教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理搭配和教學(xué)過程的精心設(shè)計，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。編寫教案時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范文，希望對大家編寫教案有所幫助。
小麻雀教案反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過用圖案設(shè)計、裝飾手套，使幼兒初步了解圖案的對稱美，知道裝飾畫的實用價值。
2、引導(dǎo)幼兒裝飾時注意兩只手套的圖案基本一致，涂色均勻有力，色彩鮮艷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集各種顏色、各種圖案的手套，布置一塊“手套專賣店”的版面。
2、范例手套三副(裝飾的花紋、方法各異)。
3、畫有手套輪廓線的操作材料若干(多于幼兒人數(shù))。
教學(xué)過程：
一、出示“手套專賣店”的版面，引導(dǎo)幼兒觀察手套。
1、請幼兒說說這些手套上有什么圖案、是什么顏色的?你覺得哪副手套最漂亮?跟旁邊的小朋友講一講、說一說。(幼兒自由觀察、講述)。
2、請個別幼兒講述。
3、老師小結(jié)。
二、欣賞范例。
1、老師這里也設(shè)計了幾副手套，想不想看一看。(出示故意弄亂的手套)呀，這些手套都弄亂了，誰來幫忙整理一下。
2、請幼兒上來配對，并說說為什么這兩只要放在一起。引導(dǎo)幼兒說出它們的圖案、顏色一樣，是一副。
3、告訴幼兒圖案、顏色一模一樣的叫對稱。兩只手套上的花紋應(yīng)該是對稱的。
三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作教學(xué)。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
提醒幼兒兩只手套的圖案、顏色要一致。
四、展示、評價。
2、引導(dǎo)幼兒從手套的圖案、顏色是否對稱，顏色是否鮮艷來評價。
小麻雀教案反思篇二
理解故事大意，學(xué)習(xí)故事中的對話并能根據(jù)故事內(nèi)容回答問題。
學(xué)習(xí)詞匯：血盆大口、全身發(fā)抖、報答。
懂得幫助別人也是幫助自己的道理。
二．活動準(zhǔn)備。
獅子和老鼠布偶。
三．活動過程。
1.請幼兒模仿獅子和老鼠的叫聲動作。
提問：請小朋友猜一猜獅子能跟小老鼠做好朋友嗎？我們一起來聽一聽故事《獅子和小老鼠》。
2.利用布偶，講述故事《獅子和小老鼠》。
提問：故事的名字叫什么？故事里頭獅子和小老鼠成為好朋友了嗎？
3.教師分段講述故事《獅子和小老鼠》的'內(nèi)容。
提問：1.小老鼠走上的小山丘其實是什么？（獅子的頭。）2.獅子發(fā)現(xiàn)是小老鼠，它是怎么做的？（獅子張開血盆大口，請幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)并用動作模仿。目的是提升幼兒的語言能力）3.小老鼠發(fā)現(xiàn)原來是獅子的頭，嚇得什么樣子？（小老鼠嚇得渾身發(fā)抖，同理。）4.為什么獅子不把小老鼠給吃掉?(小老鼠請求獅子放過它并說將來一定會報答你的。)5.為什么小老鼠要從陷阱里頭救出獅子？（自由回答）。
4.幼兒完整地欣賞故事。
提問：如果你是小老鼠，你會救獅子嗎？為什么？
5.結(jié)束部分。
請幼兒到圖書區(qū)看《獅子和小老鼠》的書，進(jìn)一步熟悉故事。
四．教師小結(jié)（懂得幫助別人也是幫助自己的道理。）。
小麻雀教案反思篇三
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用棉線蘸色拖畫，畫出放射狀的蜘蛛網(wǎng)，畫的又緊又密。
2、培養(yǎng)幼兒對玩色活動的興趣，并養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
各色水粉顏料，棉線，小蜘蛛人手一只及蜘蛛網(wǎng)ppt。
活動過程：
一、謎語導(dǎo)入活動。
1、今天汪老師帶來了一則謎語，請聽謎面，猜猜這是什么小動物？“小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將?！保ㄖ┲耄?。
2、蜘蛛有什么本領(lǐng)呢？（幼兒回答：蜘蛛會織網(wǎng)）。
二、觀察蜘蛛網(wǎng)。
1、蜘蛛會織網(wǎng)，我們來看看蜘蛛網(wǎng)是什么形狀的？（（從一點(diǎn)向四周發(fā)散出去，重點(diǎn)學(xué)習(xí)放射狀）。
2、再來看看這兩張蜘蛛網(wǎng)，哪一張能抓到更多的食物呢？為什么？（又密又緊）。
教師小結(jié)：蜘蛛網(wǎng)的形狀是從一點(diǎn)向四周發(fā)散，呈放射狀，只有把蜘蛛網(wǎng)織的又緊又密才能捉到更多的食物。
三、教師講解示范。
1、今天我們就用棉線和顏料來畫一畫蜘蛛網(wǎng)，怎么畫呢，請你看仔細(xì)。
教師講解畫法：在畫紙的邊上，有一個小圓點(diǎn)，這就是蜘蛛的家，我們棉線蘸上顏料，從蜘蛛的家出發(fā)，往外拖，我們把棉線“躺下來，拉一下”。
2、請個別幼兒來嘗試。
3、小蜘蛛可喜歡我和你們一起織的網(wǎng)，現(xiàn)在它要到織的又密又緊的蜘蛛網(wǎng)上來抓事物吃啦。（教師隨手把蜘蛛貼在網(wǎng)中）。
四、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
1、要求幼兒手拿棉線蘸一蘸，躺下來，拉一下。從圓點(diǎn)出發(fā)畫出放射狀的蜘蛛網(wǎng)，蜘蛛網(wǎng)畫的.又緊又密。（棉線用好后，要放回顏料盤中，并把握手的一端掛在顏料盤的邊緣）。
2、放射狀畫好后請幼兒換顏色來裝飾蜘蛛網(wǎng)，換色時請捧著你的作品到另一種顏料處繼續(xù)畫。網(wǎng)織的又密又緊的，小蜘蛛就會到你的網(wǎng)上來捕事物。
3、保持桌面和衣物的清潔，并畫好后回位置等待。
五、欣賞點(diǎn)評作品。
1、教師：你最喜歡哪張網(wǎng)，并說說為什么？喜歡哪里？
2、教師把小蜘蛛貼到網(wǎng)上，自然結(jié)束教學(xué)活動。
教學(xué)反思：
活動結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認(rèn)為，我設(shè)計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調(diào)動自己的各種感官來參與活動，我個人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
小麻雀教案反思篇四
活動意圖：
低齡兒童的美術(shù)教育是人的教育，是美的教育，是情的滲透，是愛的流露。社會生活豐富多彩，讓孩子置身其中，萌動情感，引起心靈的共鳴與震動，在情感的驅(qū)動下啟動想像，激起靈感，調(diào)動潛能，點(diǎn)燃智慧的火花。體驗成長的快樂。
活動目標(biāo)：
1、體會我們都是小巨人，為自己的成長而高興。
2、關(guān)注自己各部分的特征，并樂意大膽表達(dá)。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
1、在相同大小的紙張印有藝術(shù)家作品：“詩人”（米羅），同一圖像分別為不同的大、中、小三份。
2、鉛畫紙（事先對折，一半再對折）、勾線筆、蠟筆。
3、示范畫。
活動過程：
一、觀察三張畫面，比較大小進(jìn)行排列。（詩人“米羅”）。
會給小人排隊嗎？
小結(jié)：紙上的小人就像小朋友一樣，正漸漸長大呢。
二、觀察人物特征，分辨頭、身體和四肢。（教師示范畫）。
1、學(xué)一學(xué)長大的那個孩子，把自己變成一個小巨人。
2、怎樣把自己畫成小巨人？
小結(jié)：頭頂天，長長的腿站著地，才是一個頂天立地的小巨人。
3、頭部、身體、腳和手臂分別在哪個地方比較合適？（教師邊示范要畫的大小和位置邊問是否合適？為什么？）。
小結(jié)：畫畫時，要把每個部位的位置、大小都想好，頭占紙的一半，身體和腳占一半，手臂、四肢千萬不能長錯位置。
三、操作表現(xiàn)。
畫一個大大的自己。
操作要求：
1、在紙上畫個大大的自己，畫出各部分的特征。
2、在每一部分上再添畫某些細(xì)節(jié)，比如衣服上的紐扣、口袋等。
3、添上漂亮的背景。
四、觀察交流。
誰畫出了小巨人？為什么？
小結(jié)：頭、身體、四肢都要有，頭頂天、腳站地的，才是真正的小巨人。
活動延伸：
利用平時游戲時間，畫畫小巨人。
活動反思：
美術(shù)活動中，讓幼兒大膽的創(chuàng)造表現(xiàn)并不代表放任孩子表現(xiàn)，其必定是需要一些美術(shù)技能支持的，兩者看似矛盾但又互為依托，相輔相成。通過此次活動讓我深刻意識到：當(dāng)今社會幼兒接受的新鮮事物多、想象力豐富，凡事都有自己的想法與主張。這樣的活動進(jìn)行起來師生都感到輕松、愉悅，幼兒接受得快、掌握好。所以從某種意義上來說幼兒其實不是需要一個教師而是需要一個合作伙伴。
小麻雀教案反思篇五
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話，愿意在集體中大膽發(fā)言。
2、知道在一定的場合要保持安靜，不影響別人。
活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話。
活動難點(diǎn)：知道在一定的場合要保持安靜，不影響別人。
活動流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。
二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參與故事情節(jié)的展開。
三、完整播放錄音后，說說大家不讓小麻雀唱歌的原因。
四、討論：結(jié)合生活實際，說說同伴哪些地方需要改正。
活動反思：
因此，在第二次教學(xué)后，我根據(jù)三個方向的.目標(biāo)對這一活動進(jìn)行了簡要反思：
小麻雀教案反思篇六
活動目標(biāo)：
1、理解故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞：太輕、太響、太快、太慢。
活動準(zhǔn)備：
小羊、小貓、小狗、小雞、鴨子等活動教具。
活動過程：
一、出示故事中的小動物角色，請幼兒一一辨認(rèn)，并模仿小動物叫聲。
二、演示教具完整講述一遍故事。
提問：
故事的題目叫什么？
故事里講到了誰？
二、第二遍講故事。
啟發(fā)幼兒共同回憶故事的主要內(nèi)容，理解故事的主要情節(jié)。
提問：
1、誰參加了唱歌比賽？
2、它們是怎樣唱歌的？
3、讓幼兒分別模仿小羊、小貓、小狗、小雞、鴨子唱歌，理解“太輕”、“太響”、“太快”、“太慢”的含義。
三、運(yùn)用教具再次講述故事一遍，引導(dǎo)幼兒討論：
1、小貓為什么得了第一名？
2、你以后要怎樣唱歌？
五、鼓勵幼兒再次模仿小貓唱歌，知道說話不能太快、太慢，也不能太響、太輕。
附故事：
有一天，小雞、鴨子、小狗、小羊和小貓比賽唱歌，它們請小白兔做評判員。
小雞第一個唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰?！毙“淄谜f：“小雞唱得太輕了?！?/p>
鴨子接著唱：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎?！毙“淄谜f：“鴨子唱得太響了?！?/p>
小狗說：“我來唱?！彼芸炫艿角懊妫骸巴敉敉?，汪汪汪?！毙“淄谜f：“小狗唱得太快了。”
小羊說：“我來唱?！彼掏痰刈叩角懊妫骸斑悒D―咩――咩――”小白兔說：“小羊唱得太慢了?！?/p>
最后，輪到小貓唱。小貓不慌不忙地走到前面，唱起來：“喵，喵，喵。”小白兔說：“小貓唱得不快也不慢，聲音不小也不大，好聽極了，小貓應(yīng)該得第一名?！?/p>
小麻雀教案反思篇七
1、通過觀察了解油菜花的主要特征。
2、學(xué)習(xí)用線條和色彩表現(xiàn)春天油菜花金燦燦的美景。
3、感受色彩對比。
4、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、油菜花圖片。
2、畫紙，水彩筆，油畫棒。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
出示圖片：油菜花。
教師：小朋友，你們認(rèn)識這種花嗎?知道叫什么名字嗎?
二、展開。
1、觀察油菜花的外形。
——仔細(xì)看看它有幾個花瓣?花瓣是什么形狀的?
——油菜花的顏色是什么樣的?
——油菜花是怎么排列在肢干上的?像什么?
你還見過什么花?油菜花和那些花一樣嗎?(幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗講述。)。
教師小結(jié)：油菜花是金黃色的，有四個花瓣，花瓣是橢圓形的。
2、觀察枝干及菜葉。
——油菜花的枝干是一根還是有很多根?它們是怎樣排列的?
——油菜花的葉子是什么形狀的?它們怎樣排列生長在枝干上的?
幼兒觀察后回答。
3、幼兒繪畫。
教師：今天我們就把油菜花畫出來，大家一起欣賞好不好?
幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
啟發(fā)幼兒畫好后可以再添畫一些別的景物。
4、展示幼兒作品，相互欣賞。
請幼兒說說自己最喜歡哪幅作品，為什么?
三、結(jié)束教師小結(jié)，表揚(yáng)繪畫有創(chuàng)意的幼兒。
教學(xué)反思：
在幼兒觀察之前，還應(yīng)該利用圖片，讓幼兒更好、更快的去發(fā)現(xiàn)，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)油菜花那些細(xì)小的部分，這樣不容易讓幼兒去破壞油菜花原本的樣子。還有觀察完畢之后，幼兒們能積極的說出對油菜花的發(fā)現(xiàn)，其它幼兒都能安靜傾聽，別人的觀察結(jié)果。這節(jié)課使我心喜的是幼兒們能融入到我的課堂中去，在課上積極的舉手發(fā)言，課堂紀(jì)律也表現(xiàn)的非常好。
小麻雀教案反思篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓幼兒學(xué)會使用剪刀，提高手指的靈活性。
2、通過實踐掌握蘋果的剪法，并會熟練運(yùn)用對稱方法剪對稱蘋果。
3、培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的喜愛之情。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
5、感受作品蘋果的美感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
彩紙、膠水、剪刀、范樣。
三、教學(xué)過程：
1、趣味導(dǎo)入，觀察特征。
欣賞兒歌《水果歌》。
小朋友們在歌中聽到了什么?
各種水果(蘋果、橘子、西瓜…)。
水果既好吃又有營養(yǎng)，小朋友一定有自己最喜愛的，誰能向大家介紹下它的外形特征?
3、欣賞范作，激發(fā)幼兒剪紙興趣。
欣賞教師范作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。
4、教師演示。
教師總結(jié)并演示剪蘋果，從蘋果的剪裁上引出對稱剪法，加以強(qiáng)調(diào)。
5、幼兒動手實踐，分組比賽。
教師在黑板貼上4個水果籃，分小組比賽哪籃的蘋果又多又漂亮。
6、欣賞作品。
每組討論后派代表分析優(yōu)劣，談?wù)勏矚g那個籃，為什么。
7、結(jié)束。
小朋友，你們看到這么多蘋果，心里感覺怎么樣?(高興)那我們一起跟著音樂體驗一下喜悅的心情吧!教師和幼兒隨著音樂快樂互動結(jié)束。
小麻雀教案反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、關(guān)注演示環(huán)節(jié)，應(yīng)讓幼兒充分認(rèn)識各種材料，并借助已有經(jīng)驗，創(chuàng)造性的使用這些材料。
2、粘貼裝飾物的方法：橫著粘、豎著粘、分散粘等，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗。
3、幼兒用蠟筆、水彩筆等材料涂色中，不能涂在小雨傘以外的空白處。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、感受作品的美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、給每一位幼兒準(zhǔn)備一張畫有小雨傘的紙。
2、準(zhǔn)備蠟筆、水彩筆，膠棒以及小紙片等材料。
教學(xué)過程：
1、師：小朋友，雨天我們離不開什么?我們最親密的朋友是什么?
幼：小雨傘----我親愛的朋友。
師：是啊，我們用傘來擋雨，在炎熱的夏天還用它來干什么呢?
幼：我們還用它遮太陽。
師：現(xiàn)在老師有一把小雨傘也想有美麗的花紋，讓我們一起來幫助它。
2、引導(dǎo)幼兒觀察準(zhǔn)備好的各種材料，并在教師制作的小雨傘上演示使用的方法。
師：看一看，都有什么材料?可以怎樣使用它們裝飾小雨傘?
創(chuàng)作幼兒選擇自己喜歡的材料，大膽裝飾小雨傘。
師：試試看，也來裝飾一把漂亮的.小雨傘吧。
教學(xué)延伸：
活動后，將制作好的小雨傘展示在活動室的四周，供大家欣賞。
教學(xué)反思：
活動建議該活動是綜合性的手工制作活動，活動中所需要的折、搓、剪、貼等技能幼兒已有一定的經(jīng)驗，因此活動的重點(diǎn)為引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿，創(chuàng)造性的運(yùn)用這些技能。
小麻雀教案反思篇十
根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求，我們進(jìn)行了本校的“每人一絕教學(xué)大比武”活動，我如期上了一節(jié)二年級的語文課《與眾不同的麻雀》，《與眾不同的麻雀》教學(xué)反思。在課堂中，我按照自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，整個環(huán)節(jié)還比較清晰，按照一定的流程下來。在課堂中我重點(diǎn)落實以下兩個方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)語言是語文的主要任務(wù)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。對于這些字詞的體會，采用的方法就是在閱讀中進(jìn)行。不同詞語用不同的方法，比如七嘴八舌這個詞，我采用的是讓學(xué)生感受到七嘴八舌會說些什么，進(jìn)而感受到七嘴八舌的意思，而這樣的教學(xué)學(xué)生對七嘴八舌的意思也就不言而喻，這樣，學(xué)生不僅知道詞的意思，還知道這個詞該用的場合。而妨礙這個詞就更難理解，先讓學(xué)生說說妨礙的近義詞什么嗎，然后用妨礙說句話，并且問學(xué)生做沒做過妨礙別人的事，并相機(jī)進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就知道妨礙的意思，并且知道自己不應(yīng)該做妨礙別人的事情。在教學(xué)中，我始終把它放在語境中讓學(xué)生讀中體會，最后學(xué)生通過讀懂得妨礙在句子中的意思是打擾，影響的意思。對于譴責(zé)一詞，我則讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對譴責(zé)一詞通過看圖，深入理解譴責(zé)的含義?？傊?，在教學(xué)中運(yùn)用多種方式體會詞語其目的只有一個，就是讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語言。
另外我還抓住文中的空白處創(chuàng)設(shè)了兩次說話的情境，一是你在生活中有沒有做過妨礙別人的事。另一處是小麻雀脫險后會說些什么。讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想像，運(yùn)用語言，生發(fā)個性化的語言。
讀是很好的閱讀手段，語言的感悟是讀出來的，情感熏陶也是讀出來的，教育論文《《與眾不同的麻雀》教學(xué)反思》。這節(jié)課中我把讀貫穿整個教學(xué)過程中。對前三個自然段的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話反復(fù)讀文，在讀中品味語言，在讀中體會詞語的意思，在讀中與文本對話，與作者對話。讀出作者的情感，讀出麻雀們對小麻雀的不理解與不贊同。再通過讀把這種情感表達(dá)出來。后四個自然的學(xué)習(xí)我也是通過引導(dǎo)讀讓學(xué)生體會課文的意思。特別是重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也是通過讀來實現(xiàn)的。首先通過范讀借助風(fēng)聲渲染氣氛，讓學(xué)生體會小麻雀的緊張，讀懂麻雀們對那只小麻雀的歉意。學(xué)生入情入境地讀，切身地體驗到了危險，很自然地想到多虧有這只與眾不同的麻雀救了大家，所以后面學(xué)生就說出對不起這只麻雀等話。這樣通過自讀自悟難點(diǎn)也自然就突破了?？傊@節(jié)課我采用我多種不同方式的讀，在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面。我深知新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在初讀課文時讓學(xué)生把句子讀通、讀順，這是對全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分，我采用以多種方式讀，有全體學(xué)生在座位的練讀、分角色朗讀、深入理解情感的讀等來感悟課文。達(dá)到以讀代講，以讀促悟。這樣大部分學(xué)生都能做到有感情的讀，充分的與文本進(jìn)行對話。
在教學(xué)中也存在很多的缺點(diǎn)和不足，比如對于對話部分，我應(yīng)該再多給學(xué)生一些充足的時間去感悟，去理解他們的內(nèi)心感受，進(jìn)而會更好的抓住不同人物的不同語氣。在這部分重點(diǎn)內(nèi)容的處理，我就有些過于著急了，沒能讓學(xué)生充分的理解感受。另外，學(xué)生對于這部分對話內(nèi)容應(yīng)該分角色朗讀一下，而我在備課時時這樣備的，然而課堂上卻忘了這一環(huán)節(jié)，以至于對全篇內(nèi)容都理解后，才進(jìn)行了分角色讀文。
一次歷練，一次蛻變，希望自己能夠在這樣的活動中，讓自己成長起來，也讓自己能夠真正的把教學(xué)落到實處，把課堂作為學(xué)生求知的主戰(zhàn)場，真正的讓學(xué)生在課堂收獲更多。
小麻雀教案反思篇十一
《被趕出家門的小麻雀》是北京版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊中的一篇閱讀課文。課文講得是五只小麻雀長大了，它的爸爸媽媽要它們自己獨(dú)立生活。其中一只小麻雀舍不得走，硬是被趕出了家門。幾個月過去了，小麻雀飛回來看望爸爸媽媽，理解了爸爸媽媽的苦心。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更快樂。上完這節(jié)課后我的幾點(diǎn)體會：
一：課題質(zhì)疑，使學(xué)生很快進(jìn)入到課文中。
看到這個課題，你們知道這是一只怎樣的小麻雀嗎？那趕字是什么意思?是誰要把小麻雀趕出家門？爸爸媽媽為什么要把小麻雀趕出家門？這一連串的問題立刻吸引了學(xué)生。使學(xué)生走進(jìn)了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，走進(jìn)了文本。
二：抓住了小麻雀離開家門前后的變化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話。
三：低年級閱讀教學(xué)中有機(jī)的滲透字詞的學(xué)習(xí)。
低年級段中，識字、寫字是教學(xué)重點(diǎn)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中有機(jī)的滲透字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中識詞，在情景中理解詞。
在這節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了"慣。
1、指導(dǎo)書寫"慣。
（1）整體觀察結(jié)構(gòu)。
（2）記字方法。
慣的右上部分像個銅錢，把一千個銅錢穿起來就是一貫。
"忄和什么有關(guān)系呢？
（3）注意筆順，寫好字：
生：描紅，獨(dú)立寫一個。
師：反饋。
四:預(yù)設(shè)的難點(diǎn)得到了良好的效果。
《被趕出家門的小麻雀》第二課時的教學(xué)設(shè)計，是在學(xué)生初讀了課文，學(xué)習(xí)了部分生字的基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。通過各種讀的方式體會領(lǐng)悟課文中小麻雀被趕出家門前后的變化，理解當(dāng)初爸爸說的話的含義?！缎÷槿浮方虒W(xué)反思教學(xué)反思。從而懂得要獨(dú)立生活，不要嬌生慣養(yǎng)。學(xué)生可能在想象小麻雀離開家這幾個月中是怎么過的比較費(fèi)勁，因此在前面學(xué)習(xí)小麻雀離開家門之前它是怎么說的？小麻雀為什么不愿意離開家門？這一環(huán)節(jié)時，通過各種形式地讀，讓學(xué)生充分地想象，為學(xué)習(xí)后一部分奠定了基礎(chǔ)。因此，再讓學(xué)生想象小麻雀離開家這幾個月中是怎么過的這個環(huán)節(jié)時學(xué)生就很快找到了答案。
陽春三月，在各級教研員和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，今天，我在密云三小上了一節(jié)庫南公開課《被趕出家門的小麻雀》，課后，我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計與課堂實際靜下心來進(jìn)行了深深的思考。
教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，通過多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性的過程，通過有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成能力。
小麻雀教案反思篇十二
會雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。
初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的`能力。
通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家，在操場中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。
一、引題。
1、引導(dǎo)語：我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。
2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動作。
二、介紹玩法。
選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來到草地把食找，、感受用常見物品制造聲音的樂趣。老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食。當(dāng)念到"快快跑"時，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開始。
三、交代規(guī)則。
"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。
四、放松活動。
"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護(hù)了糧食。
小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。
小麻雀教案反思篇十三
作為一名新教師，我很榮幸能得到這樣一個好機(jī)會，講一節(jié)達(dá)標(biāo)課。通過這次達(dá)標(biāo)課活動，聽取各位有經(jīng)驗的老教師、各位教學(xué)界的前輩專家們的評講指點(diǎn)，結(jié)合對照自己所講的《麻雀》和平時自己在實際教學(xué)中的情況，覺得感慨頗深。
評完課后，我深感自己還有許多的不足。結(jié)合評講內(nèi)容，我日思夜想，再三思索我在這節(jié)課中的得失。
總結(jié)一下有以下幾點(diǎn)：
本文主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭，體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的敘述順序；二是體會母愛的偉大。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及本文的實質(zhì)我基本可以準(zhǔn)確地把握，教材內(nèi)容和層次也可以分清。
通過《麻雀》的教學(xué)，本課的教學(xué)目標(biāo)能夠貫穿課堂教學(xué)始終，目標(biāo)可以找準(zhǔn)，這樣克服我的教和學(xué)生的學(xué)的隨意性和盲目性，最后我的練習(xí)，給學(xué)生的小練筆練習(xí)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，給學(xué)生以練筆的機(jī)會，體會母愛的偉大。仔細(xì)想想我的教學(xué)目標(biāo)基本看似完成，其實不然，本節(jié)學(xué)生讀的太少。
1導(dǎo)入部分，我采用的是圖片提問導(dǎo)入法，引起學(xué)生質(zhì)疑，從而過渡到本文，這個較為自然。
2主體部分我采用的是問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，一步一步地去理解老麻雀的勇敢進(jìn)一步體會老麻雀對小麻雀的偉大的母愛，引起學(xué)生的共鳴。但是在這一部分我的問題提得過多過細(xì)，沒有放手讓學(xué)生自己去解決，導(dǎo)致我的主導(dǎo)作用發(fā)揮的過細(xì)，忽視了學(xué)生的主體作用。
3、練習(xí)部分是小練筆，我讓學(xué)生看一副母愛的圖片，然后聯(lián)系自己的實際寫一個關(guān)于母愛的小短文。這樣既貫穿了本文的重難點(diǎn)又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。
我根據(jù)學(xué)生的心理特征，尊重學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注意到這一時期學(xué)生的心理發(fā)展是從具體的形象思維向抽象的邏輯的過渡的特點(diǎn)，我采用幻燈片的直觀形象幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如我在講解老麻雀從樹上落下來的那一個情景時，我利用多媒體展示，配合速度、聲音加以強(qiáng)調(diào)它保護(hù)小麻雀的心急，加深了學(xué)生對課文的理解。但是，在課文的引導(dǎo)講解時我引導(dǎo)的過細(xì)，過分發(fā)揮了我的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用未能得到充分的發(fā)揮。
在教學(xué)過程中，知識講解的比較透徹的，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)了他們?nèi)绾握J(rèn)識掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服思維定勢，指導(dǎo)了學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識之間的銜接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)方法。
總之，通過本節(jié)課講解，聽完各位資深的教師點(diǎn)評，我對這節(jié)課進(jìn)行深入的反思后，我意識到自己還有許多的不足，特別在教學(xué)方法及朗讀方面有待進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變。但是我相信在各位老教師的帶動下，在我自己的不斷反省堅持不懈的努力下我一定會把語文教學(xué)工作做好。
小麻雀教案反思篇十四
講完《小麻雀》這一課，我想這對麻雀母子對學(xué)生的心靈觸動是比較大的。
這是一篇童話故事，重點(diǎn)是通過文章里的重點(diǎn)詞句體會任務(wù)的心情以及小麻雀的成長過程，并從中吸取成長經(jīng)驗，全面、正確的認(rèn)識這對母子。
其實，自然界的動物是和人有著相似的經(jīng)歷的。動物們有它們的育子方式，更何況我們?nèi)祟惸兀螄L不是一樣的？學(xué)生通過體驗小麻雀普季克的成長經(jīng)歷，很容易聯(lián)系自身實際并從中吸取成長經(jīng)驗，相信會感悟到許許多多的東西。
在學(xué)習(xí)課文中寫媽媽對普季克的五微關(guān)愛以及普季克的自作聰明時，通過分角色讀這對母子的對話讓學(xué)生用心感受這字字句句所要表達(dá)的深層意思。學(xué)生聽得很認(rèn)真，分析的也特別用心，想必此時學(xué)生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言或者沒有發(fā)言的機(jī)會，但是從他們的眼神可以感覺到，這對母子的不同行為所產(chǎn)生的感悟已經(jīng)觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經(jīng)屬于小學(xué)高年級階段，對文章深層意思的理解已經(jīng)有一定的感悟能力了。
學(xué)生讀普季克對那個莊稼漢自以為是的看法時，在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”時，不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻，學(xué)生知道普季克的理解自然是錯誤的，而普季克與媽媽爭執(zhí)時，又說要讓所有的東西都能飛。這些內(nèi)容又照應(yīng)了前文，進(jìn)一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強(qiáng)硬的性格。他不愿意相信媽媽的話，這其實就暗示了這樣自作聰明不聽勸告是要吃虧的。在這一點(diǎn)，學(xué)生理解的也不錯。
當(dāng)普季克遇到危險時，他媽媽為之奮不顧身的情形時，也讓人感動。學(xué)生通過理解體會“撲、推、豎、張、瞪”這些動詞時，個個踴躍發(fā)言，看法都比較深刻，都談出了自己真實的感受。結(jié)合生活實際，自然就體會到了作為母親對孩子點(diǎn)滴呵護(hù)所折射出的偉大母愛。學(xué)生舉例子談體會，可以真實體會到自己的母親其實也亦如此。
所以，像這樣一篇如此觸動人心的文章作為課文，我覺得真是特別好。文章的無聲言語所賦予的教育意義，學(xué)生在字里行間通過讀去怎樣做人處事，去感悟那偉大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無聲勝有聲，潛移默化，甚好。
小麻雀教案反思篇十五
《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
個性閱讀，自主感悟。
感悟老麻雀的勇敢無畏，體會愛的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。
在導(dǎo)入課文時，教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?”學(xué)生情緒很高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。
導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。
1、感受可憐。
教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細(xì)地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。
(1)“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會到小麻雀的孤單無助;從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會小麻雀的幼小;從整句話中體會小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。
(2)教學(xué)片斷。
師：“無可奈何”是什么意思?
生：就是一點(diǎn)辦法也沒有。
師：課文中寫誰想干什么一點(diǎn)辦法也沒有?
生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因為它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。
師：你簡直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細(xì)的。誰能把這段話讀好?你們自己試試。等一會兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。
(學(xué)生個個興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了。)。
教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時候。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來(貼圖：老麻雀)。請同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動的句子，仔細(xì)體會，帶著自己的體會再動情地讀幾遍?！睂W(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會，然后再集體交流。
學(xué)生交流匯報片斷：
(1)“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>
師：“這里為什么用‘落’字?”
學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度非?？??！?/p>
學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷?！?/p>
學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急?！?/p>
學(xué)生4：“一個‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險。”
學(xué)生5：“從一個‘落’字可以看出麻雀真是個勇敢的媽媽，或者是個勇敢的爸爸?！?/p>
另外，在討論交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個重點(diǎn)句：
(2)“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！?/p>
(“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會到什么?)。
(“扎煞起全身的羽毛”是面對強(qiáng)敵時本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十分難看?！敖^望”的老麻雀不停地尖叫，是對付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會到它面臨強(qiáng)敵時的弱小和無助。)。
師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”
生1：“你要是敢動我的'孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”
生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子!”
生3：“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣!”
生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子?！?/p>
(3)“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！?/p>
(“安然”是什么意思?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?)。
(“安然”，“安全，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思?！安荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上”，是因為幼子遇到生命危險。“一種強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因為這種親子之情，促使老麻雀不顧危險去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會到愛的偉大。)。
師：這份愛太偉大!太了不起了!太令人感動了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動地的親子之情吧!
在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對學(xué)生說：“這時，你最想對老麻雀說什么?”
生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”
生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動?！?/p>
生3：“老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指。”
生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。
生5：“你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順?biāo)麄?。?這時，班上響起一片熱烈的掌聲。)。
在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會怎樣呢?”并以此為話題寫一次小練筆。
本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會有以下兩點(diǎn)：
1、積極、主動、參與。
本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課一開始，學(xué)生就主動參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
2、以讀為主、以情動人。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
小麻雀教案反思篇十六
伴隨著一步步地走進(jìn)新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗。幾個月前，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實驗課，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語句進(jìn)行朗讀，使每個學(xué)生都有機(jī)會參與和表現(xiàn)的機(jī)會，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。
由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，適應(yīng)了他們活潑好動的年齡特點(diǎn)，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價值的問題：“老麻雀為什么絕望地尖叫？”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來？”、“老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不是白白送死嗎？”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思，文中為什么不用‘聞’，而用‘嗅’呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思；有的說：嗅多用于動物……真想不到四年級的學(xué)生對譴詞造句還有這么多的研究，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動的是我正準(zhǔn)備下課時，一個同學(xué)突然高舉著手說：老師，我還有一個問題沒弄明白，后來，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有創(chuàng)造性的問題，我的心為之一動，靈感隨之而來，我笑著對同學(xué)說：偉聰同學(xué)的這個問題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎？課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。
第二天，同學(xué)們把作文交上來，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里；有的寫獵狗不死心，趁獵人不注意時又跑回追殺小麻雀，獵人及時趕來，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競相迸射，獨(dú)特的見解使人嘆服，心中涌動著一股說不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌動。
多好的孩子們，老師喜歡和你們一起陶陶然樂于知識的殿堂之中。
小麻雀教案反思篇十七
有人說“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”。的確，每次上完課在反思的過程中，總感覺有許多的不盡如人意之處，特別是《與眾不同的麻雀》一課，讓我感觸頗深。
1、運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)字、詞。如“群”在理解字義的基礎(chǔ)上注重了成語的積累，“悄”字運(yùn)用做動作方法進(jìn)行識字，“妨礙”一詞讓學(xué)生利用換詞的方式去理解，“譴責(zé)”用聯(lián)系生活實際去理解?？傊?，我在課堂上鼓勵學(xué)生利用自己喜歡的方法方法識記生字，而且是在具體語言環(huán)境了解字義，達(dá)到隨文識字的目的。
2、通過多種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。在初讀課文時讓學(xué)生把句子讀通、讀順，這是對全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分，我采用以多種方式讀，齊讀、指讀、分角色朗讀等來感悟課文。達(dá)到以讀代講，以讀促悟的目的。
3、理解“小麻雀的與眾不同”的過程滲透于課堂的每一個環(huán)節(jié)。師的一個個問題，牽動著學(xué)生的思維，適時的描述，細(xì)致的觀察與體會，無不為突破本課的難點(diǎn)起到關(guān)鍵性的作用，同時也使學(xué)生體會到了小麻雀敢于堅持自己的正確做法，不為他人的言行所左右，最終救了朋友的性命。結(jié)尾處：如果你是被救的小麻雀你想說點(diǎn)什么？從故事中你有什么收獲呢？利用這種的練習(xí)方式，不僅突出了學(xué)生對小麻雀的敬佩，同時也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
通過今天的教學(xué)，感受到我的語言還不夠精煉，情感不到位，沒有能完全的投入的課堂的情境。而我的這種狀態(tài)直接導(dǎo)致的是學(xué)生在課堂上未能融入情境，學(xué)習(xí)不夠積極。
如果讓我再一次教學(xué)這一課，我將讓學(xué)生更充分的讀對話，教師少講，真正做到以讀代講，以讀促悟。讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體地位的作用。
小麻雀教案反思篇十八
《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。
這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情,以及"我"喚回老麻雀的原因，能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情，本節(jié)課的教學(xué),有成功的地方,也有不足的地方,下面簡單小結(jié)一下:。
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn),我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力。
比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說：你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會.通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié).以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法.雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能體會感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來,課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕,語言表達(dá)能力不強(qiáng),所以學(xué)生在談理解時,不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強(qiáng)硬的說出來,使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶.因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。
總之,以上是自己對這一課教學(xué)的簡單小結(jié),還有許多問題存在,今后會不斷改進(jìn)的。
小麻雀教案反思篇十九
《麻雀》一課是進(jìn)行“母愛教育”的典型教材，也是小學(xué)生最難體會到的一種精神魅力。故而讓學(xué)生從心靈深處真正感悟到“母愛”的無私、無畏、無價，就必然成了教學(xué)的主要目標(biāo)和難點(diǎn)。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛的句、段，自然就成了教學(xué)的著力點(diǎn)。理解這些句、段，體會老麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神，看似簡單，要真正理解確實有很大的難度。在本課教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好，使學(xué)生從心靈深處感受到“母愛”這種強(qiáng)大的力量。通過活動對我?guī)椭埠艽?，在這兒，對自己的課堂教學(xué)作簡要的回顧與反思。
首先，對學(xué)生的了解。課前談話，我讓學(xué)生談?wù)勛约菏煜さ男▲B，學(xué)生雖然與我比較陌生，但說的是熟悉的內(nèi)容，也有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能漸漸融洽，為課堂教學(xué)的正式行提供了比較的氛圍，也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。
其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀應(yīng)該加強(qiáng)。由于某種是山村孩子，課堂教學(xué)下來，總體感覺學(xué)生朗讀水平不高，大多是一字一字讀，根本沒有詞與句的感覺。我在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，在引導(dǎo)朗讀中，除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀時有節(jié)奏、要連貫外，重在啟發(fā)學(xué)生“你能讀出對小麻雀的同情嗎？”，“這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情？”讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。并且讓學(xué)生設(shè)身處地站在老麻雀與小麻雀的角度思考，進(jìn)行表演。
最后，關(guān)于說話片段的設(shè)計。“愛”在老麻雀身上表現(xiàn)出什么樣的精神。這種愛在我們生活有沒有呢？此刻，你是不是也想到了自己的父母，也想對父母說些什么呢？學(xué)生由于有了前面的鋪墊，直至情真意切，讓心靈顫動，到刻骨銘心。都說出了許多令人感動的事例，學(xué)生心靈深處真正感受到了“母愛”這種強(qiáng)大的力量，讓在場的老師拍手叫好。
小麻雀教案反思篇二十
在教學(xué)《小麻雀》一課時，我抓住主要問題普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽展開來學(xué)習(xí)。先弄清楚在普季克的成長過程中，大致經(jīng)歷了三個階段：開始，不相信，樣樣愛按照自己的意思解釋；后來，不相信，還不知道自作聰明是吃虧的。最后，會飛了，感到很高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的。通過這三個階段的學(xué)習(xí)就可以看出普季克是一個自負(fù)，不虛心的孩子。
再通過抓住關(guān)鍵詞、句來理解，體會麻雀媽媽和普季克的心情。如"普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。讓學(xué)生理解普季克高興是因為自己終于會飛了，鼻子酸酸是因為媽媽的尾巴變成"光禿禿的；這是小麻雀自己給媽媽帶來的災(zāi)難。鼻子酸酸寫出了小麻雀非常難過的心情。說明普季克心疼媽媽，懂得了自己成長過程中媽媽也付出了代價。
小麻雀從不會飛到會飛了，這個過程中，也可以看出小麻雀是因為開始不聽信媽媽的話，不聽媽媽的勸告，自以為是、自作聰明、過于自負(fù)、不虛心才吃了眼前的虧，我借此機(jī)會教育孩子們，不要像小麻雀那樣，不聽媽媽的話，狂妄自大往往會吃虧的。但從另一個方面來看，小麻雀還是有值得我們學(xué)習(xí)的地方。從他說的"沒什么，總得一樣一樣學(xué)嘛和"看者媽媽光禿禿的尾巴，他又覺得自己鼻子酸酸的這些表現(xiàn)可以看出，普季克成長了，懂事了。普季克說的話沒錯，要想學(xué)會生存，學(xué)會生活的技能和本領(lǐng)，是需要不斷學(xué)習(xí)的。在這，我讓孩子們暢所欲言，說說自己在生活中有沒有和家人發(fā)生過爭執(zhí)，自己有過失時是怎樣看待的。能體會到媽媽對你的關(guān)心和愛嗎？最后總結(jié)讓孩子們懂得在自己成長的過程中要在實踐中經(jīng)受得住鍛煉和考驗，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。
在教《小麻雀》一課時，學(xué)生學(xué)會歌曲之后，我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的："小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。
在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前，我請大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么，愛喳喳叫，愛蹦蹦跳，所以作者把它寫成一個愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請大家說一說："你最熟悉的小動物是什么？學(xué)生只說出小動物的名字很容易，有說小狗的，有說小貓咪的，有說小雞的......我告訴他們：最好對齊歌曲的節(jié)奏，能不能把"小狗變成三個字，馬上有學(xué)生回答："小花狗、"小黃狗。《小麻雀》教學(xué)反思《小麻雀》教學(xué)反思。那么小狗的特點(diǎn)是什么呢？很忠誠、愛搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等。好了，把小狗當(dāng)成你最要好的朋友遍進(jìn)歌曲中吧。很快學(xué)生編出來了：
"小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭。
接著，我請四人小組為在一起，說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進(jìn)歌中，選一種一起來創(chuàng)編。每個孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。
通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動。這個過程讓學(xué)生明白：編創(chuàng)歌詞每個人都能做到，當(dāng)你做不到的時候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓(xùn)練，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準(zhǔn)確，達(dá)到了音樂與文學(xué)的融合，提高了思維能力。
小麻雀教案反思篇二十一
先說課，再上課，然后教后反思。說實在話，中小組織的這次青年教學(xué)比武活動搞得真是實實在在，教者沒有嘩眾取寵，組織者也沒有留于形式。我有幸參加了這次活動，通過活動對我?guī)椭埠艽?。在這兒，對自己的課堂教學(xué)作簡要的回顧與反思。
首先，對學(xué)生的了解。因為是借班上課，學(xué)生完全陌生，一堂課下來，覺得要上好一堂課，在上課之前應(yīng)該對所教學(xué)生作必要的交流了解。今天，在這個方面，自己感覺做得欠缺。教學(xué)過程的順利展開，執(zhí)教老師必須要考慮學(xué)生知識、能力水平等。課前“閑聊”，我本想讓學(xué)生背誦古詩，然后教師小結(jié)，以這樣的形式進(jìn)行。后來臨時改成讓學(xué)生說說自己的心理話：你最喜歡上什么課？盡管是課前談話，我覺得這個話題較好，學(xué)生有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能漸漸融洽，為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行提供了比較的氛圍，也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。
其次，關(guān)于談話揭題。在說課的時候，我也提到，一開始，我想以學(xué)生秋游動物園，見到自己哪些喜歡的而有趣的動物作為話題導(dǎo)入：有一只并不起眼的麻雀……；后來，又考慮以韓紅的`歌曲凄涼的《天亮了》引入，擔(dān)心歌曲會“喧賓奪主”，因此，最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫于1870年左右，距今約130多年的時間，結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮，決定用談話導(dǎo)入：有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了，你相信嗎？作為話題導(dǎo)入。課堂實踐下來，我覺得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求，這一話題引起了學(xué)生的注意，同時也為后面的主題揭示作了一個鋪墊吧。在這里同時也暴露了自己在備課過程中一個疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動物壽命方面的信息。特別是麻雀，一般情況下能活多長，以此來顯示本文麻雀的不一般。
第三，初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)中，我覺得初讀課文時，對學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此，我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順、讀正確，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這一次在讀的要求上，我稍作調(diào)整，提醒學(xué)生讀的時候要注意自己的感受及心情變化，這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)（品讀第4、5自然段）作準(zhǔn)備。對于這一要求的調(diào)整，在課堂實踐中，我覺得應(yīng)該是起到了比較好的效果。在學(xué)生初讀課文時，我有意識地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生，這位學(xué)生的讀的過程中，在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時，能自覺地查閱字典。我結(jié)合本文中“搖撼、嗅、扎煞”等詞語的教學(xué)，教育學(xué)生，預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣，在讀不準(zhǔn)的情況下，要不怕麻煩，能運(yùn)用工具書解決問題的能力。我想，這樣一個教學(xué)臨時處理，對陸玲玲，對其他的學(xué)生都是有益的。當(dāng)然，在指名學(xué)生朗讀課文的時候，我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點(diǎn)評及朗讀指導(dǎo)，這在后面的理解閱讀過程中同樣體現(xiàn)出來，這應(yīng)該是自己的不足之處，今后應(yīng)努力之。對課文內(nèi)容的整體了解，我著重通過簡要的板書來體現(xiàn)：
第四，關(guān)于抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句，細(xì)讀感悟。課堂教學(xué)下來，總體感覺比較凌亂。教學(xué)設(shè)計本想抓?。骸翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！钡染渥诱归_，教師點(diǎn)撥并進(jìn)行有感情的朗讀，然后教師總結(jié)：老麻雀后悔嗎？老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎？沒有。因為誰都知道，面對它的是一只龐大的如怪物般的獵狗，跟獵狗斗，這無疑是以卵擊石。雖然這樣，為了小麻雀，老麻雀準(zhǔn)備著一場搏斗，準(zhǔn)備著一場力量懸殊的搏斗，準(zhǔn)備著一場沒有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么偉大的老麻雀，為了自己的孩子，老麻雀愿意付出任何代價，包括自己的生命……結(jié)果教學(xué)中，這一重要環(huán)節(jié)，沒有把握好。品讀文章，給人的感覺大概是蜻蜓點(diǎn)水；同時也沒有有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我想這應(yīng)該是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面。
最后，關(guān)于說話片段的設(shè)計?！矮C狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，沒料到（），沒料到（）……”課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一定的“冷場”，我當(dāng)時挺納悶：為什么學(xué)生會說不上來呢？后來我發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)說話內(nèi)容時，應(yīng)考慮學(xué)生的能力，降低難度，讓說話內(nèi)容逐個出現(xiàn)為好。這改動雖然是較小的，恰恰說明我在備課時還沒有真正從學(xué)生的角度去考慮。
上好一堂課，真的不容易。通過這一次教學(xué)實踐活動，我覺得平時應(yīng)克服“眼高手低”的習(xí)慣，踏踏實實，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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