教案需要經(jīng)過反復修改和完善，以確保教學內(nèi)容的有效傳達。教案要注意培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，促進理論與實際的結合。對于第一次編寫教案的教師來說，這些范文會是一個重要的參考資料。
教案教學提示篇一
1.舞動的.中國，飄揚著癡情觀眾歡呼的高音。
2.創(chuàng)建文明校園，共建美好家園!
3.愛護花木請勿攀折。
4.創(chuàng)建文明校園，共建美好家園。
5.讓我們一起來：關心集體，愛護公物，保護環(huán)境!
6.人人動手搞好衛(wèi)生。
7.講文明，講衛(wèi)生，講科學，樹新風。
8.爭做文明市民，創(chuàng)建文明校園!
9.保護花木，人人有責。
10.做人不能顧自己，服務他人記心里。
11.講究社會公德，愛護公共環(huán)境。
12.讓校園更文明，讓生活更美好!市民素質是校園文明的靈魂!
13.創(chuàng)文明行業(yè)做文明職工建文明校園。
14.您好!對不起!謝謝!再見!
15.愛護花草樹木。
教案教學提示篇二
教學案例是教育工作者對某一節(jié)課或某一教學片斷的教學實錄和對于這段實錄中所體現(xiàn)的教育理念、思想的分析。教育工作者包括教師、教研員甚至大學和研究機構中的專業(yè)研究者。教師是教學案例寫作的主體和教學實錄素材的提供者，其它人員參與教學案例寫作有利于提升教師的反思水平，挖掘教學實錄的深層思想。
教學案例對于教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。教學案例的寫作給執(zhí)教者提供了一個反思的機會，寫作的過程把執(zhí)教者和自己的教學實踐拉開了一段距離，有利于他更清楚地認清自己教學中展現(xiàn)出來的優(yōu)點和不足。在其他人員參與討論和反思的情況下，更是如此。教學案例發(fā)表后會對其他教師，特別是相同學科的教師產(chǎn)生重要的啟發(fā)作用。因為教學案例不同于教育教學理論，它具有生動的情景性，很容易被其他教師認同；而且教學案例又不同于教學實錄，其中還包括了對教育理念和思想的反思，能幫助其他教師提升對自己教學實踐的認識水平。
一、基本要素。
教學案例表現(xiàn)形式五花八門，但是都是由教學實錄和教學反思兩種基本要素組成的。
教學實錄是對教學實際情景的描述。教學實錄可以是教師根據(jù)錄音或錄像對教學過程中師生對話一字不差的記錄和對師生非言語行為和教學情景的描述，也可以是教師憑借自己的記憶和印象對師生對話、非言語行為和教學情景的約略描述。前者主要用于一個教學片斷，否則教師的工作量會特別大而且會遠遠超出一個教學案例所能承受的篇幅。后者可以描寫整節(jié)課，可以對那些作者認為不重要的部分(本網(wǎng)網(wǎng))一筆帶過，或者干脆略掉。但是，簡略的教學實錄不能成為教師的“想當然”，更不能成為教師教育思想的注腳。無論怎樣省略，它都必須有教學案例所要求的真實性、情景性和故事性。
教學反思是對教學情景中體現(xiàn)出來的教育教學理念和思想的分析、概括。教學反思的作者可以是執(zhí)教者本人，也可以是其他教師或研究人員，還可以是兩類人員就教學實錄展開的討論和交流。教學反思應該具有一定的理論高度，說明教師為什么采用這種教學方式方法，為什么這種教學方式方法能取得成功。教學反思要緊扣教學實錄，不要寫成與教學實錄無關的純理論內(nèi)容。
二、結構類型。
教學實錄和教學反思的組合形式多種多樣，歸納來說，包括以下幾種。
1．夾敘夾議式。一邊描述性地記錄教育教學過程的真實情況，一邊對教學事例進行分析與點評。這種寫法的優(yōu)點是面面俱到，對每一個教學環(huán)節(jié)都進行深入細致的分析，對教育教學的過程作出全面的評價。
2．先敘后議式。先描述教育教學的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章中心，作者觀點鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。
3．比較式。對同一個教學事件，由于受到特定的時代背景、教師的教學觀念、學生的學習行為等因素的影響，就會產(chǎn)生截然不同的教學設計，從而得到完全不同的教學效果。針對這種現(xiàn)象，可以對幾種不同的教學設計作一比較分析，使人從中得到啟發(fā)，從而改進我們的教學。
4．隨想式。即把自己在教育教學過程中的所見、所聞、所想以教學隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是教學過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，或者敘述教學中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓……這種寫法的優(yōu)點是形式自由，任作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時隨地記錄自己的感想。
三、范文舉例。
貼近生活做數(shù)學。
dd《兒童小超市》教學案例與反思。
樊志剛。
一次教學視導，我到一所鄉(xiāng)直中心小學，看了一節(jié)一年級數(shù)學活動課。他們使用的是人教版與新大綱配套的教材。教材上安排的內(nèi)容是《小小商店》，老師把它延伸為《兒童小超市》。以下是教學過程簡介。
案例。
（教師把全班學生帶到學校實驗室。實驗臺上沒有擺放任何實驗儀器，但有教師在課前準備的用紙箱制成的3組售貨架，貨架上還擺放著20多種商品，如鋼筆、圓珠筆、練習本、小刀、小皮球、餅干、方便面、汽水、健力寶等，每件商品上還標出了價格。學生一進實驗室，還沒有來得及坐下就被三個“貨柜”上琳瑯滿目的商品給吸引住了）。
生1（迫不及待地）：尹老師，學校實驗室什么時候變成了小賣部？
師：這像小賣部嗎？
生1（高興地）：像！
生2：我看不像！
師：為什么？
生3：不會的，爸爸前天帶我到縣城“百家?！背匈I東西，就是讓各人自己先選好貨，再到收錢的地方付錢的。
師：是嗎，你的記性真好!還有同學能說說自己所了解的有關超市的清況嗎？（學生回答略）。
師：你們真不錯，知道的事情真不少。今天，老師就給你們準備了一個“兒童小超市”。你們現(xiàn)在也根據(jù)需要，自己選購商品，好不好？（一部分學生一時不語）。
生；（一幅不高興的樣子）：老師，我今天沒有帶錢!（還有很多學生都說自己今天沒帶錢）。
（老師玩魔術似地突然從桌子底下盒由一個紙盒）。
師：你們看這是什么？沒錢不要緊，這不，我給你們準備了很多錢。
（老師邊說邊打開紙盒把錢拿給學生們看，有若干張1角、2角，5角的，1元、2元、5元、10元、20元的，還有一張50元和一張100元的）不過有個要求，今天我把錢“借”給你們買貨，你們可要還嘍！
【評】學生看看錢，看看商品，活動的積極性一下子被調(diào)動起來。
（按老師的要求，學生迅速組合成7－8人一組，分成了5個小組，還選出一人既當小組長，又當收款員。活動開始前，老師要求各小組在選購前要做好兩件事，第一，每人借多少錢自己定，但一個人借錢最多不超過12元，把借的錢數(shù)報到小組長那里，然后算一算你小組一共要借多少錢，由小組長到老師這里借。第二，小組長把借回的錢按各人的借數(shù)分給每位同學。借錢活動開始了，同學們都很投入，有的報，有的記，有的統(tǒng)計，有的分發(fā)）。
【評】這一活動鞏固了學生認識人民幣和人民幣計算的基礎知識，滲透了簡單的統(tǒng)計知識，突破了連加知識這一教學難點，培養(yǎng)了學生的小組合作意識。
師：請同學們根據(jù)自己手里的錢選你最需要買的貨，只要錢夠，買一種、兩種、三種都行?，F(xiàn)在選貨開始!
（教室里像油開了鍋，一下子沸騰起來，三個“柜臺”前擠得滿滿的.。有的邊選邊說：“我想買一枝圓珠筆和一袋餅干”；有的邊看邊思考，把東西拿在手上看看價又放回原處；有的同學邊看商品的價格，邊小聲自言自語地說話，看得出他是在計算哪幾件商品的總價與自己手里的錢數(shù)最合適；有的相互商量著買同樣的東西……老師在旁邊巡視，時而提醒同學們：“請愛護商品，輕拿輕放，不要損壞它！”）。
【評】注重了人人參與活動，人人動手實踐，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的教學理念。
（幾分鐘后，同學們帶著選好的商品陸續(xù)高興地回到了自己的座位）。
師：請各位同學靜下來，把自己選的商品，按商品上標的價格算一算共要多少錢，到小組長那里去交，要注意如果你交的是整數(shù)錢，還要算算應退回多少？看誰算得快、算得準，比比看!
生：我早就算好了!
師：說說看!
生1：我買一個小皮球1元5角，一個文具盒3元2角，一袋餅干1元5角，共計6元2角。
師：你是怎么算的？
生1：我先把小皮球1元5角加上餅干1元5角得3元，再把3元加上文具盒3元2角，共計6元2角。
師：你是把能湊整數(shù)的兩件商品的價先加起來，再加第三件商品的價，想得真不錯！算得準，算得快，獎給你一朵小紅花!
生2：我也算出來了，我有5元錢，選貨用了4元6角，還要退我4角錢。
師：你是怎么算的？
生2：我選了一瓶健力寶2元5角，5元減去2元5角，還剩2元5角。選了一枝圓珠筆1元5角，2元5角減去1元5角還剩1元。選了一袋方便面6角，1元減去6角還剩4角。
師：你真棒！這種算法也很好，獎給你一朵小紅花!
生3：我有8元錢，我選的三樣東西正好8元。
師：說來聽聽。
生3：我選一個小籃球4元，一盒餅干2元5角，三支鉛筆1元5角，共計正好8元。
師：不簡單，你真會選貨，錢不多不少。獎給你一朵小紅花!
（在學生忙碌的過程中，老師發(fā)現(xiàn)生4；把一樣東西送回了貨架，老師忙問生4：“怎么啦？怎么把選好的東西退回去了？”）。
生4：我選東西選多了，錢不夠。
師：能算給我聽聽嗎？
生4：我選了一個文具盒3元2角，一枝圓珠筆1元5角，還有一盒餅干2元5角，我只有5元錢，不夠買。
師：你能具體算一算差多少嗎？
生；（認真地）：3元2角加1元5角等于4元7角。5元減去4元7角，還剩3角，還有一盒餅干要2元5角，2元5角減去3角，還差2元2角。
師：你真棒！能算出自己差多少錢。獎給你一朵小紅花!
師：有哪一個小組的錢收完了嗎？如果收完了，算一算你們小組共收回了多少錢？
（剛剛收完錢的3個小組又開始忙碌起來。一會兒，二小組的學生全部舉起小手）。
二小組長：我小組共收錢45元5角。
師：你們是怎么計算的？
二小組長：我們是把各人買貨用的錢一個一個地加起來的。
五小組長：我們共收42元8角。
師：你們是怎樣算的？
五小組長：我們把收的錢數(shù)了數(shù)，一共47元8角，減去您（老師）給我的5元零錢（老師分給每小組用來找零的5元錢），就是42元8角。
師：這樣計算收的錢準確嗎？
生（五小組另一個學生）：準確，我們還這樣算過，把7個人買東西的錢加起來，正好是42元8角。
師：你們小組真棒，會用別的方法驗算，你們都是愛動腦筋的好孩子。
【評】學生選購貨物和付款活動更進一步地鞏固了100元以內(nèi)人民幣的加減法運算，老師教得輕松，學生活動得愉快。
下課時間快到，老師對同學們講：“今天同學們選購了很多自己喜歡的貨物，老師本想讓你們帶回家，由于老師疏忽，沒跟你們家長商量，待下次同你們家長商量以后，老師再帶你們?nèi)タh城逛真的大超市好不好？”……）。
【評】教師用根巧妙的方式，收回了學生模擬選購的商品和借的錢，還給學生留下更迫切的活動余興dd老師帶他們到縣城逛超市。
反思。
座談會紀要。
（課后，筆者與講課的老師和該校兩位聽課的老師進行座談）。
筆者：你對今天這節(jié)數(shù)學活動課感覺怎么樣？
尹老師（很自信地）：我覺得只是課前準備要難一點，但教起來很輕松，我自認為效果很好，我很滿意。
某老師（參與座談的一女老師）：你讓同學們拿著錢自己選貨時，“亂”成一團，我倒替你捏把汗，擔心小學生亂起來不可收拾。
尹老師：我知道不會亂的。
筆者：為什么呢？
尹老師：這個班我是從一年級帶起的，一開始，我就想嘗試著用新課程的教育理念帶學生學習數(shù)學，他們對數(shù)學課特別感興趣，更喜歡數(shù)學活動，喜歡動手操作。
筆者：你今天給小朋友獎那么多小紅花，他們在乎嗎？
尹老師：這些小朋友對獎勵的小紅花看得特別重，如果上課時得到了老師獎給他的小紅花，回家的第一件事就是告訴爸媽。再說，我每周末讓學生把本周所得到的小紅花拿出來數(shù)一數(shù)，看誰的多，學生們都怕自己輸給了別人。
筆者：有的小朋友得的小紅花很少或沒有，怎么辦？
尹老師：不會的。因為我上課獎勵時很注意學生之間的平衡，特別注意對后進生的激勵，發(fā)現(xiàn)他有一丁點“閃光點”，我就鼓勵他，獎給他小紅花。
筆者：你一味地鼓勵，學生回答問題錯了怎么辦？
尹老師：我采取的方式是學生有錯，不要急于去給他下“錯”的結論，讓他說說他思考的過程。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在思考過程的敘述中能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和原因，并能改正。我注意抓住這個機遇表揚他們，獎給他們小紅花。
總評。
尹老師這堂課讓學生貼近生活做數(shù)學，從以下幾方面體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》所倡導的新理念。
1.創(chuàng)設“小超市”情境，讓學生在不知不覺中走進數(shù)學學習空間。在學生已認識“小賣部”、“大商店”的基礎上，開始了解“超市”，體驗城里人在“超市”自由選購商品的文明買賣情境，積累了學生的社會知識，培養(yǎng)了學生的道德情操。
2.選購商品活動，既體現(xiàn)了面向全體學生，又注重了學生的個性發(fā)展。全班學生人人都參與活動，都在認真地動腦思考，動手實踐。買與不買，買多買少，買吃的，買學習用具，還是買玩具都由各人自己決定，尊重學生的個性。
3.通過活動，鞏固和延伸了學生對人民幣的認識、使用和計算的知識。如小組付款活動，主要鞏固了學生對人民幣加減計算的基礎知識。小組統(tǒng)計購貨總額活動，使知識得到延伸，還培養(yǎng)了學生的相互合作意識和情感意識。
4.課堂活動中學生的“喧鬧”，不是亂，而是學生進入了角色，學習進入了高潮。如果說“亂”，這是符合新課程理念的“亂”，沒有這樣的“亂”，說明學生的自主學習受到了老師的制約；沒有這樣的“亂”，學生就難以開啟“思維與智慧”的大門。
5整個教學過程中，老師以激勵學生為主，處處尊重學生人格，尊重學生的個性。這樣教學很符合低年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，能激發(fā)、調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
6.教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中實現(xiàn)了教師角色的轉變，實現(xiàn)了教師教學方式的轉變。
總論：沒有生動的課堂實踐，就沒有生動的教學實錄；沒有敏銳的理論眼光，就沒有恰當?shù)慕虒W反思。這個案例之所以寫的比較成功就在于兩者的結合。執(zhí)教者對新課程理論的理解和實施，撰寫者對課堂情景的把握和感悟對于這個案例寫作都是必不可少的。而作者創(chuàng)造性地把課后的評課過程中不同主體之間的交流和碰撞記錄下來，對于教學案例的撰寫，對于擴充教學案例撰寫的體裁和形式，無疑具有重要的意義。
其它代表性文章。
毛秀波：《運用故事教學生動會話課堂dd小學英語會話教學案例》，載《小學教學設計》，第3期。
張桂香、李彪：《寓教于樂“玩”數(shù)學dd擲一擲教學案例與反思》，載《湖北教育》（教學版），20z1期。
黃桂林:《走進精神世界進行心靈交匯――月光曲教學案例解讀》，《湖北教育》，第11期。
鄭逸農(nóng)：《反復誦讀逐層深入――登岳陽樓教學案例》，《語文學習》，第2期。
張敏：《克服形式主義，注重實效性――“千克與克的認識”教學案例》，《中小學數(shù)學》（小學版），第12期。
黃芳、吳群：《小小蜘蛛“織”出意趣盎然之“網(wǎng)”――蜘蛛織網(wǎng)教學實錄及評析》，《小學青年教師》，20第12期。
黃偉星、孫敏：《數(shù)學與生活的有效整合――“確定位置”教學案例與反思》，《小學數(shù)學教師》，第11期。
張忠：《制造“認知”沖突激發(fā)探究欲望――“方差”教學案例及分析》，《中學生理科月刊：初三版》（中考金刊），2004年第11期。
徐伏兒：《情境中活動，活動中體驗，體驗中領悟――《平面直角坐標系》教學案例》，《數(shù)學教學研究》，2004年第1期。
高乃定、曾寶?。骸洞蚱扑季S定式，提高科學素養(yǎng)dd擺教學案例》，《小學教學設計》2004年第10期。
教案教學提示篇三
一、教學反思的涵義與特征（一）教學反思的涵義。
何謂“反思”？概而言之，反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析。所謂教學反思，是指中小學教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效能和素質的過程。
美國學者波斯納（）十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。從中可見，教學反思也就是指教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面的、深入的、冷靜的思考和總結，以進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。
（二）教學反思的特征。
總體來說，教學反思有以下四個特征：
一是實踐性。無論教學效果怎樣，都可進行反復實驗。且這種實驗表現(xiàn)了一定的自覺性。不斷進行教學反思，不僅是教師個人的思想需要、成長需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。
二是反思性?！胺础本褪欠捶磸蛷汀⒄唇Y合。教師能立足自我之外，對自己實踐情境和經(jīng)驗作多角度、多層面及正反兩面的思考。也可打破常規(guī)進行反常思考、逆向思考。
三是超越性。教師要進行反思，就必須超越自我，敢于質疑自己，正視自己的弱點和不足，并尋找解決的良方，從而達到不斷地發(fā)展自己的目的。反思是一種手段。反思可催人奮進。存在問題須整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。教學反思的真諦就在于：教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
四是個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”?；虺科鹜{天，或燈下靜夜思，或課后尋不足，或掩卷研究時，這些教學反思活動都具有別人不可替代的個性化特征，它有助于教師形成個性化的教學模式。
二、教學反思的內(nèi)容及其指。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。“教，然后知困”，教學反思會釋疑解惑，能不斷超越自我。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
教學反思內(nèi)容具有五大指向，即：
（一）課堂教學指向。
關注“三維”教學目標的實現(xiàn)，以及教學過程、教學方法與技巧的運用等。課堂教學的活動方式能否激勵學生的成長，是否體現(xiàn)了課堂教學的策略和機智，是教師對教學行為效果如何，都是教學反思中最常見的內(nèi)容，也是主要內(nèi)容。（二）學生發(fā)展指向關注學生的成長和發(fā)展、健全的心理和人格的發(fā)展等。為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，就是學生發(fā)展的指歸。課堂教學是否找到且符合“學生的最近發(fā)展區(qū)”、能否激勵和促進學生的成長；課堂教學過程中教師與學生的溝通與合作、討論的效果如何，參與的程度如何；教學中是否體現(xiàn)了個性差異，是否因材施教并發(fā)揮了學生的不同特長（讓“好學生”吃得飽、跑得快，“中等生”吃得好、跑得了，“學困生”吃得了、不掉隊）……這些內(nèi)容都指引著學生發(fā)展方向。（三）教師發(fā)展指向關注教師的人格魅力、自我形象的發(fā)展與教學體驗等。教師是否實現(xiàn)了既定目標，教學水平是否得到了提高，教學方法是否適應學生，是否建立了良好的“師生學習共同體”，是否獲得了教學新體驗等，都可以進行教學反思。（四）教材建設指向。
關注教材的建設及其發(fā)展。華東師大有名的基礎教育專家鐘啟泉教授說過：新課程的實施為教師的“教學創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。無論“文化課程”“實施課程”“習得課程”都需要教師去認識、去再造、去落實。課程改革的成敗歸根結底取決于教師。從這個意義上說，“教師即課程”。
隨著國家、地方和學校三級課程的開發(fā)，如今，作為教學資源的教材已不是唯一的資源了，教材的權威性也在減弱，它只是教學參考或提示性的教學內(nèi)容。教師是教材的使用者和建設者。教材也是在教學中不斷檢驗、發(fā)展和完善的。教師對教材的處理是否科學，有沒有創(chuàng)造性，對教材的使用能否提出建設性的意見等，也是教材研究的指向所在。
（五）教育改革指向關注教改理論、實施的目標，以及學科的發(fā)展方向、實施課改的措施、力度等。這是教師發(fā)展成長為“專家型教師”、“學者型教師”的至高追求，是反思的理性重要體現(xiàn)。
三、教學反思的階段與步驟。
教學反思是當代教師教育教學方面一種時髦的文體。它可分為四個階段、五個環(huán)節(jié)。
（一）準備階段。
準備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段，主要是情境回顧（第一個環(huán)節(jié)）。首先教師要圍繞著教學中某一特定的問題，從學校環(huán)境、課程、學生、教師本身等方面收集有關的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。教研組、平行班老師要創(chuàng)設輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。（二）行動階段行動階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因（第二、第三兩個環(huán)節(jié)）。教師分析所收集到的資料，特別是關于自己教育教學活動的信息。尤其要以批判的眼光審視自己的`思想、行為，包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、情感和技術方法等，以形成對問題的表征，明確問題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解，也可以通過合作的方式（相互觀察和分析）來進行。（三）反思階段反思階段即確立假設階段，主要是尋求對策（第四個環(huán)節(jié)）。明確問題以后，教師開始在已有的知識結構中（或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻資料等途徑）搜尋與當前問題相似或相關的信息，以建立解決問題的假設性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。（四）再行動階段。
再行動階段即驗證假設階段，主要是明確方向并付諸行動（第五個環(huán)節(jié)）。根據(jù)學生的需求，合理地調(diào)整和改進課堂教學，開展個性化的研究，為每一個學生提供探索的空間，讓課堂教學真正被學生接受和喜愛?？紤]了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。在檢驗的過程中，教師會遇到新的問題、新的經(jīng)驗。
正當這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。
由此可見，教學反思是呈周期性的：教學反思――教學實踐――再教學反思――再教學實踐……如此循環(huán)，不斷飛躍，教師的教學能力與水平也就從中得到了提升，反思水平也會水漲船高的。
四、教學反思的方法與形式。
（一）教學反思的方法。
教師在進行教學反思的時候，要找出較好的反思方法。一般采用行動研究法和比較法這兩種方法。
1.行動研究法即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于整個教學生涯，而不是某一個階段。2.比較法。
教學反思需要跳出自我，反思自我。也就是說教師要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處；尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
上面所說的兩種方法，運用了兩個參照系：前者是從師生的角度對教師“自我”與學生眼中的“他我”進行分析，后者則立足于教師“自我”與其他教師特別是“名師”的比較。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以理論促反思，以反思促成長。
（二）教學反思的形式。
教學反思的形式多種多樣，劃分的標準不同，形式也必然會不同。
1.從教學反思的時間來看，主要有以下幾種形式。
課前思：在教學之前進行反思。這屬于超前性反思。
課后思：一場課下來就總結思考，密切結合個人的感觸，寫好課后一得或教學日記。這一形式對新教師更為重要。
周后思（或單元思）：也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。
月后思：針對一個月的教學活動開始冷靜地梳理、重新整合。
期中思：放在期中考試之后。可召開學生座談會，聽取家長的意見，屬于比較完整的階段性分析。教師對期中教學質量諸情況進行分析、整合思考。
此外，還有期后思、年后思、屆后思等。也就是說反思教學可以以一個學期、一個學年或一屆教學班的情況進行宏觀性的教學反思。這些反思需做到深刻、徹底、全面，對教師的成長與發(fā)展影響很大。
2.從教學反思的性質來看，有以下三種形式。
自發(fā)性反思：對自己和他人的教學行為、教學效果的總結與回顧。如教學后記、教學小結都屬于自發(fā)性反思。這種反思伴有自發(fā)性，隨意性較大，或體會、或感想、或總結，因其內(nèi)容具體，角度也小，所以缺乏深度，也不能夠揭示教學行為等背景后的規(guī)律。
理性式反思：多種觀念、多角度、多側面的反思、評價、判斷，從教師的言行舉止到教師的責任使命，從建立平等的師生關系到探討教師的基本素質等，目的在于研究問題的性質與根源。相比而言，這種反思較為深刻，反思程度要高，能挖掘出實質性的東西來，帶有探索性。它對教師的要求高，幫助、影響教師的發(fā)展也就大。
發(fā)展性反思：對教師的成長與發(fā)展進行深刻的反思，從教師、學生與學校的角度來探討教育教學的改革、實施和評價等，能解決問題的癥結，提出有力的措施。這種反思更為宏觀，研究性更強，關注教師發(fā)展學校，是一種最高級的教學反思。
3.從教學反思的水平來看，又有以下三種形式。
教學反思的水平層次是不一樣的。北京師范大學心理學劉加霞博士在綜合比較了中外教學反思的不同情況后，依遞進性將教學反思劃分為以下三種水平：
教學技術水平（前反思水平）：關注“怎么解決”、“怎么做”，達到一定的目標、采用的手段、獲得的效率。課前思即是。
原因分析水平（準反思水平）：透過教學行為層面分析背后的原因，目的在于探討或澄清個人對行為的理解、原因、意義等（該反思形式更為客觀）。
價值判斷水平（反思水平）：反思時考慮道德倫理標準，并從社會、政治、經(jīng)濟背景下審視這些問題，并揭露潛在問題的意識形態(tài)，以指導改革。
五、提高教師的教學反思能力。
教學反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。與教學能力、研究能力一樣，反思能力更是新理念帶給教師專業(yè)發(fā)展的一種較高層次的能力，也是當今教師必備的重要能力之一。
從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境、以及他們自己的職業(yè)能力。
為此，概括為“四要”：
（一）要提高個人的科學反思素質。
教師需要不斷提高自身素質，不但要積極開展教學反思，而且還要進行科學的反思，提高教學反思能力。只有科學的教學反思，才能達到專業(yè)發(fā)展的目的。
科學的反思素質主要包括三個方面：
一是要具有積極的情感素質。教師要具有科學而堅定的教育信念、不斷進取的時代精神和實事求是的工作作風，不自卑、不漂浮，工作扎扎實實；要具有強烈的職業(yè)道德感，對社會、對學生負責，對自己負責；要具有合作精神，善于聽取同事甚至學生的意見。
二是要具有教師應有的基本知識。主要是四大方面的知識：教育知識、普通文化知識、學科專業(yè)知識、實踐性知識。此外，還要適當?shù)財U大知識面。
三是要具有科學的反思方法。這可以采用以下方法：找準參照目標；記反思日記（尤其是不足內(nèi)容）；與同事或學生交流；教育行動研究（主要是探索教學經(jīng)驗，不斷吸取教訓，以指導自己的實踐）；閱讀教育期刊。
（二）要形成超前反思的良好習慣。
反思教學實踐不僅要求教師從教育教學技術上思考、質疑或評價自己教學的有效性，而且還要求教師運用反思的結果矯正其不良的教學行為，并在今后的教學實踐中加以運用。
美國教育家布魯巴赫（her）等人認為反思性教學實踐可分為三類：一是“對實踐的反思”；二是“實踐中反思”；三是“為實踐反思”?！皩嵺`的反思”是指反思發(fā)生在教學實踐之后，“實踐中反思”指的是反思發(fā)生在實踐的過程中，而“為實踐反思”則是前兩種反思的預期結果，即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的，最終是要形成超前性反思的良好習慣。
（三）要在研討教學反思中得到提高。
對于教師來說，反思教學是一種提高自身業(yè)務、改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題?？蛇M一步充實自己、優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。
要提高教學反思能力，就必須做到以下幾點：
1、課后備課。
課后，教師要主動征求學生的意見，反饋自己的教學情況，然后進一步修改、完善教案，提煉、升華自己的經(jīng)驗，不斷增強教學效果。
2、寫反思日記。
在一天繁忙的教學工作結束后，教師要寫下自己的經(jīng)驗，并與教研組成員共同分析教育教學中存在的問題與缺點。另外，教師也可在上課和作業(yè)批改后主動征求、了解學生的意見，并詳細記錄教育教學的背景、效果、上課的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。寫反思日記為有針對性地制定教學的改進計劃創(chuàng)造了良好的條件。對新教師而言，有許多方式可以幫助他們學習自我反省，有條件的學?？梢凿浵伦约旱囊徊糠终n堂教學內(nèi)容，看完錄制的授課情況后寫下自己的看法，指出優(yōu)點與改進之處，并提出改進計劃。指導教師應當在相應的訓練過程中培養(yǎng)新教師的反省和探究的習慣。
3、課堂觀摩。
學科組（包括校內(nèi)和校際）教師之間相互觀摩彼此的課堂教學，詳細描述他們所觀察到的情景，并就有關問題進行討論分析，最終形成一個最佳解決方案。參加研討的教師把研討的方案帶回各自的課堂或學校，應用于實際的教育教學情景中。有助于在整個學校教師集體中形成一種調(diào)查和反思研究的良好氛圍。
（四）要提高教師教學反思的寫作水平。
通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教學活動的設計中來，慎重審視自己教學活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。
教學反思的寫作也應遵循由易到難、由簡單到復雜的規(guī)律?！罢n后反思――研究性反思――專題性反思報告”，這三個類型是教師寫作教學反思的發(fā)展過程。
1、課后反思。
寫課后教學反思，雖然內(nèi)容較為淺顯，主觀性強，但也要貴在及時、貴在堅持、貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
如教學后記、教學心得、教學體會、教學小結、教學日記等，這就是前面提到的自發(fā)性反思、前反思水平的反思。這種教學反思，如果簡單地說，就是研究自己如何教，自己如何學。教后思，思后教。
寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細記錄下來，供以后教學時參考使用，還可以不斷地改進、完善、推陳出新。
寫不足之處。
這是教學反思最常見、最有效的形式。只有反思教學的不足之處，教師才能得到提升。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏、失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后再教學積累經(jīng)驗，吃一塹，長一智。
寫教學機智。
隨著課堂教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，迸出“智慧的火花”。這些不由自主、不期而至的靈光，急需課后捕捉，以反思的形式去提煉。否則，就會因時過境遷而煙消云散，令人俯首長嘆不已。教學機智是師生共同體驗、感悟后創(chuàng)造出的“奇思妙想”，為以后的教學提供了寶貴的資料。
寫學生創(chuàng)新。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，讓學生的好方法、好思路得以推廣，更讓學生從中獲得一定的贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充、豐富今后教學材料養(yǎng)分。
寫“再教設計”
一節(jié)課下來，教師要靜心沉思：摸索出了什么教學規(guī)律；教法上有無創(chuàng)新；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與重新整合，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
2、研究性反思。
這種教學反思屬于理性式反思、準反思水平的反思。教師可圍繞著某一教學問題進行探索、研究，分析教學的癥結以及產(chǎn)生的背景和原因。試圖解決存在的教學問題，澄清個人的理解。這類教學反思比較客觀，帶有一定的探究性。它積淀的時間要長，非“厚積薄發(fā)”不可。
3、專題性反思報告。
此類型的教學反思屬于發(fā)展性反思、反思水平的反思。它是以報告的形式撰寫的教學反思，理論性要強，含金量要高。這是最富有創(chuàng)建性的教學反思。實驗學校的教師、承擔國家級、省級、市級等課題的教師都應運用這種類型的反思。既要結合學校實際，也要站在宏觀的高度來認識、研究。要努力嘗試著從社會、經(jīng)濟、政治、文化等背景下審視并解決教學中出現(xiàn)的問題，能夠揭露潛在這些問題中的意識形態(tài)，為教學改革呼吁，從教學理論上支撐教育的發(fā)展。
教師個人情況的不同，寫作教學反思的形式必定不同。新型的教師要多寫教學后記、教學小結、反思日記型的反思；經(jīng)驗型的教師，要多寫研究性反思，轉變?yōu)檠芯啃偷慕處?；專家型的教師要將目標鎖定在教學改革方面，寫出更深刻、獨到的專題性反思報告。
教案教學提示篇四
1.不要跑，不要跳，不要打鬧向右靠。
2.輕聲漫步不打鬧，上下樓梯要走好。
3.安全關系你我他，校園安全靠大家。
4.上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。
5.走樓梯守秩序，進教室不喧嘩。
6.不擠不擁不打鬧，文明校園更美好。
7.上下樓梯靠右行，千萬不能滑下梯。
8.上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手。
9.上下樓梯能互讓，通道自然就寬敞。
10.上下樓梯靠右行，嚴禁擁擠保安全。
11.請輕輕的走路，悄悄的說話。
12.上下樓梯靠右行，安全意識時時有。
13.同學摔倒樓梯上,自己伸手快幫忙。
14.上下樓梯靠右行，安全意識時時有。
15.走廊內(nèi)不奔跑，不追逐不打鬧。
16.上下樓梯靠右行，輕聲慢步講文明。
17.結伴同行不打鬧，單獨行走不搶行。
18.走廊樓道不跑跳，腳步要輕慢慢行。
19.上下樓梯不打鬧，安全對你很重要。
20.維護校園安全，營造和-諧環(huán)境。
教案教學提示篇五
1.樓道走廊不奔跑，安全第一真是好。
2.上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕。
3.人多行走不擁擠，安全永遠伴我行。
4.課間游戲要安全，上下樓梯不打鬧。
5.學生就要愛學校，上樓下樓不打鬧。
6.上下樓梯慢慢行，樓梯上下不蹦跨。
7.教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
8.上下樓梯靠右走，以免摔倒碰破頭。
9.輕聲漫步不打鬧，上下樓梯要走好。
10.上下樓梯靠右走，你謙我讓腳步輕。
11.上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手。
12.維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
13.安全是朵幸福花，大家澆灌美如畫。
14.教室樓道不奔跑，安全第一真是好。
15.上下樓梯靠右行，千萬不能滑下梯。
教案教學提示篇六
進入移動公司已經(jīng)有兩個多月的時間了，回頭看看，這段時間里，自己很大的精力和時間都是放在了調(diào)整自己的心態(tài)上，逐漸地適應這個新的環(huán)境。為什么這么說呢?因為現(xiàn)在的環(huán)境跟以前相差的太大了，不管是生活環(huán)境還是工作環(huán)境都大相徑庭。其中的不同主要有：
一、面對的人群不同。
前在學校大部分的時間都是在跟學生相處，他們很真誠也很簡單，偶爾還會照顧我?，F(xiàn)在我整天面對的人群是形形色色、五花八門的。其中，有素質有涵養(yǎng)的只是占少數(shù)，有一點錢就把自己真當一回事的有不少，最要命的是他們說的話我都聽不懂，很是郁悶!
二、生活節(jié)奏不同。
現(xiàn)在的節(jié)奏比原來快幾倍，最受不了的是每天都要坐公車，有時候一天的好心情都被該死的公交車給破壞了!
三、服務意識。
原來是管學生，怎么會有所謂的服務意識呢?!現(xiàn)在在營業(yè)廳，客戶的一個“差”很可能就直接影響你的考核!就算是“顧客是上帝”，也不用這樣吧!現(xiàn)在，遇到很刁難的客戶，我恨不得罵他幾句!
四、團隊合作。
原來在學校，只要自己踏踏實實地教好自己的課就一切ok了!現(xiàn)在可不一樣!整個營業(yè)廳就是一個團隊，套用阿迪達斯的一句廣告詞：“這里只有我們，沒有我”。個人能力再強，如果沒有真正地融入到整個團隊中來，是很難做得很好的!
相同的地方我到現(xiàn)在為止還沒有找到，唯一的相同的地方就是：都是一份謀生的工作而已!
領導想讓我去做客戶經(jīng)理，我不想去!還是在營業(yè)廳呆著吧。從各個方面提升自己，做到真正的不可替代!當機會來的時候我會馬上走人!
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教案教學提示篇七
別急，我來告訴你，它們是一些默默奉獻者——溫馨提示語牌。
從一樓到六樓，在顯眼或是不顯眼的地方，都會有它們的身影。
垃圾桶旁，一個可愛的小女孩，三根手指夾著一團紙屑，甜甜地笑著說：“請近距離投籃！”路過她的同學們，有誰想隨手亂扔廢棄物，舉起來的手又放下了，他們?yōu)樽约翰蛔杂X珍惜環(huán)境的魯莽行為而臉紅。沒有人敢違背小女孩的眼睛，在她的笑意下，輕輕走到垃圾桶前，準確地投進去。
樓道里，一個正在專心讀書的小男孩，恬恬地囈語：“請用心聆聽朗朗的讀書聲！”那些不愛朗誦的同學，欲大聲嚎叫，卻急忙用手捂住嘴，怕小男孩責怪他們打擾了他的興致。聽別人讀書是一種享受；把自己的讀書聲送給別人聽，更是一種美妙。既然這樣，何樂不為呢？不愛讀書的同學們，也加入到晨讀的行列。
溫馨提示語很多，設計得圖文并茂，情趣盎然，相映成景——小女孩的乖巧，小男孩的張揚，大人們的穩(wěn)重，老人們的慈祥……好有美感的卡-通形象啊！那些委婉如詩的提示語給予他們內(nèi)涵，他們給予溫馨提示語以活力。他們的最佳結合，讓人忍不住駐足觀賞，自覺效尤。
小區(qū)是個大家庭、和諧相處好鄰居
夜深人靜已入睡、上下樓道腳要輕
尊老愛幼好傳統(tǒng)、夫妻和睦共白頭
學校溫馨提示語：?
停止您的一小步，校園文明一大步。
微笑的你最美，會學的你最好，健康的你最棒！
我也是生命，請腳下留情。
我也有生命，我們一同長。
學校是個家，人人愛護它。
學校是我家，清潔靠大家，墻壁穿新衣。請你要珍惜。
有了熱愛生活的心，才能召喚翠綠的情。
珍惜生命之水，關“住”點點滴滴。??
爭做環(huán)保衛(wèi)士，共建綠色校園。
只要人人都獻出一份愛心,世界將多么美好
注意了，每個人都看見你在這里的.一舉一動。（走廊）
走廊上盡顯你的文雅，操場上展示你的雄姿。
圖書館的提示語?
請享受無法回避的痛苦。?
只有比別人更早,更勤奮的努力,才能嘗到成功的滋味。
誰也不能隨隨便便成功,它來自徹底的自我管理和毅力。
即使現(xiàn)在,對手也不停地翻動書頁。
沒有艱辛,便無所獲。?
書是我們時代的生命——別林斯基?
書籍是巨大的力量——列寧?
書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯?
書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯?
書籍能引導我們進入高尚的社會，并結識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯?
書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫?
唯書籍不朽——喬特?
節(jié)約用水溫馨提示語：
生命離不開水?
請不要讓水龍頭流眼淚，不然它會生氣的。?
“珍惜我，就從一點一滴做起吧！”?
“愛惜生命之源，“關”住滴滴點點”
請用力擰緊我，我愿意承受痛苦。
因為有你，小草嫩綠，花兒鮮美?
因為有你，魚兒跳躍，鳥兒歡唱?
交通安全溫馨提示語：
文明行車，讓我們的城市溫馨一點；安全駕駛，讓你我的家人放心一些。?
系上安全帶，對己對人是關愛。?
行車一走神，事故敲你門。?
帶十分小心上路，攜一份平安回家。
你趕我趕，趕出無情車禍。你讓我讓，讓出有序交通。?
一秒兩秒不重要，生命安全最重要，交通安全心中守，幸福安全大家有。?
開車路上馬大哈，隨時隨地把命搭。?
不怕車多人多，就怕安全意識滑坡。
不喝酒，多睡眠，行車上路才安全；守法規(guī)，遵法紀，生命保障最實際。?
寶貝接送人常情，學校門口別亂停。孩童雖小心里明，如此帶頭不可行。
1. 綠色象征生命，珍惜生命。
2. 為了校園的綠色，請愛護花草樹木。
3. 不留足跡，不留垃圾。
4. 小草也在上課，請勿打擾。
5. 小草含羞笑，請您勿打擾。
6. 我在和你一同成長。
7. 我也是生命，請腳下留情。
8. 我也有生命，我們一同長。
9. 不要讓小草哭泣，不要讓廢紙飄飛。
10. 愛護腳下草，莫折枝頭花。
11. 小草有生命，請你足留情。
12. 爭做環(huán)保衛(wèi)士，共建綠色校園。
13. 停止您的一小步，校園文明一大步。
14. 讓我們把溫馨帶走，把真愛留下。
15. 讓我們同蜜蜂、蝴蝶共享花香。
16. 綠色草坪，無須紙化點綴。
天天環(huán)保，日日文明。
2. 綠化校園，文明人心。
3. 草木成蔭多好看，亂扔垃圾是添亂。
4. 綠草茵茵，踏之可惜。
5. 有了熱愛生活的心，才能召喚翠綠的情。
6. 學校是我家，清潔靠大家，墻壁穿新衣。請你要珍惜。
7. 微笑的你真美，了學的你真好，健康的你真棒。
8. 學校是個家，人人愛護它。
9. 扔一次垃圾心靈就蒙一層灰塵，撿一次垃圾心靈就添一塊凈土。
10. 禮貌使你變得高雅，助人能使你得到快樂，謙讓能使你增添美德。
11.走廊上盡顯你的文雅，操場上展示你的雄姿。
12.排隊學大雁齊齊的，走路學小貓輕輕的。
13.不要跑，不要跳，不要打鬧向右靠。
14.珍惜生命之水，關“住”點點滴滴。
15.上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕。
16.不學猴子亂蹦跳，要學大象好好走；不學小蛇左右游，要講文明靠 右走。
17.小草微微笑，請你繞一繞。
18.注意了，每個人都看見你在這里的一舉一動。（走廊）
19.輕輕地我走了，正如我輕輕地來。（圖書館）
20.請你近距離投籃。（垃圾箱）
21.水龍頭，不要哭，把你眼淚來擦掉。
22.微笑的你最美，會學的你最好，健康的你最棒！
23.你揮一揮袖，不帶走一片云彩。我動一動手，不留下任何紙屑
24. 綠色象征生命，珍惜生命。
25.小草含羞笑，請您勿打擾。
26.只要人人都獻出一份愛心,世界將多么美好
１、（學校門口外）請蹲下來跟孩子說話——這不只是對家長、老師提出的要求，還是對社會上其他成員提出的希望?！岸紫聛怼睆谋砻嫔峡词恰爸w的蹲下”，實際上是在提示“心靈的蹲下”，即啟示人們：要從心底里、從靈魂深處尊重孩子。
３、（責任區(qū)）“垃圾不落地，校園更美麗”；“撿一片紙屑，美了校園也美了你”——前者是針對有的學生收拾垃圾時，垃圾掉到別人的責任區(qū)也不撿起來的現(xiàn)象擬寫的；后者是針對有的人見到掉在地上的紙屑，也視而不見的現(xiàn)象提出的。話里滲透著柔情與哲理，誰看了都會覺得自己也得“美麗美麗”。
４、（教學樓內(nèi)）聰明的人過的是寧靜的生活——這是針對有的學生在教學樓內(nèi)打鬧、喧嘩而提出的。不著“愚蠢”二字，只言“聰明的人”，暗示著：“愚蠢的人過的是不寧靜的生活”！那么，你愿意成為“愚蠢”的人嗎？此語于詼諧之中蘊涵著深刻的道理。
５、（閱覽室）帶走一盞漁火，留下一片黑暗；帶走一本報刊，留下人生遺憾——這是防止個別學生從閱覽室里拿走報刊而寫的提示。帶走報刊就像帶走“漁火”一樣，留下的是人生的“黑暗”！催人警醒，引人深思。
６、（辦公室）：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生——這是針對個別教師體罰、歧視、諷刺、挖苦學生的現(xiàn)象而寫的。 這些名人代指“將來的學生”。這樣的提示語讓人容易接受，反思深刻，改變陳腐的觀念。
７、（學校餐廳）一粥一飯當思來之不易 ——這是針對有的學生亂倒飯菜，不珍惜勞動果實而提示的。
得體的“校園提示語”，不僅給學校管理增強活力，而且還能給校園增添濃郁的人文氣息。下面讓我們一同來感受她的無窮魅力。
1. 綠色象征生命，珍惜生命。
2. 為了校園的綠色，請愛護花草樹木。
3. 不留足跡，不留垃圾。
4. 小草也在上課，請勿打擾。
5. 小草含羞笑，請您勿打擾。
6. 我在和你一同成長。
7. 我也是生命，請腳下留情。
8. 我也有生命，我們一同長。
9. 不要讓小草哭泣，不要讓廢紙飄飛。
10. 愛護腳下草，莫折枝頭花。
11. 小草有生命，請你足留情。
12. 爭做環(huán)保衛(wèi)士，共建綠色校園。
13. 停止您的一小步，校園文明一大步。
14. 讓我們把溫馨帶走，把真愛留下。
15. 讓我們同蜜蜂、蝴蝶共享花香。
16. 綠色草坪，無須紙化點綴。
天天環(huán)保，日日文明。
2. 綠化校園，文明人心。
3. 草木成蔭多好看，亂扔垃圾是添亂。
4. 綠草茵茵，踏之可惜。
5. 有了熱愛生活的心，才能召喚翠綠的情。
6. 學校是我家，清潔靠大家，墻壁穿新衣。請你要珍惜。
7. 微笑的你真美，了學的你真好，健康的你真棒。
8. 學校是個家，人人愛護它。
9. 扔一次垃圾心靈就蒙一層灰塵，撿一次垃圾心靈就添一塊凈土。
10. 禮貌使你變得高雅，助人能使你得到快樂，謙讓能使你增添美德。
11.走廊上盡顯你的文雅，操場上展示你的雄姿。
12.排隊學大雁齊齊的，走路學小貓輕輕的。
13.不要跑，不要跳，不要打鬧向右靠。
14.珍惜生命之水，關“住”點點滴滴。
15.上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕。
16.不學猴子亂蹦跳，要學大象好好走；不學小蛇左右游，要講文明靠
右走。
17.小草微微笑，請你繞一繞。
18.注意了，每個人都看見你在這里的一舉一動。（走廊）
19.輕輕地我走了，正如我輕輕地來。（圖書館）
20.請你近距離投籃。（垃圾箱）
21.水龍頭，不要哭，把你眼淚來擦掉。
22.微笑的你最美，會學的你最好，健康的你最棒！
23.你揮一揮袖，不帶走一片云彩。我動一動手，不留下任何紙屑
24. 綠色象征生命，珍惜生命。
25.小草含羞笑，請您勿打擾。
26.只要人人都獻出一份愛心,世界將多么美好
１、（學校門口外）請蹲下來跟孩子說話——這不只是對家長、老師提出的要求，還是對社會上其他成員提出的希望?！岸紫聛怼睆谋砻嫔峡词恰爸w的蹲下”，實際上是在提示“心靈的蹲下”，即啟示人們：要從心底里、從靈魂深處尊重孩子。
３、（責任區(qū)）“垃圾不落地，校園更美麗”；“撿一片紙屑，美了校園也美了你”——前者是針對有的學生收拾垃圾時，垃圾掉到別人的責任區(qū)也不撿起來的現(xiàn)象擬寫的；后者是針對有的人見到掉在地上的紙屑，也視而不見的現(xiàn)象提出的。話里滲透著柔情與哲理，誰看了都會覺得自己也得“美麗美麗”。
４、（教學樓內(nèi)）聰明的人過的是寧靜的生活——這是針對有的學生在教學樓內(nèi)打鬧、喧嘩而提出的。不著“愚蠢”二字，只言“聰明的人”，暗示著：“愚蠢的人過的是不寧靜的生活”！那么，你愿意成為“愚蠢”的人嗎？此語于詼諧之中蘊涵著深刻的道理。
５、（閱覽室）帶走一盞漁火，留下一片黑暗；帶走一本報刊，留下人生遺憾——這是防止個別學生從閱覽室里拿走報刊而寫的提示。帶走報刊就像帶走“漁火”一樣，留下的是人生的“黑暗”！催人警醒，引人深思。
６、（辦公室）：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生——這是針對個別教師體罰、歧視、諷刺、挖苦學生的現(xiàn)象而寫的。 這些名人代指“將來的學生”。這樣的提示語讓人容易接受，反思深刻，改變陳腐的觀念。
７、（學校餐廳）一粥一飯當思來之不易 ——這是針對有的學生亂倒飯菜，不珍惜勞動果實而提示的。
1.走廊上盡顯你的文雅，操場上展示你的雄姿。
2.排隊學大雁齊齊的，走路學小貓輕輕的。
3.不要跑，不要跳，不要打鬧向右靠。
4.珍惜生命之水，關“住”點點滴滴。
5.上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕。
6.不學猴子亂蹦跳，要學大象好好走；不學小蛇左右游，要講文明靠 右走。
7.小草微微笑，請你繞一繞。
8.注意了，每個人都看見你在這里的一舉一動。
教案教學提示篇八
2.講究衛(wèi)生保持清潔。
3.不好學的人無知的人是最危險的人。
4.文明是彼此溝通的橋梁。
5.讓我們的素質及文明展現(xiàn)在一言一行中!
6.請勿亂倒，垃圾污水。
7.深化文明校園創(chuàng)建，樹立新沂文明形象。
8.飯前便后要洗手。
9.講文明，重禮儀。
10.“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。
11.革除陋習，戰(zhàn)勝非典。
12.博覽群書，提高素質。
13.微笑是我們的語言，文明是我們的信念。
14.微笑是打開心鎖的鑰匙。
15.告別陋習崇尚文明，向不良衛(wèi)生習慣宣戰(zhàn)。
16.文明是快樂的源泉。
17.文明是校園之魂，美德是立身之本。
18.獻出你的'愛心，共創(chuàng)溫馨家園。
19.讓我們告別不文明的行為。
20.好好學習，天天向上。
教案教學提示篇九
1.上下樓梯靠右行，安全意識時時有。
2.走廊內(nèi)不奔跑，不追逐不打鬧。
3.上下樓梯靠右行，輕聲慢步講文明。
4.結伴同行不打鬧，單獨行走不搶行。
5.走廊樓道不跑跳，腳步要輕慢慢行。
6.上下樓梯不打鬧，安全對你很重要。
7.維護校園安全，營造和-諧環(huán)境。
8.請輕輕的走路，悄悄的說話。
9.上下樓梯能互讓，通道自然就寬敞。
10.教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
11.上下樓梯靠右走，你追我趕危險多。
12.人多行走不擁擠，安全永遠伴我行。
13.上下樓梯靠右走，安全意識時時有。
14.輕聲慢步，倡導文明好風尚。
15.課間游戲要安全，上下樓梯不打鬧。
教案教學提示篇十
3.上下樓梯靠右走，你謙我讓腳步輕。
4.上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手。
5.維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
6.安全是朵幸?；?，大家澆灌美如畫。
7.教室樓道不奔跑，安全第一真是好。
8.上下樓梯靠右行，千萬不能滑下梯。
9.上下樓梯靠右走，你追我趕危險多。
10.不要推不要擠，關心別人愛自己。
11.學生就要愛學校,上樓下樓不打鬧。
12.課間活動要文明，不可追逐和打鬧。
13.人生美好,步步小心。
14.不擠不急，安全第一!
15.下課之后請慢走，追逐打鬧不安全。
教案教學提示篇十一
1.上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。
2.課余時間不瘋狂，損壞公物易受傷。
3.上下樓梯慢慢行，樓梯上下不蹦跨。
4.上下樓梯靠右走，你追我趕危險多。
5.人多行走不擁擠，安全永遠伴我行。
6.安全關系你我他，校園安全靠大家。
7.上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手。
8.維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
9.請輕輕的走路，悄悄的說話。
10.不要推不要擠，關心別人愛自己。
11.教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
12.走廊內(nèi)不奔跑，不追逐不打鬧。
13.扔下的是廢紙，撿起的是品質。
14.走樓梯守秩序，進教室不喧嘩。
15.不擠不擁不打鬧，文明校園更美好。
教案教學提示篇十二
1.上下樓梯靠右行，千萬不能滑下梯。
2.上下樓梯靠右走，你追我趕危險多。
3.不要推不要擠，關心別人愛自己。
4.學生就要愛學校,上樓下樓不打鬧。
5.課間活動要文明，不可追逐和打鬧。
6.人生美好,步步小心。
7.不擠不急，安全第一!
8.下課之后請慢走，追逐打鬧不安全。
9.不要跑，不要跳，不要打鬧向右靠。
10.輕聲漫步不打鬧，上下樓梯要走好。
11.安全關系你我他，校園安全靠大家。
12.上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。
13.走樓梯守秩序，進教室不喧嘩。
14.不擠不擁不打鬧，文明校園更美好。
15.上下樓梯靠右行，千萬不能滑下梯。
16.上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手。
17.上下樓梯能互讓，通道自然就寬敞。
18.上下樓梯靠右行，嚴禁擁擠保安全。
19.請輕輕的走路，悄悄的說話。
20.上下樓梯靠右行，安全意識時時有。
教案教學提示篇十三
3.上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。
4.課余時間不瘋狂，損壞公物易受傷。
5.不要推不要擠，關心別人愛自己。
6.學生就要愛學校,上樓下樓不打鬧。
7.同學摔倒樓梯上,自己伸手快幫忙。
8.上下樓梯能互讓;樓道自然就寬敞。
9.走廊樓道不跑跳，腳步要輕慢慢行。
10.樓道走廊不嬉戲，同學玩樂守秩序。
11.樓道走廊不奔跑，安全第一真是好。
12.安全是朵幸?；ǎ蠹覞补嗝廊绠?。
13.教室樓道不奔跑，安全第一真是好。
14.上下樓梯靠右行，千萬不能滑下梯。
15.下課之后請慢走，追逐打鬧不安全。
教案教學提示篇十四
1.自覺遵守課堂常規(guī)。
2.普及文明用語，提倡禮貌待人。
3.積極行動起來，努力把東營建設成為富裕文明的現(xiàn)代化校園!
4.共建文明家園，同創(chuàng)美好未來。
5.講文明語，做文明事，當文明人。
6.請講普通話。
7.愛護花木，美化校園。
8.愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻。
9.誠實守信最重要，做人誠信要牢記。
10.講文明講禮貌。
11.保持室內(nèi)清潔衛(wèi)生。
12.請保持室內(nèi)衛(wèi)生。
13.品行不好的人容易犯罪，犯罪的都是品行不好的人。
14.有話好好說，有事按法辦。
15.文明禮儀，從我做起。
教案教學提示篇十五
3.遠離煙草，健康你我他。
4.愛我村建我村，做個文明好村民。
5.管住臟亂差留下真善美。
6.全民發(fā)動，積極開展環(huán)境衛(wèi)生整治活動!
7.提高農(nóng)民健康素質，促進農(nóng)村衛(wèi)生與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
8.村莊環(huán)境整治是造福百姓的民心工程。
9.深入開展愛國衛(wèi)生運動，不斷提高城鄉(xiāng)整體衛(wèi)生水平。
10.遠離煙草，健康你我他。
11.注意個人衛(wèi)生，勤洗手常通風吃熟食喝開水曬衣被不扎堆。
12.使用衛(wèi)生廁所，享受衛(wèi)生文明生活。
13.大力開展愛國衛(wèi)生運動，全面防控甲型hn流感。
14.愛我村建我村，做個文明好村民。
15.管住臟亂差留下真善美。
16.全民發(fā)動，積極開展環(huán)境衛(wèi)生整治活動!
17.提高農(nóng)民健康素質，促進農(nóng)村衛(wèi)生與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
18.村莊環(huán)境整治是造福百姓的民心工程。
19.培育文明新風，構建和諧農(nóng)村。
20.加快發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)，構建環(huán)境友好型新農(nóng)村。
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