通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以體會(huì)到努力和付出的價(jià)值,激勵(lì)自己不斷向前。2.寫一篇完美的心得體會(huì)需要我們深入思考和整理自己的觀點(diǎn)和感悟。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我深刻體會(huì)到了勤奮的重要性。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷,我懂得了團(tuán)結(jié)和協(xié)作的力量。這次工作實(shí)踐讓我明白了溝通和表達(dá)的重要性。錯(cuò)誤與挫折教會(huì)了我要勇于面對(duì)和積極解決問(wèn)題。每次努力付出終有收獲,我在這個(gè)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地感受到了成長(zhǎng)。在這段時(shí)間里,我學(xué)到了如何管理時(shí)間和提高效率。感謝這次經(jīng)歷,我對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí)和思考。持之以恒的堅(jiān)持讓我更加相信自己可以戰(zhàn)勝一切困難。只有不斷學(xué)習(xí)和積累,才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。經(jīng)歷了這一切,我更加明確了自己的目標(biāo)和追求。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一
長(zhǎng)期以來(lái),初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平不高,促使廣大初中英語(yǔ)教師不斷反思尋求原因。通過(guò)對(duì)各種綜合因素剖析他們發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的因素就在于英語(yǔ)閱讀,它無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)中還是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)考試中所在的比重都比較大,但是學(xué)生面對(duì)它總是無(wú)能為力無(wú)法從分值上給予提升。面對(duì)這樣的現(xiàn)象,廣大初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀中舊的陋習(xí)進(jìn)行革新,積極引入新的元素給初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)注入活力。
1、詞匯教學(xué)缺乏新穎性。
在閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)是前提,如果詞匯生疏面對(duì)閱讀理解無(wú)從下手。但是并不是詞匯沒(méi)有自己的根源,我們無(wú)法把握其規(guī)律進(jìn)行教學(xué),一定的詞匯總是與一定的語(yǔ)言環(huán)境緊密相連,這就造就了其意思與別的詞匯有本質(zhì)性的區(qū)別,并隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化其意思也發(fā)生了變化。在英語(yǔ)閱讀理解中,如果對(duì)一個(gè)詞匯意思造成偏差,那么整段閱讀的意思都會(huì)發(fā)生偏離,進(jìn)而影響整篇文章的理解力。在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中,一般來(lái)說(shuō)一篇閱讀材料中會(huì)涉及20個(gè)左右的新詞匯量。教師主要按照課本后面的詞匯表順序采取僵化的教學(xué)方法,比如:教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——教師講解詞匯語(yǔ)法——學(xué)生識(shí)記背誦——教師抽查。這樣的詞匯教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生僵化地記且背誦詞匯,根本不了解詞匯的語(yǔ)言環(huán)境因而不能夠靈活應(yīng)用詞匯了。其結(jié)果是學(xué)生和教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,在閱讀理解問(wèn)題還是舉步維艱。
2、課堂教學(xué)單調(diào)化。
閱讀是學(xué)生自己的事情,往往面對(duì)閱讀理解時(shí),教師就主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這樣的職責(zé),先把閱讀理解翻譯成中文,然后讓學(xué)生根據(jù)中文的意思,再對(duì)課后的`閱讀問(wèn)題進(jìn)行解答。在當(dāng)時(shí)的情況下,學(xué)生的閱讀題正確率非常高,但是一旦脫離教師的這種教學(xué)方式,特別是在面臨考試中英語(yǔ)閱讀理解時(shí),就陷入困境中了,其結(jié)果學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解分值普遍不高。教師和學(xué)生還認(rèn)為是閱讀題的難度加大了,而根本未尋求其根源性原因。
1、有針對(duì)性,巧學(xué)生詞。
首先,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,巧記詞匯。根據(jù)課文中閱讀理解展開的適合情境,在課堂教學(xué)活動(dòng)以模擬仿真的形式,把課文中描述的情境在課堂上再現(xiàn),使學(xué)生身臨其境,加深了當(dāng)時(shí)語(yǔ)言環(huán)境的理解并打動(dòng)了學(xué)生的好奇心,使其自愿地按照語(yǔ)境發(fā)展去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如:以七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3hatouldyouliketodrink為例,教師首先布置了新詞匯作業(yè):先根據(jù)課后的詞匯表學(xué)生自己學(xué)習(xí)這15個(gè)新的詞匯,學(xué)習(xí)后再代入閱讀中進(jìn)行閱讀理解,然后根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解,按照小組形式組成記憶方和評(píng)價(jià)方兩組,評(píng)價(jià)方拿出帶有詞匯卡片讓記憶方翻譯并進(jìn)行肢體表演。chick,juice,rice,milk,ater等詞匯通過(guò)兩組同學(xué)的互換識(shí)記和肢體表演,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲更激起了學(xué)生的好勝心,更重要的是使學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì)很快掌握了詞匯意思和用法;其次,根據(jù)語(yǔ)境,感悟生詞。經(jīng)過(guò)詞匯的理解和學(xué)習(xí)后,教師利用多媒體現(xiàn)代信息教學(xué)手段,有意識(shí)地把課文閱讀中的涉及新詞匯或者關(guān)鍵的介詞或者詞組的地方去掉,讓學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)整體句意或者上下文的邏輯順序用正確的詞匯填空。而后學(xué)生填空完以后,教師讓全班學(xué)生一起對(duì)這個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行朗讀,不知不覺(jué)中學(xué)生就從語(yǔ)言環(huán)境中知道自己的哪些地方填寫錯(cuò)誤,這樣也使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)境的重要性,間接地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
2、滲透文化,提升理解。
閱讀理解是一個(gè)系統(tǒng)性的、綜合性的教學(xué)活動(dòng),不能夠僅僅認(rèn)為只要熟悉閱讀理解中的每一個(gè)單詞以及詞組,那么閱讀理解肯定就不會(huì)是一個(gè)很難的問(wèn)題。對(duì)于閱讀理解這樣的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)偏頗了,其實(shí)英語(yǔ)同中文一樣也有一定的文化背景,脫離了這個(gè)文化背景去理解,意思會(huì)相差很大。英語(yǔ)日常典故、專業(yè)用語(yǔ)、俚語(yǔ)、民風(fēng)民俗用語(yǔ)等等都有特定的文化背景做支持。如,blueheart并非指藍(lán)色的心,在心理學(xué)領(lǐng)域指的是人的憂郁;givemefive并不是說(shuō)給我一個(gè)數(shù)字五,而是指請(qǐng)給予我贊揚(yáng)。如果不根據(jù)特定的文化背景去領(lǐng)悟這些句子意思話,很容易造成不少的笑話或者人與人之間的誤解。這就需要教師在備課的時(shí)候利用一切可以利用的資源了解這些英語(yǔ)詞匯或者句子基于英美文化背景下的意思,同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)讓學(xué)生了解這些詞匯所發(fā)生的語(yǔ)言背景和生活狀況,從而加深學(xué)生對(duì)他們的領(lǐng)悟,更擴(kuò)大了學(xué)生視野,在對(duì)其他民族文化的理解基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了文化交流意識(shí)。
不可否認(rèn)英語(yǔ)閱讀理解確實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重,且它是系統(tǒng)性復(fù)雜性的教學(xué)工程,但是只要我們根植于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化大背景中,把握英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,就一定能夠破解閱讀理解給英語(yǔ)整體發(fā)展造成的困局。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二
信心是動(dòng)力,目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多,課文長(zhǎng)而且難,聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目,周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,如:向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等,讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),查漏補(bǔ)缺
1.找出不足,查補(bǔ)缺漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通,形成語(yǔ)音類、單詞串,力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道,初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習(xí),綜合提高
查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí),以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),為達(dá)到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí),然后進(jìn)行講評(píng)。那么,如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí),講評(píng)不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要留意以下兩方面:
1.課本為主,資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時(shí),那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此,無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí),也要精選有典型性和針對(duì)性的資料,這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合,練重于講
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點(diǎn),抓住要害;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),要有針對(duì)性。
總之,初三階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心,夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí),一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果,在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
初中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三
向真賢
(湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué))
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué)。盡管教師也實(shí)施口語(yǔ)交際、識(shí)字、綜合性練習(xí)的教學(xué),可是閱讀教學(xué)基本是教師心目中的語(yǔ)文課。在聘請(qǐng)語(yǔ)文教師的時(shí)候,重點(diǎn)是考查該教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力。在培訓(xùn)語(yǔ)文教師的時(shí)候,閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容。鑒于此,語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵。為此,教師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué),實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略,從而實(shí)現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)效果。
一、師生一起參與閱讀教學(xué)課堂
在教學(xué)過(guò)程中有關(guān)誰(shuí)屬于主體的探討一直存在著爭(zhēng)議。當(dāng)前一些學(xué)者和專家認(rèn)為,在教學(xué)的過(guò)程中,教師和學(xué)生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,尤其能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩者的主體性。一篇課文擺在教師和學(xué)生面前,雙方都具備發(fā)表自身觀點(diǎn)的權(quán)利。并且,每一個(gè)人的觀點(diǎn)都具備一定的合理性,而不允許教師一個(gè)人從開始講到結(jié)束,完全由教師一個(gè)人發(fā)言。當(dāng)然,學(xué)生也不可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都發(fā)言,而教師一句話也不說(shuō)。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過(guò)程中,也需要發(fā)揮教師的主體性,例如,調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、控制教學(xué)程序、把握教學(xué)時(shí)間、預(yù)設(shè)教學(xué)等等,并且,教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色,跟學(xué)生一樣充當(dāng)讀者,在課堂上與學(xué)生互相交流和探討。如此,在教師與學(xué)生一起參與的'基礎(chǔ)上,能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
二、適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀
指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。為此,教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合文章的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展至關(guān)重要。凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是擴(kuò)展需要堅(jiān)持的原則。具體到一篇文章的閱讀,就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的特點(diǎn)與單元的教學(xué)目的進(jìn)行擴(kuò)展,并非盲目地進(jìn)行。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后,就能夠?yàn)閷W(xué)生引薦其他類似的文章,而學(xué)生就能夠在課外的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。教師以這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué),能夠開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力??傊?,課外的擴(kuò)展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀。
綜上所述,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較復(fù)雜,因?yàn)楦鱾€(gè)教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同,并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好也存在著差異性,為此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合具體的現(xiàn)象實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整,從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn):
楊素云。對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的解讀與思考[j]。學(xué)周刊,(02)。
編輯張珍珍
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四
近年來(lái),隨著教育改革不斷深化,閱讀教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。作為初中教師,我深感教學(xué)工作的挑戰(zhàn)與重要性。通過(guò)多年的實(shí)踐與探索,我對(duì)初中閱讀教學(xué)有了一些自己的心得與體會(huì)。下面我將分五個(gè)方面來(lái)談一談我的心得體會(huì)。
首先,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀態(tài)度是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠理解文章的含義,更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣與樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,通過(guò)講解文章背后的內(nèi)涵與價(jià)值,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。此外,我積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀各種類型的書籍,如小說(shuō)、報(bào)紙、雜志等,幫助他們擴(kuò)大閱讀的范圍。
其次,提高學(xué)生的閱讀技巧是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的閱讀能力的提升需要在課堂上培養(yǎng)其相關(guān)的閱讀技巧。在我的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別關(guān)鍵詞匯、掌握推測(cè)策略和閱讀時(shí)間分配等技巧。例如,在初中高年級(jí)學(xué)生閱讀課中,我通過(guò)教授一些常見的詞根詞綴的含義,幫助學(xué)生能夠更好地理解生詞。同時(shí),我還會(huì)與學(xué)生一起討論解決文章中所提問(wèn)題的相關(guān)策略,以幫助他們能夠更順利地推斷文章的主旨。
第三,合理安排閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生更好地理解文章,我在教學(xué)中會(huì)選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的文本作為教學(xué)材料,以便學(xué)生能夠積極參與到閱讀中來(lái)。此外,我還注重豐富教學(xué)材料的種類,并采用多種方式組織教學(xué)活動(dòng),如課堂講解、小組合作、角色扮演等,以提高學(xué)生的閱讀效果。
第四,在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀的過(guò)程不僅僅是理解文字表面的意思,更重要的是能夠深入理解作者的意圖與思想。在我的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、邏輯等方面的分析,提高學(xué)生的理解能力。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式表達(dá)自己對(duì)文章中觀點(diǎn)的理解和感悟,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判性思維的能力。
最后,在閱讀教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)與反饋。在我的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn),積極與他們進(jìn)行互動(dòng),創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)氛圍。此外,我也會(huì)及時(shí)針對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行反饋,并針對(duì)性地提供指導(dǎo),幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,進(jìn)一步完善閱讀技能。
總之,初中閱讀教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作,但通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度、提高他們的閱讀技巧、合理安排教學(xué)內(nèi)容和方式、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力,以及與學(xué)生的互動(dòng)與反饋是有效的閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要素。我相信,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將用這些心得與體會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的讀者做出貢獻(xiàn)。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五
內(nèi)容摘要
在新課程理念下,英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問(wèn)題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)問(wèn)題策略問(wèn)題情景教學(xué)
英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分,作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。
目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問(wèn)題:
1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題:許多教師在教學(xué)思想上,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分,在日常教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí),拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高人文素養(yǎng),提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問(wèn)題:許多老師在閱讀教學(xué)中,有的把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析,句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反,把閱讀當(dāng)作課外閱讀上,劃詞組,對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊,學(xué)生感到乏味,沒(méi)有閱讀興趣,很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問(wèn)題:許多教師沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與,形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多,學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)置上的問(wèn)題:在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分,但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證,閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析,結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究,解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題有如下策略:
一、合理利用課本閱讀資源,提高學(xué)生閱讀能力。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞匯,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉思維,提高閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力,對(duì)發(fā)展個(gè)性,磨勵(lì)意志,陶冶情操,提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上,每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料,針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平,教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué),在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種不同文化習(xí)俗的求知欲,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求,廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活,具有時(shí)代特點(diǎn),內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,中西方文化的差異等因素,多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng),飲食文化,著名的節(jié)假日,旅游勝地,交通,外國(guó)音樂(lè),國(guó)外家庭教育,服裝與禮儀,常用典故和俗語(yǔ)等知識(shí)。這些材料有實(shí)際意義,受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng),全面規(guī)劃,保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施。
教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng),更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃,確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo),每周確定閱讀課時(shí)間,在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,從而對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
四、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究,促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。
在初中學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不夠,但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn),英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐,教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性,并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中對(duì)“問(wèn)題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試,形成了以下的認(rèn)識(shí):
1、“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”,而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
3、“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題,有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。
從學(xué)生閱讀的角度講,通過(guò)三類問(wèn)題的提出和解決(接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練),課堂很活躍,有生氣,學(xué)生能積極地配合教學(xué),學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。
對(duì)于“問(wèn)題情景教學(xué)法”教學(xué),是以“問(wèn)題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這也正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過(guò)我們的不斷探索和實(shí)踐,會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn),不斷提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育、教學(xué)水平的不斷提高。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是在認(rèn)真做好“普九”的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的`過(guò)程中,為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題.
作者:向春洪作者單位:四川省萬(wàn)源市第二中學(xué),四川,萬(wàn)源,636300刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度,對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,做了細(xì)致的解讀,改變了我的一些想法,認(rèn)識(shí)到了,閱讀教學(xué),是憑借文本這個(gè)材料,去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。
11月2日早上,周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,即抓住了文本內(nèi)容的解讀,又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生充分閱讀,抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈?!痹谧x的同時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快,比較饑餓等?!昂zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?!霸诤zt的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上,還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如:動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇,結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊,板塊一讀故事,講故事,整體感知。板塊二讀故事,交流感悟,多元理解。
1、默讀故事,勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,想想:為什么感動(dòng)了?
2、全班交流:學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾,學(xué)生換位體驗(yàn),感情朗讀。板塊三拓讀童話,口頭編故事。
1閱讀童話《白蝴蝶》(ppt出示前半部分)。
2對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象,口頭編童話。
3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話,激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看,簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀,強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間,學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是,各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練,都要重視詞和句的教學(xué);再者,感受理解、積累、運(yùn)用的能力,不能割裂開來(lái)逐一培養(yǎng),而應(yīng)既有側(cè)重,又要整體推進(jìn),螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八
時(shí)刻準(zhǔn)備為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗!
——題記。
“最后,我要說(shuō)到,我們黨的前途是光明偉大的,我們黨員的前途也是光明偉大的!”
“我們每個(gè)同志一定要做一個(gè)好的黨員!我們一定要建設(shè)一個(gè)好的黨!我們一定要建設(shè)一個(gè)好的黨!我們一定要戰(zhàn)勝帝國(guó)主義!一定要最后實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義!……”
一百多年前的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),拉開了中國(guó)近代屈辱史的帷幕?!傍f煙流毒,為中國(guó)三千年未有之禍?!币簿褪菑哪菚r(shí)開始,中國(guó)便進(jìn)一步走向了衰落的道路。燦爛的古國(guó)文明被摧毀,巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富被掠奪,社會(huì)風(fēng)尚受到了極大影響,帶給人們的是精神矍肉體上的雙重折磨。國(guó)土流失,民不聊生……那是中華民族令人宰割的時(shí)代。
一唱雄雞天下白,喚來(lái)春天照人間。從此,我們的中國(guó)便步入了新的時(shí)代,一個(gè)充滿活力的中國(guó)呈現(xiàn)在世界眼前??萍嫉难该桶l(fā)展,國(guó)力的強(qiáng)盛,使中國(guó)完全摘下了“東亞病夫”的帽子,使東方雄獅久久屹立在世界之巔!
現(xiàn)在,五星紅旗已在天安門廣場(chǎng)冉冉升起,高高飄揚(yáng)在世界的東方。正如劉少奇爺爺所說(shuō):“中國(guó)的前途定是光明而偉大的!”讓我們面對(duì)祖國(guó)以及偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨,向他們致敬!
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九
閱讀教學(xué)是語(yǔ)教學(xué)的重臺(tái)戲,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良的習(xí)慣,可開闊視野,提高成績(jī),開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢?結(jié)合自己教學(xué),作以下思考:
首先,興趣是最的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái),產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多,諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等。
一般說(shuō)來(lái),學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的,問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差,教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí),學(xué)生就“熱”一下,過(guò)一段時(shí)間,又“冷”了,這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性:一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課內(nèi)容理解得差不多,沒(méi)有什么可想的'時(shí)候,就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí),就提出有點(diǎn)撥作用,能使學(xué)生豁然開朗的問(wèn)題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),不愿思考問(wèn)題時(shí),就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生,或結(jié)合教材,開展讀書活動(dòng)、演講比賽等。通過(guò)多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育,不能讓其松懈。只有這樣,才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。另外,良的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有著重要的作用。良的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,終生受用。在小學(xué)階段,就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀,一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良的閱讀習(xí)慣,就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)教材內(nèi)容豐富,其中新奇、有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的興趣,從而使其能樂(lè)于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣,在應(yīng)用于時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料,這不僅有利于學(xué)生學(xué)課,也為將來(lái)收集,整理信息打下基礎(chǔ)。
其次,閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑,這樣教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,便于有針對(duì)性地教學(xué),減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑,讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。另一方面,教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō),應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)解疑呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,帶著這些問(wèn)題去讀書,去思考,想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。
第三,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),從而促使學(xué)生積極地學(xué),主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論,教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、探討的相互動(dòng)活動(dòng)中,成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見,使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛說(shuō),甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái),同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。當(dāng)然,讀寫結(jié)合,這是語(yǔ)教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言,為寫奠定基礎(chǔ);寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用,能提高讀的自覺(jué)性、積極性,能提高讀的質(zhì)量。為此,每學(xué)期,我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記,摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷,甚至篇。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十
為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程:王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?;顒?dòng)內(nèi)容豐富,形式活潑,專家們走下來(lái)和教師互動(dòng),話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際,以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩,讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”,要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)??墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,出現(xiàn)了人文性過(guò)度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語(yǔ)言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。
二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。
各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),那就是愛讀書,他們聯(lián)系自己的實(shí)際,談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例,還要經(jīng)常實(shí)踐研究,上課、研討、讀書、提高。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大將風(fēng)范,要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?,?jīng)濟(jì)的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚(yáng)個(gè)性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格;業(yè)精于勤,潛心靜慮,默默努力,靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到:博覽群書,好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長(zhǎng)。
三、閱讀教學(xué)中,應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是:閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點(diǎn):一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽君一席話,勝讀十年書。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高,那么,我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力,期待!
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)7
通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程,特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù),同時(shí)也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下:
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
二、讀演結(jié)合,提高說(shuō)、寫能力。
“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō),冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式
在朗讀的過(guò)程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中運(yùn)用,在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”??傊诘湍昙?jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會(huì)相得益彰,再給以多種評(píng)價(jià)方式,一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,在對(duì)話教學(xué)中,教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見解時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái),中國(guó)的教育改革不斷深入,閱讀教學(xué)也逐漸得到更多的重視。作為中學(xué)生階段的重要一環(huán),初中閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到有效的閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在本文中,我將分享我對(duì)初中閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。
首先,在初中閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。作為教師,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣普遍不高,他們更喜歡追求快速的淺嘗即止的閱讀方式,而對(duì)于深度閱讀則缺乏耐心和熱情。因此,在課堂上我強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣,通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的故事、引入新穎的文化知識(shí)等方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情。我還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,并在課后分享他們的閱讀心得,以此來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。
其次,在初中閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度是判斷其閱讀水平的重要因素。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,教導(dǎo)他們合理運(yùn)用詞典、找到關(guān)鍵信息、運(yùn)用上下文推測(cè)詞義等方法,提高他們的閱讀速度和理解能力。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀、廣泛閱讀,通過(guò)大量的閱讀積累詞匯,提高他們的閱讀水平。
然后,在初中閱讀教學(xué)中,提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是重中之重。閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文,更是培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀文學(xué)作品的內(nèi)涵與意義,讓他們從中感受到藝術(shù)的審美價(jià)值、思想的深度等。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用透視眼光去分析和解讀文學(xué)作品,從中發(fā)現(xiàn)作者的用意、傳遞的情感等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了全面提高。
此外,在初中閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和閱讀思維能力也非常重要。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、推理思維、判斷思維等方面的能力。在閱讀課中,我通過(guò)提問(wèn)、小組討論、個(gè)人分析等互動(dòng)方式,引導(dǎo)學(xué)生思考與表達(dá)。這些能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生更好地理解和評(píng)價(jià)文本中的信息,并培養(yǎng)他們對(duì)于思想和觀點(diǎn)的辨析能力。
最后,作為一名初中語(yǔ)文教師,我深切認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)工作的重要性。閱讀不僅僅是知識(shí)的獲取,更是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。因此,我將在今后的教學(xué)中更加注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法,培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),并努力讓每一位學(xué)生都樂(lè)于閱讀、善于閱讀。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二
高年級(jí)段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀,讀懂課,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過(guò)多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語(yǔ)感。寫景的章,既要讀出景物的美,還要體味如何借景抒情;寫事的章,要體會(huì)如何記事傳情;寫人的章,要感悟人物形象,體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo),要避免理性化、抽象化,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到章的情境之中,在讀中體味、感悟章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo),還要避免割斷情感的聯(lián)系,要從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。為此,本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課明確要求通過(guò)默讀了解課內(nèi)容,精讀課的思考練習(xí),許多也是必須在認(rèn)真默讀的`基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果,不能匆匆忙忙,流于形式。
無(wú)論是精讀課還是略讀課,教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式,而是要根據(jù)讀書的要求,采用不同的方法。對(duì)此教師要妥善安排,做到每次讀書的目的明確,方法得當(dāng),并能體現(xiàn)出對(duì)課學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三
她是通向智慧的大門;她是指引我走向未來(lái)的導(dǎo)師;她是我最忠實(shí)的伙伴,她就是——《小學(xué)生時(shí)代》。
《小學(xué)生時(shí)代》的封面特別惹人喜愛,有優(yōu)美的句段,和諧的畫面,簡(jiǎn)直就是書中仙境。翻開期刊,你首先看到的是一幅幅圖畫,而且每一幅圖畫下面有生動(dòng)的標(biāo)題,可以盡情欣賞。
《小學(xué)生時(shí)代》不僅有著引人入勝的封面,還讓我明白了許多為人處世的道理?!懊斯适隆弊屛叶萌艘獙W(xué)會(huì)付出,懂得珍惜,更要懂得熱愛自己的祖國(guó);“伙伴的作品”讓我看到了比我更努力、更優(yōu)秀的同學(xué),讓我感受到伙伴們一絲不茍的精神;“校園科技風(fēng)”每篇都吸引人的眼球,讓人感受到一股“科技之風(fēng)”迎面吹來(lái),使我增長(zhǎng)了許多知識(shí)。
《小學(xué)生時(shí)代》是一本歌頌我們當(dāng)代學(xué)生的期刊,她記錄著我們小學(xué)生美好的生活和快樂(lè)的學(xué)習(xí);《小學(xué)生時(shí)代》是一本講述我們當(dāng)代學(xué)生的期刊,她講述著我們小學(xué)生幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)故事;《小學(xué)生時(shí)代》是一本見證我們當(dāng)代學(xué)生的期刊,她見證了我們小學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
《小學(xué)生時(shí)代》像一位細(xì)心的國(guó)畫大師,勾勒出小學(xué)生的生活故事;像細(xì)膩的春雨,將知識(shí)散播到我們心中;像可口的龍井,芬芳馥郁,悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
書籍是人類進(jìn)步的階梯、終生的伴侶、最誠(chéng)摯的朋友。啊!是《小學(xué)生時(shí)代》讓我學(xué)到了如此多的知識(shí)。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四
什么是有效的閱讀教學(xué)?關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué);培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué);閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué);合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去,答案一定還有很多很多,一切盡在閱讀教學(xué)中。以下,結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受,就如何處理教材這個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。
要能合理地處理教材,深入淺出地解讀是第一步。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來(lái)反復(fù)讀課文,發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無(wú)聲的囑咐入手,到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道,這愛里有甜蜜,也有酸楚。母親的愛,有的濃烈,有的細(xì)膩,有的壯烈,有的含蓄,甚至讓我們不易察覺(jué)的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅,至而,你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以,我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言,那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒,我進(jìn)行了第一次取舍,“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容,“得”課文的語(yǔ)言文,進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練,將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起,旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文素養(yǎng)。我想,這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
縱觀《囑咐》一文中,圍繞著無(wú)聲的囑咐,通過(guò)三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過(guò)程中,我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí),做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后,我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的,前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子,可以說(shuō)是言傳的層次;后者則是母親的實(shí)際行動(dòng),是身教的層次。身教重于言傳,對(duì)于孩子的影響也更大,更深刻??梢苑珠_處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué),這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。
對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選,能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注語(yǔ)言,有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸,可以充分去讀,去品。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生能更好地積累語(yǔ)言,一堂課下來(lái),留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的,有生命力的,今后,遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和合適的話題,學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
如何在篩選過(guò)的教材中做文章呢?分層處理,憑借課文語(yǔ)言材料,特別是抓三次描寫母親眼神的話,能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛。抓住重點(diǎn)句,調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文,逐步去體會(huì)“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”的意思。
文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?!边@個(gè)意思的語(yǔ)言很多,,就如同大珠小珠落玉盤,四處散落,似飛花濺玉。所以在這兒,我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”,而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊。
基于此,我將“課文哪些地方寫了母親無(wú)聲的囑咐?!边@個(gè)問(wèn)題做為主線,開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:
第一層:將這三處描寫母親無(wú)聲的囑咐的話找到,讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō):一則,這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用;二則,學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的,缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。
第二層,逐句去讀,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處:都是寫母親眼神的。此時(shí)推一步,說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的,孩子找到了:黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式,進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性。
第三層:讀出感悟,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。
文章中值得品味的語(yǔ)言很多,要作取舍;同時(shí),一句話中的閱讀點(diǎn)也很多,也要作取舍。關(guān)注細(xì)節(jié),品味語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”,在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話:母親粗壯的手臂高高舉起,手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中,母愛的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞,體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中,孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后,感受到前半句該念重一些,后半句改念輕一些,因?yàn)榕e起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆。
由于在教材的處理上作了篩選,騰出了更多的時(shí)間,得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話,媽媽,我知道……孩子這樣寫道:媽媽是不忍心打我呀,媽媽很是疼愛我的;我錯(cuò)了,我懂您的心意了,請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆,將此句的句尾改成“!”或“?”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中,定格在省略號(hào)的回味中。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同,體會(huì)到作者情感的變化。我們說(shuō),囑咐無(wú)聲,卻聲聲如雷撞擊在兒心上,讓我們咀嚼出母愛的味道;囑咐無(wú)聲,聲聲落在文上,定格在你我心中。
次此上課,在舍與得之間穿行,在舍與得之間做教材處理,以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí),如何使閱讀教學(xué)更富成效,這是個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討,使學(xué)生終身受益的話題,值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐,去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過(guò)今天,走向明天的思考。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五
小學(xué)中年級(jí)是義務(wù)教育進(jìn)入第二個(gè)學(xué)段的起始年級(jí),學(xué)生已從幼童時(shí)代進(jìn)入了孩童期,他們的獨(dú)立意識(shí)開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強(qiáng)。對(duì)一些問(wèn)題升始有了自己獨(dú)立的理解,甚至對(duì)一切事物都感到好奇。
在文化知識(shí)方面,他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。語(yǔ)文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué),使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會(huì)正確表達(dá)思想感情的、具有一定閱讀能力的學(xué)生,就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開辟一條新的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸,教師講、學(xué)生聽,教師問(wèn)、學(xué)生答,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生缺乏自主性,嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放,即意味著書本世界向生活世界、整個(gè)社會(huì)的回歸,才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時(shí)代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息,讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的有效手段。搜集的信息,一方面是與課文主題相似的文章,另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的猜想,形成閱讀期待。
2、初讀課文,從整體感知課文內(nèi)容。
第一步:先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍,要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞,教師出示課文難讀的,易錯(cuò)的詞語(yǔ)全班指導(dǎo),掃清讀書的障礙。
第二步:交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主,檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo),隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字,注意把課文讀正確,讀流利。
第三步:指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想,再與同桌商量商量,用一至兩句話來(lái)描述主要寫了什么人、什么事,然后寫在課本上,最后交流。
第四步:再次讓學(xué)生瀏覽課文,對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑,確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
圍繞話題,選擇重點(diǎn),以多種形式的讀為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,把課文語(yǔ)言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中,教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段,反復(fù)研讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想像和情感,含英咀華,細(xì)細(xì)揣摩、體味,不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平,確立文本閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目,同步憑借語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫基本功的訓(xùn)練,使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法,提升學(xué)生的閱讀能力,形成閱讀積累。
要根據(jù)文本的特色來(lái)確立文本主題。文本主題確立后,教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息,抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與作者、文本對(duì)話,形成情感碰撞,使語(yǔ)文教學(xué)的人文性落到實(shí)處。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段,在讀書中感悟,在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本,自主閱讀,以讀代講。在教學(xué)中,教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式,如默讀、個(gè)別讀、齊讀、競(jìng)賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等,并且注意培養(yǎng)閱讀技巧,使學(xué)生在讀中生疑,讀中釋疑,讀中體會(huì)文章思想感情。
在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,摘記優(yōu)美詞語(yǔ)、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn),教給讀書方法,注重讀書質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀,步步深入地讀;因此,要做到活記樂(lè)背,主動(dòng)積累,熟讀成誦,水到渠成,堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對(duì)唱讀課文的現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法,給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問(wèn)題:比如,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?接著,讓學(xué)生暢所欲言去談體會(huì)。當(dāng)然,教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生,把分散的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理,使之系統(tǒng)化。
總之,經(jīng)過(guò)有機(jī)的閱讀訓(xùn)練,小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效提高,也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六
人間最美四月天,20xx年4月23日,對(duì)于我來(lái)說(shuō)它是四月最美的一天。因?yàn)檫@一天,在桑家中心校大學(xué)區(qū)組織下,我們有幸聽取了西安市大雁塔小學(xué)——田延校長(zhǎng)的師德報(bào)告會(huì)。聽了田延校長(zhǎng)的報(bào)告會(huì),我的心中開出了教育之花。
第一朵花——愛之花。
田延老師從她教學(xué)中的一點(diǎn)一滴為我們講起,我明白了自己身上擔(dān)負(fù)的神圣使命。作為一名教師,要真心熱愛學(xué)生,撥動(dòng)兒童心聲。掌握學(xué)生特點(diǎn),不要急于處罰學(xué)生,要好好想一想你的舉止溫和嗎?注重習(xí)慣養(yǎng)成教育,潛移默化育人。
第二朵花——閱讀指導(dǎo)之花。
從去年6月開始我一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪。田延老師會(huì)上所說(shuō):“閱讀就是教育的核心,教育最關(guān)鍵的一點(diǎn),是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣、能力?!彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子,給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,在了解和研究的過(guò)程中,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高自學(xué)能力。除了激趣外,教師還應(yīng)當(dāng)做到:
1、依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來(lái)講:小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣,可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,到介紹時(shí)就有的放矢了。
2、推薦圖書要加深教師對(duì)書的感受,更要注重方式的.機(jī)動(dòng)。
羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光?!彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容,更要加深對(duì)書的感受,這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性,據(jù)其要求和內(nèi)容而言:
a、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如,我在給五年級(jí)學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候,就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書,起到了很好的效果。
b、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合,統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。
c、教師在推薦過(guò)程中,應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。
根據(jù)這一心理特點(diǎn),教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣。美國(guó)全國(guó)閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng),就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn):她一有空就呆在教室里,把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下,她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái),從圖書館中找到這些書并借出,勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是:“閱讀非常有趣?!边@一實(shí)例就能說(shuō)明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
3、組織各種類型的讀書活動(dòng)。
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng),不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí),增加生活樂(lè)趣,而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如:我給六年級(jí)學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
4、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書條件,提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所。
廣泛閱讀,先要了解書籍來(lái)源問(wèn)題。教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書,并注意可讀性,盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng),這樣學(xué)生看書才會(huì)有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所,有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系,對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。
5、明確整合的對(duì)象——閱讀內(nèi)容、閱讀方法。
由于語(yǔ)文課本受教時(shí)和閱讀量的限制,所選編的課文十分有限,因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價(jià)值的相關(guān)閱讀內(nèi)容。一是內(nèi)容相關(guān),在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材,讓學(xué)生閱讀、對(duì)比、討論、辨別,往往能碰撞出思維的“火花”,培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。二是人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān),使精讀課文中的人物形象更加飽滿,對(duì)學(xué)生更具感染力,讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)“做人”。三是文體相關(guān),根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則,運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀,可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),掌握同類文章的技巧。四是作者相關(guān),當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí),他們常常會(huì)對(duì)作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。五是背景相關(guān),詩(shī)與詞是古人擅長(zhǎng)運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁,自《詩(shī)經(jīng)》、唐五代詞以來(lái),詩(shī)詞經(jīng)常被人們用來(lái)感慨時(shí)政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度,而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人詞人情感的重要參考資料。
要使課外閱讀收到一定的實(shí)效,離不開老師的正確指導(dǎo)。離不開老師在課內(nèi)外有計(jì)劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異,沒(méi)有什么固定的格式,又與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān),不能強(qiáng)求一律。我們認(rèn)為可以多介紹一些閱讀方法,供學(xué)生選擇。我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法,會(huì)瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀;“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片,甚至進(jìn)行再創(chuàng)作——續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。
最后,希望愛之花、閱讀指導(dǎo)之花開遍每個(gè)教育角落!
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七
我這次要講的人是一個(gè)終日廢寢忘食讀《龍族》并經(jīng)常與他們討論書中劇情的“中二少年”。這名少年有著高超的羽毛球技且十分熱衷于調(diào)戲球技沒(méi)他好的同學(xué),他稱自己為“黑暗暴君”。
有一天,我和“暴君”走在天井下面尋找對(duì)手,忽然“暴君”在一個(gè)人面前停了下來(lái),似乎找到了對(duì)手,“暴君”眼中燃起了戰(zhàn)爭(zhēng)的怒火,他二話沒(méi)說(shuō)把拍子從我手里搶了過(guò)去,走到對(duì)手面前,大吼道:“二十一分,我讓你十五分!”那名對(duì)手聽完之后十分生氣,自己打了十幾年球,從未有如此大膽之人敢如此挑戰(zhàn)自己。后來(lái)我聽人說(shuō)這個(gè)對(duì)手叫“斤萍”,因一篇作文《等一朵花開》而出名?!氨┚敝苯映瘜?duì)方發(fā)了一個(gè)高球,垂直高度接近三層樓,嘲諷之意十足?!敖锲肌毕仁且汇叮缓箅p腳用力向上蹬,面相充滿殺機(jī),我只見他飛速朝球打去,“嘣”地一聲,聲音響徹整個(gè)天井,“山崩于前而色不變。”這句話或許可以很好地形容“暴君”吧,“暴君”似乎早已猜中落球點(diǎn)在哪里,他手向前一伸,飛速的球直接被彈了回去緊接著飛到了球網(wǎng)上方,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快?!敖锲肌狈磻?yīng)也不錯(cuò),只見他一個(gè)快步踏上去舉起了拍子,仿佛想象是拍死一只蚊子一樣拍死那個(gè)球,可是說(shuō)來(lái)也奇怪,這球沒(méi)有直接飛過(guò)去,而是在球網(wǎng)上翩翩起舞,旋轉(zhuǎn)了幾下之后猶如斷了線的風(fēng)箏一般,慢悠悠地飄落下來(lái),“斤萍”又一次直了眼?!敖锲肌边@一次選擇了沉默,他默默地?fù)炱鹆饲?,徑直朝“暴君”打去,“暴君”似乎早已猜透了這個(gè)動(dòng)作,看他手腕微曲,球飛速?gòu)椘穑坏絻擅氡懵涞搅说厣?,“斤萍”剛剛顯然想去接那個(gè)球,但可能由于太心急結(jié)果摔了個(gè)狗啃泥,隨后“斤萍”覺(jué)得自己技不如人,便捂著臉幽幽地離開了。
后來(lái)“斤萍”發(fā)奮圖強(qiáng),實(shí)力幾近緊隨“暴君”,不過(guò)那已經(jīng)是另外一個(gè)故事了。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字,把識(shí)字當(dāng)成一種需要,一種快樂(lè),一種生命的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法:心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,變枯燥為有趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教育家卡羅琳說(shuō):“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們?cè)敢饨邮艿摹!钡湍昙?jí)更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,因此,在識(shí)字教學(xué)中,要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng),寓教于樂(lè),讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)識(shí)字的能力。如:翻牌游戲:學(xué)生把生字制成生字卡片,然后幾人一組,邊出牌邊讀字音并組成詞,誰(shuí)先把手中的生字卡片打完,誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過(guò)程中,把不會(huì)讀的放一邊,及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師,把手中的牌打完,在有趣的活動(dòng)中,學(xué)生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲,學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮。
小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng),評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度,面要廣,使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào),使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué),早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來(lái)領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō):“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?!碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”評(píng)價(jià)的重要也在于此,它具有激勵(lì)功能,能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此,教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。
常言:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生?!痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法,讓學(xué)生輕松識(shí)字,形成一定的自主識(shí)字能力。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實(shí)踐中,我們不斷摸索,不斷總結(jié),根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用不同的識(shí)字方法,取得了很好的效果。
1、形象識(shí)字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí),把它形象地理解為彎彎的月牙;學(xué)習(xí)“飛”時(shí),把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。
2、會(huì)意識(shí)字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),我拿出一只燃燒的蠟燭,再在上面蓋上一塊小木片,這時(shí)火滅了,學(xué)生歡呼雀躍,很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅記得快,而且記得牢。
3、加減識(shí)字法。利用已學(xué)的一些熟字,通過(guò)加減筆畫或偏旁來(lái)學(xué)習(xí)新字。比如,學(xué)習(xí)“用”時(shí),可以用“月”加上一豎來(lái)記;雞=又+鳥等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字,都可以通過(guò)讓學(xué)生“換一換部件”來(lái)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),讓學(xué)生回憶“晴”字,然后,讓他們把“日”換成“目”,同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語(yǔ)識(shí)字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如:一頭牛走在獨(dú)木橋上(生)。大口里小口藏(回)。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了:一人前面走,一人后面跟(從)。十月十日(朝)等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類識(shí)字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,可以更省力。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”,與手的動(dòng)作有關(guān),“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后,很容易記住了這些字。
7、編順口溜識(shí)字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)瑯瑯上口,易讀好記,比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”,我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,力?!?/p>
8、結(jié)合生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的.作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
通過(guò)各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁW屗麄儶?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。
1、猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ):王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛無(wú)頭,時(shí)間正是日當(dāng)頭。
2、找規(guī)律識(shí)字法。
在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園,減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3、用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時(shí),要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。
4、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí),有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”,有的說(shuō)把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?,有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
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