總結(jié)需要真實客觀，不回避問題，勇于承認和改正錯誤。在總結(jié)中可以適度運用修辭手法，提升文章的藝術(shù)性和吸引力。接下來是一些總結(jié)范文，或許能給大家一些寫作靈感。
生物教研活動反思篇一
秋天帶來涼爽，初冬即將來臨。雖然天氣有點涼，但于穎幼兒園全體教職員工充滿激情，精神飽滿，成功地接受了全省的教學科研觀摩活動?；仡欉@個過程，感覺收獲很大！
9月，山西省學前教育中心給了我們幼兒園這個機會，沒錯
三維互動、共促發(fā)展一直是我園的辦園策略，即通過教師、幼兒、家長三方之間的互動，突出幼兒這個被教育主體，突顯家長和教師的合作伙伴關(guān)系，整合有效的教育資源，從而形成積極的家園合作，促進教師、幼兒、家長三方的發(fā)展，提高整個幼兒園的教育教學質(zhì)量。宇主任和原燕老師及時肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動模式，積極調(diào)動了家長參與教研活動的積極性。力圖通過教研活動，讓幼兒、教師和家長都獲得發(fā)展。
自從我園的網(wǎng)站建立以來，拉近了教師與家長之間的距離，方便了及時溝通孩子的全面表現(xiàn)，從而因材、因時、因事施教。其中‘家園互動’平臺最為活躍，各個班的班級論壇中，教師和家長針對幼兒的年齡特點和個性特點，互通教育想法、共商教育策略、協(xié)同教育做法，真正實現(xiàn)了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。
因此，我們通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，讓家長參與到教育研究當中，讓家長充分的表達他們在教子過程中的困惑、問題以及一些好的見解、想法，針對共性問題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。
如何能讓所有的家長有話可說，更積極的參與到我們的教研當中呢？我們決定從社會性教育入手。一方面，教師們在日常的教學工作中感到，社會活動組織起來比較困難，且說教多一些，效果也不見得好，更需要家長的積極配合。另一方面，社會性教育更能激起所有人的共鳴，同時反映出不同家長的教子理念。
正好國慶節(jié)前，中一班家長何林峰的媽媽在他們的班級論壇上發(fā)了個倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物?！卑嗌侠蠋熞约捌呙變旱募议L得到了響應，10月3日，一同前往孤兒院進行了慰問。
但孩子們的反應，出乎了家長和教師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說見了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時間引起了教師、家長們的激烈討論。所以，我們把愛心系列教育活動確定為教研活動的主題。
愛心教育研討活動通過一系列活動組織、家長配合、意見反饋等等之后，我們的研討活動也是一次一次的進行。
在這一過程中，發(fā)現(xiàn)可以將研討再細化下去，分成教師成長組和指導家長組。這樣更能明確教師成長點、家長提高點和幼兒受益點。太原市教科研中心錢主任和付老師也來我園進行指導，在教師成長組為我們引入了“2+2教學模式”評價表，在指導家長組又建議我們及時的給家長回帖，使我們的工作更加深入豐富。
但是，在這次教研活動也有一些不足之處，如二次教研活動中教師們的思路還不夠開闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠及時等等。
總之，在經(jīng)歷了這次接待公開觀摩教研活動之后，我園的教研工作上了一個大的臺階。一路都有專家、領(lǐng)導的指引，相信在今后的工作中，我們會再接再厲，爭取更好的成績！
生物教研活動反思篇二
本學期的金名課堂形態(tài)研討觀摩課結(jié)束了，我們的教研組長代娣老師執(zhí)教的《植樹問題》給我留下了很深的印象。在學校組織的數(shù)學大教研中，我們再次重溫了這精彩的一課，分享了各位同行的收獲及個人的觀點?！吨矘鋯栴}》一節(jié)課圍繞金名課堂形態(tài)設(shè)計的教學流程讓我耳目一新、收獲頗豐。
1、學生在饒有興趣的猜謎語活動中認識了“手指”中的學問?！伴g隔”一詞的引入，讓我仿佛是第一次感受到數(shù)學語言也可以描述得如此專業(yè)。
2、學生在認識“間隔”、尋找生活中常見的間隔時，老師適時地引入課題《植樹問題》、出示本節(jié)課的學習目標，凸顯了金名課堂形態(tài)中“問題帶動”、“目標引領(lǐng)”教學流程的完美和諧。
3、在“師生共學”環(huán)節(jié)，教師引導學生借助手中的材料，動手擺一擺、畫一畫、分一分，小組內(nèi)說一說畫線段圖的想法、完成探究卡，從而發(fā)現(xiàn)兩端都栽樹時間隔數(shù)和植樹棵樹的關(guān)系。學生在上臺擺一擺時，老師的趁勢引導使學生明確了棵數(shù)與間隔數(shù)的一一對應關(guān)系，為學生發(fā)現(xiàn)兩端都栽樹時棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系做好了充足的準備。但我覺得遺憾的是，老師的不放手禁錮了學生的思維，孩子們像是被留著繩子找草吃的小羊很難遲到周圍的一片片嫩草。
4、把兩端都栽樹作為植樹問題的第一課時學習，學生在懵懵懂懂中初步掌握了解決問題的方法，老師又在“鞏固提升”中引入世界數(shù)學難題“20棵數(shù)的植樹問題”就會顯得有些生不逢時。在課下，不知還能否勾起孩子們對這一世界數(shù)學難題的一丁點興趣。也許，能夠挑戰(zhàn)這一數(shù)學難題的孩子就這樣與之擦肩而過了吧。
都說教學有法，但教無定法、貴在得法，而金名課堂形態(tài)又何嘗不是教學領(lǐng)導為指導我們有序教學所精心研討出的基本教學模式呢？就像在研討中大家說的那樣，“問題帶動、目標引領(lǐng)、師生共學、反饋矯正、鞏固提升”這些教學流程與形態(tài)不應該是一成不變的，學習目標也不是為了展示給領(lǐng)導和學生看而展示的。學習目標的出示旨在督促老師自己要把學生帶到那里去，學習目標的出示意在歸還學生明確老師要把自己帶到哪里去的知情權(quán)。
金名課堂形態(tài)研討，“討”什么？討來了學習目標實現(xiàn)了沒的反思，討來了教學流程并不是要把課堂模式化的新思考，討來了只有深讀教材、關(guān)注學情才有敢于放手的勇氣。
生物教研活動反思篇三
4月10日，在上次教研活動的基礎(chǔ)上，英語組繼續(xù)舉行題為“利用導學案，提高學生自主學習能力”的教研活動。本次活動由黃老師主講，七八年級的英語老師參加了集體備課和評課。八位老師結(jié)合實際深入淺出的分析，讓集體備課和評課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級英語組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過商議確定基本的教學思路，并預設(shè)了課堂中的時間調(diào)控問題。
4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對上次集體備課中出現(xiàn)的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點，如何讓本堂課扣住活動主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過商議，決定增加課堂實驗環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識的學習上，將短語預習調(diào)后，調(diào)動學生自主學習的積極性。依據(jù)各位老師的意見，黃老師又對自己的教案做出了認真修改，并在4月10日進行授課。
黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學生充分發(fā)揮了學習的自主性。利用課前幾分鐘的時間，齊讀單詞。在課前，就對新單詞進行了很好的預習，有利于接下來課堂的順暢進行。在重點短語的復習上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學生的印象，讓學生不僅做到會讀，更做到會用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實際，讓學生親自體驗，激發(fā)學生的興趣，同時便于學生識記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，每位同學都有自己的英文名字，課上，師生大部分時間用英語進行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實驗，并讓學生用英語描述實驗過程。這對提高提高學生的口語表達能力，激發(fā)學生英語學習的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習中，黃老師也注重和學生的交流，深入學生中間，了解學生的掌握情況，及時做出補充和講解，很好的進行了師生間的互動，有利于增加師生感情，了解學生動向。
和黃老師的課相對比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識的講授，沒有充分吸引學生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發(fā)學生的興趣。在語言的組織上和時間的利用上都需要很大的調(diào)整。
老師更像是一位藝術(shù)家，每一堂課都是藝術(shù)品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！
生物教研活動反思篇四
3月17日上午高新區(qū)全體生物老師在北海學校進行了本學期的第一次教研活動，教研室武際金主任親自蒞臨指導。本次活動傳達了區(qū)教研室下發(fā)的本學期具體工作安排，重點組織教師對初二的wat復習計劃和初一的生物實驗教學開展進行了交流。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、復習計劃與落實措施交流：
區(qū)、學校、家長對wat成績高度重視，成績關(guān)系到學生的升學。去年我們的成績得到了區(qū)里的充分的肯定，今年又給予了厚望，我們也爭取一年比一年好。
通過交流大家互相學習，取長補短。爭取在較短的時間內(nèi)復習完、復習好。
通過各校的交流發(fā)現(xiàn)大家的復習安排基本上一致的，直接分專題復習或先復習基礎(chǔ)知識再分專題，以及拉練考試和時間的安排上都符合學生的認知規(guī)律，重難點突出，可以看出教師對近幾年的濰坊中考題的命題規(guī)律把握的比較好。針對大家的交流，我們做了進一步的要求：
1、必須要做好計劃。甚至應該具體到一節(jié)課。否則就會造成前松后緊，沒有充足的時間模擬訓練。
2、中考復習要區(qū)別于期中、期末復習。
3、要注意四本書知識的內(nèi)在聯(lián)系，前后知識的聯(lián)系。例如：復習生物圈中的動物，我們要與以下知識點聯(lián)系：生物的分類；動物的進化歷程與趨勢；動物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色（消費者、分解者）；動物的生殖與發(fā)育；微生物部分：傳染??；發(fā)酵；食品的貯存；生態(tài)系統(tǒng)的角色。
4、知識點通過做題來落實。最后中考前一定再拿出時間讓學生看書，回歸課本。因為不是每個知識點都通過做題練習到了。
5、解題方法的指導。因為我們不可能做到原題，所以不能就題講題，要教給學生做題的.方法。例如：抓關(guān)鍵詞，排除法等。
6、注意知識點的補充：如蚯蚓的、魚類、爬行類的生殖發(fā)育。呼吸作用：恒溫動物變溫動物在溫度降低時耗氧量怎樣變。盡可能的補充，因為濰坊中考題太難了。
7、注意易錯點的整理。學生與老師都要做好記錄，便于后面的強化。
8、班主任配合，搞好學生的思想工作。只有學生重視了，學習勁頭上去了，才能出成績。
9、搞好專題復習。專題復習，一個主要針對學生在第一輪復習中存在的問題搞專題復習，另一個要針對中考中出現(xiàn)的大題，搞專題復習。
專題一：科學探究
專題二：生物圈中的人。包括新陳代謝和生命調(diào)節(jié)，健康的生活三大塊。其中新陳代謝包括消化、呼吸、血液循環(huán)、泌尿，主要是四者聯(lián)系在一起的綜合題。生命調(diào)節(jié)主要是神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。健康的生活主要包括免疫和傳染病。
專題三：動物的運動和行為
專題四：生物圈中的綠色植物。本專題主要包括蒸騰作用、光合作用、呼吸作用三大生理作用的綜合性題目。
專題五：生物與環(huán)境。本專題大題常考查有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)和生物的多樣性的知識。
專題六：生物的生長、生殖與遺傳。本專題是中考中考查的重點。
10、八年級老師每周上報一個教學反思，寫在復習過程中存在的問題以及好的做法。
二、實驗教學：
上一學期我們的實驗教學存在較大的問題，開展率較低，在教師的實驗技能大賽中暴露出了一些問題。本次活動我們把上次實驗技能大賽情況進行了反饋。但是從目前來看，各校對實驗教學仍然沒有引起足夠的重視。通過大家的交流，發(fā)現(xiàn)只有東明中學的初一按要求開展了實驗教學，清池中學和振華中學的實驗教學需要加強。
本學期我們生物實驗教學存在的困難與解決措施：
1、時間緊：大家如何解決時間緊的問題？東明中學提到可以通過住宿生利用周二晚上開放實驗室來做一部分實驗，其余學生可以通過組織課外興趣小組來做。另外，我們可以將幾個類似的實驗拿到一節(jié)課上來做。
2、在實驗操作過程中教師的操作還存在著一些問題，問題的存在說明了我們還沒有很好的去研究實驗教學，在以后的實驗教學中，我們要邊學邊教邊發(fā)現(xiàn)問題。老師的實驗技能要迅速提高。本學期，區(qū)里還要召開實驗教學技能大賽來進行促進。
3、這學期我們要求教師每周至少上報一個教學反思，發(fā)到公共郵箱。七年級的任課老師要專門寫對實驗教學的反思。
三、試題庫的建立與安排及命題計劃與安排
本學期先完成七年級下冊單元檢測試題和八年級中考模擬試題的命制。
（1）七年級單元檢測：一、二、三章東明中學，4月20號前完成；第四、五章清池中學5月20號前完成；第六章振華中學6月10號前完成。 要求題庫中每個類型的題目（選擇題和簡答題）是一套完整試題的5倍量。三個學校的七年級備課組長共同完善題庫。
期中期末考試試題可從試題庫中抽取改編。三個學校聯(lián)合共同命制，例如期中考試題由東明中學命制，由清池中學和振華中學審題。期末考試由振華中學命制，東明中學和清池中學審題。期中、期末考試試題分別在考試前一周定稿。（注：為了突出實驗教學，實驗題目要占一定的比重）
（2）八年級中考模擬試：八年級教師要認真解讀中考考試方案，結(jié)合近幾年來濰坊中考出題規(guī)律，每校4月20號前出一套高質(zhì)量的模擬試題，然后再由劉會玲、連秋霞、王冬梅、張君華四人共同篩選出三套模擬試題，進行三次模擬考試。三次模擬考試初步定在5月中上旬（即期中質(zhì)量檢測）、5月下旬、六月初。
（3）試題命題能力競賽：結(jié)合區(qū)里4月份組織的優(yōu)秀試卷評選。
四、測評課模式的建立與過關(guān)
北海學校和東明中學的老師已經(jīng)接觸過此課型，所以主要由這兩個學校的老師來帶頭研究。（1）由兩個學校的老師根據(jù)原先的測評課先找出問題，共同研討，初步定模。（2）在全區(qū)召開測評課公開課，全區(qū)教師共同研討，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。（3）進行校內(nèi)的公開課、研討課，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。（4）利用教研活動召開觀摩課，定生物測評課模式。
最后武主任對我們的新授課、復習課、實驗教學、作業(yè)布置等方面做了明確的要求，提供了一些切實可行的做法，為我們今后的教學指引了方向。在教研室的領(lǐng)導下，我們爭取取得更大的成績。
生物教研活動反思篇五
本節(jié)課我所講解的是第五單元unit 5 can you come to my party ?最后一節(jié)展示課。本節(jié)課我共設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：
第一個教學環(huán)節(jié)：通過集體備課，我們決定從本單元所學發(fā)出邀請、接受邀請和拒絕邀請入手，讓同學們完成通過對話的形式引出表示拒絕邀請的回答，然后過渡到學案上老師所總結(jié)的對于別人的邀請你可能有不同的原因和理由表示謝絕，要求同學們足一翻譯每一個理由，然后根據(jù)這些原因和理由兩人一組或幾人一組自編對話，然后進行展示。本環(huán)節(jié)我采用的是一組接一組的匯報形式，一組同學展示，其他同學在下面認真聽并且給展示的同學挑錯，為了能讓下面的同學認真聽我采取了加分的方法來調(diào)動下面同學參與的積極性，全班同學都被調(diào)動了起來，而且大部分同學表現(xiàn)很好。
第二個教學環(huán)節(jié)：通過3a的朗誦比賽，不僅糾正了同學們的語音、語調(diào)，培養(yǎng)了同學們的朗誦能力，而且還復習了電子郵件的寫作方式及怎樣委婉的拒絕他人的邀請并說出合理的理由，為下一環(huán)節(jié)的寫作做了較好的鋪墊。
最后一環(huán)節(jié)是寫作練習，此環(huán)節(jié)是本課的難點。要求同學們根據(jù)3a給朋友些一封表示拒絕邀請的 e-mail, 而且要求全員到黑板上去寫，并且寫完之后要求同學們互批，因此，本環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)較差的同學有一定的難度，因此，告訴他們實在是不會寫的可以照著書寫。
本課的亮點我認為同學們參與面廣，積極參與各項活動，學習興趣較濃，與老師配合較好。
不足之處：由于這幾天感冒，天天晚上咳嗽，身體不太舒服，在備課方面考慮的不是很周到，在調(diào)動學生積極性方面沒有達到預期的效果，在對學生的評價方面也是有所欠缺的，尤其是最后寫作練習上留得時間稍短一點，如果同學們互批之后，老師再能點評一下就會更好了?？傊?，此次活動有些不盡人意，希望在下次的活動中積極進取、精心準備，取得令人滿意的效果。
生物教研活動反思篇六
物理教學中的教學目標的設(shè)計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位；也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。
二、教學方法的反思
教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學中還應有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的'認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗，揚長避短，更新教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
四、學生學習的反思
學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學生全面發(fā)展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現(xiàn)客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力于學習方式的改變，轉(zhuǎn)變學習方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學習狀態(tài)，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發(fā)展關(guān)鍵是學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學生的未來，傳統(tǒng)的學習方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，是學生感到學習的枯燥乏味，心里負擔很重，嚴重摧殘了學生的進取心和學習熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展。在當前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應引導學生學習方式成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發(fā)展，適應社會、適應時代的發(fā)展。
生物教研活動反思篇七
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點感受：
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的。看看一項項活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學校領(lǐng)導、老師的肯定和贊揚。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學智慧。通過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學習的地方太多了。
我覺得教研活動不但是一種學習、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學思路。因此、是我虛心向別人學習的機會，開拓自己的教學視野。讓自己的教學水平不斷提高，不斷進步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對待。其次、找出問題的切如點，讓每位教師不斷進步。
在一堂數(shù)學課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復習舊知識，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學習能力強的同學達到什么要求，學習有困難的同學掌握到什么程度合適；對求知欲強的學生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調(diào)皮的孩子又應該怎樣引導？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學局面，因素是很多的，其中處處把學生擺在第一位就是一個重要的方面?！敖處煘榱瞬唤?，”“先學后教”才能調(diào)動每一個學生學習的積極性，學生有了學習積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學生在一起學習，雖然學的是同一的教學內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學中教師要考慮學生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學生就要把幾年級最基本的內(nèi)容學會，所謂區(qū)別對待，就是要引導學習好的學生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學習有困難的學生經(jīng)過輔導，學會本年級的基本內(nèi)容。這樣，學習好的同學有學頭，學習有困難的學生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。 我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應該把它當成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學懂了什么”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。
仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。
生物教研活動反思篇八
有些老師可能認為，有準備的公開課很假，因為是老師不斷的演練而出的精品，就跟平常的課一樣即可，不需要那么做作?！捌匠Ｔ趺纯赡苓@樣上啊，簡直太假了！”以前我也有過同感，可是經(jīng)過不斷的學習，我并不認同，教師的自我成長途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進步，以及針對這堂課的一個完整的，比較經(jīng)典的課件。試想，如果一個教師連公開課都上得那么隨意，那么他平時的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動的組織是不容易的，教研員的活動策劃、承辦學校的支持和材料準備、開課教師的努力以及聽課教師的來回奔波……為了這樣的學習交流的機會，大家都付出了努力，如果開課人隨隨便便，聽課人又得不到成長，這樣的活動就流于形式，浪費了教育局的資源。
從教師個人成長的角度出發(fā)，如果一個教師沒有經(jīng)歷過磨課的過程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿足現(xiàn)狀，停滯不前。開設(shè)的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個點或某個片段給聽課人帶來心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開課的人或者聽課的人都有所進步和收獲。
本次課最大的遺憾是準備時間比較倉促。雖然已經(jīng)提前一個多月告知要開課，可是我確實是個比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學，因為一開學除了做教學常規(guī)的計劃和教案的撰寫外，還接到兩個美術(shù)比賽通知——科幻畫和科普畫比賽；而十月份這段時間在做美術(shù)專用教室的文化建設(shè)工作和學校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換；十一月份則要負責運動會的相關(guān)事務，還要匯編美術(shù)研討活動的材料、人員安排等籌備工作，對于一節(jié)課的準備時間略微不足。因為一節(jié)課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂剪輯、教案撰寫、教具制作等等，這些環(huán)節(jié)都需要無數(shù)次的推想和再確立的過程。如果有多一周的時間，我想我會做得更好。
這節(jié)課《指偶劇場》雖然教具和課件上有所準備，可是在課的銜接和環(huán)節(jié)上，我沒有考慮周全，沒有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過空講和試上來發(fā)現(xiàn)問題的所在。這次的課，我心理還是比較沒有壓力的，我就抱著常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法，從而進行集體備課和磨課，通過我的拋磚引玉，從而讓聽課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識和力量促進我個人的提升和成長。
（1）綜合探索的活動目標為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。
（2）綜合探索的學習活動建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達自己的感受；根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進行游戲或表演；創(chuàng)設(shè)一個與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動；共同設(shè)計、布置學生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導入部分，運用了學生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創(chuàng)設(shè)童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發(fā)學生的學習興趣。
美術(shù)是視覺的藝術(shù)，因此在作品欣賞環(huán)節(jié)中我主要采用直觀的實物展示形式，刺激學生的眼球，使之產(chǎn)生學習的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節(jié)，是通過師生互動、小組討論，激發(fā)學生的創(chuàng)作構(gòu)思。讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學生制作這一環(huán)節(jié)，是通過小組分工，讓學生明確自己的任務，而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學習園地。
在作品展示這個環(huán)節(jié)，是通過表演進一步加深學生對指偶的了解，從觀察他人的作品中得到知識，從表演中體會指偶制作的樂趣。
最后，通過學生自評，互評，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，提高學生對美的鑒賞能力，增強學生的自信心和滿足感。
（3）綜合探索的評價要點是積極參與造型游戲活動；能夠結(jié)合兒歌、童話或故事，運用媒材進行創(chuàng)作與展示；大膽地表達自己的感受。
在學生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我鼓勵學生大膽地上臺操作指偶，通過小組合作表演劇本，讓每個孩子都感受到美術(shù)學習的樂趣。
在上課的導入階段，我通過自制的精美教具“指偶劇場”，直觀展現(xiàn)，帶給學生們強烈的視覺沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導入，激發(fā)二年級學生的學習興趣。在學生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂，讓學生在輕松的氛圍中學習。
同學們在評價環(huán)節(jié)都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂，課堂氣氛很活躍。
從綜合探索領(lǐng)域的評價要點來看，本節(jié)課設(shè)想和教學目標基本上都達到了預定的效果。但是從一堂展示課的要求來看，每個環(huán)節(jié)的點都有需要商榷的地方。
（1）環(huán)節(jié)銜接設(shè)置不夠嚴謹
因為教師對于自身教案的不熟悉，而導致預設(shè)的環(huán)節(jié)和現(xiàn)場的環(huán)節(jié)有所脫節(jié)。在實際教學過程中，教師示范這一環(huán)節(jié)原本是為了解決學生操作的難點問題，可是因為不熟悉環(huán)節(jié)，而導致知識點沒有講透，部分學生還是產(chǎn)生操作上的困難。
（2）學生備得不夠
首先，從課程的單元設(shè)置上看，《指偶劇場》這一課是二年級的第19課，相當于本學期課程的一個總結(jié)，是對學生本學期美術(shù)技能與知識的一個全方位考量，而教師提前半學期上，對于學生來說難度較大，因為很多美術(shù)的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現(xiàn)上，自然比較欠缺。
其次，從學生本身的素質(zhì)上看，小池中心小學屬于農(nóng)村小學，所執(zhí)教的二（1）班在一年級階段并沒有美術(shù)專任教師，缺乏美術(shù)技能技巧的專業(yè)指導，因此普遍繪畫和造型技巧相對城區(qū)學校來說相差很大。而綜合探索的課程對于他們來說，更是難度加大。
再次，從課程內(nèi)容的容量上看，教學任務要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺詞、同表演，這里的每個要求對農(nóng)村沒有經(jīng)過一定練習的學生來說，每個環(huán)節(jié)都可以做一個專題來學習，而全部濃縮在一節(jié)課里，確實對于孩子們來說，比較為難，而教師對于學生的引導也比較困難，尤其是編劇本、臺詞和表演方面，他們簡直就是一片空白。
從這幾個方面看，教師在選課上，對學生的要求過高，期望過大，可以針對學生的基本情況，選擇技能技巧專項練習的課型，如“造型表現(xiàn)”或“設(shè)計應用”學習領(lǐng)域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對學生來說，難度降低，教師和學生也就配合得更好。
這次課所出現(xiàn)的原因，歸根結(jié)底是教師忽視了學生的接受能力，一味按自己的想法給學生灌輸知識，因為學生本身的美術(shù)素養(yǎng)還未達到所要求的程度，而給孩子們過大的壓力和容量，從而個別學生跟不上教師的上課節(jié)奏，反應比較遲緩，而教師在環(huán)節(jié)設(shè)置上也不夠謹慎，因此提出幾個建議：
（1）增強學生的常規(guī)教學要求，如，紀律、衛(wèi)生的更細化的要求，這一點江山中心小學劉樂老師做得很好，要學習。
（2）在學期結(jié)束時，可以在二年級的其他班級再次嘗試上《指偶劇場》，重新檢驗學生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學能力。
（3）根據(jù)學生的美術(shù)技能水平的現(xiàn)狀，可多講解美術(shù)技法，以拉近城鄉(xiāng)學生的技能表現(xiàn)差距。
（4）在常規(guī)課堂上，讓學生更多“說”的機會，學習美術(shù)專用詞匯，豐富評價性的美術(shù)語言。
（5）備課要有所重點，不要追求面面俱到。
生物教研活動反思篇九
通過本學期的教研活動，大家不斷學習、認真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。
教研組是研究、學習的陣地，活動中非常注重理論學習。我們每位教師通過認真參加每次的研討學習，大大豐富了理論知識。活動中，認真聆聽了專家為我們作的指導報告，通過多種形式的學習使我們了解了在實施活動中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應如何給予幼兒適時適度的點撥和引導。帶著這些問題，教師們在自己的教育實踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的教育素質(zhì)水平。我們在教研活動中，邊學邊議，邊思考邊實踐，使我們對活動中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認識。
幼兒都能按要求做:沿著折痕剪，大小要一樣，邊緣要光滑。生怕由于自己的馬虎，貼出來的“格子布”不漂亮，得到成功體驗的幼兒非常地得意、高興。在總結(jié)第一次活動的成效后，我們又決定在這基礎(chǔ)上開展第二次活動。長方形還是要剪的，剪下的長方形怎么辦？還是拼貼“格子布”嗎？孩子們還會象第一次那樣感興趣嗎？唉！有了！我何不用一根長紙條將它變成一個小拎包呢？說干就干，只需兩個訂書釘?shù)膸兔?，一個漂亮的小拎包就做好了。這一次，得到的驚嘆聲比上一次還要大，特別是那些女孩子，“小拎包”成了她們區(qū)角游戲中的道具。教研組為我們提供了互相觀摩學習的機會。在教研活動中通過討論，每位教師準備一個創(chuàng)造性使用教材的活動，組織教師逐個觀摩，從活動的挑選，活動的目標，活動的準備及活動的過程等各方面進行探討?；顒雍筮\用自己已有的知識理論進行評析，大家在研討中理論聯(lián)系實際，針對活動談看法，亮觀點，針對問題集思廣益，各抒已見。同時通過自身活動的展示及教研活動的探討，使我們及時看到自己在組織活動中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學技能又上了一個臺階。
通過研討學習，我們都感到理論知識豐富了，觀察比過去細致了，指導比過去更準確了。為了及時積累通過研討獲得的經(jīng)驗和收獲，幼兒園又請來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們在教研組濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進。
生物教研活動反思篇十
新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此，作為教研組長的我，努力為教師營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。
本周，短短三天，我們中大班教研組一如既往地開展每周一次的教研活動。其目的是讓每一位老師進一步地提高自己的教學水平，升華自我的業(yè)務素質(zhì)，展示出個人工作能力。我們用一種新的思路、新的理念來展開教研組活動，老師輪流在活動前，我將本次教研活動的研究任務與問題預先提示，使老師們有準備、有觀點、有經(jīng)驗地參與討論。
活動中，老師們圍繞預先的問題進行充分地交流和無私地分享，提出明確有效的解決策略，并總結(jié)好教研成果，同時對產(chǎn)生的`新問題予以關(guān)注和聚焦。這樣每周都能完善解決老師們在工作中遇到的棘手、困惑的問題，從而老師們的業(yè)務能力，和專業(yè)水平都得到了鍛煉和提高。此外，我們組還安排開展了其他活動，如公開課觀摩活動、小課題研究、案例解讀，這樣同伴間相互學習，取長補短，從而提高了教學效率和保教質(zhì)量。
通過每周一次的教研活動，我深深體會到，每個耗資的心理都有一種向上的責任感，從老師們的話語中我就會領(lǐng)悟到紅纓的一句話“只要你想象得到，你就能做到；只要你能夢見，你就能實現(xiàn)?！蓖ㄟ^一個多月的研討，老師們積極參與的認真態(tài)度，為我今后的工作奠定了信心，我會加倍努力讓我們的團隊更上一層樓。
生物教研活動反思篇十一
一年的工作即將結(jié)束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務潛力等方面有很大的進步，當然也存在不足?，F(xiàn)在總結(jié)了一年的德、能、勤、成績，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
反思。
（一）扎實抓好教育教學工作。
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當?shù)剡x取和使用教具，重視教學資料的趣味性，在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據(jù)幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿于教學活動中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣和禮儀，孩子們從剛進園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
（二）全身心投入，保教結(jié)合，愛尊重理解幼兒。
本年度，我擔任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀律及自立潛力一齊抓、同時抓。經(jīng)過努力，我們班的孩子們可以說進步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅持積極教育，以表揚幼兒為中心，加強自我服務意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀律方面：對少數(shù)幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸遵守紀律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，保護環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。
生物教研活動反思篇十二
這一次教研活動的展開讓我有了一些新的體會和感觸，在這一次活動當中，我認識到了幾個部分是非常重要的。在此我會將這一次活動的一些想法和心得進行整理，將這次活動中的一些收獲進行一個總結(jié)反思。以下是我此次活動的總結(jié)反思：
首先在我們教師個人身上，我們必須要去爭取任何一次的學習機會，比如說幼兒園組織的培訓課程，我不僅要積極去參與報名，更要在培訓當中找到自己的缺點和優(yōu)點。從而才能更好的進行提升和改善，這是我們需要去進行和改變的一個部分。不管是在培訓當中，還是在平時的教學工作中，我們都要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時間的推移中改變和進步，這一點是非常重要的，對孩子們的成長和教育也是非常重要的。
第二點就是要去強化自己的業(yè)務能力，在這次活動中，我意識到了每一位老師個人的能力都是有很大的區(qū)別的，每個人都有一套自己的教學方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強化自己的業(yè)務能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問題和完善自己，再回到自己的身上來，我相信這一定也是可以提升個人的業(yè)務能力的。而如何去提升自己的業(yè)務能力，就要從理論和實際這兩點出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細節(jié)，做好細節(jié)工作。孩子們現(xiàn)在的年紀還比較的小，很多方面他們是反應不過來的。所以有很多時候他們也會遇到一些危險，所以這時候我們作為教師的更是應該注意了，不管是在平時的學習中還是工作中，都要關(guān)注孩子們的成長，抓好細節(jié)，做好細節(jié)工作，以防萬一，讓孩子們更加健康快樂的成長，走向一條更好的道路。
最后一點就是要懂得反思自己，教學反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應該做的一項工作，那么今后的工作中，我會繼續(xù)保持這樣的一個狀態(tài)，時常做反思和總結(jié)，讓自己可以時刻清楚自己的現(xiàn)狀，從而判斷前行的方向，樹立更好的目標，往更好的方向開始發(fā)展。通過這次活動，我制定了一個全新的計劃，希望這些新的規(guī)劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長。
通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設(shè)計教案時，能根據(jù)孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學活動，我覺得教師設(shè)計活動思路很清晰，做到層層遞進，整個活動過程體現(xiàn)集體與個別，靜與動的結(jié)合。幼兒的學習常規(guī)較好，能認真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細節(jié)方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。
3、在語言活動中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。特別是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計活動，思路新穎，為此類活動開創(chuàng)了一個突破口。
這次教研活動，使我學到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
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生物教研活動反思篇十三
此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學方式高超的教學藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學實效果，也領(lǐng)略了教學的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學中，魯巧云老師就很注重對學生朗讀的指導，要讀出體會，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時，就先讓學生自由讀，談體會，然后引導學生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導第四段朗讀時，引導學生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學生理解課文內(nèi)容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導學生有感情地朗讀課文作為教學目標。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導。喬老師先出示三組詞，讓學生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學生帶入課文的情境中，使學生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導學生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導學生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價，調(diào)動學生學習的主動性。
師生關(guān)系良好才能保證教學質(zhì)量。很難想象不受學生歡迎的老師能激發(fā)學生的學習熱情；對學生麻木不仁的老師能讓學生認真聽他講課。因此要提高教學效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學過程的組織者和引導者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價。這種評價已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵，如他鼓勵學生質(zhì)疑時，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當學生讀出了詩味時，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當學生有不同的觀點出現(xiàn)時，孫老師說“這是馮家的觀點，我喜歡聽到不同的”這樣的評價拉近了老師和學生的距離，使學生學生學習的主動性提高了，使學生樂學，愛學。
3、善于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個共同點就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時，充分利用多媒體，在學生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學的情境性，調(diào)動學生學習的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學生營造出畫面和場景，使學生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動的語言給學生講述李白的故事，讓學生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學生進入詩歌的情境中。
生物教研活動反思篇十四
這次教研方式之所以效果好，受教師歡迎，它注重了實效，克服了傳統(tǒng)校本教研的弊端。傳統(tǒng)教研的弊端主要表現(xiàn)在：第一，在教研目的上"以應付考試為中心"；第二，教研內(nèi)容上"任務布置多，深入研討少"；第三，在教研形式上重理論，輕實踐；第四，在教研活動面上，以教研組長為中心，教師群體缺少參與的熱情和習慣，沒有形成群眾性的教研格局；第五，在研究學生學習問題上，過分強調(diào)學科性，使參與教研活動的教師集中在學科知識上，這不利于教師了解學生各門學科的整體知識情況，以便采用合適的教育教學方法有效地對學生進行積極的情感、正確的人生觀和價值觀的培養(yǎng)；第六，在教研活動場所上，一般還局限在辦公室或會議室，還沒有走向課堂教學，缺少與學生對話、與實踐對話、與問題對話、與同伴對話。
"教師個體教學全程跟蹤式教研形式"能在校本教研中受教師青睞，除克服了傳統(tǒng)教研的弊端外，還有其自身獨特的優(yōu)點，具體表現(xiàn)在：
該教研形式主要是通過被確定的個體教師的課堂教學實踐來反映上課過程中的經(jīng)驗和問題，為聽課者提供實例，而不是面向理論的活動。對教師的成長來說，以往教研活動中空洞的報告，抽象的理論學習，雖對他們的'教學實踐有一定的引導作用，但由于脫離了教學實踐，很難轉(zhuǎn)化為他們具體的教學行為。用他們的話說，理論離他們的教學實踐太遙遠了。教學是實踐性很強的教育活動，中小學教師面臨的問題是如何把新課程的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。而要解決課堂教學的問題需要的是"默會知識"，而不是書本理論知識，因為沒有現(xiàn)成的書本可以教會，惟有深入課堂實踐，跟蹤上課的教師，并與不同水平的同伴一起備課、聽課，洞察問題產(chǎn)生的根源，正確把脈診斷，才能提高教研組教師對教學問題的處理能力。
校本教研活動放在日常教學的教室中，進行現(xiàn)場開課、聽課、評課等教研活動，這貼近了教師的教學實際，教研活動有效性強。執(zhí)教老師在開課時是否按原教案的設(shè)計教學？教案設(shè)計在教學實踐中是否符合學生的實際，體現(xiàn)新課程的理念？教案設(shè)計與學生實際有出入，開課老師如何創(chuàng)造性地處理教案和教材？對于課堂中的生成性問題，老師又是如何靈活地面對？這些都是上課教師共同面臨的問題。因此，這會激發(fā)教研組教師參與教研活動的熱情，關(guān)注自己教學身邊易發(fā)生的事情，積極參與到校本教研活動中去。
全程跟蹤是該教研形式一個顯著的特點，它不局限在一般意義上的聽課、評課等幾個片段教學環(huán)節(jié)上，這種跟蹤不停留在個別環(huán)節(jié)上，不是淺層次的，而是選一位較為典型的教師作為全體教研組成員跟蹤研討的對象，對這位教師的一、二個教學階段包括教案設(shè)計、聽課、評課、反思、教案改進等相對完整的教學過程進行跟蹤教研，發(fā)揮全體成員的實踐智慧，找出具有普遍性和特殊性的經(jīng)驗和問題，對其經(jīng)驗進行全面發(fā)掘和總結(jié)，對其問題進行深入分析與思考，特別要深層次分析和研討可貴經(jīng)驗和棘手問題背后的原因，并能以此提出解決問題和改進經(jīng)驗的寶貴對策。
由于全程跟蹤全面、深入，這為整個教研組成員提供了一個可借鑒的成功或失敗案例。這種校本教研活動在促進個體教師成長的同時，也促進了這個教研組群體教師的發(fā)展。因為這個鮮活的教師個案發(fā)生在自己身邊，同伴的教學問題也正是自己要解決的問題，這種有體驗、有感悟、有需求的校本教研活動創(chuàng)新了教研活動方式，提高了校本教研活動的效率，促進了教師群體的發(fā)展。
這個教研組人員由不同學科、不同水平、不同教齡的教師組成，打破了學科、專業(yè)水平單一的格局，有利于大家取長補短。如果一個教研組中由校內(nèi)外專業(yè)引領(lǐng)人員、教學經(jīng)驗豐富的老教師以及教齡特長不一的教師組成，那么，這個知識和能力結(jié)構(gòu)不一的群體必然會彌補個體教師經(jīng)驗的不足，共享群體的教學實踐智慧。一個教研組的人員結(jié)構(gòu)在一定程度上也決定了它的輸出功能的能量。在上面這個開放的音樂學科教研組開展的"教師個體教學全程跟蹤式教研活動"中，李老師的教學實踐得到了來自不同層面教師的引領(lǐng)和同伴互助，加上她的多次反思和教學行為的改進，使她的學科教學很快走進了新課程。
隨著新課程的推進，當今聚焦課堂的教研不斷呈現(xiàn)出新的形式，譬如跨校教研形式、教研員現(xiàn)場執(zhí)教示范教研形式等，這些使校本教研活動更加具有針對性和實效性，推動了校本研修的發(fā)展。上海市教科院副院長顧泠沅在接受記者采訪校本研修為什么要聚焦課堂時回答說："校本研修中聚焦課堂可以有多種方式，行動教育是一種可以借鑒的模式。它以課例為載體，強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進，通過共同經(jīng)歷原行為階段、新設(shè)計階段和新行為階段來改進教師的課堂教學。教師在前兩個階段、后兩個階段之間會有兩個不同類型的差距--而這同時也是教師更新理念、調(diào)整行為的過程，教師正是在這個行動過程中獲得了較大的收益。"
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