總結是不斷向前發(fā)展的動力和方向。在撰寫總結時，我們應該盡量言簡意賅，不偏離主題。下面是一些關于總結的樣例，可以給大家提供一些寫作思路。
普通話教學的課件篇一
摘要：目前，我院本科普通話教學中存在的幾個主要問題：覆蓋面小的問題，時間不合理的問題，班級過大的問題，效果不好的問題。解決上述問題的辦法是全面開設普通話課，部分實行免修制度。
一
一九九三年，國家教委要求各級師范院校開設教師口語課，將普通話教學納入課程體系。一九九六年，國家語委和教委要求在師范院校和窗口行業(yè)進行普通話水平測試。十多年來，我院普通話教學和測試取得了可喜成績。但因條件限制，我院普通話教學，尤其是本科層次的普通話教學還存在諸多不足。幾年來，筆者一直擔任本科普通話教學工作，覺得有以下不足：
1．課程設置以選修的形式出現，學生覆蓋面小。
和?？茖哟蜗啾?，本科學生普通話學習是以選修課的形式出現。對師范生而言，這是不夠的，它并不能輻射到所有或大多數學生。幾年來，選修該課程的人在當年的本科學生中所占比例相對較少，20xx級、20xx級、20xx級大約分別只有25%、15%和15%。
2．時間安排不合理。
和?？茖哟蜗啾?，本科普通話學習盡管周學時都相同（周2），但從整個學習過程來看，時間安排并不合理。第一，為了和全院其他選修課步調一致，它開設在高年級，即三年級或四年級；第二，為了照顧不同系別和專業(yè)的學生，只有在晚上上課。對語言學習來說，時機不對、時間不足。第三，此時的個別系，如美術、管資、化生、政法與歷史要參加野外實習、寫生，凡此種種都使學生不能真正潛下心來學習。
3．班級設置過大。
本科生的普通話學習都是大班學習。每個班的學生少則八、九十人，多則一百三、四。對語言學習來說，這是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教學的針對性。
4．學習效果不理想。
選修普通話的學生，一部分是水平測試沒有達標的，一部分是通過了水平測試純粹為了拿學分的，來上課不過是應個卯。當然，其中也不乏真正想要學點東西，想要提高一個層次的學生。但基于上面的幾個原因，最后的學習效果并不盡如人意：考核成績不理想、口語水平提高不明顯，駕馭語言的能力不強，那些未曾達標的學生在后來的測試中還是不能達標。
二
要改善不足，需要找準癥結，尋找突破口，只有這樣，才能緩解矛盾，提高效率。根據現有的條件，筆者以為在本科全面開設普通話課程有其必要性和可能性。
1．從選修課逐步過渡到必修課。
首先，開設普通話課符合國家的要求。我院是師范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培養(yǎng)合格的師資力量，為社會輸送合格的教師人才。而要成就一個“合格”的教師，除了要具備相當過硬的專業(yè)知識外，還必須具備正確的、規(guī)范的、流暢地表達、闡述或解釋知識的能力。其中最集中的體現就是要具有較強的表達能力，能用普通話去表達教材的精髓，表達自己的思想和意志。因此，要求學生要懂、通、傳、到。[1]從這個層面講，普通話課是知識課、是工具課、是技能課。它部分擔負著培養(yǎng)教師職業(yè)素質和從教能力的任務。因此，本科學生的普通話學習應加大力度。從選修課逐步過渡到必修課，真正使每個本科生或大多數本科生都能有機會學習，都能得到這方面的培養(yǎng)和熏陶。
其次，我院近年來擴招，學生人數急劇增加，專科生慢慢萎縮。20xx級、20xx級、20xx級、20xx級的本科人數分別是1680人、2541人、3364人、3702人。本科學生已逐步成為學院的主體。所以，我們應該把教學的重點逐步轉移到本科學生方面來，把關注的目光更多地轉移到本科生方面來。
再次，目前，學生已逐步了解了國家的相關政策，認識了普通話在其學習和今后工作中的重要性。大部分學生的普通話意識并不淡薄，對普通話學習更無排斥心理。更多的則是苦于沒人點撥，沒有機會進行系統的全面的學習普通話的機會。因此，開設普通話課正好能夠滿足學生這一迫切愿望。
開設普通話課的可能性表現為，在具體實施、操作的過程中采取一些非常手段。這就是：
2．部分實行免修制度。
要部分實行免修制度，首先，需要得到學院及相關部門的認同。其次，要了解學生已有的普通話水平，建立學生的語音檔案。如果目前建立語音檔案有困難，那么前一部分的可操作性是較強的。事實上，我院歷來都有一部分普通話基礎好，能說一口漂亮普通話的學生。尤其是中文系高年級的學生，很多都拿到了一級乙等證書，他們的理論和實踐能力都較強。因此，可以選派其中的佼佼者深入到各班級中了解情況，挑選出其中的優(yōu)秀人選（只需一個晚上的時間）。第三，對初選出來的學生，再經過專業(yè)教師結合水平測試的要求的嚴格認定，這部分學生則無需跟班學習，就可以免修。這樣一篩一選—認定，人數減少了，則可緩解學生多而教師少的矛盾。這樣既減輕了教師的負擔，他們有更多的精力加強對學生的個別輔導，保證了教學質量，又為這部分學生騰出了時間，為他們贏得更多的自由發(fā)展的空間。而且這種機制對后來者也是一種激勵，他們可能為爭取這種榮譽而加倍努力。
3．普通話課教學時間應提前到一年級第二期。
語言學習越早越好。一年級第一期進行?？粕腵教學，第二期則可進行本科生的教學。因為一年級學生剛進校，學習任務并不太重；剛剛踏進校門，思想容易懈怠；更重要的一點，在一年級給予他們輔導，那么，他們在二年級參加水平測試時，其知識儲備和說話能力可使他們克服某些錯誤和缺陷，就能較好地應對測試，提高過關的機率。因此，此時開設普通話課是較妥當的。
4．靈活多樣的學習方式。
對其余學生的教學，則可以采取靈活多樣的方式。
（1）課堂教學。這是主要的學習形式。教師力量不足，可以調動中文系高年級一級乙等水平的學生參加。他們要試講、實習，給予他們上課的機會，既解決了困難，彌補了不足，又為他們提供了鍛煉的機會和施展才華的舞臺。另外，學生之間彼此也容易溝通。當然“學生教師”要嚴格選拔，且一次派一名專業(yè)教師負責管理，要求他們認真?zhèn)湔n，確保在準備充分的情況下上崗。
（2）強化訓練。這是針對學習普通話困難的學生進行一種學習形式。之所以困難，無非是訓練不夠、方言的負遷移影響等因素所致。因此，可以適當輔之以強化訓練，增加訓練時間，增大訓練強度。
（3）開設講座。這可以和社團活動配合起來。現在推廣普通話協會每學期只有兩次講座。一是數量少，二是不成體系，不夠規(guī)范。開設講座可以從方言的角度著手，也可以從內容上加以考慮。比如以內容為例，一次講座重點解決一個問題，如鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，圓唇音和不圓唇音，前鼻音和后鼻音等等問題。兩周一次，一個教師一次，堅持不懈，形成體系。
（4）營造更加良好的語言環(huán)境。語言學習，除了課堂教學外，語言環(huán)境至關重要。如今，我院的普通話環(huán)境正在形成，大家都自覺地加入到營造普通話環(huán)境的行列中來，人們用普通話交際已不再是個別現象和偶然現象。在這個學習的過程中，人們既是語言環(huán)境的創(chuàng)造者，又是從中受益者。因此，需要廣大師生更廣泛的參與和合作，潛心經營，創(chuàng)造出更輕松、更和諧、更廣泛、更科學的語言環(huán)境。
總之，在我院本科學生中開設普通話課有其現實意義。為了使本科教學更有針對性，突出師范性，為了使學生在達標后能更進一步地向“教學普通話”靠攏，教師還應加強普通話理論、普通話教學理論及方言等的研究，盡可能多地為教學實踐提供理論支撐。
參考文獻。
普通話教學的課件篇二
準確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點。
3.各方言的特點。
普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范的現代漢民族的共同語。
普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節(jié)。聲調有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡單得多，是較容易掌握的。
普通話音節(jié)中元音占主導地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢，四個聲調中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。
漢代以前人們就使用著一種在口語基礎上形成的統一的書面語——文言文。唐宋時期在北方方言的基礎上逐漸產生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學作品的流傳，加速了北方方言的推廣。金朝以后，元、明、清、民國都曾建都北京，北京成了政治、經濟、文化的中心，各民族的交往融合促進了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經濟文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個社會交往中處于非常重要的地位。
到20世紀初，特別是“五四”運動以后，民族民主革命運動高漲，掀起了“國語運動”和“白話文運動”，提倡白話文反對文言文，出現了大量優(yōu)秀的白話文文學作品。在口語上“國語”代替了“官話”。那時的國語實際上已經成為北京語音為標準音的漢民族的共同語。新中國建立以后，各民族加強了團結和交往，經濟和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領導下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國推廣普通話。
普通話教學的課件篇三
職業(yè)學校的特點之一就是學生的起點參差不齊,學習效果差異大.教學如何適應學生,即讓有基礎的學生得到進一步的'提高和鞏固,又讓基礎差的同學不因學習困難而失去興趣,是每位計算機教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級技工學校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
普通話教學的課件篇四
教學課件是輔助教學的多媒體教具，是現代教育技術發(fā)展的產物，具有很強的時代特點，也是教育現代化的標志之一。運用教學課件可以大大的提高課堂教學效率和教學質量。它有如下的作用：
1.直觀感受是人的第一信號，尤其是中小學生是形象思維占主導地位。因此，教學課件可把教學內容進行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。
2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識及形成的過程也應是動態(tài)的。因此，教學課件可把教學內容進行動態(tài)化，這是一般的教具無法完成的.任務。
3.世界上的事物不僅有其外部表象，更重要的是內部的結構系統，有些內部系統可以看到或者通過邏輯思維推斷到。但由于中小學生的邏輯思維能力很差，要想搞清知識內容的內部系統，運用教學課件是比較好的辦法。因此，教學課件可把教學內容微觀化。這是一般教具很難辦到的。
4.教與學本身就是一對矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學任務。運用教學課件能更好的解決教學的重點和難點問題，尤其是對教學難點的突破，通過形象直觀的演示，對不易理解的問題可以變成容易理解，通過教學活動，使教學目標得以達成。
5.教學本身是一個系統工程，優(yōu)化教學過程中的各個要素才能達到好的教學效果。因此，教學課件可以優(yōu)化教學過程，尤其明顯的是可以節(jié)約教學時間，如果與運用傳統的教具比較，就可發(fā)現教學課件可以節(jié)約掛小黑板、掛掛圖和搬教具等占據的時間。還可優(yōu)化師生的教學活動，使教學過程緊湊。
普通話教學的課件篇五
本學期通過學習劉老師的課程，在劉老師的指導下，我開始關注課程相關理論，我從圖書館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學基本理論》一書，此書由李方教授主編，通過閱讀此書我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評價這幾部分對此書進行介紹，至于我的淺陋意見不足之處望老師正。
《課程與教學基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學論和課程論的理論書籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學教育系，1996年評為教授，2001年從華南師范大學調往湛江師范學院擔任教育科學學院院長，同時兼任華南師范大學碩士生導師。李方教授曾在1999年赴臺灣參加學術研討會，在臺灣師范大學購得《課程與教學論》一書，引發(fā)了相關思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學論》一書的討論，并參與撰稿，遂決定帶領湛江師范學院的同僚撰寫同類教材、著作的愿望。最終本書在2002年由廣東高等教育出版社出版。
對于本書的體系是十分清晰明確的，本書一共十七章，我再閱讀的過程中，根據自己的知識基礎，以及我對本書閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。
第一章到第四章為第一部分，這一部分對課程與教學的概念、關系、教學與課程的理論基礎、歷史演變以及主要的流派進行了介紹，通過這一部分，我們可以實現對課程與教學的過去以及基本現狀形成一個大概的了解和認識，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學與課程的相關知識，形成了對課程過去是什么怎么樣，現在是什么怎么樣的認識。
第五章是后現代主義課程與教學理念，是我單獨看的比較仔細的一章，這是因為“后現代”這一概念對我來說很陌生，曾為接觸過。后現代主義是后工業(yè)化社會出現的?！昂蟋F代主義”這個概念最早出現在藝術中，隨后出現在哲學中，是一個龐大的思想流派。本章對“后現代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對此的認識，從處理“過去”、“現在”、“未來”三者關系的角度看待后現代主義，并介紹了圖爾明的“后現代主義只能是對現代主義的排斥，所以，目前還無法對后現代主義下一個定義”這一結論，當然這也不在本書的介紹范圍之內，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現代主義的課程理念以及后現代主義教學理念，讀完之后，我總的感覺是后現代主義的課程與教學觀就是強調“人”，強調重視學生，重視學生自我意識的提高以及自主構建同時還主張在教學中“去中心”——即不主張以學科知識為中心和以教師為中心，這都是對以前教學和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現代主義的教學評價觀，后現代主義強調評價的多元化，認為每個學習者都是獨一無二的個體，教學不能用統一的尺度去衡量學生的學習水平，因此，后現代主義的評價觀強調評價標準的模糊性、動態(tài)性和復雜性。總的來說，我認為后現代主義的理念說的都很好，但是實踐起來恐怕就是很難實現，不說其他的幾部分，但說評價這一環(huán)節(jié)，我們在實際教學中很難實現評價的模糊性、動態(tài)性和復雜性，所以啊，我覺得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無厘頭也算是后現代主義，因為這些電影也算站在現代主義的對立面，但是，現實生活中不存在這種情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學的基礎的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書本上的語言，我認為這一部分是對整個教學和課程實施的每一個環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當一名教師如何教學，如何去實施課程，這些問題。
第四部分是第十二章課程的內因學習和無意識教學。長期以來教學的主流都是強調外線的有意識學習，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內因學習的歷史演進，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內隱學習與無意識教學理論的內涵、機制與實現。一切意識活動都是建立在五一十的組合上，個人的見解都受到情感、想象以及其他無意識活動的影響。
第五部分則是對我國課程改革的回顧，以及未來的展望，第十七章介紹了外國（資本主義強國）的課程與教學改革的情況，我個人認為我們應該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達能力，這一點直到今天我們才開始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來說，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。
讀完《課程與教學基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書主要是對教學與課程的理論融合進行了嘗試，并沒有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說、某某認為”等，恰如本書緒的作者李定仁所說“力求反映最新的研究成果”，對于我以前對課程的理論甚至很多教學基本理論不甚了了的學生來說，這本書實在是非常的適合——基礎、扎實，我曾經參加過四次教師的招錄考試，相關的教材也讀過一些，我認為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國家基礎教育，這本書將會對我們的教師招錄考試準備有很大的促進作用，即使我們已經成為了一名中小學教師，這本書也是一本很好的課程與教學論的理論參考書。
姓名：薛琨。
學號：2010200905。
電子郵箱：xktc0015@。
普通話教學的課件篇六
1.積累文言詞句，背誦全文。
2.理解借物喻人、托物言志、對比烘托的寫法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教學重點。
探究蓮的象征含義，理解作者寄寓其中的思想情感。
教學難點。
托物言志、對比烘托的寫作手法的運用。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩：“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈⒔忉尨笾乱馑?，然后順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導入新課。
二、課堂結構(四大板塊)。
第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思(10分鐘)。
1.要求學生“點”著課文注解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。
2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然后提出疑問，共同解決。
第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點(10分鐘)。
1.學生聽課文錄音，要求重點聽語音、語氣、語調。(沒有條件則教師范讀)。
2.學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3.教師要求學生說句式語言特點。
學生說的內容可能有以下幾點：(1)句式多樣。或駢句，或散句;或長句，或短句;或排比句，或獨詞句。(2)語氣多變?；蜿愂觯蛞蓡枺蚋袊@。(3)節(jié)奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分布，錯落有致。(4)表達方式多樣。百字短文熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說課文運用手法(15分鐘)。
(一)說借物喻人手法。
1.教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句。
(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)。
2.教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮、贊美蓮的`?
學生可能說品質、形態(tài)、儀表等方面。
教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清廉、莊重的特點，充分表現了作者對蓮花的傾慕之情。
3.教師啟發(fā)：聯系下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮、贊美蓮嗎?當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。
4.教師要求學生用“”一句比喻君子的“”句式具體說說借物喻人的用法。
例說參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內心通達，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚;“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。
(二)說對比烘托手法。
2.學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子后說用意：
教師點撥：(1)開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。
3.教師小結：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現了作者潔身自好的生活態(tài)度。
(三)說托物言志的手法。
文章所詠之物是蓮花，對蓮花的形貌、品質、風度等進行描摹贊頌，又以花喻人，表達了對君子之風的仰慕追尋，實際上表達了作者自己做人的操守和準則，表達了自己生于濁世要遺世獨立、潔身自好的品質，此手法便是托物言志。
第四板塊：背讀課文，說背誦文言文技巧(5分鐘)。
讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦，然后結合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學生可能說：根據語氣語調背;根據表達方式背;根據音韻節(jié)律背;根據鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結背誦文言文的經驗方法。
三、教師總結全文，布置作業(yè)。
普通話教學的課件篇七
教學目標：
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學過程：
一、導入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）。
三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）。
2．學生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生。”?！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）。
……。
小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳。
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的.春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數的針扎”。
（4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）。
預設以下賞析的點：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
普通話教學的課件篇八
1、課程的類型。
（1）分科課程和綜合課程（按課程內容的組織方式劃分）（2）學科課程和活動課程（按課程內容的固有屬性劃分）。
（3）必修課程和選修課程（按課程計劃對課程實施的要求劃分）（4）顯性課程和隱性課程（按課程的表現形式劃分）。
2、制約課程發(fā)展的主要因素。
（1）社會需求（2）學科知識水平（3）學習者身心發(fā)展需求（4）課程理論。
3、主要課程理論流派。
4、課程目標制定的影響因素。
（1）學習者的需要（2）當代社會生活的需要（3）學科知識及其發(fā)展。
5、課程的內容：課程內容即教材、即學習經驗、即學習活動。
6、課程資源存在的類型。
（4）按課程資源的存在方式區(qū)分，有顯性課程資源和隱性課程資源。
7、課程資源的開發(fā)與利用。
（6）建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及研究成果分享渠道，提高使用效率。
8、課程選擇的依據。
9、課程組織的原則和方式。
（1）課程組織的要素（主題和概念、原理、技能、價值觀）（2）課程組織的原則（連續(xù)性、順序性、整合性）。
（3）課程內容的組織方式（直線式與螺旋式、縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序）。
10、目標模式即“泰勒原理”
（1）課程實施的忠實取向（2）課程實施的相互調適取向（3）課程實施的創(chuàng)生取向。
12、課程實施的影響因素。
（1）改革本身因素（地方，學校與教師對改革的需要、實施者對改革認識的清晰程度、改革本身的復雜性、改革方案的質量和實用性）。
（2）學校內部的因素（校長、教師）。
（3）學校外部的因素（社區(qū)與家長的影響、政府部門的影響、社會團體的影響）。
13、新課程改革的背景、改革的目標、主要內容。
（1）背景：（國內背景、國際背景書297頁）（2）目標：（總體目標、具體目標書298頁）（3）內容：（課程結構的變革、課程標準的變革、教師角色的變革、學習方式的變革、課程評價的變革、課程管理的變革）。
二、教學論基礎。
（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。
（3）課外作業(yè)的布置與批改：【意義、形式、要求書305頁】（4）課外輔導。
業(yè)成績評定的基本要求書305頁】。
3、我國中小學常用的教學原則。
4、我國中小學常用的教學方法（書307頁）。
5、選擇與運用教學方法的基本依據。
（1）心理準備（2）領會知識（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查效果。
8、教學過程的基本環(huán)節(jié)，教與學、師與生雙方緊密聯系、相互作用，構成教學活動的動態(tài)運動（1）教學過程的第一環(huán)節(jié)是“明確教學目的和目標”
（2）教學過程的第二環(huán)節(jié)是“在教師的組織和指導下展開教學活動”（3）教學過程的第三環(huán)節(jié)是“對教學內容掌握情況進行檢查和評定”
9、班級授課制的優(yōu)越性與局限性。
10、個別化教學（書313頁）。
（1）個別化教學的含義、特點、優(yōu)點、缺點以及要注意的問題。
（2）注意問題：學習的步調、教學目標、學習活動或材料、評價學生的手段、個別輔導。
11、分組教學的概念、類型。
12、教學評價的功能。
（1）診斷功能（2）反饋調節(jié)功能（3）區(qū)分和鑒別功能（4）激勵功能（5）導向功能。
13、教學評價的類型。
（1）根據評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體差異評價。
（2）按照在教學活動中的作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
14、教學評價的原則。
（5）定期性評價與經常性評價相結合（6）定量評價與定性評價相結合的原則。
15、常見的教學模式。
三、教學技能與教學智慧。
1、導入技能。
（1）導入要注意：趣味性、啟發(fā)性、遷移性、目的性。
2、提問技能，課堂提問的過程階段。
（1）擬題階段（2）引入階段（3）列題階段（4）聽答階段(5)評價階段。
3、講授技能要注意。
4、板書的技能。
5、結課的類型、過程。
（1）類型：認知型結束、開放型結束。
（2）過程：簡單回憶、提示要點、鞏固應用、拓展延伸。
6、說課的類型。
（1）研討性說課（2）評價性說課（3）檢查性說課（4）主題性說課（5）示范性說課。
8、教學實踐中，教學智慧主要基本特征。
（1）實踐性（2）個性化（3）集成性（4）高效性（5）創(chuàng)新性。
9、教學智慧的生成要素。
（1）教學經驗（2）教學思維力（3）教學執(zhí)行力。
1、教育論文的結構要求、一般步驟。
（1）結構要求：題目、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻。
（2）一般步驟：選擇論題、收集資料、確立主題、安排結構、修改潤色、投稿發(fā)表。
2、教育敘事的特點、分類、寫作規(guī)范。
（2）分類：敘議式、反思式、陳述式、比較式、點評式、質疑式。
3、教育隨筆的特點、形式、寫作。
借助語言文字為文章增色加彩。
4、教育案例的特征、構成要素、應注意事項（書348頁）。
（3）應注意事項：關于確定主題、關于教育案例、關于案例分析、常見的毛病及對策。
5、教學反思的內容、方法。
6、教學工作計劃的特點。
（1）預見性和可行性：制定計劃要對未來一段或一個時期作出科學的預見，如基礎條件如何、前景如何、目標高低、措施怎樣等等，對各種問題可能出現的情況，必須有一個清醒的認識，正確的估量。沒有科學的預測，也就沒有計劃。制定計劃，就是為了執(zhí)行。對未來的預測，應建立在客觀實際的基礎上，切忌盲目地、無根據地制定計劃，否則計劃就沒有可行性。
普通話教學的課件篇九
普通話是教師的職業(yè)語言, 為了改革適應時代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開展了教師普通話培訓活動。培訓從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學習普通話、怎樣學習普通話的情況。又從聲母、韻母、音變詳細介紹定義、分類、發(fā)音練習、辯證等內容，使我對普通話又有了新的認識，感覺說一口流利的、標準的普通話能體現一個人的氣質內涵。
通過學習我體會到學習普通話要做到以下幾點：
一、堅持使用普通話。
（1）普通話的學習要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學得會，用的輕松。
（2）在辦公室中與教師、學生及其學生家長交流要堅持使用普通話，給學生做好表率，營造一個良好的氛圍，感染身邊的人。
（3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學生、學生與學生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個難題，只有下大力氣才能轉變。
（4）字典要在手邊。讀書看報遇到不認的字要查字典，只有把握準字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯字及其發(fā)錯音，使課堂成為一片凈土。
（5）每天收聽新聞聯播，學著讀新聞，以此來糾正自己讀錯的字、
發(fā)錯的音，及其有關方言、音變等方面的知識，提高自己的普通話水平。
（6）舉辦講故事比賽、教學論壇、說話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學習，共同進步、共同提高，達到資源共享，是學習的一個好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個場所。
二、學校舉辦普通話培訓，給教師的訓練搭建平臺
（1）聘請輔導教師，定期開展培訓活動。
（2）先把拼音讀準。打基礎很重要，好的開始是成功的一半！
（3）比較規(guī)范的訓練方法是去找一本《普通話水平測試大綱》，照里面的次序，由字到詞語，再到篇章，每天堅持半小時，幾個月之內就會有進步。
三、要學好普通話，我體會到這么幾條要領：
（1）學好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。
（2）多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。
（3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。
（4）讀辭典，翻開現代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
（5）堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在
一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。
只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好。
普通話是我國的通用語言,是我們日常交流溝通的工具，它是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典型的現代白話文著作為語法規(guī)范的現代漢民族共同語。不會普通話，我們將寸步難行，學好普通話很重要，一口字正腔圓的標準普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。規(guī)范漢字是指經過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的正體字、簡化字和未經整理簡化的傳承字。在規(guī)范漢字中，簡化字只占少數，未經整理簡化或不需要的占多數。其中，機關公務用字及公共場所的標牌、宣傳標語等用字都屬于國家推行規(guī)范漢字的重點。因此，聯系實際工作，說好普通話和寫好規(guī)范字就顯得格外重要。
普通話，之所以這么稱它，因為它是大眾語言，它能使說各種方言的人融洽地交流，避免產生誤會，如果人與人的交流出現隔膜，后果不堪設想。說普通話，要求我們分清平翹，字正腔圓，抑揚頓挫，擲地有聲。要學好普通話，第一，要學好拼音字母，掌握發(fā)音部位；第二，要多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺；第三，要勤查字典。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等；第四，就是讀辭典，翻開現代漢語辭典，一字、一詞、一句、一頁地朗讀，極為有效。第五，要堅持用普通話進行日常會話。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音濃重，你也會逐漸受感染的。
說起學習普通話的體會來，我真是深有感觸，慨嘆不已。由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習慣。而且在上初中的時候老師學校里的老師大多都是上了年紀的，講普通話還沒我們的標準，上課的時候還經常鬧出笑話，有些知識用普通話表達不清楚的都是用廣東話來表達的，日常生活交流都是用家鄉(xiāng)話的，對于普通話就顯得很生疏了。上高中的時候接觸外省的同學就比較多了，平時和外省的同學交流時，同學都聽不清楚我講什么，那時我就意識到講一口流利的普通話是多么的重要?？墒怯捎谖覀兩畹牧晳T和學習的氛圍都是用廣東話交流的`，而且課程也是比較緊張，都是極少用普通話的，所以一直想要鍛煉普通話的心愿就沒有完成。直到我高中畢業(yè)，考上大學離開家鄉(xiāng)來到我們的學校，我們的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，而且我們學校有很多外省的學生，同學之間基本都是用普通話交流的，而我只能用不太流暢的普通話和他們交流，有時還發(fā)音不準弄出一大堆笑話，因此，我決心學會講一口流利的普通話。直到大三我們學院開設了普通話學習的課程，經過老師循循教導，我們的普通話有了較明顯的進步，基本能講一口流利的普通話。老師也是時刻提醒我們在普通話測試是應該注意些什么，其實平時說話和測試還是有很大的區(qū)別的。在我們日常的交流中，說話的語速較快，很多音節(jié)一帶而過。但是在普通話測試中則不能這樣，發(fā)音的時候一定要有一個過程。
通過這次課程的學習，我意識到學好普通話要注重多方面的學習。首先要多聽多說，常與人交流，不懂就問，善于發(fā)現自己的錯誤，并及時改正；第二就是要多查字典，常閱讀有關普通話發(fā)音知識的書籍，在不斷聽讀寫看、分析比較的基礎上學習。通過學習它種方言和外語進行比較學習，也是一種良好的途徑；第三就是善于借助媒體軟件來學習，如看電視、上網、聽收音等等。第四普通話學習是一個持續(xù)的過程，不可中斷。如若“二天打魚，三天曬網”是很難學好的。要做生活的有心人，虛心求學，不斷上進。只有熱愛生活，取人之長，補已之短，才能學好。總之，“世上無難事，只怕有心人”！
普通話教學的課件篇十
素質教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質,提高學生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務.英語學科如何適應教育的'新形勢,促進學生綜合素質的提高呢?筆者認為:改革課堂教學結構,注重學生興趣的培養(yǎng)和教師素質的提高,是實現英語教學從應試教育向素質教育轉軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
普通話教學的課件篇十一
論文摘要情境式課堂教學是一種新的教學模式，該方法主要在教學中為學生創(chuàng)造一種教學氛圍和語言環(huán)境?？墒箤W生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學在我國初中英語教學中存在的必要性和實施現狀，并提出一些完善情境式課堂教學在我國初中英語教學的對策。
引言。
當前在義務教育階段，隨著知識經濟和信息社會的高速度發(fā)展，社會對英語教育的關注，家長和學校對英語教育的關注有時甚至達到了其它學科不可比擬的地步，作為信息載體之一的英語已經成為人們各個生活領域的使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦，使得重視、加強和促進英語教育教學已成為適應國內和國際形式的需要。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經越來越受到廣大師生的歡迎。下面我來看看初中英語教學中如何來實施情境式教學：
一、英語聽力學習與音樂欣賞相結合。
在傳統的聽力教材過于枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以vcd或mtv，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。
二、英語背誦與情景表演相融合。
對話是教學的重要部分，而且就是情境教學的內容。這些都最好需要學生能背誦下來的。但背誦是個人見人憎的活，怎么才能讓他們樂意得接受這個任務呢？筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為：課文對話，根據課文改編的短劇以及每節(jié)課開場的dailyreport。尤其是根據課文改編的英語短劇，不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的語言實踐能力，強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇《weloveallfourseasons》作為例子，來挑選學生進行情景對話：
b同學回答：springmakesmethinkofrain.itisawfultowalkinthestreetswhentheweatheriswet.
這時b同學可以根據條件打開雨傘，甚至可以在教室灑點水。
c同學回答：springmakesmethinkofanimals.someofthemsleepforthewholewinter.
這時c同學可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。
…
這樣變單調、枯燥、無意義和念經式的背書為創(chuàng)設特定情景、有情趣的英語情景劇，深受學生歡迎，效果不錯。
三、利用情境教學進行語法學習。
在教學語法時，老師應該盡量創(chuàng)設一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學生舉例來創(chuàng)設真實的情境：可以比較學生頭發(fā)的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學生感覺很真實，也覺得學起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來。
很多學生都習慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記?？蓪嶋H上這些都不是他們學習的重點，他們的主要任務就是要makethemselvesunder-stood，與語法并不是特別強調。于是筆者盡量得把每種跟語法有關的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達某個意思，這樣也算是給他們減輕一點負擔吧。
四、單詞記憶與游戲相結合。
很多學生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就要老師來傳授一點記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car，汽車認識不？scar，那就是死汽車，把筆者的臉刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學生們在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如，筆者把全班學生分成四組，讓他們競賽，從a-z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學生們全民參與，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結束之后，筆者找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，80%的人都能準確說出它們的中文意思，那么筆者的比賽也就算達到要求了。
五、結語。
情境教學中教師的引導作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學生的授課交流中盡量用地道準確的英語；營造真實的學習情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學生生活；充分利用多媒體的教學手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調高低等）和一切實物，盡量避免讓學生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。我們的最終目的，就是希望通過激發(fā)學生的學習興趣，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應用英語這一門語言。
參考文獻：
[1]李吉林.李吉林情境教學理論與初中實踐[j].人民日報社，2010（12）。
[2]李吉林.情境教學實驗與實踐[j].四川教育出版社，2011（10）。
[3]田慧生.情景教學—情境教育的時代特征與意義[j].英語教學研究，2011（7）。
[4]李慶明.李吉林與情境教育[j].國際文化出版公司，2011（11）。
[5]曹春華.英語情境教學淺談[j].商丘日報，2012（8）。
普通話教學的課件篇十二
土木工程的教學課程安排上有明顯的偏頗性，對于理論的課程內容安排的非常多，而對于實踐的教學安排則少之又少。地方本科院校建立土木工程專業(yè)的時間都比較的短。所以在實驗基地方面的建設還不夠完善，存在很多的不足。這樣土木工程進行教學實踐所需的基礎設施就不能得到保障，從而導致土木工程專業(yè)的實踐無法順利進行，教師不得不把課程加在學生的理論教學上。此外，地方本科院校在為達到國家要求的課時，經常減少教學內容，甚至塌縮或是刪除實踐課。地方院校土木工程的實踐課一般沒有專門的實踐指導教師，大多都是由理論教師兼顧的。在實踐過程中，也是傳統的教師悶頭教，學生悶頭學的模式，沒有體現實踐課的互動性和交流性。而且一般都是簡單的實踐，不能做到復雜和延伸的實踐。甚至一些需要到工地實地學習的知識內容也因為沒有實踐條件而轉為課堂教授，沒有經過直觀的學習、認識，學生難以掌握知識，會產生一種囫圇吞棗的教學效果。由于土木工程的實踐基地多為工地等類型，所以不具有長期和持續(xù)使用的穩(wěn)定性，土木工程的實踐教學在實施中更是難上加難。
二、加強地方本科院校土木工程專業(yè)的教學改革。
1.建立理論與實踐相結合的教學理念。
地方本科院校在土木工程教學中，要改變以前“重理論”的.舊教學觀念，建立“理論應用于實踐，實踐中檢驗理論”的理論與實踐密切結合的新教學觀念。在土木工程的教學實踐中，把培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力作為實踐教學的重點和主要目標，把學生通過實踐學到的實際應用能力作為土木工程教學的核心。教師在進行實踐教學設計中，要注意從簡到難依次遞進，在每一個實踐環(huán)節(jié)都能讓學生發(fā)現理論知識的存在，引導學生在實踐中應用相關理論知識，從而做到對知識的鞏固和提升。另外，學校要加強與外界的聯系，為學生提供更多的實踐活動機會，提高學生的綜合實踐能力。
2.合理安排土木工程專業(yè)的教學課程。
在課程安排上，也要做到理論課程和實踐課程相結合。在教學內容上，不僅要做到理論課程與實踐課程的有效平衡。設計類教學課程完成后，教師也需要安排一些相應的設計實踐作業(yè)或任務，并給學生提供一些參考的資料和文獻，讓學生獨自設計并且獨立完成，逐漸減少在實踐過程中對教師的依賴。對土木工程的教學，不僅在外部的實驗基地和教學設備上沒有保障，在內部的教學理念、教學課程安排上也存在著很大的弊端，導致地方院校土木工程教學沒有效果，不能達到教學目標。因此，外部和內部的問題都需要在教改中進行解決，提高地方本科院校的土木工程教學質量，為地方培養(yǎng)實踐能力更強、綜合素質更高的土木工程人才。
普通話教學的課件篇十三
計算機技術的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現在思想觀念、技術手段、生活方式等各個方面。對教育（－上網第一站35d1教育網）而言，要把改革引向深入，教育（－上網第一站35d1教育網）手段必須現代化，在這方面運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用現代教育（－上網第一站35d1教育網）信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優(yōu)化整合，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。下面就對這些作用作一具體說明。
一、應用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達到入迷的程度。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發(fā)學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現最佳狀態(tài)。多媒體技術就可以很好體現這種特點。powerpoint是一種易學易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內容加點“調料”，創(chuàng)設情景，如我們可以通過網站下載，也可把數碼攝象機、數碼相機拍攝的相片，或者把收集到的`圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產生濃厚的興趣。
二、應用多媒體，培養(yǎng)學生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達密切結合?！币獙懞米魑?，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現其間內在的聯系和發(fā)展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體計算機對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。
[1][2][3]。
普通話教學的課件篇十四
我們已經學會計算圓柱的體積，請你回憶一下如何計算圓柱的體積？
二、探究新知。
圓錐的體積與圓柱的體積有沒有關系呢？
你能猜測一下等底、等高的圓柱和圓錐的`體積之間的關系嗎？
三、知識應用。
（一）做一做。
1.一個圓錐形的零件，底面積是19cm2，高是12cm，這個零件的體積是多少？
2.一個用鋼鑄造成的圓錐形鉛錘，底面直徑是4cm，高5cm。每立方厘米鋼大約重7.8g。這個鉛錘重多少克？（得數保留整數）。
（二）解決問題。
1.填空。
（1）一個圓柱的體積是75.36m,與它等底等高的圓錐的體積是（）m。
（2）一個圓錐的體積是141.3m,與它等底等高的圓柱的體積是（）m。
四、布置作業(yè)。
作業(yè)：第35頁練習六，第7題。第36頁練習六，第8題。
普通話教學的課件篇十五
1．知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。
b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。
c初步了解物理性質和化學性質。
2．能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。
3．德育目標：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。
二、教學重點、難點、疑點。
重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。
疑點：物質變化與物質性質的區(qū)別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區(qū)別。
（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區(qū)別。
三、實驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學法引導。
1.學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯系。
如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。
2．學會觀察化學實驗。
首先要觀察變化前物質的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規(guī)律。
五、課時安排。
2課時。
六、教學過程：
導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。
新課講授：
一、化學是研究什么的？
[學生討論]化學是研究什么的？
世界是由物質組成的.。
構成物體的材料叫做物質。澄清兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容?；瘜W還是一門研究物質變化規(guī)律的一門基礎自然科學。
板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。
化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學習化學必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：
投影：變化前：物質的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。
演示[實驗1]水的沸騰。
[實驗2]膽礬的研碎。
實驗編號變化前的物質變化時發(fā)生的現象變化后產生的物質。
1
液態(tài)的水。
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃。
又凝結成液體液態(tài)的水。
2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬。
[實驗3]鎂帶的燃燒。
[實驗4]加熱堿式碳酸銅。
3
銀白色的鎂帶。
燃燒，放出大量的熱，同時。
發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末。
普通話教學的課件篇十六
網絡籃球課件需要為學習者創(chuàng)造一個生動直接的學習環(huán)境，通過課件來調動學習者的多種感官，繼而進行自主的學習、積極的思考、不斷的探索。網絡籃球課件可以對重要動作進行慢鏡頭或者暫停，可以將正確動作和錯誤動作進行對比。學生可以找到自己的錯誤并且改正，正確的動作畫面可以調動學生的感官，使學生體會到籃球自身的美感，使得學生能夠自主學習，產生學習的動力。
2.2能夠實現個性化教學的理念。
每個學生在理解接受能力、身體條件、運動的基礎等方面都有著很大的差異，在傳統方式的教學中學生往往一部分學習內容不夠，一部分學習內容消化不了，網絡教學很好地解決了這個難題。學習者可以根據自己實際的學習情況進行學習。每個學習者對教學的要求都存在差異，一些學習者希望體驗整個教學的節(jié)奏，另一些學習者希望從慢鏡頭的動作分解里發(fā)現自己的不足，網絡教材可充分實現“因材施教”的理念。
2.3體現集成性和多樣性的原則。
一部好的青少年健健身操網絡教學課件，往往有好的媒體設計和多樣的表現形式，即在實際制作中要合理地選擇媒體信息設備與媒體信息載體。青少年健身操網絡教學課件在對不同媒體設備使用的選擇和設計中，充分考慮到其各自的表現特性，做到科學選擇、優(yōu)化組合，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體設備合理搭配使用，使其發(fā)揮各自的表現能力，使教學內容得以充分展示；在保證教學科學性實現的前提下，對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等進行藝術加工、處理和集成，使其具有較強的發(fā)現力和感染力。以此保證教學內容生動、形象、直觀的顯現，獲得良好的教學效果。
2.4實現互動性的原則。
互動是教學內容與學習者之間溝通的橋梁，是多媒體教材與傳統教材的主要區(qū)別。本網絡課件在編制時擺脫傳統的線性思維模式以及單向的時空觀念，充分考慮了使用者的處境及需要，向青少年提供個容易接受、掌握的窗口、菜單、按鈕、圖標等使用性能優(yōu)良的交互界面，青少年可以通過交互界面輸入一定的信息，而計算機則通過交互界面向學習者呈現一定的信息，及時對青少年的學習活動做出相應的反饋，從而激發(fā)學習者的學習興趣，引導自主學習。
3網絡籃球教材在教學中的應具有的功能。
3.1網絡教學要起到示范和引導的功能。
在教學中很重要的一環(huán)就是需要一個好的引導者，引導學習者、培養(yǎng)學習者的興趣。教學內容以及教學方式都是培養(yǎng)學習者學習興趣的重要條件。教學內容要足夠新穎趣味，才能激發(fā)學習者長期的學習熱情。所以網絡教材在研發(fā)之時，需要運用視頻，音樂等手段將教學變得色彩豐富、生動活潑、簡明直接。在運用網絡教材的教學中，通過網絡的優(yōu)勢調動學習者的學習性，使得學生主動地去學習。學習籃球需要掌握動作技巧和動作的情感，需要學生自己反復的去聯系去體會。在常規(guī)的教學中很難實現一對一的反復示范，而網絡教學就可以在難點和重要的部分用細致的分解動作進行教學，學生在實踐中逐漸掌握技術的要領。
3.2網絡教學便于系統的提高運動員的整體實力。
網絡教材可以根據學習者自身的水平教學，網絡教材的資源是十分巨大的，任何國際上新的內容都可以在最短的時間內進行引用。網絡教材可以將優(yōu)秀的籃球教師的課程與更多的學生分享，同時籃球教師也可以進行自身專業(yè)素質的優(yōu)化與提高。同時也可以將內容進行新的排列組合，使得內容更加容易被理解和掌握。
3.3網絡教學擴寬學習者的學習空間和時間。
學習者可以通過網絡，隨時訪問教學課件，便于學習者在課下的自主復習。網絡教學在一定程度上也給學習者帶來方便，學習者不需要固定學習時間和地點，可以根據具體情況而改變。另一方面，籃球教師的利用率也得到了優(yōu)化。籃球教師可以減少在課堂上對同一個動作的反復演示，學生也可以在課上學習到更多的內容而不是一味的重復某一個動作。
4網絡籃球教學中主要存在的問題以及建議。
4.1問題。
4.1.1籃球教師資質差距較大籃球教師成員復雜在素質和能力上差距較大，新的教學理念是實施新的教學方法的重要前提。一些籃球教師，他們還是習慣于過去的教學方式，對于新的教學方式并不能接受。因此網絡籃球課件需要考慮到這一因素，為籃球教師提供簡單易操作的網絡教學的教材。4.1.2網絡籃球教材版本種類繁多由于各個制作單位的不同，籃球教材也有著眾多的版本。通用型的`籃球教材開發(fā)的少，多媒體的課件制作的數量也很有限?；@球作為一門專門的運動領域，需要計算機人員在開發(fā)教材時與專業(yè)的籃球教師進行合作，需要多個部門進行交流溝通。由于籃球教材的經濟利益不是很可觀，因此從事教材研發(fā)的專業(yè)人才也很有限，工作人員不能積極的去等都制作限制網絡籃球教材開發(fā)及其相關軟件的研發(fā)。
4.2建議。
改變籃球教師的教學理念，提高整個教師隊伍的水平。在科技日新月異的今天，信息社會必將帶來各個領域的變革。籃球教練要與時俱進，改變舊的觀念，努力學習和接收新事物，克服恐懼心理，掌握現代美。統一對籃球教師進行培訓，是籃球教師能夠能力制作簡單的課程軟件，同時熟練的掌握多媒體教學器材。網絡籃球教材的開發(fā)應該更加市場化，與軟件公司進行合作。以籃球教師為主體，在計算機專業(yè)人員的協助下研發(fā)出規(guī)模小，內容使用的網絡籃球教學課件?；蛘呤擒浖緸橹黧w，聘請專業(yè)的籃球教師作為顧問。開發(fā)出實用性強又有經濟效益的軟件。
5結語。
21世紀的教學改革已經來臨，而應對它最好的方法就是利用突飛猛進的科技力量來解決傳統教育的不足。利用網絡技術，可以充分挖掘學生的自我學習能力，通過與網絡的交互性活動來達到教學目標，改善固有的教學手段和內容，更大限度地突破傳統教學理念，實現教育的現代化。
參考文獻。
[1]彭龍輝,肖文輝.體育統計多媒體教學探討[j].北京體育大學學報,,23(1):64.
普通話教學的課件篇十七
活動目標：
1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。
2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。
3、學會綜合運用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯想能力，用語言描述水與我們生活的關系。
活動準備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。
活動過程：
1.談話導入。
師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個新朋友?？炜此钦l？（小水滴）我們和小水滴打個招呼吧！
師：小朋友們都哪兒看見過小水珠??？（讓幼兒聯想生活經驗，知道水與人們的關系。）。
師：你們知道嗎？小水滴可會變魔術了，它會變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會變成什么。（教師引導幼兒大膽猜測，說出自己的理由）。
師：小朋友們旅行過嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來聽聽吧！
2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內容。
師：小朋友看看圖片，說說哪個是小水滴??？左邊的是誰？
師：孩子們，小水滴要變魔術咯，它會變成什么呢?誰來說一說？我們一起來看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會變成水蒸氣呢？（太陽就像一個大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開，蓋子反面都是水蒸氣。
師：為什么小水滴會飛到云媽媽身邊呢？（因為小水滴變成了水蒸氣，飛到了空中）。
師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛的動物。）。
師：一陣大風吹來，小水滴從云媽媽的身上掉了下來。它變成了什么呀？（云遇到風就會變成雨）。
師：北極怎么樣？（做動作）小水滴也覺得好冷啊！它會怎么說呢？哇，小水滴也是這么說的呢！
師傅：最后小雨滴回到家了嗎？
3、通過提問鞏固水三態(tài)的.基礎知識。
師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?
引導幼兒討論：
小水滴在旅行過程中，變了幾次，分別變成了什么？
小水滴先是變成了什么？怎么會變成水蒸氣呢？
小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會變成雨呢？
小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會變成雪呢？
教師總結：我們發(fā)現了，小水滴遇到巨大熱量的時候，它會變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風變成雨；雨遇到特別寒冷的時候又會變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現原來水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。
4、小組合作，分角色表演故事，進一步鞏固知識點。
將學生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進一步鞏固水三態(tài)的基礎知識。
5、活動延伸和總結。
在日常生活中，小水珠都能做什么??？（讓幼兒聯系日常生活說出小水珠的用途。了解水與人們生活的關系。）。
通過簡單地提問，遷移幼兒的生活經驗，發(fā)揮想象，說一說小水珠的用處。
總結：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動物。運用多媒體，根據幼兒的講述進行總結這樣更形象地總結出水與人們的關系。
小結：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。
普通話教學的課件篇十八
現代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調。目前，各學校都重視培訓教師在課件制作上的基本技能。許多老師把課件應用于課堂，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂質量。我最近幾年一直堅持使用課件教學，同時也常聽取各校老師的課件課堂教學，積累了一定的經驗。下面我談一談課件教學的優(yōu)點。
一、大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果。
我們評價課堂教學的效果，一般很重視這節(jié)課的教學知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。
例如在初中歷史講到軍閥割據時，教師把軍閥的名稱、割據的地點、主要人物以及依靠的帝國主義列成一張表，通過投影讓學生掌握，大大節(jié)約了黑板板書時間，讓學生一目了然。再比如，數學課堂中，教師通過投影組織練習，節(jié)省了板書時間，增加了習題量。
二、影音媒體的應用使課堂豐富多彩。
傳統教學中信息的傳播依賴于老師的`語言和板書，再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應用卻大大調動了課堂氣氛。
例如在初一政治課學習到《在挫折中奮起》一課時，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作《命運交響曲》的卡通片。學生被貝多芬的頑強的精神強烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識。這樣既減輕了教師的負擔，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學效果。
三、課件教學能有效的解決教學難點。
在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法清晰的理解。這時候課件教學卻能收到奇特的效果。
例如一位教師任教小學六年級數學講到圓錐的概念時，先用課件出示實物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣使教學具體、明了、效果好。還有一位青年教師在物理教學中講到光學時，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識點，較好解決一些知識難點。
由于我國很多地區(qū)教育受經濟發(fā)展水平的限制，課件教學的配套設備也是有限的。所以課件教學還處于含苞待放的發(fā)展階段，實踐中也會出現了許多問題。我在各學校聽課時發(fā)現一些失誤的案例，下面結合這些案例我談談課件教學的原則。
多媒體教學在許多地區(qū)學校還是剛剛起步，許多老師也充分意識到它的優(yōu)越性，在實踐教學中加以嘗試使用。但是無論教育的手段多么先進，其實作用都不過是在教學中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時適量的使用，都不可能收到期望的效果。
例如初二一名數學教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學生，也收到一定的效果。但是由于教學的對象是不同的，名師的授課對象與本校學生在學習基礎上存在一定的差異，以至于很多學生不能對例題有充分的理解掌握。這位老師使用課件的失敗就是因為沒有認識到課件僅僅是教學的輔助工具而過于依賴課件教學。
二、適度性原則。
做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個原則，那么好的事情也會向相反的方向轉化。課件教學雖然有一定的優(yōu)點，如果在課堂教學中不能把握適度的原則，也會影響到教學效果。
以上課件教學中出現了一些問題，但是我們要用發(fā)展的眼光看問題，課件教學這一先進的教學方式必將得到快速充分的發(fā)展。希望教師們多多嘗試，在實踐中尋求發(fā)展。
普通話教學的課件篇十九
教學內容：
教材第13～14頁圓錐的認識和體積計算、例1和“練一練”，練習三第1—5題。
教學要求：
l．使學生認識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。
2．使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。
3．培養(yǎng)學生初步的空間觀念和發(fā)展學生的思維能力。
教具準備：長方體、正方體、圓柱體等，根據教材第14頁“練一練”第1題自制的圓錐，演示測高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。
教學重點：掌握圓錐的特征。
教學難點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。
教學過程：
一、復習引新。
1．說出圓柱的體積計算公式。
2．我們已經學過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產中，我們還常常看到下面一些物體(出示教材第13頁插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節(jié)課，就學習圓錐和圓錐的體積。(板書課題)。
二、教學新課。
1．認識圓錐。
我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？
2．根據教材第13頁插圖，和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。
3．利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的`特點。
(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側面是一個曲面。
4．學生練習。
口答練習八第1題。
5．教學圓錐高的測量方法。(見課本第13頁有關內容)。
6．讓學生根據上述方法測量自制圓錐的高。
7．實驗操作、推導圓錐體積計算公式。
(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)。
(3)實驗操作，發(fā)現規(guī)律。
在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數看，你發(fā)現圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。
(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。
(5)啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。
圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×。
=底面積×高×。
用字母表示：v=sh。
8．教學例l。
(1)出示例1。
(2)審題后可讓學生根據圓錐體積計算公式自己試做。
(3)批改講評。注意些什么問題。
三、鞏固練習。
1．做“練一練”第2題。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，強調要乘以。
2．做練習三第2題。
學生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯的要求說明理由。
3．做練習三第3題。
讓學生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書。第(3)、(4)題讓學生說說是怎樣想的。
四、課堂小結。
這節(jié)課你學習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?
五、課堂作業(yè)。
練習三第4、5題。
普通話教學的課件篇二十
摘要：網絡信息技術對文字、聲音、畫面、圖形、動作等有著強大的綜合處理能力，使得網絡籃球課件具有了聲情并茂、簡明直接、活潑生動的教學特點。由于籃球教學自身的特點，網絡籃球課件更能激發(fā)學習者的學習興趣和熱情。它一改傳統教學枯燥、單調的模式，通過與學習者的互動使學生學習、消化、掌握所有知識。但網絡籃球教學課件的研發(fā)有其自身獨特的要求，本文是對網絡籃球課件研發(fā)的探究。
關鍵詞：籃球教學；課件；要求原則。
進入科技飛速發(fā)展的現代，許多領域都面臨著嚴峻的考驗，教育也是如此。以計算機和高速網絡為核心的現代科技，也改變了教育的傳統方式。網絡在推動教學中，因為其特殊的優(yōu)勢成為學生學習和豐富自我的重要工具和渠道。計算機網絡的巨大存儲空間，其給學習者的直接影響和網絡的交互性可以在籃球教學中輔助學生獲得專業(yè)的知識和技能。
1籃球教學的內容及其特點。
籃球的教學是指教師按照自己的教學計劃進行教學，學生在循序漸進中掌握籃球的動作技術，達到強身健體提高綜合素質的作用。學習籃球主要是為了能夠：學習掌握并運用籃球的動作、知識、技能，提高自身的素質?；@球具有內容豐富，動作多變的特點。
普通話教學的課件篇二十一
教學目標：
1、認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;。
2、品析、探究含蓄深沉的語言。
一.導入課文。
生命，作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實現生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學習她的《談生命》。
二.整體感知。
教師范讀課文。
思考：本文圍繞生命談了些什么內容?
鼓勵學生大膽發(fā)表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質，表達了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
三、研讀探究。
1.一江春水，一棵小樹分別經歷了怎樣的歷程?這個歷程有什么特點?
提示一江春水的東流歷程。
特點：向前、曲折、復雜、多變。
一棵小樹的成長歷程。
特點：發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零。
小結：一江春水，一棵小樹他們都經歷了渺小微弱到強健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。
2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?
生命的道路是曲折的，要經歷種.種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運動之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長之中，生命的過程就是蓬勃生長的過程;個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。
既然如此，我們應怎樣對待我們的生命呢?
在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
集體朗讀文章第四小節(jié)。
3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡單的重復?
四.品味語言。
優(yōu)美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.
這段文字運用了一系列準確而又生動的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復雜，曲折，多變.
2.學生結合自己的閱讀體會，在書上做批注。
3.全班交流。
五.小結。
冰心用形象的比喻，生動的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結合自己十幾年的生活經歷談談自己對生命的認識.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7409478.html】
