚微。而從這本書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)了重視兒童的敏感期對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)異常關(guān)鍵。書(shū)中孩子們的生命狀態(tài)真的很好！那么飽滿(mǎn)，專(zhuān)注，讓我們充分看到了敏感期對(duì)孩子發(fā)展期的重要。我也更加堅(jiān)定，一定要充分尊重孩子們敏感期的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)，三歲看大，七歲看老。三歲決定孩子的一生，我們一定要重視。
捕捉兒童敏感期讀后感篇三
《捕捉兒童敏感期》領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。下面是語(yǔ)文迷整理提供的《捕捉兒童敏感期》讀后感，供大家參考。
《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪所編著，該書(shū)收錄了200年多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，孫瑞雪針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。看起來(lái)這本書(shū)很適合幼兒園的老師看，可是該書(shū)中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
讀完書(shū)我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段有些孩子出現(xiàn)的問(wèn)題都是因?yàn)樗拿舾衅谝驗(yàn)楸淮驍_所以滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾個(gè)敏感期：
秩序敏感期(2～4歲)。
孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。
對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5～4歲)。
忙碌的大人常會(huì)忽略周?chē)h(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無(wú)遺、綜理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。兒童對(duì)某事物感興趣的時(shí)候，如果長(zhǎng)時(shí)間不被打擾，就能形成高度專(zhuān)注的品質(zhì)，老師和家長(zhǎng)不會(huì)觀(guān)察孩子，不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會(huì)輕易打斷孩子的認(rèn)知過(guò)程，這樣孩子很難形成專(zhuān)注的品質(zhì)。
社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5～6歲)。
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。
書(shū)寫(xiě)敏感期(3.5～4.5歲)、閱讀敏感期(4.5～5.5歲)。
孩子的書(shū)寫(xiě)能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書(shū)寫(xiě)、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
文化敏感期(6～9歲)。
幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲;而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。
家校共教，學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠學(xué)校單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家校攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書(shū)籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認(rèn)識(shí)孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
這兩天又閱讀了一本書(shū)《捕捉兒童敏感期》，發(fā)現(xiàn)又學(xué)到不少東西，理論聯(lián)系實(shí)際，很多知識(shí)和米的實(shí)際情況是相符的。了解一些小米的敏感期，幫助她順利按時(shí)度過(guò)每個(gè)敏感期，對(duì)她的智力水平發(fā)展是很有好處滴。以下媽媽摘抄了一些典型的幾點(diǎn)，給大家分享一下下：
所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
1、兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期，科學(xué)家的研究也同樣證明，旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調(diào)性，對(duì)寫(xiě)作、閱讀也有幫助。
米現(xiàn)在正處于這個(gè)敏感期，也就是她剛會(huì)走路不久，沒(méi)人教過(guò)她旋轉(zhuǎn)啊，有天大家就發(fā)現(xiàn)她特別喜歡轉(zhuǎn)圈圈，奶奶有天說(shuō)沒(méi)太注意，她自己轉(zhuǎn)得不停，暈了，結(jié)果不小心磕著茶幾邊了，把奶奶給嚇得，警告我們以后要小心，不要讓她轉(zhuǎn)圈圈了。米媽那時(shí)并不知道旋轉(zhuǎn)的重要性，只是覺(jué)得小朋友磕磕碰碰沒(méi)關(guān)系，這次碰了，下次她就會(huì)小心了?，F(xiàn)在知道了，原來(lái)她正處于這個(gè)敏感期，不讓她轉(zhuǎn)她越是會(huì)想轉(zhuǎn)，制止她，等她頭暈了，自然就會(huì)自己坐到地上歇著，更何況旋轉(zhuǎn)的好處大大滴，大人只能費(fèi)點(diǎn)勁保護(hù)她咯。(媽媽還發(fā)現(xiàn)她偶爾會(huì)后退走，這個(gè)能力也是孩子與生俱來(lái)的，不用教她就會(huì)的，不過(guò)目前出現(xiàn)的還不是很多。)。
2、細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的事物感興趣，八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是有智性的目標(biāo)。成人常常因?yàn)闊o(wú)知?jiǎng)儕Z了幼兒用手的自由，也剝奪了他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì)用手或者很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)點(diǎn)鈔。。。和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。
米從很小就喜歡抓細(xì)小的東西，往往是大人根本注意不到的一根頭發(fā)絲，一個(gè)小線(xiàn)頭，或者一個(gè)小碎屑，她能盯著它研究半天，最后自己抓起來(lái)，越小的東西她越抓，擺在面前的玩具她反而不一定動(dòng);自從上桌和我們一起進(jìn)餐后，就更喜歡抓餐桌上的東西了，特別是米飯，最早還不會(huì)用勺子的時(shí)候，她就喜歡我們把米飯或者菜放在桌子上，然后她自己抓著往嘴里塞。現(xiàn)在雖然已經(jīng)會(huì)懂得用勺子了，但是這個(gè)敏感期好像還沒(méi)過(guò)去，還是喜歡用手抓所有的東西。外婆家燉的飯，一不留神，她的小手就在里頭扒拉來(lái)扒拉去了。大人這個(gè)時(shí)候應(yīng)該支持寶寶的“造反”，因?yàn)樗窃诟惺苷J(rèn)識(shí)這個(gè)世界，感受那種粘糊糊的感覺(jué)。等有一天，她的敏感期過(guò)了，她就不造反了。由此引出下一個(gè)問(wèn)題。
3、兒童的執(zhí)拗敏感期?？赡軄?lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求往往被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí)，兒童必定受挫。解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執(zhí)拗的敏感期過(guò)后，追求完美的敏感期接踵而來(lái)。
米好像長(zhǎng)期處于執(zhí)拗敏感期啊~~洗澡一定要抓著媽媽化妝品的蓋蓋，或者是自己沐浴露的蓋蓋;在很小的時(shí)候，大概就七八個(gè)月吧，她有陣子非常喜歡扯衛(wèi)生間的毛巾，要把所有掛著的毛巾全扯下來(lái)，媽媽和奶奶非常崩潰，跟著后面撿，爺爺和爸爸則全力支持她，抱著讓她一條條的扯，也不知道哪天，她的這項(xiàng)執(zhí)拗突然就消失了，之后再也沒(méi)扯過(guò)了;喝完奶，她一定要蓋上蓋子，無(wú)論是奶瓶還是現(xiàn)在的喝水杯;喝水杯一定要立在桌子上，不能躺著放，否則她就會(huì)把瓶子扶起來(lái)放好;有次在外婆家，媽媽把吐葡萄皮的煙灰缸挪到離米進(jìn)一點(diǎn)的地方，想好方便她扔皮，她扔完后，居然站起來(lái)把煙灰缸推回原來(lái)放的位置，然后繼續(xù)坐下吃葡萄，真令我吃驚這應(yīng)該就是她的秩序感吧。
其實(shí)家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，也忘了當(dāng)初是為什么買(mǎi)的了，放在書(shū)架上一直沒(méi)有看。那天在sina網(wǎng)站上看到一個(gè)家長(zhǎng)的讀后感，其中談到本書(shū)，猛然想起來(lái)了家中也“藏”有該書(shū)，就拿起來(lái)讀了讀。沒(méi)有想到，一讀起來(lái)，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來(lái)。
兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起，陪她度過(guò)了6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界(家長(zhǎng)和老師)所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面(可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題——屬于潛在的)。聯(lián)想到最近在美國(guó)發(fā)生的32人命絕槍下的慘案，那個(gè)韓國(guó)學(xué)生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。
看了書(shū)，我明白了孩子以前的一些作法。以前對(duì)于她的某些作法，我還很不理解，認(rèn)為她很“執(zhí)拗”。比如：她堅(jiān)持吃飯的時(shí)候，個(gè)人坐在自己的座位上(以前連爺爺奶奶坐她的座位都不行，現(xiàn)在好些了);上樓的時(shí)候一定是她走在最前頭，誰(shuí)也不能超過(guò)她——這是“秩序”期的表現(xiàn)。有一次，爸爸咬了她的冰棍，她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現(xiàn)。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)家長(zhǎng)要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具，結(jié)果造成孩子大哭，遭了一頓爆揍的現(xiàn)象，看了書(shū)才知道，這種作法其實(shí)是不正確的!孩子只有大于6、7歲，才能享受到“分享”的樂(lè)趣。之前都是獨(dú)立的個(gè)體的概念，還處于“占有敏感期”。就連孩子小時(shí)候愛(ài)吃手，把手放在嘴里，其實(shí)是到了“口的敏感期”。孩子正通過(guò)“口”來(lái)接觸、感受這個(gè)世界呢!
作為家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的;孩子與孩子間出現(xiàn)的問(wèn)題，也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)所能做的，不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她!——否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)!甚至錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期!
4-5歲的敏感期有：婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫(huà)、識(shí)字。
5-6歲的敏感期有：婚姻、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。(她就愛(ài)收集一些廢品，反正是我們看不上眼的東西，還說(shuō)要作手工用)。
6歲以上的敏感期有：易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。如，繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)。
回想當(dāng)初，我對(duì)雯雯一直不會(huì)跳繩還很擔(dān)心，擔(dān)心她不能順利通過(guò)小學(xué)的入學(xué)考試。結(jié)果，不出三個(gè)月，雯雯就會(huì)了，而且跳得很好了!我想起了雯雯老師的一句話(huà)：“不用著急。到時(shí)候，她自然就會(huì)了!”比如算術(shù)，她也突然開(kāi)竅了!
最近，她們班里好像出現(xiàn)了“談婚論嫁”的情況，很多女孩都喜歡“北北”，希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說(shuō)起這些的時(shí)候，我還很擔(dān)心。雖然也認(rèn)識(shí)到這是小孩的玩鬧，但也有點(diǎn)真怕她們當(dāng)真了?？戳藭?shū)，才明白現(xiàn)在是她們這個(gè)年齡的“婚姻敏感期”，他們?cè)谠噲D弄明白：自己愛(ài)的人，愛(ài)自己的人，結(jié)婚的關(guān)系呢。
我慶幸自己沒(méi)有打擾孩子的敏感期。但與書(shū)中那些細(xì)心的，能夠記錄下來(lái)孩子成長(zhǎng)歷程、點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事的家長(zhǎng)比起來(lái)，我是個(gè)“粗心”的家長(zhǎng)!
雯雯的語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)期應(yīng)該都是很好的度過(guò)了，沒(méi)有收到干擾，甚至還給她創(chuàng)造了條件呢!
我以后也要多觀(guān)察孩子的言行，不“干擾”她的成長(zhǎng)。
她的言行一定有她的道理，我要從她的角度出發(fā)多理解她。
奉行：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童!”“快樂(lè)的孩子不生病”
捕捉兒童敏感期讀后感篇四
父母書(shū)單里必備的一本，最早接觸這本書(shū)是在剛剛工作時(shí)，那時(shí)的我匆匆看完，沒(méi)有特別的感觸。只是在看的時(shí)候覺(jué)得有趣，像一本解密的書(shū)。常常想到原來(lái)我小學(xué)時(shí)愛(ài)咬頭發(fā)是因?yàn)檫t到的口的敏感期?。?/p>
“孫瑞雪”是中國(guó)著名的幼兒教育家與心理學(xué)專(zhuān)家，這本代表作《捕捉兒童敏感期》她開(kāi)辦了一所幼兒園，在里面踐行蒙特梭利教學(xué)法“愛(ài)和自由、規(guī)則和平等”教育精神，并將孩子們?cè)谟變簣@中的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)使用蒙特梭利教學(xué)法后的感悟，整理成了一本書(shū)。作者就用一個(gè)個(gè)真實(shí)巧妙的案例展現(xiàn)給我們看，全世界的孩子其實(shí)都是一樣的。他們都會(huì)在特定的時(shí)段愛(ài)吃手、愛(ài)扔?xùn)|西、愛(ài)涂鴉……將蒙臺(tái)梭利的理念解釋得淋漓盡致。無(wú)論你是否接受“敏感期”這一概念，我們都可以通過(guò)這本書(shū)更清晰的了解孩子行為與心理的生長(zhǎng)規(guī)律。書(shū)中的許多案例都十分有趣，哪怕是不怎么看育兒書(shū)的人，都把它當(dāng)成故事書(shū)看得津津有味。每一個(gè)案例后還有實(shí)用的解決方法介紹，讓我們?cè)跉g樂(lè)之余又對(duì)孩子那些看似“調(diào)皮”的行為，多了一份理解與收獲。我女兒（快快）經(jīng)歷了吃手、扔?xùn)|西、執(zhí)拗、秩序、追求完美、邏輯思維等敏感期，因?yàn)橹熬妥x過(guò)這本書(shū)，書(shū)里告訴我那是孩子在用手探索這個(gè)世界。抱著這種理解，我并沒(méi)有因此感到特別煩惱和不解，反而是更為耐心的去觀(guān)察她的行為，并且用書(shū)里的辦法一點(diǎn)點(diǎn)的去引導(dǎo)，感覺(jué)很好用。
大概從重新拾起這本書(shū)那段時(shí)期，快快（我女兒）進(jìn)入了排序敏感期，她非常執(zhí)著于排序，那段時(shí)間不管是吃的或者是三個(gè)遙控器又或者是幾張紙她都要把它們排列好，每到快要擺好一排恐龍或者一排積木時(shí)如果這時(shí)突然其中的一只倒了，她會(huì)氣急敗壞的把其它的推倒然后又重新開(kāi)始，就這樣循環(huán)直到全部排好后給自己鼓掌，才算完成！我們常常不去打斷她，但在她氣急敗壞時(shí)又會(huì)小聲的說(shuō)句，沒(méi)關(guān)系！再來(lái)一次。
在最近一段時(shí)間，快快的審美有了要求，前天，她爸爸在給她一塊山楂片之前掰了一小半后，她突然非常生氣，叫爸爸吐出來(lái)，她甚至在地上打滾，把那塊山楂片扔了出去，我批評(píng)了她和她爸爸但是在那半天她都久久不能平復(fù)，晚上當(dāng)我看到書(shū)中92頁(yè)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)她可能是進(jìn)入審美的那一階段了，她開(kāi)始要求食物必須要完整了，這個(gè)時(shí)候是考驗(yàn)大人耐心的時(shí)候，如果理解了孩子細(xì)膩，追求完美的心，把孩子的要求當(dāng)作關(guān)乎成長(zhǎng)關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機(jī)會(huì)，盡可能用心去體察孩子的每一次不滿(mǎn)，我們就能理解孩子，并用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印?/p>
捕捉兒童敏感期讀后感篇五
捕捉兒童敏感期——尤為重要，敏感期是父母幫助孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一旦錯(cuò)失，就不能“亡羊補(bǔ)牢”。當(dāng)孩子用手，用感官去感受這個(gè)世界的時(shí)候，爸爸媽媽一定要全力投入，幫助孩子健康成長(zhǎng)?！恫蹲絻和舾衅凇芬粫?shū)全面深入地揭示了敏感期這一生命現(xiàn)象，讓我了解到兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，了解到孩子是如何順利通過(guò)敏感期，怎樣才能讓孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
從認(rèn)知感覺(jué)同語(yǔ)言配對(duì)開(kāi)始的敏感期，兒子會(huì)對(duì)玩具車(chē)“情有獨(dú)鐘”，隨時(shí)手里抱著、口中念著、走在路上看到也要去摸，似乎達(dá)到了癡迷的程度，我覺(jué)得這是走火入魔的表現(xiàn)，其實(shí)這是孩子處在建立概念的敏感期，只要他感興趣的東西，他會(huì)不惜一切反復(fù)進(jìn)行，以滿(mǎn)足他的心里渴求。
私有意識(shí)產(chǎn)生，明確指明“這是我的”，有時(shí)兒子會(huì)不讓別人動(dòng)自己的東西，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“這是我的”，我會(huì)解讀為自私，進(jìn)而譴責(zé)兒子的行為，其實(shí)，這只是兒子自我產(chǎn)生的表現(xiàn)而已。最后發(fā)現(xiàn)孩子是通過(guò)占有屬于自我的東西來(lái)區(qū)分自己和他人的，當(dāng)孩子占有了自己的東西，當(dāng)這個(gè)東西完全屬于他時(shí)，孩子才能感覺(jué)到“我”的存在，這也是孩子自我誕生的標(biāo)志。
秩序敏感期會(huì)讓兒子表現(xiàn)出“固執(zhí)”，比如玩具車(chē)不按從前的位置擺放他就會(huì)發(fā)脾氣、哭鬧，出門(mén)的時(shí)候鞋子沒(méi)有擺放整齊自己就要給歸位，有時(shí)覺(jué)得不可理喻，其實(shí)這正是孩子對(duì)秩序的追求，使他開(kāi)始理解這個(gè)世界，理解每個(gè)位置上的事物，從而達(dá)到和環(huán)境的融合。在這個(gè)階段我們一定要尊重孩子，放慢速度，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，為孩子開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
捕捉兒童敏感期讀后感篇六
前段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了兩百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入了解事物的特性和本質(zhì)。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，因此作為父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣。使自己成為能夠勝任的第一任老師。
嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，小孩剛出生不久就喜歡把手放進(jìn)嘴里吮吸。像出現(xiàn)這種情況，應(yīng)把孩子的小手洗得干干凈凈的，讓他盡情地品嘗自己的手?，F(xiàn)在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子專(zhuān)心反復(fù)地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。
作為家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問(wèn)題，也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)所能做的，不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)！甚至錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期!
讀了這本書(shū)后，對(duì)家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程?！巴映升?、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感期讀后感篇七
過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完孫瑞雪先生的《捕捉兒童敏感期》的最大感想。
看過(guò)《爸爸去哪兒》、看過(guò)《超人回來(lái)了》……還有很多很多。電視娛樂(lè)都開(kāi)始這樣關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中的家長(zhǎng)更是重視。那么相信大家一定聽(tīng)過(guò)敏感期這個(gè)詞，專(zhuān)業(yè)得說(shuō)就是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。其實(shí)就是我們說(shuō)的孩子長(zhǎng)到一定時(shí)候表現(xiàn)出的不同。你看到過(guò)孩子撿地上的東西，然后放進(jìn)嘴巴里嗎？你看到孩子自己咬自己的腳嗎？你聽(tīng)到孩子某一個(gè)時(shí)間特別愛(ài)講話(huà)但是有講不清楚嗎？……其實(shí)我覺(jué)得敏感，包括孩子本身，以及家長(zhǎng)。孩子到了那個(gè)時(shí)間，而家長(zhǎng)就要捕捉這個(gè)時(shí)間。
書(shū)中將理論與實(shí)例結(jié)合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現(xiàn)在我們的面前。
嬰兒7個(gè)月左右出現(xiàn)走的敏感期。起先拒絕坐，然后開(kāi)始走，上下樓梯都要自己來(lái)，哪里不平偏要往哪里撞。這可能是父母最累的'時(shí)候……走的敏感期中兒童是一個(gè)自由、活躍的個(gè)體，他擁有空間的能力從此開(kāi)始越來(lái)越強(qiáng)。
1歲半到2歲期間，兒童會(huì)有一個(gè)對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā)，地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。手的敏感期到來(lái)時(shí)，兒童有一個(gè)抓的過(guò)程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)用手指夾圍棋子，不會(huì)點(diǎn)鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。
處在身份確定敏感期的兒童，會(huì)選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿。“我是忍者神龜！”“我是超人！”通過(guò)吸收偶像的人格特點(diǎn)，兒童建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，最終形成自我。
……
每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的
捕捉兒童敏感期讀后感篇八
《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)是我買(mǎi)的第一本育兒書(shū)。吸引我的是書(shū)名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語(yǔ)是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來(lái)在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書(shū)，想都沒(méi)想就買(mǎi)下來(lái)了。六月底買(mǎi)的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書(shū)了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書(shū)入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書(shū)和漫畫(huà)書(shū)，只有育兒書(shū)能吸引我。
這本書(shū)嚴(yán)格的說(shuō)是由孫瑞雪編著，而不是由她寫(xiě)的。書(shū)的內(nèi)容由200多個(gè)家長(zhǎng)和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫(xiě)的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書(shū)讓我想象這本書(shū)會(huì)解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期，會(huì)有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來(lái)解決應(yīng)付。拿到書(shū)發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書(shū)。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱耍@本書(shū)沒(méi)有按傳統(tǒng)寫(xiě)書(shū)模式，觀(guān)點(diǎn)+事例+總結(jié)來(lái)傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(zhǎng)。
這本書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來(lái)讀，因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成，沒(méi)有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來(lái)閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書(shū)最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來(lái)看書(shū)的人不適合閱讀這種書(shū)，也許會(huì)覺(jué)得這本書(shū)不知所云。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)看起來(lái)輕松，但要吃透其中的觀(guān)點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。
我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)是這本書(shū)值得擁有，且需要反復(fù)閱讀。
摘抄其中一些論點(diǎn)分享：
走路敏感期...成人該放棄自己走路的節(jié)奏去配合孩子。
孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。
我們普遍存在的問(wèn)題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。
永遠(yuǎn)不傷害孩子，相信他們都是好樣的。遇到問(wèn)題就積極尋找解決的辦法，一種人性的、科學(xué)的解決方法。
由此涉及到如何把握愛(ài)和自由的問(wèn)題，這是另外一本書(shū)所談到的，還在閱讀中。
捕捉兒童敏感期讀后感篇九
太懶惰了，這么一本小小的書(shū)，斷斷續(xù)續(xù)的，足足看了差不多一年。真是慚愧！趁勁頭足，現(xiàn)在正在看《好媽媽勝過(guò)好老師》，已經(jīng)看完一大半了，這本書(shū)比較適合學(xué)齡兒童的媽媽?zhuān)贿^(guò)提前閱讀也是很不錯(cuò)的。
這是一本書(shū)，粗略看是淺顯易懂，因?yàn)槿珪?shū)是由一串串案例故事組成的，述說(shuō)者為蒙特梭利幼兒園的教師或者在這種幼兒園就讀的兒童的家長(zhǎng)，因此，述說(shuō)的事件也都是兒童為主角，事件小而簡(jiǎn)單。細(xì)看其實(shí)有點(diǎn)難度，雖然沒(méi)有深?yuàn)W的理論，但對(duì)如何應(yīng)對(duì)這些特殊的敏感期，卻是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，正是由于全書(shū)看似缺乏系統(tǒng)，更給讀者留下了思考和總結(jié)的空間。
全書(shū)的`述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。在全書(shū)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是愛(ài)和自由，這是父母和老師應(yīng)對(duì)幼兒（0-6歲）各個(gè)時(shí)期不同發(fā)展特征的方法。曾看過(guò)有讀者反映，說(shuō)這本書(shū)只給出了案例，卻沒(méi)給出解決應(yīng)對(duì)的方法，我想，給兒童理解，給他愛(ài)和自由，這就是本書(shū)以不變應(yīng)萬(wàn)變的的答案。當(dāng)然，這只是宗旨，如何具體的應(yīng)變，還需智慧。
也許，這是我想的太多了。
但是，冷靜，這門(mén)功課真是太難修了。昨晚，只不過(guò)少給涵涵沖30毫升的牛奶，他就把半夜醒來(lái)的時(shí)間從4點(diǎn)提前到了1點(diǎn)，害的我差點(diǎn)沖他發(fā)脾氣，惡狠狠的坐起來(lái)，看著他任他在那里趴在那里拱啊，翻啊，哼啊，哭啊，都沒(méi)理他，最后才無(wú)奈的給他喝牛奶。好在是黑夜里，小家伙看不清我的臉色，否則肯定會(huì)嚇壞。
修煉，修煉，繼續(xù)，繼續(xù)。
捕捉兒童敏感期讀后感篇十
相信很多的父母在看到孩子在吃手的時(shí)候，在孩子喜歡抓住什么都要放嘴巴里面的時(shí)候，在孩子喜歡往衣柜里面裝的時(shí)候，在孩子喜歡不斷地扔掉自己手里面的東西的時(shí)候都會(huì)去阻止的。
因?yàn)楦改赣X(jué)得自己這么做肯定是對(duì)孩子好的，但是卻不知道在自己無(wú)意之間的行為破壞了孩子的什么。
這里的敏感期就是在孩子0到6歲的時(shí)候，身體遵守生命的驅(qū)使，在某一個(gè)環(huán)境吸收了一種新的特質(zhì)，而且不斷地去重復(fù)的過(guò)程。如果說(shuō)順利的通過(guò)這一個(gè)敏感期的話(huà)，那么孩子的心智水平也是會(huì)提高的。
而且根據(jù)作者的發(fā)現(xiàn)敏感期也是會(huì)有彈性的，如果說(shuō)在0到6歲的時(shí)候沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的話(huà)，那么在6到12歲的時(shí)候也是有可能實(shí)現(xiàn)的。但是必須有一個(gè)前提那就是要有一個(gè)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)的環(huán)境，但是到了6歲以后孩子的學(xué)習(xí)壓力是比較大的。在這個(gè)時(shí)候他們得不到自己父母的尊重，也是沒(méi)有父母的寬容和疼愛(ài)的。
其實(shí)每一個(gè)父母都是疼愛(ài)自己的孩子的，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題以后家長(zhǎng)就會(huì)不斷地責(zé)備自己，為什么自己不能夠多多的關(guān)心自己的孩子。甚至有一些家長(zhǎng)是可以做到脫胎換骨的，能夠用全新的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的孩子。
捕捉兒童敏感期讀后感篇十一
寒假里，在朋友的推薦下我閱讀了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童的敏感期》這本書(shū)。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對(duì)于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(zhǎng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(zhǎng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。
回憶女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下是我根據(jù)此書(shū)對(duì)女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷回憶和剛剛一歲的兒子處于兒童敏感期的一些案例分享。
進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，潼潼喜歡在床上抱著大可樂(lè)瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當(dāng)時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費(fèi)勁，但她并不氣餒，可以持續(xù)做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁；潼潼有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì)去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，潼潼抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念，總覺(jué)得有些不耐煩，覺(jué)得這孩子挺調(diào)皮的。哈哈哈，現(xiàn)在我知道了，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來(lái)，正在用口來(lái)認(rèn)識(shí)世界呢！
兒子現(xiàn)在已經(jīng)一歲了，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，他發(fā)現(xiàn)了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，他便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間他總是專(zhuān)注于這份工作，樂(lè)此不疲?？偨Y(jié)潼潼的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我知道這是孩子的手敏感期到來(lái)了，接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)他對(duì)紙箱子很感興趣，于是便把他放到紙箱子里，他時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì)扶著箱子不停地?fù)u晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，他就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為他留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開(kāi)洗衣機(jī)時(shí)，他都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，但是他個(gè)子夠不著，什么也看不到。于是我把他抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，他有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，他可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，他對(duì)這個(gè)空間很滿(mǎn)意，這種狀況持續(xù)了一個(gè)星期左右吧。當(dāng)時(shí)，我只是想帶他的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿(mǎn)足了他在空間敏感期時(shí)對(duì)空間探索的要求。
以上是我對(duì)潼潼處于部分敏感期的一些記憶，但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護(hù)孩子愛(ài)好的心理。因?yàn)?，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì)忘記。所以，我不希望女兒、兒子和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是，我會(huì)盡量滿(mǎn)足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己兒童時(shí)期的遺憾。
很感恩能讀到這本書(shū)，使自己有機(jī)會(huì)探索兒童成長(zhǎng)的秘密。從前不明白女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白兒子為什么那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現(xiàn)在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當(dāng)然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導(dǎo)處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì)讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(zhǎng)成正常的，快樂(lè)的人，感恩！
捕捉兒童敏感期讀后感篇十二
第一次接觸到這本書(shū)是大學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)老師給我們推薦了孫瑞雪的這本書(shū)《捕捉兒童的敏感期》，她說(shuō)很遺憾是在她女兒快3歲的時(shí)候才接觸了這本書(shū)，錯(cuò)過(guò)了很多她家寶貝的成長(zhǎng)時(shí)刻，這本書(shū)很適合幼兒教師、家長(zhǎng)們閱讀，因?yàn)闀?shū)中詳細(xì)的例子描寫(xiě)，向我們展示了每一個(gè)敏感期的不同表現(xiàn)，通俗易懂。而且還有對(duì)于每個(gè)案例的點(diǎn)評(píng)，深入的揭示了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期是培養(yǎng)孩子性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，只有敏感期得到發(fā)展了，這個(gè)孩子才會(huì)頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)等。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”，“老師，xx打了xx小朋友”“xx拿了別人的東西”……曾經(jīng)我為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付?？赐赀@本書(shū)之后我知道了，兒童和成人不同，成人都有別人閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有孩子和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果孩子內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。孩子就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，這種無(wú)序的環(huán)境是孩子喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。
正如韓寒的《后會(huì)無(wú)期》里有一句話(huà)說(shuō)：小孩子才分對(duì)錯(cuò)，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對(duì)錯(cuò)也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂(lè)意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大一點(diǎn)了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。
書(shū)中說(shuō)的秩序敏感期是在2歲半左右，執(zhí)拗敏感期被認(rèn)為是在秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦被破壞，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，我認(rèn)為這兩個(gè)時(shí)期可以在一起談感想。小朋友有自己的內(nèi)在秩序，需要你的尊重。小時(shí)候，我最不喜歡聽(tīng)的兩個(gè)字是：聽(tīng)話(huà)。所以，我理解為孩子需要被尊重，他的內(nèi)在秩序被尊重了，被發(fā)展了，才會(huì)和你認(rèn)為的秩序或者規(guī)則配對(duì)。你單純的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話(huà)，他不懂自己為什么要聽(tīng)話(huà)，為什么要遵守某些規(guī)矩。孩子自己的秩序都沒(méi)有被尊重，如何叫他遵守環(huán)境秩序，也就是所謂的規(guī)則？所以，表面上看起來(lái)任性的孩子，很多都是因?yàn)樽约旱膬?nèi)在秩序被破壞，被誤讀為任性固執(zhí)，如果用暴力制止的話(huà)，他會(huì)混亂的，以后所有的秩序?qū)λ麃?lái)說(shuō)都是無(wú)用的。秩序敏感期是最容易被誤讀，被破壞的，在孩子處于這個(gè)敏感期時(shí)，要多理解，多尊重，并盡力創(chuàng)造好的有秩序的外部環(huán)境。
對(duì)于孩子，我們始終要記住這三個(gè)詞：耐心、寬容、正面引導(dǎo)。耐心是指孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，對(duì)于未知世界，孩子需要花時(shí)間去適應(yīng)、學(xué)習(xí)。對(duì)于教師家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，理解他們、耐心的等待他們是最好的支持。寬容，人們獲得經(jīng)驗(yàn)都是不斷的嘗試、犯錯(cuò)、再次嘗試。允許孩子犯錯(cuò)，不要限制他們的行為，更不要對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)糾正。正面引導(dǎo)，我們需要以身作則，用合適的語(yǔ)言正確的行為當(dāng)孩子的榜樣。對(duì)于孩子們的小問(wèn)題，正面回應(yīng)。對(duì)于孩子不當(dāng)?shù)男袨楹脱哉Z(yǔ)，正面引導(dǎo)。尊重孩子，尊重個(gè)體，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都是最美的存在。我們只需慢慢等，靜待花開(kāi)。
捕捉兒童敏感期讀后感篇十三
這個(gè)周末一口氣看完了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)，對(duì)兒童成長(zhǎng)這個(gè)話(huà)題有了更深入的感悟。對(duì)于這本書(shū)，我想說(shuō)每個(gè)人都應(yīng)該去看一看，多了解一下兒童這個(gè)特殊的群體，才能讓我們世界的未來(lái)更好地成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》是2011年出版的圖書(shū)，作者是孫瑞雪，但是真理是不對(duì)過(guò)期的，即使是現(xiàn)在來(lái)看，這本書(shū)的理念依然是非常先進(jìn)，非常值得每個(gè)父母去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐的。這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲—10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評(píng)。中外教育史上，這是第一次大規(guī)模地、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，這對(duì)于兒童教育這個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也是一份非常寶貴的財(cái)富。書(shū)中把孩子的成長(zhǎng)分為0~2歲半，2歲半~3歲，3歲~4歲，4歲~5歲，5歲~6歲，6歲以上，這6個(gè)階段來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了這個(gè)階段的孩子最突出的敏感期，條理非常清晰明了，事跡十分常見(jiàn)，每個(gè)人都肯定遇到過(guò)小孩子出現(xiàn)這樣的狀況。但是我們知道，敏感期是不可能完美區(qū)分開(kāi)來(lái)的，其中的案例很多都涉及到幾個(gè)方面的敏感期，也有出現(xiàn)敏感期提前或者延后的情況。所以這樣的分類(lèi)階段與其說(shuō)是分孩子的敏感期階段，不如說(shuō)是更我們一起分享“孩子”的的成長(zhǎng)階段。
我認(rèn)為這本書(shū)最讓人感到的是一份真實(shí)感。孫瑞雪老師創(chuàng)辦了大陸第一所蒙特梭利幼兒園和第一所蒙特梭利國(guó)際學(xué)校，之后又創(chuàng)立了蒙特梭利教育研究中心。這本書(shū)的事例是辦學(xué)十多年積累下來(lái)的，每一件都是真事，同時(shí)每一件都平常到在我們身邊不斷重現(xiàn)。但書(shū)中的老師、家長(zhǎng)，用科學(xué)的、與平常不同的方法去處理他們，保證了孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。在開(kāi)辦學(xué)校的同時(shí)，孫瑞雪老師還堅(jiān)持做科研工作，先后出版發(fā)行了教育著作：《愛(ài)和自由》、《捕捉兒童敏感期》、《心智成長(zhǎng)叢書(shū)》、《蒙特梭利教具操作vcd》、《自由中的規(guī)則》、《再說(shuō)敏感期》、《我們都是孩子》等等，以蒙特梭利教育法為基礎(chǔ)，形成了一套結(jié)合中國(guó)國(guó)情的，可行的，系統(tǒng)的教育兒童的方法。
那什么是兒童敏感期呢？敏感期是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受到內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某段時(shí)間內(nèi)，專(zhuān)心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)孩子在專(zhuān)心致志的干某一件事，或者堅(jiān)持某一個(gè)要求時(shí)，你就知道，這是孩子的敏感期來(lái)了。而結(jié)合不同的事情，都相對(duì)應(yīng)了某一方面的敏感期。在孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，他的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，會(huì)有很大的變化。本書(shū)中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境，這樣孩子才會(huì)出現(xiàn)敏感期的舉止?fàn)顩r。
現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少，幾乎不會(huì)再出現(xiàn)敏感期的形態(tài)。所以，讓兒童能在正確的對(duì)待下度過(guò)敏感期就顯得非常重要了。
嬰兒出生后，第一件事是要去適應(yīng)這個(gè)與媽媽肚子里不同的世界。所以最開(kāi)始是視覺(jué)敏感期，他會(huì)追尋光的存在。前陣子我去看我剛出生不久的外甥，我想逗玩他，在他眼前揮動(dòng)手掌，但他一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，眼巴巴的看著窗外。當(dāng)時(shí)我還挺奇怪：怎么不會(huì)關(guān)注移動(dòng)的物體呢？看了這本書(shū)，我心中的疑惑得到解答，因?yàn)樗F(xiàn)在對(duì)光最感興趣。他的眼睛在快速的成長(zhǎng)，與大腦建立關(guān)系，一步步完善它眼睛的功能。他是在很專(zhuān)注的進(jìn)行“認(rèn)識(shí)世界”這個(gè)工作啊。
在孩子0~2歲半這個(gè)時(shí)期，我印象最深刻的是口腔敏感期。在這個(gè)世界段，孩子很喜歡吃手指，吃腳趾。按我們大人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這是很不好的行為，也是很不衛(wèi)生影響身體健康的行為。但這只是我們的看法，你知道孩子為什么要這么做嗎？原來(lái)這是一種生理的需求，像吃飯一樣的必須品，這個(gè)時(shí)候，孩子是在喚醒他是身體?。∪绻覀儚囊婚_(kāi)始觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，嬰兒一開(kāi)始是無(wú)法把手放在口里的，他的手定位能力不強(qiáng)，會(huì)放到鼻子，額頭等等地方。在透過(guò)一次次地放到口里，他的準(zhǔn)確性越來(lái)越強(qiáng)了。這是由于大腦對(duì)手的把控越來(lái)越強(qiáng)了，能夠準(zhǔn)確地做出自己想做的事情了。同時(shí)，成功地找到手也讓嬰兒非常開(kāi)心，非常地自信，因?yàn)檫@就是最開(kāi)始的成功。
那為什么要從吃手開(kāi)始呢？因?yàn)閶雰鹤铋_(kāi)始用大腦掌握的就是吃這個(gè)技能，他的口最靈敏，一開(kāi)始是用口來(lái)工作的。所以說(shuō)，孩子最初就是用口來(lái)感知世界的。他用口來(lái)與這個(gè)世界接觸，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。而一開(kāi)始嬰兒不會(huì)拿東西，那唯一可以控制的就是自己的手了。所以我們看到孩子會(huì)吃手指，一根，兩根，一個(gè)拳頭。通過(guò)吃手來(lái)感知手，來(lái)讓喚醒手的工作能力。所以小孩都是要吃過(guò)手后才會(huì)抓東西的，如果你想要你的孩子快速成長(zhǎng)，第一件事就不要阻止他吃手指。
那吃手指會(huì)不會(huì)成一種習(xí)慣呢？這也是我之前一直的觀(guān)念，認(rèn)為一直不制止就會(huì)讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，將來(lái)很難改掉。但書(shū)中告訴我們，長(zhǎng)大會(huì)吃手指的，恰恰是因?yàn)樵诳谇幻舾衅诘貌坏綕M(mǎn)足的孩子。身體的自我彌補(bǔ)能力是非常強(qiáng)大的，如果身體意識(shí)到我們哪一方面沒(méi)有得到滿(mǎn)足，他就會(huì)在以后用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)大后還有吃手指壞習(xí)慣的人就是因?yàn)樗獜浹a(bǔ)之前的不滿(mǎn)足。而之前得到滿(mǎn)足的孩子則會(huì)把心思全部投放到下一個(gè)敏感期。滿(mǎn)足了就不會(huì)再念念不忘這不正是孩子的特點(diǎn)嗎？當(dāng)然，如果孩子一開(kāi)始已經(jīng)有得到正確的對(duì)待，在3歲后仍然喜歡吃手指，就要去跟他說(shuō)這樣是不好的習(xí)慣，讓他戒掉這個(gè)習(xí)慣。畢竟每個(gè)孩子都是不一樣的，也有極個(gè)別會(huì)把這個(gè)行為養(yǎng)成習(xí)慣。
除了口腔敏感期，0~2歲半的孩子畢竟突出的還有爬行敏感期，走的敏感期，細(xì)小事物敏感期等等。如果小孩出現(xiàn)了這些敏感期，我們讓對(duì)他多放手，讓他有機(jī)會(huì)多去爬行，多去走，多去觀(guān)察細(xì)小事物。給孩子提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他才能快速的成長(zhǎng)。另外，當(dāng)孩子喜歡用手去抓取東西時(shí)，就是他手的敏感期到來(lái)了。他喜歡抓住一切可以抓住的東西，然后送進(jìn)嘴里。這是他在感知這個(gè)世界的東西，在認(rèn)識(shí)這些東西。我們能做的不是去制止他，而是要多提供不同的，衛(wèi)士安全的東西讓他去認(rèn)識(shí)。其實(shí)孩子的趨吉避兇能力是很強(qiáng)的，我們可以發(fā)現(xiàn)在吃東西時(shí)，無(wú)論多么細(xì)小的異物小孩子都能辨別出來(lái)，吐出來(lái)。這其實(shí)很難懂，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了能力反而退化了。只能理解為孩子的神奇之處吧。
在2歲半到3歲這段時(shí)期，孩子最明顯的就是會(huì)強(qiáng)烈表示“我的”這個(gè)概念了。這是自我意識(shí)敏感期。在看書(shū)前我也很不理解孩子不愿跟人共享玩家，我會(huì)覺(jué)得為什么現(xiàn)在的孩子都那么自私呢？我表弟3歲的時(shí)候就是這樣，自己的東西別人一概不許碰，一碰就哭。而且如果我說(shuō)要拿個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)玩，他馬上抓在手里不放手。我之前一直認(rèn)為是現(xiàn)在的孩子畢竟自私，不懂得共享。但我現(xiàn)在懂了。這跟自私?jīng)]關(guān)系，自私是指?jìng)€(gè)體面臨自己利益與對(duì)方?jīng)_突時(shí)，會(huì)不計(jì)對(duì)方損失，以滿(mǎn)足自己利益為主。但這時(shí)候的孩子剛剛懂得我跟非我的區(qū)別，他根本沒(méi)有利益的觀(guān)念。
其實(shí)孩童出生時(shí)跟世界是一體的，他不會(huì)有外界跟自己的區(qū)別，覺(jué)得什么東西都是混沌一塊的。到了2歲左右，他知道自己跟外界是分開(kāi)的，開(kāi)始產(chǎn)生自我的意識(shí)。這個(gè)時(shí)期的孩子是以自我為中心的，他只會(huì)辨認(rèn)自我跟不是自我。這是一個(gè)學(xué)會(huì)辨別的過(guò)程。
在我看來(lái)，自我意識(shí)敏感期是對(duì)人生最重要的時(shí)期。因?yàn)橹挥许樌_地度過(guò)這個(gè)時(shí)期，孩子才能知道自己跟世界是分開(kāi)的，個(gè)人是獨(dú)立于世界的。他才有勇氣能與他人，與社會(huì)分離，形成不受外界影響的自我。我們看那些能堅(jiān)持自我，不被外界所左右決定的人，其實(shí)都是在這個(gè)階段能順利成長(zhǎng)的人。而那些優(yōu)柔寡斷，被人影響很深的人都是這個(gè)時(shí)期沒(méi)能完美過(guò)度的。我們?cè)趯?duì)待這個(gè)時(shí)期的孩子時(shí)，要認(rèn)識(shí)到這跟孩子的本性是沒(méi)有任何關(guān)系的，這只是他在學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我概念的一個(gè)過(guò)程?？犊@種美德完全可以在以后上學(xué)進(jìn)行教育。孩子在成長(zhǎng)中我們不能去阻礙他們。
在3歲到4歲時(shí)，孩子最突出的是蠻不講理。你經(jīng)常看到小孩對(duì)一點(diǎn)小問(wèn)題就大吵大鬧，好像完全無(wú)法理解你的苦衷。很多時(shí)候，包括我，就會(huì)很煩這個(gè)小孩。我可能會(huì)讓他哭個(gè)夠，認(rèn)為他哭累了就好了。但其實(shí)這是在害了孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子是處在秩序敏感期。而這一時(shí)期是跟孩子以后的道德感聯(lián)系在一起的。在秩序敏感期得到良好的對(duì)待的孩子，以后道德觀(guān)念會(huì)好很多。因?yàn)橹刃蚓褪且?guī)則，小孩子天生有遵循規(guī)則的需求，他也認(rèn)為全世界都有遵循規(guī)則的責(zé)任，所以看到不按規(guī)則辦事的情況，對(duì)這階段的小孩來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
在秩序敏感期，我們要給孩子灌輸世界是有秩序的這個(gè)觀(guān)念，不能隨意破化秩序。想想看，現(xiàn)在的孩子就是以后的社會(huì)成員，你是想要他遵紀(jì)守法還是無(wú)法無(wú)天呢？在這個(gè)時(shí)期，我們盡量去滿(mǎn)足孩子對(duì)秩序的追求。蘋(píng)果就是整個(gè)的才叫蘋(píng)果，大餅要整個(gè)的才叫大餅，這些在我們看來(lái)小孩子吃不完，會(huì)浪費(fèi)的東西，在他們看來(lái)這才是正確的東西。他們只是在追求東西的完整性，秩序性。每樣?xùn)|西都有其樣子，守著規(guī)則才是對(duì)的。這樣的觀(guān)念灌輸給孩子，才能讓他在以后的人生中做個(gè)有秩序的人。
看完這本書(shū)，我對(duì)嬰兒的特殊性充滿(mǎn)了好奇。真的非常奇妙，他們其實(shí)已經(jīng)有一套最切實(shí)可行的成長(zhǎng)方案了，我們只要幫助他們完成發(fā)展就能讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)快樂(lè)，智慧的良好社會(huì)人士了。但很可惜，成人們對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，成人們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深："只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。"這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。
捕捉兒童敏感期讀后感篇十四
最早認(rèn)真思考孩子的教育問(wèn)題，是從產(chǎn)假期間，被某個(gè)早教產(chǎn)品忽悠的頭昏腦熱開(kāi)始，那年微博的流行，讓我第一時(shí)間認(rèn)識(shí)了趙明老師（手機(jī)育兒雜志的主編），也從頭昏腦熱里漸漸清醒。趙老師推薦了孫瑞雪老師的書(shū)給我，看了網(wǎng)絡(luò)的節(jié)選之后，我買(mǎi)了好幾本回來(lái)細(xì)讀。其中《捕捉兒童敏感期》在我家竟然漸漸變成了工具書(shū)。原因無(wú)他，我家?guī)Ш⒆拥闹饕?fù)責(zé)人：我、寶寶外婆、寶貝外公，都把書(shū)讀了好幾遍。在這里，我慶幸我的父母是愛(ài)讀書(shū)愛(ài)思考的人，讓我在育兒的道路上沒(méi)有遇到太大的阻力。
我的寶寶在幼兒園里，老師一直評(píng)價(jià)是個(gè)動(dòng)手能力很好的孩子。3歲入托的時(shí)候，就可以自己吃飯，自己收拾玩具，可以自如的跑、跳、上下樓梯，似乎動(dòng)作方面一直比其他孩子要領(lǐng)先一步似的。原因無(wú)它，從孫老師的這本書(shū)里，告訴我們，0—2歲半，是口、手、走的敏感期，這個(gè)時(shí)候，需要尊重孩子的敏感、引導(dǎo)孩子正確使用口、手、腳。所以，當(dāng)別的家長(zhǎng)阻止孩子吃手，認(rèn)為不衛(wèi)生的時(shí)候，我家寶寶抱著自己的小腳丫啃得不亦樂(lè)乎；當(dāng)寶寶伸手抓飯往嘴里塞，結(jié)果弄得滿(mǎn)地都是，讓外婆直皺眉頭要制止這個(gè)行為喂飯給她吃的時(shí)候，外公卻認(rèn)真的告訴外婆，“書(shū)上說(shuō)了，要讓孩子動(dòng)手，自己嘗試，要不然就會(huì)延期的，一會(huì)我來(lái)掃地好了”；當(dāng)寶寶想要爬樓的時(shí)候，我們會(huì)在周?chē)Ｗo(hù)，教她如何用力，而不是怕她累著、摔著。就這樣，在別人眼里，我們對(duì)寶寶是有些嬌慣的，可孩子用成長(zhǎng)支持了我們。
寶寶2歲多的某一天，面對(duì)被咬了一口的包子，她突然對(duì)我們大哭大叫，在大人們覺(jué)得莫名其妙，想發(fā)火的時(shí)候，寶寶外公提醒到：是不是完美的敏感期到了？查書(shū)，查書(shū)！我們趕緊翻開(kāi)書(shū)確認(rèn)，還好沒(méi)有先發(fā)火。雖然有點(diǎn)照書(shū)養(yǎng)孩子的味道，但我們把一個(gè)新的完整的包子放到寶寶面前的時(shí)候，她不哭了，當(dāng)然她也不要吃包子，哭只因?yàn)槟莻€(gè)包子殘缺了。這次的嘗試，讓我們?nèi)叶加X(jué)得孩子神奇極了。
而3歲的時(shí)候，寶寶有一段時(shí)間，每天都在鞋架那里整理我們的鞋子。把鞋子按照一定的順序頭朝里擺放。當(dāng)我們隨便放置鞋子的時(shí)候，她就會(huì)跑過(guò)去把鞋子重新整理，每天都要重復(fù)好幾次。這一次外公竟然不用翻書(shū)就說(shuō)：秩序敏感期到了嘛。
讓我們驚訝的是，寶寶幾乎完全按照書(shū)上說(shuō)的那些敏感期在發(fā)育發(fā)展，外公外婆覺(jué)得一下子輕松了很多。原來(lái)以為孩子不能做的事情，現(xiàn)在放手給她做了；原來(lái)以為孩子是無(wú)理取鬧的事情，現(xiàn)在明白孩子是在完成自己的成長(zhǎng)歷程，也心平氣和的面對(duì)了。更有甚者，他們兩個(gè)人經(jīng)常會(huì)跟我說(shuō)：你小時(shí)候，這么大的時(shí)候，也會(huì)這么讓我們從頭來(lái)，那會(huì)以為你在胡鬧從而把你胖揍一頓，現(xiàn)在才知道那是敏感期，想來(lái)那會(huì)真不該打你的。我媽則把我現(xiàn)在不會(huì)做家務(wù)的原因歸結(jié)到她當(dāng)年圖省事兒打斷了我的動(dòng)作敏感期，導(dǎo)致現(xiàn)在的發(fā)育不良。說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的是偷著樂(lè)呢，家有如此二老，我一點(diǎn)也不怕隔代疼教壞我的寶寶。
捕捉兒童敏感期讀后感篇十五
一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū)，最近剛剛讀完，這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，讓我們了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面，這就需要家長(zhǎng)做一個(gè)教育的有心人，做一名智慧型家長(zhǎng)。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！結(jié)合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對(duì)照自己以往的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到需要家長(zhǎng)在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。
我在感覺(jué)到幼兒成長(zhǎng)快樂(lè)的同時(shí)，也帶來(lái)了極大的困惑：當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí)，卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。
如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結(jié)合孫老師的案例，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì)發(fā)生一些小事，大部份的我都會(huì)流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理，如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機(jī)，采用智慧的策略，使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(zhǎng)，善于觀(guān)察，知道在事件來(lái)臨時(shí)應(yīng)該做什么，怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機(jī)會(huì)，突出教育的價(jià)值。
二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì)，因?yàn)橛辛似降鹊耐寥溃瑤椭完P(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的情是什么？家長(zhǎng)帶給孩子的不僅僅是知識(shí)、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長(zhǎng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。
其實(shí)，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)＂是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)…… 三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。 孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的，我們家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。 多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)议L(zhǎng)的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
捕捉兒童敏感期讀后感篇十六
這本書(shū)告訴我們一件特別淺顯的道理，那就是我們不能理所當(dāng)然的用自己的定向思維去理解他人。孩子就是孩子，他做一些事情的初衷與成人并不相同，只有充分理解他們，才能夠更好的去幫助他們成長(zhǎng)。我們不能用我們成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中的思維方式去阻止他們的自由發(fā)展。我們應(yīng)該思考怎樣對(duì)他們而言是充滿(mǎn)安全感并感覺(jué)自己是自由的，不受壓制的，充滿(mǎn)愛(ài)意的。孩子的理解有時(shí)候非常直白，他不會(huì)拐彎抹角地去想你這么做初衷是為了他好，只有你去配合他，他才能更好地成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)會(huì)尊重，秩序，愛(ài)他人，明事理。
我們要做的就是不去阻擋他們學(xué)習(xí)和探索世界的同時(shí)保護(hù)他們，給他們足夠的愛(ài)。
孩子需要一個(gè)全身心愛(ài)他的父母，書(shū)中有位父親說(shuō)，為了孩子，他要更愛(ài)孩子的母親，只有這樣才能為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。
書(shū)中開(kāi)頭有一個(gè)實(shí)例，一個(gè)嬰兒出生時(shí)因?yàn)榛疾∶勺∽笱坶L(zhǎng)達(dá)一個(gè)月之久，后來(lái)眼睛雖然發(fā)育健全，卻永久的失明了。因?yàn)楹⒆诱幵诎l(fā)展發(fā)育的初期，一切事物對(duì)他來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，如果錯(cuò)過(guò)了，很可能就會(huì)像那只眼睛一樣，永久失明，使孩子成長(zhǎng)為人格不健全的成人。
這本書(shū)不但讓我們理解了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)分析自己的行為和性格形成。
我并不是一位母親，我養(yǎng)了兩只狗一只貓，但說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得許多事物都完全相通。我時(shí)常為自己教導(dǎo)小動(dòng)物所犯的錯(cuò)誤而懊悔，特別是當(dāng)狗狗睡覺(jué)做噩夢(mèng)和貓貓突然對(duì)我表現(xiàn)出不信任感的時(shí)候。我覺(jué)得我能做的就是讓他們感受到自己的愛(ài)意，并學(xué)會(huì)用他們的理解方式去對(duì)待它們。這對(duì)我將來(lái)為人父母在某種程度上也提供了幫助。
這本書(shū)也許并不能讓你完全解惑，也或許有些你正遇到的問(wèn)題它并沒(méi)有提及。但是作為一本以眾多例子舉例說(shuō)明的書(shū)，我想你很快能學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的方式。學(xué)會(huì)怎么去種豆子可比給你一袋豆子要有用得多。
我覺(jué)得這本書(shū)是對(duì)蒙式教育的禪釋和理解，并具體實(shí)施的事例，讓人能夠較為淺顯地理解這種教育方式的理念。如果把兩本書(shū)一起看，或許會(huì)給你更大的啟發(fā)。
我相信這一點(diǎn)，無(wú)論我們?cè)谧鍪裁礃拥氖虑椋覀冊(cè)鯓尤プ觥覀冞@么做，都是為了愛(ài)。為了讓愛(ài)落到實(shí)處，理解，是我們必須要做的事情。
捕捉兒童敏感期讀后感篇十七
有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水？他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對(duì)非常微小的東西感興趣？讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上。
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念--敏感期。
所謂敏感期，是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫(huà)等號(hào)的，創(chuàng)意不能教；打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，xx兒童內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。
在這本書(shū)中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。全書(shū)的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。
在讀這本書(shū)后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且還可以在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導(dǎo)，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。
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