古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞有助于豐富我們的內(nèi)涵。注意總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免太過(guò)冗長(zhǎng)而顯得啰嗦。以下是我在各個(gè)領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
聽(tīng)課記錄表篇一
評(píng)析：
導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問(wèn)題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學(xué)示范。
聽(tīng)課記錄表篇二
設(shè)計(jì)思路：計(jì)數(shù)活動(dòng)是小班數(shù)學(xué)教育主要內(nèi)容之一。小班幼兒在計(jì)數(shù)能力上存在著明顯的個(gè)體差異，除了在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)造計(jì)數(shù)的環(huán)境之外，如何發(fā)揮集體數(shù)學(xué)教育作用，為幼兒提供“強(qiáng)化總數(shù)”、“感官計(jì)數(shù)”、“多形式計(jì)數(shù)活動(dòng)”等學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為不同發(fā)展水平幼兒給予不同方式不同強(qiáng)度的計(jì)數(shù)練習(xí)？本活動(dòng)試圖從創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景入手，發(fā)揮教師在“強(qiáng)化總數(shù)”上的引導(dǎo)作用，積極為每個(gè)幼兒提供計(jì)數(shù)的操作機(jī)會(huì)，并在游戲中讓幼兒運(yùn)用感官進(jìn)行多種形式的計(jì)數(shù)練習(xí)，從而為幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展給予一定的刺激和強(qiáng)化。
一、活動(dòng)目的：
1、能手口一致點(diǎn)數(shù)5以?xún)?nèi)的實(shí)物，強(qiáng)化總數(shù)。
2、通過(guò)自主操作和感官計(jì)數(shù)練習(xí)，發(fā)展幼兒計(jì)數(shù)能力。
3、愿意操作擺弄材料，體驗(yàn)操作活動(dòng)和集體游戲的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、背景圖一張。小動(dòng)物圖片若干，1~5的數(shù)字卡片。2、幼兒人手一份操作材料（蘿卜、香蕉、草、超市游戲架圖片及數(shù)字卡片），如圖：點(diǎn)數(shù)取物操作卡按點(diǎn)取物操作卡實(shí)物卡和數(shù)卡操作材料3、托盤(pán)、坐墊、錄音機(jī)、磁帶。
三、活動(dòng)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化總數(shù)。
（1）情景語(yǔ)：今天森林里要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來(lái)了，看看它們是誰(shuí)？
（2）整體出示2只鴨、3頭牛，4匹小馬、5只小猴，教師引導(dǎo)幼兒從左到右手口一致地點(diǎn)數(shù)，點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)時(shí)教師提高聲調(diào)，加大音量來(lái)說(shuō)這個(gè)數(shù)詞，并用手指圍繞所點(diǎn)數(shù)過(guò)的動(dòng)物畫(huà)個(gè)圈，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出總數(shù)，出示相應(yīng)的數(shù)卡2~5。并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用“只、頭、匹”等量詞來(lái)表達(dá)。2、點(diǎn)數(shù)取物，個(gè)體操作。（1）情景語(yǔ)：小動(dòng)物比賽結(jié)束了，我們送一些小動(dòng)物喜歡吃的食物給它們吃。（引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物們喜歡吃什么東西。）（2）提出操作要求。數(shù)數(shù)有幾只動(dòng)物，一只動(dòng)物吃一個(gè)，應(yīng)該吃幾個(gè)食物，從筐子里拿出相應(yīng)數(shù)量的蘿卜、香蕉、草等食物和數(shù)卡擺放在架子上。（教師演示操作卡1）：
（3）幼兒個(gè)體操作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)典型的操作案例進(jìn)行拍照。每個(gè)幼兒完成一張操作卡，對(duì)點(diǎn)數(shù)能力強(qiáng)的幼兒可多提供不同操作卡，或提供點(diǎn)卡滿(mǎn)足他們的操作需求。3、收拾材料，小結(jié)點(diǎn)評(píng)。（1）提供兩個(gè)袋子，引導(dǎo)幼兒按數(shù)字卡和食品卡分類(lèi)收拾操作材料。（2）運(yùn)用ppt進(jìn)行點(diǎn)評(píng)幼兒的操作案例。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的操作錯(cuò)誤，并給予糾錯(cuò)。
4、游戲活動(dòng)，感官計(jì)數(shù)。
（1）情景語(yǔ)：我們也來(lái)當(dāng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽，運(yùn)動(dòng)前先讓我們做準(zhǔn)備活動(dòng)吧。
（2）引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片上動(dòng)物的總數(shù)做相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)作。如：4只小鴨叫4聲，5匹馬跺5次腳，3只小兔跳3次等，也可根據(jù)動(dòng)物的叫聲總數(shù)用動(dòng)作表示，如聽(tīng)貓叫聲5聲后，做跳的動(dòng)作5次等，也可根據(jù)動(dòng)作的動(dòng)作次數(shù)發(fā)出相應(yīng)總數(shù)的叫聲等。
5、延伸活動(dòng)：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)幼兒帶上動(dòng)物頭飾到草地上進(jìn)行游戲。
執(zhí)筆教師:馬老師
聽(tīng)課時(shí)間:12月4日
聽(tīng)課老師:本人
聽(tīng)課地點(diǎn):錢(qián)塘春曉幼兒園
活動(dòng)名稱(chēng):花手套
班級(jí):小班
活動(dòng)領(lǐng)域:美術(shù)
活動(dòng)過(guò)程:
教師行為
幼兒狀況
一、引入主題
1、娃娃家里的寶寶們沒(méi)有手套啊!我們把盒子手套送給他們?cè)趺礃?
二、引導(dǎo)滾畫(huà)
1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩
2、怎么請(qǐng)彈珠的?用勺子，請(qǐng)后勺子放回盒子家里。(幼兒常規(guī)引導(dǎo))
3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠
(左右滾一滾，前后滾一滾，繞個(gè)圈兒滾一滾)
4、請(qǐng)小朋友一起來(lái)滾畫(huà)
三、引導(dǎo)幼兒用彈珠和顏料一起來(lái)滾畫(huà)
1、請(qǐng)彈珠休息一下吧
2、我們?cè)趺窗杨伭弦舱?qǐng)到盒子里來(lái)玩一玩呢?(引導(dǎo)幼兒討論)
3、用勺子請(qǐng)彈珠到顏料里去洗個(gè)澡，請(qǐng)完后勺子放回哪里?
4、請(qǐng)小朋友幫老師念兒歌，老師來(lái)滾畫(huà)
四、小朋友操作，教師幫助念兒歌
五、引導(dǎo)幼兒討論
1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了?
2、它怎么樣?
六、引導(dǎo)幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫(huà)
1、可以在去請(qǐng)一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。
2、現(xiàn)在看看你的手套變?cè)趺礃恿?/p>
七、活動(dòng)的結(jié)束
我們?nèi)フ?qǐng)?zhí)?yáng)公公幫忙
a、太大了(怎么辦，老師沒(méi)有作回應(yīng))
b、沒(méi)有顏色
彈珠滾出后怎么辦要加以引導(dǎo)
有線(xiàn)寶寶
a、像繩子
b、像馬路
c、像樹(shù)根
變五顏六色的了
評(píng)價(jià)：
一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，操作后有幼兒的交流。
二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透，不需要示范可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒：“你怎么來(lái)讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作，“玩一玩，發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo)，不需要再讓孩子坐下來(lái)了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。
三、小班常用兒歌來(lái)引導(dǎo)，一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導(dǎo)。
(小彈珠圓又圓，跳進(jìn)盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線(xiàn)條，小線(xiàn)條像什么，像......像......像......)
活動(dòng)過(guò)程
1、教師朗誦歌詞，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入意境。
?幼兒與教師一起聽(tīng)伴奏朗誦歌詞。
2、學(xué)唱歌曲并用動(dòng)作表現(xiàn)。幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飛的情景。
3、分辨并表現(xiàn)音樂(lè)的快慢。
?教師用鋼琴?gòu)椬喑隹炻煌囊魳?lè)，模擬風(fēng)聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風(fēng)聲有什么不一樣，可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示。
4、游戲：“秋風(fēng)和小樹(shù)葉”。
幼兒手持樹(shù)葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時(shí)，教師用鋼琴?gòu)椬嗄M風(fēng)聲：風(fēng)聲快而強(qiáng)時(shí)，幼兒快速地飄來(lái)飄去;風(fēng)聲慢而弱時(shí)，幼兒放慢動(dòng)作;風(fēng)聲停，幼兒便停止動(dòng)作不動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒大膽想像多種動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹樹(shù)葉飛的情境。
活動(dòng)建議
風(fēng)停時(shí)，引導(dǎo)幼兒保持不同的造型不動(dòng)，教師可以提問(wèn)：“小樹(shù)葉，你飄到哪里?”幼兒自由回答：“我飄落在xxx?！?/p>
活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.會(huì)用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。
2.想像并會(huì)用雙手在頭上、體側(cè)、左右擺動(dòng)，表現(xiàn)出多種樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。
幼兒園聽(tīng)課筆記范例3
活動(dòng)目標(biāo)
1、用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫畫(huà)出彩虹姑娘的七彩頭發(fā)。
2、畫(huà)面飽滿(mǎn)，表情豐富。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪畫(huà)紙，教師示范畫(huà)，勾線(xiàn)筆，各色油畫(huà)棒，背景音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1、“你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?它有哪些顏色?”(出示紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫顏色)
2、“在一個(gè)美麗的村子里，住著一位美麗的彩虹姑娘，她喜歡穿七彩的衣服和鞋子，她還留了一頭美麗的七彩頭發(fā)，她特別的勤勞、勇敢，人人都喜歡她?！?/p>
二、引導(dǎo)幼兒從線(xiàn)條、顏色、布局等方面觀(guān)察示范畫(huà)。
2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)看畫(huà)面的飽滿(mǎn)度，讓幼兒知道要把畫(huà)面畫(huà)滿(mǎn)。
三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)，大膽涂色。
四、幼兒作品展覽。
評(píng)價(jià)：請(qǐng)小朋友介紹自己的作品。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品，哪里畫(huà)得好，哪里畫(huà)得不好。
一、看圖書(shū)欣賞故事第一段
1、小老鼠和小鳥(niǎo)不能在一起玩？為什么？幼兒自由的說(shuō)
2、不能在一起玩，它們心里會(huì)感覺(jué)怎么樣？
3、我們一起來(lái)想個(gè)辦法讓小老鼠和小鳥(niǎo)在一起？（幼兒發(fā)表自己的建議：請(qǐng)巨人來(lái)幫忙、降落傘、乘在一片大樹(shù)葉上讓風(fēng)吹上去、請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子幫忙、請(qǐng)大象的長(zhǎng)鼻子幫忙、找根繩子……）
4、聽(tīng)聽(tīng)小老鼠想了一個(gè)什么辦法？
二、、欣賞故事第二段：
1、鼠弟弟想了一個(gè)什么辦法？（種了一顆喇叭花）
2、扮演角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。幼兒交流：小鳥(niǎo)，等你長(zhǎng)大了，飛下來(lái)跟我們一起玩……
3、還可以怎么關(guān)心小鳥(niǎo)？
4、那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小老鼠到底是怎么跟小鳥(niǎo)說(shuō)的？
三、繼續(xù)講故事
1、小鳥(niǎo)和小老鼠開(kāi)始的時(shí)候碰到了什么困難？后來(lái)是怎么解決的？
2、再次欣賞故事一遍：
——介紹封面。
——暗示幼兒一頁(yè)一頁(yè)地翻。
3、討論：打電話(huà)的時(shí)候說(shuō)什么話(huà)有禮貌？（你好、hello……）
四、打電話(huà)游戲：
1、幼兒選擇好小動(dòng)物胸卡以及手工紙電話(huà)后跟同伴一起練習(xí)打電話(huà)。
2、我們班的一個(gè)小朋友生病了，不能來(lái)上幼兒園，你想跟他說(shuō)些什么呢？（與該幼兒媽媽的手機(jī)聯(lián)系請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己關(guān)心同伴的話(huà)）
評(píng)析：
這是《我的好朋友》主題背景下的一次語(yǔ)言活動(dòng)；老師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)的融入、滲透，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，嘗試和別人有禮貌的交流等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)新穎、環(huán)節(jié)清晰層層遞進(jìn)，一方面發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面較好地促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，如：模仿打電話(huà)、慰問(wèn)生病的同伴……讓幼兒在生活化的環(huán)境中進(jìn)行遷移，使幼兒獲得愉悅的經(jīng)驗(yàn)。老師還充分利用大圖書(shū)這個(gè)教具，靈活而巧妙的讓幼兒在看看、講講中學(xué)到了看圖書(shū)的正確方法。
最后，提點(diǎn)小小建議：活動(dòng)第三部分讓孩子選擇動(dòng)物胸卡與同伴練習(xí)打電話(huà)的過(guò)程似乎有些草草了之，是否可讓孩子在練習(xí)對(duì)話(huà)后互換小動(dòng)物胸卡，以使孩子感受不同角色在打電話(huà)時(shí)的不同對(duì)話(huà)。另外，每一次孩子的交流后，教師是否可以做簡(jiǎn)單小結(jié)，以使孩子的原有經(jīng)驗(yàn)得到更好的提升。
執(zhí)筆教師:馬老師聽(tīng)課時(shí)間:12月4日聽(tīng)課老師:本人
活動(dòng)名稱(chēng):花手套班級(jí):小班活動(dòng)領(lǐng)域:美術(shù)
教師行為幼兒狀況
一、引入主題1、娃娃家里的寶寶們沒(méi)有手套啊！我們把盒子手套送給他們?cè)趺礃樱?/p>
四、小朋友操作，教師幫助念兒歌
五、引導(dǎo)幼兒討論1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了？2、它怎么樣？
評(píng)價(jià)：一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，操作后有幼兒的交流。二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透，不需要示范可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒：“你怎么來(lái)讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作，“玩一玩，發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo)，不需要再讓孩子坐下來(lái)了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。三、小班常用兒歌來(lái)引導(dǎo)，一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導(dǎo)。（小彈珠圓又圓，跳進(jìn)盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線(xiàn)條，小線(xiàn)條像什么，像．．．．．．像．．．．．．像．．．．．．）
活動(dòng)名稱(chēng)：
動(dòng)物出租公司
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫助別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來(lái)了方便和快樂(lè)的情感。
2.在看看，講講，議議的過(guò)程中，提高觀(guān)察與分析能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始：導(dǎo)入
今天，森林里開(kāi)了一家出租公司
二.基本：老師提問(wèn)
三.出示圖標(biāo)
四.出示圖標(biāo)小女孩
師：誰(shuí)來(lái)了？——小女孩。
五.出示圖標(biāo)老爺爺
師：又來(lái)了個(gè)老爺爺，他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他，誰(shuí)可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起玩。
六.出示圖標(biāo)媽媽
師：媽媽買(mǎi)了這么多的東西，誰(shuí)可以幫她運(yùn)會(huì)去？——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。
七．招聘動(dòng)物
請(qǐng)小朋友扮演動(dòng)物，看看他能不能被聘用。
師：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，剛開(kāi)始幼兒還是沒(méi)能理解“出租公司”的意思，我認(rèn)為目標(biāo)還是沒(méi)有達(dá)到。整個(gè)過(guò)程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點(diǎn)蠻好的，讓幼兒學(xué)會(huì)了觀(guān)察。
一、搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受不同物體在瓶?jī)?nèi)發(fā)出的撞擊聲
教師：桌子有什么?請(qǐng)你們搖一搖它們，會(huì)聽(tīng)到什么?請(qǐng)每個(gè)小朋友哪一個(gè)瓶子，輕輕地在耳邊搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。
教師：這三個(gè)瓶子搖起來(lái)，聲音一樣嗎?哪里不一樣?
二、觀(guān)察記錄板，根據(jù)聲音猜測(cè)、驗(yàn)證瓶中物品。
1、觀(guān)察了解瓶中物品。
教師：瓶子搖起來(lái)聲音不一樣，是因?yàn)槔锩娣诺臇|西不一樣。
2、聽(tīng)辨聲音，猜測(cè)自己瓶子所放物品。
教師：猜猜看，里面可能放了什么?
教師：請(qǐng)你們搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。
3、驗(yàn)證猜測(cè)，按聲音歸類(lèi)。
教師：你的瓶子搖起來(lái)聲音怎么樣?大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師：誰(shuí)的瓶子搖起來(lái)聲音跟他一樣呢?
教師：里面是什么呀?
教師：這些瓶子應(yīng)該送到哪里?請(qǐng)小朋友一邊送一邊說(shuō)：“我的瓶子搖起來(lái)聲音……，里面放的是什么”(教師示范，幼兒學(xué)習(xí)邊說(shuō)邊送)。
4、再次聽(tīng)辨，將瓶子按聲音分類(lèi)。
教師：你聽(tīng)到了什么聲音?里面可能放的是什么?
教師：請(qǐng)小朋友將這些瓶子送到前面來(lái)，一邊送，一邊說(shuō)：“我的瓶子搖起來(lái)聲音……，里面放的是……”
三、幼兒嘗試自制響瓶
教師：這里有一些空瓶子和什么呀？（幼兒辨認(rèn)）
教師：請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)瓶子，選一樣?xùn)|西放進(jìn)去，蓋緊瓶蓋，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，會(huì)發(fā)出什么聲音呢?請(qǐng)其他小朋友猜猜看。
教師：你聽(tīng)到了什么聲音?里面可能放的是什么?
教師：請(qǐng)小朋友將這些瓶子送到前面來(lái)，一邊送，一邊說(shuō)：“我的瓶子搖起來(lái)聲音……，里面放的是……”
幼兒拿起瓶子搖起來(lái)，有的放在耳邊聽(tīng)，有的沒(méi)有放在耳邊聽(tīng)。搖得很用力。
浩博：我的好像是紙團(tuán)。
牛牛：積木。
幼兒沒(méi)說(shuō)，“我的瓶子搖起來(lái)聲音……”有的幼兒瓶子搖起來(lái)跟在上面的幼兒聲音不一樣，也上去了。
有幼兒的瓶子搖起來(lái)沒(méi)有聲音，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是回形針卡在瓶口。
問(wèn)題：
混亂：瓶子亂響成一片，聽(tīng)覺(jué)游戲，主要靠安靜地聽(tīng)，幼兒在聽(tīng)的時(shí)候，包括老師請(qǐng)幼兒上去的時(shí)候都有點(diǎn)兒混亂，很多聲音和有用的信息被掩蓋了。
匆忙：幼兒忙著搖瓶子玩，沒(méi)有注意到要聽(tīng)，也沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)和說(shuō)，老師已經(jīng)替他們說(shuō)完了。
材料準(zhǔn)備方面：回形針容易卡在瓶口。紙團(tuán)聲音比較悶，也不容易描述“悶”這種聲音。
桌子擺放有點(diǎn)兒冷。擺了三張桌子，每張隔得比較遠(yuǎn)，每張桌子邊做四個(gè)幼兒。
老師在說(shuō)各種不同聲音的時(shí)候，也沒(méi)有準(zhǔn)確描述出來(lái)。
建議：
1、可請(qǐng)幼兒圍坐在桌子旁邊，便于交流，也便于老師及時(shí)聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)、看到幼兒的動(dòng)作。
2、響瓶里放回形針，顯然不是很合適，可放些聲音聽(tīng)起來(lái)更容易辨認(rèn)的，又不容易卡在瓶口的材料。
3、老師的節(jié)奏要慢下來(lái)，要聽(tīng)幼兒說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒去說(shuō)，而不是自己包辦。
聽(tīng)課記錄表篇三
這里所說(shuō)的聽(tīng)課記錄，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師為了交流、檢查、總結(jié)、研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，所作的課堂聽(tīng)課記錄。它對(duì)了解課堂教學(xué)情況，共同切磋、研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有著重要意義。
聽(tīng)課記錄的記載方式，根據(jù)需要可分兩種：一是綜合全面記錄，如為了全面學(xué)習(xí)別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或?yàn)榱藱z查、評(píng)價(jià)別人的教學(xué)情況，常用這種方式。二是側(cè)重某一方面的專(zhuān)項(xiàng)記錄，如學(xué)習(xí)或研究課堂教學(xué)的某一方面的經(jīng)驗(yàn)，常用這種方式。
詳細(xì)的聽(tīng)課記錄記載的內(nèi)容主要有三個(gè)方面：一是課堂有關(guān)情況。包括課的名稱(chēng)，講授題目或章、節(jié)，課的類(lèi)型，講課人姓名，聽(tīng)課學(xué)生所屬學(xué)校、年級(jí)、班次，上課時(shí)間、節(jié)次、地點(diǎn)等。二是教學(xué)情況。包括教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度，教學(xué)板書(shū)和操作，直觀(guān)教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，以及教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)，師生雙向交流和學(xué)生反饋，課堂氣氛和總體教學(xué)效應(yīng)等。三是聽(tīng)課人的感受、評(píng)價(jià)和建議。這部分可邊聽(tīng)邊記隨時(shí)感受的零星想法，以免過(guò)后遺忘。
聽(tīng)課記錄要及時(shí)整理、分析和運(yùn)用。聽(tīng)課記錄是邊聽(tīng)課邊記錄的，難免有些疏漏和錯(cuò)誤，對(duì)所記的內(nèi)容也來(lái)不及進(jìn)行充分的思考。因此，聽(tīng)課結(jié)束之后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行整理、分析和總結(jié)交流。一是將漏記、誤記的內(nèi)容及時(shí)改正和補(bǔ)充；二是將隨時(shí)需要記下來(lái)的感受和看法加以整理和深化；三是作總的回顧和思考，記下系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和建議或自己認(rèn)為應(yīng)該吸收的正反面經(jīng)驗(yàn)；四是與講課人和其他聽(tīng)課人及時(shí)交流和研究，以達(dá)到學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
聽(tīng)課記錄表篇四
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)完課后，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……牟平的一位老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看桂花食品圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。這位老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿(mǎn)天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫(xiě)結(jié)合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的.朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
聽(tīng)課記錄表篇五
1、了解簡(jiǎn)單的中國(guó)茶文化的悠久歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
2、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)茶葉在水中的變化，能用自己的方式作記錄。
3、結(jié)合語(yǔ)言學(xué)科領(lǐng)域，在感知茶葉形狀、氣味和味道時(shí)，能用相應(yīng)的詞匯表達(dá)自己的感受。
4、培養(yǎng)探索茶葉的興趣。
5、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
1、幼兒準(zhǔn)備：
（1）課前積累喝茶的感性經(jīng)驗(yàn)。
（2）了解自家有什么茶葉，并帶上一小包寫(xiě)有名字的茶葉到幼兒園。
2、教師準(zhǔn)備：
（1）抹布。
（2）開(kāi)水一壺透明杯子每個(gè)幼兒一個(gè)。
（3）記錄表（每個(gè)幼兒一張）。
（4）課件（采茶圖不同形狀的茶葉泡茶視頻采茶舞曲）。
一、了解中國(guó)茶文化。
1、看課件。
2、幼兒交流從屏幕上看到了什么。
3、師幼交流喝茶的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、了解簡(jiǎn)單的制茶過(guò)程（投影課本上的圖片并作記號(hào)）。
5、小結(jié)。強(qiáng)調(diào)我國(guó)是世界上種植茶葉、飲茶最早的國(guó)家。世界其他國(guó)家種茶和喝茶的習(xí)慣都是從中國(guó)流傳出去的，我國(guó)的茶文化聞名天下。
二、觀(guān)察茶葉感知茶葉的形狀。
1、看一看（要求幼兒觀(guān)察自己帶來(lái)的茶葉的形狀）。
2、說(shuō)一說(shuō)（介紹自己所帶來(lái)的茶葉的形狀及名字）。
（1）小組交流。
（2）集中交流。
3、看課件，了解不同形狀的茶葉。（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒準(zhǔn)確描述茶葉的形狀。）。
4、小結(jié)。強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)加工制作的茶葉形狀不同，品牌不同。
三、泡茶觀(guān)察茶葉在水中的變化。
1、交代泡茶的要求：注意觀(guān)察茶葉在水中的變化，在記錄表中用自己的方法將茶葉的變化畫(huà)出來(lái)。
2、播放課件（泡茶的視頻）。
3、觀(guān)察并作記錄。
4、投影幾份記錄表。
5、合作泡茶（幼兒放茶葉，教師沏水，提醒幼兒注意安全。）。
四、品茶感知茶葉的氣味和味道。（播放采茶舞曲）。
1、聞聞茶的氣味并表達(dá)交流。
2、嘗嘗茶的味道并表達(dá)交流。
3、小結(jié)。強(qiáng)調(diào)茶的功能(消毒、止渴、止瀉、幫助消化等)，但小孩不宜多喝茶。
五、激發(fā)幼兒探索的愿望。
布置幼兒收集不同樣品的茶葉。
聽(tīng)課記錄表篇六
班主任的工作是瑣碎而忙碌的。然而，做好班主任工作是一個(gè)好老師的標(biāo)志，從中我們可以體驗(yàn)到當(dāng)老師的快樂(lè)。著名教育改革家魏樹(shù)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭。學(xué)生們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心和幫助。他們互相激勵(lì)，互相關(guān)心。他們一起成長(zhǎng)，一起成熟。他們離開(kāi)這個(gè)家庭，進(jìn)入社會(huì)?！币粋€(gè)好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展都有很大的教育作用。要形成一個(gè)良好的班集體，每一位班主任都需要做大量深入細(xì)致的工作。我在上學(xué)的時(shí)候這樣做過(guò)：
1.確立階級(jí)集體斗爭(zhēng)的目標(biāo)。
班集體的共同目標(biāo)是班集體的理想和方向。如果班集體不追求共同的目標(biāo)，就會(huì)失去進(jìn)步的動(dòng)力。因此，一個(gè)好的班集體應(yīng)該有一個(gè)奮斗的集體目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班集體凝聚力。班主任作為班級(jí)的組織者，應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定班級(jí)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育和自我教育的過(guò)程。每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是全體成員共同努力的結(jié)果。我們應(yīng)該讓他們分享集體的快樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)。有榮譽(yù)感和責(zé)任感。因此，我在班級(jí)各方面基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生生日行為守則》，制定了班級(jí)規(guī)則和學(xué)生的日常規(guī)則，進(jìn)行了有效的教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為規(guī)范與非規(guī)范直接影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)。這增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。因此，我們班的學(xué)生做得更好。例如，在學(xué)習(xí)雷鋒的一個(gè)月里，出現(xiàn)了許多“小雷鋒”。每個(gè)學(xué)生都可以養(yǎng)成好習(xí)慣。
第二，培養(yǎng)正確的輿論和良好的課堂氛圍。
一個(gè)好的班集體應(yīng)該形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，影響和制約每一個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論對(duì)每個(gè)班級(jí)都是一種巨大的教育力量。
所有成員都具有約束、感染、熏陶和鼓勵(lì)的功能。因此，課堂上要注重培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和評(píng)價(jià)，形成“好人好事被表?yè)P(yáng)，壞現(xiàn)象被抓住”的氛圍。因此，我注重學(xué)生的行為規(guī)范，把握典型，以身作則，在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)看到自己的閃光點(diǎn)，了解自己的不足和未來(lái)努力的方向。
3.班級(jí)管理民主化、精細(xì)化。
俗話(huà)說(shuō)：“把握分分秒秒，落地生根?！卑嘀魅沃挥姓J(rèn)真細(xì)致的工作，才能使班級(jí)管理有效，在認(rèn)真管理的基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮民主的作用。老師負(fù)責(zé)類(lèi)應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)建各種性能的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在課堂上的積極性，形成民主管理氛圍，這樣學(xué)生'self-expression心理學(xué)可以滿(mǎn)意，民主意識(shí)可以培養(yǎng)，可以增強(qiáng)管理能力。班干部既要有管理能力，又要有民主管理。因此，每個(gè)干部都要明確自己的職責(zé)，及時(shí)認(rèn)真地完成各項(xiàng)工作。因此，在開(kāi)學(xué)之初，我選擇了10名同學(xué)作為值日班長(zhǎng)，讓他們能夠獨(dú)立管理好自己的班級(jí)。他們?cè)谶^(guò)去兩個(gè)學(xué)期表現(xiàn)得很好。在班干部中，我經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，這樣我們才能認(rèn)識(shí)到，班干部不是為了一時(shí)的榮譽(yù)，他們應(yīng)該在班級(jí)的各個(gè)方面都成為模范，更有表率。對(duì)于不具備各方面意識(shí)的學(xué)生，我邀請(qǐng)小干部和他們攜手組成小伙伴。班干部在進(jìn)步的同時(shí)，也要幫助這些后進(jìn)生共同進(jìn)步。效果是明顯的。班主任老師和學(xué)生也對(duì)這些干部進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，為最終的干部考核和評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
聽(tīng)課記錄表篇七
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事中人物之間的互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。
2、啟發(fā)幼兒分析故事中的人物形象，提煉故事發(fā)展的線(xiàn)索。
3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事中人物的不同形象，設(shè)計(jì)表演的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言的基調(diào)。
4、培養(yǎng)幼兒在共同布置場(chǎng)景、選擇道具、表演故事時(shí)相互合作的能力。
（二）活動(dòng)過(guò)程：
1.導(dǎo)入，出示雪景圖片，了解下雪。
2.逐步理解故事內(nèi)容。
（1）理解故事第一環(huán)節(jié)--小兔送蘿卜。
a.小兔去找蘿卜，學(xué)習(xí)句子^(guān)v^雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃^v^。
評(píng)析：中班幼兒對(duì)于完整句式的表達(dá)能力還是比較缺乏的，因此，鼓勵(lì)幼兒跟著課件中的故事錄音一起來(lái)學(xué)說(shuō)，能有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。）b.小兔找到蘿卜，模仿^v^挖^v^的動(dòng)作。
評(píng)析：中班幼兒活動(dòng)中容易被新鮮事物所吸引，更喜歡情景化的活動(dòng)狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒模仿小兔挖蘿卜的動(dòng)作，并在課件中配以動(dòng)畫(huà)效果的出現(xiàn)，激活物體，引起幼兒的注意和好奇心，有效地激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。）c. 講述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個(gè)人也沒(méi)有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。
（2）理解故事第二環(huán)節(jié)--小猴送蘿卜。
a.小猴哪去了？鞏固句式^v^雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃^v^。
c. 講述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門(mén)關(guān)得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上，回家了。
（3）理解故事第三環(huán)節(jié)--小熊送蘿卜。
a.小熊去找蘿卜，繼續(xù)鞏固句式^v^雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃^v^。
c.講述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時(shí)候，小兔已經(jīng)睡著了。小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。
（4）理解故事第四環(huán)節(jié)--小兔醒來(lái)。
a.小熊把蘿卜送給誰(shuí)了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺(jué)）小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。
c.模仿小兔醒來(lái)的情景，模仿小兔子的話(huà)：^v^咦，蘿卜回來(lái)啦！^v^3．再次欣賞故事《蘿卜回來(lái)了》，理解朋友之間互相關(guān)愛(ài)之情。
a.以三角形圖示幫助幼兒理解故事中送蘿卜的`過(guò)程。
評(píng)析：將送蘿卜的過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)三角巡回的動(dòng)畫(huà)演示，非常深動(dòng)、有趣，既自然地引導(dǎo)幼兒了解蘿卜回來(lái)的過(guò)程，又有效地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。）b.把送蘿卜過(guò)程編成了歌曲。
歌曲內(nèi)容：小兔子呀，送蘿卜呀，送小猴，送小猴，小猴送給小熊，小熊送給小兔，蘿卜回來(lái)啦，蘿卜回來(lái)啦！
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了^v^多元智能^v^的理念，將音樂(lè)領(lǐng)域中的內(nèi)容有機(jī)地^v^整合^v^在一起。通過(guò)滲透歌曲的感知教學(xué)，將這個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的故事編成了幼兒容易理解、簡(jiǎn)單明快的歌曲，通過(guò)歌詞，他們就能明了故事內(nèi)容，非常符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）c.小結(jié)：你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎？為什么？我也很喜歡它們，因?yàn)樗鼈冊(cè)敢獍炎詈玫臇|西送給別人，真是一群相親相愛(ài)的好朋友！
幼兒園中班聽(tīng)課記錄及評(píng)析：我們的好朋友――樹(shù)木
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
2．培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和能力。
3．了解樹(shù)木和人類(lèi)的關(guān)系。
聽(tīng)課評(píng)析:重點(diǎn)了解樹(shù)木與人類(lèi)生存的關(guān)系；難點(diǎn)是樹(shù)立幼兒的環(huán)保意識(shí)，知道保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：沙塵暴紀(jì)錄片一盤(pán)；樹(shù)木作用幻燈片一組；樹(shù)寶寶頭飾一個(gè)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入部分 觀(guān)看紀(jì)錄片，引出課題。
師：“今天，老師帶來(lái)一張光盤(pán)，大家看里面介紹了一件什么事情？”，
（二）展開(kāi)部分 介紹樹(shù)木與人類(lèi)的關(guān)系
出示樹(shù)寶寶，以樹(shù)寶寶的口吻詢(xún)問(wèn)幼兒：
小朋友你們知道我們樹(shù)木對(duì)人類(lèi)有哪些幫助嗎？
結(jié)合幼兒回答情況，演示幻燈片。
如果地球上沒(méi)有了我們會(huì)是什么樣子的？
我們很愿意與你們做朋友，大家又應(yīng)該怎樣對(duì)待我們呢？
教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。
聽(tīng)課評(píng)析：教育幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
人們不保護(hù)環(huán)境，會(huì)受到大自然的什么懲罰。
最后讓幼兒講一件自己親眼所見(jiàn)或聽(tīng)說(shuō)到的受到大自然懲罰的例子，并且打算怎樣做一名保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
聽(tīng)課評(píng)析:三月正是植樹(shù)的好時(shí)節(jié)，結(jié)合3月12日植樹(shù)節(jié)，可以向幼兒進(jìn)行樹(shù)木方面的有關(guān)知識(shí)教育。樹(shù)木與我們?nèi)祟?lèi)有著密切的關(guān)系，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)巨大，但是幼兒在此方面的知識(shí)儲(chǔ)備不多，對(duì)樹(shù)木的了解不夠。如果只是說(shuō)教性的教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，收效不是很大。但是，如果幼兒清楚了樹(shù)木對(duì)人類(lèi)的關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)生活中就會(huì)很自然的想到要保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，形成一種自覺(jué)的行為，這比單純地說(shuō)教要有效果。 通過(guò)樹(shù)木與人類(lèi)的關(guān)系，又引伸出環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。水土流失、森林砍伐，使人類(lèi)賴(lài)以生存的資源迅速衰竭。應(yīng)該讓幼兒明白，環(huán)境的好壞會(huì)直接影響到整個(gè)人類(lèi)的生活質(zhì)量和生存發(fā)展。因此，保護(hù)環(huán)境是我們現(xiàn)在最重要、最迫切的問(wèn)題。
幼兒園中班聽(tīng)課記錄及評(píng)析：會(huì)說(shuō)話(huà)的標(biāo)志
在日常生活中，許多地方都離不開(kāi)標(biāo)志，尤其是安全標(biāo)志，在生活中能對(duì)我們進(jìn)行提示、警告，是幼兒常見(jiàn)到又不易引起注意的標(biāo)志。幼兒期孩子好奇心特別強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，然而，由于他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事能做，什么事不能做，遇到突發(fā)事情不知道該如何處理，缺少積極的自我保護(hù)意識(shí)和技巧。因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生意外損傷。為了保護(hù)孩子的安全和健康，防止意外傷害事故的發(fā)生，我們必須對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。為此，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，以常見(jiàn)標(biāo)志為中心，通過(guò)認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志，了解各種標(biāo)志的意義等活動(dòng)，讓幼兒知道自己應(yīng)按照安全標(biāo)志的要求行動(dòng)，這樣才能保護(hù)自己，又不造成危害，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能夠說(shuō)出“嚴(yán)禁吸煙”、“禁鳴喇叭”等標(biāo)志的含義及所表達(dá)的意思。
2．能大膽的介紹自己在日常生活中所觀(guān)察的各種標(biāo)記。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種標(biāo)志圖片2.自制紅綠燈標(biāo)志活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)游戲?qū)牖顒?dòng)，引起幼兒興趣。
1.教師手持紅綠燈標(biāo)志帶領(lǐng)幼兒玩“開(kāi)汽車(chē)”的游戲。
二 、出示標(biāo)志圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志。
（1）引導(dǎo)幼兒看“嚴(yán)禁吸煙”的標(biāo)志，知道吸煙有害健康。
師：這是什么呀？這上面有什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思？
小結(jié)：這是嚴(yán)禁吸煙的標(biāo)志，它告訴人們?cè)诠矆?chǎng)合不能吸煙，因?yàn)槲鼰熡泻】怠?/p>
（2）引導(dǎo)幼兒看“禁鳴喇叭”的標(biāo)志.。
小結(jié)：這是禁鳴喇叭標(biāo)志，它告訴人們禁鳴喇叭。因?yàn)楦咭衾仁且环N噪音,會(huì)影響人們的工作和休息,所以在街上是禁止鳴喇叭的.
（3）依次出示“當(dāng)心夾手”和“當(dāng)心學(xué)校”的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
三、引導(dǎo)幼兒回憶在日常生活中見(jiàn)過(guò)的其他標(biāo)志，通過(guò)討論豐富幼兒的 相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
師：除了這幾個(gè)標(biāo)志，你們?cè)谏钪羞€看到過(guò)哪些標(biāo)志呢？
（1）出示禁止標(biāo)志師：這一組圖片有一樣的地方嗎？（都是圓形的、紅色的、都有斜杠）小結(jié)：這一類(lèi)標(biāo)志在告訴我們這些是不可以做的。
（2）出示警告標(biāo)志師：這一組圖片有什么一樣的地方呢？（都是三角形的、黃色底的、黑邊）小結(jié)：這一類(lèi)標(biāo)志是警告車(chē)輛、行人注意安全。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)，使幼兒了解了標(biāo)志的不同含意，并學(xué)會(huì) 了運(yùn)用標(biāo)志，知道交通安全的重要性，也知道我們必須要遵守交通安全秩序。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒積極性比較高，對(duì)各種交通標(biāo)志充滿(mǎn)著濃厚的興趣，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和自己所看到的標(biāo)志，進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有明顯的進(jìn)步。本次活動(dòng)開(kāi)始以游戲引入主題，最后讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己想設(shè)計(jì)的標(biāo)志并進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)孩子們興致高昂，都踴躍參與其中。不足的地方是應(yīng)該多引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，使能力較弱、生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的幼兒大膽發(fā)言，主動(dòng)探索，讓所有幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心和諧發(fā)展。
聽(tīng)課記錄表篇八
執(zhí)教時(shí)間：20xx年x月x日
執(zhí)教教師：xxx
聽(tīng)課教師：xxx
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：
齊讀課題。
這些字你還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
一朵一顆滿(mǎn)天真好晚上數(shù)著那里最喜歡
3老師這有幾個(gè)字寶寶找不到家了，誰(shuí)來(lái)幫他們找到家？
朵只頭顆
一（）白云一（）小鳥(niǎo)
一（）珍珠一（）頭
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰(shuí)？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫(huà)面。（出示：一邊讀一邊想）
2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）
指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。
你是通過(guò)哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在“滿(mǎn)地、這里、那里、還”下面劃線(xiàn)。
誰(shuí)能讀出鮮花的多？
放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開(kāi)著朵朵鮮花，它美嗎？誰(shuí)想夸夸它？它美在哪里？指名說(shuō)。
看著滿(mǎn)地的鮮花，我真想。
【評(píng)：口語(yǔ)訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來(lái)，有道理！】
小朋友真會(huì)想，能不能把鮮花的美讀出來(lái)呢？誰(shuí)想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評(píng)議。）
【評(píng)：這一步前面應(yīng)該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了?！?/p>
（你讀出了鮮花的美麗！聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得鮮花更美了?。?/p>
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩(shī)句背下來(lái)呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動(dòng)作那就更好了?。?/p>
（2）誰(shuí)能上講臺(tái)加上動(dòng)作來(lái)背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?/p>
（3）這么多人都想上臺(tái)背誦啊？想背的小朋友一起來(lái)背吧！
【評(píng)：指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】
（二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、過(guò)渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿(mǎn)地的鮮花，老師都陶醉了。
【評(píng)：總結(jié)學(xué)法，由扶到放。】
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們交流的結(jié)果？
說(shuō)明星星的多：劃詞：滿(mǎn)天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰(shuí)能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì)讀！你看，她把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了，讓星星更美了?。?/p>
賽讀，誰(shuí)來(lái)跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著滿(mǎn)天的星星，我真想。
【評(píng)：這時(shí)再來(lái)讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦孩子們開(kāi)始不是很順利。】
三、背誦。
1、這么美麗的小詩(shī)你能完整地背出來(lái)嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?/p>
（你背得真有感情！誰(shuí)來(lái)跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員?。?/p>
2、師報(bào)幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩(shī)歌朗誦會(huì)就要開(kāi)始啦！）
四、拓展練習(xí)。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫(huà)，所以仿照課文寫(xiě)了一首小詩(shī)。指名讀。
我最喜歡
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的貝殼還多。
過(guò)渡：老師說(shuō)的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)得比老師更好呢！
你會(huì)說(shuō)嗎？這里有一幅美麗的圖片，請(qǐng)瞧！你能仿照著課文寫(xiě)一段小詩(shī)嗎？
我最喜歡
天空中飛翔的小鳥(niǎo)：
這里――，
那里――，
真比――――――還多。
【海魚(yú)圖】
我最喜歡
――――――――：
這里――，
那里――，
真比――――――還多。
4我最喜歡
――――――――：
這里――，
那里――，
真比――――――還多。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
聰明的小詩(shī)人，不僅詩(shī)作得好，老師相信你們字也一定會(huì)寫(xiě)好，我們來(lái)記幾個(gè)字吧！[
朵最真
1、寫(xiě)“朵”
（1）誰(shuí)有好辦法記住它？
在“朵”這個(gè)字里面隱藏著一個(gè)偏旁：幾字頭。
寫(xiě)這個(gè)字該注意什么？（幾沒(méi)有鉤，木的一橫很長(zhǎng)。）
（4）師范寫(xiě)。
（5）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
2、寫(xiě)“真”
（1）怎樣記這個(gè)字呢？
（2）在“真”這個(gè)字里面也隱藏著一個(gè)偏旁：十字頭。
（3）寫(xiě)“真”時(shí)該注意什么？（真里面有三橫）
（4）師范寫(xiě)。
（5）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
評(píng)課：
從教材的角度來(lái)看，這首詩(shī)歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩(shī)的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來(lái)看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來(lái)看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。
這閃爍著智慧光芒的話(huà)語(yǔ)不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時(shí)，這閃爍著智慧光芒的話(huà)語(yǔ)更激勵(lì)我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點(diǎn)不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對(duì)個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)較多，但是整首詩(shī)歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌的理解與感知。而加上動(dòng)作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時(shí)間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實(shí)處。如果把這首詩(shī)歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌的創(chuàng)作會(huì)更貼切。
實(shí)際上，如果將劃重點(diǎn)詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀，可能既節(jié)省了時(shí)間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教材的教學(xué)重點(diǎn)就是讀書(shū)、寫(xiě)字呀！
聽(tīng)課記錄表篇九
聽(tīng)了馮老師這節(jié)課，使我受益非淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
一、本節(jié)課的亮點(diǎn)。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色――以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。
6、板書(shū)工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
二、我的感想。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說(shuō)要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)：二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課：導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話(huà)激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問(wèn)了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書(shū)中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的過(guò)渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。
3、新授：教法、學(xué)法與教學(xué)過(guò)程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語(yǔ)言教學(xué)。
（3）問(wèn)題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問(wèn)題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、小組讀、全體讀、競(jìng)賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?/p>
我們常說(shuō)教無(wú)定法，這只是我聽(tīng)了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對(duì)的地方希望大家見(jiàn)諒并給予指導(dǎo)。
聽(tīng)課記錄表篇十
聽(tīng)課老師:本人。
活動(dòng)名稱(chēng):花手套。
班級(jí):小班。
活動(dòng)領(lǐng)域:美術(shù)。
活動(dòng)目標(biāo):1、讓幼兒嘗試滾畫(huà)2、對(duì)色彩感興趣，愿意參與活動(dòng)3、能用合適的語(yǔ)言表達(dá)。
活動(dòng)過(guò)程:。
教師行為。
幼兒狀況。
一、引入主題。
1、娃娃家里的寶寶們沒(méi)有手套啊!我們把盒子手套送給他們?cè)趺礃?
二、引導(dǎo)滾畫(huà)。
1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩。
2、怎么請(qǐng)彈珠的?用勺子，請(qǐng)后勺子放回盒子家里。(幼兒常規(guī)引導(dǎo))。
3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠。
(左右滾一滾，前后滾一滾，繞個(gè)圈兒滾一滾)。
4、請(qǐng)小朋友一起來(lái)滾畫(huà)。
三、引導(dǎo)幼兒用彈珠和顏料一起來(lái)滾畫(huà)。
1、請(qǐng)彈珠休息一下吧。
2、我們?cè)趺窗杨伭弦舱?qǐng)到盒子里來(lái)玩一玩呢?(引導(dǎo)幼兒討論)。
3、用勺子請(qǐng)彈珠到顏料里去洗個(gè)澡，請(qǐng)完后勺子放回哪里?
4、請(qǐng)小朋友幫老師念兒歌，老師來(lái)滾畫(huà)。
四、小朋友操作，教師幫助念兒歌。
五、引導(dǎo)幼兒討論。
1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了?
2、它怎么樣?
六、引導(dǎo)幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫(huà)。
1、可以在去請(qǐng)一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。
2、現(xiàn)在看看你的`手套變?cè)趺礃恿恕?/p>
七、活動(dòng)的結(jié)束。
我們?nèi)フ?qǐng)?zhí)?yáng)公公幫忙。
a、太大了(怎么辦，老師沒(méi)有作回應(yīng))。
b、沒(méi)有顏色。
彈珠滾出后怎么辦要加以引導(dǎo)。
有線(xiàn)寶寶。
a、像繩子。
b、像馬路。
c、像樹(shù)根。
變五顏六色的了。
評(píng)價(jià)：一、這是一個(gè)小的訓(xùn)練，操作后有幼兒的交流。
二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透，不需要示范。
可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒：“你怎么來(lái)讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作，“玩一玩，發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo)，不需要再讓孩子坐下來(lái)了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。
三、小班常用兒歌來(lái)引導(dǎo)，一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導(dǎo)。
(小彈珠圓又圓，跳進(jìn)盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線(xiàn)條，小線(xiàn)條像什么，像......像......像......)。
聽(tīng)課記錄表篇十一
《雷雨》聽(tīng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，
一、導(dǎo)入：閉上眼睛聽(tīng)雷雨的聲音，引出課題
二、預(yù)習(xí)：
自己讀讀課文，那幾段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？
（教師的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。）
三、檢查預(yù)習(xí)：
讀了課文，你明白是一場(chǎng)怎樣的雨？
四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫(xiě)雨下得很大？能夠用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這是好習(xí)慣，需要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)）
生：第五自然段：雨越下越大，樹(shù)呀，房子呀都看不清了。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么樹(shù)房子都看不清了。用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)椤?/p>
師：還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
生：因?yàn)橛晗略诖皯?hù)上，所以樹(shù)呀房子呀都看不清了。
師：你會(huì)說(shuō)嗎？跟你的同桌說(shuō)一遍。
很多小朋友這天很能干，一說(shuō)好就坐好了。
（教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不錯(cuò)，很簡(jiǎn)潔，也很有效）
還有哪句話(huà)寫(xiě)出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。
師：你明白什么？
生：嘩嘩嘩，說(shuō)明雨很大
師：我仿佛看見(jiàn)有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺(jué)？
生：讀
師：誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個(gè)“嘩”，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）
五、學(xué)習(xí)第一段：大自然會(huì)告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)
1、默讀：找找大自然有哪些變化？
2、交流：云——壓
結(jié)合寫(xiě)“壓”：你寫(xiě)的時(shí)候會(huì)注意哪點(diǎn)？---豎撇點(diǎn)
老師示范，點(diǎn)明寫(xiě)字的要求：抬頭
（老師示范的時(shí)候?qū)W生自己在寫(xiě)，沒(méi)有到達(dá)示范的作用。呵呵，還要明確一點(diǎn)任務(wù)）
寫(xiě)好的同學(xué)想想，你有什么好的辦法把它記??？
（怎樣寫(xiě)，怎樣記最好一齊教，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就記。但是這是小節(jié)。）
怎樣的云壓下來(lái)了？（黑沉沉）
你能讀一讀嗎？我覺(jué)得不夠黑啊！
滿(mǎn)天的烏云，說(shuō)明什么？很多
學(xué)生：還有厚厚的云
師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來(lái)，這時(shí)候是多么的悶呀？
出示：蟬為什么一點(diǎn)也不叫呀？（太悶了）
3、還有哪些也變了？——風(fēng)
樹(shù)枝會(huì)怎樣亂擺？——搖來(lái)?yè)u去歪了飄呀飄
大風(fēng)還會(huì)吹到什么？——灰塵蜘蛛
學(xué)習(xí)“蜘蛛”
（訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)潛力意識(shí)還是比較強(qiáng)的，低年級(jí)這很重要。會(huì)連貫的表達(dá)，自然語(yǔ)文潛力就得到了提高。）
學(xué)習(xí)：垂——想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？
還有什么表現(xiàn)？——閃電越來(lái)越亮（用豎線(xiàn)表示）
雷聲越來(lái)越響（用圓圈表示）
大家能讀出來(lái)嗎？
（這個(gè)創(chuàng)意很搞笑，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。）
訓(xùn)練：把“漸漸”放到下面的句子中：
天黑下來(lái)了。
粉紅色的花兒開(kāi)放了，真美呀！
太陽(yáng)像個(gè)大火球，淺水洼中的水干了。
4、積累：學(xué)習(xí)下雨的詞語(yǔ)：烏云密布等
六：下課
總體感覺(jué)：
1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，思路明晰
2、能夠注重學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)。如：說(shuō)話(huà)、想象等
3、教師本身的素質(zhì)很好，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，指令明確
推薦：
整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍是不錯(cuò)的，但是缺乏“主體性”：學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類(lèi)的東西很少。為什么？因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)、指引、指令性學(xué)習(xí)行為過(guò)多了。也許這和低年級(jí)課堂教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。
在情景的營(yíng)造上，學(xué)生是被動(dòng)理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動(dòng)的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們更快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，說(shuō)說(shuō)容易，做做難。聽(tīng)了閻春燕老師的課，還是感覺(jué)獲益匪淺的。謝謝
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聽(tīng)課記錄表篇十二
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。1、學(xué)生注音，基礎(chǔ)積累，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)2、讓學(xué)生閱讀課文把握積累字詞。慣，從整體上把握文章的'能文義，理清文章脈絡(luò)2、學(xué)生閱讀，力以及歸納概括信息的能談內(nèi)容理解和力。感受1、梳理文中關(guān)于屏的知1、學(xué)生分角色識(shí)，用一下形式說(shuō)話(huà)。（以進(jìn)入情景說(shuō)自己是屏風(fēng)店老板身份話(huà)。合作分組介紹屏風(fēng)）。說(shuō)話(huà)。2、文章表達(dá)了作者對(duì)屏2、分組討論，怎樣的情感？代表發(fā)言，感受作者情感。1、教師出示相關(guān)問(wèn)題，1、學(xué)生分組討要求學(xué)生思考回答。論，合作探究，2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在古詩(shī)代表發(fā)言。詞中有哪些詩(shī)說(shuō)到了2、全班交流，屏？全班交流。學(xué)生回答并做解說(shuō)。教師提問(wèn)：你這節(jié)課有什么樣的收獲呢？學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲。走進(jìn)文本體悟，享受閱讀樂(lè)趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。效果明顯，學(xué)生有很好的感性體會(huì)。
三、合作探究，披文入情。
四、對(duì)照梳理，積累運(yùn)用。
鞏固知識(shí)并遷移形成能力，學(xué)生積極回答，課堂氣氛異常激烈。效果很好
五、課堂小結(jié)
學(xué)生積極回答，課堂氣氛異常激烈。效果很好。
六、課堂練習(xí)七、課后作業(yè)
屏幕展示練習(xí)展示
積極思考，完成。課后完成
鞏固知識(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步延伸，并且有助于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
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聽(tīng)課記錄表篇十三
通過(guò)聽(tīng)課評(píng)議，作為一名大學(xué)教師要樹(shù)立活到老，學(xué)到老的觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，在教的過(guò)程中學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)者學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平。下面是本站小編整理大學(xué)聽(tīng)課評(píng)議記錄表的范文，歡迎閱讀!
為了培養(yǎng)特崗教師的教學(xué)能力，提高特崗教師的教學(xué)水平，進(jìn)修學(xué)校在5月20日，便組織各校特崗教師進(jìn)行了此次聽(tīng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)主要是以老教師講示范課、以及09屆特崗教師講授六節(jié)公開(kāi)課的形式進(jìn)行。
在聽(tīng)老教師講課過(guò)程中，我獲益匪淺。
老教師們經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博。老教師們的示范課，更是每一節(jié)都非常精彩?？梢哉f(shuō)這些老教師們的示范課，為我們青年教師做出了表率，為我們青年教師以后的教學(xué)提供了典范。而在聽(tīng)09屆特崗教師的課時(shí)，我覺(jué)得他們將新的教學(xué)理念以及方法帶入了課堂。
具體說(shuō)來(lái)有這么幾點(diǎn)：
首先，這些教師們對(duì)教學(xué)流程的安排非常合理。教學(xué)流程對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在課本中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應(yīng)該如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中去。而通過(guò)這次活動(dòng)，使我們腦子中的這個(gè)概念一下子清晰起來(lái)：讀課文——合作探究——梳理鞏固。老教師們的教學(xué)流程都非常清晰，面面俱到，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，把知識(shí)點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。
第二，教學(xué)態(tài)度方面。
老教師們教態(tài)自然，親切，語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，深深的吸引了學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且老教師們?cè)谥v課的過(guò)程中，及時(shí)的運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
第三，教師對(duì)課堂掌控能力強(qiáng)。
對(duì)于我們青年教師而言，很多時(shí)候不是因?yàn)榻虒W(xué)教的不好，而是管理學(xué)生不到位，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的現(xiàn)象。而在老教師的課堂上，這些問(wèn)題基本不存在，這也是我們青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
第四，枯燥無(wú)味的課堂“活”起來(lái)。
如戚巖老師的課，一堂平凡無(wú)奇的英語(yǔ)課被戚老師演繹的栩栩如生，沉穩(wěn)的教學(xué)節(jié)奏、生動(dòng)的語(yǔ)言、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)讓人受益匪淺，學(xué)生在課堂中不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)法知識(shí)更學(xué)會(huì)了讀寫(xiě)，不僅復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，而且學(xué)到了新的知識(shí)，使得枯燥無(wú)味的課堂“活”了起來(lái)。同時(shí)李老師還能把學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合并將他們?nèi)谌氲搅苏n堂中，讓學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)踐，這是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
這次教研活動(dòng)過(guò)后，我試著將學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用到了我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)竟然取得了不一樣的效果。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該樹(shù)立活到老，學(xué)到老的觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，在教的過(guò)程中學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)者學(xué)習(xí)，這樣，我們的未來(lái)才會(huì)充滿(mǎn)希望，才會(huì)教育出一代又一代的優(yōu)秀人才!
xx年4月7日，有幸在我校觀(guān)摩了xx縣小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，期間我聆聽(tīng)了5位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體
課件
，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：一、對(duì)新課程的思考：
在本次活動(dòng)，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
以人為本是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自不同學(xué)校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
xx學(xué)年第一學(xué)期中，在院領(lǐng)導(dǎo)的全心關(guān)懷和正確指引下，在教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學(xué)校布置的青年教師聽(tīng)課任務(wù)。在此次聽(tīng)課中我不僅提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)?；仡欉@一學(xué)期來(lái)的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水浸潤(rùn)著收獲，在這個(gè)平凡的三尺講臺(tái)上，我滿(mǎn)懷期待和信心關(guān)注著學(xué)生每一天的成長(zhǎng)。作為管理學(xué)科的教師，我深知只有充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用新方法來(lái)解決，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到管理就在身邊，領(lǐng)悟到管理的魅力，感受到管理的樂(lè)趣，進(jìn)而感受管理之美。現(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些
心得體會(huì)
。1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、不斷增長(zhǎng)教學(xué)基本功是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，需要授課老師做充分的準(zhǔn)備，不僅要“備”教材，更要“備”學(xué)生，要以基礎(chǔ)知識(shí)傳授、思想教育和能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)依托教材以學(xué)生為本的教學(xué)發(fā)展觀(guān)。故此，對(duì)基本概念的講授和基本技能的傳授需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上配合教學(xué)基本功完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不僅能聽(tīng)懂，還要會(huì)延伸，更要在實(shí)際工作和生活中靈活應(yīng)用。這樣一來(lái)便可以有效地完成教學(xué)計(jì)劃，并提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)過(guò)程不僅要精致，還要聯(lián)系實(shí)際，方能有效地激發(fā)學(xué)生興趣。
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)、課后小結(jié)，每一句話(huà)都需要精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都需要恰到好處，板書(shū)也要充分體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。并能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得當(dāng)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。管理學(xué)科是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)社會(huì)對(duì)人才的應(yīng)用化需求，聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題日益成為教學(xué)的發(fā)展方向，所以，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行深入全面的分析是十分必要的，也只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受。
3.要注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
當(dāng)今社會(huì)需要的是知識(shí)與能力俱全的人才，高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以“能力立意，雙基為本，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，實(shí)施知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，這就加大了對(duì)能力的考查，為此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的過(guò)程中提高了學(xué)生的能力，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。
總之，在即將過(guò)去的一學(xué)期中，我聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課，從課堂上學(xué)到了很多教學(xué)業(yè)務(wù)的知識(shí)與方法，提高了自身教學(xué)能力，同時(shí)也明白了一名優(yōu)秀教師應(yīng)該怎樣上課，怎樣才能將課本知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生。并決心繼續(xù)向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的授課能力，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀教師。
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