對(duì)老師課程的感悟（優(yōu)秀19篇）

感悟是一種寶貴的財(cái)富，讓我們更加珍惜時(shí)間和人生。寫(xiě)感悟時(shí)，我們要注意將自己的思考和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，形成獨(dú)特的觀點(diǎn)。下面是一些令人深思的感悟段落，希望大家可以有所收獲。

對(duì)老師課程的感悟篇一

若想在《戀愛(ài)課程》里搜尋愛(ài)的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛(ài)的作品，讓一名情場(chǎng)浪子在情欲的流連中進(jìn)退有度地翻云覆雨，放到當(dāng)下來(lái)看，仍饒有趣味。

婚姻床與愛(ài)情墓

英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對(duì)宗教的探問(wèn)、對(duì)心理的摸索以及對(duì)政治的質(zhì)疑后，回過(guò)頭來(lái)觀賞《戀愛(ài)課程》，該會(huì)品出不少歡鬧樂(lè)趣。

《戀愛(ài)課程》的上映時(shí)間是1954年，那時(shí)距離《第七封印》、《野草莓》的問(wèn)世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當(dāng)年從好友卡爾-亞當(dāng)(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達(dá)爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當(dāng)身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時(shí)，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當(dāng)懷里。戲劇性的一點(diǎn)在于，面對(duì)蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當(dāng)碰頭的列車，又把當(dāng)年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個(gè)角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛(ài)情的探討提供許多頗有意味的布景。

瑪麗安娜當(dāng)年本要嫁給卡爾-亞當(dāng)，卻在婚禮前躲在房?jī)?nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門(mén)來(lái)，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對(duì)蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級(jí)男人的縮影，沒(méi)有生計(jì)之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會(huì)在情愛(ài)最為鮮嫩之時(shí)，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛(ài)情之墓”，印證著最初花團(tuán)錦簇的戀愛(ài)不過(guò)是一時(shí)美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來(lái)，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當(dāng)然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當(dāng)年膽敢在親朋面前與準(zhǔn)新郎卡爾-亞當(dāng)撕破臉大打出手，那么如今面對(duì)丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對(duì)父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達(dá)想當(dāng)男孩的意愿，總覺(jué)得女人對(duì)于男人的依附是個(gè)不可理解的愚蠢行為。

追溯伯格曼的過(guò)往，有太多能與電影對(duì)應(yīng)得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會(huì)的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級(jí)的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當(dāng)年曾有過(guò)婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚(yáng)鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時(shí)，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開(kāi)始與另一個(gè)女人發(fā)展起關(guān)系。對(duì)于這些，《愛(ài)情課程》其實(shí)都有很多映照。片中角色口中的忠誠(chéng)，成了一個(gè)值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因?yàn)楹⒆佣鴽](méi)有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對(duì)女兒的發(fā)問(wèn)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。

但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂(lè)，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實(shí)都已浮出水面。男人與女人之間不無(wú)黯然地討論著感情細(xì)水長(zhǎng)流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對(duì)方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長(zhǎng)情打起了自己的嘴巴。

家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語(yǔ)言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒(méi)有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進(jìn)我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點(diǎn)亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個(gè)自由的國(guó)度，有情欲，有誘惑，有追思，有競(jìng)逐，看似任意妄為其樂(lè)融融，其實(shí)在每個(gè)人追求快樂(lè)的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒(méi)有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動(dòng)力燃點(diǎn)，其實(shí)都是明快劇情的推動(dòng)。

可以說(shuō)，《戀愛(ài)課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當(dāng)作響中，讓一個(gè)個(gè)躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風(fēng)格，特別是最后酒吧里的一場(chǎng)心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當(dāng)然，對(duì)于一名建樹(shù)頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標(biāo)準(zhǔn)去定義。在他漫長(zhǎng)的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無(wú)阻地嘗試各種各樣的風(fēng)格，倒不失為影迷的福音。再說(shuō)，對(duì)于情愛(ài)的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過(guò)很不錯(cuò)的嘗試，此番只是為這類情愛(ài)探討的風(fēng)格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級(jí)并不光鮮的到的外衣，那其實(shí)也是伯格曼擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛(ài)課程》的演員陣容當(dāng)中，有兩個(gè)特別重要。女主角伊娃·達(dá)爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會(huì)在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨(dú)特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來(lái)許多豐潤(rùn)的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過(guò)了20部，時(shí)間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛(ài)課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風(fēng)格陡變的電影，也是手到擒來(lái)。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。

對(duì)老師課程的感悟篇二

讀了王澤農(nóng)主編的《初中物理新課程教學(xué)法》一書(shū)后，我學(xué)到了很多的知識(shí)，受到了很大的教育，知道物理教學(xué)要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位，了解了書(shū)中很多內(nèi)容。受益匪淺。

1注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。

2從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

3注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化

4注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

5構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

首先，應(yīng)該明確評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。

其次，《標(biāo)準(zhǔn)》下的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，必須具有能夠?qū)W(xué)生的雙基水平、探究能力、創(chuàng)造力水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出的思想意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能。

1、物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)式接受為主，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，具體表現(xiàn)為：

1、教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生通過(guò)自己的時(shí)間和活動(dòng)獲取知識(shí)較少，學(xué)生查閱資料和集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)較少。

2、作業(yè)以大量書(shū)面習(xí)題為主，而觀察實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)很少。

3、學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間、師生之間討論交流的少。

這種單一、陳舊的學(xué)習(xí)方式，按照統(tǒng)一的要求看待每一名學(xué)生，追求單一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生的主體人格，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。

以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教育課程理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，尊重學(xué)生人格，注重學(xué)生個(gè)體間的差異，充分滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，注重了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重了學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。

1、自主學(xué)習(xí)

注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，既要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。

2、合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的合作能力和合作精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展開(kāi)放式的討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技巧，使他們獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。

3、科學(xué)探究式學(xué)習(xí)

科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識(shí)三個(gè)方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展。

1、正確處理傳統(tǒng)教學(xué)模式與探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系

2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的基本觀點(diǎn)

3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

4、多種形式探究性活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程須要注意的問(wèn)題

（一）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的活動(dòng)情景

（一）力求使探究活動(dòng)始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的自然、生活和社會(huì)的環(huán)境

（二）情景要有一定的綜合性和復(fù)雜性

（三）情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的`問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)

（四）情境具有可探究性

（五）關(guān)注情景中“協(xié)商”過(guò)程的設(shè)計(jì)

（二）充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源

1、現(xiàn)代課程理念賦予課程資源的特點(diǎn)

2、注重各類課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、新課程理念對(duì)教師的基本要求

1、教師面臨的轉(zhuǎn)變

2、教師角色的轉(zhuǎn)變

3、教師必備的素質(zhì)

4、提高教師素質(zhì)的途徑

1、教師自身的努力：教師的自??；教師的自學(xué)。

2、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，參與教學(xué)探究

3、積極開(kāi)發(fā)各級(jí)教研活動(dòng)

4、加強(qiáng)物理教師的培訓(xùn)

5、制定政策化的激勵(lì)機(jī)制

1、新課程理念下教材的特點(diǎn)

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2、注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位

透

1、“以人為本”做好“轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“發(fā)展”是用好新教材的根本

2、物理教學(xué)要著重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，使用新教材的觀鍵

3、重視科學(xué)探究、注重學(xué)科滲透，提倡多樣性是用好教材的基本要求

4、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注物理知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系是用好新教材的必需

對(duì)老師課程的感悟篇三

這本書(shū)的序中寫(xiě)到：我國(guó)一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)能得到及時(shí)的總結(jié)，提高和傳播。在教學(xué)第一線的廣大英語(yǔ)教師忙于教學(xué)，無(wú)暇顧及適時(shí)地將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升為理論。我們對(duì)英語(yǔ)教育的科學(xué)性還缺乏認(rèn)識(shí)，忽略了對(duì)英語(yǔ)教育與教學(xué)深入的分析和研究。

讀完這本書(shū)，我對(duì)自己近年來(lái)的教學(xué)做了反思。結(jié)合這本讀物，我認(rèn)為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。其次，教師本人要注意學(xué)習(xí)策略的'使用。教學(xué)有法，教無(wú)定法。世界上沒(méi)有最好的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這就需要一個(gè)評(píng)價(jià)的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語(yǔ)課堂教學(xué)已形成師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，生動(dòng)，和諧的課堂氣氛。但學(xué)生一走出課堂，還是體會(huì)不到成功的喜悅，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容和形式并未得到很大的改觀。我們現(xiàn)在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽(tīng)磁帶，做練習(xí)，背誦課文和對(duì)話等，這些都是作業(yè)的基礎(chǔ)部分，在這基礎(chǔ)上，我們還要會(huì)為學(xué)生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動(dòng)，主要由學(xué)生組織參加，老師協(xié)助指導(dǎo)，如英語(yǔ)角，英語(yǔ)小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。第五，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。第六，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第七，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，從忽視情感評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視情感評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)主體。第八，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從單純重視語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

在此書(shū)中，朱老師還提供了兩條有益的點(diǎn)。一點(diǎn)是自由安排作業(yè)時(shí)間：比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)不能少于10分鐘，如果你覺(jué)得對(duì)自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間。還可以讓學(xué)生自己決定做家庭作業(yè)的時(shí)間，并堅(jiān)持在你定下的時(shí)間內(nèi)完成。另一點(diǎn)是自主創(chuàng)設(shè)編制作業(yè)：教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，興致傾向，編制英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，布置作業(yè)。這些成功的體驗(yàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)前所未有的推動(dòng)作用。

總之，朱老師撰寫(xiě)的書(shū)中獨(dú)到的見(jiàn)解與心得體會(huì)，使我得益非淺，這是一套對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)很有幫助的好書(shū)，但是要完全讀懂消化這本書(shū)，也不是一件很容易的事，還需要進(jìn)一步的閱讀和鉆研。

對(duì)老師課程的感悟篇四

我學(xué)習(xí)了（走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革）以后，筆者受益匪淺，現(xiàn)將心中感受最深的地方略作回顧，以便將本書(shū)的理論知識(shí)更好地應(yīng)用于教育教學(xué)工作中。

本書(shū)包括七個(gè)單元的內(nèi)容，即，一是新課程改革與評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，二是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，三是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，四是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，五是考試改革的目標(biāo)與方向，六是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，七是如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，都包括以下五個(gè)部分，即主體部分、條件部分、案例部分、研究性學(xué)習(xí)部分、培訓(xùn)建議。對(duì)每個(gè)單元每個(gè)部分的學(xué)習(xí)，都讓我感受頗深。

在新課程改革與評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變中，包含四個(gè)主題的學(xué)習(xí)，一是什么是課程評(píng)價(jià)，二是課程評(píng)價(jià)的功能，三是現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)之批判，四是新課程改革的評(píng)價(jià)理念，五是行動(dòng)研究：推進(jìn)新課程評(píng)價(jià)改革的有效方法。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)指學(xué)生評(píng)價(jià)的基本方法，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本程序。作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，應(yīng)明白什么是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是什么。

關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋這一板塊，應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的含義，知道學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的類型及構(gòu)成，搞清楚如何制定學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案，如何進(jìn)行對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的反思。

針對(duì)考試改革的目標(biāo)與方向，認(rèn)清考試的種類，知道現(xiàn)行考試制度存在的弊端，知曉考試改革的方向及需要澄清的幾個(gè)問(wèn)題。

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)，內(nèi)容包含五個(gè)方面，即審視現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本理念，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟，掌握一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，稱職教師的個(gè)人品質(zhì)是什么樣的。

如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)充分考慮到三個(gè)因素，一是影響教師成長(zhǎng)與發(fā)展的因素，其次教師自我實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，再三是反思性教學(xué)。

在回想自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，態(tài)度端正，目的明確，在參加培訓(xùn)、自己研讀學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的過(guò)程中，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)（走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革）中的教育教學(xué)新理念，掌握了其中大部分的知識(shí)、技能，培養(yǎng)的恰如其分的情感態(tài)度，中肯的.學(xué)習(xí)價(jià)值觀，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，以學(xué)到的新理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升了自身的素質(zhì)，發(fā)展了自己的能力，進(jìn)而提高了教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)了（走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革），自己的理論知識(shí)豐富多了，教育教學(xué)方法有了改善，能以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量比原來(lái)有了較大的提高，取得的一切成績(jī)，應(yīng)歸功于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革小組，應(yīng)感謝縣進(jìn)修學(xué)習(xí)的重視、支持及培訓(xùn)，應(yīng)感謝鄉(xiāng)教育行政的大力幫助。

愿此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)滿勝利的果實(shí)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

對(duì)老師課程的感悟篇五

在所有的語(yǔ)文課本中，最我感觸最深的就是《我最好的老師》這篇文章了。

還記得這樣的內(nèi)容：“懷特森先生是我六年級(jí)的科學(xué)老師。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人預(yù)料的舉動(dòng)。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。他說(shuō)這種動(dòng)物一般自傲夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)空J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測(cè)驗(yàn)。”

在這里老師手里拿了個(gè)已經(jīng)滅絕的動(dòng)物的顱骨，這讓人可以提出個(gè)質(zhì)疑，這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學(xué)老師的手里有呢?這點(diǎn)可以質(zhì)疑!

“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”

在這里，關(guān)于在課堂上所講授的貓猬獸都被否認(rèn)了，這證明剛才上面我所說(shuō)的這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學(xué)老師的手里有呢的這句話。

“不用說(shuō)，我們?nèi)慷細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門(mén)子老師?”

其實(shí)這里，我感到這些學(xué)生的反應(yīng)對(duì)老師那種“惡劣”的行為感到極為反感。比如上學(xué)期的李老師，由于她的教學(xué)方法我們適應(yīng)不了，再加上沒(méi)怎么溝通導(dǎo)致全班對(duì)這位辛苦的李老師造成誤會(huì)與反感。

“懷特森先生似乎根本不想理會(huì)我們的心情。他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。他告訴我們，當(dāng)時(shí)懷特森讓我們傳看的只是一個(gè)普普通通的貓的頭蓋骨，并且，就在那堂課上他還提醒過(guò)我們：到目前為止，世界上從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這種動(dòng)物的痕跡——那么這個(gè)頭蓋骨是從哪兒來(lái)的呢?”

“這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”

這一句話使我最感動(dòng)，不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。這句話讓我想到了伽利略與眾多的科學(xué)家懷疑大科學(xué)家亞里士多德的一些觀點(diǎn)極為相似，譬如在比薩斜塔伽利略把兩個(gè)不同重量的鐵球往地面上扔的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明了亞里士多德的這個(gè)理論是錯(cuò)誤有偏差的。在中世紀(jì)歐洲有羅馬教皇他們的論理是地心說(shuō)但是哥白尼、布魯諾那些反對(duì)權(quán)威的科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)觀測(cè)證實(shí)了自己的觀點(diǎn)——日心說(shuō)，殘忍教皇的迷信始終都是堅(jiān)持地心說(shuō)，最后把兩位科學(xué)家進(jìn)行了刑法，其中布魯諾為了堅(jiān)持自己的學(xué)說(shuō)被教皇們?cè)趶V場(chǎng)上活活的燒死。

通過(guò)《我最好的老師》這篇課文，我深知想要得到真理，并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是也絕對(duì)不是自己憑空想象出來(lái)的，只有接觸問(wèn)題，我們才能解決問(wèn)題。

對(duì)老師課程的感悟篇六

為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺(jué)這門(mén)課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會(huì)學(xué)習(xí)這們課程開(kāi)闊思維的樂(lè)趣。這每一步每一時(shí)期在現(xiàn)在回憶起來(lái)都是學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見(jiàn)的.

構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計(jì)離不開(kāi)構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺(jué)形象的構(gòu)成，是將點(diǎn)、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進(jìn)行排列、組合，產(chǎn)生出無(wú)窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺(jué)效果。它不同于繪畫(huà)，也不同于其它一些圖案，它實(shí)際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計(jì)。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺(jué)元素如點(diǎn)、線、面等，運(yùn)用點(diǎn)的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對(duì)比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫(huà)面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過(guò)組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。

立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，按視覺(jué)效果，進(jìn)行設(shè)想來(lái)構(gòu)成理想的形態(tài)。

學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時(shí)掌握形態(tài)的分解、對(duì)形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識(shí)是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過(guò)程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(diǎn)(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無(wú)不具備特有的物象形態(tài)而無(wú)所不在。

立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)步驟是一樣的，都是有點(diǎn)線面這些基本要素入手。多個(gè)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，強(qiáng)弱對(duì)比程度高的點(diǎn)將成為視覺(jué)中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個(gè)好的作品就是要有他的視覺(jué)中心，雜而不亂，亂而不失中心。

立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會(huì)被老師點(diǎn)評(píng)為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅(jiān)硬，令麼，還是親和的感覺(jué)，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺(jué)感受中起著重要的作用。

立體設(shè)計(jì)離不開(kāi)材料的因素。有些想法，用紙做出來(lái)的和用鐵絲做出來(lái)的東西，不僅感覺(jué)不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果?？梢赃\(yùn)用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。

立體構(gòu)成可以說(shuō)是對(duì)平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強(qiáng)對(duì)造型觀念的認(rèn)知，從諸多方面進(jìn)行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺(jué)綜合訓(xùn)練，從而加強(qiáng)對(duì)形態(tài)的全面理解和意識(shí)升華。作為形態(tài)這個(gè)研究的主體，我們除了對(duì)造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動(dòng)上重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。

但這只是個(gè)開(kāi)始，想要更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課還必須投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究。

課程感悟心得篇4

對(duì)老師課程的感悟篇七

自從太平洋舟中，銀花世界之夜以后，再不曾見(jiàn)有團(tuán)圓的月。

中秋之夕，停舟在慰冰湖上，自黃昏直至夜深，只見(jiàn)黑云屯積了來(lái)，湖面顯得黯沉沉的。

又是三十天了，秋雨連綿，十四十五兩夜，都從雨聲中度過(guò)，我已拚將明月忘了!

今夜晚餐后，她竟來(lái)看我，竟然談到慰冰風(fēng)景，竟然推窗--窗外樹(shù)林和草地，如同罩上一層嚴(yán)霜一般。月兒出來(lái)了!我們喜出意外的，匆匆披上外衣，到湖旁去。

曲曲折折的離開(kāi)了徑道，從露濕的秋草上踏過(guò)，輕軟無(wú)聲。斜坡上再下去，湖水已近接足下。她的外衣鋪著，我的外衣蓋著，我們無(wú)言的坐了下去，微微的覺(jué)得秋涼。

月兒并不十分清明。四圍朦朧之中，山更青了，水更白了。湖波淡淡的如同疊錦。對(duì)岸遠(yuǎn)處一兩星燈人閃爍著。湖心隱隱的聽(tīng)見(jiàn)笑語(yǔ)。一只小舟，載著兩個(gè)人兒，自淡霧中，徐徐泛入林影深處。

回頭看她，她也正看著我，月光之下，點(diǎn)漆的雙睛，烏云般的頭發(fā)，臉上堆著東方人柔靜的笑。如何的可憐呵!我們只能用著西方人的言語(yǔ)，彼此談著。 她說(shuō)著十年前，怎樣的每天在朝露還零的時(shí)候，抱著一大堆花兒從野地上回家里去。--又怎樣的赤著腳兒，一大群孩子拉著手，在草地上，和著最柔媚的琴聲跳舞。到了酣暢處，自己覺(jué)得是個(gè)羽衣仙子。--又怎樣的喜歡作活計(jì)。夏日晚風(fēng)之中，在廊下拈著針兒，心里想著剛看過(guò)的書(shū)中的言語(yǔ)……這些滿含著詩(shī)意的話，沁入心脾，只有微笑。

漸漸的深談了：談到西方女孩子的活潑，和東方女孩子的溫柔;談到哲學(xué)，談到朋友，引起了很長(zhǎng)的討論，淡交如水，是我們不約而同的收束。結(jié)果圓滿，興味愈深，更爽暢的談到將來(lái)的世界，漸漸侵入現(xiàn)在的國(guó)際問(wèn)題。我看著她，忽然沒(méi)有了勇氣。她也不住的弄著衣緣，言語(yǔ)很吞吐。--然而我們竟將許多傷心舊事，半明半晦的說(shuō)過(guò)。最缺憾的是一時(shí)的國(guó)際問(wèn)題的私意!理想的和愛(ài)的天國(guó)，離我們竟還遙遠(yuǎn)，然而建立這天國(guó)的責(zé)任，正在我們……她低頭說(shuō)著，我輕輕地接了下去，正在我們最能相互了解的女孩兒身上。

自此便無(wú)聲響。剛才的思想太沉重了，這云淡風(fēng)輕的景物，似乎不能負(fù)載。我們都想掙脫出來(lái)，卻一時(shí)再不知說(shuō)什么好。數(shù)十年相關(guān)的歷史，幾萬(wàn)萬(wàn)人相對(duì)的感情，今夜竟都推在我們兩個(gè)身上--惆悵到不可言說(shuō)!

百步外一片燈光里，歡樂(lè)的歌聲悠然而起，穿林渡水而來(lái)--我們都如夢(mèng)醒，是西方人歡愉活潑的精神呵!她含笑的說(shuō)著，我長(zhǎng)吁了一口氣!

思想又?jǐn)U大了，經(jīng)過(guò)了第二度的沉默--只聽(tīng)得湖水微微激蕩，風(fēng)過(guò)處橡葉墜地的聲音。我不能再說(shuō)什么話，也不肯再說(shuō)什么話--她忽然溫柔的撫著我的臂說(shuō)：最樂(lè)的時(shí)間，就是和最知心的朋友，同在最美的環(huán)境之中，卻是彼此靜默著沒(méi)有一句話說(shuō)!

月兒愈高，風(fēng)兒愈涼。衣裳已受了露濕，我們都覺(jué)得支持不住。--很疲緩的站起，轉(zhuǎn)過(guò)湖岸，上了層階，迎面燦然的立著一座燈火樓臺(tái)。她邀我到她樓上層里去，捧過(guò)紀(jì)念本子來(lái)，要我留字。題過(guò)姓名，在快樂(lè)思想的標(biāo)目之下，我略一沉吟，便提起筆寫(xiě)下去，是：月光的底下，湖的旁邊，和你一同坐著! 獨(dú)自歸來(lái)的路上，瘦影在地。--過(guò)去的一百二十分鐘，憧憬在我的心中，如同做了一場(chǎng)好夢(mèng)。

對(duì)老師課程的感悟篇八

20xx年10月12日，在教研室侯建華主任的帶領(lǐng)下，道口新區(qū)、白道口、四間房三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一百多名教師帶著對(duì)學(xué)科課程建設(shè)的迷茫、困惑、問(wèn)題來(lái)到了濟(jì)源學(xué)習(xí)課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

凌晨三點(diǎn)半被鬧鐘準(zhǔn)時(shí)叫醒，匆匆洗漱完畢，四點(diǎn)去鄰村接上同事，就向道口出發(fā)了。天空還飄起了細(xì)雨，4點(diǎn)50來(lái)到了集合地點(diǎn)英民小學(xué)門(mén)口，已經(jīng)有別的學(xué)校的老師等在那里了，幸好雨已經(jīng)停了，預(yù)示著這將是一次愉快而美好的學(xué)習(xí)之旅。五點(diǎn)教育局領(lǐng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)給我們開(kāi)個(gè)小會(huì)，告訴我們此去目的和相關(guān)事宜。五點(diǎn)多出發(fā)，顛簸了三個(gè)小時(shí)終于來(lái)到了三面環(huán)山一面臨川、一年四季風(fēng)和日麗的濟(jì)源。

第一站是位于宣化路的濟(jì)水西關(guān)小學(xué)，英姿颯爽的女校長(zhǎng)張化芬在校門(mén)口熱情的迎接我們的到來(lái)，走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，左面墻上一行醒目的紅色標(biāo)語(yǔ)映入眼簾：努力讓每一朵花兒燦爛開(kāi)放。標(biāo)語(yǔ)下面是一簇簇鮮艷的向日葵圖案。張校長(zhǎng)介紹說(shuō)這是他們學(xué)校的辦學(xué)理念，他們實(shí)施的是七彩教育，綻放七彩人生，學(xué)校通過(guò)實(shí)施兒童課程、教師課程、家長(zhǎng)課程這三大課程來(lái)實(shí)現(xiàn)每一朵花兒都燦爛綻放、人人皆可為饒舜人人都能成優(yōu)秀、過(guò)一種幸福的教育生活。僅僅是站在校園里就能感受到濟(jì)水西關(guān)小學(xué)濃厚的個(gè)性文化特點(diǎn)，更讓人長(zhǎng)知識(shí)的是張校長(zhǎng)結(jié)合他們學(xué)校的實(shí)際做的《課程領(lǐng)導(dǎo)力決定著學(xué)校課程建設(shè)的成敗》的報(bào)告，正如張校長(zhǎng)所說(shuō)：課程改革的主要任務(wù)就是推進(jìn)國(guó)家課程和地方課程的最優(yōu)化實(shí)施和校本化實(shí)施，我們要努力在本校生長(zhǎng)出一套獨(dú)居特色科學(xué)規(guī)范的校本課程體系。課程不是在辦公室里或教研室里創(chuàng)造出來(lái)的，而是在教室里一天天的創(chuàng)造出來(lái)的。讓課程落地，讓課程真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，這個(gè)過(guò)程很艱難，濟(jì)水西關(guān)小學(xué)的三大課程就是成功的校本課程，其核心是兒童課程，共包括了閱讀課程、樂(lè)器課程、遠(yuǎn)足課程、民族課程、故事課程、水育課程、入學(xué)課程、畢業(yè)課程。這些課程很有新意也很接地氣。

第二站第三站分別是濟(jì)水中學(xué)和北海路小學(xué)，他們?cè)谡n程建設(shè)的理論、操作方面各有特色，使我在課程建設(shè)理念上有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。之前我覺(jué)得課程建設(shè)對(duì)于我們一線老師來(lái)說(shuō)感覺(jué)好像是個(gè)很大的內(nèi)容，很神秘，不知道該做什么，覺(jué)得課程都是教育家的事情，自己僅僅是一名普通的教師，只要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》拿上教材上好自己的課，把學(xué)生教好就可以了，為什么讓我們來(lái)設(shè)計(jì)自己的學(xué)科課程呢?我們有這個(gè)能力嗎?直到聽(tīng)了北海路小學(xué)校長(zhǎng)的《基礎(chǔ)型課程實(shí)施》報(bào)告，我明確了課程的真正內(nèi)涵：學(xué)生在學(xué)校獲取的所有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解。真所謂“無(wú)人不課程、無(wú)處不課程”。課程建設(shè)的兩條思路：國(guó)家課程、地方課程校本化，開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。在校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)中關(guān)鍵要體現(xiàn)出課程的綜合性要有主題和實(shí)踐性要有學(xué)生參與、體驗(yàn))，同時(shí)必須有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)。

北海路小學(xué)的四位老師還給我們分享了他們學(xué)校在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面的校本課程建設(shè)實(shí)例。從各位老師的精彩呈現(xiàn)中，我進(jìn)一步體會(huì)到教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命力，扎實(shí)的課堂教育教學(xué)是課程建設(shè)的前提。對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)置有了更加清晰的思路，明確了校本課程的開(kāi)發(fā)首先要了解和分析學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際需求，要以學(xué)生的需求為主，清楚學(xué)生需要的是什么，把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生。校本課程的開(kāi)發(fā)還要對(duì)學(xué)校周邊及教師自身的資源進(jìn)行充分的調(diào)查和挖掘，對(duì)資源的優(yōu)勢(shì)與不足做到心中有數(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)要具體，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而制定，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程體系。在課程實(shí)施的過(guò)程中要不斷加以完善和改進(jìn)，使校本課程更加飽滿。

一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，雖然緊張但很充實(shí)，我學(xué)到了許多課程建設(shè)的相關(guān)理論，深入了解了課程建設(shè)的實(shí)際操作方法，學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀的課程建設(shè)案例，我從優(yōu)秀的課程案例中也清楚了一點(diǎn)課程建設(shè)的選題范圍和基本操作步驟。從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，通過(guò)思考、結(jié)合學(xué)校的人文特色設(shè)計(jì)校本課程建設(shè)方案，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于校本課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)豐富的理論和優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，相信只要我們肯發(fā)掘，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際用心開(kāi)發(fā)，一定能開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校本課程。

對(duì)老師課程的感悟篇九

文老師，畢業(yè)于印度卡瓦拉翰慕瑜珈研究學(xué)院獲得高級(jí)教師培訓(xùn)證書(shū)，以及全美瑜伽聯(lián)盟認(rèn)證學(xué)院證書(shū)，有多年從教瑜伽經(jīng)驗(yàn).課堂上，用生動(dòng)語(yǔ)言、易懂手法、寓教于樂(lè)的方式傳授，力求每位學(xué)員學(xué)到、學(xué)好瑜伽功，所以頗受學(xué)員的愛(ài)戴和歡迎。

教學(xué)內(nèi)容主要以下幾點(diǎn)：

一、理論：瑜伽理論、唱誦

二、實(shí)踐：體式、呼吸控制法、冥想訓(xùn)練

三、阿輸吠陀療法(針對(duì)各種亞健康問(wèn)題,通過(guò)瑜伽療法作治療)

四、培訓(xùn)瑜伽老師

瑜伽遠(yuǎn)不僅僅是簡(jiǎn)單的身體鍛煉，它是幫助我們建立自我內(nèi)部世界與外部環(huán)境和諧統(tǒng)一的生活方式之得力助手，它只有通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，才能成為我們的生活知識(shí)?！蔽蚁＜矫课粚W(xué)員只有把它身體立行，通過(guò)體驗(yàn)?zāi)銜?huì)感悟到與自然共存，與心靈結(jié)合。

故此，學(xué)員們與我感受詩(shī)的悄然來(lái)臨，引領(lǐng)體態(tài)走近自然，走向空靈。完善此刻的自我、享受美麗的人生。

對(duì)老師課程的感悟篇十

收到這封信，讀的時(shí)候，其實(shí)也是蠻有共鳴的，他給我們現(xiàn)在每一個(gè)迷茫的方面都指了一條路，對(duì)于青春期的我們來(lái)說(shuō)，可謂是思想上的一劑良藥。

關(guān)于目標(biāo)：

關(guān)于定位：

人需要的是看到自己，有的人說(shuō)這很簡(jiǎn)單呀，打開(kāi)對(duì)著一面鏡子，不就看到自己了嗎？你看到的只是一副皮囊，關(guān)鍵要看透自己的內(nèi)心，如果一個(gè)人不能給自己一個(gè)正確的定位，就仿佛是迷失于大海上的航船，沒(méi)有雷達(dá)，沒(méi)有指南針，永遠(yuǎn)不能到達(dá)彼岸。失去了對(duì)自己最真實(shí)的認(rèn)知，不能看清楚自己，那么將是一件多么可怕的事情呀，就像在黑夜中，伸手不見(jiàn)五指，永遠(yuǎn)不能碰到墻壁。在摸索在前進(jìn)，但卻永遠(yuǎn)不能接觸光明。因?yàn)槟憧床灰?jiàn)內(nèi)心下那個(gè)最真實(shí)的你。所以給自己一個(gè)定位，一個(gè)最真實(shí)的定位，既不高傲，也不貶低自己。

人永遠(yuǎn)不可能一直帶著面具生活，我們總會(huì)摘下自己的面具，即使你的面容是丑陋不堪，也不要偽裝自己。不然，你是有多累啊。你要接受，如果一個(gè)人連自己都接受不了，他那脆弱的心靈也即將崩潰。所以既然要給自己一個(gè)定位，就要給一個(gè)最真實(shí)，最純潔的定位。每一天都讓心靈遠(yuǎn)離暴雨狂風(fēng)，安安穩(wěn)穩(wěn)，快樂(lè)成長(zhǎng)。所以請(qǐng)先在心靈中找好你自己。

關(guān)于未來(lái)：

關(guān)于自己：

一個(gè)人永遠(yuǎn)不要想自己多偉大，因?yàn)檫@個(gè)世界不缺人，說(shuō)句不好聽(tīng)的，少了你只是少了一個(gè)浪費(fèi)氧氣的生物罷了，除非你是成功的，不然你的`價(jià)值在別人眼前一文不值，你也沒(méi)有資格去談自尊？但是我們自己卻應(yīng)該珍惜自己，因?yàn)樯鼌s只有一次，尊重自己的生命，并且努力的實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，讓別人也尊重你的生命，這才是我們應(yīng)該做的》而且在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也許只有交易才是最常用的，如果你不能給別人幸福，卻想在別人那里沒(méi)索到東西，那么也許你只是幻想罷了》我們只有去將自己的地位提到一個(gè)高度，才有人會(huì)敬仰你。

關(guān)于朋友：

行走江湖，必然要結(jié)交朋友，認(rèn)識(shí)更多的英雄豪杰，這是人生不可缺少的。朋友，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)也擺脫不了。每個(gè)人總有一些一起哭過(guò)笑過(guò)，一起拼搏過(guò)的人，這些人就是你生命中最珍惜的一群人。在我們的青春中，我們要努力去珍惜每一個(gè)朋友，給他們一種溫暖，這時(shí)你便會(huì)感到朋友給你的溫暖，友誼的力量永遠(yuǎn)是不可想象的。

關(guān)于親人：

記得看過(guò)這樣一則故事，當(dāng)你餓的時(shí)候，有一個(gè)燒餅，朋友會(huì)給你留一口，戀人，會(huì)給你留一半，親人父母，他們不會(huì)吃，會(huì)把整個(gè)燒餅都讓給你。這邊是親情的力量！當(dāng)你在這個(gè)無(wú)助的社會(huì)，生活不下去的時(shí)候，有些人會(huì)這樣對(duì)你說(shuō)：回來(lái)吧！這里有你的家，還有我們。這些人便是你的親人。血脈的相連是斬也斬不斷，切也切不開(kāi)的，這是一種血與肉的融合，我們擺脫不了他，我們更不應(yīng)該擺脫他，正是因?yàn)樗?，我們才有了溫暖，才有了一個(gè)可以回歸的家。

對(duì)老師課程的感悟篇十一

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐必須要堅(jiān)持因材施教原則,按照新課標(biāo)的要求,改變教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)理念,跟上時(shí)代的進(jìn)步步伐,與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。下面是本站小編為大家整理的課程學(xué)習(xí)心得感悟，供你參考!

新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流?所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：

1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下?”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問(wèn)題，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也能夠坦然接受。

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長(zhǎng)度單位，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢(shì)。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要注意避免簡(jiǎn)單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來(lái)替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對(duì)其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對(duì)新課改已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)專家對(duì)新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺(jué)到了自身存在的差距與不足，因此更加意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。下面就此談一下自己的。

心得體會(huì)。

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到體育與健康的基本理念，1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。2、改革課程的內(nèi)容和教育方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。3、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。4、注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生的終身體育基礎(chǔ)。

本次培訓(xùn)我認(rèn)為體育教師首先應(yīng)在思想上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，1、認(rèn)真研究關(guān)于課改的資料，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí);2、在實(shí)際教學(xué)中要打破以教師為中心，改變單一的“灌輸式”及“填鴨式”的教學(xué)模式。3、在實(shí)施新課程過(guò)程中，不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn);不能過(guò)激，失去教師的主導(dǎo)作用;4、不能保守，使學(xué)生失去主體地位;應(yīng)該新舊結(jié)合，取其精華，去其糟粕，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，體育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主自愿地參加自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，讓他們通過(guò)自身體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和意義，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和興趣，會(huì)使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。

體育具有別的學(xué)科和別的事物所不具有的樂(lè)趣，否則，我們就無(wú)法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象了。因此體育教師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)愉快感”，才能促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

新課程改革的腳步剛剛開(kāi)始，在教育教學(xué)中我們還存在著許多不足之處，有待在今后的教學(xué)中去完善提高。我堅(jiān)信只要我們積極推進(jìn)課程改革，一定會(huì)使我們體育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

讀了《教育新理念》，使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

作為教師，在開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，又應(yīng)該具有什么能力，充當(dāng)什么角色呢?我想：教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，它貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。它是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，以及溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。但一直以來(lái)，課堂提問(wèn)仿佛是教師的專利品，學(xué)生只是這些專利品的代言人。如何讓教師“會(huì)問(wèn)”已成為眾多人研究的話題。但從課堂改革出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課改的重點(diǎn)之一。

對(duì)老師課程的感悟篇十二

作為一位胖人，說(shuō)起跑步還確實(shí)感覺(jué)挺滑稽的。從高中有800米開(kāi)始，我就超級(jí)無(wú)敵討厭和懼怕跑步。每次跑下來(lái)，幾乎都喘不上來(lái)氣。我曾放言，不管做什么運(yùn)動(dòng)，打死我我都不要跑步！

嘿嘿，沒(méi)想到啊，這個(gè)暑假，竟然逐漸開(kāi)始主動(dòng)跑了起來(lái)，而且還是晨跑。每天早上六點(diǎn)開(kāi)始，從第一天的只跑了1km，到這幾天的4km，一直都在慢慢進(jìn)步。奇怪的是，我居然不那么排斥它了。

看過(guò)很多關(guān)于跑步的文字，幾乎每篇都在說(shuō)，跑步是孤獨(dú)的，同時(shí)也是考驗(yàn)人心智的。很多你平時(shí)想不通的事情，跑著跑著或許慢慢就通了。也看過(guò)很過(guò)關(guān)于早起的文章，說(shuō)早起能看到很多你白天看不到的好風(fēng)景。我沒(méi)想那么多，只是覺(jué)得倆月不能就這樣迷迷糊糊過(guò)去吧，得找個(gè)事情做吧。于是便開(kāi)始了跑步。不過(guò)有一點(diǎn)確實(shí)是真的'，只要第一步邁出去了，后邊的都不是問(wèn)題。只要慢慢堅(jiān)持住了，你就贏了你自己。

對(duì)老師課程的感悟篇十三

新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流?所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：

1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下?”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問(wèn)題，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也能夠坦然接受。

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長(zhǎng)度單位，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢(shì)。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的`情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要注意避免簡(jiǎn)單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來(lái)替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對(duì)其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。

對(duì)老師課程的感悟篇十四

上午考英語(yǔ)、各科評(píng)試卷，下午各校教導(dǎo)主任帶一名電腦高手登分?？赡芤?yàn)槭菢I(yè)務(wù)高手和電腦高手的配合吧，所以登分任務(wù)各年級(jí)組很快完工。于是，有人借網(wǎng)絡(luò)奇聞來(lái)打發(fā)一天工作的疲憊。

于是，一枚癡玩手機(jī)的美女小悲劇引發(fā)了大家的熱聊：

一名妙齡長(zhǎng)腿女子邊走路邊玩手機(jī)，卻沒(méi)注意到腳底下的水溝護(hù)欄。一不小心，她的整條左腿陷進(jìn)水溝蓋夾縫里。路過(guò)民眾見(jiàn)狀，趕緊協(xié)助報(bào)警。警察和消防戰(zhàn)士到場(chǎng)后，女子的腿部完全不能動(dòng)彈，且已經(jīng)有點(diǎn)失去知覺(jué)。最后消防戰(zhàn)士利用破壞剪拆除護(hù)欄，才成功將美腿救出。

真是美女和美腿幸運(yùn)！有人就連帶報(bào)料，大一女生小劉癡玩手機(jī)電腦游戲生發(fā)的悲劇，就不是小悲劇啦：

大一女生小劉非常喜歡玩游戲，哪怕是簡(jiǎn)單的手機(jī)游戲也讓她樂(lè)此不疲。有天，小劉在家玩游戲時(shí)麻煩就來(lái)了。她雙手顫抖、全身發(fā)硬，甚至還出現(xiàn)了口吐白沫的現(xiàn)象。家人送其到醫(yī)生就診。專家醫(yī)生說(shuō)是長(zhǎng)期玩手機(jī)、電腦游戲引發(fā)了癲癇病。

年青男女癡玩手機(jī)，除了沒(méi)有精神寄托、打發(fā)無(wú)聊時(shí)光外，也有名人與傳媒的影響。有傳媒報(bào)道時(shí)尚名人時(shí)，總是出現(xiàn)他們的“引領(lǐng)”：

如新聞報(bào)道韓寒與王珞丹時(shí)，新聞標(biāo)題卻是“韓寒與王珞丹同機(jī)分別現(xiàn)身低頭癡玩手機(jī)”，加之圖片引領(lǐng)，各處青年人，甚至無(wú)知的'少年，無(wú)不趨之若鶩。

唉，說(shuō)到癡玩手機(jī)，身為父母的人無(wú)不慨嘆他們的子女：“拿起手機(jī)，手指就不停歇，又是微信，又是短信，或是游戲，孩子連吃飯上廁所都拿著手機(jī)不放……”

已成舊聞的新聞：南陽(yáng)的一名19歲男子玩手機(jī)太兇，玩到凌晨2點(diǎn)，他正正準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)意外發(fā)生了，脖子僵硬，渾身劇痛，下半身也動(dòng)彈不了?？吹竭@個(gè)舊聞，我和小伙伴們都驚呆了。

美女帥哥小伙伴們，聽(tīng)聽(tīng)專家醫(yī)生嚴(yán)重警告的忠告吧：

長(zhǎng)期低頭玩手機(jī)，會(huì)引發(fā)肌腱炎、頸椎退變等疾病，最好要記得定時(shí)休息，不要癡迷！癡迷玩手機(jī)，會(huì)因低頭造成頸椎出血，壓迫了脊髓，嚴(yán)重地會(huì)造成癱瘓。賠掉健康，抱憾終身！

對(duì)老師課程的感悟篇十五

從讀《我的老師》中有感，自信是獲得成功必不可少的素質(zhì)，而掌握相當(dāng)?shù)闹R(shí)與經(jīng)驗(yàn)才是樹(shù)立自信心的重要前提，在此談?wù)劯形?。下面是本站小編為大家收集整理的我的老師感悟，歡迎大家閱讀。

人人都說(shuō)：老師是春蠶，無(wú)怨無(wú)悔地吐絲，只為結(jié)出造福天下的繭。老師教給我們?cè)S多科學(xué)的道理，使我們一生受益。今天，我學(xué)了〈我最好的老師〉這篇課文后，加深了我對(duì)老師的敬佩之情，更讓我明白了一個(gè)深刻的道理。

〈我最好的老師〉記敘了懷特森在科學(xué)課上用出人意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，和對(duì)科學(xué)的懷疑精神。

讀了這篇課文后，我大吃一驚!如今，老師們都盡量在課堂上做到十全十美，生怕自己傳授錯(cuò)了知識(shí)。而懷特森先生卻還別有用心故意講錯(cuò)，這種做法還真是新奇!

的確，生活中沒(méi)有任何東西是完美的，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有對(duì)科學(xué)懷疑的能力。書(shū)上寫(xiě)的，不一定是對(duì)的;名人說(shuō)的，也不一定是至理。

名言。

記得我曾看過(guò)一篇文章：一位名叫聶利的12歲學(xué)生通過(guò)不斷的探究，推翻了“蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲”的“真理”。

在現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)中，人們的思想早已被先人留下的“真理”所禁錮。有幾個(gè)人能像聶利一樣勇于向“真理”論證，向科學(xué)權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)呢?這不禁讓人覺(jué)得有點(diǎn)悲哀。

我認(rèn)為，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。不要對(duì)貌似正確的觀點(diǎn)相信，要堅(jiān)持自己的想法。不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。這也是懷特森先生讓我明白的道理。

我相信，我能做一個(gè)能獨(dú)立思考的人，做一個(gè)有主見(jiàn)的人。

在所有的語(yǔ)文課本中，最我感觸最深的就是《我最好的老師》這篇文章了。

還記得這樣的內(nèi)容：“懷特森先生是我六年級(jí)的科學(xué)老師。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人預(yù)料的舉動(dòng)。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。他說(shuō)這種動(dòng)物一般自傲夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)空J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測(cè)驗(yàn)?！?/p>

在這里老師手里拿了個(gè)已經(jīng)滅絕的動(dòng)物的顱骨，這讓人可以提出個(gè)質(zhì)疑，這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學(xué)老師的手里有呢?這點(diǎn)可以質(zhì)疑!

“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

在這里，關(guān)于在課堂上所講授的貓猬獸都被否認(rèn)了，這證明剛才上面我所說(shuō)的這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學(xué)老師的手里有呢的這句話。

“不用說(shuō)，我們?nèi)慷細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門(mén)子老師?”

其實(shí)這里，我感到這些學(xué)生的反應(yīng)對(duì)老師那種“惡劣”的行為感到極為反感。比如上學(xué)期的李老師，由于她的教學(xué)方法我們適應(yīng)不了，再加上沒(méi)怎么溝通導(dǎo)致全班對(duì)這位辛苦的李老師造成誤會(huì)與反感。

“懷特森先生似乎根本不想理會(huì)我們的心情。他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。他告訴我們，當(dāng)時(shí)懷特森讓我們傳看的只是一個(gè)普普通通的貓的頭蓋骨，并且，就在那堂課上他還提醒過(guò)我們：到目前為止，世界上從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這種動(dòng)物的痕跡——那么這個(gè)頭蓋骨是從哪兒來(lái)的呢?”

“這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”

這一句話使我最感動(dòng)，不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。這句話讓我想到了伽利略與眾多的科學(xué)家懷疑大科學(xué)家亞里士多德的一些觀點(diǎn)極為相似，譬如在比薩斜塔伽利略把兩個(gè)不同重量的鐵球往地面上扔的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明了亞里士多德的這個(gè)理論是錯(cuò)誤有偏差的。在中世紀(jì)歐洲有羅馬教皇他們的論理是地心說(shuō)但是哥白尼、布魯諾那些反對(duì)權(quán)威的科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)觀測(cè)證實(shí)了自己的觀點(diǎn)——日心說(shuō)，殘忍教皇的迷信始終都是堅(jiān)持地心說(shuō)，最后把兩位科學(xué)家進(jìn)行了刑法，其中布魯諾為了堅(jiān)持自己的學(xué)說(shuō)被教皇們?cè)趶V場(chǎng)上活活的燒死。

通過(guò)《我最好的老師》這篇課文，我深知想要得到真理，并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是也絕對(duì)不是自己憑空想象出來(lái)的，只有接觸問(wèn)題，我們才能解決問(wèn)題。

今天，我們講了《我最好的老師》這篇課文，使我感觸很深，受益匪淺。

文中講了懷特森先生給我們講了一種“貓猬獸”的動(dòng)物并做的隨堂測(cè)驗(yàn)，考完之后他又說(shuō)這一切都是編造的，告訴學(xué)生們不要迷信權(quán)威。

懷特森先生的這種教學(xué)方法非常有創(chuàng)意，也算是用心良苦，每節(jié)課想方設(shè)法讓同學(xué)們“冒險(xiǎn)”，就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，懷疑一切的能力。真是煞費(fèi)苦心。在許多時(shí)候，成功與我們近在咫尺，并不是成功不肯垂青我們，而是我們易被環(huán)境左右，貫于附和，缺乏主見(jiàn)，最終放棄自己正確判斷的緣故。每個(gè)人都有判斷失誤的時(shí)候，不要讓自己的頭腦發(fā)熱，沒(méi)有主見(jiàn)地去依附他人的意見(jiàn)，相信自己，有時(shí)時(shí)候也需要質(zhì)疑才能做出正確的判斷，從而發(fā)現(xiàn)真理。然而做出大膽的質(zhì)疑，提出不同的想法的前提就是自信，自信是人生最大的考驗(yàn)，它往往在很多大事面前決定你的命運(yùn)與否，要想接近真理就必須相信自己，只有你自己知道，最清楚整件事的來(lái)龍去脈，也能靠自己的判斷做出正確的選擇，才相對(duì)更有把握。

我曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，小澤征爾是世界著名的指揮家，他有一次參加比賽，拿到樂(lè)譜覺(jué)得有的地方錯(cuò)了，可是面對(duì)音樂(lè)界的權(quán)威，最終在再三考慮下提出來(lái)質(zhì)疑，評(píng)委們把冠軍給了他，原來(lái)這是大家設(shè)計(jì)的“圈套”，真理就是這么簡(jiǎn)單，是靠自己來(lái)決定的!

自信是獲得成功必不可少的素質(zhì)，而掌握相當(dāng)?shù)闹R(shí)與經(jīng)驗(yàn)才是樹(shù)立自信心的重要前提。

對(duì)老師課程的感悟篇十六

題記：作為教師，我們有時(shí)候真的是很累，一種莫名巧妙的累，一種身心俱疲的累。但是，作為教師，除了教書(shū)育人外，還要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)就是善于自我調(diào)節(jié)，善于從學(xué)生的角度來(lái)分析問(wèn)題。

教書(shū)教了這么幾年，越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生難教，現(xiàn)在不能打?qū)W生、還不能進(jìn)行心罰，所有一切曾被視為“法寶”的東西，現(xiàn)在對(duì)于我們?cè)僖膊贿m用，對(duì)于學(xué)生的犯下的錯(cuò)誤，你只能對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育，有時(shí)候甚至于你自己都已經(jīng)覺(jué)得煩了，膩了，更別提這些從小生活在順境中的學(xué)生了。

去年，我教了一外地班的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生都是外地的難于教的學(xué)生，后來(lái)家長(zhǎng)迫于無(wú)奈才送來(lái)的。對(duì)于這批學(xué)生，我在還沒(méi)有接班時(shí)，就已經(jīng)有一種莫名的恐懼和深深的厭惡，以至于他們?cè)谡n堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤也公開(kāi)的批評(píng)。后來(lái)這個(gè)班的課越來(lái)越難教，以至于自已只要聽(tīng)說(shuō)今天有這個(gè)班的課就提不起一點(diǎn)精神。自己的情緒越來(lái)越壞，學(xué)生上課也越來(lái)越搗亂。后來(lái)，平下心來(lái)，自己在家人的幫助下，開(kāi)始真正的思考關(guān)于這批學(xué)生的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的自己的調(diào)整，學(xué)生看到我對(duì)他們的慢慢的改變，也開(kāi)始逐步的改變，終于這個(gè)班級(jí)的學(xué)生又開(kāi)始變得可愛(ài)，行為又開(kāi)始像一個(gè)中學(xué)生了。這次事件后，我自己總結(jié)了一下，對(duì)于這樣的處于叛逆階段的學(xué)生，我們要及時(shí)了解他們的心理和需求，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)著手的。

彎下腰和學(xué)生講話，并不是要對(duì)學(xué)生委曲求全、一味的曲意逢迎，不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生出賣尊嚴(yán)和原則，而是在平等、理解的基礎(chǔ)上讓師生之間的關(guān)系更加融洽，讓彼此的心更加貼近，避免不必要的麻煩和與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，還有利于自己保持年輕的心態(tài)。大凡為人師者，干得越久，臉皮越??；年齡越大，離學(xué)生的距離越遠(yuǎn)。真誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生，不卑不亢，亦師亦友的關(guān)系豈不是更好的。用心走進(jìn)學(xué)生的心里，多與學(xué)生作思想交流，煥發(fā)年輕的心，讓自己的人生更加精彩。記得我的三歲的女兒，有一次在吃飯的時(shí)候，我自己碗里的飯菜沒(méi)有吃掉，就放在那里，結(jié)果女兒也不愿意把自己碗里的飯吃完，還振振有詞的對(duì)我說(shuō)：“媽媽也沒(méi)有吃完?！蔽业呐畠涸谌龤q的時(shí)候就知道要和我保持平等，更何況是一群處于心理變更期的學(xué)生呢？所以從那以后每一次做出決定前，總會(huì)讓學(xué)生們表達(dá)一下自己的說(shuō)法，如果是合理的，就會(huì)盡量滿足他們的愿望。而學(xué)生們呢，看我真的很尊重他們的權(quán)利，上課搗亂的人越來(lái)越少，認(rèn)真聽(tīng)講的人越來(lái)越多，同學(xué)之間在課后互相督促的人越來(lái)越多了，結(jié)果這個(gè)班的成績(jī)突飛猛進(jìn)，在期末考試時(shí)，終于考到了20多個(gè)班中的第二名，與期中考試的倒數(shù)第一相差太多了。

有的學(xué)生很內(nèi)向，父母離異卻不愿意告訴其他人，只是自己看待這個(gè)社會(huì)的眼光黑色了一點(diǎn)；有的學(xué)生在家里遭到父母親的毒打；有的學(xué)生渴望一種母愛(ài)，作為教師，我們要有一雙善于觀察的眼睛。剛工作那會(huì)兒，我有一個(gè)學(xué)生，非常地依賴我，總是拿一些理由故意的和我交流。作為一個(gè)年輕的教師，我實(shí)在挺尷尬的，于是，總是在有意無(wú)意之間刻意的躲避這個(gè)學(xué)生的“糾纏”，后來(lái)，這個(gè)學(xué)生更加的孤僻了，發(fā)展到后來(lái)，他開(kāi)始逃課，開(kāi)始自己一個(gè)人躲在宿舍里呆呆的坐著。他的爺爺奶奶來(lái)求我，請(qǐng)我對(duì)他的孫子的行為稍微容忍一點(diǎn)，還給我講了他孫子的事情。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生的父親在他很小的時(shí)候就去世了，他的母親改嫁了，沒(méi)有帶走他，把他獨(dú)自留給了爺爺奶奶。他從小就渴望一種母愛(ài)，所以總是非常地依賴女老師。我聽(tīng)后，有一種無(wú)以名狀的愧疚。從那以后，我開(kāi)始注意學(xué)生的心理變化，從點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜悅、困惑、失望、痛苦，學(xué)會(huì)和學(xué)生同歡喜、共悲傷，及時(shí)地為他們送上一份引導(dǎo)、一份安慰；把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，只有不爭(zhēng)氣的孩子，沒(méi)有不好的孩子；對(duì)于教師而言，只有個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，沒(méi)有無(wú)藥可救的學(xué)生。

也許是現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制的原因，教育局、學(xué)校、校長(zhǎng)在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的好與壞的時(shí)候，總是習(xí)慣性的拿出學(xué)生的考試的成績(jī)來(lái)大做文章。更有過(guò)分的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)名列前茅的老師總是一路大開(kāi)綠燈，對(duì)于一些學(xué)生真正喜歡的老師，成績(jī)稍微差一點(diǎn)的老師，不僅僅沒(méi)有鮮花和掌聲，有的只是學(xué)校的無(wú)盡的壓力和無(wú)情的“批判”。其實(shí)，我們從學(xué)生的角度來(lái)考慮，并不是每一個(gè)學(xué)生都是很聰明的，都能夠接受老師的比較難的訓(xùn)練，所以我們有時(shí)候?yàn)榱四菐讉€(gè)同學(xué)的不理想，有時(shí)甚至是對(duì)著全班的學(xué)生發(fā)火，送樣將會(huì)失去整個(gè)學(xué)生群體的對(duì)你的信任。不是有這么一句話“水能載舟，亦能覆舟”，連學(xué)生都失去了，哪來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？而且，并不是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生各方面都差，比如我的一個(gè)女學(xué)生的學(xué)習(xí)真的是一塌糊涂，但是她卻彈得一手好琴；這不也是她的一個(gè)閃光點(diǎn)嗎？現(xiàn)在的一味的追求升學(xué)率，總是讓我們?cè)诮逃耐瑫r(shí)少了點(diǎn)什么，多了點(diǎn)急功近利；少了許多的共同的認(rèn)知，多了點(diǎn)題海戰(zhàn)術(shù)。否則，也不會(huì)有越來(lái)越多的雜志報(bào)道出這個(gè)退學(xué)了，那個(gè)退學(xué)了；今天這所學(xué)校出事了，明天那所學(xué)校學(xué)生怎么怎么了。

總而言之，對(duì)于學(xué)生的`這樣一個(gè)特殊的群體而言，我們有這個(gè)義務(wù)像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他們，我無(wú)力去批判現(xiàn)在的教育機(jī)制，但是我卻有義務(wù)耐心的對(duì)待自己的學(xué)生。工作幾年以來(lái)，我和學(xué)生講，曾經(jīng)灰心過(guò)，曾經(jīng)的一度不愿再提起學(xué)生任何事情，而現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)自己的心理的轉(zhuǎn)變，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始變得可愛(ài)，開(kāi)始變得那么有個(gè)性，有見(jiàn)解?！熬秤尚纳保覀冎灰刻毂３忠环菝篮玫男那椋３忠活w對(duì)學(xué)生欣賞的心，我們一定會(huì)在教育事業(yè)上甘之如飴的。

對(duì)老師課程的感悟篇十七

最近幾天因?yàn)楣ぷ鞯脑颍?jīng)常使用微信與同時(shí)聯(lián)系溝通一些事情，她喜歡用語(yǔ)音，我對(duì)自己的聲音很不自信，喜歡用漢字。于是，在我們一來(lái)一往的溝通交流中，語(yǔ)音與漢字的優(yōu)劣勢(shì)暴露無(wú)疑。

她用語(yǔ)音，直接錄制即可，非常方便，我用漢字，需要一筆一劃將字輸入，速率較低。但是，等我們對(duì)話過(guò)程匯中，我輸入的漢字一目了然，他錄制的語(yǔ)音還需要一條一條點(diǎn)開(kāi)，逐一去聽(tīng)。我們?cè)跍贤ǖ倪^(guò)程中，組織的語(yǔ)言中都有關(guān)鍵內(nèi)容和其他的一些禮貌性用語(yǔ)。對(duì)話結(jié)束，從我的語(yǔ)句中可以很快很方便的搜尋出關(guān)鍵信息。而要想從他的語(yǔ)音中搜尋出關(guān)鍵信息，就顯得十分困難了。因此，我總結(jié)微信對(duì)話錄制語(yǔ)音，方便了自己，麻煩了別人，輸入語(yǔ)句，麻煩自己，方便他人。

由這件事情，我又想到了前幾天參加區(qū)教研室組織的一個(gè)聽(tīng)課研討活動(dòng)。教研員為大家播放了一段關(guān)于微課的視頻教學(xué)，但是由于時(shí)間關(guān)系，不能全部播放，因?yàn)橐曨l中就有字幕，又有播放的聲音，于是教研員就想出了一個(gè)辦法，不停聲音，只看字幕，由聽(tīng)課教師快速瀏覽，自己在看的過(guò)程中找出關(guān)鍵信息，作以理解和消化主任的時(shí)候，農(nóng)村學(xué)校，雖然圖書(shū)匱乏，但是我還是想要盡可能地拓展學(xué)生的閱讀量，于是利用午讀、放學(xué)后的時(shí)間，把班上僅有的基本課外書(shū)，讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己的方法挺好的。但是現(xiàn)在回頭看看，學(xué)生通過(guò)閱讀和聽(tīng)所獲得的信息和得到的閱讀體驗(yàn)還是不同的。

閱讀更能夠集中孩子的注意力，閱讀可以讓孩子。于是，效率明顯提高了很多。

回憶起了以前自己帶班自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容去理解揣摩，閱讀可以給孩子留下更深的體會(huì)，閱讀能夠給孩子帶來(lái)更強(qiáng)的感情震撼。閱讀是孩子成長(zhǎng)和只是積累的過(guò)程中不可或缺的學(xué)習(xí)手段。

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，視頻、音頻等等許多新的學(xué)習(xí)媒介不斷地沖擊著我們的視野，學(xué)生也因此而獲得了更多地學(xué)習(xí)方式的選擇的機(jī)會(huì)，但是在這重多的方式中，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提升自身的素養(yǎng)。

對(duì)老師課程的感悟篇十八

-------《我說(shuō)你做》中年級(jí)作文課實(shí)錄及評(píng)析

設(shè)計(jì)執(zhí)教：江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張春明

實(shí)錄評(píng)點(diǎn)：江蘇省金壇市教研室周怡和

一、激趣

師（笑問(wèn)）：同學(xué)們，我們先一起做個(gè)游戲，好嗎？

生（大聲齊答）：好！

師：游戲的名字叫“我說(shuō)你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎？（會(huì)）請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）

師：“舉手”，（有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）

師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來(lái)。）

師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）

師：那好，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行“我說(shuō)你做”的游戲。（板書(shū)：我說(shuō)你做。）

師：誰(shuí)愿意暫時(shí)離開(kāi)我們？（生搶著去，目的是呆會(huì)兒可以表演。）

（選出王玉婷同學(xué)暫時(shí)離開(kāi)教室。）

二、增趣

師：那下面我就開(kāi)始表演了。（生個(gè)個(gè)拭目以待。）

（師表演小品，生仔細(xì)觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽(tīng)課教師與學(xué)生哄堂大笑。）

師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來(lái)一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽(tīng)課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點(diǎn)哦！

（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無(wú)聲。)

師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才老師的表演說(shuō)清楚，說(shuō)具體？

（生先是一愣，似乎在回味。）

師：那大家還是先自己練習(xí)著說(shuō)說(shuō)吧。

（生自由練習(xí)描述。）

師：誰(shuí)來(lái)描述？好，其他人請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，看看他什么地方說(shuō)得特別好，還有什么地方不妥，呆會(huì)兒提出你的意見(jiàn)。

（指名表述）

生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來(lái)了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒(méi)打到，反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí)，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。

（末等老師開(kāi)口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）

生：他說(shuō)得不具體。蒼蠅一開(kāi)始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說(shuō)了聲：“哪來(lái)的蒼蠅？去去去！”這點(diǎn)他沒(méi)說(shuō)。

生：張老師那一巴掌打得很響，我聽(tīng)得很清楚。（生及聽(tīng)課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說(shuō)：“張老師狠狠地用力一拍。

生：這時(shí)張老師很惱火，因?yàn)槲铱吹疆?dāng)時(shí)老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說(shuō)。

生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點(diǎn)他剛才也沒(méi)說(shuō)到。

……

（生交流的.氣氛異常熱烈。）

三、孕趣

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出小作文本，把它寫(xiě)下來(lái)。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開(kāi)教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來(lái)，你一定聽(tīng)到了許多，也想了許多吧？（生點(diǎn)頭）那好，你就把這些寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄉ廊唤邮?。）

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（生寫(xiě)片斷）

（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）（言語(yǔ)間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）

師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是

對(duì)老師課程的感悟篇十九

那天，果果在午餐后，感到肚子有點(diǎn)不舒服。吃了藥后，她安靜地坐在床上。我走到她床邊，問(wèn)她：“現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎?”她說(shuō)：“好點(diǎn)了……”遲疑了幾秒又說(shuō)：“馮老師，我睡不著，如果下午回家被媽媽看到我打哈欠，媽媽就會(huì)問(wèn)我是不是沒(méi)有睡覺(jué)，我會(huì)說(shuō)沒(méi)有，然后媽媽會(huì)罵我的?！?/p>

我看著果果，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的?！比缓笠徽Z(yǔ)不發(fā)輕輕摸著她的頭發(fā)，她也很自然地伸手撫摸我的頭發(fā)。一會(huì)兒，她突然輕聲地冒出一句：“我想要你上來(lái)繼續(xù)摸我的頭發(fā)?！蔽倚α诵?，答應(yīng)了她的要求。然后她就睡著了。

這個(gè)小小的片段里，我們進(jìn)行了一個(gè)很溫暖的理解和連接，讓她放松心情，我感到有一股小小的暖流涌上心頭。

我想起一部迪士尼動(dòng)畫(huà)《四眼雞丁》。這部片子并不是關(guān)于小雞拯救世界，它講述了一個(gè)單親家庭的小孩，渴望與爸爸溝通，就算被全世界誤解，只要家人說(shuō)“我相信你”就夠了。

我也想起了某報(bào)紙上的一篇文章《蹲下來(lái)陪孩子長(zhǎng)大》：一個(gè)孩子在家里吵著要出去玩，爸爸被孩子鬧得沒(méi)有辦法，就帶他到最繁華的商場(chǎng)。

可是沒(méi)幾分鐘，孩子又鬧著要回去，爸爸很生氣，蹲下來(lái)打算教育一下孩子，但就在爸爸蹲下的一瞬間，他就明白孩子為什么要回去了，因?yàn)閺暮⒆拥倪@個(gè)高度來(lái)看，滿眼看上去都只有大人的腿，商場(chǎng)也變成了無(wú)趣的地方了。

這些故事觸動(dòng)了我內(nèi)心深處。從此后，我經(jīng)常蹲下來(lái)與孩子同一高度說(shuō)話，聽(tīng)他們講快樂(lè)的事情，傷心的事情。只要他們?cè)敢庹f(shuō)，我都樂(lè)意傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)理解他們。

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