教案可以幫助教師把握教學重點和難點,合理安排教學時間和資源。編寫教案前,要充分了解教學目標和學生的實際情況。以上是小編為大家整理的教案范文,供大家參考和學習,希望能對大家有所幫助。
靜夜思教案篇一
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自身的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
理解詩句的意思,體會意境。
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自身的家鄉(xiāng))
2、同學初步感知詩的意境美。
(樂曲停,同學表達自身的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表示,也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自身的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、同學運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)同學提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,假如是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面和近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才干和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀,重點指導同學讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自身的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦,表示詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自身吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
靜夜思教案篇二
1、能學會歌曲《靜夜思》,并有感情的演唱。
2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現(xiàn)《靜夜思》。
3、培養(yǎng)學習音樂的興趣。
有感情的演唱。
把握歌曲的`演唱風格。
彩筆紙張小獎品。
一、導入:回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析。老師:“古詩中“靜”是什么意思?“思”又是什么意思?
三、吟誦。
1、教師吟誦。
2、個別學生吟誦。
3、學生吟誦。
四、學習歌曲。
1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。
2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。
3、老師學生接唱歌詞。
五、演唱歌曲。
1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠??找思念的感覺。
2、學生有感情的演唱。
1
六、配畫。
1、以《靜夜思》為題,以繪畫的形式體現(xiàn)詩歌的意境。
2、學生隨音樂作畫,老師巡回指導。
七、評價。
1、分組互相看看,說說自己畫了什么。表現(xiàn)了奧妙,最喜歡這張畫的哪一點?
2、老師小結(jié),發(fā)獎。
靜夜思教案篇三
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;
并能用自己的話說說詩意;
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
理解詩句的意思,體會意境。
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的`情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦,表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
靜夜思教案篇四
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
學會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
背誦《靜夜思》,并理解這首詩的詩意。
投影片、生字卡、小黑板
小朋友們,你們在家里學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。
3 英英學古詩
古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié),是翹舌音“shi”。(領(lǐng)讀課題兩遍)
2、教師范寫,學生書空。
1、看圖。
(1)出示圖:圖上有哪兩個人?她們在做什么?
(2)小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應,有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學課文。
(1)講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開,第一行“英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。
(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,并讀一讀。
(3)檢查學習情況:(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標點符號 讀正確。
(5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
(出示古詩內(nèi)容):
1、自由讀。要求:讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡:下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。
靜夜思教案篇五
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩,讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的興趣。
1、自由讀古詩,圈出不認識的生字。
2、請學生當小老師,帶讀生字的字音。
3、小組合作學習,交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。
1、互相交流,可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”;引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的.意思。
2、朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。
1、學生自由練習朗誦,教師隨機指導。
2、朗讀反饋,練習背誦。
1、將生字與音節(jié)打亂,讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2、小組合作,認記生字。以小組為單位進行識字競賽,并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字。
1、觀察范字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”;合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象,還可用圖畫來展示。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于教學設(shè)計最新,31-靜夜思,希望對你有幫助!
靜夜思教案篇六
《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的一首家喻戶曉的詩。全詩語言凝練,感情真摯,意境深遠,抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)的思念之情。舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,感情盡顯。
本課是一首古詩,對于古詩學生非常喜歡誦讀。這首詩通俗易懂,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應重在吟誦,以讀促思、以讀悟情,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
1.認識9個生字,會寫"思""床""前""光"等7個字。
2.能借助拼音、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
能正確、流利地朗讀古詩,讀出古詩節(jié)奏;背誦古詩。
通過生活中識字、語境中識字等方法認識9個生字,會寫"思""床""前""光"等7個字。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
教學過程。
同學們,我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作("詩人")。我們就來認識一下這位詩人。
1.課件出現(xiàn)李白畫像,讓學生介紹一下對李白的了解。
2.介紹李白。
李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白號稱"青蓮居士",與杜甫并稱為"李杜"。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想象豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為"詩仙"。
3.引入課題。
李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮,今天我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字"夜",能給它們找找伙伴嗎?(組詞:安靜夜晚思念)。
(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚,大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。
1.同學們自己讀這首詩,把詩中你不會讀的`生字圈出來,一會兒我們一塊解決。
(1)課件出示:
夜思床光疑舉望低故。
(2)指名帶拼音讀。讀后同桌互讀。
(3)開火車組詞語。
(4)游戲鞏固:做"摘蘋果"的游戲。
2.識記字形。
(1)交流方法。
這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
加一加:床--廣+木;故--古+攵。
加偏旁:光--恍。
形近字:疑--凝。
同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以用加一加、減一減的方法,還可以編字謎、兒歌、故事,還可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固。
現(xiàn)在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師說字謎,猜猜是什么字。
謎語一:此木雖寬,供人臥躺。(床)。
謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。(低)。
現(xiàn)在我們要學會寫生字。比比看,誰能把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示:
思床前光低故鄉(xiāng)。
1.齊讀。
2.觀察字形。
(1)觀察生字在田字格中的位置。
(2)生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
3.師范寫,學生書空。
思:注意"心"字底的寫法。
低:左窄右寬,書寫比例1:2。
4.學生書寫,師強調(diào)正確的書寫姿勢。(寫字要注意身坐直,本放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳)。
5.練一練。
1.朗讀課文。(注意引導學生注意讀的韻律和節(jié)奏。)。
播放視頻。
2.劃分節(jié)奏。
床前/明月光,疑是/地上霜。
舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。
3.指導朗讀。
詩人離家在外,在靜靜的夜里,是多么思念家鄉(xiāng)和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些,速度放慢,還要注意停頓,讀出詩歌的韻律美來。
4.師生看圖朗讀想象,熟讀成誦。
1.會認、會寫本課生字。
2.背誦古詩。
靜夜思教案篇七
1、能理解圖片的內(nèi)容,學會念古詩:靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩,培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
一、導入。
1.出示圖片。
小朋友看一看,圖片中的詩人在什么地方?做什么?
2.幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
教師:這是一個離開家鄉(xiāng)的人,當天黑下來的時候,
他就特別的想自己的家,想家里的親人。
二、展開。
1.教師朗誦古詩,講解古詩含義。
床前明月光:明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜:把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。
舉頭望明月:抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的`明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng):不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
2.理解字詞。
疑:懷疑,誤認為的意思。
舉頭:抬起頭,舉是抬的意思。
思:思念,想念。
3.幼兒學習古詩,教師指導。
4.利用多種形式反復練習誦讀。
5.為古詩創(chuàng)編動作,幫助幼兒進一步的掌握。
教師:誰能給古詩編上動作呢?我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束。
“我是小詩人”誦讀比賽,鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。
教師講評,為幼兒頒發(fā)獎品?;顒咏Y(jié)束。
靜夜思教案篇八
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩,讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的興趣。
1、自由讀古詩,圈出不認識的生字。
2、請學生當小老師,帶讀生字的字音。
3、小組合作學習,交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。
1、互相交流,可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”;引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。
1、學生自由練習朗誦,教師隨機指導。
2、朗讀反饋,練習背誦。
1、將生字與音節(jié)打亂,讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2、小組合作,認記生字。以小組為單位進行識字競賽,并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字。
1、觀察范字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”;合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象,還可用圖畫來展示。
靜夜思教案篇九
中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一,過兩天馬上就是中秋節(jié)了,希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節(jié)的機會?!鹅o夜思》是一首家喻戶曉的古詩,我們班的幼兒基本都能夠背出,但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境,體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情,知道中秋節(jié)有團圓的意思。
本次活動分為四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。
第二環(huán)節(jié):說一說學習了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
第三環(huán)節(jié):演一演分組對古詩的內(nèi)容進行表演,進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。
1、朗誦詩句,了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
2、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情,知道中秋節(jié)有團圓的意思。
打印的古詩一首,《靜夜思》圖片兩張。
一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。
1、農(nóng)歷八月十五是個什么日子?中秋節(jié)有什么意義?(中秋節(jié)家家都要團團圓圓)。
小結(jié):當我們遠離家鄉(xiāng)時,我們都會很想念自己的家鄉(xiāng)、親人。
二、說一說學習了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
1、有一位古代詩人————李白,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。所以寫了一首靜夜思古詩來寄托他的思鄉(xiāng)之情。
2、是怎樣寫的呢?出示圖片,教師朗誦古詩。
1)試著說說詩句的意思。
2)說說自己聽了詩后有什么感覺?
床前灑滿了明亮的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,遙望天邊的明月,不由得低下頭來,思念離別的故鄉(xiāng)。
3)幼兒學習有感情地朗誦古詩。
小結(jié):李白的古詩,是他在離開家鄉(xiāng)過中秋節(jié)所寫的,里面的內(nèi)容都是他對家鄉(xiāng)的思念。
三、演一演分組對古詩的內(nèi)容進行表演,進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。
1、怎么樣才能表現(xiàn)出詩人的傷感的心情呢?誰愿意來演一演?
小結(jié):憂傷的表情、動作都能夠表現(xiàn)出我們四年家鄉(xiāng)的感情,中秋節(jié)的到來,就可以讓我們體會到團聚、回家的快樂,所以中秋節(jié)是中國一個傳統(tǒng)的大節(jié)日,回家和爸爸媽媽一起度過一個愉快的節(jié)日吧。
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靜夜思教案篇十
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
一、自我展示,激發(fā)學習興趣。
請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩,讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的.興趣。
二、初讀感知,了解詩歌大意。
1、自由讀古詩,圈出不認識的生字。
2、請學生當小老師,帶讀生字的字音。
3、小組合作學習,交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。
三、一邊讀,一邊想象詩歌畫面。
1、互相交流,可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”;引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。
四、朗讀指導,熟讀成誦。
1、學生自由練習朗誦,教師隨機指導。
2、朗讀反饋,練習背誦。
五、復習生字。
1、將生字與音節(jié)打亂,讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2、小組合作,認記生字。以小組為單位進行識字競賽,并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字。
1、觀察范字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”;合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象,還可用圖畫來展示。
靜夜思教案篇十一
美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話:“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話,我將會說,影響學習的唯一的、最重要的因素,是學生已經(jīng)知道了什么?!边@就是說,教師在面對一個班級進行教學時,必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實情,才能確定這節(jié)課的教學目標和教學重點,也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學方法。為此,我嘗試設(shè)計了古詩教學的備課思路,下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設(shè)想。
由于當前的一些早期教育,學生在入學前后,對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),從頭講到尾,大部分學生肯定會興趣索然,教學效果也可想而知。因此針對這一實際,我進行了大膽的嘗試,采取了“分層教學”法,即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生,主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。
根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求,我確定《靜夜思》一文的教學目標如下:1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四個生字“目、耳、頭、米”,會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學重點是學習生字,背誦全詩,積累語言。
學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以,在導入詩題后,我首先了解學情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背)
正是在這種了解學生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學法。
為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式,我首先提出要求:
(1)已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。
(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。
其次,教師巡視,了解不同層次學生的學習效果。
最后,學生交流時也分層次進行,先讓低層次的學生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽,學生自己評議。這期間,教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。
另外,對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強,不能用教師的分析代替學生的實踐感悟,應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?!笨梢哉f,情感的共鳴,獨特的感受,會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
課標中要求寫字寫筆畫簡單的字,不求多,貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字,都是以前學過的。教師先讓學生認讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給學生自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示,使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習,強化積累。
靜夜思教案篇十二
《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的一首家喻戶曉的詩。全詩語言凝練,感情真摯,意境深遠,抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)的思念之情。舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,感情盡顯。
本課是一首古詩,對于古詩學生非常喜歡誦讀。這首詩通俗易懂,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應重在吟誦,以讀促思、以讀悟情,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
1、認識9個生字,會寫"思""床""前""光"等7個字。
2、能借助拼音、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
能正確、流利地朗讀古詩,讀出古詩節(jié)奏;背誦古詩。
通過生活中識字、語境中識字等方法認識9個生字,會寫"思""床""前""光"等7個字。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
教學過程。
同學們,我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作("詩人")。我們就來認識一下這位詩人。
1、課件出現(xiàn)李白畫像,讓學生介紹一下對李白的了解。
2、介紹李白。
李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白號稱"青蓮居士",與杜甫并稱為"李杜"。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想象豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為"詩仙"。
3、引入課題。
李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮,今天我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字"夜",能給它們找找伙伴嗎?(組詞:安靜夜晚思念)。
(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚,大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。
1、同學們自己讀這首詩,把詩中你不會讀的生字圈出來,一會兒我們一塊解決。
(1)課件出示:
夜思床光疑舉望低故。
(2)指名帶拼音讀。讀后同桌互讀。
(3)開火車組詞語。
(4)游戲鞏固:做"摘蘋果"的.游戲。
2、識記字形。
(1)交流方法。
這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
加一加:床--廣+木;故--古+攵。
加偏旁:光--恍。
形近字:疑--凝。
同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以用加一加、減一減的方法,還可以編字謎、兒歌、故事,還可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固。
現(xiàn)在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師說字謎,猜猜是什么字。
謎語一:此木雖寬,供人臥躺。(床)。
謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。(低)。
現(xiàn)在我們要學會寫生字。比比看,誰能把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示:
思床前光低故鄉(xiāng)。
1、齊讀。
2、觀察字形。
(1)觀察生字在田字格中的位置。
(2)生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
3、師范寫,學生書空。
思:注意"心"字底的寫法。
低:左窄右寬,書寫比例1:2。
4、學生書寫,師強調(diào)正確的書寫姿勢。(寫字要注意身坐直,本放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳)。
5、練一練。
1、朗讀課文。(注意引導學生注意讀的韻律和節(jié)奏。)。
播放視頻。
2、劃分節(jié)奏。
床前/明月光,疑是/地上霜。
舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。
3、指導朗讀。
詩人離家在外,在靜靜的夜里,是多么思念家鄉(xiāng)和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些,速度放慢,還要注意停頓,讀出詩歌的韻律美來。
4、師生看圖朗讀想象,熟讀成誦。
1、會認、會寫本課生字。
2、背誦古詩。
靜夜思教案篇十三
1.讓女孩子鞏固扇子舞的基本動作,知道扇子的高低變化,亮相的動作和笑臉的強調(diào)(重點)。
2.合唱部分的站姿和合唱方式的引導,拿竹簡的男生的混唱配合(難點)。
3.培養(yǎng)幼兒的合唱的表現(xiàn)力以及合唱的積極性,并恰當運用于舞蹈中。
1.折扇三十三把,《靜夜思》視頻準備。
2.課前有過幾次隊形排練和舞蹈的基礎(chǔ)。
3.請小朋友觀看視頻《靜夜思》成品扇舞。
1.師:我們小朋友這次的大合唱排練的特別認真,為了使我們能更加熟練的表演,我們要更加認真的學習。
1.鞏固基本隊形:現(xiàn)在讓我們的扇子們也開始吧。(引導幼兒練習開扇)開花時,你們心里有什么感受?請你們用動作來表示一下。(搖頭、微笑等)
2.鞏固基本動作:男孩子繞一圈后,女孩子開始邊唱邊扇風,“嘩”花園里吹過一陣微風花兒被風一吹,會怎樣?花兒們看到這么多的小朋友在看它們,有點害羞了,要收攏了(練習微笑)
師:我好象聽到花兒們在說,小朋友們的花開得太低?讓我們長高一點。(男孩子練習把竹簡高舉過頭邊抖扇)
3.反復練習:
a:現(xiàn)在,老師要聽著音樂自己來一邊。(幼兒跳第一段)
b:幼兒表演,提醒幼兒注意表情。
c:老師請男小朋友扮演大樹和星星,女小朋友搶演開得高的花,請一部分幼兒進行演唱,(注意眼神對視和隊形)(竹簡高低)
d:這么多美麗的花,我都分不清哪一步漂亮了,現(xiàn)在我們就來比一比誰最美,(男孩和女孩的歌聲比賽)
e:要拍照啦,請你們擺一個最漂亮的動作讓我拍下來吧。(讓幼兒擺造型、亮相)
f:男小朋友演唱和女孩子一起表演第二段。
4.幼兒表演。
a:剛才,小朋友用竹簡裝飾了美麗的花,還用扇子跳了好看的舞蹈。
b:老師給跳得好的`孩子進行鼓勵和動作的指導,讓歌唱的幼兒休息一會。
1.評價幼兒練習情況。
2.表揚跳得好的幼兒,并要求學習舞蹈,用分組跳的形式學習。
1.引導幼兒用扇子當傘,竹簡當柄,回家吧,并在合唱后補充水分。
排練中有很多幼兒喉嚨不行了,在排練的時候注意讓孩子多喝水,提醒幼兒保護自己的喉嚨,減少唱歌的音量,重點記住節(jié)奏和動作,在比賽的時候再大聲唱出來,黃曉潤小朋友感冒很嚴重,但還是堅持來排練,值得表揚,鼓勵幼兒清唱并多喝水。
靜夜思教案篇十四
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
胡應麟說:“太白諸絕句,信口而成,所謂無意于工而無不工者?!保ā对娝挕?nèi)編》卷六)王世懋認為:“(絕句)盛唐惟青蓮(李白)、龍標(王昌齡)二家詣極。李更自然,故居王上?!保ā端嚻詳X馀》)怎樣才算“自然”,才是“無意于工而無不工”呢?這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來,說是“妙絕古今”。
這首小詩,既沒有奇特新穎的想象,更沒有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語氣,寫遠客思鄉(xiāng)之情,然而它卻意味深長,耐人尋繹,千百年來,如此廣泛地吸引著讀者。
一個作客他鄉(xiāng)的人,大概都會有這樣的感覺吧:白天倒還罷了,到了夜深人靜的時候,思鄉(xiāng)的情緒,就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜,更何況是明月如霜的秋夜!
月白霜清,是清秋夜景;以霜色形容月光,也是古典詩歌中所經(jīng)??吹降摹@缌汉單牡凼捑V《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里,用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光,給人以立體感,尤見構(gòu)思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)的。這詩的“疑是地上霜”,是敘述,而非摹形擬象的狀物之辭,是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢?不難想象,這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的,透過窗戶的皎潔月光射到床前,帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去,在迷離恍惚的心情中,真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜;可是再定神一看,四周圍的環(huán)境告訴他,這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看,一輪娟娟素魄正掛在窗前,秋夜的太空是如此的明凈!這時,他完全清醒了。
秋月是分外光明的,然而它又是清冷的。對孤身遠客來說,最容易觸動旅思秋懷,使人感到客況蕭條,年華易逝。凝望著月亮,也最容易使人產(chǎn)生遐想,想到故鄉(xiāng)的一切,想到家里的親人。想著,想著,頭漸漸地低了下去,完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地揭示了詩人內(nèi)心活動,鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩,寫得清新樸素,明白如話。它的內(nèi)容是單純的,但同時卻又是豐富的。它是容易理解的,卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思是細致而深曲的,但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里,我們不難領(lǐng)會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。
靜夜思教案篇十五
教學目標:
1、能學會歌曲《靜夜思》,并有感情的演唱。
2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現(xiàn)《靜夜思》。
教學重點:有感情的演唱。
教學難點:把握歌曲的演唱風格。
教學過程:
一、導入:回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析。老師:“古詩中“靜”是什么意思?“思”又是什么意思?
三、吟誦。
1、教師吟誦。
2、個別學生吟誦。
3、學生吟誦。
四、學習歌曲。
1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。
2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。
3、老師學生接唱歌詞。
五、演唱歌曲。
1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的`感覺。
2、學生有感情的演唱。
六、配畫。
七、評價。
八、老師小結(jié)。
靜夜思教案篇十六
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》,達到朗讀是內(nèi)心的表達。
2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思,體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、會默寫《靜夜思》,掌握學習古詩的方法(背古詩—懂詩意—知作者)。
多媒體課件。
復習生字詞。
意思故鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩。
思念唐代聽懂背書一層白霜。
1、背古詩。
師:《英英學古詩》,是怎么學習的呢?我們來讀課文。找出英英所說的話,來揣摩一下。
英英說了幾次話?誰找出來,請舉手。(挑三個學生來讀)。
師:我們來讀英英第一次所說的話(齊讀)找出英英學的是哪首古詩?出示古詩,我們也像英英那樣,把古詩的內(nèi)容先來試著背一背吧(板書:背內(nèi)容)。
2、講意思。
(1)、(個別字的意思)。
師:其實古詩呀,很好理解。如果你把關(guān)鍵幾個字的意思弄懂了,那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話,看看這幾個字的意思你能不能讀明白。(靜、思、疑、霜、舉頭、明月)。
學生回答,教師點撥。
(2)、整首詩的意思。
接下來,我們來理解詩的意思吧。學生結(jié)合課本來敘述。
我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情,來讀一讀這首古詩吧?
(3)、誦古詩。
教師出示插圖,學生敘述畫面的意境。教師渲染,創(chuàng)設(shè)情境學生再次朗誦《靜夜思》。
4、說作者。
從英英的第三次話里,你明白了什么?
學生回答,師板書(說作者)。
多媒體出示,李白的簡介,回憶學過的李白的詩《古朗月行》。
師:學習古詩就是這么簡單,(指著黑板)背古詩——懂詩意——知作者。
5、默寫古詩。
練習冊13頁第2題。
分角色讀課文。
教后反思:備課時,我針對“你要把學生帶到哪里?你怎么把學生帶到那里?你如何如確定把學生帶到了那里?”的教學思想而備了此課。目標明確,可操作性強,只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中,由于和學生相處時間不長,對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行,但教學過程不那么流暢,甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現(xiàn)象,我做了深刻的反思,存在以下幾個問題:1、課堂氣氛不活躍。沒能調(diào)動全班學生的學習熱情。2、每一個環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以,但教學的有些淺。如果再扎實一些,可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創(chuàng)設(shè)情境讓學生多讀,就能達到熟讀背誦的結(jié)果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫,加深古詩中難寫的字的印象。3、學習作者時,應當回憶或拓展與李白相關(guān)的詩,加深學生對李白的了解。
在以后的教學中,我將繼續(xù)以“三個問題”為主導思想,“學生為中心”,提高每一堂課的學習效率。
靜夜思教案篇十七
1、了解有關(guān)中秋的故事、古詩、歌曲等,知道中秋節(jié)佳節(jié)是一個團圓的節(jié)日,加深對我國民族節(jié)日的親切感。
2、初步理解古詩內(nèi)容,感受古詩中蘊含的熱愛生活、思念親人的`情感。
相應的漢字(古詩原文)。
1、誰知道再過幾天是什么節(jié)日?
2、中秋節(jié)佳節(jié)這一天天上的月亮會有什么變化呢?
3、中秋節(jié)佳節(jié)大家要做些什么呢?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)。
小結(jié):中秋節(jié)佳節(jié)的月亮又大又亮又圓,一家人都會團聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅,中秋節(jié)佳節(jié)是一個大家團圓的節(jié)日。
4、你們知道中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅呢?
講述故事:《中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅》(綜p35)。
1、中秋節(jié)佳節(jié)是一個團圓的節(jié)日,可是有些工作在外地的人,沒有辦法趕回家過中秋節(jié)佳節(jié),他們真想家呀,思念親人。古代有一位名字叫李白,他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》,我們來聽一聽(第一遍):
提問:
(1)古詩的名字叫什么?有幾句話?
(2)古詩里說了些什么?
2、再次欣賞,幫助幼兒逐句理解古詩的內(nèi)容:
舉——抬;
詩的大意:床前灑滿了明亮的月光,好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭,仰望掛在遙遠天空的明月;低下頭,思念我那可愛的故鄉(xiāng)。
3、幼兒吟誦古詩。
4、思考:作者為什么看到月亮會想起家鄉(xiāng)?
1、介紹歌曲背景,了解歌曲的來由。
2、教師演唱歌曲,幼兒聽賞。
靜夜思教案篇十八
1、知識目標:認識8個生字,會寫六個生字,認識偏旁部首;朗讀、背誦古詩。
2、能力目標:培養(yǎng)學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力。
3、情感態(tài)度價值觀:感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
知識能力檢測:請把詩句補充完整:。
______________前明______________,
疑是____________________________。
舉頭望__________________________,
低頭思__________________________。
本課是我國唐代詩人李白的作品,該詩語言精練,感情真摯,意境深遠,反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲的撥動作者的心弦,舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念,背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可以幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
識字、寫字、朗讀和背誦古詩。
體會詩句的韻味和美好的情操。
生字卡、多媒體。
自主合作探究學習法、情景探索法。
2課時。
第一課時。
一、談話激趣,引出課題。
二、激發(fā)閱讀興趣,朗讀課文,整體感知。
1、提出讀書要求:今天我們學習的這首古詩,你有沒有信心自己來讀讀試試?初次來讀,大家不要著急,你可以放慢速度,如果遇到不認識的字你可以先標出來,快點請教一下咱們的拼音朋友,如果你還是讀不夠準確,還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。
2、學生自主探索著學習古詩,老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生,尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
3、多種形式朗讀,激發(fā)學生閱讀興趣。
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯,大家想不想聽聽他讀讀?(走到學生面前)老師剛才聽到你讀得真好,真想再聽你讀一讀,你愿意讀給大家聽聽嗎?(學生朗讀)怎么樣?(學生評價)。
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯,想不想讀一讀?想讀的小朋友一起接著往下讀??磥磉@首古詩特別有意思很受大家的歡迎,讀的真不錯!還想不想再讀一讀?想讀的小朋友一起來。(多讀幾遍課文,達到讀通順)。
c、以小組為單位,合作學習,培養(yǎng)學生的合作意識,幫助有困難的小朋友,糾正說錯的.學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程,更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結(jié)合,精讀兒歌、感悟兒歌。
1、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書,可能是因為文中的生字有的不認識,在讀的過程中起了阻擋的作用,沒關(guān)系,說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢?(學生交流:把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上)。
2、多種形式認識生字。
(1)集體看黑板,借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。
(2)老師手中的生字卡片,集體朗讀。
(3)小組之間利用生字卡片合作學習。
3、多讀多悟,理解兒歌(老師點擊課件)。
(1)請看多媒體課件,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?學生交流,老師指導學生說完整的句子。
(2)老師引導學生再結(jié)合古詩,說說圖畫中還有什么?
4、有感情的進行朗讀。
(1)老師示范朗讀:
(2)學生跟隨老師練習朗讀。
(3)配上優(yōu)美的音樂,學生自己試著朗讀。
(4)學生以小組為單位,自己試著帶著動作進行朗讀。
(5)集體展示自己小組的作品。大家進行評價。
四、括展延伸練習。
1、跟隨音樂,大家一起進行朗讀古詩。
2、說說看,課文中的反義詞,你知道那些說給大家聽一聽。
五、課堂小反饋。
我會說:看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽一聽。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學習一首有趣的古詩,希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。
七、開放性作業(yè)。
課后,自己自學一首古詩。
八、板書設(shè)計。
靜夜思。
床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
第二課時。
一、激情導入。
小朋友們,這節(jié)課我們一同開始學習寫字,高興嗎?說說看你都認識那些字?學生交流,老師小結(jié):看來大家認識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學習本課的生字。
二、認識基本筆畫,學習寫字。
(一)鞏固生字的認識。
1、老師出示字卡,大家共同說出字卡中寫的是什么?讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡,合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽?其他小朋友共同來評價。
(二)合作學習生字的書寫。
2、談一談。學生交流,把你的想法說給大家聽一聽,共同來學習,看看誰的方法最好,就作為典范,我們共同來學習記憶。
3、描一描,寫一寫。在書中描一描,注意要正確的書寫生字的筆順,尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫,好的字用你喜歡的方式畫上記號,寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足,進行修改。還有不太明白的地方,再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進行評一評,爭取讓每一個生字都得上小紅花。
7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語,并會用詞語說一句話。大家共同來交流,共同來學習。
三、拓展延伸練習(作品展示)。
今天學習寫的生字,你和以往相比,有沒有發(fā)覺自己有所進步呢?學生交流,老師出示收集的有關(guān)二年級學生的鉛筆字作品,請同學們欣賞,看完之后再說說,你覺得這些字寫得怎么樣?學生交流,老師總結(jié):注意培養(yǎng)學生的學習寫字的習慣和熱情。
四、課堂小反饋。
我會背誦兒歌:小組之間進行評價:你真棒!繼續(xù)加油!
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心,相信有了這份信心,你的字一定會的越來越好。
六、實踐性作業(yè)。
課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。
七、板書設(shè)計:
靜夜思。
muertoumiguangchuang。
目耳頭米光床。
靜夜思教案篇十九
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思;并能用自己的話說說詩意;
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))。
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)。
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。
4、解題:
(1)靜夜是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)。
(2)請你用思擴詞,從所擴詞中選出詞義。
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義句意)。
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用。勾出不懂的`詞。
2、生提出不懂的詞,師用。點出。
[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)]。
3、學習第一行。
(1)讀整行詩。
(2)明月光是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)。
4、學習第二行。
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解疑的意思(懷疑、好像);
霜(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)。
(3)說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)。
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)。
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行。
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解舉頭(做動作)。
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)。
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行。
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意。
(4)指導朗讀,重點指導學生讀思故鄉(xiāng)。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
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