經(jīng)歷豐富的人一定會寫好一份總結，因為總結是對過去的經(jīng)驗和教訓的反思。怎樣寫一篇具有獨特風格的總結呢？以下是小編為大家整理的一些音樂推薦和樂器學習資源，供大家借鑒和學習。
低年級語文教學心得篇一
識字能力是閱讀能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛入學的一年級小學生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學作為小學低年級語文教學的重點和難點。為了使學生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
一、具體方法
1、實物演示法
教學中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
2、編故事
兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學到一個生字時，可以和學生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
3、分解字形
有些字筆畫繁多，學生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減
6、自編謎語法
猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型
學習一個生字，要教會學生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結構，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨體字。長期分析字型，使學生養(yǎng)成習慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
二、課前充分準備
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。教師在教學前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進行探究。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@
[低年級小學語文識字教學探究(網(wǎng)友來稿)]
低年級語文教學心得篇二
學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研?？道蠋煂φZ文低年級知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學這一方面結合自己的教學談談我的體會。
第一，進行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學生學習做人，學習語文。
在學習語文方面，低年級，要以識字寫字為重點，為學生全面打牢語文學習的基礎。新修訂的課標提出：
1、低年級識字1600個，寫其中的800個。跟原來課標相比，識寫字量各減了200個。能掌握2000個左右詞匯。字寫端正、整潔。
2、用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎的語感。
3、能用適合的方法理解重點語言。
4、積累語言，能運用豐富的詞匯表情達意。
5、養(yǎng)成良好的語文學習習慣：寫字習慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。
6、在生活中養(yǎng)成自主識字的習慣。查字典的習慣、注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習慣。
第二，根據(jù)課標規(guī)定的漢語拼音的功能，認真進行漢語拼音的教學。
漢語拼音的功能是識字，正音，學習普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個學生達到直呼的要求，對方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。我們要使低年級學生盡可能多的識字，進行閱讀。適當降低拼音教學要求。請?zhí)貏e關注：
1、拼音教學重點是準確、熟練地拼讀音節(jié)，慢慢達到熟練拼讀音節(jié)的要求。
2、降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。
3、要教學生學習查字典。遇到不認識的字要查字典。讓學生熟記漢語拼音字母表。
4、要加強拼音的運用。在用中熟練。要與說普通話、識字相結合，與生活實際相結合。要利用拼音，讀準音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
第三，堅決落實以識字寫字為重點。學生做到主動識字。主動識，記得牢，寫得好。
修訂以后的課標指出：識字寫字是閱讀、寫作的基礎，是第一學段的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。量的要求適當降低，但是質(zhì)的要求進一步強調(diào)：
1、堅持認寫分開，鼓勵多認，其目的在于盡量直接進行漢字的閱讀。
2、減少寫字，寫字要寫精寫好，打好寫字基礎，減輕學生的學習負擔。
在寫字方面，我們要按照寫字規(guī)律來教寫字，指導寫獨體字時，要讓學生掌握筆畫、筆順，關注主筆的占位；合體字的教學，要注意部首、結構、各部分比例、占位、相鄰部位的穿插等。老師的指導要到位，范寫要秀美。課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習書寫一個字不要超過3個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。要在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學生寫字。這是課標新提出的要求：隨堂練習，天天練習。而隨著要求會寫的字組成的詞越來越多，盡量寫詞語而不是寫單字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。嚴格要求，常抓不懈。關于這一點，課標修訂版，從第一學段一直講到第四學段。也就是從一年級抓到初中?？梢妴栴}的嚴重，也表明了國家課改中心對這個問題改變的決心。
第四，低年級朗讀訓練的重點是讀正確，培養(yǎng)基本語感。朗讀方面，我們訓練的層次不夠清晰。有一年級老師把重點放在有感情的朗讀上。低年級重點是讀正確，幫助學生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。指標有：讀準每個字的字音，讀準輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。
不丟字，不加字，不顛倒，不重復。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律。在此基礎上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。低年級開始，要教孩子學習默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊想，從文中提煉關鍵信息。事實上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因為默讀是一個非常重要的技能，比朗讀的用處更大。
第五，低年級的閱讀教學，理解的重點是字詞句，不是整篇課文內(nèi)容。
第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學習讀圖讀書。第七，會聽、愛說、敢問，樂于與別人交流。
第八，鼓勵寫句子、寫話、寫見聞感受，寫想象中的事物。第九，利用母語學習得天獨厚的條件，進行體驗式學習。第十，落實良好學習習慣的培養(yǎng)。
低年級語文教學心得篇三
中低年級的習作教學，對教師來說習作課很難教，見效很慢。以至于沒有了教學的激情。對于學生來說，習作課也很難，不知道從哪寫起，不知道怎么寫，寫什么。每當聽到布置習作就很煩，從而失去了習作的興趣。即使寫了教師也很難進行批改，沒法給他寫評語。主要存在以下幾個問題：
（一）寫景類習作：內(nèi)容空洞，言之無物。
比如《美麗的校園》我們有一個美麗的校園，進入電動大門，繞過車棚就來到長廊，長廊兩旁栽滿了花草樹木。長廊，有100多米長，每兩個柱子之間有大理石凳子。走出長廊，就來到教學樓。抬頭一看，教學樓有三層分別是一（1班、一（2班、二（1班二（2班、三（1班、三（2班、四（1班、四（2班、五（1班、五（2班、六（1班、六（2班.站在三樓向下望校園景色盡收眼底。綠色的籃球場和乒乓球場，紅色的操場。校園的美景說也說不盡希望有機會仔細游賞！
（二）敘事性習作：記流水賬，啰里啰嗦。
很多孩子在一開始寫文章時，都會有一個突出的問題，那就是記流水賬平淡無味、沒有重點、啰里啰嗦。
流水賬，指的是寫作文時，在敘述或描寫時，將內(nèi)容事無巨細地表述出來，使得文章的內(nèi)容沒有重點，主題不夠突出。還有一種情況，寫作文時像錄音機一樣，把大事小事全都記下來，毫無緊要的一件事，也能寫上一兩百字，讓讀者根本找不出他重點要說什么。
比如下面的作文，就是一篇典型的流水賬：
今天早上，我還是六點半起床，七點十分到了學校，自習課后，是第一節(jié)課，第一節(jié)課是上早操很快第二節(jié)課又上課了，是數(shù)學課，老師下課后內(nèi)容沒講完就拖長了課堂，第三節(jié)英語，我挺喜歡的，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有三節(jié)課，很快就上完了，今天真是開心的一天??！
二、教學的策略和要點。
（一）課內(nèi)積累的教學方法語文教材是按專題分組編寫的。我們可以結合課文內(nèi)容先根據(jù)每篇課文的特點先做好背誦積累再做相應的小練筆。內(nèi)容可以是：仿寫精彩片段——寫好段落。
仿寫文章文章順序——寫好布局結構。
比如仿寫《爬山虎的腳》寫作順序完全可以可以讓學生按照課文內(nèi)容仿寫：《絲瓜的腳》《黃瓜的腳》等有腳植物的仿寫。比如仿寫《頤和園》寫作順序中的游覽順序利用他的動詞“進了······”“繞過······”“登上·····”“從······上下來”等把瀏覽的路線清晰的展現(xiàn)。完全可以可以讓學生按照仿寫《----公園》類似的景點或者公園。這樣學生就在做寫景習作時可以很快的進行不至于無從下手。
（二）“六要素”法。
針對學生記流水賬，沒有重點的敘事性習作。我要求學生在課內(nèi)積累的基礎上運用傳統(tǒng)的“六要素”教學法把習作中的“六要素”必須交代清楚。交代明了。先把你的習作說給你的同桌聽一遍。讓他提出他可能提出的關于這件事的所有疑問，這時你要向他介紹清楚。這樣整體的思路與內(nèi)容就基本出來了。然后把這些疑問與解答用“六要素”按順序?qū)懴聛砭突境晌牧?。這樣的習作內(nèi)容就比較充實了。
（三）事件支撐法；在“六要素”法的基礎上我們可以讓那些口語表達能力好的學生很好的寫出流暢的習作。口語表達能力不好的學生會做的慢一些，吃力些。在“六要素”法的基礎上我要求大家一定要寫兩三件事情來寫人或者寫事情。只要能把一件事情寫清楚，就能把兩件事情寫清楚，進而就能把三件事情寫清楚。
（四）特點凸顯法。
在事件支撐法的基礎上學生能夠?qū)懬宄录?，習作?nèi)容基本充實了。還要看看是否符合題目的要求。寫人類的習作一定要把你寫的兩三件事情凸顯的特點從習作中表現(xiàn)出來。比如寫《我的媽媽》、《我的爸爸》······這樣的寫人的習作，就可以通過兩三件事情凸顯媽媽的勤勞、善良、細致、耐心等特點?？梢允前职值膰绤?、固執(zhí)、懶惰等。當我們要寫《-----的弟弟》《-----的奶奶》這樣習作可以是幾件事情凸顯一個特點，比如《淘氣的弟弟》淘氣的弟弟可以是一個人做的兩三件事情，這些都是可以表現(xiàn)弟弟淘氣的事情。
習作教學是一個不斷探究不斷進步的過程，每個學生都有自己獨特的故事，教師在教學中可以將這些方法運用其中?？朔W生在學習中產(chǎn)生的畏難情緒，讓學生學會習作進而喜歡習作。這對學生形成正確的學習習慣和學習興趣將產(chǎn)生積極的推動作用。綜上所述，小學低年級的習作教學還存在著不少問題，這需要教師根據(jù)學生的年齡結構，以及學習基礎和思想動態(tài)，耐心的對待學生的每一個問題，做好入學學生差異性教學的工作，幫助學生適應語文教學的節(jié)奏，同時教師充分的備課以及吸引學生學習的教學方法，可以讓教師充分的利用課堂的每一分鐘，精彩的教學還可以循序漸進的逐步引導學生走上喜歡習作，對習作產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達到學生自主習作的目的。
低年級語文教學心得篇四
摘要:小學低年級語文教師一定要潛心研究課堂教學語言藝術,努力提高口語教學的有效性。只有這樣,才能使學生在聽懂、感知中養(yǎng)成“聽”的興趣,培養(yǎng)“聽”的能力,進而在“聽”與“說”互為滲透促進的過程中,不斷規(guī)范口頭語言,切實提高口語能力。
一、教學語言要講究修辭。
教學語言首先應該規(guī)范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍,就很難激發(fā)學生的學習熱情。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情,難以給學生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學氛圍,我們可以用生動的語言對課文中的內(nèi)容進行描繪、渲染。語言要形象,擬聲詞、語氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。
二、課堂語言藝術還反映在組織課堂教學中。
教師的課堂教學,應該向市場管理那樣,“放而不亂,管而不死”。
1.放下老師架子,以平等態(tài)度對待學生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴,習慣于用訓斥口吻而不是用“導游”口吻,對于“俯身側耳以聽”,訓斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復”的學生,表示欣賞。
2.放開學生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯(lián)想滔滔而不漫流,這里有兩個方面的問題,后面再談。至于“管”,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學生自尊心。二管課堂紀律,不能聽之任之,讓學生任意喧嘩吵鬧。三管學生視聽,有的學生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應以最快方式,凝聚學生的目視、耳聽、心思。
三、語文教學語言要幽默風趣、妙趣橫生。
教師應盡量用生動、有趣的課堂語言.才能使教學內(nèi)容、教學過程也變得生動有趣起來.使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據(jù)教學進程,根據(jù)學生情緒、反應,隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。
四、采用簡短句式。
低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差,在教學中還要注意選擇適合兒童認知水平的句式。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對學生就像自己的孩子一樣的女教師。對于這個長句,教師可把其中的修飾語抽出作分句而化為短句群:“在過教師節(jié)的老師中,就有這么一位女教師。她長得很漂亮,心靈很美麗?？偸鞘裁炊贾?對學生就像對自己的孩子一樣?！边@樣,兒童就不難聽懂了。
五、語文教學語言要具有啟發(fā)性,循循善誘。
教學語言的啟發(fā)性就是在教學時“用語言把人們的心靈點亮”。教師的教學是為了發(fā)展學生的思維能力,這就要求教學語言相應地應當含蓄、耐人尋味、發(fā)人深思,富有啟發(fā)性的藝術效果。語文教學中,教師要善于激發(fā)學生主體意識,增強其學習的內(nèi)動力,引導學生質(zhì)疑問題,多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境,激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。
師:讀書貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進,無疑則無進。你想“有疑”“有進”嗎?那就仔細到課文中去找問題,找困惑。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。
(學生自讀課文后)。
生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》?
師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究。
生2:媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒有說?
師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會是什么感受呢?
生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會想些什么呢?
師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會想什么呢?
生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是。
“0”分呢?
師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是“0”分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現(xiàn)在選擇一個你最感興趣,自認為最有價值的問題來探究。
教例中,教師的教學語言更強調(diào)提問的方法滲透,更具有明確的啟發(fā)性。要求學生不提“假問題”,不提“淺問題”。教學語言的明確導向性,避免了學生探究的淺表和泛化,使探究更高質(zhì)更高效。
六、教學語言應富于鼓勵性。
我們經(jīng)常會昕到出自教師之口的這樣一些話:“笨蛋,連這個也不會嗎?”“你為什么還沒完成作業(yè).昨晚上到哪兒瘋去了?就知道玩!一點出息也沒有!”甚至有的還在學生的作文本上寫下這樣的批語——“廢話連篇,狗屁不通”。這些話實在是有損教師的形象,也嚴重地傷害了學生的自尊。我們可以這樣說:“這個問題還需要教師再講一遍是嗎?”老師真希望你能按時完成作業(yè)?！拔蚁嘈拍銜Φ摹！睂τ谧魑乃讲畹膶W生,我們在寫批語時更應該注意使用鼓勵性的話。比如:“你已經(jīng)努力了,老師可以看出來,讓我們一起再加把勁,好嗎?”
低年級語文教學心得篇五
讀著冰花，孩子們就認為是雪花，再看著圖片、光盤的確是雪花飛舞的季節(jié)里，我們才能領略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時候忙著找了不少的圖片，想帶著孩子邊欣賞邊讀課文。
看著那些美麗的冰花，讀著作者豐富地想象，孩子們也展開了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來游去的小魚，象飛舞的蝴蝶，象飄落的樹葉……（其實孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導下產(chǎn)生的，這樣做，只是為了能逐步地培養(yǎng)他們的想象能力。）。
帶著孩子們一起欣賞著自然界的冰花（我覺得那更象霧凇），讓我不禁帶著孩子背著“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”只是這樣背著，其實是很牽強的，因為在孩子們的'腦中并沒有千樹萬樹梨花開的景象，還不如眼前的冰花來得直接些呢，不過還是想熏陶熏陶。
再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個個也挺自得的。因為我在引的時候會摸著那說出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們在讀的時候記住了這句是這個孩子想象出來的，同時也是為了讓孩子們能想起剛才孩子們發(fā)言的內(nèi)容，更是為了讓那發(fā)言的孩子產(chǎn)生自豪感，想以此來激發(fā)孩子們能積極動腦發(fā)言熱情。
低年級語文教學心得篇六
寫字是小學語文教學中一項重要的基本功訓練。小學低年級語文寫字練習存在著抄寫量大、內(nèi)容重復、形式枯燥、評價脫離學生實際等問題。我認為，應該對低年級語文寫字教學進行改進，使它成為適應學生持續(xù)發(fā)展的重要舉措，那么如何使學生愛寫字、寫好字呢？結合多年的語文教學，我覺得應該從下入手：
一、巧妙激發(fā)學生寫字興趣。
1、故事激趣。低年級學生愛聽故事，例如講“草圣張芝臨池學書”、“王獻之研盡十八缸墨汁”的故事，可以激起孩子心靈的共鳴，產(chǎn)生學習名人刻苦練字的愿望，將有助于培養(yǎng)學生持之以恒的精神。
2、勤示范。教師可以給學生示范，讓他感受到關愛，也可以給全班同學示范，創(chuàng)建共同學習的機會。教師可以在黑板上演示，還可以利用現(xiàn)代化教學手段，使圖文結合，聲形并茂給學生全新的感覺，調(diào)動學生寫字的積極性。
3、獎勵激趣。我通常采用的獎勵方式是和老師一起改作業(yè)，提高批改作業(yè)，大大激發(fā)了學生的寫字興趣。同時，也激勵著其他學生，他們也渴望著體驗一下當“老師”的感覺。這樣，激發(fā)了學生們的寫字熱情，促進了學生對所學寫字知識的進一步掌握運用。
4、開展書法比賽。不但讓孩子們之間比比，還讓他們與老師比與家長比，使他們的欲望更強烈，尤其是聽到快超過老師了，他們就練得越發(fā)起勁。
二、講清要領，嚴格指導書寫。
1、熟記田字格的各個部分。我要求學生在觀察時做到“三到”：即眼到、手到、心到。每次寫字之前，我都要先給學生足夠的時間，請他們觀察生字在田字格中位置，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，再相互討論如何下筆，并對每一筆的位置以中線為參照進行定位。這個過程反復地訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)筆畫之間的關聯(lián)，發(fā)現(xiàn)部件的大小、區(qū)別，發(fā)現(xiàn)相同結構字之間的差異，堅持訓練，學生才能慢慢地把握好字形，對生字有了整體上的認識，最終離開田字格安排好字的結構。
2、教學生寫好基本筆畫。寫字本身是一門藝術，我們雖不按書法要求讓學生寫字，但也要讓學生學會審美，而要“審”的前提是“美”存在。漂亮的字正是由“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫構建成的，所以學好筆畫是基礎，教學筆畫一定要認真、耐心、扎實。教學筆畫也要有‘定的指導方法。首先起筆、行筆、收筆方法要講清楚，讓學生多實踐，多體驗，老師要針對存在的問題有具體的指導和強化訓練。其次，為了幫助孩子記憶得多、準、快，減小難度，還可以編成兒歌，使學生對筆畫的書寫有深刻的記憶。如“橫要平、豎要直、撇要鋒、捺有腳”等等。
3、寫好字要緊記筆順規(guī)則。筆順就是寫字時筆畫的先后順序。學會筆順規(guī)則，對記憶字形，正確、美觀的書寫都起著重要的作用。如“先橫后豎，現(xiàn)撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先進人后關門、先中間后兩邊”等筆順規(guī)則，結合實際的例子，用生動的方法教給學生，讓學生消化著記憶，記憶得更清晰。
三、循序漸進，持之以恒，逐步提高。
1、養(yǎng)成每天動筆寫字的習慣。寫字練習是不能離開筆的。低年級學生對上語文課很好奇，但害怕寫字，有這樣一些原因：剛開始寫感到吃力、手疼；覺得自己寫得不好看，要尋求家長的幫助：覺得寫字是一件枯燥的事。針對這些情況，我將寫字作業(yè)做了相應的調(diào)整：減少書寫的量，每個生字寫一遍：由老師在每一位學生的本子上做示范；運用多種激勵手段，并且耐心地告訴學生：“每天做作業(yè)是一種學習的習慣?！苯?jīng)過一段時間的訓練，學生們養(yǎng)成了每天動筆寫字的習慣，哪一天老師沒有布置練習，學生們還會追問：“今天寫什么字？”
2、邊寫邊記的習慣。我采用訓練學生邊寫邊記的方法，通過觀察、分析字在田字格中的位置加強記憶，一舉兩得；采用“細水長流，積少成多”的方法，每天記五個字，每個字只寫一遍，這又從學生心理上降低了記憶的難度。班里學生看字記字的能力大大提升，記憶效果不比大量練習差。每當要進行書寫作品展示時，學生們踴躍地爭當小老師介紹寫字經(jīng)驗和記字小竅門。雖然他們的寫字練習量少了，可完成練習的勁頭和質(zhì)量卻提高了。
總之，指導學生寫好字是一項長期艱巨的任務，需要老師有目的、有計劃、堅持不懈地努力。萬丈高樓從地起，千里之行始于足下。讓我們攜起手來，共同探索，共同努力，讓學生將來提筆不再有遺憾！
低年級語文教學心得篇七
任何一種過于長久單調(diào)的活動對兒童都是枯燥無味，如果讓他們在活動中，能夠正確使用不同的感官和運動器官，不但能保持注意力，也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谡n堂教學上應當充分發(fā)揮主導作用，在傳授知識的同時，應努力營造一種愉快的教學氛圍，讓學生積極參與到教學中來，成為學習的主人。因此，小學低年級實施愉快教育是減少兒童疲勞、提高課堂教學效率的好方法。
何謂愉快教育？愉快教育既非輕松教育，也不是無負擔教育，它不同于一般的活躍生活，它是在教師組織下，從情感教育入手，給孩子愛與美，激發(fā)其學習興趣和積極性，創(chuàng)造性，使學生能愉快、主動地接受知識，成為學習的主人，由苦學變?yōu)闃穼W。
一、寓教于樂，將音樂引入語文課。
小學低年級語文教材，突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動有趣的寓言故事、童話、看圖學文，內(nèi)容豐富，圖文并茂。豐富的教學內(nèi)容，必須采用生動的教學方法才能得以體現(xiàn)。教師的“樂”教具有決定性作用，因為它是樂學的前提。為達到樂學，可將音樂引進課堂，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過學習從而得到精神上的滿足，同時也進行了美育教育。如教“蘇教版第四冊第5課《穿山甲問路》時，首先用音樂帶配合，讓學生邊聽課文錄音，邊看投影片：讓學生從感性認識在美麗的西雙版納的熱帶雨林，住著許多可愛的小動物，它們彼此之間都很友好，有一只穿山甲在叢林中迷了路，它很著急，請同學們猜一猜穿山甲會不會問路？帶著疑問繼續(xù)看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛騰、織布鳥、小溪流、，它們會告訴穿山甲什么，為什么會告訴穿山甲這些話？這樣，一串有趣的問題，學生們都會爭先恐后地問答，學生充分發(fā)揮想象的能力，也使學生了解到大自然的秀麗、動物的可愛，而且還會帶著一個探索興趣的懸念，參與這新課的學習，既《狼和小羊》一課，用音樂配合，就能起到畫龍點睛的作用。輕柔抒情的音樂使學生感受到小羊的善良、可愛；陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠、殘暴，音樂使學生感知到了什么是美的，什么是丑的。進行美育和熱愛自然的教育，達到了事半功倍的教學效果。
二、開展角色表演，創(chuàng)設不同情境，使學生樂中識字。
興趣是人們工作和學習的內(nèi)驅(qū)力，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察、思維、記憶等活動，才能最有成效，為幫助低年級兒童解決識字難、記不住的問題，可開展各種生動有趣的表演活動，進行樂中識字。如《小猴子下山》這課中，“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞都是小猴子的動作，在教學時可分別發(fā)給他們預先準備好的頭飾，讓他們分別表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等動作，由此，學生學會了準確運用這些詞，并懂得與手有關的字要有提手旁。這樣把識字與動手、動口的角色表演緊密結合起來，既調(diào)動學生的學習興趣，提高識字率，也可以培養(yǎng)學生的表演能力和思維能力。
三、美化板書，引入色彩鮮艷的簡筆畫和粘貼畫。
板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示結構的屏幕，是教師教學使引人入勝的導游圖，是每一堂課的眼睛，對啟發(fā)學生思維、發(fā)展學生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫，住住會使學生興趣盎然，它集直觀、形象、生動、活潑為一體，妙趣橫生，別具一格。如《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文，在教學時，用簡筆畫和粘貼畫設計板書，再配以優(yōu)美的朗讀，學生一目了然。這就體現(xiàn)了低年級教學的直觀性和趣味性教學特點。
四、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動。
低年級學生注意力時間短，持久性差，易疲勞。在主要教學環(huán)節(jié)結束時，學生的注意力會自然分散，精力會松馳下來，表現(xiàn)疲倦狀態(tài)。此時配以音樂表演，讓他們充分活動腦、手、口等器官，在玩中不僅鞏固了知識，也集中了注意力。例如：第三冊《小蝌蚪找媽媽》一課的內(nèi)容，恰巧與音樂課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教學中，指導學生邊唱邊演，隨著悅耳的歌曲，配上形象的動作，學生在表演中對小蝌蚪和外形、生長過程會產(chǎn)生深刻記憶，既休息了學生的大腦，又活躍了課堂氣氛，鞏固了舊知識，達到了溫故知新的教學效果。
實踐證明，實施愉快教育，學生的學習興趣濃厚，又提高了學生的口表達能力，朗讀水平、表演能力和作文水平。另外，愉快教育也有利于發(fā)展學生的特長，開闊學生視野，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和想象，還能把德、智、體、美、勞有機結合起來，是知識與能力的和諧統(tǒng)一，也是“愛、美、興趣、創(chuàng)造”的和諧統(tǒng)一。
低年級語文教學心得篇八
眾所周知，小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字教學又是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。識字教學是低年級語文教學的一大難點，很多老師采用的方法都是讓學生重復書寫，認為這樣可以加強學生的記憶，其實這樣的做法，讓學生不但學習興趣提不起來，而且取得的效果也不好。怎樣才能達到好的識字教學效果呢？筆者結合著自己的教學經(jīng)驗淺談幾點看法。
一、激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)識字能力。
童們的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣活動的場情，也能使學生有愛好地主動投入到漢字的學習中去。
二、教給學生多種識字方法。
在低年級的識字教學中應教給學生多種識字方法，我是這樣做的：在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??。如學習“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學習“狠、恨”時學生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學習“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。
三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學生識字。
這組字。又如“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑浚ǜ撸?；一口咬掉牛尾巴（告）??謎語猜出來了，字也就會寫了。
四、變換形式，讓學生在“游戲”中識字。
新。如找朋友游戲：要求學生把一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學生說出對應的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
五、利用多媒體課件幫助學生識字。
我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點是表意性。雖經(jīng)歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學中可借助現(xiàn)代教育技術追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。如在教學“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導學生對照實物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學生在想到燕子外形時，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點，也便于能力的遷移，一段時間后，學生在學習會意字、象形字時，也能學著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而提高了自主識字的效率。
六、引導學生在生活中識字。
“生活處處皆學問”。教師應鼓勵引導學生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標、店鋪名稱等識字，有很多字不需要老師教，他們就認識了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學生的識字能力，并大量認識并積累課堂以外的字，從而彌補了課堂上的局限，提高了語文學習的能力。
根據(jù)以上所談，并實施于平時的教學中，我深刻地感到這些教學方法不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了學生的識字能力，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學生的形象思維能力。使識字不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。
低年級語文教學心得篇九
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如一位老師在執(zhí)教《平分生命》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：說說課文講了一件什么事?可以用上面出示的詞語說一下。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。我對一位老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質(zhì)量。
低年級語文教學心得篇十
一、培養(yǎng)學生學習音樂的積極性。
由于小學注意力不能持久，如何培養(yǎng)學生專注地傾聽？必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，點頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語言的形式參與音樂被視為一種有價值的音樂欣賞形式。學生沒有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時，“手舞足蹈”的肢體語言就是他運用最多的一種表情達意的方法。在表現(xiàn)音樂的過程中進行音樂欣賞的方式，它可以使人們?nèi)硇牡赝度?，盡情地表現(xiàn)。這種形式無論對成年人，還是對少年學生都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學生的生理發(fā)展有好動、好玩、好奇、好勝等特點，選擇最適宜他們的方式，積極運用肢體語言，就能有效地吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習音樂的積極性。
二、引導學生深入了解作品。
作曲家在創(chuàng)作過程中，總是力圖再現(xiàn)自身內(nèi)心深處的感受，好的音樂作品也總是強烈、細膩地表達了作曲家豐富的情感及對事物的感受，在欣賞的過程中，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內(nèi)容，這樣不但增強了學生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達的內(nèi)容。例如：兒童交響樂童話《四小天鵝舞曲》，就是一首音樂形象非常豐富，生動的欣賞教材。故事是描寫了美麗的奧杰塔公主到上山采花時遇到惡魔,惡魔要娶她為妻遭到拒絕,于是惡魔惱羞成怒,用魔法把公主變成了天鵝,他們白天在湖里游淶游去,只能在深夜那一會才恢復人形.一天晚上,奇格費里得王子知道這個事后,就解救了公主.這首樂曲是的第二幕,四小天鵝向王子與公主表示慶賀,跳起了歡樂的舞蹈.在欣賞的同時，讓同學們把所聽到的音樂用肢體運用表達出來，清脆嘹亮的長笛演奏時，揮動著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。詼諧的雙簧管出現(xiàn)時，同學們學著小天鵝憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過來??在欣賞的過程中，讓同學們扮演一個自己最喜歡的小動物，隨著音樂動起來。這樣，學生不再是旁觀者和聽眾，他們個個都熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，同時也理解了作者所表達的內(nèi)容。
二、調(diào)動學生情感。
表演激發(fā)學生學習興趣，小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。
小學生善于模仿，喜好游戲，我們應該放開學生的手腳，引導他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。有了參與聽辨音樂的過程，鑒賞音樂就有了一定的基礎，音樂作品的產(chǎn)生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗與靈感、風格、取材、體裁形式以及時代背景。因此，鑒賞音樂的第一步，首先可以去體驗作品所含的情感，對作品的情感、情緒做出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等等，因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒.四、培養(yǎng)學生的豐富的想像力。
用肢體語言的方式參與到欣賞音樂的活動中，我們要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學生動手參與。課堂教學中我們應以學生為主，教師起引導作用，激發(fā)學生的興趣。充分利用中小學生好動，喜好游戲的特點，讓其主動參與到音樂活動中，從多側面感受音樂，學生要通過自己對音樂的理解進行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學生們的想像力，都可以進行創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂呆板拘謹?shù)臍夥?，使學生受到美的感染，得到美的享受.“教育藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！边@句話對我的啟發(fā)很大，每次帶班，班中難免總有那些調(diào)皮的、頂嘴的、學習差的、沒有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開始，我總是以批評、指責的方式來教育學生，但效果是短暫的，學生們不能心服口服。
經(jīng)過多年的摸索和實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們處于成長階段，可塑性很強，在每個孩子的身上都有“閃光點”。作為一名教師，我應該充分肯定學生的閃光點，當一個善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的伯樂。班上有個學生，他非常地好動，上課一點兒也坐不住，時不時地還要在課堂上發(fā)出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時候，他總是控制不住自己的行為。但這個孩子很聰明，盡管他有時上課不太認真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。我好奇地問他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預習的，所以都知道?？粗靡庋笱蟮纳袂?，我想：真看不出啊，這樣一個淘氣鬼，居然能每天做好預習工作，我何不利用這個機會給他戴戴高帽子，說不定??在上課的時候，我又一次故意地請他回答問題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表揚了他，稱贊他能堅持每天做好預習工作，還當場發(fā)給他一個“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對他說，如果你上課再認真一點一定會學得更好。小紅星就會拿得更多，到那個時候，老師還有更大的獎勵呢！你想要嗎？他看著我努力地點點頭。從那以后，上課的時候，我總是請他上來當小老師鼓勵他，因為我知道他字詞學得不錯，完全有這個能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進步了，還學會了幫助老師管理班級。有一位教育家曾說：“應該讓每個孩子都抬起頭來。”作為一名教育工作者，我應該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助他們恢復自信，重新?lián)P起風帆，去戰(zhàn)勝一切困難。
低年級語文教學心得篇十一
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受習的樂，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有160個，這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。于是，根據(jù)語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。
一、識字教學：萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的.發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
二、閱讀教學：熟讀深思子自知
進入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數(shù)量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每天回家給家長讀《新編365兒歌》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創(chuàng)設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。
三、寫字教學：絕知此事要躬行
在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，做到面批給學生以示范或修改，并要及時地總結，使學生清楚地認識到自己的不足之處。
回首幾個月的教學工作，總是幾多感慨。一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓孩子喜歡學習，還要給孩子們一個歡樂的童年。但作為一名年輕教師，要學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學生的把握都極不成熟，因此，我其實正與孩子們一起成長。班里43個人，每個個體都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉，讓花朵快樂的綻放，這是我應該做的，我一定能做到。
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低年級語文教學心得篇十二
【論文摘要】要求老師要不斷的適應新形式，不斷地加強教學水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學的任務。
語文低年級的教學是打好語文基礎的三年，如果一個小學生低年級沒有學好，基礎沒學好，那么到了高年級學習就很吃力就會出現(xiàn)拼音不準、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學低年級的教學很重要，這也要求老師要不斷的適應新形式，不斷地加強教學水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學的任務。現(xiàn)把我這些年小學代低年級的教學心得給大家羅列如下。
1.小學一年級難點和重點是拼音教學。
漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童的積極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學活起來，使孩子們樂起來，激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。在教學時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。也可以用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。
2.寓教于法，使學生會讀書。
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
2.1指導學生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.2指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3.寫段，適時點評鼓勵。
在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養(yǎng)了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣。
4.三年級的重點和難點就是看圖說話。
低年級語文教學心得篇十三
本學期我擔任一年級的語文教學工作，不知不覺一學期即將結束了，擔任一年級的教學工作我覺得很忙碌很辛苦，其中也充滿快樂。，由于從高年級下來，對教學一年級經(jīng)驗不足，就向有經(jīng)驗的同事取經(jīng)，我不斷反思自己的教學?？偨Y這一學期語文教學工作如下：
良好的習慣是好的開端，是走向成功的一半，開學我就注重孩子們的習慣培養(yǎng)，做為語文老師我注重孩子們的坐姿站姿。
1、在上課前要把語文書和文具盒放在課桌的左上角上，在自己的課桌前坐好要求頭要正，身腰直。左手在下右手在上，等待老師上課。有了充分的準備孩子們的精神飽滿。有利于上課。
2、寫字習慣的培養(yǎng)，讓孩子們做到一尺、一寸、一拳頭，頭正、身直、腳放平。教給孩子握筆姿勢。
3、讀書習慣。讓孩子們做到開始用手指讀，到后來兩手捧著用眼讀。有了好的習慣讓學生做到有條不紊。
對于一年級教材來說，內(nèi)容繁瑣，做到有計劃的教學，需要認真的備好課，我深入學習新課標，明確一年級教學目標，看好參考書，抓住本課的教學重難點，由于部分內(nèi)容是幼兒學前學過的，我就適當節(jié)減，抓住沒有鞏固好的內(nèi)容，反復糾正練習，做到有的放矢。除了備好教材，還要備好學生，個別學生沒上大班，拼音不好，就要重點輔導。一節(jié)課40分鐘，中間我采用猜字謎，放兒歌，做游戲的方法調(diào)動學生的積極性，這就需要認真?zhèn)浜谜n。做到不打無備課仗，也適應學校隨時推門聽課的要求。每個小節(jié)認真的在參考書上劃出，怎樣教記在語文書上，讓孩子們做到的我就自己先做到，做到寫好每個字，我課前自己先練好寫好。
有了很好的習慣，和充分地備課，還要學會放手。這就要教給學生學習的方法，授之以漁，做到事半功倍，如我教給孩子們在課前預習課文怎樣預習，讀熟二類字，劃出自然段，把二類字圈在課文中，找出不認識的字。在教學識字，采用加一加，減一減，利用人名，兒歌，等方法記住漢字，拼音教學中編成兒歌，加深小雨點的記憶，編兒歌一口咬掉牛尾巴，記住“告”。讀書，容易讀破句子，我就讓孩子拍手讀書做到不拖腔，不讀破詞語。興趣教學是多年來倡導的，興趣是很好的老師，有了學習興趣，收獲就大。我力爭做到興趣教學，每課我利用多媒體教學，做成教學幻燈，充分利用先進的教學資源，做到直觀教學，生動有趣，猜字謎、做游戲，闖關，使學生在游戲中不知不覺的學會知識。
學校在郭主任的帶領下，倡導小組教學，，小組教學不僅管好教學紀律，還發(fā)揮了學生自主學習，真正做到把課堂交給學生，以學生為主體，知識學生自己掌握牢固，在教學生字時以小組探討實際的方法，各自說出自己的方法，說出字詞的意思，各抒己見。加深理解。發(fā)揮每個成員的作用，也做到了面向全體。培養(yǎng)了小老師。
在每次教學我都要認真的總結表揚，有時穿插表揚，給讀書好的的，坐的好的。除了說你這個同學真棒，讀書聲音真洪亮，寫字真漂亮，還要發(fā)給孩子小星星，攢到五個后換小紅花，或者本子，小小激勵調(diào)動學生的積極性。
讓學生讀好小熊過橋經(jīng)典之外，在家里我堅持學生親子閱讀每周記好1—2篇記錄。堅持下來，收獲較大，部分孩子能較好的讀完一篇文章。對以后課文教學理解有很好的幫助。
以上是教學一年級的教學總結，由于經(jīng)驗不足，沒有很好的發(fā)揮學生的主體，調(diào)動語文興趣教學，發(fā)揮小組合作，教學方法還不夠新穎，不能很好的吸引學生我將不斷學習理論，注意實踐聯(lián)系實際以后，將繼續(xù)努力，不斷反思，取得更好的成績。
低年級語文教學心得篇十四
回想這學期以來的教學工作，感覺很累，但也伴隨著收獲的快樂。這學期以來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結：
一年級小學生的行為習慣是逐步完善，逐步形成的過程。因此我先在思想方面進行教育，通過平時講故事等方式培養(yǎng)、強化訓練學生的學習常規(guī)。在語文教學過程中，我還逐步培養(yǎng)學生的自主學習、提前預習的習慣，通過預習，讓他們明白，學生是靠自己去學才能得到更多知識，才能記得更牢，而且學習語文要養(yǎng)成一個好習慣。經(jīng)過師生的共同努力，取得了顯著效果。
1、培養(yǎng)學生朗讀我很喜歡朗讀有感情的學生，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。所以在平時的教學中我特別注意對學生讀書的指導。因此，調(diào)動讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。通過努力大多數(shù)同學能做到有感情的朗讀每一篇課文。
2、重視寫字教學，打好寫字基本功能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的.同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。學期中進行了一次全班書法比賽，學生寫字越來越好，我由衷地感到高興。有付出就一定會有收獲。
3、扎實地抓好背誦對于古詩、三字經(jīng)的背誦有了較大的提高。在本學期中每天早晨背誦一首古詩，從而積累語言。背誦內(nèi)容確定之后，我每天抄在黑板上。領著學生一遍又一遍運用不同方式反反復復地讀。為了讓學生記得牢并在將來能夠?qū)W以致用，每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實。為了讓學生理解三字經(jīng)、古詩的意思，我下了很多工夫。背誦能幫助小學生積累語文基礎、豐富知識，俗話說："讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟"，可見，背誦是學生語文能力、提高語文教學質(zhì)量的有效途徑。這就是后積薄發(fā)。社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。"在新課程改革實踐中，我首先把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，讓學生大量的讀書與收集資料，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力！
總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力！
低年級語文教學心得篇十五
低年級是每個人人生中的重要階段，它是我們生命中最初的起點。在這段時間里，我學到了很多東西，而我的成長和經(jīng)驗也令我受益匪淺。在低年級所度過的歲月里，我收獲了友誼、探索，還有對學習的熱愛。這些經(jīng)歷不僅塑造了我現(xiàn)在的個性，也為我為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
首先，低年級讓我體驗了友情的重要性。我記得初入學校時，我對陌生的環(huán)境感到有些擔心和害怕。但是，很快我遇到了一群好朋友，我們一起上課，一起玩耍，分享快樂和困難。我們互相支持、理解和鼓勵。在這段漫長而美好的友情之旅中，每個人都有了能夠傾訴問題的肩膀，每個人都有了能夠分享快樂的伙伴。通過友誼的紐帶，我學會了如何關心他人，如何與人合作，如何包容和尊重他人。這些品質(zhì)將伴隨我一生，并在我的成長中起到重要的作用。
其次，低年級給予了我探索世界的機會。孩子們有著無盡的好奇心和探索沖動，這正是低年級最重要的特征之一。在課堂上，老師們鼓勵我們提出問題，激發(fā)我們對知識和世界的好奇心。在課外時間，我們有機會參觀博物館、圖書館等場所，親眼見到并了解到很多新奇的事物。我還記得一次我們?nèi)ソ纪庖安?，那是我第一次在大自然中玩耍和探索。我們撿拾樹葉、觀察昆蟲，享受著大自然的奇妙之處。在這個過程中，我明白了學習的樂趣，也懂得了通過不斷探索和發(fā)現(xiàn)來豐富自己的生活。
第三，低年級注重培養(yǎng)學生對學習的熱愛。學校的課程設計旨在讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習，鼓勵他們通過互動和參與來獲取知識。我還記得老師們會用有趣的故事、游戲和實驗來教授知識，使我們對學習保持興趣。他們還鼓勵我們不斷嘗試，并用鼓勵的話語和微笑來獎勵我們的努力。在這樣的環(huán)境中，我發(fā)現(xiàn)學習并不是一項枯燥的任務，而是一種有趣和充實的經(jīng)歷。這讓我養(yǎng)成了追逐知識的習慣，也為我未來的學習打下了堅實的基礎。
最后，低年級的經(jīng)歷讓我明白了成功并不只是成績。在低年級中，老師們教給了我們很多價值觀和品質(zhì)，如堅持、努力、責任、分享等。他們鼓勵我們樹立追求卓越的信念，并相信我們可以做到最好。這樣的教育理念讓我明白成功并不只是取得好成績，還包括能夠理解他人、幫助他人，以及對社會的貢獻。當我能夠用我所學來解決實際問題時，我感到自己真正成功了。
總之，低年級是我人生中難忘的時光。在這段時期里，我收獲了友誼、探索之旅，培養(yǎng)了對學習的熱愛，也明白了成功的本質(zhì)。這些都是我成長過程中寶貴的財富，將伴隨我一生。無論將來我走到哪里，這些寶貴的經(jīng)歷都會指導著我前進，讓我成為一個更好的人。所以，我會一直懷念低年級的美好時光，同時繼續(xù)努力，不斷學習和成長。
低年級語文教學心得篇十六
"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師應該是學生學習的促進者，要培養(yǎng)學生的學習能力?，F(xiàn)代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識傳授給學生。另外，教師作為學生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養(yǎng)學生的學習能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎，才能有利于他們的學習。
在課改小學語文觀摩研討會上，兩節(jié)課的教學過程，教師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學有很大的區(qū)別，看起來教師的工作是輕松了，實質(zhì)不言。教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進行加工制作，最后讓學生欣賞體會。這一過程中教師的主導作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峰圖片，為學生的想象激發(fā)了興趣。因為學生畢竟學生，完全的自主學習是不可能的，要在教師指導下開展自主學習。這樣才能取得比較好的.效果。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中，教師根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，教學扎實，不流于形式，同時注重了學生在教學過程的評價，收到很好的效果。
教學過程注重了學習方法的指導，如圈圈、畫畫，用學習上一段的方法學習下面的內(nèi)容，讀后，你體會到什么等?！稑藴省逢P于低年級閱讀教學階段目標的第一條是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的"情感態(tài)度"。在教學中，教師能夠激發(fā)學生的興趣，感受閱讀樂趣。如教師讓學生讀課文時，不光讀，還要說出從中體會到什么，看誰讀得好。讀中導思，"感悟文本"，演后自讀，拓展延伸，"走向生活"。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。。
教學總是一門遺憾的藝術。學生參與的熱情很高，氣氛很活躍。學生的發(fā)言也有精彩之處，但學生能力的養(yǎng)成不是一蹶而就。在教學過程中不少學生也反映出能力上的缺陷。比如口頭表達的能力，發(fā)言的針對性，講話的儀態(tài)等。因受時間空間的限制，并不是每個學生都能參與進來，有一部分學生只能充當看客，不利于"每一位學生的發(fā)展"。
教師提的問題過于零碎，包辦太多；讀中理解過于形式化；識字、寫字重點不突出，沒有層次，學生缺乏獨立識字能力等。
總之，教師要調(diào)整教學思路，要強化識字、寫字教學中，淡化內(nèi)容分析，識字途徑要多樣化，鼓勵學生多識字，樂于識字,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
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低年級語文教學心得篇十七
【論文摘要】要求老師要不斷的適應新形式，不斷地加強教學水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學的任務。
語文低年級的教學是打好語文基礎的三年，如果一個小學生低年級沒有學好，基礎沒學好，那么到了高年級學習就很吃力就會出現(xiàn)拼音不準、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學低年級的教學很重要，這也要求老師要不斷的適應新形式，不斷地加強教學水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學的任務。現(xiàn)把我這些年小學代低年級的教學心得給大家羅列如下。
1.小學一年級難點和重點是拼音教學。
漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童的積極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學活起來，使孩子們樂起來，激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。在教學時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。也可以用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的`形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。
2.寓教于法，使學生會讀書。
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
2.1指導學生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.2指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3.寫段，適時點評鼓勵。
在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養(yǎng)了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣。
4.三年級的重點和難點就是看圖說話。
低年級語文教學心得篇十八
通過學習民族英雄和歷史人物的故事，激發(fā)學生的愛國主義情感；學習科學家的故事，教育學生從小刻苦學習，樹立長大了為祖國，為人民作貢獻的雄心壯志，培養(yǎng)學生熱愛大自然，觀察大自然，愛學習守紀律的良好品質(zhì)。如學生吃早餐經(jīng)常挑吃，把不好吃的早餐倒掉。針對這些現(xiàn)象，我聯(lián)系課文中的事例教育學生應該學習前輩勤儉節(jié)約不浪費糧食的好習慣。這樣在教學上不會空洞的說教，使學生真正得到教育。
低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音，形，義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，跟據(jù)形象會意，形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學生用音序查自發(fā)性查出生字的音節(jié)音序，用生字去組多詞。學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，學生字課文中識字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。同時把識字和寫字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不關的同學利用課余時間補做。
讀是寫的基礎，學生會讀才會寫。在教學中注意培養(yǎng)學生的.朗讀能力，利用早讀午讀的時間讓學生多讀。每一課我都要求學生會背誦，在講讀課文時加強朗讀訓練。發(fā)揮朗讀對發(fā)展學生的語言，激活情感的作用，在詩歌時通過讀來幫助學生理解詩句的意思，了解課文內(nèi)容?；钴S課堂氣氛，感染學生的情緒，然后抓住重點詞句，從讀帶講。如在教第五課時，在指導學生朗讀后，啟發(fā)學生理解"很涼，很涼"一詞，再抓住重點句"雨水吊打在媽媽身上"提問雨水為什么會打在媽媽身上呢？讓學生讀讀議議之后便會明白，在很涼很涼的雨天媽媽冒雨到學校接我，為了使我不被雨水淋，媽媽把遮住我，可媽媽卻被雨水淋濕了，這充分表現(xiàn)了媽媽對孩子的愛。在理解的基礎上，再引導學生用深沉的語氣來朗讀，讀出對母親的贊頌感激之情。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學生的創(chuàng)新能力。如在教三年級的《春蠶》一課時，有的學生發(fā)現(xiàn)課文插圖中的母親像個老太婆，我就抓住學生好奇的心理特點，要求他們找出原因來。學生通過閱讀思考討論后都找出來了："母親是過度勞累而變得蒼老的。"
看圖說話和寫話是小學生寫成作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可培養(yǎng)學生的觀察能力想象能力，寫話可以培養(yǎng)學生用恰當?shù)脑~句表達圖意。在訓練過程中主要抓住以下幾點：（一）教會學生觀察圖畫的方法，學生一句一句地說出圖意，但怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物來說。（二）指導學生把說的話寫出來，并做好批改，評講工作。對寫得好的學生加以表揚，并拿他們的話作范文讀給大家聽，對差的學生多鼓勵。（三）堅持多說多寫，學生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每周一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅圖。開始說寫一段話時，不追求學生說得多少。把訓練重點方在有內(nèi)容敘述清楚，句子通順上，在這次期考中，學生在寫話方面也有一定的進步。部分學部生是能按要求寫得比較好，但有幾個差生寫得較零亂。學生的閱讀能力整體來看也比較差，有待于在這方面加強訓練。
幾年來的教學工作是成功的，很好的完成了教學任務，取得了喜人的成績。但是由于經(jīng)驗不足，在工作中也出現(xiàn)了一些毛病需要改正。以后，我將更加努力工作，在工作中不斷學習，提高認識，爭取做得更好。
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